高校中鋼琴課教學(xué)研究論文范文(17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 03:46:42
高校中鋼琴課教學(xué)研究論文范文(17篇)
時(shí)間:2023-12-07 03:46:42     小編:BW筆俠

總結(jié)是對(duì)過(guò)去所做之事進(jìn)行梳理和總結(jié)的過(guò)程,可以幫助我們找到改進(jìn)和優(yōu)化的空間。總結(jié)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)解決了哪些問(wèn)題和取得了哪些成果,突出主題。以下是小編為大家介紹的科技創(chuàng)新成果,一起探索科技的魅力吧。

高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇一

(一)過(guò)于形式化,單一化的教學(xué)忽略素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中,老師的側(cè)重點(diǎn)在于訓(xùn)練技巧,而不是以觸類(lèi)旁通的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),過(guò)于形式化的教學(xué),使學(xué)生不能有真正用心的演奏,而且不能通過(guò)曲目自發(fā)的了解曲目的歷史背景以及對(duì)其內(nèi)涵自主的進(jìn)行賞析。這樣形式化的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦以及質(zhì)疑,從而懈怠甚至放棄鋼琴學(xué)習(xí),這樣的惡性循環(huán)就會(huì)導(dǎo)致我國(guó)中職鋼琴教學(xué)普遍落后于其他類(lèi)型教學(xué)。而在教學(xué)當(dāng)中,多數(shù)老師方法單一化、機(jī)械化,知識(shí)的滲透僅僅局限于指法技巧,而不滲透關(guān)于音樂(lè)的其他知識(shí),這樣的行為會(huì)讓中職鋼琴教學(xué)失去其特色。教學(xué)過(guò)于形式化、單一化,不夠豐富、多元,不能讓學(xué)生擁有鑒賞的能力,阻礙了素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

(二)教學(xué)注重技巧練習(xí),缺乏實(shí)踐。

中職鋼琴是一個(gè)技術(shù)、知識(shí)、實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不能只是單一的側(cè)重一方面,這樣就失去了它的實(shí)用性,使其變?yōu)槿A而不實(shí)的技術(shù)。在很多中職學(xué)校學(xué)習(xí)鋼琴畢業(yè)的學(xué)生都存在著不能很好運(yùn)用專(zhuān)業(yè)謀生計(jì)的現(xiàn)象,這樣的現(xiàn)象讓中職鋼琴專(zhuān)業(yè)的存在價(jià)值大打折扣,小部分學(xué)生有過(guò)參加比賽的經(jīng)歷,也很少有老師指導(dǎo)學(xué)生比賽。所以很多學(xué)生只有僵硬的技術(shù)但是卻不能靈活運(yùn)用,不能結(jié)合實(shí)際。功利化的學(xué)習(xí)太嚴(yán)重,致使教學(xué)和實(shí)際背道而馳。只是僵硬的練習(xí)不會(huì)有質(zhì)的飛躍,所有的提升都是在不斷的實(shí)踐中發(fā)生的。但是很多時(shí)候,我們沒(méi)有一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái),沒(méi)有一個(gè)給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(三)教學(xué)模式罕見(jiàn)革新。

鋼琴的.教學(xué)模式是需要不斷革新的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴本就是枯燥的,而現(xiàn)在的鋼琴教學(xué),多數(shù)還是一對(duì)一的模仿教學(xué)。老師演奏一遍,學(xué)生回去自己練習(xí),然后給老師演奏一遍,這樣的循環(huán)是僵硬而無(wú)趣的,從而會(huì)導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)失去它原本的樂(lè)趣和意義。老師不通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力,也忽略了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng),教學(xué)模式老套,不能跟上現(xiàn)代文化以及藝術(shù)的發(fā)展。其他類(lèi)型的教育也是在不斷的變革當(dāng)中發(fā)展完善的,老舊的教學(xué)方式終究會(huì)被淘汰,所以中職鋼琴的教學(xué)模式罕見(jiàn)革新的問(wèn)題需要引起重視。

(一)注重素質(zhì)培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中,老師的教學(xué)應(yīng)該是多元的,不應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)做任務(wù),而要以自身的熱情影響學(xué)生,令學(xué)生可以擺脫形式化和單一化的學(xué)習(xí)。更多元的接觸到關(guān)于鋼琴的更廣泛的藝術(shù)知識(shí),并且在老師的指導(dǎo)下,知道如何調(diào)動(dòng)情感,并且令學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)技巧,還有曲目的歷史背景以及作者的時(shí)代背景,再結(jié)合必要的樂(lè)理知識(shí),就會(huì)令課堂生動(dòng)起來(lái)。這樣就會(huì)提升學(xué)生的素質(zhì),從形式化的教學(xué)到注重素質(zhì)提升的教學(xué),需要一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。形成中職鋼琴專(zhuān)業(yè)的特色,注重內(nèi)涵的發(fā)展,使其和其他教育類(lèi)型有所區(qū)別,展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì),并且可以帶動(dòng)改善教學(xué)中的其他問(wèn)題。最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合的方式。這樣就可以達(dá)到技術(shù)和素質(zhì)并重,雙重提高的效果。

(二)注重實(shí)踐鍛煉,從中尋求提升。

鋼琴學(xué)習(xí),首先要擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能,才能達(dá)到技術(shù)與情感的完美結(jié)合。簡(jiǎn)而言之,技術(shù)是表達(dá)內(nèi)心的窗口和唯一途徑。而單一的練習(xí)不但效果不大,反而會(huì)使學(xué)生失去對(duì)鋼琴的探究和興趣。首先失去了內(nèi)心情感表達(dá)的欲望,就算擁有再好的技術(shù)也只是僵硬的。所以,在中職鋼琴教學(xué)當(dāng)中,不能只是單一的訓(xùn)練和反復(fù)的練習(xí),更加需要有實(shí)踐性的活動(dòng)讓學(xué)生參加,從而鍛煉學(xué)生使用鋼琴表達(dá)內(nèi)心的靈活度,在友好的競(jìng)技中,讓學(xué)生自發(fā)的挖掘?qū)︿撉俚臐撃?,主?dòng)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)。創(chuàng)新能力是非常重要的,在擁有技術(shù)的基礎(chǔ)之上,即興演奏、即興編奏都是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。為學(xué)生提供模擬的社會(huì)形勢(shì),創(chuàng)造實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì),并且有專(zhuān)業(yè)的老師去指導(dǎo)、主持、評(píng)價(jià),這會(huì)令他們將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中尋找真理。

(三)改革教學(xué)模式。

中職鋼琴教學(xué)應(yīng)該更加的注重啟發(fā),可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)探討,小組比賽,即興演奏,切磋技藝等方式讓鋼琴教學(xué)不再單一的局限在一對(duì)一的口授模式之中。從而根據(jù)新的教學(xué)模式添加教學(xué)內(nèi)容,因而產(chǎn)生科學(xué)的教學(xué)方法,將知識(shí)、技巧、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。令課堂生動(dòng)有趣,并且根據(jù)不同學(xué)生、不同潛能和天賦進(jìn)行開(kāi)發(fā)和指引,不可天馬行空的教學(xué),每一種教學(xué)模式都要和實(shí)際相接軌,這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,才能讓學(xué)生擁有競(jìng)爭(zhēng)力。要以多元的方式激發(fā)學(xué)生的潛力。例如老師可以輪流選擇助理,或是和學(xué)生有大量的技術(shù)和知識(shí)方面的交流。

三、結(jié)語(yǔ)。

中職鋼琴教學(xué)中所存在的問(wèn)題是可以解決的,這需要與時(shí)俱進(jìn)的視野以及新穎高效的教學(xué)方法。促進(jìn)中職鋼琴教學(xué)的發(fā)展,為國(guó)家提供更多元化的教學(xué)模式,為學(xué)生提供更多并且值得信賴(lài)的選擇。與社會(huì)實(shí)際相接軌,有具體的教學(xué)方向、教學(xué)目的以及教學(xué)方式,培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的棟梁之才。

高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇二

鋼琴教學(xué)注重對(duì)于學(xué)生彈奏技巧等實(shí)用技能方面的培養(yǎng),由于這一教學(xué)特殊性,使得很多學(xué)校一直沿用“一對(duì)一”的教學(xué)模式,即在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一的指導(dǎo)。但是,隨著專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量的增加,學(xué)生人數(shù)增多,高校鋼琴教師資源有限,導(dǎo)致師生比例逐漸失調(diào)。如果繼續(xù)沿用“一對(duì)一”的教學(xué)模式,會(huì)極大增加教師的工作量,加大教師的教學(xué)壓力,影響鋼琴教學(xué)的效率,降低教學(xué)質(zhì)量。因此,發(fā)展分層教學(xué)是面對(duì)眾多鋼琴學(xué)生,教師逐批教學(xué)的必要措施。

(二)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)存在差異,水平層次不齊。

專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招不僅增加了學(xué)生的數(shù)量,也使得學(xué)生的整體教學(xué)情況變得更加復(fù)雜。在一定程度上,專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招等同于降低了專(zhuān)業(yè)的門(mén)檻,使得一些鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校鋼琴專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的情況使當(dāng)前高校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生水平參差不齊,在基礎(chǔ)知識(shí)、演奏水平上表現(xiàn)出很大差異。這種差異在一定程度上會(huì)增加教學(xué)的難度,影響教學(xué)的發(fā)展。所以,高校鋼琴教學(xué)必須根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整,合理的推行和深入分層教學(xué)的方式,使得不同水平的學(xué)生都能夠收獲較好的學(xué)習(xí)效果。

(一)實(shí)行教學(xué)目標(biāo)分層。

教學(xué)目標(biāo)分層即通過(guò)一定的方式,充分了解學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能等方面的水平,根據(jù)學(xué)生的水平差異,將學(xué)生分為不同的等級(jí)層次,制定不同教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程,其最終的目的是實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的合理發(fā)展。在具體實(shí)施方面:針對(duì)專(zhuān)業(yè)能力較為突出的`學(xué)生,可以采用較高起點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo),在彈奏、聽(tīng)辨等方面提出更為嚴(yán)格的要求,教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生知識(shí)的拓展與延伸,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;針對(duì)專(zhuān)業(yè)能力中等的學(xué)生,制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng),講求循序漸進(jìn),以較低的教學(xué)起點(diǎn),彌補(bǔ)學(xué)生先前存在的不足,教學(xué)過(guò)程要注重實(shí)用性,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。這種對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層的方法,可以為高校鋼琴教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),使得高校鋼琴教學(xué)在有計(jì)劃、有目標(biāo)的前提下實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

(二)開(kāi)展授課分層。

分層教學(xué)在授課上的主要表現(xiàn)方式就是“因材施教”,分層授課就是在了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分發(fā)揮探索精神,創(chuàng)新教學(xué)方式。一方面,針對(duì)理論知識(shí)教學(xué),由于理論知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于全體學(xué)生的要求一致,教師可以對(duì)此進(jìn)行同步授課,在課堂上講授和解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的較為普遍的問(wèn)題,傳授理論知識(shí);另一方面對(duì)于彈奏技能等針對(duì)不同水平的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)存在差異的學(xué)科,教師可以通過(guò)測(cè)試學(xué)生的技能水平,合理的將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組,確保每一小組的成員專(zhuān)業(yè)水平相近,然后根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分組授課。這種分層授課的教學(xué)方式既確保了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性,又能夠促進(jìn)小組內(nèi)以及小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng),從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)分層。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生在能力水平以及個(gè)性發(fā)展等方面的差異。而“一考定勝負(fù)”的評(píng)價(jià)方式,更容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸心理。所以,改變?cè)械慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系,創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式,實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)分層十分重要。在分層教學(xué)中,教師已經(jīng)針對(duì)不同能力水平的學(xué)生制定了符合其實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以結(jié)合這些教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)水平較高的學(xué)生,可以制定更為全面、系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,突出對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力方面的要求,而對(duì)于專(zhuān)業(yè)水平一般的學(xué)生,要采用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,側(cè)重學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力方面的考核,為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。分層評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)做到了尊重學(xué)生的個(gè)性,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)。

總的來(lái)說(shuō),分層教學(xué)是高校鋼琴教學(xué)在教學(xué)方式上的一次創(chuàng)新,它為鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式。一方面,分層教學(xué)確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性,使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí),有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生的自信心;另一方面,分層教學(xué)充分照顧到了學(xué)生的水平差異,在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下尊重了學(xué)生的主體地位,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。同時(shí),分層教學(xué)很好地適應(yīng)了高校專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招的的發(fā)展趨勢(shì),有效的幫助教師減輕了教學(xué)壓力,保證鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,有助于促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的良好發(fā)展。

高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇三

色彩在繪畫(huà)藝術(shù)語(yǔ)言中它是最活躍、最富于表現(xiàn)力的重要因素,和其它因素相比,它具有更強(qiáng)的創(chuàng)造性和感染力。在高等藝術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)中,不論是哪個(gè)專(zhuān)業(yè),對(duì)學(xué)生觀察能力和藝術(shù)感受能力的培養(yǎng),色彩基礎(chǔ)練習(xí)是必不可少的重要途徑。近些年來(lái),學(xué)生在色彩基礎(chǔ)練習(xí)中的一些表現(xiàn),讓我們感到困惑不已:在色彩寫(xiě)生過(guò)程中,學(xué)生似乎并不重視觀察與感受,根本不管描繪對(duì)象的色彩關(guān)系和色調(diào),只顧自己畫(huà)自己的,每張作業(yè)的效果千篇一律,仿佛在重復(fù)一張作業(yè);在色彩構(gòu)成的訓(xùn)練中,對(duì)色彩構(gòu)成原理不會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通;在外出進(jìn)行風(fēng)景色彩寫(xiě)生時(shí),缺乏概括、把握色彩關(guān)系的意識(shí)和能力。這樣的現(xiàn)狀不能不引起我們的重視與關(guān)注,并尋找出問(wèn)題的原因及解決的方法。

究其原因有二:其一,近年來(lái)很多高等藝術(shù)院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)連續(xù)擴(kuò)招,造成了生源質(zhì)量的嚴(yán)重下降。其二,應(yīng)試教育一切向高考分?jǐn)?shù)看齊的現(xiàn)狀,使一些考前美術(shù)輔導(dǎo)班的教師和學(xué)生,急功近利,不按系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練規(guī)律進(jìn)行教學(xué),尤其是色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練,忽視寫(xiě)生,甚至用背畫(huà)范圖的方法來(lái)應(yīng)對(duì)高考的試題,造成學(xué)生藝術(shù)感受力差,視覺(jué)思維混亂。

面對(duì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題,我們加大了教育改革的力度。進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持從基本練習(xí)入手,針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,有所強(qiáng)調(diào)和側(cè)重。

1.用色彩語(yǔ)言把生活素材升華為藝術(shù)形象的過(guò)程中,要遵循藝術(shù)規(guī)律。色彩的視知覺(jué)思維方式也要貫穿繪畫(huà)觀察和表達(dá)的始終。以理解認(rèn)知規(guī)律入手,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“觀察”是先于“畫(huà)”的,正確“觀察”的思維方式,是藝術(shù)表達(dá)的先導(dǎo)。思維方式的個(gè)性化是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生擺脫那種從他人的色彩造型經(jīng)驗(yàn)中片面地、孤立地認(rèn)識(shí)色彩規(guī)律,以及造成畫(huà)面概念化、模式化得現(xiàn)狀,強(qiáng)調(diào)從觀察與思考出發(fā)去認(rèn)識(shí)、理解、掌握色彩豐富的內(nèi)涵和意義。藝術(shù)家的眼睛應(yīng)超乎常人,一個(gè)以色彩為語(yǔ)言表達(dá)事物的視覺(jué)藝術(shù)家自當(dāng)有之常人更為敏銳的色彩洞察力。在教學(xué)中我們要把學(xué)生訓(xùn)練成為既能正確認(rèn)識(shí)理解客觀色彩世界的變化規(guī)律,又具備個(gè)人靈感體驗(yàn)和自由探索綜合能力的行家里手。

2.整體觀察和相互比較是正確的觀察方法的兩個(gè)基本要點(diǎn),整體觀察即寫(xiě)生時(shí)把畫(huà)面的景物盡量同時(shí)收入眼底,避免眼睛始終聚在一點(diǎn)上,只有在每個(gè)具體形模糊時(shí),色彩才會(huì)鮮明的地突顯出來(lái),才可能感受到并牢牢抓住總體色調(diào);相互比較即觀察時(shí)要把幾種色相、明度、純度接近的顏色有意識(shí)的放在一起比較,并找出它們的區(qū)別。

3.色彩表達(dá)訓(xùn)練是色彩觀察能力與思考能力的延續(xù)和提高,為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)及藝術(shù)創(chuàng)作打好技術(shù)基礎(chǔ)。色彩基礎(chǔ)練習(xí)要循序漸進(jìn),由淺入深,由易到難。按照正確的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行色彩專(zhuān)題練習(xí),以便學(xué)生廣泛地、有針對(duì)性地感覺(jué)和表現(xiàn)復(fù)雜的色彩關(guān)系。

(1)色彩屬性練習(xí)。使學(xué)生在對(duì)色彩三屬性(色相、明度、純度)充分認(rèn)識(shí)、理解的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生色彩寫(xiě)生時(shí)比較幾塊顏色的不同時(shí),要同時(shí)比較色相、明度、純度三個(gè)方面,不能只看一兩個(gè)方面的區(qū)別。了解色彩三屬性搭配的各種相異相同的關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩的.三屬性是在三個(gè)不同方向上的區(qū)別,是一種立體的三度空間關(guān)系,這三個(gè)方面互相關(guān)聯(lián)、互相影響。

(2)小幅色調(diào)練習(xí)。利用小幅面進(jìn)行大量而系統(tǒng)的色調(diào)訓(xùn)練是提高學(xué)生對(duì)色彩的敏銳感受、增強(qiáng)色彩能力的極端必要的措施。幅面要小,抓的問(wèn)題卻大,全力以赴把握大色調(diào),無(wú)需顧及形,更不作任何細(xì)節(jié)刻畫(huà),幅面小敷色迅速,調(diào)整起來(lái)也快。所謂大量,是必須的,沒(méi)有相當(dāng)?shù)牧?不足以建立起迅速把握大色調(diào)的自覺(jué)習(xí)慣與相應(yīng)能力。系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種各類(lèi)色調(diào)及冷暖、純灰、對(duì)比、類(lèi)似等因素的感受和主動(dòng)表現(xiàn)能力。小幅色調(diào)訓(xùn)練可以分作三類(lèi):一是小幅寫(xiě)生或記憶色調(diào)訓(xùn)練,二是小色稿訓(xùn)練,三是小幅變調(diào)訓(xùn)練。

(3)補(bǔ)色關(guān)系練習(xí)。補(bǔ)色關(guān)系是色彩學(xué)中最富于魅力的部分,色彩語(yǔ)言中最?yuàn)W秘、最有趣味、最有力量的因素正是補(bǔ)色關(guān)系。在寫(xiě)生中首先是用整體的比較的觀察方法去辨析識(shí)別這種補(bǔ)色關(guān)系作為視覺(jué)現(xiàn)象的客觀存在,寫(xiě)生時(shí)又不能流于對(duì)三對(duì)補(bǔ)色的概念化應(yīng)用。在不同的色調(diào)中都存在著補(bǔ)色關(guān)系,它是區(qū)別素描關(guān)系和色彩關(guān)系的關(guān)鍵。

(4)色彩構(gòu)成練習(xí)。掌握色彩構(gòu)成的基本規(guī)律,主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同色彩的構(gòu)成形式的敏銳的審美感受力,讓學(xué)生具備對(duì)色彩關(guān)系進(jìn)行主動(dòng)想像和組織的能力。色彩構(gòu)成研究的是配色的方法,也就是怎么使色彩搭配得協(xié)調(diào)、好看。色彩的構(gòu)成就是尋找色彩的差異,通過(guò)差異,顯現(xiàn)出各種顏色自身的效果。教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行色塊構(gòu)成練習(xí),決定色塊之間關(guān)系的因素是性質(zhì)、面積、布局、和分寸。

(5)色彩臨摹練習(xí)。在不具備臨摹原作的條件時(shí),色彩印刷效果較好的名家大師的復(fù)制品亦可作為臨摹對(duì)象,認(rèn)真地臨摹幾幅,仍有很大的啟迪作用。要求學(xué)生在臨摹優(yōu)秀范畫(huà)的過(guò)程中,感受作品的美感,探討、研究作品中對(duì)自然色彩的概括與提煉的方法,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)不同繪畫(huà)方式及色彩關(guān)系所形成的畫(huà)面效果與情緒表達(dá),提高自己的色彩審美和表現(xiàn)能力。

(6)色彩風(fēng)景寫(xiě)生練習(xí)。面對(duì)復(fù)雜、多變的大自然景觀,首先要求學(xué)生不要慌亂,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的歸納、概括能力。在寫(xiě)生過(guò)程中,先畫(huà)小幅作業(yè),要求學(xué)生只畫(huà)天、地、中間景物三塊大的色彩關(guān)系,在學(xué)生能夠掌握、控制畫(huà)面大的色彩關(guān)系的情況下,畫(huà)幅逐漸擴(kuò)大,再加上細(xì)節(jié)刻畫(huà),最后要求學(xué)生對(duì)意境有所追求,將自己面對(duì)自然景色所調(diào)動(dòng)起來(lái)的情緒和色彩感受較好的表現(xiàn)在畫(huà)面之中。

通過(guò)以上措施在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中的大力實(shí)施,學(xué)生首先在思想理念上有了正確的認(rèn)識(shí),經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的訓(xùn)練,學(xué)生的畫(huà)面有了色彩的獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)。在高校的教學(xué)中,對(duì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)知和理念存在著差異和分歧,但學(xué)生存在的問(wèn)題卻不盡相同。只要我們從事基礎(chǔ)教學(xué)的教師,堅(jiān)持以系統(tǒng)性、針對(duì)性、規(guī)范性的教學(xué),善于探索、善于反思、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,使色彩基礎(chǔ)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn):。

[1]黃今聲.色彩畫(huà).高等教育出版社,2001.

高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇四

“隱性分層”是在教師充分了解每一個(gè)學(xué)生的前提下,從學(xué)生存在客觀差異的現(xiàn)實(shí)出發(fā),根據(jù)教材的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教法,在講解、示范、提問(wèn)、作業(yè)和評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程中,對(duì)不同層次的學(xué)生既有明確的針對(duì)性,又對(duì)全體學(xué)生有一定的共通性,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都有施展的機(jī)會(huì)。在班級(jí)中并不公開(kāi)學(xué)生所屬的層次,只由教師把握,做到教師心里有數(shù)就行。當(dāng)然這種“隱性分層”教學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,會(huì)逐步向顯性過(guò)渡,并最終成為公開(kāi)的“秘密”。但這種“保護(hù)”可以作為一種過(guò)渡也可以作為一種適應(yīng),逐步消除中間生和學(xué)困生的抵觸情緒,讓其在時(shí)間的磨合、人們的正確看待中順其自然地接受這種教學(xué)方式。

一、充分掌握教材內(nèi)容。

人教版《生物學(xué)》教材內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路,并不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性,而是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要出發(fā),突出人與生物圈的主題,注重學(xué)生學(xué)會(huì)健康地生活。教材內(nèi)容的選擇符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了“科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)”的思想。教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。

二、科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層。

在對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的整體情況有所了解的基礎(chǔ)上,應(yīng)結(jié)合學(xué)生原有的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、平時(shí)課上的.表現(xiàn)以及與學(xué)生的個(gè)別談話(huà)來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生,以上一學(xué)期的生物期末統(tǒng)一考試成績(jī)作為參考,將全班學(xué)生進(jìn)行“隱性分層”,分為a、b、c三層。成績(jī)?cè)?0分以下的劃分為a層即基礎(chǔ)層,成績(jī)?cè)?0-85分范圍的劃分為b層即中間層,成績(jī)?cè)?5分以上的劃分為c層即較高層。這種分層是靈活的,有的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),在成績(jī)上可能躍上更高層次,相反,不努力學(xué)習(xí)的同學(xué),成績(jī)必然下降。要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)行流動(dòng),即a層次的學(xué)生可升入b層次;反之,分在b層次的可降到a層次。這是對(duì)學(xué)生的一種動(dòng)態(tài)管理,同時(shí),也可起到激勵(lì)和警示作用。

三、科學(xué)、合理地制定各層教學(xué)目標(biāo)。

各個(gè)層次的學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)容上應(yīng)基本一致,進(jìn)度一致,不然在分層結(jié)束后,無(wú)法合在一起進(jìn)行教學(xué)。因此在備課時(shí)首先要按班內(nèi)各層次學(xué)生的實(shí)際可能性確定教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)性目標(biāo)對(duì)a層學(xué)生的要求相當(dāng)于“了解”水平,對(duì)b層學(xué)生的要求相當(dāng)于“理解”水平,對(duì)c層學(xué)生的要求相當(dāng)于“應(yīng)用”水平。技能性目標(biāo)對(duì)a層學(xué)生的要求大約相當(dāng)于“嘗試”,對(duì)b層學(xué)生的要求相當(dāng)于“模仿”,對(duì)c層學(xué)生的要求相當(dāng)于“運(yùn)用、使用”水平。

情感性目標(biāo)對(duì)a層學(xué)生的要求相當(dāng)于“感受”水平,對(duì)b層學(xué)生的要求相當(dāng)于“認(rèn)同”水平,對(duì)c層學(xué)生的要求相當(dāng)于“領(lǐng)悟”水平。后一層目標(biāo)都是在前一目標(biāo)的基礎(chǔ)上,注意備課時(shí)制定的各層教學(xué)目標(biāo)針對(duì)的學(xué)生只有教師清楚,在課堂上展示時(shí)均以1、2、3代表,讓學(xué)生覺(jué)得目標(biāo)是逐漸深入的,每個(gè)人學(xué)習(xí)起來(lái)都是由淺入深。

四、針對(duì)各層采取不同的教學(xué)策略。

在上課伊始,教師寫(xiě)出或說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求,在授課順序上,一般可先a目標(biāo)(對(duì)應(yīng)目標(biāo)1),再b目標(biāo)(對(duì)應(yīng)目標(biāo)2),最后是c目標(biāo)(對(duì)應(yīng)目標(biāo)3),由低到高,層層推進(jìn)。具體在教學(xué)中,a層是采用“低起點(diǎn),多啟發(fā),多提問(wèn),多鼓勵(lì)”的方法,使學(xué)生能跟得上、愿意學(xué);b層則采用“啟發(fā)提問(wèn)、思考問(wèn)題、討論交流、教師講解釋疑”的方法,目的是讓學(xué)生通過(guò)互相幫助來(lái)提高分析解決問(wèn)題的能力;c層學(xué)生以“啟發(fā)提問(wèn)、思考問(wèn)題、表達(dá)交流、教師補(bǔ)充總結(jié)”為主要方法,目的是提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、作業(yè)分層。

教師可以為a層學(xué)生選擇基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí),為b層學(xué)生選擇鞏固提高練習(xí),為c層學(xué)生選擇拓展訓(xùn)練的習(xí)題。作業(yè)題目要適量,每次控制在10道題左右,基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)占7題左右居多一些,鞏固提高練習(xí)占3題左右。a、b、c三層統(tǒng)一作業(yè)量,要求基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和鞏固提高練習(xí)每個(gè)人必須做,拓展訓(xùn)練適當(dāng)選擇2-3題選做,讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間,一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)。不建議使用適當(dāng)減少c層作業(yè)量,而增加b層、a層作業(yè)量,這樣做會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生教師偏心的想法,增強(qiáng)b層、a層學(xué)生的抵觸情緒。

六、評(píng)價(jià)分層。

在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),采取平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)評(píng)價(jià)和考試成績(jī)相結(jié)合的方法,考試試卷用一份。在記分冊(cè)上分成課堂表現(xiàn)、作業(yè)評(píng)價(jià)、階段測(cè)試和成績(jī)匯總4個(gè)方面,課堂表現(xiàn)占10%,作業(yè)評(píng)價(jià)占20%,階段測(cè)試占70%,對(duì)應(yīng)每一項(xiàng)內(nèi)容及時(shí)記錄,根據(jù)比例得出最后成績(jī)。對(duì)待各層次學(xué)生的進(jìn)步,可以作為評(píng)價(jià)的依據(jù)適當(dāng)加分,如a層學(xué)生平時(shí)上課不愛(ài)回答問(wèn)題突然自己主動(dòng)回答問(wèn)題,或者是b層、c層學(xué)生能夠積極思考提出更好的實(shí)驗(yàn)方案可以加上2分等等,這樣做對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的激勵(lì)作用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)課,課堂表現(xiàn)則是以小組為單位記分,依據(jù)是小組成員的參與度、小組成員的分工、小組成員之間的相互配合、整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作或探究活動(dòng)的進(jìn)程和效果以及各小組之間的表達(dá)交流。

在教學(xué)中由于隱性分層教學(xué)針對(duì)學(xué)生的不同層次水平,設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采用最易被接受的教學(xué)方法,循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),使每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到最近發(fā)展區(qū),在課堂教學(xué)中提高了學(xué)習(xí)效率,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高;同時(shí),學(xué)生課堂回答問(wèn)題的積極性提高了,整體按時(shí)按量完成作業(yè)的情況大大改善,參與實(shí)驗(yàn)和課堂討論的積極性明顯提高,學(xué)生在課堂參與情況、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等方面均有一定的改善,說(shuō)明隱性分層教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)策略。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇五

[摘要]隨著素質(zhì)教育的全面推行,學(xué)生的主動(dòng)性得到了重視,然而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用滿(mǎn)足了新課程改革的要求,并推動(dòng)著鋼琴教育事業(yè)的健康發(fā)展。立足于中職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的中職鋼琴教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;中職教育;鋼琴教學(xué)。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的概念。

在世界音樂(lè)體系中,奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法占據(jù)著非常重要的位置。換言之,奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法會(huì)直接影響音樂(lè)教育事業(yè)。該教學(xué)法始終遵循自由性、開(kāi)放性、兼容性的特點(diǎn),以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)法將側(cè)重點(diǎn)放在了歌唱練習(xí)上,然而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法則是從歌唱練習(xí)、動(dòng)作、表演等方面來(lái)進(jìn)行鋼琴教學(xué),這推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展,還鍛煉了學(xué)生的綜合能力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是由以下幾部分組成的:第一部分,訓(xùn)練動(dòng)作;第二部分,歌唱練習(xí);第三部分,演奏樂(lè)器;第四部分,聽(tīng)力練習(xí)。通過(guò)從這四個(gè)方面來(lái)鍛煉學(xué)生的能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞,提升學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生快樂(lè)地融入鋼琴教學(xué)中。同時(shí),奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法能為中職生提供寬松、積極向上的音樂(lè)環(huán)境,在該環(huán)境中,學(xué)生能忘我地學(xué)習(xí)鋼琴,并將鋼琴學(xué)習(xí)回歸到人本、自然中。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐策略。

奧爾夫曾明確指出:“音樂(lè)不同于其他的學(xué)科,這門(mén)學(xué)科不能脫離自然,其要保持自身最原始的面貌”。在中職鋼琴教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是將學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望激發(fā)出來(lái),激發(fā)每位學(xué)生的內(nèi)在潛能,讓學(xué)生能從中感受到音樂(lè)的真諦。為此,教師要將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法靈活運(yùn)用到中職鋼琴教學(xué)中,提高鋼琴教學(xué)的效率。

(一)巧用課堂游戲,開(kāi)展鋼琴識(shí)譜教學(xué)。

對(duì)鋼琴初學(xué)者來(lái)說(shuō),識(shí)譜的難度是非常大的。識(shí)譜本身較為枯燥無(wú)味,再加上所使用的教學(xué)方法不得當(dāng),一味地要求學(xué)生機(jī)械地記憶鋼琴樂(lè)譜,這挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性,還讓部分學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生了厭煩的心理。為了改變這種情況,教師要運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法,重視學(xué)生的心理需求,巧用課堂游戲,增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的趣味性。我們知道,游戲的方式是多種多樣的,如將五線(xiàn)譜編成口訣,就可以讓中職生在游戲過(guò)程中輕松記憶這一口訣,并掌握鋼琴樂(lè)譜。

(二)重視節(jié)奏訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。

節(jié)拍、律動(dòng)、速度成為節(jié)奏的三個(gè)主要組成部分,節(jié)奏是音樂(lè)的一種表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中曾指出:節(jié)奏在鋼琴教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的指導(dǎo)下,教師要重視節(jié)奏訓(xùn)練,將語(yǔ)言、動(dòng)作與節(jié)奏相結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)初學(xué)鋼琴的學(xué)生而言,用雙手彈奏鋼琴是一件非常困難的事情,更別說(shuō)利用鋼琴?gòu)椬喑雒烂畹囊魳?lè)。節(jié)奏訓(xùn)練并不是固定不變的,而是要靈活安排節(jié)奏訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)拍的認(rèn)識(shí)。必要的情況下,教師要帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用他們的四肢,如,手、腳,通過(guò)手、腳感受節(jié)拍的變化。例如,在《小毛驢》鋼琴曲的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拍手的形式,訓(xùn)練其節(jié)奏感。

(三)抓住語(yǔ)言訓(xùn)練,提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

在人與人之間溝通與交流的過(guò)程中,語(yǔ)言起著關(guān)鍵性的作用。如果脫離了語(yǔ)言,那么人與人之間的交流無(wú)法順利進(jìn)行下去。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法巧妙地將語(yǔ)言訓(xùn)練與音樂(lè)訓(xùn)練這兩者相結(jié)合起來(lái),這也正是該教學(xué)方法的特殊之處。由于語(yǔ)言訓(xùn)練、音樂(lè)訓(xùn)練中存在著共同之處,因此在中職鋼琴教學(xué)中,教師要以共同之處為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言、音樂(lè)間的不同,并借助語(yǔ)言來(lái)理解音樂(lè),并用鋼琴將自身對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)都彈奏出來(lái)。由此可見(jiàn),語(yǔ)言訓(xùn)練的運(yùn)用能提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力,讓學(xué)生能將內(nèi)心中真實(shí)的想法流露出來(lái)。例如,在《琵琶行》鋼琴曲的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這首曲子的語(yǔ)言和情感著手,提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力,以增強(qiáng)樂(lè)感,使學(xué)生所彈奏出來(lái)的樂(lè)曲是不摻雜質(zhì)的。

(四)注重肢體訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴技能。

從本質(zhì)上來(lái)講,肢體訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)在于訓(xùn)練頭部、訓(xùn)練手腳、訓(xùn)練雙腿。肢體訓(xùn)練是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中一項(xiàng)重要的'訓(xùn)練。訓(xùn)練肢體的方式是多種多樣的,如形體訓(xùn)練等。通過(guò)反復(fù)、多樣化的訓(xùn)練,學(xué)生的反應(yīng)力得到了提高,從某種程度上來(lái)講,還提高了學(xué)生的聽(tīng)力能力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法將側(cè)重點(diǎn)放在了音樂(lè)的生動(dòng)性上,其通過(guò)不同的形式來(lái)將抽象的鋼琴教學(xué)變得形象化。我們以“跳音”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子,在學(xué)習(xí)這一理論知識(shí)之前,教師可以讓學(xué)生先拍幾下籃球,在拍籃球的過(guò)程中感受手腕的彈性,并將自身的切身感受運(yùn)用到鋼琴跳音這一彈奏中,這一方法強(qiáng)化了學(xué)生的鋼琴技能,并讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入鋼琴教學(xué)中。“即興性”思維也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的主要思維?!凹磁d性”的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,增強(qiáng)學(xué)生的成就感。在中職鋼琴教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的彈奏技能,以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行即興演奏,這樣有助于提高學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉寄艿玫酵伙w猛進(jìn)的提高??傊?,在傳統(tǒng)的中職鋼琴教學(xué)中,教師占據(jù)主體地位,學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。在此背景下,奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到中職鋼琴教學(xué)中。在中職鋼琴教學(xué)中,教師要吸收奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的精髓,從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生愉快地投入鋼琴教學(xué)中。

參考文獻(xiàn):

[1]劉燕,顧欣欣.中職鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略[j].音樂(lè)時(shí)空,(15).

[2]史雪燕.中職鋼琴教學(xué)中節(jié)奏及力度的訓(xùn)練技巧解析[j].科學(xué)中國(guó)人,(21).

[3]楊虹.新課標(biāo)下高職院校的鋼琴教學(xué)[j].音樂(lè)時(shí)空,(4).

高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇六

摘要:時(shí)代的發(fā)展,歷史的進(jìn)步,助推著鋼琴界的形式和內(nèi)容的發(fā)展。隨著世界以及國(guó)內(nèi)鋼琴領(lǐng)域的發(fā)展、教育新理念和社會(huì)需要雙重導(dǎo)向的影響,面對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)性欠缺,以及教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯的問(wèn)題,就是倒逼著高校鋼琴教學(xué)探索新思路,開(kāi)拓新模式,通過(guò)強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動(dòng)性,以及教育理念、模式的創(chuàng)新,以新的教學(xué)思路培養(yǎng)全面、高素質(zhì)鋼琴人才,真正滿(mǎn)足高校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及社會(huì)時(shí)代的需求。

隨著國(guó)家教育改革的不斷推進(jìn),也隨著我們科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷深入,鋼琴教育作為我們國(guó)家音樂(lè)教育方面的重要組成部分,高校教育改革的進(jìn)程不斷加快,鋼琴教學(xué)模式和手段也進(jìn)行了多方面的探索,在取得一定改革成果的基礎(chǔ)上,我們更要清晰地認(rèn)識(shí)到高校繼續(xù)進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的必要性,也要隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展,更深層次的挖掘目前高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足,不斷探索新思路,創(chuàng)新教學(xué)模式,完善教學(xué)體系,緊跟時(shí)代發(fā)展潮流,提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果,為建立鋼琴高端人才基地和培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴領(lǐng)域人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)時(shí)代發(fā)展的必然要求。

一方面,縱觀人類(lèi)發(fā)展歷程,我們可以發(fā)現(xiàn),人才只有通過(guò)社會(huì)的肯定才能真正去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,而鋼琴領(lǐng)域也是如此,鋼琴演奏者也正是通過(guò)聽(tīng)眾的認(rèn)可而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,音樂(lè)作品始終無(wú)法脫離社會(huì)而獨(dú)立存在,而且鋼琴作品也一定程度上是與時(shí)代和歷史相互交融的。時(shí)代的不斷發(fā)展,文化的不斷演進(jìn),藝術(shù)和音樂(lè)的形式以及內(nèi)容都隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)作為最廣大鋼琴人才培養(yǎng)的基地和平臺(tái),就是要關(guān)注和遵循時(shí)代的發(fā)展要求,在鋼琴教學(xué)中注入新的時(shí)代氣息和靈魂,培養(yǎng)真正的應(yīng)時(shí)代發(fā)展的鋼琴人才。另一方面,從我們國(guó)內(nèi)鋼琴發(fā)展的歷史來(lái)看,高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程還不長(zhǎng),隨著國(guó)家教育改革,高校擴(kuò)招,高校人數(shù)激增,學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生人數(shù)也隨之上漲,但人數(shù)的增加也隨之出現(xiàn)鋼琴水平的差異性,[1]有十幾年鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生,也有鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生,而舊有的單一陳舊的教育模式和理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展要求,探索鋼琴教學(xué)的新思路、新模式已經(jīng)成為高校鋼琴教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

(二)新理念和社會(huì)需求的雙重導(dǎo)向。

創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)模式和理念來(lái)自于以“學(xué)生”為中心的新理念不斷被重視,也來(lái)自于傳統(tǒng)教育模式中理論與實(shí)踐脫離無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需要的弊端。積極探索當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的新思路不僅能夠?qū)崿F(xiàn)滿(mǎn)足社會(huì)需求的短期效益,更是對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著不可忽視的重要作用,既提升了學(xué)生的能力,而且通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)思維的熏陶,又提升了學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)??梢酝ㄟ^(guò)高??茖W(xué)化的鋼琴教學(xué),幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂(lè)習(xí)慣,不斷提升音樂(lè)鑒賞能力和水平,提升對(duì)音樂(lè)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力,從而直接影響學(xué)生鋼琴創(chuàng)作和演奏的深度和內(nèi)涵,滿(mǎn)足社會(huì)需求,適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí),通過(guò)全方位以及科學(xué)化的高校鋼琴學(xué)習(xí)之后,學(xué)生的思想和精神境界將會(huì)得到提升,這對(duì)樹(shù)立藝術(shù)學(xué)生今后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及人生道路上樹(shù)立高尚、正確的價(jià)值取向、培養(yǎng)優(yōu)秀的審美理念都是十分有幫助的。以“學(xué)生”為中心的新理念和滿(mǎn)足社會(huì)需要的雙重導(dǎo)向就促使當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)去探索新路子、新方向。

(一)理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)性欠缺。

一方面,教學(xué)方式和模式單一,無(wú)法適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。布魯納認(rèn)為,教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目,絕不是對(duì)學(xué)生灌輸一些固定的知識(shí),而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求取知識(shí)與組織知識(shí)。[3]傳統(tǒng)的“大水漫灌”式的教學(xué)模式在高校教學(xué)中還很普遍,以學(xué)生為中心的教學(xué)方式還未真正建立,教師“一言堂”本質(zhì)上仍然存在,這就直接導(dǎo)致在鋼琴教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我表現(xiàn)能力的`相對(duì)喪失,而且,強(qiáng)制性灌輸式的鋼琴教學(xué),帶來(lái)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣沒(méi)有真正的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師所傳授的藝術(shù)理論也無(wú)法真正讓學(xué)生去領(lǐng)悟。單一的鋼琴教學(xué)模式忽視學(xué)生的個(gè)體差異性,以統(tǒng)一的方案和模式進(jìn)行高校鋼琴教學(xué),使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到阻礙。另一方面,教學(xué)體系有待完善。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和評(píng)估重視結(jié)果,忽視過(guò)程,強(qiáng)調(diào)就業(yè),忽視學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。當(dāng)下高校教學(xué)中,普遍存在教學(xué)目標(biāo)重視競(jìng)賽能力和考級(jí)水平,重視就業(yè)數(shù)據(jù),忽視鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)底蘊(yùn)的培養(yǎng)。技藝的提升可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得,也形成了學(xué)生急功近利的不良思想,學(xué)生開(kāi)始走向重形似,忽視神韻和自我創(chuàng)造方面的努力,也導(dǎo)致其徒有技藝,而藝術(shù)水平不高,作品空洞,缺乏深度和內(nèi)涵。而部分學(xué)生雖然藝術(shù)水平不高,但盲目奔向考級(jí)和競(jìng)賽的大流中,在多次挫敗之后也失去對(duì)鋼琴、音樂(lè)甚至藝術(shù)的熱情和追求。并且,當(dāng)下高校鋼琴教材的選擇以及課程的設(shè)置還存在不合理之處,鋼琴教學(xué)體系還不完善,導(dǎo)致鋼琴教學(xué)缺乏系統(tǒng)性,沒(méi)有針對(duì)性,也一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

隨著現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,鋼琴領(lǐng)域不管是形式還是內(nèi)容都在不斷變化,面對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題,高校作為培養(yǎng)鋼琴領(lǐng)域高端人才的重要陣地,就是要肩負(fù)使命和責(zé)任,以新思路、新模式破解教學(xué)難題。

(一)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),重視實(shí)踐。

強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),就是要建立以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀“藝術(shù)思維”為原則,要注重提升鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論的全面“軟實(shí)力”,通過(guò)“德育、中外文化、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)理論”三位一體的教學(xué)宗旨,讓學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂(lè)、鋼琴藝術(shù)史的發(fā)展,對(duì)藝術(shù)的來(lái)龍去脈有充分的了解,并且通過(guò)對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的歷史、政治社會(huì)的學(xué)習(xí),以及中外文化方面的廣泛了解,能夠幫助學(xué)生了解鋼琴創(chuàng)作以及演奏的背景和情感體現(xiàn),通過(guò)藝術(shù)理論的學(xué)習(xí),加深學(xué)生與音樂(lè),以及在實(shí)際演奏過(guò)程中的情感體驗(yàn)和音樂(lè)體悟。通過(guò)歷史上中外藝術(shù)、鋼琴方面優(yōu)秀的德育思想教育,使學(xué)生真正建立正確的音樂(lè)觀,并且通過(guò)長(zhǎng)期的積累、鑒賞,形成藝術(shù)思維,真正將藝術(shù)理論融入內(nèi)心。重視實(shí)踐,強(qiáng)化學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動(dòng)性。全面提升鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng),培養(yǎng)藝術(shù)思維,也要在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中加深實(shí)踐,強(qiáng)化理論與實(shí)踐的互動(dòng)性,促使學(xué)生能夠自主的實(shí)現(xiàn)理論從實(shí)踐中來(lái),實(shí)踐中有理論存在的地步。這就要求在教學(xué)中要不斷豐富理論與實(shí)踐結(jié)合和互動(dòng)的方法。就是要通過(guò)“課堂+室外”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐,又鼓勵(lì)學(xué)生去課堂以外體悟世界之美,感受音樂(lè)、美術(shù)、山川河流等創(chuàng)造和自然之美,在雙重體悟的刺激下,幫助學(xué)生強(qiáng)化鋼琴藝術(shù)理論與鋼琴表演的交流和互動(dòng)性。此外,也要借助“老師引領(lǐng)+學(xué)生自學(xué)”的形式,初期以作品引領(lǐng),教師教授和指導(dǎo)相結(jié)合,發(fā)揮學(xué)生即興創(chuàng)作的熱情,帶動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,真正提升鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)水平。

(二)創(chuàng)新教育理念,革新教學(xué)模式。

創(chuàng)新教育模式,借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn),引入先進(jìn)教育理念。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”“快樂(lè)教學(xué)”[4]兩個(gè)課堂教學(xué)原則,依靠教師的親和力和感染力,營(yíng)造“輕松”“愉快”的環(huán)境代替“沉悶”“死板”的課堂,告別問(wèn)答式的教學(xué)模式,以交流、討論形成多元化的教學(xué)互動(dòng)模式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在積極的教學(xué)氛圍中進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生的知識(shí)吸收能力。此外,高校教師更要緊跟時(shí)代,運(yùn)用科技、先進(jìn)技術(shù)和信息化手段輔助教學(xué),運(yùn)用記憶曲線(xiàn)和腦部活躍時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提升教學(xué)質(zhì)量。此外,還要完善高校鋼琴課程,優(yōu)化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。做好鋼琴教育課程改革,就是要從以下兩方面入手,一是堅(jiān)持德育、中外文化、藝術(shù)思維、藝術(shù)理論全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,簡(jiǎn)化或刪除非必要性課程,同時(shí)也要將德育、歷史、藝術(shù)史等必要性課程作為重點(diǎn)課程進(jìn)行安排。二是以促進(jìn)強(qiáng)化藝術(shù)理論與鋼琴實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)為原則。加強(qiáng)課堂與課外學(xué)習(xí)的課程安排,以及理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的布置,在保證藝術(shù)理論和藝術(shù)素養(yǎng)提升、鋼琴技巧的熟練基礎(chǔ)上,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。優(yōu)化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),在完善紙質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)考試與鋼琴實(shí)踐測(cè)試相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估體系下,加強(qiáng)學(xué)生在“德育、藝術(shù)思維和文化素養(yǎng)”方面的軟標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估比重。相對(duì)弱化對(duì)鋼琴競(jìng)賽和考級(jí)的評(píng)估要求,真正培養(yǎng)有真實(shí)藝術(shù)水平的鋼琴人才。最后,教材的選擇上要做到“精”,而避免“雜”的情況。作為鋼琴專(zhuān)業(yè),在教材選擇上要“精”,是指在藝術(shù)理論學(xué)習(xí)方面要以世界藝術(shù)權(quán)威為標(biāo)準(zhǔn),在教材選擇使用上要豐富,則指既要保證教材的權(quán)威性,又可以讓學(xué)生接觸到更廣泛的藝術(shù)理論和觀點(diǎn),還要在鋼琴樂(lè)曲和技藝教材方面有針對(duì)性和差異性,做到因材施教,循序漸進(jìn)的為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要避免教材的“雜”的情況出現(xiàn),影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語(yǔ)。

鋼琴作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要部分,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)感悟力,以及人與作品和鋼琴之間的交流和互動(dòng)性,而不僅僅是強(qiáng)調(diào)鋼琴技藝、指法技巧的“硬實(shí)力”。當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的弊端勢(shì)必會(huì)影響未來(lái)鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)新高校教學(xué)思路,革新鋼琴教學(xué)模式,對(duì)整個(gè)鋼琴藝術(shù)的發(fā)展以及為人類(lèi)個(gè)體化發(fā)展都有著舉足輕重的作用和影響,作為教育工作者,我們有義務(wù),也有責(zé)任去承擔(dān)這樣的歷史和時(shí)代賦予的使命,貢獻(xiàn)自己的全部心血,為走好鋼琴領(lǐng)域的“新長(zhǎng)征”而不懈努力。

參考文獻(xiàn):

[1]李非非.當(dāng)前鋼琴教學(xué)改革的必要性及改革對(duì)策研究[j].出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版),,(13):96.

[2]周麗青.解析高校鋼琴教學(xué)中的問(wèn)題和相關(guān)對(duì)策[j].大眾文藝,2014,(01):244.

[3]李孝婭.音樂(lè)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[j].甘肅教育,,(13):46.

[4]杜鐮.基于系統(tǒng)觀點(diǎn)的高校課堂快樂(lè)教學(xué)研究[j].教育教學(xué)論壇,2011,(26):9.

高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇七

尊重學(xué)生是分層教學(xué)的一個(gè)極其重要的前提,根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)的能力,結(jié)合實(shí)際水平,制定不同層次的目標(biāo),在對(duì)不同的情況進(jìn)行分析,具體問(wèn)題具體分析。在高校電子商務(wù)的學(xué)習(xí)中就可以把分層教學(xué)體現(xiàn)的淋漓盡致,但是在之前的學(xué)習(xí)形式中,是傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué),沒(méi)有考慮到學(xué)生的客觀差異,這樣的話(huà)不僅對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生有影響,對(duì)成績(jī)好的同學(xué)也有一定的影響,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。而分層式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué),有的放矢的去教學(xué)生學(xué)習(xí),因此在電子商務(wù)上可以得到很大的一個(gè)體現(xiàn),電子商務(wù)分層教學(xué)是與企業(yè)的聯(lián)系更加密切,得到更好對(duì)人才的選擇[2]。不同層次的學(xué)習(xí)要求不同,所以要制訂不同的教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)內(nèi)容在構(gòu)建上也不同。高校應(yīng)該從學(xué)生主體出發(fā),抓住每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),電子商務(wù)的方面涉及很廣,不同層次可以深入了解,教學(xué)的計(jì)劃和內(nèi)容都要考慮清楚,組織不同的電子商務(wù)方面的活動(dòng)。電商學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)不能急于求成,應(yīng)該一步一個(gè)腳印,循序漸進(jìn)的方法去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的課本和作業(yè)都要根據(jù)學(xué)生的情況去布置,這樣才能提高對(duì)電子商務(wù)學(xué)習(xí)樂(lè)趣和減輕老師的教學(xué)壓力[3]。電子商務(wù)分層教學(xué)是很有必要的,是對(duì)電子商務(wù)的人才培養(yǎng)的應(yīng)該中間環(huán)節(jié),在學(xué)校和企業(yè)中起著橋梁的作用,高校的教育可以讓電子商務(wù)的人才在培養(yǎng)中學(xué)到很強(qiáng)的動(dòng)手能力,培養(yǎng)出不同層次的專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的實(shí)用性人才。分層教學(xué)是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候的積極性,不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)做或者怕說(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō),讓電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在分層中得到提高,也讓老師的教學(xué)任務(wù)輕松完成[4]。

有一些的電子商務(wù)的活動(dòng)可以得出,學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的了解,其中有很多的方面都有就業(yè)的機(jī)會(huì),不同的人總能找到適合自己的崗位,對(duì)電子商務(wù)的一些項(xiàng)目感興趣,然后再對(duì)自己選擇的東西進(jìn)行規(guī)劃和努力,分層教學(xué)就是為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)選擇不同崗位做了一定的篩選,這樣就不會(huì)讓學(xué)生畢業(yè)就出現(xiàn)失業(yè)的情況。老師也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)電子商務(wù)的深淺的同學(xué)進(jìn)行輔助選擇,這樣一來(lái)學(xué)生的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后就得到量身定做的崗位。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)的工作,讓高校學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,做的高興;同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì),積極成長(zhǎng)[5]。在分層教學(xué)中去了解學(xué)生的情況可以通過(guò)很多的方式方法。了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就進(jìn)行分層,分層出來(lái)的不同層次的'學(xué)生也進(jìn)行不同的教學(xué)方法。進(jìn)行分層教學(xué)都是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng),興趣才是最好的老師。尊重學(xué)生的主體地位,分層教學(xué)模式下的學(xué)生都是一樣的,沒(méi)有任何的區(qū)別,平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不會(huì)出現(xiàn)差異性的心理。高校自從實(shí)施了分層教學(xué)這一模式,就讓之前在課堂上完成了任務(wù)沒(méi)有事情可做的學(xué)生不會(huì)在出現(xiàn)了。還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)很充實(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)的信心有所幫助,在電子商務(wù)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提高了效率,同時(shí)學(xué)生和老師的交流更頻繁,能夠及時(shí)了解到學(xué)生在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn),可以提高實(shí)訓(xùn)的一個(gè)層次和目的。有利于提升教師的全面能力??梢詫?duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的個(gè)性化的培養(yǎng),這樣才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,分層教育的目的才能達(dá)到,也會(huì)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生去發(fā)揮自己的現(xiàn)象能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,讓學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),收獲一些成就感,滿(mǎn)足感,提高學(xué)生在分層學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)能力,讓教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行,也是對(duì)電子商務(wù)分層教學(xué)的一個(gè)宣傳推廣。

電子商務(wù)分層教學(xué)中老師進(jìn)行教和學(xué)生進(jìn)行學(xué)是一個(gè)相互的過(guò)程,學(xué)生在同一個(gè)專(zhuān)業(yè)卻有不同的一個(gè)造詣,學(xué)生的不同,教學(xué)方法也不同,因地制宜的去發(fā)展,最大程度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)發(fā)。相當(dāng)于傳統(tǒng)的電子商務(wù)的方式而言,老師只關(guān)注那些成績(jī)好,實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)的學(xué)生,會(huì)對(duì)另一些學(xué)生進(jìn)行忽略,現(xiàn)在電子商務(wù)分層教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué),是一次全新的篩分,同一個(gè)等級(jí)或者層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué),大家的基礎(chǔ)都差不多,學(xué)習(xí)進(jìn)度也相差不大[6]。電子商務(wù)分層教學(xué)是根據(jù)實(shí)際情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué),結(jié)合了多種因素,由電子商務(wù)的老師進(jìn)行分層,或者有的是等級(jí)的不同,教學(xué)的方式和進(jìn)度不同而已,出現(xiàn)了一種新的教學(xué)思路和方法。基于電子商務(wù)的創(chuàng)新教學(xué)方法,出現(xiàn)了新的教學(xué)思路和這種“三位一體”的方法。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和企業(yè)提供電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)人才,來(lái)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和各行各業(yè)技術(shù)的發(fā)展。讓電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)儲(chǔ)備,完善關(guān)于電子商務(wù)的能力和水平,讓電子商務(wù)的實(shí)踐能力得到提高,理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生可以提高實(shí)踐和對(duì)課本的學(xué)習(xí)去完成電子商務(wù)的作業(yè)。電子商務(wù)分層之后老師可以“對(duì)癥下藥”,進(jìn)行教學(xué)演練,現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)新教學(xué)方式,用ppt進(jìn)行講課,也是借助了電子商務(wù)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)去對(duì)電子商務(wù)進(jìn)行教學(xué)做法,做到及時(shí)的調(diào)整,真正的因材施教。

4結(jié)論。

建立一個(gè)合理高效的電子商務(wù)分層教學(xué)方法是新時(shí)代的一個(gè)特點(diǎn),因材施教地對(duì)電商人才進(jìn)行教學(xué)為我們企業(yè)公司的發(fā)展提供了保障。至圣先師孔子說(shuō)的話(huà)也體現(xiàn)了中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),也象征著電子商務(wù)在之后的發(fā)展青云直上,分層教學(xué)的模式將會(huì)被極大推廣,讓學(xué)生可以對(duì)電商專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)如魚(yú)得水,針對(duì)性的去教學(xué),有目的的去找工作。

參考文獻(xiàn)。

[1]文化.傳統(tǒng)企業(yè)的電子商務(wù)化[j].廣東財(cái)經(jīng)學(xué)院院報(bào),,(3):62.

[5]劉莉娟,王周歡.現(xiàn)代采購(gòu)管理[m].上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版,2005.47.

[6]王學(xué)東.電子商務(wù)管理[m].北京高等教育出版社,2006,(06):105.

作者:呂歆單位:江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇八

美聲唱法是混合聲區(qū)唱法,十七世紀(jì)產(chǎn)生于意大利,音域?qū)拸V,音色柔美。它是西洋聲樂(lè)中的重要組成部分,也是高校聲樂(lè)教學(xué)中的主要內(nèi)容。近年來(lái),美聲唱法在我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)中備受推崇,也得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)。教師要認(rèn)識(shí)到美聲唱法在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求,對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、美聲唱法教學(xué)存在的問(wèn)題。

(一)學(xué)生問(wèn)題。首先,高校學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中,對(duì)美聲唱法的具體定義缺乏清晰的認(rèn)識(shí),無(wú)法對(duì)美聲唱法進(jìn)行準(zhǔn)確把握。他們往往將民族傳統(tǒng)唱法和美聲唱法混淆,導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)效果不佳。其次,學(xué)習(xí)美聲唱法的時(shí)候,學(xué)生沒(méi)有正確的氣息支撐,發(fā)音不純正。同時(shí),唱法訓(xùn)練中也存在諸多不足,在歌唱過(guò)程中,沒(méi)有將喉嚨打開(kāi),沒(méi)有在高位置演唱,學(xué)生也無(wú)法依據(jù)實(shí)際作品要求、歌唱要求來(lái)合理控制氣息,故而很難達(dá)到理想的演唱效果。

(二)學(xué)校和教師問(wèn)題。美聲唱法在我國(guó)起步比較晚,很多音樂(lè)院校和綜合大學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師資力量不足,缺乏真正專(zhuān)業(yè)的美聲唱法教師。加之日常聲樂(lè)教學(xué)中,仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及美聲唱法,教學(xué)過(guò)程缺乏合理性及規(guī)范性。而學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善,沒(méi)有為美聲唱法教學(xué)提供充足的設(shè)備、技術(shù)支持,也沒(méi)有太多專(zhuān)業(yè)教師對(duì)美聲唱法進(jìn)行研究,使日常教學(xué)中存在諸多問(wèn)題,制約了高校聲樂(lè)教育發(fā)展[1]。

二、美聲唱法教學(xué)思路。

(一)掌握準(zhǔn)確的美聲唱法呼吸方法。重視美聲唱法基礎(chǔ)教學(xué),注重日常訓(xùn)練,使學(xué)生能夠熟練掌握美聲唱法呼吸方法。首先,聲樂(lè)教學(xué)中要注重概念教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生集中精力練習(xí)咬字、發(fā)聲方式及發(fā)音技巧等。其次,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本美聲唱法概念具備明確認(rèn)知及掌握之后,指導(dǎo)他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中加以練習(xí),不斷增加他們的樂(lè)感,以形成自己的特色。第三,督促學(xué)生勤加練習(xí),掌握美聲唱法呼吸技巧及方法,引導(dǎo)學(xué)生全面了解胸式呼吸法和腹式呼吸法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在美聲唱法學(xué)習(xí)中,采用胸腹聯(lián)合式呼吸方法,通過(guò)胸腔、腹肌和橫膈膜對(duì)氣息進(jìn)行同步控制,以達(dá)到良好的呼吸效果。

(二)注重師資隊(duì)伍及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高校要依據(jù)聲樂(lè)教學(xué)要求,從知名音樂(lè)院校引進(jìn)專(zhuān)業(yè)美聲唱法音樂(lè)人才,以充實(shí)師資隊(duì)伍。高校也要組織聲樂(lè)教師外出學(xué)習(xí),參與到各類(lèi)培訓(xùn)中;邀請(qǐng)美聲唱法專(zhuān)業(yè)人士到學(xué)校組織座談會(huì),與本校教師進(jìn)行交流,以擴(kuò)充聲樂(lè)教師的`專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高他們的聲樂(lè)教學(xué)水平。高校也要結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)需求,加大資金投入力度,將基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作落實(shí)到位。師資隊(duì)伍及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為高校聲樂(lè)教學(xué)提供了外部動(dòng)力。

(三)創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法。聲樂(lè)教學(xué)中,美聲唱法教師要依據(jù)課堂教學(xué)要求及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。首先,美聲唱法教師要依據(jù)高校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行因材施教,針對(duì)學(xué)生的個(gè)體性特征,為其提供差異化教學(xué)。其次,注重師生關(guān)系構(gòu)建。美聲唱法教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,采用示范教學(xué)方法進(jìn)行日常授課,以提高學(xué)生正確的聲樂(lè)意識(shí),建立正確的呼吸方式,養(yǎng)成良好的咬字習(xí)慣。改革傳統(tǒng)美聲唱法教學(xué)方式,既能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性,也能夠使其在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng),以對(duì)美聲唱法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握[2]。

(四)應(yīng)用多媒體教學(xué),創(chuàng)新授課方式。美聲唱法教師要改變傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)方式,采用新型授課模式,將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中,對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行輔助,以保障課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可采用“一對(duì)一”和“大、小課相結(jié)合”的授課方式,其既能夠及時(shí)幫助學(xué)生解決技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,也能夠促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通和交流,培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力,激發(fā)他們的歌唱興趣。學(xué)校和教師也要結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)要求及美聲唱法特點(diǎn),對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用,采用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、文字和圖片等,從而更好地對(duì)學(xué)生的發(fā)音和技巧等予以指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)。

美聲唱法屬于西方藝術(shù)形式,教師在聲樂(lè)教學(xué)中,要將其與中國(guó)傳統(tǒng)民族唱法相融合,使學(xué)生對(duì)美聲唱法技巧進(jìn)行全面掌握,實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。日常教學(xué)中,教師不僅要求學(xué)生加強(qiáng)聲樂(lè)技巧訓(xùn)練,更要引導(dǎo)他們提高聲樂(lè)美學(xué)理論、文學(xué)修養(yǎng)等。讓他們真正掌握美聲唱法的精髓,提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供廣闊的音樂(lè)發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn):

[1]黃品銘.新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)美聲唱法教學(xué)的思路及對(duì)策研究[j].才智,,(21):198.

高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇九

摘要:

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在對(duì)學(xué)生鋼琴技能水平進(jìn)行提升的過(guò)程中,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平的不一致或是接受新知識(shí)的能力存在差異,在教學(xué)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生很多的阻礙。為了讓學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)將教師傳授的技能良好的掌握,文章通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)上的技能培養(yǎng)做了相關(guān)的研究,望提出的建議可以給相關(guān)的教育工作者帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞:

高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十

第一,認(rèn)識(shí)不到位。雖然在素質(zhì)教育背景下,藝術(shù)教育成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。但是,部分高校仍缺乏對(duì)鋼琴教學(xué)的正確認(rèn)識(shí),忽視鋼琴教學(xué),過(guò)度重視非藝術(shù)性專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,對(duì)鋼琴教學(xué)的資金投入、人力資源投入和物質(zhì)資源投入較少。并且,有些高校的鋼琴數(shù)量較少,使用時(shí)間較長(zhǎng),經(jīng)常出現(xiàn)故障,導(dǎo)致鋼琴教學(xué)中斷,嚴(yán)重影響鋼琴教學(xué)的順利開(kāi)展。另外,還有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視了鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,在學(xué)校管理的過(guò)程中沒(méi)有將鋼琴教學(xué)作為主要的專(zhuān)業(yè)課程,進(jìn)而對(duì)學(xué)生形成了錯(cuò)誤的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生忽視鋼琴學(xué)習(xí)。第二,學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。隨著教育的大眾化發(fā)展,很多高校都實(shí)施擴(kuò)招政策,擴(kuò)大招生數(shù)量。但是,大多數(shù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化課成績(jī)較低,文化水平不高。在擴(kuò)招政策下,很多文化成績(jī)不高的學(xué)生都選擇了藝考的道路來(lái)實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的愿望。擴(kuò)招政策下的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量較多,學(xué)生的質(zhì)量無(wú)法保障,很多學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)十分薄弱,甚至有些學(xué)生之前沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴。在這種情況下,鋼琴教學(xué)需要面對(duì)不同水平的學(xué)生,教學(xué)難度較大。第三,教師素質(zhì)不高。教師素質(zhì)對(duì)鋼琴教學(xué)質(zhì)量有著重要影響,但是,有些高校鋼琴教師的素質(zhì)不高,鋼琴教學(xué)能力不夠。具體來(lái)說(shuō),部分高校的鋼琴教師由音樂(lè)教師擔(dān)任,缺乏專(zhuān)業(yè)的鋼琴知識(shí)和鋼琴技能,無(wú)法向?qū)W生傳授系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的鋼琴知識(shí)和技能,鋼琴教學(xué)質(zhì)量不高。另外,還有一些高校的鋼琴教師學(xué)歷水平較低,缺乏深層次的鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí),對(duì)鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠全面,缺乏高層次鋼琴技能,鋼琴教學(xué)水平不高。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十一

隨著我國(guó)教育理念不斷的轉(zhuǎn)變,高校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生著轉(zhuǎn)變,現(xiàn)今的高校越來(lái)越重視學(xué)生們藝術(shù)能力的培養(yǎng),當(dāng)前許多高校紛紛開(kāi)設(shè)了鋼琴專(zhuān)業(yè)。由于當(dāng)前我國(guó)高校的鋼琴專(zhuān)業(yè)處于開(kāi)設(shè)之初的階段,在這個(gè)階段中必定有許多的教育方面的問(wèn)題。當(dāng)前高校在鋼琴教學(xué)中忽視了學(xué)生們的鋼琴表演能力的培養(yǎng),作為鋼琴表演能力的關(guān)鍵音樂(lè)表現(xiàn)力也被高校的音樂(lè)教師們所忽視。這種鋼琴教育方式是偏離鋼琴教育的正確軌道的,高校的音樂(lè)教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),尋找有效的對(duì)策培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)能力。

1.使學(xué)生門(mén)擁有音樂(lè)感受能力。感受能力是音樂(lè)表現(xiàn)力中最為重要的內(nèi)容之一,感受能力可以幫助學(xué)生們感受到音樂(lè)的曲調(diào)、音樂(lè)的情感傳達(dá),擁有音樂(lè)感受能力的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候可以達(dá)到事半功倍的效果。感受能力某種程度上是對(duì)音樂(lè)作品所傳遞的情感的接受,擁有音樂(lè)感受能力的聆聽(tīng)者可以極快的進(jìn)入音樂(lè)所描述的世界當(dāng)中,可以說(shuō)是音樂(lè)作者的知音。擁有音樂(lè)感受能力的學(xué)生不僅僅能夠更好的學(xué)習(xí)音樂(lè),也會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)修養(yǎng)的人?,F(xiàn)今的高校學(xué)生們應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)藝術(shù)修養(yǎng)的,這樣的學(xué)生才是符合現(xiàn)今社會(huì)人才要求的學(xué)生,因此在高校的鋼琴教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)力培養(yǎng)。2.使學(xué)生們擁有音樂(lè)想象能力。音樂(lè)想象能力對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)?shù)闹匾?。音?lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)是相當(dāng)抽象的藝術(shù),因此需要聽(tīng)眾們擁有豐富的音樂(lè)想象能力,只有這樣才能感受到音樂(lè)所傳遞的美。在鋼琴教學(xué)中學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)能力是和學(xué)生們的音樂(lè)想象能力相互的關(guān)聯(lián)的,在某種程度上音樂(lè)想象能力是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)力的重要途徑,因此高校鋼琴教師在授課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用示范性教學(xué)、比喻性教學(xué)和情景還原式教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)想象能力。讓學(xué)生們擁有豐富的音樂(lè)想象能力去感受到鋼琴旋律所打造的山川河流之美、人生百態(tài)之美,讓高校學(xué)生們成為一個(gè)富有音樂(lè)素養(yǎng)的人。

1.使用多種音樂(lè)素材培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)力。音樂(lè)是一種相當(dāng)獨(dú)特的藝術(shù),某種程度上來(lái)說(shuō)音樂(lè)是主觀性極強(qiáng)的藝術(shù)。因此不同的人的音樂(lè)藝術(shù)表演給予人的感受是不同的,高校鋼琴教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)要使用多種多樣的音樂(lè)素材來(lái)達(dá)到不同的教學(xué)目的。教師們可以選擇不同鋼琴演奏大師的作品給學(xué)生們聆聽(tīng),學(xué)生們可以了解到不同音樂(lè)大師們不同的.藝術(shù)風(fēng)格,從而形成自身獨(dú)特的鋼琴演奏表現(xiàn)力。在了解作品的同時(shí),也要了解作者的出身和作品誕生的時(shí)代背景,任何鋼琴音樂(lè)作品都寄托著作者的思想感受,因此需要學(xué)生們通過(guò)作品誕生的時(shí)代和作者的經(jīng)歷去尋找共鳴,只有感受到作者的思想寄托,學(xué)生們的鋼琴演奏才能擁有表現(xiàn)力。2.提高學(xué)生們的音樂(lè)基礎(chǔ)能力從而培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)能力。高校的鋼琴教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)力需要使學(xué)生們擁有扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師們首先要培養(yǎng)的是學(xué)生們的聽(tīng)覺(jué)能力,鋼琴表演藝術(shù)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),因此聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)的過(guò)程中,教師們要讓學(xué)生們注意每一個(gè)音符出現(xiàn)轉(zhuǎn)變,每一段旋律的起落。教師們可以讓所有的學(xué)生依次進(jìn)行示范演奏,讓每一個(gè)學(xué)生們?nèi)ヱ雎?tīng),從中尋找不足之處讓每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。高校鋼琴教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們實(shí)踐演奏能力的訓(xùn)練,要讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐演奏的過(guò)程中去感受鋼琴演奏過(guò)程中需要把握的關(guān)鍵點(diǎn),從而提高他們的音樂(lè)表現(xiàn)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)際演奏過(guò)程中的反應(yīng)能力。鋼琴表演藝術(shù)終究是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的藝術(shù),因此鋼琴的表現(xiàn)能力也會(huì)被演奏過(guò)程中的外物感染,所以需要教師們進(jìn)行學(xué)生演奏過(guò)程中的反應(yīng)能力的訓(xùn)練。在具體的訓(xùn)練過(guò)程中教師們可以改變演奏的環(huán)境,讓學(xué)生們經(jīng)歷不同的演奏環(huán)境,演奏的環(huán)境可以是安靜的,也可以是嘈雜的,除此之外,教師們甚至可以使用比較極端的方式來(lái)干擾學(xué)生們的鋼琴演奏,培養(yǎng)學(xué)生們擁有面對(duì)突發(fā)狀況調(diào)整演奏方式的技巧。這種環(huán)境的改變鍛煉最終為了使學(xué)生們擁有一顆能夠安靜下來(lái)沉醉在音樂(lè)中的心,是為了使他們的音樂(lè)表現(xiàn)能力得到充分的加強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,在高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)能力是相當(dāng)?shù)闹匾?。高校的鋼琴教師們?yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),積極的尋找各種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)能力,讓高校的大學(xué)生們經(jīng)過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)之后成為一個(gè)擁有藝術(shù)素養(yǎng)的新人才。

參考文獻(xiàn):

[1]趙伯飛,張靜,陳芳清歌.“紅色經(jīng)典”文學(xué)審美的史詩(shī)性解讀[j].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào).2016(s2).

[2]郭琳.試析高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴實(shí)用性教學(xué)的達(dá)成-以肇慶學(xué)院音樂(lè)學(xué)院鋼琴系教學(xué)改革為例[j].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào).2016(06).

[3]閻曉雪.淺析清末民初張家口地區(qū)的民間歌謠[j].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2016(06).

[4]饒建華.身份回歸與精神重塑-中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)的歷史使命及其價(jià)值取向[j].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2016(06).

高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十二

關(guān)鍵詞:

摘要:

針對(duì)目前高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些問(wèn)題,提出開(kāi)放式創(chuàng)新教學(xué)模式。該模式以教學(xué)改革為主體,教學(xué)與科研相結(jié)合,以實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式教學(xué)模式為依托,以大學(xué)生科技競(jìng)賽為主要途徑,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí),對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面進(jìn)行完善,取得一定的成效。

我國(guó)現(xiàn)行的教育體制經(jīng)過(guò)多次改革和完善,仍存在重知識(shí)傳授、輕能力和素質(zhì)培養(yǎng),重理論研究、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練,重共性教育、輕個(gè)性發(fā)展,重對(duì)傳統(tǒng)的繼承、輕對(duì)現(xiàn)狀的突破和創(chuàng)新等現(xiàn)象。鄭州輕工業(yè)學(xué)院是一所培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的技術(shù)應(yīng)用型大學(xué),堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新人才的辦學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用、工程意識(shí)的培養(yǎng),經(jīng)過(guò)多年探索,創(chuàng)建并實(shí)踐了開(kāi)放式創(chuàng)新教學(xué)模式。

長(zhǎng)期以來(lái),國(guó)內(nèi)高校由于受傳統(tǒng)教育思想的約束和應(yīng)試教育人才選拔機(jī)制的影響,許多高等學(xué)校在教育中片面注重理論知識(shí)的傳授,把課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要途徑,以教師傳授知識(shí)為主。大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試,被動(dòng)接受灌輸?shù)睦碚撝R(shí),脫離生產(chǎn)、脫離社會(huì)。這種狀況迫使學(xué)生重知輕能,忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),進(jìn)而出現(xiàn)研究創(chuàng)造能力差、解決實(shí)際問(wèn)題能力差、綜合運(yùn)用能力差、各種表達(dá)能力差。這就使得學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的周期長(zhǎng),導(dǎo)致實(shí)際工作能力差。創(chuàng)新能力培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)有創(chuàng)新激情、想象能力及科技素質(zhì)的人才,強(qiáng)調(diào)在著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上,突出創(chuàng)新意識(shí)和收集信息、處理信息、獲取新知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,這是開(kāi)放式創(chuàng)新教學(xué)改革的目標(biāo)與方向。

2開(kāi)放式創(chuàng)新教學(xué)模式。

加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),完善開(kāi)放式創(chuàng)新教學(xué)模式。以開(kāi)放式教學(xué)模式為基礎(chǔ),推動(dòng)全院基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革;以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和綜合性競(jìng)賽為載體,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革。

2.1開(kāi)放式教學(xué)模式。

開(kāi)放式教學(xué)模式以大學(xué)生科研為主要培養(yǎng)目標(biāo),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí),提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作技能,提高解決實(shí)際問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與科研,在人才培養(yǎng)過(guò)程中創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生參與教師或企業(yè)科研項(xiàng)目的研究,介入具有實(shí)際應(yīng)用背景的科研活動(dòng),讓學(xué)生在直接的科研實(shí)踐中感受和理解知識(shí)。學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目研究,掌握科研基本的方法,完成項(xiàng)目的選題與立項(xiàng)、申報(bào)與調(diào)研,制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,獨(dú)立查找資料,撰寫(xiě)論文,提交成果,等等。在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培育創(chuàng)造性思維能力,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和能力。

教學(xué)與科研相結(jié)合,將教學(xué)內(nèi)容科研化,將科研項(xiàng)目教學(xué)化。在教學(xué)過(guò)程中,教師將教學(xué)的知識(shí)、原理與理論以科研項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生參加科研活動(dòng),使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,各方面的能力和素質(zhì)也得到提高;高校教師與學(xué)生組成科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),教師在指導(dǎo)學(xué)生科研的同時(shí),將科研項(xiàng)目中的知識(shí)與技能融入到教學(xué)中,將工程設(shè)計(jì)的理念與技巧以教學(xué)的形式教授于學(xué)生。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,可以將理論知識(shí)、科研項(xiàng)目、工程技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起,激發(fā)學(xué)生的科研與創(chuàng)新能力,不再使教學(xué)僅僅限于形式單一的課堂教學(xué)模式。

2.2創(chuàng)新與競(jìng)賽相結(jié)合。

大學(xué)生科技競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的`主要途徑,因此,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競(jìng)賽是分不開(kāi)的??萍几?jìng)賽通過(guò)設(shè)計(jì)解決方案、制作作品,對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力要求較高,學(xué)生必須利用自己現(xiàn)有知識(shí)去分析問(wèn)題、構(gòu)建思路、選定方法以及驗(yàn)證方案,進(jìn)而完成從掌握理論知識(shí)到切實(shí)解決問(wèn)題的跨越,形成創(chuàng)新能力。

3加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

根據(jù)社會(huì)的需求,鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo),提出以人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心、教學(xué)與科研并重的辦學(xué)指導(dǎo)思想,根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要以及如何與當(dāng)前電子企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作方式、管理方式和技術(shù)發(fā)展接軌,培養(yǎng)學(xué)生的焊接技術(shù)及儀器儀表的使用,培養(yǎng)學(xué)生熟悉和掌握完成生產(chǎn)電子產(chǎn)品的工藝過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生參加電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作,參加大學(xué)生科技競(jìng)賽。

3.1完善配套設(shè)施與管理制度。

學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已有多年,旨在加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)與管理,使學(xué)生可以廣泛參與科學(xué)研究,營(yíng)造學(xué)生從事科研活動(dòng)的良好氛圍。同時(shí),學(xué)校每年設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新科研基金項(xiàng)目,制定詳細(xì)的活動(dòng)規(guī)則與管理機(jī)制,大力支持學(xué)生參與科研活動(dòng);還設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng),鼓勵(lì)教師與學(xué)生組成科技創(chuàng)新小組,支持創(chuàng)新小組參加國(guó)內(nèi)各種大學(xué)生科技競(jìng)賽?;顒?dòng)開(kāi)展多年來(lái),學(xué)院教師與學(xué)生在大學(xué)生科技競(jìng)賽中取得各項(xiàng)優(yōu)異的成績(jī),如“挑戰(zhàn)者杯”、飛思卡爾智能小車(chē)競(jìng)賽、fpga設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。

3.2實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)指導(dǎo)。

學(xué)生參與科研,要依托實(shí)驗(yàn)教學(xué),因此,學(xué)院實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。全院各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向大學(xué)生開(kāi)放,學(xué)生利用課后實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間,根據(jù)自身的興趣與愛(ài)好,與各實(shí)驗(yàn)室教師組成開(kāi)放式創(chuàng)新研究小組。

在這里,學(xué)生按照擬定題目進(jìn)行電子設(shè)計(jì)與制作,擬定不同研究方面的題目,學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好,自己選擇,甚至自由分組來(lái)完成。教學(xué)方式不再限于固定的課堂模式,而是教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ),分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師在指導(dǎo)過(guò)程中起到領(lǐng)路人的作用。學(xué)生拿到題目后,按照要求自行完成資料收集、電路設(shè)計(jì)、元件購(gòu)買(mǎi)、電路組裝與調(diào)試、論文撰寫(xiě)和成果提交。新穎的授課方式和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的形式,使得學(xué)生不僅可以按照已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),而且可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行開(kāi)放式的實(shí)踐驗(yàn)證,從而更加有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3完善指導(dǎo)教材。

在現(xiàn)有指導(dǎo)教材的基礎(chǔ)上,編寫(xiě)有關(guān)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,并系統(tǒng)地介紹有關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的,了解和掌握常用的電子元器件和常用儀表的使用方法。系統(tǒng)地介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作步驟與過(guò)程,制作相關(guān)的多媒體課件。保證規(guī)范地按實(shí)習(xí)教材進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),增加除基本教學(xué)以外的其他相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用電路,以便學(xué)生擴(kuò)展自己的知識(shí),啟發(fā)他們思考和設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)電路。

3.4解決學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新實(shí)踐的相關(guān)技術(shù)問(wèn)題,充分體現(xiàn)學(xué)生是實(shí)踐的主體,在“內(nèi)容提出――設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)――實(shí)踐操作――總結(jié)評(píng)估――再實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生的接受能力和興趣愛(ài)好區(qū)別對(duì)待,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,可參與教師指定的實(shí)際項(xiàng)目科研。指導(dǎo)教師起到“啟蒙者”和“領(lǐng)路人”的作用。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,需要查閱大量的資料與書(shū)籍來(lái)完成自己的設(shè)計(jì),不再是指導(dǎo)教師“牽著”學(xué)生走,從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生從枯燥乏味的實(shí)習(xí)中脫離出來(lái),而且提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

4結(jié)語(yǔ)。

實(shí)施開(kāi)放式創(chuàng)新教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,變固定課堂教學(xué)模式為學(xué)生自主設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,有助于學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)知識(shí),是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的極好鍛煉。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索,筆者深深體會(huì)到,實(shí)施開(kāi)放式創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力具有重要意義。

高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十三

摘要:素描課是高等師范院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課,素描能力的高低直接影響著學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí),打好素描基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。素描教學(xué)中存在各種各樣的問(wèn)題,低年級(jí)學(xué)生對(duì)于形的認(rèn)知、理解與表達(dá),仍然處于初級(jí)階段,如教師不改變教學(xué)思路并進(jìn)一步強(qiáng)化素描教學(xué)理念,會(huì)大大降低教學(xué)效果。本文通過(guò)分析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出素描教學(xué)改革的新思路與新方法。

高等師范院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定審美修養(yǎng)的高素質(zhì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才,因此非常注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的提升。素描作為一種造型理念以及它在形式探索上的功能,在歷史的演進(jìn)中深刻地影響著造型藝術(shù)的發(fā)展,同時(shí),素描作為一種繪畫(huà)形式,從它的誕生起就具備了審美價(jià)值,人們從中直接體驗(yàn)到了藝術(shù)家對(duì)美的追求與詮釋。作為一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,通過(guò)素描的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解素描的概念,把握其內(nèi)涵與繪畫(huà)理念,從構(gòu)圖、形狀、色調(diào)等造型因素入手,掌握其畫(huà)法,提高學(xué)生的造型能力,為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

素描是高等師范院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校后的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課,學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)熱情,但對(duì)于如何更好的學(xué)習(xí)素描則顯得手足無(wú)措,如果沒(méi)有新的正確的教學(xué)理念引導(dǎo),教學(xué)不切合學(xué)生實(shí)際,將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低下,進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在素描學(xué)習(xí)上“教”與“學(xué)”同等重要。教師教學(xué)存在的問(wèn)題首先是教師對(duì)素描理念的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。新中國(guó)的美術(shù)教育最初完全建立在蘇聯(lián)模式基礎(chǔ)上,它的優(yōu)點(diǎn)在于有了系統(tǒng)的教學(xué)體系、完備的教學(xué)理念和專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作人才的專(zhuān)業(yè)教材,在中國(guó)美術(shù)教育史上第一次形成了統(tǒng)一、規(guī)范、規(guī)?;娜瞬排囵B(yǎng)機(jī)制,但它的不足也在于仍然固守學(xué)院式專(zhuān)業(yè)教育。我們的專(zhuān)業(yè)教師均出自這種學(xué)院式專(zhuān)業(yè)教育,自身學(xué)習(xí)素描的經(jīng)歷以及接受的素描觀念均為固有模式,對(duì)素描的內(nèi)涵理解不夠深入與全面,素描教學(xué)往往以造型訓(xùn)練為主要目標(biāo),只注重技術(shù)的提高而忽略了素描本身所具有的“設(shè)計(jì)”內(nèi)涵,最終導(dǎo)致素描能力很強(qiáng)但畫(huà)不出好創(chuàng)作。針對(duì)這些問(wèn)題,教師自身或許也沒(méi)有解決,亦或是在思考與探索中。其次是素描教學(xué)觀念問(wèn)題。隨著時(shí)代的進(jìn)步,繪畫(huà)的發(fā)展,當(dāng)代美術(shù)院校教學(xué)改革進(jìn)行的如火如荼,取得了突破性的進(jìn)展,教學(xué)成果顯著。高等師范院校如果不能與時(shí)俱進(jìn)接受和學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念,將會(huì)制約教學(xué)的發(fā)展,因此教師教學(xué)觀念的更新顯得至關(guān)重要。高等師范院校由于培養(yǎng)方案中課程設(shè)置種類(lèi)多,導(dǎo)致素描等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)偏少,課堂實(shí)踐學(xué)時(shí)不足,影響了教學(xué)效果,如果將課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),嚴(yán)抓課堂教學(xué)的同時(shí),讓學(xué)生在課外拓展自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定能配合課堂教學(xué)的課外方案,一定能取得事半功倍的效果。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前大都參加了一定時(shí)間的高考集訓(xùn),考前班的“速成”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響很大,入校后面對(duì)實(shí)物進(jìn)行寫(xiě)生往往很茫然,不知道怎么畫(huà),各生源地的`學(xué)生們?cè)凇案呖寄J疆?huà)法”的指引下對(duì)素描的理解淺薄且認(rèn)識(shí)有誤區(qū),缺乏鑒賞能力,水平也參差不齊,造成教學(xué)難度加大。針對(duì)這一情況,如果教師在教學(xué)中仍然采用老方法只解決造型問(wèn)題,往往事倍功半,教學(xué)效果不理想,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此素描教學(xué)改革迫在眉睫,在素描教學(xué)中應(yīng)該挖掘課程的內(nèi)涵,通過(guò)理論講授與作品分析的形式給學(xué)生進(jìn)行講解,提高學(xué)生鑒賞能力的同時(shí),在繪畫(huà)技巧方面給予指導(dǎo),學(xué)生才能受益全面。

針對(duì)教與學(xué)的問(wèn)題,教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)方式,通過(guò)理論講授,使學(xué)生建立正確的素描觀念,通過(guò)素描作品欣賞并進(jìn)行解讀,增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力,通過(guò)課堂實(shí)踐,在教學(xué)中增加草圖訓(xùn)練內(nèi)容,加強(qiáng)構(gòu)圖練習(xí),使學(xué)生掌握構(gòu)圖、形狀、色調(diào)等造型因素,達(dá)到素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本要求。教師在教學(xué)中應(yīng)該灌輸正確的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,并指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。首先要教學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法。對(duì)對(duì)象進(jìn)行全方位的觀察,從外表現(xiàn)象深入內(nèi)部結(jié)構(gòu)去認(rèn)識(shí)對(duì)象,運(yùn)用水平線(xiàn)、垂直線(xiàn)、平行線(xiàn)、斜線(xiàn)等輔助線(xiàn)有聯(lián)系有比較的對(duì)比觀察。培養(yǎng)學(xué)生的輪廓形與圖形意識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)該克服那種只注重當(dāng)下寫(xiě)生中的塑造、細(xì)節(jié)刻畫(huà)帶來(lái)的效果性的東西,而忘記了習(xí)作本身的目的不是為了解決空間、體量等問(wèn)題,還牽扯到建構(gòu)造型圖式這一核心問(wèn)題,因此,從教和學(xué)兩方面都應(yīng)主動(dòng)為建構(gòu)造型圖式而畫(huà)習(xí)作,要明確寫(xiě)生習(xí)作的目的不在于它本身,而在于圖式的形成。其次是要注重畫(huà)面的構(gòu)成形式。在構(gòu)圖方面嘗試以不同的視點(diǎn)角度,運(yùn)用不同圖形的邊框進(jìn)行構(gòu)圖訓(xùn)練,把握好透視,從形體結(jié)構(gòu)出發(fā)探究性的刻畫(huà)對(duì)象,處理好畫(huà)面正負(fù)形的關(guān)系。在對(duì)畫(huà)面色調(diào)進(jìn)行提煉概括時(shí),要合理適當(dāng)?shù)奶幚砗诎谆夜?jié)奏關(guān)系,在色調(diào)的處理方面要深化對(duì)空間、體積、空氣感的認(rèn)知和理解,了解對(duì)象色階,對(duì)畫(huà)面中的色階進(jìn)行有序的建構(gòu)。再次要在理解結(jié)構(gòu)關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行刻畫(huà)。建立結(jié)構(gòu)意識(shí)是素描學(xué)習(xí)中最基本和最重要的課題之一。物體都有著自己外部和內(nèi)部的構(gòu)成因素及各部分之間的相互連接、穿插和重疊,因此,對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解,能幫助我們把復(fù)雜無(wú)序的明暗光影有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),避免表面化、簡(jiǎn)單化,被一些虛假的光影所迷惑。最后,在素描教學(xué)中增加表現(xiàn)性語(yǔ)言練習(xí)。20世紀(jì)初出現(xiàn)的德國(guó)表現(xiàn)主義三大藝術(shù)團(tuán)體“橋社”“青騎士”“新客觀派”是表現(xiàn)主義繪畫(huà)的典型代表。表現(xiàn)主義繪畫(huà)對(duì)精神世界的開(kāi)啟和關(guān)注,以及在繪畫(huà)風(fēng)格與形式上的探索,對(duì)以后藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。繪畫(huà)發(fā)展至21世紀(jì),對(duì)于素描的學(xué)習(xí)如果仍然僅限于寫(xiě)實(shí)塑造顯然是不夠的,表現(xiàn)性語(yǔ)言是傳統(tǒng)藝術(shù)向現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。素描教學(xué)應(yīng)從表現(xiàn)性藝術(shù)語(yǔ)言的本質(zhì)特征入手,使學(xué)生在對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)關(guān)注人的主動(dòng)性開(kāi)發(fā),以及對(duì)自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)。應(yīng)著重介紹表現(xiàn)主義的繪畫(huà)原則,從中體會(huì)藝術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和形式本身的重要性,并通過(guò)對(duì)表現(xiàn)性語(yǔ)言的研究,使學(xué)生能夠更深刻地理解不同藝術(shù)風(fēng)格的形成和演變,以適應(yīng)當(dāng)下藝術(shù)發(fā)展的多元性要求。素描教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)主觀的藝術(shù)表現(xiàn)力開(kāi)發(fā)和形式表現(xiàn)的重要性,強(qiáng)調(diào)由內(nèi)而外對(duì)畫(huà)面的控制力以及運(yùn)用形式語(yǔ)言的能力,通過(guò)學(xué)習(xí)提升學(xué)生創(chuàng)造的主動(dòng)性??偠灾?,師范院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)改革要想取得成功,必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的繪畫(huà)理念,培養(yǎng)一定的鑒賞能力,同時(shí)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法才能取得教學(xué)上的提升。

參考文獻(xiàn)。

[1]趙健,張?jiān)谥骶帯端孛杌A(chǔ)》人民美術(shù)出版社.5。

高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十四

摘要:鋼琴是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程,在高職高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)中,由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)和條件參差不齊,鋼琴教師既要從基礎(chǔ)抓起,不斷規(guī)范和加強(qiáng)鋼琴基本功訓(xùn)練,還要不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。鋼琴教學(xué)的壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力是伴隨教與學(xué)整個(gè)過(guò)程的困惑與困難。本文從教學(xué)實(shí)踐的角度,對(duì)高職高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)進(jìn)行了粗淺的探討。

關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān);音樂(lè)教育;鋼琴教學(xué)。

鋼琴被稱(chēng)為“樂(lè)器之王”,它與其他樂(lè)器相比而言,其特有的優(yōu)美的音色和豐富的和聲多變的織體和細(xì)膩的表現(xiàn)力等等,都是其他樂(lè)器所不能同時(shí)具備的。并且只需雙手就能完美演奏,因此,對(duì)于演奏者而言,扎實(shí)的基本功,規(guī)范的演奏習(xí)慣,以及對(duì)作品的深刻理解等諸多方面的能力就尤為重要。這些對(duì)于高職高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),亦非易事,同時(shí),也給鋼琴教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。面對(duì)這種狀況,在鋼琴教學(xué)中,教師要因材施教,不斷地探索和實(shí)踐,從鋼琴基礎(chǔ)抓起,靈活掌握進(jìn)度,有的放矢。下面,結(jié)合本人多年鋼琴教學(xué)實(shí)踐,對(duì)高職高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)進(jìn)行了粗淺的探討。

一、突出基本功訓(xùn)練。

鋼琴演奏是一門(mén)講究科學(xué)、講究系統(tǒng)性的技術(shù)。彈鋼琴對(duì)于手指、手臂,包括整個(gè)身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)、放松要求都很高。比如,手指關(guān)節(jié)要站穩(wěn),觸鍵要快,力量要彈奏到底等。規(guī)范的演奏基本功對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)來(lái)講,是基礎(chǔ)也是根本,突出基本功訓(xùn)練是高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的第一要點(diǎn)。首先,要堅(jiān)持每天練習(xí)音階和琶音。流暢、均勻音階和琶音是鋼琴技巧的基礎(chǔ),大量而有效音階和琶音訓(xùn)練會(huì)使手指靈活自如,從而增強(qiáng)鋼琴演奏的能力。具體訓(xùn)練方法很多,比如:分手練、合手練、平行、反行等。練習(xí)琶音還要原位、轉(zhuǎn)位一起練。彈音階與琶音時(shí),大拇指橫向動(dòng)作的靈活性很重要,穿指、跨指肘、臂要平穩(wěn)。充分掌握這些細(xì)小的彈奏技術(shù)僅僅是起點(diǎn),卻是基礎(chǔ)訓(xùn)練的關(guān)鍵。其次,要加強(qiáng)練習(xí)曲與技巧性樂(lè)曲的練習(xí)。在鋼琴教學(xué)中,練習(xí)曲是訓(xùn)練各種技巧的載體,把一些有難度的練習(xí)曲或片段,從慢到快地精練,是提高技巧的有效方法。慢練的主要目的是熟悉和習(xí)慣樂(lè)譜中的`指法和音的位置,逐步提高練習(xí)速度是一步步提高技巧的關(guān)鍵。第三,要重視八度技術(shù)的練習(xí)。由于高職學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)不像音樂(lè)院校學(xué)生那么系統(tǒng),手和身體都很僵硬,不靈活。在基本功訓(xùn)練中,八度的練習(xí)是有效改善僵硬,提高靈活度的又一有效方法。開(kāi)始練習(xí)時(shí),可能會(huì)使肌肉緊張或疲勞,注意量不要大,初期過(guò)量練習(xí)八度嚴(yán)重的會(huì)對(duì)手指造成嚴(yán)重傷害。還有其他鋼琴基礎(chǔ)性的訓(xùn)練,也要加強(qiáng)。比如,雙手的跑動(dòng)訓(xùn)練、分句動(dòng)作等,都是要“補(bǔ)課”的內(nèi)容。通過(guò)這些重要方面,重點(diǎn)練習(xí),會(huì)讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間較快地提高鋼琴水平。

二、規(guī)范讀譜習(xí)慣。

正確規(guī)范的讀譜習(xí)慣是鋼琴學(xué)習(xí)的第一習(xí)慣,難度不大,習(xí)慣很重要。每一次都能將樂(lè)譜上標(biāo)記的分句、連線(xiàn)、跳音,以及強(qiáng)弱、快慢等準(zhǔn)確地演奏出來(lái),是鋼琴學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂(lè)的基本保證。良好的讀譜習(xí)慣,是鋼琴視奏能力的基礎(chǔ),也是準(zhǔn)確地理解作品、表現(xiàn)作品的基礎(chǔ)。首先,要結(jié)合音樂(lè)理論知識(shí)讀譜。讀譜第一關(guān)是識(shí)譜,識(shí)譜快慢、準(zhǔn)確性是關(guān)鍵。如用音程關(guān)系熟悉鍵盤(pán)上的音符位置,用從五線(xiàn)譜的位置快速推算樂(lè)音。彈奏和弦時(shí),利用指法手型位置識(shí)別和弦等等。這些有效的輔助方法也是提高識(shí)譜能力的重要方面。其次,要熟悉各種符號(hào)與記號(hào)。鋼琴的樂(lè)譜是“死”的,只有演奏者將它彈“活”,才能成為音樂(lè)。彈奏的千變?nèi)f化,主要是根據(jù)就是樂(lè)譜以及各種演奏標(biāo)記。比如跳音,分為手指、手腕、前臂等彈法,在不同的作品以及不同作品的不同段落要求都不一樣。快速跳音用指尖彈奏,例如《莫扎特奏鳴曲作品547號(hào)》,和弦跳音用手腕彈奏,跳音的彈奏要注意觸鍵的變化和時(shí)值的概念。第三,要從讀譜中了解作品的藝術(shù)處理。不斷提高學(xué)生理解作品、處理作品的能力是鋼琴學(xué)習(xí)的又一重要任務(wù)。通過(guò)分析音樂(lè)的發(fā)展手法、曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、和聲進(jìn)行特點(diǎn)以及調(diào)式調(diào)性的變化等等,確定作品風(fēng)格、主題、情緒等,較深刻的表現(xiàn)作品藝術(shù)內(nèi)涵是鋼琴演奏的最終目標(biāo)。

三、加強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力。

音樂(lè)的內(nèi)在魅力就在于其豐富而細(xì)膩的表現(xiàn)力,這也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生在演唱聲樂(lè)作品時(shí),可以借助歌詞形象理解來(lái)處理作品,但在器樂(lè)作品中,沒(méi)有歌詞,沒(méi)有音樂(lè)內(nèi)涵的外在蹤跡,學(xué)生表現(xiàn)起來(lái)則感到很吃力,特別是鋼琴作品,其音樂(lè)的表現(xiàn)方式和途徑隨著鋼琴音樂(lè)的織體的豐富性而變得變幻莫測(cè)。鋼琴構(gòu)造決定了它不能像弦樂(lè)器那樣,較容易的演奏連貫的歌唱性旋律。但鋼琴有寬廣的音域、多變的音色、豐富的力度變化等,都給處理鋼琴作品帶來(lái)了挑戰(zhàn)。當(dāng)然,只要掌握演奏要領(lǐng),演奏者也完全可以像優(yōu)秀的歌唱家一樣縱情地“歌唱”。從器樂(lè)曲的學(xué)習(xí)途徑來(lái)講,一首練習(xí)曲或作品,從開(kāi)始就要盡量先分手練習(xí),先把作曲家在譜面上的演奏要求,力求完整、準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。再單手基本熟練且能準(zhǔn)確演奏后,再雙手合練,后一步才是完整性訓(xùn)練。當(dāng)然,高職高專(zhuān)音樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴也是有明顯優(yōu)勢(shì)的,比如綜合知識(shí)以及音樂(lè)知識(shí)有一定積累,對(duì)作品的理解快,對(duì)音樂(lè)視聽(tīng)有一定感官認(rèn)識(shí),對(duì)于音色、力度、速度的變化有聽(tīng)覺(jué)上的基礎(chǔ)等,鋼琴教學(xué)中要發(fā)揮好學(xué)生在理解音樂(lè)上的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)??偟膩?lái)說(shuō),鋼琴是高職高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程,由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)和條件參差不齊,鋼琴教師既要從基礎(chǔ)抓起,不斷規(guī)范和加強(qiáng)鋼琴基本功訓(xùn)練,還要不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。鋼琴教學(xué)的壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,是伴隨教與學(xué)整個(gè)過(guò)程的困惑與困難。因此,對(duì)學(xué)生的扎實(shí)的基本功訓(xùn)練、演奏習(xí)慣的培養(yǎng)以及音樂(lè)表現(xiàn)力的提升是有抓手的突破。

參考文獻(xiàn):。

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道[m].上海:上海世界圖書(shū)出版公司,1999.

[3]司徒壁春,陳朗秋.鋼琴教學(xué)法[m].重慶:西南師范大學(xué)出版社,1999.

[4]張?chǎng)?高師鋼琴教學(xué)若干問(wèn)題的芻議[d].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),.

高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十五

游泳可以強(qiáng)身健體,健美形體,對(duì)于人們的心肌功能、肺部功能、自身抵抗力等具有較高的提升作用,同時(shí)還可以有效的強(qiáng)化人的意志品質(zhì)以及拼搏精神,是一種鍛煉價(jià)值與實(shí)用價(jià)值融為一體的運(yùn)動(dòng)[1],廣受人們喜愛(ài)。但是,由于水部環(huán)境與陸地環(huán)境存在很大的差異,部分游泳學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生焦慮、恐懼等不良情緒,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量,尤其對(duì)于水性較差的女生來(lái)說(shuō),更為嚴(yán)重[2]。

1.心理素質(zhì)差,缺乏游泳相關(guān)知識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),高校女生的整體身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)均較差,其原因往往是身體機(jī)能鍛煉少、意志品質(zhì)較為薄弱,而且大部分的女生在家里是小公主,比較嬌氣,情緒容易受外界影響,且游泳知識(shí)相對(duì)比較匱乏等[3]。對(duì)于日常生活中很少接觸游泳的學(xué)生來(lái)說(shuō),往往在游泳實(shí)踐教學(xué)中,不能通過(guò)自身的的排解消除內(nèi)心的焦慮、猶豫、恐懼、羞怯等不良情緒,從而導(dǎo)致行動(dòng)力差,不愿嘗試、不敢下水等。女生對(duì)游泳知識(shí)的掌握相對(duì)比較滯后,如水的浮力、阻力、壓力、流動(dòng)性產(chǎn)生的無(wú)固定支撐等原理知識(shí),其掌握能力比較若,在下水滯后,不安全感便會(huì)加劇,在活動(dòng)時(shí),身體的搖晃常常會(huì)使得她們難以維持身體平衡,且由于她們對(duì)水下呼吸方法的了解和掌握比較欠缺,容易造成嗆水、呼吸困難、肌肉緊張等不適[4],且會(huì)加劇她們的恐懼心理,逐漸的演變成女生學(xué)習(xí)游泳的一大障礙,同時(shí),為教學(xué)工作增加了難度。

2.興趣度不高,且課時(shí)安排不當(dāng)或游泳條件不足。據(jù)調(diào)查,大部分的高校女生對(duì)游泳的興趣不高,她們更愿意逛街,不愿運(yùn)動(dòng)鍛煉,她們認(rèn)為游泳比較困難,又會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、精力,她們往往采用逛街的形式代替運(yùn)動(dòng)鍛煉,因此,在選課時(shí),大部分的高校女生不愿意選擇游泳課。另外,大部分的高校在游泳課時(shí)上的安排比較少,基礎(chǔ)條件也比較落后,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣之后,課時(shí)已經(jīng)結(jié)束了,達(dá)不到教學(xué)目的。游泳班級(jí)的.人數(shù)一般為30-40,在師資隊(duì)伍上,也嚴(yán)重短缺,而且每學(xué)期只有5課時(shí),根本無(wú)法全面的顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,且大部分高校的游泳館是向社會(huì)開(kāi)放的,會(huì)與上課時(shí)間發(fā)生沖突,甚至部分高校沒(méi)有正規(guī)的游泳館,是租用校外場(chǎng)地進(jìn)行游泳教學(xué),不利于教學(xué)質(zhì)量的改善。

二、問(wèn)題解決的策略。

1.強(qiáng)化游泳知識(shí),建立和諧的師生關(guān)系,通過(guò)各種各樣的方式,消解學(xué)生的心理障礙。教師需要通過(guò)各種各樣的方式,及時(shí)的掌握女生對(duì)游泳知識(shí)的掌握情況以及她們的心理動(dòng)態(tài),根據(jù)她們的個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)能力,針對(duì)性的采取教學(xué)方式(最佳),也就是所謂的因材施教,多于她們溝通交流,給予她們信心,有目的的指導(dǎo)她們抒發(fā)自己的情緒,消除她們內(nèi)心各種負(fù)面情緒,提升學(xué)習(xí)興趣,與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,從而使得高校女生游泳教學(xué)更富感染力。具體方法為:可以通過(guò)簡(jiǎn)單的競(jìng)賽型游戲,為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的、極具青春活力、激情的教學(xué)情景,如把基礎(chǔ)性的在水中行走、水中呼吸、團(tuán)身漂浮、蹬壁滑行等游泳技能采用游戲的方式,使得每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái),且根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力,扮演其中的角色,加上語(yǔ)言的刺激(富含趣味性),使得學(xué)生全身心的投入,消解內(nèi)心的障礙,在快樂(lè)的學(xué)習(xí)形式中,提升教學(xué)質(zhì)量。而且,要注重和諧師生關(guān)系的培養(yǎng),彼此之間要有心里共鳴,有利于教師及時(shí)的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),及時(shí)的做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整,促進(jìn)學(xué)生對(duì)游泳知識(shí)的全面掌握,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與成長(zhǎng),為良好的高校女生游泳教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.全面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)。俗話(huà)說(shuō),興趣是行動(dòng)力的源泉,是指導(dǎo)行動(dòng)力的先決條件[5]。因此,在高校女生游泳教學(xué)的過(guò)程中,第一步在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以保持身形,健美等功能下手,給學(xué)生樹(shù)立游泳的美感,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培育,并加之情感體驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到游泳是一種鍛煉價(jià)值與實(shí)用價(jià)值融為一體的運(yùn)動(dòng),具有較高的美的塑造功能,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,除此之外,學(xué)校還要不斷的強(qiáng)化硬件設(shè)施建設(shè),為學(xué)生提供規(guī)范、高質(zhì)量的游泳館,保障課時(shí),可以適當(dāng)?shù)目s小游泳館對(duì)社會(huì)公眾的開(kāi)放度,提供更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生,保障課余時(shí)間學(xué)生能夠自主的進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí),并且強(qiáng)化游泳教師團(tuán)隊(duì),滿(mǎn)足教學(xué)需要,在課余時(shí)間,教師可以參與指導(dǎo)學(xué)生的自主鍛煉,并給予學(xué)生信心和肯定,全面的提升師生之間的互動(dòng),從而有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)。

自我效能理論視域下的高校女生游泳教學(xué),既要積極的培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,消解各種心理障礙,又要通過(guò)各種各樣的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)游泳知識(shí)的理解和掌握,全面的提升她們的健身意識(shí),使其成為大學(xué)體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié),因材施教,在尊重學(xué)生的自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上,教師給予支持與鼓勵(lì),與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,從而全面的推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,為全民健身以及高效女生游泳教學(xué)提供一定的參考與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn):

高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十六

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科有著強(qiáng)烈的探索欲望,和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如鎂條的燃燒、面粉的爆炸、魔棒點(diǎn)燈、水中有火等,這些奧秘?zé)o窮豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能引起學(xué)生的好奇心,使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣,可以發(fā)展學(xué)生豐富的想象,活躍學(xué)生思維,誘發(fā)創(chuàng)造潛能,既可以開(kāi)闊學(xué)生視野,又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

1.2讓學(xué)生明確化學(xué)本身的發(fā)展就是創(chuàng)新的過(guò)程。

一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)是非常重要的,如果連創(chuàng)新欲望都沒(méi)有,就不可進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng),所以我們要想辦法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。我們要告訴學(xué)生,人人都具有創(chuàng)造的才能,唐代偉大的詩(shī)人李白就說(shuō)過(guò)“天生我才必有用”。創(chuàng)新就是要敢想敢干,只要敢想敢做,也就等于邁進(jìn)了創(chuàng)新的門(mén)檻。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用化學(xué)本身發(fā)展過(guò)程中的一些故事,介紹化學(xué)家在生活中、工作中,如何發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新問(wèn)題,提出新觀點(diǎn),創(chuàng)造新理論的。如法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫的測(cè)定空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)。他把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天,發(fā)現(xiàn)有一部分銀白色的夜態(tài)汞變成紅色粉末,同時(shí)容器里空氣的體積差不多減少了五分之一,后來(lái)把這種氣體稱(chēng)為氧氣。再如我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)溶解、過(guò)濾這些知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生可以自制一個(gè)凈水器,把污水凈化處理后可以飲用,這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情是有好處的。學(xué)生的創(chuàng)新多數(shù)是一種學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程中,獨(dú)立思考本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng),是值得鼓勵(lì)和肯定的。要求學(xué)生學(xué)以致用,并有創(chuàng)新意識(shí)。

2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)中,要讓學(xué)生在活動(dòng)中來(lái)獲得化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.1變革實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練思維。

思維的探究性是創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力源泉?;瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的綜合性、嚴(yán)密性、復(fù)雜性都為訓(xùn)練思維的探究性提供了極好的素材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要摒棄一切包辦、表演、機(jī)械的教學(xué)方式,變演示實(shí)驗(yàn)為動(dòng)手實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),結(jié)合教材改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)等等。鼓勵(lì)學(xué)生不唯師、不唯書(shū),不迷信權(quán)威,敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論提出置疑,對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行“挑剔”,能從不同角度、不同層次給予新的思考、分析,找出其缺陷和不足,進(jìn)行修正和改進(jìn),設(shè)計(jì)各種可行的方案,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。例如:實(shí)驗(yàn)室淺談初中化學(xué)教學(xué)如何實(shí)施創(chuàng)新教育曾云足(重慶市酉陽(yáng)縣蒼嶺初級(jí)中學(xué)校)制取氫氣的實(shí)驗(yàn),在探究原理時(shí),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象,分析反應(yīng)特點(diǎn),對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置大膽置疑、評(píng)判,指出存在的問(wèn)題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想并改進(jìn)。

2.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材和藥品,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在教學(xué)中,我們可以改變實(shí)驗(yàn)器材,給學(xué)生提供一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)手段,這就要求學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)完成同樣的實(shí)驗(yàn)。例如,教科書(shū)上實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的器材,長(zhǎng)頸漏斗、錐形瓶、塞子、導(dǎo)氣、管集氣瓶、玻璃片、藥品、碳酸鈣、鹽酸等。然而在學(xué)生手中根本沒(méi)有這些東西,這就要求學(xué)生要有創(chuàng)新思維,去我們生活中找替代品,細(xì)頸的軟塑料瓶、蓋子、飲料管、紙杯、藥品、小石塊,醋酸等,也可以制取二氧化碳。像這樣做任何化學(xué)實(shí)驗(yàn),都可以讓學(xué)生在生活中去找替代品來(lái)完成同樣的實(shí)驗(yàn),這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3改變實(shí)驗(yàn)條件,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在初中化學(xué)中,利用同樣的器材,改變所需的條件,要求學(xué)生在新的條件下,會(huì)是怎樣的結(jié)論呢?如:用氯酸鉀制取氧氣。可以假設(shè)三種條件:1)常溫下看有無(wú)氧氣產(chǎn)生;2)在加熱條件下看有氧氣產(chǎn)生;3)在加熱和加催化劑的條件下看氧氣產(chǎn)生的快慢。這樣學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件的改變來(lái)創(chuàng)造性的探索新問(wèn)題,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

2.4認(rèn)真觀察,進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

從不同的角度去觀察,讓學(xué)生除得到書(shū)本上的知識(shí),還有其他新的思維。如:我們?cè)谧鱿灎T燃燒的實(shí)驗(yàn),用干燥的燒杯罩在上方,的確有水珠水霧,還能使石灰水變混濁。這是我們所要研究的目的,但是我們?cè)谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),還發(fā)現(xiàn)杯壁有黑色的物質(zhì),那么這黑色的物質(zhì)是什么呢?為什么會(huì)有黑色的物質(zhì)呢?這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3開(kāi)設(shè)活動(dòng),提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng),科技活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r反映創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。為此在工作中必須千方百計(jì)想方設(shè)法開(kāi)展科技活動(dòng),沒(méi)有條件必須創(chuàng)造條件,從課外興趣小組開(kāi)始,建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)教師的指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,利用現(xiàn)有的條件,想方設(shè)法開(kāi)展活動(dòng)。比如:可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn),再結(jié)合課本,適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí),拓寬知識(shí)面,進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn),充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新才華。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中,也要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,到廠礦企業(yè)、農(nóng)村、商店等進(jìn)行參觀、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施,并幫助實(shí)施。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識(shí)普遍開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新潛能對(duì)社會(huì)進(jìn)步的意義,統(tǒng)一思想,從各方面入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)??傊?,在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力有著重要的作用。

作者:曾云足單位:重慶市酉陽(yáng)縣蒼嶺初級(jí)中學(xué)校。

高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十七

摘要:在高校的運(yùn)營(yíng)中,黨務(wù)工作是其中的重要組成部分,黨務(wù)的管理建設(shè)與高校黨委工作的開(kāi)展有著直接的關(guān)系。在新的發(fā)展時(shí)期,高校黨務(wù)管理工作也應(yīng)該不斷的進(jìn)行方法創(chuàng)新,以此來(lái)適應(yīng)高校運(yùn)作的實(shí)際需求,而且還需要結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)對(duì)黨務(wù)管理進(jìn)行優(yōu)化,提升管理效率,促進(jìn)高校黨務(wù)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化水平的提高。本文通過(guò)對(duì)高校黨務(wù)管理存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,提出了高校黨務(wù)管理的創(chuàng)新方法,以期提升高校黨務(wù)管理水平,更好的服務(wù)于高校教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞:高校;黨務(wù)工作;管理創(chuàng)新。

在高校黨務(wù)管理中,推行改革創(chuàng)新對(duì)于提升黨務(wù)管理水平具有重要意義,創(chuàng)新的黨務(wù)管理工作能夠促進(jìn)高校教育的良好發(fā)展。因此,加強(qiáng)黨務(wù)管理創(chuàng)新研究,提升黨務(wù)管理水平是本文要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、高校黨務(wù)管理現(xiàn)狀分析。

1.對(duì)于高校黨務(wù)管理的重要性認(rèn)識(shí)不足。

在傳統(tǒng)認(rèn)知觀念里,高校是以教育工作開(kāi)展為主的,在高校日常管理過(guò)程重,教育教學(xué)是研究的重點(diǎn)內(nèi)容,而黨務(wù)管理則比較次要,這種認(rèn)知使得高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于黨務(wù)管理的重要性認(rèn)識(shí)不足,難以招聘到高素質(zhì)的黨務(wù)管理人才,無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育教育工作與黨務(wù)管理工作的共同進(jìn)步。這種不被重視的情況使得高校不能很好地吸收黨務(wù)管理人才的加入,也導(dǎo)致一些黨務(wù)管理人員產(chǎn)生了消極怠工、做事敷衍的問(wèn)題。在黨務(wù)工作的開(kāi)展中,黨務(wù)管理人員很難得到專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn),也就無(wú)法積累經(jīng)驗(yàn),從而對(duì)黨務(wù)管理工作創(chuàng)新產(chǎn)生了嚴(yán)重制約。另外,工作不受重視再加上人員編制限制,使得黨務(wù)管理的團(tuán)隊(duì)實(shí)力不斷被削弱,高校在進(jìn)行人員分配的時(shí)候也沒(méi)有充分考慮建立相應(yīng)的管理部門(mén),使得黨務(wù)崗位空缺的情況比較嚴(yán)重,而且黨務(wù)管理人員的待遇也相對(duì)較低,容易出現(xiàn)員工跳槽的情況,這在很大程度上加重了黨務(wù)管理工作的不穩(wěn)定性。

2.管理業(yè)務(wù)水平較低,工作落實(shí)不到位。

長(zhǎng)期以來(lái),人們對(duì)黨務(wù)管理工作的理解存在偏差,認(rèn)為其是非常輕松簡(jiǎn)單的,誰(shuí)都可以勝任,因此,在進(jìn)行管理人才選拔時(shí),會(huì)無(wú)意識(shí)地降低任用標(biāo)準(zhǔn)。從整體上看,黨務(wù)管理團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)水平較低、工作效率不高,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足的情況,再加上黨務(wù)管理人員對(duì)自身的職位責(zé)任認(rèn)識(shí)不充分,使得現(xiàn)階段的高校黨務(wù)管理難以符合新時(shí)期的工作標(biāo)準(zhǔn)。另外,高校黨務(wù)管理工作比較繁雜,黨務(wù)管理人員需要具備較強(qiáng)的耐心與敬業(yè)精神去完成工作,但是很大一部分人都存在偏見(jiàn)思想,認(rèn)為黨務(wù)管理工作難以在短時(shí)間內(nèi)取得突出成效,如果工作中出現(xiàn)工作方法不當(dāng)、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題就不能很好的抵制這種偏見(jiàn)。高校師生對(duì)黨務(wù)管理工作也缺乏了解,更談不上支持,使得黨務(wù)管理創(chuàng)新阻礙重重。

1.提高對(duì)黨務(wù)管理的認(rèn)識(shí),合理聘任管理人員。

提高對(duì)黨務(wù)管理的認(rèn)識(shí)是黨務(wù)管理工作開(kāi)展的重要基礎(chǔ),只有管理隊(duì)伍不斷的向著專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的方向發(fā)展,才可以在實(shí)際的業(yè)務(wù)處理中發(fā)揮自身的集體優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而滿(mǎn)足具體工作對(duì)黨務(wù)管理的要求。要加強(qiáng)黨務(wù)團(tuán)隊(duì)工作創(chuàng)新首先需要增強(qiáng)自身認(rèn)識(shí),提高對(duì)這一管理工作的重視與關(guān)注,將對(duì)黨務(wù)工作的支持措施切實(shí)執(zhí)行。其次,對(duì)黨務(wù)管理人員加強(qiáng)重視,注重優(yōu)化其待遇結(jié)構(gòu)及職業(yè)規(guī)劃,并根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策對(duì)黨務(wù)管理人員的權(quán)益進(jìn)行保障,使其能夠承擔(dān)相應(yīng)的崗位職責(zé)與義務(wù),同時(shí)享受相應(yīng)的權(quán)利。再次,對(duì)于黨務(wù)管理人員的招聘,應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)選拔過(guò)程的嚴(yán)格性,實(shí)現(xiàn)選聘高素質(zhì)的黨務(wù)管理人員。最后,黨務(wù)管理人員之間的協(xié)調(diào)配合是管理工作開(kāi)展的基礎(chǔ)條件,因此還要及時(shí)填補(bǔ)黨務(wù)工作崗位中的空缺,將高校選拔出來(lái)的優(yōu)秀人才安排進(jìn)入黨務(wù)管理部門(mén),增加黨務(wù)管理人才數(shù)量,實(shí)現(xiàn)整體管理水平的提升,并保障管理干部團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。高校黨務(wù)管理工作涉及方方面面,工作較為繁雜,因此對(duì)于黨務(wù)管理人員的業(yè)務(wù)能力也有了更高的要求。高校黨務(wù)管理人員需要具備充足的理論知識(shí)以及崗位工作經(jīng)驗(yàn),并且擁有愛(ài)崗敬業(yè)的精神,這樣高素質(zhì)干部團(tuán)隊(duì)的形成才可以很好的促進(jìn)黨務(wù)管理工作創(chuàng)新開(kāi)展,從而為高校的整體發(fā)展提供支持。在選拔完黨務(wù)工作者之后,還需要定期的開(kāi)展黨務(wù)干部培訓(xùn)工作,使黨務(wù)管理人員對(duì)高校黨務(wù)管理的工作流程以及重點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)詳細(xì)的了解,這樣才能夠在實(shí)踐中積累更多的經(jīng)驗(yàn),并不斷提升黨務(wù)管理人員自身的專(zhuān)業(yè)技能。黨務(wù)管理干部需要展開(kāi)全面、多層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使自己適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),明確崗位職責(zé),真正的'投身到高校黨務(wù)管理工作之中,從而促進(jìn)高校黨務(wù)管理工作的順利開(kāi)展及不斷創(chuàng)新。

2.轉(zhuǎn)變工作思路,建設(shè)黨務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

在新的發(fā)展時(shí)期,高校黨務(wù)管理工作開(kāi)展應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè),推進(jìn)信息化進(jìn)程,通過(guò)多種途徑宣傳黨務(wù)管理工作,提升管理效果。對(duì)于高校黨務(wù)管理工作的開(kāi)展還應(yīng)當(dāng)重視公平公正,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是確保各項(xiàng)工作能夠在公開(kāi)監(jiān)督之下進(jìn)行的重要途徑。另外,在現(xiàn)代社會(huì),信息技術(shù)不斷的應(yīng)用與普及,并且具有傳播速度快、準(zhǔn)確性高的優(yōu)點(diǎn)。因此,在高校黨務(wù)管理創(chuàng)新中,可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)建立完善的管理系統(tǒng),在網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建中健全監(jiān)管制度,實(shí)行崗位責(zé)任制,促進(jìn)高校黨務(wù)管理的規(guī)范化發(fā)展,使得黨務(wù)管理的工作流程更加符合要求,程序更加規(guī)范。同時(shí),對(duì)黨務(wù)管理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)要進(jìn)行定期的維護(hù)與檢查,確保數(shù)據(jù)資料能夠在安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行傳輸,而且對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)際功能也要進(jìn)行不斷創(chuàng)新,加強(qiáng)黨務(wù)管理干部與群眾之間的互動(dòng)和交流,讓民眾與黨務(wù)管理監(jiān)督相配合,從而提升黨務(wù)管理水平。

3.加強(qiáng)黨建網(wǎng)站建設(shè),進(jìn)行資源整合。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得信息傳播的速度越發(fā)迅猛,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),黨務(wù)管理工作開(kāi)展便可以保證實(shí)時(shí)性,實(shí)現(xiàn)即時(shí)更新與宣傳,黨務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)完善網(wǎng)站平臺(tái)的工作內(nèi)容,以對(duì)民眾形成吸引力。利用網(wǎng)站中建設(shè)的數(shù)據(jù)庫(kù)體系實(shí)現(xiàn)黨務(wù)管理數(shù)據(jù)信息的共享,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),黨務(wù)管理人員還能夠?qū)?guó)內(nèi)外發(fā)生的政治事件以及經(jīng)濟(jì)新聞等向民眾們進(jìn)行傳播,增強(qiáng)人們對(duì)黨務(wù)工作的關(guān)注程度,并且需要關(guān)注社會(huì)中的輿論導(dǎo)向,對(duì)黨務(wù)管理中出現(xiàn)的優(yōu)秀事跡進(jìn)行宣傳,起到榜樣帶頭的效果。黨務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)屬于一套系統(tǒng)的工程項(xiàng)目,黨組織需要加強(qiáng)重視,注重對(duì)系統(tǒng)建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃,對(duì)黨務(wù)管理資源進(jìn)行整合,并充分利用自身具備的資源,憑借學(xué)校已有的資源建立專(zhuān)門(mén)的黨務(wù)網(wǎng)站,達(dá)到一種上下聯(lián)動(dòng)以及共享資源的狀態(tài),不斷擴(kuò)大黨務(wù)網(wǎng)站的覆蓋范圍。另外,高校黨務(wù)管理還需要加強(qiáng)部門(mén)之間的整合,增加相互之間的溝通合作,提升管理人員待遇,提供相關(guān)的政策引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及資金方面的支持,發(fā)揮黨務(wù)管理信息系統(tǒng)、oa辦公系統(tǒng)、短信平臺(tái)等電子工具的實(shí)際作用,盡快完善網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。

4.促進(jìn)高校黨務(wù)管理專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新建設(shè)。

高校黨務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)需要加強(qiáng)法制化發(fā)展,通過(guò)法律章程來(lái)管理黨組織的行為,這也是高校開(kāi)展黨務(wù)管理的基本依據(jù)。在高校黨務(wù)管理人員的培訓(xùn)過(guò)程中,應(yīng)該嚴(yán)格的根據(jù)黨章精神開(kāi)展教育學(xué)習(xí),同時(shí)加強(qiáng)對(duì)黨務(wù)管理人員的思想變化監(jiān)測(cè),及時(shí)采取相應(yīng)對(duì)策加強(qiáng)黨務(wù)管理人員的思想宣傳,并保證宣傳成效。其次,需要加強(qiáng)黨務(wù)管理的程序化建設(shè)。程序化的建設(shè)可以使黨務(wù)管理中一系列規(guī)則得到真正的落實(shí),是對(duì)黨內(nèi)工作規(guī)范、有序的開(kāi)展的基本保障,通過(guò)實(shí)行黨務(wù)干部的科學(xué)決策與集體決策來(lái)實(shí)現(xiàn)程序化建設(shè),再利用民主選舉等手段將民主監(jiān)督的作用發(fā)揮出來(lái),真正實(shí)現(xiàn)黨務(wù)管理的工作創(chuàng)新。在高校的管理工作中,黨務(wù)管理是其中重要的一部分。在黨務(wù)管理中需要積極、認(rèn)真的完成隊(duì)伍建設(shè)實(shí)務(wù),促進(jìn)黨務(wù)管理團(tuán)隊(duì)專(zhuān)職程度的提升。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)中,利用信息技術(shù)對(duì)黨務(wù)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新能夠很大程度的提升工作效率,而且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用來(lái)建立高校黨務(wù)管理的數(shù)據(jù)庫(kù),加強(qiáng)黨務(wù)公開(kāi)與監(jiān)督制度的實(shí)施,促進(jìn)高校教育工作的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

[1]王靜.當(dāng)前高校黨務(wù)管理創(chuàng)新問(wèn)題研究[d].石家莊:河北師范大學(xué),。

[3]唐琳.高?;鶎狱h建評(píng)估體系研究[d].重慶:重慶師范大學(xué),。

[4]李發(fā)榮.馬克思主義黨建理論與高校黨務(wù)工作創(chuàng)新[d].蘭州:蘭州大學(xué),。

[5]龐建亭.高校黨務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[d].大連:大連理工大學(xué),。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17745149.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔