教案的編寫應(yīng)當(dāng)精煉明了、條理清晰，內(nèi)容真實有效、適應(yīng)多樣化的教學(xué)環(huán)境。編寫教案前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)經(jīng)驗的積累和不斷學(xué)習(xí)可以幫助你編寫更好的教案。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇一
《導(dǎo)體與絕緣體》一課是湘教版《科學(xué)》五年級上冊第四單元《電與我們的生活》單元的第4課。本課是在學(xué)習(xí)了前面的《電池》、《怎樣控制電路》、《設(shè)計電路》三課的基礎(chǔ)上，應(yīng)用學(xué)過的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢測，歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為后面學(xué)習(xí)安全用電做好準(zhǔn)備。
二、學(xué)生分析。
本課的學(xué)習(xí)主體是五年級學(xué)生，針對本堂課教學(xué)內(nèi)容，我對學(xué)生作了如下的分析：
1、五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中學(xué)生對導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識。
3、針對學(xué)生的動手能力存在差異，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一(動手能力強(qiáng)的學(xué)生幫助動手能力弱的學(xué)生)的對策，讓每個學(xué)生都參與到實驗中來，體驗成功的樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)。
從本堂課的教學(xué)內(nèi)容及以上的學(xué)生的特點出發(fā)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能用實驗的方法檢測各種材料是否容易導(dǎo)電。
2、多次經(jīng)歷猜想、實驗檢測是否容易導(dǎo)電的探究活動。
3、能夠認(rèn)識一些常見的電工工具的各部分由哪種材料組成。
科學(xué)知識目標(biāo)：
1、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1、能夠有序地展開檢測活動，愿意與同學(xué)合作完成。
2、愿意與同學(xué)交流導(dǎo)體與絕緣體在生活中的應(yīng)用。
本課重點是：認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體及安全常識，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致尊重事實的探究習(xí)慣。
本課難點：認(rèn)識人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。
本課的關(guān)鍵點在于：學(xué)生對材料進(jìn)行猜想是否導(dǎo)電，然后運用實驗進(jìn)行驗證，通過學(xué)生充分的自主探究，對實驗結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動，促成認(rèn)知的提升。
四、教法學(xué)法。
科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
為了能更好地達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，突破本堂課的重難點，本堂課我主要采用的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，即教師以情境設(shè)計、探究活動、交流提升、演示說明引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是猜想驗證法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。學(xué)生在進(jìn)行猜測的條件下，然后再到實驗中去自主探究和驗證，在親身經(jīng)歷中感受，在合作交流中提升，把體驗式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
材料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動有效進(jìn)行。
為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下材料：
1、電路檢測器——電源、導(dǎo)線、小燈泡[說明：用于檢驗電路中是否通電]。
匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
教學(xué)過程是師生間與生生間的互動過程，是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)活動的展開應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實施。
(一)置疑激趣引發(fā)探究。
出示小燈泡，提出問題：點亮它需什么材料?請學(xué)生動手點亮。
用棉線代替導(dǎo)線，燈泡會亮嗎?為什么?這是什么原因呢，我們就一起來探究《導(dǎo)休與絕緣體》(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)簡單電路的知識，激發(fā)興趣，從而切入了課題，為新課探究做好鋪墊。)。
(二)小組合作自主探究活動1：易拉罐的秘密：
1、先讓學(xué)生觀察易拉罐材料的特點，再預(yù)測一下，將易拉罐接入電路，可以怎么接，并且。
燈泡會亮嗎?
2、學(xué)生在小組內(nèi)運用實驗進(jìn)行驗證剛才的猜想，并把檢測的過程向全班匯報，并對電路通。
與不通的原因發(fā)表自己的意見。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測、驗證的過程，掌握了檢測的方法，為后面的獨立猜測、實驗打下了基礎(chǔ)。)。
活動2：選擇材料，進(jìn)行預(yù)測。
第()組。
我們的發(fā)現(xiàn)：
(設(shè)計意圖：猜測調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗與前概念，估計學(xué)生會對鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導(dǎo)電產(chǎn)生認(rèn)識的矛盾，也就有了探究、驗證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。
活動3：組內(nèi)自主探究，檢驗預(yù)測。
小組同學(xué)合作自主進(jìn)行探究，運用前面的方法進(jìn)行檢測;哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電，要求學(xué)生填好報告單。
活動1：各小組選代表投影匯報，展示評價。后面小組匯報時只說明不同的結(jié)果，形成導(dǎo)體和絕緣體的概念，教師板書：容易讓電通過的物體叫導(dǎo)體(如金屬等)，不容易讓電通過的物體叫絕緣體(如木頭、塑料、橡膠等)。
(設(shè)計意圖：此處是本課的重點環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問題進(jìn)行交流點拔，完成釋疑，達(dá)成共識。根據(jù)學(xué)生匯報，師生共同總結(jié)科學(xué)概念，提升了認(rèn)識，突破了教學(xué)重點。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)。
活動2：認(rèn)識不純凈的水、人體、大地都是導(dǎo)體。
教師向?qū)W生做演示實驗：將導(dǎo)線接入一杯的水中，燈泡仍然會亮，從而使學(xué)生感受到，不純凈的水是導(dǎo)體，從而意識到人體、大地也是導(dǎo)體。
教師出示插頭、帶絕緣皮的電線、螺絲刀、鉗子等，讓學(xué)生分辨各部分材料的導(dǎo)電性，并在小組內(nèi)交流：為什么這些材料要這樣設(shè)計。通過交流，得出這樣的結(jié)論：電器中與手接觸的部分、裸露的部分用絕緣材料制作，電流需要通過的部分用導(dǎo)體材料制作。
1、拓展：除了導(dǎo)體和絕緣體，還有在科學(xué)上具有廣泛應(yīng)用的是半導(dǎo)體，如二極管、三極管等，它們廣泛運于各種家電、通訊領(lǐng)域中。課后大家可以去查閱相關(guān)的資料進(jìn)行了解。
引入課外，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，為今后獨立研究打下基礎(chǔ)。)。
七、教學(xué)評價。
我在本堂課的評價中著重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐，同時強(qiáng)調(diào)評價的發(fā)展性與激勵性。本節(jié)課的評價主體為師生，評價方式靈活而有機(jī)地結(jié)合。在“激趣導(dǎo)入”，“拓展延伸”等環(huán)節(jié)主要采用教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書面材料的評價與對學(xué)生的口頭匯報、活動、展示的評價相結(jié)合;讓學(xué)生在評價中學(xué)會傾聽，學(xué)會實踐和反思，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學(xué)生在評價中成長、發(fā)展。
八、板書。
(設(shè)計意圖：板書的設(shè)計是在教學(xué)的過程中動態(tài)生成的，本課這樣的板書不僅突出了本課的教學(xué)重點、體現(xiàn)了教學(xué)難點，而且條理清楚、層次分明，便于學(xué)生理解、記憶。)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇二
教材分析：
《導(dǎo)體和絕緣體》是蘇教版五年級上冊第三單元《電和磁》的第二課，本單元第一課《簡單電路》通過怎樣點亮小燈泡的活動認(rèn)識簡單電路的構(gòu)成，本課學(xué)習(xí)有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識是學(xué)習(xí)下一課《探測暗盒里的電路》的基礎(chǔ)。
導(dǎo)體和絕緣體在我們的生活中運用廣泛，從安全的角度來說，學(xué)生也應(yīng)該了解一些有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識。本課在學(xué)習(xí)了第一課簡單電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)：通過前面的學(xué)習(xí)與學(xué)生們?nèi)粘５姆e累，大多數(shù)學(xué)生對電有了初步的認(rèn)識，了解了簡單電路的基本組成結(jié)構(gòu)和開關(guān)的作用，會組裝簡單電路；了解了一些簡單的電學(xué)知識，但對哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電知之甚少，對安全用電知識了解不夠。
學(xué)生通過上一課的學(xué)習(xí)，已具備一定的連接電路的技能；五年級的學(xué)生會填寫實驗報告，能針對所獲得的信息進(jìn)行搜集、整理。
設(shè)計思路：
整節(jié)課的教學(xué)以探究核心，展示研究問題的情景，通過提供有結(jié)構(gòu)的探究材料讓學(xué)生通過探究，通過實驗進(jìn)行判別，推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的按能導(dǎo)電與不導(dǎo)電的現(xiàn)象進(jìn)行歸類，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。然后，教師用導(dǎo)電發(fā)光球檢測自來水、人體、大地是否導(dǎo)電，拓展對材料的導(dǎo)電本領(lǐng)的認(rèn)識，滲透最后向?qū)W生介紹電工用具及安全用電的常識。這樣設(shè)計的目的在于：通過學(xué)生們一節(jié)課的探究實驗，讓學(xué)生知道，在日常生活中，哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電；了解好的導(dǎo)體與絕緣體都是重要的電路材料，以及安全用電的重要性，增強(qiáng)安全用電的意識。
水、人體、大地是否導(dǎo)電，用學(xué)生們的電路檢測器是無法檢測出來，因此，營造有趣輕松的氛圍，讓學(xué)生利用導(dǎo)電發(fā)光球來學(xué)習(xí)這部分的知識。
本課教學(xué)內(nèi)容主要由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：
1、學(xué)生制作電路檢測器；
2、檢測身邊的常見物體的導(dǎo)電性能和導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；
3、認(rèn)識人體和水能導(dǎo)電；
4、安全用電教育。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、通過探究有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電，認(rèn)識什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實際辨認(rèn)常見的導(dǎo)體和絕緣體材料。
2、知道人體和水也是導(dǎo)體。
方法與過程：
1、能夠運用自己組裝的檢測儀器初步判斷身邊常見材料的導(dǎo)電性和絕緣性。
2、會用簡單電路檢驗?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
3、通過整理分類各種材料的導(dǎo)電能力、歸納出導(dǎo)體或絕緣體。
情感態(tài)度：
1、學(xué)會與人合作。
2、通過學(xué)習(xí)安全用電的知識，增強(qiáng)安全用電的意識。
3、培養(yǎng)認(rèn)真、求實的精神，克服絕對、靜止看問題的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每組科學(xué)實驗記錄單、檢測器，每組一套實驗材料：陶瓷湯匙、不銹鋼湯匙、橡皮擦、生銹鐵釘、、不生銹鐵釘、回形針、玻璃片、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、、木條、棉布、鉛筆芯、書夾、剪刀、小刀、別針、棉線等待檢測物體、一杯水。
教師：
簡單電路、學(xué)生材料一套、導(dǎo)電發(fā)光球。
教學(xué)時數(shù)：
1課時。
教學(xué)過程：
一、利用課件復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路，看視頻，認(rèn)識嗎？出示簡單的電路連接（這是由電池、導(dǎo)線、電風(fēng)扇和開關(guān)組成的簡單電路）。
2、怎樣讓電風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來？為什么斷開開關(guān)，風(fēng)扇就不會轉(zhuǎn)？（沒有閉合電路，電流流不過。）。
3、問題：如果開關(guān)斷了，你有沒有辦法讓風(fēng)扇又轉(zhuǎn)起來呢？
4、問題：如果把開關(guān)換成粉筆，那風(fēng)扇還能轉(zhuǎn)嗎？（讓學(xué)生上臺演示）。
講述：如果老師將開關(guān)拆掉，換成粉筆等需要檢測的材料，風(fēng)扇會轉(zhuǎn)，就說明這個材料――容易導(dǎo)電；風(fēng)扇不轉(zhuǎn)，則說明這個材料――不容易導(dǎo)電。這個電路就是一個簡單的電路檢測器，這節(jié)課我們就用這個自制的電路檢測器來探究哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電。
（意圖：通過復(fù)習(xí)、演示導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)要認(rèn)真觀察、勤思考、善總結(jié)，才能有所發(fā)現(xiàn)。）。
二、探究不同材料是否導(dǎo)電。
1、師：（出示實驗報告單，指導(dǎo)填寫）沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。下面請小組分工合作，聽清楚要求：先討論物體的材質(zhì)，是金屬的用圓圈表示，非金屬的用三角形表示，再猜一猜物體分別連接到導(dǎo)線中，風(fēng)扇會轉(zhuǎn)用打勾表示，不會轉(zhuǎn)用打叉表示？邊猜邊動手在材料盤中將材料分成兩類，記錄員要注意做好記錄。請材料員取出材料。
2、匯報預(yù)測的結(jié)果，請學(xué)生將物體在黑板上按分類貼好。
這個小組動作非常迅速，請你們派代表上來，跟大家分享你們討論的結(jié)果。一個讀，一個擺，其他同學(xué)要認(rèn)真聽、看，有不同意見的，待會兒提出來。
?看來這些物體很有爭議性，我們先各自保留自己的意見。
3、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，然而科學(xué)講究用事實說話，只有經(jīng)過實驗驗證的才能讓人信服。下面我們用檢測器來驗證。動手前請默讀溫馨提示：（一、使用前要檢驗檢測器是否合格，把兩條導(dǎo)線的銅絲碰觸一下，看燈泡是否會亮；二、每種材料要檢測兩次，檢測一次記錄一次，放入回收盤；三、為了檢測結(jié)果更準(zhǔn)確，對于不確定的物體要多檢測幾次；四、兩人協(xié)作檢測，兩人協(xié)作記錄，檢測完一半材料后交換任務(wù)，做到人人動手操作；五、檢測完老師提供的材料，可以補充小組感興趣的材料，比如：頭發(fā)、紅領(lǐng)巾等。六、控制好聲音，不影響他人。記得將記錄單填寫完整哦?。?。
取出檢測器檢測，明確要求后小組動手實驗，（教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的實驗特別發(fā)現(xiàn)。）。
（意圖：一、留給學(xué)生一定的自主探究空間，讓學(xué)生研究一些自己感興趣的材料。二、盡可能讓每個組員都有動手機(jī)會。）。
4、整理材料收進(jìn)抽屜，將報告單填寫完整。
（意圖：養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，集中學(xué)生的注意力）。
5、匯報交流。
（1）師：科學(xué)報告會開始啦！要求認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，善于思考別人的'問題。
（2）師：第一個吃螃蟹的是英雄，哪位先來露一手，先說說你們檢測出來的情況，然后說說你們的發(fā)現(xiàn)和問題。
?對他們檢測的結(jié)果，有疑問嗎？
讓我們用掌聲對他們小組的研究表示祝賀！
?能提出這么有價值的問題，真了不起！
?你們真會思考，個個都像小小科學(xué)家！
?你們真像小科學(xué)家，有這么重大的發(fā)現(xiàn)！
?你是一個很優(yōu)秀的記錄員，記得真詳細(xì)，字寫得真端正、清晰！
?你的耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了。
（3）師：第二組匯報時要注意不要重復(fù)別人的內(nèi)容，要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問題。
小結(jié)：從研究的情況看，容易導(dǎo)電的基本都是哪些材料呀？不容易導(dǎo)電的呢？容易導(dǎo)電的材料，我們稱為導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的材料，稱為絕緣體。引出概念，板書課題：2、導(dǎo)體和絕緣體）。
講解：當(dāng)然各種物體容易導(dǎo)電或不容易導(dǎo)電并不是絕對的，如果電壓很高或改變條件后，許多絕緣體也會變成導(dǎo)體。
三、認(rèn)識民用電路的材料。
1、找一找，在教室里還有哪些材料是導(dǎo)體？哪些材料是絕緣體（交流）。
2、電器正常工作需要什么？（電廠提供強(qiáng)大的電、輸送電的電線、開關(guān)）。
3、（出示一些電路材料，如粗電線、燈座、開關(guān)）觀察：這些電路材料哪部分是導(dǎo)體？哪部分是絕緣體？（交流、評價。）小結(jié)：人們用導(dǎo)體把電送到需要用電的地方，用絕緣體阻止電流到其他的地方，它們就像連體嬰兒，誰也離不開誰！
4、這是工人安裝電路需要用到的螺絲刀、電筆和電工剪刀（出示觀察），它們哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計？（交流）。
四、安全用電教育。
1、認(rèn)識人體是導(dǎo)體。
（1）問題：人體是導(dǎo)體還是絕緣體呢？你為什么認(rèn)為是導(dǎo)體？
（2）講述：人體會不會導(dǎo)電，我們需要用事實來說明。
老師為科學(xué)做一次貢獻(xiàn)吧？檢測（不亮），再檢測。
（邊檢測邊說：這個實驗在家里可千萬不能做，因為家里的電壓太高很危險。）是啊，我們?nèi)梭w確實不容易導(dǎo)電，因為這個檢測器太簡單了，生活中的許多物體無法測出來。老師這有一個靈敏的檢測儀器叫導(dǎo)電發(fā)光球，（出示）只要能導(dǎo)電它就會發(fā)光。請這個小組的同學(xué)和老師做個小游戲！手拉起手，大家注意看，請你捏住這里，老師也捏一邊，哇，游戲成功。發(fā)光球為什么亮了？請你們兩個把手放開，怎么了？說明――人體是導(dǎo)體。（領(lǐng)發(fā)光球兩個小組一起游戲）。
2、認(rèn)識日常生活中的水也是導(dǎo)體。
水在生活中處處可見，與我們息息相關(guān)，它是導(dǎo)體還是絕緣體呢？我們一起來驗證。（教師演示）說明――水是導(dǎo)體。
講解：日常生活中一般的水是能導(dǎo)電的。
（意圖：對于人體、水等材料，用簡單電路檢測器檢測是測不出的，而學(xué)生的生活知識告訴他們這是導(dǎo)體，因此設(shè)計使用導(dǎo)電發(fā)光球幫助學(xué)生進(jìn)行一次思維認(rèn)識的飛躍，也使學(xué)生的認(rèn)識更具科學(xué)性。）。
3、安全用電教育。
（2）接下來，請同學(xué)們翻開課本35頁，判斷下面的做法對嗎？怎樣做才安全？
a、不要用濕手、濕抹布觸碰開關(guān)、插座等帶電物體。
b、不要用鉛筆芯、鐵釘?shù)冉饘傥矬w插插座等帶電物體。
c、不要在高壓線下玩耍、放風(fēng)。
d、不亂拆家里的電器等。
五、總結(jié)：
通過本節(jié)課的研究，你有哪些收獲？
導(dǎo)體與絕緣體教案篇三
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個小組的研究計劃，并完成設(shè)想的計劃。
2、實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
情感態(tài)度價值觀：
1、學(xué)會與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3、認(rèn)識到井然有序的實驗操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的。
【教學(xué)重點】。
【教學(xué)難點】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學(xué)檢測記錄表。
【教學(xué)過程】。
一、觀察導(dǎo)入：
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）。
二、檢測橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體。
1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？
2、預(yù)測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復(fù)檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
6、得出結(jié)論：橡皮是絕緣體。
三、檢測20種物體的導(dǎo)電性：
1、在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。
2、在檢測前，要求學(xué)生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測，然后進(jìn)行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關(guān)注每組學(xué)生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學(xué)會合作。）。
3、待所有的`檢測都完成后，各組整理分析檢測的結(jié)果。
4、表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎(chǔ)上對20種物體進(jìn)行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）。
四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進(jìn)行安全用電教育。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
板書設(shè)計：
導(dǎo)體導(dǎo)電性。
絕緣體。
安全用電。
教學(xué)后記：
導(dǎo)體與絕緣體教案篇四
說說電流在電路中是怎樣流的。
2，討論將電路中的導(dǎo)線剪。
斷，會出現(xiàn)什么情況？為什么？
3，想辦法重新接亮小燈泡，
為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和結(jié)緣體的操作性概念做墊。
一、情境導(dǎo)入。
二、計劃制訂。
提供足夠多的材料，讓學(xué)生建。
三、實驗性、探究的有效、思維的深刻性。探究。
創(chuàng)設(shè)平等、自由、認(rèn)真、有序上的科學(xué)報告會氛圍。參與交流和質(zhì)疑，體會學(xué)習(xí)的共同頭。
四、表達(dá)交流。
在此過程中發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過，電流里面的銅絲可以讓電流通過。經(jīng)歷檢測一塊橡皮的過程，學(xué)會并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測方法。
1、自行思考一塊橡皮的檢測過程。
2、通過幻燈片，了解“一塊橡皮的檢測過程”。
3、通過個別體會、相互評。
1、用“一塊橡皮的檢測方法”檢測區(qū)25種物體。
2、組內(nèi)整體分析研究情況。
3、提出新問題。自行構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實的實證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣。
科學(xué)報告會；
1、匯報交流哪些物體使小。
2、分析檢測結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，作出自己的描述。
3、對插頭、卷筆刀等進(jìn)行。
判斷，知道“我們利用導(dǎo)體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇五
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
(二)導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對的界線。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當(dāng)條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)。
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇六
教學(xué)要求：
實驗器材：
6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過程：
一、引人新課：
提問：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學(xué)生回答：
1、哪些可以代替金屬線？
2、哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的`電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1、玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2、在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當(dāng)條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)。
1、第四節(jié)練習(xí)。
2、“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇七
1.理解導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別。
2.知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。
6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
提問：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
板書：四、導(dǎo)體和絕緣體
(一)導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別與應(yīng)用
導(dǎo)體和絕緣體是根據(jù)導(dǎo)電作用來區(qū)分的。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
(二)導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對的界線
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當(dāng)條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇八
學(xué)校：共和小學(xué)。
時間：20xx年3月23日。
3、知道安全用電的重要性。
1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
（一）復(fù)習(xí)引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學(xué)生這是什么？
2、學(xué)生匯報。
3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學(xué)生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學(xué)生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學(xué)生推測。
6、教師小結(jié)：研究中預(yù)先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。
（二）新課呈現(xiàn)。
1、教師出示本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來檢測它們是否導(dǎo)電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的.研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）。
3、學(xué)生小組討論研究計劃，并匯報。
4、教師提醒檢測的方法：預(yù)測——檢測——再檢測——判斷，并提問學(xué)生為什么要再次檢測，指名學(xué)生回答。
5、小組開始檢測20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測記錄單。
6、如果學(xué)生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導(dǎo)電。
7、檢測完后，學(xué)生匯報檢測結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時提。
問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。
8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學(xué)生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。
10、學(xué)生用自己的話總結(jié)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
11、讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習(xí)。
選擇題。
1、下列物體是導(dǎo)體的是（）。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來漂亮b、可以經(jīng)久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）。
2、使用電路檢測器檢測物體的導(dǎo)電性，只要檢測一次（）。
3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導(dǎo)體。（）。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇九
科學(xué)概念：
1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個小組的研究計劃，并完成設(shè)想的計劃。
2、實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
情感態(tài)度價值觀：
1、學(xué)會與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3、認(rèn)識到井然有序的實驗操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學(xué)檢測記錄表。
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的.塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）。
2、預(yù)測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復(fù)檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
1、在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測的材料，一張“檢測記錄”表。
2、在檢測前，要求學(xué)生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測，然后進(jìn)行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關(guān)注每組學(xué)生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學(xué)會合作。）。
3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結(jié)果。
4、表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎(chǔ)上對20種物體進(jìn)行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好。
我說的是四年級下冊第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我對本課進(jìn)行簡單分析：本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡單電路，尋找電路故障，學(xué)會使用簡單的電路檢測器，本課認(rèn)識導(dǎo)體與絕緣體，通過實驗探究讓學(xué)生初步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開關(guān)的認(rèn)識和制作作鋪墊，通過對本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識，同時也是一次安全用電教育。
通過上述教學(xué)簡析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、科學(xué)探究：通過檢測身邊物品的過程，如“小刀、鉛筆”等，能依據(jù)檢測物品的“科學(xué)規(guī)范”的計劃去檢測更多的物體，能對所搜集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。
2、情感態(tài)度價值觀：學(xué)會與同學(xué)合作，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。
3、科學(xué)知識：通過自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。
教學(xué)重點：能用科學(xué)規(guī)范的檢測方法檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。
針對以上內(nèi)容，我設(shè)計了本課的教學(xué)流程，本課我分四步來完成，第一步導(dǎo)入；第二步實驗探究；第三步聯(lián)系實際區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我出示缺少導(dǎo)線的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來，引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測器來檢測物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)檢測器的正確使用方法。通過對橡皮和小刀的演示，對本課導(dǎo)體與絕緣體的概念作一個前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對橡皮的操作過程作了一個演示，為了引出檢測器及其正確使用方法，我在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過程，我想這樣做不僅僅是對檢測器使用方法的強(qiáng)調(diào)，同時也是喚起了學(xué)生的對導(dǎo)體與絕緣體的前概念，為后面的猜測和學(xué)習(xí)作了一個很好的鋪墊。
緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，實驗探究，這一環(huán)節(jié)我分四步來完成。
1、讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜測，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學(xué)生一邊猜測一邊檢測，同時進(jìn)行記錄。但實際操作時，學(xué)生往往是急著進(jìn)行檢測，不進(jìn)行猜測，或者是猜測了沒有進(jìn)行記錄，等檢測完了之后，把結(jié)果填入了檢測中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生先對這些材料進(jìn)行了猜測并記錄于同步探究，交流時讓學(xué)生說說為什么這樣猜測。我在材料的準(zhǔn)備中，我主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學(xué)生進(jìn)行檢測。在這一步中我分小組進(jìn)行檢測，每一小組檢測幾種不同材料，實驗過程中教師要進(jìn)行巡視，及時糾正不正確的`操作方法，讓學(xué)生體會到實驗的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在實驗過程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類。把檢測的結(jié)果填入實驗記錄。
3、實驗匯報。對于以上物品的檢測結(jié)果，爭議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測結(jié)果，對有爭議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類材料，這時出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。
4、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理我們的實驗記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整理總結(jié)，加深學(xué)生對實驗過程的印象。同時，讓學(xué)生歸納材料的特點，上升對導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識。這時候是引導(dǎo)學(xué)生對概念的一個從個別到一般的總結(jié)認(rèn)識，是一個從感性認(rèn)識發(fā)展到達(dá)理性思維的過程。通過對實驗過程進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生初步學(xué)會區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，讓學(xué)生尋找生活中的實例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
實際生活經(jīng)驗告訴孩子，用電不當(dāng)會有觸電的危險。可是誰也沒有觸電的經(jīng)歷，也沒有看到過。怎樣讓學(xué)生信服這個概念，提升學(xué)生對導(dǎo)體的認(rèn)識呢接下來的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識。錄像是中的那些用電常識貼近現(xiàn)實生活。從而讓學(xué)生對生活中的用電不當(dāng)之處，作處判斷，用反面教材對學(xué)生進(jìn)行正面教育。
這是我針對本課設(shè)計的教學(xué)過程，教學(xué)中一定存在著許多的不足。請各位同人提出寶貴意見。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十一
科學(xué)概念：
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個小組的研究計劃，并完成設(shè)想的計劃。
2、實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
情感態(tài)度價值觀：
1、學(xué)會與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3、認(rèn)識到井然有序的實驗操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的。
學(xué)習(xí)重點：檢測20種物體的導(dǎo)電性。
學(xué)習(xí)難點：檢測20種物體的導(dǎo)電性，對照記錄表進(jìn)行匯報。
學(xué)前準(zhǔn)備。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學(xué)檢測記錄表。
學(xué)習(xí)過程。
一、溫故導(dǎo)新：
1、我們已經(jīng)學(xué)過了簡單電路，你能用一節(jié)電池、兩根導(dǎo)線點亮小燈泡嗎？觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流動的。
2、如果老師將電路中的一根導(dǎo)線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)。
1、我們先從最常見的橡皮開始檢測，如何檢測呢？
（1）、先預(yù)測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
（2）、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。
（3）、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
（4）、重復(fù)檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
2、那組愿意到前邊來檢測一塊橡皮是否容易導(dǎo)電？
3、一組到前面演示。邊實驗邊強(qiáng)調(diào)實驗步驟，及每一步的目的性。
三、自學(xué)解疑。
1、我們用檢測橡皮的方法來檢測我們周圍的幾種材料。
2、各組整理分析檢測的結(jié)果。
3、哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
四、拓展延伸。
1、觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
板書設(shè)計：
導(dǎo)體???????????導(dǎo)電性?????????????。
絕緣體。
安全用電。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十二
本課應(yīng)用第1課中學(xué)習(xí)的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢測,歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念,并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)平安用電常識。激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準(zhǔn)備。
二、同學(xué)分析：
本課的學(xué)習(xí)主體是五年級同學(xué)。
1、五年級的同學(xué)已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中同學(xué)對導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識。
3、針對同學(xué)的動手能力存在差別，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動手能力強(qiáng)的同學(xué)協(xié)助動手能力差的同學(xué)）的對策，讓每個同學(xué)都參與到實驗中來，體驗勝利的樂趣。
三、教法學(xué)法。
科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
本課教師最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
教師以情境設(shè)計、探究活動、交流提升、演示說明為引導(dǎo)，同學(xué)在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)。
科學(xué)概念：
知道什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實際加以識別。
知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。
過程與方法。
能夠設(shè)計檢測裝置,檢測常見物體的導(dǎo)電性能。
情感態(tài)度價值觀。
學(xué)會與人合作，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，井然有序的實驗操作習(xí)慣和平安用電的生活意識.
五、重難點和處置戰(zhàn)略。
根據(jù)教材和同學(xué)的實際，確定本課重點是：認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體和平安常識.養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致尊重事實的探究習(xí)慣。本課難點：認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。
本課的關(guān)鍵點在于：同學(xué)對資料進(jìn)行充沛的自主探究，對實驗結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動，促成認(rèn)知的提升。
解決設(shè)想：
注重同學(xué)的思維梯度，通過“結(jié)構(gòu)性的資料”和科學(xué)的實驗探究，逐步使同學(xué)從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡到繁但隨著同學(xué)認(rèn)知提高過程的資料，為同學(xué)不時登上更高思維階梯搭好跳板。
具體措施：
通過用簡單電路檢驗身邊物體是導(dǎo)體還是絕緣體的探究、歸納概括導(dǎo)體和絕緣體的概念。
通過提供結(jié)構(gòu)化的資料;鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過程;注重交流對經(jīng)驗概括的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
資料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的資料不只可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的資料，會引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行深入的探究，使探究活動有效進(jìn)行。
為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下資料：
1、電路檢測器——電源、導(dǎo)線、小燈泡。
2、待檢測物體——常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
4、電工工具等[說明：引導(dǎo)同學(xué)分析認(rèn)識導(dǎo)體絕緣體的生活應(yīng)用]。
七、教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
教學(xué)過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導(dǎo)下的同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)活動的展開應(yīng)緊扣同學(xué)的思維與活動，根據(jù)教材的要求和同學(xué)的實際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實施。
（一）置疑激趣，引發(fā)探究---鞏固新知，切入課題，引入探究。
（二）小組合作自主探究---自主預(yù)測，充沛探究，形成新知。
（三）交流質(zhì)疑總結(jié)提。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十三
教學(xué)要求：
實驗器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過程?：
引人新課：
提問：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當(dāng)條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)?。
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十四
說說電流在電路中是怎樣流的。
2，討論將電路中的導(dǎo)線剪。
斷，會出現(xiàn)什么情況？為什么？
3，想辦法重新接亮小燈泡，
為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和結(jié)緣體的操作性概念做墊。
一、情境導(dǎo)入。
二、計劃制訂。
提供足夠多的材料，讓學(xué)生建。
創(chuàng)設(shè)平等、自由、認(rèn)真、有序上的科學(xué)報告會氛圍。參與交流和質(zhì)疑，體會學(xué)習(xí)的共同頭。
四、表達(dá)交流。
在此過程中發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過，電流里面的銅絲可以讓電流通過。
經(jīng)歷檢測一塊橡皮的過程，學(xué)會并理解一種。
科學(xué)規(guī)范的檢測方法。
1、自行思考一塊橡皮的檢。
測過程。
2、通過幻燈片，了解“一。
塊橡皮的檢測過程”。
3、通過個別體會、相互評。
1、用“一塊橡皮的檢測方。
法”檢測區(qū)25種物體。2、組內(nèi)整體分析研究情。
況。
3、提出新問題。自行構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實的實證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣。
科學(xué)報告會；
1、匯報交流哪些物體使小。
現(xiàn)一定的規(guī)律，作出自己的描述。3、對插頭、卷筆刀等進(jìn)行。
判斷，知道“我們利用導(dǎo)體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十五
1.了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。
2.認(rèn)識生活中哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體。.
3.使用驗電器做人體導(dǎo)電實驗，懂得人體也是一個導(dǎo)體。
4.通過實驗，檢驗和比較不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)重點】。
1.認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體的概念及其特點，知道日常生活中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
2.通過實驗檢驗自來水、純凈水和鹽水的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)難點】。
了解探究導(dǎo)體和絕緣體的特點，學(xué)會區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、各種物品、驗電球、自來水、純凈水、鹽水、簡單電路的材料等。
【教學(xué)過程】。
出示導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想導(dǎo)線的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?
導(dǎo)線的接口是由金屬做成，導(dǎo)線的外皮由塑料制成，導(dǎo)線的內(nèi)芯是銅絲制作而成。
接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導(dǎo)電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
活動一:這些物品容易導(dǎo)電嗎。
出示課本39頁下面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說這些物品容易導(dǎo)電嗎?請大家預(yù)測一下。
活動二:安裝檢測裝置，檢測這些物品是否容易導(dǎo)電。
1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的猜測對不對呢?下面我們來檢測一下這些物品是否容易導(dǎo)電。
2.出示課本40頁上面的檢測裝置圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解檢測裝置的結(jié)構(gòu)組成。
4.學(xué)生分小組交流，分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導(dǎo)電，并且完成活動手冊上的記錄表。
預(yù)設(shè):。
容易導(dǎo)電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導(dǎo)電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5.出示課本40頁中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體的`概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。
6.學(xué)生認(rèn)真讀一讀，初步了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體的概念和特點。
1.教師引導(dǎo):在日常生活中，有的物品因為使用的需要，物體上有些部分容易導(dǎo)電，有些部分不容易導(dǎo)電，下面我們來看一看。
圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導(dǎo)電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導(dǎo)電。
圖2:開關(guān)。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線接觸的部分是金屬制成的，是為了導(dǎo)電。
圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導(dǎo)電。
充電器、電線、電腦、電視機(jī)、洗衣機(jī)等家用電器。
活動四:用驗電球做人體導(dǎo)電實驗。
1.生活中有很多物品，有的是導(dǎo)體，有的是絕緣體，那么我們?nèi)司烤故菍?dǎo)體還是絕緣體呢?下面我們通過驗電球來驗證一下。
2.出示驗電球，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解驗電球的樣子及特點，了解它的工作原理。
3.出示課本41頁上面一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗電球做人體導(dǎo)電實驗的方法及要求。
第1步:幾名同學(xué)手拉手。
第2步:拿驗電球的同學(xué)要用手接觸驗電球上面的觸點。
4.學(xué)生分小組實驗，利用驗電球做人體導(dǎo)電實驗。全班交流，說一說實驗現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。
5.教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)驗電球上的燈亮起來了，這說明人體是可以導(dǎo)電的。因此我們?nèi)艘彩且粋€導(dǎo)體。
活動五:檢驗不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
1.教師引導(dǎo):我們平時會接觸到很多種水，自來水、純凈水、鹽水等。不同的水導(dǎo)電性能是不是一樣呢?下面我們通過實驗來驗證。
2.實驗?zāi)康?探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能。
3.實驗材料:自來水、純凈水、鹽水、導(dǎo)線、小燈泡、電池開關(guān)等。
4.實驗方法:出示課本41頁下面的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，了解實驗方法。
5.實驗提示:在實驗中，為了增強(qiáng)實驗的效果，我們可以多放點鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。
實驗中的不變量是電池、小燈泡、電池開關(guān)。實驗中的變量是水。
6.學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能，做好實驗記錄。
7.全班交流，說一說本小組的實驗結(jié)果。
8.教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能是不一樣的，鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng)，其次是自來水，導(dǎo)電性能最弱的是純凈水。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，同時我們還知道我們?nèi)梭w也是一個導(dǎo)體。在這堂課的最后，我們還做了自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能實驗，明白了鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng)，其次是自來水，而純凈水的導(dǎo)電性能是最弱的。
【板書設(shè)計】。
人也是導(dǎo)體。
導(dǎo)線性能實驗：
鹽水最強(qiáng)，其次自來水，純凈水最弱。
導(dǎo)體與絕緣體教案篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
知道什么是導(dǎo)體和絕緣體，認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體。
（二）能力目標(biāo)：
能夠設(shè)計檢驗裝置，并檢驗常見的各種物體的導(dǎo)電性。
（三）情感目標(biāo)：
一個物體是導(dǎo)體還是絕緣體，要通過檢驗后才知道，任何結(jié)論都是要通過檢驗后才能得出的。
二、教學(xué)重點：
三、教學(xué)難點：
（一）認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。
四、課前準(zhǔn)備：
（一）教師準(zhǔn)備：
1、自制教具電路板、2、電流實驗盒、3、各種金屬和非金屬、4、新型試電筆、5、電工常用工具、6、玻璃杯、7、水、8、鹽。
（二）學(xué)生準(zhǔn)備：
大號電池每人一節(jié)。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
（二）新課課題：
（三）問題：
一個物體它是導(dǎo)體還是絕緣體，我們可以用什么辦法來證明呢？
學(xué)生回答：用簡單電路來檢驗。把要檢驗的物品串聯(lián)在電路中，如果小燈泡發(fā)亮，說明電流可以通過，它是導(dǎo)體。如果小燈泡不亮，說明電流不能通過，它是絕緣體。
（四）檢驗一：p33。
把我們常見的這些物品進(jìn)行分類：
導(dǎo)體有：
（五）小結(jié)：
容易導(dǎo)電的物體（電流容易通過）叫做導(dǎo)體。不容易導(dǎo)電的物體（電流不容易通過）叫做絕緣體。
（六）檢驗二：p34。
水是導(dǎo)體嗎？
注意；要在水中多放鹽和多加電池。
（七）檢驗三：p34。
人體是導(dǎo)體嗎？
注意：要用新型試電筆檢驗。
（八）判斷：p35。
常見的電器、電工材料、電工工具中它們哪一部分是導(dǎo)體？哪一部分是絕緣體？
（九）安全用電：p35。
注意事項：晾衣服、放風(fēng)箏、搞衛(wèi)生。
安全用電：在我們家或其它地方一定要注意，一個插座上不能同時插入多個用電器。在任何時候都要注意安全第一不能忘。
六、本課小結(jié)：
我們通過檢驗的方法，知道了電容易通過的物體叫導(dǎo)體，電不容易通過的物體叫絕緣體。認(rèn)識了常見的導(dǎo)體和絕緣體。有了這些基本知識，我們就為安全用電做好了第一步。我們要注意在任何時候都是安全第一。
七、作業(yè)指導(dǎo)：p74。
八、板書設(shè)計：
一、檢驗一：四、檢驗二：七、安全用電。
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