健康是指身體和心理的良好狀態(tài)，是人們追求的寶貴財(cái)富之一?？偨Y(jié)要注重?cái)?shù)據(jù)的分析與研究，以事實(shí)為依據(jù)。以下是專家的建議和指導(dǎo)，供大家參考和借鑒，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作能力有所幫助。
我的母親的說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是胡適先生的《我的母親》。
一、說(shuō)教材。
（一）教材的地位和作用。
《我的母親》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)-語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。胡適先生以樸實(shí)而深沉的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)母親刻骨銘心的懷念和感謝，充滿濃郁的人文關(guān)懷。本文不僅是學(xué)生繼續(xù)了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)該成為青春期學(xué)生情感上的洗禮。新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！迸c此同時(shí)，本文還是單元綜合性學(xué)習(xí)“獻(xiàn)給母親的歌”的鋪墊之作。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：了解作者，把握文章關(guān)鍵句的意義及作用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物。情感目標(biāo)：體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大，理解關(guān)愛(ài)母親。
教學(xué)重點(diǎn)：概括母親的主要事例以及母親對(duì)“我”的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)人物的方法和理解母愛(ài)所付出的行動(dòng)。
二、說(shuō)學(xué)情。
八年級(jí)學(xué)生由于正處于青春期，生理、心理都正在變化，叛逆性格較重，他們討厭母親的嘮叨，反感母親有期待，不喜歡受約束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年齡限制，雖然本文文字淺顯，但感情深沉厚重，學(xué)生不一定能真正體會(huì)得到。而我希望籍此美文，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)母親愛(ài)的行動(dòng)的理解。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，因此，我計(jì)劃運(yùn)用“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法和“自主閱讀”教學(xué)法，扣住文章的最后一段感人肺腑的內(nèi)容，讓學(xué)生去讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議，品一品，仿一仿。立足宏觀，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。在教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)生主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是“圈點(diǎn)勾畫(huà)”法和“自主探究”法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課，初識(shí)“母親”。
在課前，播放《母親》的歌曲視頻，渲染課堂氣氛。正式上課后，借用《母親》中的歌詞導(dǎo)入，“這個(gè)人給我生命，給我一個(gè)家”，她就是我們的母親。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)這樣一位母親：她19歲做了繼母，23歲成了寡婦，她既要周旋于家庭事務(wù)的處理，更要頑強(qiáng)生活，培養(yǎng)兒子。大家知道這位母親是誰(shuí)嗎？明確后展示胡適母親的照片及其資料。設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題，目的是讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物的身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，接近和文本的距離。
（二）親近文本，走近“母親”。
我預(yù)設(shè)了這樣一道思考題：速讀課文，看看課文最想表達(dá)對(duì)母親怎樣的情感？在文中找出具體表述的文字。設(shè)計(jì)意圖：既挖掘了本文的教學(xué)點(diǎn)，尋找文本研習(xí)的突破口，又引領(lǐng)后幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（三）提綱挈領(lǐng)，認(rèn)知“母親”。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：既回顧了文本的主要情節(jié)，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括、表達(dá)能力及個(gè)性化的閱讀能力。
“語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)”（呂叔湘語(yǔ)）。兩道題雖各有側(cè)重，實(shí)質(zhì)是教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位具體體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的“放”與“收”，“放”是放心、放膽，讓學(xué)生自主閱讀、自主探究?！笆铡笔腔貧w，回歸本文的主題，回歸本文的教學(xué)目標(biāo)。尤其是第二個(gè)問(wèn)題，如何收得攏，收得好呢？我在學(xué)生探討的時(shí)候，有意識(shí)引導(dǎo)他們和胡適進(jìn)行心靈的對(duì)話，“母親，您那（一句話或一件事），讓我的人生有了。”也為下一個(gè)步驟品讀胡適的感情張本。
設(shè)計(jì)意圖：教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位具體體現(xiàn)。是課堂教學(xué)中的“放”與“收”的辯證統(tǒng)一。突破本課的難點(diǎn)?！酒芬黄贰繌?zhí)锶粝壬f(shuō)：“讀的過(guò)程就是閱讀能力形成的過(guò)程，就是語(yǔ)感形成的過(guò)程，就是語(yǔ)言積累的過(guò)程?！敝攸c(diǎn)品讀的內(nèi)容還是文章的最后一段。通過(guò)品讀“混”“如果”“一絲一毫”“一點(diǎn)點(diǎn)”等詞或短語(yǔ)，讓學(xué)生直觀感受胡適謙卑的為人。
對(duì)比品，抓住文章最后一句，刪去“如果”“一絲一毫”“一點(diǎn)點(diǎn)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生真切體會(huì)母親對(duì)胡適的深刻影響。設(shè)計(jì)意圖：在品讀中觸摸作者的內(nèi)心世界，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（四）拓展延伸，感恩母親。
我的母親的說(shuō)課稿篇二
朱德同志的母親鐘太夫人是1944年去世的。享年86歲。《回憶我的母親》這篇文章原載于1944年4月5日延安出版的《解放日?qǐng)?bào)》，這是一篇樸素、優(yōu)美、典范的記敘文，作者懷著無(wú)限崇敬的心情，追述了母親感人至深的一些事跡，唱出了一曲發(fā)自肺腑的母親頌歌。這篇文章具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、語(yǔ)言樸素，感情真摯。
本文沒(méi)有運(yùn)用慷慨激昂的語(yǔ)句，沒(méi)有過(guò)多的描寫(xiě)和抒情，也沒(méi)有華麗詞藻的著意渲染。但作者回憶的是自己親歷、親見(jiàn)、親聞的母親的生活經(jīng)歷，在平靜的敘述中，字里行間流露出的感情真摯而深沉，讀來(lái)親切而又感人。如文章開(kāi)頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛(ài)我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的?！边@看似平常的語(yǔ)言，蘊(yùn)藏著作者對(duì)失去母親的巨大悲痛和對(duì)母親的深切懷念。再如“這類(lèi)地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味?！边@句對(duì)比，平靜說(shuō)出，表現(xiàn)了母親的勤勞、聰慧、能干、善于持家，表達(dá)了作者對(duì)母親的敬佩之情?！八牢覀凕h的困難，依然在家里過(guò)著勤苦的農(nóng)婦生活?！眱鹤幼隽丝偹玖?，母親依然簡(jiǎn)樸如舊，平淡的話語(yǔ)中母親那同情革命、支持革命的形象躍然紙上?！澳赣H最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過(guò)勞動(dòng)。母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。”這句話毫無(wú)溢美之詞，但母親勤勞、堅(jiān)強(qiáng)的形象卻十分生動(dòng)感人。文章的結(jié)尾，作者寫(xiě)道：“母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見(jiàn)她一面了，這個(gè)哀痛是無(wú)法補(bǔ)救的。母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員”，平白如話的語(yǔ)言，把一個(gè)兒子在失去母親之后的悲痛表達(dá)的十分深切。生活中人們對(duì)親人感情的表達(dá)都是無(wú)須多加修飾的，同時(shí)又是最感人的。這正是這篇文章的語(yǔ)言魅力所在。
2、選材典型，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
作者沒(méi)有用完整的情節(jié)、細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，而是通過(guò)具體的事例來(lái)塑造人物形象。如“母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花”、“挑水挑糞”、“離開(kāi)土地就不舒服”，到了晚年，還“不輟勞作，尤喜紡棉”。這些典型材料具體揭示了母親勤勞的性格。母親把不好吃的東西煮得“有滋味”，“周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚。和長(zhǎng)幼、伯叔、妯娌相處都很和睦”。這些具體而典型的事例把母親聰明能干、寬厚仁慈、和藹可親的崇高品質(zhì)體現(xiàn)了出來(lái)。讀完文章，母親的高大形象已經(jīng)深深地印在我們的腦子里。
這篇文章的結(jié)構(gòu)，看上去好像是隨意而為、信筆寫(xiě)成，其實(shí)文章的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。全文按時(shí)間順序記敘母親的一生，緊扣母親的特點(diǎn)選材，以母親勤勞的一生為主線，先具體記敘和描寫(xiě)，最后概括敘述，集中議論和抒情。文章開(kāi)頭一段，先交待寫(xiě)作的緣由，奠定了全文的抒情基調(diào)，是全文的總綱；中間一部分以寫(xiě)母親的勤勞為主，同時(shí)寫(xiě)母親其他方面的特點(diǎn)，各層之間互相照應(yīng)，銜接自然。最后一段重在抒發(fā)對(duì)母親的`悼念之情，表達(dá)了要以盡忠于民族和人民、盡忠于黨來(lái)報(bào)答母親深恩的決心。全文思路清晰，首尾呼應(yīng)，章法清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀作為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性基本要求，簡(jiǎn)稱“三維目標(biāo)”。根據(jù)本單元的教學(xué)整體規(guī)劃和本課的教材特點(diǎn)以及七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知規(guī)律，確定本課的三維目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)。
（1）積累本課中出現(xiàn)的生字詞；
（2）理解重點(diǎn)詞句的深刻含義；
（3）學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)和特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)。
（1）通過(guò)學(xué)生朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理清本文回憶了哪些事跡；
（2）通過(guò)課堂討論說(shuō)話活動(dòng)，體會(huì)并概括母親的好品德；
（3）通過(guò)賞讀課文，品味質(zhì)樸的語(yǔ)言，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)母親的敬意與懷念。
3、情感目標(biāo)。
（1）學(xué)習(xí)母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)；
（2）感受作者對(duì)母親的贊揚(yáng)、熱愛(ài)與思念之情；
（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父母、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)寫(xiě)人的記敘文，并著眼于表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。本溫側(cè)重于選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)。結(jié)合本課的三維目標(biāo)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
1、重點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)母親的.優(yōu)秀品質(zhì)；
（2）學(xué)習(xí)文章通過(guò)選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、難點(diǎn)：
語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的語(yǔ)言特點(diǎn)。
新課程改革理論告訴我們，教師是學(xué)生探求新知的幫助者和引導(dǎo)者，教師要精講、少講甚至不講；學(xué)生是探求知識(shí)活動(dòng)的主體，要讓學(xué)生體會(huì)到在探求新知過(guò)程中的快樂(lè)。著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能真正參與到探求新知的學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)根據(jù)知識(shí)的建構(gòu)原理，制定本課的教法和學(xué)法為：
（一）教法：
1、引導(dǎo)法。
2、示范法。
（二）學(xué)法：
1、整體閱讀法。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合法。
本課大致可分為三個(gè)互相依存、層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程：
（一）整體感知課文。
同學(xué)們按照自己喜歡的閱讀方式閱讀課文。體會(huì)文中選取了哪些材料表現(xiàn)人物。然后用“母親是___”的格式說(shuō)一句完整的話。要求在文中盡情搜索、概括，從而理解課文運(yùn)用不同的材料、從不同角度、多方位、立體地表現(xiàn)人物的方法。
（二）整體理解課文。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，體會(huì)作者以時(shí)間為經(jīng)線、以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為緯線，把很多值得回憶的事情紡織起來(lái)。然后以“說(shuō)說(shuō)母親的好品德”為話題，每人敘述一件事，并說(shuō)說(shuō)這件事表現(xiàn)了母親什么樣的品質(zhì)，以突出教學(xué)重點(diǎn)。
（三）整體賞析課文。
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，對(duì)課文的語(yǔ)言進(jìn)行賞析。品味語(yǔ)言大致可以分為三個(gè)層次：品味作者在詞語(yǔ)中滲透的情感；品味作者在句式中表達(dá)的情感；品味作者在重要段落中抒發(fā)的情感。然后準(zhǔn)備用“用得好。寫(xiě)出了”的句式說(shuō)一句完整的話。這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是教師在教學(xué)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而有計(jì)劃地寫(xiě)于黑板上的文字符號(hào)。內(nèi)容上力求少而精；樣式上要求美觀、大方，令人賞心悅目。好的板書(shū)應(yīng)該成為一堂課的靈魂！
我的母親的說(shuō)課稿篇三
（一）說(shuō)教材。
《我的母親》選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元。本文是胡適在40歲時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代在母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的事，敘述母親對(duì)自己深遠(yuǎn)的影響，表達(dá)作者對(duì)母親深切懷念和敬愛(ài)之情。
（二）說(shuō)學(xué)生。
由于自身和家庭原因，現(xiàn)在學(xué)生只關(guān)注自己，一向不理解他人包括自己的父母。學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生體會(huì)到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。
另外，學(xué)生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不了解背景，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容，因而在課前組織學(xué)生查找資料，拓寬視野?；谝陨显蛑贫ń虒W(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：1.掌握字詞，整體感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。
2.理解作者的思想感情，了解母親對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響。
3.培養(yǎng)學(xué)生提煉歸納信息的能力和學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述課文內(nèi)容。
體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解母親對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
1.啟發(fā)提問(wèn)法。
提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的有價(jià)值的問(wèn)題，在看似無(wú)疑處挖掘問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2.質(zhì)疑討論法。
讓學(xué)生針對(duì)課文寫(xiě)法與段落上不懂的地方提問(wèn)。
3.運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃信息點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)復(fù)述情節(jié)的`能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入：
有這樣一位母親，她沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，卻把兒子培養(yǎng)成北京大學(xué)的教授，她23歲上守寡，做了別人的后母后婆，卻把家里治理的井井有條，她是嚴(yán)師，又是慈母。她就是文學(xué)大家胡適的母親馮順弟。胡適先生說(shuō)：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極深的影響?！蹦敲此哪赣H給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親，共同學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。（板書(shū)）。
（二）介紹作者及其母親資料。
你搜到哪些資料，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
1胡適簡(jiǎn)介。
(1891--1962),現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。曾主修哲學(xué)。原名嗣穈，字適之。安徽省績(jī)溪縣上莊人。生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時(shí)，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對(duì)惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書(shū)”，終于把胡適培養(yǎng)成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開(kāi)母親赴上海求學(xué)。9年的鄉(xiāng)村生活，對(duì)他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無(wú)以替代的影響。胡適母親對(duì)胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。她從不溺愛(ài)孩子。19，即胡適19歲時(shí)，赴美國(guó)留學(xué)。19寫(xiě)成《文學(xué)改良芻議》，19出版第一部白話詩(shī)集《嘗試集》。中國(guó)白話文的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者，榮獲35項(xiàng)美國(guó)博士桂冠。
2介紹其母：馮順弟。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
課前安排預(yù)習(xí)，針對(duì)生字詞語(yǔ)在字形字音乃至字義上來(lái)認(rèn)識(shí)生字。
（四）整體感知：
默讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
（五）再讀課文。
朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”從母親身上都學(xué)到了什么？你從哪些地方看出來(lái)的，試著在書(shū)上圈畫(huà)出來(lái)。
授課時(shí)學(xué)生可以說(shuō)：學(xué)到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。待人接物的和氣，寬恕人體諒人的品行。學(xué)習(xí)上勤奮，做人上剛強(qiáng)。
那么從哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出教子嚴(yán)格呢？學(xué)生可以針對(duì)這一問(wèn)題歸納出:“當(dāng)我說(shuō)輕薄的話時(shí)”和“督促我學(xué)習(xí)嚴(yán)格又是充滿愛(ài)意”的環(huán)節(jié)時(shí)讓同學(xué)找出“母親用舌頭舔眼翳”這一細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生讀出字里行間的情感。
當(dāng)學(xué)生找出體現(xiàn)母親溫和寬容的句子時(shí)，再讓學(xué)生讀一讀當(dāng)債主除夕之夜到家討債的部分，去體會(huì)文中平實(shí)的意味深長(zhǎng)的一句話“臉上從不露出一點(diǎn)怒色，這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次”，讓學(xué)生重點(diǎn)讀這一細(xì)節(jié)“這樣過(guò)年”“從不”這幾個(gè)詞都體現(xiàn)了母親的包容和度量。
（六）質(zhì)疑探究。
讀過(guò)本文，你還有那些疑問(wèn)，提出來(lái)讓我們共同研究。
學(xué)生針對(duì)課文寫(xiě)作上的特點(diǎn)提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題；2寫(xiě)母親對(duì)我的教導(dǎo)就可以了，為什么用這么多的筆墨去描寫(xiě)他與家人相處的情形？經(jīng)過(guò)討論可以分析出：前三段寫(xiě)自己在別的方面沒(méi)有發(fā)展機(jī)會(huì)，除了讀書(shū)外，給我做人訓(xùn)練的就是母親，這樣順利過(guò)渡到母親給我的深遠(yuǎn)影響。而第二個(gè)問(wèn)題也是為了更好的說(shuō)明母親在平時(shí)待人接物方面對(duì)我的潛移默化的影響，，身教勝于言教，可見(jiàn)文章字里行間對(duì)母親飽含懷念敬愛(ài)之情。
（七）拓展交流。
學(xué)習(xí)本文后你有哪些收獲？
說(shuō)明：[學(xué)生可以從文章的寫(xiě)作細(xì)節(jié)、記敘方面去談]。
（八）作業(yè)。
母親常常為我們默默的付出，她的愛(ài)從不張揚(yáng)做作，她把對(duì)你的關(guān)愛(ài)都融到你的生活細(xì)節(jié)中，回憶一下生活中的細(xì)節(jié)，模仿文章寫(xiě)一個(gè)小片斷。
結(jié)語(yǔ)：母親就像一棵大樹(shù)，她的愛(ài)，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們?cè)谶@樣的大樹(shù)的蔭蔽下茁壯成長(zhǎng)。
我的母親的說(shuō)課稿篇四
《我的母親》是中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第一單元所選篇目?！段业哪赣H》是老舍為紀(jì)念母親而寫(xiě)的。1942年老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫(xiě)了《我的母親》來(lái)回憶自己的母親，抒發(fā)自己對(duì)母親的無(wú)限思念之情！全文通過(guò)對(duì)母親一生經(jīng)歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真；她樂(lè)于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)子女充滿深厚的感情。在平實(shí)的語(yǔ)言中，讓人感受到老舍那份愛(ài)母之情，敬母之意。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言。老舍是著名的語(yǔ)言大師，他的《我的母親》是語(yǔ)言運(yùn)用方面的典范。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的語(yǔ)言提供一個(gè)范例。
在《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試行）中，對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求是：在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)自讀的習(xí)慣，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。可見(jiàn)，培養(yǎng)自讀習(xí)慣和提高閱讀能力是大綱的兩項(xiàng)基本要求。根據(jù)大綱要求，依據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
一．了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式。
二．學(xué)習(xí)課文自然樸素又充滿感情的語(yǔ)言。
三．體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。
目標(biāo)一既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言，與本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是一致的。優(yōu)秀的作品要仔細(xì)地揣摩才能讀出它的好處，才能把握作品的語(yǔ)言風(fēng)格，而揣摩和品味要以原有的審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)為基礎(chǔ)，中職學(xué)生平時(shí)閱讀量少，閱讀面窄，恰恰缺少這樣的人文素養(yǎng)，因此，揣摩和品味本課語(yǔ)言從而把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
第一課時(shí)：了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式（完成教學(xué)目標(biāo)一），初步學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言（目標(biāo)二）。第二課時(shí)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言（完成目標(biāo)二），在這兩課時(shí)中滲透教學(xué)目標(biāo)三，下面對(duì)第一課時(shí)的教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程作具體說(shuō)明。
一、教法。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生主體的自學(xué)過(guò)程，是學(xué)生自主構(gòu)建意義的過(guò)程。本課采用學(xué)生自主學(xué)本文字里行間滲透著作者對(duì)母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。
二、學(xué)法。
新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在本課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有自學(xué)討論法、發(fā)現(xiàn)閱讀法。自學(xué)討論法在自讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并討論閱讀中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自覺(jué)的深究欲望，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備。發(fā)現(xiàn)閱讀法以閱讀為突破口引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的精彩之處，了解老舍自然樸素的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作家運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、教學(xué)程序。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1．回憶生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題：在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺埽ㄕ?qǐng)一位學(xué)生講述）。新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活、感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
2．朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分熟悉和思考的基礎(chǔ)上。后續(xù)環(huán)節(jié)都是在落實(shí)好這個(gè)前提性環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
檢查閱讀效果：
a.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？
b.本文的記敘順序是什么？
c.母親有哪些性格特征？
這些問(wèn)題學(xué)生結(jié)合閱讀提示就可找到答案。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的回答達(dá)成了本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。
3．交流感受，初步把握作者的感情。
出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請(qǐng)兩位學(xué)生談?wù)剛€(gè)人的感受?？隙▊€(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗(yàn)。
進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么？
回到文本研究文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。
總結(jié)：親子之愛(ài)，愛(ài)母之情，是中華民族的一種傳統(tǒng)美德，也是我國(guó)優(yōu)秀的一種傳統(tǒng)文化。要表現(xiàn)這樣一種流動(dòng)在母子間的融融親情，可寫(xiě)的事情很多，作者以時(shí)間為順序精心組織材料，從多角度描寫(xiě)母親勤勞困苦的一生，字字都是從心底流淌出來(lái)，表達(dá)了對(duì)母親的感激、懷念和贊頌之情。（總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。）。
（二）師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者以自己的方式構(gòu)筑對(duì)事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同的方面，不存在對(duì)事物唯一正確的理解，通過(guò)合作和討論，既可以彌補(bǔ)自己的不足，從而形成更加豐富、正確和全面的理解，又可以發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)也有利于學(xué)生語(yǔ)文水平的整體提高。
朗讀第八段，師生共同探討。
朗讀前提出要求，：注意找出你認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用得精彩的詞語(yǔ)或句子。
比如；桌椅都是舊的，柜門(mén)的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。
點(diǎn)撥：此處運(yùn)用白描手法從側(cè)面表現(xiàn)母親的勤勞。再次點(diǎn)撥：白描手法，即用最樸素最簡(jiǎn)練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫(xiě)對(duì)象的特征，如實(shí)地勾勒出人物、事件與景物的情態(tài)面貌。它不求華麗，務(wù)求樸實(shí)。不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修飾語(yǔ)，而用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行樸素單純的'描寫(xiě)，做到既儉省又傳神。進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——語(yǔ)言的揣摩和品味。
學(xué)生朗讀，自主發(fā)現(xiàn)運(yùn)用白描的句子。推選用得好的詞語(yǔ)。
句子：在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語(yǔ)：鮮紅微腫（將母親辛勞的程度逼真地展現(xiàn)出來(lái)）終年（突出了母親一年到頭的勞累）。
學(xué)生通過(guò)自己的探究，歸納作者用語(yǔ)的特點(diǎn)，作者善于用白描的手法刻畫(huà)人物的形象，初步把握作者的語(yǔ)言風(fēng)特點(diǎn)。歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)上。
（三）小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。
1．小組學(xué)習(xí)，圈畫(huà)交流。
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)后面幾段文字中比較精彩的句子或詞語(yǔ)，然后按照我發(fā)現(xiàn)＿＿＿＿＿句子寫(xiě)得美妙，它的美妙在于＿＿＿＿＿組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備發(fā)言?；蛘甙凑瘴野l(fā)現(xiàn)＿＿＿詞語(yǔ)用的好，它好在＿＿＿句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備閃亮登場(chǎng)。進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
這種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)不僅有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與、主動(dòng)嘗試探究的學(xué)習(xí)能力。小組活動(dòng)，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。
2．班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享：選擇一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ)：
她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門(mén)框，看花轎徐徐的走去。（掙扎咬扶看）。
每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。（怕）。
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。
（四）閱讀體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)從體驗(yàn)和感悟中來(lái)，即體驗(yàn)和感悟充滿了教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，綜合了學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等因素，涉及了學(xué)生對(duì)事物和自身的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)，觸及了學(xué)生的精神生活。
1．文章中哪些語(yǔ)句是飽含深情的，說(shuō)出自己的體會(huì)。
2．讀了這篇文章，你對(duì)你的母親有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
《我的母親》是我十分喜愛(ài)的作品，在教學(xué)之前，我再三吟誦，反復(fù)咀嚼，使得自己對(duì)本文的研究領(lǐng)先于學(xué)生，深刻于學(xué)生，但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個(gè)體，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是無(wú)窮的。因?yàn)槲以谂c學(xué)生的交流中豐富、提升了自己的見(jiàn)解。本課教學(xué)最大的特點(diǎn)是采用自主探究教學(xué)模式，我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，繼而誘導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后是組織學(xué)生合作探究。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是課堂的主人，教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調(diào)度者。如果說(shuō)以前要求教師有扎實(shí)的基本功，那么，在研究性學(xué)習(xí)的時(shí)代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)。如果說(shuō)以前注重的是教給學(xué)生方法，那么在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
我的母親的說(shuō)課稿篇五
(聽(tīng)閆維文的歌《母親》;聽(tīng)毛阿敏的歌《燭光里的媽媽》)。
生：1、我上學(xué)的費(fèi)用是母親夏天采連翹為我交的，母親就是再忙我放學(xué)后也總能吃上熱呼呼的飯。
生：2、母親每年暑假就把我的棉衣拆洗縫好，一到冬天，我早早的就穿上了，可暖和了。
師：同學(xué)們，剛才這首歌讓我們體會(huì)了母親對(duì)我們深沉、博大、無(wú)私的愛(ài)，同學(xué)們的發(fā)言讓我們體會(huì)到了“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的深深的無(wú)奈，有的只能變成永遠(yuǎn)的回憶。今天我們學(xué)習(xí)的這一課就是寫(xiě)我們黨和國(guó)家的著名領(lǐng)導(dǎo)人朱德委員長(zhǎng)回憶母親的一篇感情真摯散文。
師：現(xiàn)在我給大家示范朗讀這篇散文，大家邊聽(tīng)邊把有感受的地方在課本上劃出來(lái)。
師生互動(dòng)：教師范讀書(shū)課文，學(xué)生在課本上劃出有感受的地方。
師：同學(xué)們，請(qǐng)大家讀書(shū)自己喜歡或自己認(rèn)為最好的段落(朗讀、默讀、瀏覽等，方法不限)，然后發(fā)言交流感受。
生：1、老師，我最喜歡“母親是個(gè)好勞動(dòng)……”這一段，看了這一段，我就想起我的母親就是這樣每天每日的操勞的，種地、種菜、喂豬、喂牛、放羊、做飯，比作者的母親還忙，但她長(zhǎng)得瘦小，沒(méi)有作者的母親那樣身材高大，我覺(jué)得我的母親為了我們受盡了苦累，我長(zhǎng)大了要更好地報(bào)達(dá)母親。
生2、老師，我最喜歡“由于母親的聰明能干，勉強(qiáng)過(guò)得下去……”這一段，我就想起我的家雖然也比較困難，但由于母親的聰明能干，我們的家過(guò)得也還像樣，我家的調(diào)料雖然經(jīng)常是油鹽兩種，但油鹽罐經(jīng)常抹的光亮如新;夏天我買(mǎi)不起皮涼鞋，但母親能用毛線為我鉤織出很漂亮的毛線涼鞋，讓同學(xué)們很羨慕，我覺(jué)得我生在我們家也很自豪。
生3、老師：我最喜歡“母親現(xiàn)在離我而去了……”這一段，我的母親去逝了，我再也不能見(jiàn)她一面了。(哭泣)。
生4、老師，我最喜歡“母親現(xiàn)在離我而去了……”這一段，我覺(jué)得我的母親雖然很平凡，但我覺(jué)得母親雖然很平凡，但我覺(jué)得正是這些普普通通的人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史，我為母親而驕傲，我想我應(yīng)該好好報(bào)答母親。(大家鼓掌)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，很感動(dòng)人，在同學(xué)們的深情敘述中，本文母親的特點(diǎn)也越來(lái)越明顯了。
板書(shū)：
勤勞儉樸。
寬厚仁慈。
堅(jiān)強(qiáng)不屈。
生：好，老師，快讀吧。
師：懷念母親。
母親被確診為肝癌晚期時(shí)，我一下子覺(jué)得好像世界末日到了。母親，您怎么那么沒(méi)福?我們的生活條件已經(jīng)好轉(zhuǎn)的時(shí)候，您卻要永遠(yuǎn)離開(kāi)我們。是您用您的生命換來(lái)了我們今天的幸福。母親一輩子沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，等我們有能力讓她出門(mén)旅游時(shí)，她已經(jīng)坐不了車(chē)，整日內(nèi)能躺在床上;母親一生粗茶淡飯，等我們有能力給她買(mǎi)許多好東西吃的時(shí)候，她卻什么也吃不進(jìn)去了，就是喝口水也會(huì)吐出來(lái)(這時(shí)我的聲音哽咽了，強(qiáng)忍著沒(méi)有哭出來(lái)，又想起我母親臨終前的一幕幕)。
母親盡管已病的起不了床，但還是做著力所能及的事，盡量減少家人的負(fù)擔(dān)。她與疾病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神和對(duì)我們的關(guān)心，讓我們忘記了她是一個(gè)癌癥病人。我們?nèi)叶純A注了極大的愛(ài)，輪流整日整夜地守護(hù)著(我的眼淚止不住流了下來(lái))。
事實(shí)是殘酷的，我們的愛(ài)沒(méi)能戰(zhàn)勝病魔，一個(gè)月后母親安詳?shù)仉x開(kāi)了人世。
歲月悠悠……。
母親，您安息吧!
(教室里是長(zhǎng)時(shí)間的沉默)。
一學(xué)生站起來(lái)顫聲說(shuō)：老師，我們也寫(xiě)寫(xiě)自己的母親好嗎?
師生互動(dòng)：學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，我用較小的聲音放“母親”和“燭光里的媽媽”兩首歌。
生1、老師，同學(xué)們，我的媽媽是個(gè)殘疾人，從小得了小兒麻痹癥，不能下地干活，只能在家里做飯，我家只能靠父親一人。因此很窮，我以前總認(rèn)為母親給我們添麻煩，但現(xiàn)在想想沒(méi)有了母親，也許就沒(méi)有了這個(gè)家，我以后要好好孝敬母親。
生2、我的母親在我很小的時(shí)候就去逝了，父親又給我領(lǐng)回了一個(gè)新媽媽，還有一個(gè)小弟弟。我開(kāi)始一點(diǎn)都不喜歡她們，我覺(jué)得她們剝奪了父親對(duì)我的愛(ài)，可是我后來(lái)發(fā)現(xiàn)她對(duì)我比對(duì)小弟弟都好，于是我開(kāi)始叫她媽媽了，我覺(jué)得我現(xiàn)在很幸福。
師：同學(xué)們，我們就先交流到這兒，大家學(xué)習(xí)了這篇課文后，無(wú)論對(duì)閱讀、還是做人都有很大幫助，課上沒(méi)有交流到的同學(xué)寫(xiě)在日記本上，每人課后收集一句孝敬母親、報(bào)答母親的話語(yǔ)或段落，例：誰(shuí)言存草心，報(bào)答三春輝。(下課)。
我的母親的說(shuō)課稿篇六
《我的母親》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第二課，課文選自《胡適自傳》。文章通過(guò)幾件典型事例，表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品性以及對(duì)“我”潛移默化的影響。表達(dá)了“我”對(duì)母親深深的敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。
本單元的主題是人生軌跡，本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)人生的觀察與感悟，感受人間的關(guān)愛(ài)與溫情。同時(shí)本單元的綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》，也是這篇課文向課外的延伸。
二、說(shuō)學(xué)情。
八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，逆反心理較重，往往和父母產(chǎn)生矛盾和摩擦，不理解父母的良苦用心。希望借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)，正確理解母愛(ài)。
三、說(shuō)目標(biāo)。
1、新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！币虼宋掖_定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：品味語(yǔ)句，能通過(guò)典型事例分析母親的形象。
過(guò)程與方法：借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生自學(xué)為主。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受母子之間的深情，有自己的情感體驗(yàn)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)。
依據(jù)本課內(nèi)容確定重點(diǎn)是：分析母親形象，理解母親對(duì)“我”的教育和潛移默化的影響。
本課的難點(diǎn)是：通過(guò)文本的解讀引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，感悟母愛(ài)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此我怕采用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。這一教法重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，是自學(xué)與指導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的主要方法是圈點(diǎn)批注法和自主探究法。
五、教學(xué)步驟。
1、導(dǎo)入新課：
聽(tīng)閻維文的歌曲《母親》，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑢?dǎo)入新課。
2、介紹作者：
由學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹作者老師做適當(dāng)補(bǔ)充。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）品味語(yǔ)句，能通過(guò)典型事例分析母親的形象。
（2）感受母子之間的深情，有自己的情感體驗(yàn)。
4、整體感知：
假如你是胡適，請(qǐng)你介紹一下母親所處的這個(gè)大家庭的情況。
5、分析形象：
圍繞“母親是一個(gè)什么樣的人”這個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)交流討論。學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，分析母親的形象。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：作為親娘，為了兒子長(zhǎng)大成材，對(duì)我既慈愛(ài)又嚴(yán)厲，既是我的慈母，也是我的嚴(yán)父；作為后母，為了家庭的和睦，母親對(duì)哥哥嫂子既寬容又忍耐；作為一個(gè)年輕的寡婦，面對(duì)外人的欺辱，則表現(xiàn)出了她剛性的一面。
通過(guò)這樣的交流分析，對(duì)母親的形象有了較好的把握。水到渠成地提出：母親給了我什么影響？分析最后一段，并體會(huì)作者對(duì)母親無(wú)限的敬佩和綿綿無(wú)盡的懷念之情。
6、品味賞析：
抓住文中描寫(xiě)母親三次哭的細(xì)節(jié)，進(jìn)行語(yǔ)言的品味。引導(dǎo)學(xué)生從母親哭的程度、面對(duì)的對(duì)象、哭的目的以及表現(xiàn)出的性格特點(diǎn)等方面賞析。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
7、比較閱讀：
讀老舍的《我的母親》和朱德的《回憶我的母親》與本文進(jìn)行對(duì)比。用“從文章中的句話中，我讀出了一位的母親”的句式說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感悟。
8、拓展延伸：
1962年，卓越的學(xué)者胡適先生因心臟病突發(fā)去世了，知名學(xué)者毛之水為胡適寫(xiě)下了這樣的墓志銘：請(qǐng)大家仿照這篇墓志銘，從本課所涉及的三位母親中任選其中的一位，為她也寫(xiě)一篇墓志銘。寫(xiě)完后，當(dāng)堂交流點(diǎn)評(píng)。
9、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)母親的名言、俗語(yǔ)、詩(shī)歌、歌曲、美文、電影等資料，準(zhǔn)備開(kāi)展《獻(xiàn)給母親的歌》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
親娘：慈愛(ài)、嚴(yán)厲深切的敬佩。
寡婦：剛氣無(wú)限的懷念。
我的母親的說(shuō)課稿篇七
1、《我的母親》是蘇教版第三單元的其中一篇文章。第三單元的主題是“至愛(ài)親情”。至愛(ài)親情，血濃于水。雖然本單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易了解：沒(méi)有離開(kāi)家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背影中的深深父愛(ài)，處于健康家庭的孩子無(wú)法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無(wú)法深刻體會(huì)貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感是很關(guān)鍵的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛(ài)親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛(ài)親情，從而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起到一定的升華作用，愛(ài)我親人，愛(ài)我生活，愛(ài)我社會(huì)。
2、《我的母親》是第三單元的講讀課文，準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要讓學(xué)生自讀預(yù)習(xí)，而本節(jié)課是第二課時(shí)。本文作者以細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言，深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)了母親的可愛(ài)性格和能干的才具，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
本文是寫(xiě)母愛(ài)的，作者通過(guò)四個(gè)片段來(lái)表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象，體會(huì)母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。
由于母親在作則十三歲時(shí)就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個(gè)閃光的片段。作者正是截取這幾個(gè)閃光的片段來(lái)塑造母親形象的'。
四個(gè)片段其實(shí)就是四件事：（1）母親背我元宵賞燈；（2）講述故事情感豐富；（3）兒子受罰母親落淚；（4）燈下熬夜為兒做鞋。這四件事，雖然很普通，但它們是最閃光的四個(gè)片段，作者攝取來(lái)，集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象，感人至深，催人淚下。
3、品味細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言。
本文的句式一般比較長(zhǎng)，多用修飾，注重描摹，刻畫(huà)細(xì)膩，如“我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著‘打得好’”。在繪聲繪色，描寫(xiě)細(xì)膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密中蘊(yùn)含著母親既期待兒子成才又為兒子受皮肉之苦而刺心痛苦的矛盾心情。
二、教學(xué)方法。
本課主要是運(yùn)用“討論”、“講授”“活動(dòng)”和“cai輔助”四種教學(xué)方法。
（1）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
（2）活動(dòng)法——實(shí)行一個(gè)“真情告白”的語(yǔ)文活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生盡訴心中情，以得到互相的體諒、理解，增強(qiáng)母子或母女之間的感情。
（3）cai輔助教學(xué)方法——運(yùn)用power-point簡(jiǎn)單易操作的特點(diǎn)，發(fā)揮其自身較強(qiáng)的編輯功能，將文字、圖片、聲音、視頻等多種元件綜合使用，使課件變得生動(dòng)活潑，符合低中年級(jí)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)直至學(xué)會(huì)，達(dá)到cai輔助教學(xué)的目的。
（4）講授法——講授法穿插在整節(jié)課，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
學(xué)習(xí)方法。
自主、合作、探究是當(dāng)今積極提倡的學(xué)習(xí)方法。本文故事性較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀必能整體把握文章內(nèi)容，小組之間通過(guò)合作探究，互相交流，就可以對(duì)文章的中心有深一步的理解。
當(dāng)然，不能單單采用這一方法，課文感情的把握、遷移和升華等必定要老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不然學(xué)生會(huì)容易失去方向，遠(yuǎn)離目標(biāo)的。
學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課。
以“母愛(ài)，是人類(lèi)最高尚、純潔、美好的感情。”名言導(dǎo)入。
2、整體感知。
學(xué)生回憶預(yù)習(xí)課時(shí)所歸納本文寫(xiě)了母親四個(gè)片段的內(nèi)容和母親的性格特征，對(duì)課文做整體的把握。
3、探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：
（1）作者深情回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語(yǔ)、哪些事例細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？
4、語(yǔ)文活動(dòng)。
（1）媽媽的真情告白（播放錄影）。
（2）子女的真情告白（口頭、書(shū)面）。
5、全文。
以歌曲《燭光里的媽媽》來(lái)總結(jié)全文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
鄒韜奮。
母親背我元宵賞燈。
講述故事情感豐富慈愛(ài)、善良、勤勞、
兒子受罰母親落淚能干和具有奉獻(xiàn)精神。
燈下熬夜為兒做鞋。
我的母親的說(shuō)課稿篇八
有幸聽(tīng)了金老師講的《我的母親》這節(jié)課，非常受益，很受啟發(fā)，從中看出了執(zhí)教者深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。我覺(jué)得，這節(jié)課很好地貫徹了生本教育的理念，真是一節(jié)好課！下面我談?wù)劷鹄蠋熃虒W(xué)中的亮點(diǎn)：
1、把興趣教學(xué)放在首位。興趣是最好的老師，金老師在教學(xué)中從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前和學(xué)生的面對(duì)面平易近人的溝通，一下子拉近了和陌生學(xué)生的距離。以一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程中的讀思激趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；精講激趣，利用角色轉(zhuǎn)換讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母親的心；探究激趣，幫助學(xué)生尋找并打開(kāi)進(jìn)入作者心靈的精神通道；情感激趣，讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升和情感的培養(yǎng)。
2、努力創(chuàng)設(shè)情境，注重情感滲透。教師努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)母親的情感。課堂情景創(chuàng)設(shè)手法多樣，反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。
3、體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。通過(guò)檢查預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、文學(xué)常識(shí)的訓(xùn)練；精讀品味中“勉強(qiáng)”一詞有什么含義，能否去掉？“好，打的好”這句話好在哪里？對(duì)“就”和“才”的品味；整體感悟階段教會(huì)學(xué)生如何概括一件事；感悟?qū)懽魈攸c(diǎn)部分“冰糖葫蘆式”的寫(xiě)作方法指導(dǎo)，都能體現(xiàn)出這是一節(jié)真正的語(yǔ)文課，語(yǔ)文學(xué)科的工具性得以彰顯。
4、課堂體現(xiàn)出“生本、有效”的宗旨。整堂課以學(xué)生自主思考、合作探究為主，注重學(xué)生的感悟，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的課堂氛圍。課堂有語(yǔ)文味道，注重朗讀指導(dǎo)和學(xué)生的品讀，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中悟、悟中思、思后感、感后寫(xiě)。
5、教態(tài)自然，極具親和力、感染力。執(zhí)教者表現(xiàn)出的精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語(yǔ)勢(shì)給學(xué)生以振奮，教師注重傾聽(tīng)學(xué)生回答，評(píng)價(jià)有針對(duì)性，拉近了與學(xué)生間的距離，構(gòu)建了和諧的'課堂氛圍。
總之，這節(jié)課學(xué)生學(xué)的開(kāi)心、快樂(lè)并能有所收獲，是一節(jié)成功的語(yǔ)文課。遺憾的是這節(jié)課嚴(yán)重超時(shí)了，但陌生的環(huán)境、陌生的學(xué)生再加上金老師要為我們展示一節(jié)完整的語(yǔ)文課，所以對(duì)時(shí)間的掌控不當(dāng)，也是情有可原的。
我的母親的說(shuō)課稿篇九
《我的母親》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。本文作者以細(xì)膩、真摯、樸實(shí)的語(yǔ)言，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無(wú)比真摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)。我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時(shí)著重分析母親對(duì)我的教育和影響。
（二）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)。
（1）感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意。
課文內(nèi)容比較豐富，所寫(xiě)事情較多，通過(guò)復(fù)述，可幫助學(xué)生理清思路，把握內(nèi)容，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對(duì)我的教育作鋪墊。
（2）理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情。
全文可分三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)自己的身體和性格特點(diǎn)，不僅為后文作鋪墊，而且呼應(yīng)文末；第二部分寫(xiě)母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點(diǎn)部分；第三部分寫(xiě)母親對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。全文字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛(ài)戴和感激之情。
（3）了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。本文是寫(xiě)母愛(ài)的，作者通過(guò)幾件小事來(lái)表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象，體會(huì)母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛(ài)，并體會(huì)“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感，感悟母愛(ài)將是難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法。
本課我主要是運(yùn)用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。
（1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛(ài)戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過(guò)質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種真摯的情感。
（2）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
（4）講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課。
有一個(gè)人，無(wú)論你到哪里都舍不下對(duì)你的牽掛，她愿把自己的一生無(wú)私地奉獻(xiàn)給你；有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人就叫“母親”，這一種愛(ài)就叫“母愛(ài)”。
用以上這段話導(dǎo)入新課。
2、整體感知。
（1）簡(jiǎn)介作者及其母親。
（2）速讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
（3）復(fù)述課文。
（4）理清結(jié)構(gòu)。
（5）重點(diǎn)研讀課文第二部分。
3、探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：
（1）課文第一部分是否多余？有何作用？
（2）課文為什么要寫(xiě)母親與家人的交往？
4、引言說(shuō)母愛(ài)。
（1）《游子吟》；
（2）名人說(shuō)母愛(ài)；
（3）真情演唱《燭光里的媽媽》。
四、作業(yè)。
1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學(xué)交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫(xiě)一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個(gè)特點(diǎn)。
2、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節(jié)。請(qǐng)?jiān)谀赣H節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫(xiě)上你最美好的祝福。
我的母親的說(shuō)課稿篇十
《我的母親》是蘇教版第三單元“至愛(ài)親情”的一篇講讀課文。作者鄒韜奮以其質(zhì)樸的文筆，通過(guò)對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。在金錢(qián)至上、物欲橫流的今天，更有必要讓學(xué)生體會(huì)濃濃親情，愛(ài)我親人，愛(ài)我生活，愛(ài)我社會(huì)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)里規(guī)定義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性豐富自己的精神世界?！被谝陨戏治?，我將教學(xué)目標(biāo)定為：
（2）過(guò)程與方法：學(xué)生合作探究，老師啟發(fā)誘導(dǎo)。整體感知課文，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)母愛(ài)。學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)文中真摯而深沉的母愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。
我之所以把體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情定為教學(xué)重點(diǎn)，是因?yàn)槿缃裆詈昧耍瑢W(xué)生從小處在愛(ài)的包圍中，對(duì)親情已經(jīng)熟視無(wú)睹，特別是對(duì)母親那特別的愛(ài)有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生膩煩心理。只知道向父母索取，而不能理解、體貼父母的良苦用心，因此我覺(jué)得對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育是非常必要的。身為教師不但要教好書(shū)，而且還要育好人，要教學(xué)生感受愛(ài)，理解愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，做一個(gè)有愛(ài)心的人。
難點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
典型材料，典型細(xì)節(jié)可以更全面的展示人物的性格，使人物形象更真實(shí)，更豐滿，更鮮明。為了讓學(xué)生能更好地寫(xiě)好人物的文章，所以學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法是非常必要的。
八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力，本文雖文字淺顯，但由于本文思想感情比較深沉，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于作適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生就容易理解和掌握了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段學(xué)生的閱讀要求是“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。在通讀的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！毙蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益的啟示。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得?！痹谶@一階段的寫(xiě)作要求是“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”因此通過(guò)自主閱讀和主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，從而讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式、方法上力求通過(guò)整體感知、品味語(yǔ)言、討論探究，自由表達(dá)的方式深入理解文章主題。在學(xué)習(xí)方式上，主要通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識(shí)與合作能力,實(shí)踐“情景導(dǎo)入——誘思探究——拓展延伸——?dú)w納梳理——當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
本單元同學(xué)們已體會(huì)到了朱自清《背影》里深沉的父愛(ài)，為了讓學(xué)生更好地感悟母愛(ài)，體會(huì)人間的至愛(ài)親情，所以我打算通過(guò)“讀——品——悟—寫(xiě)”這幾個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
1、“讀”學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，整體感知全文，概括母親形象。
2、“品”讓學(xué)生品味文中讓自己最動(dòng)情的話語(yǔ)、事例或細(xì)節(jié)，體會(huì)文中真摯而深沉的母愛(ài)。
3、“悟”學(xué)生通過(guò)感悟母親形象，再次感受自己所感受到的偉大的愛(ài)，以此加深對(duì)課文的理解。
4、“寫(xiě)”首先是引導(dǎo)學(xué)生探究本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，然后讓學(xué)生整合所學(xué)過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)，練習(xí)寫(xiě)作《我的母親》。
在這一教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻地領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)規(guī)定要“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！薄澳苤鲃?dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文?！痹诔踔须A段閱讀要求是“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課文內(nèi)容，采用最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法“朗讀法”和在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的“合作研討法”。
1、朗讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情地、十分投入的朗讀，既能喚起表象、表達(dá)感情、加強(qiáng)理解，又能訓(xùn)練思維?！段业哪赣H》平淡樸實(shí)、親切自然、感情真摯，只有讓學(xué)生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。
2、合作研討法：本文文字淺顯易懂，學(xué)生理解掌握課文后，再聯(lián)系自身實(shí)際從而更加深刻地領(lǐng)悟到文章的主旨——真摯深沉的母愛(ài)，然后再通過(guò)對(duì)文章寫(xiě)作特點(diǎn)的探究，最后整合學(xué)過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)寫(xiě)一篇文章《我的母親》，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中去，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作能力。
母愛(ài)是學(xué)生熟悉而又陌生的話題，說(shuō)她熟悉是因?yàn)槊课粚W(xué)生都享受過(guò)無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)她陌生是因?yàn)樵S多學(xué)生很少對(duì)母愛(ài)進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的咀嚼與反思。因此用富有感情的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，不僅可以吸引學(xué)生對(duì)文本的閱讀期待，而且有利于學(xué)生情感的參與和升華。
（一）情景導(dǎo)入：
請(qǐng)大家背誦孟郊的《游子吟》和冰心的現(xiàn)代詩(shī)《母親》。這兩首詩(shī)的主題都是歌頌?zāi)笎?ài)的，讓我們感受到母愛(ài)是多么溫馨和偉大。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)文人墨客抒寫(xiě)了他們所感受到的溫情似水的母愛(ài)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄒韜奮的《我的母親》一文，來(lái)感受一下溫馨的母愛(ài)。
（二）誘思探究：
整體感知：走近母親。
1、檢查預(yù)習(xí)：
出示重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生快速識(shí)記。
2、學(xué)生有感情的大聲朗讀課文，思考：
本文回憶了母親哪幾件事？通過(guò)這些故事，你看到了一位怎樣的母親？
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定初中階段“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”因此在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生自己借助工具書(shū)和課下注釋掃清字詞障礙，積累字詞。學(xué)生是課堂的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“能說(shuō)普通話”“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“能理解主要內(nèi)容”。因此，讓學(xué)生帶著“本文回憶了母親哪幾件事？通過(guò)這些故事，你看到了一位怎樣的母親？”的主問(wèn)題朗讀文本，從而完成對(duì)文中母親的整體感知。這種原生態(tài)的問(wèn)題不會(huì)破壞學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。相反它有利于了解學(xué)生初讀課文的情感體驗(yàn)，并為課堂的自然生成打下良好的基礎(chǔ)。
研讀賞析：認(rèn)識(shí)母親。
語(yǔ)文是以語(yǔ)言文字為載體表達(dá)豐富的內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中階段要求“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)置是品味文中細(xì)膩而飽含感情的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)文中真摯深沉的母愛(ài)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者接受母愛(ài)，感受母愛(ài)，感激母愛(ài)，懷念母愛(ài)的感情變化，從而使學(xué)生情感上理解母親，感激母親，報(bào)答母親。實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”的總目標(biāo)。
問(wèn)題：作者深情回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段中，哪些話語(yǔ)、那些事例、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？（小組合作探究交流）。
教師可補(bǔ)充以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
1、我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見(jiàn)者她的容態(tài)，還感覺(jué)到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。
這是從幼兒的感覺(jué)中寫(xiě)出母親可愛(ài)的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
2、往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她倆人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。
這個(gè)細(xì)節(jié)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著深切的同情心，同時(shí)也表現(xiàn)對(duì)孩子的教育注重“以情感人”，從而受到了良好的效果。
3、我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊的縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。
這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)母親對(duì)子女無(wú)限憐惜和疼愛(ài)之情。
4、我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。
（三）拓展延伸：訴說(shuō)母親。
1、請(qǐng)談一談你在生活中感受到母愛(ài)的典型事例。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)規(guī)定“發(fā)展語(yǔ)言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生學(xué)會(huì)“從多角度觀察生活，捕捉事物的特征?！彪m然學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著偉大的母愛(ài)，但是有些學(xué)生卻未必懂得母親對(duì)自己的關(guān)心與疼愛(ài)，未必能理解母親的苦心，因此讓學(xué)生深切體會(huì)到自己所享受到的至愛(ài)親情，懂得去珍惜父母對(duì)自己的一片愛(ài)心是非常重要的。因此我設(shè)置了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從自身的感受來(lái)加深對(duì)課文的理解。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)親情，理解親情。
（四）歸納梳理：描繪母親。
文章通過(guò)四個(gè)片段，充分表現(xiàn)了母愛(ài)的光輝，情真意切，感人至深。作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧來(lái)表達(dá)這些情感？談?wù)勀愕氖斋@。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果”。這一環(huán)節(jié)是對(duì)本文寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行探究，也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)的探究是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧。
（五）親情作業(yè)：善待母親。
回家主動(dòng)為父母做一件事，比如替他們做飯，幫他們收莊稼，為他們洗洗衣服洗洗頭……看看他們是什么反應(yīng)，記錄下來(lái)，并寫(xiě)出自己的感受。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是這是讓學(xué)生從另一個(gè)角度去體會(huì)至愛(ài)親情，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，不但能讓學(xué)生深切的感悟到母愛(ài)的偉大，而且還可以讓他們用文字淋漓盡致地去抒寫(xiě)，去謳歌那無(wú)私的、偉大的母愛(ài)！只有將學(xué)生的意識(shí)化為行動(dòng)時(shí)，我們的教育才獲得了真正的成功。
鄒韜奮。
性格特點(diǎn)：慈愛(ài)、善良、勤勞能干任勞任怨。
刻畫(huà)方法：神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
板書(shū)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當(dāng)我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時(shí)候，當(dāng)母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時(shí)候，朋友，都請(qǐng)你倍加善待自己的母親，因?yàn)?，無(wú)論世事如何改變，她永遠(yuǎn)是屬于你的唯一的――母親！
最后讓學(xué)生欣賞歌曲《最美的女人是媽媽》，使學(xué)生在優(yōu)美抒情的旋律中再次體會(huì)無(wú)私而偉大的母愛(ài)，結(jié)束全文的教學(xué)。
我的母親的說(shuō)課稿篇十一
《我的母親》選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元。本文是胡適在40歲時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代在母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的事，敘述母親對(duì)自己深遠(yuǎn)的影響，表達(dá)作者對(duì)母親深切懷念和敬愛(ài)之情。
（二）說(shuō)學(xué)生。
由于自身和家庭原因，現(xiàn)在學(xué)生只關(guān)注自己，一向不理解他人包括自己的父母。學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生體會(huì)到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。
另外，學(xué)生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不了解背景，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容，因而在課前組織學(xué)生查找資料，拓寬視野。基于以上原因制定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握字詞，整體感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。
2、理解作者的思想感情，了解母親對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響。
3、培養(yǎng)學(xué)生提煉歸納信息的能力和學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述課文內(nèi)容。
體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解母親對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響。
1、啟發(fā)提問(wèn)法。
提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的有價(jià)值的問(wèn)題，在看似無(wú)疑處挖掘問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、質(zhì)疑討論法。
讓學(xué)生針對(duì)課文寫(xiě)法與段落上不懂的地方提問(wèn)。
3、運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃信息點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)復(fù)述情節(jié)的能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。
（一）導(dǎo)入：
有這樣一位母親，她沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，卻把兒子培養(yǎng)成北京大學(xué)的教授，她23歲上守寡，做了別人的后母后婆，卻把家里治理的井井有條，她是嚴(yán)師，又是慈母。她就是文學(xué)大家胡適的母親馮順弟。胡適先生說(shuō)：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極深的影響?！蹦敲此哪赣H給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親，共同學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。（板書(shū)）。
（二）介紹作者及其母親資料。
你搜到哪些資料，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
1胡適簡(jiǎn)介。
（1891——1962），現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。曾主修哲學(xué)。原名嗣穈，字適之。安徽省績(jī)溪縣上莊人。生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時(shí)，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對(duì)惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書(shū)”，終于把胡適培養(yǎng)成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開(kāi)母親赴上海求學(xué)。9年的鄉(xiāng)村生活，對(duì)他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無(wú)以替代的影響。胡適母親對(duì)胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。她從不溺愛(ài)孩子。1910年，即胡適19歲時(shí)，赴美國(guó)留學(xué)。1916年寫(xiě)成《文學(xué)改良芻議》，1920年出版第一部白話詩(shī)集《嘗試集》。中國(guó)白話文的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者，榮獲35項(xiàng)美國(guó)博士桂冠。
2介紹其母：馮順弟。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
課前安排預(yù)習(xí)，針對(duì)生字詞語(yǔ)在字形字音乃至字義上來(lái)認(rèn)識(shí)生字。
（四）整體感知：
默讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
（五）再讀課文。
朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”從母親身上都學(xué)到了什么？你從哪些地方看出來(lái)的，試著在書(shū)上圈畫(huà)出來(lái)。
授課時(shí)學(xué)生可以說(shuō)：學(xué)到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。待人接物的和氣，寬恕人體諒人的品行。學(xué)習(xí)上勤奮，做人上剛強(qiáng)。
那么從哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出教子嚴(yán)格呢？學(xué)生可以針對(duì)這一問(wèn)題歸納出：“當(dāng)我說(shuō)輕薄的話時(shí)”和“督促我學(xué)習(xí)嚴(yán)格又是充滿愛(ài)意”的環(huán)節(jié)時(shí)讓同學(xué)找出“母親用舌頭舔眼翳”這一細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生讀出字里行間的情感。
當(dāng)學(xué)生找出體現(xiàn)母親溫和寬容的句子時(shí)，再讓學(xué)生讀一讀當(dāng)債主除夕之夜到家討債的部分，去體會(huì)文中平實(shí)的意味深長(zhǎng)的一句話“臉上從不露出一點(diǎn)怒色，這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次”，讓學(xué)生重點(diǎn)讀這一細(xì)節(jié)“這樣過(guò)年”“從不”這幾個(gè)詞都體現(xiàn)了母親的包容和度量。
（六）質(zhì)疑探究。
讀過(guò)本文，你還有那些疑問(wèn)，提出來(lái)讓我們共同研究。
學(xué)生針對(duì)課文寫(xiě)作上的特點(diǎn)提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題;2寫(xiě)母親對(duì)我的教導(dǎo)就可以了，為什么用這么多的筆墨去描寫(xiě)他與家人相處的情形？經(jīng)過(guò)討論可以分析出：前三段寫(xiě)自己在別的方面沒(méi)有發(fā)展機(jī)會(huì)，除了讀書(shū)外，給我做人訓(xùn)練的就是母親，這樣順利過(guò)渡到母親給我的深遠(yuǎn)影響。而第二個(gè)問(wèn)題也是為了更好的說(shuō)明母親在平時(shí)待人接物方面對(duì)我的潛移默化的影響，身教勝于言教，可見(jiàn)文章字里行間對(duì)母親飽含懷念敬愛(ài)之情。
（七）拓展交流。
學(xué)習(xí)本文后你有哪些收獲？
說(shuō)明：[學(xué)生可以從文章的寫(xiě)作細(xì)節(jié)、記敘方面去談]。
（八）作業(yè)。
母親常常為我們默默的付出，她的愛(ài)從不張揚(yáng)做作，她把對(duì)你的關(guān)愛(ài)都融到你的生活細(xì)節(jié)中，回憶一下生活中的細(xì)節(jié)，模仿文章寫(xiě)一個(gè)小片斷。
結(jié)語(yǔ)：母親就像一棵大樹(shù)，她的愛(ài)，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們?cè)谶@樣的大樹(shù)的蔭蔽下茁壯成長(zhǎng)。
本次課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)之處在于結(jié)合文章結(jié)尾提出“母親給了我那些影響？我從中學(xué)到了什么？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到依據(jù)，從而揭示母親性格，并且圍繞母親發(fā)生的事就像串珠子一樣被串起來(lái)，從細(xì)節(jié)上分析了母親的偉大品質(zhì)。講解時(shí)注重朗讀，把握對(duì)細(xì)節(jié)的理解，給學(xué)生讀書(shū)時(shí)間。
反思：
胡適的文筆很有分寸，像“一絲一毫”“如果”這樣的詞語(yǔ)在文章中的意義學(xué)生不一定能理解，在分析時(shí)有可能對(duì)詞的分析不到位，需要課后補(bǔ)充。
板書(shū)是文章的思路的歸納，整體內(nèi)容把握，本課設(shè)計(jì)主要從人物性格，即作者感情入手，概括文意。板書(shū)簡(jiǎn)潔，一目了然。
嚴(yán)以教子。
母親寬以待人懷念敬愛(ài)。
我的母親的說(shuō)課稿篇十二
新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
八年級(jí)的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛(ài)子之心。
2、理解作者借典型經(jīng)歷和對(duì)比手法塑造人物的方法。
3、品味文章語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟母親對(duì)兒子的深遠(yuǎn)影響。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼擞?jì)劃運(yùn)用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點(diǎn)評(píng)畫(huà)法和自主探究法。
(一)親炙文本，走近母親。
1、從談胡適的不凡成就來(lái)自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。
2、字詞教學(xué)。
字詞教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過(guò)學(xué)生自查工具書(shū)解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類(lèi)、積累與運(yùn)用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點(diǎn)講授，告訴學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。
3、整體感知。
學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說(shuō)話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得————————。”學(xué)生會(huì)從多個(gè)角度談感受，設(shè)計(jì)這個(gè)話題的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生多元的、個(gè)性化的解讀文本。
(二)提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識(shí)母親。
1、說(shuō)故事。
學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。
2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)表格進(jìn)行自學(xué)。
母親－兒子后母后婆－哥嫂年輕的寡婦－五叔。
典型。
經(jīng)歷。
人物。
形象。
母親對(duì)我的教育和影響。
這個(gè)表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對(duì)應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說(shuō)典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。這個(gè)設(shè)計(jì)把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個(gè)小小表格中了。
此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對(duì)性，會(huì)充分認(rèn)識(shí)母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
3、抓出對(duì)比。
教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著力，適時(shí)的教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對(duì)待妯娌間的鬧氣，過(guò)程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動(dòng)鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對(duì)待五叔的侮辱，過(guò)程是：氣得大哭——當(dāng)面質(zhì)問(wèn)；結(jié)果是：五叔當(dāng)眾賠罪，母親才肯罷休。從過(guò)程到結(jié)果對(duì)比明顯，所以學(xué)生也會(huì)馬上領(lǐng)悟，此時(shí)再讓學(xué)生走進(jìn)文本，尋找其他的對(duì)比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。
我的母親的說(shuō)課稿篇十三
每一個(gè)人都有屬于自己的母親，唯一的，沒(méi)有任何人可以替代的母親，那么，我們每個(gè)人對(duì)母愛(ài)的感受也都是最最特別的，因?yàn)?，它也是唯一的。那么接下?lái)讓我們來(lái)感受一下大學(xué)者胡適先生對(duì)他的母親的那份濃濃的愛(ài)吧。我今天所要說(shuō)的課題就是胡適先生的《我的母親》。
下面我從教材，教法，教學(xué)過(guò)程和板書(shū)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下這堂課的設(shè)計(jì)：
本文是胡適先生在功成名就之后寫(xiě)下的《四十自述》的選段，文章語(yǔ)言非常質(zhì)樸，而情感卻非常濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷。全篇被一種感人真情所縈繞，向我們呈現(xiàn)了一位愛(ài)子無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲的母親形象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)母親深深的敬意和懷念。
因此，這篇文章不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)當(dāng)是對(duì)處于生理、心理急劇變化的八年級(jí)學(xué)生情感的一次洗禮，使大家理解母愛(ài)的深沉含義。
本文內(nèi)容淺顯易懂，但由于學(xué)生人生閱歷的不同，對(duì)母愛(ài)的詮釋也就因人而異了，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對(duì)母愛(ài)的理解就是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。
根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式、方法上力求通過(guò)整體感知、比較閱讀（比如老舍的《母親》）等深入理解文章主題；通過(guò)多媒休的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的心理距離，為平等對(duì)話創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方式上，主要通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識(shí)與合作能力。從而讓學(xué)生實(shí)踐“整體感知－研讀賞析－拓展延伸－體驗(yàn)反思“的閱讀模式。
母愛(ài)是大家熟悉而又陌生的話題，說(shuō)她熟悉是因?yàn)榇蠹叶枷硎苓^(guò)無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)她陌生是因?yàn)榇蟛糠秩撕苌賹?duì)母愛(ài)進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的咀嚼與反思。
因此用具有震撼力的音樂(lè)，比如劉歡演唱的《人生第一次》，在音樂(lè)聲中順勢(shì)導(dǎo)入，讓大家感受歌中所唱的“你”，代表了怎樣的一個(gè)母親，近而引導(dǎo)大家一同走近胡適筆下的母親，去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。
本課教學(xué)分為四個(gè)步驟，即“走近母親－認(rèn)識(shí)母親－比較母親－善待母親”。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)（學(xué)生早自習(xí)時(shí)完成課文的預(yù)習(xí)，同時(shí)收集交流有關(guān)作者的生平資料）。
(一)整體感知：走近母親。
學(xué)生是課堂的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，讓學(xué)生繼續(xù)伴著《人生第一次》的音樂(lè)，帶著“這是一位怎樣的母親？”的主問(wèn)題閱讀文本，從而完成對(duì)文中母親的整體感知。這種原生態(tài)的問(wèn)題不會(huì)破壞學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。相反它有利于了解學(xué)生初讀課文的情感體驗(yàn)，并為課堂的自然生成打下良好的基礎(chǔ)。
(二)研讀賞析：認(rèn)識(shí)母親。
1.學(xué)生反饋整體感知的情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)內(nèi)容。（這一問(wèn)題是學(xué)生認(rèn)識(shí)胡適母親的關(guān)鍵所在，在學(xué)生的共同努力下應(yīng)該比較容易。如果學(xué)生沒(méi)有交流對(duì)話的欲望，教師根據(jù)情況進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)。）。
（輔以這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生對(duì)這位母親有更深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受胡適母親做為當(dāng)家的后母、寡婦的不幸與不易，從而有利于學(xué)生理解作者對(duì)母親的懷念與感激，也對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行一次沖擊和洗禮。）。
3.品味語(yǔ)言。
（這一問(wèn)題的設(shè)置是將學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋緦?xiě)法的理解，從而過(guò)渡到品味文章語(yǔ)言的方面上來(lái)。）。
學(xué)生很可能將目光集中在這樣句子上：
我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她極大極深的影響。我十四歲就離開(kāi)她了。在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。
在學(xué)生品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語(yǔ)言，有助于學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)母親所飽含的濃濃深情。
4.學(xué)生質(zhì)疑。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生就課文中的疑難處發(fā)問(wèn)，可以面向組內(nèi)，也可以面向全班。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，而且能在學(xué)生的質(zhì)疑中自然找到合作的話題，而不是教師將一個(gè)生硬的問(wèn)題塞給學(xué)生，命令其合作。
(三)比較閱讀：訴說(shuō)母親。
利用老舍先生的《我的母親》與本文進(jìn)行比較閱讀，這不僅有助于學(xué)生在比較中加深對(duì)文本的理解，更有利于學(xué)生理解母愛(ài)的深層內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上利用《媽媽再愛(ài)我一次》的電影剪輯，升華學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到思維的共振。從而引導(dǎo)學(xué)生以“母親”或“母愛(ài)”為話題，寫(xiě)一段話贊美母親的話語(yǔ)。如果時(shí)間允許，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作連段成篇。
（這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可發(fā)，使師生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。）。
（四）體驗(yàn)反思：善待母親。
是啊，母愛(ài)尤如一縷陽(yáng)光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛(ài)，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。正因如此，人民公仆孔繁森雖遠(yuǎn)在西藏阿里，卻每月定時(shí)回山東老家為80多歲的老母洗澡；正因如此，為母親洗腳成為了當(dāng)今學(xué)子必修的課程。
（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生意識(shí)到除了心動(dòng)，還要行動(dòng)，只有將學(xué)生的意識(shí)化為行動(dòng)時(shí)，我們的教育才獲得了真正的成功。）。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)。善待我們的母親吧，當(dāng)你回家時(shí)，不要只記得大吃大喝，也要記得給忙碌了一天的母親一個(gè)大大擁抱，打心里說(shuō)一句，媽媽你辛苦了，有機(jī)會(huì)的話，更可以給母親洗洗腳，搓搓背。因?yàn)椋瑹o(wú)論世事如何改變，她永遠(yuǎn)是屬于你的唯一的――母親！
手，是行動(dòng)的象征。母親對(duì)兒女所做的總比說(shuō)的多。是母親用她溫暖、勤勞的雙手養(yǎng)育了胡適，保護(hù)了胡適幼小的心靈，也是這雙手養(yǎng)育了天下所有的蒼生，影響了一代又一代孩子的心靈。
因此，為突出板書(shū)簡(jiǎn)潔、清楚、明了的特點(diǎn)，力求圖文并茂，并對(duì)學(xué)生有所啟迪和思考，我采用一雙手圍成一個(gè)“心”字形，這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的含辛茹苦，更蘊(yùn)含著母親在兒女生命發(fā)展過(guò)程中潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的母親、善等自己的母親。
我的母親的說(shuō)課稿篇十四
《我的母親》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。本文作者以細(xì)膩、真摯、樸實(shí)的語(yǔ)言，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無(wú)比真摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)。我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時(shí)著重分析母親對(duì)我的教育和影響。
（二）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)。
（1）感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意。
課文內(nèi)容比較豐富，所寫(xiě)事情較多，通過(guò)復(fù)述，可幫助學(xué)生理清思路，把握內(nèi)容，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對(duì)我的教育作鋪墊。
（2）理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情。
全文可分三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)自己的身體和性格特點(diǎn)，不僅為后文作鋪墊，而且呼應(yīng)文末；第二部分寫(xiě)母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點(diǎn)部分；第三部分寫(xiě)母親對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。全文字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛(ài)戴和感激之情。
（3）了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。本文是寫(xiě)母愛(ài)的，作者通過(guò)幾件小事來(lái)表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象，體會(huì)母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛(ài)，并體會(huì)“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感，感悟母愛(ài)將是難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法。
本課我主要是運(yùn)用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。
（1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛(ài)戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過(guò)質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種真摯的情感。
（2）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
（4）講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課。
有一個(gè)人，無(wú)論你到哪里都舍不下對(duì)你的牽掛，她愿把自己的一生無(wú)私地奉獻(xiàn)給你；有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人就叫“母親”，這一種愛(ài)就叫“母愛(ài)”。
用以上這段話導(dǎo)入新課。
2、整體感知。
（1）簡(jiǎn)介作者及其母親。
（2）速讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
（3）復(fù)述課文。
（4）理清結(jié)構(gòu)。
（5）重點(diǎn)研讀課文第二部分。
3、探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：
（1）課文第一部分是否多余？有何作用？
（2）課文為什么要寫(xiě)母親與家人的交往？
4、引言說(shuō)母愛(ài)。
（1）《游子吟》；
（2）名人說(shuō)母愛(ài)；
（3）真情演唱《燭光里的媽媽》。
四、作業(yè)。
1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學(xué)交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫(xiě)一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個(gè)特點(diǎn)。
2、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節(jié)。請(qǐng)?jiān)谀赣H節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫(xiě)上你最美好的祝福。
我的母親的說(shuō)課稿篇十五
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是胡適先生的《我的母親》。
（一）教材的地位和作用。
《我的母親》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)-語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。胡適先生以樸實(shí)而深沉的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)母親刻骨銘心的懷念和感謝，充滿濃郁的人文關(guān)懷。本文不僅是學(xué)生繼續(xù)了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)該成為青春期學(xué)生情感上的洗禮。新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”與此同時(shí)，本文還是單元綜合性學(xué)習(xí)“獻(xiàn)給母親的歌”的鋪墊之作。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：了解作者，把握文章關(guān)鍵句的意義及作用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物。情感目標(biāo)：體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大，理解關(guān)愛(ài)母親。
教學(xué)重點(diǎn)：概括母親的主要事例以及母親對(duì)“我”的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)人物的方法和理解母愛(ài)所付出的行動(dòng)。
八年級(jí)學(xué)生由于正處于青春期，生理、心理都正在變化，叛逆性格較重，他們討厭母親的嘮叨，反感母親有期待，不喜歡受約束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年齡限制，雖然本文文字淺顯，但感情深沉厚重，學(xué)生不一定能真正體會(huì)得到。而我希望籍此美文，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)母親愛(ài)的行動(dòng)的理解。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，因此，我計(jì)劃運(yùn)用“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法和“自主閱讀”教學(xué)法，扣住文章的最后一段感人肺腑的內(nèi)容，讓學(xué)生去讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議，品一品，仿一仿。立足宏觀，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。在教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)生主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是“圈點(diǎn)勾畫(huà)”法和“自主探究”法。
（一）導(dǎo)入新課，初識(shí)“母親”。
在課前，播放《母親》的歌曲視頻，渲染課堂氣氛。正式上課后，借用《母親》中的歌詞導(dǎo)入，“這個(gè)人給我生命，給我一個(gè)家”，她就是我們的母親。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)這樣一位母親：她19歲做了繼母，23歲成了寡婦，她既要周旋于家庭事務(wù)的處理，更要頑強(qiáng)生活，培養(yǎng)兒子。大家知道這位母親是誰(shuí)嗎？明確后展示胡適母親的照片及其資料。設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題，目的是讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物的身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，接近和文本的距離。
（二）親近文本，走近“母親”。
我預(yù)設(shè)了這樣一道思考題：速讀課文，看看課文最想表達(dá)對(duì)母親怎樣的情感？在文中找出具體表述的文字。設(shè)計(jì)意圖：既挖掘了本文的教學(xué)點(diǎn)，尋找文本研習(xí)的突破口，又引領(lǐng)后幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（三）提綱挈領(lǐng)，認(rèn)知“母親”。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：既回顧了文本的主要情節(jié)，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括、表達(dá)能力及個(gè)性化的閱讀能力。
“語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)”（呂叔湘語(yǔ)）。兩道題雖各有側(cè)重，實(shí)質(zhì)是教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位具體體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的“放”與“收”，“放”是放心、放膽，讓學(xué)生自主閱讀、自主探究?！笆铡笔腔貧w，回歸本文的主題，回歸本文的教學(xué)目標(biāo)。尤其是第二個(gè)問(wèn)題，如何收得攏，收得好呢？我在學(xué)生探討的時(shí)候，有意識(shí)引導(dǎo)他們和胡適進(jìn)行心靈的對(duì)話，“母親，您那（一句話或一件事），讓我的人生有了?！币矠橄乱粋€(gè)步驟品讀胡適的感情張本。
設(shè)計(jì)意圖：教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位具體體現(xiàn)。是課堂教學(xué)中的“放”與“收”的辯證統(tǒng)一。突破本課的難點(diǎn)?！酒芬黄贰繌?zhí)锶粝壬f(shuō)：“讀的過(guò)程就是閱讀能力形成的過(guò)程，就是語(yǔ)感形成的過(guò)程，就是語(yǔ)言積累的過(guò)程?！敝攸c(diǎn)品讀的內(nèi)容還是文章的最后一段。通過(guò)品讀“混”“如果”“一絲一毫”“一點(diǎn)點(diǎn)”等詞或短語(yǔ)，讓學(xué)生直觀感受胡適謙卑的為人。
對(duì)比品，抓住文章最后一句，刪去“如果”“一絲一毫”“一點(diǎn)點(diǎn)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生真切體會(huì)母親對(duì)胡適的深刻影響。設(shè)計(jì)意圖：在品讀中觸摸作者的內(nèi)心世界，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（四）拓展延伸，感恩母親。
【仿一仿】仿照課文最后一句話，說(shuō)出你對(duì)自己母親的感受?！叭绻?，如果。
如果——我都得感謝我的母親?！痹谶@之后老師配樂(lè)朗誦自己的詩(shī)作把課堂帶入到情感的高潮。設(shè)計(jì)意圖：教育家商友敬認(rèn)為語(yǔ)文不僅教給學(xué)生知識(shí)更要教給學(xué)生文化。
（五）布置作業(yè)：
1.推薦閱讀：鄒韜奮、老舍的《我的母親》2.為母親做一件讓她開(kāi)心的事。
我的母親的說(shuō)課稿篇十六
《我的母親》是蘇教版第三單元“至愛(ài)親情”的一篇講讀課文。作者鄒韜奮以其質(zhì)樸的文筆，通過(guò)對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。在金錢(qián)至上、物欲橫流的今天，更有必要讓學(xué)生體會(huì)濃濃親情，愛(ài)我親人，愛(ài)我生活，愛(ài)我社會(huì)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)里規(guī)定義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性豐富自己的精神世界。”基于以上分析，我將教學(xué)目標(biāo)定為：
（2）過(guò)程與方法：學(xué)生合作探究，老師啟發(fā)誘導(dǎo)。整體感知課文，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)母愛(ài)。學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)文中真摯而深沉的母愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。
我之所以把體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情定為教學(xué)重點(diǎn)，是因?yàn)槿缃裆詈昧?，學(xué)生從小處在愛(ài)的包圍中，對(duì)親情已經(jīng)熟視無(wú)睹，特別是對(duì)母親那特別的愛(ài)有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生膩煩心理。只知道向父母索取，而不能理解、體貼父母的良苦用心，因此我覺(jué)得對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育是非常必要的。身為教師不但要教好書(shū)，而且還要育好人，要教學(xué)生感受愛(ài)，理解愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，做一個(gè)有愛(ài)心的人。
難點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
典型材料，典型細(xì)節(jié)可以更全面的展示人物的性格，使人物形象更真實(shí)，更豐滿，更鮮明。為了讓學(xué)生能更好地寫(xiě)好人物的文章，所以學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法是非常必要的。
八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力，本文雖文字淺顯，但由于本文思想感情比較深沉，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于作適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生就容易理解和掌握了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段學(xué)生的閱讀要求是“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。在通讀的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩?duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！毙蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益的啟示?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。”在這一階段的寫(xiě)作要求是“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”因此通過(guò)自主閱讀和主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，從而讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式、方法上力求通過(guò)整體感知、品味語(yǔ)言、討論探究，自由表達(dá)的方式深入理解文章主題。在學(xué)習(xí)方式上，主要通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識(shí)與合作能力,實(shí)踐“情景導(dǎo)入，誘思探究，拓展延伸，歸納梳理，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
本單元同學(xué)們已體會(huì)到了朱自清《背影》里深沉的父愛(ài)，為了讓學(xué)生更好地感悟母愛(ài)，體會(huì)人間的至愛(ài)親情，所以我打算通過(guò)“讀，品，悟—寫(xiě)”這幾個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
1、“讀”學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，整體感知全文，概括母親形象。
2、“品”讓學(xué)生品味文中讓自己最動(dòng)情的話語(yǔ)、事例或細(xì)節(jié)，體會(huì)文中真摯而深沉的母愛(ài)。
3、“悟”學(xué)生通過(guò)感悟母親形象，再次感受自己所感受到的偉大的愛(ài)，以此加深對(duì)課文的理解。
4、“寫(xiě)”首先是引導(dǎo)學(xué)生探究本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，然后讓學(xué)生整合所學(xué)過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)，練習(xí)寫(xiě)作《我的母親》。
在這一教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻地領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)規(guī)定要“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！薄澳苤鲃?dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文?！痹诔踔须A段閱讀要求是“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課文內(nèi)容，采用最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法“朗讀法”和在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的“合作研討法”。
1、朗讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情地、十分投入的朗讀，既能喚起表象、表達(dá)感情、加強(qiáng)理解，又能訓(xùn)練思維。《我的母親》平淡樸實(shí)、親切自然、感情真摯，只有讓學(xué)生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。
2、合作研討法：本文文字淺顯易懂，學(xué)生理解掌握課文后，再聯(lián)系自身實(shí)際從而更加深刻地領(lǐng)悟到文章的主旨，真摯深沉的母愛(ài)，然后再通過(guò)對(duì)文章寫(xiě)作特點(diǎn)的探究，最后整合學(xué)過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)寫(xiě)一篇文章《我的母親》，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中去，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作能力。
母愛(ài)是學(xué)生熟悉而又陌生的話題，說(shuō)她熟悉是因?yàn)槊课粚W(xué)生都享受過(guò)無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)她陌生是因?yàn)樵S多學(xué)生很少對(duì)母愛(ài)進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的咀嚼與反思。因此用富有感情的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，不僅可以吸引學(xué)生對(duì)文本的閱讀期待，而且有利于學(xué)生情感的參與和升華。
（一）情景導(dǎo)入：
請(qǐng)大家背誦孟郊的《游子吟》和冰心的現(xiàn)代詩(shī)《母親》。這兩首詩(shī)的主題都是歌頌?zāi)笎?ài)的，讓我們感受到母愛(ài)是多么溫馨和偉大。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)文人墨客抒寫(xiě)了他們所感受到的溫情似水的母愛(ài)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄒韜奮的《我的母親》一文，來(lái)感受一下溫馨的母愛(ài)。
（二）誘思探究：
整體感知：走近母親。
1、檢查預(yù)習(xí)：
出示重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生快速識(shí)記。
2、學(xué)生有感情的大聲朗讀課文，思考：
本文回憶了母親哪幾件事？通過(guò)這些故事，你看到了一位怎樣的母親？
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定初中階段“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”因此在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生自己借助工具書(shū)和課下注釋掃清字詞障礙，積累字詞。學(xué)生是課堂的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“能說(shuō)普通話”“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“能理解主要內(nèi)容”。因此，讓學(xué)生帶著“本文回憶了母親哪幾件事？通過(guò)這些故事，你看到了一位怎樣的母親？”的主問(wèn)題朗讀文本，從而完成對(duì)文中母親的整體感知。這種原生態(tài)的問(wèn)題不會(huì)破壞學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。相反它有利于了解學(xué)生初讀課文的情感體驗(yàn)，并為課堂的自然生成打下良好的基礎(chǔ)。
研讀賞析：認(rèn)識(shí)母親。
語(yǔ)文是以語(yǔ)言文字為載體表達(dá)豐富的內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中階段要求“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是品味文中細(xì)膩而飽含感情的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)文中真摯深沉的母愛(ài)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者接受母愛(ài)，感受母愛(ài)，感激母愛(ài)，懷念母愛(ài)的感情變化，從而使學(xué)生情感上理解母親，感激母親，報(bào)答母親。實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”的總目標(biāo)。
問(wèn)題：作者深情回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段中，哪些話語(yǔ)、那些事例、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？（小組合作探究交流）。
教師可補(bǔ)充以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
1、我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見(jiàn)者她的容態(tài)，還感覺(jué)到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。
這是從幼兒的感覺(jué)中寫(xiě)出母親可愛(ài)的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
2、往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她倆人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。
這個(gè)細(xì)節(jié)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著深切的同情心，同時(shí)也表現(xiàn)對(duì)孩子的教育注重“以情感人”，從而受到了良好的效果。
3、我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊的縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。
這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)母親對(duì)子女無(wú)限憐惜和疼愛(ài)之情。
4、我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋，做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。
（三）拓展延伸：訴說(shuō)母親。
1、請(qǐng)談一談你在生活中感受到母愛(ài)的典型事例。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)規(guī)定“發(fā)展語(yǔ)言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生學(xué)會(huì)“從多角度觀察生活，捕捉事物的特征。”雖然學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著偉大的母愛(ài)，但是有些學(xué)生卻未必懂得母親對(duì)自己的關(guān)心與疼愛(ài)，未必能理解母親的苦心，因此讓學(xué)生深切體會(huì)到自己所享受到的至愛(ài)親情，懂得去珍惜父母對(duì)自己的一片愛(ài)心是非常重要的。因此我設(shè)置了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從自身的感受來(lái)加深對(duì)課文的理解。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)親情，理解親情。
（四）歸納梳理：描繪母親。
文章通過(guò)四個(gè)片段，充分表現(xiàn)了母愛(ài)的光輝，情真意切，感人至深。作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧來(lái)表達(dá)這些情感？談?wù)勀愕氖斋@。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果”。這一環(huán)節(jié)是對(duì)本文寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行探究，也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)的探究是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧。
（五）親情作業(yè)：善待母親。
回家主動(dòng)為父母做一件事，比如替他們做飯，幫他們收莊稼，為他們洗洗衣服洗洗頭……看看他們是什么反應(yīng)，記錄下來(lái)，并寫(xiě)出自己的感受。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是這是讓學(xué)生從另一個(gè)角度去體會(huì)至愛(ài)親情，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，不但能讓學(xué)生深切的感悟到母愛(ài)的偉大，而且還可以讓他們用文字淋漓盡致地去抒寫(xiě)，去謳歌那無(wú)私的、偉大的母愛(ài)！只有將學(xué)生的意識(shí)化為行動(dòng)時(shí)，我們的教育才獲得了真正的成功。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當(dāng)我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時(shí)候，當(dāng)母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時(shí)候，朋友，都請(qǐng)你倍加善待自己的母親，因?yàn)?，無(wú)論世事如何改變，她永遠(yuǎn)是屬于你的唯一的――母親！
最后讓學(xué)生欣賞歌曲《最美的女人是媽媽》，使學(xué)生在優(yōu)美抒情的旋律中再次體會(huì)無(wú)私而偉大的母愛(ài)，結(jié)束全文的教學(xué)。
鄒韜奮。
性格特點(diǎn)：慈愛(ài)、善良、勤勞能干任勞任怨。
刻畫(huà)方法：神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
板書(shū)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我的母親的說(shuō)課稿篇十七
1、《我的母親》是蘇教版第三單元的其中一篇文章。第三單元的主題是“至愛(ài)親情”。至愛(ài)親情，血濃于水。雖然本單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易了解：沒(méi)有離開(kāi)家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背影中的深深父愛(ài)，處于健康家庭的.孩子無(wú)法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無(wú)法深刻體會(huì)貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感是很關(guān)鍵的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛(ài)親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛(ài)親情，從而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起到一定的升華作用，愛(ài)我親人，愛(ài)我生活，愛(ài)我社會(huì)。
2、《我的母親》是第三單元的講讀課文，準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要讓學(xué)生自讀預(yù)習(xí)，而本節(jié)課是第二課時(shí)。本文作者以細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言，深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)了母親的可愛(ài)性格和能干的才具，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
本文是寫(xiě)母愛(ài)的，作者通過(guò)四個(gè)片段來(lái)表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象，體會(huì)母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。
由于母親在作則十三歲時(shí)就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個(gè)閃光的片段。作者正是截取這幾個(gè)閃光的片段來(lái)塑造母親形象的。
四個(gè)片段其實(shí)就是四件事：（1）母親背我元宵賞燈；（2）講述故事情感豐富；（3）兒子受罰母親落淚；（4）燈下熬夜為兒做鞋。這四件事，雖然很普通，但它們是最閃光的四個(gè)片段，作者攝取來(lái)，集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象，感人至深，催人淚下。
3、品味細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言。
本文的句式一般比較長(zhǎng)，多用修飾，注重描摹，刻畫(huà)細(xì)膩，如“我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著‘打得好’”。在繪聲繪色，描寫(xiě)細(xì)膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密中蘊(yùn)含著母親既期待兒子成才又為兒子受皮肉之苦而刺心痛苦的矛盾心情。
本課主要是運(yùn)用“討論”、“講授”“活動(dòng)”和“cai輔助”四種教學(xué)方法。
（1）討論法，在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
（2）活動(dòng)法，實(shí)行一個(gè)“真情告白”的語(yǔ)文活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生盡訴心中情，以得到互相的體諒、理解，增強(qiáng)母子或母女之間的感情。
（3）cai輔助教學(xué)方法，運(yùn)用power-point簡(jiǎn)單易操作的特點(diǎn)，發(fā)揮其自身較強(qiáng)的編輯功能，將文字、圖片、聲音、視頻等多種元件綜合使用，使課件變得生動(dòng)活潑，符合低中年級(jí)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)直至學(xué)會(huì)，達(dá)到cai輔助教學(xué)的目的。
（4）講授法，講授法穿插在整節(jié)課，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
自主、合作、探究是當(dāng)今積極提倡的學(xué)習(xí)方法。本文故事性較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀必能整體把握文章內(nèi)容，小組之間通過(guò)合作探究，互相交流，就可以對(duì)文章的中心有深一步的理解。
當(dāng)然，不能單單采用這一方法，課文感情的把握、遷移和升華等必定要老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不然學(xué)生會(huì)容易失去方向，遠(yuǎn)離目標(biāo)的。
學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。
1、導(dǎo)入新課。
以“母愛(ài)，是人類(lèi)最高尚、純潔、美好的感情?！泵詫?dǎo)入。
2、整體感知。
學(xué)生回憶預(yù)習(xí)課時(shí)所歸納本文寫(xiě)了母親四個(gè)片段的內(nèi)容和母親的性格特征，對(duì)課文做整體的把握。
3、探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：
（1）作者深情回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語(yǔ)、哪些事例細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？
4、語(yǔ)文活動(dòng)。
（1）媽媽的真情告白（播放錄影）。
（2）子女的真情告白（口頭、書(shū)面）。
5、總結(jié)全文。
以歌曲《燭光里的媽媽》來(lái)總結(jié)全文。
鄒韜奮。
母親背我元宵賞燈。
講述故事情感豐富慈愛(ài)、善良、勤勞、
兒子受罰母親落淚能干和具有奉獻(xiàn)精神。
燈下熬夜為兒做鞋。
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