女?huà)z補(bǔ)天聽(tīng)課報(bào)告(精選16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 04:38:01
女?huà)z補(bǔ)天聽(tīng)課報(bào)告(精選16篇)
時(shí)間:2023-12-07 04:38:01     小編:GZ才子

報(bào)告的寫(xiě)作不僅需要準(zhǔn)確傳達(dá)信息,還需要考慮讀者的需求和背景,以便他們更好地理解和運(yùn)用。編寫(xiě)報(bào)告時(shí),我們要注意語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤,保持文筆流暢。這些報(bào)告的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,易于理解和閱讀。

女?huà)z補(bǔ)天聽(tīng)課報(bào)告篇一

在學(xué)校的公開(kāi)課展示上有幸聽(tīng)到了xx老師執(zhí)教的《囚歌》一課,xx老師的課雖不華麗,但是一堂實(shí)實(shí)在在以讀為本的語(yǔ)文課,從樸實(shí)的課堂中能感到老師的功底非常深厚,是一堂讓聽(tīng)課教師受益頗多的課?,F(xiàn)選取幾個(gè)亮點(diǎn)和大家一起分享。

亮點(diǎn)一:讀得充分,讀得到位。

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的,是語(yǔ)文諸多目標(biāo)中的中間環(huán)節(jié)。而且對(duì)一個(gè)人全面素質(zhì)的提高和心理素質(zhì)的養(yǎng)成起著重要的作用。

以讀為主是這堂課一個(gè)顯著的亮點(diǎn),首先是老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生充分的讀,讓全體學(xué)生積極參與朗讀訓(xùn)練,使課堂教學(xué)體現(xiàn)讀書(shū)為主與訓(xùn)練為主的有機(jī)結(jié)合。從課堂上,我們可以看到不管是讀題目,還是讀詩(shī)歌,老師都盡量把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)同學(xué),盡量讓每個(gè)同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)。另外,從課堂上可以看到老師善于精心指導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)朗讀循情入鏡,悟出真情實(shí)感。例如指導(dǎo)第一句“為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著”一句,當(dāng)學(xué)生沒(méi)讀好“緊”字時(shí),老師提醒“沒(méi)緊啊”,當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀好“鎖”字時(shí),老師又提醒“沒(méi)鎖啊”,當(dāng)學(xué)生聲音太小時(shí),老師又提醒“聽(tīng)不到啊”,雖然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字,卻讓學(xué)生馬上知道了該怎樣讀。這比我們平時(shí)有些老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),很空洞地說(shuō):“要讀得有感情哦!”要實(shí)在得多。

亮點(diǎn)二:讀中感知,讀中感悟。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力有助于提高閱讀教學(xué)效益,也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。閱讀課上的好多問(wèn)題,都可以靠讀這個(gè)工具來(lái)解決。因此,以讀中感知,讀中感悟是本堂課的又一亮點(diǎn)。在這堂課中,堅(jiān)持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。例如老師介紹完時(shí)代背景之后,老師給學(xué)生充分的時(shí)間自由朗讀,讓他們提出疑問(wèn),并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,讓學(xué)生在讀中感知詩(shī)歌內(nèi)容,在讀中感悟詩(shī)歌含義,在讀中體會(huì)作者情感。

亮點(diǎn)三:讀寫(xiě)結(jié)合,熟讀成誦。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。”可見(jiàn),讀寫(xiě)結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)中是多么的重要。

在這堂課中,xx老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填補(bǔ)空白即寫(xiě)的.訓(xùn)練:“葉挺在寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,心里想……?!弊寣W(xué)生在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,充分地合理地想象葉挺的心理活動(dòng)。從學(xué)生的所寫(xiě)的內(nèi)容中,我們可以看到學(xué)生已經(jīng)充分感受到了葉挺堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生帶著情感去朗讀背誦,就水到渠成了。

但教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù),在這堂課中,我們也發(fā)現(xiàn),可能是因?yàn)楸臼自?shī)歌的年代與學(xué)生的生活有一定的距離,學(xué)生理解有一定的難度,所以xx老師就干脆將一些難理解的字詞用課件出示,代替了學(xué)生的思考?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼碎喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性,教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

總的來(lái)說(shuō),這是一堂樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)有效的課。

女?huà)z補(bǔ)天聽(tīng)課報(bào)告篇二

忽來(lái)的一夜秋風(fēng),一面狂熱親吻著大地上待收的莊稼,一面漫不經(jīng)心地將調(diào)好的各種顏料潑灑在山林上。一眨眼功夫,昨天眼前還是一片綠色的海,今早卻變幻成一幅俄羅斯大畫(huà)師的油畫(huà),漫山遍野,山花爛漫,異彩紛呈,這就是令東北人引為自豪的奇景“五花山”。

在裹滿五谷芳香秋風(fēng)的推搡下,懷著對(duì)濃濃秋思的愛(ài)戀,又一次來(lái)到了譽(yù)有哈爾濱后花園之稱的二龍山旅游風(fēng)景區(qū)。

全國(guó)叫“二龍山”的地方很多。這個(gè)二龍山在黑龍江的賓縣境內(nèi),因有兩座似龍臥的山而得名。山環(huán)著湖,湖依偎著山,山綠水藍(lán)別有北方的自然風(fēng)韻,本山傳媒集團(tuán)的系列電視劇《鄉(xiāng)村愛(ài)情》后幾部就是移師這里不遠(yuǎn)的英杰風(fēng)景區(qū)拍攝的。游客來(lái)這里不光是來(lái)看“謝大腳”和“王小蒙”,也不是來(lái)欣賞“謝廣坤”和“劉能”樂(lè)呵呵地掐架,而是來(lái)欣賞一年一度五彩斑斕五花山的視覺(jué)盛宴。

五花山,對(duì)于南方的朋友可能很陌生,因?yàn)槟戏剿募静环置?,就跟一位樸素女人一樣,一年四季基本都是穿一個(gè)顏色的衣服,顯得特別單調(diào)。可在東北就不同了,這里大地山林和這里的女人一樣,好美,好浪,好打扮,喜歡大紅大綠,喜歡花花綠綠。五花山的“花”,其實(shí)不是植物開(kāi)的花,是樹(shù)葉經(jīng)過(guò)寒霜之后,顯現(xiàn)出來(lái)的各種顏色。東北山地分布廣,森林覆蓋率高,多為天然混交林木,特殊的氣候條件,使混交林中各色樹(shù)種在秋季呈現(xiàn)出不同的顏色。紅松保持四季常青的風(fēng)格、落葉松呈現(xiàn)金黃色、楓樹(shù)是鮮紅色的,還有其他樹(shù)木的品種,由于山勢(shì)高矮不同、坡向不同,受到陽(yáng)光照射不一樣,其顏色層次也非常豐富,一眼望去,山巒起伏,浩瀚無(wú)限,“五花山”景色十分壯觀。

五花山不像海市蜃樓那樣轉(zhuǎn)瞬即逝,它隨著時(shí)間、氣溫不斷地變幻著色彩。在五花山的'季節(jié),走進(jìn)秋天的森林,讓秋天的風(fēng)梳理著秀發(fā),任秋天的情在那五彩葉脈間流動(dòng),展開(kāi)想象的翅膀,體味著如火如茶生命的愛(ài)戀,是每個(gè)旅游者向往。

站在二龍山山頂?shù)凝堫^上,放眼望四野,五花山盡在眼底,人在畫(huà)中站,畫(huà)在空中飄。此時(shí),瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空上,飄浮著幾朵白絮般的云彩,藍(lán)天白云下,微波蕩漾的二龍湖上,倒映出二龍山的倩影,游艇在湖中南馳北往,湖心島上藏古寺,水鳥(niǎo)追逐打漁船。北邊的山澗處,一片狹長(zhǎng)淡黃草叢邊,一條小溪流向下伸展,望不到盡頭。東邊的一座高高的山嶺綿延起伏,一叢叢白樺樹(shù),樹(shù)枝雪白而清晰,搖晃的枝葉如一片金色蝴蝶在枝間飛舞。正南方,一片片柞樹(shù),披著滿身棕色的葉衣,火紅、金紅、鵝黃的五色斑斕,間或夾雜的高大挺拔的魚(yú)鱗松,枝葉透綠晶潤(rùn),在秋風(fēng)的彈奏下微微擺動(dòng)。西方山嶺處,在紅葉掩映下,隱約可見(jiàn)炊煙裊裊的“象牙山”村,也許,在“大腳超市”門(mén)前正上演著逗趣的一幕幕喜劇吧。

最美還是那腳下這一團(tuán)團(tuán)如火般的楓葉,那火紅如霞的楓葉茂密而鮮艷地開(kāi)在枝頭上,緋紅萬(wàn)頃,布滿了在山頭上,“霜葉紅于二月花”,目睹這美景。誰(shuí)都會(huì)想起來(lái)這美好的千古詩(shī)句。

二龍山的五花山,不僅美在千姿百態(tài)的遠(yuǎn)山麗景,更美在滿山遍野繁枝密葉之下的果實(shí)上。九月深秋,山野果竟相在爭(zhēng)奪秋色,濃綠的狗棗子點(diǎn)綴在枝丫上,山葡萄一串串吊著深紫色的珍珠,也有那五味子和刺五加果紅得透明晶亮,還有那淡藍(lán)色的野菊花,草棵里黃澄澄的蘑菇……。五花山的時(shí)候,也是采山人最忙碌,最高興,最舒心的時(shí)候。

走進(jìn)這五花山,走進(jìn)了一幅色彩濱紛的油畫(huà)。腳踏在松軟落葉鋪地的山中小徑上,口呼吸著森林特有的氣息,耳聆聽(tīng)著悅耳的鳥(niǎo)鳴,任陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉間的縫隙灑在身上,斑斑點(diǎn)點(diǎn),明明暗暗,抬頭仰望,五彩秋葉疊在湛藍(lán)的天空與浮動(dòng)的白云之間,此時(shí)此刻,該是多么地愜意,該多想將這美景獨(dú)有。找一個(gè)潺潺流水的小溪,掬一捧山中甜絲絲的清泉水,飲心脾滲透四肢,舒舒服服的。人的精神,人的情感都融化到這秋的夢(mèng)幻之中。

走向大自然,來(lái)欣賞五花山,收獲的是大自然的慷慨饋贈(zèng),敬畏的是大千世界的鬼斧神工,人與自然和諧相處,珍惜這神奇的造化,永遠(yuǎn)地愛(ài)這金色的秋天,愛(ài)我們的家鄉(xiāng),愛(ài)我們的祖國(guó)。

女?huà)z補(bǔ)天聽(tīng)課報(bào)告篇三

一、教材分析:

(二)課型:新授課。

(三)教材位置:

本課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)。

(四)意圖和前后聯(lián)系:

本課是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。有關(guān)“找規(guī)律”的內(nèi)容是新編教材新增設(shè)的內(nèi)容之一,也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。

(五)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和對(duì)教材的認(rèn)識(shí),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的規(guī)律。

2、學(xué)能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

(六)教學(xué)重、難點(diǎn):

本課時(shí)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的規(guī)律。因此,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律是本課時(shí)的重、難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析:

在本課時(shí)的教學(xué)中,教材安排了很多日常生活中的具體例子,這些例子都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候,動(dòng)手操作的內(nèi)容比較多,應(yīng)該有一定的學(xué)習(xí)積極性。但是在教學(xué)時(shí),還需要教師采用多媒體、教具等輔助教學(xué),提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

三、教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo):

(一)教學(xué)方法:

本課我以開(kāi)放式教學(xué)為主,以觀察、討論法為輔,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,以學(xué)生活動(dòng)為主軸,讓學(xué)生通過(guò)一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等研究活動(dòng)來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)。

(二)學(xué)習(xí)方法:

學(xué)生的學(xué)法以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

1、教具準(zhǔn)備:投影儀(片),圖形卡片。

2、學(xué)具準(zhǔn)備:各種圖形卡片。

五、教學(xué)過(guò)程:(略)。

(一)欣賞感知。

1、欣賞圖片。

今天老師給大家?guī)?lái)了一些美麗的圖片,一起來(lái)欣賞欣賞吧!(投影出示:小朋友們參加聯(lián)歡會(huì)時(shí)的情景圖。)。

這些圖片美嗎?美在哪里?

3、揭示課題:找規(guī)律,并板書(shū)。

(通過(guò)學(xué)生喜歡的生動(dòng)有趣的畫(huà)面引入,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,同時(shí)給孩子們營(yíng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。)。

(二)探究活動(dòng)。

學(xué)習(xí)例1。

(1)同學(xué)們,六·一兒童節(jié)快到了,同學(xué)們打算開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)。大家剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了會(huì)場(chǎng)的彩旗、彩燈、彩花和小朋友們布置的規(guī)律,但是這個(gè)會(huì)場(chǎng)還沒(méi)有布置完,如果繼續(xù)布置的話,該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!

(2)師生共同布置會(huì)場(chǎng)。(投影出示布置完的會(huì)場(chǎng)。)。

女?huà)z補(bǔ)天聽(tīng)課報(bào)告篇四

身為一位到崗不久的教師,聽(tīng)課是提升我們教學(xué)能力的重要途徑,借助聽(tīng)課我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,可以將這些收獲寫(xiě)成一篇聽(tīng)課報(bào)告,以下是小編精心整理的《夏天》聽(tīng)課報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《夏天》這篇課文文質(zhì)兼美,語(yǔ)言規(guī)范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。仇老師的這節(jié)課上得很成功。她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以學(xué)生為本,以讀為主,通過(guò)正確,流利,有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上感受夏天的涼意,感受夏天的美。

新課標(biāo)提出:語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)其工具性和人文性。這節(jié)課做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。如:難句“啊……”教者通過(guò)多次的讀,學(xué)生的質(zhì)疑等方式讓學(xué)生理解。有感情地朗讀五個(gè)重點(diǎn)句子,在讀中理解句子。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,提高了語(yǔ)言的能力,達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。教者上課的激情很高,非常的投入,營(yíng)造了很好的氣氛,讓學(xué)生在讀中感悟,從反復(fù)的讀中感受夏天的美,從而培養(yǎng)其熱愛(ài)大自然的感情。等等這些內(nèi)容都很好的.體現(xiàn)了工具性與人文性的整合。

教者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)及教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅精練而且訓(xùn)練的面很廣,整節(jié)課只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn):一是“地上有什么變化呢?”然后讓學(xué)生讀課文,找出相關(guān)的句子,學(xué)生的閱讀面就擴(kuò)大了。還有一個(gè)是讓學(xué)生在難點(diǎn)中質(zhì)疑,然后在讀中解疑。教這設(shè)計(jì)得非常的巧妙。

教者營(yíng)造了一個(gè)人人有實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。人人有讀,讀的面很廣,形式也多。著重讀好五個(gè)句子,而指導(dǎo)讀五個(gè)句子的方法又各有不同,有詳有略。讓學(xué)生在讀讀悟悟中掌握,使語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。

針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的不同情況,教者最后設(shè)計(jì)的作業(yè)是分層次的。有背誦一句的,一段的,整篇的。這樣照顧到了全體的學(xué)生,有利于面向全體。

有些時(shí)候教師的點(diǎn)評(píng)不夠到位,有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。

女?huà)z補(bǔ)天聽(tīng)課報(bào)告篇五

教學(xué)剛開(kāi)始趙老師就讓學(xué)生回憶除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,然后根據(jù)教師設(shè)計(jì)的四道題讓學(xué)生在學(xué)案中練習(xí),又抽了四名學(xué)生到黑板上板演計(jì)算,練習(xí)完后趙老師又進(jìn)行了檢查指導(dǎo)。并歸納了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的易錯(cuò)點(diǎn)。接下來(lái)回憶商不變的性質(zhì),強(qiáng)調(diào)必須是被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以看出趙老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其豐富,不僅鞏固了舊知識(shí),而且對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了很好鋪墊作用。這樣的教學(xué)才是真實(shí)有效地教學(xué)。

緊接著趙老師創(chuàng)設(shè)了生活中買(mǎi)牛肉的情境,這樣比較貼近生活,讓學(xué)生在生活中去感受數(shù)學(xué)知識(shí)。要想比較誰(shuí)買(mǎi)的便宜,就得算單價(jià),即每斤多少錢(qián),這樣就引入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)――除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法,讓學(xué)生先看書(shū),和課本對(duì)話,在課本中找方法,讓學(xué)生運(yùn)用“商不變的規(guī)律”,把今天要學(xué)習(xí)的“新知”轉(zhuǎn)化成之前已掌握的“舊知“,把“除數(shù)是小數(shù)的.小數(shù)除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”,讓學(xué)生體驗(yàn)、明晰,把除數(shù)變成整數(shù)。但是,學(xué)生的心理與我們教師的期盼不一樣,他們覺(jué)得轉(zhuǎn)化成“整數(shù)除法”不是更干脆、直接了當(dāng)嗎?所以在趙老師的課上,7.98÷4.2有學(xué)生轉(zhuǎn)化成79.8÷42,也有學(xué)生轉(zhuǎn)化成798÷420,這兩種方法其實(shí)都正確,而且其實(shí)也難以區(qū)分優(yōu)劣,所以強(qiáng)硬的引導(dǎo)學(xué)生用第一種轉(zhuǎn)化方法,而不用第二種方法,學(xué)生只是遵照教師的“指令”被動(dòng)而行,內(nèi)心可能其實(shí)并不“買(mǎi)賬”。我個(gè)人認(rèn)為這兒有點(diǎn)缺憾。我們要“尊重學(xué)生的思維實(shí)際”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了教師主導(dǎo),學(xué)生主體地位。這樣的教學(xué)才是真實(shí)有效地教學(xué)。在這節(jié)課中趙老師還及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

趙老師的這節(jié)課有很多我學(xué)習(xí)的地方,但由于是借班上課,對(duì)學(xué)情不夠了解,學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí),對(duì)課堂也造成了一些影響:

1、趙老師的板書(shū)設(shè)計(jì)不夠合理,有的板書(shū)和學(xué)生的板演重合在一起,看起來(lái)有點(diǎn)亂。板書(shū)時(shí)按教材中的要求和格式工整、美觀地板書(shū),給學(xué)生做好示范。同時(shí)教育學(xué)生也要認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)嚴(yán)格按教材中的要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)。久而久之學(xué)生一定能學(xué)會(huì)看書(shū),養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)整齊美觀的習(xí)慣,同時(shí)也能少出錯(cuò)誤。

2、趙老師在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上安排也不夠合理。課后我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)案中的題還有許多沒(méi)有做。教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的安排也是多數(shù)教師難以解決的問(wèn)題。教學(xué)中要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生自主探究,要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、合作交流學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。教師講解要精準(zhǔn),堅(jiān)決避免重復(fù)嗦,學(xué)生要精練等。這樣才能比較好的解決上面的問(wèn)題。

聽(tīng)完課后,感覺(jué)要上好一節(jié)課真的很不容易,需要教師煞費(fèi)苦心的作周密而細(xì)致的準(zhǔn)備。所以我會(huì)參考、學(xué)習(xí)、借鑒名師教學(xué)時(shí)閃光的亮點(diǎn),把其中的精華加以吸取,嘗試運(yùn)用到我自己以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。

女?huà)z補(bǔ)天聽(tīng)課報(bào)告篇六

作為一位剛到崗的人民教師,聽(tīng)課是我們的工作之一,借助聽(tīng)課可以快速提升我們的教學(xué)能力,要記得及時(shí)把這些收獲整理成聽(tīng)課報(bào)告哦~以下是小編為大家整理的《烏塔》聽(tīng)課報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

這節(jié)課抓住兩個(gè)問(wèn)題“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲,你覺(jué)得這樣好不好?為什么?”通過(guò)感悟體驗(yàn),學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們結(jié)合生活實(shí)際各抒己見(jiàn),紛紛發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。這個(gè)巧妙地問(wèn)題設(shè)計(jì),學(xué)生在自悟的過(guò)程中理解了課文的.難點(diǎn),這才是閱讀課文的最高效率的方法。

教學(xué)中,陳老師設(shè)計(jì)了辯論賽的形式,盡管反方?jīng)]有學(xué)生參加,但是正方的孩子已經(jīng)迫不及待的想暢所欲言。這樣的設(shè)計(jì),很好的突破了理解中的困難,學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生學(xué)得輕松,又讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中,提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力,加強(qiáng)了對(duì)課文的理解,又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

教學(xué)中,陳老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,多次鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法??傊?,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生處于入景,入情,情景交融之中,學(xué)得輕松、愉快,課堂氣氛活躍,學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。

女?huà)z補(bǔ)天聽(tīng)課報(bào)告篇七

今天有幸和名師工作室以及骨干教師們一起參加了工作室的活動(dòng),韓麗老師對(duì)課堂的調(diào)控以及于主任所做的講座,都給我留下了深刻的印象。我先說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的感受。

一、教師總結(jié)性的語(yǔ)言很到位。

每一次學(xué)生的發(fā)言,都會(huì)得到韓老師精彩的點(diǎn)評(píng),或是指導(dǎo),或是夸獎(jiǎng),或是指出努力的方向,讓孩子們能積極參與到課堂的活動(dòng)中來(lái),并知道自己下面該努力的方向。

二、小組合作、自主探索。

以往的課堂中,老師往往會(huì)給學(xué)生做以示范,再讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律??墒琼n老師在課堂上給學(xué)生提供了這樣一個(gè)小組合作動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。大家都知道,很多知識(shí),學(xué)生親自動(dòng)手操作比老師直接告訴要印象深刻,并且學(xué)生知道了知識(shí)的由來(lái),也能自己想到解決問(wèn)題的方法,再運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。在課上,由于有前面操作的基礎(chǔ),才有后面學(xué)生對(duì)于同一道題不同思路的展示以及精彩的發(fā)言。

三、教師對(duì)于課堂細(xì)節(jié)處的把握。

在課上,有一次學(xué)生的板演的過(guò)程中移動(dòng)錯(cuò)誤了,教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并給與指導(dǎo),把問(wèn)題也拋給了同學(xué)們,怎樣移動(dòng)才不會(huì)出錯(cuò)?既考查了學(xué)生的觀察能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

韓老師的教學(xué)功底深厚,語(yǔ)言流暢,但是也像其她老師提到的一樣,感覺(jué)有時(shí)比較著急,急于把自己想要的東西要出來(lái)。其實(shí)在我們的課堂上,真的有時(shí)著急,怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)或是說(shuō)不出來(lái),我們就急忙把答案說(shuō)出來(lái)。這樣做就造成了大多數(shù)學(xué)生不愿意思考就等著現(xiàn)成的。慢慢的就失去了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題以及思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力,對(duì)學(xué)生的發(fā)展是沒(méi)有好處的。

女?huà)z補(bǔ)天聽(tīng)課報(bào)告篇八

今天聽(tīng)了李老師一節(jié)課《女?huà)z補(bǔ)天》,平時(shí)她給我的感覺(jué)是非常幽默,課堂上的她特別親切,全班都是她的孩子,整節(jié)課都能聽(tīng)到她富有激勵(lì)性的語(yǔ)言,學(xué)生積極性很高。

在出示課題之后,她讓孩子提出問(wèn)題,歸納出三個(gè)有價(jià)值的:

3、補(bǔ)天的結(jié)果怎樣?針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

本節(jié)課她的學(xué)習(xí)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文,感受神話的神奇,但是她在字詞方面用了較多的時(shí)間,以至于后面感悟課文很不充分。在學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候,李老師結(jié)合生活讓學(xué)生直觀感受了冶煉的意思,而且針對(duì)這個(gè)易錯(cuò)的詞又進(jìn)行了練習(xí),區(qū)分形近字和同音字。

在學(xué)習(xí)女?huà)z為什么補(bǔ)天的`時(shí)候,其實(shí)我很想聽(tīng)到孩子讀天塌地裂那種感覺(jué),三年級(jí)的孩子應(yīng)該能感悟出可怕、恐懼,老師可以夸張地范讀出人們的可憐、水深火熱,讓孩子體會(huì)女?huà)z的善良和拯救人類的決心,結(jié)果只讀了一遍就過(guò)去了。

看來(lái)以后備課上還是要多下功夫,要備到位,還有課堂上一定要精練自己的語(yǔ)言。

女?huà)z補(bǔ)天聽(tīng)課報(bào)告篇九

《新綱要》提出:“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的,豐富多彩的,引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中,積極主動(dòng),有趣地去觀察、實(shí)踐、創(chuàng)造、體驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)?!庇纱?,我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng)《找規(guī)律》,目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、參與活動(dòng),積極投身實(shí)踐,這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展,使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。

二、說(shuō)目標(biāo)。

1、通過(guò)活動(dòng),幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列。

2、在探索尋找活動(dòng)中,選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列;并培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力,發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

三、說(shuō)重點(diǎn)。

活動(dòng)的重點(diǎn):能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。

四、說(shuō)難點(diǎn)。

活動(dòng)的難點(diǎn):在有規(guī)律的排列中會(huì)表現(xiàn)2——3種規(guī)律。

五、說(shuō)教法。

整個(gè)活動(dòng)中,我運(yùn)用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法,動(dòng)靜交替,使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)中,邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動(dòng)活潑的環(huán)境,讓幼兒在快樂(lè)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),提高能力。

六、說(shuō)活動(dòng)流程。

活動(dòng)分為三大部分。即自由探索---動(dòng)手操作感知各種物體排列的規(guī)律---嘗試自由排列。

第一部分是讓幼兒自由探索,活動(dòng)一開(kāi)始以游戲引入,讓幼兒尋找卡片,觀察卡片上有什么,找找卡片上不同的變化,說(shuō)說(shuō)各種事物的不同排列,以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),運(yùn)用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提高。

第二部分是通過(guò)觀察,引導(dǎo)幼兒思考,發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律,學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法,這是活動(dòng)中的重點(diǎn)?;顒?dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作,找出物體的規(guī)律,并將規(guī)律補(bǔ)完整,以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法,培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上,所以在補(bǔ)規(guī)律的操作活動(dòng)中準(zhǔn)備教學(xué)具時(shí),按幼兒的能力來(lái)分,能力強(qiáng)的有2——3種規(guī)律,能力弱的有一種規(guī)律,再根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人,在原有的不同水平上獲得發(fā)展。

第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn),讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律,鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

教學(xué)模式:

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

情境教學(xué)以形為手段,以情為紐帶,以周?chē)澜鐬樵慈?,以培養(yǎng)興趣為前提,以生活展現(xiàn)情境,,以圖畫(huà)再現(xiàn)情境,以音樂(lè)渲染情境,,以語(yǔ)言描繪情境,喚起學(xué)生的情感活動(dòng),做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨,有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn),誘發(fā)主動(dòng)性,促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開(kāi)始設(shè)計(jì)了有關(guān)春天主體畫(huà)面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。

(二)、自主活動(dòng)、探究問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分,學(xué)生的主要活動(dòng)是:根據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題,有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗(yàn)、合作探究,放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái),親歷知識(shí)的形成過(guò)程,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造,從而達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。就此我設(shè)計(jì)了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng),并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)以上的理念。

(三)、交流質(zhì)疑、達(dá)成共識(shí)理清知識(shí)脈絡(luò)。

在合作探究的基礎(chǔ)上,把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)交流,小組間達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)每一位學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)記錄和自己小組的不同意見(jiàn),及時(shí)發(fā)表不同見(jiàn)解,可以互相質(zhì)疑,互相補(bǔ)充,使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)和善問(wèn)。而且我自己也傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

(四)、拓展應(yīng)用、深化理解構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在探究交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)后,再應(yīng)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。為此我設(shè)計(jì)了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開(kāi)放型、挑戰(zhàn)性的習(xí)題,最大限度的使所學(xué)知識(shí)在練習(xí)中拓展深化,在應(yīng)用中升華,構(gòu)建起知識(shí)體系,使學(xué)生學(xué)以致用,解決實(shí)際問(wèn)題。

女?huà)z補(bǔ)天聽(tīng)課報(bào)告篇十

今天聽(tīng)了xx老師《找規(guī)律》的第二次試講,讓我很自然地想過(guò)了這句話來(lái)。

因這是我的專業(yè)學(xué)科,所以對(duì)于高潔老師的課,一點(diǎn)也不陌生,走近她的課堂仍然是一股清鮮、朝氣、溫馨、美甜的感覺(jué),這跟她自身的個(gè)人魅力有密切關(guān)系,這使她在班上更有親和力,整節(jié)課輕松、愉悅地完成了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生表示樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)。

回想周五的第一次試講,課后與高老師的交流中自己把一些想法與她分享了,也許是因個(gè)人對(duì)學(xué)科的要求較高,希望結(jié)合學(xué)校的“思想課堂”打造思想的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在課堂中的多方面能力可以得到提高,因此在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上、在教師的過(guò)渡上、在練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面給予了一些意見(jiàn),也許是因?yàn)閷?duì)于年輕的數(shù)學(xué)教師而言,高老師是表現(xiàn)得尤為優(yōu)秀,特別在課堂上她有一個(gè)很好的個(gè)人形象,一口甜美的聲音,所以我想如果可以盡快形成一些獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,那么就可以往更高層次目標(biāo)而努力了,這是我對(duì)她的期望。在交流探討的過(guò)程中,我喜歡她善于表達(dá)自己的想法,喜歡在大家的爭(zhēng)議中產(chǎn)生智慧的火花,融合大家的意見(jiàn),對(duì)整節(jié)課進(jìn)行重新的梳理。而今天的展示,她成功地跨出了一大步。

成功之一:精神之振奮。

本節(jié)課教師的精神狀態(tài)非常好,每一言、每一句都散發(fā)出激情,能與學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng),這是成功之一。

成功之二:環(huán)節(jié)之清晰。

本節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,并能根據(jù)孩子們的認(rèn)識(shí)水平,設(shè)定了各階段的“目的地”,讓孩子們?nèi)ゲ粩嗟貒L試“摘桃子”。本節(jié)課主要是讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律位置變化的不同特征,從實(shí)物、數(shù)字、圖形等多種情況下抽象出位置變化的數(shù)學(xué)模型。而教師精心設(shè)計(jì)了兩大環(huán)節(jié):探索平移圖形的方法,探索旋轉(zhuǎn)圖形的方法。并從這兩種方法中多渠道的滲透第一個(gè)數(shù)往后跑,第四個(gè)數(shù)往前跑,順時(shí)針的旋轉(zhuǎn)、逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn),這些都是教師精心設(shè)計(jì)的亮點(diǎn),本節(jié)課抓住了教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi),有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。這是成功之二。

成功之三:語(yǔ)言之精練。

這里的語(yǔ)言包括教師的用語(yǔ)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)用語(yǔ)。本節(jié)課,我們可以感受得到高老師在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中,不斷讓學(xué)生強(qiáng)化用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去強(qiáng)化這一知識(shí)點(diǎn)。如第一個(gè)同學(xué)往后跑,其余三個(gè)同學(xué)往前平移一格。“跑”把枯燥的數(shù)學(xué)形象化了,“平移一格”進(jìn)一步體會(huì)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。除了會(huì)想,我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用說(shuō),反過(guò)來(lái),說(shuō)清了,理解就透了。這是成功之三。

成功之四:亮點(diǎn)之巧妙。

本節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,層出不窮,亮點(diǎn)更可以說(shuō)設(shè)計(jì)巧妙。

巧妙之一:當(dāng)進(jìn)入圖形的規(guī)律的探索時(shí),教師直接在原有的數(shù)字規(guī)律中用各種圖形代替,這過(guò)渡自然,既讓學(xué)生很容易在已有的`規(guī)律上尋求相同之處,又降低了學(xué)生探索規(guī)律的難度,效果很好。

巧妙之二:風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn),形象有趣,把本節(jié)課旋轉(zhuǎn)的位置變化的這一難點(diǎn)得以很好地解決。

巧妙三:挑戰(zhàn)題有趣,富有挑戰(zhàn)性。水果連貼,讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用。數(shù)字旋轉(zhuǎn)排列,方向、位置、數(shù)字個(gè)數(shù)的變化通過(guò)這樣的演示,加強(qiáng)學(xué)生從不同的角度去感悟位置變化的規(guī)律。

巧妙之四:回文學(xué)習(xí)――可以清心也,帶給孩子們美的感覺(jué),給孩子們從不同的角度去感悟我們數(shù)學(xué)的奇妙以及與生活的密切關(guān)系。

短短的兩天時(shí)間,高老師的整節(jié)課的設(shè)計(jì)有了如此之大的改變,可想她在假期里下了多大的功夫,上課、磨課、評(píng)課……這是最直接的提高教學(xué)能力的一種途徑,我想關(guān)鍵在于心態(tài),如果可以把它看成是一種機(jī)會(huì),一個(gè)平臺(tái),這樣的話,我們就可以從中得到很大的收獲,高老師的這節(jié)課,就再一次證明了這一點(diǎn)。

再回到這節(jié)課中,其實(shí)每一次的上課,總會(huì)帶給我們不同的思考,課堂永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù),沒(méi)有一節(jié)課是十全十美的。本節(jié)課也一樣,沉下心來(lái)思考,這節(jié)課還有兩個(gè)地方我們可以進(jìn)一步去思考。

思考一:順時(shí)針、逆時(shí)針的區(qū)別。本節(jié)課下來(lái),我找了6位同學(xué)問(wèn):“順時(shí)針的方向是怎么樣的?給老師比劃一下”。孩子們不會(huì),孩子們只知道往右邊轉(zhuǎn)、往下轉(zhuǎn)……的概念,但不明白教師所講的順時(shí)針與逆時(shí)針的方向。雖然教材上不需要,或者沒(méi)有提及到這一知識(shí)點(diǎn),但我認(rèn)為對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)講,可以適當(dāng)滲透,高老師在課堂上已講了這兩個(gè)詞,那就要給孩子們講明、講透,不要讓他們留下問(wèn)題,因此可以借用練習(xí)題的時(shí)針作為引入,把這一知識(shí)講透。

思考二:水果連貼環(huán)節(jié),找規(guī)律必需顯示有循環(huán)的重復(fù)出現(xiàn),才能找出來(lái),教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,教師只出示了四種水果圖貼,第二行的時(shí)候,就只移動(dòng)了最后的一個(gè)圖形往前跑,其余三個(gè)圖形的沒(méi)有呈現(xiàn),學(xué)生在貼的時(shí)候,因沒(méi)有找到規(guī)律(只呈現(xiàn)一組)因而對(duì)于整個(gè)貼圖的理解不到位,出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象較多。因而在這個(gè)環(huán)節(jié)上,教師要對(duì)前期的圖形作一個(gè)更好地鋪墊。

女?huà)z補(bǔ)天聽(tīng)課報(bào)告篇十一

新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”陳老師執(zhí)教的《酸的和甜的》一課正是基于這一教學(xué)思想,使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,突現(xiàn)了學(xué)生這一主體,彰顯了學(xué)生的個(gè)性??偟膩?lái)看,這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陳老師精心設(shè)計(jì),通過(guò)多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上,她利用多媒體課件、葡萄架道具以及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。另外,她還像一位大姐姐,用自己親切生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生與小動(dòng)物們同喜同樂(lè),同急同憂。當(dāng)她用形象的語(yǔ)言描述那誘人的葡萄時(shí),學(xué)生們都睜大了眼睛,真是垂涎欲滴。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的,師生關(guān)系是那么的和諧,學(xué)生學(xué)得是那么的輕松。

(二)朗讀想象,加深學(xué)生情感體驗(yàn)。

朗讀是低年級(jí)的'訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時(shí),教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,李老師通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,深化對(duì)課文的理解。同時(shí),教者能抓住時(shí)機(jī),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是,教學(xué)中,李老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法;在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的?”這一問(wèn)題時(shí),允許學(xué)生有不同的理解等。

(三)質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

在語(yǔ)文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂(lè)趣,充分發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。陳老師在講到小狐貍夠不到葡萄卻說(shuō)葡萄酸時(shí),就抓住時(shí)機(jī),主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中目的更明確,思維更活躍。葉圣陶先生說(shuō):“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界。”為了向這一目標(biāo)努力,在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,李老師大膽地嘗試由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)完小狐貍這部分后,她問(wèn)學(xué)生喜歡先學(xué)哪部分,然后根據(jù)學(xué)生的意愿教學(xué),真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念。

(四)品詞析句,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期,是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,在小學(xué)階段,必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課,陳老師對(duì)關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,深刻理解,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,通過(guò)感情朗讀、看動(dòng)畫(huà)、換詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),積累感悟語(yǔ)言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。

(五)演議結(jié)合,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

課本劇表演是語(yǔ)文課堂教學(xué)的拓展延伸,它能讓學(xué)生在快樂(lè)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這節(jié)課上,陳老師恰到好處地設(shè)計(jì)了“演一演”這一環(huán)節(jié),激活了學(xué)生興奮點(diǎn)和創(chuàng)造力,把課堂教學(xué)推向了高潮。同時(shí),教者通過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)小動(dòng)物,對(duì)小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)心里話的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育,使學(xué)生真正懂得“做事不要輕信別人,要敢于嘗試”的道理,還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

當(dāng)然,本節(jié)課還存在著一些不足:

(一)、教學(xué)的切入點(diǎn)的選擇不夠恰當(dāng)。

本課課題是《酸的和甜的》,內(nèi)容也是圍繞小動(dòng)物們對(duì)葡萄到底是酸的還是甜的問(wèn)題所采取的不同的做法。那么,如果用“同學(xué)們,你們知道誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的,誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的,為什么呢?”這一問(wèn)題引入,讓學(xué)生進(jìn)行討論,則使課文在處理上整體感更強(qiáng)一些,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)也有了更充分的時(shí)間和空間。

(二)、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本節(jié)課,陳老師很注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性,采用了師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式,但在老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上,語(yǔ)言有些貧乏,沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng),在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

(三)、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生年齡小,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性,對(duì)于個(gè)別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上,老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者參加到小組的學(xué)習(xí)中,以平等的身份引導(dǎo)孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

女?huà)z補(bǔ)天聽(tīng)課報(bào)告篇十二

今天有幸在扣卜營(yíng)小學(xué)觀摩了林老師的體育課活動(dòng)。對(duì)于這次活動(dòng)我很期待,希望能多吸取一些新的經(jīng)驗(yàn),更好的充實(shí)自己,為自己的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。下面淺談一下對(duì)今天聽(tīng)課的一點(diǎn)體會(huì):

首先,扣卜營(yíng)小學(xué)由于學(xué)校的實(shí)際情況,活動(dòng)場(chǎng)地比較有限,但是林教師卻為我們展示了扣卜營(yíng)學(xué)校特有的體育活動(dòng)。她在教材上動(dòng)了不少腦筋,把立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目引申到實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,圍繞這個(gè)中心,使課堂中學(xué)生的表現(xiàn)活躍,同樣也達(dá)到了鍛煉身體的'作用。

其次,在課堂上表現(xiàn)出的學(xué)生的精神面貌中,可以看出教師在平時(shí)的教育實(shí)踐中很重視學(xué)生的隊(duì)列練習(xí),以及其它方面的練習(xí),以精神飽滿的面貌展示自己的風(fēng)采。在教學(xué)中,教師的姿態(tài)、語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)度,都表現(xiàn)的非常的出色,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,教師的每一個(gè)動(dòng)作,每一句話都在學(xué)生的自主活動(dòng)中,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

再次,本節(jié)課的教學(xué)中教師以激趣和合作相結(jié)合,體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的精神,以整體的面貌表現(xiàn)出孩子自信的一面。

總之,今天的活動(dòng)還是有許多值得我學(xué)習(xí)的地方,指引了我今后工作的方向。我想我們體育教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn),結(jié)合平時(shí)的所學(xué)和教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行思考,對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思,只要我們不懈的努力,一定會(huì)把體育課上成學(xué)生最喜歡的課。

女?huà)z補(bǔ)天聽(tīng)課報(bào)告篇十三

通過(guò)此次遠(yuǎn)程研修中觀課評(píng)課的學(xué)習(xí),我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)上都有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的,就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而我們的課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),因此要想讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有收獲、有提高,就一定要在課堂教學(xué)上下功夫。我的體會(huì)主要有以下幾點(diǎn):

一、教師的教學(xué)理念非常的新穎。時(shí)代在與時(shí)俱進(jìn),我們的課堂教學(xué)也不能墨守成規(guī),應(yīng)該要勇于創(chuàng)新。教師將自己定位于課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者,適時(shí)地將自己的角色調(diào)整好,在課堂上留給學(xué)生想象和發(fā)揮的空間,放開(kāi)的讓學(xué)生去說(shuō),融入到學(xué)生當(dāng)中,通過(guò)大量的輔助手段,使課堂上充滿生機(jī)和活力。

二、教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最大的老師,教師最大程度上激發(fā)了學(xué)生的潛能,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,讓學(xué)習(xí)成學(xué)生自己自愿、主動(dòng)要做的事情,改變了以往學(xué)生只會(huì)等老師"喂食",而不會(huì)主動(dòng)"覓食"的情況。當(dāng)然這些都與老師的付出有著直接的關(guān)系,教師需要找到學(xué)生的興趣點(diǎn),根據(jù)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng),讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在樂(lè)中得。

三、教師重視情境教學(xué)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境,鼓勵(lì)學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí),而不是將知識(shí)點(diǎn)與情境割裂開(kāi),這樣有利于學(xué)生的理解。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。因此教師必須面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng),其中有個(gè)人、小組和全班性的,有教師指導(dǎo)性的,如小對(duì)話的教學(xué),老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。如:talk about the pictures活動(dòng)均有明確的目標(biāo)與要求,并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行,突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力,體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。

四、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。"一只粉筆一本書(shū),一塊黑板一張嘴"的陳舊單一教學(xué)手段已然成為歷史,取而代之的是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。教師在課件的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上,符合兒童的心理特點(diǎn),新穎直觀。多媒體課件能夠創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)形象的教學(xué)情境,并且它能夠拉近英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)的距離,使原本枯燥單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣,學(xué)生懷著愉悅的心情,調(diào)動(dòng)自己的多個(gè)感官共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),吸引他們的注意力,極大的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情,從而達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

當(dāng)然,通過(guò)觀課,我也有一點(diǎn)建議,畢竟在班級(jí)當(dāng)中,每個(gè)孩子的程度不同,因此在課堂上還應(yīng)該盡可能的體現(xiàn)分層教學(xué),做到讓所有孩子都"吃飽",讓有能力的孩子"吃好"。這也是我們需要共同探究的問(wèn)題。

女?huà)z補(bǔ)天聽(tīng)課報(bào)告篇十四

《草船借箭》聽(tīng)課反思20xx年5月17日上午,xx中學(xué)的千人聽(tīng)課活動(dòng)在姚村鎮(zhèn)王村小學(xué)舉行。在這次活動(dòng)中我有幸聆聽(tīng)了陳xx老師的一節(jié)課《草船借箭》,感觸頗多?!恫荽杓愤@篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的,情節(jié)曲折,引人入勝。整個(gè)故事贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算。

女?huà)z補(bǔ)天聽(tīng)課報(bào)告篇十五

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事,教材選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),不怕困難,甘于奉獻(xiàn)的精神。今天有幸聽(tīng)到但老師執(zhí)教這篇文章,教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情,入境,用情,給我留下了非常深刻的印象。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”讀書(shū)是這樣,聽(tīng)課也如此。咱們每個(gè)人聽(tīng)完課后也都會(huì)有自己的看法,觀點(diǎn),我覺(jué)得,但老師這堂課,有如下幾個(gè)特點(diǎn):

一,讀中悟,悟中導(dǎo)。

老師對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個(gè)別讀,老師讀,學(xué)生讀,大聲讀,默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對(duì)文字的揣摩;出聲朗讀能加強(qiáng)感受,增強(qiáng)記憶;指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語(yǔ)言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì),激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用,而且有激勵(lì)作用……但老師對(duì)每種讀法的作用掌握很清楚,什么時(shí)候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確:如,體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天真辛苦,真?zhèn)ゴ髸r(shí),讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句,學(xué)生通過(guò)細(xì)心揣摩都能找到有關(guān)句子,產(chǎn)生體驗(yàn);再比如,“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上”這句,老師采用了集體讀,在氣勢(shì)中學(xué)生再一次體驗(yàn)了一把女?huà)z當(dāng)時(shí)補(bǔ)天的的勇敢和堅(jiān)定。

朱熹曾說(shuō):“讀得熟,則不待解說(shuō),自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù),無(wú)論從讀的形式還是讀的次數(shù),該什么時(shí)候讀該怎樣讀都把握得當(dāng),行云流水。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感參與到讀中,實(shí)現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生親近文本,走入文本,進(jìn)而對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解感悟,自然地達(dá)到“一個(gè)文本,多種聲音”的個(gè)性化朗讀的境界。

如果說(shuō)讀是走進(jìn)語(yǔ)言文字的基本途徑,那么這堂課的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練更能體現(xiàn)語(yǔ)文課人文性和工具性的特點(diǎn)。這也是我要說(shuō)的這堂課的第二個(gè)特點(diǎn):

女?huà)z補(bǔ)天聽(tīng)課報(bào)告篇十六

復(fù)習(xí)課是鞏固梳理已學(xué)的知識(shí),使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能,增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主要任務(wù)的。但復(fù)習(xí)課往往使老師感到難講,學(xué)生感到乏味。學(xué)生認(rèn)為是自己學(xué)過(guò)的知識(shí),學(xué)得沒(méi)勁,老師上得累,學(xué)生學(xué)得膩。效果往往不理想,而上好復(fù)習(xí)課,對(duì)學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),至關(guān)重要。在小學(xué)三年級(jí)與六年級(jí)兩節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上,兩位老師放手讓學(xué)生自己去梳理學(xué)過(guò)的知識(shí),把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與,自主探究,收到了良好的效果。

其次,練習(xí)設(shè)計(jì)趣味化。興趣是最好的老師,興趣能激發(fā)起人的創(chuàng)造力,復(fù)習(xí)舊知必須講練結(jié)合,才能收到良好的效果,但學(xué)生往往對(duì)練習(xí)題興味索然,因此,老師不僅要選擇有代表性的題目,而且要使題目趣味化,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.動(dòng)力,才能主動(dòng)思考、自主練習(xí)。兩位老師采用各種符合學(xué)生心理的練習(xí)方式,使學(xué)生在興趣中練習(xí),在趣味中鞏固。

為每一個(gè)學(xué)生積極參與提供廣闊的思維空間,使不同學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展,復(fù)習(xí)課同樣能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,為學(xué)生提供了廣闊的空間,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而不斷提高了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力??傊?,上好復(fù)習(xí)課,需要老師預(yù)設(shè)情境,大膽放手,敢于創(chuàng)新,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的空間,相信學(xué)生的潛力是無(wú)限的,學(xué)生將帶給你一個(gè)個(gè)意想不到的驚喜,復(fù)習(xí)課將取得理想的效果。

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