總結(jié)是理清思路，找到問題癥結(jié)的重要方法之一。寫總結(jié)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的清晰和層次的分明，使讀者易于理解和接受。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和參考。
色彩與生活說課稿篇一
課時(shí)：兩課時(shí)。
一教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞居室色彩設(shè)計(jì)作品，認(rèn)識居室環(huán)境設(shè)計(jì)能夠營造出不同的空間氣氛和生活情調(diào)。增強(qiáng)對生活的熱愛，提高生活的審美品位。
二教學(xué)重點(diǎn)：居室設(shè)計(jì)的色彩搭配是“以人為本”的設(shè)計(jì)，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和組合關(guān)系會創(chuàng)造出不同的空間氣氛和藝術(shù)情調(diào)。
三教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用眾多物象的色彩關(guān)系來建立和諧的色彩秩序，并創(chuàng)造出符合特定目的.、要求的空間情調(diào)。
四教學(xué)方法：講授法、對比法。
五教學(xué)用具：居室色彩搭配的圖片。
六教學(xué)過程：
（1）導(dǎo)入：提問同學(xué)們自己的家或自己的房間用的什么顏色進(jìn)行裝飾的？出示幾張居室照片使同學(xué)展開想象從中體會居室主人的性格特征。
（2）新授：居室的空間設(shè)計(jì)，就是創(chuàng)造符合居住者生活情調(diào)的空間氣氛，是對美的追求。而色彩設(shè)計(jì)是其中的重要一環(huán)。從出示的圖片中我們可以看出并聯(lián)想到居室主人的性格特征、年齡特點(diǎn)、性別以及文化層次等。這些方面可以從色彩的三個(gè)角度出發(fā)（明度、純度、冷暖）。
青年喜歡：明度較高、色調(diào)較暖、純度較高的色彩中年喜歡：中明度、純度較低的色彩。
老年喜歡：明度較低、純度較低的色彩。
高明度色彩（整潔、優(yōu)雅、文化層次較高）。
低明度色彩（沉穩(wěn)、成熟、高雅）。
高純度色彩（活潑、現(xiàn)代、熱情）。
低純度色彩（樸素、典雅、清新）。
依據(jù)居住者的特點(diǎn)對居室進(jìn)行合理的色彩搭配。
七小結(jié)：
在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)居室設(shè)計(jì)的色彩搭配也應(yīng)是“以人為本”。這里的設(shè)計(jì)是“有條件的設(shè)計(jì)”，即：以功能要求為前提的有針對性的設(shè)計(jì)，要明確設(shè)計(jì)的消費(fèi)對象，做到有的放矢。
八板書：
注意居住者的年齡、性格、性別、文化層次等。
可從色彩的三個(gè)方面出發(fā)即：明度、純度、色彩的冷暖。
青年喜歡：明度較高、色調(diào)較暖、純度較高的色彩。
中年喜歡：中明度、純度較低的色彩。
老年喜歡：明度較低、純度較低的色彩。
高明度色彩（整潔、優(yōu)雅、文化層次較高）。
低明度色彩（沉穩(wěn)、成熟、高雅）。
高純度色彩（活潑、現(xiàn)代、熱情）。
低純度色彩（樸素、典雅、清新）。
九作業(yè)：
設(shè)計(jì)自己房間的色彩。
教學(xué)反思：
色彩與生活說課稿篇二
新授課。
1課時(shí)。
知識與技能目標(biāo)：了解并掌握色彩三要素和色彩冷暖知識，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用該知識分析美術(shù)作品及生活中簡單的色彩現(xiàn)象，并能用語言文字進(jìn)行評述和選擇適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)手段進(jìn)行表現(xiàn)。
過程與方法目標(biāo):感受和認(rèn)識生活中色彩的美好和豐富，嘗試運(yùn)用美術(shù)方法表達(dá)對色彩的感受和理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):樂于對生活中的色彩現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，并認(rèn)識色彩對人生的重。
要作用，親自體驗(yàn)色彩表達(dá)帶來的樂趣和感受。
重點(diǎn)：學(xué)生對色彩三要素和色彩的冷暖知識的理解和掌握，并比較熟練地運(yùn)用到作品及生活中去。
難點(diǎn)：學(xué)生能比較準(zhǔn)確地分析作品中及生活中的色彩現(xiàn)象，借此提高色彩欣賞水平，陶冶情操。
講授法、欣賞法、小組討論法。
ppt課件。
（一）歌曲導(dǎo)入。
1、教師和學(xué)生共同演唱歌曲《七色光之歌》：太陽，太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們心靈的花朵，美麗可愛。今天我們成長在陽光下，明天我們?nèi)?chuàng)造七色世界。
2、我們生活在一個(gè)多彩的世界里，這些色彩和我們的生活密切相關(guān)，順勢導(dǎo)入新課《色彩與生活》。
（二）講授新知。
1、初步感知。
（1）教師組織游戲，將色相、明度、純度的概念和名稱分別展示在黑板上。請兩組同學(xué)將名稱和對應(yīng)的概念進(jìn)行連線，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，又快又準(zhǔn)完成的小組獲勝。
（2）教師展示《女孩和衣櫥》的圖片。
（3）女孩身上的`休閑裝有哪些顏色？（集體回答：粉色、紅色、黃色、綠色）。
（4）明度最高和最低的顏色分別是哪個(gè)顏色？（明度最高的是衣服上的裝飾圖案里的黃色，明度最低的是褲子邊的綠色）。
（5）衣櫥里的衣服，純度最高和最低的顏色分別是哪個(gè)顏色？（衣櫥里純度最高的是藍(lán)色的連衣裙，純度最低的是藏灰色連衣裙。）。
（6）教師總結(jié)：色彩的三個(gè)要素是色彩的基礎(chǔ)，常常會出現(xiàn)在同一個(gè)畫面中。明度與純度是相互影響和相互制約的關(guān)系，首先，白色能增加色彩的明度，降低了純度；其次，某種色彩加黑色后明度和純度都會降低。最后，加灰色或者是其他色相的顏色，能使明度和純度產(chǎn)生非常豐富和微妙的變化。
2、深入探究。
（1）課件出示兩組家居裝飾圖，小組討論并分析：兩組在色彩搭配上有什么不同?你比較喜歡哪一組的色彩?（左面的這幅色彩柔和，給人的感覺清淡雅致，右面的這幅設(shè)計(jì)圖色彩對比非常的強(qiáng)烈，給人的感覺很有活力。更加喜歡右面的這一幅，色彩搭配協(xié)調(diào)。）。
（2）色彩的搭配方法有哪些?（暖色調(diào)的搭配法、冷色調(diào)的搭配法）。
（3）教師總結(jié)：除了剛才這位同學(xué)回答的冷暖色調(diào)的搭配法之外，我們還可以用色相對比法以及對比色搭配法，色相對比法就是將不同相貌的色彩運(yùn)用到一起，就會產(chǎn)生非常豐富的色彩效果，能夠引起人們的關(guān)注。對比搭配法，顧名思義就是將色相環(huán)上處于對應(yīng)的或接近對應(yīng)的顏色搭配在一起，其在色相明度純度上都相差較大，給人以強(qiáng)烈鮮明的感覺，如紅與綠，黃與紫，藍(lán)與橙的顏色。
（三）教師示范。
教師展示為服裝填上色彩的過程，對色彩的三個(gè)要素重點(diǎn)講解。
（1、先確定色相，用藍(lán)色和黃色作為主要色彩；
2、應(yīng)用明度和純度的變化進(jìn)行著色，注意色彩節(jié)奏感的把握；3、整體調(diào)整，豐富細(xì)節(jié)。）。
（四）學(xué)生練習(xí)。
要求：利用教師發(fā)的模板，完成四組練習(xí)，分別是明度推移練習(xí)，補(bǔ)色和純度推移練習(xí)，色相推移練習(xí)和任意復(fù)色調(diào)色練習(xí)，體驗(yàn)調(diào)色，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)闀r(shí)間有限，為能及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以便糾正，要求學(xué)生課堂上每人先完成一組練習(xí)，但要求組長分工協(xié)調(diào)，確保每項(xiàng)練習(xí)都有人做。播放音樂，教師巡視指導(dǎo)。
（五）展示評價(jià)。
組織“最佳色彩搭配大師”競選大賽，欣賞互評，教師總結(jié)。
（六）小結(jié)拓展。
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生了解色彩在生活中的作用，大膽運(yùn)用喜愛的色彩，培養(yǎng)運(yùn)用色彩的能力。
色彩與生活說課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：了解環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，學(xué)會分析環(huán)境設(shè)計(jì)中的色彩，運(yùn)用不同的表現(xiàn)技法為環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的關(guān)注、生活的熱愛和對美好生活的追求。
重點(diǎn)：要根據(jù)環(huán)境構(gòu)成的功能能性質(zhì)進(jìn)行色彩搭配設(shè)計(jì)。
難點(diǎn)：如何運(yùn)用所學(xué)的色彩知識，設(shè)計(jì)出和諧的空間環(huán)境色彩。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
你居住的環(huán)境色彩是怎樣的？
（學(xué)生討論并回答）。
二、新授。
展示一些環(huán)境的圖片。
提問：你居住的環(huán)境的色彩是什么樣的？
提問：你對周圍其他環(huán)境色彩了解嗎？你認(rèn)為它的色彩搭配怎么樣？
提問：你知道其他國家家的環(huán)境色彩搭配有什么特色嗎？
提問：找出你認(rèn)為環(huán)境色彩搭配比較好的例子，說明為什么。
三、課堂練習(xí)。
1、學(xué)生為自己所喜愛的環(huán)境做一個(gè)色彩搭配設(shè)計(jì)，可用手繪、剪貼等多種方法制作完成。
2、學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)，并說明自己的創(chuàng)意，其它同學(xué)進(jìn)行評論。
四、小結(jié)。
學(xué)生談感想。
色彩與生活說課稿篇四
《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》是人美版十五冊第八課，屬于造型?表現(xiàn)課型。它是初一年“生活中的色彩搭配”等課的延伸，同時(shí)也為后面的“居室的色彩搭配”等課做一個(gè)鋪墊。本課作為“色彩搭配”系列知識之一。旨在通過欣賞、分析現(xiàn)代繪畫大師的作品，了解色彩在繪畫中對于作品的主題思想、情感的表述所起的重要作用。我在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生從色彩的角度去欣賞現(xiàn)代繪畫作品，讓學(xué)生讀懂作品，深入理解作品的內(nèi)涵。還要讓學(xué)生在欣賞作品基礎(chǔ)上將學(xué)到的色彩搭配規(guī)律與生活中的設(shè)計(jì)相鏈接，親身體驗(yàn)如何用色彩表達(dá)自己的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用與拓展能力。
如何讓學(xué)生在掌握色彩搭配知識的同時(shí)，又激起學(xué)生那種純真的藝術(shù)表現(xiàn)是我們所要解決的問題。因此要少些條條框框，多一些情感的發(fā)泄，要讓學(xué)生樂意接受。
我以課標(biāo)和教材為依據(jù)，但不局限于書本教材，對教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選用教材中的再現(xiàn)性和表現(xiàn)性的作品進(jìn)行對比，在此基礎(chǔ)上，我增加了一些抽象表現(xiàn)主義的作品，讓學(xué)生更注重運(yùn)用色彩來表現(xiàn)主觀情感，以此拓寬學(xué)生的思維。
在教學(xué)中為了關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，實(shí)施“因材施教”的原則，貫徹“教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要創(chuàng)造適合不同學(xué)生的教育”這一現(xiàn)代教育觀念。在作業(yè)設(shè)計(jì)上考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主選擇完成的作業(yè)。采取談話式教學(xué)法可以拉進(jìn)師生之間的距離，使師生處在一個(gè)平等的位置上，這樣有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)也能體現(xiàn)教學(xué)的民主學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，這樣的學(xué)習(xí)方法是出于學(xué)生的興趣，可以變被動為主動。
以上是我在上這一課的教學(xué)反思與心得感想，以一種新的教學(xué)模式：導(dǎo)入—發(fā)展—深入—鞏固—拓展，將所學(xué)到的課程改革理念，在課堂教學(xué)中得以有效的嘗試。
色彩與生活說課稿篇五
我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)五年級下冊第3課。本課屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課要求學(xué)生了解色彩變化的規(guī)律，探究培養(yǎng)學(xué)生對色彩三屬性的判斷、感受、應(yīng)用能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。循序漸進(jìn)地將色彩知識傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
小學(xué)高年級階段的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強(qiáng)，他們力求表現(xiàn)更真實(shí)、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強(qiáng)。能運(yùn)用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對象，有的學(xué)生對材料進(jìn)一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學(xué)生眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心。
根據(jù)本課的主要內(nèi)容以及基本學(xué)情，我確定了如下三維目標(biāo)：
知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩純度的知識，嘗試用不同純度的色彩完成一幅美術(shù)作品。
過程與方法：通過自主探究，嘗試在色彩中調(diào)入灰或其他色彩，改變色彩的純度，創(chuàng)作一幅作品。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入了解色彩變化規(guī)律，培養(yǎng)對色彩三屬性的判斷、感受、應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)中提高審美素養(yǎng)。
基于我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解改變色彩純度的方法。
難點(diǎn)：學(xué)會分析高純度與低純度的色彩。
一堂好課的呈現(xiàn)與有效的教學(xué)方法息息相關(guān)，由此我采取了以下教法和學(xué)法：
教法：講授法、提問法、情境法。
學(xué)法：直觀感受法、實(shí)踐練習(xí)法等。
為了更好的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn)，我特意做了如下準(zhǔn)備：多媒體、范圖等。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
（一）導(dǎo)入新課。
精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的揉入到活動中去，達(dá)到事半功倍的效果。
為此我將播放一段不同旋律的音樂，引導(dǎo)學(xué)生聆聽，讓同學(xué)們說出自己的感受，并為老師手中具體純度變化的色卡找一找朋友，為作品配上合適的音樂，學(xué)生感受不同的純度帶給我們不同的感受。由此便引出我今天的課題——《色彩的純度》。
（二）欣賞作品，感受魅力。
在本環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，我設(shè)置活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。首先，我將組織學(xué)生回顧三原色、三間色的知識，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)色彩規(guī)律，形成色相環(huán)。并提問在色相環(huán)中，顏色純度最高的他們是什么顏色？我的學(xué)生可能會回答像紅、黃、藍(lán)這樣鮮艷、單純的色彩被稱為純度高的色彩。在學(xué)生對色彩規(guī)律有一個(gè)初步的感知時(shí)，繼續(xù)展示兩幅色彩圖片，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問它們有什么相同和不同的地方？通過初步的欣賞與觀察，使學(xué)生自主的感知色彩。了解第一組與第二組色彩色相相同，但是第二組沒有第一組色彩鮮艷。從而激發(fā)他們深入了解色彩變化的興趣。
而后，我將采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究為什么會產(chǎn)生這樣的變化？被稱為什么？小組討論交流并思考問題，前后四人為一小組進(jìn)行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發(fā)言。我將依據(jù)學(xué)生的回答做最后總結(jié)概括其含義是：這種變化在美術(shù)中叫作色彩的純度變化，色彩的純度是指色彩的鮮艷程度。
（三）交流探索，深入了解。
為了使學(xué)生更好的運(yùn)用色彩變化的規(guī)律，探究其方法，我將組織學(xué)生小組試驗(yàn)，探索怎樣使一種顏色發(fā)生純度變化？讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律為純色+灰色=降低純度、純度+補(bǔ)色=降低純度，加入其他顏色種類越多，純度越低。從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動有趣的教學(xué)手段，寓知識于趣味之中，增強(qiáng)學(xué)生對色彩的感受能力與想象能力。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感知能力，我將繼續(xù)展示“星月夜”作品，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并提問畫面的純度和畫家表達(dá)的情感是怎樣的？純度的變化在畫面中起到哪些作用？我將并引導(dǎo)學(xué)生探究出畫面中的主要色彩是藍(lán)色和黃色，純度很高，表現(xiàn)了畫家的激情。同時(shí)總結(jié)出純度的變化能使畫面表現(xiàn)的美感、情感更豐富多樣，純度低的色彩可以緩和整幅畫面的色彩對比，更好的襯托主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
（四）示范操作，體驗(yàn)樂趣。
美術(shù)課程同樣具有實(shí)踐性，所以最后，我會演示用自由的線條在畫面上分割出幾個(gè)大小不同的空間，并選用高純度和低純度的色彩，簡潔的畫出一個(gè)主題形象讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過直觀的方式讓學(xué)生掌握。高純度色彩表現(xiàn)技法：直接選用純色進(jìn)行涂色;低純度表現(xiàn)技法：選擇一個(gè)色彩為畫面主色調(diào)，在色彩中加入灰色或另一種色彩，調(diào)和出多種不同純度的色彩再進(jìn)行涂色，使畫面呈現(xiàn)純度變化。為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作解決技法上的難點(diǎn)。
（五）展示評價(jià)，分享成功。
教育家弗賴登塔說過：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、課堂練習(xí)時(shí)間，和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：用色彩純度的變化畫一幅畫，選取自己喜歡的題材、款式不限。采用開展交流會的方式，小組推選并從純色運(yùn)用效果等方面進(jìn)行自評、互評教師點(diǎn)評。
（六）小結(jié)作業(yè)，拓展思維。
1。在課程即將結(jié)束時(shí)，以回顧式的方式引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，對本節(jié)課的知識含義、特點(diǎn)、方法。進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識。
2。最后，結(jié)合學(xué)生從探究中獲得的情感體驗(yàn)和程度，我給學(xué)生布置了這樣的課外作業(yè)：制作好的作品貼在教師展示區(qū)內(nèi)，對比效果，進(jìn)行賞析。
色彩與生活說課稿篇六
教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認(rèn)識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿足日益增長的審美需求的主要手段。以下是小編整理的初中美術(shù)生活中的色彩搭配說課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教材分析。
《生活中的色彩搭配》是美術(shù)課程“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，通過探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到主要的設(shè)計(jì)類別、功能，運(yùn)用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒體特征，充分欣賞多個(gè)案例，為學(xué)生建立良好的色彩搭配意識，并為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識。
學(xué)情分析。
學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，同學(xué)們會欣賞中外美術(shù)名作，建筑藝術(shù)，民間年畫、傳統(tǒng)紋樣、木雕和中外面具藝術(shù);培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步對水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開展趣味性造型活動，進(jìn)行簡單的創(chuàng)作;學(xué)習(xí)了原色、間色、冷暖色等色彩基本知識，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并有目的的加以運(yùn)用，初步學(xué)習(xí)了鉛筆淡彩的畫法;通過繪畫、拼貼、堆積和組合等方法進(jìn)行造型活動，積累視覺和觸覺經(jīng)驗(yàn)，能結(jié)合各種已學(xué)過的美術(shù)知識進(jìn)行繪畫創(chuàng)作和應(yīng)用設(shè)計(jì)，能運(yùn)用多種材料和方法制作玩具;圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事，按自己的想法反映周圍的事物，表達(dá)自己的興趣與愿望;用日記畫的形式，記錄所見、所聞，表達(dá)自己的情感;能進(jìn)行初步的寫生練習(xí)，表現(xiàn)人物或物體的大體特征，用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡單的立體或半立體造型。同學(xué)們普遍提高了對美的感受能力，形成了健康的審美情趣，大部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：通過列舉大量生活實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識色彩的基本知識和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關(guān)系。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與探究，分組合作學(xué)習(xí)，練習(xí)色彩搭配，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩現(xiàn)象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀：充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認(rèn)識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿足日益增長的審美需求的主要手段。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
幫助學(xué)生學(xué)會感知各種色彩現(xiàn)象，并能從中體驗(yàn)不同的美感和文化藝術(shù)內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
欣賞生活中五彩繽紛、千變?nèi)f化的色彩現(xiàn)象，體驗(yàn)文化藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成感受和運(yùn)用色彩的能力。
教學(xué)過程。
一、音樂切入。
師：同學(xué)們，我們能感受到生活的豐富與美好，感覺到生活的多姿多彩，在很大程度上是因?yàn)槲覀兲幵谝粋€(gè)豐富的色彩世界里。今天，讓我們一起去感受色彩、體驗(yàn)色彩。
(音樂切入，播放歌曲《天堂》并和同學(xué)們齊唱，旨在激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)情境)。
師：同學(xué)們，在欣賞音樂的過程中，你們感受到了什么?
學(xué)生發(fā)言可能會是：白云，草地，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群，清清的湖水……。
二、熱身練習(xí)。
師：請同學(xué)們以小組為單位，將感受到的事物表現(xiàn)出來，是以不同的形式表現(xiàn)。
學(xué)生活動：有的小組以詩歌的形式;有的小組以繪畫的形式;有的小組以歌唱的形式……。
三、實(shí)例展示。
師：同學(xué)們，能將你們課前收集的實(shí)例展示出來嗎?(要求在展示的過程中，談?wù)勀男┥蚀钆涞暮?，是成功?哪些色彩搭配還不夠好，是不足的?并說出成功與不足的理由。)。
生：自己談成功與失敗，講出自己的感受，將自己收集的各種實(shí)例(包括絲巾、帽子、花束等)一一展示。
四、分析范例。
師：播放課件中的優(yōu)秀案例，并和同學(xué)們共同評價(jià)。
生：廣泛發(fā)言，談自己的看法。
五、色彩搭配。
學(xué)生以小組為單位，重點(diǎn)裝飾打扮二到三個(gè)同學(xué)，體現(xiàn)合作性。
六、表演展示。
生：試做時(shí)裝模特，進(jìn)行走臺練習(xí)。
師：播放課件中的音樂及畫面。
七、師生小結(jié)。
師：同學(xué)們，今天我們從生活中的色彩搭配入手，學(xué)習(xí)了色彩的知識，增強(qiáng)了對色彩的感染力。
生：這節(jié)課很開心、快樂，在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“得”，體驗(yàn)了色彩帶來的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能：通過列舉大量生活實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識色彩的基本知識和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關(guān)系。
(二)過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與探究，分組合作學(xué)習(xí)，練習(xí)色彩搭配，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩現(xiàn)象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生學(xué)會感知各種色彩現(xiàn)象，并能從中體驗(yàn)不同的美感和文化藝術(shù)內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞生活中五彩繽紛、千變?nèi)f化的色彩現(xiàn)象，體驗(yàn)文化藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成感受和運(yùn)用色彩的能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
用多媒體展示色彩搭配的圖片實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受色彩(出示課題)。
1.欣賞圖片后的感受是什么?
2.學(xué)生討論，分析，談自己的感受。
3.教師歸納總結(jié)，由圖片實(shí)例引導(dǎo)出色彩知識。
二、新課展開。
好的色彩搭配能滿足人的情緒和審美兩方面的需求。每個(gè)人都有色彩感覺，
但想要創(chuàng)造和諧的色彩效果，就要認(rèn)識和運(yùn)用色彩的三要素。
1.色彩的三要素：色相、明度、純度。
色相：指色彩本來的相貌。
明度：色彩的明亮程度叫明度。在有色彩系列中，最深的顏色是藍(lán)紫色，最淺的顏色是檸檬黃。有色彩是以無色彩的明度為基準(zhǔn)來判斷的。
純度：指色彩中色素的飽和程度。色彩的相對純度取決于色彩中加入黑白的多少。
2.色彩搭配方法。
色相對比：
不同相貌的色彩被運(yùn)用到一起，會產(chǎn)生豐富的色彩效果，能夠引起人們的關(guān)注。(展示體現(xiàn)色相搭配的圖片)。
明度對比：
同一色相的色彩進(jìn)行變化統(tǒng)一，形成不同明暗層次的色彩，是只有明度變化的配色，給人以親和感。(展示體現(xiàn)明度搭配的圖片)。
類似色的對比：
色環(huán)上相鄰色的對比，如紅，橙，黃給人以融合，平靜的感覺。
冷暖色的對比：
如紅，橙，黃的搭配給人溫暖的感覺，綠，蘭，紫的搭配給人清冷的感覺。
師生共同討論生活中色彩搭配的成功實(shí)例，學(xué)生思考生活中實(shí)例都運(yùn)用了哪些色彩知識。
三、實(shí)踐與作業(yè)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，用簡單的造型來根據(jù)色彩搭配知識來完成色彩的自由組合。
以生活中的雨傘為例，把傘的簡單造型畫在黑板上，讓學(xué)生完成造型后，根據(jù)學(xué)習(xí)的色彩知識自由創(chuàng)作色彩的搭配。
四、課堂總結(jié)：
生活中的色彩無處不在，好的色彩搭配體現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認(rèn)識和對美的追求，通過對色彩實(shí)例圖片的分析，有助于學(xué)生對色彩知識和色彩規(guī)律的掌握，提高了學(xué)生的審美情趣，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生對生活和大自然的熱愛。
說教材：
本節(jié)課是人美版第13冊第9課的教學(xué)內(nèi)容。是屬于設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域范疇的，通過學(xué)生研究學(xué)習(xí)色彩搭配規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生感受和運(yùn)用色彩的能力。熟練的運(yùn)用多媒體的特征進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育與學(xué)科教育的顯著區(qū)別的一課，所以它的位置很重要。
說目標(biāo)：
通過列舉大量的生活實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識色彩基本知識和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析色彩現(xiàn)象中各種色彩關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)人們對色彩規(guī)律認(rèn)識與美的追求。好的色彩搭配是改善和提高生活質(zhì)量，滿足日益增長的審美需求的主要手段。
說重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識到，生活中到處存在著色彩現(xiàn)象，它的形成受色彩規(guī)律制約;好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。
說難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生美的感受和運(yùn)用色彩的能力。
學(xué)生能運(yùn)用色彩知識去進(jìn)行色彩搭配的練習(xí)并進(jìn)一步應(yīng)用于生活。
使學(xué)生了解不同色彩搭配所體現(xiàn)的多種文化藝術(shù)內(nèi)涵。
說教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體教學(xué)、課件制作、各類圖片等。
說方法：
探究性、綜合性、合作性、引導(dǎo)性。
說教學(xué)過程：
一、設(shè)疑提問，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，試想一下，如果我們所生活的世界是無色的，那將是什麼情景呢?
生：沒有生機(jī)，沒有活力------(自由討論發(fā)言。)。
師：對，我們之所以能感受到生活的豐富和美好，很大程度上是因?yàn)槲覀兩硖幵谝粋€(gè)絢麗多姿的色彩世界里。那麼在生活中，色彩如何搭配才能讓我們感覺到美的享受呢?這節(jié)課就讓我們一起來研究一下《生活中的色彩搭配》。
(設(shè)疑導(dǎo)入，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、講授新課。
師：首先我們來了解有關(guān)色彩搭配的一些知識。請大家看黑板上的圖片(圖片展示有關(guān)色彩的基礎(chǔ)理論知識)。
1、色彩的形成：
光是一切物體顏色的來源，映入眼內(nèi)的大量的色彩是由于物體對光的吸收和反射而形成的。反射光刺激到人的視網(wǎng)膜時(shí)就形成色覺。因此，我們通常所見到的物體顏色，是指物體的反射顏色，沒有光也就沒有顏色。不同的光線會產(chǎn)生不同的色彩效果，而要創(chuàng)造不同的色彩搭配效果，就要認(rèn)識和運(yùn)用色彩的三要素以及三要素之間的各種對比關(guān)系。
2、色彩的三要素——色相、明度、純度。
色相：
色相就是色彩的名稱，同時(shí)也是各個(gè)顏色的相貌和傾向。例如紅、黃、藍(lán)等。通常用色相環(huán)來代表光譜的基本色彩，常見的色相環(huán)多由12色組成。(如圖：依頓12色相環(huán))。
明度：
色彩的明亮度叫明度。明度的色叫白色，最低的色叫黑色，它們之間按不同的灰色排列，顯示了明度的差別，有色彩的明度是以無色彩的明度為基準(zhǔn)來判定的。
純度：
純度指色彩中色素的飽和程度。色彩的相對純度取決于在色彩中加入黑色、白色或灰色的多少。
3、色彩的主要搭配方法：
人們通過對色彩規(guī)律的認(rèn)識，主觀地調(diào)整色彩之間的關(guān)系，以滿足功能和審美兩方面需要的行為即色彩搭配。
色相對比：
不同的相貌的色彩被運(yùn)用到一起會產(chǎn)生豐富的色彩效果，能夠吸引人的關(guān)注。如圖：
《色彩圖》——紅、黃、綠你看到了嗎?五顏六色中閃動著青春活力。
同類色調(diào)和：
同一色相的色彩進(jìn)行變化統(tǒng)一，形成不同明暗層次的色彩，是只有明度變化的配色，給人以親和感。
類似色的調(diào)和：
色相環(huán)上相鄰色的變化統(tǒng)一配色，如紅、橙、黃、綠等，能給人以融合親近感，可以構(gòu)成平靜調(diào)和而又有一些變化的色彩效果。
對比色的調(diào)和：
色相環(huán)上處在對應(yīng)的或接近對應(yīng)的顏色搭配在一起，其在色相、明度、純度上都相差較大，給人以強(qiáng)烈鮮明的感受。
純度對比：
色彩鮮艷即純度高，反之純度低。
暖色調(diào)搭配：
以紅、橙、黃等暖色為主調(diào)的色彩搭配，這種搭配能給人以熱烈、溫暖、激情等感覺。
冷色調(diào)搭配：
是以藍(lán)、綠等冷色為主調(diào)的色彩搭配，能給人以清涼、冷靜、親和的印象。
(通過以上的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識色彩的基本知識和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關(guān)系。)。
三、分析討論，鞏固知識(小組討論與交流共同分析)。
生：互相分析討論，大膽發(fā)言。
(師生共同討論，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，得出接近成功的結(jié)論。)。
四、欣賞圖片。
師：教材或圖片展示一些色彩搭配的實(shí)例。
生：分析設(shè)計(jì)師采用的手法以及取得的實(shí)際效果。
(這使學(xué)生將剛剛學(xué)到的知識運(yùn)用于生活實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)過程，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，提高自己對色彩搭配的認(rèn)識水平和分析能力。)。
五、教師小結(jié)。
師：好的色彩搭配體現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認(rèn)識與對美的追求，是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐才能真正掌握和運(yùn)用的。在生活中培養(yǎng)自己的色彩感受和表現(xiàn)能力是學(xué)習(xí)色彩搭配的途徑。色彩豐富了我們的生活，我們應(yīng)充分的去體驗(yàn)它，享受它。
(點(diǎn)明學(xué)習(xí)本課的重要意義，啟發(fā)學(xué)生在生活中注意發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美，提高生活品質(zhì)和審美情趣。)。
六、課后評價(jià)。
此課已經(jīng)嘗試，從學(xué)生的課堂活躍、勇于參與作業(yè)情況來看，感到效果良好，取得這樣的效果是與以下幾點(diǎn)分不開的：
第一，是題材新穎。打破了以往單純以技能為主的學(xué)習(xí)形式，讓我們的美術(shù)課不再限于教室單純用筆作畫，而是與新事物接軌，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，調(diào)動更多的資源為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生在多種感官刺激下從不同角度，不同側(cè)面體驗(yàn)色彩搭配帶來的魅力。
第二，課前準(zhǔn)備充分。(為此我上網(wǎng)查閱大量資料)，課件制作，材料的積累，教學(xué)過程充分準(zhǔn)備及完整的教學(xué)構(gòu)思。
第三，課堂中探究性與合作性學(xué)習(xí)表現(xiàn)的尤為突出。學(xué)生之間個(gè)性互相摩合，有利于激發(fā)學(xué)生的思維合想象同時(shí)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。
第四，沒有用專業(yè)水準(zhǔn)的條條框框去要求和制約學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
正是由于以上的因素，使學(xué)生真正做到了由想學(xué)、到愛學(xué)、進(jìn)而會學(xué)到最后學(xué)好這一過程。這也正是當(dāng)前我們美術(shù)課應(yīng)該達(dá)到的效果。
七、教學(xué)反思。
在本課的教學(xué)組織中，采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方法，多從生活中的色彩現(xiàn)象入手，提出問題，讓學(xué)生參與思索和討論，在這當(dāng)中學(xué)習(xí)和認(rèn)識色彩規(guī)律。在啟發(fā)和引導(dǎo)的過程中還運(yùn)用比較的方法，通過不同的色彩搭配的實(shí)例來使學(xué)生真正感知和理解。通過富有吸引力的教學(xué)手段，充分鼓勵學(xué)生積極探索，大膽發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從色彩寫生訓(xùn)練，變成學(xué)會感知色彩現(xiàn)象，從中體驗(yàn)不同的美感和文化藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成感受和運(yùn)用色彩的能力，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“淡化專業(yè)”的思想。
說板書設(shè)計(jì)：
1、色彩形成。
2、色彩三要素。
色相。
純度。
明度。
3、色彩搭配規(guī)律。
色相對比、純度對比、冷色搭配、暖色搭配、類似色、同類色調(diào)和、對比色調(diào)和。
作業(yè)布置：
課余時(shí)間多觀察一些色彩搭配的實(shí)例，運(yùn)用學(xué)到的知識畫一幅自己在色彩上喜歡的色彩搭配作品。
色彩與生活說課稿篇七
諸位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！
我今天的說課將從四個(gè)方面展開。一說教材、二說教、學(xué)法；三說教學(xué)程序；四說教學(xué)理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在整個(gè)過程中。
我今天說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第12冊8課，課題為《色彩的明度》。本教學(xué)內(nèi)容以兒童繪畫為題材，啟發(fā)兒童進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內(nèi)容美，形式美和色彩美三者有機(jī)結(jié)合的優(yōu)秀作品,由于是同齡人的作品容易激起學(xué)生的共鳴，很適合學(xué)生欣賞、討論、評述和學(xué)習(xí)。
本人對教材的理解是：學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了四、五年的美術(shù)課堂訓(xùn)練，體驗(yàn)了簡單的美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這個(gè)時(shí)候安排學(xué)生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫創(chuàng)作奠定十分重要的基礎(chǔ)。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語言，活潑、自然、親切。
（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)色彩的明度知識，對“明度”一詞有較準(zhǔn)確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫中運(yùn)用，提高學(xué)生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對比知識，培養(yǎng)審美情操，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的色彩去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。
（二）本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：傳授色彩的明度知識，掌握色彩的明度處理方法，提高學(xué)生運(yùn)用色彩的技巧，體驗(yàn)色彩的美感。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生接受色彩的明度對比知識和對色彩明度進(jìn)行操作，并在繪畫實(shí)踐中運(yùn)用。從知識到應(yīng)用是一個(gè)較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程。教學(xué)中要抓住這個(gè)重要環(huán)節(jié)，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中加深對理論的理解。
我在本課中，通過教師講解（理論學(xué)習(xí)）——分組嘗試（色彩感知）——分組評述（理解把握）——創(chuàng)作體驗(yàn)（實(shí)踐領(lǐng)會）四個(gè)活動環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進(jìn)，從看到說到畫，學(xué)生很自然就完成了知識在實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學(xué)生、教師為雙主體在教學(xué)活動中互動交流相互促進(jìn)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個(gè)引路者，只起著帶路作用，例如當(dāng)學(xué)生欣賞一幅作品時(shí)，教師用提問的方式給學(xué)生以方向（提問包含各個(gè)方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫給你什么感受？）。然后讓學(xué)生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自己的看法，同時(shí)還安排讓學(xué)生自己體驗(yàn)不同工具材料作畫的不同感覺?？偨Y(jié)為一句話就是：困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。
創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入。學(xué)生進(jìn)入教室就開始不附加任何要求的欣賞活動，可以讓學(xué)生輕松、快速的進(jìn)入情境教學(xué)的課堂。
講授新知，理解知識。這一過程中，我充分注重學(xué)生對新知識的接受能力，邊講解邊讓學(xué)生親自動手，感受新知識，為下一步的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在感知的過程，嘗試到了探索奧秘的快樂，因此，學(xué)生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！边@個(gè)環(huán)節(jié)在欣賞作品的同時(shí)，理解色彩的明度變化在繪畫中的應(yīng)用。通過教師的.三個(gè)引導(dǎo)提問，由簡單到復(fù)雜，各有側(cè)重，富有層次。整個(gè)教程中，教師始終處于客體地位，學(xué)生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，由扶到放的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由對畫面內(nèi)容形象的理解到對表現(xiàn)特色的理解，由對表現(xiàn)特色的理解到對自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運(yùn)動到思維的活動。在此過程中不但讓學(xué)生掌握欣賞的基本方法，還通過引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：繪畫的內(nèi)容來自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個(gè)人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學(xué)的難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本課安排了學(xué)生兩次親身感受，加深對色彩明度的理解和把握。
個(gè)例感受，文化交流。這里將它作為一個(gè)例子展示，并且讓學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹，主要是讓學(xué)生有一個(gè)粗淺的視覺體會，并不強(qiáng)求學(xué)生的理解與認(rèn)同。
創(chuàng)作體驗(yàn)，知識深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的欣賞體會，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進(jìn)行創(chuàng)作活動。時(shí)間安排雖然很短，但作用只是讓學(xué)生在欣賞后再進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的親身體驗(yàn)，讓課堂不僅僅結(jié)束在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學(xué)生今后的每一次美術(shù)學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課是基于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識，在欣賞中開啟智慧，于評述中形成素養(yǎng)。即讓學(xué)生在老師的講授中學(xué)到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時(shí)，體會色彩的明度變化給物象帶來的美的感受；于美術(shù)創(chuàng)作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評述中升華對色彩的明度知識的理解。這個(gè)教學(xué)理念通過以下方式實(shí)現(xiàn)：
1、全參與學(xué)習(xí)。所有的學(xué)生都可以自由表達(dá)對某一幅作品的獨(dú)特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達(dá)。繪畫和語言都是藝術(shù)，用語言來表達(dá)對繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個(gè)學(xué)生都有若干種不同的表達(dá)，這也是尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。從說到畫，表達(dá)方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，知識的掌握也自然產(chǎn)生深化。
以上是我對《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評和指正。
色彩與生活說課稿篇八
我可以看見那絢麗的色彩，在你給我的畫板上。
――題記。
曾有一年未能仔細(xì)欣賞過窗外的風(fēng)景，便只能透過你的畫板去勾勒花開花落――。
白
梨花白。白梨花。
或許我不該用白這個(gè)詞來形容生機(jī)盎然的春天。但在畫板上，我只看見了白。你興高采烈地推開房門，取下背在身上的畫板，指著那一片粉紅對我說：“看，這是今年的桃花！”我順著你的手指看去，卻發(fā)現(xiàn)了那一點(diǎn)白：“這是什么？”我指著它。你微嘟著嘴，似在生氣：“這是梨花，可是我在讓你看桃花??！”我漫不經(jīng)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，目光卻一直停留在那里，可憐的梨花，你的春天怕是要被桃花搶去了！
我不由嘆了口氣，心也寂寞下來。
粉
荷花粉。粉荷花。
像夏天這樣熱情似火的季節(jié)，怎能用粉來描繪？你說，夏即是粉。語氣里帶著濃濃的倔強(qiáng)。我望向了畫板，畫板上是一叢又一叢的荷花，可我卻難尋荷葉的蹤跡。許是你偏心，故意將那荷葉掩去。你說：“我走在池塘邊，看著這些荷花，就想畫下來給你看呢！”你咧開嘴，笑了起來，咯咯的笑聲引得我也跟著你一起笑。一片歡笑中，我又看見了那整個(gè)畫板的粉，看見了驕傲的荷花，心便隨著它們一起蕩漾起來。
紅
楓葉紅。紅楓葉。
金黃色的秋天被我用紅來刻畫，也不知它會不會生氣。你拿著畫板神秘兮兮地湊到我身旁，低聲問我：“你喜歡楓嗎？”我被你問得一愣：“瘋？”“哦，是楓！”你打開畫板，映入眼簾的是滿目的紅色。我驚呼，天吶！你得意地看著我，像個(gè)討好的孩子。我的視線越過你回到畫板上，沉浸在一片紅中。
我已在畫板上看遍春、夏、秋三季。在冬天，便與你一同贊嘆銀色的冬。厚厚的雪地上留下我們一串串的腳印。
色彩與生活說課稿篇九
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的，這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)涵的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
隨著新課程理念的不斷深入，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗(yàn)，更多的知識和技能，使語文教學(xué)更顯生機(jī)和愉悅。
泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時(shí)的教學(xué)，其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。泮老師利用一幅春雨圖動態(tài)地展示了漸漸而下的春雨，給了學(xué)生最直接有效的感受，將學(xué)生引入情景，自然引出課題，更為接下來的說話練習(xí)作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進(jìn)了蒙蒙細(xì)雨，走進(jìn)了課文。
在出示課題課題，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后，泮老師設(shè)計(jì)了個(gè)“我會說”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖象，描述“春雨像什么？”“細(xì)細(xì)的針，頭發(fā)絲，細(xì)線，面條……”等等，各種答案層出不窮。再如指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句時(shí)，為了讓學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，泮老師緊抓住一個(gè)“沙沙沙”讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體味快慢之中的變化，而并非給予特定的標(biāo)準(zhǔn)讀，重在尊重學(xué)生自己的感覺和理解，選擇喜歡的方式，學(xué)生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚。類似這樣的空間欲留，在識字過程中也有，學(xué)生學(xué)得很實(shí)在也很主動。
可見，給學(xué)生欲留適度的空間，他們都能各抒己見，主動發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生有興趣、有好奇心、有心理自由，所以他們才敢想、敢說、敢做，才能心靈開放，也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。
不是每一堂課都要激情飛揚(yáng)，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)，滋潤心田，在課中有自己獨(dú)特的感受，在課后才有舒心的回味。教師要相信學(xué)生的潛能，相信他們會制造驚喜。為孩子多留時(shí)間和空間，創(chuàng)造出屬于他們靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
色彩與生活說課稿篇十
王老師執(zhí)教的《色彩》一課談?wù)勛约旱男┰S拙見。
《色彩》是聞一多先生在國共內(nèi)戰(zhàn)期間所寫，是一篇教師自選的課外現(xiàn)代詩。全詩輯錄如下：
色彩。
聞一多。
生命是張沒有價(jià)值的白紙，
自從綠給了我發(fā)展，
紅給了我熱情，
黃教我以忠義，
藍(lán)教我以高潔，
粉紅賜我以希望，
灰白贈我以悲哀，
再完成這幀彩圖，
黑還要加我以死。
從此以后，我便溺愛于我的生命，
因?yàn)槲覑鬯纳省?/p>
這首詩歌是作者在徹底領(lǐng)悟了生命的內(nèi)涵后發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感。蒼白的生命、單調(diào)的生命不是完整的生命，只有將正義與勇敢，熱烈與忠誠，博大與希望集于一身的生命，才是最有價(jià)值、最有意義的生命。詩人所寫的詩歌，即為生命的過程，并且這個(gè)過程正是通過各種色彩的直觀顯示而使讀者將原本比較深奧的哲理淺顯地展示出來，生命就是如此地豐富多彩！全詩的主題即：熱愛生活，重視生命價(jià)值。
“語文老師首先是讀者”，這是一篇課外的詩歌，所以王瑩老師的教學(xué)設(shè)計(jì)完全必須根據(jù)她自身的閱讀體驗(yàn)，而詩歌教學(xué)更是許多語文老師十分頭痛的，縱觀王瑩老師的整堂課卻是在行云流水、親切自然中很好地讓學(xué)生融入到了詩歌的意境中，觸摸到了作者的內(nèi)心深處。
營造氛圍，巧設(shè)情境。
詩歌作為一種特殊的文學(xué)形式，它的感情熾烈，形象鮮明，想象豐富，意境深遠(yuǎn)。在語言上凝練，具有音樂的美感。詩歌是語言的藝術(shù)，欣賞詩歌，我覺得最好的方法就是朗讀吟誦。但許多詩歌教學(xué)課上，學(xué)生不喜歡讀詩，一個(gè)很大的原因是老師的課堂氛圍沒有很好地營造，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上有欠缺，或者就是將詩歌教學(xué)課上成了思想品德課，完全沒有了語文的味道。
王瑩老師的課堂引入部分是十分合理、到位的。
（投影出示：“色彩”兩字）。
師：同學(xué)們，看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生1：五彩斑斕。
生2：美麗的顏色。
（學(xué)生爭先回答，教師逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評）。
（投影出示：“生命”兩字）。
師：同學(xué)們，你看到“生命”兩個(gè)字，你又想到了什么？
生1：春天。
生2：朝陽給人的感覺。
生3：綠草地。
（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評）。
隨后，教師自然引入聞一多的《色彩》一詩。
（在悠揚(yáng)舒緩的的小提琴聲中，教師聲情并茂地背誦起了《生命》。學(xué)生們認(rèn)真地聆聽，聽課老師和學(xué)生共同沉浸在詩人為我們創(chuàng)設(shè)的美好意境之中）。
整個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是十分成功的，在讓學(xué)生由感性地談“色彩”和“生命”給人的感覺，再回到課文所教篇目《生命》體現(xiàn)了系列性，給學(xué)生以梯度感。教師伴隨音樂的深情背誦，更是一下子就拉近了學(xué)生與老師、學(xué)生與詩人的距離，使學(xué)生仿佛看到了生命那絢麗的色彩，更看到了與命運(yùn)抗?fàn)幹胁磺脑娙诵蜗蟆?/p>
欣賞詩歌，最好的方法就是朗讀吟誦。而后，王老師首先出示圖像搭配詩句讓學(xué)生自由讀，在請學(xué)生個(gè)別讀，全班齊讀，談怎樣讀的方式很好地引領(lǐng)著學(xué)生們循序漸進(jìn)、一步步進(jìn)入到了詩歌的意境中。初中學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的理解能力有限，如果沒有教師的正確引導(dǎo)是很難進(jìn)入到詩歌情境中的，教師這種“由表層文句朗讀上升到對詩歌意蘊(yùn)理解”的學(xué)習(xí)過程，無疑對這堂課的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生今后的詩歌學(xué)習(xí)都起到了一個(gè)很好地導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生一個(gè)個(gè)站起身飽含情感地朗誦這首詩歌的時(shí)候，我們都知道這堂課離成功又接近了一步。而這一切無不是和老師的營造氛圍，巧設(shè)情境分不開的。教師以自己的深入體驗(yàn)，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，在掌握朗誦詩歌方法的基礎(chǔ)上，用心靈去感悟詩歌，效果顯著。
語文課堂上，教師不但要有敏捷、快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且要能夠靈活果斷的采取恰當(dāng)有效的策略和措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。只有這樣，才能在課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成之間搭設(shè)一座平臺，使二者和諧統(tǒng)一，構(gòu)建靈動的語文課堂。
這節(jié)課上王瑩老師無疑又是給我們做出了一次正確的示范。在這節(jié)課行將結(jié)束時(shí)，有一位學(xué)生提出一個(gè)問題——“這首詩歌中的‘給、教、賜、贈、加’幾個(gè)字為什么這樣排列，能否調(diào)換順序？”這個(gè)問題顯然是教師預(yù)設(shè)之外的一個(gè)問題，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的學(xué)生也可以說對這首詩確實(shí)是進(jìn)行了逐字逐句的閱讀，問題一經(jīng)提出王老師并沒有因沒有事前設(shè)計(jì)而慌亂，而是十分從容地讓學(xué)生先由開始部分的兩個(gè)“給”對比“教、賜”，從獲得的難易程度來解釋，很快地學(xué)生有了一定的理解，再讓學(xué)生從生命特征的角度予以分析，談自己的看法，步步為營，問題迎刃而解。同時(shí)，在這個(gè)意外問題的解決過程中，王老師讓學(xué)生從這幾個(gè)字談對詩歌情感的理解，通過教師的機(jī)智教學(xué)，巧解疑難，一箭雙雕，起到了事半功倍的效果。
教學(xué)中，王瑩老師表現(xiàn)出了高度的教學(xué)機(jī)智，既調(diào)動了學(xué)生動腦筋的積極性，又保證了教學(xué)過程的正常進(jìn)行。我想，語文老師們的“畫龍點(diǎn)睛”之筆，正是來自于他們深厚的語文教學(xué)功底，與他們平時(shí)課堂的日積月累密不可分。
縱觀這堂課，懸念迭生，高潮不斷。由于教師的巧設(shè)情境、深情并茂的朗誦，讓學(xué)生、聽課老師融入到了詩歌的意境之中；在課堂上，教師更是以她熟練地課堂駕馭能力，機(jī)智教學(xué)，巧解疑難，讓學(xué)生通過對詩歌字詞句的斟酌，學(xué)到了知識、理解了詩人的情感，并且掌握了學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本技能和方法。當(dāng)然，這堂課也有一些缺陷，比如在時(shí)間的把握上，對于問題的設(shè)計(jì)能否更為完美，但瑕不掩瑜，我認(rèn)為這堂現(xiàn)代詩歌教學(xué)課無疑是成功的。教師關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，以情動人、以悟代講，真正地讓學(xué)生在短短的40分鐘時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)。
詩歌在我國有上千年的歷史。這堂課上，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，走入到了詩歌的意境深處，度過了美好的一堂課。在這樣一堂散發(fā)著濃濃語文氣息的課堂上，我們可喜地看到，王瑩教師和學(xué)生共同分享到了學(xué)習(xí)詩歌的那份美好和快樂！
色彩與生活說課稿篇十一
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《美術(shù)》（湖南美術(shù)出版社）。
高中美術(shù)繪畫。
(第二單元繪畫中的色彩)第二課奏響色彩的旋律。
音樂是聽覺的藝術(shù)，美術(shù)是視覺的藝術(shù)，色彩和音樂有著許多相似之處，它可以超越對物象的描述，直接訴諸情感，實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)使命。教材主要講了色彩的三種對比關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)生能夠理解色彩與調(diào)和相互依存的關(guān)系，掌握一定的色彩調(diào)和方法。學(xué)會用美術(shù)的方法解決學(xué)習(xí)和生活中的色彩搭配問題。
1、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解色彩的色相對比、明度對比和純度對比，能夠掌握色相對比中鄰近色、類似色、對比色及互補(bǔ)色的色彩調(diào)和規(guī)律。2、技能目標(biāo)：對比與調(diào)和之間相互依存的規(guī)律。3、情感目標(biāo)：能夠運(yùn)用已知的色彩知識分析、評價(jià)美術(shù)作品，增強(qiáng)研究色彩的視覺規(guī)律的學(xué)習(xí)觀念，提高發(fā)現(xiàn)各種色彩美的能力。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動始終圍繞對不同色彩的對比與調(diào)和方式及手段進(jìn)行嘗試性練習(xí)來展開，教師主要采用欣賞、講述、討論、比較、合作、嘗試體驗(yàn)等方法，幫助學(xué)生在色彩的練習(xí)實(shí)踐中建立研究色彩、運(yùn)用色彩表達(dá)繪畫語言的意識。
從色彩與音樂的共性中切入教學(xué)，也就是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對繪畫中的不同色彩對比現(xiàn)象的探究欲望，明確教學(xué)目標(biāo)。接下來通過對教材中不同繪畫作品的色彩對比關(guān)系進(jìn)行欣賞與分析，學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得對色相對比、明度對比和純度對比的初步認(rèn)知，理解繪畫中色彩對比的強(qiáng)與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來選擇或確定的。然后設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能進(jìn)一步理解色彩對比關(guān)系在繪畫主題表現(xiàn)中所起的作用，通過不同色相對比方式的運(yùn)用與分析，認(rèn)識基本的色彩對比與調(diào)和規(guī)律。根據(jù)學(xué)生練習(xí)中所產(chǎn)生的問題，順勢引導(dǎo)學(xué)生探究色彩的調(diào)和方法，在嘗試練習(xí)中，逐步形成追求色彩和諧美的審美意識，最后呼應(yīng)課初，使繪畫中的色彩升華到生命的色彩，值得學(xué)生回味。
能夠養(yǎng)成主動觀察與分析生活中各種色彩現(xiàn)象關(guān)系的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)對繪畫色彩的探究精神和創(chuàng)造精神，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
１、多媒體設(shè)備、課件。
２、讓學(xué)生課前查找有關(guān)色彩對比與調(diào)和的信息（培養(yǎng)學(xué)生收集信息，整理信息的`能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。
３、老師搜集有關(guān)描寫色彩的詩句和圖片，制作網(wǎng)頁。
一課時(shí)。
幻燈1——課前，播放克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》，讓學(xué)生伴隨著悠揚(yáng)的樂曲走進(jìn)教室的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官感受音樂的旋律，從色彩與音樂的共性中切入教學(xué)（從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)）。
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間（學(xué)生正陶醉時(shí)）暫停音樂，教師引入“音樂家用七個(gè)音符的不同音階，配合旋律與節(jié)奏，演奏出或輕柔優(yōu)美，或歡快熱烈，或慷慨激越的樂曲。在繪畫中，如果說圖像是畫家的“語言”，那么色彩則是畫家心靈的“樂曲”。（引出下一個(gè)環(huán)節(jié)）。
幻燈2——欣賞一組有著強(qiáng)烈色彩韻味的美術(shù)作品（不要配有任何背景音樂），讓學(xué)生靜靜地感受畫面中音樂的旋律（利用色彩的視覺感受與音樂的聽覺感受之間的通感聯(lián)想），然后將畫面定格在康定斯基的《幾個(gè)圓圈》作品上，講述康定斯基把色彩比喻為琴鍵的觀點(diǎn)：“藝術(shù)家是撥動琴弦的手，只要接觸一根根琴弦，就會引起心靈的顫動。”（引出課題）。
幻燈3——（這節(jié)課就讓我們共同撥動色彩的琴鍵，共同奏響色彩的旋律），展示課題并板書。
首先提問學(xué)生：“色環(huán)中主要色彩及三原色是什么？”
順勢展示幻燈4、5——讓學(xué)生了解色環(huán)中主要色彩的色相以及三原色。明確指出三原色為紅、黃、藍(lán)等不可由其它顏色調(diào)配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調(diào)出綠、橙、紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍(lán)灰等復(fù)色。原色純度最高，復(fù)色純度、明度都低。
幻燈6——展示主要以紅、黃、藍(lán)等不同色彩的色相共同組成的一幅作品《凝思的女孩》。
提問學(xué)生：“畫面中主要有哪幾種色彩的色相？”引出色彩的對比。（同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對繪畫中的不同色彩對比現(xiàn)象的探究欲望。）。
幻燈7——講述色彩的對比包括：色相對比、明度對比以及純度對比。在舉例的過程中讓學(xué)生理解三種對比的含義。
幻燈8——通過多媒體圖片展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得色相對比的初步認(rèn)知。
幻燈9——賞析分別由鄰近色、類似色、對比色、互補(bǔ)色組成的《飛舞的小蜜蜂》圖案，理解繪畫中色彩對比的強(qiáng)與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來選擇或確定的。
幻燈10——設(shè)置“交流與體驗(yàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生參與熱情，老師只是活動的設(shè)計(jì)者。
活動程序：把學(xué)生分成四組，分別是對比色組、互補(bǔ)色組、鄰近色組及類似色組，讓他們揮動手中的畫筆，沾起豐富的顏料去完成幻燈中的問題：（從屏幕上的作品中提取4-5種主要色彩，按兩色一組分別組合，看看是屬于哪一種對比方式并畫出。）關(guān)鍵是讓學(xué)生能進(jìn)一步理解對比色、互補(bǔ)色、鄰近色及類似色的色相對比關(guān)系在繪畫主題表現(xiàn)中所起的作用。（對的組給予獎勵，錯(cuò)的組也要給予鼓勵。）。
幻燈11至14——通過多媒體圖片（包括國畫、水彩畫）展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得明度對比的初步認(rèn)知。如：畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長調(diào)強(qiáng)烈控拆戰(zhàn)爭的罪惡。
幻燈15——再次設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)，（從圖中提取9種不同色相的色彩，從明到暗排列哪一個(gè)正確？）讓學(xué)生更好的理解明度對比。
幻燈16——通過多媒體圖片展示（賞析與分析），講解純度對比?！妒八胝摺酚玫图兌壬憩F(xiàn)了勤勞樸素而貧窮的勞動者，傳遞出對人民的同情和歌頌。
順勢闡明色彩的和諧美取決于色彩中對比與調(diào)和關(guān)系的適度，引出色彩的調(diào)和。
幻燈17至20——通過多媒體圖片賞析與分析，講述主要的四種調(diào)和（同一調(diào)和、面積調(diào)和、間隔調(diào)和、漸變調(diào)和），通過不同色相對比方式的運(yùn)用與分析，認(rèn)識基本的色彩對比與調(diào)和規(guī)律。
播放錄像帶——最后以對油畫拉斐爾的《椅中圣母》的賞析來總概色彩的對比與調(diào)和。在嘗試欣賞練習(xí)中，順勢引導(dǎo)學(xué)生逐步形成追求色彩和諧美的審美意識。以對梵高的《向日葵》賞析，來把色彩與生命聯(lián)系在一起，順勢請學(xué)生思考與色彩有關(guān)的詩句。
最后由繪畫中的色彩升華到生命的色彩，欣賞以克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》為背景音樂制作的聞一多《色彩》詩一首（網(wǎng)頁制作）。再次小結(jié)，同時(shí)希望今天的課能給同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)生活帶來啟示和幫助。
在美術(shù)繪畫教學(xué)模塊中，多種美術(shù)教學(xué)方式和手段的合理運(yùn)用是很重要的。適當(dāng)設(shè)置并提出一些能引發(fā)學(xué)生思考和探究興趣的問題亦不可少。在教學(xué)內(nèi)容的講解上讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論、多體驗(yàn)，使學(xué)生留下深刻的印象，概念的講解應(yīng)淺顯易懂，而不一定非要上升到理論的高度。幫助學(xué)生突破簡單化、概念化的欣賞習(xí)慣。
要打破僅僅依賴傳統(tǒng)的講授法教學(xué)的模式，設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生自主探究的教學(xué)新模式，使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮是我在以后的教學(xué)中一定要認(rèn)真思考的。激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生盡可能地在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中獲得愉快和積極的體驗(yàn)。
色彩與生活說課稿篇十二
《色彩的冷與暖》是六年制小學(xué)《美術(shù)》四年級上冊第一課。本課的教學(xué)目的是：了解色彩冷暖的含義及冷暖對比是一種強(qiáng)烈的色彩對比；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)是：了解色彩冷暖含義及冷暖對比、補(bǔ)色對比。為了達(dá)到教學(xué)目的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用了幻燈片、cai課件及實(shí)物投影儀等多種電教手段輔助教學(xué)。因此，我是這樣設(shè)計(jì)課堂的。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我制作了cai課件，進(jìn)行導(dǎo)課，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識色彩的冷暖：播放配音動畫：首先出現(xiàn)灰色暗花背景，接著出現(xiàn)美麗鮮艷的彩虹課題。其中，“冷”字用藍(lán)色，“暖”字用紅色，隨著音樂的節(jié)奏字體開始發(fā)光，背景與字體；字體與字體都形成了強(qiáng)烈又和諧的冷暖對比。這時(shí)，同學(xué)們顯得非常興奮。享受了色彩給他們帶來的喜悅和美感后，我問：“同學(xué)們，看這個(gè)配音動畫，你們感受到了什么？”學(xué)生情緒激昂，紛紛舉手有的說，灰色背景與鮮艷的課題形成高純度與底純度對比；有的說“冷”字的藍(lán)色與“暖”字的紅色形成強(qiáng)烈的冷暖對比。在討論中，學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)內(nèi)容并主動的投入到新課的學(xué)習(xí)中來。
為了讓學(xué)生感知色彩的色性，首先播放了幻燈片：一桌豐盛的美味佳肴展示給同學(xué)們。這時(shí)給這些豐盛的飯菜打上紅光。同學(xué)們看后，驚奇地說，“大肉變的鮮紅而菠菜卻變成了黑色；”這時(shí)，又換成黃光，葡萄酒變成蓖麻油，菠菜象是發(fā)霉的樣子，最后又藍(lán)光，同學(xué)們紛紛的說：“大肉已經(jīng)腐爛了，菠菜真新鮮?！睂W(xué)生一下進(jìn)入了情節(jié)。這時(shí)我停止播放說：“你們想知道為什么嗎？同學(xué)們想象的翅膀展開了。
2.基本概念的講述：
由于色彩基本概念較為枯燥并難以理解，我采用了實(shí)物投影儀及。
cai課件等電教手段。以最直觀、最形象的方法讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上理解色彩冷暖的含義。
用cai課件展示色相環(huán)，同學(xué)們看到屏幕上各種不同色彩的小圓點(diǎn)圍成一個(gè)圓環(huán)，興趣很高，這時(shí)提問，“請說出各種小圓點(diǎn)的色彩名稱。”“大紅”、“檸檬黃”、“草綠”等。當(dāng)同學(xué)們回答正確時(shí)，畫面中出現(xiàn)卡通小人笑著說：“你真聰明”、或“你真了不起”；同學(xué)們答錯(cuò)時(shí)，小人又說，“再仔細(xì)想想，動腦筋喲”之類的話。極大地增強(qiáng)了同學(xué)們的自信心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識的積極性。學(xué)生輕松自如地理解色相環(huán)及在色相環(huán)中冷色系列及暖色系列的知識。為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)：色彩冷暖的含義和補(bǔ)色、補(bǔ)色對比。我采取了列舉實(shí)例、cai課件、實(shí)物投影儀等多種電教手段。在講述色彩冷暖的含義時(shí)，舉出了賽馬間的例子：將賽馬間一半刷成桔紅色，一半刷成藍(lán)色，在藍(lán)色部分休息的賽馬很快就平靜下來了，在桔紅色部分的賽馬在很長時(shí)間仍是焦躁不安。聽完后，同學(xué)們情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)展示《晚間的咖啡館》這幅作品，屏幕上的作品深深吸引住了學(xué)生。期待著我講述這幅作品。我抓住時(shí)機(jī)講述本幅作品的藝術(shù)特色及冷暖色在本幅作品中的應(yīng)用。激發(fā)了同學(xué)們想利用色彩冷暖作畫的情趣。我又舉出了畫家凡高的《向日葵》這幅作品，使學(xué)生掌握了知識點(diǎn)，并教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)凡高勤奮作畫、奮斗不息的精神，在課堂上滲透德育教育。在突破補(bǔ)色和補(bǔ)色對比這一難點(diǎn)時(shí)，我首先利用實(shí)物投影儀在課堂上做了視覺殘像實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們親身體會到了什么是補(bǔ)色，學(xué)生感到非常新奇和興奮，抓住這一時(shí)機(jī)又利用cai課件做了一組補(bǔ)色對比練習(xí)，同學(xué)們便輕松愉快地掌握了本課的這一難點(diǎn)。通過以上的學(xué)習(xí)在很大的程度上降低了色彩理論知識理解的難度，減少了技法訓(xùn)練中的周期反復(fù)，也使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使老師變枯燥的講解為形象的演示，既領(lǐng)略了畫面的美，又掌握了色彩的知識與技能。
3、技法示范。
為了讓學(xué)生對本課作畫材料，用具及基本技法有初步的了解，我在實(shí)物搞影儀的平臺上做畫，播放到屏幕上，在老師的示范中使學(xué)生體會基本技法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。
利用cai課件展示本課板書內(nèi)容，并布置了色彩的冷暖推移作業(yè)，講述作業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)束全課。
根據(jù)本課的重、難點(diǎn)，采用圖文并茂的結(jié)構(gòu)式板書，利用紅和綠兩種冷暖對比色，提現(xiàn)本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
色彩與生活說課稿篇十三
聽了林老師執(zhí)教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。
首先，林老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。這是一堂復(fù)習(xí)整理課，林老師通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)色彩對比的知識。
林老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、認(rèn)讀色彩，說一說：通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的強(qiáng)烈對比和柔和對比。
二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對比。
三、動手操作，調(diào)一調(diào)：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)色彩的明度對比。
四、實(shí)際應(yīng)用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進(jìn)行上色。
在課堂上，林老師邊復(fù)習(xí)，邊讓學(xué)生完成理論填空題，加深學(xué)生的記憶。林老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
課前精心準(zhǔn)備，這是林老師的一貫作風(fēng)。這節(jié)課上林老師準(zhǔn)備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個(gè)和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，林老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動”，本課《色彩的對比》是一門比較枯燥的課，林老師時(shí)時(shí)不忘教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的“互助互動”。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動”，在抓住知識中的難點(diǎn)色彩的明度展開時(shí)，提出問題：同學(xué)手中的三杯水有什么不同？通過互助互動，由學(xué)生上前協(xié)助教師，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價(jià)，“互助互動”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，也就是說，各有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：
作為一節(jié)復(fù)習(xí)，美術(shù)知識的.梳理應(yīng)該簡單一些，要把學(xué)生對美術(shù)知識的運(yùn)用作為重要環(huán)節(jié)。林老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，復(fù)習(xí)色彩的對比知識用了25分鐘，使學(xué)生沒有充分的時(shí)間在課堂上運(yùn)用。所以課堂也就缺少了交流和評價(jià)環(huán)節(jié)。由于時(shí)間關(guān)系，還沒評價(jià)作業(yè)就下課了。評價(jià)是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容教育新觀念主要是通過評價(jià)體現(xiàn)出來的，通過豐富的評價(jià)活動，學(xué)生的自主性得到進(jìn)一步地體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性也更加高漲，應(yīng)該讓學(xué)生在欣賞琳瑯滿目的作品后，交流創(chuàng)作的感想，用作業(yè)要求并檢驗(yàn)作品的得失，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。而且學(xué)生在評價(jià)作品時(shí)也提高審美能力。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
色彩與生活說課稿篇十四
生活是一張白紙，需要我們來增添色彩。
——題記。
我們的生活是什么顏色的？寬容的藍(lán)，激情的紅，生機(jī)的綠……各種各樣，無窮無盡——但都要我們用心去描繪。
藍(lán)
人們常說藍(lán)代表寬容。
一個(gè)人靜靜地走在僻靜的路上，垂頭喪氣，生活一點(diǎn)也不順心，總是被無辜冤枉，讓我感到特別委屈，心情非常失落。這時(shí)，我抬頭仰望藍(lán)天，湛藍(lán)的藍(lán)天上飄著一朵朵白云，白云們匯集在一起，似乎要用他們的身軀堵住雄偉的藍(lán)天，藍(lán)天靜靜地屹立在那兒，什么都沒有做，任憑白云逐漸壯大，用它那顆寬容的心包容一切。看到這里，我似乎明白了什么，脫下沉重的枷鎖，品味著生活的真諦——寬容。我用一顆寬容的心包容了冤枉，我再也不會被痛苦纏繞，迎來了快樂。
這是我之一——藍(lán)。
紅
人們常說紅代表激情。
步入初中，迎來新的校園生活，步入青春年少無知的我們，真以為自己長大了，便對所有的事無所畏懼，一往直前。剛開始的我就是如此，直到學(xué)習(xí)中遇到的幾次挫折，心也漸漸淡下來，也沒有開始時(shí)的放蕩了。直到漫步于江邊，夕陽如血，用它的光輝照耀著大地，沉穩(wěn)而堅(jiān)定，即使在慢慢墜落，可還是用激蕩的陽光四處散射，照紅了我的臉，我釋然了。青春之路，必定蜿蜒曲折，困難重重。但我們總要保持一顆激情的心，不要因?yàn)榕紶栆粌纱蔚氖《穸ㄗ约?，要奮發(fā)向上，用激情的活力灑滿整個(gè)青春。
綠
人們常說綠代表生機(jī)。
一顆熱情的心，被無盡地打擊之后，冷卻下來。我每天背負(fù)著沉重的'書包，拖著麻木的身軀在家與學(xué)校之間往返，日復(fù)一日，漸漸習(xí)慣了。突然有一天，當(dāng)我拖著麻木的身軀向家走去，看到一抹綠，那是一朵剛剛開放的花，嫩嫩的牙尖沖破堅(jiān)硬的土地，綻放出它那美麗的顏色，生機(jī)勃勃地立在那里，挺著筆直的身軀，朝氣蓬勃。一株花尚且如此，更何況青春的我呢？我清醒了，不再整天暈暈沉沉的，我努力調(diào)整自己，讓自己變得蓬勃向上，我要爭取做到最好的自己！
我們的生活可以五顏六色，多姿多彩！只有自己用心去描繪，我們的明天才會更加美好！
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17747380.html】
