教案是教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)化組織和調(diào)控的一種工具。教案的編寫需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
故鄉(xiāng)的教案篇一
知識(shí)目標(biāo)：對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。
教育目標(biāo)：教學(xué)生由此及彼，聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1.對(duì)魯迅思想感情的理解。
2.對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
策略方法：朗讀法、預(yù)習(xí)法。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。
第一課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo)?：
1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3.理清小說線索和故事情節(jié)。
二.教學(xué)過程?:。
1.導(dǎo)入??新課：
請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：
“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃。
的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”
“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，
從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。
我的心禁不住悲涼起來了?！?/p>
這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人。
神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中"我"頭腦中想象出的。
二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。
二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要。
這么寫呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，
認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2.介紹寫作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階。
是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。
小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情。
節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京。
回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，
了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對(duì)閏土悲慘遭遇。
的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精。
神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
3.作家、作品介紹：
選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）。
4.出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：
5.聽課文錄音，熟悉課文。
6.討論課文段落：
小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按。
“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗。
蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；
二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和。
感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧。
困的社會(huì)根源，是小說的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）。
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）。
寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）。
閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）。
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）。
寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，
抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活。
的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
7.完成表格：???????????????????變化。
少年閏土???????中年閏土。
外貌。
動(dòng)作語態(tài)。
對(duì)“我”的態(tài)度。
對(duì)生活的態(tài)度。
第二課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo)?：
1.分析人物形象，理解對(duì)話描寫、外貌描寫的作用。
2.理解課文通過人物形象的對(duì)比來突出中心思想的方法。
二.教學(xué)過程?：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入??新課：
上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們。
來討論閏土的形象塑造。
2.分析閏土人物形象：
（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）。
明確：
（2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：
4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
（3）閏土對(duì)"我"、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：
對(duì)我：
對(duì)生活：
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺(tái)"?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。
（4）小結(jié)：
3.楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫）：
（朗讀39自然段—52自然段）。
小說對(duì)楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。
對(duì)話描寫——。
動(dòng)作描寫——。
——她的說話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
第三課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo)?：
1.理解課文中"我"的人物形象。
2.理解課文重點(diǎn)語句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二.教學(xué)過程?：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入??新課。
2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：
這一段主要寫"我"離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來的希望。
明確：
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對(duì)未來想得很多。
（學(xué)生齊讀86~88自然段）。
（2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來"？
3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）。
楊二嫂的變化，"我"感到討厭。
4.理解課文環(huán)境描寫的作用：
5.小說的主題思想：
小說著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
課后記：這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機(jī)意識(shí)和自我好勝的心情。其中對(duì)比手法的運(yùn)用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識(shí)雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對(duì)文章主題的理解還不很全面。
故鄉(xiāng)的教案篇二
1、能準(zhǔn)確、流暢、富有感情地誦讀本文。
2、能用簡(jiǎn)潔的語言概括主要故事情節(jié)。
3、通過反復(fù)誦讀，能說出小說中議論句的含義和作用。
4、能通過人物命運(yùn)前后的對(duì)比，說出造成人物命運(yùn)的根本原因。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、通讀課文兩遍，查字典解決不會(huì)讀和不懂的字詞。
2、查資料，收集整理能反映1921年前后的社會(huì)狀況的文字圖片等。
教學(xué)過程。
一、回到那個(gè)年代。
組織學(xué)生交流自己收集整理的文字圖片，老師介紹本文的寫作背景。
寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后由作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1912月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
二、整體感知。
速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括主要故事情節(jié)。
深冬的某天，“我”回故鄉(xiāng)賣屋搬家，見到了楊二嫂和閏土，感受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困，最后我動(dòng)身離開故鄉(xiāng)，宏兒的話寄托了我的希望。
三、品味“變化”——“景”變：
本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的，此時(shí)的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。請(qǐng)?jiān)俅渭?xì)讀課文，先找出景物的變化變化。
1、組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征，并給腦海中的風(fēng)景擬名（如“神異的圖畫”、“月下綠灘”等）。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受（如：“神奇”“美麗”等）。
2、組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉(xiāng)景物的特征，并給所見的風(fēng)景擬名（如“荒村”、“老屋一角”等）。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受（如：“蕭條”“死氣沉沉”等）。
四、課后作業(yè)。
本文所體現(xiàn)的最大的變化是“人”，讀課文，感受“人”的變化。
故鄉(xiāng)的教案篇三
了解舊中國的苦難，珍惜今天的.幸福生活。
分析、評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題。
小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事。
回顧、復(fù)習(xí)。
了解鞏固文體知識(shí)。
情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。
1．簡(jiǎn)介“小說”
2．簡(jiǎn)介背景。
聽介紹。
了解背景及文常。
小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開，全文可按“漸近故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離開故鄉(xiāng)”分為三個(gè)部分：
1．交代時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
2．“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受。
閱讀、討論交流。
理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
3．“我”失望痛苦地離開故鄉(xiāng)，寄希望于未來。
故鄉(xiāng)的教案篇四
1．了解歐洲的社會(huì)概況和人民的生活。
2．尊重不同國家的文化差異，初步形成開發(fā)的國際意識(shí)和國際理解。
參見92~93頁。
1．教師準(zhǔn)備一些有關(guān)歐洲環(huán)境、社會(huì)狀況的圖片和資料。
2．世界政區(qū)圖、兩半球圖。
1．導(dǎo)入?！皬倪|闊的非洲大陸向北穿過地中海，就來到了歐洲。作為世界上比較富裕的大陸，歐洲的情況是怎樣的呢？”
2．識(shí)圖練習(xí)。閱讀教科書第42頁最上方的文字，在世界政會(huì)圖、兩半球圖上查找歐洲的位置和范圍。
3．閱讀與探究。閱讀教科書第42~43頁的課文，欣賞教科書第42~43頁的圖片。教師將自己準(zhǔn)備的材料提供給學(xué)生。
思考：
（1）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？
（2）德國的環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌哪些特點(diǎn)？
4．交流與講解。學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)，對(duì)以下問題充分展開討論：
（1）我所熟悉的格林童話和安徒聲童話中的主人公。
（2）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？
（3）德國的環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌有哪些特點(diǎn)？教師根據(jù)學(xué)生的討論給予補(bǔ)充和講解。
5．自由討論。通過閱讀教科書第43頁豆博士的話展開討論，也可以就歐洲其他國家進(jìn)行討論，教師給予講解和補(bǔ)充。
6．教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。
給教師的建議。
1．要準(zhǔn)備好有關(guān)歐洲環(huán)境、社會(huì)狀況的圖片和資料。
2．要準(zhǔn)備好世界政區(qū)圖、兩半球圖。
3．教學(xué)中對(duì)歐洲其他國家的介紹，不要搞成地理知識(shí)介紹；只要側(cè)重與比較簡(jiǎn)單的一般社會(huì)狀況、特點(diǎn)就可以了。
家庭作業(yè)。
1．完成教科書第43頁“我所了解的歐洲國家?！?/p>
2．預(yù)習(xí)與探究關(guān)于俄羅斯的社會(huì)狀況。
評(píng)價(jià)建議。
對(duì)學(xué)生的“我所了解的歐洲國家”給予等級(jí)評(píng)價(jià)。
故鄉(xiāng)的教案篇五
“故鄉(xiāng)”是個(gè)很美麗的字眼，一提到故鄉(xiāng)，同學(xué)們都想起了什么？（親人、美景、美食），變化也是故鄉(xiāng)亙古不變的話題，你的家鄉(xiāng)都發(fā)生了怎樣的變化呢？（學(xué)生回答）一代大文豪，魯迅，他的家長在二十余年間也發(fā)生了很大的變化，都有哪些變化呢？變化的原因又是什么呢？我們今天就共同走進(jìn)魯迅的故鄉(xiāng)。（展示教學(xué)目標(biāo)）
1、掌握文學(xué)常識(shí)及文中出現(xiàn)的生字詞。
2、找出文中關(guān)于閏土和楊二嫂的描寫方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作和探究學(xué)習(xí)的條件下分析文中對(duì)比寫法的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中多角度塑造人物形象。
情感目標(biāo)：通過本篇文章人物形象的對(duì)比分析，學(xué)生能夠深刻的感受到在舊中國帝國主義、封建勢(shì)力的毒害，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。
1、魯迅，原名______,字_______,浙江紹興人，是我國偉大的_______、_______和________.代表作有：小說《____》、《_____》，散文集有《_________》，散文詩集有《______》,雜文集《_____》、《_____》、《________》等。
2、小說三要素：______、______和________
3、秕谷：猹：獾：髀：
嗤笑：惘然：恣睢：
1、請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮集體的力量，自由組合，給同學(xué)們六分鐘時(shí)間從以下四個(gè)方面來分析閏土都發(fā)生了怎樣的改變？（外貌、動(dòng)作、對(duì)我的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度）。每一組派一個(gè)代表回答，看誰回答的最全最完整。
少年閏土：外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
動(dòng)作說話滔滔不絕，動(dòng)作干脆利落
對(duì)“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和羽毛，還告訴我許多稀奇的事情，對(duì)“我”友好、熱情，建立了純真的友誼。
對(duì)生活的態(tài)度天真活潑，無憂無慮
中年閏土：外貌：身材增加了一倍；灰黃的臉，眼睛周圍腫的通紅；破氈帽，薄棉衣，像是松樹皮的手。
動(dòng)作：說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)；動(dòng)作遲鈍麻木
對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)我恭恭敬敬，喊我“老爺”，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。
對(duì)生活的態(tài)度：生活的困苦壓得他喘不過氣來，但是很無奈，把希望寄托在神靈身上。（學(xué)生回答，教師總結(jié)）
2、教師總結(jié)
通過以上的分析我們可以看出閏土由一個(gè)天真活潑的英雄少年變成了一個(gè)被生活所迫的木偶，這是運(yùn)用了對(duì)比的手法，那么究竟是什么原因促使那個(gè)天真的孩子永遠(yuǎn)消失了呢？文中就有相關(guān)的語句，請(qǐng)同學(xué)們快速尋找，看看咱們班誰是第一個(gè)破案高手，誰是小福爾摩斯。
總結(jié)：1、多子，饑荒，岢稅，兵，匪，官，紳，
教師提示：還有呢？閏土對(duì)“我”的稱呼也發(fā)生了變化，這是受什么的影響？封建禮教、封建等級(jí)觀念的毒害和束縛。
3、教師總結(jié)b
的確，這也跟《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作的社會(huì)背景有關(guān)，（展示社會(huì)背景）
這篇小說寫于1921年，辛亥革命之后，封建政權(quán)是被推翻了，但是隨之而來的是地主階級(jí)和軍閥官僚的統(tǒng)治，帝國主義不僅僅操縱了中國的經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量，同時(shí)由于革命的不徹底性，人們受封建禮教的毒害很深，在這種雙重壓迫下，人們特別是社會(huì)底層的農(nóng)民過著饑寒交迫，同時(shí)沒有政治權(quán)利的日子中。
4、但是，對(duì)于這種毒害的根源，閏土認(rèn)識(shí)到?jīng)]有？（沒有），對(duì)這種沒有覺悟的國民，魯迅是怎樣一種情感-----哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。
那么同學(xué)們?cè)隰斞傅钠渌髌愤€能舉出相關(guān)的例子嗎？《藤野先生》中圍看槍斃同胞的中國人，《藥》中把革命黨人的鮮血制成人血饅頭給孩子治病的中國人。
5、那么楊二嫂變了沒有？變了，同學(xué)們從哪些地方可以看出來？（學(xué)生回答）
由一個(gè)漂亮的豆腐西施變成了一個(gè)尖酸、刻薄、自私的圓規(guī)。
我們可以想到原因是不是一樣的？（學(xué)生回答：是一樣的）
6、猜猜誰是文章的主人公？
閏土“我”“楊二嫂”
(學(xué)生回答，教師明確)
7、那么楊二嫂的人物形象有什么作用呢？
a、以楊二嫂的自私、尖酸和刻薄來對(duì)比襯托出閏土的淳樸厚實(shí)。
b、從更深的意義上展示出人與人之間的隔閡，揭示出封建傳統(tǒng)禮教對(duì)人們精神上的毒害，造成人們純真的人性被扭曲。
三、我們可以看出文章中對(duì)魯迅由對(duì)人物的形象刻畫上升到精神層面的分析，用到了許多描寫方法，若時(shí)間允許，進(jìn)行寫作小練筆，寫一個(gè)你最熟悉的人。（對(duì)比的手法要體現(xiàn)出來）
四、若是時(shí)間不允許，結(jié)尾，因?yàn)樗麄兊男撵`被封建禮教束縛了，因?yàn)樗麄兿蚶щy的生活低頭屈服了，所以他們的生活注定是不幸福的，再次老師希望同學(xué)們：
寄語：不管身處何境，愿同學(xué)們都能堅(jiān)守住靈魂的那一方凈土，用心品味，用愛生活！
故鄉(xiāng)的教案篇六
同學(xué)們，一部好小說如同一面鏡子，映照著一個(gè)時(shí)代的世態(tài)和人生；一部好小說還像長鳴的警鐘，震撼著每個(gè)讀者的思想和靈魂。今天，讓我們從魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這面明鏡中去了解舊時(shí)代人們的生活，去探究舊時(shí)代人們的命運(yùn)吧！
師：同學(xué)們，對(duì)于魯迅我們已經(jīng)很了解了，誰能為大家介紹一下他的情況？
生：原名周樹人，字豫才，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。學(xué)過的文章有散文《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經(jīng)》，小說《社戲》、《藤野先生》，議論文《中國人失掉自信力了嗎》。
師：這些是我們知道的，還有我們不知道的一些內(nèi)容呢？
生：第一篇白話小說《狂人日記》，他的作品還有《孔乙己》、《祝?！?、《阿q正傳》等。
師：大家找的材料非常好。
師：65頁"預(yù)習(xí)提示"請(qǐng)大家讀一下。
生：（略）。
師：我為大家朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽準(zhǔn)字音，初步了解小說的內(nèi)容。
生：好?。?biāo)出自然段的序號(hào)）。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著問題再讀課文。
1、小說的要素是什么？（人物、環(huán)境、情節(jié)）。
2、故事情節(jié)分為幾部分？（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
3、《故鄉(xiāng)》的作者是誰？選自哪部作品？寫于哪一年？在這十年里中國爆發(fā)了什么革命？
4、小說以"我"回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，按什么順序安排情節(jié)？全文可分幾個(gè)部分（時(shí)間；回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)）。
生四個(gè)人一小組，討論后得出答案。
師：很好，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下1－3自然段。
生：（略）。
師：課文中描寫故鄉(xiāng)景物的句子有哪些？
生：陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、蒼黃的天、橫著蕭索的荒村。
師：從這些描寫中我們可以看出這是故鄉(xiāng)深冬的景色，揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
生：從故鄉(xiāng)的荒涼、衰敗、毫無生氣的景象中可以看出當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨衰敗的現(xiàn)實(shí)。
師："我"看到這一切心情怎樣？
生：課文中說"我的心禁不住悲涼起來了"。
生：還可以從課文"??！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記的故鄉(xiāng)？"這句話中看出"我"已經(jīng)不認(rèn)識(shí)它了，因?yàn)樗兊眠@樣荒涼、蕭條，讓"我"都不敢認(rèn)了。
生：還有文中說"因?yàn)檫@次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。"。
師：這幾名學(xué)生說得非常好，"我"這次回故鄉(xiāng)目的是搬家到異地去，此去也許是對(duì)故鄉(xiāng)的永別，"我"的心緒是惆悵的，尤其是進(jìn)入故鄉(xiāng)看到的景象，更加重"我"的這種心緒。
師：請(qǐng)大家閱讀課文，每個(gè)小組同學(xué)看問題后討論。
1、這部分寫了幾件事情？
2、試將少年閏土和中年閏土加以比較？可以填寫老師的表格（略）。
3、閏土由少年小英雄變成"木偶人"的原因是什么？
4、文中是怎樣描寫楊二嫂的？你認(rèn)為作者對(duì)她持什么態(tài)度？她在文中起什么作用？
生：寫了四件事：我到家后與母親談搬家的事；回憶少年閏土；楊二嫂；與中年閏土重逢。
生：我們采用了老師給的表：
語言滔滔不絕講新鮮事說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)。
對(duì)生活的態(tài)度熱愛、樂觀寄希望在神靈上。
對(duì)我的態(tài)度不怕我、送貝殼恭恭敬敬、稱我老爺。
性格特點(diǎn)聰明、機(jī)靈純樸、善良、遲鈍、麻木。
生：我們總結(jié)出把閏土變成木偶人的原因是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益衰敗，當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)制度重重壓迫，天災(zāi)人禍和他自己的原因。
生：大笑！自己的原因？
生：都有六個(gè)孩子了，還不計(jì)劃生育呀！所以是自己的原因。
生：燒香拜佛，祈求能吃飽穿暖，生活過得好一些。
師：求神靈就可以過得上好日子嗎？
生：不可以。
師：那應(yīng)該怎么做？
生：起來反抗！
師：閏土想到了嗎？
生：沒有。
師：所以閏土，不，象閏土一樣的農(nóng)民都沒有想到這一點(diǎn)。這說明了什么？
生：思想不解放。
生：沒有覺醒。
生："凸顴骨、薄嘴唇、五十歲上下、細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"；"哈！這模樣了，胡子這么長了！"；"不認(rèn)識(shí)了，我還抱過你咧"；"忘了？這真是貴人眼高"；"那么，我對(duì)你說，迅哥，你闊了，讓我拿去吧"；"啊呀呀，你放了道臺(tái)，你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八臺(tái)大轎，瞞不過我。"；"啊呀，真是愈有錢，便是愈毫不放松"等。
生：還寫了"我"孩子時(shí)候看見的楊二嫂，人都叫豆腐西施。
生：還有這圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。
生：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在腰間，出去了。
生：我把他們說的內(nèi)容歸納一下，寫了楊二嫂的外貌、語言、神色、動(dòng)作這幾個(gè)方面。
師：歸納得很好。還有要說的嗎？
生：年輕時(shí)的楊二嫂和年老時(shí)的對(duì)比。
生：楊二嫂說話怪聲怪氣、愛諷刺人、有小偷小摸的習(xí)慣。
師：這些都是她的表現(xiàn)，從這些表現(xiàn)中可以看出她的什么性格？
生：她自私、尖酸。
師：尖酸、刻薄。閏土在文中是主要人物，楊二嫂就是陪襯人物，目的呢？
生：襯托出閏土的憨厚、善良。
師：非常好！作者對(duì)閏土的態(tài)度是同情的，那么對(duì)楊二嫂的態(tài)度怎樣？
生：否定、批判、鄙視。
師：作者在文中以諷刺的手法對(duì)這個(gè)人物身上的自私和小偷的習(xí)慣進(jìn)行了批判。但是造成她現(xiàn)在窘?jīng)r的.原因是封建社會(huì)的重重壓迫，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的日趨衰敗。她和閏土一樣都是不幸者，所以作者對(duì)她也是同情的。
生：我與閏土之間的隔膜。
師：僅僅指我與閏土之間的隔膜？我與楊二嫂？
生：應(yīng)該指人與人之間形成的隔膜。
生：實(shí)實(shí)在在的物體，說明閏土生活知識(shí)豐富，我與我的朋友沒有豐富的生活閱歷。
生：辛苦輾轉(zhuǎn)、辛苦麻木、辛苦恣睢。
生：我想一種是像我那樣生活不安定、到處奔波；一種是像閏土一樣在生活的重壓下貧困、艱辛，精神麻木；一種就像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、自私、放肆。
生：他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。
師：為什么"我"想到希望忽然害怕起來？
生：可能是"我"不知道怎樣實(shí)現(xiàn)"我"的希望。
師：對(duì)，"我"對(duì)新生活既向往又迷惘，希望是美好的，但它在黑暗的社會(huì)中要實(shí)現(xiàn)則困難重重，必須經(jīng)過長期艱苦的奮斗。
生：那文中結(jié)尾說："希望是本無所謂有，無所謂無的。"什么意思？
師：?jiǎn)柕梅浅：?！把這句話讀完："希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。"解釋一下這句話的意思：作者把希望比作地上的路，意思是只空有希望而不去奮斗、追求，希望便"無所謂有"；有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便"無所謂無"，人們都滿懷希望地奮斗，就會(huì)迎來新生活。表達(dá)了"我"追求新生活的堅(jiān)定信念。
生：我看這也就是文章的主題所在吧！
師：那讓我們共同讀一下文章最后三段，體會(huì)一下作者所要表達(dá)的思想感情。
生：討論后得出文章主題。（答案不唯一）。
師：這篇小說通過描寫故鄉(xiāng)和閏土及楊二嫂前后的變化，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活困苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；同時(shí)揭示出封建傳統(tǒng)觀念對(duì)人們精神的束縛和影響，人與人之間的冷漠與隔膜，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)新生活的希望。
1、完成課后練習(xí)一、二。
2、練筆。從多角度選材，寫一篇反映自己家鄉(xiāng)面貌的文章。
故鄉(xiāng)的教案篇七
1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課五個(gè)生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語。
2、結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放《鈴兒響叮當(dāng)》，配多媒體畫面。
過渡：老師給你們帶來了一首，會(huì)唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧！
2、交流：誰能介紹一下畫面上的人物？
3、簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。
板書：圣誕老人。
4、出示§1，自由讀。
5、交流：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？
6、學(xué)習(xí)生字：馴鹿、雪橇。
（1）正音：馴。
（2）字形：撬。
（3）出示畫面了解詞意。
7、完整課題，齊讀課題。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1、小組學(xué)習(xí)，要求：
（1）合作讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字。
（2）討論：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？
（3）口頭完成填空：芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在_________，它能聽到______________；芬蘭還有__________；如今，圣誕老人用電腦_______________。
2、反饋。
（1）開火車讀詞語：
（2）指名分小節(jié)讀課文，正音。
（3）填空。
三、品讀課文。
1、自由讀，理解：心聲。
過渡：世界各地的小朋友會(huì)對(duì)圣誕老人說些什么呢？他們?cè)谛胖袝?huì)寫些什么呢？
2、說話訓(xùn)練：小組交流、集體交流。過渡：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！
3、畫畫、寫寫、說說。
4、小結(jié)：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會(huì)想辦法滿足大家美好的愿望。
5、指導(dǎo)朗讀3。
6、出示課外補(bǔ)充資料，小組內(nèi)自由閱讀。
7、想像，說話訓(xùn)練：芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村，________。
四、課外拓展。
1、交流：收集的有關(guān)節(jié)日的資料。
2、根據(jù)網(wǎng)址，課后查閱了解。
五、布置作業(yè)：給圣誕老人寫一封信。
故鄉(xiāng)的教案篇八
這篇文章突出了語言美和情感美。因此教學(xué)中要“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩如歌的語言，受到情感的陶冶，又要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會(huì)寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達(dá)意的方法。
1、從文章準(zhǔn)確、形象的語言中體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的情感。揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
圖片、歌曲、課前搜集相關(guān)資料。
一、歌曲導(dǎo)入。
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。聽后你有什么感受?學(xué)生會(huì)談到故鄉(xiāng)。
師：故鄉(xiāng)是人們心中最親切溫馨的字眼，是無數(shù)游子魂?duì)繅?mèng)縈之地。今天我們就隨同作者樊發(fā)稼一起去他的故鄉(xiāng)——上海崇明去看一看。(板書課題)。
看到課題，你會(huì)想到什么?生自由談。
設(shè)計(jì)意圖：用歌曲導(dǎo)入的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思鄉(xiāng)的情感，自然地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入文本。
二、美讀悟情。
1、帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字和多音字的讀音。
2、指名讀課文，糾正多音字和生字的讀音。
3、通過剛才的讀，你們感受到了作者故鄉(xiāng)的什么?(美)既然這么美，為什么作者單單寫蘆葦而不寫別的呢?他對(duì)蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊的感情呢?快速默讀，請(qǐng)?jiān)谡n文中畫出來。
這種特殊的親切之感怎樣讀呢?誰來試著讀讀。指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)使學(xué)生通過自讀、指名讀、默讀等多種有目的性的朗讀，初步認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從認(rèn)識(shí)生字到對(duì)文章內(nèi)容的理解，把握文章的主要情感，并以此為線，從總體上入手，為后面的深入體會(huì)奠定基礎(chǔ)。
三、品讀悟法。
1、蘆葦給作者帶來了哪些快樂呢?你從文中哪些地方感受到了這種快樂，畫出來多讀幾遍。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀10、11、12、13自然段。
(3)當(dāng)學(xué)生找到的段落中有擬人、比喻、排比等修辭方法時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)使用修辭方法的好處。能使句子更形象、生動(dòng)、具體。使你有什么樣的感受?帶著這種感受品讀課文。
3、作者這樣寫讓你感到快樂了嗎?那么，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，告別了這些快樂時(shí)光后，你又有什么感受?帶著這種感受讀14-16自然段。指導(dǎo)朗讀14、15、16自然段。(配樂朗讀)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段，通過自讀、互讀、引讀、范讀等多種形式的品讀，深入文本體會(huì)文章的寫作方法，鑒賞文章優(yōu)美的詞句、段落，引導(dǎo)學(xué)生“感受到這種快樂”。在此基礎(chǔ)上，想象作者離家后的感受，從而體會(huì)到作者思鄉(xiāng)的感情。
四、拓展延伸。
設(shè)計(jì)意圖：豐富的語言積累有利于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為學(xué)生習(xí)作奠定基礎(chǔ)，學(xué)語文到用語文，學(xué)文從寫，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
故鄉(xiāng)的教案篇九
對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。
教學(xué)生由此及彼，聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受。
1.對(duì)魯迅思想感情的理解。
2.對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
朗讀法、預(yù)習(xí)法。
錄音機(jī)、投影儀。
1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3.理清小說線索和故事情節(jié)。
1.導(dǎo)入新課：
請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：
認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2.介紹寫作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專制是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
3.作家、作品介紹：
魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）。
4.出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：
陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷。
鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索。
蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣?。▃i）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）。
5.聽課文錄音，熟悉課文。
6.討論課文段落：
小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說的主干部分。
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）。
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
7.完成表格：
1.分析人物形象，理解對(duì)話描寫、外貌描寫的作用。
2.理解課文通過人物形象的對(duì)比來突出中心思想的方法。
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們。
來討論閏土的形象塑造。
2.分析閏土人物形象：
（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）。
明確：
中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了"。——受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。
（2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：
4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
中年閏土：說話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般"?！t疑麻木、痛苦難言。
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
（3）閏土對(duì)"我"、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：
對(duì)我：
少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識(shí)了"?！檎嬉馇校H密無間；
中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"?！环饨ǘY教牢牢束縛。
對(duì)生活：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺(tái)"?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。
（4）小結(jié)：
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
3.楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫）：
（朗讀39自然段—52自然段）。
小說對(duì)楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。
外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"。
對(duì)話描寫——。
動(dòng)作描寫——。
——她的說話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
1.理解課文中"我"的人物形象。
2.理解課文重點(diǎn)語句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的"我"的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：
這一段主要寫"我"離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來的希望。
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，"我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對(duì)未來想得很多。
“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像"我"和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要"辛苦展轉(zhuǎn)"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個(gè)"辛苦"含義各不相同，第一個(gè)是"奔波、勞碌"的意思，是"我"的生活；第二個(gè)有"辛勤、勞苦"的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有"鉆謀、妄為"之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有"新的生活"，是"我們所未經(jīng)生活過的"。
（學(xué)生齊讀86~88自然段）。
（2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來"？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是"切近"的；而"我"對(duì)未來充滿希望，"我"的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是"茫遠(yuǎn)"的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來了"。
最后一個(gè)自然段，作者把"希望"比作"路"，"其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達(dá)了"我"對(duì)"新生活"一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。
3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）。
（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。）。
作品中的"我"是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了"我"的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，"我"非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。
楊二嫂的變化，"我"感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到"我"熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了"我"對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
4.理解課文環(huán)境描寫的作用：
明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對(duì)比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
5.小說的主題思想：
小說著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
課后記：這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機(jī)意識(shí)和自我好勝的心情。其中對(duì)比手法的運(yùn)用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識(shí)雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對(duì)文章主題的理解還不很全面。
故鄉(xiāng)的教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．情節(jié)的把握；
2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；
3.了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
教學(xué)過程。
第二課時(shí)。
【要點(diǎn)】人物與主題。
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我。
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫。
少年閏土中年閏土。
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘。
動(dòng)作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言。
對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛。
對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。
2、變化原因。
社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義。
（1）敘述者線索人物------小說真實(shí)便于抒情。
（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望。
（3）怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注。
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象?！拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
前的閏土和“我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對(duì)他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！
結(jié)論：
板書:。
景
悲（對(duì)比）變――農(nóng)村破敗人際隔膜。
人
教后反思閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：
欣賞小說，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程。有了這個(gè)過程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個(gè)性化的閱讀。
故鄉(xiāng)的教案篇十一
1．自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書寫。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2，3段，積累優(yōu)美的詞語。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2，3段，積累優(yōu)美的詞語。
【學(xué)習(xí)過程】
一自主學(xué)習(xí)
1.水墨畫：水墨畫是一種繪畫形式，更多時(shí)候水墨畫被視為中國傳統(tǒng)繪畫，也就是國畫的代表?；镜乃嫞瑑H有水和墨，黑與白色，但進(jìn)階的水墨畫也有工筆和花鳥，色彩繽紛。后者有時(shí)也稱為彩墨畫。
2.我能正確流利的大聲把課文讀一遍。（別忘了做筆記哦。讀正確，流利了嗎，再來一遍吧）
4 用自己喜歡的方式再讀課文，并結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解下列詞語的意思。 散漫： 黃梅：
采擷： 倘佯：
咀嚼： 溢：
5 小組內(nèi)大聲齊讀課文（整齊、正確、流利），說說課文各自然段都寫了什么？
二 問題交流（學(xué)問學(xué)問，不懂就問，組長監(jiān)督，看看那組討論交流最有效）
1.抄寫文中的疊詞，自己再補(bǔ)寫幾個(gè)。
2.摘抄文中優(yōu)美的句子和背誦課文2，3段。
3.收集有關(guān)菱角的相關(guān)資料。
第二課時(shí)
能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
【學(xué)習(xí)過程】
一 自主學(xué)習(xí)
1、主動(dòng)分享自己了解到的有關(guān)菱角的資料。
2、細(xì)讀課文第一自然段，初識(shí)菱塘。
（1）在作者的眼中，長滿菱角的池塘是什么樣的，能用文中 詞語概括.。
（2）本段中 用的好，表現(xiàn)了 的狀態(tài)，能換成其它字嗎？
（3）本段寫出菱塘 、 、 的美。
3、精讀課文2-4自然段，感受水墨畫之美。
（2）隨著時(shí)間的變化，池塘也慢慢變化著。
a 初春：池塘有什么變化呢？ “疏疏朗朗”的意思 說明 你還能用來 、 形容此時(shí)菱葉的狀態(tài)。
b 黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期。)池塘又有什么變化？ 是 。 、 、 詞形象生動(dòng)地寫出了菱葉們長大了，整個(gè)池塘都是菱葉，顯得很茂盛?！懊苊茉言选笨蓳Q詞“密密層層”么，為什么？ 菱葉的變化不止表現(xiàn)在數(shù)量上，還表現(xiàn)在形態(tài)上，此時(shí)的菱葉是什么樣子的？ 。 表明菱葉很大；“支菱”即挺著，豎著說明菱葉精神 ； 、 描寫了菱花的美麗、幽香。
一個(gè)“ ”字，準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作。(小組內(nèi)請(qǐng)一位同學(xué)演示采菱女的動(dòng)作)。
孩子們得到菱角后為什么會(huì)歡天喜地？
（3）采菱在家鄉(xiāng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象嗎？從那些詞語可以看出來？這說明了什么？
“第二天一早，故鄉(xiāng)的街頭，攤攤擔(dān)擔(dān)，那一堆堆溢著清香的菱角，就一個(gè)勁的誘惑你了”該句用了 修辭手法寫出了 。 突出了菱角濃郁的香氣和吸引人的特點(diǎn)。
4 感受故鄉(xiāng)的美
（1）作者想象自己加入了采菱的隊(duì)伍，邊采菱邊品嘗，這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景?。块]上眼想象自己在菱間倘佯的場(chǎng)景吧！
5 再次用自己喜歡的方式朗讀課文（可嘗試背誦）。
二 問題交流（學(xué)問學(xué)問，不懂就問，組長監(jiān)督，看看那組討論交流最有效）
1、小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)中的內(nèi)容。重點(diǎn)是有爭(zhēng)議的問題。
2、把你還有的新疑問向你的伙伴請(qǐng)教吧@
四．展示提升
展示自己在本節(jié)課的收獲。
四 鞏固達(dá)標(biāo)
1、背誦全文。
2、再次積累文中優(yōu)美的字、詞、句、段。
3、完成同步練習(xí)冊(cè)。
故鄉(xiāng)的教案篇十二
旋律舒緩優(yōu)美動(dòng)聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的節(jié)拍，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》；以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、情感目標(biāo)：通過欣賞演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：用圓潤自然的聲音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己對(duì)歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
1、讓生聆聽歌曲《軍港之夜》。
（同學(xué)們，很高興今天我們又來到了音樂課堂，在上課之前老師給同學(xué)們帶來一首好聽的歌曲，仔細(xì)聽聽歌曲中都說了些什么，唱了些什么，歌曲的名字叫《軍港之夜》）。
2、聆聽《軍港之夜》后，讓生說出這首歌曲唱的是什么？
3、讓生說出還有那些歌曲是歌頌大海之情的？（或是說出或唱出與大海有關(guān)的歌曲）。
4、教師介紹并清唱一首歌頌大海的歌曲——《我愛這藍(lán)色的海洋》。
5、導(dǎo)入學(xué)習(xí)本節(jié)課歌曲——《大海啊，故鄉(xiāng)》。
二、作者介紹：
王立平，作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢(mèng)》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調(diào)清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
三、學(xué)唱歌曲：
1、讓生聆聽歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律。（聆聽音樂時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生聆聽時(shí)隨音樂律動(dòng)或打節(jié)拍的習(xí)慣）。
2、教師再次讓生聆聽，思考歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？
思考、討論問題：
（1）《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的？
（2）《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的力度又是如何變化的？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)，將思想感情升華到大海的博大就如同我們的母親對(duì)自己孩子的愛、如同老師對(duì)自己學(xué)生的愛，讓我們對(duì)母親的愛，老師的愛都釋放出來，有感情的朗讀一遍歌詞）。
3、請(qǐng)學(xué)生們自己嘗試配音樂伴奏完整的朗讀歌詞。
4、教師范唱，同學(xué)們聆聽。（加以師生互動(dòng)）。
5、教師伴奏，學(xué)生跟琴用“嗚”“啊”演唱。
6、讓生帶表情（微笑）跟琴歌唱歌曲。
7、隨音樂加歌詞演唱，教師可隨音樂帶唱。
（教師指揮，讓生加律動(dòng)動(dòng)作）。
8、解決重、難點(diǎn)：
（1）節(jié)奏性：
3/4×?︳—︱。
3/4×︳×——︱。
（2）1＝f3/4121?76|533-|注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復(fù)范唱，指導(dǎo)學(xué)生演唱。
（3）1＝f3/46541165|5--|注意后十六分音符的唱法，要做到準(zhǔn)確清晰?！?--”的時(shí)值要唱足。
9、用歌聲表現(xiàn)歌曲情感，教師指揮學(xué)生有感情的演唱。
（1）跟琴輕聲唱歌詞，注意一字多音的地方（如“海邊出身”）和力度的變化。(歌曲結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)潔，除去反復(fù)的部分，前后只有四個(gè)樂句：前兩個(gè)樂句樸素?zé)o華，富有敘事性；后兩個(gè)樂句情深意長，表現(xiàn)出主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深切思念的感情。)。
(2)歌曲第一遍全體演唱；重復(fù)時(shí)a段采用領(lǐng)唱，集體邊哼鳴邊作身體律動(dòng)，b段采用齊唱，一組學(xué)生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時(shí)配上朗誦a段歌詞。
10、指導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)歌曲。
學(xué)生分組創(chuàng)編，集體跟著音樂表演。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
四、師小結(jié)，結(jié)束本課。
大海有時(shí)風(fēng)平浪靜，充滿詩情畫意；有時(shí)波濤洶涌、濤聲如雷，無論是柔靜美還是雄壯美，都是人格化的美。音樂世界中的大海，更富于詩意地展現(xiàn)它博大的胸懷與澎湃的激情，涌動(dòng)著人類對(duì)生命力量的熱愛與追求?！叭松拖翊蠛！保屛覀兂鴬^發(fā)進(jìn)取的人生目標(biāo)進(jìn)軍。
板書設(shè)計(jì)。
節(jié)奏性：
（1）3/4×?︳—︱。
（2）3/4×︳×——︱。
故鄉(xiāng)的教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、狹長、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。
3、理解與體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
：理解與體會(huì)楊梅的可愛之處，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的說話中。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題：
1、看圖：說起楊梅，我們很熟悉，你能用自己的話簡(jiǎn)單地介紹一下楊梅嗎？（指名說3-4個(gè)，評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔：形狀、顏色、味道）
2、揭題：同學(xué)們，作家王魯彥離開家鄉(xiāng)十幾年，一提起楊梅就有一份特殊的情感。今天就讓我們走進(jìn)他筆下的——我愛故鄉(xiāng)的楊梅。自由。
二、初讀，整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到141頁，快速標(biāo)好小節(jié)，大聲朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、檢查讀：
（1）我們班同學(xué)讀書的習(xí)慣真好，老師都不忍心打斷了，這些詞語會(huì)讀了沒有？自己先試試。
（2）指名當(dāng)老師帶讀。誰來帶讀？正確的跟著讀，錯(cuò)誤的幫他糾正。（出示詞語，重點(diǎn)落實(shí)：貪婪、吮吸、細(xì)膩）
（3）齊讀。
3、整體感知：
（1）詞語也讀得很好，接下來比比誰最會(huì)發(fā)現(xiàn)。第一組詞語寫了楊梅——？（板：樹）那么第二組詞語寫的是楊梅——？（果）（平時(shí)我們所說的楊梅就是指楊梅的果實(shí)。）
（2）請(qǐng)你再看看這些詞，它們是從哪些方面來介紹果的呢？（板：形、色、味）
（注：有可能從后往前推）
三、品讀語言，滲透寫法
（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：樹
1、作者是怎么介紹楊梅樹的呢？用心讀讀第二小節(jié)，邊讀邊想象畫面，做做動(dòng)作。
2、做動(dòng)作，理解“貪婪地吮吸”：誰來演演楊梅樹？（師讀，其他同學(xué)仔細(xì)觀察看他表演得怎么樣。）
（ “吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合攏嘴唇吸取液體，就像——（嬰兒吮吸奶水一樣。）那么貪婪地吮吸呢？就是不知滿足地吸。）
3、我們一起來做做“貪婪地吮吸”這個(gè)動(dòng)作。
4、采訪：可愛的楊梅樹，你為什么這么貪婪地吮吸春天的甘露？
長葉子：楊梅樹是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以長一些新葉。
長果子：為了結(jié)出累累碩果，為了豐收的喜悅，為了能給故鄉(xiāng)人民帶來可口的水果。
5、讓我們都把自己當(dāng)作楊梅樹，一起看屏幕讀一讀，演一演。（全體起立）
（二）學(xué)習(xí)四、五、六小節(jié)：果
過渡：如此富有生命力的楊梅樹，難怪作者會(huì)這么喜歡，他孕育的楊梅果更討人喜愛呢！
第一層面：清楚
1、請(qǐng)默讀課文4到6小節(jié)，劃出寫楊梅果形狀、顏色、味道的句子，然后讀讀。
2、很多同學(xué)都找到了（出示句子），請(qǐng)用心讀讀這些句子，感受楊梅形狀、顏色、味道方面的特點(diǎn)。
3、我們來合作讀讀，我讀黑色部分，你們讀紅色部分，第一次配合，要默契哦。
第一層面：具體
1、這5個(gè)句子已經(jīng)把楊梅的特點(diǎn)說得清清楚楚了，4——6小節(jié)還寫了什么內(nèi)容呢？選擇一部分，用心讀讀。
2、隨機(jī)交流：
第4小節(jié)：
（1）還寫了把楊梅含在嘴里的感覺。是什么感覺？（板：感覺）
（2）理解“細(xì)膩”：哪些東西手摸過去或者含在嘴里會(huì)感覺細(xì)膩？（同學(xué)們用手摸摸自己的小臉蛋，你們的皮膚這么光滑柔嫩，就叫細(xì)膩。把刺變得平滑了的楊梅含在嘴里的感覺就跟親著你們小臉蛋一樣舒服。
（3）找找這么柔嫩的感覺，用我們的聲音、表情來表達(dá)感受。（柔嫩、溫軟、柔和 ）
指名讀、范讀、男女生讀
第5小節(jié)：
（1）寫咬開后看到的顏色。
（2）理解“幾乎”：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。到底有沒有變黑？——他不是真的黑，而是太紅了，像黑的?！t的發(fā)黑，如果你還不信，那就輕輕咬開一個(gè)楊梅，就可以看見那鮮艷紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上染滿了鮮紅的汁水。（板：看到）
（3）齊讀。
第6小節(jié)：
（1）舉了個(gè)例子，把楊梅的味道很形象地寫了出來。（板：舉例子）
（2）假如你就是那貪吃的小作家，想象一下，會(huì)是怎樣的情景？看看能不能用你們的聲音、表情，讓我也看到一個(gè)貪吃楊梅的小孩。（讀）
3、小結(jié)：作者通過寫將楊梅含在嘴里的感覺，寫咬咬開后看到的顏色，舉小時(shí)候貪吃的例子來把楊梅寫具體了。
4、合作讀
5、回歸情感：
四、運(yùn)用寫法，學(xué)說楊梅
1、我們也學(xué)著作者的這些寫作方法，來再次介紹楊梅，比一比誰介紹得好。請(qǐng)選擇一個(gè)方面來介紹，可以借助文中的一些詞語和句子。
2、自己先試試。
3、第一方面：指名說（1生），點(diǎn)評(píng)（觀察、感覺、看到、例子），再說（2生）。
第二方面：指名說（1生）。
第二方面：同桌互說。
五、回歸課題，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、作者把楊梅寫得這么細(xì)致，題目就取我愛楊梅就可以了，為什么要加故鄉(xiāng)呢？（故鄉(xiāng)的代表性事物）
2、出示資料：
王魯彥，浙江寧波人。由于抗戰(zhàn)爆發(fā)，他不得不背井離鄉(xiāng)，到別的城市去生活。人在他鄉(xiāng)，對(duì)于家鄉(xiāng)的一景一物都會(huì)倍感親切與留戀。楊梅勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念，作者正是借著這小小的楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的深沉的愛。
指名一生讀，或師讀。
3、總結(jié)：看來，把一個(gè)事物寫詳細(xì)，能表達(dá)對(duì)它的喜愛之情；選擇最有代表性的事物來寫，能表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
故鄉(xiāng)的教案篇十四
1.了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2.學(xué)會(huì)辨析段的類型。
3.通過對(duì)這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)設(shè)想。
1.小說思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn)，因此教師可以布置課前預(yù)習(xí)。
3.對(duì)于小說的主題，可在對(duì)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生各抒己見，教師不可越俎代庖。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.對(duì)魯迅思想感情的理解。
2.對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：最后三段文字的深刻含義。
第一課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3.理清小說線索和故事情節(jié)。
二.教學(xué)過程:。
1.導(dǎo)入新課：
請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！?/p>
這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中'我'頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢？作品中的'我'懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2.介紹寫作背景：
3.作家、作品介紹：
魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）。
4.出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：
蜷（quan）縮????寒噤（jin）????折（she）本????惘（wang）然????恣睢（zi）（sui）。
潺潺（chan）????黛（dai）色????愕（e）然??????五行（hang）。
5.聽課文錄音，熟悉課文。
6.討論課文段落：
小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
7.完成表格：?。
少年閏土?中年閏土。
外貌??。
動(dòng)作語態(tài)??。
對(duì)“我”的態(tài)度??。
對(duì)生活的態(tài)度??。
第二課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.分析人物形象，理解對(duì)話描寫、外貌描寫的作用。
2.理解課文通過人物形象的對(duì)比來突出中心思想的方法。
二.教學(xué)過程：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
2.分析閏土人物形象：
（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）。
明確：
（1）外貌對(duì)照：
（2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：
（3）閏土對(duì)'我'、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：
對(duì)我：
對(duì)生活：
中年閏土：揀了'一副香爐和燭臺(tái)'?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。
（4）小結(jié)：
3.楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫）：
（朗讀39自然段—52自然段）。
小說對(duì)楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。
對(duì)話描寫——。
動(dòng)作描寫——。
——她的說話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
第三課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文中'我'的人物形象。
2.理解課文重點(diǎn)語句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二.教學(xué)過程：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：
這一段主要寫'我'離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來的希望。
明確：
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而'我'對(duì)未來想得很多。
（學(xué)生齊讀86~88自然段）。
（2）為什么'我想到希望，忽然害怕起來'？
3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）。
楊二嫂的變化，'我'感到討厭。
4.理解課文環(huán)境描寫的作用：
5.小說的主題思想：
小說著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
故鄉(xiāng)的教案篇十五
有感情地朗讀課文,體會(huì)寫作方法。
：引導(dǎo)探究法、組織合作法、以讀代講法
閱讀理解法、合作探究法、自學(xué)法
1、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，會(huì)寫出15個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)把事情經(jīng)過寫清楚寫具體地寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作地興趣，豐富知識(shí)。
：生字卡、掛圖、錄音磁帶、錄音機(jī)
（一）、初讀課文，了解相關(guān)知識(shí)。
1、引導(dǎo)自讀
2、組織小組內(nèi)交流讀后知道了什么?
（二）、再讀，熟練朗讀。
1、組織小組學(xué)習(xí)
2、指名讀課文了解學(xué)生掌握情況。
（三） 交流識(shí)字方法
（四）、思考：
我的故鄉(xiāng)有哪些風(fēng)光？我的童年有哪些趣事？
1自由讀課文，了解內(nèi)容。（自主學(xué)習(xí)法）
2交流自己通過朗讀知道了什么。
1組內(nèi)朗讀。（小組讀、分段讀、同桌讀）
2指名讀了解學(xué)生朗讀情況
3、組內(nèi)說一說
1、班內(nèi)交流方法
2、小結(jié)： 我的故鄉(xiāng)有哪些風(fēng)光？我的童年有哪些趣事？ 2仔細(xì)讀
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過說話讓學(xué)生親身體驗(yàn)作者的寫作方法。了解學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。
故鄉(xiāng)的教案篇十六
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從辨析文章寫作目的入手進(jìn)行比較閱讀，“同中求異，異中求同”，培養(yǎng)多角度觀察事物、分析問題的習(xí)慣，提高聯(lián)想力和發(fā)散思維的能力。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、珍惜友情的感情。
課文《故鄉(xiāng)的榕樹》中的“榕下小憩”片斷和《風(fēng)景談》中的“桃林小憩”片斷。
葉圣陶：“語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫課堂的束縛，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從文學(xué)的寶庫中汲取豐富的養(yǎng)?！薄皯?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試。無論成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多；其故就在運(yùn)用一番心力，那一番心力是一輩子要運(yùn)用的?！?/p>
比較法；嘗試法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法；難點(diǎn)在于對(duì)閱讀材料的寫作目的的把握。
幻燈機(jī)。
先明確比較閱讀的意義，介紹比較閱讀的基本角度和方法，然后通過具體的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法和技巧，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從立意、選材、組材、情感、表達(dá)方式等方面進(jìn)行比較閱讀實(shí)踐，切實(shí)掌握比較閱讀的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法指導(dǎo)課外閱讀，從而實(shí)現(xiàn)能力遷移的教學(xué)目的，使學(xué)生在不斷的閱讀實(shí)踐中拓展思維，學(xué)會(huì)求同求異，培養(yǎng)多角度思考問題的好習(xí)慣。
1、引入。
這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目的是學(xué)會(huì)比較閱讀。比較閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱
讀能力的好方法，有比較才有辨別，很多大學(xué)問家都是得益于此的。比較閱讀的形式，最基本的一種是內(nèi)容比較和形式比較，“異中求同，同中求異”則是比較的基礎(chǔ)。今天，我們就來進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
2、明確閱讀內(nèi)容與比較項(xiàng)目。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇抒情散文。這篇課文寫久居異鄉(xiāng)的“我”帶著小兒子在客地大榕樹下散步、嬉戲時(shí)，由眼前景物自然而然地想起了故鄉(xiāng)榕樹下的一樁樁充滿生活情趣和鄉(xiāng)土氣息的兒時(shí)往事，字里行間滲透著作者對(duì)養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)的眷戀之情?；刈x《風(fēng)景談》一文中的“桃林小憩”（見課本36頁第三段）一段，并與《故鄉(xiāng)的榕樹》一文中的第8、第9自然段 “榕下小憩” （見課本124頁）作比較，分析它們?cè)诹⒁狻⑦x材、組材、情感、表達(dá)方式等方面的異同。
這兩段節(jié)選文字的體裁都是散文，同是寫工余休息的片斷，但它們的寫作目的不同，立意、選材、組材、情感、表達(dá)方式也就不同。先比較寫作目的，再根據(jù)寫作目的的不同，來比較其它方面的異同。
《風(fēng)景談》一文謳歌延安解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，借“談風(fēng)景”來“談?wù)巍?，表達(dá)作者對(duì)解放區(qū)的無限熱愛與向往，隱隱透露出“中華民族要解放，就要有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”之意?！豆枢l(xiāng)的榕樹》一文表達(dá)漂泊異鄉(xiāng)的游子對(duì)養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)深深眷戀之情，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)和祖國的思念和熱愛。兩文的寫作目的不同，內(nèi)容和形式也就有所不同。
故鄉(xiāng)的教案篇十七
十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。
4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
——將希望寄托于神靈。
（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧樱嚮?，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）
4．“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
（明確:當(dāng)年,“我”因閏土
心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害）
（討論并歸納：其實(shí)這也是一種過對(duì)比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來對(duì)比襯托閏土的淳樸誠實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）
6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
（明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。）
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。
1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？
（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)性感受）
2.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？
（明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。）
（討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）
故鄉(xiāng)的教案篇十八
韶關(guān)南雄黎口中學(xué)邱小兵。
目的要求：分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說的主題，陶冶學(xué)生情感；初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1、對(duì)比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說的主題是重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講述，設(shè)問、啟發(fā)、討論等法。
2、在各環(huán)節(jié)中，滲透審美體驗(yàn)。
總教時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說主題，滲透情感體驗(yàn)。
教學(xué)步驟：
一、渲染氣氛，激發(fā)情感。（導(dǎo)入新課）。
同學(xué)們，一提到故鄉(xiāng)，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語，有熟悉的山山水水，有難忘的'父老鄉(xiāng)親……終生相伴，魂?duì)繅?mèng)繞。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛戀、憂傷和希望。
《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但“我”并沒有什么好心緒，因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的。由于母親的提醒，我想起了童年時(shí)代的好友――閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。
二、分析少年閏土的形象，學(xué)生閱讀。
（一）整體感知：母親提起閏土?xí)r，我想起了那些情景？
明確：海邊月夜圖、快樂。
[4]。
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故鄉(xiāng)的教案篇十九
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體的。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思寫出楊梅特點(diǎn)的。
教具準(zhǔn)備：多媒體、軟件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，板書課題。
1、同學(xué)們見過和吃過楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時(shí)間，是什么節(jié)日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛？（體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺）
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結(jié)：
我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
四、識(shí)記本課的生字。
1、由學(xué)生說說自己識(shí)記的方法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準(zhǔn)備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問題。
七、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
枝：常綠
楊梅樹
葉：狹長
15我愛故鄉(xiāng)的楊梅
形狀：
圓
小刺
楊梅果
顏色：
淡紅
深紅
幾乎成黑
味道：又酸又甜
甜津津
故鄉(xiāng)的教案篇二十
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫12個(gè)生字，辨析多音字“幾”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會(huì)作者抒發(fā)的熱愛家鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音磁帶、課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
你從課題中知道了什么？還想知道什么？
二、美讀感悟。
自主學(xué)習(xí)。
對(duì)學(xué)生提出讀通順的要求，練讀后同桌互相檢測(cè)。
緊扣習(xí)題，讀懂課文。
三、理解課文。
問題：作者寫了故鄉(xiāng)的難忘的事？哪件事給你的印象最深？說說你對(duì)這件事的感受。
方法：先瀏覽課文，標(biāo)記出課文寫了幾件事，再默讀這幾件事，選出自己印象最深的一件事，細(xì)讀這件事，說說自己的感受。
多樣美讀，讀好課文。
選一段自己最喜歡的句子，把它讀生動(dòng)。
想一想，怎么能讀得生動(dòng)？
從思想內(nèi)容到語言文字。
體味布局。
篇：如果給你這個(gè)題目，你會(huì)怎么辦？
段：你安排的每件事要用多少段落來完成。
詞句：選出本文中的最佳詞句。
四、拓展升華。
美讀課文。
說說這篇文章寫的成功之處。
自己仿寫一段。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語。
教學(xué)流程：
一、感情朗讀。
朗讀你最感興趣的一段。
二、字詞教學(xué)。
在小組內(nèi)學(xué)習(xí)字詞，不理解的全班進(jìn)行交流。
三、積累內(nèi)化。
1、有感情地朗讀全文。
2、把自己的感受寫在日本上。
3、比一比，組成詞。
惑載、蜓、披。
域栽、挺、疲。
仿寫：水上飛機(jī)被北極風(fēng)壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。
……猶如……。
四、語文實(shí)踐。
開展家鄉(xiāng)頌詩文朗誦會(huì)。
故鄉(xiāng)的教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析人物形象，探討小說主題。
2.把握文章對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。
3.把握小說中議論的作用。
教材分析：
1.重點(diǎn)：(1)通過人物的分析探討主題(2)把握對(duì)比手法的作用。
2.難點(diǎn)：把握小說中議論的作用。
教學(xué)設(shè)想：這篇小說在環(huán)境描寫、人物刻畫和對(duì)比手法的運(yùn)用方面都比較典型，所以在教學(xué)中，對(duì)環(huán)境描寫和人物的分析要側(cè)重于前后的對(duì)比，我采用以表格的形式來板書，把內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思考作者運(yùn)用對(duì)比手法的作用。第一課時(shí)我結(jié)合環(huán)境來分析人物，把故鄉(xiāng)分為記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)，兩相對(duì)比;第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的心情感受，正確恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語句，幫助學(xué)生更好地把握小說的主旨。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
教學(xué)課型：合作探究―---結(jié)合具體的環(huán)境描寫，分析人物。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知小說的情節(jié)和線索，在具體的環(huán)境中分析人物，把握對(duì)比手法的作用。
教學(xué)流程：
一.導(dǎo)入新課。
以關(guān)于“故鄉(xiāng)”的詩詞名句或者歌曲導(dǎo)入：故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng);故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.關(guān)于作者、作品、寫作背景的了解情況新課標(biāo)第一網(wǎng)。
2.關(guān)于小說常識(shí)的知識(shí)了解。
3.關(guān)于本課字詞的掌握情況。
三.結(jié)合問題，了解性閱讀全文。
1.結(jié)合課文，明確三個(gè)要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。
人物：母親――我――宏兒閏土――水生楊二嫂。
情節(jié)：小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文按“漸近故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離故鄉(xiāng)”組織安排材料。
環(huán)境：自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境。
社會(huì)環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。
2.理清各人物在文中的地位和作用。
3.比較本文與其他小說的異同。(本文的情節(jié)相對(duì)淡化，主要以塑造人物為主。)。
4.文章所寫的“故鄉(xiāng)”跨越的時(shí)間長度?
從時(shí)間概念上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段?
(主要可能有2種意見：(1)記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)，(2)記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)-----理想的故鄉(xiāng)。2種意見都正確，應(yīng)該予以充分肯定。)。
四.結(jié)合環(huán)境，分析人物，探究性閱讀課文。
(一)記憶中的故鄉(xiāng)。
1.記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?有哪些人?有哪些有趣的事?
記憶里的故鄉(xiāng)有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，有各種顏色的鳥類：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……有閏土月夜刺猹的鮮活畫面，也有雪地捕鳥的無窮樂趣，它是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界廣闊而又鮮活，寂靜而富有動(dòng)感。
記憶里的故鄉(xiāng)有活潑可愛、見多識(shí)廣的小英雄閏土，有“終日坐著”，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。
2.結(jié)合具體的語段，對(duì)人物形象作簡(jiǎn)要的分析(從外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面分析)。
3.結(jié)合寫作的背景，討論記憶中的故鄉(xiāng)是否真實(shí)存在。(言之有理)。
參考：可能存在。原因是：當(dāng)時(shí)的中國處于封建統(tǒng)治之下，雖然經(jīng)濟(jì)落后，思想愚昧，但是人民生活較為安定。辛亥革命在推翻了中國的封建統(tǒng)治的同時(shí)，給人民帶來的是國無君，民無主的現(xiàn)實(shí)，直接造成了帝國主義的長驅(qū)直入，百姓承受著封建地主和帝國主義的雙重剝削和壓迫，導(dǎo)致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困，直至破產(chǎn)。據(jù)此，記憶中那美麗的故鄉(xiāng)可能確實(shí)存在。
并不存在。原因是：根據(jù)魯迅的《社戲》以及《從百草園到三味書屋》來看，“我”童年以及少年時(shí)期的生活圖景都是非常美好的，因?yàn)槟菚r(shí)的“我”是純真的、自然的，那時(shí)的伙伴也是純真的、自然的。他們之間的關(guān)系不是用封建禮法關(guān)系組織起來的，而是用心靈的自然需求聯(lián)系起來的。比如《社戲》中并不好看的“社戲”和并不好吃的羅漢豆由于童真童趣卻變得最好的戲和豆。由此來看，“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”雖然美好，實(shí)際是少年“我”美好心靈的反映，是少年“我”與少年閏土和諧心靈關(guān)系的產(chǎn)物。因此，這樣美好的“故鄉(xiāng)”在現(xiàn)實(shí)中并不存在。
(二)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)。
1.現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?這樣的景物描寫在文中的作用是什么?
(1)“時(shí)候既然是深冬;漸近時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿!這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?”
分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實(shí)的深冬畫面。這里通過時(shí)令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個(gè)“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”?！皺M”指不整齊，了無生氣;“幾個(gè)”指零零落落，孤孤單單。“活氣”指活潑、生動(dòng)的氣氛，“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個(gè)畫面透出荒涼、死寂、了無生機(jī)。這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過程?！氨瘺觥秉c(diǎn)出見到故鄉(xiāng)時(shí)的心境。
(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜?！?/p>
分析：反映了“我”家家境的衰敗?！霸S多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個(gè)詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。
2..現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的人物有著怎樣的生活現(xiàn)狀?(從外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面分析)。
閏土：外貌：臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣，手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”
語言：斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”
總結(jié)：肖像描寫反映了家境，家境又折射出社會(huì)現(xiàn)實(shí)。神態(tài)描寫簡(jiǎn)潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，把閏土內(nèi)心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真。語言描寫可見其受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深,不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。
楊二嫂：外貌：“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
語言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠，冷笑說。
動(dòng)作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了。
總結(jié)：外貌描寫表現(xiàn)她家庭生活的貧困，語言描寫體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私，動(dòng)作描寫表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習(xí)氣。
3.造成人物命運(yùn)如此悲慘的原因是什么?(結(jié)合文章和寫作背景)。
參考：(1)“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”
(2)帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難。
(三)總結(jié)對(duì)比的作用。
記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對(duì)比：景物的變化，色調(diào)的對(duì)比，在人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)上都形成了鮮明的對(duì)照。
環(huán)境的對(duì)比，揭示了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
人物的前后對(duì)比，既揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的變化說明了城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
楊二嫂和閏土2個(gè)人物也形成了對(duì)比，文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良。
五.布置作業(yè)。
1.背誦文中關(guān)于閏土外貌描寫的三個(gè)語段。
2.理解閱讀全文，探求本文的主旨。
第二課時(shí)。
教學(xué)課型：合作探究―---結(jié)合具體的內(nèi)容，把握小說主題。
教學(xué)重點(diǎn)：1.抓住細(xì)節(jié)，把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受。2.理解小說中議論性語句。
教學(xué)流程：
一.查字詞和背誦情況。
二.合作探討，把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受。
(一)閱讀第一部分，理解“我”回故鄉(xiāng)的心情與感受。
1.“我”有一個(gè)回憶中的美好的“故鄉(xiāng)”，也有一個(gè)令人感到痛苦的現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”。前一個(gè)是美好的.但卻不是“故鄉(xiāng)”的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”是令人難以忍受的。當(dāng)“我”回到日思夜想的故鄉(xiāng)時(shí)，心情如何?(“我的心禁不住悲涼起來?！?。
討論并歸納：第3段先用一個(gè)感嘆句“阿!”再用一個(gè)否定的疑問句。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
3.怎樣理解第四節(jié)“故鄉(xiāng)本也如此，――雖然沒有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”?
討論并歸納：眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。
(二)從“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受來看，我的心情如何?
在故鄉(xiāng)，當(dāng)母親提起閏土?xí)r，從前美麗的記憶立即蘇生過來，淡淡的喜悅暫時(shí)沖走了淡淡的悲涼。但是當(dāng)看到在生活的重壓下變成木偶人的閏土的悲苦神情時(shí)，“我”又不禁悲從中來，而兒時(shí)以兄弟相稱的閏土竟然稱呼“我”為“老爺”時(shí)，更讓我感到悲哀。
(三)閱讀第三部分，結(jié)合具體語句，把握“我”離開故鄉(xiāng)的心情。
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而“我”對(duì)未來想得很多。
“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過的”。
三.理解文章第三部分議論性語句的深刻含義。
1.為什么“我想到希望，忽然害怕起來”?
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的;而“我”對(duì)未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。
2.“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?”的含義是什么?
明確：“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來安慰自己。
明確：作者把“希望”比作“路”，“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。
四.探討本文主旨。
1.時(shí)代說：這篇小說寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對(duì)比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2.隔膜說：作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望;在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。
3.創(chuàng)造說：通過閏土悲慘遭遇的描述，反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
五.布置作業(yè)。
1.背誦課文最后3節(jié)議論性文字。
2.完成課后“探究練習(xí)”。
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