養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài),才能更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)??偨Y(jié)內(nèi)容要客觀、準(zhǔn)確,突出重點,避免模糊和主觀性過強。以下是專家學(xué)者撰寫的研究報告,供大家參考學(xué)習(xí)。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文篇一
論文摘要:本文概述了教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中首先應(yīng)明確的觀點以及需要轉(zhuǎn)變的觀念、方法,同時在實踐的基礎(chǔ)上提出了自己的幾點嘗試和體會。嘗試包括教師要激發(fā)學(xué)生的興趣;要創(chuàng)設(shè)愉悅、平等的學(xué)習(xí)氛圍;要挖掘?qū)W生的潛能,豐富生活經(jīng)驗,及時評價反饋。嘗試后的體會包括教師備課要精細(xì),要聯(lián)系實踐和科技,讓教學(xué)相長在自主學(xué)習(xí)實踐中得到充分的體現(xiàn)。
新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的六大具體目標(biāo)中強調(diào):“要改變課程過于注重知識傳授的影響,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度……要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與……”因此,以往“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”的教學(xué)模式必須加以轉(zhuǎn)化。為此,很多教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中做了大量的探索和實踐。本人在這一方面也有所嘗試并取得了一些可喜的成果。
一、教師要明確什么是自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺主動地去獲取知識和能力的過程。在這個過程中學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,能夠在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下獨立探索知識、獲取能力。學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性在自主學(xué)習(xí)過程中能夠得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。
二、教師必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法。
1.教師在實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中,要超越自我,摒棄舊的教育觀念。
以往的課堂教學(xué)中教師總是占主體位置。教師講什么,學(xué)生就聽什么,教師怎么講,學(xué)生就怎么聽,學(xué)生要完全服從教師。新教材突出了學(xué)生是課堂的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者。因此,教師必須要在課堂教學(xué)中把任務(wù)分清,該學(xué)生做的,教師就不要越俎代庖。
2.教師實施自主學(xué)習(xí)教學(xué),還必須要改變自身的教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下,教師講課就是一支粉筆、一本書,還有一張嘴,學(xué)生則就像一臺錄音機、復(fù)印機一樣,只管聽、記,然后背。這樣枯燥乏味、缺少新意和挑戰(zhàn)的教學(xué)方法使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。因此,教師必須改變陳舊的教學(xué)方法,在課堂上要通過多種途徑,如討論、探究、實驗、模擬等來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要以多種方式,如辯論、競賽、做小老師等來調(diào)動學(xué)生的各種感官和系統(tǒng)來參與獲取知識的過程。這樣才能達(dá)到常教常新,容易被學(xué)生接受。
三、實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點嘗試。
首先,精心設(shè)計每一堂課的開頭。每一堂課的開頭幾分鐘,是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒最不穩(wěn)定的時候,如果開始幾分鐘內(nèi)吸引住了學(xué)生,就會使學(xué)生的注意力集中,而且學(xué)生還會感到時間過得很快,所以,我在設(shè)計每一堂課的開頭時都花很大功夫。比如“走進(jìn)化學(xué)世界”一課,我用幾個趣味實驗開頭:探討滅火原理和方法時,我用特別新穎的教具――滅火器開頭;復(fù)習(xí)課前我用一個既有教育意義又吸引人的故事開頭等等。這些做法都收到了良好的效果。
其次,在合作中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前學(xué)生的學(xué)習(xí)總是單槍匹馬,很多學(xué)生認(rèn)為別人學(xué)習(xí)好是別人的,自己學(xué)習(xí)不好是自己的`,不礙別人的事。長此以往,勢必影響學(xué)習(xí)的積極性。在自主學(xué)習(xí)實踐過程中,我非常注重學(xué)生間的合作,時常讓學(xué)生意識到自己在群體中的位置。每個學(xué)生都愿意在合作中為群體出力,愿意幫助別人,愿意體現(xiàn)自己的價值。因此,這種相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這一方法尤其適用于開展探究、實驗、觀察等活動中。
第三,走到學(xué)生中,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。以前學(xué)生總認(rèn)為在知識方面老師是至高無尚的,誰也不能和老師比,這種想法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。因此,我經(jīng)常把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員,和他們一起活動,有時我也回答問題,當(dāng)我故意回答錯了的時候,學(xué)生立刻就能興奮、激動地給我糾正過來。此外,以前課堂提問中,總是老師問,學(xué)生答?,F(xiàn)在,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生開動腦筋,自主探究,提問老師。學(xué)生經(jīng)常能提出一些很有價值的問題來,每當(dāng)這時他們都會得到我的鼓勵和夸獎。
2.要創(chuàng)設(shè)積極、愉悅、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
積極、愉悅、平等的學(xué)習(xí)氛圍能引發(fā)學(xué)生探求新知的靈感,能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和能力。比如在上“對蠟燭及其燃燒的探究”一節(jié)課時,由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課本,所以到了實驗室,不等老師講完操作步驟,就迫不及待地動手點蠟燭,有的還在烤手、燒紙片等。以前遇到這種情況,我總是大吼大叫,絕對不允許學(xué)生私自亂動,結(jié)果很容易和學(xué)生發(fā)生矛盾?,F(xiàn)在,遇到這種情況,我就委婉地提問這些同學(xué)幾個操作中應(yīng)注意的問題,看他們掌握到什么程度。有時則順勢引導(dǎo)學(xué)生用火柴去點蠟燭剛熄滅時的白煙,提問他們看到了什么,怎么解釋這種現(xiàn)象。此外,我還很關(guān)注那些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生,從不歧視他們,而是對他們多引導(dǎo)、多督促。我經(jīng)常鼓勵小組長或動手能力強的同學(xué)主動幫助他們,這樣許多以前很頭疼的問題、很容易出現(xiàn)的矛盾就在和諧、融洽的氛圍中解決了。
3.要善于掌握并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
在實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程中,注重掌握并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好途徑。每個學(xué)生都可能存在意想不到的學(xué)習(xí)潛能,只是平時我們很容易根據(jù)自己的第一印象給某個學(xué)生定位,而忽視了用變化的眼光去分析他們,認(rèn)識他們。在新教材的教學(xué)中,我特別注重這一點。比如在觀察鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)時,我按照書本中提示,把鐵絲直接伸入硫酸銅溶液中,效果并不好,這時,我就提出一個問題:怎么才能清楚地看到析出紅色的銅呢?當(dāng)時沒有人能回答清楚。第二天,一個特別愛動腦筋的男生告訴我,他把細(xì)鐵絲彎成了錯綜鉤狀放入硫酸銅溶液中以增大接觸面積,取出后可成為一棵美麗的銅樹。我用這棵銅樹裝飾了教室,并及時表揚了這名男生。這說明學(xué)生身上是存在很大學(xué)習(xí)潛能的,只是需要我們?nèi)ビ眯耐诰?,才能使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到最大限度的提高。
4.要結(jié)合學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。
化學(xué)新教材更加注重聯(lián)系人們的生產(chǎn)、生活實際,因此在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中,教師要時刻注意把課本內(nèi)容放到學(xué)生的生活經(jīng)驗中去認(rèn)識、理解、學(xué)習(xí)。這樣,一些看似復(fù)雜的問題就會很容易被解決。比如驗證二氧化碳的性質(zhì)時提出:為什么打開雪碧、可樂瓶蓋時會有大量氣泡冒出?學(xué)習(xí)氣體溶解度時提出:為什么夏天水缸內(nèi)壁有氣泡?這些問題學(xué)生原來似懂非懂,但通過自己的學(xué)習(xí)、分析后,就能解釋得很清楚。因此,像這些學(xué)生“欠欠腳”就能夠得著的知識,更容易提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。
5.給學(xué)生足夠的自主活動的時間和空間。
自主學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過親身參與和實踐來體會學(xué)習(xí)的快樂。教師要舍得撒手,敢于撒手,哪怕學(xué)生一開始不會學(xué),學(xué)不會,老師然后再教,這對于學(xué)生來說,也是有所收獲的。比如測定雨水ph值時,我給每個學(xué)生發(fā)了一條試紙,結(jié)果很多學(xué)生都把試紙剪成了3-4段,用來測量其它液體的ph值。他們很想親自驗證一下試紙在遇到不同液體時,會出現(xiàn)什么變化。
6.要及時對學(xué)生的行為表現(xiàn)做出評價。
每一個學(xué)生都渴望被老師表揚和尊重,一旦得到了老師的認(rèn)可,學(xué)生內(nèi)心深處就會感到特別快樂和滿足,從而使自己主動學(xué)習(xí)的意識加強。因此,在實施自主學(xué)習(xí)過程中,由于學(xué)生的活動較多,老師就必須要在每個環(huán)節(jié)中注意對學(xué)生活動的監(jiān)控,并對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出評價,以獎賞教育為主,對表現(xiàn)不佳的學(xué)生要恰如其分地引導(dǎo)和幫扶。
四、嘗試后的幾點體會。
1.教師應(yīng)注重自身專業(yè)知識的提高。
新教材打破了以往教材注重知識傳授和知識系統(tǒng)性、完整性的模式,而是把化學(xué)知識與現(xiàn)代科技、社會生活緊密聯(lián)系。比如臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、赤潮、廢棄物污染、食品添加劑等,以前只是略有耳聞的名詞,現(xiàn)在已成為新教材中的常識,甚至有的知識,學(xué)生比老師了解得還要多。面對如此吸引人的化學(xué)知識,面對如此嚴(yán)峻的考驗,教師必須加強自身專業(yè)知識的“充電”。
2.教師的備課過程要求更加細(xì)致、周到。
新教材倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)模式,要求學(xué)生多參與、多實踐,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實際上,新的教學(xué)模式對老師備課的要求更高了。老師不但要在課前對學(xué)生的每一步活動設(shè)計周到,做好充分的準(zhǔn)備活動,還要對可能出現(xiàn)的即時情況做出預(yù)料,即新的教學(xué)模式對老師的組織能力、引導(dǎo)能力、控制能力要求更高了。
3.教學(xué)相長在自主學(xué)習(xí)實踐中得到充分體現(xiàn)。
通過安排學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師可以更加客觀地了解學(xué)生的思維方式、看問題的角度及解決問題的能力,從而有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計,反思自己的教學(xué)過程,即通過學(xué)生的學(xué),也促進(jìn)了教師的教。
總之,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出的重要理念之一,也是實施創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)之一?!笆谥贼~,不如授之以漁?!边@種新的教學(xué)手段的實施,不但使教師的行為由帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴮W(xué)生走向知識,同時也使學(xué)生的行為由帶著教材走進(jìn)教室轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴨栴}走進(jìn)課堂,從而達(dá)到“教是為了不教”這個真正的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。
[2]魏正惠,《在課程改革中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索與實踐》。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文篇二
兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時期,各種習(xí)慣和行為模式,都在這時奠定基礎(chǔ),如果在此時忽略了孩子的心理衛(wèi)生,那么,孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難。如何培養(yǎng)孩子健康的心理呢?父母一定要注意在日常生活中用正常的心理原則來訓(xùn)練孩子。
1、不要過分關(guān)心孩子,過分關(guān)心孩子,容易使孩子過度以自我為中心,結(jié)果成為自高自大的人。
2、不要賄賂孩子,要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系,不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。
3、不要太親近孩子,應(yīng)該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍,這樣才能學(xué)會與人相處的方法。
4、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情,孩子的自信心多半是由成功慢慢培養(yǎng)起來的,強迫他們做力所不及的事情,只會打擊他們的自信心。
5、不要對孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵,這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理,或?qū)е路纯?、殘暴、說謊、離家出走等異常行為。
6、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子,嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性,以后的一切告誡,孩子就不會服從了。
7、不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評或嘲笑孩子,這會造成孩子懷恨和害羞的心理,大大損害孩子的自尊心。
8、不要過分夸獎孩子,孩子做事取得了成績,略表贊許即可,過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。另外,贊許必須針對具體的事,讓孩子知道自己優(yōu)點的同時感到你的贊許是真誠的,而不是虛的、哄他的。
9、不要對孩子喜怒無常,家長對待孩子時,如果自己的情緒總是不穩(wěn)定,喜怒無常,孩子會感到無所適從,變得敏感多疑,情緒不穩(wěn),膽小畏縮。
10、不要在孩子面臨困境時不聞不問,要幫助孩子對目前的困境進(jìn)行分析,教會孩子分析問題、解決問題的方法。要幫助孩子解決困難,但不是代替他們解決困難。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文篇三
在小學(xué)生踏入校門之后,此時教師就是他們最親近的人,尤其是對于留守兒童、單親家庭的孩子來說,教師的愛不僅成為他們一切行為的主要動機,而且也能夠幫助他們樹立信心。在教學(xué)過程中,一些學(xué)生會因為喜歡這位老師而喜歡這位老師的課,并且愿意聽從這位老師的安排。要想成為一名學(xué)生比較歡迎的老師,這就要求數(shù)學(xué)教師要做到以下幾點:第一,教師要尊重以及相信每一位學(xué)生,并且要公平對待每一位學(xué)生,尤其是對待那些學(xué)習(xí)成績比較差或者家庭條件比較差的學(xué)生,教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識中的欠缺,給與這些學(xué)生較多的關(guān)愛,從而能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,只有學(xué)生樹立了信心,此時學(xué)生才會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣;第二,教師在教學(xué)過程中不僅要具備淵博的知識,而且也要具備嫻熟的教學(xué)技巧,從而才能夠獲得學(xué)生的喜愛以及信任,最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每一次考試之后,教師要針對每一位學(xué)生所取得的進(jìn)步給與一定的`表揚,從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤,教師要正確看待,不能過分批評學(xué)生。在適當(dāng)?shù)那闆r下教師要表揚學(xué)生,被表揚過的學(xué)生心理會產(chǎn)生欣喜的情感,這就使得學(xué)生與老師之間的距離縮短,最終堅定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2巧設(shè)良好的教學(xué)情境,不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要巧妙將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到新知識的學(xué)習(xí)中,從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不斷提高學(xué)生的求知欲。由于小學(xué)生處于無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時期,因此一些有趣的話題會吸引學(xué)生的注意力,此時教師要設(shè)計有趣的教學(xué)情境,這樣不僅能夠使得學(xué)生的注意力得到提高,而且會使得教學(xué)收獲到意想不到的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要聯(lián)系實際生活,巧設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)聯(lián)的情境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境,并且要引進(jìn)學(xué)生比較感興趣的事情,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如:當(dāng)教師要講解“24時計時法”這一內(nèi)容的時候,此時教師可以讓學(xué)生將自己的作息時間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時間以及父母親下班的時間列出來,并且要求學(xué)生用“24時計時法”將這些列出來。與此同時教師可以讓學(xué)生用“24時計時法”將自己的作息時間制定出來,從而有利于學(xué)生進(jìn)行自我管理。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受在自己的生活周圍有很多的知識,并且數(shù)學(xué)知識對學(xué)生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的沖突情境。
信息和生物理論能夠指出人類的特點,并且學(xué)生對一些信息量大以及與自己認(rèn)知有沖突的問題產(chǎn)生了興趣。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要通過創(chuàng)造認(rèn)知沖突的方式來不斷提高學(xué)生的好奇心。比如:在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容的時候,教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)能夠被2、5整除的數(shù)的特征;其次帶領(lǐng)學(xué)生思考個位上是3的數(shù)是否能夠被3整除;最后教師要讓學(xué)生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來,總結(jié)出來它們有什么樣的特點,從而能夠增發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3通過分組學(xué)習(xí),讓學(xué)生享受到討論的快樂。
在少年以及兒童這一時期,學(xué)生的好奇心以及求知欲是非常強烈的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題,然后引導(dǎo)學(xué)生不斷研究問題,以及探索問題,最終再正式解決問題,從而能夠使得在這個全過程中感受自身學(xué)習(xí)的快樂。在發(fā)現(xiàn)知識的過程中,教師要將學(xué)生分成若干個小組,小組之間的成員通過交流等方式,從而能夠加強學(xué)生之間的聯(lián)系。通過小組討論的方式不僅能夠?qū)⒉糠謱W(xué)生的優(yōu)點發(fā)揮出來,而且能夠提高小學(xué)生的成績,比如:在講解分?jǐn)?shù)對比課的時候,教師可以巧設(shè)一個問題,三年級一班共有52人,其中男生有30人,女生有22人,試問男生、女生誰占的比例較大?這樣一個問題教師可以讓一個小組之間的成員展開討論,從而得出正確的答案。通過學(xué)生自己討論得出正確的答案,此時老師要問同學(xué)分母不同的分?jǐn)?shù)該用怎樣的比較方法呢,此時教師為下一節(jié)課埋下伏筆,從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4結(jié)束語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,并且要不斷加強老師與學(xué)生之間的關(guān)系,從而能夠幫助學(xué)生樹立信心。在教學(xué)過程中,要創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境以及認(rèn)知沖突等相關(guān)的方式,從而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且可以幫助學(xué)生通過實踐生活使得自身的知識得以鞏固。除此之外,教師要采用多種多樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂,最終能夠使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文篇四
論文摘要:我國正處在新一輪的基礎(chǔ)教育改革時期,在以人為本的理念下,要承認(rèn)每一個學(xué)生都有自己的獨特性,相互之間存在著差異,把學(xué)生個體差異作為一種寶貴的課程資源,我們要研究差異,尊重差異,利用差異。
人本生而各異,在多元社會中,我們需要不同能力、不同性格以及有不同喜好的人,在社會上扮演不同角色,各展所長。因此,從教育界的關(guān)注點出發(fā),了解“學(xué)生個體差異”是一個十分重要的問題,無論我們承認(rèn)接受與否,差異都是課堂教學(xué)中一種客觀存在。
一、關(guān)注差異,一種寶貴的課程資源。
我國正處在基礎(chǔ)教育課程改革時期,課程資源的重要性也隨著課改的深入而突顯出來,學(xué)生個體差異是課程資源這一觀點的提出是從學(xué)生的角度來研究和開發(fā)課程資源的。以學(xué)生為本關(guān)注差異,這不但符合個性化教育的要求,也符合新課改的理念,并且具有教學(xué)實踐的現(xiàn)實可行性。我們要正視差異,并且認(rèn)識到這種差異所蘊涵的對課程、教學(xué)的動力之源,就像水位差中蘊涵著水力資源,氣壓差中蘊涵著風(fēng)力資源一樣,學(xué)生個體差異也蘊涵著可供開發(fā)的課程資源。
課程資源是有利于新課程的實施與生成的各種物質(zhì)的和非物質(zhì)的因素與條件。學(xué)生個體差異具有與教師、教材、教具等課程資源不同的性質(zhì),表現(xiàn)在以下三個方面:。
1.學(xué)生個體差異具有素材性課程資源的特點。
素材性課程資源包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的因素,其特點是作用于課程,并且能夠成為課程的素材或來源。按照課程資源的功能,學(xué)生個體差異具有素材性課程資源的特點。建構(gòu)主義的觀點,學(xué)生可以通過個體差異進(jìn)行過濾、對比、篩選,然后再加以同化或內(nèi)化,成為自己所特有的,這時候?qū)W生所掌握的知識已經(jīng)不完全是老師或課本上所教授的內(nèi)容了,差異已經(jīng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的影響及遷移。由此看來,學(xué)生個體差異可作為素材在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用。
2.學(xué)生個體差異具有隱性課程資源的特點。
根據(jù)存在方式,學(xué)生個體差異也具備隱性課程資源的特點。學(xué)生個體差異的作用方式具有間接性和隱蔽性,它們不能構(gòu)成教育教學(xué)的直接內(nèi)容,但是它們對教育教學(xué)活動的質(zhì)量起著持久的潛移默化的影響。某些差異以隱蔽的形式存在于學(xué)生通過各種媒體、各種學(xué)習(xí)資料、日常生活所建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)中,是一種看不見的重要的隱性課程資源。學(xué)生在這種隱性課程資源中學(xué)到的東西常常比在正規(guī)課程里學(xué)到的知識要多得多。所以,學(xué)生個體差異作為課程資源的開發(fā)與利用更需要付出艱辛的努力。
3.從課程資源的載體形式來看學(xué)生個體差異。
從課程資源的載體形式來看,學(xué)生個體差異既屬于生命載體形式又分屬于非生命載體形式。學(xué)生個體差異是一種主要以素材性課程資源所依存的物化表現(xiàn)形式,也就是說總是以一定的物化載體形式而表現(xiàn)出來的。能夠提供課程素材的學(xué)生也可以成為課程資源的開發(fā)主體。作為生命載體形式的課程資源具有內(nèi)生性,即它可以能動地產(chǎn)生出比自身價值更大的教育價值。在現(xiàn)代信息社會,不少學(xué)生也具備了與他們的老師同步吸納新知識的'能力,作為這種具有內(nèi)生性的課程資源的主要生命載體形式之一,他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放和創(chuàng)造性價值的實現(xiàn),也會成為推動課程教學(xué)和改革不斷向前發(fā)展的不竭動力。
二、尊重差異,形成正確的差異觀。
當(dāng)前,在如何對待教學(xué)中學(xué)生個體差異問題上,根據(jù)各種觀點的不同側(cè)重,大致可歸納為以下四種差異觀:一是適應(yīng)觀,這種觀點假設(shè)在學(xué)習(xí)起點上、一般能力和各種特殊才能上均有很大差異,教學(xué)中要適應(yīng)這種差異依據(jù)學(xué)生的能力傾向,施以相應(yīng)的教學(xué)。持這種觀點的人提倡采用能力分班,分流教學(xué)等措施,以減少同一班內(nèi)學(xué)生間的差異程度。二是發(fā)展觀,這種觀點假設(shè)學(xué)生間的差異起因于不同的學(xué)習(xí)方法和個性特征,主張在課堂教學(xué)中不是要減少甚至消除學(xué)生間的差異,而是要注意并發(fā)展學(xué)生的個性。持有這種觀點的人總運用異步學(xué)習(xí)等教學(xué)策略,來滿足各個學(xué)生的需要。三是適應(yīng)-發(fā)展觀,這種觀點介于上述兩種觀點之間,它強調(diào)所有的學(xué)生都應(yīng)該在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得最大限度的進(jìn)步。這種觀點在我國占主導(dǎo)地位,并依此展開了大量的分層遞進(jìn)教學(xué)。四是超越觀,這種觀點是許潔英在其博士論文中提出的,她認(rèn)為“在承認(rèn)差異存在,尊重學(xué)生個體差異的前提下,超越個體差異,以最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,即樹立超越性教學(xué)觀,就是我們努力的新方向”。
我們應(yīng)該審視已有的差異觀,借鑒其合理的地方,擯棄其缺點,建立“從差異出發(fā),在尊重差異的基礎(chǔ)上合理運用差異,從開發(fā)資源的角度引導(dǎo)差異共享,滿足學(xué)生不同的需求,實現(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展”的觀念。這里的“開發(fā)”,既是一種正確的導(dǎo)引,又是一種必要的校正;既是一種激勵,又是一種呵護(hù);既是一種期盼,又是一種提升。開發(fā)差異,讓每個學(xué)生在夯實基礎(chǔ)全面發(fā)展的條件下,樹立鮮明的個性旗幟,讓每個學(xué)生在身體強健、心靈充盈的起點上實現(xiàn)自我的持續(xù)發(fā)展。
三、利用差異,讓學(xué)生健康、全面地發(fā)展。
學(xué)生個體差異是教學(xué)的起點,也是課程得以順利實施的前提。教學(xué)總是根據(jù)學(xué)生的已有水平進(jìn)行,教學(xué)活動的根本目的就是促進(jìn)每一個學(xué)生在原有水平之上獲得應(yīng)有的發(fā)展,一切有效的教學(xué)都必須建立在充分考慮學(xué)生原有差異的基礎(chǔ)上。作為教學(xué)活動的起點和前提,學(xué)生個體差異對于個體發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在:。
首先,決定了個體擁有什么樣的發(fā)展可能性。一般來說,個體已有水平越高,為個體提供的發(fā)展可能就越多,發(fā)展空間就越大。
其次,影響著個體對外界影響的選擇。外界影響并不是自發(fā)地進(jìn)入個體的活動領(lǐng)域,而是個體依據(jù)不同能力和需要進(jìn)行選擇。
再者,制約著個體與他人的交往活動。在教學(xué)活動中,學(xué)生是通過與他人的交往活動而獲得發(fā)展的。個體與誰交往,如何交往,往往與學(xué)生的家庭社會背景、知識水平、興趣愛好、個人行為習(xí)慣及道德品性有較強相關(guān)性。
2.利用差異可以增加課堂活力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
充滿生機和活力的課堂可以提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)的生機和活力可能來源于教師精湛高超的教學(xué)藝術(shù),可能源于學(xué)生對教學(xué)活動的積極主動的參與,也可能源于引人入勝的教學(xué)內(nèi)容,而學(xué)生豐富的差異性、獨特性也是它的重要動力之源。而且在某種程度上,教學(xué)的活力取決于學(xué)生有無個性,正是學(xué)生在課堂教學(xué)中豐富的差異性表現(xiàn),使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。倘若學(xué)生是無特色、無特長、無思想、無個性、無差異的個體,那么,課堂教學(xué)就極易變得死氣沉沉,缺乏生氣。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)改變對學(xué)生差異的認(rèn)識和態(tài)度,不僅要尊重學(xué)生在課堂上的獨特表現(xiàn),而且要鼓勵學(xué)生充分展示自己的個性,利用差異來增加課堂的活力,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。當(dāng)這些差異在課堂上被展示出來,相互碰撞時,師生之間和生生之間真實的交流就發(fā)生了。課堂教學(xué)中學(xué)生之間的差異是一種合理性存在,是一種資源,利用得好,確實可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生個性發(fā)展的推動力量。
參考文獻(xiàn):。
[1]華國棟.差異教學(xué)論[m].北京:教育科學(xué)出版社,.
[2]許潔英.教學(xué)中學(xué)生個體差異研究――從適應(yīng)到超越[d].蘭州:蘭州師范大學(xué)博士學(xué)位論文,.
[3]韓華球.現(xiàn)代課堂教學(xué)中學(xué)生個別差異研究的特點和趨勢[j].課程?教學(xué)研究,,(04).
[4]曾繼耘.學(xué)生個體差異:研究方法與基本結(jié)構(gòu)[j].課程?教材?教法,,(03).
[5]曾繼耘.論差異共享的課堂教學(xué)策略[j].廣西師范大學(xué)學(xué)報,,(04).
[6]程向陽,周鴻敏.論學(xué)生差異資源的教育學(xué)價值[j].理論探討,,(09).
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文篇五
蘇霍姆林斯基曾說:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?!睘榱藨?yīng)對班級排名或?qū)W校排名以及升學(xué)率,教師擠時間,反復(fù)說教,強化訓(xùn)練,習(xí)題成堆,結(jié)果學(xué)生疲于應(yīng)付,厭煩了這種被動學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)成了負(fù)擔(dān),更談不上自主學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力,以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點,我從如下幾方面進(jìn)行嘗試和努力,教學(xué)效果較為明顯。
一、動手操作,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。
動手操作,既是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的一種手段,又是促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。學(xué)生學(xué)習(xí),光靠老師講解,即使講得再詳細(xì),再精彩,學(xué)生就是記不牢,理解不透。但是如果讓學(xué)生動手做一做,動口說一說,他們就明白了也就記住了。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,這與小學(xué)生直觀形象思維特點相矛盾。要解決這一矛盾,必須充分讓學(xué)生動手、動口、動腦。比如折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫一畫、說一說等等,讓學(xué)生在生動的活動中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。學(xué)生在動手操作中調(diào)動了多種感官,使抽象的數(shù)學(xué)知識生動、具體化了。學(xué)生單憑聽覺,容易忘,可他們動手做了,就不一樣了,不僅理解了,而且記住了,學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動了起來。
數(shù)學(xué)教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生年齡,心理特點密切聯(lián)系生活實際和學(xué)生親身感受。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情境,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊,而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。感到數(shù)學(xué)是一門看得見,摸得著的有趣味又很有用的學(xué)科。如在教學(xué)“一個數(shù)加上或減去接近整百整千數(shù)的.簡便算法”時,老師往往傾向于算式的特點。但是這種做法顯得過于急功近利,缺乏對知識產(chǎn)生和發(fā)展的研究,學(xué)生對算理的領(lǐng)悟就是知其然不知其所以然。其實,數(shù)學(xué)源于生活,也必須在生活中廣泛應(yīng)用。像計算“135―98”時,我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活購物情境,媽媽帶了135元為你買雙運動鞋,每雙運動鞋98元,媽媽可以怎樣付錢?還剩多少錢?以生活中的購物情形為切入口,同學(xué)們很感興趣,想出了很多種辦法,其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗得出,先付100元,再用35元加上找回的方法,并在此基礎(chǔ)上得出“135―100+2=37”的算式。
聯(lián)系生活實際,以事理喻算理,寓教學(xué)于生活,這不僅僅能給學(xué)生獲得知識的樂趣,更重要的是使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,增強學(xué)生從生活的角度來考慮數(shù)學(xué)問題。
三、創(chuàng)設(shè)模擬活動,鼓勵學(xué)生自主解決一些實際問題。
人們在現(xiàn)實中遇到的實際問題常常是各類信息的綜合體現(xiàn)。我們可以以熟悉的生活為素材,創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)可親可近,在不知不覺中自主地展開對數(shù)學(xué)問題的探索,并由此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在模擬購物活動中,應(yīng)用單價、數(shù)量、總價、打折等知識進(jìn)行實際運用,這種模擬性實踐活動可以安排在課外練習(xí)。如學(xué)校組織師生參觀博覽會。學(xué)生720人,教職工26人,學(xué)生票每張4元,成人票每張8元,優(yōu)惠規(guī)定學(xué)生團(tuán)體票每張打8折,成人滿30或以上每張打8折。如果從我們高年級同學(xué)中選派兩人為學(xué)校購票,怎樣購票最省錢?學(xué)生對這次活動興趣十足,紛紛提出自己的購票想法。匯總后盡管只有部分同學(xué)對課題理解透徹,得數(shù)完全正確,但通過這次嘗試,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,收到了良好的效果。
模擬性實踐活動,以動態(tài)的形式展示了數(shù)學(xué)與生活的現(xiàn)實畫面。對這樣的實踐活動學(xué)生興趣盎然,積極參與,想象豐富,親身體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗到數(shù)學(xué)的真正價值,增強了求知欲望。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文篇六
經(jīng)常聽一些教師抱怨說:“我對工作很負(fù)責(zé),學(xué)生就是不愿學(xué)、不愛學(xué)。”有的教師說:“學(xué)習(xí)本身就是一種艱苦的腦力勞動,不吃苦怎么行!”在教育教學(xué)活動中,教師習(xí)慣于用“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”等警句和頭懸梁、錐刺股、囊熒而讀、鑿壁借光的故事,來激勵學(xué)生用功學(xué)習(xí),而很少考慮到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體會愉悅和快樂。
著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?!苯逃桥囵B(yǎng)人的活動,學(xué)生要獲取科學(xué)文化知識,首先要對學(xué)習(xí)充滿興趣。一旦失去興趣,學(xué)生不僅會感到學(xué)習(xí)是一種痛苦,而且學(xué)習(xí)效率也不會高。
法國著名教育家第惠多斯說:“教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?!蔽覈糯逃枷爰铱鬃右舱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師對知識的傳授、引導(dǎo),只有通過學(xué)生吸收才會內(nèi)化成自己的東西。因此,教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,誘化出強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機,從而自覺自愿地投入,真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
學(xué)習(xí)是一種艱苦復(fù)雜的腦力勞動,學(xué)生長年累月的學(xué)習(xí)是很辛苦的。如果沒有興趣來支撐,那的確是一件十分痛苦的事情。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒和困難,學(xué)習(xí)起來不僅不覺得苦和累,而且會感到其樂無窮。著名生物學(xué)家達(dá)爾文童年時代就對生物研究具有濃厚的興趣,在采集標(biāo)本時,為了騰出手來捕捉昆蟲,竟然將甲蟲塞進(jìn)嘴巴。我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤,在數(shù)學(xué)研究中達(dá)到了如癡如迷、廢寢忘食的境地。古往今來,大凡卓有成效的“大家”“學(xué)者”無一不對自己所從事的科研事業(yè)充滿濃厚的興趣。
素質(zhì)教育特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每個學(xué)生的潛能就像取之不盡的寶藏。學(xué)生只有濃厚的興趣,才能激起探究性思維,主動開發(fā)的潛能,保持活躍的思維狀態(tài),從而點燃創(chuàng)新思維的火花。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣,就會產(chǎn)生倦怠心理,覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味,從而扼殺他們的創(chuàng)新能力。
實施素質(zhì)教育,必須讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。兩考過后,學(xué)生們對幫助自己學(xué)習(xí)的各類資料沒有任何感情,而是進(jìn)行銷毀。學(xué)生如此“仇視”學(xué)習(xí),這是教育的悲哀,也是教育工作者的失敗。學(xué)生為什么對學(xué)習(xí)毫無興趣,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗快樂,這是我們每一個教育工作者應(yīng)該思考和解決的問題。
素質(zhì)教育雖然已經(jīng)提倡了多年,但直到今天,我們依然沒有走出應(yīng)試教育的束縛。在“升學(xué)率”大棒的指揮下,教育難以做到因材施教,讓學(xué)生在各個方面都得到應(yīng)有的發(fā)揮。教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式陳舊,“題海戰(zhàn)術(shù)”、“精英教育”的弊端,學(xué)生在社會、家庭和學(xué)校的壓力下被動學(xué)習(xí),沒有任何樂趣可言了。這些都滋長了學(xué)生的厭學(xué)情緒。
在倡導(dǎo)以人為本、科學(xué)發(fā)展的今天,應(yīng)盡快走出應(yīng)試教育的陰影,如果短期內(nèi)尚不能從體制上改變應(yīng)試教育的評價機制,作為教育工作者,也應(yīng)該為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和健康成長竭盡全力。教師要不斷豐富自己的知識,講究教學(xué)藝術(shù),積極投身課改研究,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文篇七
首先,應(yīng)樹立正確的人生觀。
只有樹立正確的人生觀,才會有奮斗的目標(biāo),才會有學(xué)習(xí)、工作的動力。用辯證的世界觀來對待生活中的矛盾,才不會因眼前的挫折而退縮,始終保持樂觀向上的精神。
其次,在接受現(xiàn)實,認(rèn)識自我。
如果一個人對自身所處的環(huán)境都不了解,就會四處碰壁,甚至不能生存。然而只了解自身情況和周圍環(huán)境,卻不能接受現(xiàn)實,最終的結(jié)果就是將自己封閉,逃避現(xiàn)實。只有正確認(rèn)識自己,認(rèn)識自身能力之后,才能根據(jù)現(xiàn)實的情況確定自身發(fā)展之路?,F(xiàn)實是根本,只有立足現(xiàn)在,展望未來,才能有所發(fā)展。家長要讓孩子了解社會,理解父母,更要讓孩子知道家庭的狀況,明白自己的家庭在社會中的位置,教育孩子不去追求奢華的生活,以自食其力為榮,更不要因家庭的貧困而抬不起頭,認(rèn)真地面對現(xiàn)實,以實際行動來改變現(xiàn)實。
最后,在參與社會,參與生活。
孩子經(jīng)常會有恐懼心理,害怕與人接觸,害怕參加社會活動。這時家長要及時鼓勵孩子,幫助孩子消除恐懼心理。例如,多帶孩子出去走走,讓孩子親眼看看社會并不是那么可怕和不可親近。還可以讓孩子參加一些社會團(tuán)體活動,參加同學(xué)組織的晚會、郊游,參加夏令營等,使孩子從團(tuán)體活動中得到樂趣,得到友誼和信任。家長還可以讓孩子多參與些家庭活動,如購物、做飯等,從中也可以體會生活的滋味。“重在參與”,積極的參與會使孩子性格開朗,拉近與他人的關(guān)系,從而改變孩子對生活的態(tài)度。
另外,穩(wěn)定的家庭關(guān)系是孩子心理健康發(fā)展的重要因素。在對青少年犯罪的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),單親家庭的青少年占有很大的比例。在實際的學(xué)校教育中,單親家庭的孩子常常表現(xiàn)出性格孤僻,情緒不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)成績不好等特點。更為突出的是,教師甚至可以從孩子第二天上學(xué)時的狀態(tài)中看出父母在前一天是否吵架。這就說明穩(wěn)定的家庭關(guān)系、和睦的家庭對孩子的心理是多么的重要。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文篇八
摘要:我們都知道在初中語文教學(xué)過程中,提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵就在于正確分析學(xué)生的性格特點,同時還要認(rèn)真的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師只有從學(xué)生的角度出發(fā),不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好,充分調(diào)動并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,這樣才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率,才能不斷的提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量。本文簡要的分析探討了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,希望能為初中語文教學(xué)提供一些參考意見。
關(guān)鍵詞:初中語文;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)調(diào)動。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了避免這種情況的出現(xiàn),初中語文老師要思考如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在某種意義上來說,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)成功不可缺少的重要條件。學(xué)生在教學(xué)過程中是處于主導(dǎo)地位的,老師要把學(xué)生放在首位,不斷的尋求有利于學(xué)生發(fā)展的各種教學(xué)方法,確保學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng),其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好,引導(dǎo)學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣,這樣在語文教學(xué)中才能取得良好的'效果。本文介紹了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好,希望能對廣大初中語文老師有一定的借鑒作用。
一、老師一定要提高備課的有效性。
在備課的過程中,由易到難是語文老師設(shè)置教學(xué)內(nèi)容或者設(shè)計教學(xué)活動必須遵循的原則,這樣才有利于學(xué)生更好地接受,而且學(xué)生的認(rèn)識也會不斷的深入,從而提高學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)然語文老師還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效的提高學(xué)生的課堂參與率,讓學(xué)生的大腦始終保持活躍的狀態(tài)。老師只有認(rèn)真?zhèn)湔n,提高備課的有效性,才能保證這些目標(biāo)的實現(xiàn)。在備課的過程中,老師一定要以教材為載體,滲透一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容,這樣才能為課堂教學(xué)增添活力,使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[1]。在實際的教學(xué)過程中,老師要給學(xué)生介紹教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事,充分吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的好奇心,這樣不僅使得學(xué)生對文章有了更加深刻的認(rèn)識,而且還感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣,從而就能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、老師要充分了解學(xué)生的關(guān)注點和興趣點。
結(jié)合現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的實際情況,在開展興趣教學(xué)之前,語文老師必須充分了解學(xué)生的關(guān)注點和興趣點,因此初中語文老師必須做到以下幾點:
(1)根據(jù)初中語文教學(xué)的實際需要,老師要切實加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解。我們都知道學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在初中語文教學(xué)過程中有著非常重要的影響,老師只有加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解,同時還要認(rèn)真掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài),這樣才能為課堂語文教學(xué)提供基礎(chǔ)信息,語文老師以此為依據(jù),制定切實可行的課堂教學(xué)策略,因此課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于充分了解初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[2]。
(2)正確了解每位學(xué)生的性格特點。學(xué)生到了初中階段,每個人的性格特點都比較的突出,老師在課堂教學(xué)的過程中只有認(rèn)真了解并掌握每位學(xué)生的特點,這樣才能明確學(xué)生的關(guān)注點和興趣點在哪里,從而就可以為老師提供一定的信息參考,老師就能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好對癥下藥,可以明顯的提高課堂教學(xué)的針對性,從而良好的實現(xiàn)個性化教學(xué)。
三、建立良好的師生關(guān)系,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
輕松愉悅的教學(xué)氛圍能使學(xué)生更加積極主動的去獲取新知識,提高學(xué)習(xí)的效率,特別是語文這門學(xué)科,老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使得學(xué)生真正的融入課堂,感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。很多的事實證明教學(xué)成功的關(guān)鍵在于良好的師生關(guān)系。因此在初中語文教學(xué)中老師要做到以下幾點:
(1)創(chuàng)建寬松愉悅的課堂氛圍。如果教學(xué)氛圍非常的枯燥乏味,那么學(xué)生的注意力就會分散,要想充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,活躍課堂教學(xué)氛圍,就必須建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中要想加強和學(xué)生的互動,老師就必須放下架子,和學(xué)生做朋友。老師要時常鼓勵學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,充分肯定學(xué)生的努力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)然老師還要建立新的評價體系,使用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的學(xué)生,讓學(xué)生充分感受到老師的關(guān)愛,這樣才能不斷幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心[3]。
(2)師生之間要建立情感溝通的正常渠道。在很大程度上來說,初中生對老師的情感會影響到學(xué)生的成績。所以語文老師不僅要高度關(guān)注學(xué)生的成績,還要認(rèn)真研究學(xué)生的心理,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,尊重體貼學(xué)生,還要盡可能多的參加學(xué)生組織的集體活動,成為學(xué)生真正的良師益友。老師和學(xué)生在思想上有共識,師生彼此之間的感情就會快速增加,這樣就有利于實現(xiàn)教學(xué)的和諧統(tǒng)一。
四、結(jié)束語。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此初中語文老師必須抓住當(dāng)代學(xué)生的個性和特點,不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣才能明顯提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好。
參考文獻(xiàn)。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文篇九
二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
語言生動形象,通俗有趣。
地理教學(xué)中往往對正向思維關(guān)注較多,長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立;同時,由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時,需要重新調(diào)整心理過程,重新建立心理過程的方向,在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度、凡此種種,使得培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力成為地理教學(xué)中的一個難點、如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力呢?在教學(xué)中我作了以下嘗試:
1、執(zhí)果索因,講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推,探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析,從矛盾的對立面去思考問題、
4、運用“反證”,證明地理事實和結(jié)論的正確性、
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文篇十
1.認(rèn)識到化學(xué)在生活中的重要性化學(xué)存在生活中的每個角落?;瘜W(xué)學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生可以獲得知識,更是促進(jìn)學(xué)生對生活的認(rèn)知。所以,化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課程的教授中要讓學(xué)生先認(rèn)識到化學(xué)在生活中的重要性,拉近學(xué)生與化學(xué)的距離,不要讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生陌生恐懼甚至反感。要與學(xué)生多交流化學(xué)學(xué)習(xí)的心得,鼓勵學(xué)生多多發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中的實例。對于提交化學(xué)在生活中應(yīng)用的學(xué)生,教師要給予獎勵。這樣的教導(dǎo)方式,不僅讓學(xué)生在化學(xué)這一個學(xué)科上得高分,更明白化學(xué)不僅能服務(wù)于生活,還能使我們的生活變得更加美好!2.運用多媒體教學(xué)方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。初中化學(xué)教師是化學(xué)課堂的組織者,學(xué)生對化學(xué)課程的一切學(xué)習(xí)都來源于教師對課堂的把控。所以,良好的課堂教學(xué)氛圍是把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。如果此時,教師對于化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍把握不好,課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃烈,那么對于初次接觸化學(xué)的學(xué)生來說,化學(xué)就是難點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“你聽我講”已經(jīng)無法滿足學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。這時,教師要推陳出新,要培養(yǎng)學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣首先就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。把單一說教的'教學(xué)方法改變?yōu)橐暵犚惑w的新教學(xué)方法。比如,化學(xué)教師可以運用多媒體教學(xué)方式,將有關(guān)化學(xué)知識的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動有趣,圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學(xué)中的知識點、重難點擺到學(xué)生面前,讓學(xué)生對化學(xué)課程不陌生、不反感。
1.趣味實驗增加學(xué)生對化學(xué)課程的理解在化學(xué)課程中,實驗教學(xué)是至關(guān)重要的?;瘜W(xué)中的知識點不僅要通過實驗體現(xiàn)出來,實驗更是學(xué)生們明白各種化學(xué)原理的重要途徑。所以,教師在化學(xué)教授中要重點重視實驗教學(xué)。不能單一的進(jìn)行自我的演示實驗教學(xué),要將學(xué)生融入進(jìn)來。要增加實驗的趣味性,吸引學(xué)生的注意力。教師要有豐富的實驗教學(xué)經(jīng)驗,進(jìn)行充足的實驗課程的課前準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行課程教授的過程中再結(jié)合生動的教學(xué)方法,把一堂完美的實驗教學(xué)課呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生能快速地理解知識點。例如,在《燃燒條件》這節(jié)化學(xué)課上,教師可以通過趣味小實驗———《燒不壞的手帕》展開教學(xué)。首先將一個手帕浸入到一個盛有酒精的燒杯中(燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成),之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點燃,讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。學(xué)生會發(fā)現(xiàn),雖然手帕上會燃起大火,但是大火熄滅之后,手帕是完好無損的。讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇之處,并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學(xué)生自己動手實驗增加對化學(xué)的認(rèn)識在初中化學(xué)中有一些常見的元素符號、化學(xué)式、知識點等需要背誦。這是一個從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過程。所以,教師要重視這一個過程,可以布置課外的化學(xué)小實驗。讓學(xué)生自主地去搜集做實驗所需要的材料、工具等。讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗,或者組合成小團(tuán)隊,進(jìn)行團(tuán)隊合作實驗。教師也可以不定期舉行課后實驗小競賽。讓學(xué)生在競賽中找到自行進(jìn)行實驗的樂趣,自己獨立思考,獨立操作,獨立完成。然后就實驗成果上報給教師。教師在這個過程中要給予學(xué)生充足的指導(dǎo),避免學(xué)生在自我進(jìn)行實驗中受到困擾。在這個自我動手的過程中,不僅增長了學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識,還提高了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,最重要的是教師作為指導(dǎo)者,將課堂知識以一種新方式傳輸給學(xué)生。
1.課前充足準(zhǔn)備要聯(lián)系生活在化學(xué)課程教授前,教師要準(zhǔn)備充足。特別是要注意聯(lián)系生活,通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象輔助教學(xué)。教師課前將知識點集中網(wǎng)羅到一起,要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。使課堂上生動有趣,讓學(xué)生對于知識點可以明白易懂。所以,在備課時教師要多查閱資料,多找生活實例,多聯(lián)系生活,教學(xué)內(nèi)容和課程環(huán)節(jié)設(shè)計要嚴(yán)詞合縫。2.課堂教學(xué)中聯(lián)系生活化學(xué)課堂中理論知識點較多。這時,教師要將知識點通過生活中的實際事件引導(dǎo)出來,使知識點簡單易懂,從而幫助學(xué)生更好地理解。二者相輔相成,不僅消除學(xué)生對于知識點的陌生感,還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能促進(jìn)學(xué)生可以輕松將生活與化學(xué)相關(guān)聯(lián)。隨著社會的不斷發(fā)展,教師對于教學(xué)的方式必須要符合當(dāng)下學(xué)生思想的發(fā)展。要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在化學(xué)教學(xué)中教師不僅要有過硬的教學(xué)技能,更是要注重結(jié)合生活實例,增加趣味實驗教學(xué),改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。做到寓教于樂,讓學(xué)生對于化學(xué)產(chǎn)生興趣,做到既動腦又動手,從而輕松學(xué)習(xí)化學(xué),最終將化學(xué)的應(yīng)用回饋給生活。
【參考文獻(xiàn)】。
[3]吳春林.發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”,引導(dǎo)初中化學(xué)教學(xué)[j].內(nèi)蒙古教育(職教版),2016(10):52.
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文篇十一
隨著新一輪課程改革的逐漸深入,改革觀念已深入每位教師的心中。然而,傳統(tǒng)教學(xué)理念尚有一定的影響力?,F(xiàn)今,文學(xué)理論課堂就存在著一些問題:課堂氣氛沉悶,學(xué)生的積極性不高。大部分學(xué)生認(rèn)為此門課程理論較多,缺乏與生活的聯(lián)系,難以激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這種現(xiàn)象引起了大家的關(guān)注,年5月在北京大學(xué)召開的“文學(xué)原理教學(xué)研討會”就此進(jìn)行了一次討論,與會者提出了這樣的主張:“要改變單純由教師講授學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱H身參與教學(xué)活動,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)也要推陳出新,適應(yīng)時代的變化和學(xué)生的需求,進(jìn)行新的學(xué)術(shù)規(guī)范和思維模式轉(zhuǎn)換?!?/p>
由此引起了眾多專家學(xué)者的關(guān)注,但是,對于文學(xué)理論這一理論性較強的科目,還是要將其教學(xué)從理論層面上升到實踐層面,才能達(dá)到事半功倍的效果。誠然,文學(xué)理論是一門理論性極強的科目,枯燥而乏味。但如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)對文學(xué)的熱情和興趣則是教師的職責(zé)所在。為此,筆者從以下三方面進(jìn)行了初步探究。
一、合理設(shè)置課程內(nèi)容。
教師對課程內(nèi)容的安排直接影響學(xué)生對課程的理解。部分教師對文學(xué)理論的課程內(nèi)容的認(rèn)識存在誤區(qū),認(rèn)為課程內(nèi)容即是教材,這種觀念使得教師講課完全依據(jù)教材,把文學(xué)理論當(dāng)做純理論來講授,忽視了課程的實踐性,不能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、對文學(xué)作品的鑒賞能力。還有部分教師對于教材中一些陳舊的觀點未能及時更新,也未將文學(xué)理論與文學(xué)史、文學(xué)作品相結(jié)合,對時下的文學(xué)及文化現(xiàn)象未能關(guān)注,從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。
教師在講授過程中,可以結(jié)合當(dāng)下熱點話題,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,參與到課程中來。教師也應(yīng)對學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的教材有所了解,大一學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀數(shù)量有限,但對于曾經(jīng)學(xué)過的一些課文應(yīng)該是印象深刻的,如在講授文學(xué)作品的基本體裁時,教師可用高中語文教材中的篇目,以此為切入點,進(jìn)一步介紹文學(xué)的體裁與作品的類型。課程內(nèi)容并不是單一的,當(dāng)然也不能限定于一本教材,可以增加一些參考書目,便于學(xué)生理解,使其將知識融會貫通。學(xué)生在課余時間可以自主去閱讀,不僅對所學(xué)的文學(xué)理論課程有所裨益,而且也增加了學(xué)生的閱讀量,提升了學(xué)生的理論素養(yǎng)。
文學(xué)理論課程具有實踐性特征,這就要求理論課程的教學(xué)面向?qū)W術(shù)前沿,課程內(nèi)容要吸納最新研究成果,不至于與時代脫離。因此,教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念,豐富課程內(nèi)容,在傳授知識的同時,緊隨時代的發(fā)展變化,使得文學(xué)理論這門課程始終充滿生機活力。
二、精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流、溝通互動的過程。由于文學(xué)理論課程自身具有抽象概括性這一特點,學(xué)生在課堂上的注意力難以集中,此時,適當(dāng)提出與課程相關(guān)的問題有助于在師生之間形成“對話”,從而使學(xué)生的思緒回歸課堂?!皩υ?,作為一種人際交流的方式,同時也是一種文學(xué)批評的方式,一種使思想增值的方式,思想從來都不是一種自言自語---智慧的火花只有在撞擊中才會迸發(fā)出來,在直接的對話中,你能領(lǐng)略到思考的樂趣、口語的魅力和一種‘現(xiàn)場氛圍'.”
師生間的對話最明顯地體現(xiàn)在提問之中。教師在提問時應(yīng)注意:首先,提出的問題需要經(jīng)過精心設(shè)計,避免隨意性的提問,問題由淺入深,層層遞進(jìn)。其次,教師提出的問題雖然是面向全體學(xué)生的,但是每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平有所不同,鑒于此,針對不同的學(xué)生,問題也應(yīng)是不同類型的。
再次,教師要根據(jù)問題的難易,給予學(xué)生足夠的思考時間。最后,教師要耐心聆聽學(xué)生的回答,并對回答做出適當(dāng)?shù)脑u價和補充。評價應(yīng)多為正面,以鼓勵學(xué)生為主,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。在提問中師生共同進(jìn)步,使和諧融洽的師生關(guān)系得以建立。
當(dāng)下,教師這一角色在課堂中已發(fā)生重要轉(zhuǎn)變:“由’課堂主宰者‘轉(zhuǎn)向’平等的首席‘;由知識灌輸者轉(zhuǎn)向人格培養(yǎng)者;從單向的傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌??!?/p>
適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,教師可進(jìn)一步做這樣的嘗試:在教學(xué)安排上可以適當(dāng)增添討論的環(huán)節(jié),或設(shè)置幾堂討論課。比如圍繞文學(xué)是否會隨著社會的發(fā)展變化而淡出人們的視野、為什么文學(xué)五要素沒有被大多數(shù)人認(rèn)可等問題,可由學(xué)生自主建立小組,展開討論。在討論之后,教師要對這些討論的課題提出自己的觀點,并加以系統(tǒng)講解,使學(xué)生有更深入的了解。通過討論這種方式,鍛煉了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)敏感度,并且學(xué)生通過這一平臺展現(xiàn)自己,享受作為教師傳道解惑時的愉悅,在討論中感受到文學(xué)理論的樂趣,從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。
三、及時進(jìn)行教學(xué)反饋。
教學(xué)過程中往往存在這樣一種普遍現(xiàn)象:教師會發(fā)覺曾經(jīng)以為自己講過多遍、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識,學(xué)生并未真正懂得。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根本原因在于,教師的認(rèn)識與學(xué)生的理解產(chǎn)生了偏差。經(jīng)驗豐富的教師和閱歷尚淺的學(xué)生,在知識理解接受上一定有著很大程度的不同,一些教師忽略了這些因素,想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生完全理解了,將自己的主觀意識置于主導(dǎo)。為避免這一現(xiàn)象,教學(xué)中的反饋就顯得尤為重要。在一堂課程結(jié)束后,教師有必要對課程進(jìn)行一定的反思,因為學(xué)生的表現(xiàn)通常是課堂優(yōu)劣的直觀體現(xiàn)。
文學(xué)理論課程對于學(xué)生十分陌生,因此出現(xiàn)的問題相應(yīng)地會多一些,教師應(yīng)把握課堂上與學(xué)生互動的`機會,學(xué)生回答問題的情況可以大致反映其對某一知識點的掌握程度;也可以通過布置課堂作業(yè)的方式進(jìn)一步對學(xué)生有所了解。例如:在講解文學(xué)批評這一章節(jié)時,可以讓學(xué)生針對某一部文學(xué)作品去寫文學(xué)評論,這樣不僅可以加強學(xué)生對文本的了解,還可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),真正把文學(xué)作為一種獨特的文化實踐去考察,這樣就完成了以科學(xué)理論為指導(dǎo)的具體實踐。
除此之外,還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)理論的分支學(xué)科:美學(xué)、古代文論、西方文論等,沒有一門學(xué)科是可以孤立存在的,因此,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要懂得知識的嫁接和串聯(lián),在鞏固和反思中不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠更好地接受自己的授課方式,真正做一個文學(xué)理論的學(xué)科領(lǐng)路人。
對于文學(xué)理論的教學(xué),若把理論和實踐巧妙地結(jié)合起來,課程的枯燥無味就會全然消失,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識,在思考探究的基礎(chǔ)上提高自己的文學(xué)涵養(yǎng),正確認(rèn)識并解釋各種文學(xué)現(xiàn)象。這門課程涉及諸多知識領(lǐng)域,信息量巨大,每一位文學(xué)理論教師都應(yīng)尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,把知識傳授給學(xué)生,讓學(xué)生從中受益,感受文學(xué)的博大精深,體味文學(xué)理論的韻味深遠(yuǎn)。
通過對文學(xué)理論的學(xué)習(xí),為大學(xué)生良好人文素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),使文學(xué)理論課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)真正成為大學(xué)生群體精神生活的一部分,體會理論思維的快樂是所有教授文學(xué)理論教師的共同期待。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]邱峰。文學(xué)原理教學(xué)研討會在北大召開[j].北京大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2001(7).
[2]錢理群,陳平原,黃子平。二十世紀(jì)中國文學(xué)三人談[m].北京:北京大學(xué)出版社,.
[3]李朝輝,王志彥,謝弈。教學(xué)論[m].北京:清華大學(xué)出版社,.
[4]張傳燧。教師教育課程標(biāo)準(zhǔn):設(shè)計與實施[j].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2005(3).
[5]黃崴。從“師范教育”到“教師教育”的轉(zhuǎn)型[j].高等師范教育研究,2001(6).
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文篇十二
英語閱讀是吸收英語語言知識的過程,能幫助我們了解許多英語國家的.風(fēng)土人情、文化習(xí)俗,乃至思想方式、見解觀念,也是中學(xué)生擴大詞匯量、增加語言知識的重要手段,有助于培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳感知及運用語言的技能.
作者:陳豪宇作者單位:啟東市繼述中學(xué),江蘇,啟東,226200刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2007“”(47)分類號:h3關(guān)鍵詞:
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文篇十三
1、了解自已為什么而學(xué)英語。你越清楚的知道自已的目標(biāo)你熱情保持得越久。尤其是當(dāng)你沒有別的選擇的時候。這一點在前面已經(jīng)談過了你可以參考前面的文章。
2、看到自已的成長。如果你能觀察到自已成長,這樣會給你帶來再大的信心。這也是為什么我建議各位記錄自已的單詞量,隨著單詞量的突破你自身英語能力也會隨著提升。聽力也是一樣從初中開始聽起,到高中,到大學(xué),到voa。一步一步都是你個人能力成長的最好證明。
4、把英語和自已的興趣相結(jié)合。找到自已感興趣的東西并與英語結(jié)合。
例如你喜歡聽歌就去學(xué)習(xí)唱英文歌,如果你喜歡看電影就增學(xué)習(xí)英文電影,但不要看看就算了。
5、用英語去賺錢去交朋。成年人在學(xué)習(xí)的時候目的性較強,通常會想學(xué)好后對自已有什么利益,所以如果你越快可以利用英語讓自已獲益你興趣就越大。這種利益可能是你賺到錢了,可能是你交了更多朋友,或你職位得到了提升等等。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文篇十四
教育心理學(xué)告訴我們:新異事物可以引起學(xué)生的積極思維。在教學(xué)過程中,我先利用課本上的圖畫,復(fù)述對話中心內(nèi)容,將要發(fā)生的對話情景介紹給同學(xué),并引導(dǎo)他們進(jìn)入情景,使其考慮自己在這種情況下應(yīng)該怎樣說,隨后利用錄音機聽對話,對照對話內(nèi)容發(fā)現(xiàn)自己表示的不足,改正錯誤,鞏固對話中的詞組、習(xí)語、語法要點等;最后通過朗讀,表演形式,使其牢固掌握對話。教課文時,我總是在解決生詞發(fā)音之后,給學(xué)生提出與課文內(nèi)容有關(guān)的中心問題,讓他們帶著問題去閱讀,找出問題答案,并講出內(nèi)容提要。不管學(xué)生說得怎樣,哪怕只說出一個與內(nèi)容相關(guān)的詞,也要加以鼓勵,并讓大家相互補充以豐富故事內(nèi)容,這樣能喚起每個同學(xué)的參與意識,培養(yǎng)他們的聽說能力。待學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容后,再將一些重點語法項目、詞組加以解釋,學(xué)課文便再也不是枯燥乏味了。
游戲也是英語課堂教學(xué)的一種形式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在課堂上適時地進(jìn)行各種英語游戲,不但能消除由于緊張的、有意識的記憶所帶來的疲勞,而且能夠培養(yǎng)他們的各種能力,如觀察力、想象力、注意力。方法是學(xué)生必須按照老師的指令去做。如老師說“book”,同學(xué)們就舉起書,老師說“standup”,大家就站起來;老師說“what’sfiveandfive”大家就伸出10個手指等等。做錯了罰唱一首英語歌。這種游戲可在語法結(jié)構(gòu)、語言詞匯、對話套用句型等多方面進(jìn)行。只要運用得當(dāng),可以創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛,使學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識,極大地提高了教學(xué)效果。
三、充分利用各種直觀教具。
英語教學(xué)中常用的直觀教具主要有錄音機、實物圖片等。直觀教具能增強學(xué)生的形象思維能力,有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語,易于加深印象,強化記憶。尤其聽錄音能使學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào),便于模仿地道的英語。充分利用直觀教具和錄音等電化手段,不僅給學(xué)生提供了大量實踐英語的環(huán)境,而且對激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣也能起到積極的作用。
教育要面向全體學(xué)生,而差生問題卻是構(gòu)成全面發(fā)展的障礙。在教學(xué)過程中,我根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、特長,尋找突破口,給差生提供自我表現(xiàn)的機會,激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
五、建立良好融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)實踐證明,學(xué)生喜愛什么學(xué)科往往與任課教師有著密切的關(guān)系。課堂上老師的課風(fēng)趣幽默,課下老師的輔導(dǎo)一視同仁,耐心細(xì)致,不體罰學(xué)生等都起到“言傳身教”的作用。因此,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中,要善于塑造自己的形象,密切師生關(guān)系。首先要做學(xué)生的朋友,這是師生良好關(guān)系的'基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去,了解學(xué)生的實際情況,尤其對差生更要多加照顧,使學(xué)生認(rèn)識到老師是他們的朋友、兄長,這樣,學(xué)生就會自覺地親近你,喜歡你,從而喜歡上你的課。其次是要尊重學(xué)生,保護(hù)其自尊心。教學(xué)中要滿腔熱情地鼓勵,對平時學(xué)習(xí)中的獨到發(fā)現(xiàn)與進(jìn)步要及時表揚。在課堂上達(dá)不到要求的可幫助他們課下達(dá)到,切莫亂給學(xué)生下定義。對學(xué)生提出的問題要耐心細(xì)致地解答,對他們的缺點、錯誤不要大聲訓(xùn)斥,諷刺挖苦,不顧忌他們的自尊心。只有這樣,才能使師生進(jìn)入互尊互愛、融洽和諧的情感之中,點燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火,學(xué)生潛在的力量會得以發(fā)揮。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文篇十五
眾所周知,課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動。教師起著組織者的作用、指導(dǎo)者的作用,學(xué)生的學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué),然而學(xué)生的學(xué)又具有主觀能動性。在課堂上,教師要充分調(diào)動學(xué)生的主現(xiàn)能動性,發(fā)揮其主體作用,培養(yǎng)其興趣。師生雙方互相配合,搞好雙邊活動,提高45分鐘效率。教材在不斷更新,我們的課堂教學(xué)也必須改革,改變過去學(xué)生完全依賴于教師的現(xiàn)象,采用多種方法來活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生興趣。
“聽”是“四會”中最基礎(chǔ)的一環(huán)。課堂中聽是關(guān)鍵,是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的必要途徑。聽包括聽錄音、聽老師、聽學(xué)生。聽錄音會使學(xué)生興趣盎然,里面一口流利的英語往往使學(xué)生佩服得五體投地,又躍躍欲試,而各種語氣和語調(diào)常常讓學(xué)生聽得樂不可支;聽錄音充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)英語的興趣,教師要讓這種興趣延伸、深化。因為一堂課不能老聽是錄音,聽得最多的往往是老師的聲音和學(xué)生的聲音;教師可根據(jù)教材內(nèi)容模仿出不同種聲音和語氣讓學(xué)生來聽,同時指導(dǎo)學(xué)生來模仿,師生之間,學(xué)生之間進(jìn)行互訪互動,這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力,同時也糾正學(xué)生發(fā)音中的錯誤,使學(xué)生集中注意力,激發(fā)他們對聽力的興趣,提高效率。
講是“四會”中最關(guān)鍵的一環(huán)。無論哪種語言都是交流工具,而講是交流中用途最廣的。我們課堂數(shù)學(xué)中更是以講為主,教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮在“講”上,學(xué)生的主體作用也通過“講”表現(xiàn)出來,教師在講授英語的過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講英語,采用多種形式激發(fā)學(xué)生講英語的興趣,培養(yǎng)他們講的能力。教師為了進(jìn)行直觀教學(xué),常常要自備教具,而我卻把這任務(wù)交給學(xué)生,讓他們來備教具,發(fā)揮他們的主動性,從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如:講到名詞復(fù)數(shù)時,讓學(xué)生備好桔子、蘋果、香蕉,還有勞技制品、美術(shù)畫、照片,這樣備有東西的學(xué)生,很想把自己備著的東西用英語說出來,所以聽得特別認(rèn)真,興趣相當(dāng)濃厚,課堂氣氛很活躍,當(dāng)然效果也很不錯,使學(xué)生既形象生動又饒有趣味地學(xué)會了名詞復(fù)數(shù),從而激發(fā)了學(xué)生講英語的興趣。在學(xué)到新的內(nèi)容時,最好讓每一位學(xué)生有練習(xí)表現(xiàn)的機會,而且表演要切合實際,將平時生活中的事情運用于課堂,以便培養(yǎng)學(xué)生的實際會話能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)興趣。
抓住了“聽”與“講”兩環(huán)后,讀、寫興趣就比較容易培養(yǎng)。寫一關(guān),也就是做作業(yè)也要恰到好處,做一些學(xué)生感興趣的作業(yè),最好在課堂內(nèi)完成。如通過接力賽做題,從每組的最后一位開始寫一句單數(shù)句子,下面的學(xué)生寫出復(fù)數(shù)后再寫一句單數(shù),以此類推,這樣既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),也可激發(fā)學(xué)生寫的興趣。如果我們能長期想方設(shè)法去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的。英語學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的聽、說、讀寫能力也就比較容易培養(yǎng),從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文篇十六
孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題,家長不要馬上告訴他解決的辦法或者答案,而是要鼓勵孩子自己去讀書、查閱資料,當(dāng)孩子通過自己的努力找到答案時,便會欣喜若狂,感受到成功的快樂,品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。
二是開闊孩子的視野。
節(jié)假日,不要總把孩子關(guān)在家里,要帶他們出去參觀、旅游或者會見有學(xué)問的人,讓孩子更多地了解世界,也便于開拓他們的思路。
三是鼓勵孩子多動手。
動手實踐,是掌握真知的重要途徑。在家里,可以為孩子去修理。這也是學(xué)習(xí),而且是更好的學(xué)習(xí)。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文篇十七
二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
三、語言生動形象,通俗有趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
地理教學(xué)中往往對正向思維關(guān)注較多,長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立;同時,由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時,需要重新調(diào)整心理過程,重新建立心理過程的方向,在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度、凡此種種,使得培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力成為地理教學(xué)中的一個難點、如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力呢?在教學(xué)中我作了以下嘗試:
1、執(zhí)果索因,講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推,探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析,從矛盾的對立面去思考問題、
4、運用“反證”,證明地理事實和結(jié)論的正確性、
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17722182.html】