教案的撰寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教案的評估方式應(yīng)當(dāng)多樣化，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。下面是一些優(yōu)秀的教案范本，供大家參考借鑒。
春之聲教案設(shè)計(jì)篇一
人們都說春天是個變化多端的家伙，我走在大街上，聆聽著春天的聲音。
緊接著，我聽見了春風(fēng)的聲音，那聲音完美無缺，可是有些人覺得它缺少一樣?xùn)|西，就是被人發(fā)現(xiàn)。不！我能看見！在風(fēng)兒拂過時(shí)，樹葉就會翩翩起舞，柳枝為它們伴奏，他們一起表演，一起歌唱，多么快樂！
第二天一早，我起了床，又聆聽春天的聲音。遠(yuǎn)處的鳥兒在樹上跳來跳去，還會時(shí)不時(shí)地發(fā)出快樂的歡叫。我走近了，仔細(xì)觀察一只小鳥，它站在樹枝上，觀察著四周，竟是那么膽怯，我一靠近，它就展翅飛翔。飛翔時(shí)也不忘發(fā)出清婉的鳴叫，像是撒給我的銀鈴。
春天的聲音真是太美妙了，只要我們仔細(xì)觀察，就一定會有更多收獲，發(fā)現(xiàn)大自然的真諦！
春之聲教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能專心聆聽亞洲部分國家有代表性的民族民間音樂，了解有關(guān)音樂作品的風(fēng)格。
2、能對有關(guān)音樂作品的情緒、風(fēng)格進(jìn)行簡單的評述，并能哼唱一兩首作品的音樂主題。
3、能自信、大膽地參與各種音樂表現(xiàn)活動。
教學(xué)重點(diǎn)：亞洲部分國家有代表性的音樂作品的欣賞。
教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、聯(lián)想欣賞法、引導(dǎo)表現(xiàn)法。
教具準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、用組織搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。列舉我國五種民族樂器。列舉我國五種傳統(tǒng)樂器。列舉我國五首優(yōu)秀民歌。
2、設(shè)置情境：組成“音樂文化交流團(tuán)”赴亞洲各國交流傳統(tǒng)音樂文化。
3、展示亞洲地圖，確定“訪問”方向。（學(xué)生在對祖國傳統(tǒng)音樂文化自豪之余產(chǎn)生對亞洲各國傳統(tǒng)音樂文化的興趣。）。
二、感受與表現(xiàn)。
（一）東亞音樂欣賞。
1、在去東亞的“旅途”上，播放歌曲《櫻花》讓學(xué)生感受日本音樂的特點(diǎn)。
2、播放日本傳統(tǒng)器樂曲《五木搖籃曲》。
3、提問：樂曲的情緒是怎樣的？
4、提問：這首樂曲使用的樂器與中國哪些民族樂器相似？（展示課件）。
5、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用一種中華民族樂器來演奏旋律或樂曲。
（在優(yōu)美的音樂聲中“踏上”旅途，學(xué)生輕松的得到審美感受。對于農(nóng)村學(xué)生來說演奏一首樂曲有些難度，只要能奏出一些旋律來就足以得到表揚(yáng)，因此第5步我盡量親切地鼓勵更多學(xué)生來嘗試，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣。）。
（二）東南亞音樂欣賞。
1、“坐輪船”去印尼，播放印尼歌曲《鸚鵡》。
2、組織學(xué)生討論印尼音樂的風(fēng)格和特點(diǎn)。
3、鼓勵學(xué)生哼唱歌曲的主旋律。
（學(xué)生在哼唱歌曲主旋律的過程中，體驗(yàn)和感受歌曲的音樂風(fēng)格。）。
（三）南亞音樂欣賞。
1、“乘飛機(jī)”去巴基斯坦，“空姐”介紹著名的巴基斯坦歌曲《美麗的國土》。
2、播放歌曲。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。
4、提問：能不能說出一兩首贊美和歌唱我們祖國的歌曲。
5、坐上飛機(jī)再去上印度，欣賞《拉格》。
6、西塔爾樂器及《拉格》曲式結(jié)構(gòu)介紹。
（四）西亞音樂欣賞。
1、“坐上駱駝”邁向沙特阿拉伯，播發(fā)沙特阿拉伯舞蹈音樂《阿拉伯舞曲》。
2、鼓勵學(xué)生隨音樂律動。
3、學(xué)生隨樂曲律動，體會阿拉伯人民的生活情趣。
4、“駱駝”走向土耳其播放土耳其歌曲《厄爾嘎茲》。
5、和全體學(xué)生一起隨歌曲旋律歌唱。
（學(xué)生在聽賞各國音樂之后，能大膽、自信地參與各種表現(xiàn)活動。）。
三、討論與評述。
用表格的方式展示答案，并肯定學(xué)生得出的結(jié)論。（展示課件）。
四、整合與拓展。
請學(xué)生課后按照自己的愛好選擇一個國家，搜集該國的風(fēng)土人情及圖片，下次課交流共享。（延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
春之聲教案設(shè)計(jì)篇三
有感情地朗讀課文。
根據(jù)人物的語言和動作掌握人物性格特征。
體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)人物的語言和動作掌握人物性格特征。
體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法以及環(huán)境描寫塑造瑪麗亞的形象的。
教學(xué)過程。
第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動。
活動1。
【導(dǎo)入】導(dǎo)入。
一、導(dǎo)入。
“舞臺小天地，天地大舞臺”。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見識人生百態(tài)，品嘗生活百味。
1、播放《哆來咪》這首歌。通過視頻中的人物，揭示課題《音樂之聲》。
2、簡單介紹影片背景概要——《音樂之聲》講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個馮·特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利的民歌和愛國歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂有：《音樂之聲》《孤獨(dú)的牧羊女》《雪絨花》《多來咪》《晚安，再見》等。
活動2【講授】整體感知。
二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、請用自己的話說說課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。
2、提問：課文可分為幾個場景？每個場景寫什么？
活動3。
【活動】研討探究。
三、朗讀課文，掌握人物性格特征。
1、請同學(xué)朗讀第一個場景（開頭至“急速地跑下山來”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱）。
要求表演出瑪麗亞的動作、表情，從而掌握瑪麗亞的性格特征。
2、請同學(xué)分角色演讀第二個場景（“古老的修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對瑪利亞的議論）。
提問：文中的各位修女們是怎樣評價(jià)瑪麗來的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
3、課文中的修女們用什么來比喻瑪麗亞？你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
活動4。
【活動】深入研討。
四、研討課文中利用正面描寫和側(cè)面描寫手法以及環(huán)境描寫塑造人物形象的方法。
1、提問：通過上面的表演，你們能總結(jié)如何塑造人物形象的方法嗎？
2、總結(jié)人物描寫的方法：課文運(yùn)用人物的語言描寫和動作、表情描寫，以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生的刻畫了少女瑪利亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格。
3、提問：課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用呢？
4、用知識樹總結(jié)人物描寫和環(huán)境描寫的方法和作用。
活動5。
【練習(xí)】課堂練習(xí)。
五、研習(xí)課文，活用人物描寫和環(huán)境描寫。
讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價(jià)從側(cè)面對瑪麗亞的形象加以豐富，所我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。
請同學(xué)們嘗試運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫或環(huán)境描寫來練習(xí)一段200字左右的片斷作文。
活動6。
【活動】拓展延伸與小結(jié)。
六、拓展延伸，賞析影視劇本。
1、“助讀資料”：介紹影視劇本的特點(diǎn)。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)民本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也跟戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右），但電影文劇本又不同于說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)，“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少經(jīng)敘述人的“畫外音”（或字幕）表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展有及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
2、影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾匹茨堡，喜愛歌唱的瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮特拉普的七個小朋友當(dāng)家庭老師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理小朋友們?，旣悂唩砹艘院蠼o小朋友們帶來了溫暖，帶來了歡樂，帶來了歌聲?，旣悂喤c上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在德國并吞奧地利之后，上校一家在音樂會上演唱歌曲表達(dá)他們對祖國的熱愛，并激起全場人們的愛國之情。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表示了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。
（播放主題歌《音樂之聲》結(jié)束。
春之聲教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
（一）體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。
（三）揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片特色。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
（一）檢查預(yù)習(xí)。
注意檢查下面的字詞的讀音和理解。
崢嶸山麓。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細(xì)小的波紋。
佇立：長時(shí)間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒。
通宵達(dá)旦。
（二）導(dǎo)入：
這是一個真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。
這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
（三）學(xué)生朗讀《音樂之聲》。
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語句，談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段。
描寫中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
（四）深入理解。
明白：環(huán)境美和音樂美。
體會環(huán)境美：
請一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語句。
請同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會音樂美：
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。
（五）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
側(cè)面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
春之聲教案設(shè)計(jì)篇五
2.欣賞音樂劇作品，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧。
3.體會奧地利人民的愛國情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物性格特征，欣賞音樂劇作品。
導(dǎo)入。
播放《音樂之聲》中的插曲《雪絨花》，電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達(dá)出她對祖國的熱愛，今天，我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。
簡介影片(視頻資料)。
根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎。(欣賞音樂劇作品)。
一、了解劇情。
1.本文講述了一個怎樣的故事，用簡潔語言概括。
2.課文有兩個場景，劃分兩個場景，概括兩個場景內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文后分小組交流，達(dá)成共識，組內(nèi)成員匯報(bào)。
明確1.少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改他熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課，例行宗教時(shí)，跑到野外游玩，后來想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，匆忙趕回修道院，而此時(shí)，修道院正亂作一團(tuán)，眾嬤嬤正在尋找瑪麗婭，并談?wù)撍欠襁m合當(dāng)修女，當(dāng)瑪麗亞突然趕回時(shí)他們也結(jié)束了對瑪麗亞的議論。2.第一個場景：在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞縱情歌唱。第二個場景：在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
二、走進(jìn)劇情，認(rèn)識瑪麗亞。
第一場景：
播放電影第一個場景的情境，隨影片一起歌唱唱詞。
描述自己初步認(rèn)識的瑪麗亞。
學(xué)生自由發(fā)言匯報(bào)。
情境表演。
感知劇情，模擬瑪麗亞在第一個場景中的活動，上臺表演，其他同學(xué)配合歌唱唱詞，走進(jìn)劇情。
第二個場景：
學(xué)生分角色朗讀。
確定場景中出現(xiàn)的角色，分配角色聲情并茂的展示劇情。
匯報(bào)他人眼中的瑪麗亞。
情境模擬：模擬各修女正議論瑪麗亞時(shí)，瑪麗亞突然跑進(jìn)院子時(shí)的情境。
想象創(chuàng)作。
院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”、“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣比喻合適嗎?說明理由。
在認(rèn)識瑪麗亞的基礎(chǔ)上也用兩個比喻來形容瑪麗亞。
問題探究：
小組辯論。
辯論結(jié)論:。
他們喜歡嗎麗亞。
理由：因?yàn)樗冋婵鞓返奶煨?他自己快樂也給別人帶來了快樂，是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來了生氣。
深入認(rèn)識人物：
你眼中的瑪麗亞是一位怎樣的姑娘?
自由全面評價(jià)人物。
三、欣賞作品。
你喜歡這部影視作品嗎?為什么?
小組交流。
匯報(bào)說明理由。
明確：
1.人物形象塑造鮮明。
2.景色秀美，環(huán)境氛圍輕松。
3.劇中音樂悠美。
問題探究，深入賞析。
(1)少女瑪麗亞的形象是如何展示出來的?
明確：正面描寫、側(cè)面描寫。
拓展練筆：
你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?采用各種描寫方法寫一段話描寫這個人。
(2)、兩個場景中環(huán)境氛圍形成了鮮明反差，你喜歡哪一種環(huán)境氛圍?為什么?
(3)、文中的音樂美嗎?你感受到了怎樣的美?選擇文中的唱詞唱一唱。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設(shè)劇情：當(dāng)瑪麗亞跑回來時(shí)，大家也結(jié)束了議論走散了。你也嘗試當(dāng)一次導(dǎo)演繼續(xù)創(chuàng)設(shè)劇情。
創(chuàng)設(shè)劇情表演。
影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮特拉普的七個孩子當(dāng)家庭教師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理孩子們，瑪麗婭來了以后給孩子們帶來了溫暖，帶來了歡樂，帶來了歌聲?，旣愌排c上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在德國并吞奧地利之后，上校一家在音樂會上演唱歌曲表達(dá)他們對祖國的熱愛，并激起全場人們的愛國之情。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。
視頻資料補(bǔ)充：
1965年，電影《音樂之聲》在全世界發(fā)行，演出了“真善美”的一幕，瑪麗亞成了家喻戶曉的人物，但在1980年，一把大伙把辛苦建造起來的特拉普上裝化為灰燼，一年半之后在原來的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊，并且在山路和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。如今，特拉普山莊這個家族經(jīng)營的企業(yè)每年接納成千上萬對特拉普山莊情有獨(dú)鐘的游客，現(xiàn)在特拉普山莊已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名。馮特拉普加在逃往路上生出的小兒子正是打理這個企業(yè)的總管。
五情境創(chuàng)設(shè)，走出劇情。
傾聽主題歌《音樂之聲》。
結(jié)束語：
享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來的真善美是獻(xiàn)給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱!
春之聲教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
（3）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔圩约旱母赣H。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
說起臺階，我們城里的孩子都很熟悉：每天，踏著臺階，我們就進(jìn)入了高樓大廈，邁上了更高的殿堂。而在我國一些地方的農(nóng)村，房前也有臺階，其中蘊(yùn)含著多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就帶我們?nèi)ヒ粦艮r(nóng)家的臺階上走一走！
二、教學(xué)內(nèi)容及步驟。
（一）自主學(xué)習(xí)。
師：這節(jié)課，讓我們師生走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的樂園。老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、讀臺階--朗讀小組；2、說臺階--人物評論組；3、品臺階--語言賞析組；4、畫臺階--板書設(shè)計(jì)組。同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力、喜好，自主選擇其中一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后組成學(xué)習(xí)小組，稍微考慮一下。1、2、3、4，行動！
師：現(xiàn)在，大家都有自己的選擇，接下來以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果，如果你還需要幫助，小組可以派一名同學(xué)上來點(diǎn)擊鼠標(biāo)，老師會給你一些提示。好，開始！
（二）交流學(xué)習(xí)。
師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。
第一組，朗讀小組（簡要概述故事）。
生：本文是一篇小說，故事情節(jié)大致是這樣的：父親家的老屋只有三級臺階，在當(dāng)?shù)赜幸环N說法，臺階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺階的新屋。他辛辛苦苦地勞動，攢了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺階高了，父親卻老了，身體也累垮了。
由于篇幅較長，學(xué)生可以有選擇的讀取其中幾段，（如朗讀10~~~16自然段）。
師：大家認(rèn)為他們讀得怎么樣啊？
生：評價(jià)。
師：可以說讀得很投入，聽的也很認(rèn)真，點(diǎn)評的也很專業(yè)。美國心理學(xué)家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪一種需要呢？當(dāng)然是尊重的需要！
師：抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙（臺階高屋主人的地位就相應(yīng)高），文章中的父親是一個怎樣的人呢？第二小組匯報(bào)成果！了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。
第二組人物評論組。
生：概括地說，這篇小說塑造了父親--一個典型農(nóng)民形象。具體地說：
（1）他是一個要強(qiáng)、不甘于低人一等的、有著自己的理想、有著自己的淳樸目標(biāo)的人，表現(xiàn)在他不滿足于自己的臺階低，哪怕傾盡大半輩子心血也一定要造一座有著高臺階、屬于自己的新屋。
（2）父親是一個拼命苦干、具有艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔精神的'人，表現(xiàn)在他為了建造新屋的漫長而艱辛的準(zhǔn)備過程。
（3）父親又是一個謙卑的人，表現(xiàn)在新的臺階建成后，他又不好意思坐在上面。
生：評價(jià)。
師：同學(xué)們目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問題，父親悲苦的根源在哪里呢？
生：……。
師：在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。這篇小說，作者不僅以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的好品質(zhì)，而且以憐憫的心情展現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)，從而發(fā)出了時(shí)代的呼喚：迫切要求提高生產(chǎn)力、改變農(nóng)村貧窮落后的面貌，讓農(nóng)民的生活邁上新的臺階。十分可喜的是二十多年過去了，今日的農(nóng)村已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，可是我們依然要一如既往地關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，關(guān)心農(nóng)民生活。
師：小說向我們深刻描繪了一位農(nóng)村父親的形象，我們來看看語言賞析組又有哪些收獲呢？
第三組：語言賞析組。
生：……。
如（1）13段：“專注的目光”這個神態(tài)描寫，寫出了父親對別人家臺階的羨慕，同時(shí)又融情于景：“搖來搖去的樹枝就好像綿長的思緒”，他下定決心：也要建高臺階！
（2）21段：這里的動作描寫，傳神地寫出發(fā)父親與眾不同的高興樣子，表現(xiàn)了他謙遜的心理。
（3）30段；外貌描寫，表現(xiàn)父親人老了，不能勞動了的那種沮喪，讓人心酸。
（4）我們朗讀課文時(shí)，覺得第24段寫的最精彩，一系列表示時(shí)間的詞語、一系列的動詞、一系列的神態(tài)描寫，生動而真實(shí)地再現(xiàn)了臺階要建成時(shí)父親的興奮心情。
師：給大家讀一讀吧！
生：讀第24段。
師：聽你讀的非常有感染力，那種心情分明就在眼前！
我們分析過后一起來關(guān)注一下板書組的設(shè)計(jì)，說一說設(shè)計(jì)意圖。
第四組：板書設(shè)計(jì)小組。
請同學(xué)上來投影他們的板書，并說明理由?。▊€板書一方面根據(jù)小說的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結(jié)構(gòu)及部分內(nèi)容；另一方面力求突出本文的線索：以臺階為線索；還要能體現(xiàn)父親的精神。）。
三、拓展學(xué)習(xí)。
師：大家的學(xué)習(xí)熱情令老師感動，你們的聰明才智讓老師佩服，在這里老師想和大家交流一下對這篇課文的學(xué)習(xí)感受。優(yōu)秀作品總是讓人們產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)本文也讓我想到了我的父親。同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，請看老師為大家做的短片，在大屏幕上你是否看到了自己的父親？你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽嗎？（課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事）。
如：生：老師讓我找?guī)讖埌职值恼掌?，我回家翻起了久已不翻的影集，看著爸爸的照片，我不禁感嘆于他年輕時(shí)的灑脫，雖然容貌沒有發(fā)生太大的變化，但那眼神中流露出的滄桑、成熟、深沉，卻分明是歲月的沉淀。他那年輕時(shí)清瘦的面頰已經(jīng)變得豐滿，原本凌亂不羈的胡子也已消失，原本茂密的頭發(fā)也已經(jīng)稀疏。再看看不斷成長的我，從呀呀學(xué)語，到好奇天真，從調(diào)皮搗亂到漸漸懂事，到朝氣蓬勃，我忽然發(fā)現(xiàn)是我的成長耗費(fèi)了父親太多的心血。因?yàn)槲?，讓爸的生活更加熱鬧；因?yàn)槲?，爸爸的工作更有干勁，因?yàn)槲遥职值男闹谐３錆M喜悅和幸?！F(xiàn)在我已經(jīng)長大，不用再讓爸爸那么過多地操心了！我多么希望能快點(diǎn)長大，幫爸爸多分擔(dān)些什么，讓他少一些煩惱多一些快樂，時(shí)間的老人啊請慢下你的腳步吧，讓我親愛的爸爸慢慢變老，這就是一個做女兒的心愿了?。?/p>
四、結(jié)束語。
走進(jìn)父親，我們有太多的故事、太多的話語，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄苡兴洌蚁?，那可能就是你對父親最好的報(bào)答！
春之聲教案設(shè)計(jì)篇七
本單元是七年級上冊的最后一個單元，這個單元中的內(nèi)容限定在中外影視音樂上。既有影視主題歌、插曲，也有器樂音樂。從選材的角度看，有較大的難度。這不僅是因?yàn)榭晒┻x擇的材料比較豐富、多樣，人們的`喜好程度與掌握材料的范圍也不可避免地會影響著對這部分內(nèi)容的認(rèn)識。我們力求從音樂與影視這兩種姊妹藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，將音樂與影視不同的結(jié)合方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也力求突出音樂自身的文化價(jià)值和社會影響力。由于影視音樂的特殊性，它的畫面被美術(shù)編輯作為整體設(shè)計(jì)的一部分移植了進(jìn)來，有較好的視覺效果。
二、教學(xué)安排。
本單元可以安排為2～3課時(shí)。第一課時(shí)可安排“唱歌”，第二課時(shí)為“欣賞”和一些參與性音樂活動，第三課時(shí)可安排欣賞和情景劇表演等。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合音樂體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影視音樂的不同類別(如主題歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂等)，并能夠理解影視音樂的作用。
本節(jié)課為這一單元的第一課，《雪絨花》的藍(lán)本是一首古老的奧地利民歌。通過對“雪絨花”的贊美，象征著人民渴望幸福、安寧的生活。這首歌在影片中出現(xiàn)了兩次，第一次是男主人公在家中被孩子們甜美的歌聲驚呆了而唱；第二次是全家出逃時(shí)慌稱去音樂節(jié)上演唱，抒發(fā)對祖國的熱愛。
【教學(xué)內(nèi)容】：本課主要以欣賞電影《音樂之聲》部分優(yōu)秀歌曲為主，其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》，使學(xué)生對電影歌曲及音樂產(chǎn)生興趣，同時(shí)希望通過歌曲的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。本歌曲為再現(xiàn)的單二部曲式，采用三拍子和中等的速度，旋律樸實(shí)感人，格調(diào)優(yōu)雅恬靜，贊頌祖國和祝愿祖國之情貫穿全曲。
【學(xué)生分析】：初一上學(xué)期的學(xué)生處于小學(xué)升中學(xué)的過渡階段，對音樂有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是小學(xué)音樂教育主要以游唱和律動為主，初中的音樂受種種因素的限制，游戲和律動相對小學(xué)要有所減少。而學(xué)生在演唱歌曲的情緒上比較喜好走雄壯路線，對于抒情歌曲的情感處理把握的不太好，而且對出現(xiàn)在小節(jié)中部的休止符處理不太到位。在本課的學(xué)習(xí)中我截取了大量電影歌曲片段，這樣更有利于讓學(xué)生身臨其境，體會音樂的主題思想。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.知識目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道3/4的強(qiáng)弱關(guān)系、劃拍方法，知道電影音樂的相關(guān)知識。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
1、能有表情的演唱歌曲為重點(diǎn)。
2、體驗(yàn)二聲部的學(xué)習(xí),進(jìn)而能更深入的感知音樂為難點(diǎn)。
【教具】:電子琴或鋼琴、多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、組織教學(xué):組織上課。
二、導(dǎo)入:。
出今天的主題《音樂之聲——雪絨花》。
三、簡介電影：
1.簡介電影《音樂之聲》的獲獎狀況。
教師：音樂劇《音樂之聲》是作曲家理查羅德杰斯與劇作家奧斯卡哈默斯坦于1959年合作完成的。1959年改編成同名電影，同年該影片獲得奧斯卡金像獎。
2.簡介影片《音樂之聲》故事情節(jié)。
教師：20世紀(jì)30年代，奧地利薩爾茨堡一個教堂的修女瑪利亞性格活潑，會彈吉他、喜歡唱歌。后來，瑪利亞到特拉普特上校家擔(dān)任家庭教師，上校用軍隊(duì)管理方式管理七個失去母愛的孩子，瑪利亞卻用愛心與音樂和幾個孩子相處得很好。在上校離家期間瑪利亞和孩子們排練了合唱。孩子們用甜美和諧的歌聲迎接上?；丶?，歌聲深深的打動了上校，在家庭聚會上，上校也情不自禁的演唱了《雪絨花》。
四、新課：
播放《音樂之聲》中第一個片段的《雪絨花》。
教師：在播放前，老師這里有三個問題。
1.這首歌是幾拍子？強(qiáng)弱關(guān)系怎樣？
2.演唱者演唱整首歌曲運(yùn)用了哪幾種演唱形式？
3.歌曲唱了些什么？表達(dá)了怎樣的情感？希望同學(xué)們可以帶著問題來認(rèn)真觀看這一片段。
五、學(xué)唱歌曲:。
回答問題一：
簡單介紹3/4圖示拍的打法，課件中展示出雪絨花的歌譜，劃拍跟琴輕聲唱詞。唱不好的地方重點(diǎn)練習(xí)。
回答問題二：
學(xué)生：合唱。
學(xué)生：齊唱。
一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，第二遍同學(xué)們跟著音頻和老師一起唱（注意分析難點(diǎn)與正音）。
教師：現(xiàn)在大家已經(jīng)學(xué)會了二聲部的旋律，接下來老師要請右邊的同學(xué)演唱。
第一聲部，左邊的同學(xué)演唱第二聲部，我們組成一個小合唱，感受合唱的魅力。
六、情感分析。
回答問題三：
在回答第三個問題前，老師要先向同學(xué)們介紹接下來的劇情。
這首象征著祖國幸福、生活安寧的歌曲回蕩在劇場時(shí)，聽眾非常激動。他們懷著對祖國必勝的信心，一齊高唱起來，歌聲使敵人膽戰(zhàn)心驚（播放電影片段）。
師生共同分析：這首歌曲前后兩次出現(xiàn)的地點(diǎn)、對象、內(nèi)涵有什么不同。
教師：同一首歌曲在影片中出現(xiàn)了兩次，不同的地點(diǎn)、對象，表達(dá)了不同的內(nèi)涵同學(xué)們思考一下，這首歌曲在不同的場景下起到了什么重要作用？（老師引導(dǎo)，同學(xué)思考后回答）。
教師：當(dāng)然，電影音樂的作用遠(yuǎn)不止這些，在以后的課堂我們再去更多的學(xué)習(xí)和了解它。
七、課堂小結(jié)。
教師：今天我們通過賞、合唱，齊唱三個方面對美國電影《音樂之聲》的插曲雪絨花》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，相信這首來《雪絨花》已經(jīng)深刻的印入了我們班每一個同學(xué)的腦海,《音樂之聲》的插曲除了課前同學(xué)們欣賞的《哆來咪》，我們今天學(xué)習(xí)的《雪絨花》之外，還有很多，老師這兒還有一首，我們一起來聽聽。（播放《孤獨(dú)的牧羊人》）這是一首很好聽、很有生活情趣的歌曲，以后我們會學(xué)到，今天的課就到這里，下課。
【教學(xué)反思】：“情動于中而形于言，言之不足詠歌之，詠歌之不足，舞之，蹈之。”音樂是情感的藝術(shù)，是陶冶人性情的熔爐。只有在歌詠或舞蹈者本人對音樂充分理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了濃烈的情感，才能對音樂進(jìn)行精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。本課充分營造情景：教師充滿深情的故事講述和故事片插曲《雪絨花》演唱片斷的欣賞，將同學(xué)們帶進(jìn)一個神圣的殿堂――有關(guān)于美的音樂的，有關(guān)于愛國的，有關(guān)于人間摯愛與真情的??學(xué)生體驗(yàn)各不相同，共同的是他們的情感得到了一次蕩滌。由此，他們產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)愿望，在賞、唱的教學(xué)環(huán)節(jié)中，他們盡情展示著對音樂的理解，表現(xiàn)著美的情感。音樂之美，情感之美，在課堂上得到體驗(yàn)和升華！
春之聲教案設(shè)計(jì)篇八
內(nèi)容。
感受與鑒賞表現(xiàn)創(chuàng)造音樂與相關(guān)文化演唱演奏第一課時(shí)《渴望春天》為歌曲編配打擊樂伴奏配樂詩朗誦《春》;音樂與繪畫第二課時(shí)歌曲:。
豎笛:。
(1)為樂曲創(chuàng)編歌詞。
(2)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)春天的美術(shù)作品。
二、教學(xué)要求。
(一)總要求:。
通過本單元的唱歌、豎笛、欣賞、音樂與相關(guān)文化等欄目的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂及相關(guān)文化藝術(shù)在塑造春天題材時(shí)的審美特征。
1.學(xué)習(xí)歌曲《渴望春天》,啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)在清新流暢的音樂中煥發(fā)著的青春氣息及對大自然、對生活的熱愛之情。
2.學(xué)習(xí)用豎笛吹奏《春游》這首樂曲,感受樂器演奏的樂趣。
3.通過欣賞描繪春天主題的聲樂、器樂、散文、繪畫等作品使學(xué)生了解藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性及審美特征。
(二)具體要求:。
1.能夠熟練而有感情地演唱歌曲《渴望春天》,體會拍的節(jié)拍特點(diǎn)。
2.能夠在教師和同學(xué)們的伴奏、伴唱下,獨(dú)自演奏豎笛曲《春游》。
3.感受小提琴獨(dú)奏《新疆之春》、小提琴與鋼琴《春天奏鳴曲》、歌曲《春曉》、管弦樂《春節(jié)序曲》及散文《春》的意境美,并通過不同體裁形式的作品帶給人們的不同體驗(yàn),理解音樂的深刻內(nèi)涵。
4.通過創(chuàng)編和創(chuàng)作活動,培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新的意識。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
(一)教學(xué)用具:。
鋼琴、豎笛、打擊樂器(碰鐘、響板、三角鐵等)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、教學(xué)用磁帶、錄像帶、cd機(jī)(盤)、投影儀。
(二)相關(guān)資料:。
有關(guān)春天題材的詩詞、散文、圖片等,與本課相關(guān)的音樂家畫像。
春之聲教案設(shè)計(jì)篇九
1、體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
2、品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。
3、揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的.畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片特色。
一課時(shí)
注意檢查下面的字詞的讀音和理解：
崢嶸山麓
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細(xì)小的波紋。
佇立：長時(shí)間的站著。
嬤嬤
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒
通宵達(dá)旦
這是一個真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個馮?特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。
這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
提問：你喜歡瑪麗亞嗎?練習(xí)課文中的語句，談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡(不喜歡)瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段描寫中，我們可以看出她：。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂美
體會環(huán)境美：
請一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語句。
請同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會音樂美:
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。
側(cè)面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人?注意觀察，寫一段話描寫這個人。
春之聲教案設(shè)計(jì)篇十
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法。
過程與方法：
通過誦讀‘培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀。
體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會美。
難點(diǎn)：
通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
多媒體播放鄉(xiāng)愁四韻.故鄉(xiāng)，我們生于斯、長于斯，她是我們生命的根。出門在外的游子誰不思念故鄉(xiāng)?羅大佑唱的這首《鄉(xiāng)愁四韻》道出了多少游子的心聲.
這首《鄉(xiāng)愁四韻》的作者是臺灣著名詩人余光中。余光中，1928年出生于南京，1949年離開大陸，現(xiàn)居臺灣，已出版詩集、散文、評論和譯著40余種，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，剛才我們聽的《鄉(xiāng)愁四韻》便是其中著名的一首。今天我們學(xué)習(xí)的是他的另一首著名的懷鄉(xiāng)詩《鄉(xiāng)愁》。
二、整體感知。
1、學(xué)生自讀《鄉(xiāng)愁》，劃出詩的節(jié)奏，并初步感知詩的情感。
2、學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》，完成下列任務(wù)：
（1）思考：詩的感情基調(diào)是怎樣的？你是根據(jù)什么得出這個結(jié)論的？
（2）標(biāo)出重音，并說明理由。
（3）確定朗讀的語速、語調(diào)。
3、（1）學(xué)生相互討論。
（2）師生共同探討，明確。
a感情基調(diào)：憂郁深沉或哀傷悵惘或深沉中帶著哀傷。
b重音：
1、郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
教師順勢講解：（托物寄情）、（滲透詩人情感的形象要重讀）。
小時(shí)候--長大后--后來--現(xiàn)在。
（個人的故鄉(xiāng)之思--祖國之思）。
鄉(xiāng)愁。
（托物寄情）。
郵票--船票--墳?zāi)?-海峽。
2、小小、窄窄、矮矮、淺淺能否刪去？
明確：（這幾個疊詞的運(yùn)用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。）。
3、“這頭、那頭”；“里頭、外頭”：
明確：（無比思念，卻不能見面，真令人銷魂。）。
c語速：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的'、激動的或緊張的，語速應(yīng)快；
表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，語速應(yīng)慢；
表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，語速應(yīng)不快不慢。
語調(diào)：深沉而哀婉語調(diào)類型例舉：激昂悲壯深沉舒緩柔和……。
三、朗讀《鄉(xiāng)愁》，深入領(lǐng)會詩人情感。
1、學(xué)生練讀，要求讀出詩中的情感。
2、請學(xué)生逐節(jié)朗讀（操作模式：學(xué)生讀--學(xué)生評點(diǎn)、示范--老師評點(diǎn)、示范）。
教師講點(diǎn)a：1、“候”（輕聲）、“頭”（輕聲重讀）；“母親”前（平直）-后（深情）。
2、“啊”、現(xiàn)在的“在”（語調(diào)低而帶拖音）。
3、“外頭、里頭”（語調(diào)極深沉而帶拖音）。
4、我在“這頭”、大陸在“那頭”（語調(diào)極深沉、語速極慢）。
b:讀出情感的變化（生離：淡淡的哀愁--死別、永隔：深切的哀傷悵惘）。
3、老師示范讀--學(xué)生自讀。
老師請人讀--老師指導(dǎo)示范。
4、多媒體播放錄音，學(xué)生聽錄音進(jìn)一步體會詩人情感。
5、學(xué)生齊讀。
四、比較閱讀。
1、出示課件：席慕蓉簡介、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》、
3、對比閱讀：
（1）自讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，明確它的感情基調(diào)（深沉悵惘）、確定朗讀的重音及語速（緩慢）語調(diào)（深沉）。
播放朗誦錄音。
（2）兩首詩有何共同點(diǎn)，又有何不同點(diǎn)？
1、主題：主題相同，相比余的《鄉(xiāng)愁》較席的《鄉(xiāng)愁》深刻。作者的情感由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。
2、手法：都運(yùn)用了以實(shí)寫虛的手法。
春之聲教案設(shè)計(jì)篇十一
有感情地朗讀課文。
根據(jù)人物的語言和動作掌握人物性格特征。
體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
根據(jù)人物的語言和動作掌握人物性格特征。
體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法以及環(huán)境描寫塑造瑪麗亞的形象的。
教學(xué)活動。
活動1。
【導(dǎo)入】導(dǎo)入。
一、導(dǎo)入。
“舞臺小天地，天地大舞臺”。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見識人生百態(tài)，品嘗生活百味。
1、播放《哆來咪》這首歌。通過視頻中的人物，揭示課題《音樂之聲》。
2、簡單介紹影片背景概要——《音樂之聲》講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個馮·特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利的民歌和愛國歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂有：《音樂之聲》《孤獨(dú)的牧羊女》《雪絨花》《多來咪》《晚安，再見》等。
活動2【講授】整體感知。
二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、請用自己的話說說課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。
2、提問：課文可分為幾個場景？每個場景寫什么？
活動3。
【活動】研討探究。
三、朗讀課文，掌握人物性格特征。
1、請同學(xué)朗讀第一個場景（開頭至“急速地跑下山來”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱）。
要求表演出瑪麗亞的動作、表情，從而掌握瑪麗亞的性格特征。
2、請同學(xué)分角色演讀第二個場景（“古老的修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對瑪利亞的議論）。
提問：文中的各位修女們是怎樣評價(jià)瑪麗來的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
3、課文中的修女們用什么來比喻瑪麗亞？你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
活動4。
【活動】深入研討。
四、研討課文中利用正面描寫和側(cè)面描寫手法以及環(huán)境描寫塑造人物形象的方法。
1、提問：通過上面的表演，你們能總結(jié)如何塑造人物形象的方法嗎？
2、總結(jié)人物描寫的方法：課文運(yùn)用人物的語言描寫和動作、表情描寫，以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生的刻畫了少女瑪利亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格。
3、提問：課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用呢？
4、用知識樹總結(jié)人物描寫和環(huán)境描寫的方法和作用。
活動5。
【練習(xí)】課堂練習(xí)。
五、研習(xí)課文，活用人物描寫和環(huán)境描寫。
讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價(jià)從側(cè)面對瑪麗亞的形象加以豐富，所我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。
請同學(xué)們嘗試運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫或環(huán)境描寫來練習(xí)一段200字左右的片斷作文。
活動6。
【活動】拓展延伸與小結(jié)。
六、拓展延伸，賞析影視劇本。
1、“助讀資料”：介紹影視劇本的特點(diǎn)。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)民本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也跟戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右），但電影文劇本又不同于說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)，“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少經(jīng)敘述人的“畫外音”（或字幕）表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展有及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
2、影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾匹茨堡，喜愛歌唱的瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮特拉普的七個小朋友當(dāng)家庭老師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理小朋友們。瑪麗亞來了以后給小朋友們帶來了溫暖，帶來了歡樂，帶來了歌聲。瑪麗亞與上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在德國并吞奧地利之后，上校一家在音樂會上演唱歌曲表達(dá)他們對祖國的熱愛，并激起全場人們的愛國之情。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表示了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。
（播放主題歌《音樂之聲》結(jié)束。
春之聲教案設(shè)計(jì)篇十二
1、欣賞音樂劇《音樂之聲》片斷，感受其角色形象和表現(xiàn)的內(nèi)涵，結(jié)合影視特點(diǎn)，來塑造人物形象和表達(dá)情緒情感的藝術(shù)特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂劇的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野。
2、學(xué)習(xí)演唱插曲《do-re-mi》，體驗(yàn)歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結(jié)合分角色創(chuàng)編表演，表現(xiàn)歌曲的形象內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。
學(xué)唱歌曲，簡單分析歌曲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂形象和情緒。
正確的咬字吐字，流暢地歌唱。
學(xué)生：
1、課前查找資料，初步了解音樂劇的有關(guān)知識。教師：
2、多媒體課件，電子琴。
一、師生互問好:
用音樂方式互問好：同學(xué)們好，魏老師你好，你好，你好，大家互問好！
二、導(dǎo)入:播放課件
教師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥炎屛覀儊砜?/p>
看她是誰?她就是電影《音樂之聲》的女主角—瑪利亞。電影《音樂之聲》是一部著名的美國音樂劇。教師：在這部音樂劇中，瑪麗亞用她那特有的教育方式，用愛心與音樂和七個失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞從最基本的do-re-mi開始教起，教會了孩子們許多歌曲，不僅使他們受到了良好的教育，而且還找回了他們渴望已久的歡樂和自信。
三、學(xué)習(xí)唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi
1、教師:在歌曲《do-re-mi》中，有這樣一句歌詞，要學(xué)唱歌就先學(xué)哆來咪。今天，就讓我們從最基本的七個唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi開始學(xué)起。哦，對了，除了剛才給大家引見的新朋友瑪麗亞外，老師還給大家?guī)砹似邆€神奇的小精靈，你們猜猜他們是誰？他們就是簡譜中的七個唱名：1234567。
2、討論：我們怎樣理解這七個唱名之間的音高關(guān)系？提問：誰能說說自己的看法？
生活中的理解：用上下樓梯臺階之間的高低關(guān)系來理解；教室里同學(xué)之間的高低個排列來理解。
音樂中的理解：首先讓我們有請七個神奇的小精靈，在黑板上按序排列七個唱名的順序，大家來唱一唱。然后再移動個別音的位置，大家再來唱一唱。
教師：不同音高的音，不同時(shí)值的音相互組合就成了一首首好聽
的歌曲。我們來試著唱一段旋律。
3、學(xué)習(xí)帶有附點(diǎn)、帶有變化音的旋律。播放課件
4、旋律填詞：播放課件
教師：好聽的旋律，再加上歌詞，就會變成動聽的歌曲。
音符后面加個點(diǎn)，時(shí)值就會長一半。音符下面加一線，時(shí)值就會短一半。#在音符左上角，音符就會升半音。b在音符左上角，音符就會降半音。然后我們繼續(xù)重來一次。
四、學(xué)唱歌曲《do-re-mi》
教師：我們來看看瑪麗亞是如何教孩子們學(xué)習(xí)《do—re—mi》的。
1、播放歌曲視頻：欣賞英文歌曲《do—re—mi》。說說初步感受，討論歌曲情緒。介紹各唱名在英文中的諧音所指，幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容。教師提示：比如“mi”與英文中的“me”我同音，“fa”與英文中“far”遠(yuǎn)同音。教師：瑪麗亞在教孩子們唱這首歌時(shí)，把音樂中的七個唱名與英語中的常用詞巧妙的編織在了一起，非常生動有趣。我們想一想，如果我們用中文又該怎樣演唱呢？接下來，就聽魏老師來給大家演唱中文的《do-re-mi》。
2、指導(dǎo)歌詞的學(xué)習(xí)。播放課件
教師范唱中文版《do-re-mi》。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲《do-re-mi》，體驗(yàn)歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音，表現(xiàn)歌曲的形象內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。
三、表演音樂劇片段
教師：我們也來試著用不同的演唱方式，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
1、在表演中培養(yǎng)學(xué)生順暢銜接樂句的能力和即興表演的能力。
2、分組合作表演。把學(xué)生分為do-re-mi-fa-sol-la-xi七組。每一組代表一個唱名，采用齊唱、對唱的形式來完成。
3、激發(fā)學(xué)生參與的興趣，選小演員7名上臺表演。啟發(fā)學(xué)生自由設(shè)計(jì)動作，表現(xiàn)情緒和內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)討論演唱的形式和角色順序。（齊唱部分，全體“學(xué)生”也參與伴唱）
4、表演點(diǎn)評。師生的合作表演《do-re-mi》。師生合作游戲、歌唱表演，感受角色的不同音高和學(xué)習(xí)的無限快樂。
5、延伸：小結(jié)本課內(nèi)容和音樂劇的特點(diǎn)，布置下節(jié)課繼續(xù)欣賞、學(xué)習(xí)音樂劇《音樂之聲》、感受其無窮魅力。
教師：音樂劇是融音樂、戲劇、舞蹈于一體，通俗易懂的大眾化現(xiàn)代歌劇藝術(shù)。今天，我們通過自己的一系列參與活動，親身體驗(yàn)和感受了音樂劇帶給我們的快樂與享受。讓我們伴隨這輕快的旋律、踏著歡快的節(jié)拍離開教室。請同學(xué)們回家上網(wǎng)繼續(xù)查詢有關(guān)《音樂之聲》的詳細(xì)資料，下節(jié)課我們將繼續(xù)探討和學(xué)習(xí)音樂劇《音樂之聲》，這節(jié)課我們就上到這里，下課。
四、播放音樂，組織下課。
播放歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》音樂，學(xué)生分組按序踏著音樂歡快的節(jié)拍離開教室。
春之聲教案設(shè)計(jì)篇十三
（一）體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。
（三）揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片特色。
一課時(shí)
一檢查預(yù)習(xí)
注意檢查下面的字詞的讀音和理解
崢嶸山麓
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細(xì)小的波紋。
佇立：長時(shí)間的站著。
嬤嬤
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒
通宵達(dá)旦
（二）導(dǎo)入：
這是一個真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。
這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
（三）學(xué)生朗讀《音樂之聲》
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語句，談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段
描寫中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂美
體會環(huán)境美：
請一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語句。
請同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會音樂美：
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。
（五）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
側(cè)面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個人。
春之聲教案設(shè)計(jì)篇十四
巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹漫山遍野，云雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點(diǎn)點(diǎn)，山風(fēng)陣陣呼嘯。
樂聲在曠野中蕩漾響。鐘聲嘹亮。
…………
山麓下。
峰環(huán)水抱的薩爾茨堡，高高低低的房屋鱗次櫛比，莊嚴(yán)肅穆的修道院座落在綠樹濃陰中。
…………
山上。
流連忘返的瑪麗亞在山坡草地上遠(yuǎn)眺群山，她輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁，俯身拾起一塊石子丟入溪水中，溪水激起了漣漪。她又向前走去，一面放聲歌唱《音樂之聲》：
群山洋溢著音樂之聲，
群山唱著古老的歌兒，
群山把音樂之聲充滿我心房。
我的心要把聽到的歌兒歡唱。
我的心想要像鳥兒從湖上飛回森林，
它的翅膀不停地?fù)潋v;
我的心想要像小天使隨風(fēng)飄出教堂，
深深地嘆息;
像在石頭上翻滾的溪水一樣歡笑;
像初試歌喉的云雀通宵達(dá)旦地啼唱。
每當(dāng)我的心感到寂寞，我要到山里去，
我又會聽到過去聽到過的歌兒，
我的心又會充滿音樂之聲，
我又會放聲歌唱。
瑪麗亞佇立良久，隱隱聽到修道院傳來的鐘聲，她陷入遐思。忽然，她猛省過來，用手一拍自己的額頭，急忙拔腿就跑，沒跑上幾步，又轉(zhuǎn)身奔回?fù)炱鸬厣系耐庖?，發(fā)出一聲驚呼：“哦!”急速地跑下山來。
古老的修道院優(yōu)雅、肅穆，從院里傳來陣陣唱圣詩的和諧女聲。
修道院內(nèi)。
修女們從各處走來，端莊嚴(yán)肅的修道院院長、大嬤嬤貝爾塔和瑪格麗塔三人正容款步走入經(jīng)堂，一起虔誠地做日常功課。
鐘聲響起，院長頂禮膜拜，眾修女齊聲唱起《哈利路亞》。
院場上。貝爾尼斯嬤嬤急匆匆走來，對院長說：“院長嬤嬤?！?/p>
院長：“貝爾尼斯嬤嬤。”
貝爾尼斯不無抱怨地說：“哪兒都找不著她。”
院長問：“瑪麗亞?”
貝爾尼斯：“她又跑到外頭去了?！?/p>
大嬤嬤貝爾塔生氣地：“也許……應(yīng)該在她脖子上拴個鈴鐺?！?/p>
瑪格麗塔大嬤嬤對貝爾尼斯說：“牲口棚去過嗎?你知道她最喜歡牲口了?！?/p>
貝爾尼斯：“我到處找遍了，想得到的地方都去了?！?/p>
院長：“貝爾尼斯嬤嬤，別忘了這是瑪麗亞，就應(yīng)該到想不到的地方去找找?！?/p>
院長和兩位大嬤嬤邊走邊接著談?wù)撨@件事。
貝爾塔按捺不住了，她說：“哦，院長嬤嬤，這下你對瑪麗亞完全不適合當(dāng)修女不會再有什么懷疑了吧?！?/p>
老成持重的院長不動聲色地說：“我的困惑，主會指點(diǎn)我的，貝爾塔嬤嬤?！?/p>
邊上的瑪格麗塔不以為然地：“反正我看黑羊身上的毛也一樣暖和?！?/p>
貝爾塔固執(zhí)己見地說：“我們現(xiàn)在不是在談什么黑羊白羊的，瑪格麗塔嬤嬤。在所有見習(xí)修女當(dāng)中，我看瑪麗亞是最沒希望的。”
她們?nèi)藖淼揭粋€小院子，院長一面說著：“孩子們!孩子們!”止住了兩位大嬤嬤的爭執(zhí);一面對迎上來的眾修女說：“我們正在議論某些人申請當(dāng)修女的資格問題，負(fù)責(zé)管理見習(xí)修女的大嬤嬤們?yōu)榱藥椭覜Q定……發(fā)表了各自不同的看法。”
院長問一位戴眼鏡的修女：“你說，卡塔林嬤嬤，你覺得瑪麗亞怎么樣?”
卡塔林：“這姑娘才好呢……可有時(shí)候……”
院長又問另一位修女：“阿格塔嬤嬤?”
阿格塔：“瑪麗亞很招人喜歡，就是有時(shí)候……有點(diǎn)怪。”
院長轉(zhuǎn)而又問：“索菲亞嬤嬤，你說呢?”
索菲亞：“哦，我非常喜歡她，可她總是愛闖禍，你們說是不是?”她向其他各位修女問道。
貝爾塔：“她說的一點(diǎn)都不錯?！?/p>
修女們唱《瑪麗亞》：
貝爾塔(唱)：她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿。
索菲婭(唱)：做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨。
貝爾塔(唱)：頭罩底下留著一頭卷發(fā)。
卡塔林(唱)：修道院里還把歌兒唱。
阿格塔(唱)：她上教堂不準(zhǔn)時(shí)，
索菲婭(唱)：可懺悔起來倒真心誠意。
貝爾塔(唱)：她什么事都拖拖拉拉，
卡塔林(唱)：就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)。
貝爾塔(唱)：不怪我心直口快，事實(shí)就是如此。
眾修女(合唱)：瑪麗亞不適合做修女。
在邊上好久沒開口的瑪格麗塔忍不住了。
瑪格麗塔(唱)：我倒想替她說幾句。
院長就說：“你說吧，瑪格麗塔嬤嬤。”
瑪格麗塔(唱)：瑪麗亞總叫我笑哈哈。
瑪格麗塔唱到這里忍俊不住哈哈大笑起來，其他修女也一齊放聲地笑了。
院長見狀無可奈何地?fù)u搖頭。
院長(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?
叫人怎么能抓住天上的云彩?
瑪格麗塔(唱)：叫人怎么來形容瑪麗亞?
卡塔林
阿格塔(合唱)：她愛嘮叨。
索菲婭(唱)：叫人難捉摸。
貝爾塔(唱)：像個小丑。
院長(唱)：有好多事你想開導(dǎo)她，
有好多事她應(yīng)該懂了。
貝爾塔(唱)：可她就是坐不住，聽不進(jìn)你的話。
院長(唱)：水怎么能停留在沙子上?
瑪格麗塔(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?
院長(唱)：叫人怎么能抓住皎潔的月光?
索菲婭(唱)：只要跟她在一塊，我就暈頭轉(zhuǎn)向，分不出東西南北。
阿格塔(唱)：像變化莫測的天氣。
卡塔林(唱)：飄啊飄的羽毛。
瑪格麗塔(唱)：她真可愛。
貝爾塔(唱)：她真可怕。
瑪格麗塔(唱)：她像綿羊。
索菲婭(唱)：她比禍害還禍害，
趕得黃蜂沒處藏。
阿格塔(唱)：她比異教徒還異教徒。
瑪格麗塔(唱)：時(shí)而溫柔，時(shí)而野。
卡塔林(唱)：像個孩子，像個謎。
貝爾塔(唱)：叫人頭痛。
瑪格麗塔(唱)：叫人愛。
院長(唱)：像個小姑娘。
眾說紛紜的修女們只好一齊雙手合十，仰臉向天齊唱：
叫人拿瑪麗亞怎么辦?
叫人怎么能抓住天上的云彩?
叫人怎么來形容瑪麗亞?
卡塔林
阿格塔(合唱)：她愛嘮叨，叫人難捉摸。
貝爾塔(唱)：像個小丑。
眾修女(唱)：有好多事你想開導(dǎo)她。
有好多事她應(yīng)該懂了。
院長(唱)：可她就是坐不住，
貝爾塔(唱)：聽不進(jìn)你的話。
瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上?
眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?
突然“砰!”的一聲開門聲，接著一陣急促而響亮的腳步聲打斷了修女們的爭論。
瑪麗亞像陣風(fēng)似的跑進(jìn)院子，她把衣服往地上一扔騰出兩只手來，飛快地按兩下抽水唧筒的手柄，又用雙手趕緊承接住水管里流出來的水胡亂地往臉上抹了一把，再撿起衣服三腳兩步地沖到院長的面前。
突然，她發(fā)覺眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息地注視著她的舉止。她連忙放慢砰然作響的腳步。立定之后，她小心翼翼地向旁邊探視修女們，看到大家都以嚴(yán)厲的眼光看著她，便搖了搖頭無奈地走了。
表情各異的修女們合唱最后一句：
叫人怎么能抓住皎潔的月光?
大家就這樣散了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解劇本運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。
2、學(xué)習(xí)用語言、動作、表情描寫表現(xiàn)人物。
3、感受環(huán)境描寫的作用。
4、體會課文的畫面感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解劇本運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。
2、學(xué)習(xí)用語言、動作、表情描寫表現(xiàn)人物。
課前準(zhǔn)備：
1、(教師)多媒體課件《音樂之聲》視頻、音頻
2、(學(xué)生)自學(xué)課文字詞反復(fù)朗讀課文
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當(dāng)》。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達(dá)出她對祖國的熱愛，今天，我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。
(二)簡介影片
根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡影片獎。
(三)、了解劇情
思考：課文可分為幾個場景?每個場景寫什么?
明確：全文共有兩個場景：
第一場景：(開頭至“急速地跑下山來”)在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱。
第二場景：(“古老的修道院”至結(jié)尾)在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
(四)、劇情表演
第一個場景表演：
由一個女學(xué)生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂《音樂之聲》主題曲)
第二個場景表演：
由八名女同學(xué)分別表演瑪麗亞、修道院院長、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內(nèi)的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂《鈴兒響叮當(dāng)》《哆來咪》)
學(xué)生點(diǎn)評表演。
(五)人物形象分析
(明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱;不守常規(guī)，無拘無束;純真歡快，自由自在;她自己快樂，也總是給別人帶來快樂;她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。)
(六)問題探究，深入賞析：
1、課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果?
(第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫;第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側(cè)面描寫。
課文對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿;將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。)
2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
(課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格;眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。)
(恰當(dāng)。院長唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比做這兩件事物，生動而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。)
4、《音樂之聲》的成功之處：畫面美------形象美-----音樂美——
畫面美-----景物秀麗明快
形象美——活潑快樂天使瑪麗亞
音樂美——音樂悠揚(yáng)動聽
(七)音樂欣賞：《鈴兒響叮當(dāng)》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《雪絨花》、《哆來咪》
(八)小結(jié)：結(jié)束語：享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來的真善美是獻(xiàn)給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱!
這節(jié)課的精彩之處：
第一、這節(jié)課是《音樂之聲》的第二課時(shí)，任老師抓住瑪利亞形象的分析，教學(xué)目標(biāo)明確。還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，整合復(fù)習(xí)人物描寫方法及作用。她讓學(xué)生找出初中語文課本中的人物描寫片斷，并進(jìn)行了人物描寫的寫作訓(xùn)練。課堂中由瑪利亞形象的分析，引出人物描寫的總復(fù)習(xí)，將零碎知識整理，使之系統(tǒng)化，并教給了學(xué)生歸納整理知識的方法。我想這一教學(xué)思路，既夯實(shí)了語文基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)語文分析能力，還活躍了課堂氣氛。
第二、課堂上小練筆，設(shè)計(jì)恰當(dāng)。練筆內(nèi)容是“你眼中的老師”肖像描寫。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，既訓(xùn)練了人物描寫方法，又拉近了師生的距離，融洽了師生關(guān)系，收到了良好的課堂效果。
這節(jié)課值得討論的問題有：
第一、總結(jié)瑪利亞的形象前，能否將文中描寫瑪利亞的典型語句找出朗讀，并分析其性格，體會描寫的好處，為后邊復(fù)習(xí)描寫人物方法的特點(diǎn)和好處做好準(zhǔn)備。
第二、學(xué)生的即興片段訓(xùn)練。學(xué)生的片段訓(xùn)練只有正面描寫，沒有側(cè)面描寫，老師能否為其續(xù)寫，加進(jìn)側(cè)面描寫，并簡單提及白描手法，使學(xué)生對人物描寫的方法有較全面系統(tǒng)的認(rèn)識。
第三、這一單元是戲劇單元。在分析瑪利亞形象時(shí)，能否加上戲劇沖突，也可引發(fā)學(xué)生討論你身邊有無瑪利亞這種性格的人，你是怎樣看待的。
這次活動我收獲頗多，各個學(xué)科的特點(diǎn)不同，老師的風(fēng)格各異，他們的干練、典雅、活潑……讓我很受啟發(fā)，在以后的教學(xué)活動中，我還應(yīng)多鉆研，力爭提高教學(xué)水平。
春之聲教案設(shè)計(jì)篇十五
（1）初步了解影視音樂。
（2）學(xué)唱歌曲《音樂之聲》。
2、內(nèi)容解析。
（1）影視音樂是指為電影和電視劇而創(chuàng)作的音樂，是電影和電視劇這一綜合藝術(shù)的重要組成部分。這節(jié)課是讓學(xué)生先初步了解到影視音樂不是純音樂，它是為影視作品而存在的音樂，通常有主題歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。由于影視音樂與影視劇情密切關(guān)聯(lián)，因此，與其他類型的音樂相比，影視音樂易于理解，且在傳播渠道上也比其他僅通過現(xiàn)場演出或錄音的音樂更為順暢，隨著相關(guān)電影或電視劇的播放，影視音樂會很快得到傳播。
（2）美國電影《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片，取材于1938年發(fā)在奧地利的一個真實(shí)的故事。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。影片中有許多膾炙人口的歌曲，至今仍在傳唱。這首與片名同名的歌曲《音樂之聲》是影片的序曲，同時(shí)也是全劇的主題曲，由女主人公演唱。整首歌曲在情緒上的表達(dá)很豐富飽滿，需要演唱者運(yùn)用自如的呼吸和精準(zhǔn)的節(jié)奏來掌握每個音的長短控制，并將情感一并帶入演唱中。
1、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過初步了解影視音樂，能夠簡單說出影視音樂及其種類。
（2）能用正確的呼吸方法有感情地演唱歌曲，并能識譜唱準(zhǔn)各節(jié)奏以及音的時(shí)值。
（3）通過學(xué)唱歌曲《音樂之聲》，能體會歌曲描繪的景色與人物以及歌曲所要表達(dá)的情感。
2、目標(biāo)解析。
（1）影視音樂是和電影電視緊密相聯(lián)系的，學(xué)唱與賞析的同時(shí)，需要了解音樂作品的創(chuàng)作背景和出處，要讓學(xué)生主動感受影視音樂的不同魅力，且學(xué)生能通過自己熟悉的影視作品來哼唱其中的歌曲或是音樂旋律。
（2）唱好一首歌必先體會歌曲的感情，這樣才能掌握好歌唱的力度、速度、節(jié)奏。《音樂之聲》這首歌曲的呼吸方法很重要，需要采取緩呼緩吸的方式演唱，并且要把握好長音的時(shí)值，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)識讀歌譜，掌握正確的歌唱節(jié)奏以及休止符的處理。
（3）歌曲的情感體驗(yàn)直接影響到歌唱的水平，需要在教學(xué)過程中通過模仿、探究、合作等方式來豐富情感體驗(yàn)，提升學(xué)生良好的審美水平。這首《音樂之聲》表現(xiàn)著積極樂觀的精神風(fēng)貌，歌曲抒發(fā)了瑪利亞對自己的故鄉(xiāng)、對大自然、對音樂的無比熱愛之情。因此在學(xué)唱歌曲時(shí)一定要以景帶情，以情帶音，并掌握正確的呼吸方法。
（1）唱好歌曲《音樂之聲》，掌握長音的處理以及緩呼緩吸的歌唱方法。
（2）富有感情地演唱歌曲，并能感受歌曲所表達(dá)的情感。
以多媒體課件資源為主，采用聽唱法、講解法，啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)。從歌曲的整體到各個細(xì)節(jié)的教唱處理，老師適當(dāng)示范，并組織學(xué)生分組討論。
1、情境導(dǎo)入，溫故知新。
（多媒體播放歌曲《小鳥，小鳥》）。
師：大家還記得老師放的這首歌曲叫什么嗎？
生答。
師：是的，這是我們在第二單元學(xué)唱過的一首出自電影《苗苗》里的插曲，現(xiàn)在我們就跟著音樂一起來歡快的唱一唱吧?。ǘ嗝襟w播放《小鳥，小鳥》歌曲及詞譜。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過歌曲回顧與演唱，加深前面所學(xué)過知識，在不知不覺中引出新課題，唱完歌曲后老師做出適當(dāng)評價(jià)。）。
2、知識新授。
（1）互動交流。
生：（學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言。教師及時(shí)評價(jià)）。
（2）思考與練習(xí)。
（3）教師簡要介紹影視音樂及影視音樂的幾種類型。
師：在我們熟悉的這么多歌曲中，他們在各自電影電視里所起到的作用都是不一樣的，因此我們把影視音樂分為包括主題歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。與其他形式的音樂相比較，影視音樂一般要從視聽統(tǒng)一的角度，考慮與劇情畫面結(jié)合的關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：通過教師與學(xué)生的互動交流、思考練習(xí)調(diào)動學(xué)生的參與能力和積極性，更有助于課堂主題的延伸。）。
3、新歌教學(xué)《音樂之聲》。
師：下面老師就帶領(lǐng)大家來到一個叫奧地利的國家，這里的風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人，還有一個活潑開朗的美少女帶我們一同高歌，瞧，她來了！
（1）聆聽歌曲《音樂之聲》，初步感受音樂風(fēng)格與特點(diǎn)。（播放《音樂之聲》歌唱視頻）。
（2）學(xué)生討論并談?wù)勥@首歌曲的風(fēng)格和音樂所要表達(dá)的思想內(nèi)容和情感。（教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂的基本要素來分析，如節(jié)奏、速度、旋律等）。
（3）教師講解與介紹歌曲背景。（結(jié)合影片《音樂之聲》的相關(guān)圖片或片段）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱歌曲之前讓學(xué)生先體會歌曲的情感美，以體驗(yàn)與感受為先讓學(xué)生熟悉作品，這樣能更好的讓學(xué)生理解作品，學(xué)唱時(shí)就能把握好歌曲應(yīng)該掌握的情緒。）。
4、展示譜例，分段學(xué)唱。
（1）發(fā)聲練習(xí)。（教師引導(dǎo)學(xué)生注意氣息的運(yùn)用。）。
《音樂之聲》這首歌曲需要采用緩呼緩吸得呼吸方法進(jìn)行演唱。
（2）復(fù)聽歌曲，識讀樂譜。
教師播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音識譜并哼唱音高。
（3）節(jié)奏練習(xí)。（注意休止符和長音的時(shí)值。）。
師：請哪位同學(xué)示范一下四四拍子的指揮手勢？
生：學(xué)生主動示范。
（4）老師彈琴，學(xué)生跟琴看譜學(xué)唱。
（教師可采取分小組接唱、表演唱等方式檢查學(xué)習(xí)效果。）。
5、自主探索，解決難點(diǎn)。
（1）板書難句，集體學(xué)唱。老師板書較難的句子，集體學(xué)唱。歌曲的細(xì)節(jié)音需要老師帶領(lǐng)學(xué)生正確的演唱，做到每個音準(zhǔn)都不偏。
（2）弱起小節(jié)。歌曲一開始就是弱起小節(jié)，一定要讓學(xué)生掌握好正確節(jié)奏，并做出正確的揮拍手勢。
（3）休止符的處理。教師可范唱，將錯誤的唱法和正確的唱法進(jìn)行對比，讓學(xué)生找不同。
（4）保持長音的時(shí)值。這首歌曲的每一個樂句基本都帶有一個長音，為了更好的體現(xiàn)歌曲風(fēng)格，在學(xué)唱的過程中要保持每個長音的時(shí)值，不要隨意換氣。
6、藝術(shù)處理，感情演唱。
（1）第一遍演唱，教師鋼琴伴奏，并指出學(xué)生沒有掌握好的地方，逐句點(diǎn)出，及時(shí)評價(jià)。
（2）第二遍演唱，跟隨錄音，教師引導(dǎo)學(xué)生富有表情地、深情地演唱歌曲。
7、欣賞管弦樂版《音樂之聲》。
（1）播放視頻，欣賞音樂。
師：請同學(xué)們聆聽后說說音樂中是不是有熟悉的旋律？你能從音樂中辨別出來剛才我們唱過的旋律嗎？（教師請學(xué)生哼唱）。
學(xué)生交流。
（2）老師補(bǔ)充簡介歌曲并組織結(jié)束語。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，同時(shí)聆聽不同版本的音樂，可加深學(xué)生對歌曲的理解與熟悉感，學(xué)生能更積極、自信地演唱。）。
春之聲教案設(shè)計(jì)篇十六
1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養(yǎng)喜愛之情。
2、聽賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。
3、了解約翰·施特勞斯樂曲。
用熱情的歌聲表現(xiàn)對春天的喜愛之情。
一、導(dǎo)入與練習(xí)。
春天來到人間，微風(fēng)吹遍草原，山谷中傳來陣陣回響。用音樂來模仿春風(fēng)的旋律。
1、視唱用五年級下“春風(fēng)的旋律”。
2、說說你眼中的春天？
二、聽賞《春之聲圓舞曲》。
1、初聽《春之聲圓舞曲》。
春天來到人間，小鳥都在歡樂的歌唱。奧地利音樂家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現(xiàn)了他眼里的春天。一起聽賞這首曲子。
提問：說一說你感覺到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？
2、簡單介紹約翰·施特勞斯。
《春之聲圓舞曲》約翰·施特勞斯曲。
奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂曲時(shí)已經(jīng)年近六旬，但從音樂中我們依然能感受到無比的青春活力。
3、老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲。
提問：圓舞曲總是三拍子的嗎？
4、你還聽過約翰·施特勞斯其它樂曲嗎？
（根據(jù)情況可由老師介紹）。
三、學(xué)習(xí)《春天的信使》。
1、聽《春天的信使》。
提問：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？
2、聽《春天的信使》。
要求：隨旋律哼唱歌曲。
提問：歌曲表達(dá)對春天贊美歌頌的是哪部分？
提問：怎樣才能表現(xiàn)強(qiáng)烈的贊美情懷了？（唱得較強(qiáng)）。
4、哼唱歌曲后部分。（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏穩(wěn)，掌握附點(diǎn)音符）。
5、試唱全曲（注意八分休止符）。
6、質(zhì)疑問難。
7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）。
8、參與《春天的信使》演唱活動及評價(jià)（師生互動的方式）。
結(jié)束語：一年之季在于春，春天是播種的季節(jié)，春天充滿生命力的季節(jié)，春天是非常美好的，老師希望同學(xué)們在美好的春天里能夠?qū)W習(xí)進(jìn)步，取得更好的成績祝同學(xué)們擁有一個美麗的春天，健康成長。
課后反思：在本學(xué)月，我單獨(dú)對學(xué)生的演唱進(jìn)行了抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)有比較明顯的問題，這應(yīng)該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)成了我們的一個難點(diǎn)。
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春之聲教案設(shè)計(jì)篇十七
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn)，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會音樂故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會運(yùn)用。
2．認(rèn)識影視劇本的特點(diǎn)，掌握《音樂之聲》的劇情。
能力目標(biāo)
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2．能結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)
揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。
教學(xué)方法
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點(diǎn)評法
教學(xué)媒體
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個性。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)
二、資料助讀
影視劇本的特點(diǎn)
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1．了解影視劇本的特點(diǎn)。體會其畫面感。共4頁，當(dāng)前第1頁1234
2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知，了解劇情
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會影視劇本的特點(diǎn)。
2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
五、欣賞品味，引讀提高
1．師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細(xì)品讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐?。樹林中不時(shí)傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評點(diǎn)并體會其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2．感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。
選五個同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動，共同探究。
生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。
(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。
六、說話訓(xùn)練
學(xué)生回答。
生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。?jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳凡恍嗟镊攘ΑＲ魳肥且环N神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。
……
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
1．修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結(jié)合語境，這兩個比喻句生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。
板書設(shè)計(jì)
音樂之聲
畫面美
形象美
音樂美
春之聲教案設(shè)計(jì)篇十八
春天來了！春天來了！怎么這么熱鬧，或者發(fā)生了什么？哦！原來是春姑娘來了呀！這次呀！春姑娘像音樂家一樣開了一場音樂會。
今天的春姑娘可是格外的不同呢！她穿著一件綠色的連衣裙開開心心地走了過來，為大家唱了一只“交響曲”，她這么美妙的歌聲使人間萬物復(fù)蘇。屋檐上的雪融化了，成了水，“嘀嗒、嘀嗒”春姑娘的伴舞也來了，雷哥哥也來了，他拿著鼓來了，當(dāng)然了，不止雷哥哥一個人，春雨姐姐也來了，“嘩啦嘩啦”的，不愧是大家都喜歡的交響曲呀！
下一個節(jié)目可是我最喜歡音樂會，小燕子飛來了，落在了電線桿上，像五線譜一樣，“嘰嘰喳喳的”，就像春天樂譜，小河里的流水嘩嘩的，像在伴奏似的，水里的魚兒，一直在跳躍“撲通，撲通”。青蛙呱呱地叫，穿著漂亮的禮服。
又來了一只催眠曲，春雨沙沙地響，地里的種子悄無聲息，樹木抽出了嫩芽，迎春花開了，翩翩起舞，桃花確害羞了。
春天是五彩的，春天是美麗的，春天是聲音的海洋，春天是美妙的交響樂。
春之聲教案設(shè)計(jì)篇十九
戲劇是綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它包括了表演、音樂、美術(shù)、文學(xué)等各個方面，兒童劇場是藝術(shù)課系列單元的延續(xù)，通過這個平臺向?qū)W生們介紹豐富得戲劇藝術(shù)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對時(shí)間范疇的多元藝術(shù)門類有所了解和認(rèn)識。
本單元設(shè)計(jì)了“音樂之聲”和“三岔口”兩個課題，分別涉及現(xiàn)在比較時(shí)尚的音樂劇和傳統(tǒng)京劇中的啞劇表演形式。通過對兩種不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的對比、分析、學(xué)習(xí)，使學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表演、思考等方面獲得戲劇的有關(guān)知識與技能，增進(jìn)學(xué)生對戲劇藝術(shù)的熱愛，提高學(xué)生欣賞戲劇藝術(shù)的能力。
課時(shí)建議：6課時(shí)
1.感受音樂劇《音樂之聲》片斷及插曲，了解音樂劇的特征。
2.體驗(yàn)音樂劇抒情優(yōu)美的情緒，學(xué)會用色彩表現(xiàn)情緒，制作小動物剪影。
3.制作雪絨花裝扮教室。
1.電影音樂劇《音樂之聲》的vcd、cd 等。
2.彩紙等美術(shù)手工工具。
課時(shí)：1課時(shí)
1.教師安排學(xué)生在課前查找有關(guān)音樂劇方面的資料，初步了解音樂劇的有關(guān)知識。請大家在藝術(shù)課中介紹自己所知道的音樂劇，討論在音樂劇中的感受。
2.欣賞音樂劇《音樂之聲》片斷，了解劇中的主要人物和故事情節(jié)，引發(fā)對音樂的熱愛，對老師的喜愛。
音樂劇《音樂之聲》，充分表達(dá)了教師瑪利亞對大自然的熱愛，她給孩子們教的“多來咪”無疑是一堂詼諧生動的音樂課，7個調(diào)皮苦悶的孩子愛上了音樂和瑪利亞，他們唱出了怡人的《孤獨(dú)的牧羊人》、激昂的《最愛的東西》，睿智的《十六以后是十七》等，給她們的生活增添了無盡的樂趣。特拉普家的孩子們在父親的晚宴上，在客人們面前說“晚安、再見”時(shí)，那樂趣橫生的情景令人難忘。
a) 在欣賞歌曲的同時(shí)，請學(xué)生上臺表演不同的角色，感受音樂的情緒，并請臺下的同學(xué)把對音樂的感受用色彩表現(xiàn)出來。
b) 小結(jié)：歡快的樂曲用淺色表現(xiàn)，深沉的樂曲用深色表現(xiàn)。旋律的音高、節(jié)奏不同，色彩的深淺程度不同。
小游戲：教師方不同情緒的音樂，讓學(xué)生用色彩表現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生對音樂直覺的感受能力。
欣賞歌曲《我是小小牧羊人》，感受樂曲的情緒，帶領(lǐng)學(xué)生分角色表演、體會，教學(xué)生快速制作小動物的剪紙外形，通過夸張表現(xiàn)，突出教案頻道 動物特征。選用色彩鮮明的彩紙，要求造型具有個性。
1.播放雪絨花的音樂，觀賞植物雪絨花，帶領(lǐng)學(xué)生制作雪絨花作品。
要求：選用與樂曲情緒相適應(yīng)的彩紙，運(yùn)用油畫棒進(jìn)行大膽的造型表現(xiàn)。
2.學(xué)生創(chuàng)作教師指導(dǎo)。
3.表演《雪絨花》，學(xué)生利用自己制作的作品裝扮舞臺或教室，表達(dá)自己對歌曲的理解與情感體驗(yàn)。
札記：兒童劇場是藝術(shù)課系列單元的延續(xù)，本課涉及現(xiàn)在比較時(shí)尚的音樂劇。通過這個平臺向?qū)W生們介紹豐富的戲劇藝術(shù)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對實(shí)踐范疇的多元藝術(shù)門類有所了解和認(rèn)識。
執(zhí)教時(shí)間：4月3日——4月5日
春之聲教案設(shè)計(jì)篇二十
1、積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會運(yùn)用。
2、認(rèn)識影視劇本的特點(diǎn)，掌握《音樂之聲》的劇情。
能力目標(biāo)。
1、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2、能結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。
1、朗讀品味賞析法。
2、討論法。
3、點(diǎn)評法。
教學(xué)媒體。
多媒體。
[教學(xué)要點(diǎn)]。
資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個性。
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)。
影視劇本的特點(diǎn)。
電影文學(xué)劇本。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代、情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的`腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1、了解影視劇本的特點(diǎn)。體會其畫面感。共4頁，當(dāng)前第1頁1234。
2、把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
3、感知音樂故事片的藝術(shù)特色。
1、多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會影視劇本的特點(diǎn)。
2、學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
1、師生共同賞析作品的畫面美。
(1)仔細(xì)品讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時(shí)傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評點(diǎn)并體會其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2、感受形象美。
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。
選五個同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評。
明確：瑪麗亞闖進(jìn)來時(shí)的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動，共同探究。
生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。
(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3、體味音樂美。
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。
學(xué)生回答。
生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。?jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳凡恍嗟镊攘?。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似乎是薩爾茨堡那壯闊優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
1、修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結(jié)合語境，這兩個比喻句生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。
畫面美。
形象美。
音樂美。
春之聲教案設(shè)計(jì)篇二十一
《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲隨著電影的播放而傳遍全球成為全世界人民喜愛的歌曲之一。
2、歌曲分析
歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式采用四三拍子和中等的速度就決定了它的格調(diào)優(yōu)雅恬靜情緒沒有較大的起伏 ,歌曲通過對雪絨花的贊美寄托了主人公對祖國深深的祝福。
1、 學(xué)會用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《雪絨花》能以滿懷深情的歌聲表達(dá)對祖國的熱愛之情。
通過欣賞《音樂之聲》中的三部插曲，讓學(xué)生明白：只有和睦相處，才能有和諧的家庭、班級、校園。
2、通過學(xué)習(xí)三拍子以及分組體驗(yàn)達(dá)到能感知音樂要求。
1、感受三拍子的強(qiáng)弱律動感并能在歌曲中很好地表現(xiàn)出來。
2、能有表情的演唱歌曲。
吉他、多媒體課件
一）創(chuàng)設(shè)情境
1、師演唱一段旋律讓學(xué)生聽辨，引起學(xué)生探知的興趣并導(dǎo)入課題。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，符合初一年級孩子的年齡特點(diǎn)，可以將學(xué)生的注意力、興趣很快的集中到課堂上進(jìn)入教學(xué)氛圍，由此引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們參與游戲的興趣很高，也很開心，雖然不能夠一次猜準(zhǔn)，但是學(xué)生們都能積極動腦思考，師生間的互動很好，課堂氣氛活躍。
2、介紹《音樂之聲》的創(chuàng)作背景和故事情節(jié)。
師：同學(xué)們對《音樂之聲》中的歌曲印象深刻的有哪幾首通過提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考參與課堂實(shí)踐。
生：《哆來咪》。
二）展開課題
1、把學(xué)生分成七小組，每一組演唱音階中的一個基本音級，并組織學(xué)生用和諧統(tǒng)一的聲音練習(xí)一遍：do-re-mi-fa-so-la-ti-do 。師生配合共同演唱《哆來咪》。
2、還有一首好聽的歌曲，是這個家庭教師為了改變上校的教育方式，而舉行了一次家庭音樂會，在這場音樂會中，他們創(chuàng)編了一場木偶劇《孤獨(dú)的牧羊人》，下面我們來欣賞這首歌曲。
三）拓展實(shí)踐
1、師：同學(xué)們在孩子們生動活潑的表演中一同感受了音樂帶來的歡樂和溫暖。假如我們在欣賞這幕木偶劇時(shí)沒有電影配樂，大家試想下會是什么感受(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維)下面由同學(xué)們和老師一同合作來給消聲的木偶劇配樂。
由老師和學(xué)生合作給電影配樂，讓學(xué)生直觀感受電影音樂的作用和須要。在師生合作中促進(jìn)學(xué)生的感知和與人合作的能力。
2、范崔普上校被瑪利亞和他的孩子們的表演所打動，他抱著吉它和他的孩子們一起演唱了我們所熟知的歌曲《雪絨花》。
四）學(xué)習(xí)新授
1、師抱吉他用中英文示范演唱一遍《雪絨花》，請學(xué)生說說上校在電影中第一次演唱《雪絨花》的情境和情感表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生理解故事主人公第一次演唱的感情，為后面的內(nèi)容作鋪墊。
2、請學(xué)生模唱一遍英文歌詞，注意edelweiss 、 greet、blossom 、bloom、bless 等英文發(fā)音。師：雪絨花有名雪絨草，是奧地利國花，雪絨花象征勇敢，因?yàn)樗L在環(huán)境艱苦的高山上，上校唱了這首歌，表達(dá)了贊美和熱愛祖國之情。
3、歌曲處理：(學(xué)生討論如何來演唱)
體會三拍子的節(jié)奏韻律，認(rèn)識三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)-弱-弱。學(xué)生發(fā)言比較積極，也能根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的想法，從不同的角度(歌曲表達(dá)感情、演唱時(shí)的情緒等)對樂曲加以分析，雖然語言不是很專業(yè)，但是說的都比較正確。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)
播放電影片段：a(父親在家中為孩子們演唱)
生：隨電影音樂一起演唱。
生：a:我感覺當(dāng)時(shí)的心情很高興，因?yàn)樗丶铱吹阶约旱暮⒆訛樗四敲春寐牭母枨?/p>
b:上校他很幸福，他的歌聲也很優(yōu)美，看他的表情好象看著什么美好的東西似的很慈祥。
電影片段b(逃離家鄉(xiāng)，在薩爾茨堡演出時(shí))
生：隨音樂演唱
生：a:我感覺父親這次演唱不象剛才那么高興了，而且好象很悲傷。
b:這次爸爸演唱時(shí)我看到有一個地方他都唱不下去了，好像特別的激動
師：這時(shí)候歌曲演唱的情緒比第一次在上校家中演唱有什么不一樣
生：更加激動更加愛國
師：讓我們再次用激動飽滿的情緒唱一次。
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