總結(jié)是我們成長(zhǎng)路上的里程碑，是值得回憶的重要片段。寫總結(jié)時(shí)，要注意語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤的修正，保持語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與規(guī)范性。這些總結(jié)范文凝練了大量的信息，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。
飲食方面的英語(yǔ)篇一
“一頓吃傷，十頓喝湯”；
“少食多餐，益壽延年”；
“天時(shí)雖熱，不可食涼；瓜果雖美，不可多嘗”；
“饑不暴食，渴不狂飲”；
“人愿長(zhǎng)壽安，要減夜來(lái)餐”；
“多吃不如細(xì)嚼”；
“食不厭精，膾不厭細(xì)”；
“飯前喝湯，苗條健康”。
這些諺語(yǔ)都在提醒人們，要把握好飲食的方法和“度”，這樣才能健康長(zhǎng)壽。
“寧可食無(wú)肉，不可食無(wú)豆”；
“一把蔬菜一把豆，一個(gè)雞蛋加點(diǎn)肉”；
“三天不吃青（菜），兩眼冒金星”；
“寧吃鮮桃一口，不吃爛杏一筐”；
“甜言?shī)Z志，甜食壞齒”；
“五谷雜糧壯身體，青菜蘿卜保平安”；
“朝食三片姜，勝過(guò)人參湯”；
“大蒜是個(gè)寶，常吃身體好”；
“冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開(kāi)藥方”；
“吃米帶點(diǎn)糠，老小都安康”；
“一天吃個(gè)棗，一生不知老”；
“要想人長(zhǎng)壽，多吃豆腐少吃肉”；
“吃了省錢瓜，害了絞腸痧”；
“煙酒不嘗，身體必強(qiáng)”；“不抽煙，少飲酒，活到九十九”，
這些養(yǎng)生諺語(yǔ)提示人們吃哪些東西對(duì)身體無(wú)益，吃哪些東西才有益健康。
飲食方面的英語(yǔ)篇二
1、吃蘿卜喝茶，氣的醫(yī)生滿街爬。
2、男人不可百日無(wú)姜，女人不可百日無(wú)糖。
3、五谷雜糧壯身體，青菜蘿卜保平安。
4、上床蘿卜下床姜，不勞醫(yī)生開(kāi)藥方。
5、朝食三片姜，勝過(guò)人參湯。
6、少吃葷腥多吃素，沒(méi)有醫(yī)生開(kāi)藥鋪。
7、藥補(bǔ)不如食補(bǔ)。
8、氣大傷神，食多傷身。
9、狂飲傷身，暴食傷胃。
10、多吃不如細(xì)嚼。
11、食不厭精，劊不厭細(xì)。
12、不喝隔夜茶，不喝過(guò)量酒。
13、病從口入，禍從口出。
14、不干不凈，吃了生病。
15、人想長(zhǎng)壽安，要減夜來(lái)餐。
16、晚飯少吃一口，肚里舒服一宿。
17、早吃好，午吃飽，晚吃少。
18、要想身體好，早餐要吃好。
19、飯后百步走，活到九十九。
20、飯后散步，不進(jìn)藥鋪。
21、吃飯不要鬧，吃飽不要跑。
22、能忌煙和酒，活到九十九。
23、飯前喝口湯，永遠(yuǎn)沒(méi)災(zāi)殃。
24、早吃好，午吃飽，晚吃巧。
25、暴飲暴食會(huì)生病，定時(shí)定量可安寧。
26、吃得慌，咽得忙，傷了胃口害了腸。
27、若要身體康，飯菜嚼成漿。
28、飯前一口湯，勝過(guò)良藥方。
29、每留一口，活到九十九。
30、欲得長(zhǎng)生，腸中常清。
31、寧可無(wú)肉，不可無(wú)豆。
32、吃米帶點(diǎn)糠，營(yíng)養(yǎng)又健康。
33、三天不吃青，兩眼冒金星。
34、常吃素，好養(yǎng)肚。
35、甜言?shī)Z志，甜食壞齒。
36、多吃咸鹽，少活十年。
37、鍋碗瓢勺洗得光,不靠佛爺甭燒香。
38、佳肴美味貴有節(jié),每餐定時(shí)又定量。
39、精細(xì)糧食巧搭配,少葷多素有營(yíng)養(yǎng)。
40、肉生疾來(lái)魚(yú)生瘡,青菜豆腐保安康。
41、臭魚(yú)爛蝦是冤家,飲食干凈百病防。
42、學(xué)會(huì)吃飯千頓香,切莫貪吃一頓傷。
43、挑食偏食害處大,損害身體礙健康。
44、若要飯菜吃得香,細(xì)品慢咽嚼成漿。
45、飯前應(yīng)宜先喝湯,勝似健身良藥方。
46、吃千吃萬(wàn)，不如吃粥吃飯。
47、五谷雜糧身體壯，青菜蘿卜保健康。
48、食五谷雜糧，保身體強(qiáng)壯。
49、主糧摻雜糧，蒸飯噴噴香。
50、民以食為天，食以味為先。
飲食方面的英語(yǔ)篇三
早上喝鹽湯，勝喝人參湯;。
晨起一杯水，到老不后悔;。
蘋果每日啖，不用去醫(yī)院;。
精糧合口味，粗糧潤(rùn)腸胃;。
常吃蘿卜菜，啥病也不害;。
大蒜是個(gè)寶，常吃身體好;。
狗肉滾三滾，神仙站不穩(wěn);。
心虛氣不足，桂圓米粥煮;。
豆腐配海帶，常吃除病害;。
多食一點(diǎn)姜，不用開(kāi)藥方;。
白菜蘿卜湯，益壽保健康;。
吃了胡蘿卜，百病化烏有;。
多食一點(diǎn)醋，不用到藥鋪;。
熱天半塊瓜，藥物不用抓;。
口渴心煩躁，粥加獼猴桃!
飲食方面的英語(yǔ)篇四
上聯(lián)：有名店店有名名揚(yáng)天下。
下聯(lián)：迎賓樓樓迎賓樓滿一堂。
上聯(lián)：今飪古烹調(diào)來(lái)五味成奇味。
下聯(lián)：中肴西饌匯集一家創(chuàng)名家。
上聯(lián)：烹調(diào)膳食物美價(jià)廉味道好。
下聯(lián)：精做菜肴花色齊全營(yíng)養(yǎng)高。
上聯(lián)：面可充饑請(qǐng)坐下品嘗兩碗。
下聯(lián)：酒能解乏快進(jìn)來(lái)喝上幾杯。
上聯(lián)：盤中餐粒粒皆辛苦棄之可惜。
下聯(lián)：杯中酒口口都香甜量力而行。
上聯(lián)：南來(lái)北往賓至如歸。
下聯(lián)：陳列奇珍搜羅異味(海味店)。
上聯(lián)：棧曲有云皆獻(xiàn)瑞房幽無(wú)地不生香。
下聯(lián)：喜待東西南北客獻(xiàn)出兄弟姐妹情。
上聯(lián)：店風(fēng)感人城鄉(xiāng)來(lái)賓揚(yáng)美聲。
下聯(lián)：飯菜可口遠(yuǎn)近顧客傳佳譽(yù)。
上聯(lián)：蔬菜本無(wú)奇廚師巧做十樣錦。
下聯(lián)：酒肉真有味顧客能聞百里香。
上聯(lián)：入席才曉飯菜美。
下聯(lián)：進(jìn)門方知只是家。
上聯(lián)：一日為您三餐美。
下聯(lián)：四化有我一份功。
上聯(lián)：香招云外客。
下聯(lián)：味引酒中仙。
上聯(lián)：飲食和為美。
下聯(lián)：人生和則貴。
上聯(lián)：供餉十洲三島客。
下聯(lián)：歡迎五湖四海人。
上聯(lián)：雙手巧做千家飯。
下聯(lián)：熱情溫暖萬(wàn)人心。
上聯(lián)：綠涌山峰春永駐。
下聯(lián)：三碗過(guò)崗抒虎志。
上聯(lián)：香浮禹甸客常來(lái)。
下聯(lián)：一杯潤(rùn)肚壯詩(shī)魂。
上聯(lián)：和氣待人賓客入門皆覺(jué)暖。
下聯(lián)：春風(fēng)拂面店堂開(kāi)處盡生輝。
上聯(lián)：路邊小店最順路。
下聯(lián)：家常便飯如到家。
上聯(lián)：山珍海錯(cuò)論品味。
下聯(lián)：鐘鳴鼎食集嘉賓。
上聯(lián)：國(guó)酒茅臺(tái)香四海。
下聯(lián)：酒伴春風(fēng)香萬(wàn)里。
上聯(lián)：林泉古井醉三秋。
下聯(lián)：廠逢盛世納千祥。
上聯(lián)：杜康酒醉杏花雨。
下聯(lián)：烹調(diào)佳肴賽彭祖。
上聯(lián)：陸羽茶香楊柳風(fēng)。
下聯(lián)：釀造醇酒勝杜康。
上聯(lián)：顧客臨門入座漸添杯底暖。
下聯(lián)：桃花滿面歸途猶帶甕頭香。
上聯(lián)：酒未沾唇人已醉。
下聯(lián)：飲兩杯去處還早。
上聯(lián)：肴方近口齒先香。
下聯(lián)：吃一餐回家不遲。
上聯(lián)：竹葉杯中春有色。
下聯(lián)：一唱雄雞天下白。
上聯(lián)：杏花村里客添情。
下聯(lián)：三斟金爵劍南春。
上聯(lián)：下馬停車因酒好。
下聯(lián)：美味招來(lái)八方客。
上聯(lián)：摘星攬?jiān)沦潣歉摺?/p>
下聯(lián)：佳肴香滿一店春。
上聯(lián)：飲酒品茶隨客意。
下聯(lián)：店滿春風(fēng)春滿座。
上聯(lián)：邀親會(huì)友合鄉(xiāng)情。
下聯(lián)：門盈喜氣喜盈門。
上聯(lián)：座上高朋常暢飲。
下聯(lián)：酒冽菜香招遠(yuǎn)客。
上聯(lián)：門前貴客喜頻臨。
下聯(lián)：堂明室凈待嘉賓。
上聯(lián)：味招千年客。
下聯(lián)：香消萬(wàn)古愁。
橫批：伯倫不歸。
上聯(lián)：湯煮乾坤天下霸。
下聯(lián)：霸知冷暖世間王。
橫批：王府迎客。
上聯(lián)：寶氣珠光笑迎八方貴客。
下聯(lián)：鑫盛富強(qiáng)喜創(chuàng)盛世輝煌。
橫批：共享榮光。
上聯(lián)：飯肴譽(yù)名三江水。
下聯(lián)：信譽(yù)感召四海心。
橫批：開(kāi)業(yè)大吉。
上聯(lián)：生意興隆通四海。
下聯(lián)：飯肴佳美譽(yù)三京。
橫批：開(kāi)業(yè)大吉。
上聯(lián)：天南地北皆是客。
下聯(lián)：五湖四海盡吃喝。
橫批：開(kāi)業(yè)大吉。
上聯(lián)：集五湖四海之美味。
下聯(lián)：論千秋萬(wàn)代之英雄。
橫批：會(huì)天下極。
上聯(lián)：路遙方知馬力。
下聯(lián)：酒香何懼巷深。
橫批：留芳萬(wàn)古。
上聯(lián)：富于真味酸甜咸麻辣。
下聯(lián)：貴在上品禮義信智仁。
橫批：人生五味。
上聯(lián):聚四面八方百姓為貴客。
下聯(lián):鼎五湖四海鳥(niǎo)獸作佳肴。
橫披:歡聚一堂。
上聯(lián)：一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn)可點(diǎn)天下。
下聯(lián)：百嘗千嘗萬(wàn)嘗能嘗古今。
橫批：開(kāi)業(yè)大吉。
飲食方面的英語(yǔ)篇五
胃痛是常見(jiàn)毛病，但導(dǎo)致胃痛的原因很多，其中飲食習(xí)慣是造成胃病發(fā)生的主要原因。
中醫(yī)治療胃病和西醫(yī)不同，中醫(yī)將胃部不適分為胃寒、胃熱。胃寒濕者較明顯的病癥是舌苔白膩，也就是舌苔白白的.，厚厚的，不易刮除。西醫(yī)所說(shuō)的胃潰瘍、十二指腸潰瘍，慢性胃炎、胃下垂，胃神經(jīng)官能癥及胃粘膜脫垂等疾患均屬中醫(yī)“胃脘痛痛”的范疇。如表現(xiàn)為胃痛連綿，喜溫喜按，沒(méi)有食欲，神疲乏力，舌淡白，多屬虛寒。
胃寒的主要病因與飲食習(xí)慣有關(guān)，如飲食不節(jié)，嗜食生冷等等。經(jīng)常冷熱食物一起吃，吃飯不按時(shí)或者饑飽不均，久而久之就會(huì)造成胃寒。再加上現(xiàn)代人的生活節(jié)奏快，精神緊張，飲食不規(guī)律，造成脾胃病發(fā)病率越來(lái)越高。
對(duì)胃痛的治療，中醫(yī)以“理氣止痛”為臨床上通用之法，但是，還須進(jìn)一步審證求因，辯癥施治，不能在這里以偏概全，以免產(chǎn)生誤導(dǎo)。但是，我國(guó)醫(yī)學(xué)和民間驗(yàn)方，素有食療調(diào)理胃寒的辦法，茲向各位介紹一、二。
胃痛者的飲食調(diào)理特別重要，對(duì)于脾胃寒濕，便溏，舌苔白膩者應(yīng)該少吃或是禁止吃生冷的食物，從冰箱取出的水果，尤其是橘子類，應(yīng)該隔一個(gè)時(shí)候才吃。同時(shí)，不論任何人，都不要在生氣后立即進(jìn)食。
脾胃虛寒者應(yīng)多吃溫胃散寒的食物，如胡椒、大棗、黑豆、老姜、狗肉、豬肚等。而且一定要糾正不良的飲食習(xí)慣，定時(shí)定量，多食清淡、少刺激性食物，謹(jǐn)防過(guò)酸、過(guò)甜、過(guò)咸、過(guò)苦、過(guò)辛，過(guò)熱、過(guò)涼的食物。
備料：大茴香10克，桂皮5克，陳皮6克，草果6克，生姜2片，狗肉250克，醬油適量，大蒜頭4枚。
制作：將大回香、陳皮、桂皮、草果、生姜洗凈；大茴香、桂皮、草果槌碎；大蒜頭去皮；狗肉洗凈，切小塊，放鼎內(nèi)熱油炒去膻味。將全部用料放入鍋內(nèi)，加水適量，武火煮沸，改用文火煮至狗肉熟爛即成，飲湯吃狗肉。每天1料，分2次食完，連服5天為1療程。
糖姜片即超市所售成品，而且價(jià)格不高，比自己制作要省事，直接買來(lái)零食即可。
糖姜水則是將生姜切片，加紅糖共煮，胃寒疼痛不斷時(shí)，趁熱飲用有效。
紅棗1000克，黑豆1000克，姜500克（切片），洗凈后放入鍋中加涼水煮。煮熟后盛在容器內(nèi)備用，每頓飯用碟盛五六個(gè)棗、姜數(shù)片、黑豆一撮，放在鍋內(nèi)熱上，吃飯時(shí)吃下，數(shù)月連吃即愈。
糯米、江米，性甘平、無(wú)毒，入脾胃。有暖脾胃，補(bǔ)中益氣，縮小便的功效。大棗“主心腹邪氣，安中養(yǎng)脾，助十二經(jīng)。平胃氣，通九竅，補(bǔ)少氣，少津液，身中不足，大驚，四肢重，和百藥，久服輕身延年?！?/p>
以此二種藥食同源的原料共煮粥，經(jīng)常食用，對(duì)胃寒有效。
飲食方面的英語(yǔ)篇六
下聯(lián)：走近桃園是農(nóng)家。
橫批：農(nóng)家樂(lè)。
下聯(lián)：請(qǐng)來(lái)桃園住農(nóng)家。
橫批：農(nóng)家樂(lè)。
上聯(lián)：莫笑農(nóng)家臘酒渾，
下聯(lián)：豐年留客足雞豚。
橫批：農(nóng)家樂(lè)。
上聯(lián)：晚來(lái)天欲雪，
下聯(lián)：能飲一杯無(wú)？
橫批：農(nóng)家樂(lè)。
上聯(lián)：來(lái)盤辣子炒肉哈，品下子鄉(xiāng)土風(fēng)味，
下聯(lián)：搞盆蘑菇燉雞啦，嘗一回地道食材。
橫批:味道弄好點(diǎn)。
上聯(lián)：財(cái)源廣進(jìn)農(nóng)家樂(lè)，
下聯(lián)：味道喜招賓客歡。
橫批:貨真價(jià)實(shí)。
上聯(lián)：怡情小酌嘗農(nóng)家風(fēng)味，
下聯(lián)：休閑雅集品鄉(xiāng)土文化。
橫批:田園之樂(lè)。
飲食方面的英語(yǔ)篇七
飲食是人類生活中不可或缺的一部分，它直接關(guān)系到人們的健康和生活質(zhì)量。多年的飲食經(jīng)歷讓我有了一些心得體會(huì)，下面我將從合理搭配飲食、節(jié)制飲食、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣、保持飲食多樣化以及注意膳食健康等方面來(lái)分享我的心得。
首先，合理搭配飲食是保持健康的關(guān)鍵。我們的食物中含有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，如蛋白質(zhì)、碳水化合物、脂肪、維生素、礦物質(zhì)等。我們需要每天攝入這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但攝入過(guò)多或攝入不足都會(huì)對(duì)身體健康造成影響。因此，合理搭配飲食就顯得尤為重要。我在平時(shí)的飲食中，盡量保持主食、蔬菜和肉類、魚(yú)類等食物的均衡攝入，以確保身體獲得全面的營(yíng)養(yǎng)。
其次，節(jié)制飲食是保持身體健康的必要條件。在現(xiàn)代社會(huì)，美食鋪天蓋地，各種高熱量的食物隨處可見(jiàn)。但吃得過(guò)多不僅容易導(dǎo)致肥胖、血脂升高等身體問(wèn)題，還會(huì)給身體帶來(lái)更多的負(fù)擔(dān)。因此，我在平時(shí)吃飯時(shí)盡量控制食量，避免吃得過(guò)飽或過(guò)饑。而且，我也盡量避免過(guò)多攝入垃圾食品和含糖飲料，選擇更加健康的食物。
培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣是保持身體健康的一種重要方法。良好的飲食習(xí)慣包括吃飯規(guī)律、細(xì)嚼慢咽、不挑食等。我堅(jiān)持每天按時(shí)吃飯，不暴飲暴食；每一口食物都細(xì)嚼慢咽，以便更好地消化吸收；我還盡量不挑食，適當(dāng)嘗試各種不同的食物，以增加膳食的多樣性。這些習(xí)慣不僅有助于維持身體的健康，還可以提高食物的味覺(jué)享受。
保持飲食多樣化也是飲食方面的一點(diǎn)心得體會(huì)。每一種食物都有其特定的營(yíng)養(yǎng)成分，而不同的食物之間也會(huì)有一定的營(yíng)養(yǎng)差異。因此，我在日常飲食中盡量保持多樣化，包括吃不同種類的蔬菜、水果，選擇不同的肉類和魚(yú)類等。這樣不僅可以獲得豐富的營(yíng)養(yǎng)，還能增加食物的趣味性。
最后，注意膳食健康是飲食方面的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。膳食健康不僅涉及到營(yíng)養(yǎng)的搭配，還包括食物的衛(wèi)生安全、烹飪方式等方面。我在飲食上更加注重食物的新鮮度和衛(wèi)生狀況，盡量避免食物受到污染而引發(fā)食物中毒等問(wèn)題。同時(shí)，我也盡量選擇健康的烹飪方式，如蒸、煮、燉等，以保持食物的原汁原味和營(yíng)養(yǎng)成分。
總之，我通過(guò)長(zhǎng)期飲食經(jīng)驗(yàn)以及與專業(yè)人士的交流，了解到了合理搭配飲食、節(jié)制飲食、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣、保持飲食多樣化、注意膳食健康等方面對(duì)于身體健康的重要性。這些心得體會(huì)對(duì)于我個(gè)人的健康保持起到了積極的作用，希望我能持續(xù)堅(jiān)持并為更多的人們傳遞這些有益的飲食理念。
飲食方面的英語(yǔ)篇八
【上聯(lián)】高端品質(zhì)重如天【下聯(lián)】?jī)?yōu)雅食品貴在德。
【上聯(lián)】九天美味留清口?【下聯(lián)】品德高尚行領(lǐng)先。
【上聯(lián)】民所重以食為天【下聯(lián)】商所慮仁義道德。
【上聯(lián)】品立天下接社稷【下聯(lián)】德被四海濟(jì)窮通。
【上聯(lián)】普天同慶鴻圖展【下聯(lián)】百德納福步步高。
【上聯(lián)】上有蒼天德行天下【下聯(lián)】路在腳下食在天德。
【上聯(lián)】食為天，民乃得安樂(lè)【下聯(lián)】德為先，我則方榮達(dá)。
【上聯(lián)】食為天德高望重【下聯(lián)】品質(zhì)優(yōu)有口皆碑。
【上聯(lián)】四海賓，天地為鑒【下聯(lián)】五湖客，德高重遠(yuǎn)。
【上聯(lián)】天長(zhǎng)地久惠萬(wàn)家【下聯(lián)】德馨致遠(yuǎn)福華夏。
【上聯(lián)】天長(zhǎng)地久康健萬(wàn)家【下聯(lián)】德馨致遠(yuǎn)福澤華夏。
【上聯(lián)】天酬做得四海美食【下聯(lián)】德高聚來(lái)八方賓客。
【上聯(lián)】天賜糧源勤為本【下聯(lián)】厚德載物為民任。
【上聯(lián)】天賜美食香滿廂【下聯(lián)】德行千里使千世。
【上聯(lián)】天賜美食宴貴客【下聯(lián)】德昭同業(yè)惠賓朋。
【上聯(lián)】天賜之福贊致食【下聯(lián)】德澤人心益民眾。
飲食方面的英語(yǔ)篇九
進(jìn)店來(lái)人人滿意笑顏送走四海賓。
斗室經(jīng)營(yíng)集笑顏服務(wù)周到顧客盈門。
進(jìn)門勝似親人心公客必來(lái)。
室陋賓客貴藝高飯菜香。
繼杜康事業(yè)酒腸如海大承太白遺風(fēng)詩(shī)格比天高。
江河全歸大海商賈云集酒家水陸兼程如意酒。
高朋滿座交杯響龍滾云飛天化日。
美酒幾杯添氣色喜笑顏開(kāi)迎貴客。
入店聞香即忘返半世難求花上錦。
一瓶美酒一桌醉惠風(fēng)暢意香盈座賓朋盡樂(lè)快心年。
勝友如云笑語(yǔ)多泉清月映酒光杯。
佳肴一碗補(bǔ)心身山珍海味醉太平。
出門回味又思來(lái)一生喜約酒中仙。
滿碗佳肴滿店香華苑怡情客滿樓。
國(guó)酒茅臺(tái)香四海林泉古井醉三秋酒伴春風(fēng)香萬(wàn)里廠逢盛世納千祥。
杜康酒醉杏花雨烹調(diào)佳肴賽彭祖。
酒未沾唇人已醉飲兩杯去處還早。
竹葉杯中春有色一唱雄雞天下白。
下馬停車因酒好美味招來(lái)八方客。
飲酒品茶隨客意陸羽茶香楊柳風(fēng)釀造醇酒勝杜康。
肴方近口齒先香吃一餐回家不遲。
杏花村里客添情三斟金爵劍南春。
摘星攬?jiān)沦潣歉呒央认銤M一店春。
邀親會(huì)友合鄉(xiāng)情。
店滿春風(fēng)春滿座門盈喜氣喜盈門。
座上高朋常暢飲門前貴客喜頻臨酒冽菜香招遠(yuǎn)客堂明室凈待嘉賓。
綠涌山峰春永駐香浮禹甸客常來(lái)三碗過(guò)崗抒虎志一杯潤(rùn)肚壯詩(shī)魂。
茶樓雅集嘉賓貴客酒店常備玉液瓊漿。
有名廚，廚有名，名揚(yáng)四海迎客松，松迎客，客滿一堂。
酸甜苦辣，都在火鍋里。
古往今來(lái)，皆于笑談中。
繼杜康事業(yè)酒腸如海大。
承太白遺風(fēng)詩(shī)格比天高。
坐下喝杯茶，漫談生意。
席中呷口酒，建立友情。
江河全歸大海水陸兼程如意酒。
商賈云集酒家賓朋盡樂(lè)快心年美味佳肴，迎來(lái)八方貴客熱情笑臉，溫暖九州人心。
高朋滿座交杯響龍滾云飛天化日。
勝友如云笑語(yǔ)多泉清月映酒光杯匯萬(wàn)種珍饈，迎五洲勝友和八音妙韻，娛四座高朋。
美酒幾杯添氣色喜笑顏開(kāi)迎貴客。
佳肴一碗補(bǔ)心身山珍海味醉太平酒香面熟，笑迎八方來(lái)客菜美湯鮮，心向四海佳賓。
入店聞香即忘返半世難求花上錦。
一瓶美酒一桌醉惠風(fēng)暢意香盈座。
國(guó)酒茅臺(tái)香四海酒伴春風(fēng)香萬(wàn)里。
杜康酒醉杏花雨烹調(diào)佳肴賽彭祖。
酒未沾唇人已醉飲兩杯去處還早。
竹葉杯中春有色一唱雄雞天下白。
飲酒品茶隨客意店滿春風(fēng)春滿座。
邀親會(huì)友合鄉(xiāng)情門盈喜氣喜盈門。
座上高朋常暢飲酒冽菜香招遠(yuǎn)客。
門前貴客喜頻臨堂明室凈待嘉賓。
綠涌山峰春永駐三碗過(guò)崗抒虎志。
香浮禹甸客常來(lái)一杯潤(rùn)肚壯詩(shī)魂。
茶樓雅集嘉賓貴客座上茶香，客走茶猶熱。
酒店常備玉液瓊漿壺中水沸，人來(lái)水更甜。
飲食方面的英語(yǔ)篇十
下聯(lián)：杏花村里客添情，三斟金爵劍南春。
上聯(lián)：有名廚，廚有名，名揚(yáng)四海;。
下聯(lián)：迎客松，松迎客，客滿一堂。
上聯(lián)：盈門飛酒韻;。
下聯(lián)：開(kāi)業(yè)會(huì)春風(fēng)。
上聯(lián)：飲酒品茶隨客意，店滿春風(fēng)春滿座;。
下聯(lián)：邀親會(huì)友合鄉(xiāng)情，門盈喜氣喜盈門。
上聯(lián)：香氣襲人，三杯再進(jìn)還嫌少;。
下聯(lián)：味兒可口，兩碗仍添不算多。
上聯(lián)：下馬停車因酒好，美味招來(lái)八方客;。
下聯(lián)：摘星攬?jiān)沦潣歉?，佳肴香滿一店春。
上聯(lián)：說(shuō)地談天，且以烹茶尋雅趣;。
下聯(lián)：怡情悅性，還從賞月借春風(fēng)。
上聯(lián)：生意如春意;。
下聯(lián)：新行勝舊行。
上聯(lián)：入店聞香即忘返，半世難求花上錦;。
下聯(lián)：出門回味又思來(lái)，一生喜約酒中仙。
上聯(lián)：美味佳肴，迎來(lái)八方貴客;。
下聯(lián)：熱情笑臉，溫暖九州人心。
上聯(lián)：美酒幾杯添氣色，喜笑顏開(kāi)迎貴客;。
下聯(lián)：佳肴一碗補(bǔ)心身，山珍海味醉太平。
上聯(lián)：酒香面熟，笑迎八方來(lái)客;。
下聯(lián)：菜美湯鮮，心向四海佳賓。
上聯(lián)：酒未沾唇人已醉，飲兩杯去處還早;。
下聯(lián)：肴方近口齒先香，吃一餐回家不遲。
上聯(lián)：匯萬(wàn)種珍饈，迎五洲勝友;。
下聯(lián)：和八音妙韻，娛四座高朋。
上聯(lián)：國(guó)酒茅臺(tái)香四海，酒伴春風(fēng)香萬(wàn)里;。
下聯(lián)：林泉古井醉三秋，廠逢盛世納千祥。
上聯(lián)：顧客臨門，入座漸添杯底暖;。
下聯(lián)：桃花滿面，歸途猶帶甕頭香。
上聯(lián)：高朋滿座交杯響，龍滾云飛天化日;。
下聯(lián)：勝友如云笑語(yǔ)多，泉清月映酒光杯。
上聯(lián)：飯熱菜香，貴客盈門庭似市;。
下聯(lián)：言甜情厚，高朋滿座店如春。
上聯(lián)：杜康酒醉杏花雨，烹調(diào)佳肴賽彭祖;。
下聯(lián)：陸羽茶香楊柳風(fēng)，釀造醇酒勝杜康。
上聯(lián)：貴客盈門庭似市;。
下聯(lián)：春風(fēng)入戶樹(shù)羞花。
上聯(lián)：貴客盈門庭似市;。
下聯(lián)：春風(fēng)拂面天然山。
上聯(lián)：貴客盈門庭似市;。
下聯(lián)：春風(fēng)入戶月惜花。
上聯(lián)：貴客盈門庭似市;。
下聯(lián)：春風(fēng)入戶山時(shí)人。
上聯(lián)：貴客盈門庭似市;。
下聯(lián)：春風(fēng)及第月羞云。
上聯(lián)：貴客盈門庭似市;。
下聯(lián)：春風(fēng)入戶窗時(shí)人。
上聯(lián)：杏花村里客添情;。
下聯(lián)：煙柳橋頭春落夢(mèng)。
上聯(lián)：杏花村里客添情;。
下聯(lián)：煙柳橋頭人得意。
上聯(lián)：杏花村里客添情;。
下聯(lián)：煙柳橋頭春落心。
上聯(lián)：杏花村里客添情;。
下聯(lián)：清明路上人有意。
上聯(lián)：杏花村里客添情;。
下聯(lián)：碧水橋頭春落心。
飲食方面的英語(yǔ)篇十一
四年級(jí)的學(xué)生都經(jīng)過(guò)了一年的三年級(jí)教材的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們即將學(xué)習(xí)四年級(jí)教材。大部分學(xué)生已經(jīng)具備聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀等能力。但部分學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨之減弱，對(duì)于三年級(jí)的教材他們掌握還不是很牢。并且四年級(jí)的教材對(duì)學(xué)生又提出了新的要求：培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能，所以本學(xué)期我們對(duì)于四年級(jí)教材的教學(xué)進(jìn)度會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況減慢。始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教材分析。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)》的設(shè)計(jì)和編寫體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)思想的繼承和發(fā)展。在分析、研究許多種國(guó)內(nèi)外小學(xué)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，取其精華，博采眾長(zhǎng)，形成了本套教材特有的編寫體系。同時(shí)，又吸收了當(dāng)今國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的理論和成功經(jīng)驗(yàn)，把這些教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同我國(guó)的小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以形成我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的外語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法。
三、課程目標(biāo)：
1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組會(huì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
2、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀84個(gè)單詞和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫5個(gè)元音字母并且能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫25個(gè)單詞（包括教室、書包、同學(xué)、家具、住宅結(jié)構(gòu)、家庭成員、職業(yè)、數(shù)字、愛(ài)好、食品和飲料、餐具等幾個(gè)話題），和進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
3、能聽(tīng)、做7個(gè)“tpr”活動(dòng)。
4、能學(xué)會(huì)2個(gè)小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽(tīng)、說(shuō)、吟唱8首歌謠。
7、能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。
8、能聽(tīng)懂6個(gè)幽默小故事。
9、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西文化知識(shí)。
四、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題：
1、會(huì)話教學(xué)。這部分主要采用情境教學(xué)法，利用表演和游戲的方式融會(huì)話于情境教學(xué)中，在情景中運(yùn)用語(yǔ)言。師生一起在表演中教，在表演中學(xué)，在交際活動(dòng)中用。
2、詞匯教學(xué)。這部分采用直觀演示法，即利用游戲，使用實(shí)物或卡片；并且融詞匯于會(huì)話教學(xué)中；充分發(fā)揮tpr活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)；詳細(xì)講授單詞的結(jié)構(gòu)和書寫。
3、語(yǔ)音教學(xué)。四年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)音教學(xué)。
（1）可以開(kāi)展一些模仿競(jìng)賽活動(dòng)教學(xué)元音的發(fā)音；
（2）利用卡片，投影，多媒體，描紅等手段指導(dǎo)學(xué)生正確地發(fā)音；
（3）利用游戲促進(jìn)和鞏固對(duì)單詞的記憶。
4、閱讀教學(xué)：講授重點(diǎn)應(yīng)放在四會(huì)單詞和句子上。引導(dǎo)學(xué)生掌握四會(huì)句子，著重強(qiáng)調(diào)復(fù)數(shù)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生替換句型中的關(guān)鍵詞造新句。要求：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)單詞和句子。
飲食方面的英語(yǔ)篇十二
會(huì)展策劃是會(huì)展策劃與管理專業(yè)的核心課程，是今后學(xué)生邁入社會(huì)進(jìn)行實(shí)操的基礎(chǔ)。由于該課程具有較強(qiáng)的理論性和技術(shù)性，而在校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)尚匱乏，很難進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為實(shí)施情景教學(xué)法對(duì)會(huì)展策劃教學(xué)有著重要意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種思維活動(dòng)，它貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。在會(huì)展策劃教學(xué)中通過(guò)情景串聯(lián)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)開(kāi)展推動(dòng)情景，以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹饕虒W(xué)任務(wù)，可以在輕松的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
一、情景教學(xué)法。
情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教情學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用各種道具、手段、任務(wù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)包含課堂知識(shí)的情景和氣氛，通過(guò)把學(xué)生帶入情景，在教師的引導(dǎo)下自主地體驗(yàn)、理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法在教學(xué)實(shí)施時(shí)讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵的道理，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂教學(xué)活起來(lái)。
1.理論基礎(chǔ)。
（1）構(gòu)建主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。在這個(gè)構(gòu)建過(guò)程中不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)該是一種主動(dòng)的知識(shí)探索與獲得。
（2）認(rèn)識(shí)的直觀原理。在教學(xué)的過(guò)程中，可以使用實(shí)物、圖片、視頻的直觀來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，亦可以使用言語(yǔ)的引導(dǎo)，對(duì)情景進(jìn)行描述分析，利用知識(shí)遷移效應(yīng)，讓學(xué)生自主拓展，進(jìn)行劇情延續(xù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（3）心理暗示原理。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中往往缺少一種代入感，缺乏興趣，而使用情景模擬時(shí)，往往會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的所見(jiàn)所聞相似的情景，將學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)移入所感知的教育教學(xué)內(nèi)容中，自覺(jué)去思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而解決問(wèn)題。
2.情景創(chuàng)設(shè)的特征與原則。
（1）自主性。在整個(gè)情景探究中，學(xué)生應(yīng)該是主體而不是被動(dòng)接受，整個(gè)教學(xué)的情景設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)情和課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)自主分析、小組合作等方式自主性的分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（2）生活性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式圍繞課本的知識(shí)與結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而情景教學(xué)中應(yīng)該盡量貼近于生活，運(yùn)用學(xué)生在生活中接觸得到、感知得到的案例進(jìn)行知識(shí)遷移，通過(guò)對(duì)案例的討論、歸納總結(jié)、群體互動(dòng)、思想碰撞，使用認(rèn)知沖突加深學(xué)生的影響。
（3）過(guò)程性。整合情景的.推演應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該更加注重得到結(jié)果之前的過(guò)程，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的思維方式、個(gè)人體驗(yàn)及對(duì)相關(guān)信息資料的整理與綜合。
（4）問(wèn)題性。情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該圍繞這一個(gè)或幾個(gè)連續(xù)性的問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)，將學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的實(shí)際生活情境中，應(yīng)保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而喚起學(xué)生內(nèi)在的好奇心和求知欲。
二、情景教學(xué)在會(huì)展策劃課堂中的實(shí)施。
在具體的課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法一般可以通過(guò)“情景創(chuàng)設(shè)—案例分析—拓展歸納—實(shí)踐總結(jié)”四個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情景，在情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1.情景創(chuàng)設(shè)——源于“生活”，突出“印象”
在情景教學(xué)法中，情景的創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)，一個(gè)好的情景應(yīng)該是源于生活、與課本知識(shí)合理接洽，同時(shí)一個(gè)好的情景應(yīng)該是主題明確、能引起學(xué)生興趣并留下深刻印象的。那么可以這樣設(shè)計(jì)情景：利用當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，例如林心如和霍建華在巴厘島舉辦婚禮，學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)聽(tīng)到明星都會(huì)比較興奮，從開(kāi)始就引動(dòng)課堂氣氛。第二步，將這種聯(lián)系從生活推廣到工作，讓同學(xué)先來(lái)討論一下，林心如和霍建華的婚禮舉辦得好不好？好在哪里？不好的又在哪里？第三步，讓學(xué)生動(dòng)手加深印象。通過(guò)讓學(xué)生討論，幾個(gè)人一組，初步提出一套方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)初步印象。
2.案例分析——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師在這個(gè)時(shí)候可以播放一個(gè)婚禮策劃的視頻，對(duì)這些道具進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和應(yīng)用，通過(guò)對(duì)整個(gè)情景的導(dǎo)演，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中產(chǎn)生自身的代入感和對(duì)后續(xù)處理的積極心態(tài)。
3.拓展歸納——培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
此環(huán)節(jié)主要是通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行搶答、比賽、發(fā)言、辯論等來(lái)展示本組成員的觀點(diǎn)，將個(gè)人分析的知識(shí)進(jìn)行小組歸納，將小組歸納的知識(shí)進(jìn)行全班整理。
4.實(shí)踐總結(jié)——?dú)w于“實(shí)踐”，獲得“理論”
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，需要通過(guò)課堂實(shí)踐才能知道學(xué)生的掌握程度并進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充和講解；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固自己的學(xué)習(xí)、內(nèi)化新知。
三、情景教學(xué)實(shí)施中的重難點(diǎn)剖析。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，筆者嘗試通過(guò)以下四個(gè)具體應(yīng)用來(lái)突破重難點(diǎn)。
1.抽象知識(shí)具體化。
筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在具體項(xiàng)目進(jìn)課堂的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些便于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的項(xiàng)目，讓學(xué)生分組進(jìn)行策劃練習(xí)，彼此評(píng)估，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.專業(yè)知識(shí)生活化。
生活處處有會(huì)展。對(duì)于學(xué)生而言，很難在日后的崗位上接觸到諸如g20這類高端活動(dòng)，但是策劃能力卻是學(xué)生日后在這個(gè)行業(yè)領(lǐng)域里賴以生存的本領(lǐng)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從校園里的小活動(dòng)出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極投身于學(xué)校的建設(shè)中。
3.教學(xué)手段多樣化。
在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)施中，僅僅使用ppt是不夠的，在情景模擬中需要道具。在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，加深學(xué)生的印象。
4.言行表達(dá)藝術(shù)化。
使用藝術(shù)性的語(yǔ)言對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分類、總結(jié)，使得學(xué)生更加有興趣去感知情景中的知識(shí)，有利于提升課堂效果，從學(xué)生內(nèi)心根本上激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、小結(jié)。
情景模擬在會(huì)展策劃課程中表現(xiàn)出以下優(yōu)點(diǎn)：條理清楚，目標(biāo)明確，教師只是引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自行自主學(xué)習(xí)；通過(guò)情景劇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使用情景劇的內(nèi)容串聯(lián)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生跟著課堂的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)；小組互動(dòng)，由學(xué)生自主推演，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，利用知識(shí)遷移效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，深化課程內(nèi)涵，提高課堂效率。情景教學(xué)把課程內(nèi)容和生活結(jié)合起來(lái)，用課堂情景解釋生活，用生活案例拓展課堂，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)，到生活中去體會(huì)，去體驗(yàn)，去拓展。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔紅艷.情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用初探[j].山東:中國(guó)教育技術(shù)裝備,(12).
[2]魏琴.探究性教學(xué)有效策略[j].廣州:讀與寫雜志,(4).
[3]趙中云.情境創(chuàng)設(shè)在會(huì)展教學(xué)中的應(yīng)用探究[j].江蘇:探索,(8).
飲食方面的英語(yǔ)篇十三
1、快速泛讀（fastextensivereading）。
平時(shí)要養(yǎng)成快速泛讀的習(xí)慣，這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書籍，要求讀得快，理解和掌握書中的主要內(nèi)容就可以了。要確定一個(gè)明確的讀書定額，定額要結(jié)合自己的實(shí)際，切實(shí)可行，可多可少。例如每天讀20頁(yè)，一個(gè)學(xué)期以18周計(jì)算，就可以讀21本中等厚度的書(每本書約120頁(yè))。
2、計(jì)時(shí)閱讀(timedreading)。
課余要養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣。計(jì)時(shí)閱讀每次進(jìn)行5～10分鐘即可，不宜太長(zhǎng)。因?yàn)橛?jì)時(shí)快速閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長(zhǎng)，容易疲勞、精力分散，反而乏味。閱讀時(shí)先記下“起讀時(shí)間”(startingtime)，閱讀完畢，記下“止讀時(shí)間”(finishingtime)，即可計(jì)算出本次閱讀速度。隨手記下，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定收到明顯效果。
3、略讀(skimming)。
略讀又稱跳讀(readingandskipping)或?yàn)g覽(glancing)，是一種專門的，非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰(bird’seyeview)地面上的明顯標(biāo)志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說(shuō)，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，訓(xùn)練有素的略讀者(skimmer)的閱讀速度可以達(dá)到每分鐘3000到4000個(gè)詞。
閱讀時(shí)，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己工作和學(xué)習(xí)需要的或自己感興趣的資料和信息，然后確定這篇文章是否值得細(xì)讀。在查找資料時(shí)，如果沒(méi)有充分時(shí)間，而又不需要高度理解時(shí)，就可以運(yùn)用略讀技巧。“不需要高度理解”并非指略讀時(shí)理解水平可以很低，而是說(shuō)略低于一般閱讀速度所取得的理解水平是允許的。一般閱讀的目標(biāo)是在保持一般閱讀速度的條件下，獲得盡可能高的理解水平，通常達(dá)到70%或80%。略讀時(shí)，理解水平略低一些是預(yù)料之中的事，平均理解率達(dá)50%或60%就可以了。
a、略讀有下列四個(gè)特點(diǎn)：
(1)以極快的速度閱讀大量材料，尋找字面上或事實(shí)上的主要信息和少量的闡述信息。
(2)可以跳過(guò)某個(gè)部分或某些部分不讀。
(3)理解水平可以稍低一些，但也不能太低。
(4)根據(jù)文章的難易程度和達(dá)到的目的，不斷靈活地調(diào)整閱讀速度。
b、略讀可以運(yùn)用下列技巧：
備考資料。
預(yù)測(cè)略讀要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有關(guān)的細(xì)節(jié)及其相互關(guān)系。
(2)以一般閱讀速度(200～250wpm)，閱讀文章開(kāi)頭的一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語(yǔ)氣等。
(3)閱讀段落的主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細(xì)節(jié)不讀，以求得略讀速度。
(4)注意轉(zhuǎn)折詞和序列詞。轉(zhuǎn)折詞如however,moreover,inaddition等；序列詞firstly,secondly等。
(5)若無(wú)需要，不必閱讀細(xì)節(jié)。
4、尋讀(scanning)。
尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。熟練的讀者善于運(yùn)用尋讀獲得具體信息，以提高閱讀效率。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對(duì)其它無(wú)關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。運(yùn)用這種方法，讀者就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過(guò)盡可能多的印刷材料，找到所需要的信息。例如，在車站尋找某次列車或汽車的運(yùn)行時(shí)刻，在機(jī)場(chǎng)尋找某次班機(jī)的飛行時(shí)刻，在圖書館查找書刊的目錄，在文獻(xiàn)中查找某一日期、名字、數(shù)字或號(hào)碼等，都可以運(yùn)用這種方法。
作為一種快速尋找信息的閱讀技巧，尋讀既要求速度，又要求尋讀的準(zhǔn)確性。具體地說(shuō)，尋讀帶有明確的目的性，有針對(duì)性地選擇問(wèn)題的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過(guò)目。視線在印刷材料上掠過(guò)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就要稍作停留，將它記住或摘下，既保證尋讀的速度，又做到準(zhǔn)確無(wú)誤，所以尋讀技巧也很有實(shí)用價(jià)值。
尋讀與略讀不同。略讀時(shí)，讀者事先對(duì)材料一無(wú)所知，而尋讀則是讀者對(duì)材料有所了解的情況下進(jìn)行的。例如，尋讀電話號(hào)碼簿，讀者知道受話人的姓名，還知道電話號(hào)碼簿是按姓的字母順序排列的。這樣，在尋找jackson的電話時(shí)，就可以利用書頁(yè)上方的標(biāo)識(shí)詞，再按姓的字母順序很快翻到以j開(kāi)頭的書頁(yè)，從而找到j(luò)ackson名下的電話頁(yè)碼。為了有效地進(jìn)行尋讀，讀者應(yīng)運(yùn)用下列技巧。
(1)利用材料的編排形式。資料多半是按字母順序排列的。如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號(hào)碼簿以及其它參考資料簿等。當(dāng)然并非所有資料都是按字母順序排列的。例如，電視節(jié)目是按日期和時(shí)間排列的。歷史資料是按年代排列的，報(bào)紙上的體育版面是按比賽類別(足球、排球、網(wǎng)球)排列等等。不管資料來(lái)源怎樣，它都是按照某種邏輯方法排列的。例如，要知道某事是何時(shí)發(fā)生的，要查日期；某事是誰(shuí)做的，要查人名等。
飲食方面的英語(yǔ)篇十四
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一個(gè)較新的概念，其強(qiáng)調(diào)在學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)。即其顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)思路中教師先教、學(xué)生后學(xué)的這樣一個(gè)時(shí)空關(guān)系，而是將學(xué)生的自主權(quán)還給學(xué)生，以讓學(xué)生能夠通過(guò)自主選擇的方式，如看視頻（微課）、看資料、聽(tīng)講座等方式，先自我完成知識(shí)的構(gòu)建。這對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著重要的意義，也可以給中職歷史課堂帶來(lái)新的氣象。筆者通過(guò)對(duì)近年來(lái)的實(shí)踐的梳理，發(fā)現(xiàn)其至少可以做到如下三點(diǎn)：第一，釋放學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)自主性。因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”賦予了學(xué)生的自主權(quán)，所以學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，往往能夠自主搜集學(xué)習(xí)資料，并延伸出學(xué)生關(guān)注歷史、閱讀歷史的興趣。譬如在教“第二次工業(yè)革命”這一知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中，不僅到網(wǎng)上尋找到了大量關(guān)于第二次工業(yè)革命的視頻資料，而且還在觀看的過(guò)程中進(jìn)行了取舍，很多學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中大量引用從各類視頻網(wǎng)站上看到的關(guān)于二次工業(yè)革命的內(nèi)容，如電報(bào)的發(fā)明、海底光纜的鋪設(shè)等，都成為學(xué)生在課堂上互相交流的內(nèi)容；更有學(xué)生指出，工業(yè)革命背后的實(shí)質(zhì)就是技術(shù)的革新，因此不斷創(chuàng)新以生成新技術(shù)，才是國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵。這樣的認(rèn)識(shí)都是學(xué)生自主生成的，而這也是翻轉(zhuǎn)課堂的必然結(jié)果。第二，激活學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)樽灾餍缘尼尫牛匀痪陀辛藢W(xué)習(xí)積極性的激活，在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，一個(gè)學(xué)習(xí)小組就某個(gè)歷史話題進(jìn)行深入討論的情形是比較常見(jiàn)的。筆者常?？吹竭@樣的情形，學(xué)生圍繞某個(gè)歷史知識(shí)如“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”進(jìn)行討論，因?yàn)橛辛恕胺D(zhuǎn)課堂”，學(xué)生能夠積極地發(fā)表自己在前置學(xué)習(xí)中吸納的觀點(diǎn)，譬如為什么不同時(shí)期會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)方式有不同的選擇，又有學(xué)生指出中國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變的'動(dòng)力來(lái)自于社會(huì)的發(fā)展，來(lái)自于人民的生活需要。更重要的是，學(xué)生有了這些觀點(diǎn)之后，還都能夠踴躍地表達(dá)出來(lái)，這與以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)是截然不同的。第三，更新學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式。當(dāng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的自主性與積極性得到保證之后，其學(xué)習(xí)效果的另一影響要素就顯現(xiàn)了出來(lái)，那就是學(xué)習(xí)方式?！胺D(zhuǎn)課堂”所帶來(lái)的最大變化就是學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)思路去選擇先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式（這一過(guò)程可能不為學(xué)生自己所知），許多歷史知識(shí)的構(gòu)建，學(xué)生可以先通過(guò)自己的途徑掌握資料，可以先用自己的理解去加工資料，可以先形成屬于自己的歷史認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)先于教師的教，也就是說(shuō)從教與學(xué)的角度來(lái)看，已經(jīng)完成了一個(gè)翻轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可通過(guò)教師提供的微課或者從網(wǎng)上尋找到的相關(guān)視頻，讓學(xué)生再度進(jìn)行自我加工，以形成自己的歷史認(rèn)識(shí)。最后，教師通過(guò)引導(dǎo)，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向最終的教學(xué)目標(biāo)。
二、中職歷史課堂上引入翻轉(zhuǎn)理念產(chǎn)生的新變化。
在筆者看來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”呈現(xiàn)在教師面前的可能是一種形式，而事實(shí)上更應(yīng)當(dāng)成為一種理念。作為一名歷史教學(xué)，筆者下意識(shí)地去關(guān)注“翻轉(zhuǎn)課堂”的形成歷史，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)很重要的關(guān)鍵就是在由傳統(tǒng)課堂向“翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變的歷史進(jìn)程中，對(duì)學(xué)生的尊重尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的尊重，起到了很大的作用。既然如此，在中職歷史課堂上，需要的就不僅僅是“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，更包括“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念。筆者以為，在中職歷史教學(xué)中，一個(gè)很重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。中職學(xué)生的天然屬性是掌握技術(shù)，歷史似乎與其沒(méi)有明顯的聯(lián)系，但筆者在歷史教學(xué)中常常提醒學(xué)生：任何一門技術(shù)的掌握都必須關(guān)注其歷史，只有關(guān)注其歷史，才能發(fā)現(xiàn)其未來(lái)。而這樣的理念，確實(shí)能夠給中職歷史教學(xué)帶來(lái)新的變化。舉一個(gè)例子，在與學(xué)生一同學(xué)習(xí)有關(guān)“世界經(jīng)濟(jì)全球化”的知識(shí)的時(shí)候，筆者給學(xué)生列出一些大概的提綱：世界經(jīng)濟(jì)全球化是一種偶然還是必然？中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)全球化中應(yīng)當(dāng)如何？當(dāng)前中國(guó)“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略需要什么樣的世界經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)？這樣的問(wèn)題由學(xué)生在翻轉(zhuǎn)過(guò)程中自行回答，翻轉(zhuǎn)的空間賦予可以是課后――中職學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)還是很充沛的，關(guān)鍵看是否能夠吸引學(xué)生將其用到學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在的學(xué)生手機(jī)、平板等終端實(shí)際上是有的，利用這些設(shè)備，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)的過(guò)程中盡可能多地占有資料，是可以成為現(xiàn)實(shí)的，當(dāng)然這需要必要的激勵(lì)措施?？傊ㄟ^(guò)其他相關(guān)手段的輔助，筆者所教學(xué)生能夠就此話題進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了本知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效翻轉(zhuǎn)。后來(lái)在課堂上學(xué)生就此知識(shí)進(jìn)行展示的時(shí)候，他們所表達(dá)出的觀點(diǎn)令人驚喜：有學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)全球化實(shí)際上是建立在區(qū)域集團(tuán)化基礎(chǔ)之上的，而在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，實(shí)際上區(qū)域集團(tuán)化仍然存在；也有學(xué)生能夠從政治經(jīng)濟(jì)兩個(gè)角度考慮問(wèn)題，他們結(jié)合當(dāng)前中國(guó)的“一帶一路”與“tpp”分析認(rèn)為，當(dāng)前中美兩國(guó)正在基于各自國(guó)家利益在世界范圍內(nèi)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的努力；還有學(xué)生認(rèn)為，中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展遭遇一定的困難，而將過(guò)剩產(chǎn)能通過(guò)國(guó)際化的方式以彌補(bǔ)他國(guó)之需，應(yīng)當(dāng)是一種重要的思路……總之，學(xué)生的這些表現(xiàn)呈現(xiàn)出一種很令人欣喜的歷史觀，這種歷史觀不是教師強(qiáng)加的，而是學(xué)生在翻轉(zhuǎn)過(guò)程中自然生成的。這正是中職歷史課堂實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的重要目的?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)于提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也有好處，這也是筆者在歷史文化科目教學(xué)中比較重視的一點(diǎn)。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生最終需要的是職業(yè)素養(yǎng)，文化科目的教學(xué)除了提供文化學(xué)科的知識(shí)之外，另一個(gè)重要的目的就是為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供些什么?！胺D(zhuǎn)課堂”所帶來(lái)的其實(shí)是學(xué)生的潛力的挖掘，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)的過(guò)程中適應(yīng)以我為主的努力方式，生成以自主性為本質(zhì)特征的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而形成一種不依賴于外界的能力生成途徑。這對(duì)于學(xué)生在校提升職業(yè)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)在工作崗位上盡快適應(yīng)并且盡早生成職業(yè)能力來(lái)說(shuō)，都具有不可小視的奠基性作用。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”表象背后需要進(jìn)一步思考的新問(wèn)題。
就中職歷史教學(xué)而言，如何改變傳統(tǒng)的機(jī)械呈現(xiàn)歷史知識(shí)并讓學(xué)生進(jìn)行生硬的記憶的現(xiàn)狀，仍然是當(dāng)前歷史教學(xué)的一個(gè)重要課題?！胺D(zhuǎn)課堂”帶來(lái)的積極變化是明顯的，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到其對(duì)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式還有新、更高的要求，如何讓更多的學(xué)生認(rèn)同“翻轉(zhuǎn)課堂”并在“翻轉(zhuǎn)課堂”中有所收益，這一問(wèn)題只靠“翻轉(zhuǎn)課堂”本身是無(wú)法全部解決的。也就是說(shuō)，中職歷史教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)課堂的全面有效翻轉(zhuǎn)，就應(yīng)當(dāng)視其為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，將歷史素養(yǎng)的提升滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)細(xì)節(jié)中去，將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生有更強(qiáng)的動(dòng)力在“翻轉(zhuǎn)課堂”上進(jìn)行有效的前置性學(xué)習(xí)。這其中，教師自身的努力是不可或缺的。教師設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的任務(wù)，將自己的課堂教學(xué)錄制下來(lái)，并通過(guò)編輯形成一個(gè)個(gè)精致的微課（視頻），應(yīng)當(dāng)成為推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”常態(tài)的重要手段。實(shí)踐表明，將這些努力作為中職歷史教學(xué)中推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的常規(guī)動(dòng)力，就可以更有效地提高中職歷史教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]張文凱.簡(jiǎn)析反饋推動(dòng)原則在中職歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[j].教育教學(xué)論壇，，（23）.
[2]容梅，彭雪紅.翻轉(zhuǎn)課堂的歷史、現(xiàn)狀及實(shí)踐策略探析[j].中國(guó)電化教育，，（7）.
飲食方面的英語(yǔ)篇十五
1、要繼續(xù)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)一本理論書籍以及雜志上有關(guān)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)文章，探尋以先進(jìn)的、正確的教育教學(xué)思想，切切實(shí)實(shí)地改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的途徑和方法，將素質(zhì)教育的要求真正落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中。
2、要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
3、要轉(zhuǎn)變觀念要不斷創(chuàng)新，適應(yīng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)形式以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。
二、依據(jù)本組教研，提高自身教學(xué)教研水平。
1、加強(qiáng)課程管理，要認(rèn)真對(duì)待要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，以避免部分學(xué)生過(guò)早失去學(xué)習(xí)興趣和信心，造成學(xué)生的兩極分化。
2、要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教研組工作的學(xué)習(xí)，要真正形成鉆研教材，研究教法，探討學(xué)法的濃郁教研氛圍。要通過(guò)教研不斷總結(jié)科學(xué)的、切實(shí)可行的方法去處理教材,提高駕馭教材的能力,促使自己創(chuàng)造性地使用好新教材。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及聽(tīng)說(shuō)讀寫技能和綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。因此要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)創(chuàng)建以活動(dòng)課和任務(wù)型的教學(xué)模式。采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)。同時(shí)，積極開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、改革評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)體系課程評(píng)價(jià)在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。
本學(xué)期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)及發(fā)展上進(jìn)和推動(dòng)課程不斷完善的評(píng)價(jià)體系。
1、不斷完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。對(duì)考試內(nèi)容、考試形式等方面進(jìn)行大膽改革，探索建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
2、改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求；應(yīng)建立以自評(píng)為主，同時(shí)有校長(zhǎng)、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得改進(jìn)工作的信息，對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，激發(fā)在自審、反思基礎(chǔ)上的自評(píng)，不斷提高教學(xué)水平。
飲食方面的英語(yǔ)篇十六
近年來(lái)，隨著人們生活水平的提高，飲食已逐漸成為人們生活的重要組成部分。我們不禁開(kāi)始思考，正確的飲食方式對(duì)我們的身體健康有著怎樣的影響。在這幾年的飲食實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了合理飲食的重要性，而通過(guò)了解和改變自己的飲食習(xí)慣，我也收獲了許多。下面我將從“科學(xué)平衡”“多樣化”“有節(jié)制”“互補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)”和“健康環(huán)?！蔽鍌€(gè)方面，談一談我在飲食方面的心得體會(huì)。
首先，科學(xué)平衡的飲食方案是保持身體健康的關(guān)鍵。每個(gè)人的身體狀況和需求都是不同的，所以一個(gè)科學(xué)平衡的飲食方案可能因人而異。但是一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)平衡的飲食能夠包含五大營(yíng)養(yǎng)素——碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素和礦物質(zhì)。在我的飲食實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)適量攝入這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，能夠使身體獲得維持正常生命活動(dòng)所需的能量，并且保持各項(xiàng)生理功能的正常運(yùn)作。
其次，多樣化的飲食能夠使我們更好地吸收各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。我曾經(jīng)是一個(gè)挑食的人，常常只吃我喜歡的食物。后來(lái)，通過(guò)一次朋友的介紹我嘗試了一些新的食物，我漸漸明白了多樣化飲食的重要性。不同食物中含有不同種類和含量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，只有吃遍五谷雜糧、飽覽百味，我們身體才能獲得全方位的營(yíng)養(yǎng)。而且，多樣化的飲食也會(huì)讓我們更加享受美食的樂(lè)趣。
第三，有節(jié)制的飲食是保持身材和身體健康的基礎(chǔ)。我們的身體需要攝取能量來(lái)維持正常的生理功能，但是如果我們過(guò)量攝入食物，能量就會(huì)儲(chǔ)存為脂肪，導(dǎo)致體重的增加。我曾經(jīng)因?yàn)槭秤?、無(wú)節(jié)制地吃東西，導(dǎo)致體重逐漸增加，影響了我的健康和形象。后來(lái)，我開(kāi)始關(guān)注自己的飲食量和飲食時(shí)間，合理控制吃進(jìn)去的卡路里和碳水化合物的攝入量，因此我成功地保持了健康的體重。
第四，互補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)的飲食能夠滿足我們身體的特殊需求。在我開(kāi)始關(guān)注飲食健康后，我發(fā)現(xiàn)不同生命階段和特殊狀態(tài)的人，對(duì)于某些特殊的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有更高的需求量。比如，孕婦需要更多的蛋白質(zhì)和鈣質(zhì)，學(xué)生需要更多的腦力營(yíng)養(yǎng)，工作緊張的人需要更多的能量。為了滿足自己的身體特殊需求，我學(xué)會(huì)了通過(guò)多樣化和平衡的飲食來(lái)提供我身體所需的營(yíng)養(yǎng)。
最后，健康環(huán)保的飲食方式不僅有益于個(gè)人健康，也有助于保護(hù)環(huán)境和傳播健康理念。在這個(gè)資源緊張和環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重的社會(huì)，我們需要更加重視健康環(huán)保的飲食方式。比如，減少肉類的攝入量，增加蔬菜和谷物的比例，可以減少資源的浪費(fèi)，對(duì)環(huán)境更加友好。而且，選擇更健康的飲食方式，我們還可以在身邊的人中傳遞健康理念，幫助別人更好地認(rèn)識(shí)到飲食的重要性，并引發(fā)對(duì)健康和環(huán)保的思考。
總之，通過(guò)這些年的飲食實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了科學(xué)平衡、多樣化、有節(jié)制、互補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)和健康環(huán)保的飲食方式的重要性。只有我們良好地控制和改變自己的飲食習(xí)慣，才能夠獲得更好的健康和生活質(zhì)量。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣，追求飲食的科學(xué)與平衡，保持健康的身體，享受美食帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。
飲食方面的英語(yǔ)篇十七
作文難教，歷來(lái)是語(yǔ)文教師教學(xué)的一塊心病。而怕寫作文又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大天敵。特別是初中一年級(jí)學(xué)生，由于剛剛完成由小學(xué)生到中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，他們生活閱歷普遍少，知識(shí)面較窄，對(duì)周圍的人和事物缺乏細(xì)致觀察的耐性及深度，因此絕大多數(shù)學(xué)生的作文寫作能力較低，更為遺憾的是：許多小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始，作文就被老師制定了一套套模式，而個(gè)性思維的發(fā)展受到了抑制，甚至許多教師要求學(xué)生在臨考前背下若干篇范文，以便獲得高分。這些都是導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作文失去興趣。如何培養(yǎng)初一新生的寫作能力，筆者認(rèn)為在作文課堂教學(xué)中實(shí)施“集體作文”方法，是一條行之有效的途徑。
一、“集體作文”教學(xué)的改革前提。
興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，必須從研究學(xué)生作文的心態(tài)入手。學(xué)生寫作文心態(tài)歸納起來(lái)有以下幾種表現(xiàn)形式：
（1）畏難偏科。是一門技巧性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，成績(jī)進(jìn)步不象數(shù)學(xué)、英語(yǔ)明顯，因而學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，平時(shí)就忽視作文訓(xùn)練，知難而退。
（2）多次失敗后自卑心理。評(píng)分長(zhǎng)期在及格線上徘徊，導(dǎo)致學(xué)生心灰意冷而發(fā)展為自慚形穢，自暴自棄。
（3）巧婦難為無(wú)米之炊的畏懼心理。由于大多數(shù)初一新生知識(shí)面窄，涉獵范圍狹小，所以每每在作文時(shí)深感肚子里沒(méi)貨，難以下筆。
（4）缺乏溝通、枯燥乏味的厭倦心理。小學(xué)時(shí)作文評(píng)改大多是老師獨(dú)自完成，而學(xué)生也只僅僅關(guān)心自己的得分，缺乏學(xué)生之間的作文溝通，更談不上參與作文批改。
（5）無(wú)可奈何的應(yīng)付心理。本不喜歡作文，但語(yǔ)文考試又考作文，而且所占分?jǐn)?shù)比例不小，不寫作文不行。于是學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練及考試采取敷衍、馬虎態(tài)度，完成了事。
以上列舉的幾種學(xué)生作文心態(tài)，久而久之就會(huì)形成心理障礙?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。針對(duì)這些情況，對(duì)初一新生作文進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
二、“集體作文”教學(xué)的構(gòu)思。
首先，我校在市教研室立項(xiàng)的“雙體互促”教研模式已在全校范圍內(nèi)推廣。搞好學(xué)生群體與學(xué)生個(gè)體之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮“雙體”在學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用。這一基本教研模式同時(shí)也觸動(dòng)了我對(duì)初一作文教學(xué)進(jìn)行改革的想法。針對(duì)初一新生好動(dòng)活潑、好勝心強(qiáng)、喜歡發(fā)表意見(jiàn)等年齡特點(diǎn)，我將集體講座形式引入作文課堂教學(xué)。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱確定的初中一年級(jí)的作文教學(xué)的具體任務(wù)要求為：以寫一般記敘文為主，懂得生活、觀察與作文的.密切關(guān)系。我制定了切實(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃，改變作文教學(xué)的無(wú)政府自流狀態(tài)，將作文教學(xué)安排成兩大寫作序列：記人記敘文和敘事記敘文，力求通過(guò)小組的集體力量來(lái)完成對(duì)人物、生活的觀察，從而寫出較高質(zhì)量的作文，提高學(xué)生寫作的自信心。
其次，作文批改是語(yǔ)文教師最繁重而又頭疼的問(wèn)題。我?guī)С跻粌蓚€(gè)班的語(yǔ)文，共有一百四十多名學(xué)生，如果按照學(xué)校布置的每學(xué)期至少八篇作文來(lái)說(shuō)，那樣我的作文批改任務(wù)將很艱巨，而且周期也較長(zhǎng)。為了減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，我每次只需精心批改二十來(lái)篇，其它可實(shí)行集體批改、學(xué)生自改、同桌互改等形式，讓學(xué)生在批改中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、受啟發(fā)，達(dá)到“以改促寫”目的，同時(shí)批改周期大大縮短，基本上達(dá)到一周一篇。
三、“集體作文”教學(xué)的模式。
（1）按照學(xué)校教育“分層、分級(jí)、分級(jí)”管理方法將全班學(xué)生按優(yōu)、中、差均勻搭配分成若干小組，每組4-6人。
（2）每次作文確定一名學(xué)生當(dāng)執(zhí)筆人（輪流進(jìn)行）。
（3）小組集體討論，內(nèi)容包括審題、立意、構(gòu)思、謀篇布局等。
（4）小組成叫分頭收集、整理作文材料。
（5）執(zhí)筆人根據(jù)小組成員提供的素材寫出初稿。
（6）小組成員輪流審閱初稿，寫出修改意見(jiàn)。
（7）執(zhí)筆人根據(jù)各成員的修改意見(jiàn)寫出二稿。
（8）執(zhí)筆人根據(jù)小組成員在本次作文的表現(xiàn)，級(jí)每個(gè)人評(píng)定等級(jí)，并負(fù)責(zé)把集體討論的內(nèi)容、素材、初稿、修改意見(jiàn)、二稿等材料按順序裝訂好，交教師審閱或各小組交換評(píng)改。
四、“集體作文”教學(xué)的課堂反饋。
（1）寫人記敘文的課堂教學(xué)。事前，我要求學(xué)生用一定時(shí)間按計(jì)劃去觀察班級(jí)的任科老師、學(xué)校的送開(kāi)水阿姨、門衛(wèi)等學(xué)生較為熟悉的人物。給學(xué)生布置一些具體的寫作目標(biāo)：
a用心去觀察人物的外貌、衣飾、神情、與同學(xué)的接觸、工作態(tài)度；
b通過(guò)一、二件事來(lái)反映這個(gè)人物；注意收集作文材料。然后在課堂上我組織學(xué)生按照“集體作文”方法進(jìn)行。我在批發(fā)完各小組的作文之后，挑選出一、二篇比較有代表性的小組作文（優(yōu)秀、較差各一篇）印發(fā)給全班學(xué)生，再利用一節(jié)課組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論：（a）文章的語(yǔ)句是否典型,能否突出中心；(b)文章結(jié)構(gòu)編排是否合理,人物、外貌描寫與事例之間的比例是否恰當(dāng)；（c）文章的語(yǔ)句是否精煉、通順（包括錯(cuò)別字）；然后由小組長(zhǎng)綜合小組意見(jiàn)準(zhǔn)備發(fā)言。課堂氣氛十分活躍，我對(duì)于那些評(píng)價(jià)中肯、合理的小組實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，給予小組加分。通過(guò)討論、評(píng)講，從而讓學(xué)生懂得寫人記敘文在選材、定中心、安排層次結(jié)構(gòu)等方面的技巧，從而為自己的個(gè)人寫作提供借鑒，在一種潛移默化中達(dá)到提高寫作能力的目的。
（2）敘事記敘文的課堂教學(xué)。在對(duì)初一學(xué)生專門進(jìn)行了一系列的寫人記敘文之后，我又按計(jì)劃有目的地訓(xùn)練敘事記敘文的寫作。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)敘事記敘文感到較困難，最根本的就是在圍繞中心處理材料時(shí)有些不妥當(dāng)，不合理。例如在寫《媽媽，我長(zhǎng)大了》文章時(shí)，有不少小組同學(xué)只是通過(guò)一件事從頭到尾的敘述從而證明自己長(zhǎng)大了，而缺少對(duì)事情的概括及運(yùn)用心理活動(dòng)描寫來(lái)突出中心。針對(duì)這種情況，我又布置學(xué)生嘗試另一篇《值得回憶的往事》的訓(xùn)練，然后在課堂教學(xué)中我專門挑選有代表性的兩篇不同作文進(jìn)行比較，讓學(xué)生在小組討論中體健如何處理材料，最后小組發(fā)表意見(jiàn)，教師總結(jié)，從而讓學(xué)生明白如何緊扣中心來(lái)選取材料，謀篇布局。
五、集體作文教學(xué)的成效。
在初一課堂積極倡導(dǎo)和推行“集體作文”這種教改實(shí)驗(yàn)，旨在通過(guò)一年有計(jì)劃、有目的的訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫作能力都有一個(gè)普遍性提高。如今看來(lái)這條作文教改之路值得一行，成效滿意。
（1）我曾經(jīng)專門對(duì)這種集體作文教學(xué)進(jìn)行好幾次學(xué)生民意調(diào)查。從反饋信息看，絕大部分學(xué)生極力推崇，認(rèn)為受益匪淺，認(rèn)為從小組交流、集體討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬了自己的視野，感覺(jué)寫作時(shí)有材料可寫，基本上能明確記敘文的寫作要求及有關(guān)寫技巧。
（2）通過(guò)幾次大型語(yǔ)文考試作文得分率的對(duì)比，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文平均得分呈上升趨勢(shì)；一些原來(lái)較差的學(xué)生也基本上能按作文要求完成，包括字?jǐn)?shù)，材料的選取與處理，結(jié)構(gòu)的安排等。
（3）被學(xué)?！缎卵俊肺膶W(xué)社錄用的稿件越來(lái)越多。在每次作文批改評(píng)講中，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)了不少可圈可點(diǎn)的優(yōu)秀作文，于是我就把它們推薦給校文學(xué)社。一年以來(lái)，初一學(xué)生作文被刊登多達(dá)三十幾篇，大大鼓舞了初一學(xué)生的寫作信心。（4）部份學(xué)生作文在市《香山報(bào)》、《金菊?qǐng)?bào)》、《中山日?qǐng)?bào)》上發(fā)表。如《二叔進(jìn)飯館》(吳容珍作)、《家鄉(xiāng)的土地》就先后在市級(jí)報(bào)紙上發(fā)表。
總之，我從推行“集體作文”教學(xué)中是嘗到了一點(diǎn)點(diǎn)甜頭，不論對(duì)于提高學(xué)生寫作的自信心還是在減輕自己教學(xué)負(fù)擔(dān)方面都收到了良好效果。但“集體作文”教學(xué)并非十全十美，它也存在著不足，也有不少問(wèn)題急需探索解決，如怎樣提高差生在小組作文討論時(shí)的參與程度及積極性問(wèn)題。正由于此，我已正式向?qū)W校申報(bào)“集體作文”教學(xué)的教研專題。希望通過(guò)自己的摸索及努力，與同仁們一起為作文教學(xué)改革做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
原作者:吳成應(yīng)。
飲食方面的英語(yǔ)篇十八
英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一時(shí)間，教育各方都摸索出了一套行之有效的教學(xué)方式方法。這些教育方法都是以提高英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)槟康?，以幫助人獲得必須的英語(yǔ)證件為意義的。然而，正是這樣的英語(yǔ)教學(xué)最近幾年遭到了全國(guó)上下的一致聲討。英語(yǔ)教學(xué)聲勢(shì)浩大的背后是許多與英語(yǔ)無(wú)關(guān)的專業(yè)，或者是意義不大的專業(yè)被無(wú)辜地和英語(yǔ)掛上鉤，在許多人那里，英語(yǔ)成了學(xué)了并無(wú)實(shí)際意義，不學(xué)卻不能通過(guò)畢業(yè)或考評(píng)的負(fù)擔(dān)，這確實(shí)是當(dāng)前英語(yǔ)教育的弊端。然而，我們不能矯枉過(guò)正，目前英語(yǔ)教學(xué)正在朝健康發(fā)展的道路上前進(jìn)，未來(lái)，不是取消或減少英語(yǔ)教學(xué)，而是要匡正對(duì)于英語(yǔ)的態(tài)度，避免英語(yǔ)仍然停留在應(yīng)試教育階段。然而，我們的許多英語(yǔ)教師都不能跟緊時(shí)代的步伐，在許多英語(yǔ)教師眼中，英語(yǔ)仍然不過(guò)是一個(gè)學(xué)科，要通過(guò)考試來(lái)測(cè)試成績(jī)的學(xué)科，很少有人把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)。在授課模式上，更多則側(cè)重于對(duì)學(xué)生的“教”，教拼讀、教朗讀、教寫作，或者是教語(yǔ)法，教師俯下身子和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流和互動(dòng)的時(shí)候卻非常少。有很多教師并不明確英語(yǔ)教學(xué)的目的，或者說(shuō)他們身不由己，在忙碌的教學(xué)中逐漸忽視了英語(yǔ)本應(yīng)該有的教學(xué)目的，那應(yīng)該是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)能夠讓我國(guó)新一代學(xué)生熟練地、自如地運(yùn)用英語(yǔ)和他人進(jìn)行交流。
我們的英語(yǔ)教學(xué)用的時(shí)間非常多，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，甚至是已經(jīng)參加工作的社會(huì)人士都在上面耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，然而，英語(yǔ)不過(guò)是敲門磚，等到目的達(dá)到之后，往往就束之高閣。據(jù)調(diào)查分析表明，目前我國(guó)不少初中學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還采用著傳統(tǒng)的“語(yǔ)法-翻譯法”作為主要的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中只注重詞匯和語(yǔ)法，而忽視了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，導(dǎo)致不少初中校的英語(yǔ)教學(xué)都產(chǎn)生了聾啞英語(yǔ)的尷尬現(xiàn)象。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不斷地給學(xué)生準(zhǔn)備更多的關(guān)于考試方面的內(nèi)容。同時(shí)，隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的飛速發(fā)展，致使我國(guó)英語(yǔ)教師市場(chǎng)出現(xiàn)了合格教師斷層的現(xiàn)象，導(dǎo)致我國(guó)英語(yǔ)教師教學(xué)能力參差不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)然，原因是多方面的。首先，我國(guó)社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代都市生活帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，人們不自覺(jué)地把競(jìng)爭(zhēng)的壓力轉(zhuǎn)移到了對(duì)孩子的教育。他們的說(shuō)法就是，現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)這么厲害，如果沒(méi)有一技之長(zhǎng)，就處處走在別人的后面。而掌握一門外語(yǔ)在他們看來(lái)是必要的，而且是超越他人的最可靠的資本，這是家長(zhǎng)給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，而且，在他們的'眼中就是要考試成績(jī)好。他們沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正意義和目的。在社會(huì)和家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)生成了考試的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上，他們只好死記硬背，專門在技巧上下功夫，而不是在交流上下功夫。其次，在英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制上，我們?nèi)匀徊扇〉氖窃嚲砜疾旆绞?，盡管近年來(lái)增添了英語(yǔ)的聽(tīng)力考試，但聽(tīng)力考試是很難測(cè)試應(yīng)試者的交流能力的。學(xué)生通過(guò)技巧練習(xí)和運(yùn)氣，甚至是筆試部分的優(yōu)勢(shì)都能夠彌補(bǔ)聽(tīng)力不足所帶來(lái)的損失。在教學(xué)模式層面，教師呆板的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或者目前看似熱鬧的種種活動(dòng)和討論仍然不能彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的缺憾。如果從課堂改起的話，那么，師生互動(dòng)教學(xué)就是最值得借鑒和推崇的教法。
二、英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的意義。
“師生互動(dòng)教學(xué)”是指在課堂上，教師和學(xué)生處于平等地位，二者在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作或者是面部表情來(lái)進(jìn)行信息交流，從而模仿在英語(yǔ)語(yǔ)境中的英語(yǔ)對(duì)話。交流比卷面問(wèn)答更利于交流的地方在于，許多語(yǔ)言不能表達(dá)或者表達(dá)不清、表達(dá)不準(zhǔn)確的地方，都可以通過(guò)手勢(shì)和面部表情來(lái)進(jìn)行補(bǔ)償，這是卷面語(yǔ)言交流所無(wú)法比擬的。就算是某個(gè)詞匯沒(méi)有拼讀正確，甚至是忘了，也能保證交流順利地進(jìn)行下去。師生互動(dòng)交流的好處多多，它不僅可以幫助學(xué)生大膽張口，把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)階段就放在實(shí)用層面上，讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中掌握語(yǔ)言。其次，師生互動(dòng)交流可以讓學(xué)生在交流的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，刺激他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)效率，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方位的成長(zhǎng)。
三、英語(yǔ)互動(dòng)交流教學(xué)法的實(shí)施。
師生互動(dòng)交流首先要求英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，放棄知識(shí)轉(zhuǎn)播者的身份，再不能以居高臨下的姿態(tài)去灌輸語(yǔ)言，而是要和學(xué)生站在一個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)不同的需要扮演不同的角色，把課堂變成英語(yǔ)世界的生活舞臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意盡可能多地照顧到教室里的每一個(gè)學(xué)生，盡可能多地讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，教師還要注意在交流過(guò)程中的主導(dǎo)角色。盡管上文提到了交流的平等性，但那是指教學(xué)之間的關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的走向，帶動(dòng)學(xué)生有目的性地鍛煉某個(gè)句型，或者某組詞匯。如果沒(méi)有目的地亂聊一通，其效果是達(dá)不到教學(xué)的目的的。英語(yǔ)互動(dòng)交流教學(xué)法不僅僅包括師生之間的互動(dòng)交流，還包括學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師在學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中更要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，可以讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶次之的學(xué)生，把主導(dǎo)權(quán)賦予某個(gè)學(xué)生，讓他來(lái)控制話題的走向，也可以讓兩個(gè)旗鼓相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行論辯式交流，以相互激發(fā)和刺激。在互動(dòng)交流之前教師要讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，一是要熟知相關(guān)話題的詞匯和句型，把該背的提前背一背，反復(fù)地寫一寫；二是要熟悉相關(guān)話題的語(yǔ)境，可以多參考相關(guān)語(yǔ)境的電影，看看在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境里人們習(xí)慣使用什么表達(dá)方式。英文電影是生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)教材，那些富有生命力、充滿了濃厚生活氣息的表達(dá)方式只有在那個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中才有，這些在教材中是很難學(xué)習(xí)到的。在組織的形式上，教師可以打破傳統(tǒng)的一人一桌或兩人一桌的做法，讓學(xué)生多人一桌，這樣方便組成一個(gè)小規(guī)模的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作中進(jìn)行各種語(yǔ)言的交流，從而有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力和項(xiàng)目管理的能力?？此坪?jiǎn)單的互動(dòng)交流在教學(xué)實(shí)踐中還是會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師要善于處理不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷的實(shí)戰(zhàn)中獲得當(dāng)有的英語(yǔ)交流能力。
飲食方面的英語(yǔ)篇十九
引導(dǎo)語(yǔ)：《我5歲，我的英文比你行》這本書可以給父母教孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供良好的借鑒。這本書沒(méi)有任何理論，完全是母子二人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)之談，生動(dòng)的向我們展示一種嶄新的家庭教育觀念。下面就和小編一起去看看吧。
englishisforyoutousenottostudy(英文是給你用的，不是給你學(xué)的)。這是書的小作者多多講的一句話。每當(dāng)別人問(wèn)多多：“你是怎么學(xué)英文的?”多多就會(huì)告訴別人：englishisforyouusenottostudy?？赐赀@本書，這句話給我留下深刻的印象。想想我們很多人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，學(xué)英文是為了考試，為學(xué)英文而學(xué)英文。文革時(shí)我上初中，英語(yǔ)老師只教我26個(gè)英文字母和一句“l(fā)onglifeqianmenmao!”。我雖然有心想多學(xué)一點(diǎn)，可是大家天天去寫大字報(bào)，老師也不教。同學(xué)們唱著順口溜：我是中國(guó)人，何必學(xué)外文，不會(huì)abc，照當(dāng)接班人。英語(yǔ)老師告訴我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英文，因?yàn)橛?guó)和美國(guó)這些資本主義國(guó)家的工人、農(nóng)民都生活在饑寒交迫中，毛主席說(shuō)要我們?nèi)ソ夥潘麄?。我們要學(xué)好英文，才能完成毛主席交給我們的光榮使命。我想，就是去解放他們，也輪不到我們這些右派子女。這英語(yǔ)是沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。現(xiàn)在不同，學(xué)好英文可以出國(guó)留學(xué)，可以進(jìn)外企，可以有高薪。從這個(gè)角度去理解，小孩子多多這句話非常正確：英文是給你用的，不是給你學(xué)的。有用大家才學(xué)，沒(méi)用就沒(méi)有必要去學(xué)。
但是，很多父母也應(yīng)該頭腦清醒一些，不要被學(xué)英語(yǔ)的狂潮沖的東倒西歪。這是講學(xué)習(xí)的目的，從學(xué)習(xí)的方法角度看，小孩子多多的這句話也非常有道理。77年高考改革，我從農(nóng)村去大學(xué)念書，當(dāng)時(shí)完全沒(méi)有英文基礎(chǔ)，面對(duì)著英文書發(fā)呆。怎么學(xué)習(xí)英文，天天背單詞，記語(yǔ)法。除了能通過(guò)考試，這英文真正是沒(méi)有學(xué)會(huì)。二十多年來(lái)，這種教學(xué)方法越演越烈，背單詞、語(yǔ)法，還有做各種各樣的試題，要通過(guò)各種考試。中考、高考、大學(xué)的英語(yǔ)考試，四、六級(jí)考試。各種職稱考試。連幼兒園的孩子現(xiàn)在都有英語(yǔ)級(jí)別考試。很多大學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試，結(jié)果仍然是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫一概不會(huì)。去年一個(gè)到北京參加新東方培訓(xùn)的學(xué)生告訴我：新東方的培訓(xùn)對(duì)付考試非常有用，既使你看不懂這段文章，你也能把題做對(duì)。中國(guó)人對(duì)付考試真是有世界一流水平。可是這樣能學(xué)會(huì)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)嗎?肯定是不可能!二十多年來(lái)，國(guó)內(nèi)從幼兒英語(yǔ)教學(xué)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，更多的是為了應(yīng)試?，F(xiàn)在要給掏很多錢讓孩子學(xué)英語(yǔ)的父母說(shuō)：千萬(wàn)不能為學(xué)習(xí)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，不能為考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)。記住小孩子多多的話，englishisforyoutousenottostudy。
書中的媽媽mary在孩子四歲時(shí)，突發(fā)奇想，要建立一個(gè)“美語(yǔ)生活家園”，希望能創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境使孩子能學(xué)好英文。她認(rèn)為沒(méi)有必要去掏很多錢，自己創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境也能使孩子學(xué)好英文。這種精神和具體的方法非常值得學(xué)習(xí)。她制定了“美語(yǔ)生活家園”的藍(lán)圖和施工流程。在實(shí)施的過(guò)程中，不斷的去修改計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。使孩子在一年多的時(shí)間達(dá)到很好的英文能力。
語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，要想掌握一門語(yǔ)言是很困難。中國(guó)的小孩子到美國(guó)，三個(gè)月到半年，聽(tīng)、說(shuō)都能過(guò)關(guān)。父母對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)語(yǔ)言的敏感能力，和孩子比差得很遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)口語(yǔ)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。只有打下堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)基礎(chǔ)，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)習(xí)口語(yǔ)必須要有語(yǔ)言環(huán)境。沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，很難理解語(yǔ)言的含義。一個(gè)老外說(shuō)：漢語(yǔ)中的“好”，最難理解。問(wèn)一個(gè)人怎樣，回答“好”。問(wèn)這件事情怎樣，也回答“好”。老婆對(duì)老公說(shuō)，你去買菜，也回答“好”。一件事情是否完成，回答“好了”。在不同的語(yǔ)境中，“好”有不同的意義。如果老外只會(huì)查新華字典，無(wú)論如何是不能理解這些意思。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)也是一樣，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，天天背單詞、記語(yǔ)法是不能學(xué)好英語(yǔ)。書中的媽媽mary認(rèn)為，不出國(guó)，不移民，也能讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，這就是她構(gòu)建的“美語(yǔ)生活家園”。多多的父母英文水平都不高，像我一樣，不能張嘴，只能背一些單詞，知道一些語(yǔ)法。在中國(guó)這樣的父母很多很多。多多的媽媽給孩子建造一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使多多很好的去學(xué)習(xí)、掌握英文。我們也要向多多的媽媽學(xué)習(xí)，去給孩子創(chuàng)建一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。多多媽媽是如何建造語(yǔ)言環(huán)境，有興趣的媽媽可以通過(guò)這本書去學(xué)習(xí)。我給大家提醒幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。
1.教材。情景式的英語(yǔ)教材和教學(xué)方法是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的主流。構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境，選擇教材是第一位，現(xiàn)在這樣的教材很多，《洪恩go、go》、《迪斯尼英語(yǔ)》、《劍橋英語(yǔ)》、《走遍美國(guó)》等等教材都是情景式的英語(yǔ)教材。通過(guò)視聽(tīng)、游戲，日常生活等。給孩子再現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境。父母要注意選擇教材。
2.語(yǔ)音。孩子在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要能聽(tīng)到正確、地道的美式或英式發(fā)音。這對(duì)孩子將來(lái)的辨音能力很重要。開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)只聽(tīng)中國(guó)人講英語(yǔ)，對(duì)孩子的辨音力并不好，長(zhǎng)大很難糾正。所以我們對(duì)幼兒園和社會(huì)上辦的很多英語(yǔ)班有疑慮。父母要注意老師的發(fā)音。書中的多多，雖然是媽媽給他建造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，但幼兒園的老師很重視孩子的發(fā)音。
臺(tái)北是一個(gè)國(guó)際大都市，說(shuō)英語(yǔ)的人很多。老外也很多。在大陸可能只有北京、上海等少數(shù)大城市有這樣的環(huán)境。多多在親戚家，公共場(chǎng)合，遇到外國(guó)人，更多的學(xué)習(xí)講英語(yǔ)。這樣使孩子的英語(yǔ)進(jìn)步很快。有條件的家庭，可以盡量這樣做，沒(méi)有條件不要勉強(qiáng)。勉強(qiáng)不僅達(dá)不到效果，而且可能帶來(lái)問(wèn)題。
母子同樂(lè)是多多成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大訣竅。很多父母只是讓孩子學(xué)習(xí)，自己不學(xué)。這樣就很難有好的效果。母(父)子同學(xué)，這樣才可能真正建造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。同樂(lè)才可能給父母和孩子提供一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17765296.html】
