從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。通過(guò)記錄心得體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃自己的未來(lái)，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法與策略的心得體會(huì)篇一
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫(xiě)2500個(gè)漢字。而低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字，其中會(huì)寫(xiě)800～1000個(gè)漢字。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫(xiě)字，而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)。可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)?！北救苏J(rèn)為，識(shí)字過(guò)程要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識(shí)字上下功夫?？蓡渭兊淖R(shí)字、寫(xiě)字又顯得枯燥無(wú)味。而對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對(duì)較好，孩子可以說(shuō)是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級(jí)就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識(shí)字活動(dòng)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直有種“逼上梁山”的感覺(jué)。這給小學(xué)低年級(jí)教師出了道難題，識(shí)字量之大，教學(xué)時(shí)間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛(ài)學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情，主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。
2．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化
識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。
3．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法與策略的心得體會(huì)篇二
策略是企業(yè)成功的關(guān)鍵之一。無(wú)論是大企業(yè)還是小企業(yè)，成功都離不開(kāi)策略的制定和執(zhí)行。然而，策略制定并不是一件容易的事情，在實(shí)踐過(guò)程中，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能制定出更加適合企業(yè)的策略。本文將分享我的幾點(diǎn)策略心得體會(huì)，希望能夠給大家在策略制定的道路上提供一些啟示。
第二段：明確目標(biāo)和資源
在制定策略之前，我們必須先明確我們的目標(biāo)和資源。目標(biāo)是我們想要達(dá)成的結(jié)果，資源則是我們完成目標(biāo)所需要的條件和資源。只有在明確了目標(biāo)和資源之后，我們才能更好地制定策略，將我們的企業(yè)帶向成功的道路上。
第三段：了解市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)
在商業(yè)領(lǐng)域，市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)同樣是非常重要的，我們必須了解市場(chǎng)上的情況以及我們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，才能更好地制定策略。我們需要研究市場(chǎng)上的趨勢(shì)和變化，了解我們的客戶(hù)和他們的需求，還需要研究我們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，了解他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。只有這樣，我們才能更好地制定出適合我們企業(yè)的策略。
第四段：科學(xué)地制定策略
制定策略并不是一件容易的事情。我們需要通過(guò)分析市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，以及了解我們自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，來(lái)制定出適合我們企業(yè)的策略。這個(gè)過(guò)程需要多方面的考慮和協(xié)商，我們需要吸取和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們自己的情況，科學(xué)地制定出適合我們企業(yè)的策略，才能更好地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
第五段：實(shí)施和監(jiān)控策略
策略的制定只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，更重要的是實(shí)施和監(jiān)控策略。我們需要在實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)整和優(yōu)化策略，才能盡快實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。同時(shí)，我們還需要進(jìn)行戰(zhàn)略監(jiān)控，對(duì)策略的執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)控，以便及時(shí)糾正和調(diào)整。
結(jié)語(yǔ)：
策略的制定并不是一件容易的事情，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在制定策略的過(guò)程中，我們需要明確目標(biāo)和資源，了解市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)地制定策略，實(shí)施和監(jiān)控策略。只有這樣，我們才能更好地推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法與策略的心得體會(huì)篇三
記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的教師。起初我聽(tīng)了這句話的時(shí)候很氣憤，我們做教師的，誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是學(xué)習(xí)教學(xué)策略的相關(guān)知識(shí)后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì)這樣寫(xiě)呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗幌矚g這位教師，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師??？我覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容！
生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺(jué)得可以采取以下的做法：
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績(jī)佳。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡(jiǎn)捷的回答，加一兩句評(píng)語(yǔ)；對(duì)于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。
2．設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保ぐl(fā)豐富的想像，欣賞語(yǔ)言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過(guò)關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專(zhuān)長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂上問(wèn)題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
通過(guò)教學(xué)策略的相關(guān)學(xué)習(xí)，使我得到很大啟發(fā)，同時(shí)，也使我更加堅(jiān)信“教無(wú)定法，但必有法”的意識(shí)，讓我在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐這一切。
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國(guó)棟《差異教學(xué)策略》一書(shū)，這本書(shū)致力于對(duì)教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對(duì)教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識(shí)有了一定的了解。通過(guò)十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的'本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點(diǎn)，它與個(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對(duì)十五個(gè)策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。 這本書(shū)觸動(dòng)了我對(duì)自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級(jí)學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會(huì)感到乏味無(wú)趣。因此我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)地理知識(shí)，感受并探索地理世界里的奧秘。我還布置了學(xué)生的小對(duì)子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。學(xué)習(xí)地理還能和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略地理教學(xué)中的魅力；幫助他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)地理之美，在思考中感受地理之美，在創(chuàng)造中感悟地理之美，自然地對(duì)地理產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開(kāi)，讓你靜下心來(lái)反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來(lái)的紛繁的思緒?！恫町惤虒W(xué)策略》不僅對(duì)你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn)，更教會(huì)了你怎樣去測(cè)查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說(shuō)服力的案例，每每讀來(lái)，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺(jué)得教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，在這個(gè)布滿(mǎn)荊棘和坎坷的道路上，讓書(shū)籍成為你的朋友，多讀書(shū)，從書(shū)中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問(wèn)題的答案。非常感謝這本書(shū)，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會(huì)潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法與策略的心得體會(huì)篇四
讀完了吳正憲老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書(shū)。說(shuō)實(shí)在的，讀教育類(lèi)的策略方法感覺(jué)還是挺枯燥的，但在課堂教學(xué)后，感到迷茫也無(wú)助時(shí)，拿起這本書(shū)就像是吳老師指明了方向一般，書(shū)的內(nèi)容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂，書(shū)中用淺顯的語(yǔ)言告訴我們?nèi)绾瓮诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)，來(lái)提高教學(xué)執(zhí)教的能力，讀過(guò)之后對(duì)于我來(lái)說(shuō)收獲還是很多的，書(shū)中讓每一種策略都能對(duì)我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識(shí)。
在我印象深刻的是，在教學(xué)練習(xí)課時(shí)，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課后反思時(shí)，翻開(kāi)手中的這本書(shū)，在書(shū)中我找到了答案的`方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最后一題，中學(xué)生做到。老師講解可見(jiàn)我的課程沒(méi)有生氣的原因就在于教學(xué)模式過(guò)于單一，吳老師告訴我們，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的，練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。習(xí)題課的設(shè)計(jì)也需要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法與策略的心得體會(huì)篇五
第一段：引言（200字）
在我們的生活中，無(wú)論是工作還是學(xué)習(xí)，都需要一定的策略來(lái)應(yīng)對(duì)各種情況。而在制定和執(zhí)行策略的過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難。在這篇文章中，我將分享一些我在策略制定和實(shí)施中的心得體會(huì)，希望能給讀者帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。
第二段：制定策略（250字）
策略的制定是一個(gè)關(guān)鍵的過(guò)程，它決定了我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)問(wèn)題和達(dá)成目標(biāo)。首先，我們需要全面了解和分析當(dāng)前的情況，以便找到最佳的解決方案。然后，我們需要設(shè)定明確的目標(biāo)，并制定一套可行的計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。在制定策略的過(guò)程中，我們應(yīng)該保持開(kāi)放的思維，并充分利用各種資源和工具來(lái)輔助決策。最后，我們還需要時(shí)刻關(guān)注外部環(huán)境的變化，并及時(shí)調(diào)整策略，以適應(yīng)變化的需求。
第三段：執(zhí)行策略（300字）
制定策略只是第一步，真正能夠幫助我們?nèi)〉贸晒Φ氖遣呗缘膱?zhí)行。在執(zhí)行策略的過(guò)程中，我們需要根據(jù)計(jì)劃，逐步實(shí)施各項(xiàng)行動(dòng)。這需要我們具備堅(jiān)定的決心和持久的毅力，以克服各種困難和阻力。此外，我們還需要合理地分配資源，并與團(tuán)隊(duì)成員充分合作，以確保策略的有效實(shí)施。當(dāng)然，遇到問(wèn)題時(shí)，我們也要勇于面對(duì)并及時(shí)調(diào)整策略，以使其更符合實(shí)際情況。
第四段：反思與改進(jìn)（250字）
策略的執(zhí)行并不一定總能取得預(yù)期的效果，所以在每一次執(zhí)行完策略后，我們需要進(jìn)行反思與改進(jìn)。我們應(yīng)該主動(dòng)收集和分析執(zhí)行過(guò)程中的數(shù)據(jù)和反饋，并及時(shí)對(duì)策略進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估的基礎(chǔ)上，我們要識(shí)別出問(wèn)題所在，找出改進(jìn)的方向，并采取相應(yīng)的措施。此外，我們還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)知識(shí)，以提高自己的執(zhí)行能力和策略制定的水平。
第五段：總結(jié)（200字）
策略制定和執(zhí)行不僅是工作和學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)，更是我們個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵。通過(guò)制定和實(shí)施策略，我們可以培養(yǎng)出堅(jiān)定的決心和持久的毅力，同時(shí)也能提高我們的思考和分析能力。在這一過(guò)程中，我們還能從失敗中吸取教訓(xùn)，并不斷改進(jìn)自己的能力。因此，不論是在工作上還是在個(gè)人生活中，我們都應(yīng)該注重策略的制定和執(zhí)行，以取得更好的成果和發(fā)展。
以上就是我關(guān)于“策略心得體會(huì)”的五段式文章，通過(guò)分享我在制定和執(zhí)行策略中的心得體會(huì)，希望能夠啟發(fā)讀者，提高他們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中的策略制定和執(zhí)行能力。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法與策略的心得體會(huì)篇六
今天我們懷著激動(dòng)的心情來(lái)到第二思源聽(tīng)取王琴玉老師的給我們作的專(zhuān)題講座：“讓學(xué)習(xí)真生發(fā)生—小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略談”。此次講座讓我受益匪淺。下面就來(lái)講講我對(duì)這次講座的一些新的體會(huì)。
王琴玉老師的精彩演讓我一次次的感到內(nèi)心的觸動(dòng)。如，她所提倡的“以寫(xiě)作為核心的語(yǔ)文教學(xué)也許更有效率”這句話讓我感受到了一個(gè)專(zhuān)家在語(yǔ)文教學(xué)研究這條道路上真是用心，注重語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育，以及語(yǔ)文的實(shí)用性。教學(xué)就是要以寫(xiě)作為核心這一目的進(jìn)行教學(xué)，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就有這明確的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)以致用。
王老師還給我們介紹了余映潮教授的理論：“1、組織活動(dòng)是教師能力的試金石；2、實(shí)踐活動(dòng)是課堂訓(xùn)練的聚寶盆；3、集體活動(dòng)是高效課堂的頂梁柱?！边@三大理論。的確，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)，集體活動(dòng)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)的參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主題。真正讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在課堂活動(dòng)中。
王老師還在課堂上給我們展示了怎樣讓學(xué)習(xí)真正在課堂中真正發(fā)生。他上的課充滿(mǎn)了激情，讓學(xué)生跟老師在課堂中充分的配合，把這節(jié)課上到了非常完美的地步，達(dá)到了她想要的預(yù)期效果，我也從中學(xué)到了上課就要盡可能的讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生都能學(xué)到東西，而不是成為老師和幾個(gè)學(xué)生的表演舞臺(tái)。
王老師精彩的演講，她精辟的教學(xué)理論，以及她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究的孜孜追求，是值得我們學(xué)習(xí)的。我將以王老師為目標(biāo)，不斷的完善自己，爭(zhēng)取在語(yǔ)文的道路上，也能開(kāi)劈出自己的一條新路。讓自己的學(xué)生也能在課堂上讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法與策略的心得體會(huì)篇七
策略是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。無(wú)論是在個(gè)人生活還是在職場(chǎng)中，制定適合自己的策略是取得成功的關(guān)鍵。然而，在實(shí)踐中，我們常常遇到各種難題和困惑，因此及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并得出心得體會(huì)是非常重要的。在這篇文章中，我將分享我在制定策略方面的心得體會(huì)，希望對(duì)讀者有所幫助。
第一段：明確目標(biāo)
制定策略的第一步是明確目標(biāo)。沒(méi)有明確的目標(biāo)，我們就難以制定合適的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)它。在制定目標(biāo)時(shí)，我意識(shí)到它必須具備可實(shí)現(xiàn)性和可衡量性。一個(gè)模糊的目標(biāo)會(huì)讓我們茫然無(wú)措，而明確的目標(biāo)會(huì)給予我們方向和動(dòng)力。從經(jīng)驗(yàn)上講，我發(fā)現(xiàn)將目標(biāo)分解為小的子目標(biāo)是一個(gè)有效的方法。通過(guò)逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)子目標(biāo)，我們可以逐漸接近主要目標(biāo)，并且在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中不斷調(diào)整和改進(jìn)策略。
第二段：了解環(huán)境
了解環(huán)境是制定有效策略的關(guān)鍵一步。在制定策略之前，我們必須了解我們所處的環(huán)境和市場(chǎng)情況。這包括了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、消費(fèi)者需求和市場(chǎng)趨勢(shì)等。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析是非常有幫助的工具。通過(guò)做市場(chǎng)調(diào)研，我們可以了解到競(jìng)爭(zhēng)情況和消費(fèi)者需求，從而制定更有效的策略。同時(shí)，數(shù)據(jù)分析可以幫助我們發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)趨勢(shì)和潛在機(jī)會(huì)，提高戰(zhàn)略的針對(duì)性和靈活性。
第三段：靈活應(yīng)對(duì)
靈活應(yīng)對(duì)是制定策略的重要一環(huán)。在實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種變化和挑戰(zhàn)，如果我們的策略過(guò)于僵化，就很容易陷入困境。因此，我學(xué)會(huì)了在制定策略時(shí)保持靈活性，并及時(shí)根據(jù)情況調(diào)整和變更策略。在這個(gè)過(guò)程中，溝通和反饋是至關(guān)重要的。與團(tuán)隊(duì)成員和合作伙伴保持良好的溝通可以收集更多的信息和反饋，以便更好地應(yīng)對(duì)各種變化。
第四段：勇于決策
勇于決策是制定策略的關(guān)鍵步驟之一。在制定策略的過(guò)程中，我們常常面臨許多選擇和抉擇。然而，優(yōu)柔寡斷只會(huì)讓我們失去機(jī)會(huì)和時(shí)間。因此，我認(rèn)識(shí)到做出決策是非常重要的。在做決策時(shí)，我通常會(huì)考慮市場(chǎng)需求、資源狀況以及自己的能力和風(fēng)險(xiǎn)承受能力。同時(shí)，我也會(huì)尋求他人的意見(jiàn)和建議，從不同的角度來(lái)衡量和評(píng)估選擇。最后，我會(huì)選擇最接近目標(biāo)且最具可行性的方案，并且全力以赴地執(zhí)行。
第五段：持之以恒
持之以恒是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。制定策略只是開(kāi)始，而持續(xù)地執(zhí)行和調(diào)整策略才能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的成果。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持自己的目標(biāo)，以及積極主動(dòng)地尋求改進(jìn)是非常重要的。我會(huì)定期評(píng)估策略的有效性，并根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員和合作伙伴積極參與到策略的執(zhí)行中來(lái)，共同努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
在總結(jié)中，制定策略是取得成功的關(guān)鍵。通過(guò)明確目標(biāo)、了解環(huán)境、靈活應(yīng)對(duì)、勇于決策和持之以恒，我們可以制定更有效的策略，從而取得更好的結(jié)果。然而，實(shí)踐和總結(jié)是我們不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)的關(guān)鍵。希望我的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)對(duì)讀者在制定策略方面有所啟發(fā)和幫助。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法與策略的心得體會(huì)篇八
美麗人生，花花世界，在這個(gè)繁榮復(fù)雜的社會(huì)生活中，人類(lèi)在發(fā)展社會(huì)在進(jìn)步，而對(duì)于一名在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)，雖然天氣炎熱，烈日當(dāng)頭，我毅然踏上了社會(huì)實(shí)踐的道路，想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更近一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。
自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問(wèn)題視乎總是圍繞在我們身邊，在現(xiàn)今社會(huì)，招聘會(huì)上的大字報(bào)總寫(xiě)著：有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，可還在校園里面的我們這班學(xué)子，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又擁有多少？為了拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會(huì)，能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)形勢(shì)的變化，并且能夠在生活中和工作中很好的處理各方面的問(wèn)題，我跟著學(xué)校出去實(shí)習(xí)了。
在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，又加入了世貿(mào)組織后，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有心的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，才學(xué)會(huì)知識(shí)可能在明天或者后面可能就被淘汰掉了，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高，我們不只是學(xué)好學(xué)校的知識(shí)，還要不斷從生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)其他知識(shí)，不斷從各方面武裝自己，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自己，表現(xiàn)自己。
暑假社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治的重要環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)慶、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用，有助于培養(yǎng)樸素的作風(fēng)，親身社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，明確了自己的發(fā)展方向，在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠做得更好，對(duì)于我們各方面的能力也有很大提高，提高了我們各部門(mén)、各組織之間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，小分隊(duì)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和科技講座等廣大員工零距離接觸的活動(dòng)培養(yǎng)了我們的個(gè)人膽量和口才，提升了我們的組織協(xié)作能力，為以后的投入社會(huì)工作做了提前預(yù)熱和良好的準(zhǔn)備，自己的只是也得到了不斷的提高。
作為一個(gè)大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)做到求真務(wù)實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)學(xué)生的本質(zhì)和最基本的目的，在這個(gè)日新月異的時(shí)代，原本枯燥乏味的大學(xué)生活也變得五彩繽紛起來(lái)，對(duì)于我們這跨時(shí)代的青年來(lái)說(shuō)，在思想上我們是巨人，在行動(dòng)上我們是矮子，而且思想也總愛(ài)脫離實(shí)際，把事情想得太理想化，浮躁的生態(tài)，加上對(duì)前途的迷茫，使我們?cè)诼牡俗约旱膴^斗目標(biāo)，我們總是對(duì)前途充滿(mǎn)了憧憬，但不知夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間還多遠(yuǎn)的距離，在夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間要投入多少努力才能得到收獲，有夢(mèng)是好的，但要落實(shí)到實(shí)踐中去。
而我們現(xiàn)在要做的就是學(xué)做真人，一切從實(shí)際從發(fā)，在實(shí)際中找到問(wèn)題和把問(wèn)題深入，得到最好的答案，我們到這來(lái)就是為了學(xué)習(xí)，學(xué)到真本事，希望將來(lái)有個(gè)一技之長(zhǎng)，學(xué)到本領(lǐng)是我們最大的愿望，對(duì)于目前的我們應(yīng)該解放格式化的思想，大膽的想象，大膽的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，讓理論和實(shí)際接軌，給自己列一個(gè)清晰的奮斗目標(biāo)和定一條清晰的發(fā)展方向，這樣可以避免自己的行為習(xí)慣走歪和思想迷茫起來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，造就自己輝煌一生。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法與策略的心得體會(huì)篇九
策略是指在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，根據(jù)當(dāng)前的環(huán)境和條件，選擇并執(zhí)行一系列的行動(dòng)方案。無(wú)論是在個(gè)人生活中還是在組織管理中，制定合適的策略都是取得成功的關(guān)鍵。策略有助于規(guī)劃未來(lái)，優(yōu)化資源配置，并提供解決問(wèn)題的方案。在我的生活和工作中，我深刻意識(shí)到了策略的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
第二段：靈活性與適應(yīng)性是成功策略的關(guān)鍵
在變幻莫測(cè)的世界中，策略的實(shí)施需要靈活性和適應(yīng)性。在個(gè)人生活中，我經(jīng)常會(huì)面臨意外變化，比如突然需要調(diào)整旅行計(jì)劃或者應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。在這些情況下，靈活地調(diào)整策略是至關(guān)重要的。同樣，在組織管理中，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不確定性使得策略的制定和執(zhí)行變得更加困難，因此靈活性與適應(yīng)性是成功策略的關(guān)鍵。對(duì)于個(gè)人而言，我在生活中遇到的種種困難都是一種寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷調(diào)整策略，我學(xué)會(huì)了適應(yīng)變化，并從中獲得了成長(zhǎng)。
第三段：目標(biāo)的明確性和可量化性對(duì)策略制定至關(guān)重要
制定和實(shí)施策略的第一步是確保目標(biāo)的明確性和可量化性。明確的目標(biāo)可以為制定策略提供方向，并幫助我們衡量戰(zhàn)略的成功與否。在個(gè)人生活中，我經(jīng)常給自己設(shè)定明確的目標(biāo)，比如每天鍛煉30分鐘、完成一本書(shū)的閱讀或者取得工作上的突破。這些目標(biāo)幫助我更好地組織自己的生活，并為我制定合適的策略提供了基礎(chǔ)。同樣，在組織管理中，明確的目標(biāo)可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，并提高工作效率。
第四段：風(fēng)險(xiǎn)管理是策略成功的關(guān)鍵要素
在制定和執(zhí)行策略的過(guò)程中，風(fēng)險(xiǎn)是難以回避的因素。了解潛在風(fēng)險(xiǎn)并制定相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理措施是策略成功的關(guān)鍵要素。在我的工作中，我始終注意到潛在的風(fēng)險(xiǎn)，并努力制定措施來(lái)規(guī)避或減少風(fēng)險(xiǎn)的影響。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了從失敗中吸取教訓(xùn)，并將其作為調(diào)整策略的機(jī)會(huì)。在個(gè)人生活中，我也常常面臨不同的風(fēng)險(xiǎn)，比如與陌生人建立關(guān)系、追求新的事業(yè)機(jī)會(huì)等。面對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，我會(huì)認(rèn)真權(quán)衡利弊，并在決策上采取相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)控制措施。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)和反思是改進(jìn)策略的關(guān)鍵
策略是動(dòng)態(tài)的，需要不斷地學(xué)習(xí)和反思，才能不斷地改進(jìn)和優(yōu)化。在我的工作和生活中，我始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，并不斷反思自己的策略，以找到更好的執(zhí)行方式。我會(huì)從每一次挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并將其應(yīng)用于未來(lái)的策略制定中。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和反思，我可以不斷提升自己的能力和做出更加明智的決策。
總結(jié)：
策略的制定和執(zhí)行是實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織目標(biāo)的關(guān)鍵。靈活性與適應(yīng)性、目標(biāo)的明確性和可量化性、風(fēng)險(xiǎn)管理以及持續(xù)學(xué)習(xí)和反思是策略成功的關(guān)鍵要素。通過(guò)不斷積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和反思，我相信我能不斷提升自己的策略制定和執(zhí)行能力，并在實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織目標(biāo)過(guò)程中取得更多的成功。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法與策略的心得體會(huì)篇十
第一段：引入免疫策略的意義和重要性（200字）
近年來(lái)，免疫力的重要性日益凸顯，人們對(duì)如何增強(qiáng)自身免疫力的關(guān)注度也在不斷提高。針對(duì)免疫力的提升，人們探索出不同的策略與方法。在這個(gè)過(guò)程中，我也積累了一些免疫策略心得體會(huì)。在本文中，我將分享我在免疫策略上的一些經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)出一些有效的方法，希望能夠?qū)ψx者們提供一些參考。
第二段：飲食調(diào)理是提升免疫力的基石（200字）
養(yǎng)生結(jié)實(shí)地說(shuō)，先養(yǎng)好胃。飲食調(diào)理對(duì)于免疫力的提升起著至關(guān)重要的作用。合理搭配營(yíng)養(yǎng)板塊，攝入足夠的蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)等，是免疫策略中的基石。此外，多食用新鮮蔬菜水果，可以攝入豐富的纖維素和抗氧化物質(zhì)，提高免疫力。對(duì)于保持腸道健康也很重要，多食用益生菌可以幫助調(diào)節(jié)腸道菌群，抵抗有害細(xì)菌的侵襲。
第三段：定期進(jìn)行鍛煉是提高免疫力的有效手段（200字）
適度的運(yùn)動(dòng)可以提高免疫力，因此定期進(jìn)行鍛煉是另一個(gè)重要的免疫策略。運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)肌肉力量和心肺功能，促進(jìn)新陳代謝，提高免疫細(xì)胞的活性。此外，適度的運(yùn)動(dòng)還可以幫助減輕壓力和改善睡眠質(zhì)量，提高身體的抵抗力。建議每周進(jìn)行至少3次30分鐘以上的中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)，如散步、跑步、騎自行車(chē)等。
第四段：保持良好的睡眠和充足的休息（200字）
良好的睡眠和充足的休息對(duì)于提高免疫力至關(guān)重要。睡眠不足會(huì)導(dǎo)致免疫系統(tǒng)的功能受損，容易感染疾病。因此，每晚保證7-8小時(shí)的充足睡眠對(duì)于維持免疫力非常重要。此外，如果身體感到疲憊，及時(shí)休息也是免疫策略中的重要一環(huán)。適當(dāng)安排休息時(shí)間，避免過(guò)度勞累，有助于充電休整，提高免疫系統(tǒng)的能力。
第五段：老少皆宜的輔助免疫策略（200字）
除了以上提到的基本免疫策略，還有一些適用于各個(gè)年齡段的輔助免疫策略。例如，年輕人可以多參加戶(hù)外活動(dòng)，接觸大自然的陽(yáng)光和新鮮空氣，增加紫外線的照射有助于合成維生素D，提高免疫力。對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)，補(bǔ)充適量的維生素和礦物質(zhì)是十分必要的，可以通過(guò)服用營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充劑來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，保持良好的心態(tài)也是免疫策略的重要組成部分。保持樂(lè)觀積極的態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)壓力，有助于保持免疫系統(tǒng)的平衡狀態(tài)。
結(jié)論（100字）
免疫策略是提高免疫力的重要手段。通過(guò)合理調(diào)整飲食，定期鍛煉，保持良好的睡眠和充足的休息，以及采取適合個(gè)人的輔助免疫策略，可以有效地提高免疫力。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，只有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，堅(jiān)持長(zhǎng)期實(shí)行，才能夠不斷增強(qiáng)免疫力，擁有健康的身心。希望通過(guò)分享這些心得體會(huì)，能夠?qū)Ω嗟娜擞兴鶈l(fā)，更好地保護(hù)自己的健康。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法與策略的心得體會(huì)篇十一
本人擔(dān)任初中語(yǔ)文多年，對(duì)于初中古代散文的教學(xué)，雖然認(rèn)真探究，努力學(xué)習(xí)過(guò)，但是教學(xué)效果不佳。如何進(jìn)行古代散文的教學(xué)，進(jìn)而弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教師迫切需要深入思考和研究的問(wèn)題。我經(jīng)常與同事之間經(jīng)常在一起探討，一些在教學(xué)上的問(wèn)題，可是未能形成完整有效的知識(shí)體系，通過(guò)這次國(guó)培活動(dòng)，初中古代散文解讀與教學(xué)策略的講解，讓我找到了教學(xué)的捷進(jìn)。
首先“教學(xué)策略”就是一個(gè)泛化概念。是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。我認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。
其次可以在明白教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)多種渠道搜集相關(guān)的知識(shí)背景，比如在講解諸葛亮的《出師表》，可以通過(guò)書(shū)籍或者網(wǎng)絡(luò)了解寫(xiě)作背景，公元221年，劉備稱(chēng)帝，諸葛亮為丞相。223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏，奪取涼州，臨行之前上書(shū)后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室；同時(shí)也表達(dá)自己以身許國(guó)，忠貞不二的思想。這就是《出師表》。然后學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中更可以感受諸葛亮，為興復(fù)漢室良苦用心。
古代散文是民族文化的瑰寶，可以從不同的層面折射出古代文人墨客治國(guó)齊身平天下的政治抱負(fù)，以及小橋流水的浪漫情懷，當(dāng)代好多文豪都對(duì)古代散文情有獨(dú)鐘，從中汲取知識(shí)的精髓。從而是古散文得以代代流傳。
現(xiàn)在通過(guò)國(guó)培，掌握了古散文解讀與教學(xué)策略，我將利用這一策略讓學(xué)生吸納古散文中蘊(yùn)藏著豐富的營(yíng)養(yǎng)，并且不斷探究散文教學(xué)的有效途徑。
古代散文是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)大塊，也是其中的一個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生深入淺出地理解古代散文？學(xué)習(xí)了《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》后，收獲甚多，找到了更多古代散文教學(xué)的方法。
文言文作為古代書(shū)面語(yǔ)言，記載著中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和古人表達(dá)思想感情的技巧。如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是中學(xué)語(yǔ)文教師首先要解決的問(wèn)題。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生以學(xué)為樂(lè)，且樂(lè)此不疲。
1、朗讀——“自讀通大意—誦讀理文脈—悟讀重積累”
所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國(guó)古代語(yǔ)文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，所以，我們一定要重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，漸漸進(jìn)入詩(shī)文所創(chuàng)造的意境，加深對(duì)句意的理解，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而受到審美的`教育，陶冶情操，同時(shí)也有利于語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平的提高。
2、翻譯——明內(nèi)容
在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。在整個(gè)翻譯過(guò)程中，要以學(xué)生活動(dòng)為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。
3、探究
（1）整體把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文章主旨
（2）整體把握，局部精研，文言文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)入到領(lǐng)悟文意、品味細(xì)節(jié)的層面。
4、積累
文言文閱讀水平的提高并非靠一日之功，最有效的辦法就是依靠平時(shí)的積累，并善于在閱讀中熟練地運(yùn)用。老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候一定不能打折扣，因?yàn)檫@些是對(duì)每一位初中生最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，學(xué)生對(duì)文言的語(yǔ)言感知能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，是提高文言文閱讀水平的重要途徑。
散文是生命力最長(zhǎng)久的一種文學(xué)樣式，其風(fēng)采與魅力難以一言盡述。從語(yǔ)言色調(diào)看，散文如素描，如談心，如聊天嘮嗑；從文化內(nèi)涵看，散文是觀察是思考，散文是智慧的結(jié)晶，是情感的宣泄，是生活的體悟。在散文的筆下，有奧妙無(wú)窮的大千世界，有微妙莫測(cè)的心靈領(lǐng)域；散文的筆法變化無(wú)窮，無(wú)拘無(wú)束；閱讀散文令我們愉悅，令我們沉思，令我們扼腕長(zhǎng)嘆。然而一旦被選為教材，散文卻仿佛被套上了枷鎖，遠(yuǎn)離了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析，研究精美的文章成了碎片，可口的美味卻嚼蠟般難咽。
聽(tīng)了這個(gè)課程，我感受頗深。切入點(diǎn)，是分析理解課文內(nèi)容的入手處。即一篇課文最敏感，最關(guān)鍵的部位，它可以是一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)過(guò)渡段，一幅插圖等。這些關(guān)鍵處或者揭示了文章的中心，或者點(diǎn)明了文章的情感，或者概括了文章的主要內(nèi)容，或者暗示了文章的思路。好的切入點(diǎn)，應(yīng)是文章思想內(nèi)容，人物特點(diǎn)，故事情節(jié)，篇章結(jié)構(gòu)的聚散點(diǎn)，它常常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。好的切入點(diǎn)，不是主觀臆斷的，切入點(diǎn)的選擇是靈活的，可以因教材而異，因教學(xué)對(duì)象而異，因教師而異，看起來(lái)似乎無(wú)方法可以參照，然而卻有原則與規(guī)律可循，那就是“以少勝多，以點(diǎn)帶面”，能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，能夠以此指引思維方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
文章結(jié)構(gòu)的“恰當(dāng)美”。一篇散文所寫(xiě)的內(nèi)容，盡管可以是上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，但絕不會(huì)是一盤(pán)散沙，尤其是優(yōu)秀散文，其內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)整體，是一個(gè)和諧統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是形散而神不散。內(nèi)容的整體性要求能帶來(lái)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的恰到好處的張力和運(yùn)動(dòng)方式，使文章的篇章結(jié)構(gòu)更緊密地附著于內(nèi)容之上，甚至與之血肉相連，息息相關(guān)。因此，在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，認(rèn)真揣摩作者的思路，理解脈絡(luò)，從結(jié)構(gòu)入手，具體分析，切忌籠統(tǒng)評(píng)論和抽象肯定，要使學(xué)生真正感悟到作品的行文之理，結(jié)構(gòu)之妙，增強(qiáng)欣賞散文形式美的能力。語(yǔ)言表達(dá)的“外飾美”。在欣賞散文語(yǔ)言時(shí)，自然離不開(kāi)聯(lián)想和想象，在接受語(yǔ)言信息時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象，才能深入領(lǐng)悟語(yǔ)言美的神韻。深入文本，發(fā)揮想象，換位思考，是實(shí)現(xiàn)欣賞散文情感美的有效途徑。在具備了審美情境，有了審美欲望之后，就要放手讓學(xué)生認(rèn)真地通讀文章。學(xué)生自主去感知語(yǔ)言材料，伴隨著心理活動(dòng)和情感投入，情緒會(huì)被深深感染，而感情會(huì)隨著誦讀的節(jié)奏和韻律起伏跌宕，就如朱光潛先生說(shuō)的“從字句抓住節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中捉住情趣，氣勢(shì)，神韻”。特別是那些抒情性極濃的散文，教師還可以借助音樂(lè)作為朗讀背景，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
以上就是我通過(guò)學(xué)習(xí)初中古代散文解讀與教學(xué)策略的心得體會(huì)，收獲頗多，為我教學(xué)中解決一大難題。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法與策略的心得體會(huì)篇十二
繪本漸漸成為當(dāng)代孩子最要好的“玩伴”，繽紛多彩的繪本裝滿(mǎn)了孩子的小書(shū)架，孩子對(duì)繪本的熱情也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了家長(zhǎng)的預(yù)期，您是否有一套完整的教學(xué)策略來(lái)幫助孩子真正了解繪本呢？小編為您推薦一套繪本的教學(xué)策略，讓孩子真正把繪本領(lǐng)悟一番。
閱讀繪本最重要的還是興趣二字。日本著名的圖畫(huà)書(shū)閱讀推廣者松居在《圖畫(huà)書(shū)的快樂(lè)》中闡述道：“圖畫(huà)書(shū)是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫(huà)只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽(tīng)，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫(huà)書(shū)所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫(huà)書(shū)的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽(tīng)者的一生當(dāng)中?！泵绹?guó)教育心理學(xué)家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo)：一開(kāi)始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)作品。在兒童還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。大師的建議固然有道理，給孩子讀繪本，一些小技巧是不能缺少的，生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)，動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言，就像好萊塢大片對(duì)您的吸引力一樣，給孩子也來(lái)一個(gè)精彩預(yù)告吧。打開(kāi)繪本，簡(jiǎn)單的文字，生動(dòng)的圖片，這些都是幫助孩子激發(fā)想象的道具，可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界，尤其是旋復(fù)式結(jié)構(gòu)的繪本，您對(duì)孩子的引導(dǎo)才能讓故事銜接起來(lái)。孩子看繪本，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，孩子通過(guò)看畫(huà)面也能“讀”出各大意。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。如果繪本有些許的語(yǔ)言，您可以進(jìn)行教學(xué)的'方式就更多了，大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等，逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語(yǔ)言的魅力，有時(shí)也可以模仿幾句。您知道怎樣的繪本才是最棒的嗎？繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿(mǎn)足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見(jiàn)最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。繪本的教學(xué)策略并不是枯燥而單一的，家長(zhǎng)老師都可以采取多種角度吸引孩子，激發(fā)他們的想象力，讓孩子走進(jìn)繪本的世界，我們不應(yīng)該糾結(jié)在繪本的一段，一篇中，而是讓孩子連貫的領(lǐng)悟到繪本語(yǔ)言表達(dá)和繪畫(huà)創(chuàng)作的真正形式和精髓，只有這樣，才能將繪本的真正內(nèi)涵傳達(dá)給他們。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法與策略的心得體會(huì)篇十三
沙盤(pán)策略是一種基于實(shí)體沙盤(pán)模型的決策工具，它通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，幫助管理者全面了解企業(yè)內(nèi)外環(huán)境并進(jìn)行決策分析。個(gè)人在接觸沙盤(pán)策略的過(guò)程中，不僅學(xué)到了許多管理知識(shí)，也體會(huì)到了沙盤(pán)策略在實(shí)踐中的重要性。
第二段：介紹沙盤(pán)策略的使用過(guò)程和優(yōu)點(diǎn)
沙盤(pán)策略使用的過(guò)程并不復(fù)雜，首先是搭建沙盤(pán)模型，包括梳理企業(yè)內(nèi)外環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)格局等；然后是設(shè)置決策變量，編制策略方案；最后是通過(guò)調(diào)整模型來(lái)驗(yàn)證策略的合理性。沙盤(pán)策略的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是可視化，通過(guò)模型讓管理者更直觀地了解企業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和機(jī)遇；二是系統(tǒng)性，模型能夠?qū)⒍鄠€(gè)因素融合在一起進(jìn)行綜合分析，提高決策的科學(xué)性；三是反思性，模型可以模擬多種不同的決策方案，幫助管理者思考優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)之間的平衡。
第三段：分享沙盤(pán)策略在實(shí)踐中的心得體會(huì)
在我個(gè)人的實(shí)踐中，沙盤(pán)策略給了我很多啟示和體會(huì)。首先，沙盤(pán)策略鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)共同合作，因?yàn)槟Ｐ偷拇罱ㄐ枰鄠€(gè)人員的參與和交流。而在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，才能夠制定出更加合理和全面的策略。其次，在策略方案的選擇上，沙盤(pán)模型的反思性讓我意識(shí)到?jīng)Q策并不是單一的，而是有很多不同的可能性。通過(guò)模型的調(diào)整和對(duì)比，我可以更加全面地評(píng)估各種策略的利弊，最終選擇出最適合企業(yè)發(fā)展的方案。
第四段：探討沙盤(pán)策略對(duì)決策能力的提升
沙盤(pán)策略在給予我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也對(duì)我的決策能力有了很大的提升。首先，沙盤(pán)模型的制作需要對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境有一個(gè)全面的了解，這就要求我提升自己的信息搜集能力。通過(guò)查閱資料、了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，我能夠更準(zhǔn)確地分析出企業(yè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。其次，沙盤(pán)策略能夠提高我的系統(tǒng)思維能力。在模型的制作過(guò)程中，我需要將眾多因素進(jìn)行整合，綜合考慮，從而形成全面的戰(zhàn)略分析。這個(gè)過(guò)程鍛煉了我的系統(tǒng)思維能力，使我能夠更加客觀、全面地進(jìn)行決策。
第五段：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)沙盤(pán)策略的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值
沙盤(pán)策略作為一種決策工具，在實(shí)際應(yīng)用中展現(xiàn)了巨大的價(jià)值和作用。通過(guò)模型的制作和調(diào)整，我不僅學(xué)到了很多管理知識(shí)，也提升了自己的決策能力。沙盤(pán)策略的可視化、系統(tǒng)性和反思性對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)都是非常有益的，它幫助團(tuán)隊(duì)更好地理解企業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和機(jī)遇，進(jìn)而制定出更加科學(xué)合理的策略方案。因此，在今后的工作中，我將繼續(xù)應(yīng)用沙盤(pán)策略，提高自己的決策水平，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法與策略的心得體會(huì)篇十四
第一，必須改變觀念。在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對(duì)閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。授之以魚(yú)，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“教師之為師，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者?！币虼耍谔岢刭|(zhì)教育的新形式下，教師應(yīng)避免滿(mǎn)堂灌，做到以學(xué)生為中心，對(duì)閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)。為提高閱讀速度，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的書(shū)籍；速讀可采用記時(shí)方式，每次進(jìn)行5~10分鐘即可，不宜太長(zhǎng)，因?yàn)橛洉r(shí)閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長(zhǎng)，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開(kāi)始時(shí)間，閱讀完畢記下停止時(shí)間，即可計(jì)算出本次閱讀的速度。隨手記下，長(zhǎng)期監(jiān)場(chǎng)，必定收到明顯效果。略讀可以運(yùn)用以下技巧：（1）印刷細(xì)節(jié)，如書(shū)或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。（2）閱讀文章開(kāi)頭的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語(yǔ)氣等。（3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句，特別關(guān)注句中的動(dòng)詞、名詞、形容詞、轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。尋讀可運(yùn)用下列技巧有效地進(jìn)行：（1）利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號(hào)碼簿以及其他參考資料等。有的資料是按日期和時(shí)間排列的。不管資料來(lái)源怎樣，它都是按照某中邏輯方法排列的。（2）利用章節(jié)標(biāo)題和說(shuō)明。（3）抓關(guān)鍵詞或與關(guān)鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運(yùn)用下列技巧進(jìn)行：（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測(cè)；（2）根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)猜測(cè)；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)；（4）根據(jù)定義、解釋猜測(cè)；（5）通過(guò)對(duì)比關(guān)系來(lái)猜測(cè)。
總之，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)模式，才能使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第二、采用語(yǔ)篇教學(xué)法。篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了連貫的語(yǔ)句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語(yǔ)句間能建立起一定的邏輯關(guān)系，但不能保證作為一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關(guān)系上，就是邏輯的完備性。如果我們把語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)從它的載體（篇章）上剝離下來(lái)，鼓勵(lì)地教學(xué)一個(gè)個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，所理解到的知識(shí)便會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。這無(wú)助于提高學(xué)生的閱讀興趣，無(wú)助于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，無(wú)助于閱讀技能和習(xí)慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體-局部-整體”的方法知道學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。為此，閱讀教學(xué)時(shí)我們采用語(yǔ)篇教學(xué)法，通過(guò)整句、整段閱讀，達(dá)到對(duì)全篇文章的正確理解，讓學(xué)生“見(jiàn)之森林”，知其概貌。我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文等來(lái)揣測(cè)詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結(jié)構(gòu)，行文線索以及作者對(duì)筆下人物的態(tài)度和寫(xiě)作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文，理解總體-部分-整體的教學(xué)模式。詞句的學(xué)習(xí)，觀點(diǎn)的理解都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知圖中進(jìn)行，通過(guò)關(guān)鍵詞、主題句有針對(duì)性地分析理解點(diǎn)，并以點(diǎn)帶面，深化閱讀。在閱讀前作必要的導(dǎo)入，能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自己的過(guò)度到新的內(nèi)容的教學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。閱讀前的要小到如可以采用多種方式，如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、多媒體等的直觀導(dǎo)入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間或故事導(dǎo)入法，利用自由交談或討論的導(dǎo)入法等。課文的導(dǎo)入方法很多，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入技巧，將新內(nèi)容有機(jī)地融合在導(dǎo)入活動(dòng)中，同時(shí)注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3~5分鐘為宜。
第三、在閱讀中以問(wèn)題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)各類(lèi)問(wèn)題，采用問(wèn)題教學(xué)模式。閱讀并非被動(dòng)的解碼過(guò)程，而是一個(gè)語(yǔ)言心理的猜測(cè)過(guò)程。讀者在對(duì)語(yǔ)言層次的詞語(yǔ)進(jìn)行解碼的同時(shí)，也在運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)文章的下文進(jìn)行預(yù)測(cè)，閱讀檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)、修訂自己的預(yù)測(cè)、進(jìn)行新的預(yù)測(cè)……整個(gè)閱讀過(guò)程實(shí)際上就是讀者與文章的交互過(guò)程。因此，提問(wèn)無(wú)疑是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)-檢驗(yàn)預(yù)測(cè)-再預(yù)測(cè)的最佳方式。古希臘的學(xué)者普羅塔戈早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿(mǎn)的容易，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處煹呢?zé)任就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的體溫正是這種星星之火。實(shí)際上，教學(xué)始于提問(wèn)，并以進(jìn)一步的提問(wèn)來(lái)推進(jìn)。提問(wèn)可以喚起學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生參與；檢查學(xué)生對(duì)閱讀任務(wù)的準(zhǔn)備情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生回憶，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解；提高學(xué)生的認(rèn)知水平，確定學(xué)生對(duì)文章基本事實(shí)的理解；降低難度，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維；發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧；激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，診斷學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但是教師的提問(wèn)并非無(wú)的放失，隨意發(fā)問(wèn)，必須有明確的目標(biāo)。根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，問(wèn)題可分為以下四種類(lèi)型：對(duì)背景知識(shí)的提問(wèn)，對(duì)字面理解的提問(wèn)，對(duì)文章內(nèi)涵的提問(wèn)和開(kāi)放式的提問(wèn)。前兩種問(wèn)題學(xué)要學(xué)生的低層次閱讀技巧，通常的問(wèn)題如下：
第四、閱讀后應(yīng)利用對(duì)比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)加以鞏固，閱讀可以結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。如閱讀材料可以作為聽(tīng)力材料，可以改為完型填空，可以作為討論的話題，還可以當(dāng)作書(shū)面表達(dá)要求學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。同時(shí)必須擴(kuò)大課外閱讀。目前，閱讀教學(xué)主要是通過(guò)課堂來(lái)完成，課外閱讀能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧?！睕](méi)有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運(yùn)用性輸出，更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，豐富認(rèn)知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)完成。擴(kuò)大課外閱讀的方式有很多，如可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、收音、電視、報(bào)刊、雜志等來(lái)達(dá)到，甚至還可以讓學(xué)生互相閱讀自己的作品。
最后，課堂教學(xué)要形成習(xí)慣。習(xí)慣的力量真是大得驚人，一旦形成，想改是相當(dāng)難的。歌德說(shuō)過(guò)這樣一句話：“由于習(xí)慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘，似乎他還在走?！?“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格；”的確如此，我們身為教師，在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功的同時(shí)，自身也應(yīng)該看到在爭(zhēng)取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習(xí)慣的重要性。良好的教育習(xí)慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格?！耙环N性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”，教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響。總之，要提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，教師要改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語(yǔ)篇教學(xué)法，閱讀前作有效的導(dǎo)入，采用問(wèn)題教學(xué)模式，有效地設(shè)問(wèn)貫穿整個(gè)閱讀過(guò)程，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固，同時(shí)課外擴(kuò)大閱讀量，形成一套科學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，持之以恒。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法與策略的心得體會(huì)篇十五
競(jìng)爭(zhēng)策略是企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)的重要手段。在我多年的工作經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出了一些關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)策略的心得體會(huì)。本文將從定位、差異化、創(chuàng)新、整合和延伸五個(gè)方面，展開(kāi)論述我對(duì)競(jìng)爭(zhēng)策略的認(rèn)識(shí)和理解。
首先，定位是競(jìng)爭(zhēng)策略的關(guān)鍵步驟。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)必須明確自己的定位，確定自己的目標(biāo)客戶(hù)群體，以及自己在市場(chǎng)中的地位。通過(guò)明確定位，企業(yè)可以抓住目標(biāo)客戶(hù)的需求，從而確立自己在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。定位策略要符合企業(yè)的實(shí)際情況，既不能與自己的資源和能力相悖，又要與市場(chǎng)需求相符合。在制定定位策略時(shí)，企業(yè)需要仔細(xì)分析市場(chǎng)狀況和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，并與自身優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，從而制定出切實(shí)可行的定位策略。
其次，差異化是成功競(jìng)爭(zhēng)的核心。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象普遍存在，因此，企業(yè)要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，必須進(jìn)行差異化戰(zhàn)略。差異化戰(zhàn)略可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)，如產(chǎn)品差異化、服務(wù)差異化、市場(chǎng)差異化等。通過(guò)差異化戰(zhàn)略，企業(yè)可以在同質(zhì)化產(chǎn)品中脫穎而出，吸引目標(biāo)客戶(hù)群體，從而取得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但要注意的是，差異化不能是一種空洞的做法，必須以實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，通過(guò)獨(dú)特的產(chǎn)品或服務(wù)特色來(lái)滿(mǎn)足客戶(hù)的獨(dú)特需求。
創(chuàng)新是競(jìng)爭(zhēng)策略的必然要求。在快速發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)要想長(zhǎng)期立于不敗之地，必須不斷進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新可以是產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新等多個(gè)方面。通過(guò)創(chuàng)新，企業(yè)可以開(kāi)辟新的市場(chǎng)空間，提升產(chǎn)品的附加值，滿(mǎn)足消費(fèi)者的新需求，從而在市場(chǎng)中保有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，創(chuàng)新也能激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造力，增加企業(yè)的活力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，創(chuàng)新是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)策略的重要組成部分。
整合是競(jìng)爭(zhēng)策略的重要手段。在競(jìng)爭(zhēng)策略的制定中，整合不同資源和能力是關(guān)鍵。企業(yè)內(nèi)部的各個(gè)部門(mén)和功能之間應(yīng)形成有機(jī)的聯(lián)系和無(wú)縫銜接，以實(shí)現(xiàn)整體的協(xié)同效應(yīng)。企業(yè)還可以通過(guò)與供應(yīng)商、分銷(xiāo)商、合作伙伴的合作，實(shí)現(xiàn)資源的共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在整合的過(guò)程中，企業(yè)還要注重與外部環(huán)境的匹配，緊密跟蹤市場(chǎng)需求的變化，及時(shí)調(diào)整自身戰(zhàn)略，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
最后，延伸是競(jìng)爭(zhēng)策略的延續(xù)和發(fā)展。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)不能止步于一時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而要不斷延伸發(fā)展，尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)。延伸可以是產(chǎn)品線延伸、市場(chǎng)延伸、業(yè)務(wù)延伸等多個(gè)方面。通過(guò)延伸，企業(yè)可以進(jìn)一步擴(kuò)大市場(chǎng)份額，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)，增加企業(yè)的利潤(rùn)。同時(shí)，延伸也能夠減少競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的擠壓空間，為企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提供更多的選擇。
綜上所述，競(jìng)爭(zhēng)策略是企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)的重要手段。通過(guò)明確定位、差異化戰(zhàn)略、創(chuàng)新、整合和延伸等多個(gè)方面的努力，企業(yè)可以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但要注意的是，競(jìng)爭(zhēng)策略并非一勞永逸，企業(yè)必須不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的策略，以適應(yīng)市場(chǎng)的變化和發(fā)展。只有如此，企業(yè)才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，實(shí)現(xiàn)持續(xù)的健康發(fā)展。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17735712.html】
