初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)(通用14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 04:53:31
初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)(通用14篇)
時(shí)間:2023-12-07 04:53:31     小編:筆硯

寫心得體會(huì)是把自己的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字,讓別人也能從中獲益?!澳敲慈绾螌懸黄猩疃?、有思考的心得體會(huì)呢?首先,我們需要明確總結(jié)的對象和目的,然后結(jié)合具體事例和細(xì)節(jié),用自己的語言表達(dá)出自己的感悟和體會(huì)?!痹谶@份心得體會(huì)范文中,作者對自己的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行了深入總結(jié)。

初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇一

每一個(gè)做教師的,都希望獲得外出聽課的學(xué)習(xí)體會(huì),以便通過親身體驗(yàn)感受,撥清迷霧,明辨方向,學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。5月13日-5月15日,我有幸參加了在紅旗中學(xué)舉辦的赤峰市初中歷史優(yōu)質(zhì)課的評選,3天時(shí)間內(nèi)聽了18節(jié)課,參賽教師們的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象。尤其是他們獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì),幽默風(fēng)趣的語言,和藹親切的教學(xué)態(tài)度讓人贊嘆不已。特別是市教研員的精彩點(diǎn)評,更讓們這些在教學(xué)中找不準(zhǔn)方向的教師,更加明確了教學(xué)的方向,對教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更大的轉(zhuǎn)變。通過三天的學(xué)習(xí),讓我有了很多的收獲,下面談一下自己的體會(huì)。

教師都較好的貫徹了新課程理念,教學(xué)過程中體現(xiàn)出了較強(qiáng)的課改意識(shí),樹立學(xué)生的主體地位,注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。分組學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)非常明顯,教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。在講《中外的交往與沖突》一課時(shí)采用帶領(lǐng)學(xué)生去旅游的形式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到較大的轉(zhuǎn)變。有的教師先通過視頻短片,把鄭和下西洋的目的、時(shí)間、經(jīng)過的國家、到達(dá)的地點(diǎn)講的非常清楚,通過觀看短片,學(xué)生自主完成老師涉及的問題。

在此次優(yōu)質(zhì)課評選過程中,參評教師展現(xiàn)了其較強(qiáng)的教師基本素質(zhì),教態(tài)自然、得體、親切,尊重關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,語言準(zhǔn)確,精練,正確選擇使用教具,專業(yè)知識(shí)扎實(shí)牢固,知識(shí)面寬,駕馭課堂能力強(qiáng)。掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段,熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)。

在新課的導(dǎo)入上能夠創(chuàng)設(shè)各種情景,激發(fā)學(xué)生興趣。比如《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》一課,有的教師播放《鳳陽花鼓》,然后借歌詞中“朱皇帝”,引導(dǎo)學(xué)生思考“朱皇帝”是誰?建立怎樣的王朝?又是如何統(tǒng)治的?等問題導(dǎo)入本課;《獨(dú)立自主的和平外交》一課,教師大多都采用近代列強(qiáng)與中國簽訂的不平等條約的圖片導(dǎo)入,是學(xué)生明確舊中國“如果無外交”。在出示新中國成立后,外交所取得的重大成就的圖片,如:2001年加入wto和apec會(huì)議在中國上海勝利夫人召開。2008奧運(yùn)會(huì),2010上海世博會(huì)。通過這些圖片的對比,導(dǎo)入到今天所授新課。新中國成立后的外交怎樣呢?取得了怎樣的成就?誰做出了巨大的貢獻(xiàn)呢?這樣的歷史知識(shí)和學(xué)生身邊的事結(jié)合起來,能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。當(dāng)然也有教師采用播放一段視頻進(jìn)行導(dǎo)入,也有的用故事導(dǎo)入等。都取得了良好的效果。

新教材的內(nèi)容相比過去精簡了很多,給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結(jié)論性的知識(shí),學(xué)生不易理解。多數(shù)老師在處理教材中重難點(diǎn)知識(shí)時(shí),總是先給學(xué)生提供一段視頻,或者一段歷史材料,然后根據(jù)材料層層設(shè)問,引導(dǎo)著學(xué)生去探討、分析、合作、探究弄清問題的來龍去脈,加深了對知識(shí)的理解,突破了重難點(diǎn)。還有的教師利用“導(dǎo)學(xué)案”,還有導(dǎo)學(xué)和講述相結(jié)合的,都體現(xiàn)了生本課堂的理念,效果都不錯(cuò)。

在講《君主制度的加強(qiáng)》和《獨(dú)立自主的和平外交》兩課時(shí),老師通過這次聽課,可謂大開眼界、受益匪淺,但限于時(shí)間和篇幅不能一一道來,還有許多“欲說還羞”,只可意會(huì)不可言傳的成功之處,不過心中倒是“蠢蠢”涌動(dòng)起一種上好課的“欲動(dòng)”來。“它山之石,可以攻玉”,借助“它山之石”達(dá)到攻己之玉的目的,如此也算不枉此行了。

初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇二

[摘要]利用多媒體設(shè)備將各種圖文影視等教學(xué)資源進(jìn)行形象化呈現(xiàn),很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與學(xué)科能力,形成健康價(jià)值觀。初中歷史多媒體教學(xué)的有效策略主要有:一是變抽象知識(shí)為形象展示,加深學(xué)生對基本史實(shí)的理解;二是變知識(shí)灌注為能力培養(yǎng),有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng);三是變凌亂史實(shí)為整體線索,增強(qiáng)學(xué)生主干史實(shí)意識(shí)。

變抽象知識(shí)為形象展示,加深學(xué)生對基本史實(shí)的理解。

歷史學(xué)科本身具有趣味性和形象化的特點(diǎn),但厘清基本史實(shí)的前因后果、弄清基本史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系是有一定困難的,理解一些基本史實(shí)或歷史結(jié)論的內(nèi)涵也具有一定的抽象性。此時(shí),我們借助多媒體生動(dòng)形象的優(yōu)點(diǎn),有效促進(jìn)學(xué)生的理解,會(huì)起到事半功倍的效果。比如我們在與學(xué)生一起理解“慕尼黑陰謀將綏靖政策推向頂峰”這一歷史結(jié)論時(shí),不少課堂都是讓學(xué)生在教材中找出“慕尼黑陰謀的影響”進(jìn)行圈畫,然后讓學(xué)生強(qiáng)化記憶完成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。但如果我們通過多媒體用動(dòng)態(tài)圖示的形式將“推向頂峰”這一抽象歷史結(jié)論形象化地呈現(xiàn)出來,學(xué)生就能很快理解“頂峰”含義,并加深對基本史實(shí)的理解,使歷史學(xué)習(xí)真正避免了死記硬背的套路,學(xué)習(xí)效果也顯著改善。

二、變知識(shí)灌注為能力培養(yǎng),有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

新課程改革下的初中歷史教學(xué)要著眼于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此,多媒體教學(xué)的定位應(yīng)該在于素質(zhì)與能力。開展多媒體教學(xué)時(shí)我們要盡量避免純知識(shí)化的呈現(xiàn)手段,從培養(yǎng)能力的角度出發(fā),多呈現(xiàn)一些有利于培養(yǎng)歸納概括能力、讀圖識(shí)圖能力、史實(shí)比較能力、情感感悟能力等學(xué)科素養(yǎng)的文圖影視資料。比如我們在學(xué)習(xí)《美國南北戰(zhàn)爭》這一課時(shí),完成新授課內(nèi)容的教學(xué)后,可呈現(xiàn)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭與美國南北戰(zhàn)爭的比較表,從戰(zhàn)爭的背景、領(lǐng)導(dǎo)人、進(jìn)程、重要文獻(xiàn)、結(jié)果、影響等多方面加深對這兩場戰(zhàn)爭的理解。其他如兩次工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)、文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)、資產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立與加強(qiáng)等等,涉及這些主題范圍內(nèi)的知識(shí),我們都可以通過多媒體呈現(xiàn)史實(shí)比較表,以便加深對相關(guān)史實(shí)的進(jìn)一步理解,避免日后應(yīng)用時(shí)的張冠李戴。

三、變凌亂史實(shí)為整體線索,增強(qiáng)學(xué)生主干史實(shí)意識(shí)。

初中歷史學(xué)習(xí)離不開一系列基本史實(shí),就具體某一課或某一單元而言,由于范圍有限學(xué)生還不至于混亂不堪,但如果從整冊教材或某一階段或某一國家的專題角度來思考,學(xué)生就很容易將一些史實(shí)混淆了。因此,在初中歷史教學(xué)中我們需要增強(qiáng)學(xué)生的主干意識(shí),運(yùn)用主干史實(shí)厘清歷史發(fā)展的來龍去脈、前因后果。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)有秩序,思維有途徑。比如整個(gè)第二次世界大戰(zhàn)的進(jìn)程,重大史實(shí)、重要影響、重要時(shí)間有很多,如果掌握不清,很容易混淆整個(gè)二戰(zhàn)進(jìn)程的基本史實(shí)。這時(shí)我們可以使用多媒體,用括號(hào)圖或表格的形式,通過爆發(fā)、擴(kuò)大、聯(lián)合、轉(zhuǎn)折、勝利等各階段的史實(shí)關(guān)鍵詞語將眾多史實(shí)厘清,清清楚楚、明明白白地從整體上掌握二戰(zhàn)進(jìn)程。如果是在單元復(fù)習(xí)課中,我們也可以運(yùn)用多媒體將復(fù)習(xí)線索呈現(xiàn)出來,然后順著主干線索以點(diǎn)帶面、層層鋪開,讓學(xué)生掌握具體史實(shí)的同時(shí),也從宏觀上整體把握了歷史線索,這正是歷史學(xué)科的必備素養(yǎng)。比如八年級下冊第三單元的復(fù)習(xí)點(diǎn)很多,但如果抓住“建設(shè)中國特色社會(huì)主義”這一主題,以及“特色會(huì)議”“特色政策”“特色理論”三個(gè)關(guān)鍵詞,就從整體上把握了這一單元的整體框架,在整體框架下我們再去復(fù)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn),就能讓學(xué)生輕松地弄清史實(shí)的來龍去脈、前因后果了。

總之,利用多媒體設(shè)備將各種圖文影視等教學(xué)資源進(jìn)行形象化呈現(xiàn),能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)科能力,使其形成健康價(jià)值觀。我們初中歷史教師要充分利用教學(xué)條件,不斷探索更靈活、更有效地將多媒體應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中的方法,使初中歷史教學(xué)的素質(zhì)教育之花越來越燦爛。

[參考文獻(xiàn)]。

[1]鄧曉俞.淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[j].中學(xué)課程資源,2008(6).[2]鄭西恩.淺談多媒體在歷史教學(xué)中的作用[j].信息技術(shù)與應(yīng)用,2007(5).(責(zé)任編輯龐丹丹)。

初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇三

在不同年代卻有不同的關(guān)注主題,從夸美紐斯開始,到后來的赫爾巴特學(xué)派,以及社威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”,有效教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。什么是“有效教學(xué)”?綜合多個(gè)流派的觀點(diǎn),可以概括為:“有效教學(xué)”是指最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用,在45分鐘中最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成育人目標(biāo)。

關(guān)于歷史課堂教學(xué)的有效性,江蘇省特級教師姚煥成在他發(fā)表的《從學(xué)生的參與看歷史課堂教學(xué)有效性》中提出:歷史課堂教學(xué)的有效性是通過歷史知識(shí)中的人文知識(shí)、人文精神和科學(xué)理性來養(yǎng)成學(xué)生的人文素養(yǎng),使其知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀協(xié)調(diào)發(fā)展,在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步,認(rèn)知上從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和未來生活做準(zhǔn)備,關(guān)鍵在于學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué);北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》中也提出:有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用自己的頭腦親自對信息進(jìn)行加工,通過積極的探索獲得新知識(shí)的一切形式。學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)、消極的信息接收者,而是主動(dòng)、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師在課堂教學(xué)必須破除“教師中心論”,確立師生“雙主體雙向互動(dòng)論”,意識(shí)共享;拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”,精講多練與精講多議相結(jié)合,把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力。通過兩位專家的論述,我們不難得出結(jié)論:歷史課堂教學(xué)的有效性是指教師通過歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施,使學(xué)生達(dá)到在知識(shí)與技能上有所收獲、情感態(tài)度與價(jià)值觀上有所提高、過程與方法上有所進(jìn)步。通過有效課堂的實(shí)施,學(xué)生將從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣,只有把課堂的有效性根植于教師和學(xué)生的內(nèi)心深處,追求有效性的實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)這一結(jié)論,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)有效性的策略。

教育家裴斯泰洛齊提出,教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力,這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于形成和諧校園文化氛圍,有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的“自由”,意在力求確保學(xué)生想象的空間,有利于學(xué)生保持、優(yōu)化和張揚(yáng)個(gè)性;所謂親合度指師生平等合作交流。所謂“親和”,則是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng),創(chuàng)造保證學(xué)生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。心理學(xué)研究表明,教育的過程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識(shí),它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來說,教學(xué)效果的好壞,完全取決于教與學(xué)雙邊活動(dòng),而影響這個(gè)質(zhì)量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學(xué)準(zhǔn)確地傳授歷史知識(shí),而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛,首先,對學(xué)生抱有愛心。馬克思說過:“只能用愛來交換愛,只能用信任來交換信任。”在此前提下教育學(xué)生,學(xué)生才樂意接受,教育方能獲得成功。其次,尊重學(xué)生。著名教育家愛默生曾指出:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?!边@種尊重就在于把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的“完全平等的人”,而不僅僅是被管理的對象。沒有尊重,教育就難以深入人心,取得應(yīng)有的效果。再者,理解學(xué)生。教師應(yīng)該更容易理解做學(xué)生的苦衷,因?yàn)槲覀円苍羞^那段純真而渴望的年代,讓每一顆心靈快樂健康地成長,是我們對教育最大的理解。

俗話說:“好的開頭,是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開頭,直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。充分利用歷史教科書中所提供的廣闊背景,用豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離,縮小學(xué)生和教師間的差距,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理,這將會(huì)大大有助于教學(xué)任務(wù)的完成。如:在七年級第一學(xué)期教授第五章“秦帝國的興亡”課文為例,在介紹“秦王掃六合”一目時(shí),先組織學(xué)生朗讀李白《秦王掃六合》中“秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來?!钡脑娋?,讓學(xué)生先對秦統(tǒng)一六國的壯舉有大致的認(rèn)識(shí),再自然地引入新課,學(xué)生就會(huì)自然地接受秦統(tǒng)一六國的原因、過程和意義。通過這種文獻(xiàn)資料的引入,起到了潤物無聲的效果。如果教師一上課就照本宣科,平鋪直敘,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,甚至成為催眠曲。在講《開放與交流》的“玄奘西行”這一目時(shí),我先問學(xué)生:“有沒有看過《西游記》?”。學(xué)生幾乎是齊聲回答:“有”?!段饔斡洝愤@一經(jīng)典電視連續(xù)劇可是許許多多少年兒童追捧的劇目,對于初一年的學(xué)生來說,誰不熟悉呢!這一問馬上就把氣氛調(diào)動(dòng)起來了。我緊接問:“那同學(xué)們知道劇中的內(nèi)容嗎?”。學(xué)生臉上都現(xiàn)出不屑??吹竭@種情景我馬上接著問:“現(xiàn)實(shí)歷史中是不是真的有唐僧師徒西天取經(jīng)的故事呢?”。學(xué)生們的臉上現(xiàn)出愕然!孫悟空、豬八戒的形象在他們心目可是栩栩如生。我又接著問:“唐僧是不是經(jīng)過九九八十一難才取回了真經(jīng)?”。學(xué)生們都陷入了思索,孫悟空降妖除魔的高大形象已經(jīng)深印在他們心中。這時(shí)候我開始講述玄奘西行的故事。并且強(qiáng)調(diào)貞觀年間玄奘是獨(dú)自西行的,他歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)、九死一生,終于從印度取回了佛經(jīng),這一經(jīng)歷與《西游記》中唐僧取經(jīng)的經(jīng)歷相比毫無遜色,玄奘回國后還把西行途中的見聞口述下來,由他的弟子整理成《大唐西域記》一書。通過學(xué)生熟悉的神話故事與真實(shí)的歷史相比較,這樣的導(dǎo)入方法,一下子就抓住了學(xué)生的好奇心,充分吸收了他們的注意力,讓他們迫切希望得到解答,上課就認(rèn)真聽講,同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生濃濃的探索歷史真諦的興趣,收到了事半功倍的效果。h·a多勃洛波夫曾說過:“當(dāng)學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的時(shí)候,就比被迫強(qiáng)制學(xué)習(xí)輕松得多,有效得多”。因此,教師巧設(shè)問題情境,依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語,用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),從而提高歷史教學(xué)的有效性。

初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇四

首先,把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來,一個(gè)關(guān)鍵性問題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容,更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀念,從而達(dá)到共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此,我個(gè)人是根據(jù)教材,以點(diǎn)撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識(shí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生,他們成長在改革開放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,因此獲取知識(shí)是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識(shí)可謂五花八門,當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,經(jīng)常對現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨(dú)立思考。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí),還可以鞏固舊知識(shí)。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。歷史包羅萬象,涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng),而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,還可以利用學(xué)生的想象力,補(bǔ)充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí),而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息??梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí),可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題,有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過不要過多的引用課外知識(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。

以上這些是我個(gè)人的一些心得??傊?,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,勇于創(chuàng)新,為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇五

新課程改革的要求之一是要使課堂教學(xué)效益最大化,要做到這一點(diǎn),有效教學(xué)是一個(gè)重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果,有效率,有效益。高中歷史教學(xué)的“有效”,更強(qiáng)調(diào)高中歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。

一、新課程背景下對有效教學(xué)的理解。

一堂課的教學(xué)效率,可以從課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成與規(guī)定的時(shí)間這兩方面來考察。完成一定的教學(xué)任務(wù),所用的時(shí)間越少,教學(xué)效率就越高。在一定的課時(shí)內(nèi),學(xué)生獲得的收益越大,教學(xué)效率也就越高。課堂教學(xué)效率是學(xué)生學(xué)習(xí)收益與教學(xué)時(shí)間的綜合。

在新課程背景下,我對有效教學(xué)的理解是:

1.有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,即通過教育教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。也就是說,要把學(xué)生培養(yǎng)成具有較完美人格的人,使他們具有較好的政治、身體、心理和文化素質(zhì)。教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生的全面發(fā)展上。

2.有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題,不能為追求形式而拋棄對教學(xué)效益的追求。

3.有效教學(xué)更關(guān)注教師的教學(xué)策略。所謂“教學(xué)策略”,就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí),以便于自己面對具體的情景做出決策。有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略,也是一套用以指引教師教學(xué)、評價(jià)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。無論是作為策略還是作為標(biāo)準(zhǔn),有效教學(xué)更多的是一種理念,而不是一種教師可以直接在課堂中加以運(yùn)用的操作技術(shù),或者一套直接用以考核教師行為的指標(biāo)。

有效教學(xué)具有高度的情境相關(guān)性,有效教學(xué)并非要求教師遵循一套死板的行為規(guī)則,而是要求教師依據(jù)有效教學(xué)的理念,運(yùn)用自己的專業(yè)判斷,在具體情境中做出專業(yè)決策,即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn),以適當(dāng)?shù)姆绞?,對適當(dāng)?shù)娜俗鲞m當(dāng)?shù)氖隆?/p>

有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的。教師要充分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),心理學(xué)家告訴我們:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力,它是一種學(xué)習(xí)的需要。這種需要是社會(huì)和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映,它表現(xiàn)的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣等對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。常見的教學(xué)方法有:

(1)巧設(shè)懸念誘發(fā)學(xué)生求知欲。

歷史課堂上可以根據(jù)中學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容,利用設(shè)懸念的方法,抓住學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如學(xué)習(xí)有關(guān)“文化大革命”的內(nèi)容時(shí),這樣導(dǎo)入:新中國的國家主席劉少奇于1969年11月12日逝世,十年之后的1980年5月17日才為他開追悼會(huì),你們知道是為什么嗎?那是怎樣的一個(gè)“十年”?。繉W(xué)生偏著頭想了想就自覺地看書、交流來解開這個(gè)迷團(tuán)。

(2)巧設(shè)學(xué)生注意的興奮點(diǎn)煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?,F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,注意的保持有一個(gè)時(shí)間限度,大約是15--30分鐘,如果超出這一限度,注意的質(zhì)量就會(huì)逐漸下降,學(xué)習(xí)效果就會(huì)隨之下降。面對枯燥無味的歷史教材,如果沒有有效的刺激,要學(xué)生保持整節(jié)課的熱情,恐怕比較是困難的。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí),不妨在學(xué)生的注意力下降開始“走神”的時(shí)候,干脆安排他們“休息”,隨后又可以掀起一個(gè)學(xué)習(xí)的高潮。這樣,學(xué)生注意的興奮點(diǎn)無形中增加了。

如在學(xué)習(xí)“紅軍長征”時(shí),可以做這樣的嘗試:以遵義會(huì)議的召開為界限,讓學(xué)生“參加”會(huì)議后“休會(huì)三分種”,再“整裝待發(fā)開始新的長征”。等學(xué)生放松一會(huì)后,他們又可以很興奮的投入到下半節(jié)課的學(xué)習(xí)中去了。

(3)巧設(shè)疑問開啟學(xué)生心智。

歷史教學(xué)中,從歷史人物的心理視角精心設(shè)問,更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@樣設(shè)問,會(huì)把學(xué)生帶入某種心理體驗(yàn)中,將自己置身于歷史情境中,自覺在心理上認(rèn)同和扮演這一歷史人物,體會(huì)、感受這一歷史人物的內(nèi)心世界,從而明白許多道理,達(dá)到“讀史使人明智”的境界。

如在學(xué)習(xí)“戊戌變法”的內(nèi)容時(shí),教師可以提問:如果你是譚嗣同,面對“戊戌政變”,你是隨康有為、梁啟超一同逃往國外,還是留下來和頑固派斗爭到底?哪種選擇是明智的?這樣可以引起學(xué)生濃厚的興趣,小組間很快展開了討論。學(xué)生很自然地站在這三個(gè)人物的心理角度去結(jié)合歷史設(shè)身處地地考慮一番,在個(gè)人利益和國家利益、長遠(yuǎn)打算和短期效應(yīng)、茍且偷生,個(gè)人奮斗和以死喚起民眾共同奮斗的天平上掂量。這樣的教學(xué)不僅能使學(xué)生理性地分析三個(gè)歷史人物不同抉擇的原因,更能夠使學(xué)生在人生價(jià)值取向上獲得新的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和動(dòng)力的方法有很多,因文章主題關(guān)系,這里不一一列舉。

2.要優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)行為是“教學(xué)效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式。隨著新課程改革的不斷深入,教師把新穎的教學(xué)方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中,必將取得令人可喜的效果。在歷史上,有許多重大的歷史事件。講這一類內(nèi)容時(shí),教師可以打破以前的常規(guī)思路,設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法。

例如在學(xué)習(xí)《百家爭鳴》時(shí),可以由成語接龍導(dǎo)入,用分組討論歸納各家學(xué)派的觀點(diǎn),接著進(jìn)行歷史體驗(yàn):請用百家爭鳴時(shí)期某一家學(xué)派的觀點(diǎn),就現(xiàn)實(shí)生活中“亂拉大小便”這一令人頭疼的問題,談?wù)勀愕目捶āP〗M討論、發(fā)言,并引導(dǎo)學(xué)生歸納:儒家:“不要在這里拉了,怎么還在這里拉呢?這樣會(huì)污染環(huán)境?!钡兰遥骸袄?,這里的環(huán)境污染了,反正我住山上?!狈遥骸按说亟箒y拉大小便,違者罰款!”通過這樣的家學(xué)設(shè)計(jì),教師的喜怒之情躍于言表,語言抑揚(yáng)頓挫,真可謂聲情并茂,真正做到以史育人,以情感人,學(xué)生也對所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解。歷史課堂教學(xué)需要優(yōu)化,依靠優(yōu)化,課堂教學(xué)資源得以整合、教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化、教學(xué)凝聚力得以增強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量得以提升,教學(xué)效益得以提高。

3.指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,提出教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系。很難想象只有“教”或只有“學(xué)”的課堂,要么是“一言堂”式,要么是“放羊”式,那樣的課堂會(huì)有什么效果。那樣的課堂是無效的!有效的課堂應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)在平等互動(dòng)中交流溝通,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和提高課堂效率。

比如在學(xué)習(xí)鄧小平理論是馬克思主義在中國發(fā)展的新階段時(shí),可以這樣設(shè)置討論題:馬克思主義在中國曾經(jīng)有過怎樣的發(fā)展?你能看出和鄧小平理論的聯(lián)系嗎?讓我們一起來探究一下在馬克思主義指導(dǎo)下,中國所走的正確的道路吧!先讓學(xué)生自由討論;教師傾聽、啟發(fā)、指導(dǎo);學(xué)生充分發(fā)表見解時(shí),教師對每位同學(xué)的發(fā)言作鼓勵(lì)性點(diǎn)評,讓他們獲得探討的快樂。最后學(xué)生討論的結(jié)果是:秋收起義時(shí)毛澤東關(guān)于建立農(nóng)村革命根據(jù)地,走農(nóng)村包圍城市最后奪取革命勝利的道路,就是把馬克思主義普遍真理和中國革命具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。后來,取得長征的偉大勝利,推翻了三座大山,建立新中國,進(jìn)行土地改革,完成三大改造等,都是在馬克思主義指導(dǎo)下走過的正確道路。教師點(diǎn)撥:這就是毛澤東思想!毛澤東思想是馬克思主義在中國的發(fā)展,而鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。至于二者之間的聯(lián)系,學(xué)生很容易知道是從實(shí)際出發(fā),將馬克思主義普遍真理同中國的具體實(shí)際結(jié)合起來,走正確的路。師生間的這種平等互動(dòng)學(xué)習(xí)使問題在很輕松的氛圍中解答了。新課程改革,要求教師在課堂教學(xué)中,留給學(xué)生充足的探索時(shí)間和空間,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異,在自主學(xué)習(xí)過程中必然表現(xiàn)出不同的水平。教師應(yīng)尊重這些差異,并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助,盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),多一些嘗試成功的愉悅,盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識(shí)、基本技能和基本歷史思想方法,逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于教學(xué)中具有一定探索意義的問題或開放性的問題,要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生開展討論和辯論,使他們合作中相互幫助,在交流中共同提高,逐步形成合作互助的意識(shí)和技能,促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高。

高中歷史教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué)、教學(xué)的有效是一條重要途徑。

(責(zé)編:吳建好)。

初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇六

有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,完成了教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的,是高效、低效還是無效?它不取決于教師教多少,而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合結(jié)果。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)過程并在學(xué)習(xí)過程中不斷地得到啟發(fā)和激勵(lì),從而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。

目前的課堂教學(xué)中存在一個(gè)非常突出和普遍的問題,那就是教師教的累,學(xué)生學(xué)的苦,然而學(xué)生并沒有得到真正有效的發(fā)展,這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個(gè)問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù),是擺在我們面前的一個(gè)課題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí),討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。

(一)、面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展。

1.教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

教師要全面地了解學(xué)生,承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,這是實(shí)施有效教學(xué)的基本前提。問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機(jī)會(huì)。

2.生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。

生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時(shí)大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服只能注射等問題以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。

(二)、創(chuàng)設(shè)豐富有效的生物教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.設(shè)置討論情境。討論情景的創(chuàng)設(shè)就是讓不同品質(zhì)的思維進(jìn)行碰撞,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入探究,歸納出最佳思維過程??梢宰寣W(xué)生分組討論,讓每個(gè)小組派代表將各自的結(jié)論展示給大家,大家共同討論結(jié)論的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力,并激發(fā)學(xué)生興趣。

2.創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情景。

新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)今世界科技新發(fā)展,要與社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來,強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)對解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題過程中的應(yīng)用價(jià)值。如:在“動(dòng)物細(xì)胞工程”小結(jié)時(shí),可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖,而后設(shè)問:多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似?為什么?多利綿羊的培育過程需要用到那項(xiàng)技術(shù)?學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”時(shí)提出什么是沙塵暴?土地沙漠化的原因是什么?溫室效應(yīng)、酸雨是如何形成的?激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.建立民主平等的師生關(guān)系。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”,不是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此,我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”“唯師是從”的師生觀,努力營造民主和諧的活動(dòng)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維,形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生觀”。

2.在探究中展示自主。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生敢說、愛說、唱主角,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學(xué)時(shí),前后座4人為一小組,每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題:同學(xué)們都想知道鯽魚的哪些知識(shí)?你打算怎樣來學(xué)習(xí)這些知識(shí)?說說你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計(jì),重新分成:鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學(xué)生認(rèn)真觀察的結(jié)果,得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。要求同小組內(nèi)(每兩人一組)明確分工,各負(fù)其責(zé),并及時(shí)轉(zhuǎn)化角色,以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作,促使他們共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問題,也以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、個(gè)個(gè)有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組,使得成員間優(yōu)勢互補(bǔ),通過學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞,實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。

3.指導(dǎo)學(xué)法,提高效果。只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起,才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過程。這正如陶行知先生所說:“我以為好的先生不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出,不好的教師是轉(zhuǎn)述真理,好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇七

初中歷史的課堂講解要突出一個(gè)“精”字,不能有如走馬觀花般一帶而過。因?yàn)橛辛说谝徊降摹白x”,學(xué)生就對課上要講的內(nèi)容通過課前的預(yù)習(xí)有了基本的了解,因此教師完全可以進(jìn)行課上的精講了。課堂精講要求教師要做到以下兩點(diǎn):。

二是教學(xué)方法要精,教師應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,不能一直沿用一種教學(xué)模式,以免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺,覺得每節(jié)課都一樣,從而對歷史課就失去了期待。例如,在講述《秦漢時(shí)期的文化》時(shí),學(xué)生對張衡的地動(dòng)儀結(jié)構(gòu)很感興趣,但是又對其原理難以理解,如果教師僅僅用干巴巴的語言進(jìn)行描述,學(xué)生必然提不起興致。于是我適時(shí)地運(yùn)用多媒體將它測定地震方位的過程演示了一遍,學(xué)生們看得津津有味。當(dāng)?shù)貏?dòng)儀上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時(shí),學(xué)生不禁拍手稱奇。在課堂上引入多媒體的這種教學(xué)方式,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引了學(xué)生的注意力,讓他們在一種情景交融的狀態(tài)中,對歷史知識(shí)一目了然,無須再言。又如教師講故事的方法來說明地動(dòng)儀的準(zhǔn)確度,公元132年一天,地動(dòng)儀朝西的龍嘴吐出銅球,三天后隴西快馬來報(bào),那里發(fā)生地震,隴西在洛陽西500多公里,方向準(zhǔn)確無誤。這種方法同樣能獲得學(xué)生的青睞,不僅能讓學(xué)生加深對地動(dòng)儀的認(rèn)識(shí),而且還激發(fā)了他們進(jìn)一步探索的欲望。

在歷史教學(xué)中,討論是十分必要的,因?yàn)閷τ诤芏鄽v史事件、歷史人物的評價(jià)都是可以從不同角度進(jìn)行考慮的,沒必要將學(xué)生的思維緊緊地限制在一種標(biāo)準(zhǔn)答案上。在課堂上,教師可以提出一些開放性的問題,讓學(xué)生自由地討論,可以是同桌間的討論,可以是前后桌多人的討論,也可以組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組討論。討論能使學(xué)生處于一種積極向上的亢奮狀態(tài),愿意貢獻(xiàn)出自己的全部思維力量。這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性,做學(xué)習(xí)的真正主人,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與求異思維,讓學(xué)生可以從不同角度尋找答案,也可以發(fā)表不同的看法,讓學(xué)生能夠放開一切思想負(fù)擔(dān)全心地投入到問題的思考與解決中。因此,我在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生面對新問題時(shí)放開了討論,以克服他們的畏難心理,增強(qiáng)自信心,達(dá)到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。需要注意的是,在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中,教師要以一個(gè)引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的身份把握整個(gè)課堂,不能冒然打斷學(xué)生的思維,要充分尊重學(xué)生的想法。

學(xué)生在經(jīng)過讀、講的過程后,獲得了新知識(shí)、新概念,為了鞏固這些知識(shí),教師要精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題(包括課外練習(xí)題)。這些練習(xí)題一般分為兩類,一類是要求學(xué)生及時(shí)完成的,一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。這種題型主要以檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)為主,目的是為了讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺,對于遺漏的基本知識(shí)要及時(shí)熟記。另一類是一些具有典型性、示范性、開放性的例題,這類練習(xí)題主要是為了深化學(xué)生對知識(shí)的理解,拓展學(xué)生的思維,是更高一層的題目。通過這類題目,可以有效地鍛煉學(xué)生的思維,讓學(xué)生克服求同思維定勢,突破已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和界限,創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點(diǎn)。除了上述這些策略,還有很多可行有效的教學(xué)方法需要教師去挖掘,我們應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要來進(jìn)行大膽嘗試,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。

初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇八

不管什么科目的教學(xué)都離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即使是語文這種弘揚(yáng)母體文化,進(jìn)行母語教學(xué)的科目,也切不可認(rèn)為學(xué)生會(huì)天生對其充滿興趣。因此,教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)作為首要任務(wù)。

(一)、重視文化教育

我國的語文教育,其中很大一部分是對于我國傳統(tǒng)文化精髓的教育,如蘇教版初中語文教材中的一代詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,杜甫的《登岳陽樓》,陶淵明的《歸田園居》,劉禹錫的《陋室銘》,陶淵明的《桃花源記》,范仲淹的《岳陽樓記》,歐陽修的《醉翁亭記》等古詩詞以及《水滸傳》等四大名著的章節(jié)節(jié)選。以及對于我國現(xiàn)代文學(xué)作品的賞析,如魯迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作,毛澤東的詩詞歌賦等。還有不少外國的經(jīng)典名著,如泰戈?duì)柕脑娂旯摹丁爸Z曼底”號(hào)遇難記》,列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》,安徒生童話里的《皇帝的新裝》,高爾基的《童年的朋友》等。因此,根據(jù)現(xiàn)今語文教材的特點(diǎn),教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去了解并學(xué)習(xí)我國的以及外國的歷史文化,為學(xué)生講解一部文學(xué)作品的時(shí)代背景,務(wù)必使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)能有一個(gè)縱向和橫向的深度了解。只有這樣,學(xué)生才能抓住一篇課文的主要思想,對其有一個(gè)充分的理解,并通過這篇課文對我國淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國的歷史文化有所了解,從而激發(fā)他們對于祖國文化的自豪情緒和對于外國文化的好奇心,讓他們心生對我國傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感對外國文化的探索感,進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的熱情。如,某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩時(shí),并沒有直接對詩的內(nèi)容進(jìn)行宣讀和講解。而是先利用多媒體設(shè)備播放了一段關(guān)于俄-國十月革命前后的歷史紀(jì)錄片,里面講述了那一時(shí)期的俄-國社會(huì)狀態(tài)以及內(nèi)憂外患的政治環(huán)境。學(xué)生們都看的很認(rèn)真,也就因此在學(xué)習(xí)這首散文詩之前對當(dāng)時(shí)的俄-國社會(huì)環(huán)境有了一個(gè)初步的了解。之后這位老師又播放了一段充滿了感情波動(dòng)的《海燕》的有聲朗讀音頻文件,讓學(xué)生們又對這首詩的情緒有了一個(gè)大致的把握。之后老師再開始講述《海燕》這首詩時(shí),學(xué)生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏,并且也對老師提出的問題回答得很好,對課文的掌握也很牢固。這位老師通過這種方式,不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前對其創(chuàng)作背景有了一個(gè)充分的了解,還激發(fā)了學(xué)生對于當(dāng)時(shí)俄-國文化的興趣,該堂課收到了很好的教學(xué)效果。

(二)、開展師生互動(dòng)、以學(xué)生為主的課堂教學(xué)

師生互動(dòng)是指老師和同學(xué)二者產(chǎn)生的一切的相互影響和作用。而語文教學(xué)的

真諦也是旨在借助師生之間的互相影響、互相促進(jìn),從而讓師生達(dá)成一致,最終促成師生共同發(fā)展。因此,教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)就應(yīng)該嚴(yán)格遵守“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則。不僅在教學(xué)時(shí)要注重開放式的教學(xué),和學(xué)生進(jìn)行雙邊互動(dòng),還要引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如,某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí),除了講解了課文中的知識(shí)點(diǎn)外,她還積極引導(dǎo)學(xué)生對課文提出問題,然后再引導(dǎo)學(xué)生自己對提出的問題作出回答,遇到學(xué)生無法回答的問題她才幫助學(xué)生解答。最后還引導(dǎo)學(xué)生在把握了作者感性的情況下比試詩詞朗誦,而且自己也參與其中。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動(dòng)。學(xué)生因?yàn)槟芎徒處煴仍嚩娂娳s到新奇,并且也都踴躍上臺(tái)比試。最后整堂課都收到了很好的教學(xué)效果。

(三)、因材施教

因材施教的教學(xué)方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想,還能讓學(xué)生的身體和思想都融入到對語文知識(shí)的追求中。每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)以及個(gè)人需求都是不同的,在教學(xué)中,我們要做的不是抹殺這種差異,而是尊重并保持這種差異。有的學(xué)生擅長口頭表達(dá),那就要給他提供表現(xiàn)的平臺(tái);有的學(xué)生喜歡作深入的思考,那就需要對其作出點(diǎn)評;有的學(xué)生擅長文學(xué)寫作,那么就要鼓勵(lì)并評價(jià)其創(chuàng)作。由于不同學(xué)生的情況都會(huì)各有不同,因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),就有必要針對不同的學(xué)生對教學(xué)方式進(jìn)行必要的調(diào)整。不僅要明確學(xué)生的心理,知道他們的需求,還要對實(shí)際能力不同的學(xué)生布置不同的課業(yè)任務(wù),做到讓每個(gè)學(xué)生都能在自己那個(gè)層次上獲得提高,學(xué)懂學(xué)會(huì)。

二、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,對于學(xué)生日后的生活工作學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不小的影響。學(xué)好語文不僅能幫助學(xué)生表達(dá)自己的感情,讓別人理解自己的意思,更重要的是,語文還能幫助學(xué)生陶冶情操,實(shí)現(xiàn)自我心靈的升華。良好的語文基礎(chǔ)會(huì)為學(xué)生未來的獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ),因此,在初中語文教學(xué)階段,教師必須十分重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。要讓他們在每篇課文中都得到聽說讀寫的鍛煉,讓學(xué)生掌握到正確學(xué)習(xí)語文的方法,并在實(shí)際運(yùn)用中加深理解,形成自己的感悟。如,某位教師在教授學(xué)生《飲酒》、《行路難》等古詩詞時(shí),不僅要求學(xué)生對詩詞要充分理解,還嚴(yán)格要求學(xué)生要熟讀熟背甚至能默寫出古詩詞。而在教授學(xué)生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現(xiàn)代散文時(shí),則要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)其中的寫作技巧,并且要運(yùn)用其中的寫作技巧自己獨(dú)立完成一篇文章。平時(shí)更是注重學(xué)生對于生詞的積累,以及字詞的讀音認(rèn)識(shí)。雖然在短期看來這位老師的做法并沒有什么效果,但是到了年終期考的時(shí)候,她班上的學(xué)生都取得十分理想的成績。因此,重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng),不僅有益于學(xué)業(yè)上的測試,還對學(xué)生未來的成長發(fā)展大有裨益。

《初中語文有效教學(xué)策略談》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。

初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇九

記得一位教育家曾說過這樣一句話:

沒有學(xué)不會(huì)的孩子,只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時(shí)候很生氣,我們做老師的,誰不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)???有的時(shí)候真巴不得能代替他去學(xué)。但是看了這份報(bào)導(dǎo),我的原本的觀點(diǎn)在頭腦中漸漸退去,為甚么會(huì)這么說呢?緣由很簡單,由于學(xué)生不喜歡這位老師,所以他更不會(huì)去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下,孩子為甚么不喜歡老師?。课矣X得應(yīng)當(dāng)有以下幾方面的緣由:

1、有些孩子是由于自尊心遭到了傷害,比如遭到諷刺,譏諷;遭到不應(yīng)有的干涉;與家長、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等,特別是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時(shí),他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、有的時(shí)候是老師、家長對學(xué)生的期望太高,孩子由于沒有到達(dá)目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也厭學(xué)了。

3、有的時(shí)候我們老師沒有適應(yīng)人本教育,自己也不能做到以身作則,對學(xué)生的愛心不夠,不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立******的師生關(guān)系。

4、還有的教師缺少課堂管理的技能,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生由于不專心答不上來,就故意進(jìn)步嗓門,將其一軍:

某某同學(xué),請你重復(fù)一遍剛才老師講的話。這樣讓他下不了臺(tái)的老師他怎樣會(huì)喜歡呢?不喜歡的老師又怎樣能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會(huì)好。

5、還有的課堂過于死板,激起不起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,這樣他更不會(huì)樂學(xué)了。所以為了做一個(gè)好老師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不輕易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,不能把課堂管死,但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確;然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛,哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立公道的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的留意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要捉住學(xué)舌功能的故意留意時(shí)間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺控制留意力。固然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感愛好的教學(xué)活動(dòng);對課堂題目的處理要機(jī)靈奇妙,比如:

拐彎抹角法、眼光暗示法、變換音調(diào)法、行為知道法、心領(lǐng)神會(huì)法、小組長管理法等等,這些方法都值得我們老師鑒戒。最后是對學(xué)生的評價(jià),在評價(jià)時(shí)要正確,肯定評價(jià)多于否定評價(jià),只有這樣,學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為面對新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾以為,在現(xiàn)代課程中,教師是同等中的首席。作為同等中的首席,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

(1)新課程要請教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交換的空間與時(shí)間,這類合作交換的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交換、小組合作、組織交換、全班交換等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織情勢,這些組織情勢就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交換的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。

附送:

學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)《未成年人保***》心得體會(huì)心得體會(huì)《未成年人保學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)《未成年人保***》心得體會(huì)近幾年,校園安全事故時(shí)有發(fā)生,未成年人被成年人控制賣藝、乞討、叫賣的現(xiàn)象呈上升趨勢,不少青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔,少年犯罪呈低齡化趨勢,未成年人吸煙飲酒的現(xiàn)象隨處可見,今年6月1日新修訂的《未成年人保***》正是在這一背景下出臺(tái)的。新法有這幾個(gè)特點(diǎn):

要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。要想成為一名合格的教師,應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作:

一、樹立事業(yè)心,增強(qiáng)責(zé)任感,熱愛教育事業(yè),忠誠教育事業(yè),獻(xiàn)身教育事業(yè)。教書是手段,育人是目的。因此,我們教師在任何時(shí)候都不能忘記,自己不單單是為教書而教書的“教書匠”,而應(yīng)是一個(gè)教育家,是人類靈魂的工程師。“以情育人,熱愛學(xué)生;以言導(dǎo)行,誨人不倦;以才育人,親切關(guān)心;以身示范,尊重信任”。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學(xué)生的愛,即是敬業(yè)精神的核心,又是教師高尚品德的自我表現(xiàn),既是育人的目的,又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。

二、培育教師人格魅力在教育中,一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來,歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠,他們不是牢牢把教書看成謀生的手段,而是毫無私心雜念地投身其中,以教書育人為崇高的職責(zé),并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠往換取學(xué)生的真誠,以自己的純潔往塑造學(xué)生的純潔,以自己人性的美好往描繪學(xué)生人性的美好,以自己高尚的品德往培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以此文來源于文秘家園身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重,克服個(gè)人主義,自覺遵守憲法和社會(huì)公德守則,遵守校紀(jì)校規(guī),以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說:

“教育無小事,事事是教育;教育無小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模。”

三、熱愛學(xué)生,尊重、理解學(xué)生,以人為本,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。熱愛學(xué)生并不是一件輕易的事。疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師,應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí),要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生布滿執(zhí)著的愛,才能ji發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感,才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘,獲得豐富的育人之果。熱愛學(xué)生,是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感,沒有對學(xué)生的愛,也就不可能有真正成功的教育,教師應(yīng)當(dāng)把它無私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個(gè)班級之中,不僅要愛那些好學(xué)生,更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生,要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的氣力,更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。然而,教師只有“愛的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,才是教師在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。

(完)。

初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十

本學(xué)期,本人任教初三年級四個(gè)班的歷史課,一學(xué)期來,本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事工作。以下是我在本學(xué)期的工作情況總結(jié)。

1、做好充分的課前準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。為了能更好的講好歷史課,我購買并閱讀了很多歷史方面的書籍,比如歷史知識(shí)成語故事從書、歷史基礎(chǔ)知識(shí)手冊、歷史優(yōu)化練習(xí)等等。在備課前,我將這些書里的相關(guān)內(nèi)容仔細(xì)的看一遍,過濾出與知識(shí)點(diǎn)比較貼近又能結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生興趣的內(nèi)容精心的組織起來,參照教學(xué)大綱及教參、教案,盡量使歷史教學(xué)即符合大綱要求又充滿樂趣。

2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)。根據(jù)學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn),精心準(zhǔn)備課堂練習(xí),設(shè)計(jì)開放性課外習(xí)題,制作歷史手抄報(bào)、電腦報(bào),歷史手工制作等,使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。針對學(xué)生不同的特點(diǎn)給予不同的評價(jià),正確引導(dǎo)學(xué)生,耐心解答學(xué)生遇到的問題,取得了學(xué)生的信任,成為學(xué)生的良師益友。

3、積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

4.優(yōu)化課堂教學(xué),采用多種多樣的教法。如分析法、討論法,自學(xué)、閱讀等方式,使學(xué)生有自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

5、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生上課的注意力集中了,并且養(yǎng)成了主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,注意分層,對成績較差的學(xué)生減低問題難度,增強(qiáng)其自信心。

6、按質(zhì)按量完成了本學(xué)期歷史課基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過程中,突出了重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住基礎(chǔ)點(diǎn),講清了重大歷史事件,評析了重要?dú)v史人物,使學(xué)生通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了從世界歷史近現(xiàn)代史到中國歷史近現(xiàn)代史中的重要經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面的內(nèi)容。

7、通過本學(xué)期的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行了德育教育:通過對歷史文化、經(jīng)濟(jì)等成就的講授,激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自豪感;教會(huì)學(xué)生客觀分析歷史人物,提高了學(xué)生綜合分析事物的能力;進(jìn)行了維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的教育;進(jìn)行了優(yōu)秀品德和高尚情操教育。提高了學(xué)生思想覺悟。

初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十一

地理教學(xué)是社會(huì)科學(xué)教學(xué)體系的一部分,能夠使學(xué)生對地球、國家、民族、地區(qū)等方面進(jìn)行全方位的了解和了解,并激發(fā)他們的地理意識(shí)和地理思維能力。但是,學(xué)生們在學(xué)習(xí)地理時(shí)經(jīng)常會(huì)面臨一些困難,例如感覺抽象、過度專業(yè)化、思考不足等。為了解決這些問題,我們必須開發(fā)出更有效的教學(xué)策略。

第二段:提高學(xué)生參與度。

在地理教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與是非常重要的。我們可以通過各種方法鼓勵(lì)學(xué)生參與,例如組織小組討論、進(jìn)行現(xiàn)場觀察、項(xiàng)目研究等。此外,我們還應(yīng)該在地理教學(xué)中使用多媒體技術(shù),例如動(dòng)畫、圖表等,以吸引學(xué)生的注意力并更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三段:體驗(yàn)式教學(xué)。

地理教學(xué)的有效策略之一是體驗(yàn)式教學(xué)。我們可以通過組織地理實(shí)踐活動(dòng),例如參觀博物館、考察河流、休閑觀光等,來增強(qiáng)學(xué)生對地理科學(xué)的了解和理解。此外,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象,例如使用模擬器或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行自然災(zāi)害模擬等。

第四段:創(chuàng)造性教學(xué)。

地理有效教學(xué)策略的另一種方法是創(chuàng)造性教學(xué)。我們可以組織學(xué)生制作海報(bào),模型,游戲,故事等,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,讓他們理解和記住地理知識(shí)。此外,我們還可以組織小組或個(gè)人項(xiàng)目,讓學(xué)生自主選擇或設(shè)計(jì)研究主題,然后展示和分享他們的觀點(diǎn)和成果。

第五段:案例。

地理學(xué)院的每個(gè)教師都可以從不同的有效教學(xué)策略中選擇適合自己的方法,例如,有的教師可能傾向于使用多媒體技術(shù),例如視頻和圖表來激發(fā)學(xué)生對地理的認(rèn)識(shí);還有一些教師可能更喜歡組織實(shí)地調(diào)查和野外考察,以幫助學(xué)生更好地了解地理現(xiàn)象并加深印象。這里,我想分享一個(gè)教師的案例,她在地理教學(xué)中使用了情境模擬教學(xué)法,讓學(xué)生親身體驗(yàn)氣候變化以及地球上其他相關(guān)問題,并根據(jù)學(xué)生所做的決策的結(jié)果進(jìn)行反饋和探討,幫助學(xué)生更好地理解氣候變化和其他相關(guān)問題。

總結(jié):

地理教育旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的地理思維能力和地理意識(shí)。為了取得良好的效果,我們必須在地理學(xué)的教育實(shí)踐中采用一些有效的教學(xué)策略。然而,這些策略取決于教師們的想法和具體實(shí)踐。在實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的過程中,我們不僅要提高學(xué)生的參與度,并應(yīng)采用體驗(yàn)式教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)等方法,以培養(yǎng)學(xué)生對地理科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十二

課堂有效教學(xué),簡而言之,“最大限度的達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果就是有效教學(xué)”。實(shí)踐上,即要本著“以人為本”的原則,圍繞教學(xué)目標(biāo)來采取多種多的樣方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),(一定要擯棄以前那種千篇一律的形式化、程序化教學(xué)模式,)最后達(dá)到教學(xué)的最佳教育效果。

怎樣在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果呢,:一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,這是前提;二是要對教學(xué)策略進(jìn)行研究,這是主體。下面就歷史課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行一些初步的探索。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中,學(xué)生有濃厚的興趣,主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,課堂教學(xué)效率就越高。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明,通過激發(fā)興趣,人的積極性甚至可以增加3~4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式:學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說過:"在每一個(gè)年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多:

1、開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入,會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入,教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng),甚至是神秘的探究活動(dòng),一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式"設(shè)疑"以外,還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了,它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣,輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說,"好的開始是成功的一半",因此,要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。

2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)"迷"呢?因?yàn)檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷,"迷"即是高度"興趣"之意。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn),因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察,學(xué)生在競爭中是非?;钴S的,連學(xué)困生都不甘示弱。在教時(shí)讓學(xué)生分組競賽的形式,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并提高小組合作能力。

3、刻意求新,同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律,課堂每次是一樣的,讓學(xué)生感覺到?jīng)]有變化。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法,求新求奇。也就是說:教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有所新意思,抓住學(xué)生求新心理,不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地,你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中,教學(xué)的方式方法要盡量多一些,活一些。活動(dòng)交替進(jìn)行,千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意,有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動(dòng),才會(huì)使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界,就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香,又好像是品嘗了醇香的美酒,充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有"新意"。新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4、聯(lián)系生活實(shí)際,激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。

學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,就能喜歡學(xué)習(xí),上課能積極參與,精力集中,在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí),能提出各種疑難問題,勤于請教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究,設(shè)法解決有一定難度的題目,并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù),而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

5、拓寬知識(shí),發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

人的興趣是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過的知識(shí)能解決許許多多的實(shí)際問題,學(xué)習(xí)的欲望便會(huì)愈來愈強(qiáng)烈。因此,我們在課堂教學(xué)中通過適當(dāng)拓寬知識(shí)來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、精心設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

好奇心是學(xué)生的天性,在教學(xué)中要以設(shè)疑巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生們產(chǎn)生興趣,又帶著疑問探究知識(shí),樂在其中,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為后續(xù)課程打下了埋伏,取得令人滿意的教學(xué)效果。

7、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境,提高課堂教學(xué)效益。

心理學(xué)研究表明,良好的情景,使人產(chǎn)生愉快的情緒,提高大腦的活動(dòng)效率,不良的情景會(huì)使人注意力難以集中,從而干憂認(rèn)識(shí)過程,降低智力活動(dòng)的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認(rèn)為:“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的”,“這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來好處,同時(shí)有助于完成教育任務(wù)?!彼裕谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要。

《歷史課堂有效教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。

初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十三

本學(xué)期,我擔(dān)任高二年級歷史教學(xué)工作,繼續(xù)擔(dān)任歷史教研組組長一職,在這一年里,我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,從各方面嚴(yán)格要求自己,主動(dòng)與班主任團(tuán)結(jié)合作,結(jié)合本班的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。

為完成教育教學(xué)工作出勤出力,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作以下總結(jié):

教材以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,致力于改變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式,在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育,力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。

目的是使學(xué)生體會(huì)歷史與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系;體會(huì)歷史的價(jià)值,增強(qiáng)理解歷史和運(yùn)用歷史的信心;初步學(xué)會(huì)應(yīng)用歷史的思維方式去觀察,分析,解決日常生活中的問題;形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要?dú)v史事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。

不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。

每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。

課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展,增強(qiáng)上課。

初中歷史有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十四

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng),是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng),是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程,具有許多的不確定性。因此,教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性,同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí),應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂上的各種情況,遵循學(xué)生發(fā)展的需要,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這里就怎樣合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系,談幾點(diǎn)淺潛的認(rèn)識(shí)。

(1)及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè),給生成騰出空間。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成,教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè),給生成騰出空間。當(dāng)然,能不能合理處理還需教師臨場應(yīng)變的能力,大凡特級教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學(xué)生生成的資源,這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。

(2)尊重學(xué)生的生成,給學(xué)生的生成營造氛圍。

如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花,有了有價(jià)值的生成,而教師給他的則是失望和不能滿足的信息,學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)磨滅,這樣培養(yǎng)學(xué)生顯然不是很有效。所以,在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì)很重視,而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般吐露出來,這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了。

(3)在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間。

在教學(xué)中,預(yù)設(shè)是必要的,因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排,但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過程,這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的,因此,教師在備課的過程中,充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況,從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,給生成留足空間。

綜上所述,課堂教學(xué)并不是不可捉摸、無法控制的。盡管教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,教學(xué)的生成性并非意味著不需要預(yù)設(shè),而是教師需要不斷在預(yù)設(shè)與生成中尋求一種平衡。

數(shù)理教研組。

夏方軍。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17762294.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔