總結(jié)是一種思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的方式，通過總結(jié)我們可以更加清晰地了解自己的需要與方向。如何解決環(huán)境污染問題，減少廢棄物的產(chǎn)生？讀完這些總結(jié)范文，我們不妨對(duì)照自己的情況，思考如何更好地寫總結(jié)。
非合作博弈論論文篇一
如果說什么能使人們走向成功，那就是“合作”。
合作能更好地生存，在小螞蟻家族中，有一個(gè)復(fù)雜但嚴(yán)格的分工。工蟻負(fù)責(zé)探索道路和尋找食物。軍用螞蟻對(duì)它們巢穴的安全負(fù)責(zé)。蟻后生下后代并哺育它們。每個(gè)成員不多也不少，沒有這些鏈接是不行的。螞蟻家族只有依靠每個(gè)成員的合作精神才能生存。
合作就是力量。如果你只用一根筷子吃飯，它幾乎裝不下肉，但是用一雙筷子，結(jié)果會(huì)大不相同。顯然，只有合作才能充分發(fā)揮個(gè)人所沒有的力量，并且比個(gè)人擁有更多的力量。正如當(dāng)年諸葛亮指揮蜀軍打敗曹兵一樣，大部分戰(zhàn)役都是以較少的兵力取勝的。其中一個(gè)重要原因是諸葛亮清楚地知道只有合作才有無限的力量。
合作在世界各地創(chuàng)造輝煌的先例。唐朝初年，唐太宗有兩位首相，一位是房玄齡，另一位是杜如晦，唐太宗每次與房玄齡、房玄齡討論國家大事，他總是提出自己獨(dú)特的見解，這使唐太宗由衷地信服，但房玄齡優(yōu)柔寡斷，無法做出最終決定。因此，唐太宗打電話給杜如晦，請(qǐng)他分析，最后一起作出了判斷。兩位首相，一位擅長(zhǎng)戰(zhàn)略，另一位擅長(zhǎng)決策，管理著國家的繁榮昌盛。唐朝著名的“唐朝盛世”出現(xiàn)了，兩人也被譽(yù)為“房謀杜斷”，成為歷史上的佳話。
分工合作帶來良好的結(jié)果。不這樣做可能會(huì)導(dǎo)致沮喪或后悔。有一次，我哥哥和我為玩電腦吵了一架，但我們吵了一會(huì)兒，因?yàn)槲覀兿矚g玩，而且不同意玩得開心。最后，我們不僅失去了使用電腦的機(jī)會(huì)，也失去了兄弟姐妹之間的感情。因此，互助合作是生活中不可或缺的社會(huì)細(xì)節(jié)。俗話說：“三個(gè)臭皮匠加在一起勝過一個(gè)諸葛亮?！痹谶@個(gè)世界上，一個(gè)人的力量是強(qiáng)大的，他無法戰(zhàn)勝幾個(gè)人的團(tuán)結(jié)與合作所帶來的力量。
合作是對(duì)信任的考驗(yàn)，是對(duì)真正的城市和信仰的傳播和傳播，是對(duì)理想的依戀，是對(duì)一個(gè)人在達(dá)到目標(biāo)之前不會(huì)停止的記憶。中國八路軍之所以能夠打敗日本軍隊(duì)，是因?yàn)樗c人民的合作。比爾蓋茨微軟的成功歸功于大家的合作、團(tuán)結(jié)和努力，以及相互補(bǔ)充的工作，最終成為一家世界知名的企業(yè)。這個(gè)驚天動(dòng)地的壯舉仍然是合作。
雙贏合作我們?cè)谶@個(gè)世界上沒有一個(gè)人是孤立的，但是我們必須與周圍的人有各種各樣的關(guān)系。作為學(xué)生，你必須和你的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，玩游戲，一起完成學(xué)業(yè)。作為一名工人，你必須和你的同事一起完成工廠的生產(chǎn)任務(wù)。作為一名軍人，你必須和你的戰(zhàn)友一起生活、訓(xùn)練和保衛(wèi)我們的祖國……簡(jiǎn)而言之，無論你從事什么職業(yè)，無論你在何時(shí)何地，你都離不開與他人的合作。什么是合作？顧名思義，合作就是互相合作，一起把事情做好。世界上有許多事情只能通過人與人之間的合作來完成。當(dāng)一個(gè)人學(xué)會(huì)與其他人合作時(shí)，他也獲得了成功的關(guān)鍵。因此，人們常說：小合作成就小，大合作成就大，沒有大合作就很難有所成就。這是生命中非常珍貴的真理，我們應(yīng)該牢牢記住它。
非合作博弈論論文篇二
摘要:金融體系的安全與穩(wěn)定是國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健運(yùn)轉(zhuǎn)的根底保證，合理的金融監(jiān)管對(duì)金融業(yè)的有序、高效、可持續(xù)開展有著不可替代的作用。本文以我國的金融監(jiān)管為研討對(duì)象，運(yùn)用博弈論的剖析思想來剖析我國的金融監(jiān)管，經(jīng)過樹立動(dòng)態(tài)博弈模型，剖析監(jiān)管部門和金融機(jī)構(gòu)的利益博弈，討論剖析金融監(jiān)管手段的有效性，并提出相關(guān)增強(qiáng)金融監(jiān)管，化解金融風(fēng)險(xiǎn)的政策倡議。
關(guān)鍵詞:金融風(fēng)險(xiǎn)與金融監(jiān)管論文。
眾所周知，金融監(jiān)管是金融監(jiān)視和金融管理的總稱，在經(jīng)濟(jì)全球化趨向日益增強(qiáng)的環(huán)境下，但凡實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的國度，無不客觀地存在著政府對(duì)金融體系的管制。歷次金融危機(jī)都是經(jīng)過政府的政策調(diào)控來逐漸停息的，金融危機(jī)對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏大毀壞力引發(fā)了社會(huì)各界關(guān)于金融安全的注重，逐步認(rèn)識(shí)到健全與增強(qiáng)金融監(jiān)管是完成金融體系可持續(xù)開展的關(guān)鍵性舉措。本文經(jīng)過樹立動(dòng)態(tài)博弈模型，剖析金融監(jiān)管部門和市場(chǎng)主體金融機(jī)構(gòu)的利益博弈，討論剖析我國金融監(jiān)管手段的有效性，并提出相關(guān)增強(qiáng)金融監(jiān)管，化解金融風(fēng)險(xiǎn)的政策倡議，這對(duì)深化我國金融變革、提升我國金融體系風(fēng)險(xiǎn)防控才能有著較強(qiáng)的理論價(jià)值與理論意義。
一、博弈論視角下監(jiān)管部門與金融機(jī)構(gòu)的利益博弈。
無須置疑，監(jiān)管部門與金融機(jī)構(gòu)在行為目的函數(shù)上存在著顯著的差別，監(jiān)管部門的行為目的著眼于國度金融開展的整體利益，追求的是各個(gè)區(qū)域金融的諧和統(tǒng)一開展。而金融機(jī)構(gòu)與的行為目的函數(shù)具有雙重性:一方面要履約促使投資者的資本利益最大化，行使投資代理人的職責(zé)，另一方面又要追求本身利益的最大化，但是常常其行為目的函數(shù)是傾向于追求本身利益最大化一邊。監(jiān)管部門和金融機(jī)構(gòu)，一直盤繞著利益關(guān)系展開，這里引入博弈論的剖析框架，來剖析監(jiān)管部門和金融機(jī)構(gòu)間的利益關(guān)系。
(一)博弈模型的初步樹立和假定。
博弈論就是博弈各方各自應(yīng)用和剖析對(duì)方的戰(zhàn)略變換本人的對(duì)立戰(zhàn)略，以達(dá)本身利益最大化的目的，博弈戰(zhàn)略就是參與博弈的各方為了各自利益最大化而采取的行動(dòng)戰(zhàn)略。假定監(jiān)管機(jī)構(gòu)的職能是制定維護(hù)金融行業(yè)諧和、穩(wěn)定、安全、快速開展的'金融標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)控政策，并監(jiān)視金融機(jī)構(gòu)執(zhí)行。假如監(jiān)管部門能有運(yùn)用最適宜的手段，最合算的本錢到達(dá)監(jiān)管目的，此時(shí)監(jiān)管部門的利益為0(由于這是監(jiān)管部門存在的意義或職責(zé))。但是，任何有效的監(jiān)管方式都需求有充沛的信息，在此過程中必然產(chǎn)生監(jiān)管本錢，因而監(jiān)管部門存在疏于監(jiān)管的可能性。我們這里假定，假如金融監(jiān)管部門關(guān)于金融機(jī)構(gòu)疏于監(jiān)管，但整個(gè)金融行業(yè)的開展情況仍能堅(jiān)持良好勢(shì)頭，就假定監(jiān)管當(dāng)局的收益為a單位;反過來，假如金融機(jī)構(gòu)應(yīng)用了監(jiān)管部門監(jiān)管不利的監(jiān)管破綻，招致行業(yè)呈現(xiàn)嚴(yán)重事故，毀壞了金融業(yè)的安康、穩(wěn)定、諧和的開展，我們就假定其得益為－b單位。相對(duì)應(yīng)的，關(guān)于金融機(jī)構(gòu)而言，實(shí)在實(shí)行監(jiān)管部門的金融標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)控政策，維護(hù)整個(gè)金融業(yè)的安康開展也是其應(yīng)盡的義務(wù)和義務(wù)，故假定此時(shí)得益為0。但金融機(jī)構(gòu)也有追求本身利益最大化的愿望，因而當(dāng)本身利益和整個(gè)行業(yè)的利益呈現(xiàn)矛盾時(shí)，就存在著金融機(jī)構(gòu)違規(guī)操作的可能性，假如恰恰此時(shí)沒有遭到監(jiān)管部門的懲辦，金融機(jī)構(gòu)可能取得的預(yù)期得益為c;相反，若金融機(jī)構(gòu)的違規(guī)行為遭到監(jiān)管機(jī)構(gòu)的懲罰，我們假定它們此時(shí)的得益為－d。依據(jù)以上假定，能夠列出雙方博弈矩陣圖形(如表1所示)。依照矩陣圖中箭頭方向進(jìn)行博弈剖析，能夠看到該博弈是沒有博弈雙方可以承受的納什平衡純戰(zhàn)略戰(zhàn)略組合，從基本上來說，兩博弈方之間的利益一直都不會(huì)是分歧的。在這種博弈中，雙方為了取得最大的希冀值，必需以一定的概率散布隨機(jī)選擇一些戰(zhàn)略，即博弈方必需選擇混合戰(zhàn)略，而在混合戰(zhàn)略下雙方的戰(zhàn)略選擇都取決于對(duì)方對(duì)某一決策的選擇概率。
二、研討結(jié)論與對(duì)策。
綜上所述，金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)和金融機(jī)構(gòu)之間的利益博弈不存在雙方可以承受的納什平衡純戰(zhàn)略戰(zhàn)略組合，為了維護(hù)本身的利益，博弈各方都不得不選擇混合戰(zhàn)略，而在混合戰(zhàn)略下雙方的戰(zhàn)略選擇都取決于對(duì)方對(duì)某一決策的選擇概率。因而，為了實(shí)在提高金融監(jiān)管的有效性，中央政府應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)監(jiān)管部門的監(jiān)管，迫使監(jiān)管部門積極監(jiān)管，加速轉(zhuǎn)變監(jiān)管方式，注重合規(guī)性監(jiān)管，逐漸向風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管與合規(guī)監(jiān)管并重的監(jiān)管方式過渡;除此之外，也要樹立監(jiān)管機(jī)構(gòu)之間的諧和機(jī)制，樹立監(jiān)管機(jī)構(gòu)之間的信息交流和共享機(jī)制;最后，也要強(qiáng)化金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)部控制，提高金融機(jī)構(gòu)的依規(guī)的盲目性和違法的自律性。
［參考文獻(xiàn)］。
［1］羅友山．關(guān)于金融監(jiān)管的博弈剖析［j］．經(jīng)濟(jì)評(píng)論，．。
［2］郭春松．中國銀行業(yè)監(jiān)管諧和與協(xié)作的本錢收益和博弈剖析［j］．金融研討，．。
非合作博弈論論文篇三
本文以統(tǒng)計(jì)學(xué)在建筑工程物資管理工作中的運(yùn)用為主題,結(jié)合企業(yè)實(shí)際具體論述運(yùn)用統(tǒng)計(jì)來指導(dǎo)建筑工程物資管理工作,提出加強(qiáng)建筑工程物資管理工作應(yīng)采取的途徑和方法,探討改進(jìn)物資管理工作的措施、辦法,使物資管理工作更好適應(yīng)施工企業(yè)內(nèi)部配套改革的需要,從而有效地為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。
摘要：建筑工程物資管理，是建筑工程管理的重要組成部分，關(guān)系到整個(gè)建筑成本制約工作質(zhì)量和效益。因此，將統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)用到建筑工程物質(zhì)管理中去，實(shí)現(xiàn)物資管理工作質(zhì)量的提高，顯得很有必要。
非合作博弈論論文篇四
在對(duì)建筑項(xiàng)目進(jìn)行決策的過程中，建筑物所受到的影響因素很多，包括周圍環(huán)境中的氣候、建筑格局、地理方位及地形等因素。而傳統(tǒng)的地形模擬分析方法需要以搜集許多水文地理信息為基礎(chǔ)，在處理數(shù)據(jù)的過程中困難程度非常高。通過運(yùn)用bim技術(shù)，可以直接有效的對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的模擬計(jì)算，并有效分析與研究建筑物本身的形狀及結(jié)構(gòu)，判定出這些因素能否對(duì)周圍風(fēng)速的變化產(chǎn)生影響或是構(gòu)成局部死區(qū)，接著經(jīng)過改善使其形成合理的室外風(fēng)環(huán)境。工程項(xiàng)目的'決策是進(jìn)行工程管理的重要前提，通過運(yùn)用bim技術(shù)可以獲得更加全面、更加完整的信息資源，并且借助于此項(xiàng)技術(shù)的模擬特性、可視化與協(xié)調(diào)特性等優(yōu)勢(shì)，對(duì)即將施工的項(xiàng)目進(jìn)行逼真的優(yōu)化體驗(yàn)改進(jìn)，最大限度地保證項(xiàng)目決策的精確性和全面性。
2.2工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用。
在設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目期間運(yùn)用bim技術(shù)，可以明顯提高設(shè)計(jì)方案的可操作性和實(shí)用性。建筑工程涵蓋了很多領(lǐng)域的施工，需要多個(gè)領(lǐng)域里的專業(yè)人才進(jìn)行一系列的獨(dú)立工作，如果在設(shè)計(jì)的過程中沒有進(jìn)行及時(shí)合理地溝通和有效的交流，就會(huì)致使碰撞和摩擦的不斷出現(xiàn)。尤其是會(huì)使設(shè)計(jì)圖紙出現(xiàn)不夠形象，隱藏在圖紙中的問題很難立及時(shí)被使用人員發(fā)現(xiàn)，給后期的建筑施工的順利開展帶來極大的安全隱患。bim技術(shù)可以很好地解決這個(gè)問題，該項(xiàng)技術(shù)中的三維立體模型能夠給設(shè)計(jì)師提供一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)平臺(tái)，通過創(chuàng)建這樣的模型就可以更好地解決傳統(tǒng)的二維圖像中隱藏的部分問題，把設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)有效降低。同時(shí)，bim技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)共享大量的信息資源，進(jìn)而保證建筑工程可以更好更快地完成。同時(shí)，該技術(shù)中良好的協(xié)調(diào)能力可以在設(shè)計(jì)期間把專業(yè)設(shè)計(jì)工作中的復(fù)雜過程簡(jiǎn)單化，變?yōu)楦髯詫I(yè)水平中的可操作性工作，給后期的施工提供許多便利。
2.3工程項(xiàng)目施工方面的應(yīng)用。
項(xiàng)目施工的開展是一個(gè)將建設(shè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成實(shí)物的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的施工中要求監(jiān)理企業(yè)、設(shè)計(jì)企業(yè)和施工企業(yè)要對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，確保有相應(yīng)的施工現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)勘查資料、設(shè)計(jì)圖紙和說明書；與此同時(shí)，施工單位務(wù)必要全面、詳細(xì)地掌握施工圖紙內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)理念，還要把設(shè)計(jì)圖紙合理地運(yùn)用到實(shí)際的施工過程里，并且熟練掌握一些施工的專業(yè)技術(shù)，上述要求是施工準(zhǔn)備工作期間的重點(diǎn)。在具體開展施工的時(shí)候，由于傳統(tǒng)管理模式比較粗糙，很難對(duì)里面的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，所以會(huì)產(chǎn)生一定的質(zhì)量隱患。bim技術(shù)中的三維立體模型，可以更加準(zhǔn)確地體現(xiàn)出二維圖像中缺少的內(nèi)容，更加直觀地展示出施工期間將會(huì)存在的問題，在很大程度上減少了質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。bim技術(shù)借助合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)來計(jì)劃施工的進(jìn)展。施工現(xiàn)場(chǎng)容納了建筑材料、相關(guān)人員等資源，在施工的過程中合理對(duì)施工的進(jìn)展情況進(jìn)行計(jì)劃，是建筑工程管理的必要環(huán)節(jié)。建筑工程項(xiàng)目的進(jìn)展計(jì)劃所控制的循環(huán)過程中有計(jì)劃、實(shí)行、檢查、協(xié)調(diào)幾個(gè)過程。計(jì)劃是根據(jù)施工情況，制定出符合施工要求的施工計(jì)劃；實(shí)行是落實(shí)并實(shí)施建筑工程項(xiàng)目的進(jìn)展計(jì)劃；檢查是在落實(shí)與開展進(jìn)展計(jì)劃期間，對(duì)進(jìn)展進(jìn)行跟蹤，同原定計(jì)劃進(jìn)行比較與分析，確定其中的關(guān)系；協(xié)調(diào)是依據(jù)比較分析的結(jié)論，對(duì)建筑工程項(xiàng)目的具體進(jìn)展與計(jì)劃進(jìn)展間的差距所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，采用必要的協(xié)調(diào)對(duì)策，進(jìn)而減少工程計(jì)劃進(jìn)展受到來自外部環(huán)境的影響，如此循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行控制，直到工程項(xiàng)目已經(jīng)全面竣工。bim技術(shù)與施工進(jìn)展計(jì)劃的有效融合，可以對(duì)工程工期的進(jìn)展情況實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的控制，減弱由于工期拖延而產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。
2.4工程項(xiàng)目驗(yàn)收方面的應(yīng)用。
工程項(xiàng)目在進(jìn)行的過程中會(huì)產(chǎn)生很多數(shù)據(jù)，這些建筑施工過程中形成的大量數(shù)據(jù)信息，讓施工企業(yè)不能開展良好的管理，更難以快速使用來支持資源計(jì)劃。但是，bim技術(shù)在合理應(yīng)用在建筑工程管理中，可以使管理項(xiàng)目更加精確、迅速地使用工程的基本數(shù)據(jù)信息，幫助施工企業(yè)創(chuàng)建合理的計(jì)劃，減少人力、物力與投資支出，降低物流與儲(chǔ)存方面的浪費(fèi)，有效地對(duì)消耗進(jìn)行控制。該技術(shù)運(yùn)用于項(xiàng)目驗(yàn)收期間，可以極大程度提高驗(yàn)收的精確性和有效性，并且該技術(shù)能夠?qū)⑷抗こ绦畔⑹占叫畔①Y源共享的平臺(tái)里，為后期開展管理提供合理的依據(jù)、充實(shí)的信息資源以及數(shù)據(jù)支持。項(xiàng)目完成后的驗(yàn)收環(huán)節(jié)是該項(xiàng)目能否實(shí)際使用的重要依據(jù)，還是合理檢驗(yàn)工程技術(shù)水平和質(zhì)量是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。項(xiàng)目管理開展的基礎(chǔ)就是對(duì)工程基本數(shù)據(jù)的管理，快速并準(zhǔn)確地獲得數(shù)據(jù)可以提高項(xiàng)目管理的整體競(jìng)爭(zhēng)能力。bim數(shù)據(jù)庫可以迅速取得任一時(shí)間點(diǎn)中的工程基本信息，通過進(jìn)行對(duì)具體施工的消耗量、分項(xiàng)合價(jià)等數(shù)據(jù)的計(jì)算與對(duì)比，可以全面了解項(xiàng)目是否虧損，消耗量是否超標(biāo)等問題，從而對(duì)項(xiàng)目成本的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行合理控制。
綜上所述，bim技術(shù)中模擬性、協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)在建筑工程管理中的有效運(yùn)用，讓建筑工程管理工作可以更加順暢地進(jìn)行。建筑管理中產(chǎn)生著一定的缺陷，通過bim也可以起到非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。筆者對(duì)目前建筑工程管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，然后通過四個(gè)維度論述了建筑工程管理中bim的有效運(yùn)用，給建筑工程管理工作提供了一個(gè)新的視角和新的方法，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，其指導(dǎo)性和實(shí)踐性都比較好。從一個(gè)角度來看，bim的使用可以提升建筑工程管理的水平及質(zhì)量，從另一個(gè)角度來看，bim的使用可以節(jié)省建筑施工的成本，科學(xué)合理地進(jìn)行工程造價(jià)統(tǒng)計(jì)，推動(dòng)建筑行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[2]技術(shù)在建筑工程設(shè)計(jì)管理中的應(yīng)用分析[j].住宅與房地產(chǎn)，2016（9）：130.
非合作博弈論論文篇五
摘要：近年來的大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中布置小組作業(yè)比較普遍，這一做法在取得一定成效的同時(shí)，也引發(fā)了很多學(xué)生的抱怨，最多的抱怨是組員偷懶不做事情，卻坐享其成。這種現(xiàn)象在小組作業(yè)中十分普遍。本文試圖從博弈論角度，分析研究小組合作學(xué)習(xí)中存在的困境及其解決策略。
一、引言。
在近年來的大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)布置小組作業(yè)，即由學(xué)生們自己組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)共同完成一個(gè)任務(wù)，以小組成績(jī)作為每個(gè)組員的成績(jī)，從而共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師試圖以這種合作作業(yè)的形式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在相互交流、協(xié)作的過程中既提高了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了合作精神，提高了人際協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)了認(rèn)知的發(fā)展。由于小組作業(yè)這種教學(xué)形式十分符合當(dāng)今素質(zhì)教育的精神，在大學(xué)教學(xué)中十分盛行。在取得一定成效的同時(shí)，也引發(fā)了很多學(xué)生的抱怨，最多的抱怨是組員偷懶不做事情，卻坐享其成。這種現(xiàn)象在小組作業(yè)中十分普遍。本文試圖從博弈論角度，分析研究小組作業(yè)存在的困境及其解決策略。
小組成員的構(gòu)成一般分為同質(zhì)和異質(zhì)兩種形式。所謂同質(zhì)，是指同一小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力大致相同，而異質(zhì)就是說同一小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力是不同的。接下來，我們就分組的情況分別進(jìn)行有關(guān)的博弈論分析。
1.同質(zhì)小組的博弈分析。不失一般性，我們假定在同質(zhì)小組情況下將組員隨機(jī)分為甲乙兩方，其在合作學(xué)習(xí)中可能采取“行動(dòng)”和“等待”兩種策略分為兩類。由于學(xué)習(xí)能力大致相同，我們不妨假定只要有人采取行動(dòng)，作業(yè)就可以完成，參與行動(dòng)的組員多少與作業(yè)完成的質(zhì)量無關(guān)。為了說明問題，我們進(jìn)一步假設(shè)完成小組作業(yè)后的總收益為10，總收益在甲乙兩類學(xué)生是平均分配的，學(xué)生采取“行動(dòng)”所付出的成本為2。于是，我們有如圖1所示的甲乙兩類在同質(zhì)小組內(nèi)合作完成小組作業(yè)的支付矩陣。
如果甲乙兩方學(xué)生都采取“行動(dòng)”，那么小組作業(yè)完成后的總收益為10，而各自付出的成本為2，各自的贏利均為5-2=3；如果甲乙兩方學(xué)生都采取“等待”，那么小組作業(yè)不能完成，總收益0，由于沒有采取“行動(dòng)”，各自都沒有付出成本，各自的贏利均為0；如果甲方學(xué)生采取“行動(dòng)”，而乙方學(xué)生采取“等待”，小組作業(yè)也能完成，總收益仍然是10，這時(shí)甲方學(xué)生付出成本，乙方學(xué)生沒有付出成本，所以甲類學(xué)生的贏利為5-2=3，乙方學(xué)生的贏利為5；如果甲方學(xué)生采取“等待”，而乙方學(xué)生采取“行動(dòng)”，小組作業(yè)也能完成，總收益仍然是10，這時(shí)甲方學(xué)生沒有付出成本，乙方學(xué)生付出成本，所以甲方學(xué)生的贏利為5，乙方學(xué)生的贏利為5-2=3。
這個(gè)博弈與懦夫博弈具有相同的博弈結(jié)構(gòu)。這個(gè)博弈有兩個(gè)純策略納什均衡：一方行動(dòng)，另一方等待；或一方等待，另一方行動(dòng)。也就是說，如果對(duì)方采取“行動(dòng)”，我方的優(yōu)勢(shì)策略是采取“等待”；而如果對(duì)方采取“等待”，我方的優(yōu)勢(shì)策略就是采取“行動(dòng)”?；诶硇匀思僭O(shè)，甲乙兩方都希望對(duì)方采取“行動(dòng)”策略，而自己則采取“等待”策略。但是，問題的關(guān)鍵是究竟是誰行動(dòng)又是誰等待？在這種場(chǎng)景中，甲乙雙方將會(huì)出現(xiàn)一場(chǎng)拼忍耐力的比賽，誰能夠最后忍住不行動(dòng)，誰就是最后的贏家。這種博弈態(tài)勢(shì)不是教師布置小組作業(yè)時(shí)所希望看到的，但不幸的是，在實(shí)際的小組學(xué)習(xí)中往往就會(huì)出現(xiàn)這一情況。
2.異質(zhì)小組的博弈分析。在異質(zhì)小組中，由于同一小組中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力是不同的，不失一般性，我們將學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力較好的稱為優(yōu)等生，而將學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力一般的`稱為普通生。同時(shí)，我們假定教師布置的作業(yè)，學(xué)生經(jīng)過努力都是可以完成的，但是完成的質(zhì)量有可能相同，也有可能不同。下面我們按照這樣的兩種情況進(jìn)行分析。
首先，我們分析學(xué)生經(jīng)過努力小組作業(yè)的完成質(zhì)量是相同的情況。為了說明問題，我們進(jìn)一步假設(shè)小組作業(yè)完成后的總收益為10，總收益對(duì)兩類學(xué)生是平均分配的。考慮到學(xué)習(xí)能力的差異，我們假定優(yōu)等生獨(dú)立完成小組作業(yè)所付出的成本為3，而普通生獨(dú)立完成小組作業(yè)所付出的成本為6，如果優(yōu)等生和普通生共同采取行動(dòng)，則優(yōu)等生可節(jié)約1個(gè)成本，普通生可節(jié)約2個(gè)成本。于是，我們有如圖2所示的優(yōu)等生和普通生在異質(zhì)小組內(nèi)合作完成小組作業(yè)的支付矩陣。
如果優(yōu)等生和普通生兩類學(xué)生都采取“行動(dòng)”，那么小組作業(yè)完成后的總收益為10，而各自付出的成本分別為2和4，各自的贏利分別為5-2=3和5-4=1；如果優(yōu)等生和普通生兩類學(xué)生都采取“等待”，那么小組作業(yè)就不能完成，總收益為0，由于沒有采取“行動(dòng)”，各自都沒有付出成本，各自的贏利均為0；如果優(yōu)等生采取“行動(dòng)”，而普通生采取“等待”，小組作業(yè)能夠完成，總收益為10，此時(shí)，優(yōu)等生付出成本3，而普通生沒有付出成本，所以優(yōu)等生的贏利為5-3=2，普通生的贏利為5；如果普通生采取“行動(dòng)”，而優(yōu)等生采取“等待”，小組作業(yè)也能夠完成，總收益仍然為10，此時(shí)，優(yōu)等生沒有付出成本，普通生付出成本6，所以優(yōu)等生的贏利為5，普通生的贏利為5-6=-1。
這個(gè)博弈與智豬博弈具有相同的博弈結(jié)構(gòu)。在這個(gè)博弈中，普通生的優(yōu)勢(shì)策略是“等待”，即不論優(yōu)等生如何選擇，普通生選擇“等待”策略都是合算的；而優(yōu)等生則沒有優(yōu)勢(shì)策略，優(yōu)等生不得不依據(jù)普通生的策略而進(jìn)行無奈的選擇。這個(gè)博弈有一個(gè)純策略納什均衡（行動(dòng)，等待），即優(yōu)等生行動(dòng)、普通生等待。在這種具有智豬博弈結(jié)構(gòu)的小組作業(yè)中，優(yōu)等生不得不充當(dāng)悲劇的“大豬”，幸苦努力，完成本應(yīng)大家共同完成的小組作業(yè)，而普通生則是機(jī)智的“小豬”，舒舒服服，坐享其成，不勞而獲。
其次，我們分析學(xué)生經(jīng)過努力小組作業(yè)完成的質(zhì)量不相同的情況。為了說明問題，我們假設(shè)優(yōu)等生完成小組作業(yè)的質(zhì)量較好，總收益為10，普通生完成小組作業(yè)的質(zhì)量一般，總收益為7，總收益對(duì)兩類學(xué)生是平均分配的。同樣，考慮到學(xué)習(xí)能力的差異，我們假定優(yōu)等生獨(dú)立完成小組作業(yè)所付出的成本為3，普通生獨(dú)立完成小組作業(yè)所付出的成本為6，如果優(yōu)等生和普通生共同采取行動(dòng)，則優(yōu)等生可節(jié)約1個(gè)成本，普通生可節(jié)約2個(gè)成本。于是，我們有如圖3所示的優(yōu)等生和普通生在異質(zhì)小組內(nèi)合作完成小組作業(yè)的支付矩陣。如果優(yōu)等生和普通生兩類學(xué)生都采取“行動(dòng)”，那么小組作業(yè)完成后的總收益為10，而各自付出的成本分別為2和4，各自的贏利分別為5-2=3和5-4=1；如果優(yōu)等生和普通生兩類學(xué)生都采取“等待”，那么小組作業(yè)就不能完成，總收益為0，由于沒有采取“行動(dòng)”，各自都沒有付出成本，各自的贏利均為0；如果優(yōu)等生采取“行動(dòng)”，而普通生采取“等待”，小組作業(yè)能夠完成，總收益為10，此時(shí)，優(yōu)等生付出成本3，而普通生沒有付出成本，所以優(yōu)等生的贏利為5-3=2，普通生的贏利為5；如果普通生采取“行動(dòng)”，而優(yōu)等生采取“等待”，小組作業(yè)也能夠完成，但總收益為7，此時(shí)，優(yōu)等生沒有付出成本，普通生付出成本6，所以優(yōu)等生的贏利為3.5，普通生的贏利為3.5-6=-2.5。
這個(gè)博弈仍然具有與智豬博弈相同的博弈結(jié)構(gòu)。這個(gè)博弈同樣有一個(gè)純策略納什均衡（行動(dòng)，等待），即優(yōu)等生行動(dòng)普通生等待。在這種具有智豬博弈結(jié)構(gòu)的小組作業(yè)中，優(yōu)等生同樣是不得不充當(dāng)悲劇的“大豬”，幸苦努力，完成小組作業(yè)，普通生則繼續(xù)舒服地充當(dāng)機(jī)智“小豬”，坐享其成，不勞而獲。
三、擺脫小組作業(yè)困境的策略。
根據(jù)以上的博弈分析，不論是同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組，都存在“偷懶”、“搭便車”等消極現(xiàn)象，責(zé)任心強(qiáng)的或在乎學(xué)習(xí)成績(jī)的積極的學(xué)生或者優(yōu)等生不得不主動(dòng)努力完成作業(yè)，而偷懶的學(xué)生或普通生不僅可以袖手旁觀，而且可以獲得好成績(jī)。這種結(jié)局肯定不是教師布置小組時(shí)的預(yù)期結(jié)果。為了避免消極的“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生，解決優(yōu)等生“費(fèi)力不討好”等問題，不論合作小組是“同質(zhì)分組”，還是“異質(zhì)分組”，布置小組作業(yè)時(shí)，教師都應(yīng)該要求每個(gè)小組都要對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，并根據(jù)能力和特長(zhǎng)分解到每個(gè)組員，明確責(zé)任。小組作業(yè)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式需要完善，不能搞平均主義，也不能僅僅考慮多勞多得，而應(yīng)采用貢獻(xiàn)加努力的多樣化的綜合評(píng)價(jià)方式。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程；不僅要對(duì)小組進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，還要評(píng)價(jià)每位學(xué)生的個(gè)體行為（包括具體的作業(yè)行為和溝通協(xié)調(diào)行為）；不僅教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生還要在小組內(nèi)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。只有當(dāng)學(xué)生能夠切實(shí)地體會(huì)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)時(shí)，才會(huì)在小組作業(yè)中積極主動(dòng)，采取與別人合作的態(tài)度和行動(dòng)，從而達(dá)到人人都得到進(jìn)步的效果。據(jù)此，我們提出如下一些在小組作業(yè)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)：（1）制定小組章程，包括小組愿景、小組價(jià)值觀、小組決策規(guī)則和小組交流方式等。（2）指派小組角色。每一位小組的組員需要各盡所能、各司其職，只有明確合理的分工，才能有良好順利的合作。分配角色時(shí)，要盡可能詳細(xì)地描述角色的任務(wù)。（3）小組人數(shù)不超過5人。研究發(fā)現(xiàn)，5個(gè)人是小組合作的最佳人數(shù)。超過這個(gè)人數(shù)就會(huì)使得合作工程拖沓，效率降低。（4）小組每次討論時(shí)間不超過1.5小時(shí)。研究顯示，人類專注的時(shí)間最長(zhǎng)為1.5小時(shí)。
四、結(jié)語。
布置小組作業(yè)的目的不僅在于完成一項(xiàng)較大的作業(yè)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，特別是沖突解決、問題解決和溝通等人際交往能力，以及目標(biāo)設(shè)置、績(jī)效管理、規(guī)劃和作業(yè)協(xié)調(diào)等自我管理能力。本文以博弈論為工具分析研究小組作業(yè)實(shí)際運(yùn)作中所存在的困境，并提出了相應(yīng)的解決策略和具體的注意事項(xiàng)。
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非合作博弈論論文篇六
建筑工程任務(wù)量多，工藝復(fù)雜，涉及到人力物力因素比較多，尤其在建筑規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，建筑工程物資管理工作任務(wù)量就與日俱增。對(duì)于建筑企業(yè)來講，做好建筑工程物資管理工作，是實(shí)現(xiàn)成本制約的關(guān)鍵所在，對(duì)于經(jīng)濟(jì)效益提高有著重要作用。因此，我們應(yīng)該積極將統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)用到建筑工程物資管理工作中去。
現(xiàn)階段建筑工程物資管理工作存在的缺陷為：其一，物資消耗量比較大，工程成本處于較高水平，常常出現(xiàn)超額超標(biāo)物資消耗的情況;其二，物資成品保護(hù)不力，出現(xiàn)很多資源浪費(fèi)的情況，沒有進(jìn)行監(jiān)督和管理;其三，工程質(zhì)量出現(xiàn)理由后進(jìn)行返修，此過程中消耗的物資缺乏計(jì)算;其四，現(xiàn)階段企業(yè)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制度不建全，容易出現(xiàn)質(zhì)量和效益不掛鉤的情況，很容易出現(xiàn)返工超標(biāo)的情況;其五，成本保護(hù)意識(shí)較差，工程物資維護(hù)和保養(yǎng)工作不當(dāng)，浪費(fèi)了大量的資源。
1.物資管理方式不當(dāng)。
現(xiàn)階段，很多建筑企業(yè)在物資管理方面依然延續(xù)傳統(tǒng)管理方式，難以更上現(xiàn)代化企業(yè)管理的要求。無論是物資采購運(yùn)輸，還是物資保養(yǎng)倉儲(chǔ)，或者是物資使用維護(hù)都缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，處理不好工程進(jìn)度與工程物資之間的關(guān)系，很容易出現(xiàn)供求失衡的情況;另外，物資管理人員科學(xué)理論知識(shí)缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，職業(yè)精神缺陷，物資管理工作質(zhì)量一直處于不合理的狀態(tài)。
2.物資消耗定額不建全。
現(xiàn)階段建筑企業(yè)在物資消耗定額方面存在很多不足的地方，這是造成物資損耗的重要理由之一。具體來講，其主要表現(xiàn)為：一方面物質(zhì)消耗定額缺乏對(duì)于實(shí)踐的考量，存在過高或者偏低的情況，不利于后期的執(zhí)行;另外一方面，部分物資沒有納入到管理體系，使得其處于失控狀態(tài)。在這樣的情況下，勢(shì)必會(huì)造成物資管理工作質(zhì)量處于低下水平。
3.物資管理制度不建全。
其一，建筑企業(yè)物資管理意識(shí)淡薄，上下級(jí)都沒有形成比較好的節(jié)約意識(shí)，都將注意力放在工程進(jìn)度和質(zhì)量上，忽視了成本制約中的物資管理工作;其二，物資消耗定額執(zhí)行不嚴(yán)，缺乏健全的獎(jiǎng)懲制度，難以營造良好的物資管理氛圍;其三，施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作不善，沒有依照相關(guān)規(guī)定做好監(jiān)督和管理，缺乏健全的現(xiàn)場(chǎng)物資管理制度體系。
其一，統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)用，可以更加全面的掌握建筑工程物資信息，給予上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行政策打下良好的信息基礎(chǔ);其二，統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)用，可以全面的反應(yīng)建筑工程物資使用情況，是開展采購管理，引導(dǎo)建筑工程開展的重要依據(jù);其三，統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)建筑工程物資管理工作效率和質(zhì)量的提升，便于后期的財(cái)務(wù)管理工作，是成本制約工作的主要依據(jù)之一。
1.明確統(tǒng)計(jì)信息的權(quán)責(zé)，建立信息統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)。
為了能夠建立全面的信息統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)體系，應(yīng)該積極明確統(tǒng)計(jì)信息的權(quán)責(zé)。具體來講，其主要涉及到：其一，以建筑工序?yàn)橐罁?jù)，建立全面的建筑信息統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，保證將信息統(tǒng)計(jì)工作分配到個(gè)人，使得其成為信息聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，從而構(gòu)建完善的統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò);其二，積極將計(jì)算機(jī)計(jì)算納入到信息統(tǒng)計(jì)工作中去，保證能夠在系統(tǒng)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)建筑現(xiàn)場(chǎng)物資使用情況的監(jiān)督和管理;其三，執(zhí)行集中管理法，在供應(yīng)部門設(shè)立抓們的物資分類報(bào)表，保證將所有物資信息納入其中，并且將其與財(cái)務(wù)部門實(shí)現(xiàn)共享，從而發(fā)揮信息體系的效能。
2.深化統(tǒng)計(jì)信息分析，做好信息統(tǒng)計(jì)咨詢。
在獲取健全建筑工程物資工程數(shù)據(jù)信息之后，要想發(fā)揮其在引導(dǎo)決策方面的作用，就應(yīng)該做好統(tǒng)計(jì)信息分析工作，給予領(lǐng)導(dǎo)層更加清晰，更加高效，更加科學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)果，從多層次，多角度去反映現(xiàn)階段物資管理工作情況，以便充分發(fā)揮信息統(tǒng)計(jì)咨詢服務(wù)，以便更好的開展戰(zhàn)略決策工作。簡(jiǎn)單來講，信息數(shù)據(jù)的分析，將是決定信息價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)監(jiān)督管理，提升信息統(tǒng)計(jì)價(jià)值。
首先，積極采取培訓(xùn)方式去實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)的提升，以保證其提供的信息是科學(xué)的.，真實(shí)的，有效的;其次，執(zhí)行嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于數(shù)據(jù)的有效性和正確性，進(jìn)行監(jiān)管，一旦遇到失真的情況，應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行問責(zé);最后，全力培養(yǎng)信息處理能力，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，使得自己能夠滿足信息管理工作需求。
四、結(jié)束語。
統(tǒng)計(jì)學(xué)在很多領(lǐng)域都有著比較廣泛的使用，嚴(yán)格來講，就是將生產(chǎn)經(jīng)營的細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)化，從數(shù)據(jù)的角度去強(qiáng)化各個(gè)領(lǐng)域的管理力度，從而獲得更加理想的經(jīng)濟(jì)效益。在建筑工程物資管理中，其的確可以發(fā)揮著很好的管理效能。我相信，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)在建筑工程物資管理方面的應(yīng)用，其效能將不斷展現(xiàn)出來。
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非合作博弈論論文篇七
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，如何在這激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)并且高質(zhì)量地發(fā)展，是建筑行業(yè)發(fā)展越來越重視的問題。建筑工程管理是建筑工程實(shí)施的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，建筑產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣與建筑效益的高低都與建筑工程管理有直接的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理；創(chuàng)新模式；應(yīng)用；發(fā)展。
建筑工程管理是在特定的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)建筑工程的基本功能和方位的目標(biāo)。建筑工程管理是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它涉及到建筑工程的方方面面，所以工程管理具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，這種復(fù)雜性就要求著建筑工程管理要有合理科學(xué)的管理模式。建筑工程管理創(chuàng)新模式的應(yīng)用對(duì)提高管理質(zhì)量有重要的作用與意義。
1.1實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的規(guī)范管理。
有科學(xué)有效的管理模式是一個(gè)企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的前提。建筑工程包含著很多方面，它包括工程考察、設(shè)計(jì)、實(shí)施、驗(yàn)收、運(yùn)行等多環(huán)節(jié)，因此這么復(fù)雜的結(jié)構(gòu)中就必須要有合理科學(xué)的管理機(jī)制。運(yùn)用科學(xué)的管理理論，實(shí)現(xiàn)管理模式的創(chuàng)新，提高企業(yè)的管理質(zhì)量水平是管理創(chuàng)新與發(fā)展的首要工作，從而提升一個(gè)企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，讓它能夠在市場(chǎng)行業(yè)中長(zhǎng)久立足。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，它的管理經(jīng)驗(yàn)也在逐漸積累，這也就意味著建筑工程行業(yè)管理水平的逐漸創(chuàng)新與提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的規(guī)范管理，為企業(yè)的發(fā)展打好穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供堅(jiān)實(shí)的保障。
1.2優(yōu)化資源的'配置。
建筑工程管理包括了建筑工程的全部，管理模式的創(chuàng)新能夠?qū)ㄖこ痰馁Y源配置進(jìn)行優(yōu)化，并且這種創(chuàng)新打破了傳統(tǒng)管理方式的單一性，將管理方式向多樣化發(fā)展，比如建筑企業(yè)可以按照不同的施工方案，相應(yīng)的選擇施工材料與設(shè)備，并且也可以根據(jù)施工的性質(zhì)與要求，合理安排人員，制定人力資源管理的方案等。在建筑工程的施工過程中，建筑工程的管理機(jī)制也可以使用一些激勵(lì)制度，并且加強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理制度的推行，充分調(diào)動(dòng)與加強(qiáng)企業(yè)員工的熱情與積極性，激發(fā)員工創(chuàng)造性的潛力，確保員工在施工中能夠做到規(guī)范操作，保證施工過程不出現(xiàn)質(zhì)量的問題。
1.3提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
隨著房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建筑工程行業(yè)也在快速發(fā)展，在這種快速發(fā)展的形式下，建筑企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，競(jìng)爭(zhēng)帶來的壓力也在要求著建筑企業(yè)的創(chuàng)新，增強(qiáng)企業(yè)的綜合實(shí)力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。企業(yè)的創(chuàng)新也就是企業(yè)管理模式的創(chuàng)新，創(chuàng)新管理模式，可以提高和完善管理手段，提高企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，從而降低企業(yè)的工程成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
建筑企業(yè)的管理者應(yīng)該對(duì)建筑工程管理要有創(chuàng)新的觀念，建筑工程管理不應(yīng)該是停止的，而是要對(duì)建筑工程管理做到不斷創(chuàng)新，要根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況創(chuàng)新完善企業(yè)工程的管理。建筑企業(yè)管理者要對(duì)工程利用相關(guān)方之間做到有效的處理與協(xié)調(diào)，確立項(xiàng)目的管理目標(biāo)，這種管理目標(biāo)包括成本目標(biāo)、安全目標(biāo)、工期目標(biāo)與質(zhì)量目標(biāo)，并且項(xiàng)目合同中具體條款的實(shí)施與落實(shí)要確保的。保證管理目標(biāo)在建筑工程管理中的實(shí)現(xiàn)。建筑工程管理要注重處理好成本、質(zhì)量、工期、安全之間的關(guān)系，針對(duì)四個(gè)目標(biāo)來制定優(yōu)化管理方案，提高建筑企業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
2.2創(chuàng)新建筑企業(yè)管理體制。
要實(shí)現(xiàn)建筑企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，就要對(duì)企業(yè)管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的改進(jìn)，在工程項(xiàng)目中明確企業(yè)、工程項(xiàng)目、員工的責(zé)任，對(duì)建筑工程中各個(gè)方面做到有效地協(xié)調(diào)，全面改革工程管理體制中存在的缺陷與不足，企業(yè)內(nèi)部責(zé)任體制是建筑企業(yè)要注重明確的，這就需要企業(yè)通過建立新型的產(chǎn)權(quán)關(guān)系、法人財(cái)產(chǎn)制度和法人機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)責(zé)任體質(zhì)的明確，并且這種方法也能夠有效地提高企業(yè)獨(dú)立法人的地位，增強(qiáng)企業(yè)控股的重要程度。并且建筑企業(yè)管理體制的創(chuàng)新要為企業(yè)的發(fā)展提供良好的內(nèi)部控制環(huán)境，強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部的管理，以此來規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)與經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)企業(yè)施工的合同執(zhí)行力度，提高企業(yè)工程的管理能力。
2.3創(chuàng)新建筑企業(yè)技術(shù)管理。
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，建筑企業(yè)的管理模式不能只停留在傳統(tǒng)管理模式上，應(yīng)該積極構(gòu)建信息化管理模式，從而提高管理質(zhì)量和效率。由于現(xiàn)代工程管理涉及到很多方面，并且也與很多的學(xué)科領(lǐng)域有接觸，這就需要建筑工程管理以大量的科學(xué)性的信息作為自己的管理依據(jù)，所以建筑工程管理引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)是非常重要的，通過先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，建筑企業(yè)可以建立一個(gè)信息化的工程管理體系，信息化的工程管理在打破傳統(tǒng)管理體系的模式下創(chuàng)新了自己的管理模式，并且這種管理模式對(duì)管理效率的提高有重要的意義。信息化的工程管理也對(duì)管理人員提出了高要求，管理工作人員首先要數(shù)字和掌握工程管理的知識(shí)與技能，計(jì)算機(jī)操作能力還是他們要熟練掌握的，這樣就能把工程管理信息系統(tǒng)的作用發(fā)揮到最大化。
2.4創(chuàng)新建筑企業(yè)文化。
建筑企業(yè)文化的建設(shè)是企業(yè)發(fā)展中必不可少的，為企業(yè)的發(fā)展尋求新的發(fā)展空間和為企業(yè)增強(qiáng)生命力是企業(yè)文化建設(shè)的目標(biāo)和關(guān)鍵。建筑企業(yè)在企業(yè)的文化發(fā)展中要注意兩個(gè)方面，一是建筑企業(yè)要重視企業(yè)價(jià)值觀的創(chuàng)新，二是要加強(qiáng)企業(yè)文化機(jī)制的創(chuàng)新。企業(yè)文化機(jī)制的構(gòu)架與創(chuàng)新主要包括文化目標(biāo)機(jī)制、傳播機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，要擴(kuò)大建筑企業(yè)文化機(jī)制的影響力，同時(shí)也要重視創(chuàng)新階段的實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換，借鑒別的企業(yè)文化創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自己的企業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，根據(jù)國家創(chuàng)新體系中創(chuàng)新資源的充分利用來實(shí)現(xiàn)建筑企業(yè)工程管理的合理創(chuàng)新，為企業(yè)的穩(wěn)定長(zhǎng)期發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3.結(jié)語。
綜上所述，建筑企業(yè)面對(duì)行業(yè)越來越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及帶來的壓力，必須要對(duì)建筑工程管理模式創(chuàng)新，創(chuàng)新企業(yè)工程管理觀念、創(chuàng)新建筑企業(yè)管理體制、創(chuàng)新建筑企業(yè)技術(shù)管理、以及創(chuàng)新建筑企業(yè)文化，增強(qiáng)自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，在創(chuàng)新中尋求新的發(fā)展方向，以及推動(dòng)企業(yè)的穩(wěn)定長(zhǎng)期的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
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非合作博弈論論文篇八
摘要:金融體系的安全與穩(wěn)定是國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健運(yùn)轉(zhuǎn)的根底保證，合理的金融監(jiān)管對(duì)金融業(yè)的有序、高效、可持續(xù)開展有著不可替代的作用。本文以我國的金融監(jiān)管為研討對(duì)象，運(yùn)用博弈論的剖析思想來剖析我國的金融監(jiān)管，經(jīng)過樹立動(dòng)態(tài)博弈模型，剖析監(jiān)管部門和金融機(jī)構(gòu)的利益博弈，討論剖析金融監(jiān)管手段的有效性，并提出相關(guān)增強(qiáng)金融監(jiān)管，化解金融風(fēng)險(xiǎn)的政策倡議。
關(guān)鍵詞:金融風(fēng)險(xiǎn)與金融監(jiān)管論文。
眾所周知，金融監(jiān)管是金融監(jiān)視和金融管理的總稱，在經(jīng)濟(jì)全球化趨向日益增強(qiáng)的環(huán)境下，但凡實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的國度，無不客觀地存在著政府對(duì)金融體系的管制。歷次金融危機(jī)都是經(jīng)過政府的政策調(diào)控來逐漸停息的，金融危機(jī)對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏大毀壞力引發(fā)了社會(huì)各界關(guān)于金融安全的注重，逐步認(rèn)識(shí)到健全與增強(qiáng)金融監(jiān)管是完成金融體系可持續(xù)開展的關(guān)鍵性舉措。本文經(jīng)過樹立動(dòng)態(tài)博弈模型，剖析金融監(jiān)管部門和市場(chǎng)主體金融機(jī)構(gòu)的利益博弈，討論剖析我國金融監(jiān)管手段的有效性，并提出相關(guān)增強(qiáng)金融監(jiān)管，化解金融風(fēng)險(xiǎn)的政策倡議，這對(duì)深化我國金融變革、提升我國金融體系風(fēng)險(xiǎn)防控才能有著較強(qiáng)的理論價(jià)值與理論意義。
一、博弈論視角下監(jiān)管部門與金融機(jī)構(gòu)的利益博弈。
無須置疑，監(jiān)管部門與金融機(jī)構(gòu)在行為目的函數(shù)上存在著顯著的差別，監(jiān)管部門的行為目的著眼于國度金融開展的整體利益，追求的是各個(gè)區(qū)域金融的諧和統(tǒng)一開展。而金融機(jī)構(gòu)與的行為目的函數(shù)具有雙重性:一方面要履約促使投資者的資本利益最大化，行使投資代理人的職責(zé)，另一方面又要追求本身利益的最大化，但是常常其行為目的函數(shù)是傾向于追求本身利益最大化一邊。監(jiān)管部門和金融機(jī)構(gòu)，一直盤繞著利益關(guān)系展開，這里引入博弈論的剖析框架，來剖析監(jiān)管部門和金融機(jī)構(gòu)間的利益關(guān)系。
(一)博弈模型的初步樹立和假定。
博弈論就是博弈各方各自應(yīng)用和剖析對(duì)方的戰(zhàn)略變換本人的對(duì)立戰(zhàn)略，以達(dá)本身利益最大化的目的，博弈戰(zhàn)略就是參與博弈的各方為了各自利益最大化而采取的行動(dòng)戰(zhàn)略。假定監(jiān)管機(jī)構(gòu)的職能是制定維護(hù)金融行業(yè)諧和、穩(wěn)定、安全、快速開展的'金融標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)控政策，并監(jiān)視金融機(jī)構(gòu)執(zhí)行。假如監(jiān)管部門能有運(yùn)用最適宜的手段，最合算的本錢到達(dá)監(jiān)管目的，此時(shí)監(jiān)管部門的利益為0(由于這是監(jiān)管部門存在的意義或職責(zé))。但是，任何有效的監(jiān)管方式都需求有充沛的信息，在此過程中必然產(chǎn)生監(jiān)管本錢，因而監(jiān)管部門存在疏于監(jiān)管的可能性。我們這里假定，假如金融監(jiān)管部門關(guān)于金融機(jī)構(gòu)疏于監(jiān)管，但整個(gè)金融行業(yè)的開展情況仍能堅(jiān)持良好勢(shì)頭，就假定監(jiān)管當(dāng)局的收益為a單位;反過來，假如金融機(jī)構(gòu)應(yīng)用了監(jiān)管部門監(jiān)管不利的監(jiān)管破綻，招致行業(yè)呈現(xiàn)嚴(yán)重事故，毀壞了金融業(yè)的安康、穩(wěn)定、諧和的開展，我們就假定其得益為－b單位。相對(duì)應(yīng)的，關(guān)于金融機(jī)構(gòu)而言，實(shí)在實(shí)行監(jiān)管部門的金融標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)控政策，維護(hù)整個(gè)金融業(yè)的安康開展也是其應(yīng)盡的義務(wù)和義務(wù)，故假定此時(shí)得益為0。但金融機(jī)構(gòu)也有追求本身利益最大化的愿望，因而當(dāng)本身利益和整個(gè)行業(yè)的利益呈現(xiàn)矛盾時(shí)，就存在著金融機(jī)構(gòu)違規(guī)操作的可能性，假如恰恰此時(shí)沒有遭到監(jiān)管部門的懲辦，金融機(jī)構(gòu)可能取得的預(yù)期得益為c;相反，若金融機(jī)構(gòu)的違規(guī)行為遭到監(jiān)管機(jī)構(gòu)的懲罰，我們假定它們此時(shí)的得益為－d。依據(jù)以上假定，能夠列出雙方博弈矩陣圖形(如表1所示)。依照矩陣圖中箭頭方向進(jìn)行博弈剖析，能夠看到該博弈是沒有博弈雙方可以承受的納什平衡純戰(zhàn)略戰(zhàn)略組合，從基本上來說，兩博弈方之間的利益一直都不會(huì)是分歧的。在這種博弈中，雙方為了取得最大的希冀值，必需以一定的概率散布隨機(jī)選擇一些戰(zhàn)略，即博弈方必需選擇混合戰(zhàn)略，而在混合戰(zhàn)略下雙方的戰(zhàn)略選擇都取決于對(duì)方對(duì)某一決策的選擇概率。
二、研討結(jié)論與對(duì)策。
綜上所述，金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)和金融機(jī)構(gòu)之間的利益博弈不存在雙方可以承受的納什平衡純戰(zhàn)略戰(zhàn)略組合，為了維護(hù)本身的利益，博弈各方都不得不選擇混合戰(zhàn)略，而在混合戰(zhàn)略下雙方的戰(zhàn)略選擇都取決于對(duì)方對(duì)某一決策的選擇概率。因而，為了實(shí)在提高金融監(jiān)管的有效性，中央政府應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)監(jiān)管部門的監(jiān)管，迫使監(jiān)管部門積極監(jiān)管，加速轉(zhuǎn)變監(jiān)管方式，注重合規(guī)性監(jiān)管，逐漸向風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管與合規(guī)監(jiān)管并重的監(jiān)管方式過渡;除此之外，也要樹立監(jiān)管機(jī)構(gòu)之間的諧和機(jī)制，樹立監(jiān)管機(jī)構(gòu)之間的信息交流和共享機(jī)制;最后，也要強(qiáng)化金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)部控制，提高金融機(jī)構(gòu)的依規(guī)的盲目性和違法的自律性。
［參考文獻(xiàn)］。
［1］羅友山．關(guān)于金融監(jiān)管的博弈剖析［j］．經(jīng)濟(jì)評(píng)論，2002．。
非合作博弈論論文篇九
電教媒體由兩部分組成：軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)。從感官方面來分有聽覺媒體、視覺媒體、視聽覺媒體等幾類，而針對(duì)歷史教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以認(rèn)為視聽覺媒體即多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)能更完善、更靈活、效果更好，能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)枯燥乏味的文字材料有形象、直觀地認(rèn)識(shí)和了解。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇電教媒體。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體對(duì)歷史教學(xué)效果的'提高有著很重要的作用，而如何選擇電教材料輔助教學(xué)內(nèi)容至為重要。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，不同的電教媒體功能各異，因此就要求教師要慎重選擇相應(yīng)的電教媒體。
三、選擇電教媒體應(yīng)顧及學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。
希臘智者學(xué)派代表人物普羅塔哥拉認(rèn)為：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。學(xué)生不能被動(dòng)的接受知識(shí)，而應(yīng)作為積極的信息加工者，并且不同年齡的學(xué)生其生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思維活動(dòng)和推理方法均不相同。因此，我們?cè)谶x擇電教媒體時(shí)應(yīng)考慮到高中生的注意力趨于穩(wěn)定和集中，邏輯思維、抽象思維和理解能力進(jìn)一步增強(qiáng)的客觀事實(shí)，選擇有利于啟發(fā)和誘導(dǎo)思維的電教媒體，來培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析和綜合能力，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火把。
四、把握課堂實(shí)施時(shí)機(jī)，運(yùn)用電教媒體。
在選擇了最佳電教媒體后，什么時(shí)間、怎樣運(yùn)用電教媒體還要注意好對(duì)時(shí)機(jī)的把握，提前或錯(cuò)過都會(huì)降低電教活動(dòng)的整體效果。
1、語言先導(dǎo)，電教其后。
2、電教在先，語言點(diǎn)撥。
通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉自我解決問題的能力。
3、邊進(jìn)行電教活動(dòng)邊用語言串聯(lián)。
在進(jìn)行電教活動(dòng)的同時(shí)，用精辟的語言串聯(lián)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這種方式在進(jìn)行課堂訓(xùn)練、或單元小結(jié)時(shí)會(huì)經(jīng)常使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程圖文并茂，寓教于樂，輕松游弋于上下五千年。
五、注意電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合。
素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種器官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。”我們要求運(yùn)用電教媒體并不是排斥傳統(tǒng)媒體，傳統(tǒng)媒體中經(jīng)常提倡“好腦子不如爛筆頭”，因此在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機(jī)結(jié)合，使二者渾然一體，各取所長(zhǎng)。
歷史是一門綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、體育、音樂、地理、建筑以及自然科學(xué)等許多學(xué)科領(lǐng)域，但又是一門古老而傳統(tǒng)的學(xué)科，這也就為歷史教育中現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育手段的有機(jī)結(jié)合奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)代科技發(fā)展史中的每一項(xiàng)重大突破，都會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生很大影響。
因此，面對(duì)不斷更新的新技術(shù)、新知識(shí)，要求教師必須改變傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，讓歷史教學(xué)真正邁入多媒體時(shí)代。
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非合作博弈論論文篇十
摘要：
隨著我國教育體系的不斷完善，社會(huì)各界對(duì)幼兒園教育的重視程度在不斷提高，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，有些幼兒園在組織和開展教育活動(dòng)時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)智力教育，小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重，不太重視幼兒的情感培育和德育素質(zhì)的培養(yǎng)，從而影響了幼兒的身心健康發(fā)展。在分析幼兒教育小學(xué)化傾向主要影響因素的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就幼兒教育小學(xué)化傾向的轉(zhuǎn)變對(duì)策進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；成因；對(duì)策。
幼兒園教育的小學(xué)化傾向在很多學(xué)校都有存在，而導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化傾向的影響因素是多方面的。既受到傳統(tǒng)教育思想中過分看重智力教育的因素，也受到很多家長(zhǎng)和幼兒園教育功利化心理的影響，所以無法對(duì)素質(zhì)教育理念進(jìn)行很好的貫徹和落實(shí)。因此，對(duì)于幼兒教育的小學(xué)化傾向問題，必須首先實(shí)現(xiàn)教育理念上的積極轉(zhuǎn)變，然后形成家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育合力，共同探索更加科學(xué)的幼兒園教育范式，為幼兒的健康成長(zhǎng)營造一個(gè)良好的教育環(huán)境。
一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要影響因素。
（一）幼兒園辦學(xué)宗旨的功利化。
隨著各地民辦幼兒園的大量興起，很多幼兒園為了快速擴(kuò)大自身的影響力，存在很多盲目迎合家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育思想，過分強(qiáng)調(diào)智力教育的傾向，加上國家教育部門的監(jiān)管不到位等，致使一些幼兒園的培養(yǎng)方案如同“揠苗助長(zhǎng)”，幼兒教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。
（二）家庭及社會(huì)傳統(tǒng)教育思想的影響。
由于我國長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的影響，“唯成績(jī)論”對(duì)學(xué)前教育也產(chǎn)生了一定的不利影響，尤其是在一些家長(zhǎng)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下，很多幼兒園開設(shè)的課程內(nèi)容主動(dòng)向小學(xué)課程靠攏，表面上看似乎有助于幼兒快速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一種教育資源的浪費(fèi)，也影響了幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（三）幼兒教師的教育素質(zhì)相對(duì)低下。
在很多地區(qū)，由于幼兒園及其教師資源相對(duì)緊張，所以在師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的建設(shè)上還不夠完善，甚至有些幼兒園教師還沒有獲得從業(yè)資格證書伍，所以形成對(duì)幼兒教育的正確認(rèn)識(shí)，教育教學(xué)思想相對(duì)落后，習(xí)慣于一味迎合家長(zhǎng)的各種教育要求，在教育實(shí)踐中盲目追求知識(shí)的傳授數(shù)量，以幼兒智力水平的高低作為幼兒教育評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無形中推動(dòng)了幼兒教育的小學(xué)化傾向。
二、轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化傾向有效對(duì)策。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。
針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的問題，要想解決這一教學(xué)弊病，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。傳統(tǒng)幼兒教育理念中，幼兒教育以智力教育為主，忽視素質(zhì)教育，應(yīng)該采取措施轉(zhuǎn)變幼兒園及家長(zhǎng)的傳統(tǒng)理念，在全社會(huì)形成幼兒教育的新氣象。例如，教育主管部門定期開展幼兒教育新理念的宣傳活動(dòng)，使幼兒園的管理者、施教者和家長(zhǎng)都能夠認(rèn)識(shí)到幼兒教育不能一味追求智力教育，應(yīng)該以素質(zhì)教育為指導(dǎo)。另外，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)合作溝通，使幼兒教育達(dá)到最好的效果。
（二）政府部門加強(qiáng)監(jiān)督與管理。
學(xué)前教育是社會(huì)公益性事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分，因此政府部門需要對(duì)幼兒園教育的開展加強(qiáng)監(jiān)督管理與引導(dǎo)，以保證幼兒園各項(xiàng)工作順利規(guī)范的開展。針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的問題，教育主管部門要明確劃分職責(zé)，制定詳細(xì)的監(jiān)督管理細(xì)則，按照細(xì)則定期對(duì)幼兒園教育進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，在考評(píng)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育有小學(xué)化傾向，要堅(jiān)決糾正和制止，這樣主管部門的監(jiān)督才能達(dá)到效果。在具體操作上，由于各地的幼兒園教育水平不一，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T應(yīng)根據(jù)自身情況，出臺(tái)相關(guān)的政策規(guī)定等相關(guān)文件，規(guī)范幼兒園教育的方法、形式、內(nèi)容、作息時(shí)間、評(píng)價(jià)制度等，對(duì)于違反相關(guān)規(guī)定的幼兒園要進(jìn)行相應(yīng)的處罰，并對(duì)社會(huì)公布，以此來規(guī)范管理幼兒園的教育活動(dòng)。例如，對(duì)于幼兒園強(qiáng)制學(xué)生參加興趣班、提高班等行為要堅(jiān)決制止，只有對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)全面監(jiān)督管理，才能防止出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。
（三）加大投入力度建設(shè)幼兒園教師隊(duì)伍。
要解決幼兒教育小學(xué)化傾向問題，歸根結(jié)底需要幼兒教師來落實(shí)。因此，幼兒教師的培訓(xùn)對(duì)幼兒園來說就是重中之重的工作，幼兒園應(yīng)經(jīng)常性的安排教師參加各種形式的培訓(xùn)，讓教師能夠?qū)W習(xí)到正確的幼兒教育理念，豐富幼兒教育的方式與方法。同時(shí)，不同的幼兒園之間要加強(qiáng)相互的交流，學(xué)習(xí)其他幼兒園優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)各個(gè)幼兒園教育質(zhì)量的共同提升。此外，幼兒園不但要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)提高，還要積極引進(jìn)其他高素質(zhì)的幼兒教師，只有這樣才能使教師隊(duì)伍更加優(yōu)秀，結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。
（四）實(shí)現(xiàn)科學(xué)的幼小銜接。
禁止幼兒教育小學(xué)化傾向并不是忽略了幼小銜接的問題。針對(duì)幼兒教育的特殊性及幼兒教育的客觀規(guī)律，幼兒園應(yīng)該采取適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方式，體現(xiàn)幼兒教育的啟蒙性，豐富性，基礎(chǔ)性和趣味性。例如，在幼兒園啟蒙教育中，幼兒個(gè)人主體意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)和活動(dòng)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這些方面的學(xué)習(xí)顯然比小學(xué)教育的小學(xué)化更有意義。
結(jié)語：
總之，對(duì)于素質(zhì)教育背景下的幼兒教育而言，要想避免小學(xué)化的教育傾向，需要對(duì)幼兒多一份關(guān)愛，少一分功利，要充分尊重幼兒成長(zhǎng)與學(xué)前教育的客觀規(guī)律，制定真正適合幼兒成長(zhǎng)的教育模式，還幼兒一個(gè)健康、快樂、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，在淡化智力教育的同時(shí)，提高對(duì)素質(zhì)教育和人文教育的課程比重，以實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量和水平的不斷提高。
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非合作博弈論論文篇十一
體育教學(xué)，就是體育教師通過教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)的方法及有效的手段，以發(fā)揮自己的想象力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能積極有效地理解和接受教師所傳授的知識(shí)、技能與方法，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)1發(fā)、心理素質(zhì)的全面提高與發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)只有在“教”與“學(xué)”相互適應(yīng)、相互促進(jìn)、相互依賴時(shí)，才能順利開展。聯(lián)系“教”與“學(xué)”這一特殊關(guān)系的是教材，因此，在體育課堂教學(xué)過程中，就有教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與教材之間的關(guān)系。
一、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
這一關(guān)系是最根本的關(guān)系，在學(xué)校這一特殊環(huán)境中，體育教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
首先，教師要全面了解學(xué)生的身體情況、心理狀態(tài)、家庭狀況，還要全面了解學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)情況等。從實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)細(xì)致地安排教學(xué)計(jì)劃，制定合理有效的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容搭配層次分明、難易適中，教學(xué)過程中要以大多數(shù)學(xué)生的身體指標(biāo)參數(shù)為基礎(chǔ)，同時(shí)還要考慮不同層次和具有發(fā)展?jié)摿Φ牟糠謱W(xué)生。
其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，利用一切有效的方法和有益的手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在課堂教學(xué)過程中，要求教師示范動(dòng)作規(guī)范、突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，示范技術(shù)動(dòng)作“干凈”“利索”，語言簡(jiǎn)練易懂，授課過程不能拖沓冗長(zhǎng)、拖泥帶水，應(yīng)確實(shí)給學(xué)生帶來美的感覺。同時(shí)積極發(fā)揮和調(diào)動(dòng)體育積極分子的作用，以點(diǎn)帶面、相互促進(jìn)，形成人人奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、練習(xí)中去。
再次，教師還要運(yùn)用各種有效的方法和針對(duì)性手段，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)過程中養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣，能夠深刻理解并善于分析每個(gè)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，掌握技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后使技術(shù)動(dòng)作達(dá)到靈活運(yùn)用、熟練自如的'程度，把所學(xué)的技術(shù)真正轉(zhuǎn)化為鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的基本技能。
二、教師與教材之間的關(guān)系。
1、備課階段。
教師備課是否充分，是能否上好體育課的關(guān)鍵，教師要備好課，必須做到以下幾點(diǎn)：
（1）研究教材：
包括研究教學(xué)大綱及有關(guān)的參考書，明確本次課的基本內(nèi)容、教學(xué)目的及重點(diǎn)和難點(diǎn)等。
（2）研究學(xué)生：
要備好課，必須了解學(xué)生的各種情況，包括思想品德、身體狀況、家庭情況等，只有深入了解學(xué)生，教學(xué)才能更有針對(duì)性，才能有的放矢。
（3）研究教法：
教師不僅要熟悉教材、了解學(xué)生，并且要啟發(fā)學(xué)生的思考，把自己的理論知識(shí)、基本技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生熟練掌握、靈活運(yùn)用，還要考慮在課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題等。
2、授課階段。
要充分發(fā)揮體育教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性，更好地利用直觀、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的示范動(dòng)作，利用精煉易懂的語句，把教學(xué)內(nèi)容充分地體現(xiàn)出來，達(dá)到“教”與“學(xué)”的預(yù)期目的。由于學(xué)生所認(rèn)識(shí)的技術(shù)動(dòng)作具有直觀性、誘發(fā)性，學(xué)生會(huì)全面調(diào)動(dòng)自己的心理機(jī)能，表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性。這一階段是技術(shù)動(dòng)作形成的開始，也是技術(shù)動(dòng)作掌握的關(guān)鍵，因此，體育教師要很好地利用這一階段。
3、課后練習(xí)、提高階段。
此階段，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作展開討論、檢驗(yàn)、實(shí)踐、總結(jié)。因此，體育教師要善于觀察和利用這一階段，主動(dòng)幫助指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂上所學(xué)過的技術(shù)動(dòng)作達(dá)到動(dòng)力定型。
三、學(xué)生與教材之間的關(guān)系。
這一關(guān)系，學(xué)生不受教師的任何影響和制約，在很多情況下，學(xué)生只是以一種好奇的思維去認(rèn)識(shí)課本上的新知識(shí)、新內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，教師并沒有參與活動(dòng)。雖然學(xué)生獲得的知識(shí)是膚淺的、片面的、零碎的、缺乏系統(tǒng)性的，但為課堂學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生可以很快通過聯(lián)想認(rèn)識(shí)、推理記憶，進(jìn)而理解分析，把整套技術(shù)動(dòng)作結(jié)合起來，這對(duì)于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”起著巨大的推動(dòng)作用。
總之，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要進(jìn)一步認(rèn)清“教”與“學(xué)”之間的相互關(guān)系，要在教學(xué)過程中動(dòng)之以情、曉之以理，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在教學(xué)活動(dòng)過程中能夠達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。
非合作博弈論論文篇十二
摘要：
幼兒教育“小學(xué)化”傾向主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、方式、教學(xué)和評(píng)價(jià)方面，它對(duì)幼兒的身心發(fā)展極為不利。幼小銜接的存在、幼兒家長(zhǎng)不合理的期望、幼兒園自身辦學(xué)理念以及政府部門監(jiān)控不力是造成這一傾向的主要原因。為改變這一現(xiàn)狀，需要幼兒園、家長(zhǎng)、政府部門通力合作，來扭轉(zhuǎn)這一不良局面。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；“小學(xué)化”；幼兒園。
幼兒教育主要是為兒童們提供一個(gè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，為其今后終身的發(fā)展提供一個(gè)良好的啟蒙教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)?！保坝變簣@教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”。［1］但是，當(dāng)前我國的學(xué)前教育出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，它背離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)其身心健康成長(zhǎng)造成了極其不好的影響。我們應(yīng)認(rèn)真分析其表現(xiàn)形式以及形成的原因，采取措施糾正這一不良現(xiàn)象。
目前，人們對(duì)于幼兒教育“小學(xué)化”這一概念界定尚未達(dá)成共識(shí)?；诓煌慕嵌群驼J(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)者們對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”的概念有不同的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為幼兒教育“小學(xué)化”主要指幼兒教育背離幼兒身心發(fā)展的趨勢(shì)，漠視或忽略幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)階段范圍的內(nèi)容，并讓他們以小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。［2］具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。從教學(xué)內(nèi)容上來說，幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在片面追求知識(shí)的數(shù)量和難度，僅注重對(duì)幼兒進(jìn)行智力教育，忽視德育、體育、美育和勞動(dòng)教育等方面。［3］如有的幼兒園注重教給幼兒一些拼音、識(shí)字、算術(shù)等方面的知識(shí)，而忽視對(duì)幼兒諸如品德禮儀、日常生活習(xí)慣、審美和勞動(dòng)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。其次就是幼兒教學(xué)內(nèi)容超越了幼兒的承載量，過度開發(fā)早期專業(yè)特長(zhǎng)。
如有的幼兒園除了每天正常的活動(dòng)外，還會(huì)進(jìn)行一些諸如鋼琴、舞蹈、英語等興趣活動(dòng)班，使得幼兒的一天都在忙忙碌碌中度過。從教學(xué)方式上來看，幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)不以游戲?yàn)橹?，以純粹的知識(shí)學(xué)習(xí)為課堂主要內(nèi)容。同時(shí)忽視幼兒自主學(xué)習(xí)，以知識(shí)灌輸為主。教師忽略了幼兒的生理特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，以及幼兒有意注意持續(xù)的時(shí)間短的特點(diǎn)，很可能使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。從教學(xué)管理上來說，謝玉坤認(rèn)為幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在用管理小學(xué)生的制度來約束幼兒的行為。［4］例如，幼兒上課時(shí)要昂頭挺胸雙手背后，在規(guī)定時(shí)間進(jìn)出教室，未經(jīng)批準(zhǔn)不得離開座位，隨意跑動(dòng)。從教學(xué)評(píng)價(jià)上來說，幼兒教育“小學(xué)化”主要表現(xiàn)為用小學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒教育。例如重視對(duì)幼兒知識(shí)的掌握、智力的發(fā)展等方面的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)幼兒品德禮儀、日常生活習(xí)慣、情感的評(píng)價(jià)。
幼兒教育“小學(xué)化”局面的形成是由多種因素共同造成的。概括起來說，主要有以下幾方面的原因：幼小銜接問題的存在、幼兒園自身的問題、家長(zhǎng)對(duì)幼兒不合理的期望或觀念、政府對(duì)幼兒教育監(jiān)管不到位。
（一）幼小銜接的存在。
幼兒教育和小學(xué)教育存在很大的差異，我國一般都是在幼兒園大班后期開始開展幼小銜接工作。然而，在實(shí)際操作過程中，當(dāng)幼兒園大班教師在開展幼小銜接的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，這不可避免的會(huì)影響到幼兒園小中班教師。此外，部分幼兒園采用教師輪回帶班模式，帶過大班的教師非常容易把她們?cè)诮逃變捍蟀嚯A段所形成的一些教學(xué)習(xí)慣用到幼兒園中小班幼兒上，這直接導(dǎo)致了幼兒低年齡階段教育的“小學(xué)化”傾向。
（二）部分幼兒園自身問題。
近些年來，人們對(duì)學(xué)前教育的重視促使一大批民辦幼兒園發(fā)展起來，它們?yōu)槲覈變航逃氖聵I(yè)帶來了勃勃生機(jī)，然而，這些私立幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊，有些幼兒園園長(zhǎng)幾乎沒有接受學(xué)前教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)或缺乏從事學(xué)前教育的經(jīng)歷，因此，在這樣一個(gè)園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，就很難使整個(gè)幼兒園有一個(gè)科學(xué)的幼兒教育觀。其次，有的幼兒園招收的幼兒教師質(zhì)量不高。
有些幼兒教師沒有學(xué)過學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)，不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，缺乏對(duì)我國幼兒教育目標(biāo)、任務(wù)及實(shí)施的了解，認(rèn)為幼兒教育主要就是教孩子寫字、算術(shù)、讀書，因此，就用一些簡(jiǎn)單的小學(xué)知識(shí)來教幼兒，導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”。再次，有些幼兒園教授幼兒較多的文化知識(shí)，用他們的成績(jī)作為噱頭，來滿足家長(zhǎng)的心里虛榮，以此來吸引更多家長(zhǎng)的目光，招收更多的幼兒，實(shí)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)利益，促使幼兒教育趨向“小學(xué)化”方向。另外，幼兒園硬件設(shè)備的不足也導(dǎo)致了幼兒教育“小學(xué)化”。特別是農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園設(shè)施水平太低，幼兒園內(nèi)沒有足夠的活動(dòng)場(chǎng)地和適合兒童游戲與活動(dòng)的教具，兒童不能進(jìn)行游戲和鍛煉，沒有一些關(guān)于音樂，美術(shù)的素材，“巧婦難為無米之炊”，不具備必備的兒童教具，出現(xiàn)幼兒教育“小學(xué)化”這一現(xiàn)象也就不足為奇了。
（三）家長(zhǎng)不合理的期望。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，人們逐漸意識(shí)到知識(shí)的重要性，“教育要從娃娃抓起”這一呼聲使人們將知識(shí)學(xué)習(xí)提前到幼兒階段，社會(huì)上不斷出現(xiàn)的“天才兒童”、“神童”等事例更是刺激著部分家長(zhǎng)的細(xì)胞，家長(zhǎng)們不愿自己的孩子輸在起跑線上，紛紛希望自己的孩子能盡早學(xué)到更多的知識(shí)，以孩子能認(rèn)識(shí)多少字，背多少首古詩，會(huì)數(shù)多少數(shù)字，以及會(huì)說多少英語而自豪，從某種程度上來說，家長(zhǎng)這種攀比、急功近利的想法使很多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)們的這種心理，而走上幼兒教育“小學(xué)化”這條道路。
（四）政府部門監(jiān)管不力。
我國幼兒園辦學(xué)形式主要有公立和私立兩種，且私立幼兒園數(shù)量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，成為我國幼兒園的主要辦學(xué)形式。幼兒教育不在我國義務(wù)教育范圍之內(nèi)，政府對(duì)幼兒園的管理以及監(jiān)管不嚴(yán)格，關(guān)于幼兒園的審批條件、考評(píng)工作等方面的.機(jī)制不健全，使得幼兒教育隨意性很大，導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象加劇。
三、克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向的對(duì)策。
幼兒教育“小學(xué)化”傾向不僅違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，也違背教育的了國家制定的幼兒教育目標(biāo)和任務(wù)。帶來的嚴(yán)重后果就是不利于兒童的身心健康成長(zhǎng)，更不利于兒童的后期學(xué)習(xí)。張?jiān)评倬痛朔N現(xiàn)象對(duì)一名小學(xué)教師進(jìn)行訪談，這名小學(xué)教師認(rèn)為讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，是弊大于利的，這對(duì)幼兒園和小學(xué)都不好。［5］因此，我們急需找到一系列行之有效的方法來糾正這種錯(cuò)誤傾向。
（一）建立科學(xué)合理的幼兒教育評(píng)估體系。
對(duì)幼兒教育工作的評(píng)價(jià)，目前我國主要是依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這幾個(gè)文件。相關(guān)教育行政部門應(yīng)聯(lián)合幼兒教育專家明確幼兒教育內(nèi)容的合理界限及范圍，使教師們清楚地知道哪些內(nèi)容適合幼兒學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容以何種形式教能促使幼兒健康發(fā)展。一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能把幼兒教育控制在一個(gè)合理范圍內(nèi)，進(jìn)而遏制其“小學(xué)化”傾向。
（二）制定一套合理的幼小銜接課程。
我國目前沒有統(tǒng)一、專業(yè)的幼小銜接課程，使得部分幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)狀況，這在造成資源浪費(fèi)的同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性降低。相關(guān)部門可以考慮組織相關(guān)專家學(xué)者編寫一套適合幼兒園、小學(xué)低年級(jí)的課程，明確不同年級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)最適宜的課程內(nèi)容，并以合適的方式幫兒童做好心理及學(xué)習(xí)上準(zhǔn)備和過渡，使得從幼兒園到小學(xué)課程實(shí)現(xiàn)較好的對(duì)接，從而杜絕幼兒教育“小學(xué)化”。
（三）促使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)游戲教育的價(jià)值。
部分家長(zhǎng)以為讓孩子在早期多學(xué)點(diǎn)知識(shí)才能促進(jìn)發(fā)展，認(rèn)為孩子參加游戲、活動(dòng)等只是單純的玩，浪費(fèi)時(shí)間而已，不能促進(jìn)其發(fā)展。殊不知，游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最主要途徑。陳鶴琴曾經(jīng)說過：“游戲是孩子的生命。”德國教育家福祿貝爾和意大利的蒙臺(tái)梭利都肯定了游戲的重要價(jià)值。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲有利于幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展，能增強(qiáng)他們的體質(zhì)；游戲能培養(yǎng)幼兒的觀察、探索、感知事物的能力，激發(fā)其想象力和思維力，促進(jìn)其智力的發(fā)展；游戲使幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其情感發(fā)展；游戲有助于克服幼兒的自我中心，增強(qiáng)其合作和交流溝通能力，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。
（四）應(yīng)充分發(fā)揮政府的積極作用。
政府應(yīng)該在以往基礎(chǔ)上更加重視幼教事業(yè)的發(fā)展，通過投資興建一批標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的、設(shè)施齊全的幼兒園，選拔一些優(yōu)秀的幼兒教師，創(chuàng)建一批示范性幼兒園，帶動(dòng)其他幼兒園的發(fā)展。相關(guān)部門需加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管督導(dǎo)力度，不定期檢查和評(píng)定幼兒園教育工作和幼兒的發(fā)展，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤地方立即指正，并督促其改正。同時(shí)，加強(qiáng)幼兒園審批工作的力度，應(yīng)嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)高要求。
（五）加強(qiáng)高校的學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園之間的聯(lián)系。
隨著人們對(duì)幼兒教育的逐漸重視，我國高等教育機(jī)構(gòu)中設(shè)立的學(xué)前教育專業(yè)也逐步發(fā)展、成熟起來，可以讓該專業(yè)的學(xué)生和一些幼兒園建立聯(lián)系。高等院校具有物力、人力、財(cái)力等科研優(yōu)勢(shì)，可以進(jìn)行大量的理論研究工作，高等院校的學(xué)前教育專業(yè)可以把幼兒園作為自己的科研基地，把研究的理論知識(shí)應(yīng)用于幼兒教育工作之中，使學(xué)生能夠到這些幼兒園進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，以彌補(bǔ)和完善自己的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校也可以鼓勵(lì)這些工作在一線的幼兒教師參與到自己的科研中來，發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢(shì)，理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來，才更有利于幼兒教育活動(dòng)的開展。
五、結(jié)語。
幼兒的身心健康發(fā)展對(duì)其今后一生的學(xué)習(xí)、生活有著重要的影響作用，幼兒園教育對(duì)于其以后的教育也有不可磨滅的影響，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒教育“小學(xué)化”傾向，應(yīng)引起家長(zhǎng)、幼兒園和社會(huì)的高度關(guān)注，采取各種措施使幼兒能快樂地度過幼兒時(shí)期，為今后一生的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］佚名．幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）［eb/ol］．。
非合作博弈論論文篇十三
淺談生活中的“大智若愚”
摘要：博弈論本身就是一門大智若愚的學(xué)問，在各種各樣的社會(huì)交往中，我們會(huì)遇到各種各樣的博弈，一個(gè)睿智的善用策略行動(dòng)的人，既要能有自知之明，更要能利用對(duì)手對(duì)自己習(xí)慣及固有特點(diǎn)的了解，出其不意，把對(duì)手誘入局中。有時(shí)處理一些問題時(shí)，不一定要求我們急于展現(xiàn)自己的才華，不一定要鋒芒畢露，有時(shí)大智若愚也是一種策略，一種以退為進(jìn)的手段。
俗語說：“大智若愚”，從某種意義上講，這是有智謀的人保護(hù)自己的一種處世計(jì)謀。過于聰明的人，常是別人猜忌的對(duì)象。因?yàn)槿魏斡兴鶊D謀的人，都有可能從事情剛開始籌劃時(shí)便被識(shí)破。一旦發(fā)現(xiàn)有人獨(dú)具慧眼，那么為了保全自己的一切，必會(huì)千方百計(jì)，不擇手段地加以掩蓋，散布流言，捏造罪名，甚至謀殺。歷史上古今中外，這樣的事多得不勝枚舉。所以一些真正有智慧的人，一般都采取“守拙”的方法，以保護(hù)自己，那種聰明全露在外的行為實(shí)際上才真正是愚蠢的。
下面的一則小故事：
一個(gè)心理學(xué)教授到瘋?cè)嗽簠⒂^，了解瘋子的生活狀態(tài)。一天下來，覺得這些人瘋瘋癲癲，行事出人意料，可算大開眼界。
想不到準(zhǔn)備返回時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的車胎被人下掉了。“一定是哪個(gè)瘋子干的！”教授這樣憤憤地想道，動(dòng)手拿備胎準(zhǔn)備裝上。
事情嚴(yán)重了。下車胎的人居然將螺絲也都下掉。沒有螺絲有備胎也上不去??！教授一籌莫展。在他著急萬分的時(shí)候，一個(gè)瘋子蹦蹦跳跳地過來了，嘴里唱著不知名的歡樂歌曲。他發(fā)現(xiàn)了困境中的教授，停下來問發(fā)生了什么事。教授懶得理他，但出于禮貌還是告訴了他。
瘋子哈哈大笑說：“我有辦法！”他從每個(gè)輪胎上面下了一個(gè)螺絲，這樣就拿到三個(gè)螺絲將備胎裝了上去。教授驚奇感激之余，大為好奇：“請(qǐng)問你是怎么想到這個(gè)辦法的？”瘋子嘻嘻哈哈地笑道：“我是瘋子，可我不是呆子啊！”
其實(shí)，世上有許多的人，由于他們發(fā)現(xiàn)了工作中的樂趣，總會(huì)表現(xiàn)出與常人不一樣的狂熱，讓人難以理解。許多人在笑話他們是瘋子的時(shí)候，別人說不定還在笑他呆子呢。
大智若愚在生活中的表現(xiàn)是不處處顯示自己的聰明，做人低調(diào)，從來不向人夸耀自己抬高自己，做人原則是厚積薄發(fā)寧靜致遠(yuǎn)，注重自身修為、層次和素質(zhì)的提高，對(duì)于很多事情持大度開放的態(tài)度，有著海納百川的境界和強(qiáng)者求已的心態(tài)，從來沒有太多的抱怨，能夠真心實(shí)在的踏實(shí)做事，對(duì)于很多事情要求不高，只求自己能夠不斷得到積累。很多時(shí)候大智若愚伴隨的還有大器晚成，畢竟大智若愚要求的是不斷積累自己，多年的積累所鑄就的往往是絕代珍品，因而大器晚成之后往往都是無價(jià)之寶。
生活中，精明的人太多，他們總是認(rèn)為自己聰明絕頂，并用自己的聰明去處處算計(jì)別人，嘲笑別人。這些自以為是的人正是由于心眼太多，太自作聰明，故往往是最累的。其實(shí)，生活中有些人他們看似過得糊里糊涂，尤其在大家的眼中，他們有點(diǎn)拖拖拉拉，甚至被人稱為瘋子?？伤麄冇兄约旱纳罘绞脚c做人處事的態(tài)度?！按笾侨粲蕖闭菍?duì)他們最精準(zhǔn)的描述。表面給人愚笨的感覺，可是，事實(shí)上他們的內(nèi)心都十分的清楚明白。對(duì)事情有著自己的獨(dú)特見解，心中自有一方凈土。用拓展的眼光、用拓展的思維去“為人處世”。
大智若愚其實(shí)是一種很好的博弈技巧，運(yùn)用到我們的各種各樣的交往中。睿智聰明的人往往表現(xiàn)出自己的低調(diào)和處事不驚，保留自己的才華，關(guān)鍵時(shí)候再挺身而出，給人以大吃一驚。而過于表現(xiàn)自己的往往是一些能力不足的驕傲的小人，他們擔(dān)心自己得不到自己想要的，最終過于表現(xiàn)自己而遭人排擠。在企業(yè)里的競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)校里的學(xué)習(xí)間的競(jìng)爭(zhēng)等等生活中的競(jìng)爭(zhēng)都體現(xiàn)了大智若愚的道理。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有許多有才干的人，特別是一些“大官”身邊有才華的人，為什么有的“銷聲匿跡”甚至落得命不保身的下場(chǎng)，就是因?yàn)椤颁h芒畢露”。所以，從古到今，哲人們都告誡人們要“大智若愚”。比如《老子-洪德》章說：“大巧若拙，大辯若訥”，還有宋蘇軾的“大勇若怯，大智若愚”等等，就是告訴我們要虛懷若谷、身藏不露，低調(diào)做人，不要處處顯示自己的聰明，不要向人炫耀自己抬高自己，否則會(huì)引來嫉妒、排擠甚至殺身之禍。當(dāng)然，并不是要我們生活或是工作不積極、不主動(dòng)，而是要厚積薄發(fā)、寧靜致遠(yuǎn)，巧妙地發(fā)揮自己的聰明才智，真心實(shí)在的踏實(shí)做事，把事做好。
就我個(gè)人而言，我個(gè)人比較欣賞大智若愚的態(tài)度，這種人向來比較淡定低調(diào)。我就希望做淡定的人，博弈論中的大智若愚體現(xiàn)的就是厚積薄發(fā)。不過我相信積累很重要，大智若愚的人往往最有才干，所以得先提高自己，不斷的學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，在為人處事方面也要不斷的積累，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，該出手時(shí)就出手，把握好機(jī)遇。我覺得平時(shí)為人低調(diào)很重要，不會(huì)被別人所怨恨排擠，到關(guān)鍵時(shí)刻在展現(xiàn)自己。博弈論中的大智若愚對(duì)我受益很大。
做人呆呆，處事聰明，在中國尤其不失為一種上佳做人姿態(tài)。因此，“大智若愚”是我們提倡的一種做人處事的人生態(tài)度。生活原本就該簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，因?yàn)槿说乃枷霃?fù)雜了，生活也就隨著紛繁復(fù)雜起來。還原生活，簡(jiǎn)單生活！
參考文獻(xiàn)：
[1]聰聰，做人要大智若愚[j]，社會(huì)主義論壇，2004年6期，24頁。
非合作博弈論論文篇十四
有效問題對(duì)教師有效組織教學(xué)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生自主探究能力具有重要的作用。關(guān)于有效問題的觀點(diǎn)莫衷一是，各種觀點(diǎn)反映了不同的理念和追求：一是從關(guān)注學(xué)生的思維過程的角度出發(fā)。有效問題能引起學(xué)生的思考過程與思考體驗(yàn)，問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題，教師在課堂教學(xué)中所提出的能引發(fā)學(xué)生思考過程或思考體驗(yàn)的問題，是一種關(guān)注思維過程的過程結(jié)構(gòu)性問題。二是從關(guān)注目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、關(guān)注課堂內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)的角度出發(fā)。有效問題是教師提出的問題既能廣泛囊括內(nèi)容，又能明確指定達(dá)成課程目標(biāo)所必需的思維操作程序。三是從關(guān)注生成角度出發(fā)。有效問題能引起學(xué)生的提問與思考。有效的課堂問題，主要是指通過教師在課堂中的提問，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。這些對(duì)有效問題的不同看法為我們理解有效問題提供了借鑒與指導(dǎo)。
但仍需辨清的是何謂有效？有效即包含一種價(jià)值判斷，是客體具有能滿足主體需要的效用，是指向預(yù)期的目的，以是否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)作為判斷是否有效的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，這是毋庸置疑的。那么，對(duì)于教學(xué)過程來講，預(yù)期目的是什么？是學(xué)生發(fā)展的整體目標(biāo)還是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還是情感目標(biāo)？其次是對(duì)誰有效？問題可能涉及教師、學(xué)生、教學(xué)過程、課程內(nèi)容等，有效可能指課時(shí)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得有效，也有可能指課堂教學(xué)流程的有效，也有可能指教師試圖強(qiáng)調(diào)的所有知識(shí)都借助這些提問得到了很好的落實(shí)，還有可能指學(xué)生通過這些提問把握了課時(shí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，形成了某種應(yīng)該擁有的能力，也可能僅僅引發(fā)了學(xué)生一種焦慮的心理狀態(tài)。再次，有效問題的本質(zhì)是什么，如何提出有效問題等。本文試圖從五個(gè)方面分析課堂教學(xué)中有效問題的基本特征，以幫助設(shè)計(jì)實(shí)用有效的課堂問題。
二、有效問題的終極目標(biāo)：學(xué)生的終身發(fā)展。
堂氣氛，這種氣氛有助于學(xué)生盡快達(dá)到理解的狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探索的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力以及滿足其獲得教師贊許的需要，從根本上激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、有效問題的主體：以學(xué)生為主體。
有效問題的第二個(gè)問題是對(duì)誰有效？問題是有主體的，問題是主體的問題，是主體提問和解決問題。問題的主體性要解決的是“誰提出問題”“誰解決問題”等，在教學(xué)過程中，問題的提出者可能是教師、可能是學(xué)生，而解決問題的主體是學(xué)生。學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的獲得是通過學(xué)生的能動(dòng)自覺實(shí)現(xiàn)的，知識(shí)具有個(gè)體適用性和主動(dòng)生成性。課堂教學(xué)中的問題實(shí)際上模擬真實(shí)的任務(wù)情境，學(xué)習(xí)者通過在開放的環(huán)境中完成任務(wù)，解決問題，習(xí)得知識(shí)的個(gè)體意義。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為問題的主體性是要求在設(shè)計(jì)問題時(shí)要遵循幾個(gè)原則：一是主體需要的原則。問題的選擇要與學(xué)生的需要相一致。問題來源于學(xué)生的日常生活，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和人際交往，解決問題是學(xué)生適應(yīng)生活的實(shí)際需要，這樣的問題是學(xué)生熟悉的，這樣的問題往往能與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，能引起學(xué)生的用心思考，尋求解決問題的方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考。二是與學(xué)生的知識(shí)、能力相一致的原則。問題不能太容易，也不能太難，要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，立足于學(xué)生的現(xiàn)有水平提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，用以激發(fā)鞏固學(xué)生的知識(shí)，又著眼于在教學(xué)情境中通過教師的啟發(fā)和同伴間的合作探究解決個(gè)體學(xué)習(xí)中不能解決的問題。三是問題設(shè)計(jì)的層次性原則。不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思維的方法與能力也是不同的，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不僅要考慮到教材內(nèi)容，而且還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，充分考慮學(xué)生的差異性、層次性，盡可能根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓全體學(xué)生都有參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
四、有效問題的本質(zhì)：?jiǎn)⒌纤季S。
先賢孔子有言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼季S達(dá)到困惑的地步，則學(xué)習(xí)會(huì)更勤奮。學(xué)習(xí)中必須有思維活動(dòng)的介入。問題在教師的講授和學(xué)生能動(dòng)的思考行為之間拉起了紐帶，是促進(jìn)學(xué)生思維的最好手段。啟迪學(xué)生的思維，從某種意義上說就是提出問題并解決問題的過程。有效的問題不同于普通課堂提問，就是指向啟迪學(xué)生的思維，教師在課堂上組織學(xué)生對(duì)有效的問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、綜合、思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、正確的思維方法、自主探究合作的思維能力及創(chuàng)造性思維等，如何利用有效問題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？需要注意以下幾點(diǎn)：（1）問題能引發(fā)學(xué)生興趣。興趣有利于思維發(fā)展，而思維始于發(fā)問。教師精巧的設(shè)問，可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生愿意并積極思維，調(diào)動(dòng)起儲(chǔ)存的多樣信息。（2）問題具有開放性。開放性問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在課堂設(shè)計(jì)問題時(shí)，要盡可能地避免單純的判斷性問題（如是不是、對(duì)不對(duì)等），要多用疑問性問題、發(fā)散性問題、開拓性問題，使學(xué)生在解決問題的過程中思維能力受到啟迪、受到鍛煉。（3）設(shè)計(jì)加工性問題。加工性問題主要是針對(duì)學(xué)生回答的追問，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)重新考慮、回顧或更新他們的回答，如問你是怎樣想的？你為什么這樣說？以便于引導(dǎo)學(xué)生更加深入地調(diào)查自己的思考過程。（4）培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)問”的能力。要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，必須培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，能夠自由發(fā)表意見的能力。
五、有效問題的聚集：核心問題。
教學(xué)時(shí)間的有限性和教學(xué)內(nèi)容的繁雜是教學(xué)面臨的兩難問題。如何鎖定教學(xué)主題，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的設(shè)問是解決這一難題的關(guān)鍵。因此，能集中引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生初始的思考成果的核心問題是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，有效問題的聚集正是核心問題。
設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)有條理的、與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致的觀點(diǎn)或內(nèi)容為中心問題。其次是重點(diǎn)與難點(diǎn)。重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容中最關(guān)鍵、最基本、最具有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，它在整堂課教學(xué)中起到承上啟下的作用，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，問題抓住了重點(diǎn)，就抓住了一節(jié)課的靈魂和核心。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以理解和接受的部分，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)提問，為學(xué)生的.學(xué)習(xí)鋪平道路。其三是知識(shí)的關(guān)鍵處。知識(shí)的關(guān)鍵處就是在一個(gè)概念、一個(gè)原理、一個(gè)觀點(diǎn)中起轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)作用部分。換句話說，就是對(duì)理解知識(shí)起至關(guān)重要作用的部分，解決這個(gè)部分，該問題就會(huì)迎刃而解。
六、有效問題的價(jià)值追求：關(guān)注生成。
布盧姆說過：人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。課堂是教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過“備教材、備學(xué)生、備方法”精心預(yù)設(shè)而成的，但是課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，學(xué)生的發(fā)展是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中逐步生成超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而顯現(xiàn)出不同的價(jià)值，使課堂顯現(xiàn)出生機(jī)勃勃的新特點(diǎn)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效的問題是學(xué)生“生成”的重要契機(jī)，師生都是以平等生命體的形式出現(xiàn)，平等地交流著自己的感受與意見，相互理解，相互欣賞，思維相互激活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，師生共同推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行。關(guān)注問題的“生成性”，實(shí)質(zhì)上是關(guān)注學(xué)生主體的彰顯，滿足學(xué)生的探究欲望，關(guān)注學(xué)生思維的過程等，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)具有重要的意義。
如何設(shè)計(jì)生成性問題：（1）關(guān)注連串問題的設(shè)計(jì)。教學(xué)中的許多內(nèi)容不是一個(gè)問題就可以直至核心的，需要教師有邏輯地連續(xù)地提問題?；谀承﹩栴}的復(fù)雜性，有時(shí)可把一個(gè)復(fù)雜問題的認(rèn)知過程設(shè)計(jì)為若干臺(tái)階式提問，從易到難排列。另外，預(yù)設(shè)要有彈性、有留白的空間，以便在目標(biāo)實(shí)施中能寬容地、開放地納入始料未及的“生成”。（2）關(guān)注教學(xué)對(duì)話的過程。學(xué)生生成的問題來自于他們對(duì)文本的提問、對(duì)教師權(quán)威的解讀以及師生對(duì)話的碰撞，教師在教學(xué)對(duì)話中關(guān)注學(xué)生課堂中所思所想所惑所悟，師生共同探索，共同對(duì)話，相互質(zhì)疑，并以那些有價(jià)值的尊重文本內(nèi)涵的符合群體需求的問題作為教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。（3）教師的不斷追問。教師在提問中要注意傾聽學(xué)生的回答，審視學(xué)生回答的內(nèi)容，利用學(xué)生的回答來引導(dǎo)我們探索學(xué)生的思想和觀點(diǎn)并迅速以其回答內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)構(gòu)思新的問題，可以提出一切剖析學(xué)生觀點(diǎn)的問題，利用學(xué)生回答來發(fā)掘?qū)W生思維的深度和廣度，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，向教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)。
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非合作博弈論論文篇十五
你知道合作有多重要嗎？有許多事情是要同心協(xié)力才能完成的！一個(gè)團(tuán)體里，具備各種才能的人，各司其職，合作無間，才能發(fā)揮最大的功能。
噗！噗！的聲音劃破了寧靜的夜晚，我家的摩托車在黑夜襲擊下熄火了，怎么發(fā)動(dòng)也發(fā)動(dòng)不了，心情剎那間跌到了谷底，一想到只有剩短短三百米就要到山下的家了，卻只因?yàn)槠閸绮黄降穆范媸。液ε碌氖窃潞陲L(fēng)高；我擔(dān)心的是昏暗的路燈，這時(shí)的黑夜像極了長(zhǎng)滿巨牙的怪獸，就快吞蝕了我們，這時(shí)媽媽和驚恐的我同心協(xié)力把摩托車一步一步慢慢的，慢慢的推到了山下，共同克服了這次的困難。
在平常的日子里，我們家就是各自忙各自的事，但到了下班、下課回到家時(shí)間，媽媽會(huì)去煮飯、爸爸會(huì)主動(dòng)洗衣服、弟弟會(huì)掃地，而我則是洗碗跟疊衣服，大家合作無間的完成家事，不僅讓爸爸、媽媽減輕家事負(fù)擔(dān)，也讓我們的生活更加有趣，我喜歡這樣的生活。
“五年十一班晉級(jí)！”、“五年十一班晉級(jí)！”，終于到了眾所矚目的決賽，為了這場(chǎng)比賽，我們一路過關(guān)斬將，讓我們進(jìn)入冠軍賽，此時(shí)大家無不繃緊神經(jīng)，來應(yīng)付這場(chǎng)比賽，連連的苦戰(zhàn)讓我們筋疲力盡，最后皇天不負(fù)苦心人，讓我們?nèi)缭敢詢?，得到了冠軍，這期間老師的'戰(zhàn)術(shù)及同學(xué)們的同心協(xié)力，發(fā)揮了合作無間的精神，使得我們可以贏得最后的勝利。
從小到個(gè)人，大到家庭、學(xué)校、社會(huì)，處處無不顯示“共同合作”的重要性，在群體生活中總是要靠著合作才能產(chǎn)生解決問題的巨大力量，想單憑自己?jiǎn)未颡?dú)斗的力量完成，是一件困難重重的事，我想，只有學(xué)會(huì)同心協(xié)力，共同合作，才能創(chuàng)造出更美好的果實(shí)。
非合作博弈論論文篇十六
在現(xiàn)代社會(huì)中，有一個(gè)永恒的話題，那就是競(jìng)爭(zhēng)與合作，一個(gè)人不可能獨(dú)立地生活在社會(huì)中，而人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作又是我們社會(huì)生存和發(fā)展的動(dòng)力。樹有長(zhǎng)短，水有清濁，蕓蕓眾生忙碌，他們都離不開競(jìng)爭(zhēng)與合作。
所謂競(jìng)爭(zhēng)就是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，在某項(xiàng)活動(dòng)中爭(zhēng)勝過對(duì)方的行為，也就是雙方爭(zhēng)奪一個(gè)目標(biāo)，而且只有一方能勝，而合作則是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)在某項(xiàng)活動(dòng)中聯(lián)合協(xié)作的行為，雙方有一致的目的，且雙方共享結(jié)果。
對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)，在場(chǎng)的各位必須不會(huì)感到陌生，沒有中考的競(jìng)爭(zhēng)，我們也就不會(huì)站在這兒，然而一個(gè)巴掌拍不響，缺少了合作，“南北對(duì)話”“南南合作”都將成為空談;缺少了合作，建立國際空間將成為泡影;缺少了合作，我們這天將仍活在“非典”的陰影下，處于禽流感的困擾之中。
但競(jìng)爭(zhēng)與合作并不是對(duì)立的，有的同學(xué)卻把它們分得太開了，有的只談競(jìng)爭(zhēng)不談合作。當(dāng)別人問他問題時(shí)，頭也不回甩去一句“不明白”，認(rèn)為把別人的疑難解決了就是給自我培養(yǎng)了一個(gè)對(duì)手，對(duì)自我的競(jìng)爭(zhēng)不利，這樣的人是自私的，最終將被社會(huì)淘汰，有的則認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)是沒有必要的，片面講究合作，從而導(dǎo)致了安于現(xiàn)狀，無進(jìn)取心的悲慘狀態(tài)，當(dāng)他還在安樂窩里做著美夢(mèng)的時(shí)候，這個(gè)世界已將其遺忘。所以，以上的兩種做法都是不正確的。我們就應(yīng)把競(jìng)爭(zhēng)與合作放在同等重要的位置，讓他們物盡其用，物為我用，使自我到達(dá)更高的境界。
如果把人生比作一場(chǎng)戲，那么競(jìng)爭(zhēng)就是臺(tái)下一雙雙挑剔的眼睛，而合作就是與你一同演出的朋友。同學(xué)們，讓我們正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作，升出最艷麗的花.
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