珍珠鳥的教案(精選13篇)

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珍珠鳥的教案(精選13篇)
時(shí)間:2023-12-07 04:07:09     小編:翰墨

通過編寫教案,教師可以全面了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),做到全面?zhèn)湔n。如何編寫一份科學(xué)合理的教案,是每位教師都需要思考和掌握的技能。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考。希望各位老師能夠靈活運(yùn)用其中的方法和策略,根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。畢竟,一份好的教案是教學(xué)成功的重要保障。

珍珠鳥的教案篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

2、通過合作學(xué)習(xí),體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3、讀懂課文,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,并有自己的理解和體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。

理解含義深刻的句子:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>

多媒體課件

師:大家知道的可真不少。是??!林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈,是人類的親密朋友,所以古人特別喜歡用詩句來表達(dá)對鳥兒的喜愛之情,我們一起來欣賞幾句:(課件出示:指生讀,再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來。)

師:我發(fā)現(xiàn)咱們五、一班的同學(xué)們,詩讀得不錯(cuò),很有韻味,接下來,我們來上課,好嗎?

上課:

師:猜猜看,它是誰?

生:珍珠鳥(師板書:珍珠鳥)

師:珍珠鳥,又叫“錦花鳥”,這讓我們想起一個(gè)成語------ 生:“錦上添花”

師:一聽名字,這應(yīng)該是一種很美麗的鳥,想看嗎?

生:想(出示珍珠鳥圖片)看到這樣的鳥兒,你不想夸夸它嗎? 生:真漂亮、真美麗、特別。。。

師:好,下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字,把我們的感受送到這段文字中,一起來讀?。ㄔ俪鍪旧R讀)

師:看著、聽著、讀著,我們也在不知不覺中對這種鳥兒心生愛慕之情,難怪作者開篇就這樣說――“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”老師在讀課文時(shí),對:“真好!”這個(gè)詞特別有感覺,你們都來體會(huì)著讀讀看―――(板書:真好?。?/p>

師:注意:真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)怎樣讀?再來,從中體會(huì)到了什么? 生:作者對朋友送的禮物感到非常高興,很滿意。 生:對這個(gè)禮物很喜歡。(對鳥)

生:朋友送我一對珍珠鳥,在我的精心照料下,生了一個(gè)雛兒,它竟然在我肩上睡著了。

生:課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我,在我肩上睡著的事。

珍珠鳥的教案篇二

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)新單詞,讀好課文。

2、理解文中的敘述順序,想象文中描述的場景,感受珍珠泉的美麗與可愛。

3、體驗(yàn)作者表達(dá)的感受,培養(yǎng)學(xué)生對自然的'熱愛。

1課時(shí)

第一,進(jìn)口。

孩子們,你們見過泉水嗎?誰能說說泉水的特點(diǎn)?(清澈,細(xì)細(xì)的水,順著山勢流淌),這節(jié)課老師會(huì)帶領(lǐng)大家領(lǐng)略珍珠泉的美。

第二,舉例讀課文。

思考:作者描述的泉水是什么?

(一)老師帶著感情大聲朗讀課文。

(2)學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子并閱讀。

第三,自學(xué)課文,梳理層次。

(1)自由閱讀,將文章分成小節(jié)。

這篇文章可以分為三段。

第一段(第一自然段)。

第二段(2―4個(gè)自然段)。

第3款(自然第5―6款)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文。

第四,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

(1)讀第二段,想一想這一段主要講的是什么?是按照什么順序描述的?

(2)讀第二段。

2、泉水有什么特點(diǎn)?(青、暗、清),你能說出哪一句話?這句話是什么句型?(并行)。

3、泉水是怎么出來的?"撲哧一笑。"這是關(guān)于泉水寫的什么?(人)。

4、討論:這個(gè)泉為什么叫“珍珠泉”?

第四段中的這句話在這篇文章中起什么作用?(總結(jié),概括)。

(3)讀第三段。

討論:這段話表達(dá)了什么樣的思想感情?

最后一句“我灑了多少珍珠!”你什么意思?

第五,總結(jié)拓展。

第六,布置作業(yè)。

請選擇你最喜歡的場景,按照一定的順序?qū)懴聛?,一定要把自己的感受融入到美景中?/p>

珍珠鳥的教案篇三

1通過閱讀,賞鑒,讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。

2學(xué)習(xí)散文以小見大的寫法,擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。

3培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類,親近自然的情感。

1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的?

2信賴不僅是鳥對人的信任,而且是人和鳥雙方的交流。(學(xué)生不易把握。)。

討論點(diǎn)撥為主。

錄音機(jī)及課文朗讀帶。

一、簡介作者。

當(dāng)代作家,代表作、作品風(fēng)格(略)。

我們今天來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

二、按要求,聽錄音。

重點(diǎn):這篇文章是寫我和珍珠鳥的,主要寫什么事?

文中有哪些語句起著暗示作用?

三、討論上述問題。

信賴。

怕人熟悉膽大親近睡熟(依偎)。

難點(diǎn)點(diǎn)撥:人對小鳥懷有一種怎樣的感情?

由憐惜生愛心,從喜歡到放任信賴,就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情,散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心,才能讓小鳥歡欣雀躍,讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來。

小結(jié)思想內(nèi)容:可見,是我親近小鳥,關(guān)愛小鳥,給小鳥以愛心,小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。

四、學(xué)生誦讀課文。

一人朗誦,全班賞鑒、思索:文章是怎樣將我和小鳥的`融洽相處描摹得繪聲繪色的?

鳥怕人人愛鳥鳥親人。

(過渡)。

鋪墊。

成鳥(一點(diǎn)點(diǎn))雛鳥(睡得好熟)。

襯托。

小結(jié)藝術(shù)特色:文章正是擷取這樣的生活小浪花,運(yùn)用嫻熟的寫作技巧,來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的,饒有情趣。

五、布置作業(yè)。

記敘文,題目自擬,字?jǐn)?shù)700字左右。

珍珠鳥的教案篇四

3情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的掃熱愛。

1感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情;

2抓住課文主要內(nèi)容,了 解敘述順序。

同學(xué)們見過泉水嗎?今天教師就領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ骷覅侨坏募?,去看一看美麗的珍珠泉?/p>

教師先范讀一下課文,同學(xué)們邊思考有哪些字詞容易讀錯(cuò),難以理解。(師范讀)

指生字詞(卡片):彎曲 鑲嵌 樸素 篩下 干涸 小桶

下面,我們再來感受一下課文。

現(xiàn)在,請同學(xué)們自由讀文,談一談你對珍珠泉的感受。

同學(xué)們說得真好,說明你們回家預(yù)習(xí)了,教師十分高興,下面請同學(xué)們再讀一下課文,用筆劃一劃你認(rèn)為課文中寫得精彩的地方。

1.現(xiàn)在請同學(xué)們讀一下你喜歡的句子。

2.同學(xué)們有這么多喜歡的句子,現(xiàn)在你可以和同桌說一說你喜歡的這些句子的理由,一會(huì)來匯報(bào)。

3.重點(diǎn)指讀者句子(讀出感悟和理解)

(1) 我們村子前面的小山包,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。

(2) 水是那樣綠,綠得像章是被周圍的綠草染過的。水是那樣深,又那樣清。

(3) 金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光。。。。多像一串串彩色的珍珠??!

(夸獎(jiǎng))你能把你的感覺讀出來,讀得真美。

珍珠泉不但美麗而且有趣,還會(huì)笑呢,多美呀!誰能讀出這種笑的感覺來。

正因?yàn)橛辛诉@么美的珍珠泉,作者才自豪地說:(讀課文)

此時(shí)珍珠泉在作者眼里已不再是一眼清泉,而是一個(gè)孩子,你們有什么話對珍珠泉說嗎?你也可以用你們的話宣傳一下珍珠泉,做一個(gè)廣告也行。

珍珠鳥的教案篇五

教學(xué)目的:1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴。

2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

4、品位語言,學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn):喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命。

教學(xué)難點(diǎn):文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

教學(xué)準(zhǔn)備:珍珠鳥的`圖片和一曲背景音樂。

教學(xué)過程:

欣賞音樂,了解珍珠鳥的習(xí)性。

1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢。

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。

3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景。

4、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡潔語言概括嗎?

7、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?

8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。

珍珠鳥的教案篇六

課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:1、正確、流利的朗讀課文,背誦4-7自然段。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,教給讀書方法。

過程與方法:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入朗讀感悟,交流所得。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受人與動(dòng)物之間那種和諧、信賴的美好境界。

教學(xué)設(shè)計(jì):一、談話導(dǎo)入:

上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一對新朋友,它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個(gè)溫暖舒適而又安全的家,因此,它們過得可開心了。老師有個(gè)好消息要告訴大家,它們有小寶寶啦!這個(gè)小家伙長什么樣呢?大家想見見它嗎?那就打開課本吧。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相,誰愿意把第三自然段讀給大家聽?(指名讀,其余同學(xué)邊聽邊思考:這是一只怎樣的珍珠鳥?)。

2、從作者的描述看,這是一只怎樣的珍珠鳥?(漂亮、可愛、惹人喜歡……)。

3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡,都想見一見,請自由朗讀第三自然段,注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。

4、當(dāng)作者第一眼見到小珍珠鳥時(shí),他的心情如何?你是從哪兒看出來的?作者是怎么知道有小珍珠鳥了呢?(指名交流)。

5、當(dāng)“我”聽到那尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,看到從葉間探出的小腦袋,輕輕地?fù)荛_綠蔓,就看到了這個(gè)小家伙:(課件出示:圖片、文字。教師范讀)。

三、學(xué)習(xí)4-7段。

多可愛的小珍珠鳥???據(jù)老師了解,珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物,然而,在作者的家里,卻出現(xiàn)了這樣的畫面:(課件出示:畫面、文字)。

1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”,到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢?請同學(xué)們讀一讀第四自然段,讀的時(shí)候注意這些表示時(shí)間變化的詞語:(課件出示:起先…漸漸地…后來…)。

3、小珍珠鳥玩得這么快樂,作者看在眼里,喜在心上。見“我”不去驚擾它,小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了:(課件出示:漸漸地…)。

(1)、請大家仔細(xì)的讀一讀這兩句話,讀完后同桌的同學(xué)交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)?(自由讀,同桌交流,指名交流)。

(2)、這小珍珠鳥確實(shí)機(jī)靈,盡管它很想和“我”交朋友,但還有一點(diǎn)戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢?女同學(xué)喜歡嗎?請女同學(xué)一起讀這兩句話。

4、小珍珠鳥的膽子越來越大了,它想和“我”交朋友,可是它不會(huì)說人類的話,“我”也不會(huì)鳥的語言,但我們之間有一個(gè)很有趣的交流方式:(課件出示:后來…)。

(1)、請大家讀一讀這兩個(gè)句子,找一找作者和小鳥是怎樣交流的?

(2)、它們彼此之間想要傳遞什么信息呢?你就是小鳥,我就是作者,來,我們交流一下(隨機(jī)指名同學(xué)上臺(tái)表演)。

(3)、多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字,把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。

5、同學(xué)們,小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,但離人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,漸漸地它膽子大了,后來竟敢啄我的手指了,離人越來越親,越來越近。小珍珠鳥的爸爸媽媽見到它和主人這么親熱,可驚訝了,忍不住問它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢?你不怕人類傷害你嗎?”如果你就是小珍珠鳥,你怎么說?(指名聯(lián)系課文內(nèi)容說一說)。

6、小結(jié):看來,主人確實(shí)是一位好人,不光給了它們一個(gè)安全的家,對它們的小寶寶也十分的愛護(hù)。

四、引讀第五段。

小珍珠鳥和作者越來越親近,給主人帶來了快樂,有哪些快樂呢?白天——傍晚——。

五、學(xué)習(xí)六、七段。

日復(fù)一日,小鳥和“我”成了非常親密的好朋友。有一天,“我”伏案寫作時(shí)(課件出示畫面),這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了。

1、每次看到這幅畫,我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺,作者看小珍珠鳥的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣,充滿了愛意。讓我們輕輕地讀一讀這段話吧,注意,別把珍珠鳥驚醒了。

2、膽小的珍珠鳥酣然入夢,它害怕作者去傷害它嗎?它還用得著戒備嗎?

4、多么富有詩意的想法,令人遐想,作者此時(shí)也靈機(jī)一動(dòng),發(fā)出了一聲愛的呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?“我”和小鳥能成為朋友,是因?yàn)槲覀冎g的信賴,讓我們一起讀這句話。

你能把這個(gè)句子變成陳述句嗎?

六、延伸。

2、小結(jié):今天,我們在馮驥才爺爺?shù)臅坷?,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出的美好境界,其實(shí),有了信賴,在世界的每一個(gè)角落,你,我,他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

七、作業(yè)???????????????。

1、背誦4-7段。

2、以《小鳥的自述》為題,寫一篇文章,講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。

八、板書設(shè)計(jì)。

我??????信賴???????珍珠鳥。

美好的境界。

珍珠鳥的教案篇七

少??扒??開---------------伸出、瞅。

不??掀??開---------------探出腦袋。

不?管??它----------------不飛出去談到8段出示:一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫框上去了。(說明什么?)小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會(huì)這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無忌憚。

不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去????。

不動(dòng)聲色、撫----------------啄筆尖、手指。

(每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法,讀)如果作者用相反的方法去對待小鳥,會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢?

師:小鳥就是這樣越來越親近我,信賴我,以至于有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。 三 朗讀14自然段,想象一下你腦中的畫面是什么樣?師:睡得好熟,還呷呷嘴,難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣?師:多美的畫面,能把這么美的畫面讀給大家聽嗎?)?四水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨師:真棒,相信每個(gè)人都被陶醉了,此時(shí)作者筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受是——(學(xué)生說完再出示最后一句話)師:此時(shí)你能說說你對這句話的感受嗎????師:說得真棒,小鳥從怕人到睡著,是對我的信賴所致,而這種信賴,源于我對小鳥的關(guān)心、喜愛。(并板書) 五、如果你是小鳥,你最想對作者說些什么??師:那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢?六?出示投影:小結(jié)信任是一種有生命的感覺,信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人,除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任,除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

珍珠鳥的教案篇八

感受文章主旨,體會(huì)到生命的和諧美,并能關(guān)愛身邊的生命。

:

同學(xué)們,大家有沒有信心上好這節(jié)課?有沒有?那我們一起努力吧。隨著一聲聲清脆的鳥鳴聲,讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和珍珠鳥的故事。

紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

1、你最喜歡這一段中的哪一句?蓬松一詞是毛茸茸既圓又肥的意思,好可愛的。你能再讀一遍嗎?重音應(yīng)落在肥字上。這一句用比喻的手法寫出了珍珠鳥可愛的肥勁。

2、作者在行文中還有沒有表達(dá)出他的喜愛之情?你能讀一下嗎?讀出作者的欣喜親切之情。

3、這只可愛的小珍珠鳥,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的?請從原文找。

三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的.鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲,雛兒!正是這小家伙!

4、如果猜出珍珠鳥有了雛兒,你可能會(huì)怎么做?而文中的“我”又是怎么做的?(決不掀開,為了不驚動(dòng)它。)。

5雛兒!為什么用感嘆號(hào)?

語言生動(dòng)活潑,有驚喜的感情。

1、這么可愛的小珍珠鳥,是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的?文中從哪里開始的?(點(diǎn)撥:找出時(shí)間詞,說出小鳥動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句)。

2、帶著自己喜歡的方式去讀。這一部分的內(nèi)容,你是最喜歡的是哪一句?并試著把它背出來。(在以后的語文的學(xué)習(xí)中,要學(xué)會(huì)不斷的積累)。

2.“我很少扒開葉蔓瞧它們”,所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;

3.“我不去傷害它”,所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶;

4.“我不動(dòng)聲色地寫”,所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;……。

由此可見,在作者的心目中,珍珠鳥不是玩物,而是一個(gè)平等的生命。小鳥每靠近“我”一步,都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用.正是“我”用“我”愛心為它們營造了一個(gè)寬松,自由的空間.因此羸得了珍珠鳥一家三口對我的信賴.信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.(齊讀最后一句,然后大家試著齊背一下。多么好的發(fā)人深省的句子啊,我們也來寫寫看,創(chuàng)出屬于我們自己的名句)。

§---------,往往-----------的----------.

§誠信,往往能創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系.。

§奮斗,往往是實(shí)現(xiàn)理想的階梯.。

§寬容,往往是化解仇恨的良藥.。

珍珠鳥的教案篇九

本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與,積極與文本對話,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng)。

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。

2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。

有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法。

1.教師在黑板上寫“泉”:同學(xué)們,這是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教師:對,“泉”是指“從地下流出的水”。

2.你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎?對,今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水,誰來讀讀有關(guān)句子。

3.課題中還有兩個(gè)字:珍珠(教師板書)。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠?來介紹介紹。

1.請同學(xué)們再次根據(jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求:要讀出問題來,然后嘗試?yán)玫确椒ń鉀Q問題,在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號(hào)。

2.請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留。

珍珠鳥的教案篇十

1、感受人與動(dòng)物之間愛的頌歌。

2、領(lǐng)悟“信賴創(chuàng)造美好的境界”的深刻哲理。

3、學(xué)習(xí)課文中細(xì)膩的語言描寫。

體悟人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。

1課時(shí)。

一、情緒調(diào)動(dòng):

(課前給學(xué)生放周華健的《朋友》曲子)

老師今天能來到這里和大家共同上這一節(jié)課感到很高興,剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》,雖然老師與同學(xué)們并不相識(shí),但我相信通過這一節(jié)課一定會(huì)架起我們之間相互溝通的橋梁,我也非常愿意和同學(xué)們成為心心相通的朋友,你們愿意嗎?(愿意)既然愿意那老師給同學(xué)們提一點(diǎn)要求,你們能做到嗎?(能)這個(gè)要求很簡單,就是你們自己能做的事情老師不做,能做到嗎?(能)

二、導(dǎo)入新課:

1、先請同學(xué)們欣賞幾幅圖片。

(法國小女孩蒂皮與動(dòng)物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片)

2、看完圖片后讓學(xué)生說他(她)最想跟大家說的一句話是什么。

(一般都能回答到人與動(dòng)物、自然的和諧相處)

今天我們就來學(xué)習(xí)表達(dá)同一主題的文章——馮驥才的《珍珠鳥》(展示課題)

三、檢查預(yù)習(xí):

1、幻燈片展示字詞,指名讀準(zhǔn)字音。

2、全班齊讀鞏固。

四、初步欣賞:

播放課文朗誦。(中央電視臺(tái)10頻道“子午書簡”,任志宏朗誦)

五、小小分析家:

1、(聽完錄音后)你喜歡這篇課文嗎?能否說一下理由?

(讓學(xué)生自由談,旨在引出本文的主要內(nèi)容“人鳥和諧”)

2、一開始就“人鳥和諧”嗎?

(旨在引出珍珠鳥對人態(tài)度的變化)

3、有什么變化?

害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴

4、是什么原因成就了這種變化?

(讓學(xué)生討論后回答,此環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán),一方面是為了引出本文的主旨,即作者對珍珠鳥的喜愛以及他們二者之間的相互信賴;其二是讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)表達(dá)小鳥可愛、作者喜愛感情的描寫。中間穿插對重點(diǎn)段落的朗讀)

4、板書總結(jié)課文主題。

珍珠鳥

愛美好的境界信賴

感情基礎(chǔ)主題

“我”

六、小小演講家:

1、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,在學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》之后,你有什么心里話想跟大家說?請你吧它寫出來,然后講給大家聽。

(給學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,然后讓5—6名學(xué)生上講臺(tái)演講)

2、老師演講自己的讀后感。

(此時(shí),課堂進(jìn)入高潮)

七、布置作業(yè)

大家課下再找兩例體現(xiàn)人與自然和諧想處的事例。

《珍珠鳥》教后記

《珍珠鳥》這篇課文是一篇反映人鳥和諧主題的文章,其中融入了作者對小動(dòng)物的情感,學(xué)生喜歡這樣的文章,樂于學(xué)這樣的文章。

在教學(xué)中,首先以優(yōu)美的課文配樂朗誦開始,把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境當(dāng)中,欣賞完后,學(xué)生確實(shí)被課文所吸引,然后展開對課文內(nèi)容及主旨的討論,就非常自然了,進(jìn)行的非常順利。

最后設(shè)計(jì)的“小小演講家”這一環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái),在這一過程中,出現(xiàn)了好個(gè)非常精彩的演講,把課堂帶入了高潮。這一過程不僅使學(xué)生得到了情感熏陶,引起對現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不尊重甚至傷害動(dòng)物、破壞大自然現(xiàn)象的強(qiáng)烈不滿,而且也很好的鍛煉了學(xué)生的寫作、演講能力。

在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中的“小小分析家”這一環(huán)節(jié)是相對比較開放的一環(huán),也是老師比較難以引導(dǎo)、難以控制的環(huán)節(jié),若操作不當(dāng)容易出現(xiàn)對課文分析不夠深入的情況,這也是我在講授這節(jié)課過程中感覺有點(diǎn)遺憾的地方,希望再有機(jī)會(huì)講這一課時(shí)能做的更好。

珍珠鳥的教案篇十一

1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

一、導(dǎo)入新課。

1.出示珍珠鳥彩色圖片,問:這是什么鳥?這是活潑伶俐的珍珠鳥。

2.板書課題。

二、整體感知。

1.錄音范讀課文。

2.快速默讀課文,思考:全文寫了一件什么事?

三、小組。

小組討論:

1.珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。

2.作者寫這篇文章想告訴我們什么?

五、全班匯報(bào)小組收獲。

六、最后一自然段。

1.齊讀最后一段。

2.談?wù)勀銓Α靶刨嚒⑼鶆?chuàng)造出美好的境界”的理解。

七、擴(kuò)展。

1.談體會(huì):學(xué)了這篇課文,誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

2.交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。

附:

課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求,讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文,按中心問題“珍珠鳥在‘我’的.照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”,分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上,自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?,?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如:“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”),發(fā)揮自己的想象,并寫下來。

珍珠鳥的教案篇十二

《珍珠泉》描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡美麗又趣,表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情,對大自然熱愛之情。

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。

2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。

有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法。

教學(xué)目標(biāo):

自學(xué)生字,檢查預(yù)習(xí),理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、整體感知

1.同學(xué)們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。

2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

(1)配樂教師范讀。

(2.)請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

(3)問題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個(gè)字來概括。

(創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)

二、自讀課文

1.預(yù)習(xí)課文

(1)通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,自學(xué)生字,找出不理解的詞語。

(2)提出不懂的問題。

2. 檢查預(yù)習(xí)

(1)查字詞,教師抽讀。

(2)不理解的字詞全班幫助解決。

(3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利)。

(4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)

課下作業(yè):

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行,請選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色,向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。(通過動(dòng)手、動(dòng)口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美,學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。)

教學(xué)目標(biāo):

通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)課文

1.同學(xué)們旅行開始了,小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。(品味語言的具體形象)

例:泉的位置:同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評議。(從多種角度評價(jià),加深學(xué)生對景物特點(diǎn)的理解,發(fā)展思維,豐富語言)

2.其他兩個(gè)部分方法同上。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)

4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導(dǎo)游,讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動(dòng)作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)

6.評價(jià)。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>

7.教師小結(jié)

我們村子前面的小山包,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上,樹很密,草很深,花很多。一條石板鋪成的小路,彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。

最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在“撲哧”一笑中消失了!有時(shí)候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!

這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!

不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道,它哪來這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時(shí)候,在村里的井水干涸的時(shí)候,它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎?他們一定玩得很高興吧?每次,挑著阿爸給我做的小桶,來到珍珠泉邊,我都這么想。

挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!

珍珠鳥的教案篇十三

一次教研活動(dòng)中,出了一節(jié)語文課《珍珠鳥》。聽后大家普遍認(rèn)為,結(jié)尾的拓展延伸部分可圈可點(diǎn)。下面是課堂結(jié)尾部分的教學(xué)片斷。

生:我看到小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。

生:我看到了作者正看著肩頭熟睡的小鳥笑了。

師:是呀,小家伙睡得真香??!你們看,它把我的肩頭當(dāng)作什么了?

生:溫暖的巢。

生:媽媽的背。

生:寶寶的搖籃。

師:如果老師請你給這幅畫加個(gè)題目,你會(huì)寫什么呢?(力求精辟)。

生:我會(huì)寫“信賴”,正因?yàn)樾▲B信賴我,才會(huì)在“我”的肩頭熟睡,才有了這樣一幅美好的畫面。

生:我會(huì)寫“親密”,你們看,我和小鳥的關(guān)系多親密呀。

生:我會(huì)寫“家園”,因?yàn)轼B兒是人類的朋友,我的肩膀就是小鳥的家園。

師:是呀,富有哲理。

生:我會(huì)寫“夢”,你們看,小鳥在我的肩頭睡熟了,它的夢多甜那!

生:我會(huì)寫“情趣”,因?yàn)樾▲B特有趣,而我有情。

師:是呀,鳥兒熟睡我肩頭,我望肩頭鳥兒笑,人鳥共生,情趣相映!

生:我會(huì)寫“目光”,或者是“幸福”,因?yàn)椤拔摇笨粗▲B的目光是那么的溫暖,慈愛,“我”的心里肯定是幸福的。

師:經(jīng)典!多富有詩意的想法呀!好吧,下面就讓我們帶著這份溫柔的遐想,在朗讀聲中走進(jìn)這美好的境界。

生:用溫柔語氣朗讀第六自然段。

師:你們看,小家伙在“我”的肩頭睡得那么香,那么甜,它的夢一定很美……它會(huì)夢到什么呢?放飛你們想象的翅膀,讓我們飛到鳥兒的夢中去(音樂)。

生:邊聽音樂邊創(chuàng)作。(分組用自己喜歡的方式進(jìn)行)。

師:把你們的創(chuàng)作一一展示給大家。

生:展示繪畫作品,詩歌作品,舞蹈作品。

師:我有個(gè)提議,我們給自己的.創(chuàng)作起個(gè)共同的名字好嗎?

生:好。

師:我們的創(chuàng)作始終圍繞了一個(gè)主題,一個(gè)字,什么?

生:“愛”

生:那就叫“讓愛充滿世界”吧。

師(生):好。

師:(配樂):是啊,正是因?yàn)橛辛藧郏覀儾拍慷昧巳锁B相親之愛,人與自然和諧相處之聲。愛,是一份寬容,一片呵護(hù),一份尊重,只要你我心中有愛,老師相信:不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你、我、我們大家,都能在自由的天空下創(chuàng)造出一片美麗的“愛”的世界。

1、教育家朱永新說:“具有了親和度、自由度的課堂,才有活力,智慧和情趣”。在片斷教學(xué)的師生互動(dòng)過程中,滿載的是對學(xué)生的賞識(shí)和關(guān)愛,信賴和真誠,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,在平等、合作的平臺(tái)下,學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到最大滿足,學(xué)習(xí)興趣得到最大限度調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)潛能、智慧得到最大限度的挖掘。

2、名師竇桂梅曾提出:“讓詩教永駐語文的課堂”。詩教的課堂是流淌美的課堂,是語文教學(xué)的大境界,片斷教學(xué)中,學(xué)生通過動(dòng)腦想象,動(dòng)眼觀察,動(dòng)口說,動(dòng)耳聽,動(dòng)手畫等多種感官的積極參與,在變化有致的多媒體畫面和優(yōu)美旋律的襯托下,在美的意境、美的氛圍中熏陶了情感,啟迪了心智,訓(xùn)練了語言。

總之,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是始終貫穿于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念,語文素養(yǎng)的提高不僅要有語言文字能力的提高,還要有文學(xué)情感、審美情趣的陶冶。這就要求我們不能把語文課上成說教課,工具課或習(xí)題課,而應(yīng)充分發(fā)揮語文課應(yīng)有的人文工能。利用多種教學(xué)手段為學(xué)生營造一個(gè)展現(xiàn)自我、快樂自由、馳騁想象的課堂。

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