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研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇一
論文摘要:用述了現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)建街型教學模式的基礎(chǔ)，并對傳統(tǒng)的教學模式進行了分析，最后提出并研究了一種基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的祈型教學模式。
如何構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的新型教學模式，將黑板、粉筆、書本、教員講解轉(zhuǎn)移到電子信息系統(tǒng)所提供的現(xiàn)代化信息技術(shù)及其結(jié)合當中，是目前廣大教育工作者的一項十一分重要的任務(wù)。
所謂教學模式，是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織教學活動的進程，是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現(xiàn)。
目前我們的教學模式基本上都是以教員為中心，以凱洛夫的五段教學法教學(激發(fā)動機復習舊課―一講授新課――運用鞏固一一檢查效果)為典型代表的傳統(tǒng)課堂教學模式。它的優(yōu)點是有利于教員主導作用的發(fā)揮，便于教員組織、監(jiān)控整個教學進程，便于教員與學員之間的情感交流。隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學模式的弊端日益明顯，主要表現(xiàn)在:一是教員職能單一;二是學員只是被動接受;三是教學手段單一。
2基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學模式。
2.1基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學模式內(nèi)涵。
主體式教學模式，是以發(fā)展智能為目標，以學員自主活動為主線的新型的教學模式，使教學真正成為學員自主活動和探索的天地。網(wǎng)絡(luò)資源主體式教學模式是基于網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決教學實際問題的具體表現(xiàn)，它是一種融傳統(tǒng)教學教育模式與基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的學員自主教育于一體的新型教學模式。這種模式具有兩大優(yōu)勢:一是強調(diào)教員在教學過程中的導向性;二是非常重視學員在整個教學過程中的主體性地位。不僅能充分保證教學的科學性、目的性與計劃性，重要的是能較大程度地提高學員自主學習的積極性和創(chuàng)造性，增強教育教學的實效性、針對性。
2.2基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學模式教學過程設(shè)計。
基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學模式教學過程設(shè)計就是合理安排網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中的各要素，組織學習者自主學習，自我建構(gòu)知識的教學控制與管理的過程。與傳統(tǒng)學習環(huán)境的教學設(shè)計相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學設(shè)計一是在更加強調(diào)學習者的自主學習的基礎(chǔ)上對教學過程安排。教學過程一般是在由各種各樣的教學煤體構(gòu)建的學習情境中進行的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學設(shè)計對象主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習者和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學過程。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習者的設(shè)計主要表現(xiàn)在學習者特征的分析和學習需要的測量。學習者特征分析是在考察學習者煤體使用能力基礎(chǔ)上對學習者的一般特征、學習的風格和學習準備進行分析。學習需要的分析是教學設(shè)計中，教學者認識到為什么要教學，學習者需要什么樣的學習內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學過程的設(shè)計目的是為實現(xiàn)良好的學習情境，組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學設(shè)計模式的各個要素成，形成一個有序的系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的設(shè)計主要由網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境、資源環(huán)境和文化環(huán)境三部分組成。硬件環(huán)境主要是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的物理設(shè)施部分，由各種網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)施組成。資源環(huán)境是直接支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學活動正常進行的載體，包括各種具備交互功能的教學支撐平臺，多樣化網(wǎng)絡(luò)學習工具。文化環(huán)境主要是指社會文化背景和當代教育思想理論影響下的學習目的、學習動機、學習策略、學習評價和人際關(guān)系等因素的總和。
根據(jù)教學設(shè)計過程實施的順序分為三個部分:教學設(shè)計的前期分析階段，教學設(shè)計組織實施階段和評價階段。前期分析是教學設(shè)計者收集相關(guān)信息，準備進行教學設(shè)計的階段。組織實施是教學設(shè)計具體環(huán)節(jié)的落實。根據(jù)前期的分析結(jié)果，確定學習目標，為學習者設(shè)計合適的學習策略，選擇適當?shù)膶W習資源并將他們組織起來，為學習者設(shè)計友好的認知工具，構(gòu)建良好的學習情境幫助學習者順利完成學習。評價是教學設(shè)計的后期評估分析，主要通過測量和檢測學習者的發(fā)展情況考察教學設(shè)施的效果。通過分析進行修改完善教學設(shè)計，為學習者取得良好學習情境，最終完成教學目的。
2.3基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學模式實踐。
(1)課前充分準備，課件設(shè)計完備。根據(jù)教學任務(wù)，教員對教學內(nèi)容要優(yōu)化處理，提出教學目標和要求，指導學員憑借網(wǎng)絡(luò)，或采集資源，或進行預習，或質(zhì)疑討論，或完成作業(yè)。指導學員查閱網(wǎng)絡(luò)資料、快速整理、從繁多的信自、中提煉新的觀點、論證新論題;指導學員進行網(wǎng)上交流信息，展示自我學習過程和思路。
(2)學習形式多樣，交相互動平等。利用校園網(wǎng)的bbs進行專題辯論，討論、答疑，也可以采取聊天式的`解答。如統(tǒng)一時間在bbs上開設(shè)相關(guān)課程的論壇區(qū)，開展學員與學員之間，學員與教員之間的交流，大家把各自的觀點和想法上傳到論壇區(qū)，從而形成一個熱烈的討論氣氛，同學們暢所欲言，特別是一些教學案例，讓學員進行分析，提出自己的觀點和管理方法，培養(yǎng)學員的分析問題、解決問題的能力。
(3)作業(yè)布置靈活，指導研究方便。課堂上授課和做練習歷來都是教員完成教學任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。由于利用了校園網(wǎng)的便利條件，教員也可以在網(wǎng)上以發(fā)帖的形式布置作業(yè)，要求學員上網(wǎng)，引導學員到網(wǎng)上查資料找答案，教員起導航者的作用，在漫無邊際的“網(wǎng)海”里，引導學員駛向正確的航線，尋找知識的精髓。學員注冊后以回帖的形式遞交作業(yè)，教員網(wǎng)上修改作業(yè)，可以對個別學員做有針對性的指導。這樣就改變了傳統(tǒng)教學中以教員為中心，學員被動學習的弊病，把學習延伸到課外。
(4)授課過程無限，教學空間廣闊。教員可把課程教學的部分內(nèi)容安排在網(wǎng)絡(luò)實驗室進行，打破了以往只在教室上課，教員講學員聽的傳統(tǒng)教學模式。如每學完一兩個專題或一兩個章節(jié)后，安排學員到網(wǎng)絡(luò)實驗室進行授課，引導學員上有關(guān)的專題站，讓學員結(jié)合學習內(nèi)容，自己在網(wǎng)上。查資料，整理歸納學習內(nèi)容，并在班上進行互相交流學習體會。
3結(jié)語。
信息社會已經(jīng)邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來，教育工作者應(yīng)該抓住良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境條件，努力改變原有教學模式，以信息化的教學理念、最優(yōu)化的教學設(shè)計達到良好的教學效果，個面提高教育質(zhì)量。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇二
［摘要］針對中南民族大學環(huán)境科學實驗課程中存在的問題，圍繞學生的生源特點和專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合專業(yè)建設(shè)多年的實踐與探索，從實驗項目的確定、教學方法和教學手段的改進到考核方式等諸方面提出了相應(yīng)的改革措施。旨在激發(fā)學生學習興趣，提高實驗課的教學效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)新及實踐能力，提高環(huán)境科學實驗課程的教學質(zhì)量，為民族地區(qū)培養(yǎng)動手能力強、有一定創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。
環(huán)境科學實驗課是資源與環(huán)境學院面向環(huán)境科學與工程專業(yè)學生大二至大四開設(shè)的實驗課程，是一門必修基礎(chǔ)實驗課。實驗內(nèi)容涵蓋環(huán)境化學、環(huán)境生物學、環(huán)境微生物學等，實驗層次從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新分為3個實驗層次。該課程是整個學院學生的必修課程修滿為48個學時。環(huán)境科學實驗課程是環(huán)境科學專業(yè)重要的課程之一，是一門多學科、注重基礎(chǔ)理論、綜合性強的基礎(chǔ)課程，涉及了自然界三大圈及典型工農(nóng)業(yè)“三廢”的知識和方法。學習本課程要以四大基礎(chǔ)化學為基礎(chǔ)，并要注重學生的環(huán)境科學專業(yè)課學習和學生動手能力的培養(yǎng)。［7］作為民族院校生源具有地區(qū)差異大，少數(shù)民族地區(qū)學生受初高中階段的實驗教學條件所限基礎(chǔ)薄弱，民族意識強等特點。［8］因此，不管是基礎(chǔ)知識方面，還是在實驗動手能力層面，學生水平具有參差不齊的現(xiàn)象。
2實驗項目與民族地區(qū)的經(jīng)濟和環(huán)境現(xiàn)狀及人才需求相結(jié)和。
我國民族地區(qū)多為經(jīng)濟相對較落后地區(qū)，近年來隨國家的大力扶持、經(jīng)濟的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境也有日益惡化的趨勢。以西北民族地區(qū)為例，目前以下幾個問題尤為突出:一是水資源缺少，“水荒”日益加劇;二是草原“三化”面積日益增大;三是天然植被受破壞，日益嚴重的水土流失;四是物種生存環(huán)境惡化，珍貴動植物數(shù)量銳減。［8］當然造成該現(xiàn)狀是受多方面影響，有自然條件惡劣影響的因素，也有人類為了經(jīng)濟開發(fā)帶來破壞的人為因素。此外還有一些比較特殊的社會原因:一是長期過度開發(fā)超過了大自然短時間內(nèi)的修復能力;二是粗放單一的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式;三是當?shù)鼐用竦沫h(huán)保意識不高，環(huán)保建設(shè)也缺乏足夠的投入;四是環(huán)保法規(guī)未健全，行政執(zhí)法較薄弱。［9］顯然，要徹底解決以上民族地區(qū)存在的生態(tài)環(huán)境問題，需要從根本抓起并全方位規(guī)劃、設(shè)計、管理甚至宣傳人術(shù)。［10］我院針對該情況，調(diào)整實驗教學方案積極應(yīng)對，比如在重金屬形態(tài)分析實驗中相關(guān)土壤樣品取自民族地區(qū)。寒暑假期間，在保證安全的情況下積極鼓勵學生申報相關(guān)學生課題，圍繞家鄉(xiāng)相關(guān)環(huán)境問題在老師指導下開展力所能及的科研活動。
3注重民族生源特點，分層次、創(chuàng)新實驗教學結(jié)構(gòu)。
民族地區(qū)的初高中具有實驗教學條件較落后的現(xiàn)狀，這使得當?shù)貙W生存在實驗基礎(chǔ)知識和實驗操作技能較差的現(xiàn)象。為彌補這方面的欠缺，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，通過改變原有的教學方式采用由淺到深的循序漸進的方式并增加課程的教學比例，使學生更易接受和深入理解。讓學生通過實驗提高專業(yè)技能，通過實驗培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。這就需要我們不斷創(chuàng)新實驗教學體系。在注重環(huán)境科學專業(yè)知識基本技能培養(yǎng)的同事注重與國家最新政策法規(guī)和當今科研成果及先進技術(shù)相結(jié)合，進一步更新和充實學生的知識結(jié)構(gòu)并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。并從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新3個實驗層次進行改革，基礎(chǔ)實驗以鞏固平時專業(yè)理論知識和實驗基本操作技能為核心，注重熟練和準確，并不斷更新實驗手段和方法，引導學生共同探討新舊方法的差異，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識;綜合實驗以培養(yǎng)學生針對特殊問題的綜合設(shè)計能力為重點，在深化專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，注重創(chuàng)新意識與團隊協(xié)作能力的培養(yǎng);創(chuàng)新實驗以發(fā)揮學生特長和個性為出發(fā)點，注重學生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)獨立解決問題、科學探索的精神。具體措施如下。
第一，掌握學生狀況，提高實驗課堂授課質(zhì)量。學院要求每一位教師及時了解和掌握學生的學習狀況，注重講課方式與方法，在實驗課這一特殊課堂上與學生形成互動，以提高學生的學習興趣和積極性;通過觀察實驗操作規(guī)程和批改實驗報告，對學習能力較差的學生多加關(guān)注，由于實驗操作技能來源于課堂理論課，為此可將相關(guān)信息反饋在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學中，以提高授課質(zhì)量為首要任務(wù)，照顧大多數(shù)學生。
第二，我院在環(huán)境科學實驗課的綜合創(chuàng)新實驗階段實行小班制、導師制。讓學生進入教師實驗室或借助公共實驗室開展相關(guān)教學活動。開展小班化教育，教師以學生為主體。學生處于教學的主體，具備教學活動的中心地位，他們能夠更方便地更多時間地與老師進行交流溝通。另外，實施小班化教育，教師需要全面地服務(wù)于學生，從學生的發(fā)展需要出發(fā)更新、創(chuàng)新教學方法，與學生進行有效的互動并建立良好的教學關(guān)系。最后，在該教育模式下，教師的作用在于做學生的“引路人”，培養(yǎng)學生積極探索的求知精神。學生的和諧發(fā)展是所有教學活動良好落實的前提，這需要老師對所有學生一視同仁給予同樣的關(guān)注。注重增加學生之間的交流，這有助于學生的學習效率的提高。我校大二開始讓學生自主選擇“導師”，每位老師帶2～3位學生，這樣有助于教師把握學生對新知識的掌握情況。第三，產(chǎn)學研相結(jié)合的培養(yǎng)方式。我院積極鼓勵學生參與教師課題項目、申報自主創(chuàng)新課題和社會實踐。讓學生在參與教師課題的時候提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。我院承擔有國家科技支撐計劃還有大多數(shù)老師承擔了科研領(lǐng)先課題以及相關(guān)企業(yè)橫向課題為學生創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境。近幾年來，我院學生在核心期刊以及國際權(quán)威期刊發(fā)表論文數(shù)逐年上升，20xx年學生團隊“千湖調(diào)研團隊”利用暑期時間開展湖泊重金屬污染情況相關(guān)課題獲得湖北團省委表彰。在學有余力的情況下學院輸送一批學生到企業(yè)開展相關(guān)實驗活動。近幾年來，有多位學生在湖北省重點支持發(fā)展的骨干企業(yè)———大冶有色金屬公司、當代清能集團等企業(yè)開展一線生產(chǎn)活動。畢業(yè)后并成功在相應(yīng)崗位就職，達到學而有所用的教學目的。
4結(jié)論。
近幾年來，學校以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，就實驗教學理念創(chuàng)新、實驗教學內(nèi)容方法和手段改革及實驗教學質(zhì)量保障體系的建立等方面進行了探索，形成了以多層次、多模塊、多樣化的實驗教學新體系。創(chuàng)新實驗教學體系的建設(shè)對學生創(chuàng)新能力、工程實踐能力的提高效果顯著，順應(yīng)了高校實驗教學改革的趨勢。學校已經(jīng)在該實驗課程的進一步完善和發(fā)展投入針對性資金，希望能夠進一步完善實驗教學條件、擴建師資力量和開展更多有益于學生發(fā)展的實驗教學活動，從而最大力度地提高環(huán)境科學實驗教學的水平和質(zhì)量。
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作者:吳來燕余文秀藍際榮單位:中南民族大學資源與環(huán)境學院中南民族大學經(jīng)濟學院。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇三
摘要：實驗經(jīng)濟學將實驗的方法引入經(jīng)濟學教學中，改變了經(jīng)濟學不能進行實驗的傳統(tǒng)認識。應(yīng)用型本科院校注重培養(yǎng)學生的知識運用能力，因此《經(jīng)濟學》課程教學有必要開展實驗教學。經(jīng)濟學實驗教學也是改變傳統(tǒng)教學模式，提高經(jīng)濟學教學水平的迫切需要。對于應(yīng)用型本科院校來說，強化經(jīng)濟學實驗教學的現(xiàn)實做法為選擇合適的實驗方式和實驗項目，合理組織實驗過程，充分發(fā)揮手機等移動終端的作用，完善實驗教學配套設(shè)施建設(shè)。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學；實驗教學；應(yīng)用型本科。
1.應(yīng)用型本科院校。
《經(jīng)濟學》課程教學的目標定位應(yīng)用型本科院校指以應(yīng)用型為辦學定位，專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合地方特色，注重學生實踐能力培養(yǎng)的院校，實踐教學是其教學體系的核心環(huán)節(jié)之一?！督?jīng)濟學》是高等院校經(jīng)濟管理類學生的專業(yè)核心課程之一，無論是在整個學科體系還是專業(yè)人才培養(yǎng)上均居于非常重要的地位，《經(jīng)濟學》課程的教學效果直接影響學生對其他后續(xù)專業(yè)課程的學習。對于應(yīng)用型本科院校來說，《經(jīng)濟學》的教學一般服務(wù)于三個目標：傳授經(jīng)濟學基本理論的知識目標、讓學生理解和掌握經(jīng)濟學特有的分析方法和思維方式的方法目標、培養(yǎng)學生將經(jīng)濟學原理運用于現(xiàn)實問題的能力目標。[1]后兩個層次的目標都需要借助經(jīng)濟學實踐教學環(huán)節(jié)來落實。
2.實驗經(jīng)濟學發(fā)展的客觀要求。
實驗經(jīng)濟學運用實驗方法進行經(jīng)濟學研究，它以真人為實驗對象，運用由實驗參與者的決策和互動等決定的物質(zhì)激勵，通過控制實驗的方法來研究經(jīng)濟問題。物質(zhì)激勵可以使實驗參與者認真對待每一個決策，在最大程度上做出自己的最優(yōu)選擇。而真人的參與則可以彌補傳統(tǒng)經(jīng)濟學理論的不足，使結(jié)果不依賴于對于理性、偏好等的過強假設(shè)，讓我們能觀測到存在多種均衡時的個人和集體選擇，還能顯示人在互動和學習中的演變。實驗經(jīng)濟學主要用于理論驗證和評價，尋求新信息和新思想，驗證解決實際問題的方案。目前，上海交通大學、東北財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學、中國人民大學、廈門大學等多所高校已建立實驗經(jīng)濟學實驗室，運用實驗的方法進行經(jīng)濟學的教學與研究。實驗經(jīng)濟學為經(jīng)濟學課堂實驗提供了方法論的指導和必要的理論基礎(chǔ)，也為經(jīng)濟學順應(yīng)學科發(fā)展趨勢進行實驗教學提出了要求。
3.運用實驗教學增強教學效果。
筆者長期從事《經(jīng)濟學原理》課程的教學，以往的教學實踐表明，經(jīng)濟學是一門理論性強，難度較大，具有高度抽象概括性的課程。學生在課堂上跟隨著老師的思路和節(jié)奏勉強能夠理解有關(guān)原理和理論，但是往往下課后又一頭霧水，形不成自己對課程的認知與把握，考試成績不及格率高。雖然它是關(guān)于日常經(jīng)濟生活的學問，但是學生很難用它來解釋身邊的經(jīng)濟實踐。老師對知識的強化也大多是通過簡單的案例，習題與知識的重復實現(xiàn)的，效果不好，在后續(xù)課程學習過程中要運用到這些知識時已經(jīng)基本遺忘。待學生畢業(yè)以后更不能在工作崗位上運用經(jīng)濟學思維解決問題，且往往存在“眼高手低”的現(xiàn)象，這與應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)要求是背道而馳的。究其原因，當前經(jīng)濟學教學中依然存在的“重理論，輕實踐”的教學模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標要求，《經(jīng)濟學》課程的教學改革勢在必行。經(jīng)過不斷地探討，近些年進行了一系列的經(jīng)濟學課程教學改革：一是加大了案例教學，通過案例討論，引發(fā)學生思考與運用所學的理論。二是開展小組演講，具體做法是通過班級分組，各小組選擇經(jīng)濟熱點問題或?qū)W生關(guān)注的經(jīng)濟問題用ppt進行課題匯報，并與其他小組交流和分享不同的看法和經(jīng)驗，最后老師就所選主題和學生演講情況點評。三是增加輔導課，有針對性地討論鞏固對應(yīng)的教學內(nèi)容。第四，使用翻轉(zhuǎn)課堂，重構(gòu)學習流程，激發(fā)學生自主學習，通過討論，增強學生對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的理解和對經(jīng)濟學原理的運用。這些做法在一定程度上提高了學生經(jīng)濟學的學習積極性，增強了教學效果，但是依然是傳統(tǒng)教學模式的修修補補，尚未把培養(yǎng)學生的實踐能力置于重要的地位，沒有從根本上解決學生對經(jīng)濟學原理實際運用能力不足的問題。學生在實驗教學中，借助于角色扮演與和情景模擬，能夠?qū)?jīng)濟學理論與方法感同身受；并且實驗教學能夠增強學生的學習興趣，引發(fā)學生對經(jīng)濟現(xiàn)實的思考，從而提高分析問題與解決問題的能力。
雖然有越來越多的應(yīng)用型本科院校開始重視經(jīng)濟學的實驗教學，但是仍然普遍存在以下制約因素：第一，經(jīng)濟學教學觀念滯后于實驗經(jīng)濟學的發(fā)展，很多高校的經(jīng)濟學實驗教學仍然處于空白狀態(tài)。第二，經(jīng)濟學實驗教學需要由專業(yè)的教師帶領(lǐng)學生在必備的軟硬件環(huán)境下有組織地科學開展，應(yīng)用型本科院校通常存在實驗教學設(shè)備和師資的匱乏。第三，實驗設(shè)計的不完善。[2]實驗教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂實驗設(shè)計的完善程度。目前，由于受師資條件的和教學條件的限制，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟學實驗教學的整體課程設(shè)計，包括實驗目的、實驗內(nèi)容和實驗方法的設(shè)計還很不完善，實驗教學設(shè)施不足，這都影響經(jīng)濟學實驗教學的開展。這些因素導致應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟學實驗教學水平總體上滯后。
由于應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)有教學條件和經(jīng)費投入有限，經(jīng)濟學實驗教學理應(yīng)結(jié)合各院校實際，實事求是地進行。筆者認為應(yīng)用型本科院校目前開展經(jīng)濟學實驗教學可以采取如下最現(xiàn)實可行的做法：
1.選擇合適的實驗方式和實驗項目。
經(jīng)濟學實驗教學的教學方式有兩種，一種是以課堂講授為主，以經(jīng)濟實驗為輔，將重點教學內(nèi)容通過實驗的方式加深學生理解。第二種是以經(jīng)濟實驗為主，課堂講授為輔，在實驗中把握課程的主要內(nèi)容。由于后者要求學生必須有一定的經(jīng)濟學基礎(chǔ)，教師對實驗經(jīng)濟學有一定的駕馭能力，且對實驗條件要求比較高，要有完善設(shè)施的實驗室。[3]因此，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實際，適宜采用輔助性教學方式，即將經(jīng)濟學實驗與課堂教學相互融合，輔助性的通過實驗強化理論的把握與思維方法的培養(yǎng)。經(jīng)濟學實驗包括驗證型實驗、綜合型實驗和研究型實驗。驗證型實驗是通過實驗來驗證所學理論。比如：驗證市場供求理論、市場結(jié)構(gòu)理論，價格歧視理論等。綜合型實驗的內(nèi)容跨度大，由一系列相互聯(lián)系的子實驗構(gòu)成，通過實驗演示經(jīng)濟學不同理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學生的綜合分析能力，使其對經(jīng)濟學理論的意義、科學性的認識進一步升華。比如：綜合微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的相關(guān)理論，通過一系列相互關(guān)聯(lián)的實驗，分析政府的宏觀調(diào)控政策。研究型實驗旨在揭示實驗對象的本質(zhì)特征及其發(fā)展變化規(guī)律。應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟學實驗總體上以驗證型實驗與綜合性實驗為主，驗證型實驗與理論教學同步，以課內(nèi)實驗的形式來進行。綜合性實驗可以安排在微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學均已完成的期末，以獨立實驗的形式來集中完成。研究型實驗可根據(jù)學校實驗設(shè)備情況，可以安排為畢業(yè)實訓或?qū)I(yè)競賽的形式。由于多數(shù)應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟學實驗教學才剛剛起步，因此，對經(jīng)濟學實驗課程的設(shè)計要科學合理，選擇合適的實驗項目；根據(jù)具體的教學內(nèi)容，按照實驗項目到實驗單元，再到實驗課程，循序漸進地進行。依據(jù)經(jīng)濟理論的難易程度、重要程度及不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性來安排課程實驗，對于重點且是難點的問題可通過實驗來強化理解和把握；同時要結(jié)合實驗環(huán)境和軟硬件條件，安排實驗項目。[4]經(jīng)濟學實驗項目的選擇也可以直接引進市場上成熟的經(jīng)濟學教學軟件，這些軟件往往提供配套的實驗教案、實驗指導書、實驗教學大綱，還可以部分地解決應(yīng)用型本實驗科院校實驗師資短缺的問題，由經(jīng)濟學任課教學同時擔任實驗教師。為了節(jié)省實驗成本，有條件的學校，可以自行開發(fā)適合本校實際的軟件設(shè)計實驗項目。
2.充分發(fā)揮手機等移動終端的作用。
基于智能手機的普及、高等院校無線校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)、經(jīng)濟學在線實驗軟件的運用，以及便利的手機收付款功能，對于應(yīng)用型本科院校來說，使用智能手機在高校普通教室進行經(jīng)濟學實驗教學也是一個可行途徑。比如：由美，這些免費且無須編程的在線經(jīng)濟學實驗軟件，均可通過移動終端免費在線進行。如：veconlab軟件在線提供了10大類教學或研究的實驗：[5]由于應(yīng)用型本科院校實驗條件不足，所以可以優(yōu)先借助智能手機使用免費的在線經(jīng)濟學實驗軟件進行經(jīng)濟學實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。可移動終端促使實驗場地隨處可在，實驗開展隨時進行。因此，也可以定制能夠在智能手機、筆記本、平板及電腦等終端上，實現(xiàn)跨平臺和多平臺開展的軟件，將實驗帶入教室、會議室、戶外及其他相關(guān)實驗場所進行現(xiàn)場實驗。
3.完善實驗教學配套設(shè)施建設(shè)。
4.合理組織實驗過程。
參考文獻：
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研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇四
科技期刊在網(wǎng)絡(luò)時代逐漸開始適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并且經(jīng)歷著充分利用網(wǎng)絡(luò)科學環(huán)境求新、求變的蛻變歷程。文章從編輯部網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)出版模式、電子郵件和網(wǎng)絡(luò)搜索功能在編輯部日常工作中的應(yīng)用等方面,對山地科學學報在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成長和發(fā)展進行了介紹和初步探討。
0引言和jms簡介。
信息是現(xiàn)代社會的重要資源。信息社會蓬勃發(fā)展的主要表現(xiàn)形式不僅是信息的大量涌現(xiàn),更主要的是信息傳播與獲取手段的變革[1]。網(wǎng)絡(luò)以及計算機技術(shù)的迅速發(fā)展使得信息能夠被跨時空集成、傳遞和檢索。網(wǎng)絡(luò)用戶迅速增長,越來越多的科研人員也加入到這一隊伍中來,充分感受網(wǎng)絡(luò)信息的快捷方便,享受資源共享的好處。
作為以傳播先進科學技術(shù)信息為宗旨、以科研人員為主要受眾群的科技期刊也逐漸開始了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并且充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境求新、求變的蛻變歷程。下面就對journalofmountainscience(山地科學學報(英文),以下簡稱jms)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成長和發(fā)展作一個介紹和探討。
jms是初創(chuàng)刊的國際山地科學英文雜志,由中國科學院成都山地災害與環(huán)境研究所主辦,主要發(fā)表多學科作者提供的與山地環(huán)境、山地生態(tài)、山地災害、山地資源、山區(qū)發(fā)展有關(guān)的研究論文和技術(shù)文章。
jms,從的從零開始新創(chuàng)刊,到被收錄入scie(sci擴刊版),走過了一路艱苦奮斗的歷程,也逐步完成蛻變,走向成熟。
jms順應(yīng)科技時代的發(fā)展,重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開拓思路,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,辦好期刊,發(fā)展期刊,使得網(wǎng)絡(luò)在jms成長的過程中,起到了強大的推動作用。
1建立編輯部網(wǎng)站。
期刊建立初期并沒有考慮建立網(wǎng)站,只是在本所網(wǎng)站上掛靠了一個簡單的網(wǎng)頁,信息量少、頁面設(shè)計粗糙,得到的關(guān)注度很低。隨著期刊的逐步發(fā)展,編輯部意識到一個完善的期刊網(wǎng)站是現(xiàn)代化特別是國際性的科技期刊必備的組成部分。期刊的網(wǎng)站如果設(shè)計精美、人性化,本身就是一個很好的廣告,有利于樹立期刊的品牌形象,而且現(xiàn)如今國內(nèi)外廣大科研工作者利用網(wǎng)絡(luò)資源都非常普及,網(wǎng)站的建立對于目前的和潛在的讀者群和作者群進一步了解期刊、擴大期刊的影響有著舉足輕重的作用。
在所網(wǎng)絡(luò)中心和一家網(wǎng)絡(luò)公司的`技術(shù)支持下,jms編輯部建立了自己的網(wǎng)站,構(gòu)建了一個編輯部與作者可以快速有效傳遞信息的平臺。網(wǎng)站版式設(shè)計合理、界面清晰、圖文并茂,目前擁期刊介紹、編委信息投稿指南、定購信息、在線討論、意見反饋、公告欄、期刊全文上網(wǎng)(自從20和springer合作以后,實行文摘上網(wǎng),全文鏈接方式)幾個版塊和欄目。網(wǎng)站的公告欄及時公布最新的期刊情況,并且在網(wǎng)站上羅列近期審稿人名單以示感謝。
網(wǎng)站的建設(shè)為期刊開設(shè)了一個網(wǎng)上的窗口,打破時空格局,使得全世界對山地科學感興趣的讀者和作者可以了解和熟悉jms,網(wǎng)站訪問總量已達到96533人次,并且訪問量還在不斷增長。
建立獨立網(wǎng)站和與下面提到的期刊網(wǎng)絡(luò)化,是jms在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展的兩大重要舉措。
2jms網(wǎng)絡(luò)出版模式。
網(wǎng)絡(luò)時代的到來給予傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊巨大的沖擊和機遇。紙質(zhì)期刊發(fā)行量不大,成本偏高、流通時間長。網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展拓寬了科技期刊的發(fā)行方式和傳播范圍,期刊不再限于一定范圍的讀者和地域,使不同國家和地區(qū)的普通讀者都能查閱相關(guān)信息,擴大了科技期刊的讀者群[2]。目前的網(wǎng)絡(luò)期刊出版方式主要以紙質(zhì)期刊為藍本上網(wǎng),也就是編輯在對紙質(zhì)期刊作相應(yīng)的處理后,在網(wǎng)絡(luò)上進行發(fā)布[3]。
作為一個國際性期刊,jms也盡早認識到期刊網(wǎng)絡(luò)出版的優(yōu)勢。jms從年開始與德國科學出版集團springer的正式合作,由該公司代理其國外發(fā)行和電子版出版。jms“借船出?！?采用這種網(wǎng)絡(luò)出版方式,實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的集約化,解決了財力、技術(shù)等眾多編輯部無力承擔的問題,并且借靠springerlink這個大的搜索平臺,擴大傳播范圍,并使得讀者獲得jms的信息變得更加方便、快捷。
但在很長一段時間,傳統(tǒng)的印刷版期刊并不會被數(shù)字化期刊所取代,因為它不需要任何電子裝置便可隨時隨地閱讀,尤其便于讀者對深邃的文字進行反復研究與揣摩,白紙黑字使讀者和期刊的感情交流專注而熱烈[4]。本世紀將是印刷型期刊和數(shù)字化期刊相輔相成、相得益彰的時代,采取兩種形式并存的出版方式,將會適應(yīng)市場的需求和變化,擴大宣傳和增加效益。
科技論文。
相關(guān)信息。
傳播的周期。眾所周知,科技論文具有很強的時效性,論文發(fā)表的速度越快,所含信息也就越新穎,價值越大?？锞W(wǎng)絡(luò)出版的優(yōu)勢得到了很好的發(fā)揮。
在jms的獨立網(wǎng)站中,自2007年取消了全文電子上網(wǎng),而轉(zhuǎn)變?yōu)閟pringerlink的鏈接。jms獨立網(wǎng)站具備自主性和時效性強、信息量大的特點,仍然不可替代,反而恰恰彌補了使用一站式電子出版的不足。每期文章題目、摘要仍然出現(xiàn)在獨立網(wǎng)站上,期刊最新動態(tài)等信息不斷在公告欄上更新,網(wǎng)上獨立網(wǎng)站的另外幾個欄目,繼續(xù)發(fā)揮著和讀者、作者及相應(yīng)專家進行交流和反饋的作用。
3電子郵件。
電子郵件是網(wǎng)絡(luò)最基本、最重要的服務(wù)功能。它采用電子方式通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送文件,傳遞信函,加快了郵件傳遞速度。電子郵件,是jms編輯部與作者、讀者、審稿人以及編委的主要聯(lián)系手段。除了電子郵件有傳遞速度的優(yōu)勢,而且因為jms是國際化期刊,很多聯(lián)系人都在國外,存在時差問題,另外相關(guān)科研人員多有野外調(diào)查任務(wù),所以無論何處何時都可以接收的電子郵件成為了編輯部對外聯(lián)系最方便的聯(lián)系方式。
作者投稿、送審、接收并轉(zhuǎn)發(fā)專家的審稿意見、作者發(fā)送修改稿、對清樣的確認等一系列工作都通過電子郵件進行快速的傳遞,節(jié)省了大量的時間,大大提高了工作效率。
編輯外出時,也可通過電子郵件了解編輯部近期事務(wù),及時回復郵件,并進行相關(guān)事務(wù)的一些處理。
4網(wǎng)絡(luò)搜索功能。
4.1選擇作者和審稿人。
積極向?qū)＜医M稿,而不僅滿足于“守株待兔”被動等待作者投來稿件,是獲取優(yōu)質(zhì)稿件的重要保障。如何在國際山地科學界這么一個廣大的研究領(lǐng)域,選擇合適的專家約稿,如何獲取他們的相關(guān)信息并與之建立聯(lián)系渠道,網(wǎng)絡(luò)給我們提供了這樣一種可能性。
審稿在學術(shù)刊物編輯過程中占有很重要的地位,審稿人的選擇又是重中之重[5],但現(xiàn)在新興學科、邊緣學科、交叉學科不斷出現(xiàn),來稿涉及領(lǐng)域眾多、地域廣泛,致使大部分編輯部都為尋找審稿人而犯難。除了同行推薦、從作者中尋找審稿人、從參考文獻中尋找審稿人、在學術(shù)會議中尋找審稿人外,網(wǎng)絡(luò)搜索功能也是現(xiàn)代科技期刊尋找審稿人的重要手段。國內(nèi)國外各大高校、研究機構(gòu)等的主頁上羅列了一系列專家的信息,這都是值得編輯部利用的信息。如果能在網(wǎng)絡(luò)上得到相關(guān)專家信息庫和審稿人信息庫,就更是對編輯部刊物發(fā)展的有利保障。
4.2尋找相關(guān)知識信息。
網(wǎng)絡(luò)時代是富于挑戰(zhàn)的時代,科技進步加快,知識更新加快,創(chuàng)新知識與信息可在瞬間傳遍世界,誰的創(chuàng)新知識傳播得快,誰就得到世界的認可,就會得到最大發(fā)展[2]。編輯人員必須充分利用網(wǎng)絡(luò),搜索新資料、新成果、新知識,掌握最新學術(shù)動態(tài)和學科的發(fā)展趨勢,這樣才能保證所辦的刊物永遠保持年輕的活力,立于不敗之地。
學術(shù)期刊也是宣傳黨和國家各項方針政策的重要窗口,jms面向國內(nèi)外發(fā)行,社會影響范圍廣泛、深遠。而jms發(fā)表的文章中很多涉及到西藏邊境和印度邊境問題,因此需要我們編輯具有敏銳的政治意識和相關(guān)的知識。面對紛雜的信息,要保持清醒、辨明真?zhèn)?。對待模棱兩可的問題,在手邊資料不足的情況下,就可到國家測繪部門網(wǎng)站等信息可靠的網(wǎng)站中查詢相關(guān)資料,進一步核實。
5結(jié)論。
jms作為20創(chuàng)刊的這樣一個比較新的期刊,能夠取得現(xiàn)在的發(fā)展,和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持密不可分。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貫穿了選題、組稿、審稿、編輯、排版、校對這一整個編輯出版過程,減少了重復性勞動,使編輯手段及時、快捷、增效,保證了期刊的編輯質(zhì)量和科技水平。
除了前面所提到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還有很多編輯日常工作也和計算機網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān),如利用局域網(wǎng)實現(xiàn)辦公資料共享、追蹤快遞傳送進程、通過即時通訊工具(msn和oicq等)與合作伙伴進行溝通和交流等等。網(wǎng)絡(luò)貫穿于編輯部每天的工作,并在jms不斷前行的道路上留下不可磨滅的印記。
jms人希望在今后的發(fā)展中,能夠進一步建設(shè)在線投稿和稿件查詢系統(tǒng),并且將獨立網(wǎng)站上一些交互性欄目進一步開展起來,加強編輯部與作者、讀者的聯(lián)系,得到廣大山地科學研究者和山地科學愛好者的關(guān)注,同時為他們提供一個進行交流的平臺,使編輯工作流程成為一個開放性的系統(tǒng),最終達到網(wǎng)上信息存儲、瀏覽、查詢、共享的現(xiàn)代編輯方式。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇五
新一輪的課程改革帶動了新一輪的課堂教學改革，當“自主、互助、合作、探究”已成為我們課堂教學的一部分時，我不得不由衷地感觸到：這種全新的教學模式帶給我們的不僅僅是起始階段的質(zhì)疑與困惑，更重要的是它帶給了我們一種優(yōu)質(zhì)高效的課堂與學生學習模式的轉(zhuǎn)變。作為化學這門學科，實驗教學的成敗將直接決定對學生探究能力培養(yǎng)的成功與否，現(xiàn)將自己一些不成熟的想法與大家共享，希望各位專家老師不吝賜教，以期更大的提高。
一、以實驗的趣味性為導索，激發(fā)學生的學習興趣。
在實驗教學中教師要認真思考、大膽創(chuàng)新，積極地改進實驗裝置和操作，簡化復雜的實驗過程，提高實驗現(xiàn)象的可觀性，或設(shè)計一些教材所沒有的又易于完成的課堂實驗，通過不可預測的實驗現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學生的學習興趣、從而產(chǎn)生好奇心和探究意識，讓學生在新奇中產(chǎn)生興趣，積極探索。
二、借助實驗的啟發(fā)性，激發(fā)學生的探究意識。
在實驗教學的過程中教師要注重對學生進行探究意識的培養(yǎng)，鼓勵他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)，還要增強啟發(fā)性問題的設(shè)計，有效地引導學生進行探究。例如：在實驗室制取二氧化碳的教學中，教師引導學生分析并設(shè)計實驗方案，用大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。
三、創(chuàng)設(shè)實驗情境，提高學生的探究能力。
在新的教學模式下，教師的角色在悄悄地轉(zhuǎn)變，課堂上不再大量灌輸權(quán)威性的結(jié)論，而是作為一個咨詢者、服務(wù)者和提問者，引導、組織學生去“猜想”、去“發(fā)現(xiàn)”、去“創(chuàng)造”，通過親歷實驗過程，使學生自己學會化學知識。因此，教師要有目的.地創(chuàng)設(shè)情境，營造一種興趣盎然、大膽猜想、主動探究、積極交流、積極合作、相互啟發(fā)的多種情境，讓學生在探究過程中經(jīng)受磨練，體驗探究的樂趣和成功的喜悅。
四、把演示型實驗變?yōu)閷W生設(shè)計操作型實驗，強化學生的探究技能。
在實驗教學中要充分發(fā)揮學生的學習主動性，增加學生親自動手參與的機會，留給學生充分的自主空間，把學習的主動權(quán)“還給”學生，讓學生勇于提出自己的見解和看法，認真地設(shè)計實驗方案。即使學生提出了不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，教師也要表揚鼓勵，以保護學生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動。
五、精心設(shè)計探究性實驗習題，提高學生的探究思維能力。
在實驗教學中，選擇好的探究性實驗習題，對于培養(yǎng)學生的探究性思維能力具有十分重要的作用。因為實驗方面的探究性學習會受到一些客觀條件的限制，而習題只需要利用大腦的思維，避開實驗條件，利用已有的知識，在大腦里形成探究步驟，比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結(jié)論。
在新的教學模式下，教師要充分挖掘?qū)嶒灲虒W的內(nèi)涵，將實驗知識、實驗方法、實驗操作、實驗探究有機地統(tǒng)一起來，調(diào)動學生的學習積極性，使他們始終處于積極思維、大膽猜想、主動實驗、仔細觀察、不斷探索的情境中。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇六
環(huán)境科學類專業(yè)研究性實驗教學的整個過程是教師幫助學生形成自己的問題，學生自覺調(diào)控自己的實驗學習行為。這對學生來說是全新的實驗學習方式，學生有一定的學習自主權(quán)，學習自主性提升的空間很大。學生在學習過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)相互監(jiān)督，能夠充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新性和學習的積極性。環(huán)境科學類專業(yè)研究性實驗教學模式的建立是創(chuàng)新性思維的集中體現(xiàn)。環(huán)境科學類研究性實驗教學模式的開展促進學生學習知識的積極性，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學生學習和掌握實驗知識的能力，給學生提供了實驗創(chuàng)新的環(huán)境，極大地調(diào)動了學生實驗學習的積極性和創(chuàng)新欲望，是值得推廣的實驗教學方法。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇七
我國工科院校開展的環(huán)境科學教學還存在與學科背景、行業(yè)實踐及科學研究脫節(jié)等方面的問題。本文從教學理念與內(nèi)容、課程設(shè)置、教學方法及教學條件等方面談幾點認識，以期有助于在強化學生的基礎(chǔ)知識、提高專業(yè)實踐能力等方面的教學改進。
環(huán)境科學作為一門新興的綜合學科，它是研究人與自然環(huán)境相互作用關(guān)系的科學[1]。環(huán)境科學課程是工科院污水處理、給排水、固廢等專業(yè)的必修課，也是化工、冶金、建筑等專業(yè)的選修課，內(nèi)容涉及到生物、物理、化學、數(shù)學等多學科。該課程不但擔負著提高工科學生環(huán)境保護意識、夯實環(huán)境科學知識素養(yǎng)的任務(wù)，也是學生今后進行環(huán)境保護、從事環(huán)境治理等行業(yè)的知識體系。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇八
2.1.1充分發(fā)揮學生的主觀能動性并且培養(yǎng)學生文獻查閱能力傳統(tǒng)的實驗大多數(shù)是驗證性實驗教學，書本將實驗目的、實驗原理、實驗內(nèi)容及具體操作步驟等均一一列出，上課前只需要準備好元器件，在實驗時，指導學生按照書上的實驗步驟進行。在實驗過程中，學生幾乎不用思考直接按部就班就可以了，以至有的學生到實驗結(jié)束都沒留下印象，學生養(yǎng)成了惰性，教學失去了意義。像這樣沒有留給學生思維的空間，在一定程度上也抑制了學生的主動性和獨立思考的能力。
因此，我們學院實行開放式實驗教學。首先由老師對學生進行基本實驗技能的培訓（實驗室儀器設(shè)備的使用以及基本電路故障排除的方法等），然后學生自己選擇合適元器件，完成設(shè)計及實驗電路等。實驗中遇到問題時，學生首先進行獨立思考，解決不了時再請教指導老師，給學生主動探究、自主學習的空間，這樣就提高了學生的學習積極性，加強學生的自學能力。
閱讀科技文獻是我們研究課題必不可少的手段。實驗室開放后，我們結(jié)合具體實驗，提供給學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們自己去圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗器材和方法。
另外，利用實驗室的全面開放，學生可以完成實驗項目的預習。在開放實驗教學中，我們老師經(jīng)常組織討論，對實驗教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行深入分析。學生的思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，思維活動易于展開，在思考中能提出很多問題，同樣，解決問題的途徑也更多。定期召開學生座談會，及時解決學生提出的問題，從而不斷完善開放實驗教學的模式。
2.1.2培養(yǎng)學生的實踐能力和科研創(chuàng)新精神為了培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新精神，我們針對不同層次的學生設(shè)計不同內(nèi)容，加強實驗教學與課外科技之間的緊密結(jié)合。例如，對于低年級的學生，我們每年組織“魅力無限”收音機組裝挑戰(zhàn)賽；在學生完成“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計”過程中，組織學生參加電子系統(tǒng)設(shè)計大賽；結(jié)合相關(guān)專業(yè)課學習，組織機器人大賽、plc程序設(shè)計等比賽；同時組織學生參加全國、省、市級各類競賽等。近三年在國際、國內(nèi)及省市級的各類課外科技活動競賽中有105人次獲獎。
2.1.3為學生升學、就業(yè)增加砝碼開放實驗教學為學生提供了參與科研的機會，使他們接受大量的技能培訓，為將來走向工作崗位或攻讀碩士研究生打下了良好的實踐基礎(chǔ)。如今用人單位看重的不只是學生的成績了，學生的實踐經(jīng)驗和動手能力才是他們尤為看重的。開放實驗教學為學生提供了這樣的實踐平臺，培養(yǎng)他們獨立思考和獨立動手的能力。通過開放實驗，學生能夠接觸到最前沿、最實用的知識，實現(xiàn)學校與社會的接軌，真正做到“學以致用”。與其他人的交流協(xié)調(diào)也是一項重要技能，我們通過定期召開學生交流會，讓他們在接觸到新思維的同時，也學會了信息共享和團體協(xié)作，增強了師生、生生之間的合作交流意識。同時，我們引入優(yōu)秀學生擔任“流動助教”，協(xié)助教師參與實驗工作。學生參與實驗工作，既有利于鞏固所學知識，加強理論與實際的結(jié)合，又有利于協(xié)作能力、表達溝通能力的訓練，提高學生對實際工作的適應(yīng)能力，進而有效的提高了學生的就業(yè)能力，拓寬的學生的就業(yè)面。
2.2開放實驗室對教師綜合素質(zhì)也提出了更高的要求一般認為大學老師的主要任務(wù)是教學和從事科研工作，所以現(xiàn)在高校的理論教學與實驗教學是分開的，這樣雖然能讓教師專心于自己的教學和科研工作，但卻不利于教師的全面發(fā)展。如果讓老師來負責與自己課題相關(guān)的實驗，不僅能更準確地把握實驗的重點，給學生更深入的理論支持，而且在指導學生的過程中也會不斷地反思，并調(diào)整教學方法，從而進一步服務(wù)于教學和科研。老師也能從中選擇優(yōu)秀學生作為進一步的培養(yǎng)對象，讓這些學生更早地熟悉實驗和所要從事的課題，為今后的科研工作奠定一定的理論和人才基礎(chǔ)。作為老師，對于學生提出的各種問題，都需要給予指導。這就要求老師不但要有扎實的理論基礎(chǔ)和實驗技能，而且還需要有廣博的知識，才能給學生創(chuàng)新提供較高的起點和指導。
我院緊緊圍繞特色專業(yè)建設(shè)、重點學科建設(shè)，為教師的科學研究提供良好的服務(wù)平臺。教師積極參加實驗設(shè)備的設(shè)計與開發(fā)，使實驗室的裝備與特色專業(yè)建設(shè)和重點學科建設(shè)相結(jié)合、與工程實際相結(jié)合。例如，工程訓練中心、智能建筑實驗室、過程控制實驗室由我院教師與企業(yè)單位工程人員共同設(shè)計而成，實驗設(shè)備及實驗內(nèi)容緊密聯(lián)系實際工程。這些實驗室不但用于學生的課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，還能滿足學生認識實習、生產(chǎn)實習的要求，不但為學校節(jié)約了大量的實習經(jīng)費，更重要的是解決了長期困擾我們的.“工科學生實習難”的問題。
2.3資源共享提高實驗儀器設(shè)備使用效率實驗室設(shè)備做到資源共享，對綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，畢業(yè)論文設(shè)計，科技制作，各類學生競賽訓練等實現(xiàn)全面開放實驗室給學生提供更多的實驗機會，提高了儀器設(shè)備的使用率。利用現(xiàn)有設(shè)備為學生提供實驗教學的平臺，不僅能夠達到開放實驗教學的目的，而且可以避免儀器設(shè)備的浪費，并且利用現(xiàn)有的科研實驗設(shè)備，也能夠充分實現(xiàn)實驗資源的有效共享。
3結(jié)束語。
通過近年來實驗室開放的嘗試，收到了良好的效果。開放實驗室給學生提供更多的實驗機會，提高了現(xiàn)有實驗儀器設(shè)備的利用率，培養(yǎng)了學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能夠促進學生思考，引導學生的思維向縱深發(fā)展，充分發(fā)揮了學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生“開放式”的思維和開拓進取精神。開放實驗教學活動打破傳統(tǒng)的實驗教學觀念，從教學思想和教學觀念上更新，以開放的理念來培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才。但實驗室的開放是一項艱巨的工程，它同實驗教學體系、實驗教學內(nèi)容的改革有密切聯(lián)系，不是幾個實驗人員、幾個教師能完成的，需要方方面面的配合協(xié)調(diào)。同時實驗室的開放增加教師的工作量，也給儀器維修和保養(yǎng)增加了許多難度和麻煩。因此，在實現(xiàn)實驗室開放的同時又要保證實驗質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面還需要進一步總結(jié)和認真研究。
參考文獻：
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇九
實驗教學是理論結(jié)合實際的橋梁，是培養(yǎng)學生由知識向能力轉(zhuǎn)變的重要途徑;實驗教學與理論教學是相互獨立和相互統(tǒng)一的兩大環(huán)節(jié)，因此應(yīng)和理論教學一樣，實驗教學也應(yīng)有自己相對獨立的體系。
實驗教學的最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，因此實驗教學體系需要解決專業(yè)建設(shè)過程中有關(guān)實驗教學的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性問題。通過對實驗教學過程中涉及的課程、教學計劃、教學大綱、教材、教學方法與手段體系以及實驗教學考核與評價體系等綜合分析，形成課程、內(nèi)容、方法核心要素，明確不同實驗層次的目標，完成實驗教學頂層設(shè)計和總體構(gòu)架，有效地組織和實施本科實驗教學任務(wù)，提高實驗教學的效果和質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
以更新教育思想和教育觀念為先導，以培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力為核心，從提高學生動手能力及綜合分析問題、解決問題的能力為目標，參照教育部高等學校專業(yè)教學指導委員會、課程教學指導委員會對實驗教學的相關(guān)要求，依據(jù)人才培養(yǎng)目標，從專業(yè)教學整體需求出發(fā)，精心設(shè)置實驗項目。整個實驗教學體系呈現(xiàn)系統(tǒng)化、層次化和開放化的特點，全面提高實驗教學質(zhì)量，提升對學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的水平。
實驗教學體系設(shè)計中要遵循以下原則：
(1)內(nèi)容系統(tǒng)化。按照學生認知規(guī)律和教學規(guī)律，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和實驗課程教學要求，實驗內(nèi)容按基礎(chǔ)、設(shè)計、綜合遞進，盡量體現(xiàn)知識體系的整體性和邏輯性。
(2)水平層次化。根據(jù)學生的認知規(guī)律、教學需要涉及專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計不同層次的實驗教學項目，使學生得到從宏觀到微觀、從單純技能培養(yǎng)到系統(tǒng)綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其中驗證性實驗側(cè)重培養(yǎng)學生扎實的基本實踐技能，設(shè)計性和綜合性實驗側(cè)重培養(yǎng)學生綜合研究、實踐創(chuàng)新能力。
(3)教學開放化。除課程實驗外，設(shè)置開放性實驗項目。按實驗開放性質(zhì)不同，分為固定開放性實驗和拓展開放性實驗。
模塊化的實驗教學模式是當前采用的主要方法，采用的模塊有不同的劃分方法，如“驗證性實驗”、“綜合性實驗”、“設(shè)計性實驗”。還有的劃分為“基礎(chǔ)性實驗”、“專業(yè)性實驗”和“綜合性實驗”，以及“基本技能訓練實驗”、“理論課程驗證實驗”、“綜合設(shè)計性實驗”、“探索和應(yīng)用性實驗”的分類。這種分類方式僅僅突出了某一方面的內(nèi)容，對模塊之間的聯(lián)系與培養(yǎng)目標的要求聯(lián)系較少。我們在此基礎(chǔ)上分析各個模塊之間的關(guān)系，形成了圖1所示的環(huán)境科學專業(yè)的實驗教學體系框圖。在這一實驗教學體系中，我們分為3個層次的能力培養(yǎng)，明確了每一層次培養(yǎng)的任務(wù)、目標，以及相應(yīng)層次的主要實驗開設(shè)課程以及它們之間的關(guān)系。
對于基礎(chǔ)實驗，本著少而精的原則，主要進行實驗基本技能訓練、養(yǎng)成良好的實驗操作和實驗報告撰寫規(guī)范。具有特色的專業(yè)應(yīng)用實驗是建設(shè)的重點，這一過程中主要突出與實際問題相聯(lián)系的專業(yè)綜合實驗。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)層次，主要是從實驗教學的課堂環(huán)節(jié)向課外環(huán)節(jié)延伸，使學生得到準前沿性的科學研究訓練，為今后從事環(huán)境領(lǐng)域的科學研究打下基礎(chǔ)。
在多年的實驗教學基礎(chǔ)上，我們開發(fā)出一些綜合性較強的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)應(yīng)用實驗，通過這些實驗加強學生對專業(yè)知識的理解以及逐漸與實際環(huán)境問題相銜接，取得了良好的效果。主要有：
(1)不同水樣的監(jiān)測和評價。根據(jù)周邊的環(huán)境條件,學生通過采集地表水、城市景觀水體、自來水、地下水、城市生活污水等各種水樣，自己確定不同水樣的分析指標和相應(yīng)的分析方法，通過分析，對水樣的水質(zhì)進行評價。這個實驗課使學生了解不同水樣監(jiān)測的目的、指標方法以及其中的差別，學會對水質(zhì)的單項及綜合評價。
(2)大氣顆粒物的濃度及其空氣質(zhì)量的評價。在城市不同的功能區(qū)進行空氣樣品的采集，監(jiān)測空氣中tsi^pm1。、pm2.5的含量，以及s02、n0x、03、c0等指標，并對空氣質(zhì)量進行評價，分析不同功能區(qū)空氣質(zhì)量的特征以及空氣質(zhì)量指數(shù)的含義。
(3)微污染水源的水質(zhì)凈化實驗。采集有機微污染水源水樣，利用光催化方法進行降解水體中的有機物質(zhì)，然后利用膜分離技術(shù)進一步純化。這一實驗使學生對于水質(zhì)控制的方法技術(shù)有深人的認識。
(4)污水濕地化處理的工藝調(diào)查以及水質(zhì)評價。調(diào)査西安現(xiàn)有的污水生態(tài)化處理的技術(shù)和工藝，同時采集不同處理階段的水樣進行分析，熟悉不同工藝階段的關(guān)鍵技術(shù)及處理效果，加深對污水生態(tài)化處理理論和實踐的認識。(5)城市土壤環(huán)境與地表沉積物的綜合調(diào)査與評價。采集城市不同功能區(qū)土壤及其地表沉積物，分析樣品的粒徑組成、主要重金屬元素的含量，對此進行評價。
(1)不斷改革創(chuàng)新。根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)對知識能力領(lǐng)域的要求，以制定完備的實驗教學大綱和實驗教材為切入點，強化實驗教學內(nèi)容的創(chuàng)新元素和創(chuàng)新內(nèi)涵設(shè)計。明確不同實驗層次的培養(yǎng)目標，基礎(chǔ)實驗少而精，突出基本訓練，專業(yè)應(yīng)用實驗是教學體系的核心和重點，突出其綜合性，實現(xiàn)教學過程向科學實際問題解決的銜接。創(chuàng)新層次以研究性實驗教學為特色[9]，突出環(huán)境領(lǐng)域的科學問題研究。
(2)建立按勞分配的激勵機制，化解實驗室工作的許多矛盾?；趯嶒炇夜ぷ鞯奶攸c，我們提出了實驗室“業(yè)績一成績一公益”三位一體的績效量化體系，提高了實驗教師工作的積極性[1°]。
(3)建設(shè)高水平的實驗教學隊伍是實驗教學體系完成的關(guān)鍵。通過青年教師進行課程進修、參與科學研究等活動提高自身的專業(yè)理論知識水平和科研能力。依據(jù)青年教師的專業(yè)背景，安排青年教師參加相應(yīng)的學科和科研平臺的科研項目。實行“以老帶新，一幫一”制度，為每個青年教師配備專門的實驗教學指導教師。支持實驗教師參加各種學術(shù)交流活動，學習先進經(jīng)驗，促進工作的開展。
(4)加強經(jīng)費投入，保障實驗教學體系完成。每年學校通過基本實驗費用、儀器設(shè)備維修費用、儀器設(shè)備更新購置費用以及教學改革項目和國家實驗教學示范中心的建設(shè)費，滿足實驗教學體系建設(shè)的需求。
5結(jié)束語。
環(huán)境科學專業(yè)實驗教學體系的改革是專業(yè)改革建設(shè)的主要組成部分[1112]，通過幾年的探索和努力，環(huán)境科學專業(yè)實驗教學質(zhì)量有了很大提高，有力地促進了專業(yè)建設(shè)的發(fā)展和專業(yè)聲譽的提髙。在目前實踐教學環(huán)節(jié)困難重重的局面下，以特色的實驗教學為突破點，可為培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、綜合素質(zhì)高、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的環(huán)境專業(yè)人才提供新的途徑。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十
1.1四元復合實踐教學體系的組成結(jié)構(gòu)。
常熟理工學院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從2011年開始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學校已有的化學、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實踐教學環(huán)節(jié)還比較薄弱。實踐教學有多個環(huán)節(jié)，包括實驗、實習、實訓、設(shè)計、大學生課外創(chuàng)新活動等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復合實踐教學體系，四元復合實踐教學體系由基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐、綜合性實踐和創(chuàng)新性實踐四個層次的教學內(nèi)容構(gòu)成。
1.2基礎(chǔ)性實踐。
基礎(chǔ)性實踐包括工學基礎(chǔ)實驗、實訓和專業(yè)基礎(chǔ)實驗，工學基礎(chǔ)實踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)的工學通識類實踐課程，例如大學物理實驗、熱工學實驗、電工實訓、金工實訓等。專業(yè)基礎(chǔ)實踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程和立足安全工程學科基本要求的基礎(chǔ)實驗課程，包括基礎(chǔ)化學實驗、化工原理實驗、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實驗、安全人機實驗等?；A(chǔ)性實踐課程的作用是加深對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，為進一步學習專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。
1.3專業(yè)性實踐。
專業(yè)性實踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學生初步進入專業(yè)角色的實踐性課程，包括專業(yè)基本技能實驗、實訓、實習。例如消防安全實驗、安全監(jiān)測與監(jiān)測技術(shù)實驗、應(yīng)急救援實訓、化工過程見習、專業(yè)認識實習、安全管理實習、生產(chǎn)實習等。
1.4綜合性實踐。
綜合性實踐是培養(yǎng)學生綜合利用所學知識解決實際問題的能力的實踐課程，包括課程設(shè)計、綜合實訓和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。例如防火防爆課程設(shè)計課程是通過具體工程案例的.分析和設(shè)計，使學生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計是綜合應(yīng)用所學知識，完成以化工安全設(shè)計為主的一次工程設(shè)計實踐，使學生掌握化工安全設(shè)計的基本程序和方法，并在分析和解決安全問題、查閱技術(shù)資料、選用評價方案、用簡潔文字和圖表表達設(shè)計結(jié)果等能力方面得到一次全面訓練;安全工程仿真模擬是應(yīng)用挪威船級社開發(fā)的safeti風險評價軟件或其他安全評價軟件對石油、化工等涉及危險化學品生產(chǎn)、儲存的區(qū)域進行火災、爆炸、泄漏等多種災難事故的疊加風險分析與定量計算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學生風險分析及風險管理能力，提高學生的崗位適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計是本科教學的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計提倡真題真做，要求學生能在導師的指導下獨立解決較為復雜的工程實際問題，所以選題應(yīng)以實際安全設(shè)計或安全評價項目為主，需要學生對所掌握知識進行一定程度的擴展、加深并具有一定的創(chuàng)新。
1.5創(chuàng)新性實踐。
創(chuàng)新性實踐主要是學生利用課余時間參與教師的科研項目，做教師的科研助手，或者學生自己組建科技興趣小組，積極參與各級各類大學生課外學術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過這些創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問題，增強學習興趣。
2.四元復合實踐教學體系的實施保障措施。
2.1師資隊伍建設(shè)。
師資隊伍建設(shè)要引進和培養(yǎng)兩手準備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進新教師補充師資隊伍，而國內(nèi)安全工程博士學位點較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進難度都比較大，因此一方面要積極爭取引進具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵青年教師參與學校“雙百工程”和江蘇省“教授博士柔性進企業(yè)”活動，積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風險評價等相關(guān)培訓，獲取“注冊安全工程師”“注冊安全評價師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來豐富工程經(jīng)驗。
2.2實驗室建設(shè)。
根據(jù)實踐教學課程的需要，對專業(yè)實驗室進行了科學規(guī)劃，在學校的重點扶持下先后建設(shè)了安全人機實驗室、防火防爆實驗室、消防安全實驗室、安全監(jiān)測與檢測實驗室、工業(yè)安全實驗室、應(yīng)急救援實訓準備室和安全仿真模擬實驗室等七個實驗室，在滿足教學的同時也具備了較好的社會服務(wù)條件。
2.3實習基地建設(shè)。
首先在校內(nèi)依托已有的應(yīng)用化學工程訓練中心、材料工程訓練中心進一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實訓項目;同時在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實習基地;滿足了學生各類各層次的見習實習需要。
2.4實踐課程建設(shè)。
由于安全工程專業(yè)在國內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個院校開設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設(shè)置差異較大，所以缺少成熟的實驗實訓講義，所以要鼓勵專業(yè)任課教師要一邊教學一邊探索，及時修編整理實踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項目和社會服務(wù)項目的基礎(chǔ)上，設(shè)計一系列能夠提升學生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的實驗、實踐項目，并制定出新的實驗指導書與實踐講義。
3結(jié)語。
安全學科是應(yīng)用性較強的學科，所以實踐教學是培養(yǎng)復合型安全人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐教學過程中除了培養(yǎng)學生最基本的實踐技能外，還要根據(jù)學生畢業(yè)后的崗位特點培養(yǎng)學生在實際工作中觀察、綜合分析、研究和解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還要培養(yǎng)學生具備一定的組織管理能力，較強的表達能力，人際交往能力及在團隊中發(fā)揮作用的能力，所以，安全工程專業(yè)的實踐教學體系一定要能滿足以上多層次的訓練需求。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十一
實驗教學是提高學生能力和素質(zhì)的重要途徑，目前有關(guān)實驗教學體系的改革已經(jīng)進行了一些研究[12]，但實驗教學在學生能力素質(zhì)培養(yǎng)中的作用仍然有限。環(huán)境科學專業(yè)圍繞環(huán)境問題的預防、發(fā)生、治理、評價等方面組織教學，其中的實驗教學是環(huán)境科學專業(yè)體系中不可分割的部分，也是提高學生實踐能力、綜合素質(zhì)的重要方式。但目前環(huán)境科學專業(yè)的實驗教學缺少相應(yīng)的體系規(guī)劃，致使實驗教學內(nèi)容相對片面化和碎片化，難以形成有效的整體，因此探索構(gòu)建環(huán)境科學專業(yè)新型實驗教學體系，改革實驗教學模式，具有重要的現(xiàn)實意義。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十二
環(huán)境科學是一門非常綜合而復雜的學科，是典型的跨學科領(lǐng)域?qū)I(yè)，除了本專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境管理、環(huán)境工程等明顯的專業(yè)領(lǐng)域之外，還涉及到清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟、環(huán)保高新技術(shù)、污染治理、環(huán)境修復、景觀建設(shè)等許多方面，其特點是理論和工程、自然科學和社會科學緊密結(jié)合，因此環(huán)境專業(yè)的人才需要具有很強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決綜合問題的能力以及系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀念。環(huán)境類人才的就業(yè)也具有多元化特點，如果該專業(yè)的學生只注重理論學習，所涉及的實踐領(lǐng)域不足、實踐能力低下，將導致他們陷入競爭優(yōu)勢不足的窘境。事實上，環(huán)境科學專業(yè)校外實踐基地建設(shè)的對口單位類型很多，應(yīng)該包括管理類單位如各級環(huán)保局；專業(yè)類單位如各級監(jiān)測中心站、環(huán)評單位、清潔生產(chǎn)咨詢部門等；科研類單位如各級環(huán)科院等；工程類單位如污水處理場、固廢填埋場等；還應(yīng)包括各類工廠的環(huán)境監(jiān)測部門，各類與環(huán)保相關(guān)的公司，如環(huán)保儀器生產(chǎn)、銷售、污染檢測與治理、環(huán)保工程等單位，甚至還可包括各種自然保護區(qū)、景觀設(shè)計與管理部門等等，從政府行政單位、事業(yè)單位到各種環(huán)境保護、環(huán)境修復、環(huán)境咨詢公司等應(yīng)有盡有。高校的環(huán)境科學專業(yè)應(yīng)盡量建立門類齊全的實踐基地，滿足不同年級、不同興趣方向的學生的專業(yè)實踐需要。建立完善的社會實踐基地是環(huán)境科學專業(yè)深化教育改革，培養(yǎng)復合型人才的需要。開展環(huán)境科學專業(yè)校外實踐的根本目的，是讓學生充分了解與本專業(yè)相關(guān)工作的內(nèi)容與方式，促進學生對專業(yè)知識和專業(yè)領(lǐng)域的理解，在實踐中掌握環(huán)境專業(yè)相關(guān)技能，開闊學生眼界，提高其實踐和創(chuàng)新能力。完善的實踐基地有利于提高學生的綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)社會，適應(yīng)競爭。環(huán)境科學專業(yè)校外實踐讓學生直接參加環(huán)境管理、監(jiān)測、生產(chǎn)等實際工作的現(xiàn)場培訓，是強化專業(yè)知識、增強學生感性認識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學環(huán)節(jié)，是學生接觸社會、了解社會的紐帶。另外，環(huán)境科學專業(yè)校外實踐基地的建立也加大了行政、事業(yè)、企業(yè)單位參與高校教學的深度和廣度，給學生提供真實而專業(yè)的工作環(huán)境，使學生學到在書本上學不到的知識，使他們直接體驗將來所從事的職業(yè)及工作崗位特點，開闊學生的視野，增長其見識，有助于學生就業(yè)后順利地實現(xiàn)從學生到員工的角色轉(zhuǎn)換，為他們未來的就業(yè)和深造提供更多機會。實踐基地的良好運行也能夠保證向?qū)嵺`基地單位輸送符合其要求的合格專業(yè)人才。因此，教學實踐基地的建設(shè)促進了學校與社會各種教學資源的有效整合，改善了新模式下的實踐教學條件，有效提高了教學資源的利用率。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十三
現(xiàn)代意義上的高等教育具有基礎(chǔ)厚、口徑寬等特點，是面向社會輸送復合型人才的搖籃。當前，隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谟嬎銠C專業(yè)人才的需求量、質(zhì)量要求更加具體、嚴格，給本專業(yè)的實踐教學體系提出了一定的挑戰(zhàn)。
結(jié)合近年來有關(guān)計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學實踐活動的開展情況來看，本專業(yè)教學具有相當突出的工程技術(shù)性特征。實踐教學環(huán)節(jié)是提高教學質(zhì)量，優(yōu)化學生實踐能力的重要保障。但當前本專業(yè)實踐教學體系還存在一定的問題，主要可概括為以下幾個方面：
1.計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠確切。
課程設(shè)置不夠全面與完善，存在面向職業(yè)技術(shù)教學辦學方向傾斜的問題。
2.師資力量比較薄弱。
在高校人才擴招的背景下，計算機科學與技術(shù)專業(yè)的師生比與教育部的理論要求之間差距較大，再加上本專業(yè)分配制度不夠合理，除整體人才支持不夠以外，同時也缺乏大量的高素質(zhì)教學人才。
1.合理調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案。
從高校育人為先的'辦學目標角度上來說，培養(yǎng)符合市場需求的崗位性人才是各項教育教學活動開展的重中之重。從當前市場對于計算機專業(yè)人才的要求角度上來說，除需要畢業(yè)生掌握基本的理論知識以外，還需要熟悉計算機硬件、軟件工作環(huán)境，掌握包括編碼、維護在內(nèi)的相關(guān)技術(shù)性工作，在遵循軟件工程基本要求的前提條件下，展開對軟件工程的設(shè)計與開發(fā)工作。因此，在展開對計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的研究工作中，首先需要理清教學體系的發(fā)展思路，即對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并不代表著教育的職業(yè)化轉(zhuǎn)向，人才的培養(yǎng)仍然應(yīng)當以復合型人才為根本目標。與此同時，在確定人才培養(yǎng)目標的過程當中，還應(yīng)當充分遵循生源以及社會的實際需求，以此為依據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。例如，針對當前市場中計算機專業(yè)認證機構(gòu)所推出的各類技術(shù)性認證課程，可以將其引入本專業(yè)的實踐教學活動當中。()最好的辦法是依托計算機行業(yè)，加強校企合作，在實踐教學中實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的充分融合，體現(xiàn)計算機科學與技術(shù)專業(yè)的辦學特色。
2.對實踐教學工作體系進行優(yōu)化與完善。
實踐教學環(huán)節(jié)的開展質(zhì)量會直接對計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生的綜合素質(zhì)水平產(chǎn)生決定性的影響。同時，學生創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)都需要依托于改革優(yōu)化實踐教學體系的方式加以實現(xiàn)。當前，結(jié)合計算機科學與技術(shù)專業(yè)的實際辦學情況來看，實踐教學體系的組成要素主要包括以下兩個方面：其一為課內(nèi)實踐教學；其二為課外實踐教學。建議在實踐教學體系改進中關(guān)注以下兩個方面的問題：（1）引入模塊化的實踐教學體系，即根據(jù)計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，構(gòu)建包括院級實訓中心、實訓基地、系級實訓中心、實訓基地在內(nèi)的工作模塊，實現(xiàn)課程理論與實踐活動的充分融合，創(chuàng)新實踐教學活動的開展形式；（2）引入具有專業(yè)特色的公共基礎(chǔ)實驗平臺，結(jié)合本專業(yè)教學活動開展的具體情況，引入各種專業(yè)性、針對性的實驗室作為教學活動開展的依托，突出實驗室教學在嵌入式系統(tǒng)、單片機原理、微機原理、計算機原理等多個方面的教學特色。在構(gòu)建校內(nèi)實訓基地的同時，還應(yīng)當將實訓、實習拓展到校外，重視對校企合作關(guān)系的維持，確保本專業(yè)學生實務(wù)能力以及實踐能力的全面強化。
3.加大對專業(yè)師資隊伍的建設(shè)力度。
計算機科學與技術(shù)專業(yè)師資隊伍可為教學活動的開展提供人力支持與保障，為凸顯本專業(yè)所培養(yǎng)人才的應(yīng)用型、實踐型優(yōu)勢，就需要特別關(guān)注本專業(yè)雙師型素質(zhì)的構(gòu)建工作。一方面，需要委任工作能力強、自身素質(zhì)高的教師積極參與到一流、超一流大學的進修學習活動當中，另一方面，還要根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況，選派本專業(yè)教師參與企業(yè)實踐工作，突出對知識的更新，以確保師資力量的強大，能夠及時與本專業(yè)的技術(shù)發(fā)展需求相適應(yīng)，從而提高學生知識的更新能力。
結(jié)合本文以上分析可知，在當前計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學活動實施中，還存在一定的問題與不足。實踐教學體系的優(yōu)化作為發(fā)展本專業(yè)的重要手段之一，值得各方人員引起重視。文章就計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建中的幾點措施進行了探討，望引起關(guān)注。
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（作者單位吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學院）。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十四
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導向,以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力、自主學習能力和社會適應(yīng)能力為基本取向的教學體系劃分。本論文對土木工程專業(yè)的畢業(yè)生有一定的幫助。
摘要：土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導向，以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力、自主學習能力和社會適應(yīng)能力為基本取向的教學體系劃分。本課題對土木工程專業(yè)教學體系中的各科課程進行了深入的研究，并進一步找尋其中各學科的共性與關(guān)聯(lián)，充分考慮整個教學過程的遞進性和呼應(yīng)性，通過模塊劃分對其進行整體的優(yōu)化整合，建立適合于土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系的教學思路，以達到改善土木工程專業(yè)各學科教學質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：土木工程;應(yīng)用型;教學模式。
土木工程屬于典型的工科專業(yè)，教學課程有自己的特點，學生學習起來并不輕松，有的時候會覺得很難，有的時候會覺得很枯燥，這些或許是工科專業(yè)課程的共同特點。但是作為教學組織者，應(yīng)該從什么角度去解決這些理由?以往都是從單一課程出發(fā)，研究其教學策略或者其他教學環(huán)節(jié)，可是收效不大。其實，我們可以開闊思路，從大的視野和角度出發(fā)，將系統(tǒng)化的思路用于教學組織當中，將我們的教學引領(lǐng)到一個更高的平臺。所以，從整個教學體系的角度出發(fā)，將各門課程關(guān)聯(lián)起來，進行如下的.教學研究與實踐。
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導向，以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力、自主學習能力和社會適應(yīng)能力為基本取向的教學體系劃分，土木工程專業(yè)教學體系中的各科課程是存在著很多微妙關(guān)聯(lián)的。從共性、關(guān)聯(lián)性到遞進性、呼應(yīng)性，教學研究應(yīng)該從一個系統(tǒng)化的角度開展，將各科課程融入到一個大的體系中。由此，可以建立一個模塊，系統(tǒng)分析各科課程之間的關(guān)系，深思如何進一步將課程優(yōu)化整合和教學思路改革等理由。
本研究首先將土木工程各科課程按照不同的知識領(lǐng)域進行模塊劃分，并且分析各模塊中的課程在各教學環(huán)節(jié)中具備的共性特點，提出適當?shù)慕虒W改革意見。在此基礎(chǔ)上，分析土木工程專業(yè)上述各模塊之間課程的關(guān)性聯(lián)，尋找教學過程中存在的遞進關(guān)系，探究建立系統(tǒng)化的教學體系，起到加強課程之間呼應(yīng)關(guān)系以及優(yōu)化整合整體教學過程的作用，從而將各學科的教學過程融合成一個大的體系，達到全面改善土木工程專業(yè)各學科教學思路的目的。
將土木工程各科課程按照不同的知識領(lǐng)域進行模塊劃分，從系統(tǒng)化的角度分析課程和課程之間的共性、遞進性與呼應(yīng)性，并將其體現(xiàn)在教師的教學思路當中，讓學生也從中深刻體會系統(tǒng)化學習的過程。
同一模塊平臺的課程之間要突出考慮其共性，教師由此抓住教學內(nèi)容之間的呼應(yīng)性，并在課堂教學上呈現(xiàn)，對學生的學習就是一種刺激，讓學生從教學中體會到他所學的知識原來是存在一種關(guān)聯(lián)的，也能推動學生對相應(yīng)課程的復習。
不同模塊平臺的課程之間要突出考慮其遞進性，教師更要在課程上對這種遞進性的關(guān)系進行不斷地強調(diào)，首先讓學生理清自己學習的思路，其次讓學生審視自己對前面課程的掌握和理解程度，當他們意識到自己某處的知識點不足時，指導其進行知識的補充學習。
所以，教師可以通過教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學考核四個方面充分圍繞這種系統(tǒng)化的思路組織教學，不僅讓教師的教學思路更加清晰，教師對學生的指導也更加充分有針對性，學生本身也會更加主動地參與其中。
二、系統(tǒng)性考慮模塊化教學體系的實踐應(yīng)用。
土木工程專業(yè)各科課程存在關(guān)聯(lián)和遞進關(guān)系，教師除了從諸多教學環(huán)節(jié)考慮系統(tǒng)化教學思路，還要考慮用一種實際性的事物將這一系統(tǒng)進行串連，讓整個教學體系系統(tǒng)化的同時充滿活性，這種實際性的事物就是教學實踐體系，見表1。
教學系統(tǒng)中，實踐教學體系確實起到了穿針引線的作用，教學體系中的案例庫、網(wǎng)絡(luò)平臺、實踐基地平臺對于課程起到了有力的支撐。針對各個模塊，都應(yīng)該有一部分自己對應(yīng)的案例，并且將案例充分應(yīng)用到課堂中，同時最理想的效果是將一個案例應(yīng)用于不同的課程中，讓學生從幾個方面對案例進行深思，不僅能吃透案例，而且可以通過這一案例將各課程聯(lián)系起來，達到最有效的教學效果。
目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是“應(yīng)用型人才”，其教學體系要圍繞“如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才”設(shè)置，系統(tǒng)化的教學體系研究從橫向和縱向兩個方面給出了清晰的大框架。從橫向課程出發(fā)進行共性分析，從教學目標、教學內(nèi)容、教學策略和教學考評四方面統(tǒng)籌安排教學思路，進行教學改革研究;從縱向課程研究分析，從工程設(shè)計、現(xiàn)場施工、造價管理及其他能力方面入手建立系統(tǒng)化的實踐體系，并應(yīng)用于教學系統(tǒng)中。
最后，通過橫向、縱向研究成果的合并，讓整個教學系統(tǒng)作進一步的升華，既能夠形成體系與教學課程，又能有強烈的實際應(yīng)用性體現(xiàn)貫通，才是最具備實際應(yīng)用性和考慮全面的教學系統(tǒng)。
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研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十五
論文摘要：本文通過對專業(yè)實驗室傳統(tǒng)實驗教學模式對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的不足，結(jié)合專業(yè)實驗室的特點，討論了專業(yè)實驗室開放型實驗教學的模式和相應(yīng)的保障措施。
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)實驗開放教學素質(zhì)培養(yǎng)。
隨著社會對人才要求的不斷變化，對高等教育的要求也在發(fā)生著變化。現(xiàn)代社會對人才的需求要求高等學校對學生的培養(yǎng)應(yīng)注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是加強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[1]。高等學校的實驗室是培訓學生實驗能力、進行實驗教學、開展科學研究和社會科技服務(wù)的重要基地。尤其是專業(yè)實驗室，由于其教學內(nèi)容非常貼近科學研究，實驗設(shè)施又多為科研成果的轉(zhuǎn)化產(chǎn)物，最有利于學生的科研能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[2]。
我校車輛與動力學院設(shè)有3個專業(yè)實驗室：車輛與交通實驗室、熱能動力工程實驗室和農(nóng)業(yè)工程實驗室，分別承擔車輛工程、熱能與動力工程、農(nóng)業(yè)機械及其自動化、交通運輸?shù)葘I(yè)的實驗教學任務(wù)和科學研究工作。長期以來，各專業(yè)實驗室的運行一直沿襲著傳統(tǒng)教學和管理模式，沒有發(fā)揮出專業(yè)實驗室在提高學生專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力上的作用，影響到對學生思維和創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而專業(yè)實驗室施行開放不僅可以提高實驗室的效率和效益，而且有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
因此，開展專業(yè)實驗室對學生全面開放的實踐探索，對充分發(fā)揮專業(yè)實驗室在實踐教學中的重要作用、加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。
長期以來，專業(yè)實驗教學一直沿用傳統(tǒng)的教學模式和管理模式，這種傳統(tǒng)的教學管理模式對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)而言，存在許多問題：
1.在實驗內(nèi)容與實驗時間上，學生只能在規(guī)定的時間內(nèi)、按照指導書規(guī)定的內(nèi)容進行實驗；同時，由于實驗指導書內(nèi)容過于詳細，學生實際上只能完成實驗過程。由于在內(nèi)容、時間和教材方面存在上述問題，而學生實際動手能力和主觀積極性存在差異，因而不能做到因人、因材施教，無法調(diào)動學生的主動性，學生實驗的積極性不高。
2.由于專業(yè)實驗設(shè)備比較昂貴，專業(yè)性強，實驗室購置專業(yè)設(shè)備多為單臺套購置，為了保證實驗室實驗教學的進行，在實驗分組方面必然會由于分組人數(shù)多而導致使部分學生沒有充分的操作機會，實驗教學效果不理想；另一方面分組過細也會使實驗周期拖得很長，嚴重影響整個實驗室實驗教學工作的正常進行。
3.由于某些專業(yè)實驗設(shè)備只為某門課程的實驗教學服務(wù)，而一門課的實驗時間畢竟有限，從而導致一些投資很大的專業(yè)實驗設(shè)備和場地利用率很低。由于專業(yè)發(fā)展等因素，幾年后設(shè)備又需要更新，幾乎沒怎么用的設(shè)備就被淘汰了，造成很大的浪費。
4.目前專業(yè)實驗教學多為驗證性實驗，從屬于某一門專業(yè)課程，設(shè)計性、綜合性和研究性實驗少。無法調(diào)動學生的主觀能動性，不利于學生的思維能力、獨立工作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學生的個性發(fā)展。
由于現(xiàn)行的實驗教學模式存在的問題，嚴重制約了學生實際動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實行專業(yè)實驗室開放，有利于克服現(xiàn)行實驗教學模式存在的問題，有利學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高實驗教學的水平。
專業(yè)實驗室是本科生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場所，承擔學生專業(yè)技能、實際操作和動手能力訓練的教學任務(wù)。面向?qū)W生實行全方位開放，是專業(yè)實驗室運行方式發(fā)展的趨勢，專業(yè)實驗室面向?qū)W生開放主要有以下形式：
在保質(zhì)保量地完成課程大綱所要求的基本實驗教學任務(wù)的前提下,專業(yè)實驗室可以時間上和內(nèi)容上要適當開放。在時間開放方面采用預約實驗方式，將實驗項目、完成實驗的基本人數(shù)和及進行實驗的時間對學生公布，學生可以根據(jù)自己的安排預約實驗。這種開放形式,在時間上給學生較大的靈活性,可以提高學生學習的主動性，而且由于實驗人數(shù)不致過多，使每個學生都有動手參與實驗的機會，可以改善實驗效果。
在實驗內(nèi)容方面，可以在教學大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容開設(shè)部分選做實驗。在課程要求的基本實驗后,學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在選做實驗中選擇實驗。這有利于發(fā)揮學生的學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的主動性。
2.對專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計開放。
車輛動力工程學院的車輛工程、熱能動力機械、農(nóng)業(yè)機械及其自動化均為產(chǎn)品設(shè)計類專業(yè)，主要是培養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、產(chǎn)品性能改進的高級專業(yè)技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是非常的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生在運用所學基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識基礎(chǔ)上對專業(yè)問題進行分析的綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而專業(yè)實驗室在相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)認知、產(chǎn)品性能試驗與檢測等方面為學生進行專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、提供了良好的必備基礎(chǔ)條件，所以，在專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計過程中，專業(yè)實驗室起著關(guān)鍵作用。實驗室對學生進行專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計開放，有利于提高專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.對學生參與科學研究活動開放。
專業(yè)實驗室有較為先進的儀器設(shè)備和較高水平的教師，學科專業(yè)承擔了大量的科學研究和產(chǎn)品開放課題，將教師的科研活動和學生的專業(yè)素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來,將科研活動融入到教學過程中,鼓勵和吸收學生參與一定的科研工作。通過參與科學研究活動,學生可以了解科學研究的過程和科學研究方法,體會科研工作的艱辛和成功的喜悅,激發(fā)起學生的成就感和創(chuàng)造欲望。
目前，學校制定了《學生課外素質(zhì)教育學分管理辦法》，對學生參加科技創(chuàng)新、科學研究活動等規(guī)定了課外素質(zhì)教育學分，以鼓勵學生通過參加各類活動提高自身的綜合素質(zhì)。但沒有與開放型實驗相對應(yīng)的素質(zhì)教育學分，現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)計劃和專業(yè)課程大綱也無相應(yīng)的要求，這不利于調(diào)動學生的積極性。所以應(yīng)在《學生課外素質(zhì)教育學分管理辦法》（或?qū)I(yè)培養(yǎng)計劃）中增加與開放型實驗環(huán)節(jié)相對應(yīng)的素質(zhì)教育學分規(guī)定。根據(jù)開放實驗的數(shù)量、難度，設(shè)置相應(yīng)的學分,并規(guī)定畢業(yè)生必須獲得的最低實驗分數(shù)，以鼓勵學生主動參與開放型實驗，發(fā)揮學生學習的主動性。
2.發(fā)揮專業(yè)教師的引導作用。
學生進入專業(yè)課學習階段，專業(yè)理論知識還處在學習和逐漸積累的'過程中，此時，授課教師在學生專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)技能的傳授方面具有非常重要的作用。因此，授課教師在講授專業(yè)理論知識的同時，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和相關(guān)的學科進展、學科專業(yè)正在進行的有關(guān)科研項目以及專業(yè)技術(shù)人員所必須掌握的基本技能的要求，主動引導學生注重專業(yè)操作技能和動手能力的訓練，使學生了解參與開放型實驗對自身素質(zhì)提高的重要性，從而調(diào)動學生參與開放型實驗的積極性，并積極參與到開放性實驗的具體指導。
3.適當改善實驗教師的待遇和增加實驗運行費的投入。
專業(yè)實驗室的實驗設(shè)備大多比較復雜，一個實驗需要3-5人分別操作，實驗人員之間需要相互協(xié)調(diào)，合作完成。同時，開放型實驗多為學生自主實驗，因此，在實驗過程中，學生在實驗儀器設(shè)備的操作、實驗過程的進行、實驗數(shù)據(jù)的分析處理遇到的問題問題較多，這對指導教師的進行設(shè)備維護管理、實驗管理、專業(yè)知識儲備和實驗指導能力提出了更高的要求，實驗指導教師也就必然要付出更多的辛勤勞動，因此實驗指導教師的待遇應(yīng)當適當提高，適當增加他們的工作量補貼，調(diào)動他們的積極性和主動性，讓他們有更多的精力投入開放實驗室的建設(shè)和完善，投入開放型實驗的指導工作。
由于開放型實驗多為學生自主實驗，是學生根據(jù)自己的興趣和想法來選擇和設(shè)計實驗，因此，實驗室的實驗設(shè)備必須保持良好的狀態(tài)，以滿足學生進行實驗的需求。隨著開放型實驗的進行，實驗設(shè)備的使用率提高，實驗材料的消耗也相應(yīng)增加，實驗設(shè)備的運行費用相應(yīng)提高。因此，為保證實驗室開放的正常進行，有必要加大相應(yīng)的經(jīng)費投入。經(jīng)費的來源可改革實驗室投資機制，多渠道籌措資金，為實驗室開放創(chuàng)造條件。
4.建立完善的實驗室開放監(jiān)督和評估體系。
在開放型實驗教學活動中，為了保證實驗教學的質(zhì)量，必須建立有效的監(jiān)督和評估體系。應(yīng)當對實驗項目的確定、開放型實驗計劃、開放型實驗的實施、開放型實驗的效果考核、儀器設(shè)備使用和維護等一系列過程的監(jiān)督和評估，通過監(jiān)督和評估，可以發(fā)現(xiàn)在實驗室開放過程存在的問題，不斷加以改進，提高專業(yè)實驗教學的整體水平。
四、結(jié)束語。
傳統(tǒng)的專業(yè)實驗教學模式在學生實踐動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在許多不足，專業(yè)實驗室對學生實行開放型實驗教學模式，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.適當提高實驗教師的待遇，增加實驗運行經(jīng)費投入；
4.建立完善的實驗室開放監(jiān)督和評估體系，不斷提高專業(yè)實驗教學的整體水平。
通過上述措施，通過學校和實驗教學人員等多方共同努力，加強實驗室建設(shè)和管理水平，專業(yè)實驗室的開放型實驗教學必將在學生的專業(yè)操作技能、實踐動手能力、科研創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮不可替代的作用，成為高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。
參考文獻。
[1]凌亞文，華中文.開放實驗室的實踐和思考[j].實驗室研究與探索，，5。
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