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克和千克教學(xué)反思篇一
回顧反思《克和千克》的教學(xué)過程,感到以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)取得較好教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。在教學(xué)的過程中我從學(xué)生熟悉的生活情境、已有的生活經(jīng)驗(yàn)(比輕重)出發(fā)以及課前布置到超市調(diào)查物品的凈含量來揭示課題,學(xué)生感到很親切,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,建立了初步的質(zhì)量觀念,但是對質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念:
1、通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過1個2分硬幣和2袋食鹽,讓學(xué)生掂一掂,感知1克和1千克有多重,并通過游戲抱一抱同桌同學(xué),來感知比1千克重的物品。
2、給學(xué)生提供實(shí)際測量物品的機(jī)會。如說明“要知道物品的.輕重,可以用秤稱”,讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪些秤,再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識盤秤的使用方法。再如讓學(xué)生自主動手操作稱出1千克食鹽,1千克的蘋果,1千克的梨。
3、采用估測方法。如:在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后,給他們提供先估測再實(shí)測(猜一猜1千克蘋果、梨各有幾個;估估文具盒、擦子各有幾克等)的練習(xí),讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果的差別,讓學(xué)生在修正的過程逐步建立質(zhì)量單位與具體實(shí)物的關(guān)系。
4、運(yùn)用對比的方法建立知識間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽,一手掂1個2分硬幣,這樣通過比較,學(xué)生對這兩個單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象,也容易掌握單位間的關(guān)系。
體驗(yàn)學(xué)習(xí),就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過程,通過自身的實(shí)踐活動,建構(gòu)屬于自己的知識體系。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重,使學(xué)生對看不出、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到,體驗(yàn)并比較什么“重”,什么“輕”。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量,進(jìn)而體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系:讓學(xué)生稱出1千克的食鹽、拿起1個2分硬幣放在手上掂一掂,感受這1千克與1克放在手上的感覺;再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),如:1千克蘋果、梨大約有幾個,1個文具盒、1個擦子大約有幾克,讓學(xué)生借助對蘋果、梨、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知,遷移到對1千克、1克重量的感受。所有的這些實(shí)踐活動,不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識質(zhì)量單位“千克”和“克”,并在學(xué)習(xí)知識過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。
新課程的新理念之一,就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中我們采用小組合作實(shí)踐(如稱一稱)、合作驗(yàn)證(驗(yàn)證估測的結(jié)果)、合作交流(統(tǒng)一估測的意見)的方式,給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生們都能積極主動地投入到觀察、猜想、操作、討論、驗(yàn)證交流之中。
在聽課老師和教學(xué)行家的指點(diǎn)下,認(rèn)識到本節(jié)課存在的不足:學(xué)生對“克”、“千克”的質(zhì)量,體驗(yàn)還不夠豐富,判斷物品有幾克、幾千克,估測值與實(shí)際值誤差較大,說明學(xué)生對“克”“千克”的觀念的建立,還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動來促進(jìn),教學(xué)中,如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量,教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差,這樣會取得更佳教學(xué)成效。
克和千克教學(xué)反思篇二
“克”和“千克”是兩個基本的質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,建立了初步的質(zhì)量觀念,但這兩個單位卻是學(xué)生第一次接觸,還缺乏認(rèn)識,而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,沒有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的。這節(jié)課就是要讓學(xué)生把那些抽象的概念進(jìn)行具體地感知,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是了解1克和1千克實(shí)際有多重,能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實(shí)踐活動,了解1克、1千克有多重,從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
(1)對于學(xué)生小組活動的材料上,采用的是“供料學(xué)習(xí)”,并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計(jì):有2分的硬幣和其它1克的物品,目的是讓學(xué)生感知1克的質(zhì)量;有200克、500克和1千克的物品,目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對1千克的印象。學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)識,有的沒有質(zhì)量標(biāo)識,使學(xué)生學(xué)會用看或者是掂等多種方法來找,體會到學(xué)習(xí)方法的多樣化。
(2)本節(jié)課,除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外,并沒有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動,只把一個天平和一個盤秤請進(jìn)了教室,分別是用于1克和1千克的物品的演示和驗(yàn)證上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念,知道1千克=1000克。而對物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)后完成的,因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室,還原一個真實(shí)的常規(guī)課堂。
曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考,反思過后我們高呼:“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧靜?!辈徽撌堑嘁坏?,還是找一找,我都非常注重對學(xué)生活動方法的指導(dǎo),小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo)、對有序活動的針對性表揚(yáng)把這種體驗(yàn)的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學(xué)生,從而提高了學(xué)生活動的有效性。相信長此以往,學(xué)生活動的有效不再是一句空話。
認(rèn)識1千克時(shí)我讓學(xué)生先估一包面條(500克)的質(zhì)量,再計(jì)算出兩包面條的質(zhì)量:500克+500克=1000克,再用以千克為單位的盤秤來稱一稱,得出結(jié)果是1千克,讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么?得出這個重要的結(jié)論:1千克=1000克。整個教學(xué)活動突出學(xué)生的親手實(shí)踐、親自感受,這樣的教學(xué),學(xué)生最后獲得的不僅僅是一些干巴巴的數(shù)學(xué)知識,而是我為學(xué)生提供的一片天地,能讓孩子的心靈在指尖舞動,讓他們盡顯思維,對這些數(shù)學(xué)知識有最深刻的了解,孩子們充分享受了學(xué)習(xí)、交流,體驗(yàn)到了成功的喜悅。
這節(jié)課的學(xué)具比較多,學(xué)生對于這些東西都覺得很新鮮,很好奇,總想動一動。因此,我在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的。另外,從“估一估,稱一稱”的實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生估的質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量差距比較大,可以看出有個別學(xué)生的估測能力在一節(jié)課內(nèi)還沒得到很好的培養(yǎng),需要在日后的生活實(shí)踐和練習(xí)中不斷修正,形成正確的估測策略。
今后,我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā),讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。
克和千克教學(xué)反思篇三
克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位,也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動:到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽;在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來;看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,分散學(xué)習(xí)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道,這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊。上課一開始,學(xué)生就在小組內(nèi)交流自己收集到的資料,有的還有不同意見,如一個學(xué)生找到的雕牌洗衣粉凈重500克,小組中的另一個學(xué)生說他找到的也是雕牌洗衣粉卻是250克,兩人僵持不下,討論得激烈。后來還是小組長出面解決說:可能是包裝有分大小包的緣故,因此你們兩人都沒錯。兩位學(xué)生聽到小組長這么說,也覺得有道理,這一場紛爭才算平息。而我在一旁卻暗自高興,因?yàn)閷W(xué)生們有了問題懂得自己解決了,小組長也充分發(fā)揮了作用,看來我們班小組合作交流的學(xué)習(xí)方式又有了進(jìn)一步的發(fā)展。
1克的質(zhì)量比較微小,容易被忽視。為了幫助學(xué)生建立1克的概念,我找來了幾枚2分的硬幣,因?yàn)橐粋€2分的硬幣就是1克。接著通過開火車的形式,讓每位學(xué)生都掂一掂,看一看,感受1克物體的輕重。接著啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生活中熟悉的物品,使抽象的概念具體化,建立正確的表象。很快學(xué)生就聯(lián)想到了如藥片、圖釘、扣子等物品,看來學(xué)生是真正掌握了1克的概念。
1千克的質(zhì)量學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到。如有的學(xué)生就匯報(bào)說1包食用碘鹽重1千克、6個蘋果大約重1千克、一條福壽魚約重1千克、一瓶大可樂約重1千克……學(xué)生找到的1千克的物品還真不少。
當(dāng)我讓學(xué)生比較兩個重量接近的物體(橡皮擦和鉛筆)時(shí),學(xué)生有的用兩手掂一掂,有的說要用秤稱。其中一個學(xué)生突發(fā)奇想,把尺子放在文具盒上,然后把橡皮擦和鉛筆放在左右兩邊。我看到這,就請這位學(xué)生說說他為什么這么做。他馬上向全班同學(xué)演示并介紹了他這么做的原理:因?yàn)槲业某咦邮?0厘米,我把中間的10厘米對準(zhǔn)文具盒,這樣就相當(dāng)于一個簡易的天平了。原來是上課時(shí)我拿來的天平觸發(fā)了他的奇思妙想,他通過自己的實(shí)踐,得出了正確的答案,解決了問題??磥韺W(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是不容忽視的。在今后的教學(xué)中,我要更加注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、想象力和創(chuàng)造力。
克和千克教學(xué)反思篇四
回味課堂,優(yōu)點(diǎn)如下:
1、生活氛圍濃。由日常生活中熟悉的硬幣、花生米等物品的輕重入手,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更為緊密,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得更有意義。
2、參與活動多。這是一節(jié)活動性很強(qiáng)的課。所以在課堂中我以學(xué)生大量活動為主,讓他們盡可能多得去體驗(yàn)"克",親身感受重量,增強(qiáng)估測能力。
3、課改意識強(qiáng)。教育的重心就是探討“樂學(xué)”,培養(yǎng)同學(xué)們的能力。在本課教案中教師及時(shí)為學(xué)生提供小組合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,以及交流、合作的能力。
4、點(diǎn)亮學(xué)法指明燈:科學(xué)需要用事實(shí)說話,用數(shù)據(jù)說話,猜測估計(jì)必須驗(yàn)證。這是同學(xué)們今后學(xué)習(xí)的一種重要方法。
使用建議:
本教案的設(shè)計(jì),學(xué)生經(jīng)歷猜測驗(yàn)證,進(jìn)行了大量的參與活動。因此,一定要準(zhǔn)備好教具、學(xué)具!切不可空口無憑的`只去背教案!另外,雖然可能上起來有些亂,但它并不影響學(xué)習(xí)效果。
克和千克教學(xué)反思篇五
本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計(jì)圍繞“動手實(shí)踐、親身感知、自主探索、合作交流”的教學(xué)理念展開,力求讓學(xué)生充分感知、了解克和千克的質(zhì)量概念及關(guān)系、差異。以下是我執(zhí)教后的幾點(diǎn)反思:
反思一:貼近生活,活動引入。
由于質(zhì)量單位比較抽象,不像長度單位那樣直觀、具體,不能光靠觀察得到,所以教學(xué)時(shí)重點(diǎn)根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn),并從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),合理安排教學(xué)層次。設(shè)計(jì)了猜、掂、稱、說等活動方式,讓具有好動、好玩、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)的二年級孩子們,在自身的體驗(yàn)與感悟中,從不同的角度建立克與千克的概念,并了解克與千克之間的關(guān)系。課的一開始就通過輕松愉悅的活動讓學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)新知,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的欲望。
反思二:組織活動,親身感知。
整個教學(xué)活動通過猜一猜、掂一掂、稱一稱、說一說這些活動方式,讓學(xué)生親身感受1克和1千克大約有多重。
首先在克的認(rèn)識這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過“稱、掂、找、說”四個層次,讓學(xué)生認(rèn)知克是用來稱量比較輕的物體的重量單位,通過用天平稱出1克,再用手掂一掂以及讓學(xué)生舉出身邊的例子來加深對克的感受,明確克在實(shí)際生活中的重要作用。
其次利用小組合作方式,反復(fù)掂一掂、拎一拎,說一說,使學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn),感受1千克的實(shí)際重量,以及產(chǎn)生1克和1千克質(zhì)量差異的體會。通過說生活中用千克來做單位的物品,讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的興趣。
為了考驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度,鞏固、加深對知識點(diǎn)的理解,高學(xué)生的應(yīng)用能力及理性分析能力、獨(dú)立思考能力,在課的最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“填一填”、“看圖寫體重”的練習(xí)環(huán)節(jié)。從練習(xí)中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對克和千克的認(rèn)識已有了一定的感知,能夠?qū)嶋H運(yùn)用本課所學(xué)的知識。
反思三:不足仍然存在
在實(shí)施的過程中,本人犯了一貫性的錯誤,急于將本課的知識讓學(xué)生一時(shí)掌握,學(xué)生的活動時(shí)間給予的短而倉促,沒能讓每個孩子充分的、積極的、全面的感知整個活動所應(yīng)體會到質(zhì)量概念,從而在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些問題,這也正好讓我明白了本課的教學(xué)活動中存在的問題,有待今后的進(jìn)一步改善。課堂氛圍雖活躍,但在實(shí)際執(zhí)教過程中教學(xué)思路顯得不夠明晰,有些凌亂,學(xué)生思想也有所影響,因而在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)時(shí)感覺有些吃力,沒能在“點(diǎn)子”上攻破難點(diǎn),導(dǎo)致某些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復(fù)、循環(huán)的現(xiàn)象,所用的時(shí)間過多。練習(xí)中,“一輛貨車的載重”使很多學(xué)生都犯難了,設(shè)計(jì)本題時(shí)本人欠考慮,沒能從細(xì)微處考慮學(xué)生對大數(shù)的理解程度,致使一部分學(xué)生都被難住了!由于時(shí)間的限制,這個問題在本堂課上也沒有得到解決,成為了本課的一大遺憾。
總之,為了順利達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在設(shè)計(jì)上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律,充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念,教學(xué)中出現(xiàn)的不盡人意之處,有待于今后教學(xué)中得以解決、改正。
克和千克教學(xué)反思篇六
克和千克對學(xué)生來說是兩個比較抽象的單位,需要學(xué)生親身去感受、體驗(yàn),因此這節(jié)課要準(zhǔn)備的東西不少。課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個兩分硬幣,一個小小的玩具,自己也準(zhǔn)備了不少,比如米粒、黃豆,以及以100克、500克、1000克為一疊的本子等。心想準(zhǔn)備工作較為充分,這堂課應(yīng)該不錯了吧,但這節(jié)課的效果沒有我預(yù)想得那么好。
反思一:在整堂課中還沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如,我在課的前一部分要給學(xué)生展示各種各樣的秤,就問:“要知道物體的重量可以怎么辦?”學(xué)生答:“用秤稱?!痹僬故靖鞣N各樣的秤圖,雖然很順,但沒有什么波折,激不起興趣。
反思二:40分鐘的教學(xué)時(shí)間是有限的,所以每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有效,引發(fā)學(xué)生的思考,而不是教師強(qiáng)加給他們。
反思三:要多給學(xué)生鼓勵,哪怕是一個眼神,給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心。
反思四:課堂上怎樣做到收放自如,教師怎樣調(diào)控課堂,平時(shí)要加強(qiáng)這方面的鍛煉。
克和千克教學(xué)反思篇七
對于低年級的學(xué)生來說,他們對物體的關(guān)注,往往先關(guān)注物體的大小、長短、顏色等表面特征,而對于質(zhì)量的關(guān)注則較少。由于孩子們在實(shí)際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少,在實(shí)際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少,而且“克”這個單位比較小,學(xué)生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗(yàn),因此對于二年級的學(xué)生來說,“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。
在教學(xué)過程中主要在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克,使學(xué)生知道用秤稱物體的方法,在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。這部分的教學(xué)我主要分兩個課時(shí),第一課時(shí)主要是初步認(rèn)識“克與千克”。在教學(xué)中,我著重注意了以下幾點(diǎn):
“克與千克”的教學(xué)不能拘泥于普通的理論課堂,要讓孩子們親自體驗(yàn)才有助于孩子們對知識的掌握。我首先讓孩子們用學(xué)具掂量了學(xué)具中“1克”的學(xué)具,體驗(yàn)1克之輕,再用盤秤稱量了數(shù)學(xué)的重量,發(fā)現(xiàn)6本數(shù)學(xué)書的質(zhì)量大約有1千克,讓孩子們分組體驗(yàn)了1千克的有多重,讓孩子們對1克與1千克有了初步的體驗(yàn)。
我安排了“拍賣會”的活動環(huán)節(jié),當(dāng)孩子們對1克與1千克有了初步的體驗(yàn)后,拿出事先準(zhǔn)備好的各種水果:蘋果、梨子、香蕉、油桃、番茄等。讓孩子們以手稱量猜測水果的重量,并將孩子們的回答板書在黑板邊緣,再稱量水果,將水果送給猜測質(zhì)量最接近的孩子,孩子們十分活躍,課后我通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然課上不知道水果的質(zhì)量,但是通過活動,了解了哪種水果大約有多少克?;顒迎h(huán)節(jié)的效果還是非常好的,為孩子們以后做估質(zhì)量類的題目打下基礎(chǔ)。
但是對于這類要求實(shí)踐的課程來說,孩子們的充分體驗(yàn)是十分重要的??墒怯捎谡n堂的局限性、工具的局限性、材料的局限性,有的孩子們還是不能親身參與到體驗(yàn)中來,于是我布置家庭作業(yè)讓孩子們回家用家里的稱量工具稱一稱家里物品的質(zhì)量,增加生活體驗(yàn)。
克和千克教學(xué)反思篇八
目前“大班額”教學(xué)是我校教學(xué)研究中不可忽視的重要課題,是實(shí)施創(chuàng)新教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。我在教學(xué)了《克和千克的認(rèn)識》后有以下收獲:
一、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
克和千克是小學(xué)生第一次接觸的兩個基本的重量單位,也是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常要打交道的單位,因此,教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動:到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽;在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來;看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源、拓寬學(xué)習(xí)渠道、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識、分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織學(xué)生動手操作,充分發(fā)揮學(xué)生積極主動性
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的體驗(yàn),是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。本節(jié)課,在教1千克=1000克時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生動手操作,讓學(xué)生稱一稱、掂一掂、比一比、想一想、說一說等活動,充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性。如:讓學(xué)生掂一掂1個2分硬幣和2袋食鹽,感知1克和1千克有多重;通過游戲抱一抱同桌,來感知比1千克重的物品重量。這樣調(diào)動了所有學(xué)生積極參與新知識探究的過程,使每個學(xué)生都能深刻地認(rèn)識并掌握質(zhì)量單位。在大班額課堂中調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性,發(fā)揮了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、充分發(fā)揮小組合作的作用,讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來
在大班額班級授課的情況下,要想照顧學(xué)生的個別差異,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),首先要讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來,在課堂上,總有一些學(xué)生并沒有聽講,也不思考,他們只是坐在教室里,靜靜坐夠四十分鐘,對于這些學(xué)生來說,上課幾乎是無聊的、無趣的也是浪費(fèi)時(shí)間的。為了使每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來,最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會,給學(xué)生提供很多的生活材料,如:鹽、方便面、洗潔精、果凍等讓學(xué)生分小組活動,在組內(nèi)讓學(xué)生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實(shí)踐活動,讓學(xué)生感受1克和1千克究竟有多重,從而形成克和千克的表象認(rèn)識。
四、教師及時(shí)評價(jià),掌控學(xué)習(xí)活動
在大班額的情況下,建立一種有效的評價(jià)機(jī)制是可以促進(jìn)學(xué)生更有效的進(jìn)行課堂探究活動的。如:小組活動開展得順利時(shí),教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng),小組活動出現(xiàn)問題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo),小組提前完成任務(wù)時(shí),教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù),哪個組的問題討論最好,哪個組同學(xué)發(fā)言最積極,教師要及時(shí)的鼓勵評價(jià)。
克和千克教學(xué)反思篇九
前幾年曾經(jīng)教過這部分內(nèi)容,當(dāng)時(shí)也是頭一次教所以沒有經(jīng)驗(yàn)只是就教材講知識,所以學(xué)生時(shí)常會出現(xiàn):人的體重300千克,一個雞蛋重7克,一袋大米重50克------一些笑話。而今再一次的拿起教材,想法只有一個那就是如何處理這部分內(nèi)容才能恰到好處。
克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位,也是學(xué)生在日常生活中要與之經(jīng)常打交道的。因此在教學(xué)中我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),課前安排調(diào)查活動:到超市里找一找物品的重量標(biāo)簽,在家里找一找標(biāo)有重量的東西,把找到的東西和重量記錄下來,并注意觀察商家用什么來稱量物體的重量。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,分散學(xué)習(xí)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一周后,課中匯報(bào):在生活中你都認(rèn)識了哪些重量單位?你知道它們之間的關(guān)系嗎?你見過哪幾種秤?能不能介紹一下你所調(diào)查的物體的重量,那你能不能說出和它重量差不多的物體?小組互相看一看、說一說、稱一稱、掂一掂、比一比-------在交流匯報(bào)中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感受,克與千克的實(shí)際意義。
在這一系列的活動中孩子們真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,在拓展思維的同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)本身的無窮魅力。
克和千克教學(xué)反思篇十
本節(jié)課教學(xué)力求體現(xiàn)“動手實(shí)踐,自主探索、合作交流”的活動化學(xué)習(xí)新理念,具有以下特點(diǎn):
一、促使學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)生活,體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
課前讓學(xué)生體驗(yàn)生活,積累經(jīng)驗(yàn),為新課做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。但有相當(dāng)一部分學(xué)生卻往往遠(yuǎn)離了生活實(shí)際,沒有用心的去感受這一新的數(shù)學(xué)感念,沒有學(xué)生的感性積累,是無法讓學(xué)生真正掌握某項(xiàng)知識并內(nèi)化為自身的能力的,因此,我讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下,有目的的去深入實(shí)際,到超市調(diào)查物品的凈含量,并實(shí)際感受其質(zhì)量究竟是多重,到水果店實(shí)際挑選常見的或自己喜歡的水果,稱一稱、數(shù)一數(shù),讓一千克變成具體化、數(shù)字化、空間化。
二、通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念
學(xué)生在前面的實(shí)際體驗(yàn)中都接觸了質(zhì)量問題,建立了初步的質(zhì)量觀念,但是對質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。課堂z中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念:
1、通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過實(shí)際用天平稱一稱1個2分硬幣,四顆黃豆、兩個圖釘和兩枚回形針大約是1克,用臺秤稱一稱2袋食鹽,6個蘋果,7個梨子,1個黃金瓜大約重1千克,再讓學(xué)生掂一掂,感知1克和1千克有多重,并通過游戲抱一抱同桌同學(xué),來感知比1千克重的物品。
2、給學(xué)生提供實(shí)際測量物品的機(jī)會。如說明“要知道物品的輕重,可以用秤稱”,讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪些秤,再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識盤秤的使用方法。再如讓學(xué)生自主動手操作稱出1千克食鹽,1千克的蘋果,1千克的梨。
3、采用估測方法。如:在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后,給他們提供先估測再實(shí)測(猜一猜1千克蘋果、梨各有幾個;估估自己的書包有幾千克,文具盒、擦子各有幾克等)的練習(xí),讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果的差別,讓學(xué)生在修正的過程逐步建立質(zhì)量單位與具體實(shí)物的關(guān)系。
4、運(yùn)用對比的方法建立知識間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽,一手掂1個2分硬幣,這樣通過比較,學(xué)生對這兩個單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象,也容易掌握單位間的關(guān)系。
三、關(guān)注過程體驗(yàn),激活課堂活力。
體驗(yàn)學(xué)習(xí),就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過程,通過自身的實(shí)踐活動,建構(gòu)屬于自己的知識體系。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重,使學(xué)生對看不出、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到,體驗(yàn)并比較什么“重”,什么“輕”。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量,進(jìn)而體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系:讓學(xué)生稱出1千克的面條、拿起1個2分硬幣放在手上掂一掂,感受這1千克與1克放在手上的感覺;再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),如:1千克蘋果、梨大約有幾個,1個文具盒、1個擦子大約有幾克,讓學(xué)生借助對蘋果、梨、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知,遷移到對1千克、1克重量的感受。所有的這些實(shí)踐活動,不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識質(zhì)量單位“千克”和“克”,并在學(xué)習(xí)知識過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。
四、讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣
新課程的新理念之一,就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中我采用小組合作實(shí)踐(如稱一稱)、合作驗(yàn)證(驗(yàn)證估測的結(jié)果)、合作交流(統(tǒng)一估測的意見)的方式,給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生們都能積極主動地投入到觀察、猜想、操作、討論、驗(yàn)證交流之中。
但本節(jié)課后人存在著一些不足:如學(xué)生對“克”、“千克”的質(zhì)量,體驗(yàn)還不夠豐富,判斷物品有幾克、幾千克,估測值與實(shí)際值誤差較大,如有學(xué)生說爸爸的體重是78千克不可能等,說明學(xué)生對“克”“千克”的觀念的建立,還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動來促進(jìn),教學(xué)中,如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量,教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差,這樣會取得更佳教學(xué)成效。
克和千克教學(xué)反思篇十一
教學(xué)“克與千克”這個內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生由于沒有基礎(chǔ),為了使學(xué)生能夠很好的接受,我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容,從實(shí)際教學(xué)情況來看,取得了一定的效果。
“克與千克”對于小學(xué)生來說是個全新的質(zhì)量概念,盡管學(xué)生在生活中有所接觸,但很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實(shí)際有多重,并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我通過出示一個大蘋果和一個小蘋果的比較,又用大蘋果和一包薯片比較,引出輕重之分,從而引入質(zhì)量。隨后請同學(xué)們交流購物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的.硬幣和自己準(zhǔn)備好1千克的物品,一手拿一物,對比感受1克與1千克物品,從而建立克很輕,千克較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品;還在小組內(nèi)互相說說自己所帶物品的重量。事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。
讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一些物品,例如:花生米、圓片、鹽及一些零食等,這樣就更加貼近了生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動,形成了克和千克的表象認(rèn)識,然后又充分地去掂量、去感受,并找出生活中大約重1克的物品,增加學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生通過大量的操作,對可與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,越來越深刻,學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用臺秤稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量。培養(yǎng)了學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神,嘗試到了成功的樂趣。
克和千克教學(xué)反思篇十二
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是新教材人教版的內(nèi)容。對于低年級的學(xué)生來說,他們對物體的關(guān)注,往往先關(guān)注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征,而對于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少,有的也相對較為間接。對于二年級的學(xué)生來說,“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少,二是學(xué)生在實(shí)際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少,三是“克”這個單位比較小,學(xué)生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動中,力求體現(xiàn)以下二個方面:1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對物體重量的關(guān)注;2、通過操作、實(shí)踐活動讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),初步建立“克”與“千克”的概念。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為:1.在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識重量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,并溝通克與千克的聯(lián)系,知道1000克=1千克,并知道它們的.區(qū)別。2、.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。執(zhí)教后,對本節(jié)課進(jìn)行了反思.
(一)、反思之一--審視這節(jié)課的教學(xué),最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對對概念的自主建構(gòu),讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識。新教材中把“千克”與“克”這兩個重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué),是充分地利用學(xué)生對“克”、“千克”基本上是一張白紙的情況下,將這兩個重量單位作為一個整體來進(jìn)行認(rèn)識和建構(gòu),來完成概念的形成。事實(shí)證明,學(xué)生只要對其中的某一個重量單位掌握了,那么另個一個概念也就自然掌握了。因此,整個教學(xué)環(huán)節(jié),從1克到十幾克、幾十克、幾百克,最后到1000克,將克與千克緊密地聯(lián)系在一起,將克與千克作為一個整體在重量體系中加以構(gòu)建,這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。
(二)、反思之二--讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理、猜測、判斷等心智的運(yùn)動,挑戰(zhàn)自己的思維。如上課伊始的情境中,讓學(xué)生舉例說一說很重很重的物品,很輕很輕的物品,而這些物品到底重多少,你能說一說嗎,不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對輕重的關(guān)注,更調(diào)動已有的有關(guān)重量單位的知識經(jīng)驗(yàn),盡管學(xué)生沒有說出噸等知識,但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后,要建立“1千克”的概念,十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學(xué)生來說是非常重要的,可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來加以建立。從教學(xué)實(shí)施中看,教師出示了一組表示有重量序列的物品,讓學(xué)生猜測,進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后,讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中,盡管學(xué)生估出來的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案,但相差并不是很大,但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要,從而帶出物體重量單位的一個簡單序列,而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重,同時(shí)為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。
(三)、反思之三--本節(jié)課,為了引起學(xué)生對重量的關(guān)注,所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放,因此對組織實(shí)施的教師的要求較高,特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒有想到的是學(xué)生竟然會將問題的解決帶著個人的感情色彩,選擇成績優(yōu)秀的同學(xué),還有的學(xué)生只關(guān)注到同學(xué)的個子的高與低,這些都是我本來沒有想到的。課堂上,終于有學(xué)生在教師的“千呼萬喚”的引導(dǎo)下,將問題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上。
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