作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
撈鐵牛教案板書設計篇一
教學目標
1.學習課文生字新詞，了解課文內(nèi)容，明白懷丙和尚怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，體會我國古代勞動人民的智慧與才干。
2.有感情地朗讀課文，熟記課文重點段落的內(nèi)容，能復述懷丙撈鐵牛的步驟、過程。
教學重、難點：目標1
教學課時：2課時
教學準備：（撈鐵牛的各種材料）
教學過程：
第一課時
一、揭題導入
1.對課題質疑
2.導入新課。
二、初讀課文，略知大意
1.指名讀課文，余生畫出生字新詞，讀完評點。
2.說說課文按什么順序敘述的，介紹了什么內(nèi)容。
三、學習本課生字新詞
1.指名讀生字新詞
2.指導生字的字型記憶、書寫
3.理解詞義：陷、潛、繃、淤泥、笨重、出色、浮橋
4.讀課文，鞏固生字新詞的讀音、意義。
四、學習課文第一部分
1.默讀課文，想一想：為什么要撈鐵牛？課文什么地方說明了原因？
2.學習1、2 自然段，分析撈鐵牛的原因
（1）大水沖走鐵牛
（2）笨重的鐵牛陷入淤泥里
（3）重修浮橋需要鐵牛
3有感情地朗讀懷丙和尚說的話（自信而不外露地），明白這樣讀的原因。
4.學生質疑：什么叫“叫水把它們送回來”？
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
第二課時
一、復習導入
1.懷丙和尚說的話是什么意思？結合自己課后的閱讀說說
2.指名讀課文1、2自然段
3.導入：這節(jié)課我們要學習了解懷丙和尚如何撈鐵牛的。
二、學習第二部分：準備撈鐵牛
1.默讀課文，思考：為了撈鐵牛，懷丙做了哪些準備工作，分幾步？用豎線將它們劃分開來。先獨立思考，后小組討論。
2.全班交流：（1）（2）（3）（4）
3.想想：懷丙為什么要做這樣的準備？結合課文第四自然段說說。
4.試著給每一步的準備工作加小標題
5.有感情地朗讀課文，注意讀出準備工作的不同層次，抓住重點詞語。
6.試著復述“準備工作”
三、學習第三部分：撈鐵牛
1.根據(jù)第二部分的學習方法，小組學習第三部分
2.小組學習，教師巡視輔導
3.匯報交流學習收獲：
（1）撈鐵牛的幾個步驟
（2）給撈鐵牛的步驟加小標題。
（3）有感情地朗讀課文，
（4）復述課文
四、課文小結
1.懷丙和尚為什么能撈起鐵牛？原因有哪些？
2.這說明了什么 ？從課文中找出一個詞解答。
3.再讀課文開頭懷丙的話，談談體會。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
撈鐵牛教案板書設計篇二
一.回顧導入，明確目標。
我們繼續(xù)學習第17課《撈鐵?！?，大家想一想，這篇課文主要講了什么?(懷丙和尚撈鐵牛的事。)他是怎樣撈鐵牛的?這節(jié)課我們深入討論學習。
二.出示思考討論題。(字幕)
1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?說明了什么?
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作?你覺得怎樣?
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的?你覺得怎樣?
4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家?
三.學生討論交流，教師適時導撥。
1.第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。(議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來。”這說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。)
2.第二個問題，引導學生讀第三自然段。(這段共有四句話，按順序講了四項準備工作：(1)摸清鐵牛沉在哪;(2)兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方;(3)好架子;(4)下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。
3.第三個問題，引導讀4—6自然段。(分三步：(1)把船上的泥沙鏟到河里;(2)水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊;(3)把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎?說明懷丙懂得利用水的浮力。)
4.第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
四.動手實驗，加深理解。
1.實驗準備工作：
(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學生演示怎樣撈牛。
(1)要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。
(2)學生評議演示和講解的情況。
五.總結課文
(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。)
2、誰能說說其他利用水的浮力的事?
六.作業(yè)。
把故事講給別人聽。
撈鐵牛教案板書設計篇三
1．學會本課11個生字。
2．有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學。
3．練習抓住課文的主要內(nèi)容。
1．了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經(jīng)過。
2．練習抓住課文的主要內(nèi)容。
覆蓋式投影片
2課時
第一課時
一、導入新課，質疑激趣。
二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1．學生自由輕聲讀課文。
2．每個自然段請一位同學讀。
3．了解課文敘述順序。
三、深入探究，讀懂課文第一部分。
1．讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？
2．鐵牛有多笨重呢？一千多年前的'宋代有沒有打撈工具？有沒有科學簡易的打撈方式？
3．指導讀句子，加深理解。
4．再讀第一部分。學生評議。
四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。
1．同學們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。思考第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。
2．學生自由朗讀，圈畫重點。
3．師生交流，概括出要點。
4．用覆蓋式投影片再現(xiàn)這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。
5．讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？
小結。
五、書寫生字詞。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關水的浮力的課外小知識。
撈鐵牛教案板書設計篇四
教學目標：
1．學會本課11個生字。
2．有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學。
3．練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學重點：
1．了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經(jīng)過。
2．練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學準備：覆蓋式投影片
課時安排：2課時
教學過程：
1．學生自由輕聲讀課文。
2．每個自然段請一位同學讀。
3．了解課文敘述順序。
1．讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？
2．鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒有打撈工具？有沒有科學簡易的打撈方式？
3．指導讀句子，加深理解。
4．再讀第一部分。學生評議。
1．同學們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。思考第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。
2．學生自由朗讀，圈畫重點。
3．師生交流，概括出要點。
4．用覆蓋式投影片再現(xiàn)這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。
5．讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？
小結。
熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關水的浮力的課外小知識。
撈鐵牛教案板書設計篇五
1、引導學生自學課文生字、新詞，并利用工具書理解意思，語文教案－《撈鐵?！?。
2、熟讀課文，通過講解演示使學生了解利用誰的浮力打撈鐵牛，認識事物的兩重性。
3、學習本文按使發(fā)展有詳有略和補述的寫作方法。
撈前準備‘
三課時。
1、提問“一只皮球掉進又深又窄的樹洞里去了，怎樣才能拿出來？
2、引新揭題。
3、提出學習目標：（1）了解古代勞動人民的智慧，認識事物的兩個方面。（2）學習”緊扣關鍵詞“的方法讀懂課文。
1、通讀理思路，找出關鍵詞（出示學法（1））。
2、實驗攻難點、理解關鍵詞（出示學法（2））。
指名讀第二大段，其余的用序號標出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。
檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。
（1）兩船裝沙這件事做得出色么？
（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？
兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？
（3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？
（4）這四件事準備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）
（5）這四件事不能隨便去做，說明什么？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關系？齊讀第二段，體會出色的準備，小學四年級語文教案《語文教案－《撈鐵?！贰?。
3、入境學重點，理解關鍵詞。
（出示燈片）再現(xiàn)打撈過程。
按學法第二步自學第三段。
檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。
（1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書：船浮、繩緊拔牛。
（2）船靠什么向上?。?/p>
（3）劃船這件事是不是作得出色？板書：拖回。
（4）為什么是拖回而不是運回？在哪里拖？靠什么？
（5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？
小結：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢？齊讀第三段，體會出色的`打撈過程。
4、讀議思結合，領會課文中心，（出示學法（3））
（1）懷丙為什么會想到這出色的辦法？齊讀懷丙說的辦法一句。（
小結：任何事物都有兩個方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請舉例說明古代、現(xiàn)代勞動人民利用水利用水的浮力為自己，為人類服務的例子。
總結：我們從小就要學會認識事物，預防事物對人類有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類，做個出色的社會主義建設者。
1、我們用緊扣關鍵詞的方法學了這課，還有什么不懂？
對照學習目標，你是否都達標了？
齊讀學法三步，以《海底世界》為作業(yè)，檢查學法掌握或發(fā)油印作業(yè)，課后延伸。
撈鐵牛教案板書設計篇六
一、教學目標：
1、默讀、朗讀課文，讀懂并復述懷丙和尚撈鐵牛的辦法，體會生產(chǎn)和生活都需要智慧。
2、認字12個，寫字8個。
3、理解“笨重、議論紛紛、沉沒、出”等詞語在課文中的意思，學習“拴、浮、繃、拔、拖”等動詞。
二、教學重點難點：弄清楚懷丙和尚是怎樣撈鐵牛的。
三、教學時間：兩課時
四、教學過程:
第一課時
一、導入：
1、同學們，我們中華民族自古以來就是人才輩出的民族，歷史上像張衡、李春、李時珍等為人類做出重大貢獻的科技人才為數(shù)不少，為世界人們所稱贊，今天，我們再來認識一位了不起的工程家，他就是一千年前的宋代和尚懷丙。下面我們一起來學習一個關于他的一段膾炙人口的故事，撈鐵牛。（板書課題）
2、看到課題，你都想到了什么?(誰撈鐵牛？為什么要撈鐵牛？結果怎么樣？)
3、同學們有這么多的問題想知道，那么就讓我們帶著問題一起到書中找找吧。
二、初讀課文，整體感知。1、下面請同學們自由朗讀課文。
2、在朗讀的過程中想一想這篇課文又幾個自然段？講了誰的什么事？可分為幾個部分？為什么這樣分？（可抓住中心進行分段）
三、下面我們一起來走進課文。
1、學習它的第一部分。
（1）、哪位同學愿意把課文的1——2自然段給大家朗讀一遍呢？
（3）、議論紛紛是什么意思？說明了什么？
（4）、正當人們議論紛紛束手無策時，誰主動請纓了？他是怎么說的？請同學們找出相關的句子畫出來。
（5）、“我來試試看，鐵牛是被水沖走的，我還讓水把它們送回來?！睆倪@句話中你明白了什么？既然對撈鐵牛已經(jīng)胸有成竹為什么還說我試試看？（可見他很謙虛）
（6）、那這位和尚到底是怎樣撈鐵牛的呢？
2、學習第二部分。
（2）、先回答第二個問題：他都做了哪些準備工作？請同學們在仔細的讀讀第三自然段。
（3）、第一個準備工作是什么？誰能用關鍵的四個字概括一下？（潛水摸牛）接著第二個準備工作是？概括為？（裝沙行船）第三個是？（并船搭架）第四個是？（牛船相接）（教師根據(jù)學生回答總結，相繼板書出四個重要的準備過程）
（3）、我們想一想，這四個準備工作的順序能不能調(diào)換？為什么？（不能，因為這四個準備工作之間是承接關系，所以不能調(diào)換。）
（4）、既然他們之間是承接關系，就有一定的先后順序，那么誰能用表示先后順序的.
詞語（先····然后···接著··最后）來說一說準備工作的過程呢？
（5）、從這個四個步驟中，你覺得這個和尚的準備工作做的怎么樣？（細致、周密、有條不紊）
(6)/準備工作做好了以后，那和尚是怎么撈鐵牛的呢？請同學們仔細默讀第4自然段，找出相關的句子，點出關鍵性動詞。（鏟、浮、繃、拔、離開、劃、拖）
（7）、誰能用這些動詞復述一下?lián)畦F牛的過程呢？
小結：鐵牛之所以能順利地打撈成功，跟前面那周密細致的準備工作密不可分。可見做好一件事情之前，必須有周密的準備和安排。
（8）、一只鐵牛打撈上來了，那其余其余七只呢？你是怎么知道的？
（9）、那作者為什么不依依詳細介紹其他七只鐵牛的打撈經(jīng)過呢？可見作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當。我們在寫文章的時候也要學習這種寫作方法。
（10）、鐵牛打撈上來了，你覺得這個打撈鐵牛的辦法怎么樣？(絕妙)在古代那你能想出比他更絕妙的打撈辦法嗎？可見這個和尚才智過人。
（11）、那你知道他在打撈鐵牛的過程中運用了什么科學原理嗎？(水的浮力)在一千年的古代，人們都知道運用水的浮力打撈鐵牛了，古代人真聰明。
（12）你知道這位打撈鐵牛的英雄是誰嗎？
3、學習第三部分。
（1）、齊讀課文第六自然段。
三、總結：
水沖走了鐵牛（不好的一面），又是水把鐵牛送了回來（好的一面），在這個過程中，懷丙和尚運用自己過人的智慧變害為利為人們做出了大的事情，做了好的事情。像懷丙和尚的人，我們古代就有很多，我們光佩服他們還不行，還要用實際行動向他們學習，變害為利，造福人類。
五、拓展延伸：
1、用教具做實驗，演示撈鐵牛的經(jīng)過。
2、想一想，在現(xiàn)代，我們可以用什么辦法來鐵牛。
撈鐵牛教案板書設計篇七
出示:：總有一個人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛?？词澜缛f物，母愛其實是一種天性。動物也好，人類也罷，惟有母親對子女的愛是默默奉獻，不圖任何回報的。為了子女，母親什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；當生死攸關的時候，母親總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。
1、自由朗讀
2、指名讀
3、從這段話中你讀懂了什么？板書：母愛
今天，就讓我們一起學習課文《牛的母愛》，一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。
1、自由朗讀課文
要求：大聲朗讀，讀準字音，讀通句子
2、再讀課文
讀著讀著，哪一幕情景最讓你感到揪心，用波浪線把它劃出來，并反復讀幾遍，通過你的朗讀把他表現(xiàn)出來。
3、指名讀
“后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開?！?/p>
還有哪些同學也劃了這句？（英雄所見略同）沒有劃的同學老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來。
出示句子，齊讀
1、牛的主人是怎樣地抽打？（狠狠）
從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？
a、“揚起”
什么叫“揚起”？你能做一個“揚起”的動作嗎？
b、“皮開肉綻、哀哀叫喚”
你們見過皮開肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血）
老師想問這位同學：如果你面前有一個皮開肉綻的情景，你敢看嗎？
指導讀出讓人揪心的感覺。（牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚）
c、“惱羞成怒”
怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。
d、鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯?！獛煟和瑢W們，你覺得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)
2、是??！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會“惱羞成怒”呢？
讀讀第三自然段
學生回答
a、“終于有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老?？蕵O了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里惟一的也是運水車必經(jīng)的公路。”
所以主人很生氣
b、“老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅趕，不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著?！?/p>
所以主人非常生氣
c、“人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅趕，可老牛不為所動。”
所以主人惱羞成怒
d、我們再來讀一讀這個句子：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。
e、面對飛奔而來的軍車，老牛動了嗎？面對罵罵咧咧的司機，老牛離開了嗎？面對主人毫不留情地抽打，“皮開肉綻”的老牛動搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學們，此時出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強、堅強、令人佩服）
f、指導讀
就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來吧！
師：牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚。
生：但還是不肯讓開。
a、你讀懂了什么？（極度缺水）
怎樣的才是極度缺水？（每人每天的用水量嚴格地限定為三斤）
知道三斤水是多少嗎？（出示三斤水）
就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們?nèi)粘５娘嬘?、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來。水，對于當?shù)氐娜藗儊碚f是多么珍貴呀！可是，這頭老牛現(xiàn)在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說主人為得僅僅是自己嗎？縱使心中萬般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來。
b、讀：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。
c、我看見主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接著讀）
主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接著讀）
惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接著讀）
d、（范讀）鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動了在場的人，那位運水的戰(zhàn)士哭了，那位罵罵咧咧的司機也哭了，一向視軍隊紀律為生命的戰(zhàn)士，最后說——“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分。”
他從水車上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——
a、配樂朗誦：“出人意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什么。不遠的沙堆背后跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉頭，慢慢往回走?！?/p>
b、為什么你的眼中含著淚水？看得出你被感動了，為什么？
c、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險沖上公路；是什么讓老牛不顧司機的罵罵咧咧、點火驅趕；是什么讓老牛不惜被主人打得皮開肉綻、哀哀叫喚；是什么讓老牛得到了水，卻不舍得喝上一小口，全部給予了小牛。（母愛）
d、同學們，你覺得出現(xiàn)在我們面前的還是一頭可憐、倔強的老牛嗎？(偉大、無私的母親)
拿起手中的筆寫下此時心中最想說的話吧！
同學們，母愛是無私的，母愛是偉大的，母愛是最能打動人心的，母愛是最驚天動地的，著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩：
出示汪國真《母親的愛》（配樂朗讀）
撈鐵牛教案板書設計篇八
1、通過學文，感受古代勞動人民的聰明才智，教育學生愛科學、學科學。
2、熟讀課文，理解內(nèi)容。
3、進行“抓住課文主要內(nèi)容”的訓練。
1、弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，他是怎樣把鐵牛撈上來的。
2、進行“抓住課文主要內(nèi)容”的訓練。
一教學目標
1、學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解每個自然段的意思。
二教具準備
自己搜集有關本課的資料。（作者的簡介）
三教學過程
（一）解析課題，激趣導學
你認識懷丙這個人物嗎？匯報一下資料。
（二）指導要求，學生自學生字、新詞
1、出示自學要求，學生自學。
（1）讀生字，熟讀記憶，不理解的詞查字典。
（2）讀課文，找出不理解的問題，質疑訓練。
2、自學反饋：請學生匯報自學情況。
（三）讀課文，了解每一個自然段寫了什么。
1、請七個人讀書，大家思考每個自然段寫了什么。
2、組內(nèi)交流匯報，達成共識。
3、全班反饋，如下。（略）
4、讀讀這七個自然段的主要內(nèi)容，再分組討論，圍繞著“撈鐵?！边@件事，哪幾個自然段的內(nèi)容有關系，課文可以分成幾段？(加強組內(nèi)合作學習)
第一段（1、2自然段）講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚提出能把鐵牛撈上來。
第二段（3~6自然段）講和尚做撈鐵牛的準備工作以及用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
第三段（7自然段）講這個和尚就是出色的工程家懷丙。
5、練習用“先……再……然后”說說這段話。
四作業(yè)設計
熟讀課文，抄寫生字、新詞。
一教學目標
1、在讀懂詞句的'基礎上，了解課文的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
二教學過程
（一）解題質疑
讀了課題，你想知道什么？（為什么撈？誰撈？怎么撈？）
（二）學習課文，理解內(nèi)容
1、朗讀第1、2自然段，思考：這兩個自然段說的是什么？把你讀懂的內(nèi)容說一說。（結合質疑，解決問題）
2、出示句子“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?/p>
（1）和尚要試試，你說他有沒有辦法，從哪兒看出他有把握？用“――”畫出這個句子。
（2）從“我還叫水把它們送回來”這句話看出了什么？
（3）指導朗讀這句話。
3、默讀第3自然段，思考懷丙和尚為撈鐵牛都做了哪些準備工作？
（1）找四個人分別讀這段話，每人一句。
（2）討論每句話的意思，概括句意，（最好用四個字）組內(nèi)共同討論學習。
4、出示句子。
（1）先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。（摸清位置）
（2）然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，找到鐵牛沉沒的地方。
撈鐵牛教案板書設計篇九
教學目的：
1、學會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學過程：
一、導入新課
1、今天，我們學習課文《撈鐵牛》，板書課題。
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？
2、看了這個題目，你們想知道什么？學生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結果怎樣？）
二、自學生字新詞
1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）
2、組詞語
宋（???? ）??? 拴（???? ）??? 陷（???? ）??? 論（???? ）
送（???? ）??? 栓（???? ）??? 滔（???? ）??? 輪（???? ）
繩（???? ）??? 綁（???? ）??? 鏟（???? ）??? 拖（???? ）
蠅（???? ）??? 梆（???? ）??? 產(chǎn)（???? ）??? 施（???? ）
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第三自然段：和尚做了準備工作。
第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內(nèi)容？按什么順序寫的？
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文
3、思考課后習題
第二課時
教學目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。
2、練習抓住課文主要內(nèi)容
教學重點：
撈鐵牛經(jīng)過，包括準備工作，打撈過程。
教學難點：
抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。
教學過程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）
2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點？（板書：出色）
二、學習課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關內(nèi)容？
2、指名讀一讀有關內(nèi)容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）
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三、學習課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）
2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）
3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設備，打撈技術又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）
過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？我們先來看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學習課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰知道做了哪四項準備工作？（摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）
3、齊讀這一段，進一步體會出色的準備。
五、學習課文第四、五、六自然段
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上??？為什么是拖回而不是運回？（板書：打撈）
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結
1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學們用科學知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。
七、總結全文
（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板書設計
探究活動
一、動手實驗，體會水的浮力的應用
1、實驗準備工作
（1）在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。
（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
（4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學生演示怎樣撈鐵牛
（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。
（2）學生評議演示和講解的情況。
二、討論生活中哪些地方利用水的浮力
撈鐵牛教案板書設計篇十
教學目標：
1．學會本課11個生字。
2．有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學。
3．練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學重點：
1．了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經(jīng)過。
2．練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學準備：覆蓋式投影片
課時安排：2課時
教學過程：
1．學生自由輕聲讀課文。
2．每個自然段請一位同學讀。
3．了解課文敘述順序。
1．讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？
3．指導讀句子，加深理解。
4．再讀第一部分。學生評議。
1．同學們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。思考第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。
2．學生自由朗讀，圈畫重點。
3．師生交流，概括出要點。
4．用覆蓋式投影片再現(xiàn)這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。
5．讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的'主要內(nèi)容？
小結。
熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關水的浮力的課外小知識。
撈鐵牛教案板書設計篇十一
自然老師曾經(jīng)與大家共同探討了有關浮力的知識，哪位同學能回憶一下什么是浮力？
二、朗讀課文，概括大意
請學生自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
三、分析課文，理解內(nèi)容
1、個別讀第一、二自然段，并提出問題：說說你讀懂了什么？
2、自由讀第三自然段，小組討論：為了讓水把鐵牛送回來，懷丙做了哪些準備工作？準備工作的順序可以顛倒嗎？為什么？第一步：潛水摸牛。第二步：船裝泥沙。第三步：并船搭架。第四步：粗繩拴牛。
填表：首先要（），然后（），再（），又（）。
3、指名讀第四、五、六自然段，說一說懷丙是用什么辦法把鐵牛拉上來的？引導學生把浮力知識與本文有機結合。
4、齊讀第七自然段，說說這一自然段重點介紹了什么？（懷丙是一位和尚，是宋朝出色的工程學家。）
5、讓學生舉例在現(xiàn)實生活中還有哪些地方運用到了浮力的知識。
四、教師總結，指導讀文
撈鐵牛教案板書設計篇十二
3、練習抓住課文主要內(nèi)容。
第一課時
教學目的：
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學過程 ：
一、導入? 新課
1、今天，我們學習課文《撈鐵?！?，板書課題。
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？
二、自學生字新詞
1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）
2、組詞語
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
熟悉：知道得清楚。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第三自然段：和尚做了準備工作。
第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內(nèi)容？按什么順序寫的？
五、布置作業(yè)?
1、抄寫詞語
2、朗讀課文
3、思考課后習題
第二課時
教學目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。
2、練習抓住課文主要內(nèi)容
教學重點：
撈鐵牛經(jīng)過，包括準備工作，打撈過程。
教學難點 ：
抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。
教學過程 ：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）
二、學習課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關內(nèi)容？
2、指名讀一讀有關內(nèi)容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）
三、學習課文第二自然段
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）
四、學習課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
3、齊讀這一段，進一步體會出色的準備。
五、學習課文第四、五、六自然段
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上??？為什么是拖回而不是運回？（板書：打撈）
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結
1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）
七、總結全文
2、交流其它利用水的浮力的事。
撈鐵牛教案板書設計篇十三
2、明確了本組的訓練重點，今天，我們來學習《撈鐵?！罚ò鍟?，讀了課題，你知道課文是圍繞哪個字來寫的（撈）？圍繞‘撈’字，同學們想弄懂《撈鐵?！芬徽n中的哪些問題？學生動腦筋思考后，各抒己見，提出以下問題：“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結果怎樣？”“這件事告訴我們一個什么道理？”等等。教師梳理，并歸納為四個問題：
1、誰撈鐵牛？
2、為什么撈鐵牛？
3、用什么辦法撈鐵牛、結果怎樣？
4、這件事說明了什么？“這些問題都是大家提出來的，也是我們這課學習的目標。下面，我們就通過讀書來解決這些問題?！?/p>
3、請同學們自已讀課文，讀后找出和“誰撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結果怎樣？”等問題對應的段落，并按課文的敘述順序給這幾個問題排序。（指名同學到黑板上為這幾個問題排序，明確事情發(fā)展順序的意義。）
4、請同學們再讀課文，畫出文章中的生字新詞。同桌齊讀兩遍，交流討論如何記住這些生字。然后在本上抄寫一遍。
5、請同學們繼續(xù)讀課文，畫出自己不理解的地方，自己查資料或同桌討論解決，再不能解決作上記號。
6、同學們到黑板上自由默寫生詞。個別容易寫錯的，老師及時糾正（如：淤、艙等）。
7、給生字組兩個新詞寫在課堂本上。
8、布置作業(yè)：搜集我國古代勞動人民運用“浮力的原理”解決實際問題的事例。
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