教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家認(rèn)真研讀這些教案范文，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。
黃鶴樓語(yǔ)文教案篇一
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
(1)“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠”中都有一個(gè)“空”字，試比較這兩個(gè)“空”字的意義作用有何不同。(4分)。
(2)從情景關(guān)系的角度簡(jiǎn)要賞析第三、第四聯(lián)。(4分)。
14、(評(píng)分不要拘泥于參考答案，言之成理即可)。
(1)第一個(gè)“空”可理解為“空空蕩蕩”，強(qiáng)調(diào)空間上的虛無(wú)。(1分)仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無(wú)所憑依，這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩(shī)人內(nèi)心的`孤獨(dú)感。(1分)第二個(gè)“空”可理解為“空自”“徒然”，強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的渺遠(yuǎn)。(1分)千載白云，空自飄蕩,這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩(shī)人內(nèi)心的失落與惆悵。(1分)。
(2)頸聯(lián)寫(xiě)到的樓上所見(jiàn)之景有晴空下奔涌的大河，漢陽(yáng)一帶清晰可見(jiàn)的樹(shù)木，鸚鵡洲上茂盛的芳草。眼前的“樹(shù)木”“芳草”勾起對(duì)家鄉(xiāng)“一草一木”的回想，由景生情，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之念也就油然而生。(2分)尾聯(lián)情景水乳交融，那彌漫在長(zhǎng)江之上的浩浩煙波，正是詩(shī)人無(wú)邊鄉(xiāng)愁的形象化表達(dá)，那越來(lái)越深的暮色，也不斷強(qiáng)化著詩(shī)人揮之不去的思鄉(xiāng)之情。(2分)。
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黃鶴樓語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字詞，理解“應(yīng)憐”、“小扣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。
2.理解詩(shī)句的含義，體會(huì)古詩(shī)所描繪的意境，感受春天、大自然的美麗景色，欣賞美，感受美，受到美的熏陶。
3.有感情地吟誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人游園時(shí)的情感變化。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天。
1.春天是一個(gè)欣欣向榮、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，許多文人墨客都為它寫(xiě)下了贊美的詩(shī)篇，現(xiàn)在也讓我們一同走進(jìn)美麗的大自然。
（課件播放大自然的風(fēng)光。學(xué)生交流感受。）。
2.這節(jié)語(yǔ)文課，就讓我們和宋朝詩(shī)人葉紹翁一同游園，感受春日獨(dú)有的魅力。
（板書(shū)課題。齊讀詩(shī)題。）。
二、總結(jié)學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者、走進(jìn)古詩(shī)。
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)葉紹翁有怎樣的了解？
2.還記得我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的嗎？
3.按照你們總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，你們一定能自己學(xué)好這首古詩(shī)。請(qǐng)你自己先來(lái)讀一讀，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查查字典，也可以請(qǐng)教別人。
（生練讀，提示“蒼柴應(yīng)”字的讀音。）。
4.再讀古詩(shī)，要求注意停頓，讀出古詩(shī)的節(jié)拍。
5.讀準(zhǔn)字音只是學(xué)好古詩(shī)的第一步，我們還要讀懂詩(shī)意。還記得以前我們都學(xué)習(xí)了哪些理解詩(shī)意的好方法。
6.選擇你喜歡的方法和小組同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。如果小組內(nèi)有解決不了的字詞一定記錄下來(lái)，一會(huì)我們?nèi)嘟涣鳌?/p>
（1）理解“柴扉”。
生：我想問(wèn)大家“柴扉”是什么意思？
生：就是柴草做成的門(mén)。
師：的確，“扉”就是門(mén)的意思。你是怎么知道的？
生：我通過(guò)看插圖知道的。
師：看插圖也是理解古詩(shī)意思的一個(gè)好方法。
（2）理解“小扣”。
生：我們組想請(qǐng)教大家“小扣”是什么意思？
師：能用你們的動(dòng)作來(lái)回答他的疑問(wèn)嗎？
（生做敲門(mén)的動(dòng)作。）。
師：讓我們把桌面當(dāng)作柴扉，我們一起來(lái)“小扣柴扉”。
師：你為什么這樣輕輕地“敲”？
生：因?yàn)樵?shī)中是“小扣”。
（3）理解“應(yīng)憐”。
生：我想請(qǐng)問(wèn)大家“憐”是什么意思？
師：一個(gè)“憐”字，讓我情不自禁地想到了另外一句詩(shī)——“可憐九月初三夜——”
生：“露似珍珠月似弓”。
生：是愛(ài)護(hù)、愛(ài)惜的意思。
師：在詩(shī)中，詩(shī)人認(rèn)為園主人愛(ài)惜的是——。
生：青苔。
師：有些字我們可以聯(lián)系其它詩(shī)句、上下詩(shī)句去想一想?！皯?yīng)憐”的“應(yīng)”字，請(qǐng)你也用這種聯(lián)系上下詩(shī)句的方法想一想它的意思。
生：“應(yīng)”是“大概”的意思，表示這是作者的推測(cè)。
7.哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)一下你們是怎樣理解這首詩(shī)的？
8.理解了這首詩(shī)，我們?cè)賮?lái)讀讀課題。
（生齊讀課題。）。
9.朗讀古詩(shī)。
三、讀吟深化，感悟詩(shī)人情感變化。
1.你們的朗讀仿佛讓我看到了詩(shī)人游園尋友的情景，在這一過(guò)程中他的心情又有怎樣的變化呢？默讀這首詩(shī)，拿起你的筆一邊讀一邊品，你從詩(shī)中哪些字能體會(huì)出詩(shī)人的這份情感。
（生從“久不開(kāi)”體會(huì)出詩(shī)人開(kāi)始很掃興。從“關(guān)不住”體會(huì)詩(shī)人又感到有些欣慰。）。
2.怎么讀才能表現(xiàn)出詩(shī)人焦急等候的那種心情。
3.透過(guò)一“關(guān)”一“出”這兩個(gè)字，我們體會(huì)出詩(shī)人的欣喜，誰(shuí)能把這份情感讀出來(lái)。
4.宋朝詩(shī)人陸游也曾描寫(xiě)過(guò)出墻的紅杏。誰(shuí)來(lái)讀讀——。
（課件出示：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！侮懹危?/p>
5.透過(guò)一個(gè)“關(guān)”字，讓我們?cè)賮?lái)看看這枝沖破圍墻，溢出園外的紅杏，它顯得——。
（課件出示紅杏的圖片。）。
（引導(dǎo)生理解紅杏象征一種突破束縛的力量。顯示出一種蓬蓬勃勃、關(guān)鎖不住的生命力。）。
6.這也正是春天章現(xiàn)出來(lái)的勢(shì)不可擋、旺盛的生命力。讓我們一起贊美這枝紅杏，贊美春天！
（生齊讀后兩句。）。
7.詩(shī)人久久駐足凝望，望著這只春天的使者——紅杏，她仿佛已經(jīng)看到了……。
展開(kāi)你的想象，描繪一下你腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面？
8.我們能不能把這滿(mǎn)園春色的感覺(jué)讀出來(lái)。
（自己先試讀，男女生分句試讀。）。
9.小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人獨(dú)特的游園經(jīng)歷，不僅讓我們感受到了滿(mǎn)園的春色，還表現(xiàn)了此行由掃興變得欣慰的心情變化。而這一切都融在短短的28個(gè)字當(dāng)中，這就是古詩(shī)獨(dú)有的凝練的美！誰(shuí)愿意伴著悠揚(yáng)的古曲，有感情地朗讀這首詩(shī)，注意要表現(xiàn)出詩(shī)人情感的變化，所以讀前兩句時(shí)，聲音應(yīng)低沉一些。
10.學(xué)生嘗試背誦這首詩(shī)。
黃鶴樓語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、采取多種朗讀形式，感受詩(shī)中的氣韻。
2、品味感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解詩(shī)中涉及的傳說(shuō)，感受作者對(duì)物是人非的感慨。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：
李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無(wú)法超越，就此收手。只在崔詩(shī)下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”，便飄然離去。事后對(duì)崔顥的這首詩(shī)念念不忘，曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調(diào)。如：在金陵鳳凰臺(tái)時(shí)寫(xiě)下了《登金陵鳳凰臺(tái)》：
鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青山外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。
二、作者簡(jiǎn)介。
崔顥(704-754)，汴州(開(kāi)封)人，盛唐詩(shī)人。開(kāi)元十年進(jìn)士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩(shī)歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。少年為詩(shī)，意浮艷，多陷輕薄;后來(lái)的邊塞生活使他的詩(shī)風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。
黃鶴樓，中國(guó)歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀;1985?年它又重新屹立在長(zhǎng)江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱(chēng)，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載，黃鶴樓始建于三國(guó)。1700多年來(lái)，?屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀7次，重建和維修了10次。有“國(guó)運(yùn)昌則?樓運(yùn)盛?”之說(shuō)。
黃鶴樓瀕臨萬(wàn)里長(zhǎng)江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士崔顥、李白、白居易、賈島、陸游、楊慎、張居正等，都先后到這里游樂(lè)，吟詩(shī)作賦。而崔顥的《黃鶴樓》詩(shī)，一直被認(rèn)為是千古佳作，很多人都能背育。因這首詩(shī)，使很多人產(chǎn)生了對(duì)黃鶴樓的懷念，當(dāng)黃鶴新樓落成之后，它的豐姿令人振奮，是很自然的事。關(guān)于黃鶴樓有許多動(dòng)人的傳說(shuō)。據(jù)《報(bào)恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開(kāi)設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫(huà)了一只鶴，告之它能下來(lái)起舞助興。從此賓客盈門(mén)，生意興攏過(guò)了，道士復(fù)來(lái)，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說(shuō)是有一位名叫費(fèi)煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來(lái)人們?yōu)閼涯钯M(fèi)煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩(shī)與此有關(guān)。
四、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。?
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。?
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。?
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。?
黃鶴樓語(yǔ)文教案篇四
老師：李白路過(guò)湖北襄陽(yáng)的時(shí)候認(rèn)識(shí)了孟浩然，他們一見(jiàn)如故，成了無(wú)話(huà)不談的好朋友。一天孟浩然要去揚(yáng)州做事，對(duì)于朝夕相處的好朋友來(lái)說(shuō)，他們難舍難分依依不舍。
板書(shū)課題。
老師：請(qǐng)大家伸出右手跟老師書(shū)寫(xiě)課題。
老師邊寫(xiě)邊說(shuō)：鶴字要寫(xiě)緊湊一些。
老師：來(lái)，一起讀一下課題。
學(xué)生讀課題。
老師：嗯，還真有點(diǎn)送別的味道。
老師：再讀一遍。
老師：課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)大家讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由讀課文。
學(xué)生：課文說(shuō)的是晚春三月李白送孟浩然。
老師：你非常會(huì)抓關(guān)鍵詞，時(shí)間、地點(diǎn)、人物連起來(lái)說(shuō)。
又一學(xué)生回答。
老師：有沒(méi)有同學(xué)能把他們兩個(gè)的回答完整地說(shuō)一遍?
學(xué)生回答。
老師：你可以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)善于總結(jié)。大家讀了課文，字音讀準(zhǔn)了嗎?老師想檢查一下。上面有十個(gè)詞語(yǔ)，自由讀讀。課件出示詞語(yǔ)。
煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。
依依惜別按捺不住浩浩蕩蕩永世不絕。
學(xué)生自由讀。
老師：有誰(shuí)愿意讀一下。
學(xué)生讀。
老師：一字一頓有板有眼。字音不光要讀準(zhǔn)，還要讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。
又點(diǎn)一生讀。
老師：聽(tīng)大家讀詞語(yǔ)的感覺(jué)，就像讀飲料的感覺(jué)，有滋有味。
課件出示的部分詞語(yǔ)變了顏色。
老師：我請(qǐng)同學(xué)讀，一個(gè)讀紅色一個(gè)讀藍(lán)色，讓我們聽(tīng)出故事來(lái)。
兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀。
老師：我是聽(tīng)出了故事看到了畫(huà)面，就是沒(méi)聽(tīng)到掌聲。
學(xué)生鼓掌。
老師：自己試著讀讀這首詩(shī)。
學(xué)生讀詩(shī)歌。
老師：搖頭晃腦的，非常棒，誰(shuí)愿意來(lái)讀這首詩(shī)?
老師：節(jié)奏感非常明快，誰(shuí)愿意再讀?
學(xué)生讀。
老師：這個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，我覺(jué)得他身上具有詩(shī)人的氣質(zhì)，讀得古色古香。
老師：這首詩(shī)的意思你明白了嗎?
學(xué)生逐句談了自己的理解。
老師：這些句子的意思我隱隱約約都能在課文中找到，請(qǐng)大家默讀課文，把文中相對(duì)應(yīng)的地方畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)，老師巡視。
老師：前兩句詩(shī)相對(duì)應(yīng)的地方誰(shuí)找出來(lái)了?
學(xué)生：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
老師：火眼金睛，找得準(zhǔn)也讀得好。
學(xué)生：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)方。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
老師：找得準(zhǔn)讀得好，聲情并茂。請(qǐng)大家認(rèn)真地小聲地讀讀文，揣摩一下。
女同學(xué)讀文，男同學(xué)讀詩(shī)。
老師：女生像李清照，男生像李白。下面我找個(gè)班上讀得好的來(lái)讀，讀得好我給你發(fā)金嗓子獎(jiǎng)。
一生讀。
老師：太美了，畫(huà)面讀出來(lái)了，詩(shī)人的味道也讀出來(lái)了。
學(xué)生讀。
老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺(jué)到一股濃濃的感情，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來(lái)。
學(xué)生：第二段。
出示這段課文。
老師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段?
學(xué)生讀。
老師：好奇怪呀，好朋友相別應(yīng)該是說(shuō)不完的話(huà)道不完的情，怎么不說(shuō)話(huà)了呢?
學(xué)生：我們只是暫時(shí)分別。
老師：大家想想還有沒(méi)有更好地答案?
學(xué)生：因?yàn)椴幌胝f(shuō)。
學(xué)生：體會(huì)到了可能他非常不愿意孟浩然走。
老師：從哪里可以看出來(lái)?
老師：這是一種感覺(jué)。下一句呢?
學(xué)生：我感覺(jué)李白有濃濃的友情。
老師：用你的聲音把這種敬仰這種不舍讀出來(lái)。
學(xué)生讀。
老師：我站在她身邊感受到了他的敬仰他的故事，王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。等會(huì)我們請(qǐng)全班最好的朋友最好的知己來(lái)表演這段對(duì)話(huà)。
老師：誰(shuí)來(lái)做李白?在我們班你最好的朋友是誰(shuí)?
兩名學(xué)生角色朗讀。
老師：多好的一對(duì)朋友，多么感人的畫(huà)面哪!此時(shí)此景就連岸邊的花也會(huì)黯然落淚，我們也隨同孟浩然去江邊送送他的好朋友李白吧。
音樂(lè)緩緩響起。
老師：你看到了什么故事?
學(xué)生：李白依然站立在江邊。
老師：不錯(cuò)，他說(shuō)出了站立，佇立有站立的意思。佇立是怎樣站立?
學(xué)生：直直地站立。
老師：他就這樣直直地站立，舍不得走。你還看到了什么?
學(xué)生：凝視著遠(yuǎn)方。
老師：凝視比注視多了些什么?
學(xué)生：長(zhǎng)時(shí)間盯著一個(gè)方向看。
老師：我們一起來(lái)讀課文。
學(xué)生站起齊讀課文。
老師描述：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，李白仰望藍(lán)天白云，他想——。
學(xué)生：有人乘坐的白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天的盡頭。
老師：李白遠(yuǎn)眺江上景色，什么都看不到了，他凝視著遠(yuǎn)方，此時(shí)的李白他會(huì)想什么呢?
學(xué)生：真希望他不要走呀。
學(xué)生：您走的時(shí)候要多多保重啊，
學(xué)生：您一路平安。
學(xué)生：您就要走了，真不知我們何日才能再見(jiàn)。
老師：回首往事展望未來(lái)，李白隨口吟出了一首膾炙人口的詩(shī)歌，大家一起來(lái)讀一讀。
老師：學(xué)了一節(jié)課，有沒(méi)有同學(xué)能默寫(xiě)下來(lái)?
點(diǎn)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)，注意字寫(xiě)大一點(diǎn)。
(本實(shí)錄是現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)整理，可能會(huì)跟實(shí)際有所出入，請(qǐng)以錄像和錄音材料為準(zhǔn))。
黃鶴樓語(yǔ)文教案篇五
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
（2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。
2、技能目標(biāo)。
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的.重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。
四、教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類(lèi)文章的基本學(xué)法。
五、教學(xué)思路：
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。
這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：
（一）直接揭題，自主定位。
課始，說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩(shī)。
（二）詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知。
1、快讀詩(shī)文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。板書(shū)（依依惜別）。
2、課件出示詩(shī)句，配樂(lè)范讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？”
3、初步理解詩(shī)句，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句和語(yǔ)句。
第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
第四步：議：互相討論，試著把全詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧！”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“依依惜別”。
根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說(shuō)得好……，像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書(shū)友誼永不絕，再次體會(huì)“依依惜別”。
在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對(duì)讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會(huì)。
3、感悟三、四兩句，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩(shī)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。
三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂(lè)朗讀。
四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。
4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
（四）升華理解，嘗試背誦。
這一部分教學(xué)先以課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂(lè)激勵(lì)，在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
（五）自我總結(jié)，拓展延伸。
1．搜集送別的詩(shī)。
2．搜集和朋友有關(guān)的名言。
黃鶴樓語(yǔ)文教案篇六
崔顥(hao4)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
[寫(xiě)作背景]。
崔顥(?-754)，汴州(今河南開(kāi)封)人。
青年崔顥給人的印象不好，被人指指點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)三道四，怎么個(gè)不好?
偷雞摸狗了?喝酒不給錢(qián)了?調(diào)戲婦女了?沒(méi)有記載，書(shū)上只是說(shuō)“少年為詩(shī)，意浮艷，多陷輕薄?！?/p>
我猜小崔可能是喜歡寫(xiě)情詩(shī)，描寫(xiě)大膽，情呀愛(ài)呀地?cái)D在詩(shī)里扎堆兒，讓人感覺(jué)不正經(jīng)。遺憾地是，小崔的這些不正經(jīng)現(xiàn)在找不到，沒(méi)留傳下來(lái)。
但他有才，723年的進(jìn)士科舉，讓很多人大跌眼鏡，小崔錄取了。
又一個(gè)標(biāo)簽接踵而至：有才無(wú)行。
京城工作的崔顥，在士大夫們的眼皮底下，繼續(xù)上演一幕幕“無(wú)行”節(jié)目。
1.喜歡賭博。(沒(méi)有欠債記錄)。
2.經(jīng)常喝酒。(沒(méi)有耍酒瘋記錄)。
3.離婚頻繁。(離婚4次，沒(méi)有狎妓嫖娼記錄)。
總之，小崔另類(lèi)。
如果長(zhǎng)此以往，崔顥也就是崔顥了，像無(wú)數(shù)人一樣沉沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河中，充當(dāng)無(wú)名分母。
查不到為什么?不正經(jīng)的他從軍了，從軍入幕的小崔結(jié)果讓我們眼前一亮。閱歷真的改變?nèi)?，從此崔顥粗獷的眼神里經(jīng)常閃出不易察覺(jué)的愁，他變了。
剛參加工作時(shí)住單身，有一次拉肚子，拉得我渾身疲軟，無(wú)精打采，在辦公室里偶爾哼哼唧唧，領(lǐng)導(dǎo)同情俺，“回家養(yǎng)幾天再來(lái)，不算曠工。”
推開(kāi)家門(mén)，姐姐高興地說(shuō)：“真巧，咱家今天插稻秧，正缺人手。”
俺立刻大義凌然，捋胳膊往袖子，出發(fā)。
經(jīng)過(guò)一天在水中的較量，沒(méi)了，完好如初，從此總結(jié)一經(jīng)驗(yàn)，“小病兒就是個(gè)屁?！?/p>
從軍期間，詩(shī)人游歷江面，到了黃鶴樓，豪放崔顥情不自禁，題筆寫(xiě)下這首名作。
[本詩(shī)簡(jiǎn)析]。
解釋題目。
黃鶴樓：舊址在湖北省武漢市的蛇山。
——昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
昔人：指乘鶴的仙人。
這2句說(shuō)明了黃鶴樓名字的由來(lái)，傳說(shuō)仙人子安曾乘黃鶴過(guò)此停留，還有一傳說(shuō)是費(fèi)文偉登仙駕鶴于此?？傊且?yàn)橛腥嗽?jīng)乘鶴光臨而命名。
這2句就是簡(jiǎn)單的介紹，初讀一般。
細(xì)讀，感覺(jué)就不只是介紹，還有一種滄桑在內(nèi)，這種滄桑的表現(xiàn)，作者用了一個(gè)“空”字。仙人乘鶴，那是何等的激動(dòng)壯觀，站在黃鶴樓上，詩(shī)人應(yīng)該很憧憬那種場(chǎng)面，可惜今非昔比。
我們一般讀詩(shī)，只是讀字面，很少會(huì)帶上文字的聲調(diào)，除非這首詩(shī)的氣場(chǎng)太強(qiáng)，令我們不得已，讀李白時(shí)常常這樣。
這2句有氣場(chǎng)嗎?
有。
表現(xiàn)如下：
1.“乘”和“去”字都是仄調(diào)中的入聲，入聲字讀起來(lái)有一種急促感，所謂“入聲短促急收藏”(古典詩(shī)詞中的入聲大概相當(dāng)于現(xiàn)在的去聲)，尤其是一句中的最后一個(gè)字是入聲時(shí)，頓挫感會(huì)比較明顯。
2.“此地空余黃鶴樓”中的“空”字是理解這句整個(gè)字面意思的重點(diǎn)，它的發(fā)音是平聲，有一種低沉的感覺(jué)，與“乘”和“去”形成反差。
3.最重要的是“黃鶴”的重復(fù)出現(xiàn)，這在詩(shī)中是比較忌諱了，但這首詩(shī)不同，它不僅是簡(jiǎn)單的字面重復(fù)，而是代表的意思不同，第1次“黃鶴”只是黃鶴，第2次代表的是“樓”，在讀的時(shí)候，心里已經(jīng)有了區(qū)別，基本不會(huì)形成障礙。
仔細(xì)體會(huì)，2次“黃鶴”的出現(xiàn)，有了一種語(yǔ)感，再加上有“乘”和“去”2個(gè)入聲字配合。
還有一個(gè)原因，“鶴”也是入聲字。
想像著詩(shī)人寫(xiě)完這2句，肯定亢奮，好句子靠靈感，而靈感可遇不可求。寫(xiě)字的人都有體會(huì)。
律詩(shī)往往首聯(lián)點(diǎn)題，習(xí)慣思維，這首詩(shī)是想表達(dá)人世的滄桑嗎?
——黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
有了前2句墊場(chǎng)，這2句想軟下來(lái)也不可能了，看詩(shī)人是如何保持堅(jiān)挺?
“黃鶴”再一次出現(xiàn)，而且是在句頭，這是最關(guān)鍵的，氣場(chǎng)再次揚(yáng)起。因?yàn)榈凇?/p>
1、第2兩句剛剛讀完，“黃鶴”的重復(fù)，還在余音裊裊。
就像李白的“蜀道難，難于上青天”中的“難”字一樣，前后緊連，語(yǔ)感突強(qiáng)。
尤其是又出現(xiàn)了入聲字“去”，再一次加強(qiáng)，而且沒(méi)完沒(méi)了，低沉的“空”也如法重復(fù)，在后1句抑揚(yáng)頓挫。
“黃鶴”、“去”、“空”竟然連續(xù)重復(fù)，由字識(shí)人，崔顥絕不是蔫蔫之輩，“放蕩”的回腸。
還有，通過(guò)入聲字“復(fù)”推波助瀾，氣場(chǎng)完全揚(yáng)起后，“白云千載空悠悠”中沒(méi)有一個(gè)入聲字，與前1句造成強(qiáng)烈反差，而且最后用“悠悠”收尾，“悠悠”這2個(gè)字還是重復(fù)，讓人意猶未盡。
恰當(dāng)?shù)闹貜?fù)和入聲字的運(yùn)用，是加強(qiáng)氣場(chǎng)的主要手段。
難怪李白登黃鶴樓時(shí)也想題詩(shī)，看見(jiàn)了崔顥的這首后，把手縮了回來(lái)。李白詩(shī)氣場(chǎng)最強(qiáng)，他是超級(jí)內(nèi)行，能讀出其中的奧妙，最后不得已怏怏而去。(沒(méi)有一丁點(diǎn)小視李白的意思。)。
一時(shí)想不起，有誰(shuí)敢像他這樣，在前4句里，竟反復(fù)重復(fù)。
“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，毫無(wú)忌憚的崔顥打破常規(guī)，勇敢地站出來(lái)“重復(fù)”，給我們做著示范表演。
中國(guó)古典詩(shī)詞，讓我們興奮的時(shí)候真多。
——晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。
晴川：陽(yáng)光照耀下的江面。歷歷：清清楚楚。漢陽(yáng)：今武漢漢陽(yáng)。
萋萋：茂盛的樣子。鸚鵡洲：原在江中，現(xiàn)在與漢陽(yáng)陸地相連。
這2句應(yīng)該是實(shí)景描寫(xiě)。最后一個(gè)字“樹(shù)”又是入聲。
——日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)家園。
見(jiàn)景生情，漢陽(yáng)樹(shù)想起了家鄉(xiāng)樹(shù)，洲中草想起了家鄉(xiāng)草，勾起聯(lián)想之際，正是“日暮”時(shí)分，而“日暮”正是回家的時(shí)候。
最后一個(gè)字“是”還是入聲。
鄉(xiāng)愁，理不盡的思緒。
回不了家，才是愁，這愁就像江上煙波，浩渺無(wú)際，蒸騰彌漫。
最后那個(gè)字“愁”，才是本詩(shī)的中心。
前2句重復(fù)，第2聯(lián)不對(duì)仗，而且平仄不規(guī)范。一般首聯(lián)點(diǎn)題，尾聯(lián)總結(jié)，這首詩(shī)也不是太協(xié)調(diào)(由滄桑逐步引出鄉(xiāng)愁)，不正經(jīng)。
一個(gè)“不正經(jīng)”的人寫(xiě)了一首“不正經(jīng)”的詩(shī)，但氣場(chǎng)飛揚(yáng)，他的“愁”，喚起了的人們的共有，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)到了什么是“曲徑通幽”，另類(lèi)精華。
歷代公認(rèn)的，寫(xiě)黃鶴樓最好的一首詩(shī)。
黃鶴樓語(yǔ)文教案篇七
讓學(xué)生看著板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫(xiě)作思路。課文從送別之景，寫(xiě)到送別——生：之情，寫(xiě)到送別——生：之語(yǔ)，寫(xiě)到送別——生：之舉，最后寫(xiě)到送別——生：之詩(shī)。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過(guò)了解其他三首李白的送別詩(shī)作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩(shī)歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩(shī)歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮脑?shī)歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。
黃鶴樓語(yǔ)文教案篇八
１、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
３、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
４、培養(yǎng)同學(xué)搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
黃鶴樓語(yǔ)文教案篇九
1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3.結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
黃鶴樓語(yǔ)文教案篇十
渡荊門(mén)送別》（唐李白）。
師：這是李白寫(xiě)的又一首送別詩(shī)?！扒G門(mén)”是山名，位于今湖北省宜昌市長(zhǎng)江邊。題目的意思是作者從荊門(mén)的渡口與朋友們告別。一共有六句詩(shī)，寫(xiě)了李白離開(kāi)荊門(mén)渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩(shī)是這樣寫(xiě)的。
出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”
指名朗讀，集體朗讀。這句詩(shī)的意思是“我依然憐愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟?！蹦銈冋f(shuō)，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)的水呢？（表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情）。
黃鶴樓語(yǔ)文教案篇十一
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人話(huà)別的情景。
能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩(shī)。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。
情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
黃鶴樓語(yǔ)文教案篇十二
這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)旁?shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。
文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
黃鶴樓語(yǔ)文教案篇十三
請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，并把詩(shī)句念通順。
(學(xué)生朗讀)。
(生齊讀)。
師：真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)。
師：讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)。
黃鶴樓語(yǔ)文教案篇十四
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）
2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：
（1）課件出示詩(shī)句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）
（2）配樂(lè)范讀。
（3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？
3、初步理解詩(shī)句：
（1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句的句子并劃出來(lái)。
（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語(yǔ)句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
（3）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
（4）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
4、師生：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧！”
a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？
c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。
d.：體會(huì)“依依惜別”。
（2）出示“王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>
a.生讀中說(shuō)體會(huì)（結(jié)合板書(shū)：友誼永不絕）
b.體會(huì)“依依惜別”。
[（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定]
（3）誰(shuí)愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。
（4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！逼纷x談體會(huì)。
3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語(yǔ)句。
（1）讀：個(gè)別讀。
（2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面。
出示：“岸邊楊柳依依，……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
（3）悟：
a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導(dǎo)“凝視”說(shuō)話(huà)）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。
b.提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？
c.配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)“依依惜別”。
（4）品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
[（2）、（3）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定]
4、師生：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。
課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè)。
2、盡快背下來(lái)，需要準(zhǔn)備一下嗎？
3、生：會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
1、讀：動(dòng)畫(huà)配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。
你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂(lè)）
（1）描寫(xiě)送別情景的古詩(shī)，閱讀專(zhuān)題
（2）大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，你準(zhǔn)備怎么做呢？
黃鶴樓語(yǔ)文教案篇十五
過(guò)渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。
（齊讀課題）黃鶴樓送別
3、通過(guò)課前的閱讀，你對(duì)黃鶴樓有哪些了解？
4、古往今來(lái)，許多文人墨客都登樓吟詩(shī)作賦，謳歌黃鶴樓的壯美景觀，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩(shī)最妙，傳為千古絕唱。
5、讀拓展閱讀第160頁(yè)
6、看到“黃鶴樓送別”這五個(gè)字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
（1） 出示古詩(shī)，自由輕聲讀
（2） 誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。注意作到字正腔圓，正確停頓。
（3） 李白的這首詩(shī)和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣，都是千古流傳的好詩(shī)，那么像這樣人人喜歡，人人稱(chēng)贊的詩(shī)，我們用一個(gè)詞來(lái)形容它就是——膾炙人口（出示詞語(yǔ)）
“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的字都和身體有關(guān)，與肉有關(guān)，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。
“膾”就是指切得很細(xì)的魚(yú)或肉。
“炙”就是用火烤。
“膾炙人口”就是美味人人都愛(ài)吃，在文中指好的詩(shī)文人人都稱(chēng)贊。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能簡(jiǎn)要概括文章的只主要內(nèi)容。
（暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動(dòng)人情景。）
1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。
區(qū)別：“餞行”與“送行”（餞行是備酒食為友人送行）
2、出示插圖
仔細(xì)看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪這幅畫(huà)面？
相機(jī)出示： 煙霧迷蒙 繁花似錦
俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空
楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
2、孟浩然比李白大12歲，他們?cè)趺磿?huì)成為知己的呢？（教師講解）
3、補(bǔ)充《贈(zèng)孟浩然》
贈(zèng)孟浩然
吾愛(ài)孟浩然， 風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕， 白首臥松云。
醉月頻中圣， 迷花不事君。
高山安可仰， 徒此揖清芬。
（1） 教師朗讀。
（2） 幫助學(xué)生理解第一句：我鐘愛(ài)孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。
（3） 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一讀。
（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下）
（4） 兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進(jìn)一層，常常在黃鶴樓上飲酒作詩(shī)，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見(jiàn)證。
（5） 教師小結(jié)：孟浩然要到廣陵（現(xiàn)在的揚(yáng)州）去黃鶴樓在長(zhǎng)江的上游，廣陵在長(zhǎng)江的下游，千里之遙??！今日之別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們?cè)僮x讀課文，感受這個(gè)故事。
板書(shū)
黃鶴樓送別
依依惜別
情
深厚情誼
黃鶴樓語(yǔ)文教案篇十六
1、師說(shuō)上句，學(xué)生接下句。
2、師說(shuō)詩(shī)題，學(xué)生背詩(shī)。
3、師說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。
4、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。它堪稱(chēng)是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩(shī)題。
二、【新授】。
1、讀懂詩(shī)題。
a、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。
b、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。
c、介紹寫(xiě)作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩(shī)題。（教師板書(shū)：讀懂詩(shī)題）。
唐玄宗開(kāi)元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中，特地去拜訪(fǎng)他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
2、讀明詩(shī)句。
a、讀通詩(shī)句。
出示朗讀的階梯等次表，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩(shī)，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
好，現(xiàn)在換過(guò)來(lái)，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀。
b、理解詩(shī)意。
詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋?zhuān)柚⑨專(zhuān)覀兙涂梢宰x懂古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書(shū)上的注釋?zhuān)炎约鹤x懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)；不懂的句子互相討論。
c、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書(shū)：讀明詩(shī)意）。
3、品悟詩(shī)情。
a、出示課文插圖，請(qǐng)結(jié)合圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說(shuō)話(huà)練習(xí)）。
b、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
那無(wú)盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長(zhǎng)江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（板書(shū)：品悟詩(shī)情）。
三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書(shū)：品悟詩(shī)情）。
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
——高適《別董大》。
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
黃鶴樓語(yǔ)文教案篇十七
自學(xué)要求：多么深情的詩(shī)啊，這是李白心靈的產(chǎn)兒，飽含著他對(duì)孟浩然的濃濃的情誼，文也如此，字里行間的豐滿(mǎn)盈潤(rùn)，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用你的心去讀一讀每一個(gè)字，感受一下朋友之間的依依惜別之情，畫(huà)出讓你感受最深的的句子，多讀一讀，想一想，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)，也可以相互說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
a：1終于，李白舉起了酒杯說(shuō)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。2自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。3今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧!”
從李白的這段話(huà)中你感受到了什么? 尤其從哪些詞句中你體會(huì)到了這種真情?
人品：補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白敬重孟浩然的人品有詩(shī)為證，《贈(zèng)孟浩然》：(生讀)師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意。
令人敬仰的除了他的人品還有他的什么?
“詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下”什么叫譽(yù)滿(mǎn)天下?你讀過(guò)他的詩(shī)嗎?(指名說(shuō))
多不多?好不好?指名讀好“譽(yù)滿(mǎn)天下”
指導(dǎo)朗讀：當(dāng)時(shí)李白還是初出茅廬，而孟浩然已經(jīng)是頗有名氣的詩(shī)界名士了，就像現(xiàn)在的文學(xué)作家秦文君，梅子函一樣有名，只要提到他的人、他的詩(shī)，沒(méi)人不知道的。和這樣的的人做朋友你會(huì)感到怎么樣?讀出你的——(指名讀句1)
過(guò)渡：真令人敬仰，這種敬仰之情還表現(xiàn)在什么地方?
言由心生，再讀讀李白的話(huà)，除了著深深的敬意還有什么?
3(滿(mǎn)飲此杯;杯子里裝的是什么?平時(shí)的酒是什么味的?李白的這杯滿(mǎn)滿(mǎn)的酒里有什味?為什么?)
(引導(dǎo)評(píng)：聽(tīng)了你的讀我可以喝下?口酒，誰(shuí)能讓孟浩然滿(mǎn)飲此杯?再讀)
引讀：勸君更進(jìn)一杯酒，千言萬(wàn)語(yǔ)涌心頭，終于，李白端起酒，對(duì)孟浩然說(shuō)————(齊讀李白的話(huà))
出示：孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：“王勃說(shuō)的好‘：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”
1、自由讀讀孟浩然的這段話(huà)，從中你感受到了什么?
2、聽(tīng)了他的話(huà)你的心里怎么樣了(寬慰、不難過(guò)……)
b出示：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓為大詩(shī)人孟浩然餞行。
黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空。李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上的景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
1、“依依惜別”這種情是藏在那里的?表面上他們是怎樣做的?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：做做這個(gè)動(dòng)作，一會(huì)兒——一會(huì)兒——，讀讀這兩小節(jié)，他們一會(huì)兒還會(huì)怎樣?這里的景色不美嗎?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?自由讀讀它們，你仿佛看到了什么?(出示畫(huà)面)如果讓你來(lái)到這里你會(huì)怎么樣?他們呢?(這么美的景色卻沒(méi)心欣賞，他們心里又想些什么呢?)
過(guò)渡：課文還從什么地方感受到了朋友之間的這種深情厚誼?
哪些詞讓你感受最深?
1、“佇立”(體會(huì)古時(shí)候的船是怎樣行進(jìn)的來(lái)體會(huì)時(shí)間的長(zhǎng))?
“凝視”是什么意思?李白深情地凝視著什么?(可以引說(shuō)：開(kāi)始是一只——慢慢的變成了一片——，隨后隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是——最后——)
4、思考：順著江水流去的還有李白的什么呢?
小結(jié)：說(shuō)的多好，問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，那是李白無(wú)盡的思念和祝福啊!指名讀(配樂(lè))
(評(píng)：飽滿(mǎn)的情感，橫溢的才情，造就了這首千古流傳的名詩(shī)還有誰(shuí)來(lái)讀 真不錯(cuò)，所有的情感都凝聚在了這首詩(shī)中 李白就在我的身邊)
同學(xué)們，有相聚就有別離，此情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮，讓我們一起來(lái)吟誦吧(齊讀詩(shī))
唐詩(shī)三百首，吟盡萬(wàn)般情，你還能吟誦出其它的送別詩(shī)嗎?
選擇你最喜歡的一首送別詩(shī)，學(xué)習(xí)、借鑒課文的寫(xiě)法，把它改寫(xiě)成一篇文章!
一、導(dǎo)入：由歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從歌曲中把學(xué)生的思緒帶入文本中，從而讓學(xué)生走進(jìn)課本。
二、整體感知：先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課文范讀，以次理解古詩(shī)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，對(duì)課文有了初步的整體印象，接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解課文內(nèi)容。如讀李白的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿(mǎn)天下”“一直”等詞語(yǔ)，體會(huì)他對(duì)孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我們何時(shí)才能再見(jiàn)面”感悟他對(duì)孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話(huà)，通過(guò)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“永世不絕”等詞語(yǔ)的理解，體味人物內(nèi)心世界，感受他們的惜別之情。
三、探究：在理解過(guò)程中的基礎(chǔ)中，讓同學(xué)們通過(guò)小組合作探究，知道了哪些字詞或詞句的意思。通過(guò)學(xué)生找句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生較自由地理解了詩(shī)的意思，此時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體認(rèn)識(shí)。
四、角色表演：在學(xué)生對(duì)詩(shī)人的感情有了深層次的理解后，我還安排了一個(gè)“原始重現(xiàn)”的過(guò)程。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的進(jìn)步?！耙虼宋易寣W(xué)生自由合作，分別扮演李白與孟浩然。通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解，這一設(shè)計(jì)，學(xué)生訓(xùn)練面廣，先讓學(xué)生同位練說(shuō)，在此基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生自信心提高了，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，也能充分體會(huì)友人離別時(shí)的心情了。個(gè)個(gè)受益匪淺。有效地合作，讓學(xué)生獲得了更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了良好的與他人合作的習(xí)慣，激活了學(xué)生的思維，使想像不僅是形象思維，更是藝術(shù)思維。
五、小結(jié)質(zhì)疑：這個(gè)環(huán)節(jié)充分留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解。談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的收獲，并提出還沒(méi)有弄明白的地方。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、收集分別的詩(shī)句。(拓展學(xué)生的知識(shí)面)2、寫(xiě)分別的一段話(huà)。(根據(jù)自己的生活體驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。)
在教學(xué)中，我始終以落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究為突破口，以問(wèn)題帶動(dòng)，引發(fā)思索，來(lái)體現(xiàn)課程改革。
黃鶴樓語(yǔ)文教案篇十八
1.精讀課文，感受詩(shī)人話(huà)別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的.意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)？指名交流
2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩(shī)
3、師范讀
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
（2）讀順課文
（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問(wèn)題。
2、檢查
（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
（2）出示詞語(yǔ)a、指名讀，師糾正字音b、齊讀
（3）指名分節(jié)朗讀課文。
（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
（5）讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。
1、投影生字
2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)字（師巡視糾正寫(xiě)姿）
1、完成習(xí)字冊(cè)
2、朗讀全文
大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。
聽(tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂(yōu)傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)选＠蠋熯@還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。
2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，/article/
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
a你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
b請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。
你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。
（一）學(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。
（二）讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
a、指名讀
2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
a、提問(wèn)：從這段話(huà)中你體會(huì)到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！
b、配樂(lè)朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)（生接讀）
3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧！孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)（生接讀）
a、思考：從這段話(huà)中，你體會(huì)到了什么？
b、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話(huà)別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。
e、學(xué)生上臺(tái)表演
4、知己離別是惆悵的、是憂(yōu)傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）
5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類(lèi)的詩(shī)詞。
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