教案的編寫是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的必要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師清晰地了解教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。教案范文中的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求明確，能夠幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇一
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣。
1、談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
易錯(cuò)音：沮漪。
易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬。
（分小組合作學(xué)習(xí)）。
五、教師.總結(jié)：
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。
一、導(dǎo)入；
上節(jié)課我們整體感知了這一課的內(nèi)容，今天我們細(xì)讀本課。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、朗讀課文：
2、思考：
父親為什么一定要“我”把釣到的魚(yú)放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？
3、學(xué)生默讀課文，在書(shū)中畫批。
4、分小組交流。
5、教師小結(jié)：
6、學(xué)生默讀第10自然段，
7、開(kāi)展全班討論。
8、教師點(diǎn)撥：這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。
10、找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
11、板書(shū)：
得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍。
文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.
2.其他有關(guān)誠(chéng)信的文章.
3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.
指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書(shū)課題.)
檢查預(yù)習(xí).通讀課文
檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.
重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ).
通讀全文，思考課文大意.
讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn).
“啟示”的意思是什么?
再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.)
“我”在釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到了什么啟示.
認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).
誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?
a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：
來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái).”
爭(zhēng)誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú).我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”
b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處.
c.齊讀第3自然段.
讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論.
找到描寫我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中.
對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情.
轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解.
a.出示：“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú).但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’.”
b.默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難!
c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.”
正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示.讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
多媒體課件
2課時(shí)
《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
(一)學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意
乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))
3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)
(板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示)
1、初步了解情感
從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)(如：得意依依不舍感激)
(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí);把魚(yú)放回湖里時(shí)，得到啟示是。
請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用()表示。
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?
(學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)
(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(語(yǔ)句：“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。
(當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí))
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。)
1、自讀
2、交流與指導(dǎo)。
(1)把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)
3、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>
指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么?
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。
指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么?
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書(shū)：不容爭(zhēng)辯)請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
(課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。
請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?
4、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
=附板書(shū)設(shè)計(jì)
29、釣魚(yú)的啟示
我父親
釣魚(yú)得意
放魚(yú)依依不舍不容爭(zhēng)辯
啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇
曾經(jīng)實(shí)踐獲得
(聽(tīng)寫完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍。)
師：從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么?
從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么?
答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。(2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。
(一)默讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的?
(二)學(xué)生讀書(shū)思考，并畫出有關(guān)語(yǔ)句。
(二)交流與指導(dǎo)：
1、提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?
(學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么?(“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。)
4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思?
(因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。)
指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)
6、小結(jié)。
用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、(課件顯示)拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如：
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你……
……
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……
……
在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
……
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：
孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！?/p>
28、釣魚(yú)的啟示
嚴(yán)格教育
道德實(shí)踐
勇氣和力量
《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！夺烎~(yú)的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累?！皢⑹尽?，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。
學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”可見(jiàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚(yú)的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。
剛開(kāi)始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等;有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。
如，《釣魚(yú)的啟示》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化?
抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難;問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題之三，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。
文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇三
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入激趣。
1、談話：
假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字詞：
易錯(cuò)音：沮漪。
易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫我和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。
四、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
思考：我回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？
（分小組合作學(xué)習(xí)。）。
五、教師總結(jié)。
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在我捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓我放回去的事。
文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇四
1、能有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，做遵守社會(huì)公德的人。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
三、教學(xué)過(guò)程。
師：老師給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：在德國(guó)，有一位中國(guó)留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒(méi)有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī)，找一家小公司應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。但是，誰(shuí)也沒(méi)想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國(guó)留學(xué)生憤怒了!他對(duì)那家小公司的老板說(shuō)：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說(shuō)：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過(guò)三次票?！敝袊?guó)留學(xué)生吃驚地說(shuō)：“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票嗎?”德國(guó)老板鄭重地說(shuō)：“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國(guó)人不敢聘用您。”
同學(xué)們，我們這位中國(guó)留學(xué)生缺文憑嗎?缺知識(shí)嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起讓我們一起到《釣魚(yú)的啟示》這里去尋找答案。
齊讀課題。
師：回顧昨天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
生：詹姆斯小時(shí)候釣到了一條大鱸魚(yú)，但是還沒(méi)到釣鱸魚(yú)的時(shí)間，爸爸叫他把魚(yú)放掉，他不情愿地把魚(yú)放了。他從這件事中受到了啟發(fā)。
師：歸納得非常完整。初讀課文后，有什么不明白的問(wèn)題?
生：當(dāng)時(shí)四周都沒(méi)有人，爸爸為什么不讓他把魚(yú)拿回家呢?
生：為什么他的腦中一片空白?
生：他放了這條魚(yú)后，后悔沒(méi)有?
生：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲?他驕傲的是什么?
師：同學(xué)們初讀課文后，產(chǎn)生了這么多問(wèn)題，說(shuō)明大家讀書(shū)時(shí)，是一邊讀一邊思考的，真能干!下面老師也有一個(gè)問(wèn)題，可以幫助大家解決問(wèn)題，想知道嗎?我釣到大鱸魚(yú)后，我和爸爸的態(tài)度各是什么?從文中找出根據(jù)。
生：(默讀，思考，勾畫)。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流大家自學(xué)的情況。我釣到大鱸魚(yú)后，我和爸爸的態(tài)度各是什么?
生：我不情愿放魚(yú)。爸爸堅(jiān)決讓我放魚(yú)。
師：從文中哪些地方看出我不情愿放魚(yú)?
生：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花?！睆倪@里看出：這條魚(yú)是“我”好不容易才釣到的。
生：“啊，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)?！边@鱸魚(yú)這么大，這么美，很誘惑人。
生：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！敝車鷽](méi)有人，就是拿回家也沒(méi)有人知道的。
師：從哪兒看出爸爸一定要我把魚(yú)放掉?
生：父親看了看大魚(yú)，又看了看兒子，說(shuō)：“孩子，你得把它放回水里去?！薄暗谩笔且欢?、必須的意思。從這兒看出父親非常的堅(jiān)決。
師：爸爸為什么要讓我放掉好不容易釣到的大鱸魚(yú)?
生：爸爸是要我從小做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的人。
師：你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗且粋€(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的人。
師：詹姆斯后悔嗎?
生：他不后悔。我是從“這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰，他他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲”看出來(lái)的。
師：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲?他驕傲的是什么?
生：他為自己有一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的爸爸而驕傲。他還為自己自覺(jué)遵守了規(guī)則而驕傲。
師：說(shuō)得非常好!一起讀讀這段。
生讀：(略)。
師：“詹姆斯確實(shí)再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)，一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要?
生：做人的道理。
師：他告訴給他的子孫后代的道理是什么?
生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。(板書(shū)：不管……都……)。
師：生活中哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語(yǔ)。生：(略)。
師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。(板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定)。
師：請(qǐng)給那位中國(guó)留學(xué)生寫幾句話，說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。
生：(寫話)。
請(qǐng)兩三位學(xué)生在全班交流自己寫的話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
高興。
緊張不情愿驕傲。
激動(dòng)悲哀。
文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，理解“小心翼翼、翕動(dòng)、沮喪”等詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀及分組討論，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)并概括文中“我”的心理變化過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解父親堅(jiān)持要“我”放魚(yú)的直接原因和深遠(yuǎn)意義，并懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)并概括文中“我”的心理變化過(guò)程。
難點(diǎn)：理解父親做法的原因和意義，獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
教學(xué)過(guò)程：
(一)新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
大家釣過(guò)魚(yú)嗎?在釣魚(yú)的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?學(xué)生暢所欲言。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于釣魚(yú)的故事，看看小作者在釣魚(yú)的過(guò)程中，收獲了什么樣的啟示。
(二)初讀課文，整體感知。
1、解決字詞，學(xué)習(xí)自行解決生字詞。
如：撈餌濺鰓翼鉤等。
2、教師檢查反饋。注意形聲字、形似字、難寫字的間架結(jié)構(gòu)和筆順的講解等。
如：形聲字“鉤”與“釣”對(duì)比記憶(勾和勺);“翼”拆字示范筆畫。
3、了解內(nèi)容。
(1)快速讀課文，圈畫關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
明確：講述了“我”和父親釣到了一條大魚(yú)，但是父親要求我放生的故事。
(2)指導(dǎo)補(bǔ)充，注意理清事件開(kāi)始、發(fā)展、結(jié)果。
明確：釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示。
(三)析讀課文，體會(huì)心情。
1、體會(huì)兒子心情的變化。
(1)湯姆釣到的是一條什么樣的魚(yú)?從哪里看出來(lái)的?
明確：大。從“魚(yú)竿彎成了弧形”、“拖”及“從未見(jiàn)過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)。
(2)湯姆釣到魚(yú)時(shí)是什么心情?父親有什么反應(yīng)?劃出相關(guān)語(yǔ)句。
明確：興奮，欣喜。替兒子開(kāi)心?！暗靡狻币辉~。
(3)過(guò)了一會(huì)兒后，父親提出了什么要求?
明確：把魚(yú)放回湖里去。
(4)父親要求放魚(yú)，湯姆的心情又是怎樣的?
明確：急切、不解、傷心。
(5)湯姆為什么不愿意放魚(yú)?
總結(jié)原因：從未見(jiàn)過(guò)的大魚(yú);周圍沒(méi)人看見(jiàn)。
引導(dǎo)想象：說(shuō)沒(méi)有人看見(jiàn)時(shí)是什么心情，補(bǔ)充想和父親說(shuō)的話。
(6)最后湯姆怎樣做的?心情如何?
明確：放魚(yú)。難過(guò)、依依不舍。
(7)讀出以上心情的變化。
2、感受父親的堅(jiān)定。
(1)父親的態(tài)度因?yàn)闇返脑捀淖兞嗣?從哪里看出來(lái)的?
明確：沒(méi)有。從“必須、還有、不管......都......、斬釘截鐵”中體會(huì)父親的堅(jiān)定。
(2)父親不是贊賞的態(tài)度嗎?為什么必須要放魚(yú)呢?
明確：想象父親的心里活動(dòng)：也有不舍，但是應(yīng)遵守規(guī)定(未到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日)。
(3)讀出沒(méi)有商量余地的語(yǔ)氣。
(四)研讀課文，明白道理。
1、湯姆放魚(yú)后后悔嗎?父親的做法正確嗎?
2、為什么那晚的情景一直銘記，爸爸的話語(yǔ)一直回響在耳邊?
感悟啟示：能堅(jiān)持遵守規(guī)則，做正確的事，這才是真正有道德的人。
3、分角色朗讀，再次體會(huì)這銘刻于記憶與堅(jiān)定的話語(yǔ)。
(五)鞏固小結(jié)，拓展延伸。
進(jìn)行小組表演。分別有人扮演湯姆、父親和旁白，注意動(dòng)作與語(yǔ)氣，可進(jìn)行想想補(bǔ)充。
(六)布置作業(yè)，內(nèi)化道理。
1、分享生活中受到啟發(fā)的事情，注意講清經(jīng)過(guò)與感受。
2、搜集資料或調(diào)查訪問(wèn)：“生活教會(huì)了我”主題故事。
文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇六
《釣魚(yú)的啟示》是一篇記敘文，講的是34年前的一個(gè)夜晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身生長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深地體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，也就是父親說(shuō)的話：道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難，一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要理解這個(gè)難點(diǎn)，必需從文中釣魚(yú)這件事去理解，從我釣到大鱸魚(yú)的得意，到放魚(yú)時(shí)的依依不舍和沮喪來(lái)體會(huì)道德實(shí)踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)時(shí)的得意和放魚(yú)時(shí)的沮喪做為教學(xué)的重點(diǎn)，由體會(huì)這種心情的變化來(lái)理解道德實(shí)踐的艱難，理解父親的話。
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問(wèn)一下，老師不在的時(shí)候，你們有沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律？生：有的說(shuō)“有”，有的說(shuō)“沒(méi)有”。師：老師欣賞你們的坦誠(chéng)和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們?cè)诶蠋煵辉诘臅r(shí)候，也能遵守紀(jì)律，用兩個(gè)字來(lái)概括就是“自律”。做到這兩個(gè)字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國(guó)的`著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第13課，《釣魚(yú)的啟示》。請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。
（從學(xué)生的生活實(shí)際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，生字詞都認(rèn)識(shí)了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生：敢。
師：生字詞自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰(shuí)能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。
生：課文先寫了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚(yú)，釣到了一條很大的鱸魚(yú)，但是父親讓我把魚(yú)放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。
師：課文讀得不錯(cuò)，把主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了。
生：我還可以用幾個(gè)詞來(lái)概括：課文先寫了我和父親去釣魚(yú)，再寫了父親讓我放魚(yú)，最后寫我得到的啟示。
師：你的概括能力真強(qiáng)。
（高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力和整體掌握課文內(nèi)容的能力，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，協(xié)助學(xué)生理清課文。）。
師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時(shí)候，你遇到了什么問(wèn)題？
生：課文的題目是釣魚(yú)的啟示，他得到了什么啟示？
師；你會(huì)從課題入手去想問(wèn)題。
生：父親為什么讓我把魚(yú)放了？
師：是啊，為什么要放了呢？
生：父親盯著魚(yú)看了好一會(huì)，為什么看了好一會(huì)兒？
師：你會(huì)從細(xì)節(jié)入手，讀書(shū)真仔細(xì)。
師：同學(xué)們提了很多問(wèn)題，說(shuō)明在讀書(shū)的時(shí)候，考慮了。要解決這些問(wèn)題，還需要同學(xué)們?cè)偃プx書(shū)，從書(shū)中尋找答案。
（“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書(shū)后提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細(xì)致地讀書(shū)，更深入地考慮。）。
三、細(xì)讀課文，探究問(wèn)題。
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的句子。
生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)。
生：我釣到了一條從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大魚(yú)。
生：這條魚(yú)是“我”好不容易釣上來(lái)了。
師：說(shuō)得精彩極了，把你的理解讀出來(lái)。
生讀句子：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>
師：你在讀這句話的時(shí)候，體會(huì)到作者的心情了嗎？
生：高興。
生：得意。
生：大喜過(guò)望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：驚奇。
師：同學(xué)們能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)心情，可見(jiàn)語(yǔ)言能力較強(qiáng)。把你體會(huì)到的心情讀出來(lái)。生讀這句話。
（自由讀，指名讀、齊讀。）。
（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會(huì)我得意的心情，更能表示出大鱸魚(yú)的誘人。為下文“我”放魚(yú)時(shí)的不舍做好了鋪墊。）。
師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)的時(shí)候，父親卻讓把它放了，我會(huì)有怎樣的表示呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的4～9自然段，標(biāo)畫出描寫我心情的詞語(yǔ)，體會(huì)我心情的變化。
生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。
（讀書(shū)有自身的理解，既能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)“我”的心情，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的訓(xùn)練。）。
師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對(duì)話中，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)一下父子的對(duì)話，體會(huì)“我”的心情。
（從具體語(yǔ)句中體會(huì)“我”心情的變化，表示我對(duì)大鱸魚(yú)的不舍。）。
生：自由讀，展示讀，男女生讀。
（利用課文的空白，進(jìn)行補(bǔ)白，體會(huì)人物的心理，反襯在無(wú)人看到的情況下，實(shí)踐道德的艱難。）。
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚(yú)留下吧。
師：小朋友，還不到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間啊，不能留下。
生：我們什么時(shí)候釣到的，又沒(méi)有人看見(jiàn)，還是留下吧。
師：天知地知，你必需把這條魚(yú)放掉。
師：父親這樣做，對(duì)嗎？
生：對(duì)，因?yàn)檫€不到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間。
生：因?yàn)樗赣H想教育小朋友按規(guī)定做事。
師：父親不喜歡嗎？
生：父親也很喜歡。
師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚(yú)？
生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)”和“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”知道的。
師：剛才有位同學(xué)問(wèn)“父親為什么盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”明白了吧？
文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇七
《釣魚(yú)的啟示》是一篇記敘文，講的是34年前的一個(gè)夜晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深地體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。
理解課文的內(nèi)容不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，也就是父親說(shuō)的話：道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難，一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要理解這個(gè)難點(diǎn)，必須從文中釣魚(yú)這件事去理解，從我釣到大鱸魚(yú)的得意，到放魚(yú)時(shí)的依依不舍和沮喪來(lái)體會(huì)道德實(shí)踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)時(shí)的得意和放魚(yú)時(shí)的沮喪做為教學(xué)的重點(diǎn)，由體會(huì)這種心情的變化來(lái)理解道德實(shí)踐的艱難，理解父親的話。
師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問(wèn)一下，老師不在的時(shí)候，你們有沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律？生：有的說(shuō)“有”，有的說(shuō)“沒(méi)有”。師：老師欣賞你們的坦誠(chéng)和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們?cè)诶蠋煵辉诘臅r(shí)候，也能遵守紀(jì)律，用兩個(gè)字來(lái)概括就是“自律”。做到這兩個(gè)字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第13課，《釣魚(yú)的啟示》。請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。
（從學(xué)生的生活實(shí)際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，生字詞都認(rèn)識(shí)了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生：敢。
師：生字詞自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰(shuí)能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。
生：課文先寫了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚(yú)，釣到了一條很大的鱸魚(yú)，但是父親讓我把魚(yú)放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。
師：課文讀得不錯(cuò)，把主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了。
生：我還可以用幾個(gè)詞來(lái)概括：課文先寫了我和父親去釣魚(yú)，再寫了父親讓我放魚(yú)，最后寫我得到的啟示。
師：你的概括能力真強(qiáng)。
（高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清課文。）。
師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時(shí)候，你遇到了什么問(wèn)題？
生：課文的題目是釣魚(yú)的啟示，他得到了什么啟示？
師；你會(huì)從課題入手去想問(wèn)題。
生：父親為什么讓我把魚(yú)放了？
師：是啊，為什么要放了呢？
生：父親盯著魚(yú)看了好一會(huì)，為什么看了好一會(huì)兒？
師：你會(huì)從細(xì)節(jié)入手，讀書(shū)真仔細(xì)。
師：同學(xué)們提了很多問(wèn)題，說(shuō)明在讀書(shū)的時(shí)候，思考了。要解決這些問(wèn)題，還需要同學(xué)們?cè)偃プx書(shū)，從書(shū)中尋找答案。
（“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書(shū)后提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細(xì)致地讀書(shū)，更深入地思考。）。
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的句子。
生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)。
生：我釣到了一條從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大魚(yú)。
生：這條魚(yú)是“我”好不容易釣上來(lái)了。
師：說(shuō)得精彩極了，把你的理解讀出來(lái)。
生讀句子：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>
師：你在讀這句話的時(shí)候，體會(huì)到作者的心情了嗎？
生：高興。
生：得意。
生：大喜過(guò)望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：驚奇。
師：同學(xué)們能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)心情，可見(jiàn)語(yǔ)言能力較強(qiáng)。把你體會(huì)到的心情讀出來(lái)。生讀這句話。
（自由讀，指名讀、齊讀。）。
（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會(huì)我得意的心情，更能表現(xiàn)出大鱸魚(yú)的誘人。為下文“我”放魚(yú)時(shí)的不舍做好了鋪墊。）。
師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)的時(shí)候，父親卻讓把它放了，我會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的4～9自然段，標(biāo)畫出描寫我心情的詞語(yǔ)，體會(huì)我心情的變化。
生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。
（讀書(shū)有自己的`理解，既能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)“我”的心情，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的訓(xùn)練。）。
師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對(duì)話中，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)一下父子的對(duì)話，體會(huì)“我”的心情。
（從具體語(yǔ)句中體會(huì)“我”心情的變化，表現(xiàn)我對(duì)大鱸魚(yú)的不舍。）。
生：自由讀，展示讀，男女生讀。
（利用課文的空白，進(jìn)行補(bǔ)白，體會(huì)人物的心理，反襯在無(wú)人看到的情況下，實(shí)踐道德的艱難。）。
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚(yú)留下吧。
師：孩子，還不到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間啊，不能留下。
生：我們什么時(shí)候釣到的，又沒(méi)有人看見(jiàn)，還是留下吧。
師：天知地知，你必須把這條魚(yú)放掉。
師：父親這樣做，對(duì)嗎？
生：對(duì)，因?yàn)檫€不到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間。
生：因?yàn)樗赣H想教育孩子按規(guī)定做事。
師：父親不喜歡嗎？
生：父親也很喜歡。
師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚(yú)？
生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)”和“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”知道的。
師：剛才有位同學(xué)問(wèn)“父親為什么盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”明白了吧？
生：舍棄了鱸魚(yú)，得到了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
師：你會(huì)聯(lián)系下文來(lái)說(shuō)，什么是道德實(shí)踐呢？
生：就是去做。
師：說(shuō)得很好，就是按照正確的去做。
（引導(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問(wèn)題，父親也很喜歡那條鱸魚(yú)，也在進(jìn)行著道德的抉擇，從而更加深了學(xué)生對(duì)道德實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。）。
生：金錢。
師：對(duì)，這里的魚(yú)可以指金錢。
生：職位、小便宜。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，能聯(lián)系他的職業(yè)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生：比如說(shuō)，他在給別人搞設(shè)計(jì)的時(shí)候，兩個(gè)公司競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)公司給他很多錢，讓他給自己的公司設(shè)計(jì)的好，而故意給另一個(gè)公司設(shè)計(jì)的不好。
師：這時(shí)，他會(huì)怎么做呢？
生：他不會(huì)要那個(gè)人的錢。
生：哦，我知道了，因?yàn)楦赣H的教育，才使他嚴(yán)格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設(shè)計(jì)師。
師：是啊，當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親的話。我們來(lái)讀一讀父親的話。
生：讀。
師：你是怎樣理解的？
生：道德是個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，放了大鱸魚(yú)就是對(duì)的，不放，就不對(duì)，但是真正讓他放的時(shí)候，他卻不舍得了。
生：有一次，老師多給了我分?jǐn)?shù)，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當(dāng)我仔細(xì)再看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)錯(cuò)誤，老師沒(méi)有扣分，我就想若是給老師看了，我的分?jǐn)?shù)就比同位少了，可是不給老師看，就不誠(chéng)實(shí)了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時(shí)教育我的話，就給老師看了。
生：我有一次，借了同學(xué)的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。
師：你知道應(yīng)該怎么做嗎？
生：知道。
師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學(xué)。
生：也就是說(shuō)的時(shí)候很簡(jiǎn)單，做的時(shí)候就不舍得了，就很難了。
生……。
（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談，父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個(gè)小結(jié)，突出舍棄個(gè)人利益的困難，突出主題。）。
師：同學(xué)們談得很好，看來(lái)那個(gè)月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書(shū)來(lái)，再次回到那個(gè)月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。
生：配樂(lè)朗讀課文。
（創(chuàng)設(shè)的情景非常好，學(xué)生在月夜背景的襯托下，傾聽(tīng)著舒緩的音樂(lè)，仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。）。
師：同學(xué)們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問(wèn)題我們讀懂了，但是在生活中，還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，希望今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以幫助。
文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇八
1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程。
本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚(yú)一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)。
3.觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
同學(xué)們，你們有人釣過(guò)魚(yú)嗎？誰(shuí)來(lái)講一講自己的釣魚(yú)經(jīng)歷呀。（請(qǐng)一到兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的釣魚(yú)經(jīng)歷）通過(guò)剛才的講述我們知道釣魚(yú)是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚(yú)的？在釣魚(yú)過(guò)程中又發(fā)生了什么事情？這件事對(duì)作者有怎樣的影響。
撈餌濺鉤翼縱啪鰓皎唇沮誘誡踐。
一（1——3）“我”和父親去釣魚(yú)并釣到了一條大鱸魚(yú)。
二（4——9）“我”把魚(yú)放回湖中的經(jīng)過(guò)。
三（10—11）這件事對(duì)“我”的啟示。
1.分析文章第一部分。
1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開(kāi)篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出信息：
a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境c.釣魚(yú)的地方景色如何？用自己的話來(lái)回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無(wú)數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚(yú)，簡(jiǎn)直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧?kù)o的美的氣氛讀出來(lái)。
3）分析第三自然段。
a.這條魚(yú)是不是我一下子就釣上來(lái)的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？不是?！斑^(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”和魚(yú)在不停的掙扎。通過(guò)對(duì)釣魚(yú)的細(xì)致描寫，明白魚(yú)來(lái)之不易及魚(yú)很可愛(ài)。
b.這魚(yú)怎么樣？這是條多么可愛(ài)，多么漂亮的大鱸魚(yú)啊。
c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意。
（過(guò)度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂(lè)的云端一下子跌進(jìn)無(wú)底的深淵。
2.分析文章第二部分。
1）找出文中有關(guān)作者的語(yǔ)句并體會(huì)其心情。
a.“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。——急切、不解。
b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲?！y受。
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親?！蚯?。
2）找出文中描寫父親的語(yǔ)句并體會(huì)父親的態(tài)度。
b.“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。——態(tài)度不變，仍然堅(jiān)決。
3）文中父與子的對(duì)話一共有幾組？?jī)山M。
a.父：“孩子，你得把它放回湖里去?！弊樱骸鞍职?！為什么？”
b.父：“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！弊樱骸翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚(yú)了。”
4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示。
5）父與子之間還會(huì)說(shuō)什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。
在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1.生字本上寫本課生字。
2.預(yù)習(xí)文章第三部分。
一、釣魚(yú)魚(yú)：大、漂亮人：得意。
（1——3）。
急切依依不舍。
二、放魚(yú)“我”的態(tài)度：——難受——乞求——。
（4——9）不解無(wú)可奈何。
父的態(tài)度：堅(jiān)決不容爭(zhēng)辯。
三、啟示道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
（10—11）。
【精】釣魚(yú)小學(xué)作文。
釣魚(yú)小學(xué)作文【精】。
釣魚(yú)小學(xué)作文【熱門】。
文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]。
電腦課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
（一）整體感知。
1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2、匯報(bào)：你讀懂了什么？
（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎？
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）。
（三）學(xué)習(xí)第10自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2、生匯報(bào)自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？
4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）。
5、聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的'原因。
6、師小結(jié)。
7、聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié)：
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
五、拓展、延伸：
你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來(lái)。
[板書(shū)]。
釣到大魚(yú)。
興奮。
放魚(yú)回湖。
沮喪。
受到啟示。
感激。
文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
第一課時(shí)。
1、指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
2、今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事?
(板書(shū)課題。)。
1、檢查預(yù)習(xí)情況：
生字字詞，標(biāo)自然段。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。
3、檢查朗讀，要求正確、流利、有語(yǔ)氣。
4、通讀全文，思考課文大意。
讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納：?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。
1、啟示的意思是?
2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語(yǔ)句?
(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。)。
3、在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：
捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
2、誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?
第二課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。
1、自由讀第三自然段，你讀懂了什么：
（1）我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：
來(lái)之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。
誘人的大鱸魚(yú)：啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
（2）分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。
（3）整讀第三自然段。
2、多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。
請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么?
3、讀5至8自然段，思考：
11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的父親和我，請(qǐng)你們討論討論這條如此誘惑人的魚(yú)該不該放?各說(shuō)出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論!
小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?
找到描寫我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。
4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的`月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。
對(duì)讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。
5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解：
（1）出示：
我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。
（2）默讀感悟：
這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻是那樣的艱難!
（3）齊讀道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累文中描寫景色的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子。
2．有感情地朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。
3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，培養(yǎng)抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀故事，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)。理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，初步具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對(duì)于山西太原三附小的學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以我在備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)積累，質(zhì)疑引入。
2、讀詞語(yǔ)：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水。
【設(shè)計(jì)理念：豐富積累，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！?。
二、概括故事，找出啟示。
2、那個(gè)夜晚，給我留下的終生啟示是什么？【學(xué)生回答時(shí)，板書(shū)：?jiǎn)⑹尽俊?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示?！?。
三、品讀故事，體會(huì)心情。
1、體會(huì)釣魚(yú)時(shí)的“得意”
a、讀句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下翕動(dòng)著。
b、體會(huì)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)的驚喜、得意之情。
2、體會(huì)放魚(yú)時(shí)的“沮喪”
抓住我和父親的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)有感情地朗讀，體會(huì)我的心情變化。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，找出相關(guān)語(yǔ)句，弄清父親放魚(yú)的理由、我不愿意放魚(yú)的理由。
4、品讀細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)父親的心理變化。
a、讀句子：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……。
b、同桌討論：此時(shí)，父親的心里在想什么?
四、品讀“啟示”，深化感悟。
1、結(jié)合故事內(nèi)容，生活經(jīng)驗(yàn)，理解句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
2、評(píng)價(jià)父親的做法。
3、理解“魚(yú)”的含義。
4、寫自己的啟示，全班交流。
5、小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：理解啟示，突破難點(diǎn)，寫啟示，深化感悟。】。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
什么事？
放魚(yú)沮喪。
啟示？自律誠(chéng)信。
文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇十二
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
（3）從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
2、過(guò)程與方法。
（1）聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是什么？
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）。
3、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）。
（一）初步了解情感。
出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感??？）。
（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？
2、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語(yǔ)句。
師：課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？（學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）。
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)（語(yǔ)句：??！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）。
（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
（三）父親的情感。
2、交流與指導(dǎo)。
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
學(xué)習(xí)安排：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
4、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話交流，揭示課題。
1、猜謎導(dǎo)入：
有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。猜一猜這本書(shū)叫什么——生活。善于讀這本書(shū)的人，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國(guó)的建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚(yú)的啟示》。
3、揭示課題：
請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書(shū)的意義。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)字詞。
捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚(yú)餌翕動(dòng)鱸魚(yú)皎潔沮喪。
小心翼翼不容爭(zhēng)辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實(shí)踐。
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語(yǔ)。
檢查詞語(yǔ)的理解。
教師提示“鱸魚(yú)”（鱸魚(yú)：魚(yú)名。鰭科。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）。
3、了解課文內(nèi)容。
學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）。
4、快速默讀課文，在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)。
同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候善于思考，要解決這些問(wèn)題還要從書(shū)中尋找答案。
（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。）。
三、細(xì)讀課文，探究情感變化。
（一）感受“我”的不舍之情。
出示句子：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
你體會(huì)到了“我”放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情？（失望、難過(guò)、沮喪……）（板書(shū)：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。
（板書(shū)：依依不舍）。
(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里的理由.學(xué)生交流。
1、欣賞大魚(yú)，感受興奮之心情。
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢？
讓我們一起來(lái)看看。
出示句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著。
這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
指名讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮……）（板書(shū)：得意）。
齊讀句子。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì)到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？
（這么大，這么漂亮的鱸魚(yú)深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）。
2、品析詞語(yǔ)，感受釣魚(yú)之不易。
這條大魚(yú)非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚(yú)難釣的詞。
學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。
（原來(lái)這條大魚(yú)是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）。
感情朗讀句子。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的心情，學(xué)生會(huì)感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。
四、課堂小結(jié)，留下懸念。
（板書(shū)：？）。
五、課外作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
釣魚(yú)興奮得意。
放魚(yú)沮喪依依不舍。
啟示？
文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入激趣。
1、談話：
假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字詞：
易錯(cuò)音：沮漪。
易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫我和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。
四、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
思考：我回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？
（分小組合作學(xué)習(xí)。）。
五、教師總結(jié)。
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在我捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓我放回去的事。
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