文化多樣性是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，我們應(yīng)該尊重和欣賞不同文化之間的差異。在寫總結(jié)之前，我們需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的調(diào)研和分析，確保準(zhǔn)確表達(dá)。這些總結(jié)范文是作者在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)和參考。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第28課的教學(xué)內(nèi)容。
課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢?教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、感悟，就會(huì)懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強(qiáng)化對(duì)新詞的感悟和運(yùn)用。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我讓孩子們通過(guò)各種形式的閱讀置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
1.認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3.理解課文內(nèi)容，有樂(lè)于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。
深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
一、談話導(dǎo)入：
二、鞏固生字新詞。
1、同學(xué)們讀課題的聲音真洪亮，上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，讓大家做心形的生字卡片，做了的同學(xué)拿出來(lái)，先同桌之間讀一讀。
2、請(qǐng)大家往前面看，老師也有13張生字卡片，漂亮嗎?下面咱們來(lái)做一個(gè)游戲：“我舉起一個(gè)生字，你們讀，怎么讀呢?光動(dòng)嘴不出聲，我看見(jiàn)你們的嘴形我就知道是什么字，你們相信嗎?”師先猜3個(gè)生字并組詞，還有幾個(gè)字大家一起讀給我聽(tīng)。讀字-組詞—誰(shuí)還能組其他的詞。
三、初讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)：同學(xué)們的生字掌握的可真好!下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來(lái)，大聲的認(rèn)真讀課文。(聽(tīng)的最認(rèn)真的是： 坐的最端正的是：)應(yīng)該怎樣讀呢?聽(tīng)陳老師提讀書要求：把字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順，還要邊讀邊想課文中出現(xiàn)了幾個(gè)小伙伴，讀完后用筆圈起來(lái)。
2、學(xué)生說(shuō)小伙伴們的名字。[師板書名字]
3、訓(xùn)練說(shuō)話：他們之間誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴。(指兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，把句子說(shuō)完整)
四、研讀課文，深入理解感悟。
(一)弄清事情的起因
2、出示句子：瑪莎說(shuō)：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”
指名讀(誰(shuí)能用“因?yàn)?所以 ”來(lái)說(shuō)一句話)因?yàn)楝斏谋嘲鼇G了所以他傷心的站在一旁。
3、呀，原來(lái)是背包丟了，背包里裝的是什么呢?背包里只有面包和礦泉水嗎?想一想，還會(huì)有些什么呢?(生接說(shuō))師：所以課文就用了一個(gè)省略號(hào)。
4、丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎此時(shí)你的心情怎樣?(指名答)請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過(guò)。
大家都帶著這種心情讀讀這句話。(自由——指名)
5、此時(shí)瑪莎最需要的是什么?[需要吃的]
(二)分析三個(gè)小伙伴是怎樣幫助瑪莎的。
維加和安娜的做法：
維加的話有兩句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢!”
安娜的話也有兩句：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西?！?/p>
(維加的做法)
1. 讓我們先來(lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)維加在說(shuō)什么。誰(shuí)來(lái)讀讀維加說(shuō)的話，你們估計(jì)維加是什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢?請(qǐng)你帶著這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
2. 維加在說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣做的? 你讀的真好誰(shuí)能帶著動(dòng)作來(lái)讀一讀。 小黑板出示句子：維加一邊大口地吃著面包，一邊說(shuō)： “真糟糕!”離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢!
3. 師：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?”(小黑板出示：( )這可真糟糕啊!)
4. 此時(shí)維加對(duì)瑪莎的關(guān)心請(qǐng)男生來(lái)讀。第四自然段：“維加一邊大口地吃著面包，一邊說(shuō)：“真糟糕!”離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢!(從你們的讀中讓我感受到了小伙伴之間的幫助是 。)
5、全班讀四自然段：師：“在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎?想想自己當(dāng)時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話。
師：同學(xué)們讀出了唯加對(duì)瑪莎的關(guān)心與擔(dān)心，你們覺(jué)得這種言語(yǔ)上的關(guān)心能真正地幫到瑪莎嗎?(生：不能)
(安娜的做法 )
1、導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五段安娜說(shuō)的話，讓我們看看安娜是怎么說(shuō)的? 出示句子：安娜說(shuō)：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”
2、指名讀：誰(shuí)來(lái)讀讀安娜對(duì)瑪莎關(guān)心的句子。
師評(píng)：做為瑪莎的小伙伴他的背包丟了，你也在為她著急呀。
師：聽(tīng)了安娜的話，瑪莎小聲地說(shuō)：( 生 “我也不知道?！?
3、小組讀六段：“瑪莎小聲的說(shuō)：“我也不知道”說(shuō)著底下了頭。
師：你們?yōu)槭裁醋x得聲音這么小，還低下了頭?
生：瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來(lái)背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說(shuō)：“(我也不知道。)說(shuō)著低下了頭。
4、過(guò)渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來(lái)安慰，她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。
5、指1生讀安娜的話。(師：你們看安娜多關(guān)心瑪莎啊，不僅提示了背包可能丟失的.地方，還提示了以后要保管好自己的東西)
6、小組齊讀7段
7、瑪莎此時(shí)你最想得到什么呀?
可是小伙伴安娜也沒(méi)有給他，瑪莎繼續(xù)站在那里。
(三)唯加和安娜的做法和瑪莎心情的變化
下面我們四人一組再來(lái)讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語(yǔ)言，一人當(dāng)維加，一人當(dāng)安娜，一人當(dāng)馬莎。邊想象人物的語(yǔ)氣邊有有感情朗讀，同時(shí)感受瑪莎心情的變化。小組——指一組。
過(guò)渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒(méi)能給最需要的東西。
安東的做法
師：就在這時(shí)，小伙伴安東又是怎樣做的呢?讓我們快來(lái)自由的讀讀第8自然段。
1、指名說(shuō)安東是怎樣做的?把安東動(dòng)作的詞用橫線劃下來(lái)(走 掰 放)
2、如果你是安東，你為什么要這樣做呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說(shuō))
4、指名讀第八自然段。
5、師：了解瑪莎這時(shí)心情的只有安東，他把自己的食物分給瑪莎真正地幫助小伙伴解決了難題。
6、請(qǐng)同學(xué)們，齊讀課文的第八自然段。
7、總結(jié)：是啊，有這樣一個(gè)小伙伴在朋友最需要幫助的時(shí)候能夠用實(shí)際行動(dòng)給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動(dòng)啊。
五、指導(dǎo)寫字：伙 伴。
1、師：要想寫好字先要觀察字。(寫這個(gè)字應(yīng)注意什么?)
2、描一次，寫一次
3、看師范寫
4、生自己寫
六、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)、導(dǎo)思，拓展延伸。
(一)現(xiàn)在我們?nèi)嗑褪乾斏男』锇槟憔驮诂F(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做?為什么這樣去做呢?(學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。)
總結(jié)：當(dāng)我們幫助別人時(shí)或被別人幫助時(shí)我們都會(huì)很高興。正如一句話：“幫助別人，快樂(lè)自己。”
28 小伙伴
維加 關(guān)心 幫助他人
安娜 提示 瑪莎 需要幫助
快樂(lè)自己
安東 實(shí)際行動(dòng)
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
《三個(gè)小伙伴》是蘇教版第二冊(cè)的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、課程的題材以及學(xué)生的實(shí)際，我把本課的目標(biāo)定為以上三個(gè)：
1、能有感情地朗讀、背誦課文，練習(xí)分角色表演。
2、理解課文內(nèi)容，明白不論遇到什么困難，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能戰(zhàn)勝困難。
3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞，練習(xí)說(shuō)話。
根據(jù)教材和學(xué)生的接受實(shí)際，我把學(xué)習(xí)難點(diǎn)定為：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“問(wèn)、讀、演、說(shuō)”理解課文內(nèi)容。本課教學(xué)旨在幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、理解和背誦課文，練習(xí)分角色表演課文。在“問(wèn)、讀、演、說(shuō)”的過(guò)程中，幫助學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的喜悅，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理。
這兒的“問(wèn)”是指老師的“問(wèn)”，抓住“他們?cè)谠詷?shù)的過(guò)程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性；二問(wèn)是“問(wèn)”教材，讓學(xué)生在教材中找找、劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，與文本進(jìn)行情感交流。
“讀”在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該是放在首要地位的。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好的方法，能用普通話流利地閱讀等等。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們喜歡新奇、有趣的事物。對(duì)他們來(lái)說(shuō)走進(jìn)童話世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。因本課篇幅較長(zhǎng)，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問(wèn)句，學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上我盡量給足學(xué)生讀書的時(shí)間。通過(guò)多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等），讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問(wèn)，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演。讓學(xué)生們通過(guò)扮演小野豬、小袋鼠和小象，在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟課文。
“說(shuō)”是學(xué)生言語(yǔ)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助畫面說(shuō)，我讓學(xué)生看課文插圖，進(jìn)行說(shuō)話，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。其次我引學(xué)生.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)栽樹(shù)要帶什么工具，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有，我?guī)е鴮W(xué)生走入栽樹(shù)的情境中，感悟小動(dòng)物們的勇敢、機(jī)靈、聰明及可貴的協(xié)作精神。這樣以演說(shuō)的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上，提高他們的表達(dá)、傾聽(tīng)與捕捉信息的能力。
本課教學(xué)下來(lái)，比較流暢，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生關(guān)注了表演，而忽略了背誦，學(xué)生之間的配合不怎么默契，學(xué)生在表演的過(guò)程中也沒(méi)有完全放開(kāi)，還有寫字的時(shí)間顯得略微少了些，得專門再來(lái)一節(jié)課讓學(xué)生寫字。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
《三個(gè)小伙伴》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。第六自然段寫小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑，富有兒童情趣。
[學(xué)生分析]。
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
[設(shè)計(jì)理念]。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有“語(yǔ)文味”，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現(xiàn)語(yǔ)文的“讀味”；在教學(xué)生閱讀方法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的“寫味”；在語(yǔ)言描述、想象感悟中入情入境，實(shí)現(xiàn)品詞品句的“品味”。
[教學(xué)目標(biāo)]。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動(dòng)物頭飾。
[教學(xué)策略]。
1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。
2、朗讀感悟法：
[教學(xué)流程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示情境圖一：今天我們教室來(lái)了三個(gè)小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨?？在說(shuō)話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹(shù)吧。
情境圖二，樹(shù)上的葉片上含有生字，檢查學(xué)生識(shí)字情況。
二、自由選擇，自主閱讀。
2、在小組內(nèi)交流。
【閱讀時(shí)個(gè)性化的行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)?！?。
三、感情朗讀，品味語(yǔ)言。
先說(shuō)說(shuō)自己最喜歡誰(shuí)，然后讀出相關(guān)段落。隨學(xué)生的交流引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。
1、第二自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解“硬硬的”“拱”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)可以聯(lián)系生活和動(dòng)作理解。
可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。
我有硬硬的嘴巴。
讓學(xué)生在讀中感悟這兩個(gè)句式所表達(dá)的情感不同。
2、第三自然段：在知道學(xué)生朗讀時(shí)可以讓學(xué)生故意挺起肚子，做出吃力的樣子來(lái)回走。
3、第四自然段：讀到“用長(zhǎng)鼻子吸足了水吧樹(shù)坑澆得濕濕的”時(shí)，可以讓學(xué)生伸出手臂模仿象的動(dòng)作。
學(xué)生交流完每一段，都可以讓學(xué)生比較一下句式，采取各種形式的讀，讓學(xué)生感受小動(dòng)物的心靈。
4、引讀2、3、4自然段，學(xué)生通過(guò)朗讀，表演，品味重點(diǎn)詞句，去感受小動(dòng)物的可愛(ài)。
5、學(xué)習(xí)最后一段后，讓學(xué)生用“又……又……”的句式說(shuō)一句話。
6、分角色讀課文。
四、情境表演，體驗(yàn)情感。
1、在小組內(nèi)分角色表演。
2、邀請(qǐng)幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自己喜歡的角色，表演故事。
3、表演后，師生同評(píng)議。
五、引導(dǎo)評(píng)論，深化情感。
2、小組討論。
3、教師小結(jié)：團(tuán)結(jié)力量大。
4、親愛(ài)的同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是這棵小樹(shù)苗，你想說(shuō)什么呢？
5、咱們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴，你最喜歡誰(shuí)？你想對(duì)他說(shuō)寫什么？
六、指導(dǎo)寫字。范寫“栽”、“澆”
七、閱讀實(shí)踐，知識(shí)拓展。
1、同學(xué)們你喜歡這個(gè)故事嗎？請(qǐng)你把這個(gè)故事講給你的親人或者好朋友聽(tīng)聽(tīng)。
2、收集關(guān)于“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的諺語(yǔ)或成語(yǔ)。
【附：板書設(shè)計(jì)】。
挖樹(shù)坑？小野豬（圖）嘴巴拱。
運(yùn)肥料？小袋鼠（圖）口袋運(yùn)。
澆水？小象（圖）鼻子吸。
團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
1、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)讀字組詞。
2、會(huì)寫６個(gè)生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確、流利的有個(gè)感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
4、有樂(lè)于幫助他人的愿望和行為。
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字、會(huì)寫６個(gè)生字。
２、流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
培養(yǎng)學(xué)生從小有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
課時(shí)安排：２課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入：
請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，回答問(wèn)題：
１、這些小朋友要去干什么？
２、你知道各位小朋友各叫什么名字嗎？
３、說(shuō)一說(shuō)這里發(fā)生了什么事？
４、師：小朋友一起學(xué)習(xí)，一起玩也可稱為小伙伴。
板書課題：《小伙伴》
同學(xué)們讀課文，看看課文怎樣把這里發(fā)生的事情敘述完整。
二、初讀課文，劃出生字，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
１、自讀課文。
２、交流讀書收獲：
（１）、全文共計(jì)幾個(gè)自然段？
﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀。
﹙３﹚說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的？
﹙４﹚組詞讀字。
﹙５﹚用詞說(shuō)話，重點(diǎn)抓住“丟、記、?！比纸M詞說(shuō)。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
１、聽(tīng)錄音，朗讀課文。
２、自由讀課文，體會(huì)說(shuō)話人的心理，讀出不同的語(yǔ)氣。
３、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色朗讀。
﹙１﹚指生讀出不同人物說(shuō)的話，讀后討論說(shuō)話人的態(tài)度。
“維加”————詢問(wèn) 責(zé)怪 怎樣讀？
“安東”————懇切 怎樣讀？
﹙２﹚進(jìn)入角色比賽朗讀。
四、拓展延伸
１、議一議
瑪沙沒(méi)有午飯吃，三個(gè)小伙伴的表現(xiàn)有什么不同？
你認(rèn)為誰(shuí)做的對(duì)？為什么？
２、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？
生交流，師總結(jié)。
五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、檢查生字認(rèn)讀。
２、指名朗讀課文。大家評(píng)議。
﹙１﹚要讀出小伙伴的 “詢問(wèn)”、“責(zé)怪”“教育”和“關(guān)心”瑪莎的不同語(yǔ)氣。
﹙２﹚瑪莎丟了東西沒(méi)吃的，心里一定很難過(guò)。讀她說(shuō)的話聲音要小。
二、學(xué)寫生字
１、自讀“我會(huì)寫”的生字。
２、交流：
﹙１﹚指生組詞讀字。
﹙２﹚自己會(huì)寫哪幾個(gè)字？怎樣學(xué)會(huì)的？
﹙３﹚師重點(diǎn)“汽 記 粗”三個(gè)字。
﹙４﹚生寫字，評(píng)議。
三、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語(yǔ)。
１、交流詞語(yǔ)。
２、用喜歡的詞語(yǔ)寫話。
四、小結(jié)：本節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的`6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、理解課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖、投影片、頭飾。
四、板書：
小野豬用嘴巴挖樹(shù)坑。
小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料。
小象用鼻子澆水。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
初讀課文，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。
揭示課題。
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。
2、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
3、提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
4、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履兀?/p>
初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把。
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
看圖學(xué)習(xí)第一自然段。
小黑板先后出示下列詞語(yǔ)：
小野豬、小袋鼠、小象。
指名讀，齊讀。
從圖上能看出它們?nèi)ジ墒裁磫幔?/p>
出示第一自然段，指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好句中停頓。
一同上山栽樹(shù)還可以怎么說(shuō)呢？
這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，多高興?。≡蹅儊?lái)高高興興地讀這句話。分組讀，表演。
指導(dǎo)寫字。
1、指名讀：同拉么把巴沒(méi)有要。
2、根據(jù)筆順集體書空。
3、師范寫生字，學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫。
左右結(jié)構(gòu)的有：拉把沒(méi)寫時(shí)左窄右寬。沒(méi)，右上不是“幾”。
上下結(jié)構(gòu)的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。
4、學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
5、作業(yè)：熟讀課文。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
識(shí)字，有感情朗讀課文。懂得樂(lè)于助人。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、咱班同學(xué)個(gè)個(gè)那么精神，讓盧老師一下子就喜歡上了你們。我真想成為你們的伙伴，可以嗎？看來(lái)同學(xué)們很喜歡交朋友。那就和盧老師一起走進(jìn)28課，去認(rèn)識(shí)幾位外國(guó)的小伙伴吧！
2、來(lái)，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子們，舉起你們的小手和老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、（出示圖片）同學(xué)們看這就是我要給你們介紹的外國(guó)小伙伴，想知道他們的名字嗎？那就到書中去找答案吧。不過(guò)在讀課文之前，老師想提一個(gè)小小的要求：讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。課文讀完了請(qǐng)坐好，老師就明白了。
2、誰(shuí)能告訴老師，這四位小伙伴的名字？
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，邊讀邊畫出這四位小伙伴說(shuō)的話。（板貼四位小伙伴的名字）
三、朗讀感悟，讀中識(shí)字
1、維加說(shuō)的第一句話是什么？（生答）他在問(wèn)誰(shuí)？他為什么這么問(wèn)呢？
3、齊讀第一段，大家都在吃午餐說(shuō)明春游玩了一上午，大家一定餓了，只有瑪莎站在一旁，你說(shuō)奇不奇怪？這個(gè)現(xiàn)象被瑪莎的小伙伴維加看見(jiàn)了，（出示第二段）維加問(wèn)她：（生齊讀）你怎么不吃呀？瑪莎是怎么回答的？（生答）
5、瑪莎丟了背包，沒(méi)有吃的，心里一定（指名答）誰(shuí)能讀出難過(guò)的語(yǔ)氣？是很難過(guò)，她的話都沒(méi)有說(shuō)完。看，這六個(gè)小黑點(diǎn)叫什么名字，表示瑪莎的話還沒(méi)說(shuō)完呢，那么瑪莎還想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你再讀讀瑪莎的話。
7、安娜知道瑪莎的背包丟了之后說(shuō)了什么？（出示安娜的話）你們和老師找的一樣嗎？瞧，安娜的話中還真藏了不少生字，在下面拼一拼，讀一讀，和同桌比一比看誰(shuí)記得快？（考生字）生字學(xué)會(huì)了，句子一定讀得更好。誰(shuí)來(lái)讀第一句？應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？安娜這么一責(zé)備，瑪莎更覺(jué)得委屈了，小聲說(shuō)：我也不知道。安娜見(jiàn)瑪莎低下了頭，又來(lái)安慰瑪莎，誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？（分組讀）
四、適時(shí)點(diǎn)撥 感情升華
1、你認(rèn)為誰(shuí)做得最好？為什么？
2、如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？
五、走進(jìn)生活 拓展延伸
六、教師總結(jié)：看來(lái)我們都是有愛(ài)心的孩子，那就讓我們把愛(ài)心連接起來(lái)，你幫我，我?guī)湍?，相信生活?huì)更加美好！我們會(huì)更加快樂(lè)！
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
小象用鼻子澆水。
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
初讀課文，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的.6個(gè)字只識(shí)不寫。
揭示課題。
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動(dòng)我們語(yǔ)文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認(rèn)為這篇課文有簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，也蘊(yùn)含著一定的道理，整篇課文應(yīng)該很好把握?？墒?，等到真正備起課來(lái)才發(fā)覺(jué)并非想象中的簡(jiǎn)單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過(guò)很簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的東西卻很多。這樣的課文對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。
編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析、感受。每個(gè)人物，每句話，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考。在這個(gè)過(guò)程中我越想越覺(jué)得問(wèn)題多，越品越覺(jué)得內(nèi)容豐富。我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)方案，可是每每寫起教案來(lái)卻無(wú)法進(jìn)行到底，總是寫到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報(bào)課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過(guò)程，我覺(jué)得我在備課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn)：
一、吃透教材，準(zhǔn)確定位。
這篇課文看起來(lái)簡(jiǎn)單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺(jué)得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語(yǔ)文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問(wèn)、擔(dān)心，但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。如果簡(jiǎn)單地褒貶，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考慮，我們覺(jué)得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語(yǔ)文課，而不是思想品德課，要上出語(yǔ)文味。上出語(yǔ)文味就要品味語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)讀、思、品、議去感悟語(yǔ)言文字，去提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過(guò)閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說(shuō)的，怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對(duì)瑪莎的關(guān)心。并且通過(guò)比較知道維加和安娜是通過(guò)“問(wèn)、說(shuō)”的形式表示對(duì)瑪莎的關(guān)心，而安東是通過(guò)行動(dòng)來(lái)表示對(duì)瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子通過(guò)各種形式體會(huì)到安東的幫助對(duì)于瑪莎來(lái)說(shuō)是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。
二、以讀為本，滲透訓(xùn)練。
要想把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，就要注意在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的素養(yǎng)。在這一課的設(shè)計(jì)中我沒(méi)有孤立地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。
備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)非常值得研究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言文字中非常重要的一部分，對(duì)于一個(gè)句子來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是非常重要的。在這篇課文中幾個(gè)人物的對(duì)話中出現(xiàn)了“？、！、?！?，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了人物不同的心情，要想讀出人物的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的思想感情，就必須要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同時(shí)這也是讀書的一個(gè)很重要的方法。所以有了如下的設(shè)計(jì):。
出示：
“你怎么不吃呀？”
“真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！”
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)維加，讀一讀。
（一生來(lái)讀語(yǔ)氣比較平淡）。
師：注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想維加會(huì)怎樣說(shuō)，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，讀出語(yǔ)氣。
（一生來(lái)讀明顯有了語(yǔ)氣）。
(師引讀：維加關(guān)心地問(wèn)____維加奇怪地問(wèn)_____維加急切地問(wèn)_____)。
師：我們要想讀出語(yǔ)氣就要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣。
（再請(qǐng)一生讀維加說(shuō)的第一句話，讀得更好了）。
師：你讀得真好！從你的朗讀中我聽(tīng)出了維加復(fù)雜的心理活動(dòng)。
通過(guò)這樣的訓(xùn)練，在朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中又進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練，同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法。
再有，在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，想一想，做一做，體會(huì)安東對(duì)瑪莎的幫助和關(guān)心，從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。滲透了動(dòng)作描寫的重要性。
三、轉(zhuǎn)換角色，幫助理解。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心思想是比較困難的。而在這一課中，如果不能讓學(xué)生理解維加和安娜的內(nèi)心思想，只是讀他們說(shuō)的話的話，他們是很難理解他們對(duì)瑪莎的關(guān)心的。在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了角色轉(zhuǎn)換的方法，幫助學(xué)生去理解人物。在學(xué)生在初步讀出人物語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，使他變成維加或安娜，然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考，這時(shí)維加和安娜是怎樣想的，這樣學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成維加或安娜，把自己放到那個(gè)情境中去，自然得就能體會(huì)他們的心情和想法。如：
（指名讀：“真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！”）。
生：因?yàn)楝斏寻鼇G了，離回家還有好長(zhǎng)時(shí)間，所以我覺(jué)得很糟糕。
師：你這是在為瑪莎——。
生：擔(dān)心。
師：你擔(dān)心瑪莎什么？
生：擔(dān)心瑪莎的肚子會(huì)很餓。
師：看來(lái)你是非常關(guān)心瑪莎的，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
通過(guò)轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔(dān)心，他是關(guān)心瑪莎的。
反思教學(xué)過(guò)程也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如整堂課的時(shí)間分配不太合理，識(shí)字教學(xué)耗時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的品讀感悟不夠深入，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中感覺(jué)有些不到位，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問(wèn)題。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
1、抓住關(guān)鍵詞句審清本次習(xí)作的要求（一兩件、事、小伙伴的特點(diǎn)）
2、懂得欣賞別人的作品，并從特點(diǎn)、事例、細(xì)節(jié)、中心等方面來(lái)修改自己和他人的習(xí)作。
學(xué)會(huì)從彰顯個(gè)性、事例典型、勝在細(xì)節(jié)、點(diǎn)睛之筆這四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)、修改自己和他人的習(xí)作。
1、白板ppt課件。
2、范文一篇，學(xué)生作品一篇。
3、學(xué)生自己寫的作品一人一篇。
一課時(shí)
1、課件出示《少年閏土》中的兩個(gè)精彩片段：
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（通過(guò)環(huán)境烘托閏土的健康活潑，動(dòng)作、外貌的描寫則突出閏土的機(jī)智勇敢。）
第二日，我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō)：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”（通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫突出了閏土的聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣。）
2、齊讀精彩片段，并指名說(shuō)說(shuō)精彩在哪里？隨機(jī)出示文中的細(xì)節(jié)描寫。復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點(diǎn)來(lái)。
1、出示本次習(xí)作要求：
《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來(lái)介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。
2、齊讀要求。
3、指名審題：（出示）事件人物特點(diǎn)
生回答：內(nèi)容是介紹自己的小伙伴，是寫人的文章。 要寫出小伙伴的特點(diǎn)。要用一兩件事反映出小伙伴的特點(diǎn)。
板：彰顯個(gè)性、事例典型、勝在細(xì)節(jié)、點(diǎn)睛之筆
1、學(xué)生默讀范文，并交流范文勝在哪里？
2、學(xué)生根據(jù)四大法寶進(jìn)行評(píng)改交流，匯報(bào)。
1、學(xué)生默讀范文。
2、指名根據(jù)四大法寶進(jìn)行評(píng)改，師生同改。
1、把全班分成兩大組，分別選出一位組長(zhǎng)，并取個(gè)組名。
2、組長(zhǎng)致一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)頭語(yǔ)。
3、分別派代表讀自己最精彩的片段，本組組員負(fù)責(zé)提優(yōu)點(diǎn)，另一組負(fù)責(zé)提建議。
4、互相修改作品。
5、學(xué)生自改。
這節(jié)課我們講評(píng)“我的小伙伴”這篇作文，你都有哪些收獲呢？
師：通過(guò)今天的習(xí)作評(píng)改課，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但樂(lè)于寫作，還善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學(xué)的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態(tài)度。課余時(shí)間，你們可以繼續(xù)交流。
寫寫我的小伙伴
彰顯個(gè)性
事例典型
勝在細(xì)節(jié)
點(diǎn)睛之筆
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
1、培養(yǎng)學(xué)生人際交往的基本技能。
2、理解問(wèn)題、回答問(wèn)題。教育他們與小伙伴和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和情感表達(dá)的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生與小伙伴和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2、培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。
3、在實(shí)際交往中怎樣去解決問(wèn)題。
1、玩具小汽車和飛機(jī)。
2、獎(jiǎng)勵(lì)品，甜蘋果。
一課時(shí)。
2、當(dāng)你一個(gè)人，沒(méi)有小伙伴和你玩，非常無(wú)聊的時(shí)候，怎么辦呢？（學(xué)生：去找小伙伴玩）。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1，了解圖意，啟發(fā)讓學(xué)生回答。
2、圖上的小朋友都在玩什么？（學(xué)生：有的小朋友在玩滾鐵環(huán)、有的小朋友在用沙子堆長(zhǎng)城、有的小朋友在翻花、有的小朋友在坐蹺蹺板。）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、小朋友們！那你們說(shuō)說(shuō)你和小伙伴在一起時(shí)的有趣故事吧！讓老師和你們分享你們有趣的故事吧，好嗎？培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力。
4、小朋友們說(shuō)說(shuō)你們的小伙伴有那些？你們經(jīng)常在一起干什么？
5、給學(xué)生質(zhì)疑：如果沒(méi)有伙伴，你會(huì)是什么感覺(jué)呢？
上面兩個(gè)小朋友都想要小汽車，不想要飛機(jī)（但是汽車只有一輛，怎么辦呢？讓大家給他們出出主意）培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓的思想品德或合作玩的意識(shí)。
分別讓學(xué)生上臺(tái)大膽的表演。（達(dá)到了品德與生活教育的作用）。
1、先讓學(xué)生觀察圖，了解圖意。（他的蛋糕比我的大？）編事故，讓學(xué)生先想，然后讓學(xué)生舉手回答，把這事故編完。
2、老師引導(dǎo)學(xué)生編故事《他的蛋糕比我的大？》，怎么辦呢？讓學(xué)生上臺(tái)表演，然后讓學(xué)生談出自己的看法，講得好的，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
先讓學(xué)生看圖，然后回答“大家意見(jiàn)不一樣，怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題，讓他們說(shuō)出自己的意見(jiàn)和看法。用激勵(lì)的方法鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)、敢說(shuō)。
1、先讓學(xué)生看圖，了解圖章，老師加以引導(dǎo)，出示圖的內(nèi)容：小伙伴一起玩時(shí)，大家意見(jiàn)不統(tǒng)一怎么辦呢？如果你是他們當(dāng)中的一員你會(huì)聽(tīng)誰(shuí)的呢？“幫他們出出主意。你遇到過(guò)類似的事嗎？你是怎么做的？”
2、讓學(xué)生主動(dòng)的提出自己的看法，老師讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，大膽的說(shuō)，老師引導(dǎo)談?wù)勵(lì)愃频念}目。啟發(fā)了學(xué)生理解問(wèn)題、回答問(wèn)題，同時(shí)也教育他們和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，這樣小伙伴就越來(lái)越多。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我和小伙伴》一課，應(yīng)該懂得了怎樣的去關(guān)愛(ài)和尊重小伙伴，與小伙伴和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做事做錯(cuò)了敢于承認(rèn)，做一個(gè)別人喜歡的小伙伴，讓我們的小伙伴越來(lái)越多。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
能用一兩件事寫出小伙伴的特點(diǎn)。
通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡寫作文嗎？有的說(shuō)的是真心話，有的就未必了，今天這節(jié)課我們來(lái)上作文課，希望同學(xué)們能寫出自己真實(shí)的想法。
無(wú)規(guī)矩不成方圓，我們需要先弄清習(xí)作要求。
二、明確習(xí)作要求：
1、用一兩件事來(lái)介紹你的小伙伴。
2、適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫，寫出小伙伴的特點(diǎn)。
3、寫作時(shí)，要把事情寫具體，語(yǔ)句通順。
明確了要求，我們就來(lái)審題，我的小伙伴，寫作對(duì)象是誰(shuí)？怎樣讓讀者了解你的小伙伴呢？那就要寫出他的特點(diǎn)。為了突出他的特點(diǎn)需要敘述一件事，用一件事來(lái)體現(xiàn)他的特點(diǎn)。
三、審題。
四、選材引導(dǎo)。
1.小組交流學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谛〗M里面說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備寫的材料。如果所說(shuō)的.事件不能表現(xiàn)出人物特點(diǎn)的，其他組員可以幫忙改一改。
2.小組推選代表全班交流。
五、寫作引導(dǎo)。
解決了寫什么的問(wèn)題，我們考慮的就是怎么寫的問(wèn)題了?；叵氲谖鍐卧恼n文，作者描寫的都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描寫來(lái)把文章寫具體，把人物寫活的？還記得這些描寫嗎？通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫，突出人物特點(diǎn)。我們?cè)诹?xí)作中也要學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌這些描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
六、學(xué)習(xí)范文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中的描寫方法，邊學(xué)邊板書。
七、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
八、集體評(píng)改，出示學(xué)生的習(xí)作，師生互動(dòng)評(píng)改。
九、總結(jié)。
今天我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，再次領(lǐng)略到寫人習(xí)作的趣味，豐富了我們寫人習(xí)作的技巧。我們的認(rèn)真投入也讓我們的小伙伴的形象在我們的筆下活潑、鮮明起來(lái)。
十、作業(yè)布置。
課后把沒(méi)完成的習(xí)作繼續(xù)完成；完成了的進(jìn)行修改，將修改后的成功習(xí)作認(rèn)認(rèn)真真地謄抄在作文本上。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
1、了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
2、學(xué)習(xí)用泥或彩泥來(lái)表現(xiàn)人物的各種造型。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
1、初步理解人物的大體比例關(guān)系。
2、通過(guò)泥工活動(dòng)，掌握泥塑的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和創(chuàng)造力。
3、引導(dǎo)學(xué)生如何在作品中表現(xiàn)情感要素。
教具：多媒體教學(xué)儀器，圖片資料，泥塑作品。
學(xué)具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫工具等。
一、引導(dǎo)階段
1、游戲?qū)耄号e行游戲《找伙伴》
a：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)蒙眼找伙伴——指出你摸到同學(xué)的名字和所做的動(dòng)作？
b：讓同學(xué)敘述判斷的原因！引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)講述特征，如臉圓圓的、鼻子高高的、臉瘦但很長(zhǎng)等。抓住人物特征，為下面表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
總結(jié)展示：頭部特征 神態(tài)特征 衣著打扮 學(xué)會(huì)用心去感受。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生了解在很多的情況下，不一定從相貌上去判斷某個(gè)人，也可以根據(jù)你對(duì)他的了解，從外形特征（包括臉部輪廓）和神態(tài)及衣著打扮來(lái)判斷。
關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，在蒙眼的情況下，能指出伙伴的名字，是因?yàn)樗c你朝夕相處，從而產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的情感與默契。任何一件藝術(shù)品都是作家內(nèi)心世界的流露，是作者的情感。所以有著特殊的味道和吸引人的原因。
2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品
讓學(xué)生說(shuō)明自己是從哪些方面來(lái)判斷這些與我們朝夕相處的動(dòng)畫小伙伴的？
3、展示更多優(yōu)秀泥塑作品。（也包括大師的泥塑作品或其他表現(xiàn)人物的作品，欣賞中教師重點(diǎn)講述引導(dǎo)。）
引導(dǎo)學(xué)生欣賞，觀看人物雕塑特點(diǎn)，感受泥塑的語(yǔ)言，體會(huì)作品中表現(xiàn)情感的要素；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過(guò)觀察，交流討論小學(xué)生的比例關(guān)系：1 站立時(shí)約六個(gè)頭長(zhǎng)，2 坐在椅子上約五個(gè)頭長(zhǎng)，席地而坐約三個(gè)頭長(zhǎng)?？梢皂槺闾崽岢赡耆吮壤?/p>
展示：立 6 坐 5 盤 3
展示：小竅門——個(gè)別情況下，為突出人物的特點(diǎn)，可以適當(dāng)改變?nèi)宋锉壤Ｈ缏嬏攸c(diǎn)的作品。
展示：漫畫特點(diǎn)的作品，針對(duì)作品讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)什么是夸張，如：胖的更胖了，大的更大了等。
教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從感知到認(rèn)知，初步掌握人體比例規(guī)律。感受泥塑空間體積感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑語(yǔ)言。
二、發(fā)展階段
1、教師演示過(guò)程，可以是提前制作好的或是半成品。演示時(shí)講解重難點(diǎn)?？梢允菑念^部，體態(tài)，動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行技法示范，可以從班中找學(xué)生為模特，（不求樣子像，可以引導(dǎo)學(xué)生從加加減減方面引導(dǎo)，如鼻子是加上的，眼睛是減除來(lái)得等。）
2、學(xué)生制作前，先同學(xué)之間交流自己的看法，然后與老師交流師生互動(dòng)。
如，你打算做一個(gè)怎樣動(dòng)態(tài)的人物，表演一下他的動(dòng)作。
3、學(xué)生嘗試制作。用上述方法，為自己的伙伴塑像。
4、教師巡視指導(dǎo)：不要求五官上精確，重點(diǎn)抓住人物的比例、神態(tài)、衣著等方面的特征。對(duì)于某些特點(diǎn)方面可進(jìn)行適當(dāng)必要夸張表現(xiàn)。同時(shí)隨時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品。
三、展示：
1、學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。挑選幾件優(yōu)秀或有特色的作品進(jìn)行展示。評(píng)價(jià)要有藝術(shù)性，教師也要有情感的流露，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品雖然沒(méi)有達(dá)到大師水平，表現(xiàn)的同學(xué)不是多么的逼真，但是從情感上可以判斷，同時(shí)作品又是生活化的寫照。要圍繞作品中的好的表現(xiàn)手法和形式來(lái)評(píng)價(jià)。
a、通過(guò)糾錯(cuò)發(fā)指出作品的缺點(diǎn)。
b、通過(guò)模特動(dòng)作的對(duì)比指出不足
四、拓展
以小組為單位把作品集合起來(lái)，然后加以背景制作成組作。
五、教學(xué)反思：
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
這個(gè)板塊由兩部分組成：提示語(yǔ)及故事插圖。
本課提示的主要內(nèi)容：
１、提示故事的主要內(nèi)容。
２、提出問(wèn)題要通過(guò)畫面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說(shuō)什么，特別要想像圖中人物的對(duì)話。
３、指出本次口語(yǔ)交際的方法是角色表演。
1、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)交流合作的機(jī)會(huì)與氛圍。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
１、讓學(xué)生懂得在社會(huì)交際中，與人打交道態(tài)度要親切，有禮貌，要說(shuō)普通話。
２、讓學(xué)生體驗(yàn)交際的過(guò)程，體會(huì)交際的必要性，并提高交際技能，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往。
３、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)辨析與欣賞。
用禮貌用語(yǔ)，講普通話。
體驗(yàn)交際的過(guò)程，學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往。
出示課件、掛圖。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，漸入交際話題。
其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學(xué)問(wèn)的，你們想學(xué)嗎？那么，這節(jié)課我們就以《到同學(xué)家去》為題進(jìn)行練習(xí)。（板書課題）。
二、圖文創(chuàng)造情境，深入交際主題。
１、出示課件或掛圖，仔細(xì)觀察，你看到了什么？
２、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說(shuō)了什么？
三、指導(dǎo)表演。
１、讓學(xué)生先分小組進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)表演時(shí)注意加入對(duì)話。要借助手勢(shì)表演，語(yǔ)氣等再現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，個(gè)性和品質(zhì)等特點(diǎn)。
２、選出幾個(gè)在組里表演最好的同學(xué)重新組合，代表小組在全班表演。
３、互相評(píng)議，學(xué)會(huì)評(píng)議。學(xué)會(huì)欣賞與鼓勵(lì)。
四、推薦作業(yè)：讓口語(yǔ)交際回歸生活。
根據(jù)今天的練習(xí)寫一篇日記。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
《我和小伙伴》是人教版小學(xué)《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第一單元《我的家人與伙伴》的第四個(gè)主題活動(dòng)。這一主題旨在通過(guò)體驗(yàn)、探究等活動(dòng)增進(jìn)同伴之間的了解，體驗(yàn)友誼帶來(lái)的快樂(lè)，幫助他們明白同伴之間應(yīng)如何相處，并初步掌握處理矛盾的方法和簡(jiǎn)單技巧，樂(lè)于與同伴交往。本主題以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教材與兒童生活世界的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)低年級(jí)學(xué)生品德及人格形成具有獨(dú)特價(jià)值的內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我與他人的親密、依存關(guān)系，引領(lǐng)兒童從現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)過(guò)渡到更高質(zhì)量的生活境界，為他們創(chuàng)造性地開(kāi)辟未來(lái)生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)下學(xué)期的小學(xué)生，已逐漸適應(yīng)學(xué)校生活，他們喜歡自己的學(xué)校和班級(jí)，樂(lè)意與老師和同學(xué)交往。但是，由于他們多是獨(dú)生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，因?yàn)楦改冈诩页３Ｄ鐞?ài)他們、遷就他們，所以在與小伙伴相處時(shí)，往往表現(xiàn)出自私、任性的性格。他們唯我獨(dú)尊、只顧自己，不善于為別人著想，經(jīng)常會(huì)與小伙伴鬧別扭、鬧矛盾。有了矛盾只會(huì)向老師和家長(zhǎng)哭訴，自己無(wú)法解決。這些缺點(diǎn)如不妥善加以解決，將成為學(xué)生接觸社會(huì)、走向社會(huì)的障礙。
1．帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小伙伴中間，享受擁有伙伴的歡樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納小伙伴的友情，使之更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。
2．喜歡和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相處、互相尊重、互相關(guān)心、互相謙讓。
3．懂得遇到困難要互相幫助，發(fā)生矛盾要協(xié)商解決。
cai課件；玩具；塑料框；糖果。
師：請(qǐng)小朋友們看課本插圖。
（生認(rèn)真觀看）
師：他們?cè)诟墒裁?
生l：他們?cè)谄鲩L(zhǎng)城。
生2：他們?cè)谕孳E蹺板。
生3：他們?cè)诙焉扯选?/p>
師：他們玩得開(kāi)心嗎?
生：開(kāi)心。
師：你怎么知道他們玩得很開(kāi)心呀?
生：他們都在笑呀！
師：那如果是你一個(gè)人在玩，會(huì)笑得這么開(kāi)心嗎?
生：不會(huì)。
師：為什么?
生1：因?yàn)橐粋€(gè)人玩沒(méi)意思。
生2：因?yàn)槿硕嘣谝黄鹜婧軣狒[，有趣。
生：（略）
師：你們的小伙伴可真多呀！誰(shuí)來(lái)講講你與小伙伴之間有趣的故事?
生1：我和珊珊一起寫作業(yè)。
生2：我和明明一起溜冰。
師：那就讓我們找到自己的好伙伴，手拉手上臺(tái)，唱起來(lái)、跳起來(lái)、拍起來(lái)吧！
（生在《找朋友》的音樂(lè)聲中拍手、唱歌、跳舞。）
（師將學(xué)生分成四組坐好。）
師：現(xiàn)在，大家和自己的好朋友坐在了一起，心情怎樣?
生：開(kāi)心、高興、激動(dòng)、快樂(lè)……
師：如果沒(méi)有伙伴，你會(huì)是什么感覺(jué)?
生1：我會(huì)很孤獨(dú)。
生2：我會(huì)很寂寞。
生3：我會(huì)很無(wú)聊。
師：你們想不想和自己的小伙伴一塊玩呢?
生：相
師：瞧，老師為小朋友們準(zhǔn)備了各種各樣的玩具，大家可以選擇自己喜歡的玩具。
（師拿出四框玩具，分給四個(gè)小組。）
（各組小朋友自由選擇玩具玩耍，教師到各組巡視，看看有什么問(wèn)題需要解決。）
師：有幾個(gè)小朋友都喜歡上了同一個(gè)玩具，怎么辦?
生1：讓別的小朋友先玩，自己后玩。
生2：幾個(gè)小朋友輪流玩。
生3：先玩其他的玩具，等別人不玩了我再玩。
師：劉宇小朋友沒(méi)有拿到玩具，他的心情會(huì)怎樣?
生l：很難過(guò)。
生2：很羨慕別人。
師：我們應(yīng)該怎樣幫助他?
生1：把我的玩具給他。
生2：我們一起玩。
師：王枚小朋友拿到的玩具是壞的，不能玩，我們?cè)撛鯓訋椭?
生1：把我的玩具和她的交換。
生2：讓她先玩我的玩具，我后玩。
（活動(dòng)結(jié)束，以小組為單位將玩具收好，交給老師。）
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，大家明白了什么?
生l：有朋友會(huì)很快樂(lè)。
生2：和朋友一起玩時(shí)，要互相謙讓。
生3：朋友遇到困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助。
課件出示日常生活中的兩個(gè)情境：
1．星期天，媽媽決定帶我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公園，怎么辦?
e．公園、超市都不去，由媽媽決定。
師：以上答案你選哪一個(gè)?為什么?還有更好的方法嗎?
（學(xué)生討論：應(yīng)該怎么辦。學(xué)生交流想法。）
2．在小青家過(guò)生日，發(fā)現(xiàn)另外小朋友的蛋糕比我的大，是不是……
師：讓我們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾，表演一下，看誰(shuí)的故事編得好。
（學(xué)生分組編故事，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，然后指定其中一組進(jìn)行表演。）
師：今天，小朋友們表現(xiàn)都不錯(cuò)，老師帶來(lái)了許多好吃的糖果獎(jiǎng)勵(lì)大家，想要嗎?
生：想。
（師分發(fā)糖果，觀察每一組小朋友的表情。）
師：我們能不能搶呀?
生：不能。
師：應(yīng)該怎樣做?
生：讓別人先拿。
（師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。）
朗讀兒歌，結(jié)束活動(dòng)
生：開(kāi)心！
師：讓我們聽(tīng)著愉快的音樂(lè)，拍手讀兒歌吧！
朋友多，真快樂(lè)，
不打鬧，不爭(zhēng)吵，
有事情，多謙讓，
新朋友，老朋友，
大家齊唱快樂(lè)歌，
拍拍肩呀握握手，
我們永遠(yuǎn)是朋友，
我們永遠(yuǎn)是朋友！
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五
《三個(gè)小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹(shù)任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動(dòng)傳神。
之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《北風(fēng)和小魚(yú)》、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛(ài)模仿、愛(ài)表演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。
3、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性服務(wù)。
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
1、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
生字卡片、動(dòng)物貼圖、多媒體課件。
第二課時(shí)
小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了19課，讓我們一起把課題讀出來(lái)吧。(齊讀)
上節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀看?
1.出示詞語(yǔ)。
拱就把拉
伙伴一同鋤頭
沒(méi)有嘴巴不要緊
(1)誰(shuí)能讀好這些詞呢?(指名)
(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生自主地完成讀詞)
(2)讀的真不錯(cuò)，我們小朋友的本領(lǐng)可真大，我們一起來(lái)把他們讀出來(lái)吧。(齊讀)
1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么嗎?(指名回答)
看來(lái)三個(gè)小伙伴從小就懂得植樹(shù)造林，美化我們的環(huán)境。
2.(出示第一段)我們一起來(lái)讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)
3.讀了這句話，你知道了什么?
(低年級(jí)的小學(xué)生處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識(shí)與年齡所限，往往“辭不達(dá)意”或“雜亂無(wú)序”教師應(yīng)及時(shí)給予他們幫助，教給他們說(shuō)話的方法。在這里教師不僅讓學(xué)生理解了課文，而且進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高了聽(tīng)說(shuō)能力。)
4.小野豬、小象和小袋鼠它們?nèi)齻€(gè)好朋友一起去種樹(shù)，心里會(huì)怎么樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評(píng)價(jià))
是啊，這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，多么高興啊!就讓我們一起來(lái)高高興興地讀。
5、師：可是，三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)的過(guò)程中卻遇到了一些困難，我們來(lái)讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學(xué)習(xí)要求。
(一)、指導(dǎo)讀好三個(gè)問(wèn)題。
1、小朋友讀書真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個(gè)困難)
2、怎么辦呢?小伙伴們可著急了!誰(shuí)來(lái)讀好這三句話?
(引導(dǎo)學(xué)生讀，這樣積累既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了和文本的對(duì)話，又能在生活中運(yùn)用語(yǔ)文)
3、指名問(wèn)。
4、這些問(wèn)題又是怎么解決的呢?我們先來(lái)看看第一個(gè)困難是誰(shuí)解決的呢?自讀第2小節(jié)。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心。必須堅(jiān)持“重語(yǔ)感、重積累、重運(yùn)用。教師必須讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。教師要抓住某些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)品味。如：“怎么辦?”這個(gè)地方就要注意語(yǔ)氣、聲調(diào)、速度的配合)
(二)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，
1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。
a、沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?我們先來(lái)看看是誰(shuí)站起來(lái)主動(dòng)解決第一個(gè)困難的?(小野豬)
b、小野豬是怎么說(shuō)的?(大屏出示)你能把小野豬說(shuō)的話讀出來(lái)嗎?
請(qǐng)一生讀，另請(qǐng)一兩生評(píng)。
c、你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?小野豬有沒(méi)有把困難放在心上啊?
d、再請(qǐng)生讀。(點(diǎn)出自信，請(qǐng)生多次讀，如不理想，師可師范)
2、所以接下來(lái)小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話)(指名說(shuō))
師：原來(lái)小野豬是用嘴巴“拱”出了一個(gè)樹(shù)坑。誰(shuí)能來(lái)表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書：拱)
是呀，對(duì)小野豬來(lái)說(shuō)，挖個(gè)樹(shù)坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會(huì)兒就挖好了。我們一起來(lái)把第三句話讀出來(lái)。(齊讀第三句)
3、誰(shuí)會(huì)邊說(shuō)邊把第三句話表演給大家看的?我們小朋友先練習(xí)一下。
4、誰(shuí)會(huì)表演了?(指名表演)
5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來(lái)表演了，那我們就一起來(lái)吧，一邊讀，一邊把動(dòng)作做出來(lái)，看誰(shuí)做的最認(rèn)真。(齊讀、表演)
6、小野豬本領(lǐng)可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?
7、帶著對(duì)小野豬的喜歡，再讀第二自然段。
8、出示：______本領(lǐng)可真大!它用_____來(lái)________。
過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了第二小節(jié)，知道了三個(gè)小伙伴遇到了第一個(gè)困難：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑把問(wèn)題解決了。小野豬本領(lǐng)可真大，其實(shí)另外兩個(gè)伙伴的本領(lǐng)也很大，接下來(lái)的兩個(gè)困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請(qǐng)小朋友自己來(lái)學(xué)習(xí)3、4、5小節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第3-5段：
(出示第3節(jié))
1.剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，哪只小袋鼠來(lái)告訴大家你的辦法是什么?
出示：_____本領(lǐng)可真大!它用_____來(lái)______。
2、指導(dǎo)讀小袋鼠的話。
3.誰(shuí)來(lái)做一做小袋鼠呢
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六
1、認(rèn)識(shí)“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個(gè)生字。會(huì)寫“問(wèn)、間、伙、伴、共、汽”6 個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，所以對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)達(dá)到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過(guò)的了。認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言也是其中的重要任務(wù)。此外，也要培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、方法，以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文，講了三個(gè)小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學(xué)生明白：要樂(lè)于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個(gè)心中有他人的好孩子！，這篇課文學(xué)生非常感興趣。
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。
2、學(xué)寫"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。
1、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。
2、說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？
3、板書"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？
[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
4、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
5、想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫了他們之間的什么事？
6、采用多種形式檢查生字讀音。
（1）、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。
（2）、同桌同學(xué)互讀。
（3）、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
（4）、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？
（根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)
說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！?/p>
（1）、出示生字卡片，開(kāi)火車讀。
（2）、讀書小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員
讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。）
嘗試書寫。
（"問(wèn)、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，
偏旁都是"單人旁"。）
[ 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，
然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。]
（1）、分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)心、責(zé)備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）
（2）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎
（1）、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
（2）、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
（3）、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)枺f(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)； 安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。
（一）如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學(xué)生走近“瑪莎”，采用不同方式的關(guān)心幫助。）
1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。
2、匯報(bào)交流，強(qiáng)化記憶。
這篇課文看起來(lái)簡(jiǎn)單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺(jué)得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語(yǔ)文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問(wèn)、擔(dān)心，但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。如果簡(jiǎn)單地褒貶，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。
并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考慮，我們覺(jué)得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語(yǔ)文課，而不是思想品德課，要上出語(yǔ)文味。上出語(yǔ)文味就要品味語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、這堂課的識(shí)字教學(xué)雖然顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，放手讓學(xué)生自己解決。但是沒(méi)有做到很好的引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生字的字形印象模糊。。在教學(xué)中還是要關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)讀、思、品、議去感悟語(yǔ)言文字，去提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望，并能用行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
生字卡片、教學(xué)掛圖、抄寫文段的小黑板
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題：
１、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。師板書“小伙伴”，生跟隨老師書寫“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？）
２、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？你經(jīng)常和小伙伴一起做什么？練習(xí)用“我經(jīng)常和小伙伴一起——————”的句式說(shuō)話。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
（一）、采用多種形式學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示生字卡片，全班拼讀字卡，讀準(zhǔn)字音。
2、去掉拼音再指名認(rèn)讀。
3、小老師連詞帶讀。
4、識(shí)記重點(diǎn)生字：餐、糟、糕、粗、概，小結(jié)識(shí)字方法。
（二）、再一次讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的小伙伴都有誰(shuí)？他們發(fā)生了什么事？
（出示掛圖，初步認(rèn)識(shí)四個(gè)小伙伴。）
三、研讀課文，初步理解感悟。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？
2、指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。
（二）、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
1、找找哪幾個(gè)自然段寫維加與瑪莎的對(duì)話？（2、3、4）自由讀讀這一部分。
2、小黑板出示句段，理解感悟，指導(dǎo)朗讀。
（1）指名讀維加說(shuō)的話。
“你怎么不吃呀？”指導(dǎo)朗讀，感受維加的關(guān)心、奇怪和著急的心理。
（2）指導(dǎo)讀瑪莎說(shuō)的話。板書：背包丟了
認(rèn)識(shí)省略號(hào)，體會(huì)其作用，感受瑪莎難過(guò)的心情，指導(dǎo)朗讀。
（3）指讀“維加一邊……一邊……”
抓住兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出維加的擔(dān)心和關(guān)心。
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)維加和瑪莎。
（5）男女生分角色朗讀2——4自然段。再次感受維加對(duì)瑪莎的關(guān)心。
（三）、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
（1）安娜說(shuō)了什么？（板書：真粗心）指導(dǎo)讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。
（2）瑪莎怎么回答？指名讀句子，抓住“小聲”、“低下了頭”感受瑪莎愈加難過(guò)的心情。
（3）安娜還說(shuō)了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中讀出她對(duì)瑪莎的提醒。
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安娜。
（5）分角色朗讀5——7自然段。感受安娜的責(zé)備和提醒對(duì)瑪莎也是一種幫助。
（四）、學(xué)習(xí)8自然段。
看到瑪莎沒(méi)有午餐吃，維加關(guān)心地詢問(wèn)她，安娜善意地提醒她，安東又會(huì)怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說(shuō)了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。
（2）用筆劃出描寫安東動(dòng)作的詞語(yǔ)。（板書：走、掰、放）
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時(shí)怎么想的？
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安東。
（5）再讀這一段，記住這個(gè)可愛(ài)的男孩安東。
四、設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。
1、瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？板書：語(yǔ)言關(guān)心 行動(dòng)幫助
2、小結(jié)：每個(gè)小伙伴其實(shí)都很關(guān)心瑪莎，只不過(guò)維加和安娜是用語(yǔ)言在關(guān)心她，而安東則是用行動(dòng)在幫助她。我們知道，瑪莎眼下最需要的是食物，只有安東明白這一點(diǎn)，趕快把自己的面包送給了她。你們看，安東多好啊！我們幫助小伙伴就要幫助到最需要的地方。
五、總結(jié)全文。
六、板書設(shè)計(jì)
28 小伙伴
瑪莎 背包丟了
維加 真糟糕
語(yǔ)言關(guān)心
安娜 真粗心
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