編寫教案是教師的一項重要工作，它可以幫助教師深入理解教學(xué)內(nèi)容，并有效組織教學(xué)活動。教案中的教學(xué)步驟應(yīng)該安排得合理有序，確保教學(xué)的順利進(jìn)行和有效完成。貼心分享一些教案的參考，為大家提供教學(xué)思路和方法。
初中物理第四冊教案篇一
1、知識和技能：
了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法：
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理。
顯微鏡、電腦平臺。
1課時。
一、前提測評：
凸透鏡的焦距為10cm；
物體與透鏡的距離為25cm；
物體與透鏡的距離為15cm；
物體與透鏡的距離為5cm；
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡？
進(jìn)行新課：
1、顯微鏡：
（1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
（2）、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。
（作光路圖說明）。
總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
2、望遠(yuǎn)鏡：圖3.5-2示。
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本p66示。
（作光路圖說明）。
總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
1、完成課本練習(xí)。
2、我還想知道……。
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識。
初中物理第四冊教案篇二
1、認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。
3、了解化學(xué)方程式的涵義。
過程與方法
1、通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。
2、通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
2、通過史實資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。
3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。
通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律
從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律
講授：質(zhì)量守恒定律
引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。
請你用文字表達(dá)式表示以上的化學(xué)反應(yīng)。
講述：法國化學(xué)家拉瓦錫注重化學(xué)實驗中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學(xué)史料。
提出可能的假設(shè)。
傾聽學(xué)生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。
提問：你的觀點動搖了嗎？
設(shè)問：如果你們按學(xué)案（見附件）上的實驗設(shè)計方案再進(jìn)行實驗，情況又會怎樣呢？
教師可以參與幾組的實驗與討論。
每組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？
導(dǎo)致實驗失敗的原因可能有哪些？
教師在課上畫龍點睛。
例如：提示它們?nèi)颖篱_后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。
你認(rèn)為值得注意的問題還有哪些？
初中物理第四冊教案篇三
作者任虎，華東理工大學(xué)法學(xué)院副教授。（上海：37）。
“可持續(xù)發(fā)展”概念首次出現(xiàn)在1987年挪威首相布倫特蘭夫人領(lǐng)導(dǎo)的世界環(huán)境與發(fā)展委員會所發(fā)表的研究報告《我們共同的未來》中，但是直到1992年里約聯(lián)合國環(huán)境和發(fā)展會議，“可持續(xù)發(fā)展”的概念作為宗旨或序言，才開始被諸多國際環(huán)境、社會及經(jīng)濟相關(guān)宣言或決議普遍接受為一項全球化政策。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，隨著民族獨立運動的不斷發(fā)展，脫離殖民統(tǒng)治的國家開始加入聯(lián)合國，改革阻礙新生獨立國家經(jīng)濟發(fā)展的國際經(jīng)濟秩序的呼聲與日俱增。作為民族自決權(quán)之一的經(jīng)濟自決權(quán)的保障，確認(rèn)和維護各殖民地獨立國家擁有的對自然資源的永久主權(quán)是聯(lián)合國的重要工作。因此，1962年聯(lián)合國大會通過《關(guān)于自然資源永久主權(quán)的決議》，在確認(rèn)“各民族和各部族對本族的自然財富和自然資源行使永久主權(quán)”的權(quán)利同時，要求“必須為各國國家的發(fā)展著想，為有關(guān)國家人民的福利著想”，但此決議并未提及資源的保護或者水、陸地或生物資源的可持續(xù)使用。此階段是可持續(xù)發(fā)展理論的初始階段，因為擺在新型獨立國家和地區(qū)面前的是如何擺脫貧困以及如何發(fā)展經(jīng)濟的問題。
進(jìn)入20世紀(jì)70年代，隨著世界人口數(shù)量的急劇增長，人們開始關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展和資源消耗、環(huán)境保護之間的相互關(guān)系和影響。1972年，來自世界各國的幾十位科學(xué)家、教育家和經(jīng)濟學(xué)家組成的非正式的國際協(xié)會——羅馬俱樂部提交的一份研究報告《增長的極限》警示人們，由于世界人口增長、糧食生產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展、資源消耗和環(huán)境污染等五項基本因素的運行方式為指數(shù)增長而非線性增長，世界將因為糧食短缺和環(huán)境破壞而達(dá)到增長極限，從而提出“合理的、持久的均衡發(fā)展”，為孕育可持續(xù)發(fā)展的思想萌芽提供了土壤。這一階段發(fā)展利益和環(huán)境利益實質(zhì)上仍然是分開的，此階段是可持續(xù)發(fā)展理論的過渡期。
到了80年代，人們的注意力逐漸從單純的經(jīng)濟發(fā)展集中到人類應(yīng)該怎樣使自己的增長與自然取得和諧一致，實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展問題。1987年布倫特蘭報告《我們共同的未來》指出，可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。環(huán)境危機、發(fā)展危機以及能源危機是一體的。人類社會的可持續(xù)發(fā)展只能以生態(tài)環(huán)境和自然資源的持久、穩(wěn)定的支撐能力為基礎(chǔ)，而環(huán)境問題也只有在經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展中才能夠得到解決，從而呼吁世界各國政府和人民必須從現(xiàn)在起對經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護這兩個重大問題負(fù)起自己的歷史責(zé)任，制定正確的政策并付諸實施。雖然布倫特蘭報告的采納成為聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展會議的轉(zhuǎn)折點，但是該報告并沒有充分考慮到社會問題以及人權(quán)問題．此階段是可持續(xù)發(fā)展一資源環(huán)境階段。
布倫特蘭報告建議聯(lián)合國制定一項關(guān)于環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的普遍宣言，并呼吁聯(lián)合國將該報告的結(jié)論轉(zhuǎn)變成一項可持續(xù)發(fā)展行動綱領(lǐng)并予以實施。1992年巴西里約熱內(nèi)盧的聯(lián)合國環(huán)境和發(fā)展大會的召開，使得可持續(xù)發(fā)展作為國際環(huán)境政策的主導(dǎo)概念而獲得普遍的支持。在紐約舉辦的聯(lián)合國大會特別會議上，“地球峰會+5(earthsummit+5)”回顧了里約會議之后21世紀(jì)議程的履行情況，指出資金和技術(shù)的轉(zhuǎn)讓、生產(chǎn)和消費模式、能源的使用和運輸、淡水的稀少等問題，并呼吁各國履行承諾。這一階段的可持續(xù)發(fā)展概念，不僅以人為中心，而且綜合考慮到發(fā)展權(quán)與環(huán)境保護、消除貧窮、健康、教育、婦女地位、技術(shù)轉(zhuǎn)讓與合作以及國際貿(mào)易等廣泛的問題，從而使可持續(xù)發(fā)展問題成為將社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護融為一體的概念，此階段是普遍的可持續(xù)發(fā)展概念階段。
1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會以來，因為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在執(zhí)行里約宣言和21世紀(jì)議程方面存在的意見差距不斷擴大，所以在環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題上沒有取得顯著進(jìn)步，制定有效履行可持續(xù)發(fā)展綱要并實現(xiàn)其目標(biāo)成為進(jìn)入新千年之后的主要目標(biāo)。聯(lián)合國通過的千年發(fā)展目標(biāo)涵蓋著人權(quán)、經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境的可持續(xù)性問題。南非約翰內(nèi)斯堡召開的可持續(xù)發(fā)展問題世界首腦會議，全面審查和評價21世紀(jì)議程的執(zhí)行情況。不難發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入新千年以來，可持續(xù)發(fā)展問題進(jìn)入實質(zhì)性實施階段。
經(jīng)過20多年的演變，可持續(xù)發(fā)展已從單純的經(jīng)濟發(fā)展、(經(jīng)濟論文)資源維護、消除貧窮、解除貿(mào)易屏障、環(huán)境保護問題演變?yōu)樯鐣栴}、經(jīng)濟問題以及環(huán)境問題融為一體的國際社會普遍接受的政策。
（一）國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度的現(xiàn)狀。
根據(jù)聯(lián)合國貿(mào)易發(fā)展委員會收集的有關(guān)國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓文集，有關(guān)國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓方面的多邊條約、協(xié)定、議定書、國際組織決議以及區(qū)域協(xié)議多達(dá)78個。681按照內(nèi)容來劃分，其主要從知識產(chǎn)權(quán)保護、國際貿(mào)易以及環(huán)境保護和能源利用三個方面來規(guī)定國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度。
1．知識產(chǎn)權(quán)保護與國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓。
2．國際貿(mào)易與國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓。
世界貿(mào)易組織法不僅創(chuàng)立國際貿(mào)易的新秩序，而且建立了與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)保護、服務(wù)貿(mào)易以及投資法律體系，其中包括三個重要的技術(shù)轉(zhuǎn)讓規(guī)定：第一，消除阻礙自由貿(mào)易的技術(shù)問題，向發(fā)展中國家提供技術(shù)支持和援助。但如世界貿(mào)易組織《動植物衛(wèi)生檢疫措施協(xié)議》“技術(shù)援助”條款規(guī)定，“成員方同意對發(fā)展中國家通過雙邊或適當(dāng)?shù)膰H組織提供技術(shù)援助的便利，該援助可能是程序技術(shù)、研究和基礎(chǔ)設(shè)施……為達(dá)到出口市場的衛(wèi)生檢疫適當(dāng)水平的必要的動植物措施”i10]。然而，這里的“技術(shù)支持和援助”并非為提高發(fā)展中國家的技術(shù)永平，而旨在維護技術(shù)支持國的利益及國際貿(mào)易的暢通。第二，遵循國際技術(shù)貿(mào)易服務(wù)規(guī)范。作為服務(wù)貿(mào)易的一部分，國際轉(zhuǎn)讓技術(shù)亦應(yīng)遵守世界貿(mào)易組織的服務(wù)貿(mào)易協(xié)定，包括最惠國待遇原則、國民待遇原則以及市場準(zhǔn)入原則等。第三，與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議(trips協(xié)議)的制定有利于發(fā)展中國家技術(shù)轉(zhuǎn)讓的靈活制度。
3．環(huán)境保護和能源利用與國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓。
聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署、聯(lián)合國貿(mào)易與發(fā)展委員會、聯(lián)合國經(jīng)濟與社會理事會可持續(xù)發(fā)展委員會等聯(lián)合國國際機構(gòu)主持下制定的國際環(huán)境保護與能源利用相關(guān)國際文件，主要從避免和解決全人類共同面臨的環(huán)境風(fēng)險和能源問題出發(fā)，呼吁發(fā)達(dá)國家在技術(shù)轉(zhuǎn)讓和資金支持等方面給予發(fā)展中國家以必要的幫助。世界知識產(chǎn)權(quán)組織主導(dǎo)下的國際知識產(chǎn)權(quán)法律規(guī)范，主要側(cè)重作為技術(shù)轉(zhuǎn)讓客體的專利技術(shù)的確權(quán)和保護，世界貿(mào)易組織主導(dǎo)下的三種協(xié)定旨在規(guī)范技術(shù)轉(zhuǎn)讓的制度體系及爭端解決機制，而聯(lián)合國各專門機構(gòu)主導(dǎo)下的環(huán)境與能源相關(guān)國際規(guī)范側(cè)重于向發(fā)展中國家的技術(shù)轉(zhuǎn)讓及國際合作。
（二）現(xiàn)有國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度的`弊端。
由于現(xiàn)有國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度跨越知識產(chǎn)權(quán)保護、國際貿(mào)易以及環(huán)境等諸多領(lǐng)域，仍存在不少弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1．缺乏可拽行性。
有關(guān)國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓的規(guī)定散見于各種條約或決議當(dāng)中，這些規(guī)定比較籠統(tǒng)，或者規(guī)定“技術(shù)轉(zhuǎn)讓是目標(biāo)”，或者規(guī)定“成員國盡最大努力的承諾”，缺乏強有力的約束力；并且缺乏技術(shù)轉(zhuǎn)讓所需要的程序性規(guī)定，各國在執(zhí)行當(dāng)中隨意性比較大，缺乏可操作性。例如，當(dāng)trips協(xié)定第8.2條規(guī)定“知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利人對國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓造成不利影響”的防止義務(wù)時，并非規(guī)定“應(yīng)采取”，而規(guī)定“可能需要采取”的表達(dá)方式，這就大大降低了法律約束力。
2．發(fā)展中國家的利益處于劣勢。
不管是工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約，還是世界貿(mào)易組織法律規(guī)范，無不是在發(fā)達(dá)國家的主導(dǎo)下形成的、有利于維護發(fā)達(dá)國家的利益而制定的國際法律制度。特別是在國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓方面，發(fā)達(dá)國家是技術(shù)的供應(yīng)方，跨國公司是技術(shù)轉(zhuǎn)讓的主導(dǎo)者，因此要維護技術(shù)輸出國的利益，保證技術(shù)投資者的利潤；而發(fā)展中國家作為技術(shù)需求方和進(jìn)口方，技術(shù)地位相對較弱，談判中處于不利的地位。雖然進(jìn)入21世紀(jì)以來，國際舞臺上發(fā)展中國家的地位不斷提升，發(fā)展中國家的“發(fā)展”意志更多地得以體現(xiàn)，但是修改和完善已經(jīng)形成的國際制度的路程還很遙遠(yuǎn)。
3．重視知識產(chǎn)權(quán)的保護而忽略技術(shù)轉(zhuǎn)讓。
現(xiàn)有的知識產(chǎn)權(quán)制度，特別是國際知識產(chǎn)權(quán)保護制度厚此薄彼：重保護而輕流轉(zhuǎn)；注重靜態(tài)的保護和確權(quán)制度，忽略動態(tài)的流轉(zhuǎn)制度的確立，即忽略了將智力成果轉(zhuǎn)化為巨大價值的轉(zhuǎn)讓和許可等制度的確立。其主要原因在于發(fā)達(dá)國家掌握技術(shù)轉(zhuǎn)讓的主動權(quán)，轉(zhuǎn)讓與否是“我”的權(quán)利，而保護是他國的義務(wù)。
如上所述，可持續(xù)發(fā)展理論的出發(fā)點在于消除貧窮，提高生活質(zhì)量，協(xié)調(diào)促進(jìn)可持續(xù)的社會、經(jīng)濟以及環(huán)境是其目標(biāo)。雖然種種現(xiàn)象表明，目前全球能源供應(yīng)和消費的發(fā)展趨勢具有很明顯的不可持續(xù)性，但是能源作為減少貧窮和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的核心，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。尤其是清潔能源技術(shù)的開發(fā)和廣泛采用，不僅有助于減少空氣污染和溫室氣體的排放，而且與提高能源效率和降低能源投入有關(guān)，因此有益于推進(jìn)發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的可持續(xù)發(fā)展。
但是，現(xiàn)有的國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度“重視知識產(chǎn)權(quán)的保護，而忽略技術(shù)的轉(zhuǎn)讓，忽視發(fā)展中國家的利益”等現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙著促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的能源技術(shù)的推廣和應(yīng)用。因此修改和完善可持續(xù)發(fā)展原則下的能源技術(shù)國際轉(zhuǎn)讓制度勢在必行。
（一）可持續(xù)發(fā)展的國際法律地位正在形成。
經(jīng)過20多年的演變，可持續(xù)發(fā)展的概念作為普遍接受的全球政策不僅反映在國際環(huán)境保護相關(guān)的國際法律和政策之中，而且影響了國際組織法律與政策的適用與發(fā)展，如聯(lián)合國糧食和農(nóng)業(yè)組織、國際海事組織、世界銀行、世界貿(mào)易組織和聯(lián)合國開發(fā)計劃署，以及諸如國際熱帶木材組織和歐洲能源憲章等條約機構(gòu)。很多條約以及國際法院的判決都直接或間接地支持可持續(xù)發(fā)展的概念，并確認(rèn)了各國在保障自然資源的可持續(xù)利用方面應(yīng)負(fù)有的責(zé)任。例如，維拉曼特里法官在蓋巴斯科夫一拉基瑪洛水壩案中指出，“可持續(xù)發(fā)展概念已成為當(dāng)代國際法的一部分”’12]，而在wto海蝦和海龜案中，上訴機構(gòu)也指出“wto協(xié)定序言中的‘可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)’已被普遍接受為整合經(jīng)濟和社會發(fā)展和環(huán)境保護的概念”。此外，各國普遍加強了可持續(xù)發(fā)展立法活動，如納米比亞通過了一個關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的憲法修正案，愛沙尼亞則制定了《可持續(xù)發(fā)展法》。全世界都意識到可持續(xù)發(fā)展，因此有些學(xué)者主張可持續(xù)發(fā)展的概念已成為國際習(xí)慣法。
筆者認(rèn)為，承認(rèn)可持續(xù)發(fā)展的國際習(xí)慣法律地位的條件尚未成熟，因為尚未形成統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展的定義，以及缺乏可裁決的評審標(biāo)準(zhǔn)。但是，可持續(xù)發(fā)展作為一個決策導(dǎo)向的工具，其確實代表了一個目標(biāo)，而且這個目標(biāo)能夠影響案件的結(jié)果、條約的解釋、國際和國際組織的實踐。種種現(xiàn)象表明國際社會正按照里約宣言第27條規(guī)定，制訂可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的國際法，因而在不久的將來可持續(xù)發(fā)展原則將成為有法律拘束力的國際法律規(guī)范。
雖然可持續(xù)發(fā)展的國際法律地位正在形成中，但是促進(jìn)經(jīng)濟、社會以及環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展是全世界的共同目標(biāo)，可持續(xù)發(fā)展原則亦將成為具有法律拘束力的國際法律規(guī)范。因此在可持續(xù)發(fā)展原則下協(xié)調(diào)能源技術(shù)國際轉(zhuǎn)讓中的各種矛盾，是實現(xiàn)能源促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
1．技術(shù)保護和轉(zhuǎn)讓的對立和統(tǒng)一。
trips協(xié)定確認(rèn)“知識產(chǎn)權(quán)是私權(quán)”，但這并不表明知識產(chǎn)權(quán)是不可侵犯的。因為知識創(chuàng)新是權(quán)利發(fā)生的源泉，知識產(chǎn)權(quán)是依據(jù)法律而確定的權(quán)利，而權(quán)利的構(gòu)成不僅以自由和利益為原則，而且其自由行使和獲取利益的基礎(chǔ)為正義和公平。知識產(chǎn)權(quán)通過對知識財產(chǎn)的私有化規(guī)則的確認(rèn)，決定知識財產(chǎn)的分配和使用，但其最終目標(biāo)是通過這種分配而促進(jìn)科技進(jìn)步和人類社會的發(fā)展。知識產(chǎn)權(quán)制度給予技術(shù)權(quán)利人在一定時間內(nèi)的排他性權(quán)利，旨在鼓勵權(quán)利人的創(chuàng)新，而技術(shù)轉(zhuǎn)讓是實現(xiàn)技術(shù)中所含有的社會和經(jīng)濟價值的途徑。保護是技術(shù)轉(zhuǎn)讓的前提，轉(zhuǎn)讓是技術(shù)價值實現(xiàn)的途徑，技術(shù)保護和轉(zhuǎn)讓是矛盾的對立統(tǒng)一體。
2．發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家合作的必然性。
據(jù)國際能源署的報告，許多發(fā)展中國家的能源消耗正飛速增長，到2050年，大多數(shù)世界能源將被發(fā)展中國家消耗掉。能源安全供應(yīng)和持續(xù)性以及降低二氧化碳排放問題，不僅是發(fā)展中國家的問題，而且是包括發(fā)達(dá)國家在內(nèi)的全世界共同關(guān)注的問題。而這些問題的解決則要依賴于技術(shù)的研發(fā)或引進(jìn)，發(fā)展中國家現(xiàn)階段只能引進(jìn)，如果發(fā)達(dá)國家在技術(shù)轉(zhuǎn)讓過程中，采用歧視、不公平的措施，加大發(fā)展中國家獲取技術(shù)的費用負(fù)擔(dān)，那么發(fā)展中國家的技術(shù)能力、影響全人類可持續(xù)發(fā)展的能源及環(huán)境安全問題就得不到解決，最終發(fā)達(dá)國家本身也將遭受災(zāi)難。因此發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的能源技術(shù)合作與轉(zhuǎn)讓方面具有必然性。
（三）完善促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的能源技術(shù)國際轉(zhuǎn)讓制度的設(shè)想。
1．加快可持續(xù)發(fā)展相關(guān)國際法的編纂工作，使可持續(xù)發(fā)展原則盡快獲得國際法律地位和國際法上強行規(guī)范的地位；促進(jìn)和完善國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度，特別是轉(zhuǎn)讓程序、權(quán)利保護以及權(quán)利補償制度，使得國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度成為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的動力。
2．敦促各國履行國際條約的義務(wù)或國際組織決議中的承諾。發(fā)達(dá)國家應(yīng)通過旨在促進(jìn)技術(shù)合作并能轉(zhuǎn)讓必要的技術(shù)知識，建立有效利用和進(jìn)一步發(fā)展轉(zhuǎn)讓技術(shù)的經(jīng)濟、技術(shù)和管理能力的支助性措施，方便取用和轉(zhuǎn)讓無害環(huán)境技術(shù)，特別是向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)讓這種技術(shù)。
3．加大國際社會對發(fā)展中國家能力建設(shè)的投入，促進(jìn)發(fā)展中國家自我能力的建設(shè)。發(fā)展中國家必須加大對高等教育和培訓(xùn)、建設(shè)科技、工程能力以及必要基礎(chǔ)設(shè)施的投資，盡快接受并吸收外國轉(zhuǎn)讓的技術(shù)。
初中物理第四冊教案篇四
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1．不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．
2．沒有統(tǒng)一單位．
3．在計算過程中沒注明單位．
4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題．
5．做題的格式不合理，容易出錯．
解題的一般思路
1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．
一．速度公式和公式變形
用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時間的計算公式．
二．路程和時間的計算
本題要注意的問題是：
（2）列出物理量時應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示．
探究活動
實踐探究: 體驗運動的感覺
體驗運動的感覺
學(xué)生活動小組
1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果．
2、發(fā)現(xiàn)新問題．
初中物理第四冊教案篇五
1、通過閱讀教材，小組合作實驗認(rèn)識磁體有吸引鐵（鈷、鎳）的性質(zhì)和指向性。
2、通過小組合作實驗歸納總結(jié)磁極間的相互作用規(guī)律。
3、通過動手操作使起子具有磁性認(rèn)識磁化現(xiàn)象。
條形磁體、蹄形磁體，訂書針，鐵粉，銅線，鋁線，塑料，小磁針，細(xì)線，鐵架臺等。
3.1第一學(xué)時
活動1【導(dǎo)入】觀看影片
活動2【活動】學(xué)習(xí)活動一
學(xué)習(xí)活動一：
學(xué)生小組合作用磁體靠近訂書針，銅線，鋁線，塑料以及身邊的其他物品，觀察現(xiàn)象然后交流展示下列問題:
(1) 觀察什么現(xiàn)象？
（2）觀察到的現(xiàn)象說明了什么？
活動3【活動】學(xué)習(xí)活動二
（問題：磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎？）
學(xué)生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上，然后分別將條形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上，然后用手輕輕將磁體拿起并輕輕抖動后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題:
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）實驗現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？
（3）什么叫磁極？
（4）磁極位于磁體的什么位置？
學(xué)生板書：磁體上各部分磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫磁極，它位于磁體的兩端，磁體有兩個磁極。
活動4【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練
甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒，按如圖所示的位置放置，發(fā)現(xiàn)甲棒能吸引乙棒的中間，由此可知（ ）
a、甲、乙一定都有磁性。
乙
b、甲、乙一定都沒有磁性。
c、乙一定都沒有磁性，甲一定有磁性。
d、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒有磁性。
活動5【活動】學(xué)習(xí)活動三
（問題：磁體有兩個磁極，如何表示這兩個磁極？）
學(xué)生小組合作用細(xì)線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉(zhuǎn)動。支起小磁針，讓它在水平面上自由轉(zhuǎn)動，靜止后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）什么叫南極？
（3）什么叫北極？
學(xué)生板書：磁體有兩個磁極，一個叫南極（s極），一個叫北極（n極）。磁體自由轉(zhuǎn)動后，靜止時指南的一端叫南極（s極）指北的一端叫北極（n極）
活動6【活動】學(xué)以致用：
世界上最早的辨別方向的工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的
活動7【活動】學(xué)習(xí)活動四
（問題：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？）
學(xué)生小組合作用細(xì)線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉(zhuǎn)動，用另外一根條形磁鐵的n極先慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的n極，然后再慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的s極。觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）實驗現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？
學(xué)生板書：磁極間的相互作用規(guī)律:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
活動8【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練
1、用條形磁鐵的n極去靠近某物體的a端，發(fā)現(xiàn)
能把a端吸引過來，則物體的a端（ ）
a、一定的s極 b、可能是n極
c、可能是s極 d、一定是n極
2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當(dāng)靠近
小磁針的n極和s極時都能吸引，則這物體的這端（ ）
a、可能是無磁性的 b、可能是n極
c、可能是s極 d、一定有磁性
我們已經(jīng)研究了磁體的磁現(xiàn)象，磁體分為天然磁體和人造磁體，我們剛才使用的是人造磁體，它們的磁性能夠長期保持，成為永磁體。它們是如何制作的呢？請同學(xué)們繼續(xù)完成實驗。
活動9【活動】學(xué)習(xí)活動五
學(xué)生小組合作先用起子靠近訂書針，觀察現(xiàn)象，然后用磁體慢慢從上部接觸起子，又觀察現(xiàn)象，最后拿走磁體，最后又觀察現(xiàn)象，后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）什么叫磁化現(xiàn)象？
（3）哪些物質(zhì)可以被磁化？
學(xué)生板書：使沒有磁性的物體活動磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化。
活動10【講授】課堂小結(jié)：
1、學(xué)到了什么？
2、評價一下你們小組的學(xué)習(xí)情況并為你們小組提點建議或希望
初中物理第四冊教案篇六
尊敬的各位評委、老師們：
大家早上好!
我是xx號考生，我今天說課的內(nèi)容是《電壓》。對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
在工作學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去！因此，面對初中人教版物理教案我們應(yīng)該有努力探索的精神。承認(rèn)自己的恐懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個問題也是一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去！
(過渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?
“電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級第十六章第一節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“電流和電路”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一個不易理解的概念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他電學(xué)概念和電學(xué)規(guī)律的重要的基礎(chǔ)知識。電壓表是電學(xué)實驗中的重要儀表之一，學(xué)生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅鍛煉了使用電學(xué)儀表的技能，而且可以加深對運用實驗探究物理規(guī)律的科學(xué)方法的認(rèn)識。
(過渡句：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“電流和電路”這一章內(nèi)容，已經(jīng)具有了學(xué)習(xí)電壓這一節(jié)的前提基礎(chǔ)。而電又與我們的生活息息相關(guān)，“電壓”一詞聽起來并不陌生，所以在教學(xué)過程中可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導(dǎo)和幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)，學(xué)生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫助學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程，在快樂中掌握知識，學(xué)會如何使用測量工具。
(過渡句：結(jié)合教材內(nèi)容特點和九年級學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點，確定本課時教學(xué)目標(biāo))
【知識與技能】
知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會正確使用電壓表，會用電壓表測量用電器兩端的電壓。
【過程與方法】
通過自學(xué)電壓表的使用方法，養(yǎng)成自學(xué)的能力，通過用測量用電器兩端的電壓，提高動手操作能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
養(yǎng)成與他人合作和交流能力，敢于發(fā)表自己的觀點，切身體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，嘗試探究活動的樂趣從而激發(fā)探究的欲望。
(過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點)
【重點】
理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。
【難點】
能夠用電壓表測量電路中電壓大小。
(過渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法)
在初中物理的電學(xué)知識體系中，電壓的概念是深入學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧電流表的使用，通過實驗現(xiàn)象對比電流表、電壓表使用的異同點加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學(xué)、演示實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行實驗探究學(xué)習(xí)。
(過渡句：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。)
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
播放關(guān)于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關(guān)。在生活中我們經(jīng)常聽到和看到“電壓”這個詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節(jié)干電池的電壓大約是1.5伏;電視機供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達(dá)幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。
環(huán)節(jié)二：新課講授
組織學(xué)生通過合作交流，通過討論和師生共同總結(jié)可以得出，電壓是電源提供的，電源有正負(fù)兩個極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負(fù)極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產(chǎn)生電流的原因。
教師講解電壓通常用字母u表示，它的單位是伏特，簡稱伏，符號是v。
常用單位有千伏(kv)、毫伏(mv)
在講解完電壓的相關(guān)概念之后，教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)
通過教師的講解，了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每桌同學(xué)面前都有一個電壓表，讓同學(xué)們拿起來并觀察，
教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，并說明學(xué)生面前的是學(xué)生用的電壓表。
讓學(xué)生獨立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以后提問學(xué)生一下問題。
1、電壓表應(yīng)該跟被測用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?
學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行改正并總結(jié)。
教師講解電壓表的使用步驟：
1、調(diào)：調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕，使指針指在零刻度線處
2、認(rèn)：認(rèn)清量程和分度值。
3、連：連接電壓表
4、讀：讀數(shù)
實驗結(jié)果表明，電壓表兩次的示數(shù)是相等的，即在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
緊接著讓學(xué)生回憶電流表的讀書方法，說出電壓表讀數(shù)和電流表讀數(shù)的異同點。
學(xué)生通過實驗室電壓表測量電路電壓，體會應(yīng)用物理知識帶來的快感，學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
學(xué)完本節(jié)課的新內(nèi)容之后，給出一道隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生應(yīng)用剛剛學(xué)過的知識解題，以進(jìn)一步加強對電壓及電壓表相關(guān)知識的掌握。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)時，我會以提問的方式進(jìn)行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識點。
在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，完成課后第三題。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，對新知識的鞏固，也讓學(xué)生運用所學(xué)知識拓展認(rèn)知領(lǐng)域?！?/p>
(過渡句：為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書設(shè)計)
初中物理第四冊教案篇七
1．知識與技能。
常識性了解能量轉(zhuǎn)化技術(shù)為人類帶來的便利。
初步了解能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性。
2．情感、態(tài)度與價值觀。
初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對人類社會發(fā)展的影響，有將科學(xué)服務(wù)于人類的欲望.
（二）教學(xué)過程。
1、新課導(dǎo)入。
學(xué)生：不是。
教師：對，人類利用能源是一個不斷進(jìn)步的過程，太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮艿?，通常要做轉(zhuǎn)化才能被我們所用。因此人類要充分合理地利用自然能源必須要不斷進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化技術(shù)改革，這就是我們這節(jié)課要講的能源革命。
2、進(jìn)行新課。
一、人類進(jìn)步的階梯。
教師：人類歷史上在能量轉(zhuǎn)化方面有幾次大的技術(shù)革命，這導(dǎo)致了人類文明的躍進(jìn)?，F(xiàn)在同學(xué)們翻到課本138面，你們閱讀一下有關(guān)人類進(jìn)步的階梯這部分內(nèi)容，讓我們沿著能源革命的軌跡來看一看人類文明的進(jìn)步歷程。
（學(xué)生閱讀，老師板書〈能源革命、人類進(jìn)步的階梯〉）。
學(xué)生看完書,老師講解。
1要學(xué)生同桌間討論交流，做圖16.4-1,并將各圖按能量轉(zhuǎn)移的先后順序串聯(lián)起來。
教師：這圖表示的是遠(yuǎn)古人類利用太陽能的方式，這種方式今天仍然在廣泛使用。草通過光合作用吸收太陽能，兔子吃草吸收草的能量，人或其他動物吃兔子吸收兔子的能量，獵人通過吸收食物的能量才能進(jìn)行各種運動。
4物理學(xué)家發(fā)明了可以控制核能釋放的裝置--反應(yīng)堆,拉開了以核能為代表的`第三次能源革命的序幕.老師講些現(xiàn)在我們利用核能發(fā)電的先進(jìn)技術(shù)與優(yōu)勢.
二、能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性。
教師：我們已經(jīng)知道能量是守恒的，為什么我們還常說要節(jié)約能源呢？為了更好的說明這個問題，現(xiàn)在同學(xué)們翻開課本141面做好這里的想想做做，將圖16.4-7排好序，同桌間討論交流共同完成。
學(xué)生標(biāo)出課本圖16．4－7中植物的生長過程后，問學(xué)生相反順序的情況會不會發(fā)生，答案顯然是否定的。然后向?qū)W生說明自然界的實際過程是有方向的。
這里要向?qū)W生強調(diào)能量的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移是有方向的，比如冰箱里的熱量不會自動轉(zhuǎn)移到外部，而必須消耗其他的能量(電能)才能把熱量轉(zhuǎn)移出來使冰箱內(nèi)部變冷；內(nèi)能只能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體，不能相反，否則會引起其他的變化，消耗別的能；汽車制動時，由于摩擦，動能轉(zhuǎn)變成了地面、空氣內(nèi)能，這些能量能夠自動地用來再次開動汽車嗎？顯然不能。
學(xué)生對這個問題有初步認(rèn)識就可以了，不要深究。
三、課堂練習(xí)（動手動腦學(xué)物理）。
(1)、分析汽車（拖拉機）中燃料釋放內(nèi)能的去向，討論效率的可能方法。
答案：汽車發(fā)動機使燃料內(nèi)能的一部分轉(zhuǎn)化成機械能驅(qū)動汽車，另一部分則以熱的形式散發(fā)到空中白白損失掉了，提高效率的方法一是改進(jìn)發(fā)動機使盡可能多的內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能；另一方法是把散發(fā)的熱量收集起來加以利用。
（3）、指出你生活中存在哪些浪費能源的現(xiàn)象，可以采取哪些節(jié)能措施．。
四、小結(jié)。
五、布置作業(yè)(sts)。
板書設(shè)計。
四、能源革命。
一、進(jìn)步的階梯二、能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性。
1、能源：太陽能能量的轉(zhuǎn)化、能量的轉(zhuǎn)移，都是。
2、取火：自然火—人工火有方向性的。不是什么能量都。
3、機：柴薪—化石能源可以用的。
4、堆：核能。
初中物理第四冊教案篇八
通過運用學(xué)過的知識解決實際問題的過程,使學(xué)生深化對知識點的理解和運用。
掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.
能運用學(xué)過的.知識解決生活中的一些實際問題。
培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,合作探究的科學(xué)精神.
密度和比熱容知識的理解運用。
教學(xué)階段與時間分配教師主導(dǎo)學(xué)生主體點評。
1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)。
2、請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設(shè)計表格，記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。
3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。
交流每個小組的討論結(jié)果總結(jié)每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解。
從比熱容的角度比較。
從硬度角度比較。
從導(dǎo)電性角度比較。
歸納質(zhì)量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復(fù)習(xí)課后的知識梳理學(xué)生聽講。
]從運用知識的角度來復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，以為是復(fù)習(xí)課，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r候做必要的引導(dǎo)，大部分活動讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但認(rèn)識了知識，也用過了這些知識。
初中物理第四冊教案篇九
“像”的概念，區(qū)別實像和虛像
一、復(fù)習(xí)
1． 光的直線傳播
2． 光的反射現(xiàn)象及反射定律
3． 光路可逆
二、導(dǎo)入
學(xué)生 觀察課本p54照片
設(shè)問 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對稱？
展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對稱的影子。
這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
三、新課
（一）、平面鏡所成的像有什么特點？
實驗1 內(nèi)容 活動卡p35實驗1
記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
結(jié)論 平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。
實驗2 內(nèi)容 活動卡p35實驗2
觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系
結(jié)論 虛像、對稱、大小相等
練習(xí) 課本p56思考與練習(xí)1.2.5.
（二）、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的？
閱讀 課本p54-p55
發(fā)光點s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的s。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s發(fā)出的，好像s在發(fā)光，s實際沒有光線射出，它是發(fā)光點s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應(yīng)的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關(guān)。
演示 平面鏡成像作圖法
利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）
提問 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？
練習(xí) 活動卡p36思考和討論1.2.
課本p56思考與練習(xí)3.4.6.
（三）、平面鏡的應(yīng)用
閱讀 課本p55
平面鏡作用：1.成像2.改變光路
練習(xí) 活動卡p37探究1.2. 3.
小結(jié) 1. 平面鏡所成的像特點
2. 平面鏡中的虛像的產(chǎn)生
3. 平面鏡的應(yīng)用
作業(yè)
活動卡p38家庭實驗1.2.
一、平面鏡成像特點
1.平面鏡所成的像是虛像；
2.像和物體到平面鏡的距離相等；
3.像和物體的大小相等；
4.像和物體對鏡面來說是對稱的。
二、平面鏡成像原因
1.光的反射
2.光路可逆
三、平面鏡成像應(yīng)用
課后記錄
初中物理第四冊教案篇十
1、常識性了解水能和風(fēng)能的利用的知識。
2、知道水能和風(fēng)能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義。
3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源
1、常識性了解水能和風(fēng)能的利用的知識。
2、知道水能和風(fēng)能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義。
3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況。
4、通過本節(jié)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育。
教材分析
本節(jié)介紹了天然的機械能－水能和風(fēng)能，以及它們對人類的開發(fā)和利用。教材的內(nèi)容聯(lián)系實際，是動能和勢能的知識延續(xù)，是機械能在自然界中的具體體現(xiàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生對機械能形成比較具體的概念和全面的認(rèn)識，在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能。
教法建議
本節(jié)的重點是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機，水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電這三個過程中的能量轉(zhuǎn)化。
風(fēng)能和水能的利用可以采用讓學(xué)生閱讀，并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的方法教學(xué)。提供的資料是：我國水能的使用情況；我國風(fēng)能的使用情況；關(guān)于水能和風(fēng)能使用的照片。
做好調(diào)查的準(zhǔn)備，課本后面有兩個調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風(fēng)能的可能，及是否有水電站，對于水電站做一些調(diào)查。
教學(xué)設(shè)計示例
第三節(jié)水能和風(fēng)能的利用
【課題】水能和風(fēng)能的利用
【重點難點分析】從動能和勢能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位，對于水輪機的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細(xì)分析，從聯(lián)系實踐來學(xué)習(xí)，并擴展對機械能的認(rèn)識視野。
【教學(xué)過程設(shè)計】
本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學(xué)習(xí)
1，用課前診測引入新課
提出思考問題：重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)；動能的大小跟什么因素有關(guān)；河水從高處落下，說明水的能量轉(zhuǎn)化情況。
2，閱讀水能的利用
方法1，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生自行閱讀并提出問題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學(xué)審查。此種方法適合于班級有較強的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強的應(yīng)變能力和較廣的知識面。
方法2，提出思考問題：我國古代利用水能的情況；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化。利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化。
3，閱讀風(fēng)能的利用
教學(xué)方法同上，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生提供關(guān)于風(fēng)能的利用的資料（這是在上一節(jié)課應(yīng)當(dāng)布置的課題），學(xué)生提供的資料可以由班級共享。對于一般的教學(xué)過程，可以提出思考問題：風(fēng)能的利用狀況；風(fēng)能的特點（優(yōu)點和發(fā)展特點）等。
4，布置學(xué)生實踐題目
調(diào)查本地域中水能和風(fēng)能的利用狀況；是否還有可以利用的水能和風(fēng)能資源；實際的水電站的使用情況等。
初中物理第四冊教案篇十一
1、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性；會查比熱容表。
過程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力；嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析
教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗和實驗探究。本課時教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
3、學(xué)情分析
從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對比熱容概念的理解。
4、設(shè)計思路
主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比
熱容下定義時，用到比值定義法、類比法。探究活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨立尋找解決實驗中遇到的問題的辦法，鼓勵學(xué)生對課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點。
四、教學(xué)反思：
1．本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計設(shè)法讓學(xué)生體會到物理與生活的密切聯(lián)系。在設(shè)計此課時，從老百姓極為關(guān)心的天氣預(yù)報入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學(xué)知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學(xué)生認(rèn)識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2．縱觀本節(jié)課的設(shè)計，不難發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都由提出問題入手開展教學(xué)的，這一個個精心設(shè)計的問題，組成一個步步攀升的臺階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。
3．在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中，對教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
初中物理第四冊教案篇十二
一，這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：
（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。
（2）用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。
（3）用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。
（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。
（5）把帶正電荷的大金屬球c移近（不接觸）彼此接觸的金屬球a，b.可以看到a，b上的金屬箔都張開了，表示a，b都帶上了電荷。如果先把c移走，a和b上的金屬箔就會閉合。如果先把a和b分開，然后移開c，可以看到a和b仍帶有電荷；如果再讓a和b接觸，他們就不再帶電。這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。
三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強復(fù)習(xí)。
二、我們不可能重復(fù)庫侖的實驗，不可能做的精準(zhǔn)，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。
三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學(xué)生，很有必要。
四，此課很難有什么特色，教學(xué)思路與別人大同小異。
這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強與試探電荷無關(guān)的問題。
某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點到火爐的距離有關(guān)。
初中物理第四冊教案篇十三
知道串聯(lián)電路電壓的計算規(guī)律，掌握實驗基本技能。
【過程與方法】。
通過實驗探究過程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。
【情感、態(tài)度和價值觀】。
學(xué)生能養(yǎng)成實事求是的科學(xué)探究態(tài)度，增加對客觀世界的認(rèn)識，鍛煉和同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作的能力。
教學(xué)重難點。
【重點】。
串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。
【難點】。
實驗探究的過程。
教學(xué)方法。
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
演示實驗：先用一只小燈泡組成一個簡單電路，同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。
問題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會變暗呢?
導(dǎo)出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。
(二)科學(xué)探究。
問題1：回憶關(guān)于電壓的知識。
回答1：電壓符號“u”，單位是伏特，簡稱伏(v)，還有千伏、毫伏等單位。
問題2：還記得電壓表怎樣使用?
回答2：(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進(jìn)入，從負(fù)接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。
教師引導(dǎo)：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯(lián)電路電壓特點有關(guān)，下面我們用實驗來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點。
實驗探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：
1.猜想：串聯(lián)電路中，每個燈泡電壓小于總電壓。
2.設(shè)計實驗：(1)畫出電路圖(2)選取不同規(guī)格的燈泡以及其它實驗器材，根據(jù)電路圖連接好電路。(3)分別測出uab、uac、ubc，計入表格(4)更換小燈泡的規(guī)格，重做上述實驗。
3.進(jìn)行實驗：6人一組進(jìn)行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。
4.得出結(jié)論：通過多次實驗的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)uac=uab+ubc。
5.交流討論：實驗中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?
6.總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。
問題3：我們已經(jīng)通過實驗得出了結(jié)論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗?zāi)?
回答3：當(dāng)電路中只有一只小燈泡時，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。
(三)鞏固提高。
(四)作業(yè)。
小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè)：填寫實驗報告，整理實驗流程。
板書設(shè)計。
教學(xué)反思。
初中物理第四冊教案篇十四
祝福青春
1.知道做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
2.理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。
3.理解功率的概念。
二、過程與方法
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
三、情感、態(tài)度與價值觀
具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
理解功和功率的概念。
理解并會計算功率。
一、引入新課
2．引入新課：舉日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“工”與“功”，進(jìn)一步得出做功的兩個必要因素。
二、新課學(xué)習(xí)
（一）功
1.力學(xué)中的功
a .做功的兩個必要因素：
(1)作用在物體上的力。 (f)
(2)物體在力的方向上通過的距離。 (s)
b.舉例幾個不做功的例子：
(1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的'水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。
(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。
(3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。
2.功的計算
力學(xué)里所說的功包括兩個必要的因素，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。
(1)功的計算式：
w
=fs
(2)功的單位：焦耳j，1焦=1牛?米。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是。
(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
3.功的原理
播放視頻：用動滑輪省功嗎？
播放視頻：功的原理
事實表明，使用機械時，人們所做的功都不會少于人們不用機械時所做的功，也就是使用任何機械都不省功，這個結(jié)論叫做功的原理。
（二）功率
播放動畫：功率
從比較人和挖土機做工快慢引出功率概念?；蛘邉?chuàng)設(shè)情境，甲同學(xué)把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學(xué)把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快？如果甲物體1分鐘做了300j的功，而乙物體40秒鐘做了240j的功，問誰做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。
在動畫中選擇相應(yīng)內(nèi)容的按鈕進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1．功率是表示物體做功快慢的物理量。
2．功率的定義：單位時間內(nèi)完成的功叫做功率。
4．功率的單位：瓦特（符號w）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。
5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。
6．介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7．一些機械常見的功率。（學(xué)生閱讀）
8．紹額定功率(銘牌上的功率) 。
三、小結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識了功和功率，也學(xué)會了計算功和功率。功是力和力的方向上移動的距離的乘積，功率是單位時間內(nèi)所做的功。
四、板書設(shè)計
第三節(jié)功和功率
功
力學(xué)中的功
功的計算：
w
=fs
功的原理：使用任何機械都不省功。
功率
初中物理第四冊教案篇十五
初中物理教案???在初中物理教學(xué)實踐中，伏安法測電阻是一項重要的物理實驗。因為，它既涉及學(xué)生對相關(guān)重要物理概念的正確理解，又涉及對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)?？梢圆捎迷S多學(xué)校推薦學(xué)生使用的“vcm仿真實驗”軟件，它是為學(xué)生拓展課堂實驗、進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、自主獲取知識、構(gòu)建知識體系而研發(fā)的。用vcm仿真實驗高度仿真的實驗環(huán)境，讓學(xué)生課堂課外都可以隨時地、反復(fù)地親自動手做實驗。同時，作為對學(xué)生物理學(xué)習(xí)知識掌握的一項重要的考核內(nèi)容，它還是學(xué)生成績考核的必出題之一。因此，怎樣讓學(xué)生理解實驗、學(xué)會實驗、做好實驗，真正掌握實驗所包含的物理要領(lǐng)和實驗技能，就成為許多教師探索的課題之一.
初中物理第四冊教案篇十六
一、知識和技能。
了解家庭電路的組成，了解安全用電常識。
二、過程與方法。
觀察家庭和教室的實際電路，能簡單描述家庭電路的主要特征。
三、情感態(tài)度與價值觀。
提高安全用電的意識。
教學(xué)重點：研究家庭電路的組成及各部分的功能。
教學(xué)難點：組織學(xué)生觀察、分析、歸納出家庭電路中各部分的功能。
教學(xué)用具：家庭電路示教板、保險絲、銅絲、鐵絲、拉線開關(guān)，開關(guān)、螺絲口燈座、卡口燈座、固定插座，可移動插座。
教學(xué)過程。
連接家庭電路示教板，現(xiàn)在大家注意觀察黑板上關(guān)于家庭電路的示教板，示教板上全部是實物連接，觀察之后，你想知道些什么呢？家庭電路是由哪幾部分組成的？電能表是不是平常所說的電表，它的作用是什么？插座在家里也見過，常用的有幾種？電路中的幾部分是如何連接的？保險絲的作用是什么？家庭中，要安全用電，需要注意些什么呢？看來，我們最熟悉不過的生活電路中也有許多物理知識呢，接下來，讓我們一起來學(xué)習(xí)。
1.家庭電路的組成和各部分功能。
板書：家庭電路由電能表、總開關(guān)、保險裝置、插座、用電器和導(dǎo)線組成。
播放視頻：家庭電路。
大家知道為什么是這個順序嗎？電能表是用來顯示整個家庭所用電能的，所以，輸電線進(jìn)戶后首先應(yīng)接到電能表上，接下來是全戶用電的總開關(guān)。當(dāng)家庭電路需要修理時，必須斷開總開關(guān)，這時室內(nèi)全部與外面的輸電線分離，可以保證施工人員的'安全?？傞_關(guān)的后面是保險裝置，它對所有的用電器起保護作用。由此可知：電能表、總開關(guān)、保險裝置都是對整個電路起作用的，應(yīng)放在用電器的前面逐次連接比較好。
電能表實際上在生活中叫電表。關(guān)于保險絲的問題，我們一起來做個實驗.
想想做做。
我們一起做一個小實驗；把保險絲、銅絲、鐵絲分別放到火焰上，看看哪個能熔化。現(xiàn)象：保險絲熔斷了。
播放視頻：家庭電路。
結(jié)論：家用保險絲是由電阻率較大而熔點較低的鉛銻合金制成的。當(dāng)電流過大時保險絲會熔化，自動切斷電路，起到保護電器的作用。鐵絲、銅絲在電流過大時不熔斷，起不到保險的作用，所以千萬不要用鐵絲、銅絲代替保險絲。
保險絲在我們生活中是英雄，它的獻(xiàn)身精神非?？少F。不過，目前還有一種空氣開關(guān)普遍使用，它同樣可以切斷電路，對用電器及用電線路起到保護的作用。
同學(xué)們可以觀察到電能表、燈座、開關(guān)及用電器上都標(biāo)有電流值，它們都是按照一定的工作電流設(shè)計生產(chǎn)的，因此要根據(jù)電路設(shè)計安全電流，選擇合適的保險絲。
2.火線和零線。
在電路板上，在家觀察一下進(jìn)戶的兩條輸電線是否一樣？有一條在戶外就已經(jīng)和大地相連，叫零線；另一條叫端線，俗稱火線。如何區(qū)別火線和零線呢？我手里拿的是一支試電筆，它可以判斷哪條是火線，下面我們來了解試電筆的結(jié)構(gòu)及正確使用方法。
試電筆有氖管，充有氖氣，兩端是兩個金屬電極，當(dāng)電流從一個電極通過氖氣流到另一個電極時氖氣會發(fā)出紅光。使用時，手指按住筆卡，用筆尖接觸被測的導(dǎo)線（手指千萬不能碰到筆尖）。如果被測導(dǎo)線是火線，電流經(jīng)過筆尖、電阻、氖管、彈簧，再經(jīng)過人體、經(jīng)過大地，流到零線，與電源構(gòu)成閉合電路，氖管就會發(fā)光。如果筆尖接觸的是零線，氖管中不會有電流，也就不會發(fā)光。
3.兩種類型的觸電。
播放視頻：觸電事故。
人體是導(dǎo)體。當(dāng)人體成為閉合電路的一部分時，就會有電流通過，如果電流達(dá)到一定大小，就會發(fā)生觸電事故。假如人的一只手接觸火線，另一只手接觸零線，這樣，人體、導(dǎo)線就構(gòu)成了閉合電路，電流通過人體，發(fā)生觸電事故。假如人的一只手接觸火線，另一只手雖然沒有接觸零線，但是由于站在地上，導(dǎo)線、人體、大地同樣構(gòu)成了閉合電路，電流同樣會流過人體，發(fā)生觸電事故。此外，還有些情況可能引起觸電。如絕緣皮破損、機殼沒有接地，在電線上晾衣服、電視天線與電線接觸等。我們知道了一共有兩種類型的觸電，一種是同時接觸火線和零線，另一種是接觸火線。
4.觸電的急救。
播放動畫：觸電的急救。
假如觸電了，應(yīng)如何急救呢？強大的電流通過人體可能使心跳、呼吸停止，電流產(chǎn)生的熱還會使肢體燒傷。如果發(fā)生了觸電事故，要立即切斷電源，必要時要用絕緣的木棒挑電線，然后對觸電者進(jìn)行人工呼吸，同時盡快通過醫(yī)務(wù)人員搶救。關(guān)于觸電急救，同學(xué)們首先要保護自己，幫助別人時更要講安全，講科學(xué)，講規(guī)則。也只有這樣，才能人人都安全。
5.三線插頭和漏電保護器。
下面，大家仔細(xì)觀察桌上的幾種插座，插頭和燈座，說說它們用在什么地方。固定插座在家里用處很多，一般固定在墻上；可移動插座用起來比固定插座靈活一些。插座有兩孔和三孔的。你知道什么時候用三孔的插座呢？三孔插座對應(yīng)的應(yīng)用三線插頭，前面我們剛知道火線和零線，第三條線是什么線？第三條線是是地線。地線是把用電器的金屬外殼與大地相連。萬一用電器的外殼和電源火線之間的絕緣損壞，使外殼帶電，電流就會流入大地，不致對人造成傷害。同學(xué)們回到家后，再觀察家中的插頭、插座、燈座，然后集中討論一下，那樣，我們得到的知識就更全面了。
隨著科技的進(jìn)步，生活用電會越來越安全。如在新建的樓房里，連接各戶的總開關(guān)上大多數(shù)有漏電保護器。正常情況下，用電器通過火線、零線和供電系統(tǒng)中的電源構(gòu)成閉合電路，不應(yīng)該有電流直接流入大地。但是，如果站在地上不小心接觸了火線，電流經(jīng)過人體流入大地，這時，總開關(guān)上的“漏電保護器”就要起作用了，它會迅速切斷電流，對人身起到保護作用。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.家庭電路由電能表、總開關(guān)、保險裝置、插座和用電器組成，以及它們的主要功能。
2.什么是火線、零線，試電筆的功用是什么。
3.兩種類型的觸電和觸電的急救。
4.三線插頭和漏電保護器的作用。
初中物理第四冊教案篇十七
第四節(jié)
噪聲的危害和控制
1．了解噪聲的來源和危害。
2．知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。
二、能力目標(biāo)
1．通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。
2．通過學(xué)習(xí)控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查，訪問網(wǎng)站，查閱資料等多種途徑獲取知識的能力。
三、德育目標(biāo)
1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。
2．通過開展社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的興趣。
教學(xué)要從環(huán)境保護出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識。
一、引入新課
聲音多種多樣。優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音――噪聲刺耳難聽，讓人感到心煩意亂。噪聲問題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出。近年來，噪聲已列為國際公害，它嚴(yán)重地污染著環(huán)境，危害著人們的身心健康。噪聲污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污染一起，成為當(dāng)代社會的四大污染。
二、進(jìn)行新課
（一）噪聲的來源
請你們閱讀書上關(guān)于噪聲的來源的描寫，分組討論并回答下面的問題：
1．從物理學(xué)的角度看，什么是噪聲？用什么實驗可以驗證你的說法？
2．從環(huán)境保護的角度看，什么是噪聲？
3．城市噪聲的主要來源有哪些？
4．觀察我們的周圍噪聲的來源，總結(jié)一下。
學(xué)生帶著問題有目的地閱讀，并分組討論。老師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際。
總結(jié) 1：從物理學(xué)的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。下面我們用示波器離開觀察以下噪聲的波形。
活動一：用示波器觀察噪聲的波形。
利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形，并與音叉聲音的波形做比較。讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩種波形分析波形規(guī)則。
實驗結(jié)果：鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形沒有規(guī)則，音叉聲音的波形有規(guī)則。觀察噪聲的波形可以看出，噪聲是由眾多的頻率組成的并具有非周期性振動的復(fù)合聲音。音波波形不規(guī)則，聽起來感到刺耳。
總結(jié) 2：從環(huán)境保護的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。例如：優(yōu)美動聽的音樂有時也會變?yōu)樵肼暋?/p>
總結(jié) 3：城市噪聲的來源是非常多的.。
（1）交通運輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機械運轉(zhuǎn)聲等。
（2）工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲。
（3）施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等。
（4）社會生活噪聲：家庭噪聲、娛樂場所、商店、集貿(mào)市場里的喧嘩聲。
總結(jié) 4：
（1）自習(xí)課上，教室里很安靜，不小心學(xué)習(xí)用具掉到地上發(fā)出的聲音。
（2）來自建筑工地上攪拌機的隆隆聲。
（3）生活區(qū)里汽車、摩托車發(fā)動機發(fā)出的聲音。
（4）家里電冰箱起動時的聲音。
（5）小商販的叫賣聲。
（6）在家里穿著高跟鞋走動時發(fā)出的聲音。
（7）生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲。
（8）鄰居電視機過大的聲音。
（二）噪聲的等級和危害
聲音有強有弱，聲音的強弱通常以分貝（decibel，符號是db）為單位來表示。
噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個方面
（1）心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息。
（2）生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡。
（3）高強度的噪聲能夠損壞建筑物。
噴氣式飛機產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨Ａд鹚?，噪聲?dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂等。
（三）控制噪聲的危害，學(xué)會自我保護
噪聲會嚴(yán)重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要。首先我們看下面的問題：
學(xué)生閱讀并展開激烈的討論。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，積極主動地參與討論。
總結(jié)：
1．聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有這樣三個階段：
（1）聲源的振動產(chǎn)生聲音。
（2）空氣等介質(zhì)的傳播。
（3）鼓膜的振動。
2．控制噪聲的三種途徑是
（1）防止噪聲產(chǎn)生（在聲源處減弱）。
（2）阻斷它的傳播（在傳播過程中減弱）。
（3）防止它進(jìn)入人耳（在人耳處減弱）。
教師播放錄像“降低噪音危害的方法”：
生活中，當(dāng)我們不可避免的處于噪聲環(huán)境中時，要注意保護好自己。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1．噪聲的來源及其波形的特點。
2．從物理學(xué)和環(huán)境保護的角度看，噪聲分別指什么。
3．噪聲的危害。
4．減弱噪聲的有效途徑。
四、布置作業(yè)
調(diào)查一下校園里或者你家周圍有什么樣的噪聲，應(yīng)該采取什么控制措施？在活動課上和班里的同學(xué)進(jìn)行交流，看看誰的調(diào)查更細(xì)，采取的措施更好。
初中物理第四冊教案篇十八
[設(shè)計意圖]通過運用學(xué)過的知識解決實際問題的過程,使學(xué)生深化對知識點的理解和運用。
[復(fù)習(xí)目標(biāo)]掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.
能運用學(xué)過的知識解決生活中的一些實際問題。
培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,合作探究的科學(xué)精神.
[復(fù)習(xí)重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用。
[教學(xué)過程]。
教學(xué)階段與時間分配教師主導(dǎo)學(xué)生主體點評。
一、了解硬幣(20分鐘)。
1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)。
2、請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設(shè)計表格，記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。
3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。
二、解釋生活中的現(xiàn)象(8分鐘)。
交流每個小組的討論結(jié)果總結(jié)每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解。
三、物質(zhì)有哪些物理屬性?(10分鐘)。
從比熱容的角度比較。
從硬度角度比較。
從導(dǎo)電性角度比較。
四、總結(jié)知識點(7分鐘)。
歸納質(zhì)量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復(fù)習(xí)課后的知識梳理學(xué)生聽講。
[教學(xué)評析]從運用知識的角度來復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，以為是復(fù)習(xí)課，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r候做必要的引導(dǎo)，大部分活動讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但認(rèn)識了知識，也用過了這些知識。
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