總結(jié)可以激發(fā)我們不斷進(jìn)步的欲望，讓我們更加努力奮斗。通過(guò)總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以幫助我們更好地規(guī)劃和執(zhí)行下一步的工作計(jì)劃。希望這些范文能激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感，提供一些新的思路和觀點(diǎn)。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音正確認(rèn)讀本課生字，掌握13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。借助字典或結(jié)合生活積累，理解“和睦相處、萎靡不振、勢(shì)不兩立、新陳代謝”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物神奇的感情以及不同的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、了解大自然、關(guān)注大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自主閱讀了解植物或植物之間神奇的感情，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、植物之間相生相克的個(gè)案或課件。
2、課前讓學(xué)生搜集資料，了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的`事例。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、點(diǎn)明課題。
（一）一起寫(xiě)課題。
解釋感情：這兩個(gè)字的部首都與“心”有關(guān)，說(shuō)明感情是人的一種心理反應(yīng)。（給感情一詞加上“”）。
（二）齊讀課題。
看到這個(gè)標(biāo)題，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
二、自讀課文。
（一）同學(xué)們自己讀課文1-2遍，找一找答案。
（二）如果遇到不會(huì)讀的字怎么辦？
（課件出示:識(shí)字好方法）。
三、自主識(shí)字交流。
（一）你用哪種方法學(xué)會(huì)了哪個(gè)詞？
教讀：萎靡不振、和睦相處（chu多音字）、供給（ji多音字）的讀音。
解釋?zhuān)褐舷?、干癟的意思。
（二）你還學(xué)會(huì)了哪個(gè)詞，領(lǐng)讀一遍。
（三）讀出課文中含有黑板上這幾個(gè)詞的句子。
四、小組交流。
植物真的有感情嗎？請(qǐng)同桌兩人交換一下看法。
五、全班交流。
生1：植物沒(méi)有感情，因?yàn)闆](méi)有大腦…….
師：你認(rèn)為植物的感情與我們?nèi)祟?lèi)不同。
（一）2段教學(xué)：
生2：含羞草會(huì)含羞，向日葵喜愛(ài)太陽(yáng)，西紅柿喜愛(ài)樂(lè)曲。
1、師：含羞草會(huì)害羞，它是怎么表達(dá)這種情感的？
見(jiàn)過(guò)含羞草嗎，請(qǐng)觀看一段視頻。（課件）。
2、向日葵喜愛(ài)太陽(yáng)，西紅柿喜歡音樂(lè)，它們又是怎么表達(dá)情感的？
3.“迅速”是什么意思？
小結(jié)：含羞草、向日葵、西紅柿它們的感情一樣嗎？它們的表達(dá)方式一樣嗎？
再讀第2自然段，體會(huì)一下那神奇的感情吧！
（二）4―6段教學(xué)。
生3：大豆和玉米是一對(duì)好鄰居……。
1、好鄰居就是感情好，他倆是怎么做鄰居的？
（課件出示：大豆和玉米圖）。
大豆的根瘤就是一個(gè)小小的氮肥工廠，能把空氣中的氮固定在土壤里，不但供自己生長(zhǎng)使用，還讓玉米隨時(shí)吸取。這真是一對(duì)（好鄰居、好朋友、好伙伴）。
2、植物的好鄰居還有誰(shuí)呢？
生4：棉花和大蒜……菜豆角和黃瓜……鈴蘭花和勿忘我……。
（課件出示：圖片）。
師小結(jié)：這四組植物都是---好鄰居，在一起都能----和睦相處。這得歸功于有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民伯伯，它們非常了解各種植物的習(xí)性、喜好和感情，合理栽種，才使得各種作物獲得大豐收。
你還知道哪些植物也能和睦相處呢？
（交流課下收集的資料，課件出示：圖片）。
3、可是有些植物正好和它們相反，那些植物的感情是什么樣的？
生5：黃瓜討厭西紅柿……。
師：黃瓜對(duì)不同伙伴的感情也不一樣，真是太神奇了！
生6：鈴蘭花和丁香勢(shì)不兩立…..
師：“勢(shì)不兩立”是什么意思？
生7：植物的果實(shí)：谷子和水果也會(huì)鬧別扭……。
師：這是為什么呢？齊讀文中的答案。
師小結(jié)：自然界真是奇妙無(wú)比。植物之間的感情又是非?？蓯?ài)、有趣、神奇、奇特……真是世間萬(wàn)物皆有靈性??！
（三）7段教學(xué)。
說(shuō)一說(shuō)標(biāo)題中的“感情”一詞為什么加引號(hào)呢？
生8：……。
齊讀最后一段。
六、反饋與收獲。
生9：……。
師：收獲的同時(shí)有沒(méi)有產(chǎn)生一些疑問(wèn)呢？
生10：……。
帶著疑問(wèn)課下自己尋找答案，下節(jié)課再交流。
第二課時(shí)。
一、再讀課文。
邊讀邊把自己感興趣的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品味。
二、拓展交流。
你還知道哪些植物是有感情的？他們的感情又是怎樣的？
生1：紫薇----怕癢；睡蓮----早開(kāi)晚合；
生2：摸摸香----會(huì)放出濃濃的香味。
……。
三、揭示本質(zhì)。
（一）含羞草為什么會(huì)含羞？
觀看視頻《十萬(wàn)個(gè)為什么------含羞草為什么會(huì)含羞》。
（二）為什么音樂(lè)能促進(jìn)植物的生長(zhǎng)（科學(xué)講解）。
四、拓展閱讀。
（一）《玉米和大豆的友誼》。
------選自《神奇的童話(huà)世界》植物篇。
（二）《向日葵》為什么向著太陽(yáng)轉(zhuǎn)？
------選自《科學(xué)世界》。
五、寫(xiě)字練習(xí)。
（一）結(jié)構(gòu)分析。
左右結(jié)構(gòu)的字有5個(gè)：柿、促、供、棉、討、
半包圍結(jié)構(gòu)的字有3個(gè)：迅、速、厭。
上下結(jié)構(gòu)的字有2個(gè)：委、貨。
獨(dú)體字有3個(gè)：曲、丁、勿。
（二）正確書(shū)寫(xiě)。
在作業(yè)本上正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。
六、綜合練習(xí)（略）。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課時(shí)2課時(shí)。
課型繪畫(huà)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)：通過(guò)植物線描寫(xiě)生，練習(xí)寫(xiě)生的技法。要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析植物的形象特征，用線描的形式把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)。能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、造型能力。情感：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
內(nèi)容分析。
1．重點(diǎn)：正確的觀察方法和直接以線作畫(huà)的能力。
2．難點(diǎn)：植物的結(jié)構(gòu)與特征。
教學(xué)手段演示、講解。
板書(shū)設(shè)計(jì)1、植物寫(xiě)生。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來(lái)了豐富的色彩。
2、欣賞美術(shù)作品：中國(guó)畫(huà)《君子蘭》介紹作者小朋友的線描畫(huà)植物寫(xiě)生畫(huà)。
3、選擇幾種植物請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生先觀察它們的全貌，說(shuō)出它們的特征。糾正那種上來(lái)只看植物細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤方法。
4（1）、說(shuō)一說(shuō)，所觀察的植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
（2）、不同角度的花和葉各有什么不同？
（3）、植物的前后關(guān)系如何表現(xiàn)？
5、學(xué)生作畫(huà)、教師輔導(dǎo)作業(yè)提示：認(rèn)真觀察植物的特征、姿態(tài)，用線描的方法寫(xiě)生一種植物。注意線條的繁簡(jiǎn)、疏密、長(zhǎng)短、曲直、穿插等變化。
6、小結(jié)展示展示優(yōu)秀作業(yè)，并簡(jiǎn)評(píng)。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
在大自然中有著各種各樣的植物和動(dòng)物，它們?yōu)榈厍蛟鎏砹嗽S多的生機(jī)與活力。教材圖例選擇春、夏、秋、冬具有代表性的桃花、荷花、菊花、蠟梅，讓學(xué)生感受一年四季里不同的花卉及其不同的特征。通過(guò)小小的嫩芽、大葉的芭蕉、燦爛的葵花、金秋時(shí)的白樺林，表現(xiàn)了植物不同的形狀和顏色，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生感受植物的生長(zhǎng)過(guò)程，從小小的嫩芽開(kāi)始，長(zhǎng)成旺盛的樣子，體現(xiàn)生命的成長(zhǎng)、蓬勃的生命力。動(dòng)物的種類(lèi)同樣豐富，圖例的選擇考慮到動(dòng)物的大小、斑紋、生活習(xí)性，有兇猛的虎豹、有優(yōu)雅的丹頂鶴與天鵝、有可愛(ài)的金魚(yú)和蝴蝶、有帶花紋的斑馬和豹、有羽毛特別漂亮的孔雀、有珍稀動(dòng)物熊貓，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生眼界、增長(zhǎng)知識(shí)的目的。
同時(shí)，欣賞藝術(shù)家表現(xiàn)的動(dòng)物與植物，可以讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)比感受藝術(shù)家的藝術(shù)表達(dá)能力。
一棵平常的樹(shù)，在畫(huà)家的筆下會(huì)變得如此精彩，因?yàn)樗麄儠?huì)用心去感受，用熱愛(ài)生活的心去表現(xiàn)大自然，他們對(duì)生活充滿(mǎn)了感恩的心！
小學(xué)美育，首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的愿望。因此指導(dǎo)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察上。主要通過(guò)圖片、視頻，引導(dǎo)孩子對(duì)各種動(dòng)植物進(jìn)行觀察欣賞，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)感受植物的色彩美、形態(tài)美、精神美，以及動(dòng)物的體態(tài)美、斑紋美、情趣美。
通過(guò)圖片、視頻，結(jié)合教師的手繪稿，對(duì)動(dòng)植物的色彩、造型、斑紋進(jìn)行概括，嘗試用基本的線、形表現(xiàn)動(dòng)植物的美。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及對(duì)動(dòng)植物、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
同時(shí)欣賞運(yùn)用動(dòng)物斑紋進(jìn)行的設(shè)計(jì)，滲透美化生活的意識(shí)。
因?yàn)槭且荒昙?jí)的孩子，長(zhǎng)時(shí)間的欣賞活動(dòng)會(huì)比較疲憊，所以欣賞過(guò)程應(yīng)盡量有趣、擬人化。結(jié)合隨手涂畫(huà)、做做動(dòng)作等，可以使學(xué)生始終保持愉快的情緒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)身邊美好的事物。
通過(guò)欣賞，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的形狀、顏色，引導(dǎo)孩子對(duì)動(dòng)植物的某一特點(diǎn)產(chǎn)生興趣，并將它表現(xiàn)下來(lái)，如：嫩嫩的芽、長(zhǎng)長(zhǎng)的花蕊、可愛(ài)的果實(shí)、奇妙的斑紋、優(yōu)雅的長(zhǎng)脖子、美麗的羽毛等。
根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn)，本方案提供的內(nèi)容可以適當(dāng)取舍，要讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所體會(huì)。
（一）引言。
大自然是神奇的世界，讓我們一起去旅行。
（二）四季花卉。
的氣質(zhì)。秋霜造就菊成長(zhǎng)，不盡風(fēng)流寫(xiě)晚霞）。代表冬天的花是蠟梅花（小小的，黃色，在嚴(yán)寒中開(kāi)放，傲骨凌霜，我們要像蠟梅一樣，別看我是小小子，但是我最堅(jiān)毅勇敢）。
（三）植物的生長(zhǎng)。
1.這是一顆植物的種子，你猜它會(huì)長(zhǎng)成什么樣？
（1）（圖片）嫩芽—長(zhǎng)葉—大樹(shù)—老樹(shù)。
（2）播放視頻：植物生長(zhǎng)的延時(shí)攝影。
細(xì)長(zhǎng)的小草、可愛(ài)的小果實(shí)、蒲公英;像大扇子一樣的芭蕉葉；
局部觀察，花蕊、花蜜、絨毛，花朵的身體可真是神奇;奇特的瓶子樹(shù)、豬籠草、捕蠅草;。
小結(jié)：鮮艷的.顏色，奇特的形狀。
3.蓬勃的生命力：
石頭縫里的植物：種子的力量，可以穿透阻擋物頑強(qiáng)地挺立；沙漠植物：再干旱照樣可以生長(zhǎng)，照樣可以開(kāi)出美麗的花。
4.美麗的植物使我們的家、環(huán)境變得更美麗。
5.欣賞視頻《愛(ài)麗絲漫游仙境》，走進(jìn)神奇的植物世界。
（四）可愛(ài)的動(dòng)物。
1.我們?cè)诿利惖闹参飬仓杏斡[著，忽然發(fā)現(xiàn)了什么？
（小蚱蜢跳了出來(lái)）（老虎的一部分，斑紋）。
2.在這神奇的大自然里還住著很多美麗可愛(ài)的動(dòng)物，讓我們?cè)賮?lái)看看這些充滿(mǎn)活力。
的生命。
蝴蝶：花紋，顏色（出示畫(huà)，整只，局部花紋）。
天鵝：視頻，優(yōu)雅的舞姿（畫(huà)：長(zhǎng)脖子，彎曲，展翅，細(xì)長(zhǎng)腿）。
斑馬：條紋（畫(huà)）。
豹：點(diǎn)塊紋（畫(huà)）。
孔雀：羽毛，開(kāi)屏（畫(huà)）。
1.能否發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物的形態(tài)、顏色和紋樣美。
2.能否對(duì)植物和動(dòng)物的美進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述與評(píng)價(jià)。
3.能否描繪植物和動(dòng)物的形態(tài)、顏色或局部紋樣。
4.能否大膽地表達(dá)自己的感受。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是生物的需求單元中的第一課，編者安排了植物只‘喝水’就夠了嗎、土壤浸制液里有什么、不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響、各種因素對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響等對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生不僅能夠自主設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，而且能夠通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論，最后以有趣的制作豆苗迷宮作為拓展與提升。
本課是在先了解植物的生長(zhǎng)不僅需要水分，而且還需要養(yǎng)分、水、空氣、陽(yáng)光、溫度等多個(gè)因素的前提下，繼續(xù)研究砂土、壤土、黏土的特征與作用。教學(xué)中藥注重培養(yǎng)學(xué)生的探究與設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，由淺入深地先提出植物生長(zhǎng)需要水，但是除了水，植物的生長(zhǎng)還需要什么呢的問(wèn)題，接著引出了如何提取土壤浸制液與研究不同土壤的營(yíng)養(yǎng)成分特點(diǎn)與作用的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)互相合作、設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
從課題植物生長(zhǎng)靠什么中，明確引出了本課的研究?jī)?nèi)容，學(xué)生由于自身經(jīng)驗(yàn)的積累，大多都知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣、水和養(yǎng)分。教材采用了層層深入的教學(xué)方法進(jìn)行了引導(dǎo)。首先，以一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道植物的生長(zhǎng)不僅需要水分還需要營(yíng)養(yǎng)；如何制取土壤浸制液和用蒸發(fā)法區(qū)別土壤浸制液和蒸餾水的成分的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)土壤中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有了清晰的認(rèn)識(shí)。
1.認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)不僅需要水分，還需要養(yǎng)分。
2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性對(duì)植物生長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生影響。
3.培養(yǎng)學(xué)生的互相合作、共同探究的意識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和收集整理信息的能力。
1.以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)問(wèn)題。
2.愿意與同學(xué)合作和交流。
通過(guò)設(shè)計(jì)與制作對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道影響植物生長(zhǎng)的因素包括水、養(yǎng)分、空氣、陽(yáng)光、溫度等，同時(shí)還要知道砂土、壤土、黏土的特征與作用。
1、情景導(dǎo)入。
出示課本圖片。
導(dǎo)入：波波、妍妍、琪琪三個(gè)好朋友放學(xué)后一起去玩，走到一個(gè)墻角邊。他們發(fā)現(xiàn)墻角邊的兩株植物長(zhǎng)得大小不同。
引導(dǎo)：植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、營(yíng)養(yǎng)等條件。
目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題。
2、活動(dòng)一：植物只喝水就夠了嗎？
準(zhǔn)備：教師給每一個(gè)小組分發(fā)兩株生長(zhǎng)情況相似的植物（綠蘿、蕃茄等）。
討論：學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行思考和推測(cè)。
實(shí)驗(yàn)：教師指導(dǎo)學(xué)生制取土壤浸制液。
小組合作把兩株植物分別種養(yǎng)在盛著土壤浸制液和蒸餾水的不透明瓶子中，并用棉花或紙板固定。
觀察：利用一周的時(shí)間進(jìn)行觀察，并做好記錄。
交流：數(shù)天后，各小組交流所觀察到的現(xiàn)象。
分析：根據(jù)蒸餾水與土壤浸制液的'區(qū)別，嘗試解釋觀察到的植物生長(zhǎng)的現(xiàn)象。
3、活動(dòng)二：土壤浸制液里有什么？
討論：根據(jù)所觀察的實(shí)驗(yàn)情況推測(cè)原因。
問(wèn)題：有什么辦法可以知道土壤浸制液與蒸餾水有什么區(qū)別？
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用蒸發(fā)法做實(shí)驗(yàn)，分別觀察土壤浸制液和蒸餾水蒸發(fā)后的現(xiàn)象。
交流：各小組討論后進(jìn)行交流。
4、小結(jié)：土壤浸制液中含有。
導(dǎo)入:出示已在鞋盒制作的迷宮中生長(zhǎng)了一段時(shí)間的豆苗。
問(wèn)題:為什么這些豆苗會(huì)穿過(guò)迷宮生長(zhǎng)？
思考:思考并討論豆苗穿過(guò)迷宮生長(zhǎng)的可能原因。
任務(wù):制作豆苗迷宮，觀察豆苗生長(zhǎng)的情況。
觀察:課后進(jìn)行為期一周的觀察，記錄現(xiàn)象。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.說(shuō)出其他植物激素種類(lèi)，作用，合成部位。舉例說(shuō)明植物激素在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，評(píng)述植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。
2.通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)和資料的分析，總結(jié)其他植物激素的作用，提高問(wèn)題解決和歸納總結(jié)的能力。
3.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對(duì)生物科學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：其他植物激素的種類(lèi)和作用。
難點(diǎn)：植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用及兩面性。
(一)導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：多媒體展示未成熟的柿子與木瓜放在一起成熟的過(guò)程，展示蘇軾《格物粗談》的內(nèi)容：紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發(fā)，并無(wú)澀味。提問(wèn)在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似情況?引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么放入木瓜柿子就成熟了?蘇軾描述的“氣”是什么?請(qǐng)學(xué)生閱讀教材問(wèn)題探討內(nèi)容，了解乙烯是一種植物激素，具有催熟的效果，引入本節(jié)主題。
(二)新課展開(kāi)。
1.其他植物激素。
展示經(jīng)過(guò)不同植物激素處理過(guò)的植物體或者種子，幼芽等器官的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，結(jié)合教材，分小組討論：
(1)赤霉素，細(xì)胞分裂素，脫落酸，乙烯有什么作用?(赤霉素主要作用促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，從而引起植株增高，促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育;細(xì)胞分裂素主要作用促進(jìn)細(xì)胞分裂;脫落酸主要作用抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落;乙烯主要作用促進(jìn)果實(shí)成熟。)。
(2)根據(jù)作用推測(cè)不同激素的合成部位，分布部位。(赤霉素合成部位主要是未成熟的種子、幼根和幼芽，較多存在與植物生長(zhǎng)旺盛的部位;細(xì)胞分裂素主要合成部位根尖，分布于進(jìn)行細(xì)胞分裂的部位，如莖尖、根尖、未成熟的種子、萌發(fā)的種子生長(zhǎng)的果實(shí);脫落酸主要合成部位是根冠、萎蔫的葉片等，各器官組織中都有，將要脫落或休眠的器官和組織中較多;乙烯合成部位在植物體的各個(gè)部位，各器官中都存在。)。
教師展示生活實(shí)例，小麥播種之前放在河水中沖泡，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：
(1)脫落酸與發(fā)芽的關(guān)系。(脫落酸是一種生長(zhǎng)抑制劑，能抑制植物的細(xì)胞分裂，也能抑制種子的發(fā)芽。)。
2.植物激素之間的相互作用。
引導(dǎo)學(xué)生思考各植物激素作用之間有什么關(guān)系?結(jié)合教材內(nèi)容，舉例思考。
(1)霉素和細(xì)胞分裂素如果共同起作用，結(jié)果會(huì)是什么?(細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂，赤霉素可以促進(jìn)分裂的子細(xì)胞伸長(zhǎng)。)。
(2)脫落酸與細(xì)胞分裂素的作用特點(diǎn)?(細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂，脫落酸抑制細(xì)胞分裂。)。
(3)閱讀教材54頁(yè)，歸納植物激素之間的聯(lián)系，思考能不能說(shuō)“植物激素幾乎控制著植物所有的生命活動(dòng)”?(各種植物激素相互作用，共同調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)發(fā)育。植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的本質(zhì)是基因組在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果，植物激素的合成也是受基因組控制的。)。
3.植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。
提出植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的概念，提出問(wèn)題：植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)上已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并產(chǎn)生了一些人們?cè)瓉?lái)沒(méi)有預(yù)料到的影響。閱讀教材，結(jié)合課前收集資料，分組討論舉例說(shuō)明植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑使用的利弊。(利：縮短生產(chǎn)周期、增產(chǎn)、改善品質(zhì)、提高經(jīng)濟(jì)效益;弊：農(nóng)產(chǎn)品口味不佳，營(yíng)養(yǎng)含量降低，危害人類(lèi)健康。)。
(三)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)：查閱當(dāng)?shù)刂参锷L(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的使用情況，給當(dāng)?shù)剞r(nóng)名寫(xiě)一份植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑使用的建議。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1. 比較動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生物和非生物，了解生物的基本特征。
3.知道動(dòng)物和植物有相似之處，它們都屬于生物，與其他生物相似，有基本的生活需要。
：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。
：比較“我們”與其他生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
記錄本。
師：“我們學(xué)習(xí)了‘形形色色的動(dòng)物’和‘形形色色的植物’，這一課要總結(jié)前5課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！?/p>
1. 尋找動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（1） 列出動(dòng)物的相同點(diǎn)和植物的相同點(diǎn)。
把第2、3課的記錄加以對(duì)照，填好表。
板書(shū)：動(dòng)物、植物的相同點(diǎn)：
都有生活的`基本需要。
都能生長(zhǎng)、死亡。
都能繁殖后代。
都有相應(yīng)的身體構(gòu)造。
都能對(duì)外界變化做出反應(yīng)。
（2） 尋找動(dòng)物和植物的不同點(diǎn)。
板書(shū)： 植物不能改變自己的位置，它只有根，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)器官。
食物的來(lái)源不同，植物自己在提內(nèi)制造養(yǎng)料，所以它不需要口和牙齒。
2. 建立“生物”的概念。
（1） 向?qū)W生說(shuō)明動(dòng)物和植物是有生命物體的主要組成部分，動(dòng)物和植物的共同點(diǎn)，代表了有生命物體的共同點(diǎn)。我們把有生命的物體叫做生物。
（2）讓學(xué)生根據(jù)生物的概念，舉出自己所知道的生物和非生物的例子，并說(shuō)明根據(jù)——生物的共同特點(diǎn)。
（3）討論學(xué)生容易混淆的問(wèn)題。
“火是生物嗎？”
“計(jì)算機(jī)是生物嗎？”
師：“生物與非生物是有明顯差別的，我們能區(qū)分它們嗎？”
3. 討論“我們是什么”。
（1）學(xué)生進(jìn)行討論。
（2）匯報(bào)結(jié)論：人類(lèi)是由哺乳動(dòng)物進(jìn)化來(lái)的，是惟一有語(yǔ)言、能思考的生物。
閱讀一本有關(guān)介紹動(dòng)植物的書(shū)籍。
教學(xué)后記：
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文,作者通過(guò)講述生動(dòng)有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”,寫(xiě)出了植物之間的聯(lián)系,不表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情.
文章從表達(dá)上,運(yùn)用了列數(shù)字,舉例子,和作比較的說(shuō)明方法,介紹了植物神奇的感情,這點(diǎn)也是學(xué)生在寫(xiě)作方面要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法.
這節(jié)課上的比較流暢,思路也比較清晰,能抓住主要的幾大點(diǎn)來(lái)完成教學(xué).
一、字詞方面,有了課下的預(yù)習(xí),學(xué)生在朗讀,識(shí)詞方面熟練了很多,尤其是領(lǐng)讀的學(xué)生,不僅能夠準(zhǔn)確的領(lǐng)讀,還能給小組獲得寶貴的一顆星,還培養(yǎng)了學(xué)生的.自信,團(tuán)結(jié)的能力,詞語(yǔ)解釋方面學(xué)生掌握的也不錯(cuò),回答問(wèn)題較積極.
二、找問(wèn)題,通過(guò)讓學(xué)生找哪些植物有感情,他們有什么樣的感情,學(xué)生找的很詳細(xì),并能說(shuō)明他們之間的感情,如萎靡不振,和睦相處,勢(shì)不兩立的植物感情,并能做出相應(yīng)的比較,加以對(duì)比,這樣使學(xué)生更好的記憶.
三、不足:1、說(shuō)明文的說(shuō)明方法未處理.2、讀課文涉及的少,老師說(shuō)的多.3、應(yīng)多加強(qiáng)板書(shū),課間一體化的應(yīng)用.
周五跟龔主任說(shuō)課,本節(jié)課在課堂上習(xí)慣的培養(yǎng)做的較好,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解掌握的到位,整堂課的思路較清晰,但也存在不足,1、讀文較少,總是老師在說(shuō),學(xué)生說(shuō)的少.2、本文是略讀課文,老師可以撒手讓學(xué)生去學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力.3、對(duì)本文涉及植物的感情應(yīng)該讓學(xué)生去模仿人的感情去朗讀課文并做出動(dòng)作,這樣能讓學(xué)生對(duì)“感情”一詞理解的更深刻.4、對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),應(yīng)重新制定預(yù)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生能把預(yù)習(xí)作業(yè)做的更到位,更扎實(shí).
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢(shì)不兩立”“新陳代謝”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
過(guò)程與方法：
1、以學(xué)生的自學(xué)為主，同時(shí)提高學(xué)生的自主閱讀的能力。
2、通過(guò)各種表達(dá)方式，如：朗讀、表演、畫(huà)圖、介紹等，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽質(zhì)疑，及了解大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前師生共同搜集有關(guān)資料圖片，了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。
2、學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，如戴頭飾表演、畫(huà)插圖、介紹等多種方式。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、宣布課題。解題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、讀中思考：課文寫(xiě)了哪幾種植物？
三、再讀課文，自學(xué)生字。
1、畫(huà)出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。有有興趣的學(xué)生可結(jié)合詞語(yǔ)了解字義。
2、老師檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
3.說(shuō)一說(shuō)自己最感興趣的句子。
4.質(zhì)疑問(wèn)難。
教師根據(jù)學(xué)生提出的疑難，一般放在細(xì)讀課文時(shí)解決。有的問(wèn)題則可立即解決。
1齊讀課題。
2、（植物）。
（奇異）。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪幾種植物？
三、自學(xué)生字。
1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
（學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或，也可以問(wèn)同學(xué)。）。
2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
細(xì)讀課文1、2自然段。
課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
教師學(xué)生。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
第二課時(shí)。
一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二三自然段課文，教給方法。
4、教師出示思考題。學(xué)生自讀課文第2自然段，然后組織議論。
思考題：
（1）這個(gè)自然段有幾句話(huà)，每句話(huà)寫(xiě)什么？
（2）這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
（3）這個(gè)自然段的第1句話(huà)和寫(xiě)植物有什么關(guān)系？
二、指導(dǎo)朗讀，讀出感情。
1、提出朗讀要求，學(xué)生自由練讀。
2、教師范讀，并指導(dǎo)。
1、學(xué)生邊讀邊想：李叔叔向同學(xué)們介紹了哪幾種植物？這些植物奇異的地方是什么？
2學(xué)生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么？
3、讀課文第二自然段思考：課文寫(xiě)了哪種植物？（哈哈樹(shù)）是怎樣寫(xiě)的？（先寫(xiě)小星觸摸葉子角電而驚叫；再寫(xiě)李叔叔的介紹。）它奇異的地方是什么？（葉子帶電）。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解最后一句話(huà)，知道這是全文的中心句，體會(huì)“奇異”的含義。
先帶著問(wèn)題讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。
讀后進(jìn)行議論。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
教師的活動(dòng)及教法。
學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法。
設(shè)計(jì)意圖。
三、疏理全文，體會(huì)寫(xiě)法。
1、圍繞課后中描寫(xiě)同學(xué)們行走路線的語(yǔ)句，讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
2、引導(dǎo)思考：想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫(xiě)具體的。
1、讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
2、想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫(xiě)具體的。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
到植物園去參觀。
在植物園參觀。
作者的贊嘆。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第五課，在第一課中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了什么是科學(xué)觀察。對(duì)大樹(shù)的觀察是一個(gè)比較大的系統(tǒng)觀察，而這節(jié)課是學(xué)生將宏觀觀察轉(zhuǎn)向一個(gè)小局部觀察的開(kāi)始?？梢哉f(shuō)這一課是引入細(xì)致觀察的一個(gè)鋪墊，看起來(lái)非常簡(jiǎn)單和膚淺，但是就是在這些看起來(lái)沒(méi)有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動(dòng)中要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于植物的葉的知識(shí)。這節(jié)課是對(duì)葉子的整體進(jìn)行一個(gè)初步的觀察，為以后兩節(jié)課對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行細(xì)致的局部觀察做好鋪墊。
【教學(xué)方法】。
本次教學(xué)活動(dòng)以“觀察、動(dòng)手操作、合作探究、思考交流、拓展延伸的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)觀察比較的學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，把觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法融為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本特征。植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。
過(guò)程與方法：
統(tǒng)計(jì)撿到的樹(shù)葉的數(shù)量和樹(shù)葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
發(fā)展研究樹(shù)葉的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
開(kāi)展觀察植物的葉的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。是否是同一種植物的葉的判斷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生自備材料：白紙，一些落葉，膠水，剪刀。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，白紙，十二組落葉，一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹(shù)枝。
【教學(xué)過(guò)程】。
課件出示：
溫馨提示1.上課認(rèn)真聽(tīng)講，身體坐端正，手放平；
2．積極發(fā)言，聲音洪亮；
3．小組合作活動(dòng)時(shí)手腦并用，要保持安靜。
一、輔助環(huán)節(jié)：
師：欣賞完這些植物的葉，你想用什么詞來(lái)形容它們呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出植物的葉多種多樣。
師：今天我們一起來(lái)研究植物多種多樣的葉吧。
出示并板書(shū)課題：5.植物的葉。
課件出示：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2．能夠根據(jù)一定的判斷依據(jù)，區(qū)分出同一種樹(shù)葉和不同種樹(shù)葉；
3．了解葉的一生，知道葉也是有生命的，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處。
（學(xué)生齊讀）。
師：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有沒(méi)有信心完成？
二、先學(xué)后教:。
（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)生收集到的葉。
師：秋天是落葉的季節(jié)，大樹(shù)下、校園里，我們可以撿到各種各樣的葉。
師：課前老師要求大家收集一些落葉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你撿到了幾片葉？請(qǐng)把你認(rèn)為最美的一片葉展示給大家。
1．?dāng)[一擺，說(shuō)一說(shuō)。
師：老師知道大家都很喜歡植物的葉，所以給每小組帶來(lái)了一些，先看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀。
課件出示：
自學(xué)指導(dǎo)（一）：
先仔細(xì)觀察葉子，想一想那些葉子是同一種植物的？為什么？再把你認(rèn)為是同一種的葉擺在一起，粘在白紙上。
2.輕輕的擺好葉子并用膠水粘在白紙上；
3.有問(wèn)題時(shí)小聲的討論或者請(qǐng)老師幫忙。
師：現(xiàn)在動(dòng)起你們的小手，把桌子上的葉擺一擺吧。
（1）學(xué)生自學(xué)。
（2）檢測(cè)：
學(xué)生展示分類(lèi)貼圖。
師：你怎樣判斷它們是同一種植物的葉呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出同一種葉的形狀相同，如有回答顏色相同的，要及時(shí)糾正。
總結(jié)：判斷幾片葉是不是同一種葉，要看他們的形狀是否相同。
2．比一比，看一看。
自學(xué)指導(dǎo)（二）：
先仔細(xì)觀察不同的葉子，看一看這些葉子有沒(méi)有相同之處？再閱讀教材，認(rèn)識(shí)葉的結(jié)構(gòu)。
（4分鐘后，比一比，哪組同學(xué)看的最認(rèn)真。）。
（1）學(xué)生自學(xué)。
（2）檢測(cè)：
師：不同的葉子有那些相同之處？科學(xué)家們又給這些相同的.結(jié)構(gòu)起了什么名字？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葉的結(jié)構(gòu)及各部分的名稱(chēng)。
課件出示葉片結(jié)構(gòu)圖，葉脈圖。
總結(jié)：植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。講解：葉片是葉的最主要的組成部分，葉柄一邊連接著葉片，一邊連接著莖。葉脈是葉片的一部分，它支撐著整個(gè)葉片，就像我們?nèi)说墓羌苤沃覀兊恼麄€(gè)身體。
教師用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生記住葉的結(jié)構(gòu)。
師：這是一片長(zhǎng)在樹(shù)上的新鮮葉和一片落葉，它們有什么相同和不同？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩片葉的結(jié)構(gòu)相同，顏色不同。一片是新鮮的活葉，另一片是枯黃的死葉。由活到死的過(guò)程，說(shuō)明有生命存在?？偨Y(jié)：無(wú)論是新鮮的綠葉還是枯黃的落葉，它們都有相同的結(jié)構(gòu)——葉片，葉柄，葉脈。活的新鮮的葉變成了枯死的落葉，說(shuō)明葉是有生命的。
板書(shū)：葉---有生命。
師：現(xiàn)在我們一起看一看葉的生長(zhǎng)變化。（課件）。
3．找一找，粘一粘。
師：通過(guò)這些圖片，你們能從中看出葉的生長(zhǎng)變化嗎？葉的生長(zhǎng)都經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葉芽、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等。輕輕地打開(kāi)書(shū)第13頁(yè)，找一找，這根莖上有幾種不同生長(zhǎng)階段的樹(shù)葉，并寫(xiě)在葉的下面。
(三)小結(jié)。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些知識(shí)？
葉也是有生命的，它從葉芽長(zhǎng)成小小的嫩葉，又慢慢地長(zhǎng)大，變老。許多植物的葉從春天長(zhǎng)出來(lái)，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。一些樹(shù)木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長(zhǎng)和衰老的完整過(guò)程。
三、當(dāng)堂檢測(cè)。
四、拓展：
師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，以后我們應(yīng)該怎樣對(duì)待身邊的植物呢？生：愛(ài)護(hù)它，不破壞它。
師：植物是我們有生命的朋友，我們要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不要隨意摘樹(shù)葉，要撿樹(shù)葉，那么我們不要把今天撿來(lái)的樹(shù)葉浪費(fèi)，一起來(lái)制作一幅樹(shù)葉貼畫(huà)。
欣賞樹(shù)葉貼畫(huà)、制作。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)根的不同形態(tài)及作用。
2.能通過(guò)觀察，分析，小組交流，討論，師生互動(dòng)等方式探究根的形態(tài)和作用。
3.意識(shí)到根對(duì)植物的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)根的形態(tài)和作用。
區(qū)分直根，須根。
學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)起點(diǎn)預(yù)測(cè)：學(xué)生在三上教材“水”單元已經(jīng)學(xué)過(guò)植物的根有吸收水分的作用。
學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)：學(xué)生能在觀察菠菜的根和蔥的根的基礎(chǔ)上說(shuō)出其特點(diǎn)進(jìn)而區(qū)分直根和須根。
教學(xué)具準(zhǔn)備：帶根的植物，ppt，記錄單。
板書(shū)設(shè)計(jì)：植物的根。
形態(tài)：
直根須根。
作用：固定植物。
吸收水分，養(yǎng)料。
教學(xué)流程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，老師平時(shí)特別喜歡收集一些精美的工藝品，大家想欣賞一下嗎？
提問(wèn)：它們是用什么做的？
談話(huà)：這節(jié)課我們就來(lái)研究植物的根。
提問(wèn)：關(guān)于植物的根，大家都知道些什么？有哪些想要研究的問(wèn)題？
過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入對(duì)植物根的探索之旅。
探究根的形態(tài)。
談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們拿出帶來(lái)的植物，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)，找找它們的根在哪？
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)介紹你所帶來(lái)的植物，指出它的根在哪？
談話(huà)：請(qǐng)其他同學(xué)舉起手中的植物，指指它們的根。
過(guò)渡:看來(lái)同學(xué)們都找到了植物的根。
講解：就說(shuō)蔥吧，它的根從這里到這里，整個(gè)這一部分，我們稱(chēng)它為植物的根；再觀察菠菜，它的根從這里到這里，整個(gè)這一部分，我們也稱(chēng)它為植物的根。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察蔥的根和菠菜的根有什么不同？
談話(huà)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察自己帶來(lái)的蔥和菠菜的根，小組同學(xué)相互交流討論比較它們的不同，比一比看哪位同學(xué)觀察的最仔細(xì)，描述的最詳細(xì)。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們小組的討論結(jié)果？
談話(huà):下面我們把這兩種植物的根畫(huà)出來(lái)，在畫(huà)之前我們應(yīng)該注意些什么？
提問(wèn):哪位同學(xué)愿意展示一下你的作品，描述一下你所畫(huà)的根？
追問(wèn)：還有沒(méi)有不一樣的或其他補(bǔ)充？
講述：像菠菜這樣，根在莖的下面又長(zhǎng)又粗，并且周?chē)L(zhǎng)了一些細(xì)小的根毛，類(lèi)似這樣的根，在科學(xué)上稱(chēng)它為直根；像蔥這樣，莖的下面有很多根，而且還很細(xì)，像老爺爺?shù)暮?，?lèi)似于這樣的根，科學(xué)上稱(chēng)它為須根。
談話(huà)：按這兩種形態(tài)的根給所帶的植物進(jìn)行分類(lèi)，看哪些植物的根屬于直根，哪些屬于須根？請(qǐng)小組同學(xué)繼續(xù)交流討論進(jìn)行分類(lèi)。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們小組分類(lèi)的結(jié)果?
游戲：現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲，聽(tīng)規(guī)則,當(dāng)老師說(shuō)出植物名稱(chēng)時(shí)，請(qǐng)你說(shuō)出它的根是哪種形態(tài)，當(dāng)老師說(shuō)出直根或須根時(shí)，請(qǐng)你說(shuō)出植物的名稱(chēng)。
提問(wèn)：生活中除了這些植物外，還有那些植物，它們的根屬于直根或須根，老師這里也帶來(lái)一些植物，讓我們進(jìn)行分辨。
探究根的作用。
提問(wèn)：這說(shuō)明植物的根有什么作用？
談話(huà)：繼續(xù)看圖片，這是非洲沙漠的一種灌木，高不及人，但它的根卻長(zhǎng)達(dá)15米長(zhǎng)，這還不算什么，南非還有一種無(wú)花果樹(shù)，它的根長(zhǎng)達(dá)120米，相當(dāng)于40層樓房那么高。
提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考：為什么這些植物的根那么長(zhǎng)？
追問(wèn)：這說(shuō)明植物的根還有什么作用？
拓展：植物根的形態(tài)除了直根和須根外，還有哪些類(lèi)型的根，哪位同學(xué)查閱了相關(guān)資料，請(qǐng)匯報(bào)。
講述：老師也查閱了一些資料，像甘薯的貯藏根，浮萍的水生根，榕樹(shù)的氣生根等，看來(lái)生活中還有很多類(lèi)型的根等著我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。
課外活動(dòng)：尋找生活中的各種植物，分辨哪些根屬于直根，哪些根屬于須根。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道植物感性運(yùn)動(dòng)和向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象；知道科學(xué)家研究認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素的過(guò)程；知道生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用；理解植物向光生長(zhǎng)的機(jī)理；通過(guò)了解其他植物激素的作用，理解植物激素對(duì)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本原理。
能力目標(biāo)：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與精神；通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動(dòng)手操作能力。
態(tài)度情感目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)為社會(huì)、科學(xué)為大眾”的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；使學(xué)生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問(wèn)題的思維習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度。
教材分析。
“能夠適應(yīng)環(huán)境”是生物的一個(gè)基本特征。但對(duì)“生物如何適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物如何適應(yīng)環(huán)境？”這些問(wèn)題學(xué)生過(guò)去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學(xué)家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長(zhǎng)素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)囊?guī)律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用等多方面的知識(shí)。
有關(guān)生長(zhǎng)素的合成部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸規(guī)律以及生長(zhǎng)素生理作用的知識(shí)，能夠使學(xué)生能夠從化合物、細(xì)胞的角度理解植物產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的原因，了解有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，因而成為本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。
由于不同植物器官要求的最適生長(zhǎng)素濃度不同，植物產(chǎn)生“向地性”與產(chǎn)生“向光性”、“背地性”的機(jī)理并不完全相同，如果在教師在講述的過(guò)程中未能給予明確的區(qū)分，將會(huì)造成學(xué)生理解上的混亂，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。
在介紹主干知識(shí)的同時(shí)，教材并沒(méi)有把學(xué)生的眼光局限在知識(shí)本身，局限在對(duì)某一種激素的認(rèn)識(shí)上，而是及時(shí)介紹了科學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，以及與植物產(chǎn)生向光性有關(guān)的生長(zhǎng)抑制物和其他植物激素，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，也對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)理有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備一種能力需要一個(gè)過(guò)程。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地抓住教材中提供的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。利用科學(xué)研究的過(guò)程呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學(xué)研究全過(guò)程的有兩處。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是第一處，孟德?tīng)栄芯窟z傳的基本規(guī)律是第二處。與孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳基本規(guī)律的過(guò)程相比較，對(duì)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程歷時(shí)較長(zhǎng)，其中提出假設(shè)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)求證（或檢驗(yàn)）假設(shè)的過(guò)程也不很清晰。因此，教師在處理教材時(shí)要特別給學(xué)生點(diǎn)明這條科學(xué)研究的線索，讓學(xué)生初步了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程。并在活動(dòng)的過(guò)程中理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，掌握科學(xué)研究的一般方法。
植物的根向下生長(zhǎng)，莖尖向光生長(zhǎng)的雖然是生活中常的現(xiàn)象，但學(xué)生有可能對(duì)此熟視無(wú)睹，并不深究其中的原因。以此作為研究?jī)?nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又給學(xué)生提供了展示自己創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。教師在此過(guò)程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)置上拓展思路，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，考慮如何實(shí)施好自己的實(shí)驗(yàn)方案。以達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的目的。
教法建議。
一．導(dǎo)入新課：
1．方式一，以問(wèn)題導(dǎo)入：
問(wèn)題1：“當(dāng)我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開(kāi)始萌發(fā)。它的根和芽會(huì)朝向什么方向生長(zhǎng)？”――根向下，芽向上、向光生長(zhǎng)。
問(wèn)題2：“為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長(zhǎng)？”
陳述：對(duì)于植物的芽總是向光生長(zhǎng)，很早就有人注意到了這一現(xiàn)象。達(dá)爾文不僅觀察到了這一現(xiàn)象，而且還針對(duì)這一現(xiàn)象，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，提出了自己的看法。
2．方式二，以觀察活動(dòng)引入：
陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向?qū)λ劝l(fā)出的根和芽的生長(zhǎng)方向有什么影響。組織學(xué)生觀察教師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置或課文中的彩圖。
“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長(zhǎng)呢？”生物進(jìn)化論的創(chuàng)立人――達(dá)爾文曾對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)研究。
二．主體知識(shí)的呈現(xiàn)方式：
對(duì)于生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史實(shí)可以采用動(dòng)畫(huà)媒體呈現(xiàn)的方式，使學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師可以呈現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生一起分析、討論一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這樣逐步推進(jìn)，給學(xué)生在課堂上說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)了，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)更加深入和透徹，他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力才能得到真正的提高。
三．學(xué)生活動(dòng)的組織：
1．演示實(shí)驗(yàn)的組織：
教師在上課前可提前4－5天請(qǐng)兩三名同學(xué)預(yù)先將達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用玉米種子（或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子）重復(fù)出來(lái)。到上課時(shí)，由完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程向全班進(jìn)行介紹。然后，再由教師組織學(xué)生討論。這種方法需要教師提前進(jìn)行準(zhǔn)備，但可以引起學(xué)生的興趣，對(duì)完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在各個(gè)方面都是一個(gè)鍛煉。如果能在課堂上經(jīng)常安排這樣的活動(dòng)，也可以考慮讓班級(jí)中的學(xué)生輪換，以保證能有較多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
2．實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織：
這是學(xué)生第一次自己設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師首先要就實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要求做一介紹。在實(shí)驗(yàn)處理上不僅要考慮設(shè)置對(duì)照組，還要考慮設(shè)置單因子變量以保證實(shí)驗(yàn)的信度。在對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學(xué)生很容易想到用植物的種子。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“比較明顯的向性運(yùn)動(dòng)發(fā)生在植物的根和芽。我們?cè)谏町?dāng)中可以找到的既能長(zhǎng)根又能長(zhǎng)芽的材料還有什么？”當(dāng)學(xué)生的思路打開(kāi)以后，就可以以分組討論的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)了。
教師同時(shí)還要幫助學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)裝置的可行性：所投入的成本、實(shí)驗(yàn)裝置是否能夠滿(mǎn)足植物生長(zhǎng)所需要的各項(xiàng)條件，以及實(shí)驗(yàn)裝置的安全性、操作是否方便等。
因?yàn)橛^察到植物產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的時(shí)間會(huì)稍長(zhǎng)一點(diǎn)，所以“植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察”活動(dòng)應(yīng)在本章教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前安排、實(shí)施并完成。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《植物的葉》是新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過(guò)撿樹(shù)葉、研究樹(shù)葉來(lái)發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結(jié)構(gòu);再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過(guò)程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程。
課前，我為每小組學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組觀察和討論。我給同學(xué)們留了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：
1、你們小組一共撿到了幾片葉子?
2、一共有幾種樹(shù)葉?
3、觀察他們有什么異同。
很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類(lèi)的依據(jù)，見(jiàn)此我引導(dǎo)大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學(xué)們對(duì)樹(shù)葉的印象。同時(shí)，通過(guò)對(duì)不同種樹(shù)葉的觀察，得出植物的葉在結(jié)構(gòu)上面的共同特點(diǎn)：植物的葉由葉片和葉柄兩部分組成，葉片上面有葉脈。
在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的組成和葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程。
通過(guò)本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到葉也是有生命的，它從葉芽長(zhǎng)成小小的嫩葉，又慢慢地長(zhǎng)大，變老，最終枯黃死去，完成它的生命周期。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
語(yǔ)文課上，學(xué)生圍繞“植物的特點(diǎn)”展開(kāi)討論，大家一致認(rèn)為：樹(shù)木可以防止水土流失，調(diào)節(jié)氣候；同時(shí)還能凈化空氣，美化環(huán)境，維持生態(tài)平衡……為了進(jìn)一步了解花木，使植物為我們?nèi)祟?lèi)作出更大的貢獻(xiàn)，我們決定“與植物交朋友”。
1、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手，動(dòng)腦,使學(xué)生能自己操作，獨(dú)立思維，以及能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都愿意參與其中，盡量發(fā)展每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、實(shí)行課內(nèi)外，校內(nèi)外相結(jié)合，充分運(yùn)用社會(huì)和家庭教育的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，增長(zhǎng)能力。
1、將學(xué)生所畫(huà)的最優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)、所拍攝的各種花木的照片、所收集的有關(guān)花木知識(shí)方面的材料進(jìn)行收集整理，形成資料袋。
2、開(kāi)展交流活動(dòng)，談?wù)劵顒?dòng)心得。
1、學(xué)生每人畫(huà)一幅最美的風(fēng)景畫(huà)。
2、每人準(zhǔn)備自己收集的有關(guān)花木方面的.知識(shí)材料。
3、每人種植一種花卉或苗木。
一、表?yè)P(yáng)—吸引興趣。
1、（學(xué)生出示“我眼中的校園”風(fēng)景畫(huà)）請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)的內(nèi)容。
2、從一張張絢麗多彩的畫(huà)中，你認(rèn)為同學(xué)所畫(huà)的校園怎樣？
3、教師小結(jié)：
（1）我們的校園清潔美麗。
（2）評(píng)出班中幾位畫(huà)得棒的“小畫(huà)家”。
（具體活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的繪畫(huà)、描述感知風(fēng)景的美，形成初步的審美觀，激發(fā)對(duì)美的事物的向往。）。
二、比拼—提高積極性。
1、出示各種花木圖，看誰(shuí)能快速說(shuō)出花木名稱(chēng)。
2、同學(xué)們知道的花木真多呀！除了老師出示的花木你都認(rèn)識(shí)了，你還知哪些花木？
3、這些植物你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
（具體活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)課堂信息反饋，如比賽形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)花木的興趣，展示一段時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)花木的數(shù)量。并且懂得獲得信息有多種途徑如觀察自然、閱讀書(shū)報(bào)等，從而教會(huì)學(xué)生收集信息的方法。）。
三、討論—拓寬知識(shí)面。
1、你最喜歡什么花木？
2、你了解這些花木的特性嗎？
（學(xué)生出示相關(guān)圖片，剪貼畫(huà)，手繪畫(huà)，照片等）。
3、根據(jù)自己所收集的花木信息相互交流。
（具體活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步展示自己的研究成果，通過(guò)補(bǔ)充交流讓學(xué)生從多層次、多角度、全面完整地了解自己感興趣的花木，共享勞動(dòng)成果。）。
四、思考—培養(yǎng)能力。
1、過(guò)渡：老師這兒有許多有關(guān)花木的故事，這些故事可有趣了。
2、聽(tīng)故事。
3、聽(tīng)后你有什么體會(huì)嗎？
4、自己試試用你最喜歡的花木來(lái)編個(gè)故事？
5、自己思考編故事。
6、分組口述給同學(xué)聽(tīng)。（四人一組）。
7、推薦好故事說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
8、選“故事大王”。
（具體活動(dòng)目標(biāo)：編故事旨在讓學(xué)生先模仿再獨(dú)立編出故事花木，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
五、展示—體驗(yàn)成果。
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們同學(xué)不光懂得許多花木知識(shí)，還學(xué)會(huì)了種植花木。
2、學(xué)生展示種植花木，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的種植過(guò)程。
3、評(píng)出幾位“種植能手”。
（具體活動(dòng)目標(biāo)：展示自己勞動(dòng)技能及實(shí)踐活動(dòng)的成果，同時(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。）。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘常見(jiàn)水生植物。
2、觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結(jié)果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。知道其外形及生長(zhǎng)方式與生活環(huán)境是相適應(yīng)的。
3、了解更多植物種類(lèi)，感受植物世界的多姿多彩。
1、能利用各種感官感知事物，
2、知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
3、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，指導(dǎo)生活。
4、知道外來(lái)物種的引進(jìn)有時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響原生態(tài)的自然環(huán)境，造成重大的環(huán)境改變和經(jīng)濟(jì)損失。
樂(lè)于與他人合作與交流，尊重事實(shí)、珍愛(ài)生命。
認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘常見(jiàn)水生植物。
能利用語(yǔ)言描述水生植物外形及生長(zhǎng)方式特點(diǎn)，能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)了解水生植物對(duì)水環(huán)境的依存關(guān)系。
1、有關(guān)池塘植物的掛圖、課件。
2、種植了池塘水生植物的生態(tài)缸（瓶）、毛巾或衛(wèi)生紙。
4、供學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的水生植物。
1、搜集事實(shí)材料，提出研究問(wèn)題。
（2）學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
2、制訂探究方案，開(kāi)展科學(xué)探究。
（1）分小組制訂活動(dòng)方案。
（2）小組匯報(bào)研究方案，教師小結(jié)：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進(jìn)行了觀察和實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)小組在教師帶來(lái)的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來(lái)展開(kāi)，各小組在觀察時(shí)要按一定順序?qū)χ参锲鞴僦饌€(gè)進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果填寫(xiě)在“觀察記錄表”上。
（3）各小組領(lǐng)取植物樣本進(jìn)行觀察和記錄。
（4）小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果，集體討論訂正。
3、對(duì)假設(shè)作出推斷與猜想。
（2）小組交流討論，對(duì)假設(shè)作出合理推斷。
（3）小組匯報(bào)交流討論結(jié)果。
（4）老師布置課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
4、應(yīng)用與實(shí)踐。
（1）有的物種在改變環(huán)境后不僅沒(méi)有生長(zhǎng)不良，反而大量生長(zhǎng)繁殖，使原來(lái)生活在這里的植物生長(zhǎng)不良或死亡，動(dòng)物無(wú)法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實(shí)物）或播放課件。
學(xué)生回答，教師結(jié)合本地經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)講小結(jié)。
（2）課外或雙休日，在家長(zhǎng)陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫(kù)、湖泊中生長(zhǎng)的各種水生植物，觀察研究它們的形態(tài)、生長(zhǎng)方式與環(huán)境的關(guān)系，并作好相應(yīng)記錄。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。
3、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
植物的呼吸現(xiàn)象。
植物的呼吸現(xiàn)象，呼吸作用的概念。
演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法、歸納總結(jié)法。
玻璃瓶，萌發(fā)種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。
一、引入新課。
1、為什么蘿卜放久了會(huì)空心呢？
2、為什么冷藏的蔬菜能較長(zhǎng)時(shí)間地保持新鮮呢？
3、為什么花盆的底部要有洞呢？
4、為什么臥室里不宜擺放植物？
5、為什么人下到儲(chǔ)存蔬菜地窖有時(shí)會(huì)暈倒？
二、觀察植物的呼吸現(xiàn)象。
演示實(shí)驗(yàn)一：
種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，立即熄滅了，說(shuō)明甲瓶晨缺少氧氣。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)吸收氧氣。
演示實(shí)驗(yàn)二：（課件展示）。
種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳。
現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)釋放二氧化碳。
演示實(shí)驗(yàn)三：種子萌發(fā)時(shí)釋放能量（課件展示）。
現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)產(chǎn)生熱量。
小結(jié)：上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸作用時(shí)，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且還會(huì)產(chǎn)生熱量。萌發(fā)的種子能進(jìn)行呼吸作用。
三、呼吸作用的原理。
有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣=二氧化碳+水+能場(chǎng)所線粒體。
概念：綠色植物吸收氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量的過(guò)程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動(dòng)提供了動(dòng)力。
四、呼吸作用與光合作用的聯(lián)系。
光合作用為呼吸作用提供了儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，呼吸作用為光合作用進(jìn)行提供能量和原料。
五、課堂評(píng)價(jià)練習(xí)。
本堂課我覺(jué)得成功環(huán)節(jié)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)還是相當(dāng)?shù)某晒?，學(xué)生直觀感覺(jué)，看得見(jiàn)摸得著。后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因客觀條件限制，用的是課件展示，雖有動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，但還是沒(méi)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)直觀，這是一大遺憾。這對(duì)于學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的感知就有一定的限制。以后再有機(jī)會(huì)我爭(zhēng)取克服困難，盡量給學(xué)生上好生物實(shí)驗(yàn)課！
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這是一篇精讀課文，寫(xiě)小星和同學(xué)們到植物園參觀，農(nóng)藝師李叔叔向同學(xué)們介紹了幾種奇異的植物的事。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
小組合作，自主探究，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
1.認(rèn)識(shí)“嚼、醉、蚌”等生字，會(huì)寫(xiě)“園、導(dǎo)”等字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白不同的植物奇異的地方各在哪里。
1.識(shí)字，有感情地朗讀課文。
2.理解這幾種植物奇異的地方是什么。
課件、生字卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，引出新課。
師：大千世界，無(wú)奇不有。同學(xué)們知道的奇異的東西有哪些呢？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）。今天，我們請(qǐng)農(nóng)藝師李叔叔當(dāng)向?qū)Вブ参飯@參觀一下，看看那里有什么有趣的、奇異的東西。
二、提出學(xué)習(xí)要求。
1.自由組合學(xué)習(xí)小組。
2.初步認(rèn)識(shí)本課生字。
3.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音，讀通順。
2.播放課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊從文中畫(huà)出“會(huì)認(rèn)字”和“會(huì)寫(xiě)字”。
3.同桌互讀課文，結(jié)合課文插圖，想想課文主要介紹了哪幾種植物。
4.小組合作，自主識(shí)字。
5.教師檢查生字詞學(xué)習(xí)情況（卡片認(rèn)讀）。
6.指導(dǎo)寫(xiě)好生字。
（1）觀察田字格上的范字，你認(rèn)。
教案《語(yǔ)文s版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《奇異的植物世界》教案》，
為哪些字比較難寫(xiě)？難在什么地方？怎樣才能寫(xiě)好？
（2）學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）小組交流，互相評(píng)價(jià)。
四、再讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式朗讀全文，找出你最喜歡的段落，多讀幾遍。
2.參觀完植物園后，能不能說(shuō)說(shuō)你的感想？
3.你最感興趣的是什么？有什么問(wèn)題要提出來(lái)的？小組合作解疑。
五、課后交流，拓展延伸。
課后搜集有關(guān)奇異的植物的圖片、資料。
第二課時(shí)。
一、小組合作，交流評(píng)價(jià)。
把你搜集到的.奇異的植物的圖片、資料在小組內(nèi)展示，互相交流，選出最好的向全班展示。
二、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1.指名分段朗讀課文，想想課文介紹了哪幾種奇異的植物。
2.從文中找出這幾種植物，理解“奇異”的意思。
3.小組學(xué)習(xí)，思考：這幾種植物奇異的地方分別是什么？在文中畫(huà)出來(lái)。
（1）讓學(xué)生在小組內(nèi)自由練說(shuō)，選出說(shuō)得最好的學(xué)生向全班同學(xué)介紹。
（2）師小結(jié)。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解：同學(xué)們見(jiàn)到這些植物時(shí)是怎么想的，又是怎樣做的？體會(huì)這些植物的“奇異”。
5.學(xué)生再自由讀課文，思考：同學(xué)們按照什么路線去參觀的。
6.引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子在文中的作用。
7.課堂拓展。
課文是按同學(xué)們參觀植物園時(shí)行走路線的順序來(lái)寫(xiě)的。在習(xí)作中，同學(xué)們應(yīng)注意按一定的順序來(lái)描寫(xiě)事物。
三、指導(dǎo)朗讀，積累詞匯。
1.過(guò)渡：同學(xué)們見(jiàn)到不同的植物時(shí)感受是不一樣的，課文分別用了什么詞來(lái)描寫(xiě)的，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?/p>
2.引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞的意思，并指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。如理解“奇怪”“驚叫”“好奇”等詞的意思以及語(yǔ)氣的變化。
3.自由說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些詞語(yǔ)，并記住了哪些詞語(yǔ)。
4.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)。
1.參觀完奇異的植物園后，你有什么想說(shuō)的嗎？在小組交流。
2.自然界還有很多奧秘等著我們?nèi)チ私?，去探索。還有些什么呢？同學(xué)們可以課后找找課外讀物，認(rèn)真讀一讀，相信你會(huì)有更多的收獲。
3.你還知道哪些奇異的植物？說(shuō)給大家聽(tīng)。
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解植物的種類(lèi)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)植物特征及其前后關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線條造型能力和綜合學(xué)習(xí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感、保護(hù)植物和保護(hù)大自然的意識(shí)。
了解植物的種類(lèi)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)植物的方法。
如何運(yùn)用線條表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)。
課件、圖畫(huà)紙、鉛筆、圖畫(huà)筆等。
一、組織教學(xué)：
檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備情況；調(diào)整學(xué)生情緒，準(zhǔn)備上課。
二、導(dǎo)入新課：
1、提出問(wèn)題：你喜歡這些植物嗎？你知道它們各叫什么名字、有什么作用嗎？（出示課件：植物寫(xiě)生）。
2、再次提出問(wèn)題：這些植物的葉子有什么特點(diǎn)？每片葉子都一樣嗎？今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)“植物寫(xiě)生”。（板書(shū)課題：植物寫(xiě)生）。
三、講授新課：
（一）、課件展示：
1、欣賞視頻，欣賞《美麗的大自然》視頻。
2、欣賞圖片、課本圖片。
提出要求：
a、觀察書(shū)中植物，說(shuō)說(shuō)主要由哪幾部分組成？
b、你觀察到它的葉子（花）有什么不同？
c、給你什么樣的感受？
3、欣賞學(xué)生作品中的植物，感受小作者如何用豐富的線條表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點(diǎn)及自己的情感。
師生共同研究：作者抓住了植物的哪些特征進(jìn)行表現(xiàn)的.？作品表現(xiàn)出畫(huà)家的什么情感？
（二）、教師示范：
引導(dǎo)學(xué)生觀察線與線的關(guān)系，線條的變化，穿插等表現(xiàn)方法。
a、形狀特征。
b、線條清晰流暢。
c、突出前后遮擋，相互穿插關(guān)系。
d、色彩鮮艷。
（三）、創(chuàng)作實(shí)踐：
1、創(chuàng)作要求：認(rèn)真觀察植物的特征、姿態(tài)、用線描的方法描繪一種植物。
2、指導(dǎo)要求：
a、形體的確立；
b、線條的表現(xiàn)；
c、色彩的表現(xiàn)。
3、教師巡視指導(dǎo)。
（四）、作品展示：
1、師生共同小結(jié)。
2、組織學(xué)生自評(píng)、集體評(píng)。
3、評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生作品。
四、拓展延伸：（情感升華）。
護(hù)綠化、保清潔、愛(ài)家園、愛(ài)祖國(guó)。
愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，讓我們托起雙手共同撐起一片蔚藍(lán)的天空！
植物的葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解植物的種類(lèi)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線表現(xiàn)植物特征及其前后關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、線造型能力和綜合學(xué)習(xí)能力。
重點(diǎn)：了解植物的種類(lèi)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)植物的方法。
難點(diǎn)：如何用線表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)。
課件、卡紙、彩筆。
一、導(dǎo)入新課：
2、這些植物的葉子有什么特點(diǎn)？每片葉子有區(qū)別嗎？今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)第一課植物寫(xiě)生。
二、講授新課：
1、課件出示課本圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并提問(wèn)：
觀察書(shū)中植物，說(shuō)說(shuō)主要由哪幾部分組成。你觀察到植物的葉子（花）有什么不同？
2、欣賞畫(huà)家筆下的植物，感受畫(huà)家如何用豐富的線條表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點(diǎn)及自己的情感。
3、組織學(xué)生討論：畫(huà)家抓住了植物的哪些特征進(jìn)行表現(xiàn)的？作品表現(xiàn)出畫(huà)家的什么情感？
4、師：你喜歡哪幅作品？為什么？它是如何表現(xiàn)葉子的`前后關(guān)系的？
四、教師示范：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察線與線的關(guān)系，線之間的變化，穿插等方法。
a、形狀特征。
b、線條清晰流暢。
c、突出前后遮擋，相互穿插關(guān)系。
d、色彩鮮艷。
五、布置作業(yè)：
認(rèn)真觀察植物的特征、姿態(tài)、用線描的方法寫(xiě)生一種植物。
六、作品展示：
組織學(xué)生展示作品，互相評(píng)價(jià)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17726742.html】
