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幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇一
能力是作為順利完成基本實(shí)踐活動(dòng)的必要條件的心理特征的總和。它主要是由一個(gè)人的全部認(rèn)識(shí)活動(dòng)相應(yīng)地心理狀態(tài)所構(gòu)成，如觀察力、想象力、差別辨察力、抽象概括力、記憶力等都是屬于能力。
能力是通過(guò)實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)，所以要了解一個(gè)人是否有能力，只能從他是否能順利地進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)考察。如獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，學(xué)齡前是重要時(shí)期。首先要從生活習(xí)慣和能力培養(yǎng)入手，養(yǎng)成定時(shí)吃、睡、玩和洗漱習(xí)慣，三至四歲練習(xí)自己穿衣，五歲六歲會(huì)系鞋帶、整理玩具、參加力所能及的勞動(dòng)，在保教人員的指導(dǎo)下做好值日生工作，養(yǎng)成自己動(dòng)手不依賴別人的良好習(xí)慣。
應(yīng)當(dāng)注意的是在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特征并不都是能力。如：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度是認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)毅還是馬虎、粗心、軟弱這屬于人的性格特征，而人的性格特征對(duì)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)發(fā)生影響，甚至對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起著一定的作用。
但它不是對(duì)客觀事物的反映，不是直接影響實(shí)踐活動(dòng)效率的基本條件，因此我們不能把它稱之為能力。而像節(jié)奏、曲調(diào)感之于音樂(lè)活動(dòng)，色彩感之于繪畫活動(dòng)，則是最必須具備的基本心理特征，缺乏這些特征就會(huì)直接影響實(shí)踐活動(dòng)的效率，使這些活動(dòng)不能順利進(jìn)行下去，這一心理特征就是保證活動(dòng)得到順利完成的能力。幼兒能力的產(chǎn)生與發(fā)展具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：
幼兒在接受教育和參加游戲等學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，積累了初步的知識(shí)和技能，同時(shí)也發(fā)展了能力，尤其是在日常生活中培養(yǎng)他們各方面的興趣，鍛煉他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)等感覺(jué)器官，通過(guò)有趣的室外游戲和活動(dòng)來(lái)接觸大自然，發(fā)展注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力。使幼兒初步形成比較穩(wěn)定的作為個(gè)性心理特征的能力，而且促使幼兒的各種能力在幼兒期不斷發(fā)展。
表現(xiàn)了個(gè)別性幼兒能力在形成的過(guò)程中表現(xiàn)出了個(gè)別差異。在日常生活中就不難發(fā)現(xiàn)，有的幼兒記憶能力較強(qiáng)，很長(zhǎng)的兒歌很快就能記住;有的幼兒理解能力較好，能講出故事的大概意思;有的幼兒具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，講話清晰連貫，能夠完整的表達(dá)自己的想法，這些都表現(xiàn)了幼兒在能力方面的個(gè)別性。
能力的差異表現(xiàn)。有的兒童在幼兒期就顯露出特殊才能，特別表現(xiàn)在音樂(lè)、繪畫、語(yǔ)言、生活能力強(qiáng)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及方位知覺(jué)發(fā)展良好，想象豐富，善于講述，記憶迅速、準(zhǔn)確等。
注意把握幼兒能力發(fā)展特點(diǎn)的目的在于掌握幼兒能力發(fā)展的規(guī)律，意在科學(xué)施教、科學(xué)培養(yǎng)，使幼兒能力不斷提高，進(jìn)而提高幼兒素質(zhì)。
要培養(yǎng)幼兒能力，應(yīng)首先正確了解幼兒能力發(fā)展水平。在日常生活中，成人和幼兒長(zhǎng)期接觸，通過(guò)日常觀察，可以粗略地評(píng)定一個(gè)幼兒的能力發(fā)展的特點(diǎn)和水平。例如看出某個(gè)幼兒有音樂(lè)才能，某個(gè)幼兒聰明或愚魯?shù)取５@種評(píng)定只能作為一般評(píng)定，而且容易受評(píng)定者主觀因素影響，不能客觀地反映幼兒能力發(fā)展的實(shí)際水平。
1、組織幼兒參加實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐出真相，實(shí)踐長(zhǎng)才干。幼兒的能力是在需要該種能力的實(shí)踐中形成和發(fā)展的。幼兒實(shí)踐活動(dòng)是幼兒能力發(fā)展的基礎(chǔ)。成人要根據(jù)幼兒們所必須具備的能力，為他們組織適宜的活動(dòng)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們積極參加。例如：為了發(fā)展幼兒創(chuàng)造力為幼兒安排各種創(chuàng)造活動(dòng)如玩泥塑、做手工、撕紙影、搭積木，鼓勵(lì)他們積極參加，自由創(chuàng)作，獨(dú)立思索，使創(chuàng)造力得到發(fā)展。
2、指導(dǎo)幼兒掌握有關(guān)的知識(shí)技能。
能力和知識(shí)技能有著密切聯(lián)系，掌握了與能力有關(guān)的知識(shí)技能有助于相應(yīng)能力的發(fā)展，例如：指導(dǎo)幼兒掌握豐富的詞匯，說(shuō)話時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)與正確的發(fā)音，可以促進(jìn)幼兒說(shuō)話能力的發(fā)展。
培養(yǎng)興趣能力和興趣有著密切的聯(lián)系。幼兒如果對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)具有濃厚的興趣，便會(huì)積極持久地參加該項(xiàng)活動(dòng)，并逐漸獲得有關(guān)的知識(shí)技能，不斷改進(jìn)活動(dòng)方法，這樣能力也就會(huì)得到發(fā)展。
3、培養(yǎng)優(yōu)良品德，鼓勵(lì)勤奮努力。
幼兒能力能否充分發(fā)揮，不斷發(fā)展，與許多“非智力”的個(gè)性特征有關(guān)。培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德，堅(jiān)強(qiáng)的意志，懂得為建設(shè)祖國(guó)而學(xué)好本領(lǐng)，做任何事情都能勤奮，這些對(duì)能力發(fā)展具有積極作用。
4、教育好能力異常的幼兒。
對(duì)于有特殊才能的幼兒應(yīng)創(chuàng)造條件，從小給予特殊專業(yè)的培養(yǎng)。對(duì)于智力超常兒童可以采取加快教學(xué)進(jìn)度增加教學(xué)內(nèi)容等方法使他們的智力充分發(fā)展，求知欲得到滿足。更應(yīng)注意的是，對(duì)于特殊才能和智力超常的兒童，要教育他們虛心學(xué)習(xí)，尊重別人，與人和諧相處，防止養(yǎng)成驕傲自負(fù)、輕視別人等不良品性。
總之，遺傳素質(zhì)只為能力的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，一個(gè)人的能力發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展高度，主要取決于他參加實(shí)踐的深度、廣度。能力的提高、增強(qiáng)，反過(guò)來(lái)作用于遺傳素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)的提高，同樣只有在積極參加實(shí)踐活動(dòng)和成人的積極培養(yǎng)過(guò)程中，幼兒能力才能得到發(fā)展，幼兒素質(zhì)才能得到提高，實(shí)現(xiàn)“注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，為國(guó)家高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，這也是幼兒素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)、切入點(diǎn)和最終目的。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇二
專注性傾聽(tīng)，集中注意地傾聽(tīng)(包括注意力集中，不做小動(dòng)作，思維能跟著老師走等)。
辨析性傾聽(tīng)，分辨不同內(nèi)容(如不同樂(lè)器發(fā)出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等)的傾聽(tīng)。
理解性傾聽(tīng)，掌握主要內(nèi)容、連接上下文意思的傾聽(tīng)(包括回答問(wèn)題情況和執(zhí)行指令情況等)。
傾聽(tīng)是幼兒最早掌握的言語(yǔ)活動(dòng)。良好的傾聽(tīng)能力是幼兒獲得知識(shí)的前提，它對(duì)于發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維十分有益。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的傾聽(tīng)能力較弱，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
許多成人認(rèn)為聽(tīng)力是與生俱來(lái)的，沒(méi)有必要培養(yǎng)，遇到孩子插嘴或不專心傾聽(tīng)則訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，如大人講小孩子聽(tīng)等。訓(xùn)斥、責(zé)備的式則使孩子失去傾聽(tīng)的欲望和興趣，會(huì)變得不愛(ài)傾聽(tīng)或不會(huì)傾聽(tīng)。還有一種極端的表現(xiàn)就是成人以孩子為中心，認(rèn)為插話等是孩子自信、能干的表現(xiàn)，往往過(guò)分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會(huì)傾聽(tīng)。
受幼兒年齡特點(diǎn)的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話的耐心，在聽(tīng)的過(guò)程中難免會(huì)做小動(dòng)作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，在集體活動(dòng)中常急于表達(dá)自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言。所以幼兒有時(shí)候根本沒(méi)聽(tīng)清楚或聽(tīng)得不完整。
3.成人的消極榜樣作用。
父母、老師等是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的重要他人。成人的言行舉止不可避免地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。有些成人在和別人交往時(shí)、和幼兒交談時(shí)就不會(huì)傾聽(tīng)，因此，孩子在無(wú)形中習(xí)得了他們的不良行為。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇三
傾聽(tīng)能力是指聽(tīng)者理解言者口語(yǔ)表達(dá)的信息和能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。
傾聽(tīng)能力的構(gòu)成是：專注的傾聽(tīng)習(xí)慣;。
傾聽(tīng)過(guò)程中的注意分配能力;。
對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的辨析能力;。
在各種傾聽(tīng)環(huán)境中排除外界干擾的能力。
具體說(shuō)來(lái)，傾聽(tīng)者必須聽(tīng)得準(zhǔn)，理解快，記得清，并具有較強(qiáng)的傾聽(tīng)品評(píng)力和組合力。
(1)不愛(ài)聽(tīng)學(xué)生們都是家中的“小太陽(yáng)”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以孩處處以自我為中心是必然的。
他們表現(xiàn)欲望強(qiáng)，普遍存在著喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的問(wèn)題。
在別人才剛開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，他們就喜歡迫不及待的`插嘴進(jìn)來(lái)。
(2)"假”聽(tīng)很多學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽(tīng)的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動(dòng)也不動(dòng)。
其實(shí)，這就是“假”聽(tīng)，因?yàn)閷W(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽(tīng)，就不可能會(huì)有時(shí)間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。
學(xué)生之所以要“假”聽(tīng)是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)。
(3)遺忘快一位美術(shù)老師曾做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)：要求全班小朋友都把材料帶齊了，才開(kāi)始上手工課。
結(jié)果，第二次上美術(shù)課時(shí)有1/3的學(xué)生帶了材料，第三次上時(shí)有2/3的學(xué)生帶了，可是一直到第五次，還是有三個(gè)同學(xué)給忘了。
其實(shí)這是很自然的現(xiàn)象，因?yàn)閮和挠洃浟﹄m然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說(shuō)孩子“左耳進(jìn)，右耳出”說(shuō)的也就是這點(diǎn)。
低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。
1、教師要以身作則。
教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，首先自己應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，才能事半功倍。
教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。
教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。
教師有效地傾聽(tīng)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。
更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了榜樣。
2、激發(fā)傾聽(tīng)興趣。
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。
但作為一名教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。
而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能夠引起他們的興趣。
獎(jiǎng)勵(lì)傾聽(tīng)。
課上，我“一不小心”說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)詞，坐在第二排的一個(gè)女孩又輕又急切地說(shuō)“老師錯(cuò)了!”正是這句話給了我一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。
當(dāng)我把一顆鮮紅的五角星貼在她的額頭時(shí)，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無(wú)比的驚訝和羨慕。
于是，我告訴這群孩子：傾聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方式之一。
我把一個(gè)大大的“聽(tīng)”字寫在了黑板上，學(xué)生們驚嘆“好大的聽(tīng)字!”是的，我要把這個(gè)大大的“聽(tīng)”字寫進(jìn)孩子們的心中。
在以后的教學(xué)中，我從不停止對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)講多認(rèn)真啊?！?/p>
“這位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語(yǔ)言同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)要注意及時(shí)性、公正性和頻繁性，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展。
3、傾聽(tīng)方法。
我們可以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，告之善聽(tīng)者往往也是善于思考的好學(xué)生。
要養(yǎng)成善聽(tīng)，傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
并教給學(xué)生一些方法：
(1)猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么。
(2)對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。
(3)想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理。
不隨便給予否定，即使持有不同的關(guān)或理解，也要以“我認(rèn)為……”，“我想補(bǔ)充說(shuō)明……”等方式參與交流，這是一種十分有效的傾聽(tīng)方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了先聽(tīng)后說(shuō)，真正養(yǎng)成了傾聽(tīng)的習(xí)慣。
4、指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)。
手勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)。
科學(xué)課上我對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。
如：聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。
如果同學(xué)的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。
學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過(guò)一目了然的觀察，了解學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量，即時(shí)得到反饋信息，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是利處多多。
學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一昔養(yǎng)成的，在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。
善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇四
多字口頭造句訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的第一步，它不僅能夠培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的自覺(jué)性和完整性，還能夠培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的分析能力和組織能力。研究發(fā)現(xiàn)那些長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練的幼兒，詞匯量豐富，表達(dá)清楚，口頭作文能力很強(qiáng)，能在很短的時(shí)間里完成出色的短文，入小學(xué)后作文能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同齡人。
那么，訓(xùn)練幼兒多字口頭造句，家長(zhǎng)要注意什么呢？
1、指導(dǎo)幼兒造出內(nèi)容完整的句子。
研究發(fā)現(xiàn)，不少幼兒造句時(shí)常常只注意把所給的幾個(gè)字詞都用到，卻忽視了整個(gè)內(nèi)容的完整性，常有頭無(wú)尾或無(wú)頭無(wú)尾，這樣的造句也是失敗的。家長(zhǎng)誚指導(dǎo)幼兒不要急于把所給的字詞用完，而要注意所造的句子的完整性。
2、指導(dǎo)幼兒造句不要限于一兩個(gè)熟悉的情節(jié)。
例如，有些幼兒對(duì)于所給的不同的字詞，都用同一個(gè)內(nèi)容，這樣造句是容易些，但對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展不利，會(huì)使幼兒變得懶惰、呆板、缺乏靈活性，很難培養(yǎng)出豐富中的語(yǔ)言詞匯和出色的表達(dá)能力，因此家長(zhǎng)可以讓幼兒用相同的幾個(gè)字詞，多造幾個(gè)不同內(nèi)容的句子以此訓(xùn)練他們的'語(yǔ)言表現(xiàn)力。
3、指導(dǎo)幼兒圍繞著一個(gè)中心內(nèi)容造句。
盡管我們給出的幾個(gè)字詞可能是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，但是要讓幼兒圍繞著一個(gè)中心來(lái)造句，決不能每個(gè)字造一個(gè)單獨(dú)的句子。只有幼兒真正達(dá)到了把所給出的幾個(gè)字詞造出了圍繞一個(gè)中心的彼此有關(guān)聯(lián)的多個(gè)句子，才能認(rèn)為這個(gè)階段的訓(xùn)練有了成效。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇五
一、增加課堂活力，激發(fā)傾聽(tīng)興趣。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。
學(xué)生只有對(duì)所傾聽(tīng)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)想聽(tīng)，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。
所以，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)手段要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)孩子參加到傾聽(tīng)活動(dòng)中，讓他們想聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)。
二、循序漸進(jìn)，教傾聽(tīng)方法。
雖然傾聽(tīng)是與生俱來(lái)的，但是善于傾聽(tīng)卻是需要后天培養(yǎng)的。
教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢?學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。
老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化的要求。
1、簡(jiǎn)單復(fù)述。
當(dāng)老師或?qū)W生講話后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，剛才老師提出了什么問(wèn)題，同學(xué)說(shuō)了什么，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單地復(fù)述別人講過(guò)的一段話開(kāi)始學(xué)習(xí)傾聽(tīng)。
2、傾聽(tīng)前有明確目標(biāo)。
小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己沒(méi)事可做，這時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，聽(tīng)后“評(píng)一評(píng)他的發(fā)言”，“你有什么反駁的意見(jiàn)”，“你還能想到什么?”等目標(biāo)指令性問(wèn)題大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望。
3、細(xì)化“聽(tīng)”的要求。
二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。
四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn);。
五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。
三、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能鼓勵(lì)傾聽(tīng)。
古人說(shuō)得好：“水不激不躍，人不激不奮?！边m當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段。
所以在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
1、良言一句暖三冬。
激勵(lì)可以是一句句深情的話語(yǔ)。
課堂上，對(duì)于認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，我總是及時(shí)地加以激勵(lì)，如：“你聽(tīng)得最認(rèn)真”，“你不僅聽(tīng)得認(rèn)真，還動(dòng)腦分析了”，“你聽(tīng)的真用心”，“王璐的耳朵真靈，一點(diǎn)小問(wèn)題都逃不過(guò)她的耳朵?！?/p>
“瞧，魯兵真有禮貌，一直在聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言呢!”“你看這位同學(xué)的眼睛里一直有老師,善于動(dòng)腦，回答的問(wèn)題有創(chuàng)意,我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”，“這位同學(xué)能認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，真棒!”
2、激勵(lì)可以是一個(gè)個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。
學(xué)生的心靈極其敏感，教師的一個(gè)贊賞的眼神，一次輕輕的撫摸，一個(gè)動(dòng)人的微笑，對(duì)于正在傾聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞。
3、激勵(lì)可以是一個(gè)個(gè)誘人的榮譽(yù)小稱號(hào)。
像“記憶之星”、“神耳朵”等榮譽(yù)小稱號(hào)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是擋不住的誘惑，為了獲得這一個(gè)個(gè)充滿魅力的小稱號(hào)，學(xué)生會(huì)挺直腰板，豎起耳朵，洗耳恭聽(tīng)。
適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)能充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們認(rèn)真傾聽(tīng)，長(zhǎng)此下去，既能促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，更能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展。
盡管學(xué)生傾聽(tīng)能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，但我堅(jiān)信，每一個(gè)問(wèn)題都有得到解決的時(shí)候，在我們的不懈努力下，不久的將來(lái)，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)聽(tīng)了，他們?cè)诼?tīng)中生疑，聽(tīng)中解惑，聽(tīng)中成長(zhǎng)，聽(tīng)出聰明的頭腦，聽(tīng)出精彩的人生。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇六
傾聽(tīng)能力在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛，大到聽(tīng)報(bào)告、欣賞音樂(lè)等，小到一句話及每個(gè)字的聽(tīng)和用等，日常生活中時(shí)時(shí)處處需傾聽(tīng)。傾聽(tīng)能力的強(qiáng)弱直接影響孩子知識(shí)技能的接受和掌握。但我班的有些幼兒注意力極易分散，在組織一日活動(dòng)中，對(duì)老師的要求、指令不能馬上作出反應(yīng)，影響正常開(kāi)展。究其原因，是我們教師忽視了對(duì)傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。因此，本學(xué)期，我將從幼兒特點(diǎn)出發(fā)，將聽(tīng)力培養(yǎng)融于各項(xiàng)活動(dòng)之中。
平時(shí)，每當(dāng)孩子向我們傾訴各種事情時(shí)，我們必須當(dāng)名好聽(tīng)眾，不要隨意打斷他們的話語(yǔ)，不能流露出不煩或敷衍的神情，鼓勵(lì)孩子盡可能詳細(xì)表達(dá)，并產(chǎn)生共鳴，明確自己的態(tài)度。使孩子樂(lè)意傾訴，樂(lè)于接受我們的建議和幫助。
良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力的前提和基本條件。由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表達(dá)能力增強(qiáng)了許多，可是有些習(xí)慣卻不好，如大人說(shuō)話時(shí)常插嘴，不能認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)等等。要發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽(tīng)懂語(yǔ)言的重要保證。應(yīng)讓孩子懂得在聽(tīng)故事、聽(tīng)別人講話時(shí)，要尊重他人，可以自然地坐著或站著，眼睛看著說(shuō)話的人，并且不隨便插嘴，安靜地聽(tīng)他人把話說(shuō)完。這是一種傾聽(tīng)禮貌。我們還通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)力，例如：娛樂(lè)游戲《傳話》、體育游戲《人、槍、虎》、尤其是美術(shù)科學(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)要求：講解時(shí)簡(jiǎn)單、清楚、速度稍慢，并用眼神不停關(guān)注每個(gè)孩子的反應(yīng)。
對(duì)于聽(tīng)力水平稍弱的`幼兒，我們要給以更多的關(guān)注勵(lì)，提問(wèn)時(shí)，讓他們優(yōu)先答問(wèn)并給以鼓勵(lì)，提高以使他們逐步養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
為了發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)注意，我們多讓。
幼兒傾聽(tīng)故事及音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行復(fù)述及演唱，評(píng)選“故事大王”及“小歌星”活動(dòng)，提高積極性，教師以規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)音發(fā)指令，將聽(tīng)力培養(yǎng)的要求貫穿于日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。如利用“按指令行事”法發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力”好動(dòng)是孩子的天性之一，也是身心發(fā)展的一個(gè)階段，為此，可以用按指令行事的方法來(lái)發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力。如：要求孩子聽(tīng)指令做相應(yīng)動(dòng)作；在日常生活中交給一些任務(wù)，讓孩子完成，以鍛煉孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力；結(jié)合培養(yǎng)注意力，讓孩子根據(jù)某種音樂(lè)或節(jié)奏等，一邊看著大人的手勢(shì)，來(lái)完成某些動(dòng)作或相應(yīng)的行為等。利用聽(tīng)辯錯(cuò)誤法來(lái)發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力。常發(fā)現(xiàn)有的孩子聽(tīng)說(shuō)一件事時(shí)，只聽(tīng)到其中的一點(diǎn)兒就聽(tīng)不下去了，這就說(shuō)明傾聽(tīng)的質(zhì)量不高，聽(tīng)得不仔細(xì)，不專心和不認(rèn)真。因此，應(yīng)有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語(yǔ)言的對(duì)錯(cuò)，吸引孩子注意傾聽(tīng)，并加以改正。如，“玉米棒結(jié)在地下，葡萄結(jié)在樹(shù)上”等讓孩子傾聽(tīng)后，挑出毛病并糾正。
1通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)介紹聽(tīng)力培養(yǎng)計(jì)劃。
2對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行聽(tīng)力培養(yǎng)和指導(dǎo)。
（1）家長(zhǎng)每天為孩子朗讀半小時(shí)的故事或詩(shī)歌。
（2）請(qǐng)家長(zhǎng)讓孩子在游戲中接受聽(tīng)力培養(yǎng)。
例如：玩“傳話”、“聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音”等各種親子游戲，使孩子自然而然地提高傾聽(tīng)能力。
3、多與家長(zhǎng)溝通，了解孩子的聽(tīng)力發(fā)展情況，并及時(shí)做出調(diào)整。
總之，聽(tīng)力的培養(yǎng)須遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，逐步提高，這樣，才有助于孩子心理的健康發(fā)展，為幼兒的口語(yǔ)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇七
傾聽(tīng)是人類接觸世界、表達(dá)自身的第一步;是幼兒接觸社會(huì)、接受信息的重要手段之一;是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)；也是幼兒學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣。在《上海市學(xué)前教育綱要》中，“表達(dá)與表現(xiàn)”部分第一條就是：注意傾聽(tīng)他人的講話，理解別人講話的意思。在教育活動(dòng)實(shí)踐中，很多教師重視幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，而忽視了幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，殊不知良好的傾聽(tīng)能力是幼兒獲得知識(shí)的前提，也是提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的重要手段。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，我非常重視幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。
興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)傾聽(tīng)的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒才能充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，投入到傾聽(tīng)活動(dòng)中去。作為教師首先要精心選擇傾聽(tīng)的內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)的不同為各個(gè)年齡層次的幼兒選擇不同的傾聽(tīng)內(nèi)容。如：對(duì)小班的孩子，選擇一些簡(jiǎn)短、有趣、易懂易記的兒歌、故事等。對(duì)中班的孩子則選擇一些稍長(zhǎng)、形象生動(dòng)、有一定表演性的內(nèi)容。對(duì)大班的孩子，選擇一些相對(duì)較長(zhǎng)、情節(jié)曲折、有一定難度的內(nèi)容。其次，教師要善于捕捉幼兒關(guān)心的熱點(diǎn)話題。孩子們關(guān)心的問(wèn)題往往是他們感興趣的。比如：每天電視節(jié)目中名目繁多的兒童食品廣告，是孩子們非常感興趣的。由此，我常常組織孩子們說(shuō)廣告，并讓其他孩子聽(tīng)一聽(tīng)他（她）是不是和電視里說(shuō)得一樣？應(yīng)該怎么說(shuō)？這樣一來(lái)，孩子們傾聽(tīng)的興趣被激發(fā)起來(lái)，不僅能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴說(shuō)的廣告，而且對(duì)電視廣告節(jié)目也會(huì)更有興趣地去傾聽(tīng)，以便下次說(shuō)得更好。第三，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵(lì)。孩子總是希望得到大人的夸獎(jiǎng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師又是重要人物，所以教師應(yīng)充分利用孩子的這種心理特點(diǎn)激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。特別對(duì)于膽小懦弱的孩子更要給予充分地肯定與積極的鼓勵(lì)。
習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成的。因此我十分注重在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒是否能聽(tīng)清并聽(tīng)懂老師的講解，將直接影響孩子參與活動(dòng)。為了能使幼兒愉快、順利的活動(dòng)，在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)提出要求時(shí)，我會(huì)提醒每個(gè)幼兒都認(rèn)真傾聽(tīng)。例如：每日的點(diǎn)名就是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的良好機(jī)會(huì)。在點(diǎn)名時(shí)我要求幼兒仔細(xì)聽(tīng)，比比誰(shuí)的耳朵靈，能一次就聽(tīng)清自己的姓名。開(kāi)始時(shí)是有規(guī)律地點(diǎn)名，然后把點(diǎn)名冊(cè)上的.學(xué)號(hào)顛亂了點(diǎn)名：今天從第一個(gè)跳躍到最后一個(gè)，明天從最后一個(gè)跳躍到第一個(gè)，后天則是顛亂了無(wú)規(guī)則地點(diǎn)名，孩子們對(duì)這種點(diǎn)名方式很感興趣，每次都會(huì)安靜地傾聽(tīng)是否叫到自己的名字，幾次下來(lái)，也便在點(diǎn)名時(shí)形成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。又如：在幼兒關(guān)心的熱點(diǎn)討論中，不僅要求幼兒傾聽(tīng)老師的講述，而且還注意引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)同伴的講述。我會(huì)經(jīng)常在一個(gè)幼兒說(shuō)完后，問(wèn)其他小朋友：“你覺(jué)得他（她）說(shuō)得好不好？好在哪里？”這也促使每個(gè)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的講述，從而逐漸養(yǎng)成幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
孩子天生喜歡游戲，把枯燥無(wú)味的傾聽(tīng)訓(xùn)練通過(guò)有趣的游戲形式加以練習(xí)，會(huì)收到良好的效果。如：游戲“錄音機(jī)”，我說(shuō)一句話，請(qǐng)孩子們做“錄音機(jī)”一字不差的重復(fù)一遍，比比哪只“錄音機(jī)”質(zhì)量好，孩子們?cè)诼?tīng)的時(shí)候就十分的認(rèn)真，都想做最好的“錄音機(jī)”。又如：游戲“改錯(cuò)”，我故意說(shuō)錯(cuò)話，讓幼兒來(lái)糾正。例如：我說(shuō)：“美麗的春天到了，地上的小草變黃了。”孩子們則很快會(huì)糾正：“美麗的春天到了，地上的小草變綠了。”或“美麗的秋天到了，地上的小草變黃了?！边@樣，通過(guò)有趣、愉快的游戲，孩子們傾聽(tīng)的興趣被激發(fā)了，傾聽(tīng)能力也逐漸提高了。
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子的情況又各不相同。因此，在對(duì)孩子進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)中要注重個(gè)別差異，對(duì)不同幼兒提出不同要求，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提出的要求高一點(diǎn)，對(duì)能力弱的幼兒則相應(yīng)地把要求降低一些。例如：同樣是游戲“錄音機(jī)”，要求能力強(qiáng)的幼兒復(fù)述長(zhǎng)句，而能力弱的幼兒只要求復(fù)述短句或詞組。同時(shí)，針對(duì)不同情況的幼兒采用不同方法：對(duì)膽小的幼兒多和他們聊天；對(duì)傾聽(tīng)能力弱的幼兒則在和他們聊天時(shí)減慢語(yǔ)速，或加上手勢(shì)、眼神、動(dòng)作，使他們聽(tīng)清、聽(tīng)懂；對(duì)傾聽(tīng)能力強(qiáng)的幼兒多給他們聽(tīng)有趣的故事、兒歌等，并讓他們學(xué)著復(fù)述故事和朗誦兒歌。
兒童的情感需要溝通，兒童的心靈更需要呵護(hù)。在教育實(shí)踐中，教師往往注重培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓孩子傾聽(tīng)自己的言語(yǔ)、指令，卻忽視了自己去傾聽(tīng)孩子的表達(dá)。其實(shí)，老師傾聽(tīng)孩子的表達(dá)，對(duì)于加強(qiáng)老師與幼兒的交流，促進(jìn)幼兒的傾聽(tīng)能力，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力都有著非常積極的作用。因此，當(dāng)孩子有生活和學(xué)習(xí)的需要時(shí)、當(dāng)孩子有委屈想辯解時(shí)、當(dāng)孩子有秘密想傾述時(shí)，即使你再忙再累也要抽空去傾聽(tīng)孩子的心聲。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇八
摘要:隨著知識(shí)的更新?lián)Q代,各種現(xiàn)代化手段已進(jìn)入教學(xué),舊的訓(xùn)練方式已不適應(yīng)新時(shí)期的需要,要想不段地涉獵一些新的知識(shí),信息,掌握新的技能,這就需要我們教師首先地更新觀念,不斷地充實(shí)自己!
關(guān)鍵字:興趣;教學(xué)課堂;材料。
現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為:教材不是學(xué)習(xí)的唯一憑借,應(yīng)該利用教材,超越教材。從大量的文章閱讀中,可吸納大量的文化思想,科學(xué)領(lǐng)域的信息,從而提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
一、引起學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂(lè)于閱讀。
興趣是最好的老師,在教改的初期,我善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,想方設(shè)法激起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性,讀出理解,讀出自己的韻味和思考,力爭(zhēng)讀出文章的精彩,從而讓他們個(gè)性得到張揚(yáng),心靈得到放飛。同時(shí)在閱讀中要讓學(xué)生融入故事情節(jié)中,充分享受文章的精彩,享樂(lè)閱讀的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生樂(lè)于讀書。
二、營(yíng)造自主閱讀的氛圍。
在此次教改中,我充分重視學(xué)生的主體地位,全程以激勵(lì)為主,沒(méi)有機(jī)械的閱讀要求,沒(méi)有刻板的表達(dá)框架,沒(méi)有專制的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了真正自由的空間,盡量讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn),正確的及時(shí)給予肯定、支持,對(duì)不正確的意見(jiàn),也不輕易否定,使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯,把課堂讓給了學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、高效,學(xué)生始終情緒飽滿,有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感,求知欲很高。
三、配合課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。
我們小學(xué)階段所學(xué)的課文,大多是名家、名篇。其中許多內(nèi)容是節(jié)選內(nèi)容,這就為課外閱讀提供了大量閱讀資源。
1.加強(qiáng)拓展閱讀,如學(xué)完《騎在白鵝的背上》后,督促學(xué)生課余時(shí)間及時(shí)閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》,有助于對(duì)所學(xué)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解。
2.開(kāi)展比較閱讀。比較是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感準(zhǔn)確性的有效方法,有比較就有發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)句子理解的模糊處,在作者表達(dá)情感的'細(xì)微處,可通過(guò)比較讀,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟。例如,教《林?！芬晃臅r(shí),學(xué)生對(duì)“這里的嶺的確多,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的……”這個(gè)句子的理解停留在說(shuō)嶺多、嶺的式樣多。此時(shí),如果直接點(diǎn)破,那就索然無(wú)味了?？勺寣W(xué)生比較讀讀另一個(gè)句子“這里的嶺的確很多,高的,矮的,長(zhǎng)的,短的……”學(xué)生馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了“點(diǎn)兒”句子的意思不大一樣。有的說(shuō),有了“點(diǎn)兒”說(shuō)明了嶺與嶺之間高矮、長(zhǎng)短的區(qū)別并不大;有的說(shuō),有“點(diǎn)兒”寫出了大興安嶺的溫柔,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)比較閱讀,讀出了味道,比出了驚喜,起到了意會(huì)勝于言傳的效果。
四、開(kāi)展閱讀積累,輔助習(xí)作訓(xùn)練。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀積累也是積累的主渠道。通過(guò)閱讀,學(xué)生一點(diǎn)一滴地吸納人類優(yōu)秀文化的精華,并逐步內(nèi)化為個(gè)體的基本素養(yǎng),所以我培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累。
(一)積累語(yǔ)言材料。
豐富的語(yǔ)言材料是構(gòu)建學(xué)生“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”的必備內(nèi)容。語(yǔ)言材料包括字、詞、句、段落和篇章。因此在閱讀中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去積累語(yǔ)文教材和課外書籍中的妙辭,佳句,精美篇章。如朱自清的《匆匆》……,學(xué)生只有積累了大量的語(yǔ)言材料,腦子里有豐富的知識(shí),寫作時(shí),才能“文如泉涌,妙筆生花”。
(二)積累語(yǔ)言表達(dá)形式。
語(yǔ)言表達(dá)形式的感悟,也是一種重要的積累。因此,在閱讀中我引導(dǎo)學(xué)生積累各種不同的語(yǔ)言表達(dá)形式。
積累寫句子的方法。在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用修辭手法的句子,如比喻句,排比句,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),把句子寫準(zhǔn)確,寫具體,寫生動(dòng)的方法。如學(xué)習(xí)《燕子》一文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)積累作者在描寫燕子飛行特點(diǎn)。積累寫段的方法,如教《匆匆》第三自然段。
積累寫篇的方法,在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按不同體裁積累寫篇的方法,如學(xué)習(xí)《有的人》時(shí),體會(huì)積累“對(duì)比”寫法,學(xué)習(xí)《匆匆》時(shí),體會(huì)積累“前后照應(yīng)”寫法……如此,通過(guò)在閱讀中對(duì)寫法的積累,使學(xué)生不斷地從作者的思路中得到啟發(fā),從而積累運(yùn)用語(yǔ)言,文字,表情不同謀篇的方法,便于解決學(xué)生習(xí)作中“怎么寫”的問(wèn)題。
五、于情感萌生處練寫。
文章不是無(wú)情物,只有情思涌動(dòng)才能才思綿延,課堂上教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,方能有所感悟?？傊?在教師有效指導(dǎo)下,發(fā)展思維,調(diào)動(dòng)情感,積累經(jīng)驗(yàn),學(xué)生才能不斷地向一個(gè)又一個(gè)發(fā)展目標(biāo)前進(jìn),因此,作為新時(shí)代的教師,應(yīng)正確估計(jì)學(xué)生的能力,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的天地,放開(kāi)手腳,給孩子們一個(gè)展示的空間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,讓學(xué)生看看自己成長(zhǎng)的足跡,思考如何使自己逐步完善,如何使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為回味無(wú)窮的生活片斷。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇九
就小學(xué)生而言，榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是教師的一言一行時(shí)刻都在影響著學(xué)生，很容易被學(xué)生模仿。所以教師要時(shí)刻注意自己的言行，以身作則，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)，給學(xué)生以尊重和鼓勵(lì)，這時(shí)，其他學(xué)生看到教師聽(tīng)得很認(rèn)真，他們也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)。所以我們?cè)谝髮W(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)，自己先要做到這一點(diǎn)，不管學(xué)生說(shuō)得好不好，有沒(méi)有道理，教師都要認(rèn)真聽(tīng)完，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生及時(shí)的幫助。還要給學(xué)生營(yíng)造和諧的傾聽(tīng)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)意去傾聽(tīng)別人的發(fā)言。在課下和學(xué)生交流時(shí)，也要耐心聽(tīng)學(xué)生把話說(shuō)完，不能插話或打斷。這樣，就達(dá)到了樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)的榜樣的目的。
二、激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣。
好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上的幾十分鐘內(nèi)一直讓小學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)確實(shí)比較困難，再說(shuō)小學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短。因此，教師在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用合適的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能用更多的時(shí)間配合教師的教學(xué)。教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
三、提醒、表?yè)P(yáng)和批評(píng)。
上課時(shí)每當(dāng)看到學(xué)生那一雙雙有神的眼睛時(shí)，就會(huì)給自己以信心和力量。但是，也有個(gè)別學(xué)生在上課時(shí)不注意聽(tīng)講，有走思的時(shí)候，每當(dāng)這時(shí)候，我就會(huì)用語(yǔ)言提醒學(xué)生，學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)地調(diào)整聽(tīng)課狀態(tài)。當(dāng)然也不能單一地用語(yǔ)言提醒，有時(shí)候我還會(huì)用激勵(lì)性的語(yǔ)言和眼神提示學(xué)生，用表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生來(lái)暗示他們。在教學(xué)中，我不會(huì)吝惜自己的語(yǔ)言，教師的一句夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)手勢(shì)都會(huì)讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)要及時(shí)和個(gè)性化。不過(guò)單純表?yè)P(yáng)也是不行的，有時(shí)候在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，善意的批評(píng)也同樣重要，所以在教學(xué)中我們要把表?yè)P(yáng)和批評(píng)一起用。這樣，就能使學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，從而培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
在教學(xué)中開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展有益于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的活動(dòng)。在活動(dòng)中，如果有沒(méi)聽(tīng)完別人講話就舉手發(fā)言的學(xué)生，教師也不能批評(píng)，要及時(shí)提醒他們，并告訴他們等別人發(fā)言完了，再說(shuō)出自己的`見(jiàn)解，否則是不禮貌的。教師還可用手勢(shì)和眼神及時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。有的學(xué)生總是聽(tīng)不進(jìn)去別人的發(fā)言，針對(duì)這樣的情況，教師要有意識(shí)地提醒他們，讓他們重視別人的發(fā)言。
五、讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)。
在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如在課堂上，可以讓學(xué)生對(duì)發(fā)言學(xué)生作出評(píng)價(jià)，評(píng)評(píng)他們的發(fā)言。這樣，學(xué)生要在傾聽(tīng)別人發(fā)言的基礎(chǔ)上作出評(píng)價(jià)，他們的積極性會(huì)更高，發(fā)言會(huì)更熱烈。不過(guò)需要注意的是，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要提醒學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還要進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充。學(xué)生如果能認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，那么，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)提高。這樣，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生是有益處的，對(duì)中差生更是有利的。因?yàn)橹胁钌磻?yīng)較慢，通過(guò)讓他們參與評(píng)價(jià)，他們就會(huì)有更多的時(shí)間去思考，有更多的展示自我的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要巧妙利用評(píng)價(jià)及其他教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，只要持之以恒，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成，傾聽(tīng)能力就會(huì)慢慢提高?？傊覀円鲇行牡慕處?，只要用心，就能找到適合培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的好方法。雖然小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，但是他們有沒(méi)有自控能力。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持、循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣提高他們的傾聽(tīng)能力。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十
第一段：引言（200字）。
作為幼兒教育的重要組成部分，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力是教師及家長(zhǎng)的共同責(zé)任。傾聽(tīng)是一種重要的溝通方式，不僅能幫助幼兒更好地理解他人的需求和意見(jiàn)，而且也是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力，提高集中注意力和解決問(wèn)題能力的有效途徑。本文將從激發(fā)幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)的興趣、提供傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境、培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、塑造良好的傾聽(tīng)形象以及教師與家長(zhǎng)的積極參與五個(gè)方面討論培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)力的體會(huì)和心得。
第二段：激發(fā)幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)的興趣（200字）。
幼兒時(shí)期，他們對(duì)新鮮事物的好奇心和求知欲是非常強(qiáng)烈的。作為教師和家長(zhǎng)，我們可以通過(guò)提出問(wèn)題、給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等方式來(lái)激發(fā)幼兒的主動(dòng)傾聽(tīng)興趣。例如，我在課堂上常常以神秘的方式向幼兒們介紹新的主題，引發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們渴望傾聽(tīng)的欲望。此外，我還會(huì)運(yùn)用游戲和故事來(lái)引起幼兒的興趣，讓他們?cè)敢鈨A聽(tīng)和參與。
第三段：提供傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境（200字）。
為了培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力，我們需要為他們提供傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)和良好的環(huán)境。在課堂中，我創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、富有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。我經(jīng)常組織小組活動(dòng)，讓幼兒們有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并提出自己的觀點(diǎn)。此外，我也鼓勵(lì)幼兒們積極參與課堂討論，表達(dá)自己的想法。為了創(chuàng)建良好的傾聽(tīng)環(huán)境，我會(huì)保持課堂安靜，避免干擾，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互傾聽(tīng)和尊重他人。
第四段：培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣（200字）。
養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常重要。為了培養(yǎng)這種習(xí)慣，我會(huì)通過(guò)鼓勵(lì)幼兒面對(duì)面的交流、注意表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)的姿態(tài)和語(yǔ)氣等方式進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，我也會(huì)教導(dǎo)幼兒尊重他人的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們積極傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。為了鞏固這些傾聽(tīng)習(xí)慣，我會(huì)在課堂中定期復(fù)習(xí)和提醒幼兒們正確的傾聽(tīng)做法，使其成為他們的日常行為習(xí)慣。
第五段：教師與家長(zhǎng)的積極參與（200字）。
教師和家長(zhǎng)的積極參與對(duì)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力起著重要的作用。作為幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)在幼兒發(fā)展過(guò)程中起著重要的影響。家長(zhǎng)可以通過(guò)與幼兒分享自己的經(jīng)歷、鼓勵(lì)他們表達(dá)意見(jiàn)和正確傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)等方式來(lái)幫助培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力。教師也要扮演好引導(dǎo)者的角色，通過(guò)課堂教學(xué)、組織討論和鼓勵(lì)幼兒參與等方式，引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用傾聽(tīng)技巧。
結(jié)尾（200字）。
培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力是一項(xiàng)重要的任務(wù)，需要教師和家長(zhǎng)共同努力。通過(guò)激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣、提供傾聽(tīng)機(jī)會(huì)和環(huán)境、培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、塑造良好的傾聽(tīng)形象以及教師與家長(zhǎng)的積極參與，我們可以幫助幼兒提高傾聽(tīng)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。只有傾聽(tīng)他人，才能更好地理解他人，增進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，我們要共同努力，為幼兒的傾聽(tīng)力培養(yǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十一
歸類能力是幼兒認(rèn)知發(fā)展中的重要方面之一，它是幼兒整理和分類信息的能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活有著巨大的意義。在幼兒園工作多年的我深深感受到歸類能力對(duì)幼兒認(rèn)知能力的促進(jìn)作用。通過(guò)觀察和實(shí)踐，我有了一些關(guān)于幼兒培養(yǎng)歸類能力的心得和體會(huì)。
首先，給幼兒提供豐富的歸類材料是培養(yǎng)歸類能力的基礎(chǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)主要通過(guò)感覺(jué)器官進(jìn)行，他們需要觸摸、品嘗、嗅聞等方式來(lái)感受世界。因此，我會(huì)提供各種各樣的特征鮮明的材料，如不同形狀的石子、大小不一的瓶蓋等，讓幼兒通過(guò)觸摸和設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行歸類。
其次，培養(yǎng)幼兒觀察比較的能力是非常重要的。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)和理解事物的前提，只有通過(guò)觀察幼兒才能發(fā)現(xiàn)事物之間的相同和不同之處。在觀察比較過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)幼兒關(guān)注事物的共同特點(diǎn)和區(qū)別，研究和總結(jié)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律。通過(guò)多次的觀察比較，幼兒的歸類能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。
第三，啟發(fā)幼兒思考的能力。培養(yǎng)幼兒的歸類能力不能僅僅停留在表面，更重要的是能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考。我會(huì)提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行推理和判斷，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。例如，我會(huì)問(wèn)幼兒：“你認(rèn)為這兩個(gè)東西有什么相同之處？”或者“你能把這些材料分成幾組呢？”通過(guò)積極思考和討論，幼兒的歸類能力會(huì)得到更大的提升。
第四，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)和個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都有自己的興趣和特點(diǎn)，因此，培養(yǎng)歸類能力應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)。對(duì)于喜歡動(dòng)物的幼兒，可以引導(dǎo)他們通過(guò)動(dòng)物的分類來(lái)培養(yǎng)歸類能力；對(duì)于喜歡玩具的幼兒，可以通過(guò)玩具的不同形狀、顏色等特征來(lái)進(jìn)行歸類。我會(huì)尊重幼兒的興趣和特長(zhǎng)，靈活調(diào)整教學(xué)方法，讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
最后，家園合作是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。幼兒培養(yǎng)歸類能力不僅需要在幼兒園中進(jìn)行，還需要家長(zhǎng)和幼兒園的密切合作。我會(huì)定期與家長(zhǎng)交流幼兒的學(xué)習(xí)情況，分享一些方法和經(jīng)驗(yàn)，提醒家長(zhǎng)在家中也可以給幼兒提供一些歸類的機(jī)會(huì)和材料，讓幼兒在家中也能持續(xù)地培養(yǎng)歸類能力。
綜上所述，幼兒培養(yǎng)歸類能力是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的任務(wù)，但是只要我們有正確的方法和態(tài)度，就能夠有效地幫助幼兒培養(yǎng)這一能力。通過(guò)提供豐富的歸類材料，培養(yǎng)觀察比較能力，啟發(fā)思考能力，關(guān)注興趣和個(gè)體差異，以及家園合作，幼兒的歸類能力一定能夠得到有效的培養(yǎng)。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十二
幼兒時(shí)期是人生中最關(guān)鍵的成長(zhǎng)時(shí)期，也是培養(yǎng)各種能力的最佳時(shí)機(jī)。傾聽(tīng)力作為一項(xiàng)重要的溝通技能，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力并不是一件輕松的任務(wù)。在我多年的教育工作中，我總結(jié)了一些培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)力的有效方法和心得體會(huì)。
首先，為了培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒教室里，我們應(yīng)該盡量減少噪音和干擾因素，以便讓幼兒能夠?qū)Ｐ牡貎A聽(tīng)。我們可以布置幼兒教室的布置和裝飾，營(yíng)造一個(gè)安靜、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。此外，我們還應(yīng)該定期開(kāi)展一些游戲和活動(dòng)，幫助幼兒培養(yǎng)專心傾聽(tīng)的能力。例如，我們可以組織幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)或故事會(huì)，并在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極參與和傾聽(tīng)。通過(guò)這樣的方式，幼兒可以將傾聽(tīng)與樂(lè)趣聯(lián)系在一起，并逐漸培養(yǎng)出良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
其次，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力需要注重言傳身教。作為幼兒教育者和家長(zhǎng)，我們要以身作則，給予幼兒良好的榜樣。首先，我們要注意自己的言辭和語(yǔ)氣，盡量使用簡(jiǎn)潔清晰、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與幼兒交流。同時(shí)，提醒幼兒注意我們的肢體語(yǔ)言和表情，使他們更好地理解我們的意思。其次，我們要注重自己的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度。與幼兒溝通時(shí)，我們應(yīng)該保持耐心、友善的態(tài)度，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的發(fā)言，并及時(shí)給予回應(yīng)和鼓勵(lì)。通過(guò)我們的言傳身教，幼兒將學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的話語(yǔ)，并將之運(yùn)用到自己的交流中。
再次，我們還可以通過(guò)一些具體的方法和技巧來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力。一種有效的方法是通過(guò)游戲和互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。比如，我們可以組織一些“傾聽(tīng)比賽”，要求幼兒在聽(tīng)到指定的聲音后盡快作出反應(yīng)。這樣的游戲不僅可以鍛煉幼兒的傾聽(tīng)反應(yīng)速度，還可以增強(qiáng)他們對(duì)各種聲音的辨別能力。另外，我們還可以通過(guò)給予幼兒簡(jiǎn)單明了的指令和任務(wù)，來(lái)訓(xùn)練他們的傾聽(tīng)和執(zhí)行能力。例如，我們可以要求幼兒聽(tīng)從指令做出相應(yīng)動(dòng)作，或者讓他們按照聽(tīng)到的要求完成一項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)這樣的方式，幼兒能夠逐漸培養(yǎng)出有效傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力。
最后，我們要給予幼兒積極的反饋和鼓勵(lì)。幼兒在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中，需要我們的支持和鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒展現(xiàn)出良好的傾聽(tīng)行為時(shí)，我們要及時(shí)給予贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受到自己努力的價(jià)值和意義。另外，我們還應(yīng)該及時(shí)糾正和指導(dǎo)幼兒的不良傾聽(tīng)行為，讓他們意識(shí)到正確傾聽(tīng)的重要性。通過(guò)正面的反饋和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)更有動(dòng)力和信心去培養(yǎng)和發(fā)展自己的傾聽(tīng)能力。
培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力是一項(xiàng)需要耐心和時(shí)間的工作。我們需要在日常教育和生活中，重視傾聽(tīng)的重要性，并給予幼兒正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重言傳身教，運(yùn)用有效的方法和技巧，以及給予積極的反饋和鼓勵(lì)，我們可以幫助幼兒培養(yǎng)出良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十三
美國(guó)的教育學(xué)家娜思夫人說(shuō)過(guò)：“從小播下良好習(xí)慣的種子，將會(huì)獲得命運(yùn)的收獲，有良好傾聽(tīng)習(xí)慣的孩子將終生收益。”而在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中曾指出：“要培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力?！笨梢?jiàn)，我們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)適當(dāng)?shù)奶岣哂變旱膬A聽(tīng)能力。
眾所周知，良好的傾聽(tīng)能力是幼兒獲得知識(shí)的前提，它對(duì)于發(fā)展幼兒語(yǔ)言和思維有著很大的幫助。但是，在活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)仍有一些問(wèn)題亟待解決。
許多成人遇到孩子插嘴或不專心傾聽(tīng)時(shí)訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，導(dǎo)致孩子喪失了對(duì)傾聽(tīng)的欲望和興趣，從而變得不愛(ài)傾聽(tīng)或不會(huì)傾聽(tīng)。還有個(gè)別成人以孩子為中心，認(rèn)為插話等行為是孩子自信、能干的表現(xiàn)，往往過(guò)分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會(huì)傾聽(tīng)。
不良的傾聽(tīng)習(xí)慣是影響幼兒傾聽(tīng)能力的主要問(wèn)題。幼兒不良的傾聽(tīng)習(xí)慣通常表現(xiàn)為：幼兒不能安靜的傾聽(tīng)，傾聽(tīng)時(shí)不專心，隨意插嘴，不能耐心的聽(tīng)完老師或同伴的講述等。
受幼兒年齡特點(diǎn)的局限，幼兒的傾聽(tīng)質(zhì)量低。
在活動(dòng)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒不能夠?qū)Ｗ⒌穆?tīng)講或者理解所傾聽(tīng)的內(nèi)容。例如：東張西望、做小動(dòng)作等等。這都是受幼兒身心發(fā)展約束的。
父母、老師、以及孩子成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的重要他人都能夠影響幼兒傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。大多數(shù)成人不能夠認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的表達(dá)，致使間接的影響了孩子傾聽(tīng)能力的發(fā)展。
根據(jù)每個(gè)幼兒接受的能力和性格特點(diǎn)不同，在培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的時(shí)候應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征來(lái)制定培養(yǎng)的方案。
興趣是最好的老師，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)傾聽(tīng)的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒的注意力才容易集中，思維也處于活躍狀態(tài)。因此，大自然聲音的美妙、豐富的小游戲活動(dòng)和惟妙惟肖的故事表演總能夠吸引幼兒的注意，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，從而更好地激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。
1.通過(guò)聲音，吸引幼兒的注意力。
2.通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒專注的傾聽(tīng)。
3.通過(guò)故事或詩(shī)歌來(lái)滿足不同幼兒的傾聽(tīng)興趣。
在教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)別幼兒會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患卸荒軌蚝芎猛瓿杉榷ǖ慕虒W(xué)任務(wù)。因此，為了更好地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師在日常生活中使幼兒力爭(zhēng)做到：
1.能夠注意傾聽(tīng)他人的談話，并對(duì)其做出的表情、發(fā)出的聲音作出相應(yīng)的反應(yīng)。
2.能夠有禮貌的傾聽(tīng)他人的談話。
3.能辨別不同的音色、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)。
4.能聽(tīng)懂并執(zhí)行別人對(duì)自己提出的指令和要求。
為了更好的使幼兒做到這些要求，我們應(yīng)該在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中，一點(diǎn)一滴的灌輸?shù)暮蜐B透，已達(dá)到預(yù)期的效果。
在幼兒園時(shí)常會(huì)有幼兒傾訴或者告狀的情況存在，此時(shí)，教師應(yīng)該起到榜樣的作用，注意自己的言行，認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心引導(dǎo)。在向幼兒提問(wèn)時(shí)，耐心等待和聆聽(tīng)幼兒的回答。傾聽(tīng)過(guò)程中要給與幼兒一定的反饋，讓孩子知道教師對(duì)他的關(guān)注和理解，從而培養(yǎng)幼兒關(guān)注別人、傾聽(tīng)別人的能力。
良好的傾聽(tīng)環(huán)境能夠在培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的過(guò)程中啟到事半功倍的作用。例如：在課間活動(dòng)時(shí)，將一些小故事給幼兒聽(tīng)。在就餐和午睡時(shí)，播放舒緩的音樂(lè)的等。這樣，不僅能夠陶冶幼兒的情操，凈化幼兒的心靈，也能在非教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。
幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)同樣需要家園配合。在生活中，家長(zhǎng)與幼兒的交流和溝通對(duì)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力有著重要的作用，因此，家長(zhǎng)應(yīng)多抽出時(shí)間陪孩子玩耍，給孩子講有趣的故事，并適當(dāng)提出問(wèn)題要求幼兒回答，也可以在家里進(jìn)行故事中的角色扮演，讓孩子在玩兒中體會(huì)傾聽(tīng)的樂(lè)趣。
傾聽(tīng)是人類接觸世界，表達(dá)自身的第一步。是幼兒接觸社會(huì)、接受信息的重要手段之一;是感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，在幼兒思維和言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期里，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力是很重要的，是不可忽視的一個(gè)過(guò)程。因此，我們必須培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)能力，為幼兒打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十四
二十一世紀(jì)的今天,小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)已有了很大的提高,校內(nèi)設(shè)備也日趨完善,有錄音機(jī)、鋼琴和豐厚的音樂(lè)磁帶,而且是班班配備齊全。然而,當(dāng)我們漫步在校園中,偶然聽(tīng)到了孩子們那毫無(wú)動(dòng)感和美感的歌唱聲,看見(jiàn)了孩子們那面無(wú)表情的單調(diào)又機(jī)械的律動(dòng)神態(tài)和對(duì)于每天播放的音樂(lè)聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)的場(chǎng)景,再猜想一下此時(shí)此景教師的教育反思,到底我們學(xué)校里的音樂(lè)教育對(duì)孩子們的成長(zhǎng)影響有多少呢?在《音樂(lè)教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出小學(xué)的教育必須“既符合孩子們的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”,“尤其要避免只重知識(shí)和技能,忽視情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向”。我猛然覺(jué)得不斷總結(jié)和提煉教育者有效的教育行為與策略,提高音樂(lè)對(duì)孩子們的影響教育,已迫在眉睫。
美國(guó)著名的音樂(lè)家艾倫?科普蘭說(shuō)得好“你要理解音樂(lè),再?zèng)]有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要了”;“聽(tīng)”的媒體對(duì)象即是聲音,聲音又是大千世界必不可少的組成部分,無(wú)聲即不成世界。而“美妙動(dòng)聽(tīng)”的樂(lè)聲與“煩躁刺耳”的噪聲之間并無(wú)太大本質(zhì)上的區(qū)別。我們?nèi)魡?wèn)孩子“你喜歡什么樣聲音?”孩子們真實(shí)的回答一定是“不確定。”就讓我們也用同樣的問(wèn)題,自我思考一下,你將也會(huì)發(fā)現(xiàn):對(duì)聲音的感受是如此的奇妙,聲音對(duì)人情緒的影響都顯得格外直接,然而,這也是種無(wú)法用貼切的語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)的一種感覺(jué)而已。
音樂(lè)作為一種聲音藝術(shù),它需要準(zhǔn)確的音高,良好的音質(zhì),更需要將各個(gè)孤立的樂(lè)音有機(jī)地組合,使其流動(dòng),顯示出音的生命活力。音樂(lè)藝術(shù)又是一種象征性的藝術(shù),它所表達(dá)的內(nèi)容本質(zhì)上更具有不確定性。人們是通過(guò)對(duì)音調(diào)、節(jié)奏等手段造成的特定音響作為媒介,引起某種聯(lián)想而達(dá)到對(duì)音樂(lè)的感受,而其中的聯(lián)想動(dòng)作卻是因人而異,因情而定的。音樂(lè)美感的獲得和人們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的把握需要欣賞者積極的聯(lián)想,通過(guò)聯(lián)想使音樂(lè)與自身的一切相聯(lián)系,進(jìn)而把象征性的音樂(lè)具體化。這就需要聽(tīng)者在音樂(lè)中的聯(lián)想必須是一種高級(jí)思維,是他在對(duì)作品感受、聽(tīng)想作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的想象,是把自己的經(jīng)歷、知識(shí)與作品所表達(dá)的內(nèi)涵相聯(lián)系,進(jìn)而認(rèn)識(shí)、理解作品的過(guò)程。本著對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和對(duì)音樂(lè)欣賞教育的探討,我在幼兒園大班,對(duì)40名孩子,做了一些嘗試性教學(xué)研究,感覺(jué)孩子們?cè)谡麄€(gè)“聽(tīng)”活動(dòng)下,進(jìn)步是十分明顯的:。
1保持自然和安靜是孩子們“靜聽(tīng)”的環(huán)境準(zhǔn)備。
保持寬松自然的情緒,擁有獨(dú)立安靜的環(huán)境是十分重要的“聽(tīng)”環(huán)境。我在每次的聽(tīng)活動(dòng)前,首先要關(guān)注的是每個(gè)孩子情緒狀態(tài),大致了解孩子們的情緒后,先請(qǐng)孩子們稍稍休息(引導(dǎo)語(yǔ):“閉上眼睛,什么也不去想,休息一會(huì)”),讓孩子們保持基本情緒穩(wěn)定,保持心平氣和,這樣做的目的是讓孩子們能有著比較寬松的心境,有著靜心而不煩躁的心理準(zhǔn)備;再是,請(qǐng)孩子們一同整理活動(dòng)空間,將室內(nèi)空間盡量騰空,所有課桌椅移到走廊,并關(guān)上門窗,防止外來(lái)干擾,且提供人手一塊小座墊,確保每個(gè)孩子都有一個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立的個(gè)人活動(dòng)空間,此時(shí)教師的引導(dǎo)語(yǔ)用:“請(qǐng)小朋友找個(gè)寬敞的地方,用自己覺(jué)得坐的舒服的姿勢(shì),坐好?！逼溟g,關(guān)注孩子們之間的相互影響作用也是十分重要的。
2適宜的聲響資料是孩子們“愛(ài)聽(tīng)”的必備條件。
根據(jù)孩子視覺(jué)發(fā)展的年齡特點(diǎn),在起初的“聽(tīng)”活動(dòng)中,提供畫面生動(dòng)的視頻動(dòng)畫,更能吸引孩子們的注意力。我挑選了一些孩子們喜愛(ài)的.動(dòng)畫片段和一些音樂(lè)啟蒙電腦課件作為孩子們最初音樂(lè)欣賞的材料,如《黑貓警長(zhǎng)》、《哪吒》等動(dòng)畫故事中的一些帶有強(qiáng)烈情節(jié)變化的片段和《wawayaya-走進(jìn)音樂(lè)世界》等,讓孩子們多次反復(fù)地欣賞,指導(dǎo)他們將其中故事的變化與音樂(lè)背景結(jié)合著看,并學(xué)著遷移性聽(tīng)和辨,初步感受到音樂(lè)背景和聲響效果對(duì)故事情節(jié)的推動(dòng)和造勢(shì)的作用,并以自身對(duì)其聲響的傾聽(tīng)和對(duì)故事情節(jié)的理解嘗試地感受著此時(shí)此刻故事中角色形象心情變化,師的引導(dǎo)語(yǔ):“看,故事中的……,他怎么了?聽(tīng),這時(shí)候的聲響是什么?你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁匆眠@樣的音樂(lè)和聲響呢?”在孩子們看見(jiàn)角色和情節(jié)的變化時(shí),引導(dǎo)孩子們更多地注意到音樂(lè)背景聲音的變化,將孩子們無(wú)意的注意逐步轉(zhuǎn)向?qū)β曇舻挠幸怅P(guān)注,并初步了解和體會(huì)到故事情節(jié)的變化與聲響效果間的一定聯(lián)系。
待孩子們有了一定的聽(tīng)辨能力后,就采取不依賴圖象的效果,單一的聽(tīng)賞音樂(lè)錄音的聲音題材。從一些孩子們熟悉的標(biāo)題音樂(lè)作品開(kāi)始聽(tīng),《3》、《3》、《3》等到選擇一些膾炙人口的名曲《小狗圓舞曲(肖邦).mp3》、《玩具兵進(jìn)行曲(耶賽爾).mp3》、《野蜂飛舞(里姆斯基?克薩克的夫).mp3》等等,教師的引導(dǎo)語(yǔ):“認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),這音樂(lè)是怎么樣的,聽(tīng)到這音樂(lè),你有什么樣的感覺(jué)?最想做什么呢?”孩子們從帶有暗示性的聽(tīng)轉(zhuǎn)向富有個(gè)性的自我欣賞中,都需要好的音樂(lè)素材,它們激發(fā)了孩子們愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)的情感欲望。
3欣賞性的指導(dǎo)方法是孩子們“樂(lè)聽(tīng)”的關(guān)鍵。
教師在孩子們聽(tīng)的活動(dòng)中,所扮演的角色,對(duì)孩子們的聽(tīng)的表現(xiàn)和聽(tīng)的效果影響都是十分明顯的。該以什么樣的角色參與指導(dǎo),才能更好地幫助孩子,真正地感受的音樂(lè)中的內(nèi)容。聲音的多變性,音樂(lè)的豐富內(nèi)涵和所表達(dá)內(nèi)容具有的不確定性,給人以更多的想象空間,我們不應(yīng)該將其單一地“解剖”。在活動(dòng)中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,教師同時(shí)還應(yīng)成為孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”,嘗試著走近孩子聽(tīng)的世界,而并不要擅自走進(jìn)孩子,更不能以我們自認(rèn)為是豐富而資深的閱歷,來(lái)限制和更改孩子的“聽(tīng)”:。
3.1閉眼聽(tīng)。為排除視頻效果對(duì)聽(tīng)覺(jué)能力的影響,引導(dǎo)孩子們能輕松自然的聽(tīng),閉上眼睛,不受干擾,專心傾聽(tīng),是“聽(tīng)”的基本方法。
3.2開(kāi)放性指導(dǎo)。在孩子們聽(tīng)的歷程中,教師語(yǔ)言提示和指導(dǎo)是開(kāi)放型的(少用暗示性,不用選擇性)是關(guān)鍵。更多的應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)孩子活動(dòng)中的表情和動(dòng)作的變化,力求做到尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。
3.3聯(lián)系生活地聽(tīng)。我們將音樂(lè)、聲響中的一些片段,請(qǐng)孩子們反復(fù)聽(tīng)辨,并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,師的引導(dǎo)語(yǔ)“想一想,你在什么時(shí)候,什么地方也聽(tīng)過(guò)這聲音(或節(jié)奏)?”
3.4追求不同的“聽(tīng)”后表達(dá)。由于孩子們年齡特點(diǎn)的限制和個(gè)性差異的不同,而聽(tīng)又是一種個(gè)人內(nèi)化的行為表現(xiàn),鼓勵(lì)“孩子們的一百種語(yǔ)言”的表達(dá)是目的。在了解孩子們的表達(dá)時(shí),應(yīng)允許孩子們有的用動(dòng)作表情、體態(tài)來(lái)演繹自己的感覺(jué),有的可用語(yǔ)言描述,有的可以用哼唱表達(dá),還有的也可用繪畫表現(xiàn)等等,只要是孩子自己的東西,哪怕只是表達(dá)其中的一點(diǎn)點(diǎn),都加以鼓勵(lì)和支持。因?yàn)?我們始終認(rèn)為,孩子們能積極參與“聽(tīng)”的過(guò)程才是最重要的,孩子們所表達(dá)的就是“一個(gè)不受干擾地濃縮了主觀和客觀經(jīng)驗(yàn)的地方”――馬拉古奇說(shuō)。
總之,我們力求每次的“聽(tīng)”都在孩子們自然的環(huán)境中進(jìn)行,通過(guò)反復(fù)“聽(tīng)”活動(dòng)的開(kāi)展和開(kāi)放性的指導(dǎo)教學(xué),關(guān)注每次“聽(tīng)”的過(guò)程,更多的去欣賞孩子們自我展現(xiàn)的、富有個(gè)性的“聽(tīng)”,強(qiáng)調(diào)每次的活動(dòng)孩子們都能“樂(lè)于其中”,哼唱、模仿、舞蹈、甚至是沉默,只要是快樂(lè)的,只要他們體會(huì)到的,是真實(shí)的感受,那我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。通過(guò)教師有意識(shí)地組織和安排多樣傾聽(tīng)體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中,體驗(yàn)參與和創(chuàng)造音樂(lè)帶來(lái)的成功與快樂(lè),也促使學(xué)生自然而然地對(duì)作品的各種音樂(lè)要素和表現(xiàn)手段主動(dòng)注意,主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。多樣傾聽(tīng)體驗(yàn)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、靈活性,也鍛煉了集體的協(xié)作能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)浸潤(rùn)人的心靈,陶冶人的情操,從而有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感。相信在傾聽(tīng)教學(xué)中,只要每一位教育工作者大膽革新、勇于探索教學(xué)的體驗(yàn)方式,突出聆聽(tīng)音樂(lè)這一主體,注重對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,重視激發(fā)學(xué)生的審美情感,就能有效地達(dá)到藝術(shù)教育的最終目的。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十五
數(shù)學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)，是指通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別、收集口頭表達(dá)的數(shù)學(xué)關(guān)系、數(shù)學(xué)要求及任務(wù)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息。幼兒有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和獲取新的數(shù)學(xué)概念，是離不開(kāi)口頭語(yǔ)言的表達(dá)描述的，這必須依賴“傾聽(tīng)”。實(shí)驗(yàn)表明，幼兒傾聽(tīng)的能力和水平往往會(huì)在很大程度上影響他們數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。而幼兒傾聽(tīng)的能力和水平除了來(lái)自于幼兒的專注和幼兒的主動(dòng)、來(lái)自于教師準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)之外，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)，也是必不可少的。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練：
一、提出傾聽(tīng)要求，激發(fā)傾聽(tīng)興趣。
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)前或活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)充分利用各種教育教學(xué)手段調(diào)集幼兒的注意力，讓幼兒在最短的時(shí)間里愉快迅速地安靜下來(lái)，積極地等待教師表述信息。同時(shí)，教師要抓住這有利的時(shí)機(jī)，提出傾聽(tīng)要求。例如：“請(qǐng)小朋友注意觀察，正方形對(duì)折后會(huì)變成幾個(gè)相同的圖形？變成的是什么形狀？”“請(qǐng)聰明的孩子把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家。”“認(rèn)真聽(tīng)并能回答出聽(tīng)到的秘密是什么的，我們也為他鼓掌！”……這些語(yǔ)言信息，既包含了學(xué)習(xí)的要求，也蘊(yùn)藏著啟發(fā)傾聽(tīng)動(dòng)力的誘因，從而激發(fā)起了幼兒的'傾聽(tīng)興趣。
二、教師的語(yǔ)言表達(dá)要精練、有趣。
幼兒傾聽(tīng)信息的辨別能力和容納能力是較弱的、有限的，同時(shí)，他們選擇有用的傾聽(tīng)信息進(jìn)行儲(chǔ)存的能力也是受年齡特點(diǎn)制約的。3歲幼兒與6歲幼兒相比差異較大，而6歲幼兒的此種能力也是初步的，這是因?yàn)橛變浩谟幸庾⒁鈺r(shí)間較短的年齡特點(diǎn)所決定的。因此，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提出的學(xué)習(xí)要求要清楚明了，概念要準(zhǔn)確，表達(dá)要簡(jiǎn)潔、清晰、易懂，要做到“無(wú)關(guān)的話不說(shuō)”、“含混的詞不用”，特別要防止錯(cuò)誤概念的出現(xiàn)。
為了提高語(yǔ)言的感染力，教師的語(yǔ)言表述還應(yīng)該富有童趣，所選取的內(nèi)容應(yīng)是與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的，這樣，幼兒在自己熟悉的事和物中傾聽(tīng)辨別有用的數(shù)學(xué)信息，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
三、認(rèn)真傾聽(tīng)同伴講述。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的同伴講述，是圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行的。由于幼兒的操作、感知、理解等方面存在差異，他們?cè)诒硎?、概述層次上也存在著明顯差異。有的幼兒回答自信肯定、切題而清楚；有的幼兒則含混雜亂、答非所問(wèn)。為此，教師要有目的地引導(dǎo)全體幼兒積極認(rèn)真地傾聽(tīng)同伴講述，更重要的是，要以最簡(jiǎn)潔、最肯定的語(yǔ)言重復(fù)幼兒正確的表述、委婉地糾正錯(cuò)誤的講述，并及時(shí)引導(dǎo)幼兒分析同伴的講述、辨別同伴的描述、評(píng)價(jià)同伴的概括，幫助幼兒及時(shí)獲取傾聽(tīng)到的正確的數(shù)學(xué)信息，提高傾聽(tīng)的能力和水平。
四、提高傾聽(tīng)的儲(chǔ)存能力。
數(shù)學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)，認(rèn)真專注的程度在不同幼兒身上表現(xiàn)是不同的。幼兒傾聽(tīng)能力的差異與他們的辨別能力、感知能力、理解能力、操作能力、概括能力及興趣是密切相關(guān)的，因此，不同的幼兒對(duì)傾聽(tīng)的記憶儲(chǔ)存也是不同的。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從幼兒較熟悉、感興趣的方面入手，新概念的建立應(yīng)在幼兒對(duì)數(shù)學(xué)材料的操作觀察之后，待幼兒掌握一些基本概念后，再給予一定的傾聽(tīng)信息刺激，只有這樣才能提高幼兒傾聽(tīng)的正確性和傾聽(tīng)的儲(chǔ)存能力。因此，傾聽(tīng)信息的正確及傾聽(tīng)信息的容納量，是提高幼兒傾聽(tīng)能力的重點(diǎn)。其訓(xùn)練的方法可以在游戲中進(jìn)行，例如數(shù)數(shù)類游戲——“聽(tīng)音數(shù)數(shù)”、“聽(tīng)數(shù)字拍手”、“接龍數(shù)數(shù)”、“小組報(bào)數(shù)”等等，計(jì)算類游戲——“快速搶答”、“聽(tīng)條件編應(yīng)用題”等等，區(qū)域活動(dòng)——“娃娃餐廳”、“小小銀行”、“叮當(dāng)超市”等等。通過(guò)這些與數(shù)學(xué)概念有關(guān)的生動(dòng)有趣的游戲，可激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣，促進(jìn)幼兒有意識(shí)傾聽(tīng)，從而逐漸提高幼兒的傾聽(tīng)能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十六
摘要：推銷技能是市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的重要一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)及與人溝通的能力，要求學(xué)生“必須說(shuō)”.技校學(xué)生“不會(huì)說(shuō)”“不敢說(shuō)”的現(xiàn)象比較普遍。為了逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師應(yīng)從基礎(chǔ)抓起?！皶?huì)聽(tīng)”是“會(huì)說(shuō)”的基礎(chǔ)，因此可從日常教學(xué)、趣味訓(xùn)練及模擬實(shí)戰(zhàn)中開(kāi)展從“聽(tīng)”到“說(shuō)”的訓(xùn)練，以使學(xué)生逐步掌握推銷技能。
關(guān)鍵詞：會(huì)聽(tīng)；會(huì)說(shuō)；教學(xué)滲透；趣味訓(xùn)練；模擬實(shí)戰(zhàn)。
推銷技能訓(xùn)練是市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的重要一環(huán)，課程要求技校學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練掌握推銷的基本環(huán)節(jié)和技巧，能夠進(jìn)行自然、大方、流暢地開(kāi)展常規(guī)的現(xiàn)場(chǎng)推銷。商業(yè)類專業(yè)教師要通過(guò)課堂內(nèi)外的訓(xùn)練使學(xué)生掌握這一基本技能。在日常教學(xué)和技能比賽訓(xùn)練中，專業(yè)課教師不斷摸索有效的訓(xùn)練方法，遇到了困難，也積攢了不少經(jīng)驗(yàn)。
一、“必須說(shuō)”與“不會(huì)說(shuō)”的矛盾。
（一）“必須說(shuō)”是推銷技能訓(xùn)練的基本要求。
“能說(shuō)會(huì)道”一詞是對(duì)推銷人員的直觀描述。的確，推銷人員所要掌握的基本功之一就是“說(shuō)”.因此，在推銷技能訓(xùn)練中，最終要讓學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)、說(shuō)得流暢、說(shuō)得合理、說(shuō)得打動(dòng)聽(tīng)者。
（二）“不會(huì)說(shuō)”是困擾大多數(shù)中職學(xué)生的難題。
當(dāng)教師滿懷激情地向?qū)W生介紹推銷藝術(shù)的魅力時(shí)，學(xué)生眼中閃爍著光芒；但當(dāng)教師隨機(jī)抽選學(xué)生起來(lái)談?wù)勏敕ǖ臅r(shí)候，他們有些語(yǔ)無(wú)倫次、甚至沉默不語(yǔ)。
如何解決這一矛盾？除了教師課堂上充滿愛(ài)心的鼓勵(lì)，同時(shí)也需要一些訓(xùn)練“說(shuō)”的技巧和方法來(lái)輔助教學(xué)。那么，這種訓(xùn)練應(yīng)該從訓(xùn)練“聽(tīng)”開(kāi)始。
二、“會(huì)聽(tīng)”是“會(huì)說(shuō)”的基礎(chǔ)。
（一）要想“說(shuō)”的好，首先得讓學(xué)生學(xué)“會(huì)聽(tīng)”
教學(xué)實(shí)踐證明，想讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)”,不能急于求成，對(duì)于底子薄的技校學(xué)生，更應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，這個(gè)基礎(chǔ)就是“聽(tīng)”.“會(huì)聽(tīng)”是“會(huì)說(shuō)”的基礎(chǔ)。思維和語(yǔ)言是相互依存不可分割的，聽(tīng)是說(shuō)、讀、寫的前提。
（二）擁有“會(huì)聽(tīng)”的能力，為“會(huì)說(shuō)”打好基礎(chǔ)。
教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)聽(tīng)的訓(xùn)練，使學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”.“會(huì)聽(tīng)”能使他們?cè)谡n堂更加全神貫注，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣，消化知識(shí)為己有；“會(huì)聽(tīng)”也能使他們的記憶、概括、分析、推理等思維能力增強(qiáng)，而這些都是“會(huì)說(shuō)”的素養(yǎng)；“會(huì)聽(tīng)”更能讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中積累語(yǔ)言、積攢知識(shí)，讓“說(shuō)”有了更多的素材。因此，中職教師要腳踏實(shí)地，耐心、細(xì)致地從訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”開(kāi)始，為下一步“會(huì)說(shuō)”做好充分準(zhǔn)備。
三、讓學(xué)生成為“會(huì)聽(tīng)”話的人。
（一）教學(xué)滲透，培養(yǎng)“聽(tīng)話”習(xí)慣。
1.細(xì)節(jié)管理，有效提高聽(tīng)課專心度。
開(kāi)學(xué)伊始，教師就要在日常教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”的訓(xùn)練。技校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)落后，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，82%的學(xué)生是由于從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。因此，讓學(xué)生有個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至要從讓他們懂得上課從“耐心、專心聽(tīng)講”開(kāi)始。近年來(lái)，許多學(xué)校持續(xù)推進(jìn)“德育積分管理制度”.德育積分使得學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴行為都能得到反映，作為任課教師完全可以與班主任溝通合作，在課堂內(nèi)推行細(xì)節(jié)管理，有效提高學(xué)生上課專心聽(tīng)講的`意識(shí)。這些細(xì)節(jié)包括上課到課率、是否睡覺(jué)、是否主動(dòng)回答問(wèn)題、課堂作業(yè)完成情況等。課堂的細(xì)節(jié)管理能督促學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.序列訓(xùn)練，分階段提高“聽(tīng)”能力。
做任何事都不能一步登天，“聽(tīng)”的訓(xùn)練更是如此。課堂內(nèi)的“聽(tīng)”訓(xùn)練應(yīng)該分為三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段（第1至4周）為聽(tīng)答訓(xùn)練。這一階段教師在教學(xué)中對(duì)課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述提問(wèn)，通常3至5個(gè)問(wèn)題，主要考查學(xué)生專心“聽(tīng)”的情況，答案要求簡(jiǎn)單，不對(duì)語(yǔ)言能力進(jìn)行高要求，通常為判斷題或者選擇題。
第二階段（第5至8周）為聽(tīng)寫訓(xùn)練。教師讀句子（通常為課外補(bǔ)充的知識(shí)）學(xué)生書寫在作業(yè)本上，隨著訓(xùn)練的推進(jìn)，教師要逐步加快語(yǔ)速和減少重復(fù)的次數(shù)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通常在第5周時(shí)，只有16%的學(xué)生能順利完成，一旦教師停止說(shuō)話，教室里都是相互詢問(wèn)的聲音。當(dāng)堅(jiān)持訓(xùn)練到第8周時(shí)，83%的學(xué)生能獨(dú)立完成聽(tīng)寫。但仍有17%的學(xué)生因書寫速度慢、很多字不會(huì)寫、聽(tīng)和寫不能兼顧等原因需要課后找同學(xué)抄寫。這些學(xué)生需要在課外加強(qiáng)聽(tīng)寫練習(xí)。第三階段（第9至12周）為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。本階段要求學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)判斷并做課堂筆記，同時(shí)能對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行闡述。如，在介紹完“接近客戶的十種方法”后，問(wèn)：“請(qǐng)你任選一種接近方法說(shuō)明它的特點(diǎn)并舉例說(shuō)明?！蓖ㄟ^(guò)舉例進(jìn)一步考查學(xué)生是否真的聽(tīng)懂知識(shí)點(diǎn)?！奥?tīng)”訓(xùn)練的三個(gè)階段從易到難、循序漸進(jìn)逐步提高學(xué)生的“聽(tīng)”力。特別指出的是在進(jìn)行某階段訓(xùn)練時(shí)，依然要延續(xù)訓(xùn)練前階段的方法，但要逐步提高要求。
（二）趣味訓(xùn)練，提高“聽(tīng)話”興趣。
1.搞活形式，開(kāi)展趣味性“聽(tīng)話”訓(xùn)練。
技校學(xué)生正值青春年少，具有好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)。這時(shí)，他們開(kāi)始有了自己獨(dú)立的想法，也開(kāi)始對(duì)教師的教學(xué)水平有了個(gè)人評(píng)價(jià)?？菰锓ξ兜恼n堂將被學(xué)生排斥，一成不變的教學(xué)形式也將大大降低聽(tīng)課的積極性。因此，教師應(yīng)該在課堂組織形式上多動(dòng)腦筋，努力使課堂新穎、有趣、互動(dòng)性強(qiáng)。如，在“聽(tīng)話”訓(xùn)練中使用小組競(jìng)賽形式就比較受學(xué)生歡迎?？砷_(kāi)展聽(tīng)寫比賽、聽(tīng)課筆記展賽、聽(tīng)問(wèn)搶答等形式，把學(xué)生牢牢地吸引在課堂內(nèi)，同時(shí)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)也能使比賽項(xiàng)目的教學(xué)成果更加顯著。
有時(shí)，我們還可以引用企業(yè)管理中的一些經(jīng)典游戲，使課堂氣氛更活躍。如，在新生入學(xué)時(shí)，為了學(xué)生之間相互認(rèn)識(shí)并訓(xùn)練他們“聽(tīng)”的記憶能力，第一步，可以把學(xué)生按10人左右分為幾組，小組成員大聲報(bào)出自己的名字，其他成員要快速記憶；第二步，小組按身高由低到高排列，第一名同學(xué)報(bào)自己的名字，第二名同學(xué)報(bào)第一名和自己的名字，第三名同學(xué)報(bào)第一、二名和自己的名字，以此類推，如果出錯(cuò)，游戲?qū)⒅袛?；第三步，判斷正確率高的組獲勝，有時(shí)需要加賽，可以打亂組內(nèi)前后順序再比。這些管理游戲操作方便，活潑有趣，是值得教師參考使用的。
2.增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增加課外知識(shí)“聽(tīng)話”訓(xùn)練。
現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)，僅靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要了解更多的社會(huì)知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)面，開(kāi)拓眼界，同時(shí)也為將來(lái)“會(huì)說(shuō)”積累好素材。在課堂中，可以選取兩種渠道：
（1）聽(tīng)人讀報(bào)紙。
專業(yè)課兩節(jié)課為一次，通常安排第二節(jié)課的最后10分鐘聽(tīng)報(bào)。內(nèi)容主要選擇近期報(bào)刊中有關(guān)商業(yè)的一則新聞，由教師（也可安排學(xué)生）朗讀學(xué)生聽(tīng)，最后進(jìn)行提問(wèn)。例如一則新聞：《公交車啥時(shí)候來(lái)？掏出手機(jī)查查就知道了！》根據(jù)這一新聞，可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：（1）說(shuō)說(shuō)你所知道的gps?（檢驗(yàn)學(xué)生的生活常識(shí)）（2）推行這項(xiàng)服務(wù)，將給市民的生活帶來(lái)哪些好處？（訓(xùn)練學(xué)生分析判斷能力）（3）這項(xiàng)業(yè)務(wù)推出后，將會(huì)影響哪些商業(yè)產(chǎn)品的銷售？（訓(xùn)練學(xué)生的銷售“嗅覺(jué)”）。
（2）聽(tīng)音頻材料。
通常安排一節(jié)課的時(shí)間（40分鐘）完成。音頻材料一般為15分鐘左右。在聽(tīng)之前，教師應(yīng)對(duì)即將要聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并把設(shè)計(jì)好的書面答卷發(fā)給學(xué)生（5分鐘）。學(xué)生邊聽(tīng)邊記，在聽(tīng)完材料后完成答卷（10分鐘）。教師公布答案，并對(duì)有異議點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行再播放，讓學(xué)生完善答卷（10分鐘）。答卷由學(xué)生保存，成為日后課外的參考材料。
（三）模擬實(shí)戰(zhàn)，檢驗(yàn)“聽(tīng)話”效果。
1.聽(tīng)推銷語(yǔ)言，感受職業(yè)生活。
推銷的過(guò)程到底是怎么樣的？推銷員通常會(huì)說(shuō)什么？如果能親歷現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加直觀和具體。為此，教師應(yīng)在日常工作中積累推銷過(guò)程的視頻、音頻，可以使用網(wǎng)絡(luò)或采取和商家合作的方式進(jìn)行搜集。另外，歷屆技能大賽中教師、學(xué)生比賽現(xiàn)場(chǎng)的錄像也是很好的教學(xué)材料。這些材料可以在課堂上放給學(xué)生聽(tīng)（或看），讓他們身臨其境感受銷售工作。為了達(dá)到更好的效果，教師可采用學(xué)生先說(shuō)、視頻播放、對(duì)比講評(píng)和形成作品四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
2.聽(tīng)推銷對(duì)話，關(guān)注顧客感受。
在推銷實(shí)戰(zhàn)中，“聽(tīng)”是對(duì)話中所占比重最大的部分。因?yàn)橥ㄟ^(guò)“聽(tīng)”銷售人員能了解客戶的問(wèn)題所在與真正需求，這正是銷售成功的前提。另外，從客戶角度而言，銷售人員的傾聽(tīng)給他帶來(lái)的不僅僅是禮貌，更是一種尊重。傾聽(tīng)你的客戶有了傾訴和發(fā)泄不滿的渠道，銷售人員所要做的就是讓客戶感到安全和舒適，沒(méi)有壓力地說(shuō)出他的痛苦與快樂(lè)，他最關(guān)注的問(wèn)題等。因此，在訓(xùn)練中，除了要聽(tīng)成功推銷員怎么說(shuō)，也要聽(tīng)客戶會(huì)怎么說(shuō)。主要可以采用兩種方法：
（1）教師要提供一些常見(jiàn)客戶所提的問(wèn)題供學(xué)生參考并分析對(duì)策。
如推銷時(shí)客戶常常會(huì)說(shuō)：“很抱歉，這種產(chǎn)品我們和某某工廠有長(zhǎng)期的供應(yīng)關(guān)系，目前我們沒(méi)有變化的打算?！薄百F公司的大名我從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)?！薄皷|西挺好，可是我沒(méi)帶那么多錢”等等。學(xué)生可就這些問(wèn)題思考客戶真正拒絕的原因并討論對(duì)策。
（2）師生、生生扮演買賣雙方角色，進(jìn)行模擬推銷。
其他學(xué)生分為兩組聽(tīng)雙方的對(duì)話并做記錄，一組負(fù)責(zé)觀察賣家，一組負(fù)責(zé)觀察買家。模擬結(jié)束后根據(jù)分組提出更好的對(duì)話方案，比如買方提出更苛刻的要求，由賣方給出應(yīng)對(duì)回答方案。
推銷是一門科學(xué)、一種技術(shù)、一門藝術(shù)，是每個(gè)選擇了商業(yè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能。教師采取靈活多樣的課堂組織形式對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，使他們?cè)诨顫?、有趣的課堂中耳朵變得更靈敏、記憶更快速、思維更活躍，從而提高他們的表達(dá)能力、交際能力、多思維能力，以使他們?yōu)橄乱徊健皶?huì)說(shuō)”練好基本功，也使他們將來(lái)能更快地適應(yīng)職業(yè)生活。
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