三年級(jí)科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版(專業(yè)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 18:10:03
三年級(jí)科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版(專業(yè)15篇)
時(shí)間:2023-12-06 18:10:03     小編:BW筆俠

教案的重要性不可忽視,它對(duì)于教學(xué)的成功起到關(guān)鍵作用。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。希望大家能夠從這些教案范文中找到適合自己的教學(xué)思路和方法。

三年級(jí)科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版篇一

教材簡析:這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月,春水滋潤大地,催生萬物的美麗景色,贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡,揭示春水的可貴滋潤大地,催生萬物,春天已經(jīng)悄悄地向我們走來,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美,很適合朗讀。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文;

一般技能:能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,

在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子;

了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,春天就在我們的身邊,需要我們仔細(xì)的觀察;

了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。

教學(xué)用具:

投影,圖片。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)課:

這是什么?(板書:三月桃花水)。

二、聽錄音,讀課文:

1、放錄音。注意生字的讀音,標(biāo)上自然段。

2、提問:讀了這篇文章,你知道三月桃花水是什么樣的?

3、學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書:

(春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮)。

三、品讀課文。

2、小組討論:

指名說說。

集體交流。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)。

(1)三月桃花水是春天的豎琴,你聽到奏出了什么的樣的樂曲?

(2)聽音樂,想像這種情景,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

(3)指名交流。

(4)美讀3、4段落。

(5)你仿佛看到了什么?配樂讀讀5、6小結(jié)。

(6)說說明鏡中還映照了哪些景物?

仿照這樣的格式說一說我看見。

發(fā)現(xiàn)()。

4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結(jié)。

5、說說你認(rèn)為三月桃花水還像什么?

(1)集體交流。

(2)齊讀7、8、9自然段。

五、師生溝通:

板書設(shè)計(jì):三月桃花水。

春天的豎琴春天的明鏡。

比金子還貴比銀子還亮。

課后札記:

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、回顧課文內(nèi)容,說說三月桃花水是什么。

學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:

2、作業(yè)交流:面對(duì)春水的力量,你想對(duì)大自然說些什么?

展示畫的三月桃花水的景象,做一句詩。

3、有感情地朗讀課文。

4、結(jié)合課文,說說每個(gè)自然段的意思,概括段意。

5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同?

四、學(xué)寫生字:

學(xué)生自學(xué)生字。

交流重點(diǎn)字:裊弦。

作業(yè)設(shè)置:

摘抄表現(xiàn)三月桃花水的句子。

摘抄優(yōu)美的詞語:選擇一個(gè)造句。

板書設(shè)計(jì):裊弦。

三年級(jí)科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版篇二

科學(xué)探究目標(biāo):

1、能利用統(tǒng)計(jì)表記錄并比較塑料與其他材料在性質(zhì)上的區(qū)別。

2、對(duì)于有關(guān)塑料性質(zhì)的題目,能夠提出自己的猜想,并能通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想是否正確。

3、能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新題目。

1、能舉例說出人們?yōu)榱藵M足城樓而不斷地研究開發(fā)新材料。

2、能分別舉出兩個(gè)實(shí)例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的.環(huán)境題目。

1、能說出塑料的多種性質(zhì),并能用三個(gè)以上的實(shí)例說明塑料的用途。

2、能舉出兩種以上新材料的性質(zhì)和用途。

3、能舉例說出物品的特點(diǎn)與組成該物品材料的性質(zhì)有關(guān)。

一、引進(jìn)。

塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成。

二、活動(dòng)一:比較塑料尺子和木頭尺子。

在書中的表中記錄兩種尺子的特性。

討論用塑料代替木頭有什么優(yōu)點(diǎn)?有什么不足?

同組比較塑料尺子和木頭尺子。

同學(xué)記錄。

全班交流。

三、活動(dòng)二:塑料杯碰到熱水會(huì)怎樣?

提示:分別向塑料杯或礦泉水瓶內(nèi)裝進(jìn)冷水和熱水,觀察它們的變化。

學(xué)生自己猜測(cè)。

學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確。

學(xué)生交流。

四、活動(dòng)三:戴手套。

一只手戴塑料手套,另一只手戴棉布手套,兩只手的感覺一樣嗎?

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生交流。

五、學(xué)習(xí)科學(xué)在線——活動(dòng)四:熟悉新材料。

1、熟悉書中先容的新材料。

2、談?wù)剬?duì)新材料的感受。

3、你想設(shè)計(jì)什么樣的新材料?

六、拓展。

上學(xué)期我們?cè)?jīng)做過埋垃圾的實(shí)驗(yàn),想一想埋的垃圾哪些沒有腐爛?

板書設(shè)計(jì):

塑料。

塑料的用途。

塑料的性質(zhì)。

新材料。

三年級(jí)科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版篇三

師:上節(jié)課,同學(xué)們初步閱讀了這篇課文,生字詞會(huì)寫了嗎?打開默寫本,聽寫詞語。

第一個(gè)詞語:儲(chǔ)藏 。

第二個(gè)詞:勺(教師出示象形文字) 。

第三個(gè)詞語,掛在母親的腰帶上,成了幸福,權(quán)威的象征――鑰匙。

出示核對(duì)。

出示:水,成了村子里最珍貴的東西。

齊讀。

師板書:最珍貴。

師:這節(jié)課,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方,看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦,和你的經(jīng)歷對(duì)照,想一想,并把你的感想,關(guān)鍵詞寫在書上。

學(xué)生默讀課文,在課文邊寫感受。

師:剛才邊讀邊思,邊思邊記,現(xiàn)在,我們發(fā)言的時(shí)候要說出哪句話讓你體會(huì)最深,最說說你的感受。

生:我對(duì)這句話感受最深,因?yàn)槟切┖⒆訉?duì)下雨天的水從不浪費(fèi),而我們洗澡的時(shí)候用好多水,如果我們能把那些水節(jié)約下來,送給他們那應(yīng)該多她啊!

師:能結(jié)合自己的生活實(shí)際,真好。

生:我們隨時(shí)隨地都有自來水用,可是我們卻從不注意節(jié)約,這樣下去的話,世界上最后一滴水將是我們的眼淚。

師:雖然你用的是一句公益廣告語,但我分明看到了你心底的吶喊。

師:這一段還有哪里讓你體會(huì)最深?

生:我對(duì)“先是像我們這里孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水,我感受最深,城市孩子,嫌水很臟,看到有臟水要擦一擦,而這里的孩子卻張大嘴巴喝,襯托出了這里的孩子對(duì)水的渴望太強(qiáng)烈了。

師:我們天天有水用,是多么幸福。

師:你能一個(gè)月不洗澡嗎?

生:不行,身上會(huì)癢。

師:那你能兩個(gè)月不洗澡嗎?

生:不行,身上很臟。

師:你能三個(gè)月不洗澡嗎?

生:很癢很臟。

師:村子里為什么不能洗澡?

生:因?yàn)闆]有水,沒有水讓他們洗澡。

師:所以他們只能一個(gè)月不洗,三個(gè)月不洗,一年不洗,現(xiàn)在終于盼來了一場(chǎng)雨,讓我們加入到他們洗澡的行列中去,自己讀讀這一段。

師:誰愿意把這一小節(jié)讀給大家聽。

生讀。

師:你讀得非常動(dòng)情,聲情并茂,有一個(gè)小小的遺憾,你的語速快了點(diǎn)。

你讀得這么好,為什么?

生:老師教給我的,一邊讀一邊想象情景。

師:把自己當(dāng)成――。

生:其中的一員。

師:請(qǐng)你來讀。你是誰?

生:我叫劉俊。

師:你把自己當(dāng)成誰?

生:我把自己當(dāng)成洗澡的人。

生讀。

師:讓我們一起來讀一讀這段文字,用心讀一讀雨水給村里人帶來的愜意。

齊讀。

師:作者是這樣生動(dòng)地寫了村里人洗澡,讓我們深切感受到了――。

生:水,成了村子里最珍貴的東西。

師:還有哪些地方打動(dòng)你的?

生:第一節(jié)的最后一句:“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”在他們那,水比酒還要珍貴,在我看來,太不可思議。

師:聯(lián)系生活,談出了自己的看法,也讀出了文字背后的東西,老師獎(jiǎng)勵(lì)你,把這句話讀得大家聽聽。

生讀:請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。

師:你來讀讀。

師:水比酒還要貴重,村里人不想喝酒,而還喝水,說明――。

生齊讀:水,成了村子里最珍貴的東西。

生:我對(duì)這段感受深:一個(gè)村子里的人吃水,要到十公里之外的一處泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。

生:水,成了村子里最珍貴的東西。

師:還有嗎?

生:我們國家很多地區(qū)缺水,我們住在不缺水的地方,要注意節(jié)約。

師:是的,每個(gè)人都應(yīng)該珍惜水。

生:我感受最深的是:讓我們舒服得都“啊啊”大叫了起來,我覺得他們很需要水,從啊啊體會(huì)到他們覺得十分舒服。

師:這舒服的感覺是什么帶來的?

生:水。

師:多少水?

生:一勺水。

師:一勺水幾個(gè)人?

生:四個(gè)人。

師:母親就用一勺水為我們四兄弟消暑。母親有沒有為自己澆水?

生:沒有。

生讀:母親鎖上水窖,笑著對(duì)我們說:“你們真的餓壞了?!边@是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。

師:你讀得很用心,很努力。母親有沒有為自己澆水?

生:沒有。

師:是笑著鎖上了水窖。

師:在炎炎夏日里的水就更珍貴了,所以說――。

生齊讀:水,成了村子里最珍貴的東西。

生:課文第五節(jié)這一句讓我感動(dòng):水,它不多不少,在撫摸過全身的每一寸皮膚后,剛好能濕潤腳板,地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。

講了雖然只有一勺水,但是讓身體很舒服,沒有水會(huì)給人類帶來痛苦,我想到一個(gè)資料:

師:你把情感帶入了文字,所以能從心靈深處迸發(fā)出這么情真意切的文字。

聯(lián)系以前學(xué)過的課文來學(xué)習(xí),是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

出示:從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉……沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。

師:這一段中,還有讓你感受最深的嗎?

生:從這些話中,我體會(huì)到我們平常洗澡從沒有這種感覺,而作者有這種感覺,說明夏天他們被風(fēng)干的感覺是那么痛苦,我不明白為什么他們?yōu)榱诉@樣的感覺,而我沒有。

師:你剛才用了一個(gè)詞“風(fēng)干”,誰來讀這一句。

生讀。

師:什么是風(fēng)干?

生:身體里的水分全被風(fēng)吹干了,一點(diǎn)都沒有了。

師:炎炎夏日,身體里的水仿佛是被風(fēng)干一樣,還有一個(gè)詞:曬干。

生:我們四兄弟,像四根快要被曬干的狗尾巴草一樣。

師出示狗尾巴草圖片。

師:看,它蒼翠有力,它生機(jī)勃勃。

師出示另一幅狗尾巴草圖片。

師:看,這還是狗尾巴草,他生氣全無。

這時(shí)候他們最需要的是什么?

生:水。

師:在哪里?

水:水箱里。

師:所以說――。

生齊讀:水成了村子里最珍貴的東西。

師:請(qǐng)你們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個(gè),用心默讀這段文字。

生默讀。

師:剛才不知道風(fēng)干的意思,現(xiàn)在知道了嗎?

生:忙了一天,身段太累了,沒有水,身體里像被風(fēng)干了。

師:請(qǐng)你讀。

生讀。

師:這一段文字也深深地打動(dòng)了我,我也想來讀一讀行嗎?

師配樂朗讀。(課文片斷內(nèi)容改成詩歌)。

從頭頂傾注而下的水,

滑過了。

我們的臉, 。

像一條小溪流,

……。

(鼓掌)。

看了這段文字,聽了老師的朗讀,你有什么感覺?

生:我感覺我們浪費(fèi)水,

生:覺得很舒服。

生:我覺得那里的水是那么珍貴,即使是那么一勺水,也那么舒服。

師:就請(qǐng)你把這十分十分舒服的感覺讀出來。

生讀。

師:讀得非常動(dòng)情。

生讀。

師:這是一種前所未有的感覺,這是一種酣暢淋漓的感覺,讓我們把這感覺傳達(dá)給大家。

齊讀。

生齊:水,成了村子里最珍貴的東西。

生:讓我感覺最深刻的是……我想把我們這里的水送給他們。

師:你的愿望快要實(shí)現(xiàn)了,因?yàn)閲以趯?shí)施南水北調(diào)工程。

師:“母親說,你們真是餓壞了?!痹趺蠢斫??

生:渴比饑餓真難受。

生:因?yàn)闆]有節(jié)約用水,所以我們國家成為缺水的國家之一。

生:因?yàn)槟抢锏乃浅U滟F,我們現(xiàn)在這里不缺水,我們?cè)俨徽湎脑?,也?huì)像他們那樣。

生:我從第一節(jié)的第二句話,看出不僅吃水難,而且用水也難。

師:一個(gè)餓字寫出了水的珍貴,水對(duì)生命的不可或缺。

師:課文學(xué)到這里,有什么感受?

師:為什么作者不寫有水對(duì)他們的樂呢?

師:有水的快樂更加交織出沒水的苦。

師:這樣鮮明的對(duì)比,讓我們更加感受到――。

生:水成了村子里最珍貴的東西。

師:生活中,我們還擁有許許多多,(在水后面板書感嘆號(hào))。

你感受到他們的珍貴嗎?要學(xué)會(huì)珍惜??!

一賽區(qū)一等獎(jiǎng) 2006年4月9日上午第一節(jié)。

三年級(jí)科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版篇四

1、通過寫自己過節(jié)的經(jīng)歷,讓學(xué)生感受生活的美好,熱愛生活。

2、能夠有序地介紹節(jié)日的場(chǎng)面,并能寫出自己的心情。

3、初步掌握點(diǎn)、面結(jié)合,交替描寫的場(chǎng)面描寫方法。

教學(xué)重難點(diǎn)。

有序地介紹場(chǎng)面,表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過程。

《過節(jié)》。

一、激情導(dǎo)入,引出話題。

本單元我們已經(jīng)了解了一些民族的傳統(tǒng)節(jié)日。那么,想一想你都參加過哪些節(jié)日活動(dòng)?今天我們就選擇你記憶最深的一個(gè)有意義的節(jié)日?qǐng)鼍?,有序地把它寫出來。(板書課題)。

二、閱讀教材,明確要求。

1、寫過節(jié)的場(chǎng)面。

(1)要求按一定的順序介紹節(jié)日?qǐng)雒妗?/p>

(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。

如,《賽龍舟》一文的第2自然段,抓住過節(jié)場(chǎng)面幾個(gè)最突出的“點(diǎn)”來描寫;《賽馬三月街》中的'第5、7自然段,有對(duì)“面”的描寫,也有對(duì)“點(diǎn)”的描寫。

2、寫自己的心情,表達(dá)出真情實(shí)感。

3、你知道你所準(zhǔn)備介紹的節(jié)日來歷嗎?(指名介紹)。

4、題目自擬??筛鶕?jù)習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化擬題,如,“春節(jié),我好開心”“你好,中秋節(jié)”等。

三、互相練說,共同評(píng)議。

1、說說自己擬的題目,確定主題。

2、指名概括說先寫什么,再寫什么,最后寫什么,師生評(píng)議。目的是引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序?qū)憽?/p>

3、同桌討論哪一情景作為“點(diǎn)”具體寫,哪一場(chǎng)面作為“面”簡要、概括寫。

四、指導(dǎo)行文,完成習(xí)作。

1、引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話寫出來。

2、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。

3、朗讀習(xí)作,交流評(píng)議。

4、自改作文,認(rèn)真譽(yù)寫。

板書設(shè)計(jì):

節(jié)日的場(chǎng)面。

過節(jié)節(jié)日的來歷。

表達(dá)感情。

教學(xué)反思。

本次習(xí)作是本單元主題的一個(gè)延續(xù),旨在讓學(xué)生敞開心扉,介紹自己所熟悉的一個(gè)民族節(jié)日活動(dòng)的場(chǎng)面。

本次習(xí)作的要求:

1、想熟悉的民族節(jié)日活動(dòng),如,中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等。

2、寫過節(jié)時(shí)的場(chǎng)面。

3、寫自己的心情,要表達(dá)真情實(shí)感。

4、能寫出節(jié)日的來歷更好。

5、題目自擬。

三年級(jí)科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版篇五

【教學(xué)目標(biāo)】。

科學(xué)概念:。

樹是活的植物,生長在一定的環(huán)境里,是有生命的物體。

過程與方法:。

初步認(rèn)識(shí)真正的觀察應(yīng)該是有目的的,制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進(jìn)行。

用各種感官觀察大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對(duì)大樹進(jìn)行觀察和測(cè)量。

用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:。

懂得從圖片上獲得的信息是有限的,親自觀察事物會(huì)對(duì)事物有更多的認(rèn)識(shí)。

發(fā)展觀察大樹的興趣,體會(huì)到生命體給我們帶來的生機(jī)勃勃的感受。

在觀察過程中,培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解觀察的目標(biāo)和方法,認(rèn)識(shí)到觀察的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)大樹的觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

分組材料:一些觀察用的測(cè)量工具(如皮尺、放大鏡等),觀察記錄紙。

【教學(xué)過程】。

一、引言。

2.就讓我們從身邊的熟悉植物--大樹開始觀察研究吧。

二、看照片上的大樹。

1.教師講解:這是一幅梧桐樹的照片,請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖,你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點(diǎn)?(你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)?)。

2.學(xué)生匯報(bào):從圖上看大樹,我看到了什么?(要求仔細(xì)傾聽,并大膽說出新的發(fā)現(xiàn),同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。)。

三、回憶中的大樹。

2.學(xué)生匯報(bào):回憶我的大樹,我曾經(jīng)看到過什么?

4.學(xué)生交流:為什么想看真正的大樹?(再去看一看,是不是能看到更多的內(nèi)容!會(huì)不會(huì)也有樹瘤?是不是也有小動(dòng)物?是不是還有其它東西?)。

5.教師總結(jié):這樣帶著目的去仔仔細(xì)細(xì)看大樹的時(shí)候,我們的觀察活動(dòng)就開始了。

四、觀察真正的大樹。

1.交流:教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個(gè)人計(jì)劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的.工具等)。

2.活動(dòng):現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹,我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到的信息,用簡短的詞語記錄下來。(在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正的實(shí)地觀察活動(dòng)。)。

3.評(píng)價(jià):回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)容,說說從不同的記載中如何體會(huì)到觀察的大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家欣賞,其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼的記錄單要有典型特色。)。

4.總結(jié):觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息,觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃的生命世界,那么,觀察更多的樹呢?請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同的樹。

板書設(shè)計(jì):。

教學(xué)后記:。

三年級(jí)科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版篇六

實(shí)驗(yàn)類型:演示實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)周次:1。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏箤W(xué)生了解常用工具的使用方法和作用,

實(shí)驗(yàn)器材:克絲鉗、開瓶器、剪刀、螺絲刀、釘錘等。

實(shí)驗(yàn)原理:不同的工具有不同的使用方法,可以為我們做些不同的事情。

實(shí)驗(yàn)步驟:

1、教師用克絲鉗將一根鐵絲夾斷,讓學(xué)生概括出它的使用方法。

2、教師用開瓶器打開一個(gè)啤酒瓶,用剪刀把一張紙剪碎,讓學(xué)生概括它們各自的使用方法。

3、要將一顆鐵釘從木頭里起出來,看看是用螺絲刀還是用釘錘省力?

備注:實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意安全。

實(shí)驗(yàn)課題:杠桿平衡的研究。

實(shí)驗(yàn)類型:分組實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)周次:1。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^做杠桿尺的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解杠桿的工作原理。

實(shí)驗(yàn)器材:杠桿尺、鉤碼。

實(shí)驗(yàn)原理:改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量,杠桿尺的狀態(tài)會(huì)有所改變。

實(shí)驗(yàn)步驟:

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量,杠桿尺的狀態(tài)會(huì)隨之改變。

備注:實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將杠桿尺調(diào)到平衡狀態(tài);

實(shí)驗(yàn)課題:輪軸的研究。

實(shí)驗(yàn)類型:演示實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)周次:2。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)研究輪軸的特點(diǎn),從而使學(xué)生知道合理使用輪軸可以省力。實(shí)驗(yàn)器材:輪軸實(shí)驗(yàn)裝置。軸粗細(xì)相同,輪大小不同的輪軸、鉤碼、線、鐵架臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)原理:在軸的大小一定時(shí),輪越大越省力。

實(shí)驗(yàn)步驟:1、將一個(gè)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置安裝在鐵架臺(tái)上,并在輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡:

2、將另一個(gè)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置也安裝在鐵架臺(tái)上,再在它的輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡。

備注:要注意分清哪部分是輪、哪部分是軸。

實(shí)驗(yàn)課題:滑輪的研究。

實(shí)驗(yàn)類型:分組實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)周次:2。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^模擬實(shí)驗(yàn),使學(xué)生分別認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的工作特性。

實(shí)驗(yàn)器材:定滑輪和動(dòng)滑輪、鐵架臺(tái)、線、鉤碼、測(cè)力計(jì)。

實(shí)驗(yàn)原理:定滑輪可以改變力的方向,動(dòng)滑輪可以省力。

實(shí)驗(yàn)步驟:1、用鐵架臺(tái)作支架,把一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子固定在支架頂部,用一根細(xì)線當(dāng)升旗繩,用紙做一面旗幟固定在細(xì)線上,當(dāng)向下拉動(dòng)繩子時(shí),觀察旗幟會(huì)怎樣?2、在繩的一端掛上重物,試一試,在繩的另一端掛幾個(gè)鉤碼能平衡?3、將細(xì)繩套在滑輪的槽里,左端掛在支架上,右端用手拉著,將鉤碼掛在滑輪架的鉤上,使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。

備注:可以用橡筋代替測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量。

實(shí)驗(yàn)課題:斜面的作用。

實(shí)驗(yàn)類型:分組實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)周次:3。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^科學(xué)實(shí)驗(yàn),收集證據(jù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到斜面的省力原理。

實(shí)驗(yàn)器材:木板(長度不同)、木塊、重物、測(cè)力計(jì)。

實(shí)驗(yàn)原理:斜面越長越省力。

備注:注意沿斜面向上拉重物是否省力,要與垂直提起重物時(shí)用的力相比較才能知道。

實(shí)驗(yàn)課題:形狀與抗彎曲能力大小的研究。

實(shí)驗(yàn)類型:演示實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)周次:6。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏箤W(xué)生了解把“一字形”材料彎折成其它形狀后,可以增強(qiáng)其抗彎曲能力。

實(shí)驗(yàn)器材:硬紙條、砝碼、瓦楞紙等。

實(shí)驗(yàn)原理:把“一字形”材料彎折成其它形狀可以增強(qiáng)其抗彎曲能力。

實(shí)驗(yàn)步驟:

1、學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)文具盒,中間放一張硬紙條,看看能承受得起幾個(gè)砝碼?

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:把“一字形”材料彎折成其它形狀后可以增強(qiáng)它的抗彎曲能力,

計(jì)劃。

實(shí)驗(yàn)課題:通電導(dǎo)體產(chǎn)生磁性實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)類型:演示實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)周次:14。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的,它與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)等有關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)器材:電池、漆包線、鐵釘、小磁針。

實(shí)驗(yàn)原理:電流可以產(chǎn)生磁性。

實(shí)驗(yàn)步驟:

1、像p49那樣把導(dǎo)線繞成圈。

2、給線圈通上電,用它來靠近指南針,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

備注:通電直導(dǎo)線也會(huì)產(chǎn)生磁性。

實(shí)驗(yàn)課題:電磁鐵的磁力。

實(shí)驗(yàn)類型:分組實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)周次:15。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的,它與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)等有關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)器材:電池、漆包線、鐵釘、大頭針或回形針。

實(shí)驗(yàn)原理:改變電磁鐵的電池?cái)?shù)量和纏繞圈數(shù),可以改變電磁鐵的磁力。

實(shí)驗(yàn)步驟:

1、在鐵釘上纏繞一定圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)不同數(shù)量的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。

2、在同一個(gè)鐵釘上先后纏繞不同圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)相同節(jié)數(shù)的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。

備注:

電磁鐵的磁力強(qiáng)度是由四種因素決定的。

一、指導(dǎo)思想。

提高優(yōu)生的`自主和自覺學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績,幫助后進(jìn)生取得適當(dāng)進(jìn)步,讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績,并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成語文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處,發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子,挖掘他們的潛能,從培養(yǎng)語文能力入手,訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力,并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng),提高整個(gè)班級(jí)的語文素養(yǎng)和語文成績。

二、制定目標(biāo):

在這個(gè)學(xué)期的活動(dòng)中,輔優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說、寫的綜合語文能力,并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作,幫助差生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好,成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。

三、定內(nèi)容:

輔優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀,讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面,攝取更多課外知識(shí),尤其是散文化傾向方面,多給他們一定的指導(dǎo),以期在寫作中能靈活運(yùn)用,提高寫話水平,定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成,全面提高語文能力。

補(bǔ)差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題,會(huì)做題,安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握,寫話至少能寫得出,可先布置他們摘抄,仿寫,后獨(dú)立完成,保證每個(gè)差生有話可說,有文可寫。訓(xùn)練后進(jìn)生的口頭表達(dá)能力,堂上創(chuàng)造情境,讓后進(jìn)生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取善于說。

四、輔優(yōu)對(duì)象:陳先建、唐旋、施學(xué)芳、龍賢久。

五、補(bǔ)差對(duì)象:龍明童、楊培、石志勇、石文麗。

主要措施:

l.課外輔導(dǎo),利用課余時(shí)間。

2.采用一優(yōu)生帶一差生幫一行動(dòng)。

3.請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。

4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì),用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響后進(jìn)生。

5.對(duì)后進(jìn)生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度,并安排課外作品閱讀,不斷提高做題和寫作能力。

6.采用激勵(lì)機(jī)制,對(duì)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取,在優(yōu)生中樹立榜樣,給機(jī)會(huì)表現(xiàn),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

7.充分了解后進(jìn)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法,給予正確引導(dǎo),朝正確方向發(fā)展,保證后進(jìn)生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況,提高學(xué)習(xí)成績。

8.重視中等成績學(xué)生,保持其成績穩(wěn)定和提高。

9.必要時(shí)與家長聯(lián)系,協(xié)助解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題。

三年級(jí)科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版篇七

1、放大鏡是(凸透鏡),凸透鏡具有(放大物體圖像)的功能,用放大鏡觀察物體能看到(更多的細(xì)節(jié))。

2、(放大鏡)廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是(透明)和(中間較厚)(凸起)。只要具有放大鏡片透明、中間較厚的結(jié)構(gòu)(比如加滿水后的燒杯、燒瓶等),就具有同樣的(放大)功能。

4、放大鏡的放大倍數(shù)和(鏡片的直徑)沒有關(guān)系,和(鏡片的凸度)有關(guān)。放大鏡的(凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大)。

5、使用工具能夠觀察到許多用(肉眼)觀察不到的(細(xì)節(jié))。如通過(放大鏡)能觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié):蠅的(復(fù)眼);蟋蟀的耳朵在(足的內(nèi)側(cè));蝴蝶翅膀上布滿的彩色小鱗片是(扁平的細(xì)毛)。

6、科學(xué)研究表明昆蟲頭上的(觸角)就是它們的(“鼻子”),能分辨各種氣味,比人的鼻子靈敏得多。

7、(一些固體物質(zhì))的'內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了(有規(guī)則的幾何外形),這就是(晶體),如食鹽、白糖等。

8、兩個(gè)(凸透鏡)組合起來可以使物體的(圖像放得更大)。

9、(顯微鏡)的發(fā)明是人類認(rèn)識(shí)世界的一大飛躍,把人類帶入了一個(gè)(微觀世界)。顯微鏡是人類認(rèn)識(shí)(微小世界)的重要觀察工具。

10、荷蘭生物學(xué)家(列文虎克)制成世界上最早的可放大近300倍的(顯微鏡),發(fā)現(xiàn)了(微生物)。

11、洋蔥表皮是由(細(xì)胞)構(gòu)成的。(生物)都是由(細(xì)胞)組成的。

12、英國科學(xué)家(羅伯特·胡克)最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的(細(xì)胞)結(jié)構(gòu)。

13、生物細(xì)胞的(形態(tài))是多種多樣的,(不同生物)的細(xì)胞是不同的,生物(不同器官)的細(xì)胞也是不同的。

14、(細(xì)胞)是生物最基本的(結(jié)構(gòu)單位),也是生物最基本的(功能單位)。

15、(細(xì)胞學(xué)說的建立)被譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。

16、用(顯微鏡)能看到肉眼不能看到的(微小生物)。

17、在水中生活著很多形態(tài)各異的(微生物),如草履蟲、變形蟲等。

18、微生物通常都有特殊的(構(gòu)造和功能),以適應(yīng)周圍的環(huán)境。

19、(微生物)具有(生物)的特征,如:對(duì)環(huán)境有一定的需求、對(duì)外界的刺激有反應(yīng)、能繁殖等。

20、人類(觀察工具)的改進(jìn),使人類觀察的范圍擴(kuò)大,發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密:肉眼(能看清昆蟲等較小的動(dòng)物)——放大鏡(能看清小于毫米的肉眼看不清的東西)——光學(xué)顯微鏡(能看清細(xì)胞和微生物)——電子顯微鏡(能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子)。

21、人類探索(微小世界)的成果,促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。如:(1)利用顯微鏡發(fā)現(xiàn)細(xì)菌、病毒,抵抗制服疾病(2)克隆生物(3)利用微生物釀酒、發(fā)面、制作醬油、醋、酸奶等(4)利用微生物處理垃圾和污水。

三年級(jí)科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版篇八

《紙的觀察》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第五單元《紙》中的第一項(xiàng)活動(dòng),它是從“觀察一張白紙”開始,讓學(xué)生詳細(xì)觀察描述一張白紙有哪些特點(diǎn),然后比較兩張不同紙的主要區(qū)別,能用數(shù)學(xué)的.測(cè)量方法科學(xué)的比較紙的厚薄,進(jìn)而尋求各種紙的共同特征:紙是由纖維組成的。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是:以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生探生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主要由三個(gè)觀察活動(dòng)組成,以紙的觀察為主線,把重點(diǎn)放在比較各種紙的不同及觀察紙的纖維上,把難點(diǎn)放在尋求紙的共同特征上。在本課時(shí)的教學(xué)中能做到依據(jù)新課標(biāo)要求,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境――觀察思考――預(yù)測(cè)論證――總結(jié)深思的四步探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分開展學(xué)生活動(dòng),為學(xué)生搭建探究活動(dòng)的平臺(tái),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,品嘗成功的喜悅。

如果,能在小組活動(dòng)中,完成觀察報(bào)告,并在小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng),由學(xué)生自己為自己的報(bào)告評(píng)分。培養(yǎng)學(xué)生在觀察后及時(shí)進(jìn)行記錄的良好習(xí)慣,就更完整了。

三年級(jí)科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版篇九

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.白紙、放大鏡,每人1份。

2.書寫紙、卡紙、掛歷紙、報(bào)紙等,每人1份。

3.每個(gè)小組準(zhǔn)備兩本不同厚度的書。

教學(xué)過程:

一、觀察、描述一張白紙的特點(diǎn)。

1.出示一張白紙,除了顏色是白的特點(diǎn)以外,它還有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)觀察以后交流。

2.每人觀察一張白紙,并記錄。

3.小組交流觀察特點(diǎn),并記錄整理。

4.全班交流,要求排除重復(fù)的和非觀察得到的特點(diǎn)。

二、比較兩張紙的不同特點(diǎn)。

1.比較白紙與卡紙,它們有什么不同?記錄。

2.比較掛歷紙與報(bào)紙,它們有什么不同?匯報(bào)。

3.比較兩張紙的厚薄,除了用手摸之外,還能用什么方法比較?

4.怎樣比較兩本書的紙張哪種厚?引導(dǎo)用尺量的方法。

5.動(dòng)手測(cè)量兩本書的厚度,說說書本的紙有多厚。

三、觀察紙的纖維。

1.提問:不同的紙,有什么相同的地方?為什么都屬于紙?

2.把幾種紙撕開,觀察撕開的邊,交流觀察到的現(xiàn)象。

3.再把紙揉成團(tuán),小心地展開,用放大鏡觀察紙面,交流觀察到的現(xiàn)象。

4.在觀察中產(chǎn)生什么問題?還有什么想法?

四、布置課外任務(wù)。

1.收集各種各樣的紙,裁成大小相同的紙片,做成紙的標(biāo)本。

2.收集有關(guān)造紙的知識(shí)。

三年級(jí)科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版篇十

教學(xué)內(nèi)容。

《探索紙的秘密》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》(教科版)第一冊(cè)《我們周圍的材料》這一單元中的重要組成部分,其教學(xué)內(nèi)容包括:認(rèn)識(shí)各種各樣的紙、觀察各種不同用途的紙、了解紙的發(fā)明及造紙材料、比較各種紙的不同,重點(diǎn)比較紙的吸水性能和承重性能、了解紙的消耗等。要完成這些內(nèi)容并非一節(jié)課所能解決的。所以,在教學(xué)安排上我將《研究紙的吸水性》作為本課的切入點(diǎn),讓學(xué)生能夠深入、透徹地進(jìn)行科學(xué)探究。教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)紙的吸水性,并能進(jìn)行簡單分類。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究,比較各種紙的吸水性能(重點(diǎn)和難點(diǎn))。

3、意識(shí)到人類為了滿足自身的需要制造了不同特點(diǎn)的紙,方便了我們的生活。

4、培養(yǎng)解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。

教學(xué)設(shè)想。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開:提出問題——進(jìn)行預(yù)測(cè)——制訂方案——交流討論其方案的科學(xué)性——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論。通過這樣一個(gè)活動(dòng)過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一定的了解,產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

這一課將科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,其教學(xué)過程主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開:

1、問題的提出。

對(duì)于問題的提出,有兩種方式:一種是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,由學(xué)生自己提出問題;另一種是由教師直接提出來。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其設(shè)置的情境進(jìn)行假設(shè),產(chǎn)生多種不同的意見,從而引起矛盾,自然而然地提出所探究的問題。既照應(yīng)了學(xué)生已有的知識(shí)體系,又涉及到今后的認(rèn)知規(guī)律,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,積極主動(dòng)地去解決問題。

2、問題的解決。

是直接探究問題,還是從已經(jīng)了解這些問題的人那里找到答案呢?對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,毫無疑問應(yīng)選擇前者。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè),設(shè)計(jì)檢測(cè)方案,并進(jìn)行反復(fù)交流、討論和相互質(zhì)疑,通過實(shí)驗(yàn)研究,用事實(shí)來驗(yàn)證自己的想法,從而達(dá)到解決問題的目的。

3、問題的延伸和拓展。

本課研究紙的吸水性,重在探究的過程,而它的知識(shí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來說,沒有太大的意義。所以,從發(fā)展的角度來看,讓學(xué)生了解紙的發(fā)明,體會(huì)到人類的需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的重要原因,從而萌發(fā)要設(shè)計(jì)一種新型紙張的美好愿望。同時(shí),這也是本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

滴管,水、水槽,小夾子,紙(餐巾紙、廣告紙、牛皮紙、硬板紙、報(bào)紙),水杯,尺等。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

師:每一小組都有一袋材料,拿出來看看,你能說出它們的名稱嗎?

學(xué)生發(fā)言,教師粘貼各種紙標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、認(rèn)識(shí)“紙能吸水”。

(1)猜測(cè):將這些紙都放進(jìn)水里,會(huì)有什么現(xiàn)象?

(2)學(xué)生預(yù)測(cè)。

(3)教師小結(jié):同學(xué)們都認(rèn)為紙能吸水,有的紙吸水又快又多,而有的紙吸水比較慢,比較少。(板書:快、多;慢、少。)。

(4)教師提出問題:在同一時(shí)間內(nèi),哪些紙吸水又快又多,哪些紙吸水又慢又少?

(5)學(xué)生猜測(cè),引起爭論。

(1)分小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證各自的預(yù)測(cè)。

(2)匯報(bào)研究方案,小組間相互質(zhì)疑、補(bǔ)充,使其方案更科學(xué)化。

(3)小組選擇工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(你們小組是怎樣做的?得到什么結(jié)論?)。

(5)比較預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、了解紙的發(fā)明,意識(shí)到人類根據(jù)自身的需要發(fā)明了各種不同的紙。

(1)了解紙的發(fā)明。

(2)思考:為什么有的紙容易吸水為什么有的紙不易吸水?

(3)拓展:讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際需要設(shè)計(jì)一種新型紙。

第二部分課堂實(shí)錄(節(jié)選)。

師:剛才我看了一下,很多小組已經(jīng)有了自己的研究方案,現(xiàn)在請(qǐng)每一小組派一名代表來談?wù)勀銈冃〗M的方案,如有不完整的地方,小組成員或其他小組可以提出建議,進(jìn)行補(bǔ)充。

生1:我們第三小組的方案是:分別往每一種紙上滴水,看哪種紙上的水印“長”得最大。(這時(shí)很多同學(xué)相繼舉起手來。)。

生2:我同意他的意見,但我認(rèn)為應(yīng)該分別向每一種紙上只滴一滴水,再來比較哪種紙“長”得大。

師:你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢?你需要用什么來滴一滴水?

生2:因?yàn)橹挥邢蛎恳环N紙都滴相同多的水,才能正確比較出水跡的大小。我想借助講臺(tái)上的那個(gè)“吸管”(滴管)來滴。

師(拿起滴管):是這個(gè)嗎?這叫滴管,用來滴少量水。

師:其他同學(xué),你們同意他們的這種方案嗎?(大家表示同意。)。

師(指向第三小組):同學(xué)們都同意你們小組的方案,能演示給大家看一下嗎?(第三小組演示:由一個(gè)同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水。)。

生:不行,應(yīng)該同時(shí)往每一種紙都滴一滴水,因?yàn)椴煌瑫r(shí)滴的話,那么先滴水的紙上,水跡肯定會(huì)大些,這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。

師:同學(xué)們同意他的想法嗎?(學(xué)生表示贊同。)。

師:那么我們將這一小組的方案定為方案一:“滴”的方法。其他的小組還有別的方法嗎?

生3:我們這一小組是將所有的紙都放在水里浸濕,然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個(gè)瓶子里,再來比較哪一瓶里裝的水多一些,就說明哪種紙吸水吸得又快又多了。

生4:我對(duì)他的方法有一點(diǎn)補(bǔ)充,應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕,然后還要同時(shí)取出來,再擠出水來比較。

師:這位同學(xué)說的意思你們聽明白了嗎?大家對(duì)他們這種方案還有什么建議?(沒有人回答。)。

師(舉起一大一小兩張紙放入水中):是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來?

生5:不對(duì)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所有的紙應(yīng)是同等大小的,不然紙大一些吸的水多一些,這個(gè)實(shí)驗(yàn)就準(zhǔn)確了。

生6:我們小組與第五組的方法有相似之處:也是將同樣大小的紙分別放入五杯水中浸濕,并且同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來,再比較這五杯水降低了多少。

生7:我認(rèn)為不行。這五杯水要一樣多才可以。

生8:也不行。五杯不一樣多,五個(gè)杯子也要一樣大小。

師:你們小組同意他們提出的想法嗎?(學(xué)生同意。)那我們就將這種方案定為方案三。(板書:方案三:降。)。

又有同學(xué)舉手。

生:我們還有一種方法,是將這些紙全都同時(shí)插入水中,紙的大小也是相同的,然后同時(shí)取出,看哪種紙吸上來的水跡高,就說明它吸水又快又多。

師:你能做給我們看一下嗎?

該生走上講臺(tái),選擇了夾子、木棍、水槽等工具,將五個(gè)夾子分別夾住一種紙,再將夾子串在一根棍子上,同時(shí)放入水中,同時(shí)拿出來進(jìn)行比較。

師:你們認(rèn)為這種方法怎樣?

生9:我覺得不行,他剛才拿棍子時(shí),棍子是傾斜的,這樣,有的紙插入水中多一些,有的紙插得少一些,結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確,我認(rèn)為應(yīng)該將棍子兩頭固定起來,各種紙插入水中同樣多,結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。

生10:我還要補(bǔ)充一點(diǎn),夾子在夾各種紙時(shí)也要注意夾入部分同樣多,保證露出紙的長度相等。

生11:各個(gè)夾子之間還要分開一點(diǎn),以免各種紙粘到一起,影響最終結(jié)果。

師:同學(xué)們都很不錯(cuò),想到了這么多方法,我們就將剛才這種方案叫做方案四,好嗎?(板書:方案四:插。)還有沒有其他的方法?(學(xué)生搖頭。)。

師:好,根據(jù)同學(xué)們剛才的討論,我們有了四種方法:滴、擠、降、插,每種方法都有一些要求,比如說,同學(xué)們已注意了紙的規(guī)格,要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來。老師這兒準(zhǔn)備了一些材料,現(xiàn)在請(qǐng)各組討論一下,選擇一種方案,想想看,你們都需要些什么工具,每組派一名同學(xué)來領(lǐng)取所需用具,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第三部分教學(xué)后記。

新課程給教師提供了很大的發(fā)揮余地,教師可以結(jié)合實(shí)際情況來取舍課程資源。

在教學(xué)《探索紙的秘密》一課時(shí),我們就經(jīng)歷了多次反復(fù)的實(shí)踐。剛開始,教師給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙,讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn),提出問題,并確定研究的主題,結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地做起了研究。有的研究紙的光滑程度,有的比較紙的厚薄,有的研究紙的吸水性,有的研究紙的承重性,等等,在交流與匯報(bào)時(shí),同學(xué)們還在忙著“研究”自己的主題,而不理會(huì)別人的發(fā)言。這樣,他們的研究就只停留在自己界定的意義上,而沒有絲毫的改變與提高。這種研究并不是我們所期望的,也不是一種真正的研究。我們意識(shí)到:讓三年級(jí)的學(xué)生搞研究,不能趕熱鬧,各搞各的,而是要讓他們結(jié)合大家的智慧,通過共同探討,不斷完善和提高。于是,又經(jīng)過幾次嘗試,將研究的主題由多個(gè)遞減為三個(gè),兩個(gè),一個(gè)。最后發(fā)現(xiàn),選取一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的主題——研究紙的吸水性,讓學(xué)生之間、各小組之間相互合作、相互質(zhì)疑,共同努力,最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對(duì)于剩下的內(nèi)容,則可以抱著“授之以漁”的心態(tài)放手讓學(xué)生自己課下去研究。所以,我們要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理做到“用教材教”,而不是“教教材”。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往會(huì)低估學(xué)生的能力,讓學(xué)生按照教師所設(shè)計(jì)的方法做實(shí)驗(yàn),這樣,不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也會(huì)使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí),不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間,讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí),哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的,但也能通過學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。

例如,學(xué)生在提出用“滴水”的方法來研究各種紙的吸水性時(shí),就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑,不斷進(jìn)行改進(jìn)的過程,并通過實(shí)驗(yàn)演示,在教師再次激發(fā)矛盾后才確定其方案。剛開始,學(xué)生只說分別向每一種紙滴水,看哪一種紙上的水跡大,馬上就有學(xué)生指出:應(yīng)向每一種紙滴同樣多的水。由此,引出“滴管”這個(gè)工具,研究方案有了進(jìn)一步的完善。學(xué)生對(duì)此方案已沒有異議,但這與比較科學(xué)的方案還有一定的距離。在這個(gè)節(jié)骨眼兒上,教師正準(zhǔn)備直接給學(xué)生一些提示,可一個(gè)念頭打消了這種想法。與其直接暗示給學(xué)生,不如讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)問題。只有讓學(xué)生不斷思考、反復(fù)實(shí)踐,才能達(dá)到能力和思維水平的提高。所以,我讓學(xué)生來演示這個(gè)還不成熟的方案,果然,實(shí)驗(yàn)還沒演示完,就有一雙雙小手舉起來了。原來,他們發(fā)現(xiàn):用滴管向每一種紙滴水時(shí),不能一個(gè)接一個(gè)地滴,應(yīng)該同時(shí)滴,再來比較水跡的大小。至此,“滴水”方案已經(jīng)很完善、很科學(xué)了。學(xué)生也在這個(gè)過程中思維逐漸成熟起來,他們已明白要做比較的實(shí)驗(yàn)必須在同等的條件下才能進(jìn)行。

總之,討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑,學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中,思維水平得到快速提高的。教師要舍得花時(shí)間,給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì),營造平等、和諧、相互尊重的氛圍,使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的看法,善于傾聽別人的意見。教師扮演的是一個(gè)忠實(shí)的聽眾,不隨意發(fā)表意見,只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,給一點(diǎn)暗示或點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生的討論“柳暗花明”。

三年級(jí)科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:

(1)學(xué)習(xí)4—13段,了解科利亞挖木匣的過程,理解開始挖不出的原因,體會(huì)科利亞的聰明。

(2)理解最后一段中科利亞的話的含義。

(3)有感情地朗讀課文,嘗試著把這個(gè)故事講給父母聽。

2.過程與方法:

在讀中了解課文內(nèi)容,了解道理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

與科利亞一起認(rèn)識(shí)到一切事物都在變化。

教學(xué)重、難點(diǎn):

聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,尤其是最后一段,讀懂課文。

三年級(jí)科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版篇十二

1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。

教學(xué)重點(diǎn)。

了解四季的氣候特征。

教學(xué)難點(diǎn)。

了解一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

教學(xué)準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

關(guān)于動(dòng)植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片,錄象資料。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)引入。

2、學(xué)生展示自己收集有關(guān)春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀看本課圖片,了解在一定的地區(qū),天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律,這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。

2、四人小組討論。

3、秋天氣候的特征。

4、其他季節(jié)的氣候特征。

5、小組匯報(bào)。

6、師生小結(jié)。

7、在不同季節(jié)里,動(dòng)植物有什么變化?

8、小組討論后匯報(bào)。

9、教師小結(jié)。

三、課后作業(yè)。

1、觀察小動(dòng)物。

2、觀察植物。

3、把自己觀察到的動(dòng)物或植物,記下它在不同時(shí)期的變化。

三年級(jí)科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版篇十三

科學(xué)概念:

樹是活的植物,生長在一定的環(huán)境里,是有生命的物體。

過程與方法:

1、初步認(rèn)識(shí)真正的觀察應(yīng)該是有目的的,制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進(jìn)行。

2、用各種感官觀察大樹。

3、借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對(duì)大樹進(jìn)行觀察和測(cè)量。

4、用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、懂得從圖片上獲得的信息是有限的,親自觀察事物會(huì)對(duì)事物有更多的認(rèn)識(shí)。

2、發(fā)展觀察大樹的興趣,體會(huì)到生命體給我們帶來的生機(jī)勃勃的感受。

3、在觀察過程中,培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

了解觀察的目標(biāo)和方法,認(rèn)識(shí)到觀察的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

對(duì)大樹的觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

分組材料:一些觀察用的測(cè)量工具(如皮尺、放大鏡等),觀察記錄紙。

【教學(xué)過程】。

一、引言。

2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

二、看照片上的大樹。

1.教師講解:這是一幅梧桐樹的照片,請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖,你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點(diǎn)?(你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)?)。

2.學(xué)生匯報(bào):從圖上看大樹,我看到了什么?(要求仔細(xì)傾聽,并大膽說出新的發(fā)現(xiàn),同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。)。

三、回憶中的大樹。

2.學(xué)生匯報(bào):回憶我的大樹,我曾經(jīng)看到過什么?

4.學(xué)生交流:為什么想看真正的大樹?(再去看一看,是不是能看到更多的內(nèi)容!會(huì)不會(huì)也有樹瘤?是不是也有小動(dòng)物?是不是還有其它東西?)。

5.教師總結(jié):這樣帶著目的去仔仔細(xì)細(xì)看大樹的時(shí)候,我們的觀察活動(dòng)就開始了。

四、觀察真正的大樹。

][。

1.交流:教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個(gè)人計(jì)劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等)。

2.活動(dòng):現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹,我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到的信息,用簡短的詞語記錄下來。(在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正的實(shí)地觀察活動(dòng)。)。

3.評(píng)價(jià):回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)容,說說從不同的記載中如何體會(huì)到觀察的大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家欣賞,其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼的記錄單要有典型特色。)。

4.總結(jié):觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息,觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃的生命世界,那么,觀察更多的樹呢?請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同的樹。

三年級(jí)科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版篇十四

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.紙巾、玻璃杯、筷子、毛巾、報(bào)紙,每人1份。

2.古代造紙的影像資料、圖片。

教學(xué)過程:

一、交流。

1.收集的紙樣和查閱到的資料,重點(diǎn)介紹造紙的資料。

2.教師介紹中國古代的造紙技術(shù),讓學(xué)生理解教材上的圖意。

二、我來造一張紙。

1.閱讀教材上的造紙步驟,你有什么不懂的地方?

2.教師演示一遍造紙的過程。

3.學(xué)生獨(dú)立操作造紙,教師巡回指導(dǎo)。

4.為了讓自己的紙干得快一些,可以把它放在電熱臺(tái)板上烘烤。

5.小心地把自己造的紙揭下來,放在桌子上,相互比較;紙的厚薄均勻程度。

6.設(shè)想:如果要造一張很薄的紙?jiān)撛趺崔k?如果要造一張彩色的紙?jiān)撛趺崔k?

三、了解現(xiàn)代的造紙工藝。

1.提問:現(xiàn)在的造紙廠是怎樣造紙的呢?

2.觀看影像資料,了解現(xiàn)代的造紙工藝和一些特殊用途的紙。

3.有條件的學(xué)校,組織學(xué)生參觀造紙廠。

四、布置課外任務(wù)。

繼續(xù)收集各種不同的紙,下節(jié)課帶來觀察。

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三年級(jí)科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版篇十五

2、能利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方式獲取制定“一日食譜”的相關(guān)資料。

3、通過收集資料、與他人交流等形式,制定一份教為科學(xué)的“一日食譜”

4、樂于用所學(xué)的知識(shí)改善自己的生活,形成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件有關(guān)膳食結(jié)構(gòu)的資料。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份合理的一日食譜。

一、新課引入。

問:如果每天都吃一樣或2樣的食物,這樣行嗎?為什么?

(1)討論:我們?cè)鯓硬拍茉O(shè)計(jì)一份合理的一日食譜?

讓學(xué)生自由的討論,交流,引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去考慮設(shè)計(jì)科學(xué)的一日食譜,通過什么渠道,獲取所需要的營養(yǎng),根據(jù)自己的身體狀況,家庭實(shí)際、經(jīng)濟(jì)情況等來設(shè)計(jì)。

(2)出示課件:有關(guān)食物營養(yǎng)的的資料,讓學(xué)生進(jìn)一步的獲取設(shè)計(jì)一日食譜的信息。為設(shè)計(jì)食譜提高依據(jù)。

(3)學(xué)生自己設(shè)計(jì)“一日食譜”。學(xué)生設(shè)計(jì)的'過程中教師巡視,進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)交流設(shè)計(jì)的食譜,在交流的過程中說出自己設(shè)計(jì)的理由,以防出現(xiàn)不合理的食譜。

(2)學(xué)生相互評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的食譜。相互比較評(píng)價(jià)出設(shè)計(jì)合理的食譜,進(jìn)行肯定,對(duì)不合理的食譜進(jìn)行完善、修改。

(3)根據(jù)交流和評(píng)價(jià)的結(jié)果,更加完善自己設(shè)計(jì)的食譜。

四、引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)進(jìn)三天的食物品種,對(duì)照設(shè)計(jì)的一日食譜,改正自己的飲食習(xí)慣。

(1)統(tǒng)計(jì)最近三天吃的食物,記錄下來。

(2)根據(jù)自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果與設(shè)計(jì)的一日食譜進(jìn)行比較,找出要改進(jìn)的地方。這樣是營養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和食物的數(shù)量。

(3)相互交流,說出改進(jìn)的理由。特別是自己平時(shí)愛挑食偏食的同學(xué)改進(jìn)飲食習(xí)慣。

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