每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
如何抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作篇一
面對(duì)試題，不要問(wèn)：正確答案是什么?
我們要問(wèn)：學(xué)校要的是什么?
小學(xué)的時(shí)候，每門(mén)課還能打90來(lái)分，可到中學(xué)以后，只能在70分左右打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我不樂(lè)意運(yùn)動(dòng)，又怕風(fēng)吹日曬，只喜歡一個(gè)人靜靜地坐在一旁看我喜歡的書(shū)。當(dāng)然，那個(gè)時(shí)候朋友也很少。我經(jīng)?？礆v史書(shū)、哲學(xué)書(shū)，而不喜歡看對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)立竿見(jiàn)影的書(shū)。盡管我博覽群書(shū)，掌握了很多知識(shí)，但學(xué)習(xí)成績(jī)還是不怎么樣。雖然成績(jī)不好，但我并不覺(jué)得難堪。這也許是媽媽沒(méi)有責(zé)怪我的緣故。
我這個(gè)人缺少耐心，聽(tīng)課精神不集中，上課的時(shí)候連5分鐘也坐不住。有的時(shí)候坐是坐下了，可魂兒卻飛到了虛無(wú)飄渺的九霄云外;有的時(shí)候翻開(kāi)了筆記本，但不知道瞎寫(xiě)些什么。有一次，我在市里主辦的科技小發(fā)明比賽大會(huì)上榮幸地獲得了金獎(jiǎng)。老師們對(duì)此大惑不解，學(xué)習(xí)那么不好，還能獲大獎(jiǎng)嗎?于是，老師們更加注意我，時(shí)不時(shí)地批評(píng)我精神溜號(hào)，學(xué)習(xí)不用功。在我看來(lái)，學(xué)校里教的內(nèi)容沒(méi)有多大用處。我對(duì)老師的能力也不敢恭維。我越不承認(rèn)這些老師，這些老師就越發(fā)對(duì)我擺出權(quán)威的架式。我有點(diǎn)桀驁不馴，有時(shí)候竟然不做作業(yè)，故意氣他們。老師問(wèn)我為什么不做作業(yè)，我卻擺出一幅心不在焉的姿態(tài)，怪聲怪氣地說(shuō)：那樣的作業(yè)做不做又有什么關(guān)系呢!
老師非常生氣，動(dòng)手打了我。這就使我產(chǎn)生了逆反心理。他越打我，我越覺(jué)得老師沒(méi)有能力，心里直犯嘀咕：“你沒(méi)有水平，就拿老師的架子來(lái)壓我?！庇幸惶炖蠋熈P我，讓我長(zhǎng)時(shí)間地舉著手坐著，什么時(shí)候承認(rèn)錯(cuò)誤，什么時(shí)候才能把手放下來(lái)。我覺(jué)得自己沒(méi)有錯(cuò)，無(wú)所謂承認(rèn)不承認(rèn)，所以倔強(qiáng)地堅(jiān)持著，就是不認(rèn)錯(cuò)。老師一看實(shí)在拗不過(guò)，就軟下來(lái)了，說(shuō)：你就認(rèn)個(gè)錯(cuò)，把手放下來(lái)不好嗎?可我死不認(rèn)錯(cuò)，繼續(xù)僵持著，硬是把老師的下班時(shí)間拖延了兩個(gè)多小時(shí)。師生關(guān)系搞得越來(lái)越緊張，我的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然也就每況愈下了。
后來(lái)我才知道，當(dāng)時(shí)媽媽替我擔(dān)了不少心。那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得，讓學(xué)生死記硬背教科書(shū)和參考書(shū)，只為考試題尋找和解釋正確答案，選擇正確答案劃記號(hào)的考試，這些都是無(wú)知愚昧的行為;我認(rèn)為，我們的倫理和教學(xué)構(gòu)成不應(yīng)該一味地敷衍眼前的社會(huì)需求，而應(yīng)該想方設(shè)法去挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)意;我們的歷史教材不應(yīng)該無(wú)視新思維、新理念、新方法，不應(yīng)該抹殺學(xué)生朝氣蓬勃真實(shí)執(zhí)著的人生觀。當(dāng)時(shí)，我認(rèn)為那些都是抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。這些想法至今都沒(méi)有改變，但是我對(duì)老師的態(tài)度是徹底改變了。我非常后悔那個(gè)時(shí)候自己對(duì)老師桀驁不馴的錯(cuò)誤態(tài)度。
韓國(guó)學(xué)生大部分都很聰明，但是也有過(guò)于急躁、過(guò)于自信的`一面。他們當(dāng)中的確有很多學(xué)生具有新的創(chuàng)意。但是這種創(chuàng)意往往被學(xué)校教育所壓抑，所以導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的厭倦。
在西方，剛剛出現(xiàn)學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生和老師都是平等的，他們既是師生又是同僚和朋友。他們可以一起到咖啡屋，一邊喝著咖啡，一邊探討新的文學(xué)。這既是學(xué)術(shù)的研討又是很有趣的學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象在產(chǎn)業(yè)革命以后便悄然消失了。
保守的英國(guó)，創(chuàng)建了一些既是貴族的游園地又是上流社會(huì)訓(xùn)練基地的園林式校園系統(tǒng)。王公貴族把子女送到這個(gè)遠(yuǎn)離鬧市的高等學(xué)府，讓他們?cè)谀抢锛乃迣W(xué)習(xí)。我們所熟悉的牛津大學(xué)(oxford)、劍橋大學(xué)(cambridge)都遠(yuǎn)離倫敦。這些學(xué)校都圍起了實(shí)實(shí)在在、界限分明的圍墻，讓貴族子弟遠(yuǎn)離塵世，在園林式的校園里受到保護(hù)，享盡貴族的特權(quán)。這些貴族子弟在那里建立學(xué)生會(huì)性質(zhì)的同互會(huì)，結(jié)交門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)的朋友，一邊玩耍一邊發(fā)展貴族英語(yǔ)。這就是英國(guó)學(xué)校的起源。
如何抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作篇二
◎不要太高看了年幼的孩子
早教早教，就是讓孩子早點(diǎn)兒受教育，這是很多父母對(duì)早教的誤解。在父母的努力下，年幼的孩子早早地學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，本該上幼兒園的孩子，被父母要求上小學(xué)。當(dāng)小學(xué)老師不同意時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)不厭其煩地向老師或校長(zhǎng)介紹自己的孩子有多么優(yōu)秀，找各種關(guān)系來(lái)說(shuō)情。有的父母甚至?xí)?dòng)用關(guān)系改戶(hù)口本，把孩子的出生日期往前推移。所有這些做法只是為了讓孩子早入學(xué)。
教育專(zhuān)家認(rèn)為，家長(zhǎng)之所以這么做，關(guān)鍵在于他們總認(rèn)為自己的孩子是最優(yōu)秀的。既然那么優(yōu)秀，就要早點(diǎn)兒讓他們上學(xué)。遺憾的是，他們沒(méi)有明白，新一代孩子越來(lái)越優(yōu)秀已是一種普遍現(xiàn)象。因此，家長(zhǎng)不能太高看了孩子，而要把孩子放到群體中去考察，才能發(fā)現(xiàn)年齡小的孩子確實(shí)是弱于足齡的。如果強(qiáng)行讓孩子提前入學(xué)接受教育，到時(shí)候無(wú)論是在人際交往上還是在學(xué)習(xí)上，孩子都會(huì)有很大的壓力。
◎絕不要把孩子當(dāng)成試驗(yàn)品
有些家長(zhǎng)迫切希望孩子提前入學(xué)，當(dāng)被校方拒絕時(shí)，他們會(huì)說(shuō)：“試試看吧，不行的話再退學(xué)?！痹谶@種試試看的心態(tài)的背后，顯然是把孩子當(dāng)成了試驗(yàn)品。校方表示，家長(zhǎng)把年幼的孩子送進(jìn)學(xué)校簡(jiǎn)直是摧殘孩子。
首先是身體上的摧殘。孩子一進(jìn)入學(xué)校，就要承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。他們每天上6節(jié)課，一節(jié)課45分鐘，這種耐力是很多孩子不具備的。有的孩子筆都拿不穩(wěn)，這?因?yàn)樗麄兊氖植考∪鉀](méi)有發(fā)育好。
其次是心理上的摧殘。要知道，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上大家的步調(diào)時(shí)，心里有非常大的壓力，也非常緊張。有位老師表示，她執(zhí)教十幾年，接收過(guò)一些未足齡的孩子，幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的，他們的成績(jī)總是比足齡孩子差。因此，她建議家長(zhǎng)：如果你想提前讓孩子入學(xué)，要先問(wèn)問(wèn)自己：想不想讓孩子總落后在別人屁股后面?
◎尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律
凡事都應(yīng)該遵循一定的規(guī)律，孩子的成長(zhǎng)也是有規(guī)律的，年幼的孩子難以承受大齡孩?的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在人際交往中，年齡小的孩子總處于弱勢(shì)地位，經(jīng)常被欺負(fù)，或者被大齡孩子照顧，久而久之，就習(xí)慣了弱勢(shì)，習(xí)慣了被照顧。這樣，孩子長(zhǎng)大了，也是很難適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。
身為父母，都不希望孩子整天悶著頭學(xué)習(xí)，苦著臉生活吧?童年應(yīng)該是充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的，不應(yīng)該是緊張兮兮的，如果你希望孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，就應(yīng)該尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，絕不讓孩子超前接受教育。
如何抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作篇三
不知是哪個(gè)天才說(shuō)了句“不能讓孩子輸在起跑線上”，從那以后，很多家長(zhǎng)便紛紛行動(dòng)起來(lái)，恨不得在孩子還沒(méi)出生的時(shí)候，就對(duì)孩子進(jìn)行教育。孩子出生以后，父母更是忙開(kāi)了，又是教孩子認(rèn)字背詩(shī)，又是給孩子報(bào)早教班，其實(shí)，這種做法直接摧殘了孩子脆弱的內(nèi)心和稚嫩的肩膀。
不到6歲的孩子就認(rèn)識(shí)上千字，會(huì)背幾百首古詩(shī)?？纯催@么大的數(shù)字，想想這么小的年齡，孩子應(yīng)該學(xué)得不輕松吧?某城市的幼兒園升小學(xué)，給出了一道讓成人抓耳撓腮的試題：“一只小雞和一只小鴨在路上走，小鴨掉到坑里了，小雞應(yīng)該怎么救小鴨?為什么北極熊不吃企鵝?”據(jù)說(shuō)這道試題考的是孩子的常識(shí)能力和推理能力，看看這些題，孩子做出來(lái)應(yīng)該很吃力吧?
是的，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，能夠做到這些，并非因?yàn)樗麄兪恰吧裢?，而是因?yàn)樗麄冊(cè)缭绲厥艿搅私逃?，這就是很多家長(zhǎng)所說(shuō)的早教，是他們讓孩子贏在起跑線上的關(guān)鍵舉措?？墒羌议L(zhǎng)沒(méi)有考慮孩子的感受，沒(méi)想過(guò)孩子會(huì)有多么累。
一天，劉女士給上幼兒園的女兒報(bào)了一個(gè)兒童英語(yǔ)學(xué)校的培訓(xùn)班，每個(gè)星期六上一次課，4個(gè)課時(shí)，教課的老師是從英國(guó)回來(lái)的留學(xué)生，口語(yǔ)不錯(cuò)。剛開(kāi)始，女兒上課的興致挺高，因?yàn)榻涣藥讉€(gè)新朋友，而且老師上課的形式很新穎。為了調(diào)動(dòng)小朋友的熱情，老師將幽默故事穿插在課堂上，還和小朋友們玩小游戲。
不過(guò)上了兩次課后，劉女士就發(fā)現(xiàn)女兒沒(méi)了熱情。為了讓女兒去上課，每次，劉女士都苦口婆心地做說(shuō)服工作。有一次，老師在課堂上發(fā)給每個(gè)小朋友一張白紙。下課的時(shí)候，劉女士發(fā)現(xiàn)女兒把那張白紙的正反面畫(huà)得一點(diǎn)兒空隙都沒(méi)有。劉女士和女兒交談后，了解到她早就不愿意聽(tīng)課了，老師給她一張紙，她正好用來(lái)涂鴉。
看著那張被涂得亂糟糟的紙，劉女士開(kāi)始懷疑自己給女兒報(bào)班是不是錯(cuò)了。就在這時(shí)，女兒說(shuō)了一句話：“媽媽?zhuān)业呢?fù)擔(dān)太重了，我學(xué)不動(dòng)了?！币?yàn)榕畠翰恢皇巧嫌⒄Z(yǔ)班，還有上其他的興趣班，還要認(rèn)字、畫(huà)畫(huà)、背詩(shī)。從那以后，劉女士就再?zèng)]讓女兒上英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班。
現(xiàn)在很多父母對(duì)孩子的要求不只是高，還早。比如，讓年幼的孩子上早教班，說(shuō)是為了提前適應(yīng)幼兒園的生活;讓本該上幼兒園的孩子上小學(xué)，說(shuō)是自己的孩子很聰明，應(yīng)付得了小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。父母為孩子爭(zhēng)取時(shí)間，為的就是讓孩子在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，然而這樣做是在拔苗助長(zhǎng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的危害。
如何抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作篇四
作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì);必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良。只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，得心應(yīng)手;才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。
我隨著繼續(xù)教育時(shí)間的不斷增加，繼續(xù)教育已經(jīng)融入了我的生活與學(xué)習(xí)之中，或者說(shuō)，我已經(jīng)融入了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的廣闊天地之中。
通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于數(shù)學(xué)及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，使我茅塞頓開(kāi)，在開(kāi)學(xué)這一段的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。這是以前傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。
說(shuō)實(shí)在的，在最初的學(xué)習(xí)過(guò)程中我對(duì)此并不感興趣，因?yàn)楦鞣N學(xué)習(xí)、培訓(xùn)也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收獲的少。所以開(kāi)始點(diǎn)擊繼教網(wǎng)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)時(shí)?？墒?，當(dāng)我進(jìn)入繼教網(wǎng)的那一刻，我就被這里的一切吸引住了，它為我呈現(xiàn)的真是一個(gè)豐富多彩的世界!
根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，我選了“教師心理健康與心理咨詢(xún)”、“新課程培訓(xùn)—中學(xué)數(shù)學(xué)”、“教師職業(yè)道德”、“教師反思能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”四門(mén)課程來(lái)學(xué)習(xí)。
回憶這些天的學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)收獲還是很大的，下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。
其一，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，仿佛一下子見(jiàn)到了光明和希望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。
其二，通過(guò)對(duì)《教師職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)，讓我更加正確的認(rèn)識(shí)到自身的力量和價(jià)值，同時(shí)也給我的職業(yè)道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。
其三，“新課程培訓(xùn)—中學(xué)數(shù)學(xué)”，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和能力層次，實(shí)行了“分層次、分類(lèi)指導(dǎo)”教學(xué)，對(duì)知識(shí)水平不同的各類(lèi)學(xué)生都不偏愛(ài)、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對(duì)其的信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問(wèn)、多練習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。
如何抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作篇五
通過(guò)本次繼續(xù)的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：
第一、要更新自己的教育教學(xué)理念，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程。
第二，認(rèn)識(shí)自我的角色定位，改變傳統(tǒng)的教育方式，做勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué)的音樂(lè)教師。
沒(méi)有想到的是，本以為枯燥、乏味的學(xué)習(xí)，在這里，卻變得是那樣的吸引我，本次學(xué)習(xí)的課時(shí)，而且在線學(xué)習(xí)時(shí)間還在不斷上漲?？傊?，這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。繼續(xù)教育是我學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友。 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，互相提問(wèn)、評(píng)價(jià)，交流知識(shí)，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。 一、通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念:對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省”。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”和“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)是影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)在教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間?！?/p>
三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流，達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要又一種充滿(mǎn)責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我表現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!
有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說(shuō)，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育理想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的知識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。
為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我積極學(xué)習(xí)陷阱的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚(yú)得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)略其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都積極參加。
如何抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作篇六
中學(xué)思想政治課是中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的課程，既有嚴(yán)密的科學(xué)性又有高度的思想性。作為政治課教師，要搞好思想政治課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的針對(duì)性、實(shí)效性，必須正確把握好“四度”。
一、把握知識(shí)的深淺度 中學(xué)思想政治課教材知識(shí)面涉及較廣，在教學(xué)中，有時(shí)為了講清某些問(wèn)題，必須對(duì)教材的內(nèi)容加以深化和拓展。但這種深化和拓展必須有個(gè)“度”，要考慮教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的接受能力。如果在講授中忽視了這個(gè)“度”，任憑教師隨心所欲、盡情拓展，這樣盡管教師費(fèi)了功夫，講得頭頭是道，學(xué)生仍有可能不得要領(lǐng)。所以，深化和拓展教材要有“度”，要以大綱為依據(jù)，以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)為原則。
二、知識(shí)傳授要講疏密度 在政治課教學(xué)中，有兩種做法值得注意：一是低估學(xué)生的接受能力，把學(xué)生一看就懂的問(wèn)題反復(fù)講解，激不起學(xué)生的求知欲，影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握；二是不顧學(xué)生的接受能力，快節(jié)奏、大容量地講授，使知識(shí)安排過(guò)密，學(xué)生難以消化吸收。要避免上述兩種錯(cuò)誤做法，教師就必須吃透大綱和教材，深入了解學(xué)生，在備課和授課時(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，找到既能順利完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生較好地消化和吸收的最佳結(jié)合點(diǎn)，做到疏密適度。
三、課堂提問(wèn)要適度 提問(wèn)，是課堂教學(xué)的重要手段。一個(gè)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，對(duì)于啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，具有十分重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些提問(wèn)不當(dāng)?shù)那闆r，如：不加思索，信口亂問(wèn)；語(yǔ)意含混，題意不明；故弄玄虛，為難學(xué)生；千篇 一律，不分對(duì)象等等。要克服這些現(xiàn)象，我認(rèn)為最重要的是把握課堂提問(wèn)的“度”。第一，提問(wèn)要難易有度。如問(wèn)題過(guò)易，沒(méi)有一定的思考性，學(xué)生張口能答，就失去了提問(wèn)的意義；如問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生思維啟動(dòng)不起來(lái)，就激不起學(xué)生答題的興趣。第二，提問(wèn)要數(shù)量有度。盡管課堂提問(wèn)的作用很大，但也絕非提問(wèn)的次數(shù)越多越好。提問(wèn)過(guò)于頻繁，使學(xué)生忙于應(yīng)付教師的提問(wèn)，精神高度緊張，不利于教學(xué)任務(wù)的完成，也不利于學(xué)生身心健康。因此，提問(wèn)的次數(shù)必須適度。第三，提問(wèn)要“點(diǎn)”“面”有度。教師在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，可以按學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)問(wèn)題，按問(wèn)題的難易程度找不同層次的學(xué)生回答。要使中差生特別是差生有充分的機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，切忌把回答問(wèn)題當(dāng)作某幾個(gè)優(yōu)等生的專(zhuān)利。
四、舉例證明要有力度 1、列舉的事例在量上要充足，具有足夠的說(shuō)服力。中學(xué)思想政治課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的.主渠道，這就要求教師不能照本宣科，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用具體真實(shí)的事例加以剖析、證明，以增強(qiáng)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）效果。而教材中所提供的事例畢竟有限，且有的離學(xué)生生活太遠(yuǎn)不足以說(shuō)明問(wèn)題，因此需要教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充事例。
2、事例的選擇要典型，有代表性，切忌不加選擇地信手拈來(lái)。如果對(duì)事物不加篩選，就達(dá)不到教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的目的，也會(huì)影響教學(xué)效果。因此，要緊緊圍繞講述的重點(diǎn)慎重選擇，以增強(qiáng)說(shuō)明力度。
總之，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，不管是對(duì)知識(shí)的傳授，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），教師不能從主觀愿望出發(fā)，而應(yīng)根據(jù)大綱、教材的要求和學(xué)生的具體情況，緊緊把握“適度”原則，力求使每一節(jié)課處理都恰到好處，做到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。
如何抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作篇七
班主任要把握好一個(gè)度-教學(xué)心得
班主任管理學(xué)生靠的不是武力，而是柔和是似水的智慧，那么，班主任怎樣把握工作中的尺度呢？
一、樹(shù)立威信與過(guò)度威嚴(yán)
古人云：有威則可畏，有信則樂(lè)從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫?。有威信的教師，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無(wú)形的教育力量。我在班主任工作中深刻體會(huì)到：班主任的威信要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)底子去征服學(xué)生；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去感染學(xué)生；用真誠(chéng)、愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去打動(dòng)學(xué)生；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去影響學(xué)生。記得，剛接一個(gè)班時(shí)，師生之間還不熟悉，當(dāng)我第一次同他們講話、上課，他們的注意力是那么集中，布置的任務(wù)是那么順利的按時(shí)完成，這就說(shuō)明學(xué)生都想進(jìn)步，都想在老師面前留下美好的印象，同時(shí)，他們也不知不覺(jué)地洞察老師的言行，基于這一情況，我特別注意在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自身特長(zhǎng)，去征服學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師是他們的朋友，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感染每個(gè)學(xué)生，在工作中注意言行一致，與學(xué)生相處做到言而有信，實(shí)事求是。同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，適時(shí)提出適合其特點(diǎn)的要求。學(xué)校、班級(jí)所定的制度更要堅(jiān)決執(zhí)行。常言道：嚴(yán)師出高徒。因此，在工作中我不僅對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格、更是嚴(yán)得有理、嚴(yán)得有度、嚴(yán)得有方。俗語(yǔ)說(shuō)：響鼓敲重錘，笨鳥(niǎo)促先飛，針對(duì)不同性格、性別、氣質(zhì)的學(xué)生，采取不同的教育方法，膽大臉厚的可當(dāng)眾批評(píng)教育，自尊心強(qiáng)的則要個(gè)別談心，屬學(xué)生隱私的還要在秘密的情況下進(jìn)行教育。只有這樣我們的培養(yǎng)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。
但是，有許多班主任在工作中征服、打動(dòng)不了學(xué)生時(shí)，往往把握不住尺度，容易形成專(zhuān)制主義，通過(guò)高壓手段來(lái)讓學(xué)生害怕、屈服自己。就此，班主任也就扮演了一個(gè)居高臨下、威風(fēng)凜凜的角色：在學(xué)生面前不茍言笑，不論任何場(chǎng)合都扳出一副嚴(yán)酷面孔。過(guò)度威嚴(yán)迫使學(xué)生處于被動(dòng)和絕對(duì)服從的地位。這種不平等、不民主的師生關(guān)系常常會(huì)造成師生間的隔閡，切斷了師生交往的紐帶。學(xué)生只好對(duì)班主任關(guān)閉心扉，敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生逆反心理。班主任也就無(wú)從談起因材施教。
因此，班主任既應(yīng)通過(guò)正確渠道樹(shù)立自己的威信又要把握好對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的火候，真正做到嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有度，嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)，愛(ài)在細(xì)微處。
二、充滿(mǎn)信心與過(guò)高的期望
信心是基于對(duì)事件前景的分析而確立的一種傾向，這種積極的心理傾向是人們努力做好一件事的前提。作為班主任，我們有必要樹(shù)立做好班主任的信心，不僅對(duì)教育事業(yè)要有信心，對(duì)自己的工作有信心，更重要的是對(duì)學(xué)生有信心。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：沒(méi)有培養(yǎng)不好的兒童，沒(méi)有哪個(gè)兒童天生不可教；只有不能教的老師，沒(méi)有不能教的學(xué)生。中學(xué)生有極大的可塑性，學(xué)生的進(jìn)步與退步，品行的良否，能力的高低，與教師尤其是班主任有極大關(guān)系，只要方法得當(dāng)，教育是能成功的。有了這個(gè)信心，才能認(rèn)真耐心地探索合適的方法。對(duì)學(xué)生有信心主要表現(xiàn)在要充分信任學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)或犯過(guò)錯(cuò)誤學(xué)生，更要有信心，更要給予充分信任，這樣才能更好的促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。
但是，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，并不等于全部放手，也不等于抱以過(guò)高期望，在應(yīng)試教育背景下，班主任易出現(xiàn)強(qiáng)求學(xué)生得高分，爭(zhēng)第一，考名校，為此不惜采取各種激勵(lì)措施，大有不成功便成仁的勢(shì)頭?？墒?，由于學(xué)生個(gè)性的差異，班主任確按單一的目標(biāo)和方向去追求、去努力，最終事與愿違，以此完全對(duì)學(xué)生失去信心，甚至恨鐵不成鋼。作為一名班主任如果完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識(shí)能力的差別，強(qiáng)求學(xué)生接受老師過(guò)高的期望，則是一種偃苗助長(zhǎng)的行為。部分學(xué)生始終品嘗不到成功的滿(mǎn)足與喜悅，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，甚至誤入歧途，出現(xiàn)逃學(xué)、出走等極端行為。因此，要由基礎(chǔ)定起點(diǎn)，由現(xiàn)實(shí)定目標(biāo)，只有讓學(xué)生跳一跳就可以摘到果子解渴，學(xué)生才會(huì)有興趣去努力，若目標(biāo)太高，則會(huì)使人產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而失去信心。
所以，班主任在教育學(xué)生過(guò)程中，既要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，幫助他們樹(shù)立崇高的理想、目標(biāo)，又不能對(duì)學(xué)生有過(guò)高期望，要從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)智地因材施教，唯有如此，我們才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展社會(huì)人才的重任。
三、悉心教育與過(guò)細(xì)指導(dǎo)
面對(duì)被喻為祖國(guó)未來(lái)的學(xué)生們，班主任的工作任重道遠(yuǎn)；教育好學(xué)生班主任責(zé)無(wú)旁貸，而能否做好班主任工作，關(guān)鍵在于教師的敬業(yè)精神。只要我們熱愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)，對(duì)學(xué)生悉心教育，堅(jiān)持做到工作中以勤字當(dāng)頭，這樣班主任就會(huì)耳聰目明，工作中才會(huì)有條不紊，層層展開(kāi)，步步落實(shí)。
談到勤字，首先應(yīng)是勤于思考。善于動(dòng)腦思考是解決一切問(wèn)題的基礎(chǔ)，對(duì)于班主任工作，我們也要勤動(dòng)腦思考，古人云知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆。班主任要勤于了解學(xué)生情況，勤動(dòng)腦想班級(jí)的事情，更要勤動(dòng)腦尋找比較好的教育契機(jī)和方法措施來(lái)教育管理學(xué)生。其次，要勤于疏導(dǎo)。要求班主任有一張婆婆嘴。要經(jīng)常表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出問(wèn)題，以正確的人生觀教育學(xué)生，還要經(jīng)常找學(xué)生談話，個(gè)別疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，同時(shí)又能增進(jìn)師生之間的信任和感情，雙方都受益匪淺。因此，班主任要勤下班級(jí)看看，無(wú)論是自習(xí)、間操還是其它活動(dòng)。同時(shí)班主任還要與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，與各科老師聯(lián)系要勤，從而真正架起一座教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面互相配合、共同提高的橋梁。
有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任可這最小的主任管的事卻特別多，特別細(xì)。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類(lèi)雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心，為此班主任要勤觀察，勤交流，勤鼓勵(lì)，勤記錄。在工作中以勤字當(dāng)頭，才是當(dāng)好班主任的一條最有效途徑，但又要把握勤的度，不能對(duì)學(xué)生的生活加以過(guò)細(xì)指導(dǎo)。
在我初任班主任工作時(shí)，每天起早貪黑，嚴(yán)格盯班，班級(jí)工作事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，嚴(yán)密組織，毫發(fā)不爽。集會(huì)時(shí)，親自整列排隊(duì)；勞動(dòng)時(shí)，指手畫(huà)腳，督戰(zhàn)到底；學(xué)校安排的文體競(jìng)賽活動(dòng)也都是親自擬計(jì)劃、訂措施，作部署，唯恐不周。就是這樣，班級(jí)多少獲得一些獎(jiǎng)牌，但這種越俎代庖的行為卻使學(xué)生失去了鍛煉才干的機(jī)會(huì)，一個(gè)班級(jí)只有一個(gè)大腦、一雙手，久而久之，學(xué)生遇事無(wú)主見(jiàn)，依賴(lài)性強(qiáng)缺少創(chuàng)造性，自我管理能力極差。及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，我本著一個(gè)原則：學(xué)生能干的事，老師絕對(duì)不干。把任務(wù)下放到班委手中，班會(huì)組織過(guò)程中也是由學(xué)生自己擬定主題、組織、排練。班級(jí)各類(lèi)事項(xiàng)都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，而班主任只是個(gè)幕后導(dǎo)演者和領(lǐng)導(dǎo)決策人，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)班主任要及時(shí)解決，對(duì)班委會(huì)工作鼎力相助。久而久之，班級(jí)的事情有人管理，學(xué)生們遇事主動(dòng)去做，積極性、創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)我也為他們?cè)黾恿隋憻挷鸥傻臋C(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的能力。
因此，班主任既要以班為家，以教育好每個(gè)學(xué)生為已任，具有很強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)精神，同時(shí)又不能對(duì)學(xué)生加以過(guò)細(xì)指導(dǎo)，使學(xué)生形成依附人格。
四、培植愛(ài)心與過(guò)分的關(guān)心
中國(guó)有句古話精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，是說(shuō)人與人之間的交往應(yīng)以心相交，以誠(chéng)相待，如此，即使愚頑如石也能感化。班主任在工作中若能用愛(ài)去喚醒學(xué)生的感知，對(duì)學(xué)生的成功與失敗皆以誠(chéng)相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)教育感化的力量，收感化金石的效果。記得我初當(dāng)班主任時(shí)，班級(jí)有一個(gè)讓人愛(ài)不起來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，吸煙、喝酒、打架、劫錢(qián)不良習(xí)慣特別多，我憑著一顆做教師的責(zé)任感和良心，對(duì)這個(gè)學(xué)生投入無(wú)限的愛(ài)，跟他耐心談心，但對(duì)方仍聽(tīng)不進(jìn)去，并質(zhì)問(wèn)我您為什么總跟我過(guò)不去？他的這句話使我幡然醒悟：他對(duì)我給他的愛(ài)不理解，產(chǎn)生反感。從此我改變了我的教育方法，由一味的批評(píng)改為每周表?yè)P(yáng)他一次細(xì)微的進(jìn)步或微弱的閃光點(diǎn)，并安排他管理班級(jí)紀(jì)律。方法改變之后，他各方面發(fā)展都很快。可見(jiàn)，只要我們以真誠(chéng)的愛(ài)心去面對(duì)工作，面對(duì)學(xué)生，盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職，就沒(méi)有解決不了問(wèn)題。
但是，有些班主任對(duì)愛(ài)心理解很膚淺，認(rèn)為只是在學(xué)生生病期間或生活有困難的特殊情況下偶爾一顯師恩，我認(rèn)為那不是愛(ài)心的真正含義。同時(shí)過(guò)分的關(guān)心也是班主任工作的一個(gè)嚴(yán)重誤區(qū)，有的班主任對(duì)學(xué)生的大事、小事都操心。例如：天冷了，叮囑學(xué)生多穿衣服；生病了，親自送水送藥；受了挫折，立即安慰；學(xué)生有困難，馬上解囊相助?？傊瑸⑾?qū)W生都是愛(ài)，這種過(guò)份的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更加強(qiáng)了學(xué)生在家庭中以自我為中心，更加滋長(zhǎng)了學(xué)生貪圖安逸，不敢吃苦。我認(rèn)為，班主任不能溫情地剝奪學(xué)生接受生活考驗(yàn)的機(jī)會(huì)。相反，要利用各種契機(jī)，讓學(xué)生適應(yīng)不同生活環(huán)境，獨(dú)立照顧自己，不斷磨煉經(jīng)受風(fēng)雨襲擊后的頑強(qiáng)意志品質(zhì)，培養(yǎng)心理承受能力。
總之，從實(shí)踐中我體會(huì)到，班主任工作就如同調(diào)味品中的味精，在蔬菜中放得過(guò)少則淡而無(wú)味，放得過(guò)多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不同的世界，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，也應(yīng)把握好分寸注意火候，愛(ài)過(guò)則溺縱，嚴(yán)過(guò)則兇暴，信過(guò)則奢求，細(xì)過(guò)則越俎代庖。只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。
如何抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作篇八
[中學(xué)政治論文]中學(xué)思想政治課教學(xué)要把握“四度”
中學(xué)思想政治課是中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的課程，既有嚴(yán)密的科學(xué)性又有高度的思想性。作為政治課教師，要搞好思想政治課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生思想教育的針對(duì)性、實(shí)效性，必須正確把握好“四度”。
一、把握知識(shí)的深淺度 中學(xué)思想政治課教材知識(shí)面涉及較廣，在教學(xué)中，有時(shí)為了講清某些問(wèn)題，必須對(duì)教材的內(nèi)容加以深化和拓展。但這種深化和拓展必須有個(gè)“度”，要考慮教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的接受能力。如果在講授中忽視了這個(gè)“度”，任憑教師隨心所欲、盡情拓展，這樣盡管教師費(fèi)了功夫，講得頭頭是道，學(xué)生仍有可能不得要領(lǐng)。所以，深化和拓展教材要有“度”，要以大綱為依據(jù)，以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)為原則。
二、知識(shí)傳授要講疏密度 在政治課教學(xué)中，有兩種做法值得注意：一是低估學(xué)生的接受能力，把學(xué)生一看就懂的問(wèn)題反復(fù)講解，激不起學(xué)生的求知欲，影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握；二是不顧學(xué)生的接受能力，快節(jié)奏、大容量地講授，使知識(shí)安排過(guò)密，學(xué)生難以消化吸收。要避免上述兩種錯(cuò)誤做法，教師就必須吃透大綱和教材，深入了解學(xué)生，在備課和授課時(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，找到既能順利完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生較好地消化和吸收的最佳結(jié)合點(diǎn)，做到疏密適度。
三、課堂提問(wèn)要適度 提問(wèn)，是課堂教學(xué)的重要手段。一個(gè)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，對(duì)于啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，具有十分重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些提問(wèn)不當(dāng)?shù)那闆r，如：不加思索，信口亂問(wèn)；語(yǔ)意含混，題意不明；故弄玄虛，為難學(xué)生；千篇 一律，不分對(duì)象等等。要克服這些現(xiàn)象，我認(rèn)為最重要的`是把握課堂提問(wèn)的“度”。第一，提問(wèn)要難易有度。如問(wèn)題過(guò)易，沒(méi)有一定的思考性，學(xué)生張口能答，就失去了提問(wèn)的意義；如問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生思維啟動(dòng)不起來(lái)，就激不起學(xué)生答題的興趣。第二，提問(wèn)要數(shù)量有度。盡管課堂提問(wèn)的作用很大，但也絕非提問(wèn)的次數(shù)越多越好。提問(wèn)過(guò)于頻繁，使學(xué)生忙于應(yīng)付教師的提問(wèn)，精神高度緊張，不利于教學(xué)任務(wù)的完成，也不利于學(xué)生身心健康。因此，提問(wèn)的次數(shù)必須適度。第三，提問(wèn)要“點(diǎn)”“面”有度。教師在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，可以按學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)問(wèn)題，按問(wèn)題的難易程度找不同層次的學(xué)生回答。要使中差生特別是差生有充分的機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，切忌把回答問(wèn)題當(dāng)作某幾個(gè)優(yōu)等生的專(zhuān)利。
四、舉例證明要有力度 1、列舉的事例在量上要充足，具有足夠的說(shuō)服力。中學(xué)思想政治課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，這就要求教師不能照本宣科，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用具體真實(shí)的事例加以剖析、證明，以增強(qiáng)教育效果。而教材中所提供的事例畢竟有限，且有的離學(xué)生生活太遠(yuǎn)不足以說(shuō)明問(wèn)題，因此需要教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充事例。
2、事例的選擇要典型，有代表性，切忌不加選擇地信手拈來(lái)。如果對(duì)事物不加篩選，就達(dá)不到教育的目的，也會(huì)影響教學(xué)效果。因此，要緊緊圍繞講述的重點(diǎn)慎重選擇，以增強(qiáng)說(shuō)明力度。
總之，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，不管是對(duì)知識(shí)的傳授，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師不能從主觀愿望出發(fā)，而應(yīng)根據(jù)大綱、教材的要求和學(xué)生的具體情況，緊緊把握“適度”原則，力求使每一節(jié)課處理都恰到好處，做到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。
如何抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作篇九
為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？錢(qián)學(xué)森之問(wèn)問(wèn)得好。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，我們的教育改革勢(shì)在必行，辦什么樣的教育是我們每一位從事教育的人必須思考的問(wèn)題。
一、尊重規(guī)律，依靠科學(xué)，努力推進(jìn)素質(zhì)教育。
張志勇廳長(zhǎng)的報(bào)告令人深思，通過(guò)具體的案例，很好的為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、辦學(xué)思路指明了方向。把健康、時(shí)間和能力還給孩子，這充分體現(xiàn)了以人為本的教育教學(xué)理念；育人第一、升學(xué)第二，教育必須正本清源，全面落實(shí)新課程改革，回歸教育的源頭才是我們當(dāng)今需要的、符合人民利益的教育。
二、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生才是對(duì)教育的尊重
教育不能沒(méi)有愛(ài)，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教好學(xué)生。在許多老師對(duì)現(xiàn)在學(xué)生難于管理的一片抱怨聲中，是否認(rèn)真思考了：給了學(xué)生多少關(guān)愛(ài)和理解？在缺少關(guān)懷、沒(méi)有理解和尊重的關(guān)系中能有很好的溝通和交流嗎？真正理解、關(guān)愛(ài)學(xué)生，師生之間也就有了相互尊重、有了信任、有了溝通和了解，教學(xué)的落實(shí)也就迎刃而解。時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作我們的朋友，在教學(xué)與管理中平等對(duì)待，讓學(xué)生體會(huì)到你在每時(shí)每刻關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他。這樣學(xué)生就會(huì)尊重你、親近你，從而對(duì)你所教的科目感興趣，你的教學(xué)任務(wù)也就能順利完成，班級(jí)管理就會(huì)順心。所以教師要以博愛(ài)之心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不能僅以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞定優(yōu)劣，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，多進(jìn)行激勵(lì)教育，使其感受到成功的樂(lè)趣，才能是孩子變得樂(lè)學(xué)、好學(xué)。
三、精心教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)建高效課堂
打造創(chuàng)造性人才教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)的檢測(cè)要一致。教學(xué)目標(biāo)更要明確，很多老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不夠重視。首先：學(xué)校要正確引領(lǐng)，不能讓老師總是忙于應(yīng)付學(xué)校的各種檢查，使老師真正的把教學(xué)變成研究，認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)教學(xué)的真諦，備好每一節(jié)課，然后落實(shí)到具體的教學(xué)中去，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師引領(lǐng)學(xué)生充分討論、展示，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，尤其培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而打造出一批具有創(chuàng)造性的人才。
總之，教育是一門(mén)藝術(shù)，更是關(guān)乎國(guó)家和民族發(fā)展的大事，我們今后一定要不斷提高自己，努力學(xué)習(xí)，全面落實(shí)素質(zhì)教育，德育為先，全方位培養(yǎng)，給每位孩子一個(gè)健康精彩的明天，我們的民族才會(huì)有更加美好的明天
如何抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作篇十
通過(guò)參加仁懷市五馬小學(xué)組織的“十二五”小繼教這一年的培訓(xùn)，讓我深深的體會(huì)到，作為教師的我們要與新課改同行，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課程要求，就必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，在實(shí)踐中不斷的探究、積累、更新，促進(jìn)自我的發(fā)展。 在新世紀(jì)新時(shí)代的社會(huì)里，社會(huì)的發(fā)展需要新型人才，這激烈著我們要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷提高我們的綜合素質(zhì)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為新時(shí)代的人民教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良。只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，得心應(yīng)手，才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。
通過(guò)參加“十二五”小繼教的這一年的培訓(xùn)，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于數(shù)學(xué)及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，使我茅塞頓開(kāi)。回憶這一年的培訓(xùn)，讓我感受頗多，下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。
第一、通過(guò)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，仿佛一下子見(jiàn)到了光明和希望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。
第二、通過(guò)“十二五”小繼教培訓(xùn)，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和能力層次，實(shí)行了“分層次、分類(lèi)指導(dǎo)”教學(xué)，對(duì)知識(shí)水平不同的各類(lèi)學(xué)生都不偏愛(ài)、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對(duì)其的信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問(wèn)、多練習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我意識(shí)到，要在新課改中取得較好的成績(jī)，不僅僅靠提高個(gè)人綜合素質(zhì)，還要更新自己的教育教學(xué)理念，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變自我的角色定位，樂(lè)于施教，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程。
總之，通過(guò)“十二五”小繼教培訓(xùn)，讓我深受啟發(fā)，這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。
如何抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作篇十一
[中學(xué)政治論文]中學(xué)思想政治課教學(xué)要把握“四度”
中學(xué)思想政治課是中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的課程，既有嚴(yán)密的科學(xué)性又有高度的思想性。作為政治課教師，要搞好思想政治課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的針對(duì)性、實(shí)效性，必須正確把握好“四度”。
一、把握知識(shí)的深淺度 中學(xué)思想政治課教材知識(shí)面涉及較廣，在教學(xué)中，有時(shí)為了講清某些問(wèn)題，必須對(duì)教材的內(nèi)容加以深化和拓展。但這種深化和拓展必須有個(gè)“度”，要考慮教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的接受能力。如果在講授中忽視了這個(gè)“度”，任憑教師隨心所欲、盡情拓展，這樣盡管教師費(fèi)了功夫，講得頭頭是道，學(xué)生仍有可能不得要領(lǐng)。所以，深化和拓展教材要有“度”，要以大綱為依據(jù)，以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)為原則。
二、知識(shí)傳授要講疏密度 在政治課教學(xué)中，有兩種做法值得注意：一是低估學(xué)生的接受能力，把學(xué)生一看就懂的問(wèn)題反復(fù)講解，激不起學(xué)生的求知欲，影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握；二是不顧學(xué)生的接受能力，快節(jié)奏、大容量地講授，使知識(shí)安排過(guò)密，學(xué)生難以消化吸收。要避免上述兩種錯(cuò)誤做法，教師就必須吃透大綱和教材，深入了解學(xué)生，在備課和授課時(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，找到既能順利完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生較好地消化和吸收的最佳結(jié)合點(diǎn)，做到疏密適度。
三、課堂提問(wèn)要適度 提問(wèn)，是課堂教學(xué)的重要手段。一個(gè)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，對(duì)于啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，具有十分重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些提問(wèn)不當(dāng)?shù)腵情況，如：不加思索，信口亂問(wèn)；語(yǔ)意含混，題意不明；故弄玄虛，為難學(xué)生；千篇 一律，不分對(duì)象等等。要克服這些現(xiàn)象，我認(rèn)為最重要的是把握課堂提問(wèn)的“度”。第一，提問(wèn)要難易有度。如問(wèn)題過(guò)易，沒(méi)有一定的思考性，學(xué)生張口能答，就失去了提問(wèn)的意義；如問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生思維啟動(dòng)不起來(lái)，就激不起學(xué)生答題的興趣。第二，提問(wèn)要數(shù)量有度。盡管課堂提問(wèn)的作用很大，但也絕非提問(wèn)的次數(shù)越多越好。提問(wèn)過(guò)于頻繁，使學(xué)生忙于應(yīng)付教師的提問(wèn)，精神高度緊張，不利于教學(xué)任務(wù)的完成，也不利于學(xué)生身心健康。因此，提問(wèn)的次數(shù)必須適度。第三，提問(wèn)要“點(diǎn)”“面”有度。教師在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，可以按學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)問(wèn)題，按問(wèn)題的難易程度找不同層次的學(xué)生回答。要使中差生特別是差生有充分的機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，切忌把回答問(wèn)題當(dāng)作某幾個(gè)優(yōu)等生的專(zhuān)利。
四、舉例證明要有力度 1、列舉的事例在量上要充足，具有足夠的說(shuō)服力。中學(xué)思想政治課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道，這就要求教師不能照本宣科，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用具體真實(shí)的事例加以剖析、證明，以增強(qiáng)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）效果。而教材中所提供的事例畢竟有限，且有的離學(xué)生生活太遠(yuǎn)不足以說(shuō)明問(wèn)題，因此需要教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充事例。
2、事例的選擇要典型，有代表性，切忌不加選擇地信手拈來(lái)。如果對(duì)事物不加篩選，就達(dá)不到教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的目的，也會(huì)影響教學(xué)效果。因此，要緊緊圍繞講述的重點(diǎn)慎重選擇，以增強(qiáng)說(shuō)明力度。
總之，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，不管是對(duì)知識(shí)的傳授，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），教師不能從主觀愿望出發(fā)，而應(yīng)根據(jù)大綱、教材的要求和學(xué)生的具體情況，緊緊把握“適度”原則，力求使每一節(jié)課處理都恰到好處，做到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。
[中學(xué)政治
[1]?[2]
如何抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作篇十二
中學(xué)思想政治課教學(xué)要把握“五要素”
摘要：從總體上看，目前很大一部分政治教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段仍舊十分落后，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)的實(shí)踐中得不到應(yīng)有的體現(xiàn)和運(yùn)用。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)方法及教學(xué)手段，優(yōu)化政治課課堂教學(xué)，已成為廣大中學(xué)政治教師的重要課題。
論文關(guān)鍵詞：政治課課堂教學(xué),五要素
近幾年來(lái)，在教研人員和一些教師的努力下，中學(xué)思想政治教育在深化課堂教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面作了不少有益的探索，總結(jié)出了許多好的、值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。但是，從總體上看，目前很大一部分政治教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段仍舊十分落后，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)的實(shí)踐中得不到應(yīng)有的體現(xiàn)和運(yùn)用。如：一支粉筆、一本教材完成一堂課;滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式;目標(biāo)單一，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng);教師照本宣科，教學(xué)枯燥乏味等等。這些應(yīng)試教育時(shí)代的教學(xué)思想和教學(xué)模式，已嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質(zhì)教育和時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)方法及教學(xué)手段，優(yōu)化政治課課堂教學(xué)，已成為廣大中學(xué)政治教師的重要課題。筆者認(rèn)為，中學(xué)思想政治課教學(xué)至少要把握“五要素”，才能讓思想政治課深入學(xué)生心中。
一、增進(jìn)師生情感，師生共同成長(zhǎng)。
學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”。教師在課堂上要對(duì)每個(gè)學(xué)生抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴(lài)和愛(ài)戴。“愛(ài)屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。例如，通過(guò)課下聊天，筆者了解到一位學(xué)生愛(ài)看劉墉的書(shū)，便與他交流，產(chǎn)生共鳴。他先后三次借書(shū)給筆者，筆者也借給他幾本他沒(méi)有的，我們就這樣建立了書(shū)友關(guān)系，相互督促著看書(shū)。他其實(shí)是一位特別內(nèi)向的學(xué)生，若不是因?yàn)榻钑?shū)這件事，可能筆者始終不會(huì)注意到他，他也不會(huì)對(duì)政治課有興趣。但因?yàn)橛辛诉@樣的接觸，他因?yàn)橄矚g與筆者溝通，繼而喜歡政治課，也給筆者提供了更全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)雙方都是受益人。這是筆者教改的一大收獲----師生共同成長(zhǎng)。通過(guò)課下交流，了解了許多學(xué)生的不同特色，如聲樂(lè)、器樂(lè)、繪畫(huà)、外文、體育等方面的特長(zhǎng)，以及開(kāi)朗、內(nèi)斂、沖動(dòng)、理智、大方、自私等性格特點(diǎn)。通過(guò)課上課下的情感交流，與許多同學(xué)建立了良好的師生友情，大大促進(jìn)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的幾率，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可表現(xiàn)一種啟迪，當(dāng)學(xué)生迷失方向時(shí)，教師不要輕易告訴他方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向。引導(dǎo)也可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí)候，教師不要拖著走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。比如我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一課《珍惜無(wú)價(jià)的自尊》一文時(shí)，根據(jù)學(xué)生生理變化突出、身體成長(zhǎng)快速的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從心理上尋找自己的位置，關(guān)注自我形象以及自尊的需要，認(rèn)識(shí)自我，客觀地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人，不做有損人格的事。小組展開(kāi)討論，在全班進(jìn)行交流與評(píng)選，評(píng)選出“樂(lè)觀之星”、“自信之星”、“助人之星”。由于引導(dǎo)正確，方法得當(dāng)，學(xué)生自主參與，解決了學(xué)生面臨的問(wèn)題。
三、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)
1、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在已有的技能水平、心理水平的基礎(chǔ)上與教師傳授的信息在互動(dòng)中建構(gòu)和發(fā)展起來(lái)的學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)和建構(gòu)的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性。
2、注重學(xué)生的互動(dòng)合作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師為教而教，學(xué)生成了知識(shí)的“容器”，這種灌輸式的單向互動(dòng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。師與生之間、生與生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識(shí)，促進(jìn)他們知識(shí)、能力、情感和覺(jué)悟的健康發(fā)展。比如在教學(xué)第七課《感受法律的尊嚴(yán)》一文中，可以先讓學(xué)生閱讀引言中的案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的現(xiàn)象進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，分組討論并剖析學(xué)生身邊較常見(jiàn)的不良行為或嚴(yán)重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過(guò)互動(dòng)合作，讓學(xué)生掌握法律知識(shí)，從小學(xué)法、知法、懂法、守法。
3、突出探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的基本理念是“鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展”。根據(jù)這一理念，教材在每個(gè)單元安排了一個(gè)探究活動(dòng)。圍繞主題，展開(kāi)探究活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，分組活動(dòng)揭示主題。然后根據(jù)主題進(jìn)行教學(xué)，層層展開(kāi)。讓學(xué)生結(jié)合生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，掌握運(yùn)用，最后歸納總結(jié)，得出結(jié)論。這種探究式的教與學(xué)過(guò)程，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，展開(kāi)一系列的.分析研究，達(dá)到了解決問(wèn)題的目的。
四 正確處理學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系
與舊教材相比，現(xiàn)在人教版新教材安排的活動(dòng)內(nèi)容很多。如何處理學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度之間的矛盾，這是擺在教師面前的一道難題。一方面，如果教學(xué)過(guò)程不開(kāi)展活動(dòng)，那么新的教學(xué)理念就難以得到貫徹，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣，教學(xué)很容易又會(huì)回到過(guò)去的老路上。但是，另一方面，如果教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)不善于把握課堂時(shí)間和節(jié)奏，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，那么教學(xué)進(jìn)度就會(huì)受到影響，教學(xué)內(nèi)容也不能按時(shí)完成，教學(xué)效果也不好。下面以人教版八年級(jí)上冊(cè)思想品德第七課第二框題《禮儀展風(fēng)采》為例，談?wù)勅绾翁幚韺W(xué)生活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度之間的矛盾。
教師在組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要處理好學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度之間的關(guān)系。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要注意把握活動(dòng)的時(shí)間、節(jié)奏、參與的人數(shù)。開(kāi)展活動(dòng)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
第一，課前精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，做到胸有成竹。開(kāi)展活動(dòng)不能流于形式，不能為了開(kāi)展活動(dòng)而組織活動(dòng)。活動(dòng)的目的不僅是讓學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，更重要的是為了讓學(xué)生更好地感悟、體會(huì)、內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，把所學(xué)的知識(shí)化為行動(dòng)。
第二，布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真思考課本的問(wèn)題。俗話說(shuō)：不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。教師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，以便學(xué)生做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)后，要由每個(gè)小組的組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)情況，向老師匯報(bào)，教師再進(jìn)行抽查。以第七課第二框題《禮儀展風(fēng)采》為例，課前我布置學(xué)生收集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的禮儀習(xí)俗以及少數(shù)民族的禮儀習(xí)俗。上課時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位談?wù)勎覈?guó)傳統(tǒng)節(jié)日的禮儀習(xí)俗和少數(shù)民族的禮儀習(xí)俗，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣對(duì)待傳統(tǒng)節(jié)日的禮儀習(xí)俗以及怎么對(duì)待少數(shù)民族的禮儀習(xí)俗。由于課前做好了預(yù)習(xí)，所以課堂氣氛非?；钴S，達(dá)到了教學(xué)的目的。
第三，課堂要注重師生之間的互動(dòng)。這個(gè)框題是講述“禮儀展風(fēng)采”，因此教師在課堂上的站姿一定要比平時(shí)更加端正，更加注重禮儀。
第四，采取“就地取材”的原則，列舉學(xué)生身邊的例子。例子既要鮮活，又要貼近學(xué)生實(shí)際。這種例子就是發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生可以看得見(jiàn)，摸得著。教師列舉這樣的例子，學(xué)生覺(jué)得可信。例如在講述第七課第二框題《禮儀展風(fēng)采》中禮儀的重要性時(shí)，就可以讓全班同學(xué)觀察一下坐姿不太端正的同學(xué)。這樣做可以一舉多得，既可以提醒坐姿不端正的同學(xué)，又可以教育其他同學(xué)。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓政治課教學(xué)手段現(xiàn)代化
學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是否會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，常常取決于我們能否提供一個(gè)良好的外界條件。在過(guò)去教學(xué)中，多數(shù)是“照本宣科”、“填鴨式”教學(xué)，教師只是講講、寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)、記記，對(duì)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體也逐漸走入課堂，廣泛用于教學(xué)中。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過(guò)去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，即可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動(dòng)畫(huà)、圖像、立體聲融合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境的感覺(jué)，覺(jué)得生動(dòng)有趣，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到良好的效果。
比如在講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，播放電視記錄片，讓學(xué)生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區(qū)經(jīng)濟(jì)的騰飛，牧民的抱怨與無(wú)奈的畫(huà)面，再讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《美麗草原我的家》《天堂》等，最后再結(jié)合畫(huà)面的內(nèi)容，充滿(mǎn)激情地向?qū)W生講述國(guó)家實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從感性上體會(huì)到黨的英明和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略政策的偉大。這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界，從而提高了課堂質(zhì)量。
總之，只要思想品德教師善于鉆研，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，思想品德課就能越來(lái)越受學(xué)生歡迎，就能越來(lái)越有生命力。
參考文獻(xiàn)
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5 王潞玲《新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)體會(huì)與反思》《中小學(xué)教材教學(xué)》第5期(中學(xué)文科·第2期)
6 張 梅《略談思想品德課開(kāi)放式教學(xué)》、《中小學(xué)教材教學(xué)》20第35期
7 張銀芳 侯戰(zhàn)榮 《如何讓政治課“活”起來(lái)》
8 王昕 張聰敏《怎樣上好新課程的思想品德課》
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