通過總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而做出改進(jìn)和提升。總結(jié)要具有系統(tǒng)性和條理性，一定要有明確的結(jié)構(gòu)框架和邏輯順序。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，希望能夠給我們一些啟示和借鑒。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、懂得為什么要寫通知。
2、了解通知的固定格式和寫通知時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通知的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：固定格式的掌握。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第1部分。
1．自讀課文第1自然段，思考：學(xué)了這一段，你懂得了一些什么。
2．說說在什么情況下需要寫通知。
3．討論：看了少先隊(duì)大隊(duì)部的通知，你知道了一些什么。
4．小結(jié)：
（1）學(xué)校要召開會議，開展活動，就得讓有關(guān)人員知道在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰去參加。因此，需要寫個(gè)通知。
（2）如果被通知的人在本校，那就可以在板報(bào)上或顯眼的地方出通知。如果被通知的人不在本校，那就得把通知印成書面發(fā)（或寄）出去。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2部分。
1．指名讀這一部分課文，說說這一部分寫什么。
2．理解通知的格式（用投影片或在小黑板上寫一個(gè)通知）。
（1）“通知”兩個(gè)字寫在什么地方？
（2）通知正文在格式上有什么規(guī)定？
（3）通知正文在格式上有什么規(guī)定？
（4）發(fā)通知單位的名稱和日期寫在什么地方？
對照黑板上（或投影）的通知，邊看課文，逐一討論上述4個(gè)問題。
3．指名不看課文說說通知的格式。（教師指點(diǎn)著黑板上的通知，按上述4個(gè)問題，讓學(xué)生一題一題講述）。
4．同桌同學(xué)相互看著通知講述通知的格式。
1．指名讀課文第3部分。
2．說說這部分課文講什么。
3．提出要求，練習(xí)寫第1個(gè)通知。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會寫通知。
教學(xué)重點(diǎn)：通知的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：通知的幾個(gè)要素和固定格式不易全部掌握。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)通知的格式。
1.指名說說通知的'格式。
2.說說下面一個(gè)通知在格式上有哪些問題，請你把它改過來。（由教師自己設(shè)計(jì)一個(gè)通知，在格式上有些問題，讓學(xué)生訂正，以便進(jìn)一步鞏固通知的格式，）。
二.交流第一個(gè)通知。
1.指名讀上一堂課寫的通知。要求按通知格式邊讀邊講。
2.評議。要求評一評是否符合通知規(guī)定的格式，正文部分是否把活動時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都寫清楚了。
三.指導(dǎo)練習(xí)寫第2個(gè)通知。
1.指名讀課文中所提供寫第2個(gè)通知的內(nèi)容。
2.說說寫這個(gè)通知要注意什么。
3.練習(xí)寫通知。（教師巡視輔導(dǎo)差生）。
4.交流第2個(gè)通知。評議。
四.自擬內(nèi)容寫通知。
1．提出要求：為了使大家有更多機(jī)會寫通知，要求每人按自己的設(shè)想寫一個(gè)通知。
2．交流通知。
3．評議。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇二
設(shè)計(jì)者：趙琦偉。
題目寫一個(gè)通知。
訓(xùn)練題目回憶寫通知的格式，寫一個(gè)通知。
訓(xùn)練重點(diǎn)回憶寫通知的格式，寫通知。
訓(xùn)練要求掌握通知書的格式。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入同學(xué)們，“通知”是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ脩?yīng)用文之一，我們一定要學(xué)會使用它，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過“通知”的寫法，了解了“通知”的寫作格式。本次習(xí)作練習(xí)要求我們回憶“通知”的寫法。再練習(xí)寫一個(gè)通知。
二、出示訓(xùn)練題。
三、思考1、在什么情況下需要寫通知？
2、通知包括哪幾部分內(nèi)容？
3、寫通知要注意哪些格式？
四、用途：同學(xué)們知道“通知”在日常生活，學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用十分廣泛，比如學(xué)校要告訴全體同學(xué)節(jié)日放假，機(jī)關(guān)要告訴工作人員什么時(shí)候召開會議，居委會要召集各居民小組長研究工作等等，都需要發(fā)一個(gè)通知，讓大家一看就知道。
五、格式。
1、題目：“通知”兩字一般要寫在第一行的中間位置，如果事情重要或緊急，就寫“重要通知”或“緊急通知”，以便引用有關(guān)人員特別的注意。
2、正文：這是“通知”的主要部分。一般從第二行空兩格處開始寫，要寫清楚通知的內(nèi)容和具體要求。通知開會或參加活動，還應(yīng)寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)。通知的.事項(xiàng)較多的時(shí)候，可分段來寫。3、署名和日期：這一部分內(nèi)容要寫明發(fā)通知單位的名稱和日期的次序顛倒。
六、學(xué)生寫作。
七、總結(jié)：寫通知一定要把意思表達(dá)清楚，使人一看就明白，因此，還要注意語言精煉、準(zhǔn)確、條理清楚、書寫整潔，把意思表達(dá)明白、具體。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇三
“寫一個(gè)喜歡的動物”教學(xué)設(shè)計(jì)廣東省東莞市東城區(qū)花園小學(xué)董紅星郵政編碼：523107電話：13556671515[設(shè)計(jì)理念]讓學(xué)生觀察動物，積累素材；以“我”口說“我”心，盤活心中積累；后自主完成習(xí)作。這種教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的習(xí)作思路，旨在體現(xiàn)生活的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主，自能作文的能力。[教學(xué)過程]一、分組觀察,積累素材課前，教師布置學(xué)生在家里或去動物園，進(jìn)行觀察活動。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行觀察。愛好相同的同學(xué)自動組成興趣小組。老師提出要求：你們要認(rèn)真觀察，我們上課時(shí)舉行一次擂臺賽，看那個(gè)小組能將自己觀察的動物外形、活動情況說清楚，而且說得生動、細(xì)致。我們將說的最好的一組評為“觀察冠軍”組。二、擺設(shè)擂臺，分組交流1、觀察同一種動物的學(xué)生分成一組，讓他們自由交流，推選代表發(fā)言。2、抓住特征、指導(dǎo)描述。每組推選兩名代表上臺交流，學(xué)生相互評議，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（1）外形主要講：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴、腿等。（2）說說動物的脾氣、活動情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。（3）還可以寫你和它之間發(fā)生的事情。（4）指導(dǎo)口述：要注意介紹順序；要把反映小動物特點(diǎn)的部分說具體。介紹小動物的活動情況，可以根據(jù)小動物特點(diǎn)，選者一個(gè)或幾個(gè)方面，把活動的'過程說具體。（如小花貓?jiān)鯓幼ダ鲜?，小白兔怎樣吃草，小狗怎樣啃骨頭等）。3、民主評議，選出“冠軍”。三、明確要求，自主習(xí)作。1、引導(dǎo)學(xué)生審題，讀懂習(xí)作提示：按一定的順序?qū)?，寫出對小動物的喜愛之情；寫完后多讀幾遍，看看有沒有不通順、不清楚，寫錯(cuò)字的地方，如有，認(rèn)真改一改。2、學(xué)生回憶自己觀察的小動物，從外形、活動情況等方面去寫，鼓勵(lì)他們自主地進(jìn)行片斷練習(xí)，分塊習(xí)作，用“我”手寫“我”口。教師對班級的習(xí)作情況有的放矢地了解之后，因材施教，適時(shí)地對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥與指導(dǎo)。四、修改習(xí)作，交流評價(jià)。1、小組修改，讓學(xué)生從小組為單位，互相朗讀自己的習(xí)作，組員之間互相評一評，看看哪個(gè)地方是大家欣賞的地方，哪個(gè)地方大家認(rèn)為還要進(jìn)一步修改，對修改自己或別人文章有困難的同學(xué)可以請小伙伴幫助修改。2、集體修改：在小組互評的基礎(chǔ)上，每一個(gè)小組推薦一篇認(rèn)為進(jìn)步大的習(xí)作進(jìn)行集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生力求從：是否把內(nèi)容按一定順序?qū)懬宄?；語句是否通順；譴詞造句是否貼切、準(zhǔn)確；是否表達(dá)了對小動物的喜愛之情等方面進(jìn)行評議。引導(dǎo)學(xué)生對所評習(xí)作口頭修改，補(bǔ)充。最后把自己認(rèn)為修改好的習(xí)作讀上幾遍，讀出感情來，各自把修好的習(xí)作工整抄在習(xí)作本上。3、評出優(yōu)秀習(xí)作三至五篇，推薦到有關(guān)報(bào)社去投稿，以給學(xué)生充分鼓勵(lì)。[習(xí)作1]我的小寵物――寶寶我養(yǎng)了只小白兔，名叫“寶寶”，它非?？蓯?。兔子剛買回來以時(shí)，我一看，長長的大耳朵，紅紅的眼睛滴溜溜直轉(zhuǎn)，尾巴像個(gè)小毛球，一身雪白的絨毛，真逗人喜愛！我買了一個(gè)小籠子放在樓頂，當(dāng)成它的家。小白兔的膽子很小。只要一見到陌生人，就會躲起來，身子縮得很緊，十分害怕。剛買回來的時(shí)候，對我也不例外。后來，我一寫完作業(yè)，就上樓頂喂青菜給它吃。晚上睡覺的時(shí)候，我常常把小白兔抱到床上來，撫摸它，任憑它在我身上跳來跳去。我還給這只可愛的小白兔起了個(gè)名字，叫“寶寶”。不久，膽小的寶寶漸漸地和我熟悉了。一天夜里，我又想把寶寶抱來玩?？墒?，走到樓頂籠子旁一看，籠子里空洞無物。我鉆到床底找起來，東找西找，翻箱倒柜的，可就是找不到。媽媽聽見聲音，就過來問我在干什么，我說寶寶不見了。于是，我們母女倆一起找起來了，可哪里還見小白兔的影子呢？媽媽又勸我：“時(shí)間太晚了，明天再找吧！”我聽了，哭著鉆進(jìn)被窩，又過了好久，才迷迷糊糊睡著了。第二天一早，我醒來就看見寶寶忽然出現(xiàn)在我的眼前，我一陣驚喜，抱起它，高興地說：“寶寶，我們昨夜找你，你為什么不出來呀？這件事情之后，我更加疼愛它了。小白兔，成了我真正的寵物。（譚予嫣系廣東省東莞市東城區(qū)花園小學(xué)四（2）班學(xué)生）教師簡評：本文開篇簡潔明快，中間部分有條不紊?！拔摇焙托“淄弥g的深厚感情給人留下了深刻的印象。[習(xí)作2]小烏龜我有兩只可愛的小烏龜，是二年級的時(shí)候，爸爸送給我的生日禮物。它們倆就像是從一個(gè)模子里打出來的一樣，像極了。它們各有一個(gè)橄欖似的小腦袋，腦袋后面長著一段長長的脖子，小小的身體就在一副堅(jiān)硬的龜殼里。殼上有十三塊花紋，褐色的甲殼在池水的長期浸泡下，已披了上了一層青色的苔蘚。要是不仔細(xì)看，還以為是石頭呢！我天
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇四
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、介紹作者及其寫作背景。
2、寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩人這一時(shí)期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時(shí)代意識更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容。
1、聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2、解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠。
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩歌的寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
1、學(xué)生默讀全詩，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩的基本意思。
要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2、討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農(nóng)夫從畜棚牽出耕?！?。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了。
對于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3、討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請簡要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課。
二、精讀詩歌，評點(diǎn)詩歌內(nèi)容。
1、要求學(xué)生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點(diǎn)內(nèi)容?？梢允窃u價(jià)詞語的應(yīng)用，可以是評價(jià)詩句中的思想感情，可以是評價(jià)修辭方法的`運(yùn)用，也可以是評價(jià)詩歌技巧應(yīng)用的效果。
2、學(xué)生相互交流評點(diǎn)的內(nèi)容。
3、在評點(diǎn)中注意以下問題：
(1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?
(5)品味下面兩節(jié)詩歌：
請歌唱者唱著歌來歡迎。
用草與露水所滲合的聲音。
請舞蹈者跳著舞來歡迎。
披上她們白霧的晨衣。
這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。
4、教師指名學(xué)生朗讀自己所評點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)該生所評點(diǎn)的優(yōu)劣。
5、評點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌主要內(nèi)容。
6、學(xué)生齊讀全詩。
三、自讀全詩，綜合評價(jià)。
1。討論：這首詩主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?
2、提問：艾青說“一首詩是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎?
請你說說，在這首詩中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?
3、你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、遷移訓(xùn)練。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇五
一、要適當(dāng)了解詩人的生平和本詩的寫作背景。
由于艾青在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有著重要地位，有關(guān)他的資料比較豐富，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生查閱?？梢越榻B學(xué)生看看《艾青傳》《艾青詩選》等等。最好讓學(xué)生把查閱資料的結(jié)果整理成提綱，在正式學(xué)習(xí)本詩之前拿到課堂上交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將他們的成果匯總，梳理出詩人生平和重要詩作目錄。在此基礎(chǔ)上，教師要指出艾青的詩歌與“土地”聯(lián)系緊密，他是一位民族的詩人，他把個(gè)人氣質(zhì)和民族命運(yùn)用詩歌緊緊交織在一起。另一方面，“太陽”等代表光明、理想、美好生活的意象也是詩人歌頌的永恒主題。而這首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是詩人在暗夜里看到民族復(fù)興的希望，向世人發(fā)出民族解放戰(zhàn)爭必將勝利的預(yù)言。抓住這一點(diǎn)，對這首詩中大量的意象和鋪敘就容易把握了。
二、由于這首詩要求背誦，因此在理解詩意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀是必要的。
可以通過聽錄音或教師有表情的范讀，讓學(xué)生感受“黎明的通知”所蘊(yùn)含的激情。詩中的“黎明”是“白日的先驅(qū)，光明的使者”，它的語氣要莊嚴(yán)而明朗。要讓學(xué)生體會到“黎明”每一次囑托時(shí)情感的遞進(jìn)，并以此作為分段朗讀時(shí)劃分段落的依據(jù)。學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，要幫助他們在理解的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確傳達(dá)關(guān)鍵語句的含義（參考“練習(xí)一”）。要使用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生，盡量讓每一個(gè)人都有當(dāng)眾朗讀或背誦的.機(jī)會。
三、下面節(jié)選這首詩的一部分，標(biāo)記了節(jié)奏和重音，作為朗讀教學(xué)的參考：
為了／我的祈愿。
詩人啊，你／起來吧。
而且請你／告訴他們。
說他們／所等待的／已經(jīng)要來。
說我／已踏著露水而來。
已借著／最后一顆星的／照引而來。
我／從東方來。
從洶涌著波濤的／海上來。
我將／帶光明／給世界。
又將／帶溫暖／給人類。
借你／正直人的嘴。
請帶去／我的消息。
通知／眼睛被渴望所灼痛的／人類。
和遠(yuǎn)方的／沉浸在苦難里的／城市和村莊。
請他們／來歡迎我。
白日的／先驅(qū)，光明的／使者。
打開／所有的窗子來歡迎。
打開／所有的門來歡迎。
請／鳴響汽笛來歡迎。
請／吹起號角來歡迎。
請清道夫／來打掃街衢。
請搬運(yùn)夫／來搬去垃圾。
讓勞動者／以寬闊的步伐／走在街上吧。
讓車輛／以輝煌的行列／從廣場流過吧。
請村莊／也從潮濕的霧里／醒來。
為了歡迎我／打開它們的籬笆。
請村婦／打開她們的雞塒。
請農(nóng)夫／從畜棚牽出耕牛。
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教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇六
易店分校吳艷萍。
【教材簡析】：
《寫寫自己的故事》是語文社s版課標(biāo)教材五年級下冊第三單元的習(xí)作。
【教學(xué)目標(biāo)】：
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、回顧人物，順勢導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們一起感受了文中許多女性的平凡與偉大。
2、同學(xué)們都知道“男生女生不一樣”，這一方面是說性別不一樣，但更多的是指男生女生在生活、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。比如在對突發(fā)事件的處理上在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)心耐心上，都會表現(xiàn)不同的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)從回顧人物品質(zhì)特點(diǎn)入手，通過對本單元人物品質(zhì)特點(diǎn)的回顧，讓學(xué)生對人物品質(zhì)特點(diǎn)和體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法有所領(lǐng)悟。
二、明確目標(biāo)，指導(dǎo)寫作。
三、自述選材，交流故事。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是作前口述故事，這一環(huán)節(jié)很重要，學(xué)生通過自己講故事、聽故事明白如何把事情講清楚，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相糾正，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、寫法遷移，草擬片段。
回小作家吧。
設(shè)計(jì)意圖:從講到寫，檢查學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫方法的掌握與運(yùn)用。
五、課堂小結(jié)。
具體事例體現(xiàn)品質(zhì)特點(diǎn)。
細(xì)節(jié)描寫：語言、神態(tài)、動作、心理活動等描寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、朗讀節(jié)奏，理解詩人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消息傳播，體味詩的語言簡力。
2、正確朗讀詩文，掌握字詞。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀課文，理解詩人在詩歌中寄寓的自豪而堅(jiān)定的愛國主義感情。
2．教學(xué)難點(diǎn)為理解和把握象征主義手法在本詩中的運(yùn)用。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．祈愿（qi3）灼痛（zhuo2）街衢（qu2）籬笆（li2ba）雞塒（shi2）。
污穢（hui4）鼾（han1）滲合（shen1）叩（kou4）虔誠（qian2）。
2．解釋下列詞語：
(1)）祈愿：請求、希望。
(2)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
（3）雞塒：雞窩。
（4）街衢：寬闊的街道。衢：大路。
（5）污穢：骯臟。
（6）慈惠：和善而給予好處。
（7）殷勤：熱情而周到。
（8）虔誠：恭敬而有誠意（多指宗教信仰）。
二、導(dǎo)入。
作家作品簡介：
艾青（1910-1996），中國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，剛出生被送到一個(gè)貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)。這使他從小同情農(nóng)民。代表作品有：《大堰河--我的保姆》、《向太陽》、（黎明的通知）、（寶石的紅星）；詩集：（歡呼集）、（春天）、《艾青詩選》；詩論集（詩論）、（新文藝論集）等。
詩人以象征主義創(chuàng)作了本詩艾青說過：“象征是事物的影射；是事物相互間的借喻，是真理的暗示和譬比。”
2．導(dǎo)語。
黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。，這自然界的平凡現(xiàn)象，平時(shí)有多少人注意過它？又有誰能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)敲恳粋€(gè)蓬勃而出的黎明呢？本詩的作者以詩人特有的敏感。捕捉到了勝利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。
請注意理解是：
“黎明”要求詩人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還當(dāng)注。
意到黎明到來這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩又一定要詩人提前通知人們它的到來，其意義又當(dāng)怎么理解？請朗讀這首詩。
三、正課。
1．朗讀詩歌。（或聽錄音，或聽老師范讀，或同學(xué)朗誦或齊讀）注意讀出詩人的感情。
3．本詩布局謀篇，層次井然，請給詩歌分段，歸納段意。
討論并歸納：按對象的不同，分三段。
第一段：第一節(jié)到第六節(jié)。
這一段寫黎明要求詩人向人們帶去它即將到來的消息。
第二段：第七節(jié)到第二十八節(jié)。
這一段寫黎明讓詩人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們做好一切準(zhǔn)備，迎接它的到來。
第三段：第二十九節(jié)到完。
這一段寫黎明要求詩人向人類宣告：黑夜即將結(jié)束，曙光已在前頭。
4．朗讀第一段，想想為什么黎明要求詩人而不是自己親自向人們發(fā)出通知。
朗讀、思考、議論。
明確：
艾青是從繪畫轉(zhuǎn)向?qū)懺姷?，他的詩歌?chuàng)作受到印象派繪畫的很大影響，從而形成了自己感知世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的基本方式：迅速而準(zhǔn)確地把握感覺印象，并將之清新而明晰地再現(xiàn)為視覺現(xiàn)象。他的詩情、詩思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實(shí)。
明確：
黎明、畢竟是自然界的一種平凡現(xiàn)象，如直接由它向人們發(fā)出通知，顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩人來轉(zhuǎn)達(dá)它的通知，此時(shí)的詩人在人們心中已有了較大影響，通知由詩人轉(zhuǎn)達(dá)無疑會更具體更易被人們接納。大大增強(qiáng)了本詩的戰(zhàn)斗性。
5．提問：這一段和全詩一樣采用了第一人稱，這樣寫的好處是什么？
文學(xué)創(chuàng)作中，以“我”的身份或角度來敘述事件、描寫人物，抒發(fā)情感為第一人稱寫法?！拔摇笨梢允亲髡咦约?，也可以是虛構(gòu)人物并在抒情性文藝作品中最為常見。
明確：
增強(qiáng)詩的真實(shí)感。讓讀者在傾聽黎明對詩人的要求中接受了黎明的通知，同時(shí)藉此提高了詩的戰(zhàn)斗性。
四、小結(jié)。
詩歌一開頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩人提出要求，通知人們“說他們所等待的已經(jīng)要來”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩，顯示了詩人對人類至高境界的渴望與追求。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)二第一題。背誦這首詩。
板書設(shè)計(jì):。
女人男人。
委托母親產(chǎn)婦黎明的到來。
黎明詩人負(fù)傷者。
歡迎工人技師畫家對光明的渴求。
一切熱愛生活的人。
教后記：
學(xué)生對新詩的把握有一定的難度，且朗誦水平有待于進(jìn)一步提高。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀，理解詩中蘊(yùn)含的含義，認(rèn)識詩人對光明的呼喚，體會深厚的愛國主義感情。
2、學(xué)習(xí)文中象征手法的運(yùn)用。
一、預(yù)習(xí)。
1．朗讀以下詩歌，想想二、三段詩抒發(fā)了作者怎樣的.感情。
2．背誦全詩。
二、正課。
討論、明確：
“殷勤的女人、鼾聲的男人、年輕的情人、貪睡的少女、困倦的母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、老人、不幸者、愛生活的人、因正義而戰(zhàn)爭的負(fù)傷者、所有被渴望所灼痛的人類，即所有被戰(zhàn)爭困擾的人們、所有受難的人們，他們都是黎明讓詩人轉(zhuǎn)達(dá)通知的對象。讓所有的人們走出戰(zhàn)爭的陰霾，脫離暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行為。哪怕是“打開窗、打開門”、“嗚汽笛、吹號角”、“掃垃圾、貼春聯(lián)”、“唱歌、跳舞”來迎接它的到來。
2．黎明到來是不可抗拒的，但又為什么一定要詩人提前通知它的到來呢？
討論、明確：
在祖國正經(jīng)受嚴(yán)峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，艾青作為一個(gè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和厚重的歷史感的詩人，他堅(jiān)信光明、勝利一定會來到，尤如黎明之到來是不可抗拒一樣，但詩人也明白黎明前是最黑暗的時(shí)刻，這種黑暗會讓人們對黎明的到來失去信心，有必要讓人們在這最黑暗的時(shí)刻增強(qiáng)信心．因此作者借黎明一定要詩人提前通知人們，詩人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號角，鼓舞中華民族奮發(fā)起來，同敵人進(jìn)行殊死的搏斗。
討論、明確：
這兩句詩的含義是：
通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭的善良的中國人，抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可待。這是詩人心靈對民族苦難現(xiàn)實(shí)的寬慰，對抗戰(zhàn)必勝這一信念的真情流露。
4．詩中認(rèn)為詩人是“正直人”，是“忠實(shí)于時(shí)間的”，對此如何理解？
討論、明確：
作為一個(gè)成熟的、有個(gè)性的詩人，艾青擁有一片屬于自己的藝術(shù)視野。詩中認(rèn)為詩人是“正直人”正是因?yàn)樗麑θ祟惞餐P(guān)注的問題傾注了他的心血和精力。此時(shí)的詩人不正為反抗日本帝國主義的侵略而鼓舞人們同仇敵汽，奮起救亡而努力創(chuàng)作，“忠實(shí)于時(shí)間的則更表明了詩人，堅(jiān)信抗戰(zhàn)必勝，尤如黎明必定會來到一樣。兩個(gè)詞的確顯示了詩人對人類至高境界的渴望與追求。
5．本詩中“黎明”深含的象征意義是什么？
討論、明確：
象征是通過某一種特定的具體事物（即象征物）來表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想和感情（即象征義），從而使抽象的情理形象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。本詩中的“黎明”象征了抗戰(zhàn)的勝利，抗戰(zhàn)的光明前途。
四、小結(jié)。
本詩以“黎明”為象征物，以”抗日戰(zhàn)爭必勝”“抗日戰(zhàn)爭的光明前途”為象征義抒發(fā)了詩人對人類至高境界的渴望與追求。詩人漚歌黎明，表明了他對光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。
詩人自由奔放的筆調(diào)，盡管詩節(jié)、詩行長短不拘，不押韻，但遞進(jìn)排比的句式，前尾呼應(yīng)的手法，又使全詩于自由奔放中見和諧統(tǒng)一。詩中透出的散文韻味更具有一種非人工修飾的美，它新鮮活脫的單純明白，更富于人情味，大量樸素的口語，顯示了趨向大眾化的努力。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)一、練習(xí)二第2、3題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)：
黎明象征(光明幸福勝利美好)。
教后記:黎明的象征意義學(xué)生能體會得出，但本文的背誦學(xué)生較費(fèi)工夫。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇八
【教學(xué)目標(biāo)】。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)描寫塑造老師形象的方法，認(rèn)識不同風(fēng)格的老師形象.
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課（2分鐘）。
（一）導(dǎo)入新課，板書課題（1分鐘）。
同學(xué)們，在人生的長河中，我們身邊會有很多美好的情感圍繞，比如：親情、友情、愛情。但別忘了還有一種情感彌足珍貴，那就是――師情。老師，是除了父母陪伴我們最多的人，她們不僅給予了我們知識，還教會了我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）。
（過渡語）請同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（略）。
（一）自學(xué)指導(dǎo)。
（二）自學(xué)檢測。
本文作者魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。
生對老師的思念、依戀之情的事。這樣詳略是為了抒發(fā)我對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，感情濃度步步加深。
（三）我的疑惑。
三、研讀課文，思考問題。
再次認(rèn)真閱讀課文：
（要求：先小組交流，再全班展示。
（點(diǎn)撥：
意思?)。
“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次?！昂孟瘛保馑际遣贿^做做樣子，不是真打?！奥洹钡乃俣嚷?，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣?！坝迸c“落”相當(dāng)，說明不是真打。
文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機(jī)靈的意思。
4.我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀!(全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處?)一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）。
1.默讀《我的教師》（冰心）。
2.拓展閱讀文章，認(rèn)識恩師形象。
（2）.作者圍繞老師的特點(diǎn)，寫了幾件事？
（3）.魏巍的《我的老師》、冰心的《我的教師》在寫法上有何異同？
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇九
20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。
同時(shí)，在教學(xué)建議中提出了明確要求：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語文能力的提高、語文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。
《一個(gè)接一個(gè)》是人民教育出版社出版的`一年級下冊第二單元課文部分的一課。本單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽》4篇課文。《一個(gè)接一個(gè)》是其中的第三課，也是本單元唯一的一首詩歌體裁。
這篇課文是日本作家金子美鈴寫的一首兒童詩。作者以一個(gè)兒童的視角，用孩子最本真的語言進(jìn)行表達(dá)，用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了兒童美好的愿望以及孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。
全詩共四個(gè)小節(jié)，前三個(gè)小節(jié)運(yùn)用反復(fù)的表現(xiàn)方法進(jìn)行表達(dá)，每節(jié)詩的第一行描寫的都是自己快樂的事情；第二行寫出了自己無奈的感受；第三行表達(dá)了自己的心愿；第四、五兩行，筆鋒一轉(zhuǎn)寫出自己轉(zhuǎn)變心態(tài)繼續(xù)快樂的良好心態(tài)。這三節(jié)詩的內(nèi)容雖然不同，但是表達(dá)的方式一致，情感起伏一致，語言童趣質(zhì)樸，是學(xué)生體味兒童詩的很好的范例，對學(xué)生初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言很有幫助。
本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，這一任務(wù)將貫穿在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中。
我們來看學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的優(yōu)勢與劣勢。學(xué)生喜歡讀充滿童趣的兒童詩。這首兒童詩描寫了兒童快樂的生活情景，與學(xué)生生活情境一致。作品中所描述的內(nèi)容；人物的喜怒哀樂容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。對于學(xué)生體會課文情感，交流自己閱讀感受提供了依據(jù)。
一年級的學(xué)生情緒認(rèn)知還處于初步的建立階段，學(xué)生的情緒容易時(shí)而喜時(shí)而悲，如何激發(fā)學(xué)生遇到不順心的事情進(jìn)行心態(tài)調(diào)整，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，并從中感受孩子幸福的童年是教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的體裁屬于詩歌，在朗讀課文，讀出自己的感受上還需教師進(jìn)一步指導(dǎo)?；趯滩牡姆治觯约皩W(xué)情的分析，本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文。
2、通過語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。
3、感受詩句中“我”美好的愿望，以及自己做事也應(yīng)該積極、樂觀的心態(tài)。
xxxxxx
（一）談話回顧，銜接前課內(nèi)容
上課伊始，教師通過談話回顧上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入新課：“還記得上節(jié)課我們認(rèn)識的那個(gè)小朋友嗎？這個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事？”學(xué)生回顧內(nèi)容以后，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緣由是：低年級學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)是感性的，識記很快，但不是很扎實(shí)。通過課前幾分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的閱讀理解打好基礎(chǔ)。
（二）讀懂詩歌，感受美好心愿
步驟進(jìn)行教學(xué)并達(dá)成情感和訓(xùn)練目標(biāo)。
1、知“心愿”，提取信息
本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。課文中小朋友的心愿藏于詩歌的前三節(jié)詩句之中，學(xué)生用自己語言組織起來，并準(zhǔn)確表達(dá)是有困難的，因此教師設(shè)計(jì)搭建了語言訓(xùn)練的平臺，幫助學(xué)生更好地提取信息。在學(xué)生自己朗讀思考，指名朗讀深入思考的基礎(chǔ)上，教師出示語言訓(xùn)練：
學(xué)生根據(jù)每一節(jié)詩的內(nèi)容，提取出符合語言訓(xùn)練的信息內(nèi)容。學(xué)生依據(jù)詩歌內(nèi)容應(yīng)該回答：“玩踩影子時(shí)，真快樂！這時(shí)聽見大人叫我回家，要是能多玩會兒就好了?！薄罢龊脡魰r(shí)，真快樂！這時(shí)聽見媽媽叫我起床，要是多睡會兒就好了。“玩跳房子時(shí)，真快樂！這時(shí)聽見上課鈴聲，要是沒有上課鈴就好了?！?/p>
這一訓(xùn)練內(nèi)容是對文本信息準(zhǔn)確提取的梳理，同時(shí)，與詩歌表達(dá)的相似性，對于進(jìn)一步指導(dǎo)詩歌的朗讀也做了更好的鋪墊。
2、感“心愿”，充分朗讀
古人云：“書讀百遍，其義自見”。這三節(jié)詩歌運(yùn)用了反復(fù)的寫法，教學(xué)時(shí)，
教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀一至三小節(jié)，同時(shí)通過思考問題：“我”有哪些愿望？我的心情是怎樣的？幫助學(xué)生了解詩歌中小朋友的心愿。教師請學(xué)生先讀一讀第一小節(jié)，感受詩中小朋友的心情。并指導(dǎo)朗讀第一節(jié)的第二和第三行詩。通過教師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫著：“快回家睡覺！”學(xué)生接讀：“唉，我好想再多玩一會兒啊?！弊x出大人焦急、提醒、催促的語氣，讀出孩子遺憾、惋惜的語氣。
在學(xué)生讀出語氣，感受心情的基礎(chǔ)上進(jìn)而提問：詩中的小朋友不高興了嗎？他又是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生初步感受從另一個(gè)角度去考慮問題，樂觀地面對。課標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如師生讀、生生讀、自己讀、男女生讀等，相信學(xué)生在不同形式的讀中會了解人物心中愿望，感受人物心情。
課文前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，第一小節(jié)的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在經(jīng)歷了第一節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師逐步放手，通過生生互讀，學(xué)生自讀完成二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
3、訴“心愿”，拓展延伸
生活中，學(xué)生們這樣相似的的經(jīng)歷一定也有很多。在課后練習(xí)中，編者也提出了這一要求：想想你有沒有和“我”相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說一說。在學(xué)習(xí)了課文一至三小節(jié)以后，教師再次呈現(xiàn)訓(xùn)練：
語文學(xué)科不僅要關(guān)注閱讀更要關(guān)注運(yùn)用，學(xué)生閱讀詩歌感受人物的心愿與心情是閱讀的理解，我們的教學(xué)不能僅僅停滯于此，還應(yīng)該為學(xué)生搭建運(yùn)用的平臺。課文以詩歌題材呈現(xiàn)，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)也以詩歌的方式呈現(xiàn)，與課文內(nèi)容和體裁一脈相承，學(xué)生的閱讀理解，語言運(yùn)用，情感表達(dá)，情感提升，朗讀水平都可以通過這一拓展得以實(shí)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，初建樂觀心態(tài)
課文內(nèi)容教學(xué)后，教師設(shè)計(jì)了提問：讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么？生活中你遇到了相似的經(jīng)歷會怎樣想？這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生初步感受遇事要學(xué)會從多個(gè)角度去思考；要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態(tài)，落實(shí)閱讀教學(xué)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。
縱觀本節(jié)課，教師的設(shè)計(jì)以“心愿”為突破口，搭建語言訓(xùn)練平臺提取準(zhǔn)確信息；拓展語言訓(xùn)練，搭建語言運(yùn)用平臺。相信閱讀與運(yùn)用巧妙結(jié)合，長此以往，就能促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十
對詩歌作出正確的評價(jià)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
第三冊所學(xué)現(xiàn)代詩：《郭沫若詩兩首》、《現(xiàn)代詩三首》、《鄉(xiāng)愁詩兩首》、《我為少男少女們歌唱》、《外國詩兩首》：從中感受到了現(xiàn)代詩的“三美”（音樂美、畫面美、結(jié)構(gòu)美），體味到了詩人對美好生活的贊美，對故鄉(xiāng)深情的思念，對母愛的贊美，對愛情的歌頌，以及對生活的哲思。
本單元所選的六首詩作，有對黎明的深情呼喚，有對生與死的深刻思考，有對革命圣地的熱情歌頌；還有春雨對孩子的絮語，有帆對暴風(fēng)雨的渴望，有對小小螢火蟲的贊美。
在“三美”的基礎(chǔ)上，我們將借助誦讀這一途徑，進(jìn)一步感受詩歌豐富的內(nèi)容，多樣的手法，精美的語言、豐富的情感。
二、導(dǎo)入新課：介紹作者及其寫作背景。
2．寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩人這一時(shí)期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時(shí)代意識更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容。
1．聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠。
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩歌的寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
1．學(xué)生默讀全詩，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩的基本意思。
要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2．討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農(nóng)夫從畜棚牽出耕?！?。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了。
對于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3．討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請簡要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課。
二、精讀詩歌，評點(diǎn)詩歌內(nèi)容。
1．要求學(xué)生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點(diǎn)內(nèi)容。可以是評價(jià)詞語的應(yīng)用，可以是評價(jià)詩句中的思想感情，可以是評價(jià)修辭方法的運(yùn)用，也可以是評價(jià)詩歌技巧應(yīng)用的效果。
2．學(xué)生相互交流評點(diǎn)的內(nèi)容。
3．在評點(diǎn)中注意以下問題：
(1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?
(5)品味下面兩節(jié)詩歌：
請歌唱者唱著歌來歡迎。
用草與露水所滲合的聲音。
請舞蹈者跳著舞來歡迎。
披上她們白霧的晨衣。
這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。
4．教師指名學(xué)生朗讀自己所評點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)該生所評點(diǎn)的優(yōu)劣。
5．評點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌主要內(nèi)容。
6．學(xué)生齊讀全詩。
三、自讀全詩，綜合評價(jià)。
1。討論：這首詩主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?
2．提問：艾青說“一首詩是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎?
請你說說，在這首詩中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?
3．你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、遷移訓(xùn)練。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十一
一、要適當(dāng)了解詩人的生平和本詩的.寫作背景。由于艾青在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有著重要地位，有關(guān)他的資料比較豐富，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生查閱。可以介紹學(xué)生看看《艾青傳》《艾青詩選》等等。最好讓學(xué)生把查閱資料的結(jié)果整理成提綱，在正式學(xué)習(xí)本詩之前拿到課堂上交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將他們的成果匯總，梳理出詩人生平和重要詩作目錄。在此基礎(chǔ)上，教師要指出艾青的詩歌與“土地”聯(lián)系緊密，他是一位民族的詩人，他把個(gè)人氣質(zhì)和民族命運(yùn)用詩歌緊緊交織在一起。另一方面，“太陽”等代表光明、理想、美好生活的意象也是詩人歌頌的永恒主題。而這首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是詩人在暗夜里看到民族復(fù)興的希望，向世人發(fā)出民族解放戰(zhàn)爭必將勝利的預(yù)言。抓住這一點(diǎn)，對這首詩中大量的意象和鋪敘就容易把握了。
二、由于這首詩要求背誦，因此在理解詩意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀是必要的?？梢酝ㄟ^聽錄音或教師有表情的范讀，讓學(xué)生感受“黎明的通知”所蘊(yùn)含的激情。詩中的“黎明”是“白日的先驅(qū)，光明的使者”，它的語氣要莊嚴(yán)而明朗。要讓學(xué)生體會到“黎明”每一次囑托時(shí)情感的遞進(jìn)，并以此作為分段朗讀時(shí)劃分段落的依據(jù)。學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，要幫助他們在理解的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確傳達(dá)關(guān)鍵語句的含義(參考“練習(xí)一”)。要使用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生，盡量讓每一個(gè)人都有當(dāng)眾朗讀或背誦的機(jī)會。
三、下面節(jié)選這首詩的一部分，標(biāo)記了節(jié)奏和重音，作為朗讀教學(xué)的參考：
為了／我的'祈愿。
詩人啊，你／起來吧。
而且請你／告訴他們。
說他們／所等待的／已經(jīng)要來。
說我／已踏著露水而來。
已借著／最后一顆星的／照引而來。
我／從東方來。
從洶涌著波濤的／海上來。
我將／帶光明／給世界。
又將／帶溫暖／給人類。
借你／正直人的嘴。
請帶去／我的消息。
通知／眼睛被渴望所灼痛的／人類。
和遠(yuǎn)方的／沉浸在苦難里的／城市和村莊。
請他們／來歡迎我。
白日的／先驅(qū)，光明的／使者。
打開／所有的窗子來歡迎。
打開／所有的門來歡迎。
請／鳴響汽笛來歡迎。
請／吹起號角來歡迎。
請清道夫／來打掃街衢。
請搬運(yùn)夫／來搬去垃圾。
讓勞動者／以寬闊的步伐／走在街上吧。
讓車輛／以輝煌的行列／從廣場流過吧。
請村莊／也從潮濕的霧里／醒來。
為了歡迎我／打開它們的籬笆。
請村婦／打開她們的雞塒。
請農(nóng)夫／從畜棚牽出耕牛。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十二
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4．提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識“接、覺”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“接、覺”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
教學(xué)過程。
一、師生交談，引入新課。
1.師生交談。
你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……。
2．引入課題。
今天我們學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是我們小朋友的'事情，詩的題目叫做《一11。
個(gè)接一個(gè)》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當(dāng)中都是做了哪些事情？
二、初讀課文認(rèn)識生字。
1．出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這。
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識字方法。
2．出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這。
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
3．出示詞語：月夜影子回家睡覺各種各樣。
起床學(xué)校伙伴開心上課鈴。
操場有趣快樂老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、研讀課文重點(diǎn)探究。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺。
多玩一會兒。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興22。
還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來？
學(xué)生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。
在家長的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)。
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課。
體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
【能過邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩的過程中，理解詩人所表達(dá)的思33。
四、再讀課文深化理解。
（1）學(xué)生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
五、布置作業(yè)。
１、朗讀全詩。
２、背誦全詩。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十三
重點(diǎn)：體會詩歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩人的思想與情感。
難點(diǎn)：
1、體會詩中“黎明”等一系列意象的象征含義。
2、文中一些詩句的含義。
解決辦法：結(jié)合背景知識，反復(fù)朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。
二、詩中的思想感情。
艾青在藝術(shù)感知方式和抒情表達(dá)方面形成了自己的特點(diǎn)。他重視直覺印象，強(qiáng)調(diào)主觀情感和意志對感覺、感觸、感受的滲透，追求各種感覺能力的綜合統(tǒng)一。他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺，擁有將它們迅速轉(zhuǎn)化為新穎形象的能力，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦右庀?，使之成為感情與理智的`復(fù)合體，具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。
這首詩雖寫于六十年之前，但今天讀起來，仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢。在抗日戰(zhàn)爭最艱苦的歲月，作者以詩人的敏感，預(yù)見勝利在望，以革命樂觀主義的激情，呼喚全國人民準(zhǔn)備迎接民族解放戰(zhàn)爭的勝利曙光，表現(xiàn)了詩人對黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭必將勝利的堅(jiān)定信心，同時(shí)也反映了廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭取得最后勝利的強(qiáng)烈愿望。
三、感情和語氣的步步推進(jìn)。
這首詩的感情步步推進(jìn)，語氣也逐層變化。全詩共五次囑托。第一次在開頭，用祈愿，而舒緩的語氣“請你告訴他們，說他們所等待的已經(jīng)要來?！辈叨问且?，“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來的消息，讓等待者來歡迎。鋪敘逐步展開，語氣也轉(zhuǎn)為熱切。第三次，要求“借你熱情的嘴通知他們”，鋪敘更加開闊，語氣轉(zhuǎn)為熱情而強(qiáng)烈。第四次，要求“請你忠實(shí)于時(shí)間的詩人，帶給人類以慰安的消息”。詩的結(jié)束是第五次囑托，說“夜已快完了”，表示時(shí)間緊迫，必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去，讓所有的人都來迎接。這時(shí)詩情發(fā)展到頂點(diǎn)，語氣肯定而急促。
四、散文化的語言。
艾青是40年代自由詩體的杰出代表，他認(rèn)為不講求格律規(guī)范的自由體既適應(yīng)激烈動蕩的時(shí)代趨勢，也切合自己奔放不羈的情感表達(dá)需要。他的多數(shù)詩體特點(diǎn)是追求奔放自由與適當(dāng)約束之間的平衡，即“在變化里取得統(tǒng)一，在參差里取得和諧，在運(yùn)動里取得均衡，在繁雜里取得單純”。他的多數(shù)詩不強(qiáng)行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一，外形無拘無束卻注重營造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。
在詩歌語言形式上，艾青提倡“散文美”，這一方面是呼應(yīng)自由詩體破除束縛的表達(dá)特性，更重要的是詩人堅(jiān)信廣大人民群眾的口語真誠樸質(zhì)，新鮮豐富，親切生動，潛藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)功能。艾青就善于從生活中發(fā)現(xiàn)新奇不俗的比喻。他的短句活潑多姿，長句氣勢浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻。
本詩中詩人著意運(yùn)用兩行一節(jié)的快節(jié)奏，精心選用排比句式，以造成一浪推一浪的氣勢，全詩充滿了動感，意境也十分開闊，有力地表現(xiàn)了詩人對光明的渴求，以及歷史黎明期的歡樂感。
五、第一人稱的好處。
作者讓“黎明”作為詩的主人公，讓“黎明”自述，比詩人直接通知大家，要形象、生動得多。這樣表現(xiàn)，不僅詩意濃郁，而且構(gòu)思也顯得巧妙、新穎，使詩具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。
六、詩歌鑒賞教學(xué)方法建議。
詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精煉的語言以描繪形象、反映生活的文學(xué)樣式。因而鑒賞詩歌要抓住詩歌的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法，準(zhǔn)確深刻地理解作品。
教學(xué)這首抒情新詩，可從以下四個(gè)方面著手：
1、結(jié)合課文注釋，了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，讀懂詩歌大意，這是閱讀詩歌的基礎(chǔ)。
2、用心體味、揣摩詩句，分析詩歌中關(guān)鍵詞語和修辭方法的使用，理解本詩的寫作藝術(shù)。
3、加強(qiáng)朗讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，進(jìn)入“角色”，與詩人的感情溝通，真正讀懂詩。
4、背誦這首詩。并在學(xué)校圖書館查找艾青表達(dá)“光明”主題的詩作，讀后寫寫感想。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十四
1、初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2、圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3、留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4、提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
多媒體課件
第一課時(shí)
1、認(rèn)識“接、覺”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“接、覺”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
一、師生交談，引入新課
1、師生交談
你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……
2、引入課題
通過小學(xué)生自己的生活，來理解詩中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。
二、初讀課文認(rèn)識生字
1、出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀
（2）個(gè)別讀
（3）齊讀
（4）討論識字方法
2、出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這
（1）開火車讀
（2）齊讀
3、出示詞語：月夜影子回家睡覺各種各樣
起床學(xué)?；锇殚_心上課鈴
操場有趣快樂老師講故事
（1）自由讀
（2）指名讀
小學(xué)一年級學(xué)生，識字是重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)通過多種方式進(jìn)行識字。讓學(xué)生能夠通過聽讀、拼讀、練習(xí)等方法來識字、識詞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺識字的習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、研讀課文重點(diǎn)探究
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺
多玩一會兒
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興2 2
還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來？
學(xué)生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。
在家長的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課
體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
能過邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩的過程中，理解詩人所表達(dá)的思想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調(diào)皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。
四、再讀課文深化理解
（1）學(xué)生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
通過解題，理解文章所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的思維概括能力和語言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)
１、朗讀全詩。
２、背誦全詩。
一個(gè)接一個(gè)
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十五
引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌內(nèi)容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價(jià)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、介紹作者及其.寫作背景。
2．.寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩人這一時(shí)期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時(shí)代意識更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容。
1．聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的`字音和節(jié)奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠。
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩歌的.寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的.寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
1．學(xué)生默讀全詩，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩的基本意思。
要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2．討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農(nóng)夫從畜棚牽出耕?！?。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了。
對于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3．討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請簡要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課。
二、精讀詩歌，評點(diǎn)詩歌內(nèi)容。
1．要求學(xué)生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點(diǎn)內(nèi)容?？梢允窃u價(jià)詞語的應(yīng)用，可以是評價(jià)詩句中的思想感情，可以是評價(jià)修辭方法的運(yùn)用，也可以是評價(jià)詩歌技巧應(yīng)用的效果。
2．學(xué)生相互交流評點(diǎn)的內(nèi)容。
3．在評點(diǎn)中注意以下問題：
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十六
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。
1、認(rèn)識“接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
認(rèn)識“接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
字卡，多媒體課件。
2課時(shí)。
第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1、指名認(rèn)讀生字。
2、齊讀課文。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（2）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？
生：踩影子睡覺
板書：踩影子
睡覺
多玩一會兒
體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
（2）師：睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？
生：大人讓我起床上學(xué)，我想不上學(xué)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
三、再讀課文，深化理解
（1）學(xué)生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？
生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全詩。
2、背誦全詩。
3一個(gè)接一個(gè)
踩影子多玩一會兒
睡覺不上學(xué)
起床上學(xué)
上課沒有上課鈴
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