教案是教師教學過程中必不可少的工具，它可以幫助教師合理安排教學內容和教學步驟。編寫教案時，教師需要充分理解教學目標和學生需求。接下來是一些教案的實例，其中包含了不同年級、不同學科的教案模板。
小學四年級語文一枚金幣教案篇一
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節(jié)課的學習，故事是按什么順序寫的？下面我們一起重溫故事。
2.放課件、師范讀。
3.請孩子們說說故事講了件什么事？
1.剛才，通過大家的努力，我們已經初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。
父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？(把它扔進火里。)。
父親為什么要這樣做？(因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。)。
2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請學生分組展開討論。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？(因為是兒子辛辛苦苦掙來的。)哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？(傷心與氣憤)那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。
討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。
希望同學們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。
小學四年級語文一枚金幣教案篇二
(二)默讀思考。
1.老人是怎樣教育兒子懂得這個道理的?(補充畫批課文)。
2.組織好語言，準備小組交流。
(三)集體交流。
學生先把自己找到的語句讀一讀，再聯(lián)系上下文談理解。隨后在理解的基礎上再有語氣地讀一讀這些語句。
這個環(huán)節(jié)展開生生互動，互相補充、質疑、評價對方的朗讀。
1.第一部分(1～8自然段)。
抓住再也受不了了一句體會老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無奈、失望的語氣讀這部分課文。
2.第二部分(9～20自然段)。
抓住兒子笑了起來這一句，體會：一枚小小的金幣對于一個花錢如流水的兒子來說根本不算什么(聯(lián)系前文第一自然段)，所以扔金幣的舉動對兒子沒有任何觸動。
抓住兒子又笑了起來這一句，體會到兒子仍然無動于衷。
3.第三部分(21～28自然段)。
讀兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫一句，可以邊讀邊加上動作表演，體會：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來的一枚金幣扔進火里，正因為這枚金幣的來之不易，所以兒子才會有如此強烈的'反應。一枚小小的金幣看起來不起眼，但只有親身體驗才會懂得珍惜呀。
(四)分角色朗讀第二、三部分課文，再次對比前后三次兒子的不同反應，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗，代替枯燥的說教，取得很好的教育效果。(小組內可分工進行角色扮演，表演課本劇。)。
(五)展開討論：分析人物。
此時你能來評價這個故事中的三個人物嗎?可以通過文中對人物語言和動作的不同描寫，有根有據地運用書中的詞語來評價，再加上自己的感受。要求語言流利，表達清楚。
小結。
故事中的父親對兒子沒有一味的說教，而是用三次扔金幣的方法來告訴兒子珍惜財富是獲得財富的前提條件，勞動果實的獲得是要付出艱辛勞動的，我們在享受時一定要珍惜勞動成果，同時還應該知道勞動者的艱辛。
教師發(fā)給每個小組一枚印制好的金幣，請同學們將這節(jié)課的最大收獲濃縮為一句話或者幾個詞寫在金幣背面。寫好后大家交流(分享收獲)。
課后延伸。
1.完成《語文伴你成長》冊上的相關習題;。
2.繼續(xù)練習朗讀課文;。
3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢?給自己設計一個小賬本。
小學四年級語文一枚金幣教案篇三
本學期，我們每一位老師都上了一節(jié)公開課，在這次活動中我聽了許多老師的課，從中也學習到了許多東西。其中楊麗娜老師執(zhí)教的《一枚金幣》給我留下了深刻的印象。
教師抓住了以下三條線索來教學此文：
1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀、講故事及說主要內容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。
2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。
3.思想內容線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。
(一)培養(yǎng)學生學會獨立閱讀的策略、方法。
在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環(huán)節(jié)中，教師做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。
如：教師在檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)時。先指名填表，再引導學生進行觀察比較，根據自己的發(fā)現質疑。
學生說：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問為研讀重點，利用表格對比學習前兩次與第三次。
在老師引導下，學生能提出有質量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。這一點非常好。教給了學生學習課文的方法。
(二)角色互換，體會人物心情。
學生在閱讀中易形成一種角色認同，教師利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。
（三）指導朗讀，體會情感。
(四)聯(lián)系生活學語文，再把課堂延伸到生活中。
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。
(五)詞句的積累。
教師在授課過程中能關注學生的感受，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，加強平日的積累，在閱讀中加強語文基礎知識的練習，自始至終引導學生將自己的感受融入朗讀。讀過課文后，請學生談對“錢”的認識，使每一個學生的感受和課文的主題相聯(lián)系，使教學與生活實際緊密結合，在與文本對話中，潛移默化地進行思想教育。
總之，本節(jié)課是很成功的，教師的基本功十分扎實，對教材的理解很到位，駕馭課堂的能力也很強，在楊麗娜老師的身上，我學習到了許多東西。
小學四年級語文一枚金幣教案篇四
王玲玲老師執(zhí)教的《一枚金幣》是一篇故事性較強的課文。課文語言通俗，內容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學生來說，并不容易。因為現在的學生大多是獨生子女，家長在物質上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現花錢無計劃，大手大腳的不良習慣，因此老師希望通過這篇課文的學習，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方?；仡櫷趵蠋煹恼?jié)課，我做了一些小小的總結，下面我就來談談自己的一些感受。
（一）簡簡單單教語文。
這篇文章故事情節(jié)比較簡單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學生一下子就能感同身受。只有走進人物的內心，與人物產生共鳴，才能激起四年級學生對金錢觀的正確認識。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線，整堂課緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達的主旨。
首先，找出文中兩個“受不了”后，師生共同體會父親的心情，在學生明確了父親“受不了”的原因后，，進一步體會因為受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導學生進行有感情的朗讀。
隨后，老師引導學生體會兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產生共鳴，老師引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學生在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡單而有效地教學方法值得我去借鑒與學習。
（二）扎扎實實促發(fā)展。
這次教研活動，主要關注的是語文文本的朗讀，這堂課就充分地關注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎上，請學生談談自己體會到的人物的心情，最后帶著自己體會到的感情再讀文章。這樣的設計既體現了朗讀教學的梯度以及循序漸進，又在讀中理解了文章的內容，可謂一箭雙雕。在學習描寫第三枚金幣的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現王老師出示了學習方法：抓住重點詞語，細細體會人物心情，反復練習朗讀，讀出自己的理解。在指導學生學習完描寫前兩枚金幣的片段以后，此時出示學習方法，既是對前文學習的一種總結，也是對后文學習的一種引導，從“扶”到“放”，不露痕跡。學生在自學的過程中走進文本，品析詞句，走進人物的內心，在情感上產生共鳴，最后老師再引導學生用讀來表現人物內心的感受，從而達到了在讀中學習、體味情感，理解詞語，理解課文的目的。
在最后的環(huán)節(jié)中，老師出示了關于金錢的格言。細讀了這幾條格言，我個人認為與學生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢?！蓖欣锇驳摹板X幣是圓的，所以容易滾走?！辈贿^，因為北師大版的四年級我從未教過，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。
小學四年級語文一枚金幣教案篇五
2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財產送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請看課文《一枚金幣》。
1、自由讀課文：讀準生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內容。
2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？
（1）說出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）。
（2）用關聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說：（因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因為母親溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因為兒子見自己辛辛苦苦掙來的金幣被扔進火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。）。
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）。
2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3、在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學生分組展開討論并填表。
次數老人的動作、語言、心情兒子的動作、神態(tài)、心情。
第一次接過扔進，不是你掙來的，傷心失望走開，笑了，冷漠自私。
第二次接過扔進，不是你掙來的，痛恨失望走開，笑了，冷漠自私。
第三次接過扔進，是你掙來的錢，相信滿意抓出大叫，受不了憤怒。
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）。
2、假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
4、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
3篇在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該......
小學四年級語文一枚金幣教案篇六
2.了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。?。
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。
教學重難點:?。
了解人物的特點，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。
教學流程：
師：我們先來做個小游戲，我說一個詞，馬上把你的第一感覺告訴我，幸福。
生：買新衣服、家、受到表揚……。
師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？
生：那么多錢、富裕、給我吧……。
師：請大家打開書，快速默讀課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？
生：課文圍繞一枚金幣寫了一位勤勞的父親讓懶惰花錢如流水的兒子去掙錢的事。
師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？
（板書父親兒子）（板書辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水）。
從這兩組詞語中你發(fā)現了什么？
生：這兩組是反義詞。這是兩個截然不同的人。
生：父親受不了了。（板書受不了）。
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生齊讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人，到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養(yǎng)了一個很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會怎樣說呢？找出書中的語句讀讀。
思考：你準備帶著怎樣的語氣讀？（學生勾畫相關的語句，并感情朗讀。）。
抽生展示讀。
生1：我?guī)е鷼獾恼Z氣讀句子。（生讀）。
生2：我?guī)е鵁o奈的語氣讀句子。
生3：我?guī)е鴤牡恼Z氣讀句子。
師生共同評議。
師：讓我們帶著不同的感受再讀讀句子吧。
生帶著不同感受齊讀句子。
師：通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？
生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親，想把好不容易節(jié)省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也受不了了。
師：這樣的兒子放誰家誰也受不了。文中還出現了一次受不了，是誰受不了了？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書受不了）。
生：是兒子受不了了。
師：看著這個受不了，你們有什么問題想問嗎？
生：兒子受不了什么？
生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可受不了的？
師：問題提得真好，我們就帶著這些疑問繼續(xù)學習課文吧！請同學們畫出相關語句讀一讀，然后和你的同桌交流交流。
學生自讀，再合作交流，結合詞句討論問題。
師：我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么受不了？
(匯報合作學習情況，抽生發(fā)言，其他同學補充，共同深入學習)。
生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。
兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當回事地扔進火爐里，所以兒子受不了了。
生1：也許還幫別人挖地，種菜。
生2：他可能還幫別人拉磚、拉水泥。
生3：他可能還幫別人挖煤。
……。
師：這一個星期對這個兒子來說確實很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個兒子，你會怎么想呢？替兒子把他的心里話說出來吧！
生1：我一定要堅持掙夠這一枚金幣！爸爸掙錢真辛苦！
生2：我今后一定要珍惜錢，不能再亂花錢了！
師：把你的感受放到文中讀一讀吧！
(生帶著感情朗讀)。
師：當兒子手捧著這枚當牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時，卻被父親扔進了火爐里，兒子有什么反應？(齊讀句子回答)。
師：你怎么體會的？怎么才能稱得上是當牛做馬，苦差使？
生1：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。
生2：他的父親卻沒當回事，把金幣扔進了火爐里，所以他受不了了。
師(引讀)：此時他沖著父親--。
生(接讀)：大聲叫道。
師：他怎樣地叫道？
生：帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。
師范讀：你又聽出了什么？
生：委屈，忍無可忍！
師：誰還有不同的感受？
生：帶著傷心的語氣讀句子。
師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時父親說（生接讀）。
師：你從父親意味深長的話中聽出什么了？
師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？
生：因為。從前兩次父親把兒子的一枚金幣扔了他都只是笑笑就走開了，而這次他卻跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，還大聲叫，這些態(tài)度使父親就相信這枚金幣是他掙來的，而前兩次都是媽媽給的。
師行間輔導糾正坐姿及行文中的錯字)。
生匯報：
生1：父親，謝謝你，是你讓我懂得了掙錢是多么的不容易啊！
生2：爸爸，你讓我明白了只有辛勤的勞動才會掙許多的錢。
……。
師：你如何理解掙的含義？
生1：需要靠自己勞動。??。
生2：只有自己勞動才能換來應得的報酬。?。
師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
師：現在你們再看看這一百元錢，你又想到了什么？
生1：一份付出才會有一份收獲。
生2：掙錢可真不容易??！
生3：我們不應該亂花錢。
……。
師：我們應該怎樣合理的使用我們的零用錢呢？
生1：我們應該把零用錢存起來買學習用品。
生2：當別人有困難時，我們應捐出我們的零用錢支援他們。
生3：當爸爸媽媽需要錢的時候，我們應該主動拿出零用錢。
……。
師：同學們，一位勤勞的父親讓懶惰、花錢如流水的兒子去掙回了一枚金幣，兒子感受到了掙錢的不容易。你們也明白了只有辛勤的勞動才會創(chuàng)造財富，你們也有愛心，會把零用錢捐給困難的人，讓我們用我們的辛勤勞動創(chuàng)造更多的財富，用我們的財富去做有意義的事吧！
板書設計：??。
父親?勤勞???????省吃儉用??????。
兒子??懶惰???????花錢如流水。
小學四年級語文一枚金幣教案篇七
從前有個老人，他有一個花錢如流水而且很懶惰的兒子。
老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。他躺在床上，把妻子叫來說：
“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來?！?/p>
母親聽了非常難受，替兒子辯解道：
“怎么——他哪能什么都不會呀?”
老人堅決地說：
“好，要是他行，就叫他掙錢去!哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財產都給他。”
“好?！逼拮诱f。
她來到兒子跟前，給他一枚金幣，教他說：“你到外面逛逛去，愿意到哪里就到哪里。傍晚回來，把這枚金幣交給你爸爸，就說是你掙來的錢?！?/p>
兒子就這樣做了，傍晚回來，把金幣交給爸爸。
爸爸接過金幣，扔進火爐里。
“這不是你掙來的?！彼f。
兒子笑了起來，走開了。
媽媽又給兒子一枚金幣說：
“明天你到山里逛逛去，到傍晚，要跑兩里路，跑得渾身冒汗，然后到你爸爸跟前，對他說：‘這枚金幣掙來可不容易啊!’”
兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說：
“爸爸，你看，我渾身都濕透了!這枚金幣掙來可不容易啊!”
爸爸接過金幣，又把它扔到火爐里。
“別騙我了，孩子，”爸爸說，“這不是你掙來的。”
兒子又笑了笑，走開了。
媽媽曉得事情不行了，就說：
“不，孩子呀，不能再騙爸爸了，你得自己掙錢去，找活干，哪怕一天掙兩文錢也好，把掙來的錢交給爸爸，他會相信你的?！?/p>
兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的!”
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦!我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔進火爐里去燒!”
這時老人說：
“現在，我相信這是你自己掙來的錢了!”
小學四年級語文一枚金幣教案篇八
1、課件出示生字詞，鞏固認讀。
2、自主閱讀。
3、再次閱讀，先讀3段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學生抓住文中正面和側面形容老人和兒子的詞語，進行對比，突出兒子的品質——花錢如流水、懶惰、懶鬼）。
5、小組討論，組間交流。
6、老師繼續(xù)提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學生思考老人這么做的真正目的）。
8、小組討論，組間交流。
9、讓學生從文中找出，兒子面對父親的行為，相應的三次反應是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學生意識到他在父親面前，內心感到不好意思）重點放在第三次“受不了”時人物的心情上。讓學生閱讀倒數3、4自然段，找同學模仿當時兒子說話的口氣，體會當時的心情。老師可以在一旁作閱讀指導，充分調動學生的閱讀。
10、課件出示一表格，表示三場對話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語概括出來。學生思考，一起填表。
11、：文中對話極多，父親、母親與兒子的三場對話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學們已經有了較深的理解，現在讓我們再分角色讀一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達人物情感。
12、分角色閱讀。
小學四年級語文一枚金幣教案篇九
1.課件出示生字詞，鞏固認讀。
2.自主閱讀。
3.再次閱讀，先讀3自然段，思考并回答問題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學生抓住文中正面和側面形容老人和兒子的詞語，進行對比，突出兒子的品質——花錢如流水、懶惰、懶鬼）。
5.小組討論，組間交流。
6.老師繼續(xù)提問：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學生思考老人這么做的真正目的）。
8.小組討論，組間交流。
9.讓學生從文中找出，兒子面對父親的行為，相應的三次反應是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學生意識到他在父親面前，內心感到不好意思）重點放在第三次“受不了”時人物的心情上。讓學生閱讀倒數3、4自然段，找同學模仿當時兒子說話的口氣，體會當時的心情。老師可以在一旁作閱讀指導，充分調動學生的閱讀興趣。
10.課件出示一表格，表示三場對話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語概括出來。學生思考，一起填表。
11.教師總結：文中對話極多，父親、母親與兒子的三場對話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過分析課文，同學們已經有了較深的理解，現在讓我們再分角色讀一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達人物情感。
12.分角色閱讀。
三、總結。
小學四年級語文一枚金幣教案篇十
2.懂得以誠實的勞動換來金錢的道理。
3.分角色朗讀課文，體會人物的心情。
教學重點。
明白老人的用意??體會兒子“受不了”時的心情。
教具準備??多媒體課件。
教學過程。
一、激qing導入。
由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是?????????”
二、研讀課文。
(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的)。
是呀,可憐天下父母心,面對這樣的兒子,老人實在是???????板書(受不了)。
他說什么,我們應該怎樣讀,讀出什么語氣.指名讀，集體讀。
4、于是，老人想出一個解決問題的辦法，他說：“……。
5、讀這句話時，我們用怎樣的語氣？
2、默讀課文填表。
次序。
錢的來源。
父親怎樣做。
兒子怎樣做。
第一次。
第二次。
第三次。
針對這個表格,你發(fā)現什么?有什么問題要問嗎?
1.???前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）。
2.???哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？
3.???想象兒子在勞動中可能會遇到哪些困難?
4.是呀,當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導朗讀。
1、文章結尾父親還會說什么？兒子會說什么？母親呢？
2、這節(jié)課讓你明白了什么？????????????????。
你打算寫下一句什么樣的警言呢？????????????。
課外延伸。
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學生課后分組調查訪問，每組寫一份調查報告，在班上進行交流。
壓歲錢使用情況調查。
組員。
原來怎么使用。
學這一課后有什么改變。
改變原因(或不改變原因)。
展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會怎樣？這一家三口會怎樣？
小學四年級語文一枚金幣教案篇十一
2.懂得以誠實的勞動換來金錢的道理。
3.分角色朗讀課文，體會人物的心情。
教學重點。
明白老人的用意體會兒子“受不了”時的心情。
教具準備多媒體課件。
教學過程。
一、激qing導入。
由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是”
二、研讀課文。
1、抓住重點詞語進行理解并想開去。
2、抓住“改變”，引導學生讀、悟、議。
重點引導：
（1）兒子態(tài)度的變化，體會他“受不了”時的心情。
（2）感悟老人想讓兒子明白什么道理？
（3）指導學生分角色朗讀，在讀中悟情悟理。
三、延伸，導行。
1、文章結尾父親還會說什么？兒子會說什么？母親呢？
2、這節(jié)課讓你明白了什么？
你打算寫下一句什么樣的警言呢？
四、布置作業(yè)。
展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會怎樣？這一家三口會怎樣？
小學四年級語文一枚金幣教案篇十二
2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財產送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請看課文《一枚金幣》。
1、自由讀課文：讀準生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內容。
2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個角色？他們之間有什么聯(lián)系？
(1)說出具體事情：(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的)。
(2)用關聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來說：(因為兒子花錢如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因為母親溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因為兒子見自己辛辛苦苦掙來的金幣被扔進火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來的。)。
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？(三枚)。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？(把它扔進火里。)父親為什么要這樣做？(因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。
2、在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3、在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學生分組展開討論并填表。
次數老人的動作、語言、心情兒子的動作、神態(tài)、心情。
第一次接過扔進，不是你掙來的，傷心失望走開，笑了，冷漠自私。
第二次接過扔進，不是你掙來的，痛恨失望走開，笑了，冷漠自私。
第三次接過扔進，是你掙來的錢，相信滿意抓出大叫，受不了憤怒。
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？(因為是兒子辛辛苦苦掙來的`。)哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？(傷心與氣憤)那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？(你懂得了什么道理？)。
2、假如你是這個兒子，你會怎樣做？假如你是這個父親，你又會怎樣做？
3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？
4、引導學生感悟課文的寫作特點，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
小學四年級語文一枚金幣教案篇十三
1、在認讀生字詞的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。
課文所例舉的“塞特凱達斯大瀑布”對學生而言非常陌生，對當時、當地的情況更是陌生，要讓學生了解情況，讀懂課文，必須設定一定的教學情景，借助一些聲像資料，讓學生入情入境，主動地學習積累。
預習課文，制作課件幫助學生理解課文。
一、交流、導入新課：
1、（板書）葬禮（“葬”是個生字，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解。
2、今天，我們要穿越時空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個詞語找?guī)讉€近義詞，理解一下。
3、指導讀題：特殊的（）（）的葬禮。
4、讀了課題，你最想了解什么？（學生質疑）。
二、指導學習課文。
1、要想了解：為什么稱他是個“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
請大家先來認一認這些詞語（開火車認讀詞語）。
能用上“因為……所以……”把這些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學生說話練習）。
這個特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）。
2、說到瀑布，你腦海里就會涌現哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？
（結合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。
3、想了解“塞特凱達斯瀑布”嗎？讓我們坐上時空飛船，穿越時空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導朗讀第二小節(jié)）。
4、欣賞完“塞特凱達斯瀑布”，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復朗讀）。
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機指導朗讀、板書：雄偉壯觀）。
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）。
6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過程）現在，呈現在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）。
7、現在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復指導朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）。
8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說說原因）。
這些原因的責任者是誰？（交流板書：人為破壞）。
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網址（中國環(huán)保網）。
9、今天，當你面對這即將枯竭的塞特凱達斯瀑布時，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）。
寫后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r空隧道演示）。
三、結拓寬：
剛才，我們穿越時空隧道，經歷了一場特殊的葬禮?；貋砹耍悻F在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環(huán)保廣告語。（小練筆）。
小學四年級語文一枚金幣教案篇十四
1、會人5個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。
一、錄象揭題
1、小朋友，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。
2、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）
3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？
4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，把課文讀正確。
2、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。_時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（）。
3、指名說。
三、學習課文第12段：博萊克的表現
1、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現怎么樣？
2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）
3、看到博萊克的表現，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒?。ㄗx一讀）
4、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒?。R讀）
四、學習課文第2～9段
2、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）
3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？
4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第3～6段，找出表現同學們很為難的詞句。
5、四人小組交流：你找了哪些句子？
6、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）
終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）
鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）
第6段中連續(xù)6個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。
7、這么為難、這么難辦的事，稱為（）的事？（板書：棘手）
9、是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這么有自信地站在_隊伍中的是他的同學們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小伙子真棒?。ɡ首x句子）
五、小結
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
小學四年級語文一枚金幣教案篇十五
1、在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。
2、學生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個神話故事的內容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活動廣角，讓學生讀詩，進一步了解故事內容，引導學生展開想象力講故事。
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經》的相關資料。
教師準備好課件。
一、故事導入，走近《山海經》。
1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了?，F在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事?生說。
(課件出示：《山海經》)如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡介《山海經》。
《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點。
師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說，教師引導。(出示課件：讓我告訴你。)。
小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀《精衛(wèi)填?！?，了解神話故事。
1、自由朗讀，讀準確。
師：請同學們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)。
師：同學們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生談，難讀，生字多)。
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。(2名學生即可)。
2、教讀難讀的句子。
師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發(fā)現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節(jié)奏。同學們，現在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。
4、借助注釋，了解故事內容。
師：如果能夠對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。(3分鐘)。
同學們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子?配樂齊讀。
師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎勵大家看段動畫片吧!(播放《精衛(wèi)填海》動畫)。
三、溫馨點擊，了解精衛(wèi)的精神。
過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢?學生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛(wèi)精神。
師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后交流。
2、小結過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛(wèi)又有了怎樣的認識?你從精衛(wèi)的身上學到了什么?(課件出示問題)生談，(引導學生結合生活實際談一談)。
四、活動廣角。
2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。
五、作業(yè);。
1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩!
小學四年級語文一枚金幣教案篇十六
1.指導學生朗讀課文，了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。激發(fā)學生對打虎英雄的崇敬之情。
2.指導學生仔細閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經過，想象武松打虎的精彩場面，感受中國古典文學作品的魅力。
了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概，并通過對武松心理活動的分析，了解課文對人物描寫的真實性。
一、導入談話：
今天我們學習第29課《武松打虎》，這篇課文節(jié)選自我國古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜愛。明末清初的文學評論家金圣嘆對《水滸傳》做了詳細而全面的點評。他說打虎這一篇啊，“人是神人，虎是怒虎?！崩匣⑹前l(fā)怒的老虎，而打虎的人呢那是個神勇之人。
今天我們就來看看是怎樣的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重點，精讀第二部分
3、第一個階段采用的什么戰(zhàn)術?(守)。面對著來勢洶洶的對手，他沒有驚慌失措，也沒有貿然出擊，從這一點可以看出武松怎么樣?(十分機智)
4、默讀。用——勾出老虎進攻的招數，標出序號;再用~~~~勾出武松應對的動作，標出序號。
5、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過，我有個疑問：既然是寫武松打虎，應該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人)
6、而武松實際上用了幾招?進一步說明了武松的機智。
7、過渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經氣性先自去了一半，而武松能夠躲過這三招，他自己的自信心也會大長，所以這三招下來以后，他開始防守反擊，反守為攻。
8、自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。
9、剛開始用什么打?結果呢?
10、武松沒有了梢棒，第二招是什么?老虎的反應呢?
12、雖然老虎已經七竅流血了，但武松還是使出了最后一招——?這時的老虎已經……徹底解決了老虎。
12、小結：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現得十分(勇敢)
三、回顧前文，學習第一部分。
2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么?
3、武松的心理活動表現了他什么性格特點?用筆圈畫出表現武松心理活動的句子加以體會。
武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對自己說“且只顧上去，看怎地?”表現他什么樣的性格特點?(好面子)
4、作者寫武松害怕、好面子是不是會有損于他的形象?(這樣寫使武松的形象更可信、更真實)，所以說武松不僅是個神人，同時他也是個凡人。
5、武松雖然心中也會害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說明他還是勇敢，所以在后面打虎時才表現得那么勇敢。
小結：這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實，也為下文做了鋪墊。
四、總結全文，激勵閱讀
作者對武松打虎的過程和打虎前的心理活動做了細致生動的描寫，栩栩如生地刻畫了武松的形象，讓我們感到真實可信，也使武松打虎的故事廣為流傳?！端疂G傳》中還有許多精彩的故事，等著同學們去細細品味。
小學四年級語文一枚金幣教案篇十七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學會生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。
教學重點、難點：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學具：
錄音機、磁帶
教學過程：
第一教時
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。
今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）
1、指名讀生字，讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質疑問難。
7、齊讀全文。
過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮 （設問）
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。
通過上一課的學習，你懂了什么？
我們繼續(xù)學習下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在
屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺
時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。
3、體會交流
a、哥、弟間的對比,(指導朗讀)
b、"小時侯"與"長大以后"的具體描寫(指導朗讀)
c、特別"醒枕"的奧秘
d、取得的成就(指導朗讀)
6、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
7、指導朗讀
8、齊讀這一段
9、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。
（以同樣的方法學習第三自然段
（1）指讀課文
（2）講童第周的故事
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經過半年的努力……………………名列前茅。
后來他遠渡重洋………………………產生了很大影響。
（4）體會交流
成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技
術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。
（5）指導朗讀
（6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；基礎
較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
（1）齊讀課文
（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流
課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個
道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作
為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………
（4）歸納板書
總結全文點明中心
總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮
完成《練習與測試》
小學四年級語文一枚金幣教案篇十八
1．懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。
2．了解人物特點，展開聯(lián)想，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
課件
教學時間：2008年11月日上午第一節(jié)
教學過程：
1、出示一枚一元的硬幣,說說看到它你想起了什么?
2、出示一枚金幣,導入課題,介紹文中的金幣指的是外國的一種貨幣.
3、齊讀課題
1、同桌互相檢查摘錄筆記完成情況
2、指名讀詞語，正音：懶惰兩俄里筋疲力盡省吃儉用掙錢逛逛熊熊大火
3、說說課文講了一件什么事?
4、指名口頭填表格
次數金幣來源父親的做法兒子的'反應
5、學生看表格質疑，教師提煉主要問題并板書。
(1)父親為什么要把金幣扔進火爐?
(2)媽媽為什么要給兒子金幣?
(3)兒子為什么前兩次只是笑著走開了，而最后一次卻受不了啦?
1、學生默讀課文，思考：兒子為什么前兩次只是笑著走開了，而最后一次卻受不了啦?
2、小組討論。
3、全班交流。(重點指導通過朗讀理解兒子受不了的原因)
(1)兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火中把金幣抓出來，大聲叫道：
*通過理解跑抓大聲叫等詞語體會兒子的心情，并指導朗讀。
(2)爸爸，你瘋啦!我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔進火爐里去燒!
*通過引導學生理解當牛做馬整整苦差使!等體會這枚金幣的來之不易，從而進一步體會兒子的受不了。
4、練習有感情地朗讀以上兩個自然段，讀出兒子的傷心和憤慨。(通過自由讀、個別讀、齊讀、分角色讀、師范讀等形式加深理解)
1、此時此刻，你最想說的一句話是什么?你可以對文中的父親、母親，也可以對文中的兒子，還可以對同學沒們說。(指名說)
2、現在再看到這枚一元硬幣你又會想到什么呢？
分角色朗讀課文。續(xù)寫課文。想一想：今后該怎樣支配壓歲錢?
小學四年級語文一枚金幣教案篇十九
體會詩的意境，體會詩人的感情。
體會詩的意境，體會詩人的感情
講授發(fā)、小組合作學習。
多媒體課件
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過夜。新市：地名
二、小組自學，初讀理解。要求：
1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
三、指導讀古詩，感受詩意。
1、指名讀，檢查讀的情況。
2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3、齊讀一、二句：
a、寫了哪幾種景物？有什么特點？
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠
理解時；調；一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆一徑
b、齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭
為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應；補；枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）
c、同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
d、這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
a、抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花
走：跑。急走：快跑
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？
b、女生讀第4句：
處：地方。尋：尋找。為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c、兩句詩意連起來，指名說詩意
d、再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。；跑、尋；這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e、自由讀全詩，體會詩人心情？
f、檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
【板書設計】
詩宿新市徐公店
情喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭（靜）
畫追入
兒童黃蝶菜花（動）
意色：黃（綠）（黃）
1、教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。
3、為充分感受這首詩的情趣，編寫小故事。
小學四年級語文一枚金幣教案篇二十
一、教學要求：
1.認識“崎、嶇、廓、跨、撞、裊、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
3.激發(fā)學生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情，激發(fā)學生愛美的情感。選出喜歡的段落背誦下來。
二、教學難點：
1.在讀中理解、積累詞句。
2.激發(fā)學生的想像力，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
三、教學準備：
安徽黃山的風景視頻、配樂朗讀的音樂
四、課時安排：
1課時
五、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
2.揭示課題：今天，就讓我們跟著作者方瑞華一塊去爬黃山，一起去感受黃山的云海日出吧!
(板書課題)這是一篇略讀課文。指導讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
1.請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，用橫線劃出生字詞，多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
2.交流同學們自主發(fā)現的好詞佳句，集體品讀。
結合出示詞語進行積累：
崎嶇 盤旋繚繞 變幻無窮 帆檣林立 光怪陸離
稀薄 景象萬千 繽紛燦爛 晶瑩剔透 金碧輝煌
綻露 瞬息萬變 眼花繚亂 心神飛揚 云煙裊裊
3.誰來簡單地說一說課文主要寫了什么?
教師引導學生共同歸納。
4.提出疑難之處。
(三)再讀課文，真切感悟
1.默讀課文。學習要求：
把課文分為“云海”和“日出”兩部分，并說說你印象最深的是哪部分?
2.小組討論，全班交流。
課文哪些段落描寫了黃山的云海和日出的景象呢?
(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
3.學習“云?！?/p>
(1)誰對黃山的云海印象最深刻?試著讀讀。
(2)你從哪些語句中感受到了云海的神奇、韻味?細細品讀課文，找出那些令你深有感觸的語句，將它們劃下來，讀給大家聽。
(3)閉上眼睛想像一下，你們仿佛看到了怎樣的云海景象?
全班交流，教師點撥。
(4)重點指導積累疊詞：
明晃晃、光閃閃、白茫茫、亮閃閃。
你們還能說出像這樣的詞語來嗎?
(5)(出示黃山日出視頻)指導朗讀：在腦海中想像著黃山云海的神奇景象，帶著自己的感受朗讀課文。(配樂)
4.學習“日出”
(1)請大家自由地讀讀這幾段，看看作者是怎樣描寫日出時的變化。
小組交流，指名說，教師點撥，出示日出視頻。
(結合板書：……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……)
(2)哪些語句寫出了黃山日出的壯美?找出來多讀幾遍，讀給大家聽。
(3)重點積累：
清風習習、云煙裊裊、松濤陣陣、人語輕輕。
同桌試著說說這樣的詞語。
(4)指導朗讀：(配樂)喜歡黃山日出的同學一起讀讀描寫日出的段落，要把你們的喜愛之情讀出來哦!
(四)背誦積累，拓展延伸
(背誦、摘抄積累……)
1.看誰在最短的時間內能把自己最喜歡的語句記下來。選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2.向學生推薦相關的課外美文，豐富積累。
(五)板書設計
云海日出
(奇幻 壯美)
云海：……像……似……
日出：……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……
小學四年級語文一枚金幣教案篇二十一
學生暢所欲言，談談自己喜歡的球星。
問：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎?
請班上的小球迷介紹球王貝利。
貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內斯鎮(zhèn)的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球。13歲時，開始代表當地的包魯俱樂部少年隊踢球，使該隊連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊邀其入隊，頭一年，即攻入32個球，成為該隊最年輕的射手。
1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現了一位神童!在這位神童的激勵下，巴西隊愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強勁對手，第一次為祖國棒回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領下，巴西隊又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀最偉大球星”，是世界上第一個3次被評為世界最佳足球運動員的超級球星。多次榮獲“世紀十大球員”、“世紀運動員”、“20世紀世界最佳運動員”等稱號。曾入大學深造5年，獲心理學、運動醫(yī)學等學科的學士學位。
20xx年12月，貝利榮獲國際足聯(lián)評出的“本世紀最佳足球運動員”稱號。
貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯(lián)合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進入影壇，出演過十幾部影片，并導演過一部影片。
師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來了解球王成功的經歷。
1.默讀課文，了解課文內容。
師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請用比較簡練的語言概括一下。
生：文章介紹了貝利小時候的故事，并對他的成就做了簡要的介紹。
2.出示課件認識生字，記住本課要求會認的字。
踢盒箱揀殼誕鏟訓率。
思考：課文寫了貝利的什么事?
學生默讀，讀后用簡單的話概括這篇課文講的是什么事。
四、自由朗讀課文，合作探究：
1.結合問題默讀課文，思考后和小組同學交流自己的讀后體會，小組同學之間互相補充，充實自己的想法和感受。
2.引導學生結合具體語句在班內談談談自己的體會。
如：從貝利利用一切機會想方設法練習踢球，可以看出他對足球的熱愛和執(zhí)著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球，可以看出貝利的勤奮和進步等。
學生每交流一處，教師引導學生充分進行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時進行閱讀指導，通過讀表達出自己的感受。
(三)了解更多關于貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。
《下一個球最好》。
球王貝利不知道踢進過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個球踢得最好?”貝利回答：“下一個!”
當球王貝利創(chuàng)造進球一千的記錄后，有人問他：“你對這些球中的哪一個球最滿意?”
貝利意味深長地回答：“第一千零一個!”
師：聽了這個小故事，你有什么感悟?
學生交流自己的感悟，教師根據學生的交流進行小結。
人生真悟：
永遠不滿足，永遠不停止前進的步伐。沒有最好，只有更好。不要放松自己，因為我們應該明白，我們永遠是在逆水行舟，不進則退。去迎接你更大地輝煌吧。
四：了解更多體壇精英，感受人格魅力。
師：你喜歡哪位體育明星?為什么?
把你搜集到的有關他的感人的事和同學們分享，也可以說說你自己的感受。
學生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經歷中的感人故事。并和同學們談談在這些人物身上值得贊揚和學習的地方。
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