總結不僅是反思過去，更是為未來的進步制定有效的計劃?？偨Y是一個重要的環(huán)節(jié)，幫助我們更好地反思過去的經驗。這里給大家分享一些優(yōu)秀總結范文，供借鑒參考。
高中數學教學效率如何提升論文篇一
摘要：小學生因為年齡較小，學習知識一般都受到興趣的限制，對比較感興趣的事情，就愿意主動地學習，而對于不感興趣的事情，就不愿意主動參與，即使迫于壓力學習，也是心不在焉。具體到小學數學教學中，教師要積極尋求對策，創(chuàng)新教學方式與語言，下力氣激發(fā)學生學習數學的興趣，使他們愿意主動學習數學知識。
一、提高教學水平。
教學效率一般受到教師教學水平的高低影響，教學好的教師，可以把極為復雜的問題，利用簡單有趣的語言和恰當的方法解釋得清清楚楚，使學生很容易就理解了問題的本質。而對于教學水平不高的教師，把一個簡單的問題，解釋很長時間，也解釋不清楚，讓學生理解不了。例如，乘法交換律的知識點，第一位教師采用讓學生親自體驗的方法，很簡單的就解決了問題。這位教師先在黑板上寫下六道簡單的乘法題，3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=這幾道非常簡單的計算題，學生都不用筆計算，直接就可以得出答案。而后教師鼓勵學生看一看這幾道題有什么特點，學生很簡單地就看出來，這幾道題只是前后數字順序發(fā)生了變化，互相交換了位置，但是得數不變。這時候教師沒有提出乘法交換律的概念，而是繼續(xù)鼓勵學生，自己為同桌出幾道相似的題，進行計算。學生高高興興地互相出題，通過這一環(huán)節(jié)，更加深了印象和理解。這時候教師再進行總結，適時地提出了乘法交換律的概念。這樣的教學環(huán)節(jié)，把數學概念極為簡單地傳授給了學生，真正實現了教學效率的提高。而第二位教師并沒有使用體驗式的教學方法，他只是在教學開始階段，就提出：同學們，我們今天學習一個新知識，黑板上寫出“乘法交換律”，而后就開始介紹什么是乘法交換律，緊接著就讓學生開始讀概念，背概念，要求要讀熟、背熟，再進行練習。這種教學方法極為簡單粗暴，沒有任何技術含量，更不能激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氛圍變得死氣沉沉，壓抑感十分強烈。在這種氛圍中學習，學生怎能有學習的熱情呢？尤其隨著時間的推移，學生一定會對學習數學感到厭煩，產生不良學習情緒?；谝陨辖虒W實例，我們可以看出，要想提高教學效率，教師的教學方法和教學水平是主要的因素，教師一定要不斷努力學習新的教學方法，提高自己的教學水平。
（一）學習更多的教學理念，實踐更多新的教學模式。
隨著時間帶的快速發(fā)展，無論是國內還是國外，很多比較科學的教育理念已經逐漸被人們所接收受，并且經過十幾年時間的檢驗與改進，已經可以在實際教學中進行大范圍的推廣。比如，杜郎口的教學模式就是一種不錯的選擇。教師只有不斷學習，不斷探索新的教學理念與教學模式，并且在實踐中予以改進和完善，才會逐步提升自己的教學水平，使自己的業(yè)務水平得到家長學生的認可，從根本上提升教學效率。
（二）增加向教學精英學習的機會。
教學水平的高低，一般不受年齡和知識結構的限制，很多比較年輕的教師，教學效果十分良好，而許多老教師卻因為年齡大，思想僵化，難以接受新生事物，只是沉湎于自己原來已經形成的教學慣性模式，不肯加以改變。因此，為了提高自己的業(yè)務水平，一定要經常向一些教學比較好的教學骨干、教學精英學習，多聽聽他們的課，從中學習他們的優(yōu)點，彌補自己的不足。
二、轉變語言風格。
語言是教師進行教學的主要工具，很多數學教師長期以來都認為不必注重語言的表達能力，只要認認真真搞好教學就可以了。實際上，這是一種十分錯誤的教學理念。良好的語言表達能力是勝任教學任務的第一要素。所以，教師要想搞好教學，就必須要過好語言關。例如，我們喜歡相聲，但更喜歡小品，究其原因就是因為相聲演員幽默的語言所起的作用，而小品除了語言的幽默感之外，還需要表演形式的幽默，才會使人發(fā)笑。由此可以看出，幽默的語言對于吸引人的注意力，使人發(fā)笑，起到非常大的作用。作為教師，要想提高自己課堂的教學吸引力和教學效率，使自己的課堂成為學生喜歡的陣地，就必須要轉變自己的語言風格，增加自己語言的魅力和內涵。只有這樣，才能讓學生喜歡自己的教學。
（一）學習幽默的語言。
可以多看一看喜劇，聽一聽相聲等文藝作品，從中汲取自己需要的精神食糧，并且在實際生活中還要具體進行實踐，試著幽默起來，但是一定要注意幽默并不是低俗，并不是開玩笑、講笑話，而是一種富有知識內涵的文化積淀。所以，教師不要為了單純幽默而幽默，那是對幽默的錯誤理解。真正的幽默是一種充滿智慧的機智表達，是一種非常高級的語言藝術，要想掌握高超的幽默語言，就必須不斷提高自己的知識積累、生活經驗積累、教學經驗的積累。只有多方面的綜合素質提升以后，才會隨機說出既有幽默感，又非常機智的語言。
（二）學習幽默的肢體語言。
肢體語言也是語言的一種。多數人都認為語言就是純粹的用嘴說出來的話語，實際上是錯誤的，語言包括口頭表達語言、肢體語言、表情語言、服裝語言等。曾經有一位年輕的男教師，在教學的時候，會跳著流行的舞蹈上課，吸引了非常多的學生要來他的班級學習，而且教學效果也出奇得好。這就說明，肢體語言對于教學同樣重要。合體得當的肢體語言，有助于教師表達自己的意思，有助于推動學生積極向上的情趣，有助于提高學生的學習興趣。但是教師一定要注意，課堂上的肢體語言，一定要注意分寸，不要耍寶，要為自己的教學服務。
（三）學習豐富多彩的表請語言。
人的表情也是一種語言表現形式，對于傳遞教師的信息具有十分重要的輔助作用。良好的表請語言，會吸引人的注意力，會促進教師表達感情的充分性。例如，有一位男教師，在上課的時候，會根據教學內容改變自己說話的語調，有時充滿神秘感，有時充滿鼓勵感，有時又充滿使人茅塞頓開的智慧感，再加上臉上隨著語言的變化而不斷變化的豐富的表情和時而快速，時而緩慢的步伐，以及有節(jié)奏感的手勢，三者有機地結合在一起，把學生瞬間就帶到了一個神秘的知識王國，讓他們隨著教師的授課，探索知識的奧妙，整節(jié)課十分精彩。
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高中數學教學效率如何提升論文篇二
［摘要］提升高中數學教學效率，應該從明確教學目標入手，通過制定科學而詳細的教學計劃，在不斷強化學生數學學習能力的基礎上，對教學效果進行多方面的評價，從而有效地提高高中數學教學質量。
［關鍵詞］教學效率；能力培養(yǎng)；學習方法。
在教育教學實踐中，高質量的教學是提高學生考試成績和綜合素質的關鍵因素，因此，為了更好地適應教育形勢發(fā)展，提升學生的綜合素質，應該不斷對教學進行卓有成效的改革創(chuàng)新。在傳統教學模式中，我國高中數學教學存在教學內容缺乏規(guī)劃、教學方式單一以及缺乏導向性等問題，這些問題也是影響學生掌握和理解數學知識的主要障礙，如何有效解決這些問題，促進學生更好地學習數學知識、提高解題能力，是高中數學教師應該認真思考的問題。
（一）教學內容安排不合理。
對于高中數學教學來說，選擇難度適合的教學內容十分關鍵，它可以直接影響學生的接受水平，對數學教學的開展也起到關鍵性作用。因此，根據學生的認知和思維能力，由簡單到深入地開展教學，知識點也由淺入深，讓學生的數學思維得到更加廣闊的鍛煉，學生在學習時就變得更加容易一點，數學教學效果也明顯有較大改善。但從目前教學實際來看，高中文理科數學教學側重點并不相同，以概率統計為例進行說明，文科多考查事件的發(fā)生概率，理科則側重于數學期望值等方面，如果安排的教學內容完全相同，將會導致學生對應該重點掌握的內容不明確，學習的針對性就比較差，數學學習的效果也無從談起。
教學模式的創(chuàng)新不僅是一種口號，應該作為一種有效的行為落實到教學當中，但從絕大多數的高中數學教學來看，傳統教學模式仍占主體地位，導致這一現象的原因眾多，既有觀念方面的限制，也有教學能力方面的不足，也與高中數學教學壓力自身的因素密不可分。從教學觀念方面來看，數學這一學科更偏理性，數學教師更愿意使用常規(guī)的講授教學方式，對于問題教學、合作學習或探究學習等先進的教學模式認可程度較低，這樣的.教學觀念比較保守。高中數學教學面臨很強的升學壓力，盡管新時期的數學教師也在不斷嘗試教學模式方面的改革，但在沉重的壓力之下，教學模式創(chuàng)新往往流于形式，真正能夠體會到教學模式創(chuàng)新精神的不多，這也是高中數學教學效率低下的重要原因。
教學的體系性是提升教學效率的重要支柱，這個體系的構建也要分成很多部分，只有真正構建一個嚴謹科學的教學體系，才能從審題、計算和推理等多個方面來培養(yǎng)學生的綜合性能力，幫助學生有效梳理知識脈絡，讓他們形成更好的邏輯思考和推理思維，由此可見，科學的教學體系是實現高中數學高效教學的重要手段?，F實情況為，在很多高中數學教學中還沒有形成嚴密的教學體系，教學目標的制定、教學手段的選擇與教學評價的實施，這些部分有所脫節(jié)，損害了數學教學的積極性，對學生學習數學產生一定的影響。這些都背離了新時期教育教學的全新要求，不利于高中數學教學的順利實施。
明確的教學目標，是做好高中數學教學的第一要點，隨著新時期教育改革提出的全新要求，教學目標的制定更為精準與細化，這一切都是建立在認真調研學情的基礎之上，根據教學內容的難易情況進行制定的，這才能符合因材施教的基本要求。通過教學目標的制定來逐漸提高學生的綜合素質，讓學生不僅有知識方面的收獲，在能力方面也得到有效提升，促進高中數學課堂教學質量的不斷提升。舉例來說，在高中數學內容“排列與組合”內容的講解過程中，就要先明確教學目標，即知識的應用空間，然后讓學生帶著問題展開學習，可以通過一定的問題來明確學生的學習重點，教學可以設計為，“本年級一共派出12名隊員參加比賽，在每場比賽中上場的人數為5人，問：共有多少種比賽組合方式？”通過這種生活化教學的方式，讓學生對不同的排列組合形成一定的探索欲望，然后深入學習相關的排列組合知識，學會解決類似問題，從而最終完成相關的教學目標。
（二）創(chuàng)新教學模式，提升學生數學學習體驗感。
教學模式的創(chuàng)新，可以更好地激發(fā)高中數學教學活力，讓學生更好地融入到數學學習當中，他們的學習體驗感也由此得到更大限度的提升。因此，可以從創(chuàng)設多元化的教學場景入手，將豐富的教學手段應用到課堂當中，引導學生進行積極的學習探索，最終幫助他們形成良好的知識體系。比如：在講解“函數單調區(qū)間與單調性的判定方法”的過程中，就涉及到很多不同的判定路徑與判定方法，可以通過設置任務的形式，讓學生自主學習函數相關內容，將函數有關的生活化場景引入其中，從而讓學生更好地掌握函數的單調性，教師還可以通過“任取數值―作差―變形―定號”的方式，讓學生進行層層遞進探索，自身學習體驗性得到強化的同時，他們也可以更好地推導出正確的結論。從這個過程來看，任務教學法的使用為高中數學教學模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利的工具，改變了枯燥呆板的傳統教學手段，讓繁雜的數學學習變得輕松愉悅。
（三）有針對性地開展數學強化訓練。
要想使高中生學習數學知識更加高效，數學思維訓練不可缺少，良好的思維能力才是助力學生學習的重要手段，強化性的數學思維鍛煉可以更好地提高學生做題能力。因此，為了取得良好的教學效果，消除學生數學學習的恐懼心理，讓學生在具體的數學練習中得到思維的培養(yǎng)就必不可少。具體來說，在學習完一個新知識點以后，傳統教學形式為了追求教學進度，都是繼續(xù)學習下一個新知識，這對于學生是不利的。教師應該在學生學完新知識點以后，針對這個知識點開展強化訓練，從不同的角度考查學生對于新知識的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學生對于新知識的理解是否到位，學生學習過程中存在的問題也會一目了然，然后對于個別學生存在的問題，教師可以進行針對性的指導，對于一些共性問題，教師也可以根據實際情況進行全班講解。
（四）高中數學評價方式要優(yōu)化。
高中數學教學效果好壞，需要更加客觀有效的評價方式來評判，目前大部分的高中數學教學評價多以考試成績高低為主，學生評價和教師評價所占比例較小，高中數學教學真實情況難以呈現。為了改變這一問題，就需要豐富教學評價的模式，將成績、學生表現等作為評價標準，最終提高高中數學教學質量。從教師的角度來看，完成基本的教學任務是基本，教師以前的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)也應該納入評價范圍，特別是教師所具有的科研創(chuàng)新能力的高低，也是評價教師業(yè)務水平的重點，這樣才能全面提升教師教學水平。從學生的角度來看，學生學習與考試成績是學生評價的一部分，而學習能力的高低、學習態(tài)度的認真與否，都對數學學習產生重要影響，只有客觀地認識綜合性評價的積極作用，才能真正讓數學課堂教學更加有活力，教學效率也由此得到改善。總之，高中數學教學的手段與方式還有待優(yōu)化，提升高中數學課堂教學效率，對于激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的學習興趣，具有十分積極的作用。因此在教學實踐中，教師應該不斷創(chuàng)新和改進教學方法，促進模式創(chuàng)新與高中數學課程更好整合，促進教學質量不斷提升。
參考文獻：
[2]顧曉會.新課程背景下提高高中數學課堂教學效率的研究[j].學周刊,,(08).
高中數學教學效率如何提升論文篇三
高中數學教學是中學階段一門重要的課程，是學習其他學科的基礎。隨著新課程改革的進一步深入，高中數學教學在教學目標、教學要求和教學方法上都提出了新的要求，明確提出了要培養(yǎng)學生的數學能力和素質，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。因此，在有限的數學課堂內提高教學的有效性，是廣大數學教師所追求的教學效果。下面我結合多年的教學實踐經驗，就如何提高數學課堂教學效果，提高學生的數學素養(yǎng)展開論述。
一、激發(fā)學生興趣，讓學生產生學習的動力。
要想學好高中數學，激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數學學習中激發(fā)興趣，應該從四方面來落實。一是重視數學基礎知識教學。有的學生認為數學內容很抽象，都是一些數字符號，不容易理解，其實不然，數學知識是最基礎的知識，是和我們的生活聯系非常緊密的知識，數學就在我們的身邊，我們的生活離不開數學。二是強化數學實踐應用。許多學生對數學存在認識上的誤區(qū)，認為學習數學沒有多大的用處，事實上，數學知識就充斥在我們生活的每一個角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數學教學與實踐生活嚴重脫節(jié)，造成學生認為數學知識沒有多大用處。新數學課程改革下，數學教材有了全新的改革和發(fā)展，重視數學的實踐應用，使學生能夠在數學學習中感受到數學的價值和魅力，從而熱愛數學。三是引入數學實驗教學。數學并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數學實驗來激發(fā)學生的興趣，讓學生在實驗教學中感受到數學的直觀性，使學生以探究者的身份參與到數學知識的研究中，從而讓學生在實驗的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學生在攻克數學難關中獲得積極情感。數學知識具有寶貴的資源價值，學生可以在發(fā)現和創(chuàng)造中獲得積極的情感，數學之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新，就是因為在數學學習中，可以獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的斗志。
二、教給學生學習的方法，讓學生懂得怎樣學習。
我們常說：“授人與魚，不如授人以漁?！边@充分說明了教學中方法的重要性，在教育教學中，教師不僅是要教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，它是學生獲得知識的重要法寶，學生只有在掌握方法的情況下，才能學會自己去學習，從而獲得知識。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。首先，要教給學生“讀”的方法。有人認為，高中數學教學用不到“讀”的方法。其實，數學教學和其他學科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學生只有在讀的過程中才能理解數學問題所包含的.內容，才會發(fā)現和歸納數學材料中所包含的深層次含義，使學生懂得抓住重點去思考問題，從而為學生理解數字知識奠定良好基礎。其次，要引導學生“議”的思路。新的數學課程改革提出了合作、探究的學習方法，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此，在數學教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于探究討論，尤其對于那些有爭議的數學問題，要引導學生積極探究，從而幫助學生在探究討論中提高能力。第三，要讓學生學會思考。我國古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學而不思則罔”的重要論斷。在數學教學中，同樣要重點培養(yǎng)學生“思考”的品質，讓學生養(yǎng)成思考的良好習慣，學會辨析數學知識的難點，理解數學知識的連貫性，從而增強學生的想象力，提高學生分析數學知識的能力和水平。
三、培養(yǎng)學生質疑的能力，使學生敢于向權威挑戰(zhàn)。
數學教學離不開學生的質疑，尤其是在新課程改革下，培養(yǎng)學生的質疑能力，讓學生敢于質疑，是提高數學教學效果的重要因素。在傳統的數學教學中，學生根本沒有質疑的意識，在解完一道題時，總是沒有自信心，只能向教師或者權威的書籍求證，這樣就抑制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，長此下去，會讓學生沒有學習的激情。高中數學階段，應該培養(yǎng)學生的質疑能力，讓學生敢于向權威挑戰(zhàn)，這對于提高學生的數學能力素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權威”的錯誤，這對于學生來說將是更大的鞭策。因此，在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的質疑能力，對于學生的一些新的發(fā)現、新的想法要及時予以鼓勵，激發(fā)學生進取的精神，讓學生在質疑中提高數學學習的興趣，樹立數學學習的自信心。
四、教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
新的數學教材中，都有教法指導和學法滲透的內容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關的知識，其主要的目的就是讓學生學會學習，學會思考。因此，在教學中教師要注重學生學習方法指導，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。比如，讓學生學會讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學生在讀題中找到有價值的內容，從而為進一步解決問題奠定基礎。如果學生在讀題中找到了相關的問題，教師要及時予以鼓勵，樹立學生學習的信心和勇氣，使學生在學習中感受到成功的喜悅，從而產生興趣，培養(yǎng)良好習慣。同時，教師在教學中還要學會創(chuàng)設良好的學習情境，引發(fā)學生積極地去探究數學知識，讓學生在教師所創(chuàng)設的情境中鍛煉能力，提高素質，從而為培養(yǎng)學生的良好習慣奠定基礎?？傊咧袛祵W教學是學生數學學習的基礎。作為高中數學教師，一定要認識到高中數學教學的重要性，不斷轉變教學觀念，樹立全新的數學教學思想，使數學知識能夠與我們的生活緊密聯系起來，做到學以致用，讓學生在數學學習中感受到成功的喜悅，從而進一步增強學生數學學習的主動性，使學生在數學學習中各方面能力都能得到進一步的提高。
高中數學教學效率如何提升論文篇四
有些高中生的數學一直是其薄弱科目，對數學的基礎知識掌握得不扎實，尤其是在數學運算能力上，出錯率高、運算速度慢、運算方法不合理等.由于對這些基礎的數學知識都不能理解，所以題目的運算過程中很容易出現很多的低級錯誤.有研究者對165名高中數學學困生進行了調研，發(fā)現他們在初中階段的學習成績，其中數學的平均成績只有67分(總分為120分)，還不到及格水平.在初中沒有掌握較好的基礎知識，在學習高中數學時，就無法進行有效的知識連接，也就跟不上高中階段的學習.
2.沒有有效的學習習慣和方法。
有些高中生沒有養(yǎng)成課前預習和課后復習的習慣，在上課時也只是跟著老師的節(jié)奏聽聽，很少有自己對題目的思考，對學到的知識只是停留在表面上，不能對學到的知識舉一反三.有些學生在題目錯誤后，只是補寫上正確答案，沒有及時地進行分析總結.這些學生很難對知識進行全面系統的掌握，導致高中數學成績不高.
1.教學中重視基礎知識的講解。
學生從初中升入高中時，需要一定的時間來適應高中的課程，教師在課堂中要注意對初中所學知識的回顧，引導學生對初中知識進行回憶和復習，將高中知識與初中知識聯系起來，加強對公式、概念、定理的講解.要重視對學生運算能力的培養(yǎng)，在布置課后作業(yè)時要布置一定量的計算題，保證學生的運算能力得到足夠的鍛煉.
2.鼓勵學困生掌握合適的學習方法。
教師在課堂上，要注意與學生的互動交流，不能只是自己講課學生聽講，要多鼓勵學困生提出自己的問題，鼓勵他們探索適合自己的學習方法.常言道:“沒有教不好的學生，只有不會教的老師.”由此，新課改理念下的數學教師，要引導學生掌握合適的學習方法，從而讓學困生輕裝上陣，放下心理包袱，愉快學習.筆者認為可以從以下幾點來做:培養(yǎng)學生做好課前預習和課后復習的學習習慣，通過預習學生能基本把握課堂上要學習的內容，和自己不明白的地方，從而在上課時能夠做到有的放矢;多設置疑問，通過設置疑問能夠引導學生積極思考，鼓勵學生不迷信權威的題目解法，敢于提出自己的看法和意見，鼓勵他們一題多解，這樣就能讓他們通過對比找到更合適的解法，加深對知識點的理解，鍛煉學生的發(fā)散性思維;加強學生討論交流，鼓勵學生之間多交流溝通學習方法和學習中的難點，這樣既能開闊思路，還有可能學到更好的學習方法.例如，在學習人教版高中數學選修2-2部分定積分的概念時，將曲邊梯形設置數個分割點將其分割成相應的矩形，通過課件演示鼓勵學生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面積和與相應的曲邊梯形面積越來越相近?”在此過程中可以通過課件演示逐步增加切割點的數量來提示學困生進行思考，最后引導他們得出結論，當切割點無限多時，小矩形面積和就和曲邊梯形的面積相等.通過這樣積極鼓勵，合適引導的方式，能促進學困生進行思考，使他們能夠理解無限逼近這一數學思想，提高了他們的學習效率，樹立了學困生學習的自信心.
3.幫助學困生樹立合適的學習目標。
在學習高中數學時，有些學困生沒有樹立合理的學習目標，學習動力不足，也沒有學好數學的信心，也不相信通過自己的努力能夠取得好成績.所以，教師要對學困生進行必要的心理疏導和指導，利用零碎時間對學困生進行重點輔導，幫助他們樹立合適的學習目標，獲得自信心.對于學困生，在教學時注意根據他們的具體情況，對他們提問一些簡單的概念性問題，或者一些數學原理的基本運用，讓他們樹立自信心，在布置作業(yè)時可以少布置較難的題目.通過這些方式，能夠使學困生慢慢地感覺數學并沒有想象中的那么難，并且自己也能夠學會，就會使他們重拾學習興趣，提高了教學效率.
4.運用現代化教學手段提高學困生的學習興趣。
興趣是學生學習中無形的動力，當我們對某件事有充分的興趣時，就能夠全身心地投入到其中.然而，數學這一學科很多學生學習起來沒有興趣，這就需要我們善于采用不同的教學手段，來激發(fā)學生的興趣.高中數學需要較多的抽象思維，再加上高中學生課程任務比較重，所以在高中數學課堂上學生就容易走神，尤其是對學困生，他們本身基礎知識不扎實，再加上所講內容比較抽象，就更容易造成他們不愿意學習數學.如果這時適當地選用合適的網絡多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，就能激發(fā)學生思維動力和對數學學習的興趣.例如，在學習人教版高中必修1第三章“函數的應用”中關于函數零點與方程根的關系、函數零點存在的條件時就可以利用多媒體技術手段，將函數圖象做成動態(tài)模型，函數圖象沿著x軸和y軸不斷移動，這樣，一些基礎比較薄弱的學生就能很直觀地理解方程的根和相應函數零點的關系，函數的零點存在的條件.這個教學過程，不但使教學內容直觀，降低了教學難度，使學困生輕松掌握函數生成的規(guī)律，激發(fā)了學困生學習的欲望.
三、總結。
綜上所述，教師要根據學生的具體情況，分析學困生成績不高的原因，并根據這些原因，對他們進行及時、必要的幫助.在高中數學教學中，教師要通過一定的指導，使學困生能夠在基礎知識上得到較大進步，在學習興趣上有很大提高，并幫助他們培養(yǎng)適合自己的學習方法，提高他們的學習積極性.通過這些方式，一定會使高中課堂教學效率得到提高，使學困生的成績也有所提高.
作者：王如剛工作單位：浙江省紹興縣錢清高級中學。
高中數學教學效率如何提升論文篇五
高中數學已經不再處于基礎階段了，此時，部分數學知識點已經上升到了“抽象”的這個概念。例如：函數、平面解析幾何等等都已經不再是基本初等函數，簡單的平面幾何那樣簡單了。所以，對于數學來說，預習首先就是通過自己閱讀理解其中的知識點，對于一些不能明白的知識點，此時，在教師授課的過程中就要細心聆聽教師關于這個知識點的講解。不預習對于學習效率的提升也是有著非常大的阻礙。那么，對于這個知識點的學習上在預習方面就輸給了別人。如果對教師講解的一些重點和難點沒有及時的消化，怎么能高效地完成課后練習。這樣的惡性循環(huán)也最終會使學生的對數學的學習效率呈下降的趨勢。
1.對于高中數學的學習來說分為幾個大的板塊來進行。將數學中的這幾個核心的知識掌握好了，提升學習效率就不成問題。俗話說“：萬變不離其宗”。只要“吃透”其核心概念，任何疑難問題方可迎刃而解。例如：就以函數這個大的`板塊為重點分析對象，高中數學的函數涵蓋了指數函數、對數函數、三角函數、一次函數、二次函數等等，對于不同的函數進行一個總結與歸納。將每一種函數的奇偶性，單調性，定義域，值域，極限以及其函數的圖象都進行一個板塊性的分類。這是對于高中階段中的難點也就是最為抽象的知識點的分割式解析。通過這樣一點一點地吃透，進而征服整個函數這個板塊。
2.以上是針對高中數學中比較抽象的知識點具體的細分。那么對于數列這樣需要進行不斷的推倒，不斷地探索的知識點來說，只有從不斷地列、算中推出各種面對許多數據時的一些定理與公式。又如，數列這個大板塊，他并不抽象但是需要學生有極大的耐性去不斷地列數據，再從其中發(fā)現規(guī)律。對于數列的通項的求法，有時甚至還要分奇數項和偶數項進行討論。像前項和的求法中，拆、并、裂項法；倒序相加法；錯位相減法等等的這些方法都是通過大量的數據相加，進而尋找出其中的共同點。所以，通過這樣的板塊分割更能加強學生對知識的吸收，讓學生從無止境的習題中脫離出來，進而提升學習數學的效率。
三、關于課后練習的鞏固與強化。
關于數學的學習，掌握數學思想比較重要，但是，靈活地運用數學思想來解決數學中的難題是學習數學的關鍵，也就是說將數學思想具體的實踐到平時的練習或者作業(yè)中，會比做無數道數列題，解析幾何題都管用的一個方法。例如：數形結合思想、分類討論思想以及等價轉化思想等等。在平時的課后練習過程中進行針對性培養(yǎng)，多結合一些典型的例題從中去涵蓋數學思想，進一步去鞏固解題思想與解題能力。通過課后練習題的實踐，運用全體學生的不同思維來從多個角度來解決一個數學題，讓學生抓住數學思想的靈魂運用自己獨特的思維方式去解決問題。有時候并不一定是只有教師的方法才是唯一的標準答案，所以應該通過大量的習題鍛煉，發(fā)散學生的思維。這樣一來不僅能讓學生克服“眼高手低”的現象，最重要的是能加強學生的審題能力。人教版高中數學a版教材中，大部分的知識點都是例題形式引出，因此，對于學生對課后練習題的鞏固與強化也是提升學生學習效率的有效方法之一。
高中數學教學效率如何提升論文篇六
高中數學的內容繁多，知識體系復雜。數學學習是一個長期的積累過程，加上學生在高中階段課業(yè)較多，學習任務重，數學內容又比較枯燥，部分知識點難于理解，使得高中學數學的教學工作面臨著艱難的選擇。大部分教師還依據沿用傳統的教學方法，注重學生的學習成績，為高考做準備。而新課改的要求是需要更加注重學生綜合素質的培養(yǎng)，真正做到素質教育，關心學生的學習過程而不是成績的好壞。所以，就新課改的需求，高中數學教學的質量急需提高。
為滿足新課改的要求，提高學生的綜合素質，提高數學教學質量，需要的改進措施如下：
1.加強數學教師和學生的溝通與交流。
高中階段的學生已經形成自己的人生觀和價值觀，他們對待事物有自己的看法，包括學習的重心如何選擇。所以，這種情況下，教師的引導尤為重要。數學教學內容的枯燥，理論性比較強，使得一些學生對數學學習產生厭倦心理，有的甚至會放棄學習。教師要時刻關注學生的動態(tài)，了解學生的想法，與學習態(tài)度消極的學生進行交流，加強他們對數學學習的信念，對有進步的學生給予鼓勵，增加自信心。通過與學生的交流，深知他們的所需所想，做到因材施教，適時地改進教學內容，使學生對數學產生興趣。
高中數學教師要不斷研究教材內容，尤其是新的知識，根據教材內容，結合新課改的創(chuàng)新理念，改進自己的教學模式，使學生真正地參與到數學教學過程中。在教學過程中不斷總結經驗，與其他教師分享交流，吸納更多好的建議，學校也應該經常組織數學教研培訓，提高教師的專業(yè)能力，培養(yǎng)教師的教學精神，用自己的熱情感染學生，使學生愛上數學課堂。
3.營造活躍的數學課堂氛圍。
在有效的課堂時間里，學生和教師都希望掌握更多的知識。而面對邏輯性很強的數學原理，如何使學生有效地吸收和掌握，是教師需要深入研究的課題。要在課堂教學中讓學生真正地參與其中，教師與學生做到有效的互動，通過問答方式或是知識點相關的小故事講解，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引起學生的興趣點，提高學生學習數學的主動性。
在數學教學中，教師要積極運用各種教學資源來豐富數學課堂，如多媒體的使用，對于一些抽象、枯燥的知識點，教師可以在講解時，將課程內容做成課件，使內容生動具體，易于理解；也可以讓學生分成小組，結合實際生活案例進行研究討論，加深對知識的理解，從而提高學生的觀察能力和分析能力，促使學生積極思考，研究數學知識的深奧，豐富學生的數學學習生活，提高教學質量。提高數學教學質量是高中數學教學的重要研究課題，對數學教師的專業(yè)能力和教學水平說是一個挑戰(zhàn)，同時也對學生綜合素質的培養(yǎng)，邏輯思維能力的提高起著至關重要的作用。
高中數學教學效率如何提升論文篇七
［摘要］提升高中數學教學效率，應該從明確教學目標入手，通過制定科學而詳細的教學計劃，在不斷強化學生數學學習能力的基礎上，對教學效果進行多方面的評價，從而有效地提高高中數學教學質量。
［關鍵詞］教學效率；能力培養(yǎng)；學習方法。
在教育教學實踐中，高質量的教學是提高學生考試成績和綜合素質的關鍵因素，因此，為了更好地適應教育形勢發(fā)展，提升學生的綜合素質，應該不斷對教學進行卓有成效的改革創(chuàng)新。在傳統教學模式中，我國高中數學教學存在教學內容缺乏規(guī)劃、教學方式單一以及缺乏導向性等問題，這些問題也是影響學生掌握和理解數學知識的主要障礙，如何有效解決這些問題，促進學生更好地學習數學知識、提高解題能力，是高中數學教師應該認真思考的問題。
（一）教學內容安排不合理。
對于高中數學教學來說，選擇難度適合的教學內容十分關鍵，它可以直接影響學生的接受水平，對數學教學的開展也起到關鍵性作用。因此，根據學生的認知和思維能力，由簡單到深入地開展教學，知識點也由淺入深，讓學生的數學思維得到更加廣闊的鍛煉，學生在學習時就變得更加容易一點，數學教學效果也明顯有較大改善。但從目前教學實際來看，高中文理科數學教學側重點并不相同，以概率統計為例進行說明，文科多考查事件的發(fā)生概率，理科則側重于數學期望值等方面，如果安排的教學內容完全相同，將會導致學生對應該重點掌握的內容不明確，學習的針對性就比較差，數學學習的效果也無從談起。
教學模式的創(chuàng)新不僅是一種口號，應該作為一種有效的行為落實到教學當中，但從絕大多數的高中數學教學來看，傳統教學模式仍占主體地位，導致這一現象的原因眾多，既有觀念方面的限制，也有教學能力方面的不足，也與高中數學教學壓力自身的因素密不可分。從教學觀念方面來看，數學這一學科更偏理性，數學教師更愿意使用常規(guī)的講授教學方式，對于問題教學、合作學習或探究學習等先進的教學模式認可程度較低，這樣的.教學觀念比較保守。高中數學教學面臨很強的升學壓力，盡管新時期的數學教師也在不斷嘗試教學模式方面的改革，但在沉重的壓力之下，教學模式創(chuàng)新往往流于形式，真正能夠體會到教學模式創(chuàng)新精神的不多，這也是高中數學教學效率低下的重要原因。
教學的體系性是提升教學效率的重要支柱，這個體系的構建也要分成很多部分，只有真正構建一個嚴謹科學的教學體系，才能從審題、計算和推理等多個方面來培養(yǎng)學生的綜合性能力，幫助學生有效梳理知識脈絡，讓他們形成更好的邏輯思考和推理思維，由此可見，科學的教學體系是實現高中數學高效教學的重要手段?，F實情況為，在很多高中數學教學中還沒有形成嚴密的教學體系，教學目標的制定、教學手段的選擇與教學評價的實施，這些部分有所脫節(jié)，損害了數學教學的積極性，對學生學習數學產生一定的影響。這些都背離了新時期教育教學的全新要求，不利于高中數學教學的順利實施。
明確的教學目標，是做好高中數學教學的第一要點，隨著新時期教育改革提出的全新要求，教學目標的制定更為精準與細化，這一切都是建立在認真調研學情的基礎之上，根據教學內容的難易情況進行制定的，這才能符合因材施教的基本要求。通過教學目標的制定來逐漸提高學生的綜合素質，讓學生不僅有知識方面的收獲，在能力方面也得到有效提升，促進高中數學課堂教學質量的不斷提升。舉例來說，在高中數學內容“排列與組合”內容的講解過程中，就要先明確教學目標，即知識的應用空間，然后讓學生帶著問題展開學習，可以通過一定的問題來明確學生的學習重點，教學可以設計為，“本年級一共派出12名隊員參加比賽，在每場比賽中上場的人數為5人，問：共有多少種比賽組合方式？”通過這種生活化教學的方式，讓學生對不同的排列組合形成一定的探索欲望，然后深入學習相關的排列組合知識，學會解決類似問題，從而最終完成相關的教學目標。
（二）創(chuàng)新教學模式，提升學生數學學習體驗感。
教學模式的創(chuàng)新，可以更好地激發(fā)高中數學教學活力，讓學生更好地融入到數學學習當中，他們的學習體驗感也由此得到更大限度的提升。因此，可以從創(chuàng)設多元化的教學場景入手，將豐富的教學手段應用到課堂當中，引導學生進行積極的學習探索，最終幫助他們形成良好的知識體系。比如：在講解“函數單調區(qū)間與單調性的判定方法”的過程中，就涉及到很多不同的判定路徑與判定方法，可以通過設置任務的形式，讓學生自主學習函數相關內容，將函數有關的生活化場景引入其中，從而讓學生更好地掌握函數的單調性，教師還可以通過“任取數值―作差―變形―定號”的方式，讓學生進行層層遞進探索，自身學習體驗性得到強化的同時，他們也可以更好地推導出正確的結論。從這個過程來看，任務教學法的使用為高中數學教學模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利的工具，改變了枯燥呆板的傳統教學手段，讓繁雜的數學學習變得輕松愉悅。
（三）有針對性地開展數學強化訓練。
要想使高中生學習數學知識更加高效，數學思維訓練不可缺少，良好的思維能力才是助力學生學習的重要手段，強化性的數學思維鍛煉可以更好地提高學生做題能力。因此，為了取得良好的教學效果，消除學生數學學習的恐懼心理，讓學生在具體的數學練習中得到思維的培養(yǎng)就必不可少。具體來說，在學習完一個新知識點以后，傳統教學形式為了追求教學進度，都是繼續(xù)學習下一個新知識，這對于學生是不利的。教師應該在學生學完新知識點以后，針對這個知識點開展強化訓練，從不同的角度考查學生對于新知識的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學生對于新知識的理解是否到位，學生學習過程中存在的問題也會一目了然，然后對于個別學生存在的問題，教師可以進行針對性的指導，對于一些共性問題，教師也可以根據實際情況進行全班講解。
高中數學教學效果好壞，需要更加客觀有效的評價方式來評判，目前大部分的高中數學教學評價多以考試成績高低為主，學生評價和教師評價所占比例較小，高中數學教學真實情況難以呈現。為了改變這一問題，就需要豐富教學評價的模式，將成績、學生表現等作為評價標準，最終提高高中數學教學質量。從教師的角度來看，完成基本的教學任務是基本，教師以前的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)也應該納入評價范圍，特別是教師所具有的科研創(chuàng)新能力的高低，也是評價教師業(yè)務水平的重點，這樣才能全面提升教師教學水平。從學生的角度來看，學生學習與考試成績是學生評價的一部分，而學習能力的高低、學習態(tài)度的認真與否，都對數學學習產生重要影響，只有客觀地認識綜合性評價的積極作用，才能真正讓數學課堂教學更加有活力，教學效率也由此得到改善?？傊?，高中數學教學的手段與方式還有待優(yōu)化，提升高中數學課堂教學效率，對于激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的學習興趣，具有十分積極的作用。因此在教學實踐中，教師應該不斷創(chuàng)新和改進教學方法，促進模式創(chuàng)新與高中數學課程更好整合，促進教學質量不斷提升。
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高中數學教學效率如何提升論文篇八
數學學科與其他的人文性學科不同，很多的問題學生只有動手操作才能夠理解。因此，教師只有鼓勵學生在動手的過程中進行觀察、思考與發(fā)現，才能夠有效提升學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。而將自制教具應用在高中數學教學中就能夠有效地優(yōu)化教學成果，提升學生的綜合能力。從這一層面而言，自制教具在高中數學教學中起著十分重要的作用。本文主要分析自制教具在實施新課程高中數學教學中的作用與注意事項。
將自制教具應用在高中數學教學中能夠引起學生的共鳴在現代化教學手段還未在高中數學教學中得到廣泛應用之前，自制教具在高中數學教學中的應用范圍十分的廣泛，尤其是在三角函數、平面幾何與立體幾何的教學過程中，自制教具一直發(fā)揮著重要的作用，給教師的教以及學生的學均帶來極大的便利。雖然自制教具粗糙、簡單，但是應用到數學教學課堂中時，往往能夠快速引發(fā)出學生的共鳴，這種共鳴由眼球產生，由思維的火花放大。數學學科與人文性學科相比而言，有著極強的抽象性與實踐性，很多定律性質的認識與抽象知識的理解都需要讓學生自主地發(fā)現與探索。這些知識與定律是適合采用直觀式教學法進行教學的，自制教具有著生動與直觀的特征，就能夠在觸覺、聽覺以及視覺上引起學生的注意。如果教師將自制教具與多媒體教學模式進行有機的結合，就可以讓枯燥的教學內容變得生動、具體。這不僅能夠有效節(jié)約教師的教學時間，也能夠幫助學生更好地理解所學的知識，提升知識的可接受性，將學生的認識從感性認識升華為理性認識。可以說，自制教具與多媒體教學模式能夠起到互補的效用。
但是，要注意到的是，在現代化信息技術的進步之下，多媒體已經在數學教學中得到了廣泛的應用，很多學校都安排了多媒體教室，在網絡上也有大量的教學課件。在這種模式之下，教師只需要通過網絡就能夠將課件搬入大熒幕之中，就可以有效地節(jié)約教學時間。因此，很多教師就一味地應用教學課件，逐漸將自制教具摒棄。實際上，多媒體教學模式當然能夠起到教具的效用，也將課堂變得熱鬧，但是學生的注意力也多被多媒體的場景吸引。從表面上看，他們在積極地聽講，但是過于復雜的課件反而會對學生新知識的接受產生不良的影響。例如，在立體幾何教學過程中，很多教師都喜歡利用多媒體為學生展示不同的幾何圖形，但是在這些幾何圖形播放完成后，學生卻一頭霧水，不明確幾何模型的繪制方式。究其根本原因，就是由于學生在觀看多媒體課件時，多是一種好奇心理，這樣的結果只能是學生大飽眼福，難以在頭腦中形成深刻的印象。在這種模式之下，學生求知的欲望也被好奇心理取代，在學習的過程中，其數學思維只能夠停留在不同方位、不同角度、不同空間的欣賞。這樣的數學課堂雖然熱鬧，但是教學成效是不夠理想的。考慮到這一因素，教師在利用多媒體進行教學時，要注意到利用的度，控制好課件的展示時間，在展示完成之后，即可將自制教具展示出來，引導學生從不同的視角、不同的側面進行觀察，從上而下、從近而遠地進行觀察。這樣學生不僅能夠看得見，也可以摸得著，其注意力便可以被有效地調動起來，在多媒體教學模式的扶植之下，就能夠有效地提升數學教學的質量。
將自制教具應用在高中數學教學中能夠營造出一種生動、直觀的教學情境將自制教具與多媒體教學模式進行有機結合，便可以有效地營造出一種生動、直觀的教學情境，也可以在觸覺、聽覺與視覺等多個方面引發(fā)其學生的思考。以立體幾何的教學為例，從認知學角度進行分析，教師如果想要幫助學生掌握立體知識的概念，幫助學生認識到不同集合體的形狀與形式，就需要從不同的角度為學生進行展示，而要讓學生對幾何圖形有深刻的感悟與感知，就需要應用到自制數學教具。在實際的教學過程中，教師可以鼓勵學生參與到教具的制作過程中，由師生共同來完成，在教學的過程中，即可給出空間幾何體，讓學生全面、客觀地接受相關知識，感受不同概念的形成與發(fā)展過程。當然，在教學的過程中，教師不能一味追求教學的華麗與新穎，要充分地將自制教具的功能發(fā)揮出來。為此，教師必須要精心準備教具，不可隨心所欲，要把握好教具使用的時效性與實用性原則，在不同的教學階段、不同的教學內容中選擇相應的教具。此外，要注意選擇對教學重點與教學難點幫助大的工具，這樣才能夠有效地增強數學課堂的教學效果。將自制教具應用在高中數學教學中能夠提升數學教學的趣味性數學知識是無處不在的，是廣泛存在于人們生活中的。著名的數學家陳省身先生曾經為青少年數學愛好者題詞，曰：“數學好玩。”高中知識也是如此，具有這生活化的特征，因此，在具體的教學過程中教師即可通過制作幾何模板、游戲牌、立體幾何模型的模式讓學生開展鑲嵌、數字游戲、七巧板拼圖、建筑設計等活動，讓學生可以在學習中來游戲，在游戲中進行學習，這樣不僅能夠有效提升學生的綜合能力，也可以激發(fā)出學生學習數學知識的熱情與興趣?？紤]到以上的因素，教師在日常教學過程中，就可以將學生身邊的各項資源充分地利用起來，鼓勵學生通過多種多樣的模式進行學習，為學生提供制作教具的機會，并積極地開展不同類型的活動，在實踐的過程中提升學生分析問題與解決問題的能力。
3結語。
在高中數學教學課堂中，通過對不同教具的制作與使用，能夠有效地激發(fā)出學生的參與意識，能夠將抽象的數學知識變得直觀化?？梢哉f，教具的使用讓圖形到符號語言的傳達變得方便、科學，不僅可以幫助教師更好地教授知識，也能夠幫助學生更好地理解數學知識，從而順利完成高中數學的學習任務。
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高中數學教學效率如何提升論文篇九
摘要：新課程改革的進一步深入，對高中數學教學提出了新的要求，明確指出數學教學要促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，尤其是要在數學課堂教學中，要讓學生得到充分的發(fā)展，提高數學課堂教學的有效性。本文結合新課程改革的精神，就如何提高高中數學教學有效性進行了相關闡述。
高中數學教學是中學階段一門重要的課程，是學習其他學科的基礎。隨著新課程改革的進一步深入，高中數學教學在教學目標、教學要求和教學方法上都提出了新的要求，明確提出了要培養(yǎng)學生的數學能力和素質，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。因此，在有限的數學課堂內提高教學的有效性，是廣大數學教師所追求的教學效果。下面我結合多年的教學實踐經驗，就如何提高數學課堂教學效果，提高學生的數學素養(yǎng)展開論述。
一、激發(fā)學生興趣，讓學生產生學習的動力。
要想學好高中數學，激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數學學習中激發(fā)興趣，應該從四方面來落實。一是重視數學基礎知識教學。有的學生認為數學內容很抽象，都是一些數字符號，不容易理解，其實不然，數學知識是最基礎的知識，是和我們的生活聯系非常緊密的知識，數學就在我們的身邊，我們的生活離不開數學。二是強化數學實踐應用。許多學生對數學存在認識上的誤區(qū)，認為學習數學沒有多大的用處，事實上，數學知識就充斥在我們生活的每一個角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數學教學與實踐生活嚴重脫節(jié)，造成學生認為數學知識沒有多大用處。新數學課程改革下，數學教材有了全新的改革和發(fā)展，重視數學的實踐應用，使學生能夠在數學學習中感受到數學的價值和魅力，從而熱愛數學。三是引入數學實驗教學。數學并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數學實驗來激發(fā)學生的興趣，讓學生在實驗教學中感受到數學的直觀性，使學生以探究者的身份參與到數學知識的研究中，從而讓學生在實驗的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學生在攻克數學難關中獲得積極情感。數學知識具有寶貴的資源價值，學生可以在發(fā)現和創(chuàng)造中獲得積極的情感，數學之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新，就是因為在數學學習中，可以獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的斗志。
二、教給學生學習的方法，讓學生懂得怎樣學習。
我們常說：“授人與魚，不如授人以漁?！边@充分說明了教學中方法的重要性，在教育教學中，教師不僅是要教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，它是學生獲得知識的重要法寶，學生只有在掌握方法的情況下，才能學會自己去學習，從而獲得知識。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。首先，要教給學生“讀”的方法。有人認為，高中數學教學用不到“讀”的方法。其實，數學教學和其他學科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學生只有在讀的過程中才能理解數學問題所包含的內容，才會發(fā)現和歸納數學材料中所包含的深層次含義，使學生懂得抓住重點去思考問題，從而為學生理解數字知識奠定良好基礎。其次，要引導學生“議”的思路。新的數學課程改革提出了合作、探究的學習方法，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此，在數學教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于探究討論，尤其對于那些有爭議的數學問題，要引導學生積極探究，從而幫助學生在探究討論中提高能力。第三，要讓學生學會思考。我國古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學而不思則罔”的重要論斷。在數學教學中，同樣要重點培養(yǎng)學生“思考”的品質，讓學生養(yǎng)成思考的良好習慣，學會辨析數學知識的難點，理解數學知識的連貫性，從而增強學生的想象力，提高學生分析數學知識的能力和水平。
三、培養(yǎng)學生質疑的能力，使學生敢于向權威挑戰(zhàn)。
數學教學離不開學生的質疑，尤其是在新課程改革下，培養(yǎng)學生的'質疑能力，讓學生敢于質疑，是提高數學教學效果的重要因素。在傳統的數學教學中，學生根本沒有質疑的意識，在解完一道題時，總是沒有自信心，只能向教師或者權威的書籍求證，這樣就抑制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，長此下去，會讓學生沒有學習的激情。高中數學階段，應該培養(yǎng)學生的質疑能力，讓學生敢于向權威挑戰(zhàn)，這對于提高學生的數學能力素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權威”的錯誤，這對于學生來說將是更大的鞭策。因此，在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的質疑能力，對于學生的一些新的發(fā)現、新的想法要及時予以鼓勵，激發(fā)學生進取的精神，讓學生在質疑中提高數學學習的興趣，樹立數學學習的自信心。
四、教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
新的數學教材中，都有教法指導和學法滲透的內容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關的知識，其主要的目的就是讓學生學會學習，學會思考。因此，在教學中教師要注重學生學習方法指導，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。比如，讓學生學會讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學生在讀題中找到有價值的內容，從而為進一步解決問題奠定基礎。如果學生在讀題中找到了相關的問題，教師要及時予以鼓勵，樹立學生學習的信心和勇氣，使學生在學習中感受到成功的喜悅，從而產生興趣，培養(yǎng)良好習慣。同時，教師在教學中還要學會創(chuàng)設良好的學習情境，引發(fā)學生積極地去探究數學知識，讓學生在教師所創(chuàng)設的情境中鍛煉能力，提高素質，從而為培養(yǎng)學生的良好習慣奠定基礎。總之，高中數學教學是學生數學學習的基礎。作為高中數學教師，一定要認識到高中數學教學的重要性，不斷轉變教學觀念，樹立全新的數學教學思想，使數學知識能夠與我們的生活緊密聯系起來，做到學以致用，讓學生在數學學習中感受到成功的喜悅，從而進一步增強學生數學學習的主動性，使學生在數學學習中各方面能力都能得到進一步的提高。
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高中數學教學效率如何提升論文篇十
效率是時代進步的特征。在高中數學教學中，教學效率則是教學的目標。高效的課堂教學模式可以為學生提供高質量的教學服務，幫助學生在高中數學
學習
中如魚得水，幫助教師獲得教學成就感。本文分別從提升課堂情境的有效性、提升課堂提問的有效性、提升課堂評價的有效性三個方面綜合分析提升高中數學教學有效性的策略，望可為借鑒參考。高中數學;有效性;課堂教學
數學教師作為高中數學課堂教學知識的傳輸者、教學理念的領導者、教學氛圍的管理者，其對教學效率改變的重要性不言而喻。因此，教師在教學中務必樹立起提升教學效率的正確工作方向，明確當前教學的問題，思考高效教學的策略，時刻關注學生、關注教學。
在眾多的教學文獻中都有提及到課堂情境的重要性，并且介紹多種創(chuàng)設課堂情境的方法。但是在實際教學中，教師會發(fā)現很多情況下學生并不能有效地融入到課堂情境中去，對教師所創(chuàng)設的情境毫無觸動。這往往是由于教師未能把握到情境的精髓，僅借助十分片面的圖片、視頻進行創(chuàng)設情境，而未曾考慮到環(huán)境因素和學生感官因素。實際上，課堂情境的應用對課堂教學的幫助毋庸置疑，提升課堂情境的有效性則可使得教學取得事半功倍的`效果。而在課堂情境創(chuàng)設時，教師一方面要對學生的
生活
體驗和學習情況有所了解，才能選擇出合適的情境，另一方面則可讓學生“動起來”，以活動創(chuàng)情境，以動手動腦帶領學生入情境。例如在《數列》教學中講解等比數列時，為了讓學生能夠產生對等比數列的濃厚興趣，我采用了疑問情境創(chuàng)設的方法。在課堂上，我先向學生提出一個十分有趣的命題：有人說，在生活中，普通的一張紙不能夠疊九次，你能嗎？學生開始對這個命題十分不屑，紛紛用手旁邊最薄的紙張進行折疊，結果發(fā)現果然難以疊到九次，并且在折疊之后，紙張的厚度迅速增加，對這一現象產生了濃厚的興趣。然后，我又向學生提出一個命題：還有人說，將一張0.1mm的報紙不斷折疊，如果折疊次數超過100次，則可超過珠穆朗瑪峰的厚度，這是真的嗎？學生表示難以置信。隨后，我?guī)ьI他們一起探討該命題的真假性，學生在學習等比數列后展開計算發(fā)展命題為真，大呼有趣。在此案例中，教師的課堂情境導入十分有趣，學生將情境帶來的影響貫徹了整個課堂，教學效率得到大幅度提升。課堂提問是教師吸引學生學習注意力，引導學生思考的最常用的方法和最有效的方法，同時也是貫穿教學始終的環(huán)節(jié)之一，因此在探究教學有效性時提升課堂提問的有效性十分重要。其中，教師在提升自我提問有效性時，應當先明確當前的課堂提問中容易出現
什么
問題，如有些教師在課堂提問時設置的問題難度不適宜，容易提出過于簡單的問題以期能夠調動學生的課堂參與積極性，而實際上過于簡單的問題不利于學生對所學知識點展開探討，也無益于讓學生注意力集中，最后這種問題的提出以無效告終。所以，教師要正確對待自己的問題，根據自己的問題找出解決方案。例如《圓和圓的方程》教學中，針對圓的標準方程和一般方程的應用，在以往的教學中，我喜歡提出“在某某題目中的圓的標準方程（一般方程）應當如何表示？”之類的問題，但是后來在學生的作業(yè)反饋中，我發(fā)現學生面對不同的題目并不能合理地選擇出應該使用標準方程還是一般方程，且由于方程的選擇錯誤容易在解題時走很多彎路，甚至錯誤解題。究其原因在于我的課堂提問時沒有注意學生的學習難點，首先給出了題目應該用什么方程，而未能讓學生認識到合理應用的重要性。因此，在其后的提問中，我改變了提問策略，選擇提問：“在這個題目中應該用哪種方程形式？為什么？如何表達？”逐步引導學生掌握正確的解題思路，獲得高效的提問效果。在傳統的高中數學教育評價體系中，一直以來都是“
成績
論”，誰的數學成績好便能夠收獲更多的目光，獲得更大的自信。但是這種評價體系不利于學生的全面發(fā)展，會將學生的其他
閃光點熄滅，以此影響到學生的學習信心和學習興趣，最終影響到學習效率。故而，在探究教學有效性的策略時，教師還應當注意提升課堂評價的有效性，采取多元化、多層次的評價體系，如教師可以將課堂評價劃分為三個類別：第一類別為成績，考查的是學生的數學解題能力；第二類別為勤奮度，考查的是學生的學習態(tài)度；第三類別是課堂參與度，考查的是學生參與課堂的積極程度。在不同評價的公示下，學生有了展示自己的方法，在教師與其他學生的肯定下鍛煉自己，提升自己，而其效果最終將反饋于數學學習上，獲得數學教學的高效。提升高中數學教學有效性是教師所想，也是學生所盼。在多樣的有效性提升策略中，學生能夠接收到更加豐富多彩的教學形式，且其教學策略將帶領學生走進更優(yōu)秀的數學世界，掌握更全面的數學知識，獲得全面的發(fā)展。身為高中數學教師，我們應當從多個角度探尋提升高中數學教學有效性的方法，分別從學習狀態(tài)和學習心理的角度啟發(fā)學生學習的欲望，為構建高效課堂助一臂之力。[1]王蘇玉.教師
專業(yè)
成長之高中數學教學有效性的研究[j].教師,2017,(26):34—35.[2]欒維蓮.新課程背景下高中數學教學方法研究[j].中國校外教育,2017,(1):99—100.
高中數學教學效率如何提升論文篇十一
教師積極備課，分析教學內容，準確把握教學過程中的重點難點，能更好地幫助學生掌握知識、應用知識,獲得技能技巧。當然，備課的有效性也是教師、學生順利展開課堂活動和教學內容的關鍵。當然，在備課時要注意鉆研教材，充分了解,準確把握國家統一規(guī)定的教學標準，而且要了解學生的性格特征、知識掌握情況，以便因材施教，有針對性地教育學生。教師在備課過程中要重視過程與結果的關系，切勿只看重結果而忽視了過程?？傊?，備課的有效性是展開有效性教學的關鍵所在。
二、教學過程的有效性。
教學過程是指在課堂上統一教授學生了解知識、了解教材內容的過程，是教學的關鍵環(huán)節(jié)，更是教學的核心。因此，保證教學過程的有效性是十分必要的。教師要在課堂上積極引導學生，采用靈活的教學方法保證課堂活動的順利進行，使學生有足夠的興趣學習高中的數學知識，同時達到更好的效果。其次，構建和諧良好、民主的課堂氣氛是學生自由討論、自由學習的關鍵，也是提高課堂教學的有效性的關鍵。最后，一些輔助教學的工具，例如多媒體、圖片等教具對于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展綜合素質有著重要意義，這是提高高中數學教學有效性的重要內容。
三、課后作業(yè)的有效性。
課后作業(yè)是及時幫助學生對數學學習的知識進行反饋、吸收、理解、復習的重要過程。因此。課后作業(yè)的有效性也能有效提高高中學生的數學成績。但是，教師在布置作業(yè)時一定要避免題海戰(zhàn)術、避免讓學生多做一些無意義的練習。其次，教師布置課后作業(yè)時一定要能激發(fā)學生完成的興趣，激發(fā)學生的求知欲，要密切聯系生活實際，同時緊密聯系教材內容。最后，教師布置作業(yè)時要難度適中。難度過大會使學生感到寸步難行、得不償失，如果難度過小會使學生洋洋得意，不愿意深層次地挖掘更為具體、深入的內容。同時，教師有條不紊的教學計劃和作業(yè)布置也會感染學生，幫助學生有條理、清晰地掌握教材的內容，并及時地加以鞏固。這也是教師布置作業(yè)時所必須注意的重要內容。由此可見，教師布置作業(yè)時的一系列技巧，只有在教師準確把握這些布置作業(yè)的技巧、合理引導的前提下，才能在真正意義上保證數學教學的有效性。提高高中數學教學的有效性是需要我們一點一滴的努力和合理的方法的。因此，我們應以明確的目標、合理的教學方法使數學創(chuàng)新教學循序漸進地進行，有效提高學生的數學成績、提高學生的創(chuàng)新思維以及合作意識。這是我們數學有效性教學的關鍵，更是我們需要努力的關鍵所在。
作者：趙林工作單位：四川省綿陽南山中學。
高中數學教學效率如何提升論文篇十二
很多學生在高中語文階段，已經對高中語文產生害怕、抵觸的情緒，這給教師在開展高中語文課程時增加很多困難。怎樣在短短的上課時間之內教給學生更多的知識，這就要求教師要有效授課，在僅僅的四十五分鐘上課時間之內，盡量減少無效教學，增加有效教學。教師要做到以下幾點：
（一）認真鉆研教學目標，備好每一堂課。
很多教師往往是憑著自己多年的教學經驗去上課，而把備課這一過程忽略了。我們要知道，教學實踐經驗固然重要，但隨著新課程的改革，我們的教學目標和要求卻在不斷地變化。對于學生來說，也是在每個階段就會有每個階段的不同發(fā)展。所以教師僅僅憑著自己的經驗去授課是遠遠不夠的，在上每一節(jié)高中語文課之前，教師都應該認真地去了解每個學生的需要，并且結合新課程的目標以及教材，來研究更好地教學方法。只有這樣，在課堂上，才可以滿足每個學生的所需，才可以提高我們的高中語文課堂效率。
（二）利用多媒體技術教學，吸引學生注意。
高中語文課相對于學生來說，的確是比較枯燥乏味的，所以教師要想利用上課的每一分每一秒，充分抓住學生的'注意力，提高學生學習高中語文的興趣，就要很好地利用多媒體授課。多媒體教學可以聲色俱全地多方面為學生展示教學內容，可以很好地將一些難以理解的、微觀的、宏觀的高中語文概念簡單化、具體化。以及一些復雜的、不易于操作的高中語文實驗，教師也可以用多媒體表現出來。結合多媒體授課，可以促進我們組織高中語文高效課堂，提高課堂效率。
（三）抓住高中語文實驗，組織高效課堂。
相對于教師講臺上授課來說，高中語文實驗課要更吸引學生一些。教師在實驗課上要最大限度地去激發(fā)學生的積極性，調動每個學生都能去親自探索研究，將所學理論運用到實際中。在這期間，教師可以結合問題發(fā)現法去調動學生的興趣，根據上課的進度，巧妙地提出一些問題，讓學生在實驗中，也可以有層次地去發(fā)現問題解決問題。
二、分層次教學，提高高中語文課堂教學效率。
很多學生在開始的時候對語文還是感興趣的，只是在慢慢地與語文接觸的過程中，或許教師教法不恰當，或許自己學法不正確，導致產生厭學情緒。那怎樣改變這一狀況，我們就要做到分層教學，所謂分層教學，簡單來說，就是因材施教，根據學生的不同差異性，分出不同的學生，不同的教學目標，不同的教學方法。以此來對癥下藥，分層管理，讓高中語文水平處于不同層次的學生都能有所提高。
（一）了解學生，分出層次。
學生們在高中語文學習的過程中，高中語文水平也在逐漸的產生一定的差距，教師在上課時，不能一概而論，應該提前將學生按其高中語文水平分類，以便更好地針對每一個階段的水平，來制定不同的教學目標以及教學方案。其中分層次時，教師更應該多關注一些女生，根據教學實踐經驗來看，很多女生在高中語文學習中，會出現越努力、越吃力的狀況。教師應該根據女生的學習方法以及思維方式來制定一些特殊的教學方法。
（二）根據大綱教學，分出不同教學目標、內容。
對學生進行分層之后，教師就要根據教學大綱的目標，來分層制訂教學目標以及教學內容。所制訂的教學目標要與學生的學習層次一致，但又不違背大綱的教學要求。對于高中語文學習困難的學生來說，所制訂的教學目標不能低于大綱里最基本的教學知識點以及基礎技能培養(yǎng)的目標，著重培養(yǎng)學生的基礎知識部分。學習水平處于中間階段的學生，目標除了要掌握基礎知識外，還要培養(yǎng)其綜合能力以及一些基本操作能力，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力和探索欲望。對于高中語文水平較優(yōu)秀的學生，在要求其充分掌握基礎知識的同時，還要培養(yǎng)其將理論運用到實際中的能力，并且要注意激發(fā)他們學習高中語文的激情。
（三）重視女生對高中語文的學習。
在高中語文學習中，女生一般比較注意基礎知識的學習，但解題能力以及綜合分析能力就偏弱。課堂上，女生也比較注重筆記記錄，現場理解、反應能力較弱，實際操作中想象能力同樣偏低，所以雖然女同學下了很大的工夫去學習高中語文，但是高中語文成績并不盡如人意，久而久之便會產生偏科現象。這樣的狀況對于提高我們高中語文課堂效率是非常不利的。所以教師在高中語文教學中，要進行分層的管理，著重制定一些教學計劃來培養(yǎng)女生的高中語文學習興趣和能力?？傊S著新課程的改革，我們要抓好高中語文課堂的每個環(huán)節(jié)，增加有效教學，努力營造一個充滿樂趣、積極向上的高中語文課堂氛圍。
高中數學教學效率如何提升論文篇十三
社會在不斷發(fā)展，社會對于教育的要求也有了質的飛躍。課堂教學效率是否能得到有效的提高已經是教育行業(yè)迫在眉睫的核心問題。小學數學的教學作為眾多基礎學科中的重要學科之一，小學生初步接觸，遇到的問題也比較多，采用合理的教學手段，豐富教學方法，打造與時俱進的校本資源支持，能夠有效的激發(fā)學生對于小學數學學習的興趣，引導并加深學生對抽象數學概念的理解和應用。而校本資源的擴充，也有效的緩解了教師的教學壓力，從而在多方面提高了小學數學的課堂效率。
一、關于校本資源概念的理解。
簡單來說，校本資源是一個社會教育資源整合的過程，具體來說，校本資源指的是學校、教師、學生在教學過程中產生的各種資源，這是一個巨大的教育教學資源庫。教師自己制作的課件、設計的作業(yè)、編寫的教案、教學反思等都是校本資源中非常重要的組成部分。校本資源不是一個獨立的系統，它的建立需要學校合理的組織和規(guī)劃，需要學校的師生一起努力完善和維護，需要一個漫長的積累期，才能逐漸整合并轉化一切可以成為能夠適用于校本教育教學活動的有效教育資源。校本資源適用于所有學校的校內教育教學活動，可以從根本上滿足學校師生對教育資源的需求，快速提升教學的信息化程度。
傳統教育的教學主體是完全的“課堂教學”，基本上就是以應試為目的，學生的學習過程中是被動接受，而隨著課程改革的不斷深入，構建高效課堂變得越來越重要。校本資源概念的提出為構建高效課堂提供了多方面的“資源支持”。校本資源運用靈活的交流、共享方式，把與小學數學相關的資源進行整合，教師在教學方式和教學設計上下功夫，教學手段也根據小學學生的特點進行了各類創(chuàng)新，再加上各類現代硬件設施的配合，讓數學課堂活躍起來，學生也能夠發(fā)揮主觀能動性，自主思考。這讓學生不僅在豐富多彩的教學中掌握數學基礎知識，更能夠從小就認識到學習的價值，從而塑造健全的人格，激發(fā)潛能，樂于探究，學會學習。這才是打造校本資源提高小學數學課堂效率的終極目標和重要意義。
(一)結合生活設定情境，豐富數學課程教學內容。三、四年級的學生在學習數學的過程中會遇到很多抽象的概念，對于小學生來說，這是學習數學的難點，所以在教學過程中一定要利用校本資源平臺，結合生活，把一些與數學相關的數學游戲、數學故事融入課堂中，豐富教學內容。例如，在學習《方向與位置》課程時，教師可以讓學生根據自己的情況畫出家與學校的方向位置信息或者給出特定情境(比如從學校到某一地點)，要求學生進行自由發(fā)揮，然后再根據學生完成的情況進行具體的`講解，這樣的教學方式靈活、貼近生活，讓學生對數學的學習更加感興趣，從而能夠有效的提高小學數學的課堂效率。(二)合理利用校本資源，運用網絡技術提高教學質量。想要打造一個可分享式的校本資源平臺，網絡技術是必不可少的，如果能夠合理的運用網絡技術資源，作為數學教學的輔助教學手段，既節(jié)省了時間，又彌補了板書教學的缺陷。例如，在《認識方程》這一類不易理解的公式、概念課程教學過程中，無論是課本中的文字還是板書的概念，對于學生來說都不太容易理解，但是多媒體信息容量大，再結合校本資源平臺中的課件與材料，完全可以把方程式的概念直觀化、形象化。網絡技術為小學數學課堂增加了趣味性，也讓學生在教師教學過程中能夠集中精力，更加專注的投入到課堂中，從而加強學生學習數學的積極性，從根本上提高小學數學課堂效率。(三)創(chuàng)建數學分享平臺，師生合力完善數學信息資源庫。校本資源平臺不僅僅是一個教學資源的分享平臺，更是為師生互動創(chuàng)造了良好的條件。新教材雖然已經做到了盡量貼近生活，生動化數學概念，但是沒有教師合理的教學手段作為輔助，學生也難以對數學產生興趣。所以，教師應該利用校本資源這一平臺的便利性，再加上網絡技術作為后盾，創(chuàng)建教師之間、學生之間、學校與學校之間的分享平臺。數學分享平臺的創(chuàng)建，可以讓學生及時找到需要的數學學習資料，互相學習，取長補短，還能讓學生在分享的過程中享受到學習帶來的成就感。除此之外，教師也能夠及時的為學生解決問題，還能互相討論，溝通教學心得，完善課堂教學。教學改革的不斷深入對教育提出了更高的要求，也對教育工作者的教學工作提出了更為具體的要求。校本資源概念的提出讓教育資源得到挖掘、拓展和整合，讓教育資源完全服務于學生，讓學生充分參與學習過程，勤于思考實踐，從根本上增強了學生的學習能力，構建出了高效的教學氛圍，提高了課堂教學效率。
參考文獻。
[1]李萍.利用“快樂”“高效”打造小學數學課堂[j].考試周刊，,(26).
[2]劉彩霞.小學數學課堂，為何難以翻轉[j].數學學習與研究，2018,(04).
作者:李站有單位:吉林省農安縣萬金塔鄉(xiāng)中心小學。
高中數學教學效率如何提升論文篇十四
在任何學科學習過程中，學習效率都是影響學習效果的重要因素，對于語文學科學習同樣如此。在高中學習階段，各個學科內容均比較多，我們學生的學習壓力也比較大，因此提升學習效率也就十分必要。在高中語文實際學習過程中，我們必須要清楚認識到提升學習效率的重要性，并且要積極探索有效途徑及方式提升學習效率，從而使我們在學習知識學習過程中能夠更加輕松，達到更加理想的學習效果。
在高中語文學習過程中，學習興趣會在很大程度上影響我們的學習效率，所以，在實際學習過程中，為能夠使學習效率得以有效提升，一項必要任務就是應當提升自身語文學習興趣，這樣才能夠保證我們真正喜歡學習語文知識。在實際語文知識學習過程中，很多學生之所以學習效率比較低都是因為對語文學習缺乏興趣，認為語文知識比較枯燥，最終導致學習效率比較低。在筆者看來，在高中語文知識學習過程中，為能夠提升語文知識學習興趣，十分必要的一個方面就是應當積極發(fā)現語文的魅力，要意識到語文語言的美感，為能夠使這一目的得以實現，我們可將語文知識學習與一些我們比較感興趣的事物進行聯系。比如，在可觀看電視及電影過程中，通過演員臺詞體會漢語語言的魅力，感受漢語吸引力，從而使我們能夠更加積極主動對語文知識進行學習，使我們的語文學習興趣得以有效提升，為進一步提升學習效率奠定較理想的基礎[1]。
在高中語文知識學習過程中，為能夠使語文學習效率得以有效提升，我們應當積極轉變以往學習方法，應當對語文知識進行系統整理，對相關知識進行系統化學習，這樣才能夠保證將語文知識更好掌握，才能夠使自身學習效率得以有效提升。比如，在對議論文進行學習過程中，我們可歸納總結出相關議論文表達方式，整理相關論證方法，從而將高中階段相關論證方法均能夠較好掌握，在進行議論文學習過程中才能夠更好理解相關論證方式，才能夠更好對議論文進行學習，從而將議論文相關知識更好掌握，使自身學習效率能夠得以有效提升。再比如，在對文言文進行學習過程中，可對相關的一些文言詞語進行總結歸納，將這些文言詞語的用法系統掌握，從而在對文言文進行學習時能夠更好了解文章內容。特別是對于文言文中的一些虛詞用法，更加應當注意對其進行總結，主要是因為這些虛詞就有多層意思及多種用法，在不同課文中表現出不同意思，在總結歸納的基礎上，才能夠將這些詞語意義及用法更好掌握。除外之外，在高中語文學習過程中，詩詞鑒賞往往屬于難點內容，在對這一部分知識進行學習過程中，為能夠使學習效率提高，可系統歸納詩詞鑒賞中常見問題及鑒賞方法，這樣才能夠將詩詞鑒賞技巧掌握，從而更好對這一部分內容進行學習[2]。
對于高中語文而言，其實質屬于一種語言學科，因此在實際學習過程中除掌握一定技巧之外，增加知識儲備量也是十分重要的一個方面，對我們語文學習效率及學習質量的提升具有十分重要的`作用及意義。在高中語文實際學習過程中，我們不但要積極掌握課本中相關知識，同時應當掌握更多相關的課外知識，從而使我們的知識面能夠得以擴展，使自身知識儲備量能夠得以增加，從而為更好進行語文知識學習奠定比較理想基礎。具體而言，我們在實際學習過程中，可利用課余時間盡可能多地閱讀中外名著，增加我們的知識面，同時也能夠在閱讀過程中掌握更多表達方式及描寫方法，這對于我們作文水平的提升十分有利。另外，在對高中語文課文進行學習過程中，也可了解更多同一作者其它文章或者相同類型文章，這對于我們更好進行語文知識學習十分有利。比如，在對李清照的詞進行學習過程中，我們可在課外了解李清照的其它詞以及其生平，這樣一來可更好掌握李清照的詞的風格，對我們更好理解她的詞具有十分重要的作用及意義，從而可使教學效率得以提升[3]。
在高中語文學習過程中，積極提升語文學習效率具優(yōu)勢十分重要的作用及意義。因此，在實際學習過程中，我們應當積極探索有效方式及途徑使自身學習效率得以有效提升，從而更好進行高中語文學習。筆者希望本文所闡述學習方法能夠對大家有一定幫助，也希望大家能夠探索更多適合自身的學習方法，從而更好進行語文知識學習。
[1]李潤土.初高中語文區(qū)別與學習方法指導[j].讀與寫(教育教學刊),2016(11).
[2]吳鴻艷.高中語文文言文學習方法研究[j].中國校外教育,2016(4).
[3]張玉梅.高中語文學習方法與積累學習研究[j].中國校外教育,2016(18).
高中數學教學效率如何提升論文篇十五
隨著新醫(yī)改的持續(xù)推進，其階段性的效果已初步顯現，但是并沒有從根本上緩解“看病難、看病貴”問題。據國家衛(wèi)計委統計數據顯示:目前群眾個人支出的醫(yī)療費用絕對數不斷上升，為6571.16億元，上升至7051.29億元，達到8465.28億元。當前群眾反應強烈的“看病難、看病貴”問題主要體現在公立醫(yī)院，公立醫(yī)院是我國衛(wèi)生醫(yī)療服務體系的主要載體，承擔著城鄉(xiāng)居民醫(yī)療服務的主要供給責任，是公益性服務的主要產出者。公立醫(yī)院改革是“十二五”規(guī)劃中深化醫(yī)改的重要任務，完善與市場機制和社會需求相適應的醫(yī)療服務體系和管理機制，促使公立醫(yī)院承擔應有的社會責任是新醫(yī)改的核心價值體現。提升公立醫(yī)院的公益性，盡可能增加社會福利也是新醫(yī)改的重點和難點。全國300多個試點縣先行拉開改革序幕，擴大到1000個縣，中央關于公立醫(yī)院改革的總體部署是在以提升公立醫(yī)院公益性的前提下，以縣級公立醫(yī)院為切入點逐步展開，以切實減少群眾醫(yī)藥負擔為基本原則，逐步取消公立醫(yī)院“以藥補醫(yī)”機制，醫(yī)院收入的減少依靠醫(yī)療服務技術價格水平的調整和加大政府投入等途徑加以補償。當前我國縣級公立醫(yī)院的醫(yī)藥銷售收入占醫(yī)院總收入的50%一60%，有些基層醫(yī)療機構藥品銷售收入占70%以上，而我國目前政府對公立醫(yī)院的財政投入一般在10%以下，取消藥品加成后巨大的經費缺口短期內依靠加大政府投入來彌補是不現實的?；谖覈斦度雵乐夭蛔恪⑷∠耙运幯a醫(yī)”運營機制背景下提升公立醫(yī)院公益性的困境分析，只能開辟新的醫(yī)院治理和運營模式提升資源配置效率和組織運轉效率，在宏觀層面注重公立醫(yī)院改革中的醫(yī)療資源的綜合配置、在微觀公立醫(yī)院運營層面注重組織的運營效率和技術效率的提升，效率的提升意味著成本的降低和產出的增加，進而實現公立醫(yī)院的公益性產出增加。
通過文獻回顧發(fā)現，在“公益性”內涵的研究方面，brown認為政府提供的就是公益，市場提供的就不是公益，“公共提供”等于公益，“私人提供”等于私益。根據周綠林等對國內衛(wèi)生事業(yè)公益性的研究述評，主要可以歸納為表現形式、淡化原因和實現路徑等三個領域，他們認為“公益”與“福利”只是服務提供水平和公平程度存在的差異，二者本質應該是相同的，都在公平的前提下追求公共利益的最大化。公益性作為整個社會邁向福利理想社會的一個過渡階段，其最終目標是達到社會福利可實現的最高層次。陳文玲、易利華(2011)認為群眾希望從公立醫(yī)院得到盡可能好的服務，盡可能少的費用，所以“費用合理、服務適宜”是公立醫(yī)院公益性的最佳體現。其還闡述了堅持公立醫(yī)院的公益性質，要求公立醫(yī)院在確定和組織提供醫(yī)療服務時，必須堅決強調社會效益放在首位。邱鴻鐘(2011)認為公立醫(yī)院改革實現公益性的原則與堅持非盈利原則是內在一致的，必須把握好贏利的關鍵口。醫(yī)院可以提供純公益性衛(wèi)生服務產品、準公益性衛(wèi)生產品和半公益性衛(wèi)生產品，還可以提供私人產品和混合產品。在公益性弱化的成因方面，孔祥金()認為公立醫(yī)院公益性淡化的主要原因是市場化推進歷程中的政府投入的不足、醫(yī)療機構的逐利性現象嚴重、公益性經營理念淡薄、組織發(fā)展的定位缺乏科學性等。袁紅梅、何克春()研究指出公立醫(yī)院經費投入補償機制不合理和財政投入占醫(yī)院收入比例過低給醫(yī)院經營帶來了嚴重壓力，進而導致公益性難以體現。李玲、江宇()指出在政府投入不足和監(jiān)管考核不力的雙重作用下，公立醫(yī)院形成了自我盈利、自我發(fā)展的道路，藥品更大的盈利空間、大處方和過度檢查現象凸顯公立醫(yī)院內部也長期形成了違背公益性的運行機制。古長青(2009)等學者都提到了市場化進程中的政府的財政投入的不足是影響公立醫(yī)院公益性弱化的重要原因。
綜上，國內外學者對醫(yī)療機構公益性的研究現狀，對公益性科學內涵的界定比較模糊。筆者認為衛(wèi)生服務的公益性體現在人們消費醫(yī)療服務時支付的成本應該是低于市場價格，也就是西方經濟學所言的消費者對消費者剩余的感知，這種感知也體現在公益性產出與需求的匹配度上。從研究視角方面，大多文獻是對公立醫(yī)院公益性弱化的主要原因歸結為政府的財政投入的不足，而嚴重忽視了其他一些關鍵因素引發(fā)的公益性弱化。再者加大對醫(yī)療衛(wèi)生領域公共財政投入不是一蹦而就的事情，需要高度發(fā)達的經濟水平為支撐，鑒于我國經濟實力的現實背景，對公共醫(yī)療領域的投資比例從8%提升到50%以上需要相當漫長的過程。因此現階段探討財政投入不足以外的成因有一定的現實價值。
二、新公共管理理論視角下公立醫(yī)院公益性弱化的成因分析。
(一)新公共管理理論的的研究概述。
新公共管理理論是20世紀80年代興盛于西方國家的一種公共管理理論和新的管理模式。michaelbarzelay認為摒棄傳統官僚制的時代已具備條件，公共管理由重視“效率”轉而重視服務質量和顧客滿意度，由自上而下的控制轉向爭取成員的認同和爭取對組織使命和工作績效的認同;alexfaickneyosborn和tedgaebler在《改革與政府》中將“新公共管理”看作是單一的模式概念，是重塑政府的理論。新公共管理理論旨在提高政府的公共管理水平及公共服務質量，重視政府的管理績效和公共產品的產出。新公共管理論的主要內容包括以下幾個方面:第一，政府的角色定位是公共事務管理中的“掌舵者”，而非“劃槳者”。政府應該從管理繁瑣事務中解脫出來，也正向弗里德曼和哈耶克的“小政府理論”所描述的政府應該縮小管轄的空間范圍，其管理內容應該是提供那些市場做不了也做不好的服務，即提供具有非排他性的公共產品和服務。注重政府組織的運營效率，簡政放權。第二，注重用現代企業(yè)化管理方式取代傳統的行政官僚管理模式，新公共管理理論認為各個公共服務部門應采用私人部門先進的管理方式、技術和方法，注重提供服務的質量管理和績效管理。第三，注重對投入產出效率的追求。新公共管理理論在追求效率方面注重實施明確的績效目標控制、管理活動的投入和產出、確定明確的組織和個人目標，并根據績效目標的完成狀況進行客觀測度和評價;第四，注重引入市場競爭機制，主張在行政管理領域中引入市場競爭機制，讓更多的私人部門參與公共服務提供的競爭，不僅可以提高組織的運營效率，關鍵是提高公共服務供給的質量，實現成本的節(jié)約，競爭性的生存環(huán)境能夠迫使壟斷部門對顧客的變化做出迅速反應。第五，注重顧客滿意度提升的全新價值理念。新公共管理理論關注政府項目實施的有效性，行政權力、行政行為和行政文化等從屬于服務與顧客滿意度的目標導向，視政府為高度責任感的企業(yè)家，公民是其尊貴的顧客，由顧客驅動型的政府能夠提供多樣化、高質量且符和顧客需求的公共服務。
(二)新公共管理理論下公立醫(yī)院公益性弱化的成因分析。
1.政府“管辦不分”的治理機制背離了公益性。根據新公共管理理論的觀點，政府的角色應該是“掌舵者”而不是“劃槳者”，應該從繁雜的公立醫(yī)院運營管理中解脫出來?！肮苻k分開”的出發(fā)點是把履行醫(yī)療行業(yè)監(jiān)管職能和公立醫(yī)院的出資人職能機構分開，即把監(jiān)管和公立醫(yī)院運營的利益鏈切斷。但是目前政府對公立醫(yī)院的治理產權關系不清晰，缺乏對公立醫(yī)院管理者的有效的激勵約束，監(jiān)管效率低下導致了公立醫(yī)院的公益性弱化。國務院醫(yī)改辦調研組(02013)發(fā)現:目前存在對公立醫(yī)院的定位、如何體現公益性以及政府應該負擔的.責任等認識不清的現狀。政府對公共服務的提供存在監(jiān)管的越位和缺位，隨著醫(yī)改的推進逐步重視對醫(yī)療服務的投入，但是對公共服務(公益性)產出的測度和評價不夠。例如現階段縣級以下的基層公立醫(yī)療機構實施的零加價率的基本藥物制度，其旨在解決目前藥費支出過高以及過度用藥的嚴重問題，本是一項較好的促進公益性產出的制度設計，但執(zhí)行上卻大打折扣。據朱恒鵬的研究指出:基層醫(yī)療機構通常采取和藥店合營、非基本藥物替代基本藥物等人為因素減少零差價藥品的供應量，誘導患者到合營藥店買藥，維持醫(yī)療機構的收益;大型公立醫(yī)療機構的基本藥物使用比例也存在不達標。管辦不分的體制弊端嚴重制約了政府的監(jiān)管效率，進而影響了公立醫(yī)院的公益性產出。
2.公立醫(yī)院的醫(yī)療服務市場缺乏市場競爭機制。新公共管理理論注重提供公共服務時引入競爭機制，通過私人部門與公共部門的合理競爭促進公益性的產出。目前我國公立醫(yī)院具有行政壟斷性，公立醫(yī)院憑借資源技術、政策和規(guī)模優(yōu)勢壟斷著醫(yī)療服務市場。公益性作為一種公共產品和醫(yī)療機構的所有權性質沒有必然聯系，公立醫(yī)院和私營醫(yī)院都可以生產“公益性產品”。截至20底，我國公立醫(yī)院15724家，約占醫(yī)院總數的77.5%;就診人數高達18.36億，占醫(yī)院總就診人數95.5%;住院人數8125萬余，約占總住院人次95.7%。當前公益性醫(yī)療服務市場缺乏必要的競爭性，導致醫(yī)療衛(wèi)生領域資源配置效率低下，同時醫(yī)療機構組織的運轉效率也比較低。較低效率的醫(yī)療服務市場必然導致較高的運營成本，公立醫(yī)院出于自身發(fā)展利益的考慮必然減少公益性產出。
3.公立醫(yī)院低效率的行政管理模式。新公共管理理論重視用企業(yè)化和私人部門先進的管理方法、技術、手段來替代傳統的行政管理模式管理公共部門，重視構建有效的激勵約束機制、重視投入產出的效率測度和評估。目前我國公立醫(yī)院的管理機制和運營機制存在嚴重的管辦不分和政事不分、營利性和非營利性不分的體制性弊端。公立醫(yī)院內部管理和運營采取傳統的行政管理模式，不重視現代化的企業(yè)管理范式，忽視管理機制創(chuàng)新、信息化技術的應用，缺乏靈活的激勵約束機制。有效率的激勵約束機制可通過人力資本的產出效率來提升組織的運轉效率和資源的配置效率，進而實現交易成本的節(jié)約，促進其公益性的產出。另外是忽視公益性投入產出的效率，目前我國公立醫(yī)院沒有明確的公益性績效考核指標，對績效目標的測度和評價嚴重滯后，公立醫(yī)院的藥品價格、大型設備的檢查費用一般都高于連鎖藥店和民營醫(yī)院。政府注重公益性投入但卻不關注醫(yī)院的公益性產出。公立醫(yī)院較高的運營成本和管理成本，較低的的組織運營效率和資源配置效率直接影響著公益性的產出。
三、基于新公共管理的公立醫(yī)院公益性提升路徑建議。
(一)掌舵型的高效政府治理。
德魯克在其著作《不連續(xù)的時代》闡述到:“任何想要把治理和實干大規(guī)模聯系起來的做法只會嚴重消弱決策能力。任何想要決策機構去親自實干的做法也意味著干蠢事”。因此政府在公立醫(yī)院的改革中必須對自身職能有準確的定位。第一，應該明確公立醫(yī)院治理關系，管辦必須分開，明確政府和醫(yī)院之間的授權關系，厘清政府與公立醫(yī)院的利益關系，逐步完善公立醫(yī)院的法人治理結構，建立政府與醫(yī)院的互動治理模式。作為企業(yè)家角色的政府，應該盡快實施官僚式政府向顧客驅動型政府轉型，把公共衛(wèi)生資源從生產效率較低的地方轉移到效率較高的地方，促進公立醫(yī)療機構提供多樣化、高質量、高公益性且符合群眾需求的公共服務。第二，打造高效率監(jiān)管的政府。政府既應該注重公立醫(yī)院的財政投入，也應該注重公立醫(yī)院的公益性產出測度和評價。因此政府在新一輪的醫(yī)改中應注重監(jiān)管各級公立醫(yī)療機構基本藥物制度執(zhí)行，建立健全公立醫(yī)療機構公益性產出的評價指標體系(重點體現在費用控制、服務質量、覆蓋人群等公益性指標)，科學客觀地評價公益性產出，注重公益性的投入和產出效率，醫(yī)院的財政投入應與公益性產出量掛鉤。第三，通過正式和非正式制度安排來約束和規(guī)范政府行為，使政府行為的目的不偏離公共利益代表的軌道。
(二)在公益性服務市場中引入競爭機制。
部分公共服務走向市場化引入競爭機制是不可逆轉的趨勢，政府應該合理利用民間資源整合社會力量，在公共服務供給方面引入私人部門和公共部門的有效競爭機制。因此政府首先應該重視從財政投入、稅收和融資、醫(yī)療政策扶植民營醫(yī)院和社會醫(yī)院的發(fā)展，形成與公立醫(yī)院公益性產出的有效競爭格局，讓私人部門參與提供公共產品和服務從而實現政府公共部門職能的管理模式，科學客觀評價各種所有制性質醫(yī)療機構的公益性產出效果。其次逐步推進完善公立醫(yī)院法人治理結構改革，實現公立醫(yī)院向社會醫(yī)院轉型，同時也適當減少了公立醫(yī)院的數量。
(四)顧客導向性的公益性服務。
目前公立醫(yī)院改革的關鍵是由趨利性導向向顧客服務導向轉型。第一是公益性服務的供給與患者的需求匹配。目前一些大型公立醫(yī)院注重患者的醫(yī)療環(huán)境消費和醫(yī)療技術消費，雖然新農合和醫(yī)療保險的覆蓋率不斷擴大，但是對于處于經濟弱勢地位的患者不關注醫(yī)療環(huán)境的消費，而是關注診療成本，關注自身福利的最大化，對較高層次公共服務的認知能力有限。因此，在今后公立醫(yī)院改革中應注重顧客導向性的服務供給，學習新加坡公立醫(yī)院病床分級制度與差異化財政補助的成功經驗，在不擴大財政補貼的基礎上利用交叉補貼的原理滿足了不同收入層次患者的需求，保證公共服務的供給機制符合顧客的偏好，自然對公益性產出的感知度上升。第二是提升公共服務意識，緩解醫(yī)患關系。李斌(2014)指出醫(yī)生要講醫(yī)德，提高服務質量和水平，同時深化醫(yī)改，創(chuàng)新體制機制，維護好醫(yī)療秩序，確保醫(yī)患雙方的合法權益?？梢娞嵘卜找庾R也是構建醫(yī)患和諧關系重要組成部分。因此下一階段的醫(yī)改中應注重醫(yī)生公共服務意識的價值觀塑造、倡導公立醫(yī)院積極履行社會責任、培育以“救死扶傷”為己任的醫(yī)院文化。
高中數學教學效率如何提升論文篇十六
小學數學教學要求學生對一些數學現象要充滿好奇，從而讓學生對數學產生興趣，這樣才會讓學生愿意接近數學、了解數學、探討數學，從而對數學形成較客觀的、全面的認知。教師要根據小學生的年齡特點，進行針對性的引導，找到這個年齡段的興趣點，通過興趣點引入到數學教學中。只有對數學感興趣了，學生才會快樂學習、自主學習。興趣的體現關鍵在于學與教方式的多樣化。因此，在數學課堂教學中，教師應豐富教學手段，想方設法去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上數學，愛上數學課，把愛數學的熱情融入數學課堂中，從而提高課堂效率。下面將我自身的教學總結，淺談如下：
一、幽默風趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作。
學生的學習注意力水平是衡量學習效果的基本條件。對于小學生來說，很難長時間保持學習專注，這就要求老師在課堂上采用必要手段吸引學生的注意力。幽默風趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作，不但能減少師生之間的壓迫感，讓課堂不在那么壓抑，學習不再那么枯燥，還能讓學生在笑聲連連的氛圍中，學習到數學知識。幽默風趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作，可以讓學生興奮，提升學生的學習熱情，學生的思維也變得敏捷活躍，更有助于知識點的記憶，從而完成教學目標。許多優(yōu)秀的教師在上課時常出現師生開懷大笑的情況，可見幽默風趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作的重要性。
二、讓課堂在游戲和比賽中行進。
小學生的天性就是玩樂和做游戲。所以老師在課堂上要善于組織開展所學相關聯的游戲活動，這樣能很好的激起學生學習的興趣，還有助于學生的體力、智力和交際能力的提高。在我的課堂上經常開展以游戲或比賽形式的活動，并且收到不錯的教學效果。游戲和比賽的最終目的.都是讓學生在玩耍中學到新知識，所以在選取活動時一定要能激起他們的興趣，并且得與知識點相關聯。在活動中要讓孩子們獲得成功和喜悅。同時要多用鼓勵性的語言，給他們更多的自信，這樣孩子們才會更加樂意參與活動，并能不斷增加他們的學習興趣。
三、注重學生間合作。
我們在課堂上常常以小組合作學習的方法使課堂教學暢通。老師常常以參與者的角色投入到小組學習中。在小組學習之前，老師要闡述清楚問題的情境，開啟小組活動；在小組學習中，老師要深入小組內，引導孩子們進行有效的學習和交流，或者在每個組之間進行巡視，要仔細認真的觀察，對那些善于運用交流方式的小組要及時的表揚，這樣才能提高小組的交流能力；在小組學習完成之后，老師要展示各小組的學習成果，并且要對這些成果進行及時的評價和反饋，在這個過程當中，每個孩子都對自己的學習任務很明確，能獨立的、自覺的相互交流。從而最大限度的擴大了參與面，使師生間、生生間的相互交流和協作功能得到了充分的發(fā)揮。小組學習使孩子們學習從被動變?yōu)橹鲃?，把個體自學、小組討論、全班交流、老師引導等有機的結合起來了。尤其在小組討論過程中，充分的發(fā)揮了學生的主體作用，小組內成員相互交流，小組間討論、競爭、合作，從而激起了孩子們學習的熱情，發(fā)掘了個體學習的潛能，增大了信息量，讓孩子們在互補促進中提高?？梢宰尭嗟暮⒆訁⑴c到學習中，做到了全體參與。我們一節(jié)課的時間是有限的，可我們老師又想讓更多的孩子參與到學習中來，怎樣才能讓孩子們有更多的說話機會呢？當然，全靠老師提問那是不現實的，因為老師不可能在有限的時間內使每一個孩子都能回答到問題，這時候小組合作學習就能很好的解決這個問題，孩子們可以在小組內自由的表達自己想法，這樣每個人都有了發(fā)言的機會。當然，明確教學目標、突出重點化解難點、善于運用現代化教學手段等對提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學過程中，要根據學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天、每一分鐘都學有所獲。
參考文獻：
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高中數學教學效率如何提升論文篇十七
隨著課程改革的不斷推進,小學課堂教學的質量和效果越來越受到人們的關注。小學生都具有活潑好動的性格特征,對于一切新事物都有強烈的好奇心,語文作為小學課程中非常重要的教學科目之一,對小學生的未來發(fā)展有著深遠影響。因此,如果讓小學生對語文產生學習興趣,提升課堂教學效率是小學語文教師不得不思考的問題。本文主要對提升小學語文課堂教學效率的方法和策略展開論述和分析,希望對相關領域的研究人員提供借鑒意義。
小學語文 教學效率 策略
語文是一門學生從小學到初中再到高中甚至是大學都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學生學習能力和學習基礎水平的考試必備科目,同時也是傳遞中華文化和文學基本常識的科目。小學時期是語文學習的基礎階段,在這一階段打下良好的基礎,培養(yǎng)好的學習興趣對于學生未來學好語文有著重要的作用,而要想做到這一點,首先需要教師尋找好的教學策略提升教學效率。教學效率的提升能夠有效推動課堂質量的提高,學生也不會產生拖沓、厭倦的學習乏味感。接下來,筆者將對幾種提升語文教學效率的策略進行詳細論述。
在傳統的教學模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學模式,教師一味講授知識,學生被動地接受知識,教師是課堂的主體,這種教學模式顯然很難調動學生的學習積極性和主動性,自然導致課堂的教學效率降低。因此,必須進行改變和創(chuàng)新。應該建立一種全新的教學模式,將學生作為課堂的主體,教師應該是課堂的引導者,引導學生積極主動地探索語文知識。比如,在學習 《春天來了》這篇課文的時候,教師可以讓學生之間互動起來,翻看教材之前先讓學生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個學生都簡單畫出自己看到的春天,然后引入教材內容,讓學生進行對照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學方法,學生必然能夠積極主動地進行探索,自發(fā)去閱讀課文內容,再加上教師的輔助和引導,大大推動了教學效率的提升。
每個學生的學習能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學效率,首先需要教師充分了解每一個學生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學的方法,比如,可以根據學生本身的學習方法不同進行分組。第一組學生喜歡自主學習,教師可以將這樣的學生分為一組,讓其在課上進行自主研究,教師扮演引導者和答疑者,讓學生能夠釋放自己的本性;第二組學生喜歡討論式的學習,教師將這些學生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學生將討論問題的結果匯報,教師給出自己的學習建議;第三組學生喜歡傳統的教師講授的教學模式,對于這一組學生教師則應該按部就班地進行知識的傳授。將學生進行分組,針對不同的學生進行不同的教學,不僅能夠提升課堂效率,同時也能夠讓學生感受到被尊重,提升其學習的積極性和主動性。
當今社會已進入了一個高速發(fā)展的時代,多媒體走進校園,并成為教師教學可以運用的`一種輔助手段。通過對比小學的語文課本可以發(fā)現,有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學生可能很難想象課文描繪的是什么。此時教師就可以找一些關于趙州橋的圖片、視頻以及紀錄片資料,將趙州橋更加形象的展現在學生面前,不僅能夠集中學生的注意力,同時也能夠輔助學生在閱讀課文的時候想象到真實趙州橋的樣子,復雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡單的呈現能夠讓學生學起來更加輕松,課堂效率自然會大大被提升。然而教師也應該認識到,多媒體只是輔助的教學手段,必須合理地運用,不能依賴于多媒體。
小學語文的教學效率決定了教學質量,而教學質量的好壞直接關系到學生能否打下堅實的語文學習基礎。在新的課改形勢下,教師應該創(chuàng)新教學思路,開拓教學思維,改變教學模式,為小學生打造良好的課堂教學環(huán)境,讓學生能夠真正熱愛學習語文,積極學好語文,建立濃厚的學習興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學效率和教學效果。
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高中數學教學效率如何提升論文篇十八
備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。學習不是學生被動地接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。
經過我的實踐：學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是完全敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面地了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。
課堂上關注學生的學習狀態(tài)。
傳統的教學關注學生學習的結果?，F代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。有一次，我讓學生自己獨立地做書上的練習。一生突然大聲說：“有一只鴿子的信送不出去?！?/p>
我微笑著詢問是哪一只，其他小朋友爭先恐后地回答：“15-9?！痹诶蠋熈艚o他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發(fā)現了多余的條件，體現了學生是學習的主人。設想當時如果對貿然出現的聲音立即加以批評，不僅使那位學生的思維停頓，甚至連其他孩子的學習熱情也會受到影響。蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發(fā)現?！?/p>
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