工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
反思總結(jié)800字篇一
1 兒科護(hù)理教學(xué)在臨床護(hù)理中的地位兒科護(hù)理是護(hù)理專業(yè)重要的臨床學(xué)科之一，其教學(xué)在護(hù)理教育中占有重要位置，不僅是幫助護(hù)生將課堂所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床護(hù)理實(shí)踐
緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是使護(hù)生具備專業(yè)技能、態(tài)度和行為的重要途徑。 2 影響兒科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的因素
2.1 學(xué)生素質(zhì)低，學(xué)習(xí)目的不明確近年來(lái)，中職護(hù)理專業(yè)招收的主要是初中畢業(yè)生，絕大多數(shù)學(xué)生由于成績(jī)不理想未能考上高中，加之年齡較小，進(jìn)入衛(wèi)校后，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還有一部分學(xué)生迫于父母的壓力而學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)。有關(guān)資料顯示，54.08%的中職護(hù)生聽從父母意見而選擇護(hù)理專業(yè)[1]，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。
2.2 讀書無(wú)論影響缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力隨著我國(guó)勞動(dòng)人事制度的改革和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，畢業(yè)生供大于求，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。大多數(shù)護(hù)生受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為護(hù)士社會(huì)地位低，不受尊重，沒(méi)有發(fā)展前途，護(hù)理工作只是簡(jiǎn)單的打針、輸液，無(wú)形中對(duì)其造成負(fù)面影響
[1]。有些學(xué)生意志薄弱，自覺性差，久而久之便產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.3 兒科護(hù)理教材內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情兒科護(hù)理內(nèi)容瑣碎，數(shù)字多、公式多，理論性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，加上課時(shí)少，以理論講授為主，實(shí)踐少，學(xué)生難以記憶和掌握相關(guān)知識(shí)。另外，有些教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)功底不扎實(shí)，業(yè)務(wù)水平不高，沒(méi)有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)質(zhì)量。 3 提高兒科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的措施
3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的強(qiáng)大力量。
反思總結(jié)800字篇二
1、合理分配時(shí)間。
由于現(xiàn)在的考試都有時(shí)間限制，所以既考察答題的準(zhǔn)確度，又檢驗(yàn)答題的速度，要求既快又準(zhǔn)確。一份試卷中各題的占分比例不一樣，要學(xué)會(huì)“量體裁衣，看分花時(shí)”。分值小就少花時(shí)，分值大就多花時(shí)。假如一個(gè)只有2分的選擇題花去你10分鐘的時(shí)間，那肯定是不合理的，這樣勢(shì)必減少其他題目的解答時(shí)間。在某個(gè)題上花了大量時(shí)間還沒(méi)眉目，就趕快轉(zhuǎn)移兵力，把其他的先攻下來(lái);最后有時(shí)間再集中精力主攻大題。
2、堅(jiān)持先易后難的原則。
拿到考卷，先做容易題，后做難題，這不但是經(jīng)驗(yàn)之談，而且符合心理學(xué)原理。剛進(jìn)考場(chǎng)時(shí)，人的心情都比較緊張，感知、記憶、思維等心理過(guò)程都還未適應(yīng)考場(chǎng)上的緊張氣氛，沒(méi)有達(dá)到最佳狀態(tài)。待做過(guò)幾題后，特別是做了幾道有把握的容易題之后，心情就逐漸穩(wěn)定下來(lái)，智力活動(dòng)也恢復(fù)了常態(tài)，這時(shí)再做難題就容易成功。而且做的小題越多，拿到的分?jǐn)?shù)也就越多，心里就越有底，自信心也就大大增強(qiáng)。
3、盡量做到不留“空白”。
做題“空白”無(wú)論如何是不會(huì)得分的，有的題不會(huì)做或沒(méi)有把握，也不要空著。對(duì)于客觀題，如沒(méi)有把握，要堅(jiān)持相信第一感覺。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一感覺往往是最理想的選擇?；蛘哂门懦êY除其中一兩個(gè)選項(xiàng)，再?gòu)氖Ｓ嗟倪x項(xiàng)中選出較為正確的選項(xiàng)。對(duì)于主觀題，可以采用“分步”、“分點(diǎn)”得分的方法。會(huì)多少答多少，即使寫上一些相關(guān)的公式也可能會(huì)有一定的分?jǐn)?shù)，以達(dá)到在能得分的地方絕不失分，不易得分處爭(zhēng)取得分的目的。
4、保持卷面整潔美觀。
答題時(shí)要注意字跡清楚，標(biāo)點(diǎn)正確，答案布局合理，保證整張?jiān)嚲砭砻娴恼麧嵜烙^。這除了能得到客觀上的好分?jǐn)?shù)外，還能得到主觀上的“感情分”。心理學(xué)中的暈輪效應(yīng)表明，一個(gè)人對(duì)某人有了一定認(rèn)識(shí)后，會(huì)影響到對(duì)該人其他方面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。閱卷老師在枯燥、單調(diào)的批改過(guò)程中，看到整潔美觀的卷子，會(huì)產(chǎn)生賞心悅目的舒適感覺，會(huì)覺得這考生不錯(cuò)，其他能力也肯定比人家好，于是卷面清楚者的得分好上加好，糊涂者的得分差上加差，兩者分?jǐn)?shù)比客觀分?jǐn)?shù)的差距拉得更遠(yuǎn)了。
反思總結(jié)800字篇三
“生活中的比”關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，用鮮活的生活事實(shí)來(lái)幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵；都注意兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境；都強(qiáng)調(diào)概念的系統(tǒng)建構(gòu)，將新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去然而，我們要說(shuō)明的是本課是如何體現(xiàn)教學(xué)之簡(jiǎn)約？孟子說(shuō)：“言近而指遠(yuǎn)者，善言也。守約而施博者，善道也?！保ā睹献颖M心下》）我以為，“比的認(rèn)識(shí)”教學(xué)就是追求于平淡中開掘鮮活，在簡(jiǎn)潔中蘊(yùn)含深刻。限于篇幅，情境上的連貫性、素材上的少而精煉、首尾呼應(yīng)的課堂結(jié)構(gòu)等技術(shù)手法不再贅述，僅就教學(xué)的高點(diǎn)定位概述一二：
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能止于生活。
當(dāng)我們將一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的生活素材帶進(jìn)課堂時(shí)，我們要思考每一個(gè)事件蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)意義和學(xué)習(xí)價(jià)值，只有在它貼切地、精準(zhǔn)地指向概念的本質(zhì)，揭示概念的內(nèi)涵，促進(jìn)兒童的數(shù)學(xué)理解時(shí)，它才是有“意義”的。比的本質(zhì)是什么呢？?jī)H僅是表示“相除關(guān)系”嗎？“比源于度量，度量解決了物體可度量的屬性（長(zhǎng)度、面積、體積、質(zhì)量）的可比性，比卻能夠解決物體不可度量的屬性（顏色、形狀、質(zhì)地等）的可比性。這就是比的本質(zhì)。”也就是說(shuō)，比更多是為了表征隱含于數(shù)量之中的、不可度量的事物屬性。我們思考笑笑的圖片，這比直截了當(dāng)?shù)难芯俊跋喑辈a(chǎn)生比要深刻得多。同樣，糖水、比分、農(nóng)藥等素材無(wú)一不是孩子們身邊司空見慣的生活事件，它們或從正面強(qiáng)化、或從反面分析、或打開思維空間、或帶來(lái)奇特感受，指向明，定位準(zhǔn)，層層推進(jìn)中不斷明晰比的特征和價(jià)值。
2、數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生有多大的吸引力，直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受和學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效。
增強(qiáng)學(xué)生課堂吸引力的方式方法有很多，但是用數(shù)學(xué)材料中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)思維方式、數(shù)學(xué)之美來(lái)吸引學(xué)生，是教學(xué)的高境界?！氨鹊恼J(rèn)識(shí)”全課營(yíng)造了一種強(qiáng)大的思維“磁場(chǎng)”，將學(xué)生牢牢吸引。從局部環(huán)節(jié)來(lái)看，糖水的背后是“變”之“不變”的辯證邏輯，最熟悉的體育比分恰恰最不是相除之比的“形神反差”，普通的人體隱藏著神奇的“黃金比”；從整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，比是什么？比還是什么？比有什么“威力”？一連串的追問(wèn)，將整節(jié)課化成了環(huán)環(huán)相扣的鏈條，學(xué)生被帶進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度思考，驚喜不斷，欲罷不能。有專家說(shuō)：驚喜，也是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要尺度。當(dāng)我們的課以一種簡(jiǎn)約的方式，教出簡(jiǎn)單之內(nèi)的豐富，平淡之中的高妙，普通之處的深刻時(shí)，課堂的驚喜就會(huì)在瞬間迸發(fā)。
當(dāng)然，就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，初次接觸某一個(gè)概念或原理時(shí)，我們往往只看到它最樸素、最簡(jiǎn)單的形態(tài)，其功能和優(yōu)勢(shì)往往在未來(lái)的學(xué)習(xí)中才能領(lǐng)略到。因而，基于當(dāng)下，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)也成為簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)的意蘊(yùn)之一。本課結(jié)束可以讓學(xué)生找找生活中的比，讓學(xué)生看到遠(yuǎn)方有更美的風(fēng)景在等著，要為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值而努力。
培訓(xùn)感想
時(shí)間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間，校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學(xué)期我努力工作.使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高和完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則。
1、樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2、在有效教學(xué)大課改的新形勢(shì)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。
3、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
4、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極閱讀對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，并作好讀書筆記，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究能力，最后提高學(xué)生的思維水平。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教研，我真的是受益匪淺。
7、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。我們必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)而又沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
反思總結(jié)800字篇四
一、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法。
教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過(guò)程說(shuō)主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高效的作用。
在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與教材所提供的知識(shí)內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒(méi)有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，即使對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)并達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，(如學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、皺一下眉頭、噘一下嘴)。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，學(xué)生注意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下;讓學(xué)生弄明白再講，學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我一般也不往下講另一個(gè)問(wèn)題。無(wú)論用怎樣的學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵是適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能達(dá)到高效。
二、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，“練”出學(xué)生的真水平。
語(yǔ)文課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展。
三、在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動(dòng)。
為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到對(duì)話中去，我都會(huì)把對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組中展開對(duì)話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對(duì)話和課文操練過(guò)程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過(guò)程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，在課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的分組方法。這就要求學(xué)生必須熟記有關(guān)運(yùn)動(dòng)的名詞才能靈活順接，也要求學(xué)生注意力高度集中，才不致于出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，這樣的操練，學(xué)生的興奮點(diǎn)、注意力得到極大的激發(fā)。
四、運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。
在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)谝粋€(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動(dòng)方式之一。人人參與活動(dòng)，人人有事干，組組都要練，練出真水平。
五、布置有效的課后作業(yè)。
作業(yè)的布置必須于所講問(wèn)題，基于要學(xué)生解決的問(wèn)題，在布置作業(yè)的時(shí)候，必須有典型性和啟發(fā)性，難度適中，有利于舉一反三，不能盲目去布置作業(yè)，匆匆了事，為了應(yīng)付檢查，隨便的翻譯課文，隨便的抄寫單詞。作業(yè)批改結(jié)束后，一定要及時(shí)反饋。
六、教學(xué)反思是有效課堂的有利提升
教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高，反思過(guò)程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極有效的驗(yàn)證。有從事英語(yǔ)教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升，教師應(yīng)把教學(xué)反思這一過(guò)程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上!
反思總結(jié)800字篇五
首先從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前備課
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
如何整體落實(shí)三維目標(biāo)，我認(rèn)為教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生即“跳一跳能摘到果子”。
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。
其次從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材
現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
第三，重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入教學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過(guò)程。傾聽受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
第四，重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢?我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。
一方面是反思教師的“教”。它包括(1)總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。(2)查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課)，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
目前我們的教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦?！逼湓蚴俏覀兊慕虒W(xué)效率存在問(wèn)題，存有一些低效、無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)，或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無(wú)數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
反思總結(jié)800字篇六
為貫徹落實(shí)段發(fā)《關(guān)于深入開展安全大檢查活動(dòng)的通知》和段團(tuán)委下發(fā)《關(guān)于在安全大檢查活動(dòng)中充分發(fā)揮團(tuán)組織作用的通知》文件精神，*****團(tuán)支部結(jié)合近期全路安全形勢(shì)嚴(yán)峻，保安全、保穩(wěn)定、保專運(yùn)任務(wù)艱巨的實(shí)際，深刻吸取近期各大安全事故教訓(xùn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)部、局“=.==”電視電話會(huì)議精神，組織團(tuán)支部全體
團(tuán)員在安全大檢查活動(dòng)中發(fā)揮作用，積極檢查反思，通過(guò)把握三個(gè)關(guān)鍵，協(xié)助綜合車間開展好活動(dòng)。
一、把握關(guān)鍵內(nèi)容，作好宣傳發(fā)動(dòng)
在活動(dòng)中，綜合車間團(tuán)支部協(xié)助車間下大力度進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，努力在車間范圍內(nèi)營(yíng)造濃厚的活動(dòng)氛圍。團(tuán)支部利用宣傳快報(bào)、宣傳墻等多樣化的宣傳手段對(duì)廣大干部職工進(jìn)行宣傳、發(fā)動(dòng)。同時(shí)還向全體團(tuán)員發(fā)出了宣傳倡議書，要求團(tuán)員青年對(duì)所在所隊(duì)、班組負(fù)責(zé)，將宣傳工作落到實(shí)處，切實(shí)發(fā)揮團(tuán)組織宣傳陣地優(yōu)勢(shì)，確保團(tuán)組織作用發(fā)揮到位。對(duì)于遠(yuǎn)在遷安北站施工的中修隊(duì)宣傳材料不易送達(dá)的情況，團(tuán)支部利用主任、書記下現(xiàn)場(chǎng)檢查的機(jī)會(huì)將宣傳材料送到參與施工的每一名干部職工手中。并根據(jù)中修隊(duì)團(tuán)員青年多的特點(diǎn)，努力發(fā)揮團(tuán)員青年本地化的優(yōu)勢(shì)，號(hào)召團(tuán)員青年作好身邊職工的宣傳工作。這一階段，團(tuán)支部組織團(tuán)員青年上團(tuán)課一次，同團(tuán)員青年面對(duì)面談心=人次。團(tuán)員青年積極響應(yīng)組織號(hào)召，主動(dòng)靠前，作好身邊職工的宣傳工作，使綜合車間范圍內(nèi)充滿了濃厚的活動(dòng)氛圍。
二、把握關(guān)鍵部位，認(rèn)真開展檢查
根據(jù)段和段團(tuán)委文件精神，團(tuán)支部組織團(tuán)員青年認(rèn)真開展自查、互查活動(dòng)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采取首查負(fù)責(zé)制，盯住安全生產(chǎn)的關(guān)鍵部位。一是組織全體團(tuán)員以座談會(huì)的形式對(duì)目前安全形勢(shì)、保安全應(yīng)注意的重點(diǎn)問(wèn)題等進(jìn)行大討論，號(hào)召大家集思廣益，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，本著誰(shuí)發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，對(duì)問(wèn)題一盯到底，使問(wèn)題提出以后能夠得到足夠重視，重視起來(lái)能夠有效解決。二是明確包保責(zé)任，提高團(tuán)員青年的責(zé)任意識(shí)。綜合車間團(tuán)支部要求團(tuán)員青年對(duì)團(tuán)員包保設(shè)備進(jìn)行一次全面的平推檢查，尤其是調(diào)監(jiān)、電纜、電源屏、機(jī)車信號(hào)、轉(zhuǎn)轍機(jī)、中修隊(duì)、交流計(jì)數(shù)、繼電器等重點(diǎn)設(shè)備。通過(guò)強(qiáng)有力的包保措施，保證安全大檢查活動(dòng)的順利展開，并且使車間各所隊(duì)、班組的安全管理和質(zhì)量管理有了進(jìn)一步提高。三是為確保施工安全，綜合車間團(tuán)支部加強(qiáng)了對(duì)施工安全的掌控力度。團(tuán)支部結(jié)合中修隊(duì)團(tuán)員青年和青工人數(shù)多的實(shí)際，多次到施工現(xiàn)場(chǎng)能夠檢查，檢查重點(diǎn)放在各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)情況，現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員安全保障情況、施工過(guò)程中自控互控情況。緊抓思想問(wèn)題不放，緊盯關(guān)鍵設(shè)備不放，緊卡安全控制不放。
通過(guò)全體團(tuán)員青年的共同努力，在安全大檢查活動(dòng)中，團(tuán)員青年共計(jì)檢查調(diào)監(jiān)、微機(jī)監(jiān)測(cè)、機(jī)車信號(hào)、繼電器、電源屏等各類設(shè)備===件，檢查出各類問(wèn)題==件，均已當(dāng)場(chǎng)解決。
三、把握關(guān)鍵問(wèn)題，擴(kuò)大活動(dòng)影響范圍
綜合車間團(tuán)支部在活動(dòng)開展期間注重對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的把握，逐步強(qiáng)化制度管理，將活動(dòng)導(dǎo)向日常安全生產(chǎn)工作中。
一是根據(jù)綜合車間特點(diǎn)，重點(diǎn)組織歡迎光臨 檢修所調(diào)監(jiān)、電纜、電源屏和機(jī)車信號(hào)檢修所的團(tuán)員青年進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，著重提高團(tuán)員青年應(yīng)對(duì)緊急事件的能力和故障處理能力，保證設(shè)備一旦發(fā)生問(wèn)題時(shí)能夠盡快恢復(fù)正常使用。
二是針對(duì)中修隊(duì)施工任務(wù)繁重的情況，重點(diǎn)強(qiáng)化團(tuán)員青年的安全教育，使施工安全有序可控。
通過(guò)全體團(tuán)員青年的集體努力，在活動(dòng)期間，綜合車間團(tuán)支部取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了預(yù)期的目的。但我們清醒的認(rèn)識(shí)到，安全是需要長(zhǎng)抓不懈的，必須牢固樹立安全第一、警鐘長(zhǎng)鳴的思想意識(shí)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)，眼睛向內(nèi)，盯住安全，切實(shí)把安全工作做到實(shí)處，確保管內(nèi)設(shè)備的持續(xù)穩(wěn)定。
反思總結(jié)800字篇七
用“賞識(shí)”的目光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生
科學(xué)研究表明，天才只有萬(wàn)分之一，而智力低下的人也只有千分之三。所以人與人之間是沒(méi)有太大的差異的。我認(rèn)為人與人之間在智力因素上95%是相同的，只有5%是不同的，那就是非智力因素中的觀念意識(shí)，換句話說(shuō)就是思想不同。由于有著點(diǎn)點(diǎn)的差異所以造成了人與人之間的的個(gè)體差異，在一個(gè)由幾十名學(xué)生組成的班級(jí)里就難免存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”。幫助“學(xué)困生”脫“困”，成了教師的重要任務(wù)。下面就如何幫助“學(xué)困生”脫“困”談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、尊重、賞識(shí)、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。魏書生老師的“賞識(shí)教育”我相信大家都看過(guò)；還有周弘老師的“賞識(shí)教育”，他能把自己的聾啞女兒通過(guò)賞識(shí)與鼓勵(lì)打造成一名名校的大學(xué)生，并且開辦了賞識(shí)教育學(xué)校并取得了社會(huì)認(rèn)可的良好效益；還有中國(guó)著名的素質(zhì)教育專家董進(jìn)宇先生，中國(guó)素質(zhì)教育研究所主任，他的“感恩與愛”也在我們教育界有很大的影響。追述這些專家的思想和理念無(wú)不是“賞識(shí)、鼓勵(lì)、愛”。所以我們?cè)诮逃虒W(xué)中首先，要做到的是尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心“學(xué)困生”，改變教學(xué)心態(tài)。當(dāng)我們遇到所謂的“學(xué)困生”時(shí)，要多從我們教師自身找找原因：是我們的關(guān)心不夠，還是我們的鼓勵(lì)不夠，還是我們?nèi)狈δ托?，或者是我們的態(tài)度問(wèn)題等等。
積極進(jìn)取是每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，渴望成功是每一個(gè)學(xué)生的希望?！皩W(xué)困生”同樣具有較強(qiáng)烈的進(jìn)取心和取得成功的渴望。由于這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)校和教師只是單一或片面地就學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，考試成績(jī)不好，不受老師和家長(zhǎng)的喜歡，并且常受到教師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)罵。有的是由于教師不了解學(xué)生實(shí)際，感情上疏遠(yuǎn)“學(xué)困生”，打擊了學(xué)生的進(jìn)取心和積極性；有的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確而得不到個(gè)別的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，享受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
老師缺乏對(duì)學(xué)生的了解或耐心，再加上家庭的其他原因，使得學(xué)生的自尊心受到了不同程度的傷害，造成了心理上的壓抑，阻礙了思維的發(fā)展。
作為教師，要樹立正確的學(xué)生觀?！皩W(xué)困生”不是本來(lái)就差，孔子云：“人之處，性本善”?！皩W(xué)困生”是由于種種原因造成的。對(duì)轉(zhuǎn)化他們應(yīng)抱有信心，要像對(duì)待自己的孩子一樣，用教師的責(zé)任感和事業(yè)心去愛他們。“學(xué)困生”缺少而又需要的是教師的關(guān)愛和溫暖，對(duì)學(xué)生是否有愛心是關(guān)系到能否轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵，教師要用真誠(chéng)和熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺，用愛心去溫暖他們的心靈，用激情和關(guān)愛去點(diǎn)燃他們心中的希望。
課堂上，教師注視“學(xué)困生”的目光，多一點(diǎn)溫柔、親切，少一些冷漠和無(wú)奈。平時(shí)對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)心，少一點(diǎn)批評(píng)。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到，提醒他“記住上課的時(shí)間”。天氣預(yù)報(bào)有暴雨，告訴他“今天有暴雨，別忘了帶雨傘”，哪怕是教師對(duì)“學(xué)困生”的一次談話、一句鼓勵(lì)、一次愛撫等等。對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，教師的愛就意味著老師的重視、關(guān)懷、鼓勵(lì)和期待。所以在對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教育引導(dǎo)時(shí)，必須以愛為基礎(chǔ)，教師的愛心是打開學(xué)生心扉的鑰匙。激發(fā)起學(xué)生愛教師的情感，學(xué)生就會(huì)因愛老師而樂(lè)意聽教師的教導(dǎo)和喜歡上老師的課。俗話說(shuō)“親其師，信其道”。教師要消除“學(xué)困生”的不良心理，就要有積極向上的教學(xué)心態(tài)，要認(rèn)識(shí)到“學(xué)困生”是動(dòng)態(tài)的，可變的，要因人施教。學(xué)生是有差異的，這些差異有智力上的、知識(shí)上的、非智力上的等等。我們要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，在“學(xué)困生”反饋信息的積極性不高時(shí)，教師應(yīng)多從自身找原因，充分尊重、信任學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐表明，師愛是學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的催化劑，對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”起著重要作用?！百p識(shí)教育”就是賞識(shí)+鼓勵(lì)+愛。
二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于從“學(xué)困生”的聽課表情、回答問(wèn)題等情況中捕捉信息。“學(xué)困生”總是有優(yōu)點(diǎn)的，也有很強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，他們會(huì)尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，也希望得到肯定。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕只是一丁點(diǎn)，就要不失時(shí)機(jī)地抓住它、珍惜它，并及時(shí)給予肯定。不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，沒(méi)有賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的教育不是成功的教育，表?yè)P(yáng)雖然不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有表?yè)P(yáng)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。賞識(shí)和表?yè)P(yáng)可以給學(xué)生以動(dòng)力，這是非智力因素，學(xué)生容易獲得。一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功，就會(huì)激起無(wú)數(shù)次追求成功的動(dòng)力。對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)也是如此。大部分“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來(lái)彌補(bǔ)智力因素的不足。
在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓“學(xué)困生”表現(xiàn)自己的才能，減少“學(xué)困生”學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊賞。
三、正視“學(xué)困”問(wèn)題，轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)?！叭藷o(wú)完人”，在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)存在或多或少的問(wèn)題，更何況是學(xué)生呢？俗話說(shuō)“世界上沒(méi)有相同的兩片樹葉”，更何況是活生生的人呢？在課堂教學(xué)中，孩子學(xué)習(xí)上的成績(jī)本來(lái)就是一種相對(duì)的東西，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)于另一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)“三分”就是了不起的成就。所以，對(duì)于任何一種情況都是因人而異。
恰恰相反，我們不要把這些問(wèn)題看出是一種壓力，要把問(wèn)題看成是寶貴的資源，把困難當(dāng)做是一筆巨大的財(cái)富。我們應(yīng)該相信，解決這些問(wèn)題的過(guò)程就是我們進(jìn)步的過(guò)程，解決這些困
難的過(guò)程就是我們自身發(fā)展的過(guò)程。我們只要這樣去看待問(wèn)題那么，我們就會(huì)覺得處處充滿挑戰(zhàn)，處處充滿希望。我們就會(huì)正確面對(duì)每一個(gè)“學(xué)困”的學(xué)生，從而轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)。
總之，我們堅(jiān)信“態(tài)度決定一切，專業(yè)成就質(zhì)量，細(xì)節(jié)決定成敗，落實(shí)成就未來(lái)”。我們要以積極的態(tài)度投身到教育教學(xué)中去，正確面對(duì)每一位學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展、變化過(guò)程看做是我們自身發(fā)展的寶貴資源和巨大的財(cái)富。只有這樣我們才能以專業(yè)的知識(shí)，細(xì)微的的觀察，積極的態(tài)度去成就一批優(yōu)秀的學(xué)生。
反思總結(jié)800字篇八
根據(jù)晉圣億欣煤業(yè)有限公司安全部要求，結(jié)合我公司實(shí)際情況，現(xiàn)將本次安全反思總結(jié)如下：
一、開展形式多樣的宣傳教育活動(dòng)。
生產(chǎn)期間我們加強(qiáng)對(duì)員工的安全教育，根據(jù)我們的施工特點(diǎn)，我們收集了高空作業(yè)、防觸電，防機(jī)械傷害，防現(xiàn)場(chǎng)習(xí)慣性違章等相關(guān)方面的安全知識(shí)宣傳資料，發(fā)放到各作業(yè)人員，組織其學(xué)習(xí)。教育員工“遵章守法關(guān)愛生命”，提高員工自我防護(hù)能力。
通過(guò)宣傳安全生產(chǎn)知識(shí)，營(yíng)造濃郁的安全文明施工氛圍，從而提高全體員工的安全文明施工意識(shí)。
二、以安全生產(chǎn)為目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在解決施工問(wèn)題。
在我公司生產(chǎn)活動(dòng)期間施工處、各級(jí)管理人員以實(shí)實(shí)在在的解決安全問(wèn)題，把安全落實(shí)到實(shí)處為目標(biāo)。做了大量的工作，解決了一大批問(wèn)題。檢查和整改了一些問(wèn)題，消除了危險(xiǎn)源。我們還有針對(duì)性的做好了夏季防汛，防風(fēng)，防雷工作，確保汛期施工安全。
同時(shí)我們狠抓高空作業(yè)安全管理。針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)可能出現(xiàn)的高空作業(yè)，危險(xiǎn)性較大，我們主要做好二點(diǎn)：
一、收集、發(fā)放相關(guān)高空作業(yè)資料給各施工人員，提高作業(yè)員工高空安全知識(shí)；
二、加大對(duì)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)施工，加大習(xí)慣性違章監(jiān)察力度。加大習(xí)慣性違章的管理工作。
反思總結(jié)800字篇九
在安全大檢查、大整治活動(dòng)中，自己認(rèn)真學(xué)習(xí)了成車安電【20xx】50《關(guān)于開展勞動(dòng)安全專項(xiàng)整治活動(dòng)的通知》、成車安【20xx】67《關(guān)于立即開展“嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)管理、滅兩違、滅事故、保安全、提效率、增效益”安全專項(xiàng)整治活動(dòng)的緊急通知》、成車安【20xx】70號(hào)《關(guān)于開展安全大檢查活動(dòng)的緊急通知》，特別是看到7.23甬溫線高鐵特大事故和近期事故案例幾起事故，教訓(xùn)深刻后果沉痛。按照“高標(biāo)準(zhǔn)、講科學(xué)、不懈怠”，“立說(shuō)立行、守土有責(zé)、說(shuō)一不二、一抓到底”的要求，與自己平日的安全意識(shí)、工作責(zé)任、管理思路相衡量，自己感到非常慚愧離要求相差太遠(yuǎn)。因此我決心把自己所存在的問(wèn)題全部暴露出來(lái)，從思想根源上刷新自己。從零開始，居安思危，勤奮工作，不斷提高自己的技術(shù)業(yè)務(wù)水平和管理能力。現(xiàn)在就從以下幾個(gè)方面深刻剖析自己的工作、學(xué)習(xí)及管理中存在的問(wèn)題。
一、當(dāng)前安全形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，貫徹上級(jí)精神不堅(jiān)決
1、對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的展開認(rèn)識(shí)不清，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。原因分析：由于當(dāng)前的各項(xiàng)活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè)，甚至多個(gè)活動(dòng)同步進(jìn)行，自己覺得壓力太大，把大部分精力都集中到了臺(tái)帳上，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。而沒(méi)有從真正意義上認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)活動(dòng)都有目的、意義和深刻內(nèi)涵。也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，上級(jí)看到的問(wèn)題是一線，活動(dòng)是處于大局觀，而自己所看到的只是點(diǎn)，并且看問(wèn)題非常狹隘，所以在思想上存在這樣或那樣的問(wèn)題。整改措施：加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和自身的修養(yǎng)，努力改造自己的世界觀，提高自己的理論水平和理解上級(jí)政策的能力，牢固樹立大局觀念和憂患意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)與安全生產(chǎn)的關(guān)系。
2、事故出在其他單位與己無(wú)關(guān)。原因分析：自己錯(cuò)誤地認(rèn)為，出事故的單位應(yīng)該徹底的進(jìn)行整頓，并對(duì)事故責(zé)任者應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅處理，而沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到，要保證安全生產(chǎn)和安全周期的延長(zhǎng)，安全管理、安全教育、安全卡控、安全互控等工作，應(yīng)該做在事故發(fā)生前，才有可能確保安全生產(chǎn)的持續(xù)穩(wěn)定，常言道：“愚者以血的代價(jià)去吸取事故教訓(xùn)，智者以事故教訓(xùn)去遏制血的代價(jià)”，產(chǎn)生這樣的思維，都是盲目樂(lè)觀，搖搖欲墜的心態(tài)所致。整改措施：切實(shí)吸取其他單位的事故教訓(xùn)，結(jié)合本單位的實(shí)際，認(rèn)真加以分析和剖析，加強(qiáng)職工的安全教育，提高職工的自我防范能力，把存在的安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)之中，確保車站乃至車務(wù)段的安全周期的延長(zhǎng)。
二、基礎(chǔ)管理方面
1、規(guī)章制度制定的多，監(jiān)控落實(shí)到實(shí)處的少。原因分析：在平時(shí)的日常檢查和夜查中，發(fā)現(xiàn)職工一般的違章違紀(jì)問(wèn)題，采取批評(píng)教育為主，按照制度處罰為輔。車站絕大部分職工每月平均工資為一、二千元，部分職工家屬?zèng)]有工作單位并且還有病、子女上學(xué)，一家三口就靠這一、二千元生活，所以在處理過(guò)程中，總是思前顧后。沒(méi)有從真正意義上去理解，“違章就是犯法”的深刻內(nèi)涵。關(guān)心職工、愛護(hù)職工，在工作上體現(xiàn)一個(gè)“嚴(yán)”字，在學(xué)習(xí)和進(jìn)步上體現(xiàn)一個(gè)“幫”字，在生活上體現(xiàn)一個(gè)愛字。整改措施：加強(qiáng)職工法律法規(guī)的教育，提高職工的法紀(jì)意識(shí)，幫助職工樹立遵章守紀(jì)的理念，做到管理規(guī)范化、制度化、常態(tài)化。
2、管理粗放。原因分析：在作業(yè)過(guò)程中，職工的違章違紀(jì)行為，不進(jìn)行調(diào)查研究，也不進(jìn)行分析，首先進(jìn)行一通嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至信口開河，遇問(wèn)題時(shí)，總是責(zé)怪職工這樣或那樣沒(méi)有做好，從不在自己身上查找原因，正如我們常說(shuō)的一句話“知道違章的違章不可怕，要求嚴(yán)格了就不違章了，甚至出了問(wèn)題可以應(yīng)對(duì)，而不知道違章的違章可怕”，要求嚴(yán)格而職工不知道是違章，出了問(wèn)題不知如何應(yīng)對(duì)，如果職工不知道的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而違章，難道與自己沒(méi)有責(zé)任嗎?整改措施：加強(qiáng)自我約束，凡是都要多問(wèn)自己幾個(gè)是什么?為什么，怎么辦，克服簡(jiǎn)單粗放的管理模式。
三、現(xiàn)場(chǎng)卡控方面
1、施工或維修作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)卡控不嚴(yán)格。原因分析：自己總認(rèn)為，有值班員在操作，也不可能發(fā)生事故，而按照個(gè)別值班員的說(shuō)法，“你們到現(xiàn)場(chǎng)卡控，我的心里有些緊張，作業(yè)起來(lái)不自然”，所以，造成作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)有登記不規(guī)范、值班員作業(yè)不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。整改措施：嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)的有關(guān)規(guī)定到崗進(jìn)行卡控，認(rèn)真按“施工八不準(zhǔn)”進(jìn)行監(jiān)控。
2、接發(fā)列車標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)卡控有些走形式。原因分析：自己也是從車站值班員走過(guò)來(lái)的，如每一趟列車都嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，一天下來(lái)會(huì)感到口干舌燥，精神疲憊。加之，只要嚴(yán)格按照作業(yè)程序辦理接發(fā)列車，就能夠保證安全生產(chǎn)，如果有領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)能夠做得來(lái)就行了，所以自己在發(fā)現(xiàn)類似的問(wèn)題時(shí)，總批評(píng)了事沒(méi)有指出危害性。整改措施：正確認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的目地和內(nèi)涵，標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)既不是好聽，也不是好看，而是作業(yè)的準(zhǔn)則，是相互提醒、相互監(jiān)督，確保接發(fā)列車作業(yè)程序不漏項(xiàng)，進(jìn)而保證安全生產(chǎn)的重要手段。
3、防洪安全方面。今年防洪以來(lái)，站區(qū)防洪工作總體比較平穩(wěn)，沒(méi)有較長(zhǎng)較大的降雨量，在防洪工作上放松了安全警惕。原因分析：日常對(duì)防洪相關(guān)處所檢查較少，月度防洪會(huì)對(duì)問(wèn)題分析不深刻、質(zhì)量不高。整改措施：加強(qiáng)日常的安全巡視，做到心中有數(shù)，隨時(shí)做好防洪搶險(xiǎn)工作。
4、勞動(dòng)安全方面。因我站只辦理接發(fā)列車作業(yè)，因此在勞動(dòng)安全方面主要針對(duì)助理值班員接發(fā)列車時(shí)的檢查較多，忽略了日常職工工作、班前間休、單崗上道、上下班職工使用乘坐交通工具等方面的安全教育。整過(guò)措施：除在班中加強(qiáng)安全檢查外，還應(yīng)利用各種會(huì)對(duì)職工進(jìn)行勞動(dòng)安全、人生安全的教育，要使每位職工牢牢記住勞動(dòng)安全關(guān)乎自身和家庭幸福，才能保持企業(yè)的穩(wěn)定。
反思總結(jié)800字篇十
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了。在本學(xué)期的工作中，我堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識(shí)面，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，有步驟地開展教學(xué)工作。下面就本學(xué)期的工作做以下回顧總結(jié)：
一、與學(xué)生和睦相處，做學(xué)生的知心朋友
本學(xué)期我任教的是六（1）班的數(shù)學(xué)。我和學(xué)生相互陌生，因此我覺得要使自己的教學(xué)取得好成績(jī)，就必須要想方設(shè)法使學(xué)生了解自己，喜歡自己，親近自己。首先教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，師愛是一種無(wú)私的愛，愛得深沉，持久，學(xué)生對(duì)老師的愛往往刻苦銘心，終身難忘。我在實(shí)踐中找到了“對(duì)癥下藥”的良方，就是：管理好班級(jí)的學(xué)生，要讓50位學(xué)生都喜歡自己，首先是深入實(shí)際，從每個(gè)學(xué)生入手，一有空我就常到班上去，除了盡快地認(rèn)識(shí)學(xué)生的名字，避免弄錯(cuò)學(xué)生的現(xiàn)象之外，更重要的是通過(guò)與學(xué)生的交流中了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。如他們的興趣、性格、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等，同時(shí)知道了哪些學(xué)生的性格是內(nèi)向的，哪些學(xué)生的個(gè)性是好動(dòng)、頑皮的。從中找到制訂幫助學(xué)生上進(jìn)的方法，做到有法可依。確實(shí)，溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學(xué)生促膝談心，和睦相處，逐漸地我與學(xué)生的關(guān)系更為密切，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開展教學(xué)工作。
二、自訂學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相差懸殊，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求是不可能的，老師靠硬手段去壓更是不行。怎么辦好呢？我一改以往的教育方式，采取發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我管理，自我約束，由家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督。讓學(xué)生自己訂出每一單元測(cè)試的目標(biāo)成績(jī)，指導(dǎo)學(xué)生訂目標(biāo)成績(jī)時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際，訂出的目標(biāo)成績(jī)要明確，要緊緊圍繞自己的目標(biāo)成績(jī)?nèi)W(xué)習(xí)。每次單元測(cè)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)成績(jī)都在班上給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)（發(fā)給五角星和本子），并向家長(zhǎng)報(bào)喜。不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)成績(jī)的則鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，直到達(dá)標(biāo)為止。在實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我還采用了”一幫一"的方法，以優(yōu)帶差，營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)，互幫互助，你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。本學(xué)期學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。
三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步
在教學(xué)上，遇到疑難問(wèn)題，我和同年級(jí)組的老師一起探討，尋找解決方法。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求同年級(jí)老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
在教學(xué)工作中，我還存在很多不足， 比如在課后，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)還不太到位，今后我還必須繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好！我相信在宮校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，加上我們40多位老師的共同攜手努力，永安小學(xué)的明天會(huì)更加美好燦爛！
回首這學(xué)年的教育教學(xué)工作，我感慨萬(wàn)分，因?yàn)槲覜](méi)有虛度光陰，因?yàn)槲冶M心盡力?，F(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：
我熱愛并忠誠(chéng)于黨的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，愛崗敬業(yè)，工作積極，關(guān)心集體，樂(lè)于助人。
本學(xué)年，我擔(dān)任的是高三兩個(gè)班的教學(xué)工作。由于這兩個(gè)班英語(yǔ)底子比較差，并且又要面對(duì)升學(xué)的任務(wù)，我心理特別有壓力，為了能更好的提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法、心理學(xué)、英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn),使自己的教育教學(xué)水~平不斷創(chuàng)新，不斷提高。
每節(jié)課我都認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，及他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。仔細(xì)考慮教法，解決如何把教材的內(nèi)容傳授給學(xué)生，如何組織教材、如何拓展教材，如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。甚至細(xì)化到自己的每句話應(yīng)該怎么說(shuō)，以便能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和求知欲，讓他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，為能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)大下基礎(chǔ)。 備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就會(huì)好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此一定要組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
在輔導(dǎo)中，我充分利用好學(xué)生，以好帶差，以優(yōu)帶困，優(yōu)差學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)不好，因此缺乏自信心，在課堂上不敢發(fā)言，課下不敢正面和老師說(shuō)話，因此，我總是不斷地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷地給他們鼓勵(lì)，經(jīng)常詢問(wèn)他們學(xué)習(xí)上的困難，幫助他們解決問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了，他們找到了自信心，學(xué)習(xí)興趣也提高了，上課敢發(fā)言了，自然而然英語(yǔ)聽說(shuō)能力也提高了。在批改作業(yè)方面，每一次都能做到全批全改，面批面改，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高。
我還抽時(shí)間給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離。由于我愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處理問(wèn)題及時(shí)，方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，所以，學(xué)生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水~平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法,因材施教。
我積極參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水~平。自覺主動(dòng)地參加繼續(xù)教育，每天堅(jiān)持閱讀各種材料，力爭(zhēng)使自己在知識(shí)、業(yè)務(wù)水~平上有所提高。積極參加校內(nèi)、外舉行的教育教學(xué)活動(dòng)。
教育是常做常新、永無(wú)止境的工作。我會(huì)繼續(xù)努力。
反思總結(jié)800字篇十一
一、課題背景
1、在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的反思意識(shí)很弱，大多數(shù)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)很少意識(shí)到自己的思維過(guò)程，很少了解影響思維的變量。另外，由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不求甚解，對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練不感興趣，熱衷于大量做題，不善于（有的是不愿意）對(duì)自己的思路進(jìn)行檢驗(yàn)，不對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，不會(huì)分析、評(píng)價(jià)和判斷自己思考方法的優(yōu)劣，也不善于找出和糾正自己的錯(cuò)誤?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也只浮在表面，認(rèn)為只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，就達(dá)到了學(xué)習(xí)的要求。很少有學(xué)生以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目的，積極地去回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查學(xué)習(xí)策略，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果等來(lái)反省自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。雖然部分學(xué)生作了反思，但僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)的一般性的回顧或重復(fù)，而沒(méi)有深究學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等。
2、研究的重要性
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生在學(xué)習(xí)反思領(lǐng)域存在以下傾向：
（1）學(xué)生的反思意識(shí)薄弱
從問(wèn)卷結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，60%學(xué)生喜歡在一節(jié)課中由老師來(lái)講
學(xué)習(xí)方法，18% 的學(xué)生會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，22%的學(xué)生會(huì)與人合作學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中逐漸形成了一種固定的學(xué)習(xí)模式；吸收→儲(chǔ)存→再現(xiàn)。這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立
獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。這可能與教師的教學(xué)方法有關(guān)系，但更主要的原因是學(xué)生反思意識(shí)薄弱。從結(jié)果可看到：79%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅以解題練習(xí)為主要形式，只在乎一道題目的對(duì)錯(cuò)，而忽視了掌握解題方法這一最重要環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。學(xué)生已適應(yīng)了“聽課式”的接受學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生不愿意主動(dòng)去嘗試、去尋求更多更好的解題方法，而只是靜等答案。這些跡象表明：學(xué)生未意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)方式的不正確，不去反思，不去尋求更好的學(xué)習(xí)方式——反思性學(xué)習(xí)方式。
（2）學(xué)生的反思能力低下
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，只有21％的學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行方法總結(jié)，24%的學(xué)生會(huì)尋求不同的方法來(lái)解題。從這點(diǎn)可以看出，學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力較差。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不知道如何去反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，也無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果作出判斷，這樣學(xué)生就無(wú)法意識(shí)到問(wèn)題的存在，也就不可能以批判的眼光反觀自身，包括自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程等。我們?cè)诮虒W(xué)中或觀察學(xué)生的作業(yè)以及他們課堂學(xué)習(xí)等情況可以看出：大部分學(xué)生所做作業(yè)中的解題方法都是教師課堂上所列舉到的方法，回答問(wèn)題也是平時(shí)教師講過(guò)的內(nèi)容，一旦出現(xiàn)形式變化而實(shí)際一致的題目就傻眼了。出現(xiàn)這種問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生不善于進(jìn)行自我反思來(lái)主動(dòng)調(diào)節(jié)和改變自己的學(xué)習(xí)方法。這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生進(jìn)步緩慢，學(xué)生不會(huì)通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉方法、優(yōu)化探索、深化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（3）學(xué)生的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣較差
調(diào)查結(jié)果顯示：16%的學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣；13%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；34%學(xué)生平時(shí)回家后先獨(dú)立完成作業(yè)后再做其他事情；28%學(xué)生平時(shí)都是在家長(zhǎng)的提醒下，才能獨(dú)立完成作業(yè)；16%的學(xué)生在做完作業(yè)后逐題認(rèn)真進(jìn)行自我檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，立即糾正。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明：學(xué)生的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。學(xué)生大都會(huì)急于知道答案，而不再去尋求解題方法。
（4）學(xué)生的反思毅力不強(qiáng)
從調(diào)查結(jié)果看，對(duì)于一道久未解出的題目，只有14%的學(xué)生會(huì)繼續(xù)解下去，大部分選擇放棄，這充分說(shuō)明：學(xué)生的反思毅力不夠強(qiáng)。從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對(duì)一般人來(lái)講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再?gòu)?qiáng)，反思也難以順利進(jìn)行。
二、課題的界定
（1）反思
不同的學(xué)者對(duì)反思的定義有所不同，本課題中我們采用以下定義： 反思是指人們對(duì)于自身的行為思想等進(jìn)行思考的過(guò)程，是一種對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的再認(rèn)知。
反思之反的三層含義：
返回的返，由此反思有返回事物、事情的根本去思考的意思
正反的反，由此，反思就是說(shuō)，凡事不妨從反面考慮一下
反復(fù)的反，由此反復(fù)有反復(fù)思考的意思。
從思維特點(diǎn)上反思具有批判性和獨(dú)立性。
（2）反思性學(xué)習(xí)
根據(jù)心理學(xué)元認(rèn)知理論, 人是積極主動(dòng)的機(jī)體,其主體意識(shí)監(jiān)視現(xiàn)在、計(jì)劃未來(lái),有效控制自己的思維和學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)并不僅僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的`認(rèn)知過(guò)程,同時(shí)也是認(rèn)知過(guò)程的自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程。
反思性學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)作為一種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行理解和分析，是在教師的引導(dǎo)或幫助下，由學(xué)生主體把要學(xué)的知識(shí)去發(fā)展或再創(chuàng)造的過(guò)程；可使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有目標(biāo)、有策略的主體行為；可使學(xué)習(xí)成為探索性、研究性的活動(dòng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力。所以反思性學(xué)習(xí)方式是學(xué)生得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的源泉，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進(jìn)認(rèn)識(shí)升華的可靠途徑。我國(guó)古代的先哲孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！眹?guó)外的學(xué)者也對(duì)反思的重要性作過(guò)闡述。如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說(shuō)：反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。美國(guó)的波斯納指出教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。可以說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)只是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的認(rèn)識(shí)。反思可以使存在的問(wèn)題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)探究，積累的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。反思還能提高數(shù)學(xué)意識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)。。
四、課題研究的目的意義
1、1994年11月30日至12月2日在意大利羅馬舉行了“首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議”，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育的重要理念，面
對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)已經(jīng)不再是最終目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要理念，而通過(guò)對(duì)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，而且還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力有著積極的意義。
從年齡特征上講，（２歲半—９歲）確定為被動(dòng)反思階段，這一階段是兒童反思能力的萌芽階段，沒(méi)有家長(zhǎng)與老師的引導(dǎo)與幫助兒童是不會(huì)進(jìn)行反思的；（９歲—１５歲）確定為指導(dǎo)反思階段，在這一階段的兒童與青少年具備了一定的自我反思能力，但在具體的反思策略與方法上還需要老師與家長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助；（１５歲以后）確定為自主反思階段，這一階段的青少年已具備獨(dú)立進(jìn)行反思的能力。因此在初中階段，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的反思技能，對(duì)孩子形成反思能力起到關(guān)鍵性的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、思維能力的需要
反思是一種良好思維習(xí)慣，他要求具備批判性思維和獨(dú)立思考的能力，通過(guò)反思性學(xué)習(xí)的
3、培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界的需要
通過(guò)對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，客觀看待成功與失敗的關(guān)系，更好的找準(zhǔn)自身發(fā)展目標(biāo)。
4、教師專業(yè)發(fā)展的需要
反思性教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑，反思的主體不僅僅局限于教師角色，而且應(yīng)該包括學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，教學(xué)從來(lái)都是一種交互的過(guò)程，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的研究，能夠更好的了解學(xué)
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