可以對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，更好地規(guī)劃未來(lái)。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要明確目標(biāo)和重點(diǎn)。以下是一些寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家的總結(jié)寫(xiě)作有所幫助。
教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力篇一
摘要：美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代教育發(fā)展的要求。在學(xué)前教育開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保證良好的教學(xué)秩序，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍和課堂教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的魅力進(jìn)行感受和體會(huì)。學(xué)前解讀那的學(xué)生具備豐富的想象力。本文對(duì)學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探索。
現(xiàn)階段，學(xué)前教育成為我國(guó)教育中的焦點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)前教育過(guò)程中，做好學(xué)生的美術(shù)課程教育，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，是美術(shù)教學(xué)中新的教育目標(biāo)。在教學(xué)中，美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要具有豐富的想象能力，促進(jìn)學(xué)生繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，美術(shù)教育僅僅是讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的基礎(chǔ)和繪畫(huà)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，美術(shù)教育注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)生活中的美和文化進(jìn)行了解，受到良好的教育和熏陶。在對(duì)學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)是像或者不像，不利于學(xué)生天賦的發(fā)揮和想象力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)自己的思維和想法，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)發(fā)，不同的人有著不同的生活環(huán)境，接觸著不同的事物，學(xué)生有著的不同的潛在創(chuàng)造能力。通過(guò)美術(shù)教學(xué)的學(xué)前教育能夠促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性和思維的擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐的過(guò)程或者能夠，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想思維和觀察能力的培養(yǎng)，是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的重要影響因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力能夠促使學(xué)生創(chuàng)造更好的美術(shù)作品。
美術(shù)是一門(mén)靈活性的藝術(shù)學(xué)科，不但具有一定的理論知識(shí)，同時(shí)需要在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。想象力和創(chuàng)造力是不能夠被傳授的，是在生活和實(shí)踐中通過(guò)對(duì)事物的接觸逐漸培養(yǎng)出來(lái)的。在美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取情景教學(xué)的方式，促進(jìn)教學(xué)情景的還原、在線，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在情景中促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。例如，在動(dòng)物繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)舞臺(tái)表演的方式，對(duì)動(dòng)物日常的形態(tài)進(jìn)行表演，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，針對(duì)一些小的動(dòng)物如兔子、小白鼠等，教師可以把它們帶到課堂進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。每個(gè)學(xué)生都有著很大的潛力，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力不斷開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。
2.促進(jìn)美術(shù)教學(xué)課程的拓展延伸。
在學(xué)前美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，主要有繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞三個(gè)方面的內(nèi)容，在教學(xué)開(kāi)展的.過(guò)程中，需要對(duì)這三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。在繪畫(huà)教學(xué)中，可以對(duì)其進(jìn)一步細(xì)化，設(shè)置簡(jiǎn)筆畫(huà)、水彩畫(huà)、線條畫(huà)等，在繪畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)繪畫(huà)題目進(jìn)行科學(xué)的制定，給學(xué)生留有足夠的想象和創(chuàng)造的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮；在手工教學(xué)的過(guò)程中，分析、剪紙、折紙、泥塑藝術(shù)、布藝等具有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠結(jié)合生活，學(xué)以致用；美術(shù)欣賞時(shí)美術(shù)教學(xué)中很容易忽視的內(nèi)容，卻是美術(shù)教學(xué)中的重要部分，通過(guò)美術(shù)欣賞能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生審美觀念和標(biāo)準(zhǔn)的形成，促使學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力的開(kāi)發(fā)。
在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)生才能夠發(fā)散思維進(jìn)行更好作品的創(chuàng)作。美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)意是進(jìn)行創(chuàng)作的重要因素。教師在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合自身，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在傳統(tǒng)知識(shí)中不斷創(chuàng)新，逐漸的探索。例如，在學(xué)前教育的課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和愛(ài)好對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，生動(dòng)活潑的教學(xué)方式能夠促使課堂充滿樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入以及教育制度改革的深入，綜合性人才在社會(huì)中受到關(guān)注并且需求量在不斷增加，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很高的要求。因此，在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的作用和意義，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力篇二
空間想象力，是在學(xué)生掌握有關(guān)空間圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，一般要通過(guò)對(duì)實(shí)物模型的觀察、分析、綜合和識(shí)圖、畫(huà)圖等活動(dòng)。從想象的基本圖形，進(jìn)而直接想象空間圖形，并對(duì)它進(jìn)行分解組合等，以求得問(wèn)題的解決，所以空間想象力有一個(gè)逐步提高的過(guò)程。
(一)用對(duì)比和對(duì)照的方法進(jìn)行教學(xué)。
采用對(duì)比和對(duì)照的方法，幫助學(xué)生建立空間觀念和數(shù)、式與圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力是有益的，例如，在立體幾何數(shù)學(xué)中把空間圖形與平面圖形對(duì)比，空間圖形性質(zhì)與平面圖形的性質(zhì)對(duì)比，在立體幾何教學(xué)中把物體或模型與所畫(huà)圖形進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)行直觀分析，在視圖教學(xué)中可以通過(guò)活動(dòng)影片與視圖對(duì)照，分析視圖的性質(zhì)，在解析幾何教學(xué)中把數(shù)、式與圖形對(duì)照，使學(xué)生理解各種曲線的性質(zhì)等等。
使學(xué)生搞清平面幾何圖形和空間圖形的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，是學(xué)好立體幾何與發(fā)展空間想象力的十分重要的問(wèn)題，實(shí)際上，立體幾何中的許多定理都是平面幾何中的定理在新條件下的變形，講授這些定理時(shí)要把平面幾何和立體幾何的情況聯(lián)想，對(duì)比使學(xué)生意識(shí)到立體幾何是平面幾何的拓廣，突破學(xué)生思維上的定勢(shì)，使他們更正確地掌握空間圖形的性質(zhì)，增強(qiáng)空間想象力。
(二)使學(xué)生學(xué)好有關(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
培養(yǎng)和提高空間想象力的根本在于學(xué)好有關(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
中學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不僅包括幾何方面的知識(shí)，還有數(shù)形結(jié)合方面的內(nèi)容，如數(shù)軸、坐標(biāo)法、函數(shù)圖像、方程與曲線，幾何量的度量與計(jì)算等內(nèi)容，都可以通過(guò)數(shù)量分析方法，對(duì)幾何圖形加深理解，形成圖像具有具體化，形象化的特點(diǎn)，所以解決某些問(wèn)題時(shí)恰當(dāng)?shù)匕褦?shù)和形結(jié)合起來(lái)，可以化難為易、化繁為簡(jiǎn)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。例如，比較與的大小，如果采用常規(guī)解法常因考慮不周而討論不全面，有時(shí)還會(huì)作多余討論，如果利用圖像來(lái)解，就非常直觀，清楚，簡(jiǎn)法，有些代數(shù)或三角題，用數(shù)形結(jié)合的方法解決常?？梢曰y為易，這就要求學(xué)生能由表達(dá)空間形狀及位置關(guān)系的語(yǔ)言或式子想象出這個(gè)空間形狀和關(guān)系，而要達(dá)到這樣的要求，必須學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
(三)加強(qiáng)空間想象力的嚴(yán)格訓(xùn)練。
同培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，邏輯思維能力一樣，加強(qiáng)空間想象力的嚴(yán)格訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效途徑，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力，為了幫助學(xué)生形成空間形體的觀念，要注意加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用實(shí)物和模型，如利用教室的墻壁，粉筆盒等，只要條件合適，就布置學(xué)生作模型、教具，加強(qiáng)對(duì)實(shí)物和模型的觀察、解剖、分析，還可開(kāi)展一些教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，如制作模型、實(shí)地測(cè)量、設(shè)計(jì)、作圖等，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力都會(huì)收到好的效果。
總之，三種數(shù)學(xué)基本能力是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，運(yùn)算也是推理空間想象也需要在一定的運(yùn)算和推理的支持，同時(shí)，空間想象也可以幫助運(yùn)算和推理，所以在教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)需要培養(yǎng)這幾種基本能力，而且也可能培養(yǎng)這幾種基本能力，因?yàn)樵S多教學(xué)內(nèi)容常常都同時(shí)包含有運(yùn)算，推理和作圖，因此，在各部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中都要考慮這幾種基本能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要考慮培養(yǎng)能力的重點(diǎn)和相關(guān)配合的問(wèn)題，在訓(xùn)練中有目的，有計(jì)劃地選配培養(yǎng)各種能力的習(xí)題是十分重要的。
教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力篇三
第一，發(fā)散性思維，組合性編寫(xiě)。即把幾個(gè)互不關(guān)聯(lián)，各自獨(dú)立的材料，通過(guò)一定的手段組合在一起。比如在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生以“春”字為中心，進(jìn)行發(fā)散性思考，盡情想象與“春”有關(guān)的所有內(nèi)容，并選擇其中三個(gè)以上的材料結(jié)合起來(lái)加以描述。
第二，擴(kuò)展性描述或配以插圖。這一方法在詩(shī)詞教學(xué)時(shí)作用非常好。比如學(xué)習(xí)《山居秋暝》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中的句子“明月松間照，清泉石上流?！闭归_(kāi)擴(kuò)展性描述或用圖畫(huà)的形式配插圖。將《天凈沙》中的“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家?！睌U(kuò)寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的散文。通過(guò)想象，讓學(xué)生在大腦中先構(gòu)成一幅美麗的畫(huà)面，然后再去說(shuō)去畫(huà)去寫(xiě)，這些做法都可以充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
第三，推測(cè)性續(xù)補(bǔ)。即根據(jù)某一實(shí)物或文章加以發(fā)揮，進(jìn)行增添補(bǔ)充或續(xù)寫(xiě)。這種方法也是語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用較多的一種。如學(xué)了《愚公移山》后，可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，推測(cè)在移山成功若干年后，老愚公和智叟又一次見(jiàn)面的情景和對(duì)話。學(xué)了《皇帝的新裝》后，可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《游-行之后》。
第四，創(chuàng)造性思考。即通過(guò)想象，把圖形、圖示、短語(yǔ)、字詞、段落等用鮮明的觀點(diǎn)、形象的文字創(chuàng)造性地加以個(gè)性化的描述和表達(dá)。如“o”這個(gè)圖形，可以讓學(xué)生充分去想象：句號(hào)、明月、月餅、項(xiàng)圈或圓滿、幸福、地球，甚至未來(lái)世界中的生物、人類(lèi)還沒(méi)有發(fā)明出的物品，然后根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行描述。
第五，布置命題作文，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力。巴金說(shuō)：“沒(méi)有想象就沒(méi)有文字，沒(méi)有想象就沒(méi)有佳作。”作文是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，也是充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段。教師在安排作文時(shí)，可以特意安排一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的作文題目。如《二十年后的我》、《假如我是——》等，這類(lèi)題目學(xué)生首先要通過(guò)想象，去設(shè)計(jì)自己的未來(lái)；設(shè)想自己是某一身份的人或動(dòng)植物，然后再去寫(xiě)作，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)他們的想象力。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的.源泉?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要想象力，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該通過(guò)各種途徑有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時(shí)，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生豐富生活，開(kāi)闊視野，接近自然，熱愛(ài)生命，關(guān)注人生，留心生活，注意觀察，這樣才能培養(yǎng)出更強(qiáng)的想象力。
在現(xiàn)代教育中，倡導(dǎo)的是創(chuàng)新性的教育，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是興趣，數(shù)學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵在于興趣。如何促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣是我們研究探討的方向。
教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生積極地動(dòng)起來(lái)。我認(rèn)為，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要變“坐中學(xué)”為“做中學(xué)”。也就是說(shuō)在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生努力地動(dòng)起來(lái)。現(xiàn)在許多老師上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求不合理，忽視了小學(xué)生的天性，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)地讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)眼，通過(guò)這些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
下面是我對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)眼的一些見(jiàn)解：
“語(yǔ)言是思維的外殼”。學(xué)生動(dòng)口表述自己對(duì)一類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造學(xué)生自我探究的氛圍。這樣，學(xué)生在動(dòng)口的過(guò)程中，既培養(yǎng)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，也把他的解題思路清晰地展示出來(lái)。
動(dòng)手可以促進(jìn)兒童的思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，與其我們教師滔滔不絕地空洞地講授，不如讓學(xué)生們動(dòng)手去親自實(shí)踐。讓他們親自動(dòng)手，積極參與，才能學(xué)得更有效、扎實(shí)、深刻。我們知道，數(shù)學(xué)本身是一種實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在小學(xué)教材中，編排了很多學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)。如：探索20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法、除法的含義、長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式等，教師要精心安排教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極動(dòng)手，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
腦是人們的思維中樞，任何感知都離不開(kāi)大腦。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自主的動(dòng)腦思考，對(duì)提高他們的思維大有好處。教學(xué)時(shí)，可以從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣學(xué)生就能從不同的角度積極地思考問(wèn)題，探究出該題的多種不同的解答方法了。
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教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力篇四
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)文化的源泉。所謂想象力，就是在已知的事實(shí)或已有觀念的基礎(chǔ)上，在思想上創(chuàng)造出新形象的能力。
想象可以是學(xué)生根據(jù)教材的描寫(xiě)、教師的講述，打破個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的狹小圈子，把在不同時(shí)間、地點(diǎn)獲得的知識(shí)多方面聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生此時(shí)此地的認(rèn)識(shí)可能是事物的一鱗一爪，彼時(shí)彼地的認(rèn)識(shí)可能是事物的一毛一片。但想象能超越時(shí)空的限制，把學(xué)生在不同時(shí)間、地點(diǎn)獲得的零碎知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)加工整理，集中起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的新形象。
人的想象不是憑空產(chǎn)生的，它需要借助知識(shí)形成記憶表象。有了豐富的知識(shí)和記憶表象，才能產(chǎn)生豐富的想象。教師不但要幫助學(xué)生學(xué)好寫(xiě)作知識(shí)，而且還應(yīng)該加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，為培養(yǎng)學(xué)生的`想象力、提高寫(xiě)作能力創(chuàng)造條件。
二、重視學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練。
觀察是想象的基礎(chǔ)。沒(méi)有對(duì)客觀事物多方面的觀察，學(xué)生就不會(huì)有豐富的想象。例如，讓學(xué)生寫(xiě)一篇本校教學(xué)樓的說(shuō)明文，為此，對(duì)教學(xué)樓外觀進(jìn)行觀察時(shí)，就要選擇好觀察點(diǎn)，否則便不能全面反映教學(xué)樓外貌。在選擇觀察點(diǎn)時(shí)我告訴學(xué)生，由于教學(xué)樓造型的特點(diǎn)，我們?cè)诘孛嫒魏我环轿欢疾荒苡^察全面。所以，最好將觀察點(diǎn)假設(shè)在空中，雖然我們不能真正從空中進(jìn)行觀察，但我們可以發(fā)揮想象力，從“空中”鳥(niǎo)瞰教學(xué)樓，這樣就能全面正確地反映出教學(xué)樓的外部結(jié)構(gòu)特征。如果不對(duì)其進(jìn)行地面全面觀察，就讓學(xué)生去想象在空中看教學(xué)樓是什么樣子，學(xué)生斷然是想不出來(lái)。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生集中注意、活用感官。訓(xùn)練眼睛，善于觀察周?chē)氖挛?，觀察人物的動(dòng)作、情態(tài)；訓(xùn)練耳朵，善于聽(tīng)取別人的語(yǔ)言、聲調(diào)和他的特殊用語(yǔ)；訓(xùn)練頭腦，善于聯(lián)想、分析和思考，培養(yǎng)敏銳的洞察力。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的記憶表象越來(lái)越多，想象也會(huì)越來(lái)越豐富，想象力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，也會(huì)促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。
誠(chéng)然，僅僅提高觀察能力和想象能力對(duì)于寫(xiě)作能力的提高是不夠的，只能起促進(jìn)作用。但沒(méi)有觀察能力和想象力，寫(xiě)作能力是提高不了的。所以，在作文教學(xué)中決不能忽視對(duì)觀察能力和想象力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
（作者單位四川省平昌縣粉壁小學(xué)）。
教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力篇五
想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改選形成新形象的心理過(guò)程。它是一種特殊的思維形式。想象跟思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級(jí)的認(rèn)知過(guò)程，它們都產(chǎn)生于問(wèn)題的情景，由個(gè)體的需要所推動(dòng)，并能預(yù)見(jiàn)未來(lái)。想象力的發(fā)育是與思維和記憶的開(kāi)發(fā)，以及孩子的情緒和心境緊密聯(lián)系在一起的，它在孩子認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中起著重要的作用。
二：想象力的重要性
想象力，作為創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的力量。如果沒(méi)有想象力，我們的生活將毫無(wú)樂(lè)趣可言。如果一個(gè)人的想象力沒(méi)有得到充分的發(fā)展，不但不能成為詩(shī)人、小說(shuō)家、畫(huà)家、發(fā)明家，也不能成為科學(xué)家、建筑師、好的法官，甚至很難做出有創(chuàng)造性的成就，因?yàn)閯?chuàng)造力的根源就是想象。
科學(xué)巨人愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比祟?lèi)社會(huì)所獲得的知識(shí)絕大部分是經(jīng)過(guò)數(shù)千年來(lái)人們不斷觀察想象驗(yàn)證所獲得的，沒(méi)有想象就沒(méi)有新的知識(shí)，社會(huì)也將停止不前。
然現(xiàn)象在牛頓的想象中卻變的很不尋常，通過(guò)不斷的想象與驗(yàn)證，他發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”，如果沒(méi)有豐富的想象力，牛頓就不會(huì)有今天的偉大成就。
在每屆世界性的學(xué)科奧賽中，我國(guó)學(xué)生一枝獨(dú)秀，所向披靡、披金戴銀、風(fēng)光無(wú)限、載譽(yù)而歸我們?yōu)橹畾g呼。然而在多次世界性的創(chuàng)新大賽中，比起有些國(guó)家的選手，我國(guó)選手在獨(dú)創(chuàng)性、新穎性等方面都要遜色得多。這也是為什么我國(guó)的科學(xué)家在每年諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)臺(tái)上不見(jiàn)身影的原因。美國(guó)之所以強(qiáng)大就源于他們強(qiáng)悍的發(fā)明創(chuàng)造能力，這就是想象的力量。
如果人沒(méi)有想象力，那么世界就不會(huì)有車(chē)行駛，不會(huì)有衣服保暖，更不會(huì)有人登上月球。缺乏想象力，人類(lèi)只能止步于原始社會(huì)，這就足以說(shuō)明想象力的重要性。
三：阻礙想象力的發(fā)展的教育因素
(一)家庭教育的影響
我們小時(shí)候經(jīng)常會(huì)有一些奇怪的想法和念頭，這些想法也許看起來(lái)很荒唐，甚至不著邊際，其實(shí)這是創(chuàng)造性的體現(xiàn)，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)和能力的絕好機(jī)會(huì)。而父母往往讓孩子按照自己的想法去實(shí)踐。如果父母認(rèn)為孩子的怪念頭是在胡鬧而阻止和訓(xùn)斥孩子：“這么臟，快扔了!”“別胡鬧了，這樣不行!”就會(huì)把孩子的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在搖籃之中，讓孩子不敢再有這些奇怪的念頭，更不敢創(chuàng)新了。
其實(shí)，我們應(yīng)該容忍孩子的“不同常規(guī)”，因?yàn)楹⒆舆@樣做有他們自己的道理，更應(yīng)該保護(hù)孩子的想象力，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。另一方面，允許孩子在思維上“不聽(tīng)話”，這是合乎孩子獨(dú)特的思維規(guī)律的；給孩子一點(diǎn)“不聽(tīng)話”的空間，就是保護(hù)他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造欲望。
盡管孩子的想法或做法有些“離譜”，但是，恰恰正是這個(gè)時(shí)候，才是孩子最有創(chuàng)造潛力和發(fā)展前途的時(shí)候。如果父母能夠適當(dāng)引導(dǎo)，會(huì)激發(fā)孩子更具想象力的創(chuàng)造性思維。
（二）學(xué)校教育的影響
累知識(shí)，即學(xué)習(xí)和繼承前人創(chuàng)造的文化遺產(chǎn)，至于想象與創(chuàng)造則是成年以后的事情。這種“基礎(chǔ)”在先，“創(chuàng)造”在后，將基礎(chǔ)與創(chuàng)造割裂開(kāi)的價(jià)值觀，必然導(dǎo)致忽視兒童想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
我國(guó)的學(xué)校教育與社會(huì)文化對(duì)規(guī)范的極端重視，對(duì)遵循規(guī)范的過(guò)度強(qiáng)調(diào)與訓(xùn)練，既反映在學(xué)校生活中，也反映在家庭生活中，可以說(shuō)是滲透在社會(huì)生活中的方方面面。我們的孩子從小受到的訓(xùn)練就是，如何依循的規(guī)則來(lái)找出每個(gè)問(wèn)題背后的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，所以他們與別國(guó)孩子相比更容易拘泥于規(guī)范，更容易受既定規(guī)則的束縛。
歸根結(jié)底是我國(guó)的文化傳統(tǒng)與我國(guó)國(guó)情深深的制約著學(xué)生想象力的發(fā)展，這不是一朝一夕就能改變的，它需要我們幾輩人的努力。
四：教學(xué)中想象力的培養(yǎng)
（一） 學(xué)生的發(fā)散式思維的培養(yǎng)
發(fā)散式思維是沿著不同的方向去思考，對(duì)信息和條件加以重新組合，找出幾種可能的答案、結(jié)論或假設(shè)。發(fā)散式思維是一種不依賴(lài)常規(guī)尋找變異的思維，在創(chuàng)造思維活動(dòng)中，不斷進(jìn)行著發(fā)散式思維和聚合式思維，但發(fā)散式思維起主導(dǎo)作用，發(fā)散式思維具有靈活性、獨(dú)特性和流暢性，靈活性能突破習(xí)慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)想，提出新的方法。獨(dú)特性能使思維產(chǎn)生新的成分，對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)特見(jiàn)解，流暢性能使人的思維在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。為了培養(yǎng)發(fā)散式思維，要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散式思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求新、求異、獨(dú)立思考的精神，遇到問(wèn)題能從多角度、多方面進(jìn)行思考，不拘泥于已有的范例和模式解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)深化和延伸定理和公式的結(jié)論、給出條件讓學(xué)生探究符合條件的數(shù)學(xué)對(duì)象是否存在。給出條件讓學(xué)生探究相應(yīng)的結(jié)論、給出結(jié)論讓學(xué)生探究結(jié)論成立的條件、一題多解、多變、多問(wèn)等方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維。
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教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力篇六
新課程要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能有自我發(fā)展的空間，并積極提倡探究、交流式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)表達(dá)能力，是指運(yùn)用語(yǔ)言文字闡明自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)或抒發(fā)思想、感情的能力，包括口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、數(shù)字表達(dá)能力、圖示表達(dá)能力等幾種形式。下面就學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)，談點(diǎn)自己粗淺的看法：
一、教師自身觀念的改變。
教師首先必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的必要性和重要性，充分肯定表達(dá)能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，教師的表達(dá)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的首要條件。從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，從教師自己做起，確立新型的課堂教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到：用清楚的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)的解題程序；用語(yǔ)言有條理的敘述解題的思考過(guò)程。
二、身教重于言教。
教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的表達(dá)能力，教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須務(wù)必注意自己語(yǔ)言的純潔性、準(zhǔn)確性、激勵(lì)性、啟發(fā)性。尤其是教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、科學(xué)、簡(jiǎn)練，注意語(yǔ)言的條理性、邏輯性、連貫性。同時(shí)教師在黑板上板書(shū)時(shí)，注意條理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，將會(huì)使學(xué)生受益不淺。
三、注重營(yíng)造一個(gè)和諧、愉快、民主、良好的.學(xué)習(xí)環(huán)境。
現(xiàn)代教育大力提倡素質(zhì)教育，這樣首先要求我們教師更新教育觀念，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。有些學(xué)生由于緊張，每當(dāng)教師提問(wèn)或板演時(shí)，本來(lái)會(huì)做的題目都會(huì)想不出來(lái)，或者結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不出來(lái)，所以營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍，消除學(xué)生不敢說(shuō)的心理障礙是讓學(xué)生暢所欲言的第一步。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，不可吝嗇！我們教師要用發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)，從客觀上保護(hù)學(xué)生表達(dá)的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
2、嘗試教師角色，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
采用讓學(xué)生嘗試教師的角色，讓他們?cè)谡n堂上做一會(huì)兒的教師，來(lái)講解一個(gè)題目或某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。自己坐在學(xué)生的座位上和其他同學(xué)一起傾聽(tīng)。在此過(guò)程中，允許其他同學(xué)提問(wèn)，讓他來(lái)解釋。這樣一來(lái)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)充分準(zhǔn)備，字斟句酌，生怕自己表達(dá)不清或者是表達(dá)不好。這樣的活動(dòng)雖然在組織上要花費(fèi)很多精力，準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，活動(dòng)周期也較長(zhǎng)，但學(xué)生反映較好。這說(shuō)明學(xué)生是愿意表現(xiàn)自己的，他們?cè)敢馓岣咦约旱谋磉_(dá)能力，只要我們教師提供給他們機(jī)會(huì)。
3、激發(fā)學(xué)生求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂交流。
“興趣是最好的老師”。在課堂上，老師的話題如果非常符合學(xué)生的興趣，那么學(xué)生自然會(huì)集中精力，與老師共同來(lái)探討這些問(wèn)題。以興趣促進(jìn)交流，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生的主體作用也被充分利用起來(lái)了，也就達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生愿表達(dá)、會(huì)表達(dá)，善表達(dá)的能力。
當(dāng)然，在努力培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，教師不能一味的只考慮如何培養(yǎng)，而忽視其它主觀因素。一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生是有條件和原因的，學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)新知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程時(shí)，就必須要講清楚前因后果，本身就是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種好方法。隨著新課程的逐步推廣，數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的更新，教育方式的創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，是目前數(shù)學(xué)教師急需要解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力是一個(gè)重要的方面。通過(guò)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，完全可以更深一步幫助學(xué)生能理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。
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教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力篇七
摘要：科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)要依靠科學(xué)課堂上開(kāi)展的一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行的，擺在我們每一個(gè)科學(xué)教師面前的任務(wù)就是如何在我們的科學(xué)課堂上構(gòu)建出一個(gè)個(gè)高效的科學(xué)探究活動(dòng)。
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！笨茖W(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)要依靠科學(xué)課堂上開(kāi)展的—個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，它也是科學(xué)課程的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)(包括科學(xué)知識(shí)、精神、方法以及科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀)也是在探究的過(guò)程中形成與發(fā)展起來(lái)的。擺在我們每—個(gè)科學(xué)教師面前的任務(wù)就是如何在我們的科學(xué)課堂上構(gòu)建出一個(gè)個(gè)高效的科學(xué)探究活動(dòng)。
第一，在科學(xué)課堂上，我們首先要做的是為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)充滿科學(xué)氣息的課堂環(huán)境，一個(gè)自由開(kāi)放的探究氛圍。這樣的環(huán)境和氛圍是為了激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到科學(xué)探究活動(dòng)之中，并讓他們有大膽出色的表現(xiàn)。在一節(jié)《光的傳播》的科學(xué)公開(kāi)課上，教師在上課后首先做的是拉上了所有的窗簾，關(guān)閉了教室內(nèi)所有的燈，將學(xué)生帶入了一個(gè)黑暗的環(huán)境之中，接著問(wèn)學(xué)生：今天的教室與以往有什么不同?在黑暗的環(huán)境中，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，注意力也就集中到了光的研究上了。
第二，課堂上的`科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)趣味性，富有生活性，還要簡(jiǎn)單、易操作。我們的科學(xué)探究活動(dòng)絕不能枯燥無(wú)味，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群小學(xué)生，他們對(duì)探究活動(dòng)的熱情和投入程度主要取決于他們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的興趣。如果失去了“興趣”這一強(qiáng)有力的支撐點(diǎn)，我們?cè)谡n堂上的探究活動(dòng)就會(huì)流于形式，在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也就成了無(wú)本之木了。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)緊扣“趣味性”，在活動(dòng)的內(nèi)容上選擇那些貼近兒童生活的，讓他們覺(jué)得科學(xué)課不僅好玩，而且與他們的生活息息相關(guān)，有時(shí)也能用科學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，如自行制作的指南針、手掌日晷還能幫助識(shí)別方向和估計(jì)時(shí)間。我們要像科學(xué)家一樣來(lái)做科學(xué)，但我們面對(duì)的畢竟是小學(xué)生，在短短的課堂40分鐘里，不宜將探究活動(dòng)搞的太復(fù)雜，而要簡(jiǎn)單、典型并易操作。我在上《熱空氣與冷空氣》這一課時(shí)，讓學(xué)生研究空氣受熱后會(huì)怎樣流動(dòng)。其中有個(gè)小實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，用紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)證明空氣受熱向上流動(dòng)。每—個(gè)學(xué)生都饒有興趣的把紙蛇放在蠟燭火焰的不同部位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)放到火焰上方，看到紙蛇向上轉(zhuǎn)動(dòng)的那一刻，大家十分興奮，有人甚至歡呼起來(lái)：“紙蛇活了!”學(xué)生在自己親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中獲得了極大的滿足感和興奮感，這為他們或獨(dú)立思考，或合作研究去“跳一跳摘果子”提供了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。但如果我們?cè)谡n堂上的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)讓許多學(xué)生手忙腳亂，一片狼籍之后毫無(wú)所得，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。
第三，1984年6月，應(yīng)邀來(lái)華的蘭本達(dá)教授給北京育才小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)自然課——《蝸?！?。蘭本達(dá)教授上課后在提示了“放大鏡”后便立馬放手讓學(xué)生研究蝸牛去了。—連15分鐘，教授沒(méi)有對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生說(shuō)過(guò)一句話，而是不時(shí)地穿插到每個(gè)小組觀察孩子們的活動(dòng)，常常單跪式地蹲在小組桌旁與孩子們一起觀察。在孩子們的觀察活動(dòng)中，不時(shí)的挑逗、引發(fā)孩子的思維，“你是怎么想的?”“你怎么認(rèn)為?”“能不能再看看，加以肯定?！薄诖诉^(guò)程中，蘭本達(dá)教授成為一個(gè)學(xué)生研究活動(dòng)的參與者，一個(gè)激發(fā)他們思維火花的誘導(dǎo)者，一個(gè)當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題、遇到困難時(shí)提供幫助的支持者。當(dāng)孩子們的探究進(jìn)入“蝸牛”吃東西這一步時(shí)，蘭本達(dá)教授及時(shí)地給孩子們提供食物的材料。當(dāng)他覺(jué)得孩子們的觀察研究快要衰減下來(lái)的時(shí)候，蘭本達(dá)教授將材料從孩子們那里拿開(kāi)了(以免分散他們的注意力)，將孩子帶人到這一課的研討階段。孩子們以教授為中心，圍坐成一圈。在討論中，孩子們提出了許多事實(shí)和問(wèn)題，但沒(méi)有一個(gè)是教授提出的。蘭本達(dá)教授針對(duì)孩子們對(duì)蝸牛的黏液較感興趣，而該研究方向又是中心問(wèn)題，便將準(zhǔn)備好的“粗糙／光滑、潮濕／干燥”等材料和蝸牛一起發(fā)給孩子們，讓他們進(jìn)一步研究黏液起什么作用。在上述活動(dòng)中，教授又成了學(xué)生活動(dòng)材料的提供者，活動(dòng)環(huán)節(jié)的調(diào)控者，學(xué)生交流問(wèn)題、看法的組織者，探究活動(dòng)進(jìn)一步深入的引導(dǎo)促進(jìn)者。從蘭本達(dá)教授的這一課上，我們應(yīng)該得到一些啟示。首先，在探究活動(dòng)中，我們要把問(wèn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，將探究起點(diǎn)交給學(xué)生；其次，在課堂上將時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們擁有充分的動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。再次，我們要把“動(dòng)手做”的權(quán)利留給學(xué)生，并盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生參與其中?？茖W(xué)探究就是通過(guò)“動(dòng)手做”的方式來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生只有在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中才能逐步培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，觀察實(shí)踐能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力以及創(chuàng)新的精神等等，這些都是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。
第四，在探究活動(dòng)中重過(guò)程而輕結(jié)果。蘇教版《科學(xué)》教材中有一個(gè)評(píng)價(jià)表，就是評(píng)價(jià)學(xué)生該觀察的是不是都觀察了，該記錄的有沒(méi)有記錄，該測(cè)量的有沒(méi)有測(cè)量……如果這些學(xué)生都做了，那就說(shuō)明我們的科學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。而且，科學(xué)課程的編寫(xiě)者也說(shuō)，在科學(xué)課程中，很多結(jié)果本身并沒(méi)有多大意義，因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)的形成不在于探究的結(jié)果，而在于探究的過(guò)程之中。在課堂上，我們要悉心引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、反饋和指導(dǎo)。
“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，我們要把我們的科學(xué)課堂變成活動(dòng)的課堂，探究的課堂，只有在課堂上構(gòu)建出高效的科學(xué)探究活動(dòng)，這樣的課堂才能成為每一個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成與發(fā)展的優(yōu)良土壤。
教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力篇八
想象力恐怕是人類(lèi)所特有的一種天賦.其他動(dòng)物缺乏想象力,所以不會(huì)有創(chuàng)造.在人類(lèi)一切創(chuàng)造性活動(dòng)中,尤其是科學(xué),藝術(shù)和哲學(xué)創(chuàng)作,想象力都占有重要的地位.因?yàn)樗^人類(lèi)的創(chuàng)造并不是別的,而是想象力產(chǎn)生出來(lái)的最美妙的作品.
如果音樂(lè)作品能象一陣秋風(fēng),在你的心底激起一些詩(shī)意的幻想和一縷縷真摯的思戀精神家園的情懷,那就不僅說(shuō)明這部作品是成功的,感人肺腑的,而且也說(shuō)明你真的聽(tīng)懂了它,說(shuō)明你和作曲家,演奏家在感情上發(fā)生了深深的共鳴.
音樂(lè)這門(mén)抽象的藝術(shù),本是一個(gè)充滿著詩(shī)情畫(huà)意,浮想連翩的幻想王國(guó).這個(gè)王國(guó)的大門(mén),對(duì)于一切具有音樂(lè)想象力,多少與作曲家有著相應(yīng)內(nèi)在生活經(jīng)歷和心路歷程的聽(tīng)眾,都是敞開(kāi)著的,就象秋光千里,白云藍(lán)天對(duì)每個(gè)人都是敞開(kāi)的一樣.
貝多芬的田園交響樂(lè),只對(duì)那些內(nèi)心向往著大自然的景色(暴風(fēng)雨,蜿蜓的小溪,鳥(niǎo)鳴,樹(shù)林和在微風(fēng)中搖曳的野草閑花……)的靈魂才是倍感親切的.或者說(shuō),只有那些多少懂得自然界具有內(nèi)在精神價(jià)值的人,才能在田園交響樂(lè)的旋律中獲得慰藉和精神力量,才能用自己的想象力建造自己的精神家園.因?yàn)檎f(shuō)到底,想象力的最大用處就是建造人的精神家園,找到安身立命的地方.
音樂(lè)的本質(zhì),實(shí)在是人的心靈借助于想象力,用曲調(diào),節(jié)奏和和聲表達(dá)自己懷鄉(xiāng),思?xì)w和尋找精神家園的一種文化活動(dòng).
在音樂(lè)教學(xué)中，就可以同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想力和想象力了。下面的是在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力的方法，希望對(duì)大家有所幫助。
(一)寓“音樂(lè)想象力”培養(yǎng)于歌曲創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介和作者的簡(jiǎn)介中。
音樂(lè)想象是自由的，但這種自由想象并不等于沒(méi)有根據(jù)地?zé)o思亂想，任何一首音樂(lè)作品都是一定時(shí)代、一定風(fēng)格、一定內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)。有些歌曲還有創(chuàng)作故事或創(chuàng)作花絮，有必要在學(xué)唱歌曲前讓學(xué)生了解其創(chuàng)作背景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和感情上的共鳴。如課本第三冊(cè)《賣(mài)報(bào)歌》的創(chuàng)作背景是這樣的：音樂(lè)家聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識(shí)了一位叫“小毛頭”的報(bào)童，了解到他的生活十分艱難后，創(chuàng)作了這首《賣(mài)報(bào)歌》，教師講解這一創(chuàng)作背景后，學(xué)生會(huì)感受到報(bào)童無(wú)依無(wú)靠、吃不飽、穿不暖的痛苦凄涼。在學(xué)唱歌曲時(shí)，就會(huì)依據(jù)歌詞、樂(lè)曲聯(lián)想到報(bào)童忍著饑餓、寒冷和內(nèi)心的痛苦，在凄風(fēng)雪雨中奔走叫賣(mài)的情景，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
(二)讓學(xué)生在歌詞美和音樂(lè)美中獲得體驗(yàn)發(fā)展想象。
歌曲是歌詞和音樂(lè)的結(jié)合體。歌詞是經(jīng)過(guò)作家藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。選人小學(xué)音樂(lè)課本中的歌曲、歌詞鮮明生動(dòng)，具有內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生對(duì)歌曲歌詞美和音樂(lè)美的感知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和歌唱表現(xiàn)力，并從中獲得藝術(shù)情感的體驗(yàn)。例如第六冊(cè)的《春天舉行音樂(lè)會(huì)》歌詞是“春雨唱歌滴答滴答，春風(fēng)彈琴沙沙沙沙，春雷打鼓轟隆隆隆隆，春水鼓掌嘩啦啦啦啦，滴答答答……春天舉行音樂(lè)會(huì)，春筍是個(gè)指揮家，”從歌詞中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象聲詞奏響了一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的“春天交響曲”，讓學(xué)生吟誦歌詞，不斷想象。全曲分為兩部分：第一部分對(duì)春雨、春風(fēng)、春雷、春水等進(jìn)行描述;第二部分是內(nèi)心的贊嘆，最后在歡樂(lè)聲中嘎然而止，余味無(wú)窮。學(xué)生體會(huì)感受了歌詞和音樂(lè)美后，自然會(huì)萌發(fā)音樂(lè)的表演欲，教師應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生呈現(xiàn)一些打擊樂(lè)器，學(xué)生就選擇出了碰鈴、三角鐵等樂(lè)器為歌曲伴奏，唱至忘情處，學(xué)生還情不自禁配以簡(jiǎn)單律動(dòng)表演。
(一)以歌曲為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。
小學(xué)課本中，有很多的歌曲都非常貼近生活，尤其是低年級(jí)歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡(jiǎn)單，我們就以此為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)編能力，在創(chuàng)編中發(fā)展學(xué)生的想象，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解歌曲。如，一年級(jí)教材中《兩只老虎》的歌曲，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，將“兩只老虎”創(chuàng)編成各種小動(dòng)物。如“兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪……”，“兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵……”等。在這一活動(dòng)過(guò)程中，不但啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，即唱到哪種動(dòng)物就表演出這種動(dòng)物的動(dòng)作。在小學(xué)低段音樂(lè)教材中類(lèi)似這一類(lèi)作品都可進(jìn)行創(chuàng)編拓展。如在表演或聆聽(tīng)一首西洋大調(diào)和一首小調(diào)的樂(lè)曲，讓學(xué)生用太陽(yáng)的明朗來(lái)表示大調(diào)的特點(diǎn)，用月亮的暗淡來(lái)表示小調(diào)的特點(diǎn)，即興創(chuàng)作中旋律填空最后結(jié)束音或中間一到二小節(jié)旋律，用圖畫(huà)、人聲、打擊樂(lè)器和自制樂(lè)器表現(xiàn)一組以“春”為題的創(chuàng)作等。
(二)以歌曲為基礎(chǔ)，與舞蹈有機(jī)結(jié)合拓展想象力。
自古以來(lái)，舞蹈與音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融。舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果在教學(xué)中能根據(jù)歌曲的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，邊歌唱、邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的音樂(lè)想象力。例如。學(xué)習(xí)第五冊(cè)《鷹》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的“律動(dòng)”，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生揮動(dòng)手臂，如同一只只矯健的雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。學(xué)生自唱自跳，自得其樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氛圍，有助于學(xué)生以寬松、自由的心境展開(kāi)音樂(lè)想象。
低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的樂(lè)曲，用口風(fēng)琴，口琴各種打擊樂(lè)來(lái)演奏，高段的話可取主題音樂(lè)，中心樂(lè)句來(lái)演奏，從而幫助理解，達(dá)到想象的目的。
(一)在聆聽(tīng)與欣賞中，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)想象和視覺(jué)想象。
音樂(lè)欣賞離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)想象，學(xué)生只有通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知作品形象，然后與自己頭腦中的表象儲(chǔ)備即學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，獲得音樂(lè)和情感體驗(yàn)，產(chǎn)生想象中的形象。因而，音樂(lè)欣賞呈現(xiàn)在人們面前的不僅是聽(tīng)，還有“看”的內(nèi)容，這就是文藝心理學(xué)中的“視聽(tīng)通感”說(shuō)。因此我們要在欣賞教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)覺(jué)想象和視覺(jué)想象的“通感”功能，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與理解。如：管弦樂(lè)《暴風(fēng)雨》的欣賞教學(xué)：教師簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹《暴風(fēng)雨》是美國(guó)作曲家羅格菲的管弦樂(lè)《大峽谷組曲》中的第五樂(lè)章，并讓學(xué)生觀看美國(guó)科羅拉多大峽谷的視頻，爾后讓學(xué)生初步聆聽(tīng)樂(lè)曲，了解西洋管弦樂(lè)的音色以及整個(gè)樂(lè)曲的旋律變化，再讓學(xué)生在欣賞中依據(jù)旋律變化想像大峽谷在暴風(fēng)中的情景，并把想象中的場(chǎng)面用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。于是學(xué)生畫(huà)出了一幅“暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴”的場(chǎng)面。然后再聽(tīng)音樂(lè)看繪畫(huà)進(jìn)行解讀：弦樂(lè)不協(xié)和的結(jié)合，迸射出銀色的光澤，像瀉下的蒙蒙雨霧;管樂(lè)尖銳刺耳的呼嘯，像雷電中的峽谷風(fēng)搖樹(shù)動(dòng)，石破巖崩;鋼琴的刮奏，像是一陣陣風(fēng)吹散了飄灑的雨滴。接著，弦樂(lè)奏出了半音下行的音型，暴風(fēng)雨過(guò)去了，陰云中透射出銀色月光，大峽谷又沉浸在寧?kù)o之中。這首樂(lè)曲不僅是對(duì)自然景觀單純地描摹，更是對(duì)大峽谷壯觀奇景的贊美。對(duì)大自然精妙杰作的感嘆。學(xué)生用自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受和想象描繪出心中的畫(huà)卷，在音樂(lè)和繪畫(huà)中學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)想象和視覺(jué)想象交互作用，互相影響，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲意境的感受，同時(shí)也促進(jìn)了聽(tīng)覺(jué)想象力和視覺(jué)想象力的和諧發(fā)展。
(二)多方位創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。
欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。針對(duì)低段小學(xué)生年齡小、知識(shí)少、閱歷淺，具體形象思維主體的情況下，對(duì)一些含義較深刻，實(shí)際生活沒(méi)有接觸的作品難以理解，難以產(chǎn)生情感共鳴的現(xiàn)象。教師就要多方位、多方面精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂(lè)之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。創(chuàng)設(shè)情景的手段多種多樣，可以利用生動(dòng)形象的故事、詩(shī)歌、觀看繪畫(huà)、音像多媒體、配樂(lè)朗誦、即興表演等。如第一冊(cè)里的《玩具兵進(jìn)行脅》是一首管弦樂(lè)的器樂(lè)曲，一年級(jí)學(xué)生很難理解，就可以用故事的形式幫助理解，一個(gè)小主人公擁有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開(kāi)始行動(dòng)，模擬士兵列隊(duì)、敬禮、游戲等，讓學(xué)生一邊講故事，一邊聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生們時(shí)而會(huì)聽(tīng)著音樂(lè)跟著故事情節(jié)而律動(dòng)，進(jìn)而會(huì)側(cè)耳傾聽(tīng)，自然學(xué)生把自己一會(huì)兒想像成了小主人，一會(huì)兒又想像成了玩具兵，從律動(dòng)中也會(huì)看出許多的動(dòng)作，都是他自己創(chuàng)編出來(lái)的，從而也看出他理解了，并展開(kāi)了豐富的音樂(lè)想象。
(三)開(kāi)展課堂綜合性音樂(lè)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)主體參與想象體驗(yàn)。
欣賞教學(xué)，從音響出發(fā)，以?xún)A聽(tīng)為主。但是也要適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，設(shè)法采用綜合性的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，圍繞欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等方式，全身心地“參與”到音樂(lè)中去。如在欣賞《春曉》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在聽(tīng)賞的基礎(chǔ)上，利用教室里現(xiàn)有的音源，選擇老師提供的物品，依據(jù)學(xué)生各自對(duì)音樂(lè)形象的感受，來(lái)塑造新的意境。教室里響起了雞叫、鳥(niǎo)叫、酣聲、風(fēng)聲、雨聲、泉水流動(dòng)聲等。有的學(xué)生搓揉塑料袋、紙張，抖動(dòng)書(shū)本表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水的空瓶裝砂子，發(fā)出“沙沙”的雨聲。水桶里撩起水聲，加上鑰匙的抖動(dòng)聲，模擬營(yíng)造《春曉》的意境，用自己的想象力描繪出一個(gè)生機(jī)勃勃的春天的早晨。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)給學(xué)生們提供一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華。
在音樂(lè)想象的過(guò)程中，學(xué)生可以不受約束地發(fā)表意見(jiàn)，用藝術(shù)的夸張，豐富的聯(lián)想對(duì)學(xué)過(guò)的樂(lè)曲進(jìn)行再創(chuàng)造，這是音樂(lè)感情的升華，也是教堂教學(xué)的延續(xù)，它給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了活力，并使每個(gè)學(xué)生心中蘊(yùn)涵的向往和渴望得以宣泄。讓我們用音樂(lè)這把金鑰匙為每一位學(xué)生開(kāi)啟一扇想象之門(mén)吧!
教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力篇九
就是讓你通過(guò)音樂(lè)去回想一些東西。或者說(shuō)去幻想一些東西。他說(shuō)曾經(jīng)有一首著名的曲子，一個(gè)鋼琴演奏者，走到鋼琴前，坐下，從頭到尾一個(gè)音符也不彈，3分多種吧，然后起身走了，這就是一首曲子，一首只有五線譜卻沒(méi)有一個(gè)音符的曲子，在這靜靜的3分鐘，臺(tái)下的人都沒(méi)弄明白怎么回事，但是在最后大家都知道了，音樂(lè)就是讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象力。恩....我覺(jué)得這個(gè)確實(shí)是那樣的。
記得很久以前看過(guò)電視上的一期訪談節(jié)目，介紹的是中國(guó)的一名數(shù)學(xué)家，名字忘了，就是說(shuō)主持人問(wèn)了這名數(shù)學(xué)家說(shuō)，您為什么那么多年都一直在鉆研數(shù)據(jù)這門(mén)別人看起來(lái)很枯燥的東西呢?他說(shuō):當(dāng)我真正投入到工作中去的時(shí)候，看了很多非常美的東西，哥德巴赫猜想，那是多么的美啊.
啊，多么的美啊...確實(shí)是，美的含義太廣泛了......
我，一直覺(jué)得美好的音樂(lè)是很美的，鋼琴曲很不錯(cuò)，但是欣賞不了那么高層次的東西，呵呵，也許中國(guó)鋼琴不象外國(guó)那么普及吧，所以聽(tīng)的吉他的比較多，以前總聽(tīng)搖滾樂(lè)，現(xiàn)在也聽(tīng)的少了，更多的是一些吉他大師的演奏作品，前一段時(shí)間老聽(tīng)joesatriani的音樂(lè)，非常美妙，其中的幾年一屆的g3音樂(lè)會(huì)很不錯(cuò)，的joe，ericjohnson,stevevai的那個(gè)很精彩，經(jīng)典之作，后邊有一年的是g3(johnpetrucci,stevevai,joesatriani)也非常的好，稍微簡(jiǎn)單的介紹一下joe，放在最后吧，有興趣的可以去了解一下非常的好，他的很多徒弟的名聲比他都大，大家就可以知道這個(gè)人有多厲害了....有幾首，在我的音樂(lè)播放器里面，有興趣的可以聽(tīng)聽(tīng)，感覺(jué)是從內(nèi)心深處，從遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)古，從陌生的外太空，從大自然最淳樸.最另人能感受到心靈深處......讓你感受，樂(lè)曲撫摸著你的靈魂,這就是他用他的吉他演奏出來(lái)的音樂(lè)，喔.音樂(lè)的力量這么大?確實(shí)，音樂(lè)的力量確實(shí)是非常強(qiáng)大的。
剛開(kāi)始我并不看好他用的吉他的牌子和他用的那把琴，恩，只是感覺(jué)他的基礎(chǔ)非常扎實(shí)，不亂，配合著他們樂(lè)隊(duì)里的那位鼓手非常強(qiáng)勁，恩，他的音樂(lè)第一開(kāi)始我還沒(méi)有理解，聽(tīng)過(guò)兩次后，幾乎天天聽(tīng)一遍，尤其是后面的幾小節(jié)的高音部分，太完美了...
感謝美妙的音樂(lè)能給我們的生活帶來(lái)美好的心情，帶給我們無(wú)限的遐想。
joe的簡(jiǎn)歷。
joesatriani(喬·塞奇尼)1957年7月15日出生于紐約長(zhǎng)島，在他過(guò)完14歲生日不久，他心中的英雄吉米·漢德克斯去世了。失掉偶像的喬絕定退出高足球隊(duì)拿起吉它。自學(xué)三年后，喬在長(zhǎng)島地區(qū)小有名氣，常能教上別人兩手。有一天一個(gè)身材瘦小的小孩抱著一把琴和一打琴弦出現(xiàn)在喬·塞奇尼的家門(mén)口，向他求教，這小孩就是后來(lái)成為進(jìn)步搖滾音樂(lè)界一代宗師的吉它手--史蒂夫·范(stevevai)在日本生活了幾年之后，喬·塞奇尼于1978年定居舊金山，并在著名的加州伯克利大學(xué)城內(nèi)的“二手吉他”學(xué)校內(nèi)教吉他。之中喬門(mén)下高手輩出，戴維·布萊遜、柯克·漢密特、查利·亨特及艾力克斯·斯柯尼克等著名樂(lè)手都曾是他的弟子。
教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力篇十
育是文化，是想象力，在未來(lái)智慧競(jìng)爭(zhēng)中，創(chuàng)造力才是孩子真正的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
孩子的想象力恰恰是無(wú)法傳授與繼承的。
教育學(xué)家認(rèn)為：提高想象力的有效方式是讓孩子接受更多的外界刺激，通過(guò)對(duì)外界事物的了解來(lái)開(kāi)拓自己的想象空間進(jìn)而造就孩子的創(chuàng)造力與性格。
教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力篇十一
人的想象力是非常豐富的，強(qiáng)大的，據(jù)心理學(xué)家估計(jì)，一般人只利用了想象力功能的15%左右，其余的處于“睡眠”狀態(tài)，等待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)利用。下面給大家分享一些關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力，希望對(duì)大家有幫助。
充實(shí)表象內(nèi)容，豐富想象基礎(chǔ)。表象是頭腦中所保持的過(guò)去感知過(guò)的事物的映象，人對(duì)這些映象進(jìn)行加工改造產(chǎn)生新形象就是想象?？梢?jiàn)，想象是以豐富的表象為基礎(chǔ)的。表象越豐富，其想象越開(kāi)闊、深刻。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生的頭腦中就必須有可供“加工改造”的表象。
多觀察事物，積累知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)想象力的前提。學(xué)會(huì)觀察葉圣陶先生說(shuō):“想象不過(guò)是把許多次數(shù)、許多方面所觀察得到的融合為一，團(tuán)成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據(jù)，也就無(wú)從談起想象的作用。”大自然是神奇而豐富的世界，我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀察自然，接觸社會(huì)，感受生活。
豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，并在觀察過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛(ài)好，逐步打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)。例如，組織學(xué)生參觀展覽、名勝古跡，引導(dǎo)學(xué)生觀察東升的紅日、秋日的田野，欣賞悅耳的音樂(lè)、迷人的圖畫(huà)等等，使他們?cè)黾宇^腦里的表象儲(chǔ)備，為想象提供取之不盡的素材。
1、講故事。這是最簡(jiǎn)單易行，也是最容易堅(jiān)持的方法。每一個(gè)兒童故事里都有好幾個(gè)角色，每一個(gè)角色都有不同的聲音、語(yǔ)速、動(dòng)作，變換各種角色能讓孩子們更加融入情節(jié)。當(dāng)孩子熟悉了許多故事之后，還可以和孩子一起“創(chuàng)造”一個(gè)故事。有時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子自己就能流利地“編造”一個(gè)故事。
2、模仿游戲。同孩子一起觀察小動(dòng)物、老爺爺老奶奶、親人朋友，甚至大樹(shù)、路燈等靜物，引導(dǎo)孩子列出模仿對(duì)象的特征。同孩子一起模仿的過(guò)程既滑稽又有愛(ài)，還可以增加親子交流，一舉多得。
3、拓展孩子的視野，豐富孩子的閱歷。經(jīng)常帶孩子走出家門(mén)，走進(jìn)大自然和社會(huì)。藍(lán)天下、人群里，課堂無(wú)處不在。既可以選擇博物館、動(dòng)物園、公園、科技館、動(dòng)漫園等人文場(chǎng)所，也可以選擇遠(yuǎn)足、旅游等家庭活動(dòng)，甚至熙攘的市場(chǎng)和人來(lái)人往的商場(chǎng)也能為孩子提供觀察、記錄、拓展的渠道。學(xué)習(xí)無(wú)處不在。
4、情景劇。和孩子一起演一出話劇吧!房子可以變成樹(shù)洞，也可以變成太空船，吸塵器變身怪獸，你和孩子是戰(zhàn)勝困難的探險(xiǎn)者。足不出戶(hù)，孩子的想象力就能在有趣的游戲中飛速提高。
多看書(shū)?？磿?shū)是我們?nèi)松闹黝}，只有多看書(shū)，看好書(shū)，才可能讓自己吸收充足的養(yǎng)分，才能讓自己的視野得而開(kāi)闊。
幻想。邊看邊問(wèn)邊想象，讓自己可以就書(shū)中的知識(shí)想象出一幅幅畫(huà)面，讓我們?cè)跁?shū)中的世界找到樂(lè)趣。
自己設(shè)計(jì)一個(gè)框架。當(dāng)我們心中有無(wú)數(shù)的知識(shí)，無(wú)數(shù)的疑問(wèn)的時(shí)候，我們就可以為自己設(shè)置一個(gè)想象的框架，也就是你想要的世界是什么樣子。
放開(kāi)自己的思維。然后就可以放開(kāi)自己的思維，運(yùn)用自己所學(xué)的東西進(jìn)行補(bǔ)充，構(gòu)建一個(gè)完整的故事。
展開(kāi)想象。為自己的想象插上翅膀，讓自己可以在想象的世界里進(jìn)行穿梭，從而完善自己的想象力。
收回。想象的樣子出來(lái)以后，我們就可以回到現(xiàn)實(shí)?；貞浺幌孪胂罅Ыo自己的激動(dòng)，那么在以后的道路上就會(huì)越越越遠(yuǎn)。
教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力篇十二
想象力是需要大腦來(lái)完成的，因此大腦的活躍程度也是非常重要的，我們可以多帶孩子進(jìn)行一些體育鍛煉，讓孩子的身體得到充分的鍛煉，讓孩子的思維變得敏捷，頭腦更加活躍。
適當(dāng)看一些卡通劇。
小孩子可以適當(dāng)看一些卡通劇，這些卡通劇里面的情節(jié)還是非常有趣的，而且也包含著很多富有想象力的元素，孩子看了以后應(yīng)該會(huì)受到一些啟發(fā)，不要限制孩子一點(diǎn)電視不能看。
閱讀一些有趣的書(shū)籍。
小孩子一定要看書(shū)，如果孩子還小，可以多看一些繪本之類(lèi)的圖書(shū)，這些圖書(shū)都是經(jīng)過(guò)優(yōu)勝劣汰以后，保留下來(lái)的，都有一定的思想性，所以，給孩子看書(shū)能夠提高孩子的想象力。
一、激發(fā)想象力的玩具。
這里推薦的玩具遠(yuǎn)沒(méi)有那么高科技、昂貴和漂亮，但它們能讓孩子們保持創(chuàng)造力和想象力。
構(gòu)建類(lèi)。它被廣泛認(rèn)為是完美的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)玩具，因?yàn)樗梢宰尯⒆觽冊(cè)跊](méi)有指導(dǎo)或界限的情況下隨意發(fā)明和創(chuàng)造。美國(guó)的一項(xiàng)新研究證實(shí)了這一點(diǎn)。
研究人員給每個(gè)家庭一組積木，并提出玩積木的方法，比如按大小或顏色分類(lèi)。六個(gè)月后，玩積木的孩子在語(yǔ)言發(fā)展測(cè)試中得分比不玩積木的孩子高出15%。因?yàn)榉e木除了幫助孩子們掌握疊積木的技巧外，還為孩子們發(fā)展數(shù)學(xué)、科學(xué)和空間能力打下了基礎(chǔ)。
小工具類(lèi)。孩子們?cè)敢鈬L試鼓、木琴、鈴鐺和沙球等樂(lè)器。那些一按按鈕就能發(fā)出音樂(lè)的玩具，會(huì)讓孩子們樂(lè)此不疲的進(jìn)行創(chuàng)作。
道具類(lèi)。給孩子找一個(gè)箱子，并放好衣服、舊布和小配件，如圍巾、披風(fēng)、塑料劍、眼罩、帽子等。這樣，孩子們就可以承擔(dān)一個(gè)新的角色。
藝術(shù)用品。把蠟筆、記號(hào)筆、雕刻墊、紙、油漆和膠水留在家里。然后在家里放一大張報(bào)紙，讓孩子們用色彩和線條創(chuàng)造屬于他們自己的審美。
工具包。孩子可能喜歡一個(gè)藥柜或一個(gè)裝滿玩具的籃子。一個(gè)放大鏡能讓孩子們近距離看到一切想看的東西。不同尺寸的塑料杯，可以讓孩子在洗澡時(shí)從一個(gè)杯子里舀水到另一個(gè)杯子里，學(xué)會(huì)更多或更少的概念。
二、更多有趣的方法。
積木和玩房子并不是釋放孩子創(chuàng)造力的唯一方法。
可以安排一個(gè)時(shí)間段，比如每天至少留出45分鐘讓孩子盡情玩耍，即使這會(huì)減少他們從事其他活動(dòng)的時(shí)間。但是這些就讓孩子來(lái)決定吧!因?yàn)楫?dāng)孩子們獨(dú)自玩耍時(shí)，他們會(huì)變得更有想象力。
做一個(gè)敢于冒險(xiǎn)的家庭。每周推出一道新菜，讓晚餐變得更加豐富多彩，或者另一個(gè)遠(yuǎn)的公園玩耍，走回家的路上指出看到的有趣事情……對(duì)未知世界表現(xiàn)出好奇心和熱情時(shí)，就是在為孩子樹(shù)立榜樣。
為日常生活注入新的意義?？梢宰尯⒆訋兔η謇硪恍┛张Ｄ毯?，在瓶子里裝滿干豆子，或者用舊襪子做個(gè)玩偶等等。很快孩子就會(huì)開(kāi)始有了自己的創(chuàng)造性游戲。
教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力篇十三
一、利用游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的想象力。游戲規(guī)則在游戲活動(dòng)中不僅起到規(guī)定、限制的作用,還可以為幼兒提供想象空間,讓幼兒在玩中展開(kāi)想象。如:大班游戲“運(yùn)報(bào)紙”,游戲規(guī)則是把報(bào)紙從起點(diǎn)到終點(diǎn),在這個(gè)過(guò)程中雙手不能碰報(bào)紙。幼兒根據(jù)規(guī)則,大膽想象,最后想出了許多辦法,如用雙腿夾住報(bào)紙,像小兔跳一樣將報(bào)紙運(yùn)到終點(diǎn);把報(bào)紙夾在兩個(gè)幼兒中間、像小螃蟹橫著走將報(bào)紙運(yùn)到終點(diǎn);將報(bào)紙放在胸前,快速跑將報(bào)紙運(yùn)到終點(diǎn)……此外,我們不通過(guò)引導(dǎo)幼兒自己制定游戲規(guī)則的方法,培養(yǎng)幼兒的想象力,在幼兒逐步了解游戲規(guī)則的作用及特點(diǎn)后,我們讓幼兒自己選擇活動(dòng)的內(nèi)容,在教師的引導(dǎo)、幫助下制定出合適、恰當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則,并有意義的遵守這些規(guī)則。
二、利用游戲內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒的想象力。我們根據(jù)幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容,組織安排了一些培養(yǎng)幼兒想象力的游戲。如我們結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)中的讀編故事、看圖講述等內(nèi)容,在班里的“圖書(shū)城”區(qū)域中創(chuàng)辦了圖書(shū)加工廠,幼兒可以發(fā)揮想象力編出自己的故事,并利用廢舊圖書(shū)、報(bào)紙等做出自己的圖書(shū)。此類(lèi)游戲積極調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣,幼兒的想象力,動(dòng)手能力,邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提高。
三、利用玩具和幼兒游戲材料,培養(yǎng)幼兒的想象力。玩具和游戲材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ),孩子們往往在玩中產(chǎn)生聯(lián)想,幼兒手中的玩具和幼兒游戲材料,就像變魔術(shù)一樣,不時(shí)地隨著幼兒的想象變換著,因此,在投放玩具和游戲材料時(shí)、要考慮到該物品是否可以激發(fā)幼兒的想象,是否適合幼兒的年齡,能力等,如在開(kāi)展工藝品加工廠游戲后,考慮到我班是大班,男孩較多及幼兒的能力差異等,我多投放細(xì)鐵絲、一次性紙杯、筷子、各種紙盒、易拉罐等一些操作性強(qiáng),想象空間大的材料,也準(zhǔn)備了一些半成品和輔助材料。幼兒根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇材料,大膽想象,創(chuàng)造出各種各樣的工藝品。
教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力篇十四
充實(shí)表象內(nèi)容，豐富想象基礎(chǔ)。表象是頭腦中所保持的過(guò)去感知過(guò)的事物的映象，人對(duì)這些映象進(jìn)行加工改造產(chǎn)生新形象就是想象?？梢?jiàn)，想象是以豐富的表象為基礎(chǔ)的。表象越豐富，其想象越開(kāi)闊、深刻。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生的頭腦中就必須有可供“加工改造”的表象。
多觀察事物，積累知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)想象力的前提。學(xué)會(huì)觀察葉圣陶先生說(shuō):“想象不過(guò)是把許多次數(shù)、許多方面所觀察得到的融合為一，團(tuán)成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據(jù)，也就無(wú)從談起想象的作用?！贝笞匀皇巧衿娑S富的世界，我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀察自然，接觸社會(huì)，感受生活。
豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，并在觀察過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛(ài)好，逐步打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)。例如，組織學(xué)生參觀展覽、名勝古跡，引導(dǎo)學(xué)生觀察東升的紅日、秋日的田野，欣賞悅耳的音樂(lè)、迷人的圖畫(huà)等等，使他們?cè)黾宇^腦里的表象儲(chǔ)備，為想象提供取之不盡的素材。
人的想象力是非常豐富的，強(qiáng)大的，據(jù)心理學(xué)家估計(jì)，一般人只利用了想象力功能的15%左右，其余的處于“睡眠”狀態(tài)，等待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)利用。因此，我們每一位教師都要盡可能地、積極地為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)他們的想象力。
善于點(diǎn)撥誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想.培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑是多方面的，我們教師要把著重點(diǎn)放在學(xué)生積極思維的點(diǎn)撥與誘導(dǎo)上，善于點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，善于捕捉偶然事件或稍縱即逝的瞬間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并加以引導(dǎo)發(fā)揚(yáng)。
點(diǎn)撥要富有啟發(fā)性，要用生動(dòng)的言語(yǔ)、恰當(dāng)?shù)谋砬閬?lái)啟發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生能思之有所感、有所得。如：在習(xí)作《美麗的春天》教學(xué)中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察春天的花、草、樹(shù)木等景物的樣子，獲得表象后，再加上自己豐富的想象.
然后讓學(xué)生通過(guò)比喻、擬人、排比等修辭手法描述出來(lái)，如果學(xué)生一下子寫(xiě)時(shí)有困難，我就通過(guò)圖片聯(lián)想、播放音樂(lè)等進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，來(lái)激發(fā)他們的想象，有時(shí)還可以通過(guò)讀一些范文，讓學(xué)生通過(guò)范文來(lái)模仿，更容易激發(fā)學(xué)生的想象力。
家長(zhǎng)一定要多給孩子講故事，而且，在講故事的時(shí)候，不要拘泥于故事的本身，更不能照本宣科，而是應(yīng)該讓孩子發(fā)揮自己的想象力，也可以去編故事，擴(kuò)展故事的情節(jié)。
給孩子自由空間。
要給孩子獨(dú)立自由的空間，孩子在家長(zhǎng)的看管下，可能受到了一些局限或者束縛，所以，我們要多給孩子創(chuàng)造獨(dú)立的空間，讓他們和小伙伴進(jìn)行的玩耍，同齡的小伙伴之間，更有共同語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)音樂(lè)開(kāi)拓思維。
音樂(lè)經(jīng)常會(huì)給我們帶到一個(gè)特殊的情境中，在音樂(lè)中，我們可以進(jìn)行的發(fā)揮我們的想象力，所以，可以適當(dāng)讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，當(dāng)它能夠彈奏一首曲子的時(shí)候，他的腦子里一定會(huì)想著其中的意境。
培養(yǎng)孩子善于思考的習(xí)慣。想象力的前提是思考，只要在思考中才能想象到一些比較出乎意料的東西。通常情況下富有想象力的人都是比較愛(ài)思考的人，也是腦筋比較靈活的人。因此，要先培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，凡事遇到自己不懂得或者好奇的東西，都要認(rèn)真思考想方設(shè)法弄明白。
培養(yǎng)孩子的好奇心。好奇心是想象力的發(fā)源地，有了好奇心才會(huì)去思考、才會(huì)去想象。比如告訴孩子孩子一個(gè)非常好玩的地方或游樂(lè)場(chǎng)，孩子就會(huì)開(kāi)始想象游樂(lè)場(chǎng)長(zhǎng)什么樣、里面有哪些好玩的東西、會(huì)不會(huì)遇到自己喜歡的小朋友等等。因此，家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，不要打擊孩子好奇的_，反而要積極地引導(dǎo)它，挖掘孩子的好奇心。
通過(guò)書(shū)本引導(dǎo)孩子想象。大家都知道書(shū)本的想象空間永遠(yuǎn)要比電視或電影來(lái)得大，通過(guò)書(shū)本上的文字孩子能發(fā)揮自己的想象，在腦海里形成相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景或影像。因此，家長(zhǎng)在給孩子讀故事或者讓孩子看書(shū)的時(shí)候，要詢(xún)問(wèn)孩子關(guān)于腦海中形成影像的問(wèn)題，比如“房前有一條小河”這句話，就要問(wèn)孩子腦海里有沒(méi)有想象到那個(gè)畫(huà)面。
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