文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案(專業(yè)14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 03:22:04
文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案(專業(yè)14篇)
時(shí)間:2023-12-07 03:22:04     小編:書(shū)香墨

教案的編寫是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的必要環(huán)節(jié),它能夠幫助教師清晰地了解教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教案時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。教案范文中的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求明確,能夠幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇一

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

4、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入激趣。

1、談話:假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚(yú),剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

2、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、學(xué)習(xí)生字詞。

易錯(cuò)音:沮漪。

易錯(cuò)形:距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)。

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。

四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

思考:“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬。

(分小組合作學(xué)習(xí))。

五、教師.總結(jié):

我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。

一、導(dǎo)入;

上節(jié)課我們整體感知了這一課的內(nèi)容,今天我們細(xì)讀本課。

二、學(xué)習(xí)新課:

1、朗讀課文:

2、思考:

父親為什么一定要“我”把釣到的魚(yú)放回湖里去?父親做得對(duì)不對(duì)?

3、學(xué)生默讀課文,在書(shū)中畫批。

4、分小組交流。

5、教師小結(jié):

6、學(xué)生默讀第10自然段,

7、開(kāi)展全班討論。

8、教師點(diǎn)撥:這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。

10、找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,多讀幾遍,體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

11、板書(shū):

得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍。

板書(shū)設(shè)計(jì):

得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍。

文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇二

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.

3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.

1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.

2.其他有關(guān)誠(chéng)信的文章.

3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.

指名讀單元導(dǎo)讀,說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.

今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書(shū)課題.)

檢查預(yù)習(xí).通讀課文

檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況.

重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ).

通讀全文,思考課文大意.

讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,解決疑問(wèn).

“啟示”的意思是什么?

再讀課文,作者受到了什么啟示,畫出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難.)

“我”在釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到了什么啟示.

認(rèn)讀生字、詞語(yǔ):捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).

誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?

a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú):

來(lái)之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著.”“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái).”

爭(zhēng)誘人的大鱸魚(yú):“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú).我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”

b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處.

c.齊讀第3自然段.

讀5~8自然段,思考:11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú),父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由.聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論.

找到描寫我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.

四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中.

對(duì)比讀第3、9段,對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情.

轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解.

a.出示:“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú).但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’.”

b.默讀感悟:這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題,但是做起來(lái)卻很難!

c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難.”

正因?yàn)槿绱?,三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示.讀了父親告誡“我’’的話,你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話,還可以寫一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。

2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

多媒體課件

2課時(shí)

《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

(一)學(xué)習(xí)生字詞

1、生字讀音

老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。

(課件顯示)

放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線

魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意

乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、部分詞語(yǔ)的意思。

詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))

3、課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)

(板書(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)

1、初步了解情感

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

2、提問(wèn),隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(shū)(如:得意依依不舍感激)

(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感啊?)

1、自讀

文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚(yú)時(shí);把魚(yú)放回湖里時(shí),得到啟示是。

請(qǐng)?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句,并用()表示。

2、指導(dǎo)與交流

(1)出示語(yǔ)句

師:課文哪些語(yǔ)句,寫從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?

(學(xué)生說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)

(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情

指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

(語(yǔ)句:啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。

(語(yǔ)句:“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

(當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí))

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了?!蔽掖舐暊?zhēng)辯著,竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回到湖里去。)

1、自讀

2、交流與指導(dǎo)。

(1)把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)

3、逐句指導(dǎo):

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去?!?/p>

指導(dǎo):從“得”字你體會(huì)到什么?

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?!备赣H平靜地說(shuō)。

指導(dǎo):從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么?

盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的,但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒(méi)有商量的余地的。

指導(dǎo):“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書(shū):不容爭(zhēng)辯)請(qǐng)看看課文中的插圖,體會(huì)體會(huì)。

(課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的,正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。

請(qǐng)展開(kāi)想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子,誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作表演)

從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?

4、討論

師:父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

師:在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問(wèn)題。

=附板書(shū)設(shè)計(jì)

29、釣魚(yú)的啟示

我父親

釣魚(yú)得意

放魚(yú)依依不舍不容爭(zhēng)辯

啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇

曾經(jīng)實(shí)踐獲得

(聽(tīng)寫完后對(duì)照大屏幕,那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍。)

師:從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化,你體會(huì)到什么?

從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決,你體會(huì)到什么?

答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。(2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。

(一)默讀思考:作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的?

(二)學(xué)生讀書(shū)思考,并畫出有關(guān)語(yǔ)句。

(二)交流與指導(dǎo):

1、提問(wèn):作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?

(學(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中,“但是,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)

2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

3、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么?(“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。)

4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思?

(因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間,把釣到的鱸魚(yú)留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚(yú)放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪,可以看出實(shí)踐道德很難,實(shí)踐道德,就是放掉到手的魚(yú),放棄個(gè)人利益。)

指導(dǎo):“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話是說(shuō),從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)

6、小結(jié)。

用自己的話填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是:_____________________。

7、指導(dǎo)朗讀這段話。

8、(課件顯示)拓展:每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如:

在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……

……

在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……

選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……

……

在公共場(chǎng)所:買東西時(shí),售貨員多找了錢給你,你……

回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……

……

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

如:

孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?!?/p>

28、釣魚(yú)的啟示

嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量

《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文,對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué),是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

第二學(xué)段,這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成,語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范,內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上,同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中,言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力,語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué),以課文的思想情感為背景,感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),但與第一學(xué)段不同,主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較,感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。

文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?!夺烎~(yú)的啟示》,文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo),把釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求熟讀積累?!皢⑹尽?,只作為教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。

學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征,學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”可見(jiàn),找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活,把抽象的概念具體化,才能化難為易,學(xué)生才有可能感悟像《釣魚(yú)的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。

剛開(kāi)始唱歌時(shí)調(diào)子起高了,就難以唱下去。教學(xué)也是這樣,一開(kāi)始,把起點(diǎn)定的很高,隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文,起點(diǎn)定得低些,然后逐步提高要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”,起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”,抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí),遵循的是從理性到感性,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手,體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅,再來(lái)感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

對(duì)深?yuàn)W的課文,更要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo),有篩選主要信息的默讀,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句,父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句,“我”得到啟示的語(yǔ)句等;有在體驗(yàn)中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。

閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。

如,《釣魚(yú)的啟示》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

問(wèn)題一:從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里,“我”的心情有什么變化?

抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難;問(wèn)題二:父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題之三,“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。

文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇三

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

4、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):

學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn):

整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入激趣。

1、談話:

假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚(yú),剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

2、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字詞:

易錯(cuò)音:沮漪。

易錯(cuò)形:距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)。

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫我和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。

四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

思考:我回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬?

(分小組合作學(xué)習(xí)。)。

五、教師總結(jié)。

我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚,在我捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓我放回去的事。

文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇四

1、能有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,做遵守社會(huì)公德的人。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)兒子釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

2、聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

三、教學(xué)過(guò)程。

師:老師給大家講一個(gè)真實(shí)的故事:在德國(guó),有一位中國(guó)留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后,他去德國(guó)的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他,第二家公司拒絕了他,第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司,結(jié)果沒(méi)有一家肯接收他。他想:憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī),找一家小公司應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。但是,誰(shuí)也沒(méi)想到,他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國(guó)留學(xué)生憤怒了!他對(duì)那家小公司的老板說(shuō):“請(qǐng)您告訴我,你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說(shuō):“對(duì)不起,先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示,您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車,曾經(jīng)逃過(guò)三次票?!敝袊?guó)留學(xué)生吃驚地說(shuō):“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票嗎?”德國(guó)老板鄭重地說(shuō):“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力,但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西,讓我們德國(guó)人不敢聘用您。”

同學(xué)們,我們這位中國(guó)留學(xué)生缺文憑嗎?缺知識(shí)嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起讓我們一起到《釣魚(yú)的啟示》這里去尋找答案。

齊讀課題。

師:回顧昨天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事?

生:詹姆斯小時(shí)候釣到了一條大鱸魚(yú),但是還沒(méi)到釣鱸魚(yú)的時(shí)間,爸爸叫他把魚(yú)放掉,他不情愿地把魚(yú)放了。他從這件事中受到了啟發(fā)。

師:歸納得非常完整。初讀課文后,有什么不明白的問(wèn)題?

生:當(dāng)時(shí)四周都沒(méi)有人,爸爸為什么不讓他把魚(yú)拿回家呢?

生:為什么他的腦中一片空白?

生:他放了這條魚(yú)后,后悔沒(méi)有?

生:為什么他為自己的父親而驕傲,也為自己而驕傲?他驕傲的是什么?

師:同學(xué)們初讀課文后,產(chǎn)生了這么多問(wèn)題,說(shuō)明大家讀書(shū)時(shí),是一邊讀一邊思考的,真能干!下面老師也有一個(gè)問(wèn)題,可以幫助大家解決問(wèn)題,想知道嗎?我釣到大鱸魚(yú)后,我和爸爸的態(tài)度各是什么?從文中找出根據(jù)。

生:(默讀,思考,勾畫)。

師:現(xiàn)在我們一起來(lái)交流大家自學(xué)的情況。我釣到大鱸魚(yú)后,我和爸爸的態(tài)度各是什么?

生:我不情愿放魚(yú)。爸爸堅(jiān)決讓我放魚(yú)。

師:從文中哪些地方看出我不情愿放魚(yú)?

生:“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,……濺起了不少水花?!睆倪@里看出:這條魚(yú)是“我”好不容易才釣到的。

生:“啊,這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)?!边@鱸魚(yú)這么大,這么美,很誘惑人。

生:“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?!敝車鷽](méi)有人,就是拿回家也沒(méi)有人知道的。

師:從哪兒看出爸爸一定要我把魚(yú)放掉?

生:父親看了看大魚(yú),又看了看兒子,說(shuō):“孩子,你得把它放回水里去?!薄暗谩笔且欢?、必須的意思。從這兒看出父親非常的堅(jiān)決。

師:爸爸為什么要讓我放掉好不容易釣到的大鱸魚(yú)?

生:爸爸是要我從小做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的人。

師:你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?

生:我喜歡這樣的爸爸,因?yàn)樗且粋€(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的人。

師:詹姆斯后悔嗎?

生:他不后悔。我是從“這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰,他他為自己的父親而驕傲,也為自己而驕傲”看出來(lái)的。

師:為什么他為自己的父親而驕傲,也為自己而驕傲?他驕傲的是什么?

生:他為自己有一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的爸爸而驕傲。他還為自己自覺(jué)遵守了規(guī)則而驕傲。

師:說(shuō)得非常好!一起讀讀這段。

生讀:(略)。

師:“詹姆斯確實(shí)再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú),一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要?

生:做人的道理。

師:他告訴給他的子孫后代的道理是什么?

生:不管有沒(méi)有別人看見(jiàn),我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。(板書(shū):不管……都……)。

師:生活中哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守,請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語(yǔ)。生:(略)。

師:生活中,有許多規(guī)定,不管有沒(méi)有人看見(jiàn),有沒(méi)有要求,都應(yīng)該自覺(jué)遵守。(板書(shū):自覺(jué)遵守規(guī)定)。

師:請(qǐng)給那位中國(guó)留學(xué)生寫幾句話,說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。

生:(寫話)。

請(qǐng)兩三位學(xué)生在全班交流自己寫的話。

板書(shū)設(shè)計(jì):

高興。

緊張不情愿驕傲。

激動(dòng)悲哀。

文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):會(huì)認(rèn)讀14個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,理解“小心翼翼、翕動(dòng)、沮喪”等詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)有感情的朗讀及分組討論,體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)并概括文中“我”的心理變化過(guò)程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理解父親堅(jiān)持要“我”放魚(yú)的直接原因和深遠(yuǎn)意義,并懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)并概括文中“我”的心理變化過(guò)程。

難點(diǎn):理解父親做法的原因和意義,獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

教學(xué)過(guò)程:

(一)新課導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

大家釣過(guò)魚(yú)嗎?在釣魚(yú)的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?學(xué)生暢所欲言。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于釣魚(yú)的故事,看看小作者在釣魚(yú)的過(guò)程中,收獲了什么樣的啟示。

(二)初讀課文,整體感知。

1、解決字詞,學(xué)習(xí)自行解決生字詞。

如:撈餌濺鰓翼鉤等。

2、教師檢查反饋。注意形聲字、形似字、難寫字的間架結(jié)構(gòu)和筆順的講解等。

如:形聲字“鉤”與“釣”對(duì)比記憶(勾和勺);“翼”拆字示范筆畫。

3、了解內(nèi)容。

(1)快速讀課文,圈畫關(guān)鍵詞句,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

明確:講述了“我”和父親釣到了一條大魚(yú),但是父親要求我放生的故事。

(2)指導(dǎo)補(bǔ)充,注意理清事件開(kāi)始、發(fā)展、結(jié)果。

明確:釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示。

(三)析讀課文,體會(huì)心情。

1、體會(huì)兒子心情的變化。

(1)湯姆釣到的是一條什么樣的魚(yú)?從哪里看出來(lái)的?

明確:大。從“魚(yú)竿彎成了弧形”、“拖”及“從未見(jiàn)過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)。

(2)湯姆釣到魚(yú)時(shí)是什么心情?父親有什么反應(yīng)?劃出相關(guān)語(yǔ)句。

明確:興奮,欣喜。替兒子開(kāi)心?!暗靡狻币辉~。

(3)過(guò)了一會(huì)兒后,父親提出了什么要求?

明確:把魚(yú)放回湖里去。

(4)父親要求放魚(yú),湯姆的心情又是怎樣的?

明確:急切、不解、傷心。

(5)湯姆為什么不愿意放魚(yú)?

總結(jié)原因:從未見(jiàn)過(guò)的大魚(yú);周圍沒(méi)人看見(jiàn)。

引導(dǎo)想象:說(shuō)沒(méi)有人看見(jiàn)時(shí)是什么心情,補(bǔ)充想和父親說(shuō)的話。

(6)最后湯姆怎樣做的?心情如何?

明確:放魚(yú)。難過(guò)、依依不舍。

(7)讀出以上心情的變化。

2、感受父親的堅(jiān)定。

(1)父親的態(tài)度因?yàn)闇返脑捀淖兞嗣?從哪里看出來(lái)的?

明確:沒(méi)有。從“必須、還有、不管......都......、斬釘截鐵”中體會(huì)父親的堅(jiān)定。

(2)父親不是贊賞的態(tài)度嗎?為什么必須要放魚(yú)呢?

明確:想象父親的心里活動(dòng):也有不舍,但是應(yīng)遵守規(guī)定(未到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日)。

(3)讀出沒(méi)有商量余地的語(yǔ)氣。

(四)研讀課文,明白道理。

1、湯姆放魚(yú)后后悔嗎?父親的做法正確嗎?

2、為什么那晚的情景一直銘記,爸爸的話語(yǔ)一直回響在耳邊?

感悟啟示:能堅(jiān)持遵守規(guī)則,做正確的事,這才是真正有道德的人。

3、分角色朗讀,再次體會(huì)這銘刻于記憶與堅(jiān)定的話語(yǔ)。

(五)鞏固小結(jié),拓展延伸。

進(jìn)行小組表演。分別有人扮演湯姆、父親和旁白,注意動(dòng)作與語(yǔ)氣,可進(jìn)行想想補(bǔ)充。

(六)布置作業(yè),內(nèi)化道理。

1、分享生活中受到啟發(fā)的事情,注意講清經(jīng)過(guò)與感受。

2、搜集資料或調(diào)查訪問(wèn):“生活教會(huì)了我”主題故事。

文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇六

《釣魚(yú)的啟示》是一篇記敘文,講的是34年前的一個(gè)夜晚,“我”和父親去釣魚(yú),由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”很不理解,但最后還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程師,從自身生長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深地體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點(diǎn),難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子,也就是父親說(shuō)的話:道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難,一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要理解這個(gè)難點(diǎn),必需從文中釣魚(yú)這件事去理解,從我釣到大鱸魚(yú)的得意,到放魚(yú)時(shí)的依依不舍和沮喪來(lái)體會(huì)道德實(shí)踐的艱難。正是基于這樣的考慮,我把體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)時(shí)的得意和放魚(yú)時(shí)的沮喪做為教學(xué)的重點(diǎn),由體會(huì)這種心情的變化來(lái)理解道德實(shí)踐的艱難,理解父親的話。

一、談話導(dǎo)入。

師:同學(xué)們坐得真端正,一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生,冒昧地問(wèn)一下,老師不在的時(shí)候,你們有沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律?生:有的說(shuō)“有”,有的說(shuō)“沒(méi)有”。師:老師欣賞你們的坦誠(chéng)和勇敢,但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她們?cè)诶蠋煵辉诘臅r(shí)候,也能遵守紀(jì)律,用兩個(gè)字來(lái)概括就是“自律”。做到這兩個(gè)字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友,他是美國(guó)的`著名建筑設(shè)計(jì)師,他時(shí)刻嚴(yán)格自律,贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章,也就是我們課本上的第13課,《釣魚(yú)的啟示》。請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。

(從學(xué)生的生活實(shí)際入手,導(dǎo)入新課,自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,生字詞都認(rèn)識(shí)了吧,敢不敢接受挑戰(zhàn)?

生:敢。

師:生字詞自學(xué)得不錯(cuò),課文內(nèi)容也一定知道不少吧!誰(shuí)能告訴大家,課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么嗎?不要急于回答,再瀏覽一遍課文。

生:課文先寫了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚(yú),釣到了一條很大的鱸魚(yú),但是父親讓我把魚(yú)放了,我很難受,最后寫了我得到的啟示。

師:課文讀得不錯(cuò),把主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了。

生:我還可以用幾個(gè)詞來(lái)概括:課文先寫了我和父親去釣魚(yú),再寫了父親讓我放魚(yú),最后寫我得到的啟示。

師:你的概括能力真強(qiáng)。

(高年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力和整體掌握課文內(nèi)容的能力,通過(guò)這一環(huán)節(jié),協(xié)助學(xué)生理清課文。)。

師:課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時(shí)候,你遇到了什么問(wèn)題?

生:課文的題目是釣魚(yú)的啟示,他得到了什么啟示?

師;你會(huì)從課題入手去想問(wèn)題。

生:父親為什么讓我把魚(yú)放了?

師:是啊,為什么要放了呢?

生:父親盯著魚(yú)看了好一會(huì),為什么看了好一會(huì)兒?

師:你會(huì)從細(xì)節(jié)入手,讀書(shū)真仔細(xì)。

師:同學(xué)們提了很多問(wèn)題,說(shuō)明在讀書(shū)的時(shí)候,考慮了。要解決這些問(wèn)題,還需要同學(xué)們?cè)偃プx書(shū),從書(shū)中尋找答案。

(“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書(shū)后提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問(wèn)題后,引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn),加細(xì)致地讀書(shū),更深入地考慮。)。

三、細(xì)讀課文,探究問(wèn)題。

師:三十四年前月光如水的夜晚,我釣到了一條大魚(yú),這是一條什么樣的魚(yú)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的句子。

生:我釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)。

生:我釣到了一條從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大魚(yú)。

生:這條魚(yú)是“我”好不容易釣上來(lái)了。

師:說(shuō)得精彩極了,把你的理解讀出來(lái)。

生讀句子:“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?!?/p>

師:你在讀這句話的時(shí)候,體會(huì)到作者的心情了嗎?

生:高興。

生:得意。

生:大喜過(guò)望。

生:喜出望外。

生:欣喜。

生:驚奇。

師:同學(xué)們能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)心情,可見(jiàn)語(yǔ)言能力較強(qiáng)。把你體會(huì)到的心情讀出來(lái)。生讀這句話。

(自由讀,指名讀、齊讀。)。

(引導(dǎo)學(xué)生讀這句話,體會(huì)我得意的心情,更能表示出大鱸魚(yú)的誘人。為下文“我”放魚(yú)時(shí)的不舍做好了鋪墊。)。

師:我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)的時(shí)候,父親卻讓把它放了,我會(huì)有怎樣的表示呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的4~9自然段,標(biāo)畫出描寫我心情的詞語(yǔ),體會(huì)我心情的變化。

生:急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。

(讀書(shū)有自身的理解,既能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)“我”的心情,又進(jìn)行了詞語(yǔ)的訓(xùn)練。)。

師:我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對(duì)話中,請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)一下父子的對(duì)話,體會(huì)“我”的心情。

(從具體語(yǔ)句中體會(huì)“我”心情的變化,表示我對(duì)大鱸魚(yú)的不舍。)。

生:自由讀,展示讀,男女生讀。

(利用課文的空白,進(jìn)行補(bǔ)白,體會(huì)人物的心理,反襯在無(wú)人看到的情況下,實(shí)踐道德的艱難。)。

生:爸爸,求求你,把這條鱸魚(yú)留下吧。

師:小朋友,還不到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間啊,不能留下。

生:我們什么時(shí)候釣到的,又沒(méi)有人看見(jiàn),還是留下吧。

師:天知地知,你必需把這條魚(yú)放掉。

師:父親這樣做,對(duì)嗎?

生:對(duì),因?yàn)檫€不到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間。

生:因?yàn)樗赣H想教育小朋友按規(guī)定做事。

師:父親不喜歡嗎?

生:父親也很喜歡。

師:你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚(yú)?

生:從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)”和“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”知道的。

師:剛才有位同學(xué)問(wèn)“父親為什么盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”明白了吧?

文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇七

《釣魚(yú)的啟示》是一篇記敘文,講的是34年前的一個(gè)夜晚,“我”和父親去釣魚(yú),由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”很不理解,但最后還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程師,從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深地體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。

理解課文的內(nèi)容不是難點(diǎn),難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子,也就是父親說(shuō)的話:道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難,一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要理解這個(gè)難點(diǎn),必須從文中釣魚(yú)這件事去理解,從我釣到大鱸魚(yú)的得意,到放魚(yú)時(shí)的依依不舍和沮喪來(lái)體會(huì)道德實(shí)踐的艱難。正是基于這樣的考慮,我把體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)時(shí)的得意和放魚(yú)時(shí)的沮喪做為教學(xué)的重點(diǎn),由體會(huì)這種心情的變化來(lái)理解道德實(shí)踐的艱難,理解父親的話。

師:同學(xué)們坐得真端正,一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生,冒昧地問(wèn)一下,老師不在的時(shí)候,你們有沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律?生:有的說(shuō)“有”,有的說(shuō)“沒(méi)有”。師:老師欣賞你們的坦誠(chéng)和勇敢,但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她們?cè)诶蠋煵辉诘臅r(shí)候,也能遵守紀(jì)律,用兩個(gè)字來(lái)概括就是“自律”。做到這兩個(gè)字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友,他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師,他時(shí)刻嚴(yán)格自律,贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章,也就是我們課本上的第13課,《釣魚(yú)的啟示》。請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。

(從學(xué)生的生活實(shí)際入手,導(dǎo)入新課,自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。)。

師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,生字詞都認(rèn)識(shí)了吧,敢不敢接受挑戰(zhàn)?

生:敢。

師:生字詞自學(xué)得不錯(cuò),課文內(nèi)容也一定知道不少吧!誰(shuí)能告訴大家,課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么嗎?不要急于回答,再瀏覽一遍課文。

生:課文先寫了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚(yú),釣到了一條很大的鱸魚(yú),但是父親讓我把魚(yú)放了,我很難受,最后寫了我得到的啟示。

師:課文讀得不錯(cuò),把主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了。

生:我還可以用幾個(gè)詞來(lái)概括:課文先寫了我和父親去釣魚(yú),再寫了父親讓我放魚(yú),最后寫我得到的啟示。

師:你的概括能力真強(qiáng)。

(高年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力,通過(guò)這一環(huán)節(jié),幫助學(xué)生理清課文。)。

師:課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時(shí)候,你遇到了什么問(wèn)題?

生:課文的題目是釣魚(yú)的啟示,他得到了什么啟示?

師;你會(huì)從課題入手去想問(wèn)題。

生:父親為什么讓我把魚(yú)放了?

師:是啊,為什么要放了呢?

生:父親盯著魚(yú)看了好一會(huì),為什么看了好一會(huì)兒?

師:你會(huì)從細(xì)節(jié)入手,讀書(shū)真仔細(xì)。

師:同學(xué)們提了很多問(wèn)題,說(shuō)明在讀書(shū)的時(shí)候,思考了。要解決這些問(wèn)題,還需要同學(xué)們?cè)偃プx書(shū),從書(shū)中尋找答案。

(“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書(shū)后提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問(wèn)題后,引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn),加細(xì)致地讀書(shū),更深入地思考。)。

師:三十四年前月光如水的夜晚,我釣到了一條大魚(yú),這是一條什么樣的魚(yú)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的句子。

生:我釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)。

生:我釣到了一條從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大魚(yú)。

生:這條魚(yú)是“我”好不容易釣上來(lái)了。

師:說(shuō)得精彩極了,把你的理解讀出來(lái)。

生讀句子:“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?!?/p>

師:你在讀這句話的時(shí)候,體會(huì)到作者的心情了嗎?

生:高興。

生:得意。

生:大喜過(guò)望。

生:喜出望外。

生:欣喜。

生:驚奇。

師:同學(xué)們能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)心情,可見(jiàn)語(yǔ)言能力較強(qiáng)。把你體會(huì)到的心情讀出來(lái)。生讀這句話。

(自由讀,指名讀、齊讀。)。

(引導(dǎo)學(xué)生讀這句話,體會(huì)我得意的心情,更能表現(xiàn)出大鱸魚(yú)的誘人。為下文“我”放魚(yú)時(shí)的不舍做好了鋪墊。)。

師:我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)的時(shí)候,父親卻讓把它放了,我會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的4~9自然段,標(biāo)畫出描寫我心情的詞語(yǔ),體會(huì)我心情的變化。

生:急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。

(讀書(shū)有自己的`理解,既能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)“我”的心情,又進(jìn)行了詞語(yǔ)的訓(xùn)練。)。

師:我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對(duì)話中,請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)一下父子的對(duì)話,體會(huì)“我”的心情。

(從具體語(yǔ)句中體會(huì)“我”心情的變化,表現(xiàn)我對(duì)大鱸魚(yú)的不舍。)。

生:自由讀,展示讀,男女生讀。

(利用課文的空白,進(jìn)行補(bǔ)白,體會(huì)人物的心理,反襯在無(wú)人看到的情況下,實(shí)踐道德的艱難。)。

生:爸爸,求求你,把這條鱸魚(yú)留下吧。

師:孩子,還不到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間啊,不能留下。

生:我們什么時(shí)候釣到的,又沒(méi)有人看見(jiàn),還是留下吧。

師:天知地知,你必須把這條魚(yú)放掉。

師:父親這樣做,對(duì)嗎?

生:對(duì),因?yàn)檫€不到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間。

生:因?yàn)樗赣H想教育孩子按規(guī)定做事。

師:父親不喜歡嗎?

生:父親也很喜歡。

師:你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚(yú)?

生:從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)”和“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”知道的。

師:剛才有位同學(xué)問(wèn)“父親為什么盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”明白了吧?

生:舍棄了鱸魚(yú),得到了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

師:你會(huì)聯(lián)系下文來(lái)說(shuō),什么是道德實(shí)踐呢?

生:就是去做。

師:說(shuō)得很好,就是按照正確的去做。

(引導(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問(wèn)題,父親也很喜歡那條鱸魚(yú),也在進(jìn)行著道德的抉擇,從而更加深了學(xué)生對(duì)道德實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。)。

生:金錢。

師:對(duì),這里的魚(yú)可以指金錢。

生:職位、小便宜。

師:說(shuō)得不錯(cuò),能聯(lián)系他的職業(yè)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

生:比如說(shuō),他在給別人搞設(shè)計(jì)的時(shí)候,兩個(gè)公司競(jìng)爭(zhēng),一個(gè)公司給他很多錢,讓他給自己的公司設(shè)計(jì)的好,而故意給另一個(gè)公司設(shè)計(jì)的不好。

師:這時(shí),他會(huì)怎么做呢?

生:他不會(huì)要那個(gè)人的錢。

生:哦,我知道了,因?yàn)楦赣H的教育,才使他嚴(yán)格按正確的去做,才最后成為了一名著名建筑設(shè)計(jì)師。

師:是啊,當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時(shí)候,就會(huì)想起父親的話。我們來(lái)讀一讀父親的話。

生:讀。

師:你是怎樣理解的?

生:道德是個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,放了大鱸魚(yú)就是對(duì)的,不放,就不對(duì),但是真正讓他放的時(shí)候,他卻不舍得了。

生:有一次,老師多給了我分?jǐn)?shù),我一看很高興,終于比同桌高了,但是當(dāng)我仔細(xì)再看的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)有一個(gè)錯(cuò)誤,老師沒(méi)有扣分,我就想若是給老師看了,我的分?jǐn)?shù)就比同位少了,可是不給老師看,就不誠(chéng)實(shí)了,我很矛盾。但是,我想起了老師平時(shí)教育我的話,就給老師看了。

生:我有一次,借了同學(xué)的橡皮,我看到他的橡皮很好,就自己留下了,不想還給他了。

師:你知道應(yīng)該怎么做嗎?

生:知道。

師:盡管知道,但是看到那么漂亮的橡皮,還是不想還給同學(xué)。

生:也就是說(shuō)的時(shí)候很簡(jiǎn)單,做的時(shí)候就不舍得了,就很難了。

生……。

(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談,父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個(gè)小結(jié),突出舍棄個(gè)人利益的困難,突出主題。)。

師:同學(xué)們談得很好,看來(lái)那個(gè)月光如水的夜晚,不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示,也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書(shū)來(lái),再次回到那個(gè)月光如水的夜晚,你喜歡讀哪段就讀哪段。

生:配樂(lè)朗讀課文。

(創(chuàng)設(shè)的情景非常好,學(xué)生在月夜背景的襯托下,傾聽(tīng)著舒緩的音樂(lè),仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。)。

師:同學(xué)們讀得很美,我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問(wèn)題我們讀懂了,但是在生活中,還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,希望今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以幫助。

文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇八

1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文,從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng),并能概括我的心情變化的過(guò)程。

本文生字不多,故事情節(jié)簡(jiǎn)單,寫的又是人們所熟悉的生活,大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字,聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚(yú)一樣的誘惑在生活中還有很多,讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái),取得更好的教學(xué)效果。

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字,查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.給文章劃分段落,理清文章結(jié)構(gòu)。

3.觀察生活中有規(guī)則的事例,舉一、二件和同學(xué)交流。

同學(xué)們,你們有人釣過(guò)魚(yú)嗎?誰(shuí)來(lái)講一講自己的釣魚(yú)經(jīng)歷呀。(請(qǐng)一到兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的釣魚(yú)經(jīng)歷)通過(guò)剛才的講述我們知道釣魚(yú)是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚(yú)的?在釣魚(yú)過(guò)程中又發(fā)生了什么事情?這件事對(duì)作者有怎樣的影響。

撈餌濺鉤翼縱啪鰓皎唇沮誘誡踐。

一(1——3)“我”和父親去釣魚(yú)并釣到了一條大鱸魚(yú)。

二(4——9)“我”把魚(yú)放回湖中的經(jīng)過(guò)。

三(10—11)這件事對(duì)“我”的啟示。

1.分析文章第一部分。

1)齊讀第一自然段,找出信息:文章開(kāi)篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。

2)閱讀第二自然段,找出信息:

a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境c.釣魚(yú)的地方景色如何?用自己的話來(lái)回答:五彩的晚霞,粼粼的湖水,初升的月亮把月光灑下湖面,就像灑下了無(wú)數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚(yú),簡(jiǎn)直是一種美的享受。d.讀課文,把這么寧?kù)o的美的氣氛讀出來(lái)。

3)分析第三自然段。

a.這條魚(yú)是不是我一下子就釣上來(lái)的?你從哪些句子中知道的?從這些句子中你能體會(huì)到什么?不是?!斑^(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”和魚(yú)在不停的掙扎。通過(guò)對(duì)釣魚(yú)的細(xì)致描寫,明白魚(yú)來(lái)之不易及魚(yú)很可愛(ài)。

b.這魚(yú)怎么樣?這是條多么可愛(ài),多么漂亮的大鱸魚(yú)啊。

c.此時(shí)此刻,我的心情是什么樣的?得意。

(過(guò)度)我真得意,真興奮啊,但是爸爸的一句話讓我從快樂(lè)的云端一下子跌進(jìn)無(wú)底的深淵。

2.分析文章第二部分。

1)找出文中有關(guān)作者的語(yǔ)句并體會(huì)其心情。

a.“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。——急切、不解。

b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?!蔽掖舐暊?zhēng)辯著,哭出了聲?!y受。

c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親?!蚯?。

2)找出文中描寫父親的語(yǔ)句并體會(huì)父親的態(tài)度。

b.“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?!备赣H平靜地說(shuō)。——態(tài)度不變,仍然堅(jiān)決。

3)文中父與子的對(duì)話一共有幾組??jī)山M。

a.父:“孩子,你得把它放回湖里去?!弊樱骸鞍职?!為什么?”

b.父:“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?!弊樱骸翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚(yú)了。”

4)有感情的朗讀這兩句話,同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示。

5)父與子之間還會(huì)說(shuō)什么呢?發(fā)揮想象力思考一下,和同學(xué)組伴表演展示。

 在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1.生字本上寫本課生字。

2.預(yù)習(xí)文章第三部分。

一、釣魚(yú)魚(yú):大、漂亮人:得意。

(1——3)。

急切依依不舍。

二、放魚(yú)“我”的態(tài)度:——難受——乞求——。

(4——9)不解無(wú)可奈何。

父的態(tài)度:堅(jiān)決不容爭(zhēng)辯。

三、啟示道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

(10—11)。

【精】釣魚(yú)小學(xué)作文。

釣魚(yú)小學(xué)作文【精】。

釣魚(yú)小學(xué)作文【熱門】。

文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。

[教具準(zhǔn)備]。

電腦課件。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、導(dǎo)入:

上節(jié)課我們從整體理解了課文,知道作者釣到了一條大鱸魚(yú),心情十分興奮。

二、研讀第11自然段。

2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?

三、研讀第4——10自然段。

(一)整體感知。

1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。

2、匯報(bào):你讀懂了什么?

(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。

1、請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

2、生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。

3、比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?

4、討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去?

5、你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)。

(三)學(xué)習(xí)第10自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。

2、生匯報(bào)自己找到的句子。

3、誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?

4、父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)。

5、聯(lián)系父親的話,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的'原因。

6、師小結(jié)。

7、聽(tīng)了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。

四、總結(jié):

面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,你想對(duì)他們說(shuō)什么?

五、拓展、延伸:

你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來(lái)。

[板書(shū)]。

釣到大魚(yú)。

興奮。

放魚(yú)回湖。

沮喪。

受到啟示。

感激。

文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。

3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。

第一課時(shí)。

1、指名讀單元導(dǎo)讀,說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

2、今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事?

(板書(shū)課題。)。

1、檢查預(yù)習(xí)情況:

生字字詞,標(biāo)自然段。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):

乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。

3、檢查朗讀,要求正確、流利、有語(yǔ)氣。

4、通讀全文,思考課文大意。

讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納:?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,解決疑問(wèn)。

1、啟示的意思是?

2、再讀課文,作者受到了什么啟示,畫出有關(guān)語(yǔ)句?

(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。)。

3、在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。

1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ):

捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

2、誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?

第二課時(shí)。

一、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟。

1、自由讀第三自然段,你讀懂了什么:

(1)我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú):

來(lái)之不易:我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)。

誘人的大鱸魚(yú):啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

(2)分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。

(3)整讀第三自然段。

2、多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。

請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么?

3、讀5至8自然段,思考:

11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚(yú),父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的父親和我,請(qǐng)你們討論討論這條如此誘惑人的魚(yú)該不該放?各說(shuō)出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論!

小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?

找到描寫我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。

4、四周到處都是靜悄悄的,皎潔的`月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。

對(duì)讀第3、9段,對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。

5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解:

(1)出示:

我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。

(2)默讀感悟:

這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題,但是做起來(lái)卻是那樣的艱難!

(3)齊讀道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.積累文中描寫景色的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子。

2.有感情地朗讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫品讀,體會(huì)父子倆的心理活動(dòng),把握“我”的心情變化。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,培養(yǎng)抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

品讀故事,體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)。理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。學(xué)情分析:

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表達(dá)能力,初步具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于這次上課是出省接班上課,對(duì)于山西太原三附小的學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解,所以我在備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。

教學(xué)過(guò)程:

一、詞語(yǔ)積累,質(zhì)疑引入。

2、讀詞語(yǔ):晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水。

【設(shè)計(jì)理念:豐富積累,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?!?。

二、概括故事,找出啟示。

2、那個(gè)夜晚,給我留下的終生啟示是什么?【學(xué)生回答時(shí),板書(shū):?jiǎn)⑹尽俊?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,概括故事,初悟啟示?!?。

三、品讀故事,體會(huì)心情。

1、體會(huì)釣魚(yú)時(shí)的“得意”

a、讀句子:啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下翕動(dòng)著。

b、體會(huì)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)的驚喜、得意之情。

2、體會(huì)放魚(yú)時(shí)的“沮喪”

抓住我和父親的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)有感情地朗讀,體會(huì)我的心情變化。

3、結(jié)合課文內(nèi)容,找出相關(guān)語(yǔ)句,弄清父親放魚(yú)的理由、我不愿意放魚(yú)的理由。

4、品讀細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)父親的心理變化。

a、讀句子:父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……。

b、同桌討論:此時(shí),父親的心里在想什么?

四、品讀“啟示”,深化感悟。

1、結(jié)合故事內(nèi)容,生活經(jīng)驗(yàn),理解句子:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

2、評(píng)價(jià)父親的做法。

3、理解“魚(yú)”的含義。

4、寫自己的啟示,全班交流。

5、小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖:理解啟示,突破難點(diǎn),寫啟示,深化感悟。】。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

什么事?

放魚(yú)沮喪。

啟示?自律誠(chéng)信。

文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇十二

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

(3)從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

2、過(guò)程與方法。

(1)聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删?,而是他寫的一篇短文,叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是什么?

1、生字讀音。

老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。

2、部分詞語(yǔ)的意思。

詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))。

3、課文內(nèi)容。

生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)(板書(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)。

(一)初步了解情感。

出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感???)。

(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。

1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?

2、指導(dǎo)與交流。

(1)出示語(yǔ)句。

師:課文哪些語(yǔ)句,寫從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?(學(xué)生說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)。

指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語(yǔ)句:??!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)。

(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。

(三)父親的情感。

2、交流與指導(dǎo)。

師:在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2遍。

2、朗讀課文。

文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

學(xué)習(xí)安排:

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

4、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、談話交流,揭示課題。

1、猜謎導(dǎo)入:

有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名,但每個(gè)人都是書(shū)的作者。猜一猜這本書(shū)叫什么——生活。善于讀這本書(shū)的人,會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。

2、介紹作者:

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友,詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國(guó)的建筑設(shè)計(jì)師,他時(shí)刻嚴(yán)格自律,贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章,《釣魚(yú)的啟示》。

3、揭示課題:

請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖:從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入,讓孩子明白善于讀懂生活,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離,讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書(shū)的意義。)。

二、檢查預(yù)習(xí),初知內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)字詞。

捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚(yú)餌翕動(dòng)鱸魚(yú)皎潔沮喪。

小心翼翼不容爭(zhēng)辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實(shí)踐。

自由讀。

指名讀。

齊讀。

2、理解詞語(yǔ)。

檢查詞語(yǔ)的理解。

教師提示“鱸魚(yú)”(鱸魚(yú):魚(yú)名。鰭科。體長(zhǎng)(可長(zhǎng)達(dá)60多厘米),側(cè)扁,口大,下頜突出。銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食,生長(zhǎng)快,肉嫩味鮮。棲息于近海,也進(jìn)入淡水,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍,產(chǎn)卵期間禁捕。)。

3、了解課文內(nèi)容。

學(xué)生交流,教師及時(shí)評(píng)價(jià)。(板書(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)。

4、快速默讀課文,在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)。

同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候善于思考,要解決這些問(wèn)題還要從書(shū)中尋找答案。

(設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從整體上感知課文。古人云:學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。)。

三、細(xì)讀課文,探究情感變化。

(一)感受“我”的不舍之情。

出示句子:我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

你體會(huì)到了“我”放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情?(失望、難過(guò)、沮喪……)(板書(shū):沮喪)把你的感受融進(jìn)去讀一讀。

(板書(shū):依依不舍)。

(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里的理由.學(xué)生交流。

1、欣賞大魚(yú),感受興奮之心情。

師:三十四年前月光如水的夜晚,我釣到了一條大魚(yú),這是一條什么樣的魚(yú)呢?

讓我們一起來(lái)看看。

出示句子:啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著。

這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

指名讀句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。(高興、興奮……)(板書(shū):得意)。

齊讀句子。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì)到的?你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎?

(這么大,這么漂亮的鱸魚(yú)深深吸引著我,我當(dāng)然不愿意放。)。

2、品析詞語(yǔ),感受釣魚(yú)之不易。

這條大魚(yú)非常難釣?讀第三自然段,劃一劃體現(xiàn)大魚(yú)難釣的詞。

學(xué)生自由讀,劃。交流,品味。

(原來(lái)這條大魚(yú)是我好不容易才釣到的,難怪我不愿意把它放回去。)。

感情朗讀句子。

(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的心情,學(xué)生會(huì)感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手,讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解,讀中生情,讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài),感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。

四、課堂小結(jié),留下懸念。

(板書(shū):?)。

五、課外作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問(wèn)題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

釣魚(yú)興奮得意。

放魚(yú)沮喪依依不舍。

啟示?

文學(xué)釣魚(yú)的啟示教案篇十四

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

4、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):

學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn):

整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入激趣。

1、談話:

假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚(yú),剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

2、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字詞:

易錯(cuò)音:沮漪。

易錯(cuò)形:距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)。

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫我和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。

四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

思考:我回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬?

(分小組合作學(xué)習(xí)。)。

五、教師總結(jié)。

我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚,在我捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓我放回去的事。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17740166.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔