教案是教師教學(xué)過(guò)程中必不可少的工具，它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。教案編寫(xiě)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。以下是小編整理的一些教案精選，供大家參考和學(xué)習(xí)。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇一
1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見(jiàn)。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類(lèi)，此處所寫(xiě)的當(dāng)是春日開(kāi)花的一種。另一種意見(jiàn)認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說(shuō)王維畫(huà)的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過(guò)，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫(xiě)一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫(xiě)生，而不同于一般的寫(xiě)意畫(huà)，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。
桂樹(shù)枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小?；?，尤其是在夜間，并不容易覺(jué)察。因此，開(kāi)頭“人閑”二字不能輕易看過(guò)?！叭碎e”說(shuō)明周?chē)鷽](méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺(jué)察到了。詩(shī)人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺(jué)，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳。總之，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周?chē)澜缰忻黠@地感覺(jué)出來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來(lái)的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬(wàn)籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來(lái)皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥(niǎo)驚覺(jué)起來(lái)。鳥(niǎo)驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見(jiàn)。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥(niǎo)獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥(niǎo)”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥(niǎo)雖驚，但決不是“繞樹(shù)三匝，無(wú)枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒(méi)有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲。“時(shí)鳴春澗中”，它們與其說(shuō)是“驚”，不如說(shuō)是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，我們?cè)谕蹙S這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。
王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫(xiě)的卻是花落、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁?，正是以靜為前提的?！傍B(niǎo)鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
作業(yè)：背誦課文。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇二
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
15、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a、詩(shī)人用花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴這些動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，來(lái)反襯出春山月夜闃無(wú)人聲的幽寂。
b、第四句中詩(shī)人用\\\'時(shí)\\\'來(lái)修飾\\\'鳴\\\'，從聽(tīng)覺(jué)上給人動(dòng)靜的對(duì)比，起了更生動(dòng)的烘托作用。
c、全詩(shī)為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠(yuǎn)的春山月夜圖，真是\\\'詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)\\\'。
d、全詩(shī)語(yǔ)言清新自然，不堆砌典故，但卻細(xì)致地表現(xiàn)出自然界光色和音響的變化。
a、橋響犬遙吠，庭空人散眠。(許渾《夜歸丁卯橋村舍》)。
b、爐火照天地，紅星亂紫煙。(李白《秋浦歌》)。
c、寒樹(shù)鳥(niǎo)初動(dòng)，霜橋人未行。(劉禹錫《途中早發(fā)》)。
d、鶴鳴楚山靜，露白秋江曉。(柳宗元《與崔策登西山》)。
參考答案:a,b。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：
兩首唐詩(shī)--王維的《鳥(niǎo)鳴澗》和白居易的《暮江吟》。《暮江吟》詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)：前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)落照中的江水，后兩句寫(xiě)新月東升的夜景?！而B(niǎo)鳴澗》描寫(xiě)詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；
（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；
（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
教與學(xué)的過(guò)程：
一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。
1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà)，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？--誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。
（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布--沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）。
（古朗月行--小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。--我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)得《暮江吟》--我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書(shū)：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）。
3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎--表示歌詠、作詩(shī)的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰啊?/p>
1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？
評(píng)價(jià)：（指名3個(gè)學(xué)生）。
字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；
讀出了古詩(shī)的韻味；
同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？
3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。
--（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐）能提出問(wèn)題的孩子最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋；產(chǎn)生問(wèn)題能解決的孩子更了不起。
（板書(shū)：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟。
可憐--在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎？）。
5、殘陽(yáng)--夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。
鋪--此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線(xiàn)，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？--通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思？--受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！（演示課件--夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱(chēng)贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
（1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓-打比方打得非常恰當(dāng)）--多么美的夜景??！為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話(huà)讀懂了“可憐”的意思）。
7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）。
（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）。
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰(shuí)能讀出它的美？
評(píng)價(jià)：（指名3-4個(gè)學(xué)生）。
最后一句讀得回味悠長(zhǎng)；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂(lè)，想試試嗎？
我聽(tīng)出你對(duì)這幅美景的喜愛(ài)--邊讀邊想象畫(huà)面是個(gè)好方法；
因?yàn)槟隳茏x懂，所以讀出韻味來(lái)了。
過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）。
1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通--讀懂--想象--背誦）。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。
三星題--背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜--聲音輕，速度慢）；
四星題--說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
（人閑--人寂靜心閑；空--空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴--不時(shí)鳴叫幾聲）。
五星題--讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句--詩(shī)美，你描繪的景色也美）。
（這樣的景色，給你一種什么感受？--板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）。
在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
四、總結(jié)拓展。
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)--李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫(xiě)了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。
李白《關(guān)山月》。
蘇軾《中秋月》。
李商隱《霜月》。
白居易《江樓月》……。
同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
古詩(shī)二首。
暮江吟鳥(niǎo)鳴澗。
殘陽(yáng)。
江邊美靜山中月夜。
[古詩(shī)二首《鳥(niǎo)鳴澗》《暮江吟》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版五年級(jí)上冊(cè))]。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容：
王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見(jiàn)。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類(lèi)，此處所寫(xiě)的當(dāng)是春日開(kāi)花的一種。另一種意見(jiàn)認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說(shuō)王維畫(huà)的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過(guò)，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫(xiě)一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫(xiě)生，而不同于一般的寫(xiě)意畫(huà)，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。
桂樹(shù)枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小?；?，尤其是在夜間，并不容易覺(jué)察。因此，開(kāi)頭“人閑”二字不能輕易看過(guò)。“人閑”說(shuō)明周?chē)鷽](méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺(jué)察到了。詩(shī)人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺(jué)，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊?，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周?chē)澜缰忻黠@地感覺(jué)出來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來(lái)的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬(wàn)籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來(lái)皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥(niǎo)驚覺(jué)起來(lái)。鳥(niǎo)驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見(jiàn)。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”(曹操《短歌行》)是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥(niǎo)獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥(niǎo)”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥(niǎo)雖驚，但決不是“繞樹(shù)三匝，無(wú)枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒(méi)有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲。“時(shí)鳴春澗中”，它們與其說(shuō)是“驚”，不如說(shuō)是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，我們?cè)谕蹙S這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。
王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫(xiě)的卻是花落、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁?，正是以靜為前提的?！傍B(niǎo)鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇五
1.掌握本課的四個(gè)生字，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
2.初步了解詩(shī)句的意思，能用自己的語(yǔ)言描述這兩首古詩(shī)的情景，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月及大自然的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力。
3.有感情地朗誦兩首詩(shī)，并背誦。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者――細(xì)讀討論明詩(shī)意――誦讀想像悟詩(shī)情”的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“授之以漁”的過(guò)程。
第一步，談話(huà)導(dǎo)入，初讀解題知作者。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的古詩(shī)積累，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。
2.依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生就“你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)?”的問(wèn)題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，其實(shí)也就為后來(lái)的古詩(shī)學(xué)習(xí)需要的方法作出鋪墊。
3.引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩(shī)的意境提供有效依據(jù)。
第二步，細(xì)讀討論明詩(shī)意。
1.一讀，詩(shī)文讀通順。
自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生充分熟悉詩(shī)文，掃除生字障礙，同時(shí)自主解決部分難點(diǎn)。
2.二讀，討論明詩(shī)意。
啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方?有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題?能不能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)?”為學(xué)習(xí)任務(wù)，在多次自讀、指名讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)、交流。
第三步：誦讀想像悟詩(shī)情。
要學(xué)生品讀詩(shī)人的內(nèi)心，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂(lè)誦讀詩(shī)歌，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地想像畫(huà)面，把自己當(dāng)作詩(shī)人，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。
一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，是為更多古詩(shī)的“不學(xué)習(xí)”，因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著這些方法進(jìn)行第二首古詩(shī)的自學(xué)，并有所收獲才是目的。在第二首古詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要敢于放手，充分尊重學(xué)生自學(xué)的成果，引導(dǎo)學(xué)生更好地從內(nèi)心感受古詩(shī)的意境。
三、學(xué)情分析。
因?yàn)閷W(xué)校一直堅(jiān)持開(kāi)展“古詩(shī)誦讀”的活動(dòng)，這兩首古詩(shī)大多數(shù)學(xué)生早就接觸過(guò)，所以并不陌生。對(duì)于剛剛步入四年級(jí)的學(xué)生，在古詩(shī)上有了一定的積累，盡管年齡小，但也有一定的自學(xué)的能力，小組的合作意識(shí)、討論解決問(wèn)題的能力都有所發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們以前都學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)?(板書(shū)：題目、詩(shī)人、詩(shī)意、詩(shī)情)那么我們就試著來(lái)讀懂第一首古詩(shī)。
(二)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》。
1.板書(shū)課題，齊讀，你從題目中都了解到什么?
(重點(diǎn)在鳴、澗二字的字義理解上)。
2.這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?出示圖片。你了解他的生平嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地為我們介紹一下這位詩(shī)人。
(王維，是盛唐詩(shī)壇上極負(fù)盛名的詩(shī)人。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)”，他是唐代山水田園詩(shī)派的代表。看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)查閱資料了解了詩(shī)人的情況。完整板書(shū)：初讀解題知詩(shī)人)。
3.大家喜歡這首詩(shī)嗎?我們一起大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
(自由朗讀，指名讀，齊讀。)。
看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢?你們有沒(méi)有好的辦法?
(熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。)。
4.小結(jié)：看來(lái)過(guò)去的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)積累了許多好辦法，今天我們就來(lái)運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標(biāo)記出來(lái)，在小組里討論解決。最后請(qǐng)每個(gè)四人小組的組長(zhǎng)把同學(xué)們對(duì)詩(shī)句意思的理解歸納起來(lái)，進(jìn)行全班交流。
5.學(xué)生自學(xué)、交流：
(1)哪些地方讀懂了?
(2)有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題?
(3)誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)?過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們?cè)诩?xì)細(xì)的朗讀討論過(guò)程中運(yùn)用自己的方法把詩(shī)意弄明白了。
(完整板書(shū)：細(xì)讀討論明詩(shī)意)。
7.交流，重點(diǎn)理解小鳥(niǎo)是被什么給驚嚇了?為什么會(huì)這樣?作者在山林里的心情是怎樣的呢?(體會(huì)當(dāng)時(shí)山林的靜謐和作者閑適的心情、對(duì)明月及大自然的喜愛(ài)之情)。
通過(guò)再次有感情地誦讀，同學(xué)們想像到當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。
(完整板書(shū)：誦讀想像悟詩(shī)情)。
8.我們一起帶著作者當(dāng)時(shí)的心情來(lái)誦讀這首古詩(shī)。
(三)學(xué)習(xí)《暮江吟》。
1.總結(jié)學(xué)法：哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》這首古詩(shī)的?
(初讀解題知作者;細(xì)讀討論明詩(shī)意;誦讀想像悟詩(shī)情)。
我們就用這種方法，再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《暮江吟》。(板書(shū)課題。)。
2.自由組合成學(xué)習(xí)小組，自學(xué)《暮江吟》。
3.交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
歡迎同學(xué)們進(jìn)入“學(xué)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”，出示挑戰(zhàn)等級(jí)。
三星級(jí)：說(shuō)說(shuō)題目的意思，介紹作者的資料。(重點(diǎn)解釋暮、吟)。
四星級(jí)：描述這首詩(shī)的情景。(重點(diǎn)理解“殘陽(yáng)”“瑟瑟”“可憐”的意思)。
五星級(jí)：帶著作者當(dāng)時(shí)的情感，有感情地朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出這幅情景。
4.小結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)。
(四)總結(jié)。
2.教師推薦有關(guān)“月”的古詩(shī)，供學(xué)生課下的誦讀、學(xué)習(xí)。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇六
古詩(shī)，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力?！而B(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)描繪了一幅春季月夜山景圖，春夜，深山空曠，萬(wàn)籟無(wú)聲，桂花從枝上飄落的聲息。忽然，一輪月破云而出，幽柔的清光灑滿(mǎn)山林。被月色驚擾的山鳥(niǎo)，時(shí)而啼鳴于深澗之中。詩(shī)人以花落、月出的動(dòng)態(tài)和鳥(niǎo)鳴的聲音，非常生動(dòng)深刻而細(xì)致傳神地表現(xiàn)出春山月夜的清幽閑靜。這種靜境因?yàn)橛新曇魟?dòng)態(tài)而顯得富于生機(jī)和情致。花落、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果。
這首詩(shī)主要描寫(xiě)深山幽谷夜晚寂靜的情景，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的心情。充滿(mǎn)了靜謐的意境，但“花落”“鳥(niǎo)鳴”“月出”寫(xiě)來(lái)靜中有動(dòng)，動(dòng)中見(jiàn)靜。是很成功的寫(xiě)景詩(shī)，如同一幅線(xiàn)條清朗的水墨山水畫(huà)，正是王維所擅長(zhǎng)的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，他們已學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)誦讀，能夠了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。
2.能用給古詩(shī)編故事的形式把詩(shī)中描述的場(chǎng)景復(fù)述出來(lái)。
3.感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，學(xué)習(xí)詩(shī)人熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的態(tài)度。
4.嘗試背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)聯(lián)想和體會(huì)，通過(guò)誦讀，體會(huì)古詩(shī)描繪的意境和作者的心情。
2.能用給古詩(shī)編故事的形式把詩(shī)中描述的場(chǎng)景復(fù)述出來(lái)。
二、說(shuō)教法及教學(xué)手段。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法。”為了使學(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我采用“激趣導(dǎo)入——初讀感知——感悟詩(shī)意——課外延伸”的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我制作了有關(guān)課件，把月夜的影視文件、能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂(lè)，詩(shī)中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取“讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，采用個(gè)人自學(xué)，小組合作、全班討論交流的形式來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀始終貫穿于課堂的全過(guò)程;“想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么;“問(wèn)”，問(wèn)自己不懂的地方;“說(shuō)”，說(shuō)自己的獨(dú)到見(jiàn)解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，積累語(yǔ)言，在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)由題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
今天，我們要學(xué)一首古詩(shī)，這首詩(shī)就像剛才的音樂(lè)一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥(niǎo)鳴澗》。(齊讀課題)。
“澗”這個(gè)字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關(guān)。水在哪里呢?水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤?那應(yīng)該怎么讀題目呢?誰(shuí)來(lái)試試?(齊讀)。
這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人王維寫(xiě)的，王維他的山水詩(shī)造詣極高，《鳥(niǎo)鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，現(xiàn)在就讓我們來(lái)品這首詩(shī)，賞這幅畫(huà)。
(二)初讀詩(shī)文，整體感知。
鳥(niǎo)鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見(jiàn)了什么呢?請(qǐng)大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。
1、學(xué)生自讀。
2、(屏顯古詩(shī))指名讀。點(diǎn)評(píng)。
a你很會(huì)思考，夜靜春山空，“空”這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。
b聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。
c聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。
d讀得很流利，又注意了詩(shī)內(nèi)部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。
3、齊讀。
指名回答，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)春夜)5、詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來(lái)，四行都找完了，再舉手。
指名回答。(相機(jī)板書(shū)：花、山、月、鳥(niǎo)、澗)。
6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。
指名回答。(板書(shū)靜)。
的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是“靜”。
(三)感知詩(shī)意，體味清幽。
1、第一行：人閑桂花落。
同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，讀出了這首詩(shī)寫(xiě)的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，(屏顯：人閑桂花落)同學(xué)們看過(guò)桂花嗎?長(zhǎng)什么樣子?小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)也包括張老師可能都聽(tīng)不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽(tīng)到了。
(指名回答)。
是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開(kāi)的桂花悄然落地的聲音?？纯础叭碎e”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過(guò)著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是——人閑。
現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)。
(女生齊讀、齊讀)。
女生讀起來(lái)清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來(lái)讀一讀。
2、第二行：夜靜春山空。
是呀，靜，靜得詩(shī)人覺(jué)得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來(lái)把這樣的畫(huà)面讀出來(lái)。(指名讀)。
讓我們用朗讀來(lái)贊嘆這座空山吧!(男生齊讀、齊讀)。
讓我們把這個(gè)“靜”字留在心中，讀好這句詩(shī)。(屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。)齊讀。
3、第三、四行：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
引讀：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來(lái)呢?(云)怎樣的云?
(薄薄的幾片云)是呀，一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥(niǎo)兒于是——(指名回答)是呀，鳥(niǎo)兒以為天亮了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，啾啾叫著。
對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)“鳥(niǎo)鳴山更幽”
我想，鳥(niǎo)兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽(tīng)的叫聲在贊嘆。
現(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)。(指名讀)。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇七
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(課件出示謎語(yǔ))現(xiàn)在請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)(有時(shí)象只圓盤(pán)，有時(shí)象把田刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢?！铝?。
二、新課教學(xué)。
(一)看圖猜古詩(shī)。
果猜出了是哪首古詩(shī),就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)。(課件出示：《江雪》、《靜夜思》。)2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情了。望著一輪明月,不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與明月有關(guān)的古詩(shī)。(板書(shū)題目:鳥(niǎo)鳴澗)(齊讀課題)。
“澗”這個(gè)字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關(guān)。水在哪里呢?水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤?那應(yīng)該怎么讀題目呢?誰(shuí)來(lái)試試?(齊讀)。
這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人王維寫(xiě)的，王維的山水詩(shī)造詣極高，《鳥(niǎo)鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，現(xiàn)在先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者。
(二)作者簡(jiǎn)介(課件出示)。
王維(701-761)字摩詰，唐代著名山水田園詩(shī)人。他寫(xiě)的詩(shī)以?xún)?yōu)美著稱(chēng)，一向被人稱(chēng)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。外號(hào)“詩(shī)佛”。本詩(shī)作者覺(jué)得友人皇甫岳居住的地方環(huán)境優(yōu)美，風(fēng)景如畫(huà)，所以作了這首詩(shī)送給友人。
(三)初讀詩(shī)文，整體感知。
鳥(niǎo)鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見(jiàn)了什么呢?請(qǐng)大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。
1、學(xué)生自讀。
2、(屏顯古詩(shī))指名讀,點(diǎn)評(píng)。
(1)你很會(huì)思考，夜靜春山空，“空”這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。
(2)聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。
(3)聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。
(4)讀得很流利，又注意了詩(shī)內(nèi)部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。
3、齊讀。
指名回答，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)春夜)。
5、詩(shī)人王維在春夜看到了哪些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來(lái)，四行都找完了，再舉手。
指名回答。(相機(jī)板書(shū)：花、山、月、鳥(niǎo)、澗)。
6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。
指名回答。(板書(shū)靜)。
的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是“靜”。
(四)初讀解題知作者(課件出示)。
接下來(lái)，我們一起來(lái)理解詩(shī)題。
鳥(niǎo)：鳥(niǎo)兒。鳴：鳥(niǎo)叫。澗：夾在兩山間的流水。鳥(niǎo)鳴澗:鳥(niǎo)兒在山澗中鳴叫。
1、第一行：人閑桂花落。
同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，讀出了這首詩(shī)寫(xiě)的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，(屏顯：人閑桂花落)同學(xué)們看過(guò)桂花嗎?長(zhǎng)什么樣子?小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)也包括宋老師可能都聽(tīng)不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽(tīng)到了。
(指名回答)。
是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開(kāi)的桂花悄然落地的聲音?？纯础叭舜髮W(xué)網(wǎng)閑”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過(guò)著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是——人閑。
現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)。
(女生齊讀、齊讀)。
女生讀起來(lái)清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來(lái)讀一讀。
2、第二行：夜靜春山空。
是呀，靜，靜得詩(shī)人覺(jué)得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來(lái)把這樣的畫(huà)面讀出來(lái)。(指名讀)。
3、第三、四行：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
引讀：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來(lái)呢?(云)怎樣的云?
(薄薄的幾片云)是呀，一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥(niǎo)兒于是——(指名回答)是呀，鳥(niǎo)兒以為天亮了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，啾啾叫著。
對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)“鳥(niǎo)鳴山更幽”。
我想，鳥(niǎo)兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽(tīng)的叫聲在贊嘆。
現(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)。(指名讀)。
4、朗讀背誦整首詩(shī)。
很好，我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)中有畫(huà)。再齊讀。
讓我們把鳥(niǎo)鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。
(六)賞析。
1、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的哪些景物?
春季;桂花、山、月、鳥(niǎo)、澗。
2、這首詩(shī)寫(xiě)出了夜的什么特點(diǎn)?描繪了怎么樣的意境?
幽靜的特點(diǎn)。
花落、月出、鳥(niǎo)鳴都是動(dòng)的，作者用以動(dòng)襯靜的手法，更顯現(xiàn)了山澗的寧?kù)o。
3、本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎么樣的思想感情?
閑適的心情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(七)揭示主題。
1、這首詩(shī)描繪了夜晚山中空寂幽靜的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山中春景的喜愛(ài)之情。
2、前兩句屬于靜態(tài)描摹，從正面描寫(xiě)了鳥(niǎo)鳴澗的幽靜(人靜、夜靜、山靜)，直接描寫(xiě)春天的空寂。
3、后兩句屬于以動(dòng)襯靜，寫(xiě)月出、鳥(niǎo)鳴，用動(dòng)反襯前面的靜，表現(xiàn)春夜山澗幽靜的美。
4、“月出驚山鳥(niǎo)”有創(chuàng)意，月亮出來(lái)無(wú)聲無(wú)息，而它的光亮驚醒了鳥(niǎo)兒，更顯山里月亮之明，山中夜晚之靜。
三、總結(jié)全課。
本節(jié)課，我們和詩(shī)人一同佇立在山澗中，感受了大自然。
的這種神來(lái)之美，同時(shí)受到作者對(duì)生活的贊美和熱愛(ài)的感情所感染，“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，讓我們通過(guò)讀書(shū)積累更多的知識(shí)，做一個(gè)有知識(shí)有修養(yǎng)的人，因?yàn)椤案褂性?shī)書(shū)氣自華”，讓我們一起讀書(shū)吧!
四、布置作業(yè)。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
兩首唐詩(shī)――王維的《鳥(niǎo)鳴澗》和白居易的《暮江吟》。《暮江吟》詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)：前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)落照中的江水，后兩句寫(xiě)新月東升的夜景?！而B(niǎo)鳴澗》描寫(xiě)詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；
（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；
（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
教與學(xué)的過(guò)程：
一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。
1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà)，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？――誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。
（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布――沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）。
（古朗月行――小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。――我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)得《暮江吟》――我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書(shū)：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）。
3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩(shī)的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰啊?/p>
1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？
評(píng)價(jià)：（指名3個(gè)學(xué)生）。
字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；
讀出了古詩(shī)的韻味；
同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？
3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。
――（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐）能提出問(wèn)題的孩子最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋；產(chǎn)生問(wèn)題能解決的孩子更了不起。
（板書(shū)：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟。
可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎？）。
5、殘陽(yáng)――夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。
鋪――此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線(xiàn)，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？――通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思？――受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件――夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱(chēng)贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
（1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓―打比方打得非常恰當(dāng)）――多么美的夜景??！為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話(huà)讀懂了“可憐”的`意思）。
7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）。
（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）。
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰(shuí)能讀出它的美？
評(píng)價(jià)：（指名3―4個(gè)學(xué)生）。
最后一句讀得回味悠長(zhǎng)；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂(lè)，想試試嗎？
我聽(tīng)出你對(duì)這幅美景的喜愛(ài)――邊讀邊想象畫(huà)面是個(gè)好方法；
因?yàn)槟隳茏x懂，所以讀出韻味來(lái)了。
過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）。
1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通――讀懂――想象――背誦）。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。
三星題――背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜――聲音輕，速度慢）；
四星題――說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
（人閑――人寂靜心閑；空――空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴――不時(shí)鳴叫幾聲）。
五星題――讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句――詩(shī)美，你描繪的景色也美）。
（這樣的景色，給你一種什么感受？――板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）。
在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
四、總結(jié)拓展。
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫(xiě)了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。
李白《關(guān)山月》。
蘇軾《中秋月》。
李商隱《霜月》。
白居易《江樓月》……。
同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
古詩(shī)二首。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇九
積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生自始至終堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情，充沛激發(fā)學(xué)生的潛能；充沛發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和發(fā)明性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗(yàn)，不時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言積累；注重評(píng)價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。
二、設(shè)計(jì)特色。
通過(guò)“背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)”，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)近平日積累的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個(gè)性差別和獨(dú)特體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生“提出自身不明白的問(wèn)題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；采用“閉上眼睛用心聽(tīng)，想像古詩(shī)畫(huà)面”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自身對(duì)古詩(shī)的理解?！霸谧x中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩(shī)自然水到渠成。與此同時(shí)，大膽采用“學(xué)一首古詩(shī)，放一首古詩(shī)”的教學(xué)方法，積極設(shè)計(jì)“學(xué)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中，鼓勵(lì)小組成員之間相互補(bǔ)充，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣；“你還知道哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句”和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩(shī)”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有很多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩(shī)句的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)流程。
（一）欣賞古詩(shī)，揭示課題。
1.同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2.這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的《暮江吟》――我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書(shū)：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）。
3.知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩(shī)的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙侟S昏江邊的美景。
［教師板書(shū)古詩(shī)題目，進(jìn)行“把每個(gè)字義連起來(lái)說(shuō)題意”的學(xué)法指導(dǎo)。］。
1.讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2.誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？
3.看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美地多讀幾遍。
4.大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。
――（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐”）。
5.殘陽(yáng)――夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。鋪――此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線(xiàn)，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？――通過(guò)看圖可以更好地理解這綠色個(gè)詞。
6.就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，出現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多出現(xiàn)紅色，波谷受光少出現(xiàn)碧色。你們看！演示課件――夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱(chēng)譽(yù)道：“半江瑟瑟半江紅?！?/p>
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月九年級(jí)夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景啊！在這里“可憐”不只有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。
7.想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句，學(xué)生暢所欲言）。
［鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身展開(kāi)的聯(lián)想和想像，用自身的語(yǔ)言描述古詩(shī)的畫(huà)面，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。］（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）。
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想像，誰(shuí)能讀出它的美？
過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗)請(qǐng)大家齊讀課題。
1.“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通――讀懂――想像――背誦）。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就依照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
2.現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。
三星題――背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》；（怎樣背誦才干靜――聲音輕，速度慢）。
四星題――說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；
（人閑――人寂靜心閑；空――空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴――不時(shí)鳴叫幾聲）。
五星題――讀古詩(shī)，想像畫(huà)面。（你喜歡哪一句――詩(shī)美，你描繪的景色也美）。
（這樣的景色，給你一種什么感受？――板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）。
（四）總結(jié)拓展。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。――張九齡描寫(xiě)了海上月。
想必大家意猶未盡吧。推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。
李白《關(guān)山月》；蘇軾《中秋月》；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……。
引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地在課外選擇與課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)相應(yīng)，由課堂教學(xué)的諸多層面生發(fā)并延伸對(duì)知識(shí)的積累，更好地培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇十
1、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。
2、體會(huì)作者的思想感情。
1、在朗讀中理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
教學(xué)掛圖、朗讀錄音。
一課時(shí)。
一、談話(huà)引入。
1、(展示插圖)問(wèn)：這幅圖中描寫(xiě)了哪些景物?你能試著說(shuō)說(shuō)插圖的內(nèi)容嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、解題及簡(jiǎn)介作者。
二、體會(huì)詩(shī)的意境。
1、提出問(wèn)題：
(1)這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的哪些景物?
(2)詩(shī)中描繪了怎樣的意境?
(3)古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想情感?
2、播放朗讀錄音。
學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)錄音，帶著上面的問(wèn)題，感悟詩(shī)情。
三、自由讀詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、小組合作交流詩(shī)句的意思。
四、感悟詩(shī)境。
1、詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?學(xué)生在課本上批畫(huà)圈點(diǎn)。
2、這首詩(shī)寫(xiě)出了夜的什么特點(diǎn)?
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?
4、學(xué)生齊讀這首詩(shī)。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、指名學(xué)生讀。
2、教師評(píng)議并指導(dǎo)。
3、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。
4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個(gè)詞語(yǔ)。
5、學(xué)生齊讀。
六、課堂小結(jié)。
1、學(xué)生朗讀并背誦古詩(shī)。
2、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇十一
3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
一、導(dǎo)入。
2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情了。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。（板書(shū)題目：鳥(niǎo)鳴澗）。
二、新授。
3、自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，理解詩(shī)句意思。
（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周?chē)囊磺卸硷@得那么——寧?kù)o。（板書(shū)：夜靜）后來(lái)詩(shī)人聽(tīng)到了——鳥(niǎo)鳴（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴），詩(shī)人認(rèn)為是什么使鳥(niǎo)兒受驚了呢？（月亮出來(lái)，照亮了大地）詩(shī)人沒(méi)有直接描寫(xiě)月亮，但是卻說(shuō)月亮出來(lái)后使鳥(niǎo)兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書(shū)：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧?kù)o安逸的意境了嗎？（沒(méi)有，有靜有動(dòng)，反而是更加使詩(shī)人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會(huì)如何呢？（板書(shū)：境美）。
（2）展開(kāi)想象，再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象，并和同桌交流：說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。
（3）在這樣的情境中，詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰(shuí)來(lái)讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)）。
（4）請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師吟誦這首詩(shī)，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
三、拓展。
現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。
三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）。
五星題——讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）。
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）。
在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
四、小結(jié)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
唐王維。
美靜。
六、反思：
教學(xué)中，曾有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生通過(guò)查字典并結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫(xiě)的是春天這個(gè)季節(jié)的景色，其實(shí)我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽(tīng)到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類(lèi)，有：春花、秋花、四季花等不同種類(lèi)。所以詩(shī)中所描寫(xiě)的桂花是在春天，這并不矛盾。學(xué)生們情緒高漲，課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇十二
1.掌握本課的四個(gè)生字，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
2.初步了解詩(shī)句的意思，能用自身的語(yǔ)言描述這兩首古詩(shī)的情景，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力。
3.有感情地朗誦兩首詩(shī)，并背誦。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者――細(xì)讀討論明詩(shī)意――誦讀想像悟詩(shī)情”的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充沛體現(xiàn)“授之以漁”的過(guò)程。
第一步，談話(huà)導(dǎo)入，初讀解題知作者。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的古詩(shī)積累，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。
2.依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生就“你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)？”的問(wèn)題充沛發(fā)表自身的見(jiàn)解，其實(shí)也就為后來(lái)的古詩(shī)學(xué)習(xí)需要的方法作出鋪墊。
3.引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩(shī)的意境提供有效依據(jù)。
第二步，細(xì)讀討論明詩(shī)意。
1.一讀，詩(shī)文讀通順。
自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生充沛熟悉詩(shī)文，掃除生字障礙，同時(shí)自主解決局部難點(diǎn)。
2.二讀，討論明詩(shī)意。
啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方？有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題？能不能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？”為學(xué)習(xí)任務(wù)，在多次自讀、指名讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)、交流。
第三步：誦讀想像悟詩(shī)情。
要學(xué)生品讀詩(shī)人的內(nèi)心，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂(lè)誦讀詩(shī)歌，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地想像畫(huà)面，把自身當(dāng)作詩(shī)人，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境，使學(xué)生更深入，更確切地掌握詩(shī)人的情感。
一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，是為更多古詩(shī)的“不學(xué)習(xí)”，因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著這些方法進(jìn)行第二首古詩(shī)的自學(xué)，并有所收獲才是目的。在第二首古詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要敢于放手，充沛尊重學(xué)生自學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生更好地從內(nèi)心感受古詩(shī)的意境。
三、學(xué)情分析。
因?yàn)閷W(xué)校一直堅(jiān)持開(kāi)展“古詩(shī)誦讀”的活動(dòng)，這兩首古詩(shī)大多數(shù)學(xué)生早就接觸過(guò)，所以并不陌生。對(duì)于剛剛步入四年級(jí)的學(xué)生，在古詩(shī)上有了一定的積累，盡管年齡小，但也有一定的自學(xué)的能力，小組的合作意識(shí)、討論解決問(wèn)題的能力都有所發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
1.同學(xué)們以前都學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)？（板書(shū)：題目、詩(shī)人、詩(shī)意、詩(shī)情）那么我們就試著來(lái)讀懂第一首古詩(shī)。
1.板書(shū)課題，齊讀，你從題目中都了解到什么？
（重點(diǎn)在鳴、澗二字的字義理解上）。
2.這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？出示圖片。你了解他的生平嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地為我們介紹一下這位詩(shī)人。
（王維，是盛唐詩(shī)壇上極負(fù)盛名的詩(shī)人。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)”，他是唐代山水田園詩(shī)派的代表?？磥?lái)，同學(xué)們通過(guò)查閱資料了解了詩(shī)人的情況。完整板書(shū)：初讀解題知詩(shī)人）。
3.大家喜歡這首詩(shī)嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
（自由朗讀，指名讀，齊讀。）。
看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)讀通了，那怎樣才干把它讀懂呢？你們有沒(méi)有好的方法？
（熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。）。
4.小結(jié)：看來(lái)過(guò)去的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)積累了許多好方法，今天我們就來(lái)運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標(biāo)志出來(lái)，在小組里討論解決。最后請(qǐng)每個(gè)四人小組的組長(zhǎng)把同學(xué)們對(duì)詩(shī)句意思的理解歸納起來(lái)，進(jìn)行全班交流。
5.學(xué)生自學(xué)、交流：
（1）哪些地方讀懂了？
（2）有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題？
（3）誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們?cè)诩?xì)細(xì)的朗讀討論過(guò)程中運(yùn)用自身的方法把詩(shī)意弄明白了。
（完整板書(shū)：細(xì)讀討論明詩(shī)意）。
7.交流，重點(diǎn)理解小鳥(niǎo)是被什么給驚嚇了？為什么會(huì)這樣？作者在山林里的心情是怎樣的呢？（體會(huì)當(dāng)時(shí)山林的靜謐和作者閑適的心情、對(duì)明月和大自然的喜愛(ài)之情）。
通過(guò)再次有感情地誦讀，同學(xué)們想像到當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。
（完整板書(shū)：誦讀想像悟詩(shī)情）。
8.我們一起帶著作者當(dāng)時(shí)的心情來(lái)誦讀這首古詩(shī)。
1.總結(jié)學(xué)法：哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》這首古詩(shī)的？
（初讀解題知作者；細(xì)讀討論明詩(shī)意；誦讀想像悟詩(shī)情）。
我們就用這種方法，再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《暮江吟》。（板書(shū)課題。）。
2.自由組合成學(xué)習(xí)小組，自學(xué)《暮江吟》。
3.交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
歡迎同學(xué)們進(jìn)入“學(xué)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”，出示挑戰(zhàn)等級(jí)。
三星級(jí)：說(shuō)說(shuō)題目的意思，介紹作者的資料。（重點(diǎn)解釋暮、吟）。
四星級(jí)：描述這首詩(shī)的情景。（重點(diǎn)理解“殘陽(yáng)”“瑟瑟”“可憐”的意思）。
五星級(jí)：帶著作者當(dāng)時(shí)的情感，有感情地朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出這幅情景。
4.小結(jié)學(xué)生的表示。
（四）總結(jié)。
2.教師推薦有關(guān)“月”的古詩(shī)，供學(xué)生課下的誦讀、學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)反思。
一、拒絕解剖，執(zhí)著于個(gè)體感受。
古詩(shī)文的語(yǔ)言與現(xiàn)代語(yǔ)言有著較大距離，學(xué)生自主理解難度較大。經(jīng)常是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句怎解，寫(xiě)作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感云云。學(xué)生自讀感悟的個(gè)性的時(shí)間和空間都很少，多的則是被動(dòng)的聽(tīng)取和記錄。
優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精煉，意蘊(yùn)含蓄。正如19世紀(jì)英國(guó)著名文藝批評(píng)家拉斯金說(shuō)：“每一部偉大作品的精華局部，總是無(wú)法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗?，所以它好。”因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)，我并不將詩(shī)文“解剖”得支離破碎，并不“字求其訓(xùn)，句索其旨”，而是堅(jiān)持粗講。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如這兩首古詩(shī)中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如：“夜靜春山空”中的“空”“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保存了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
二、尊重個(gè)體的吟詠誦讀。
對(duì)詩(shī)句有了大概理解之后，接下來(lái)最重要的是熟讀。而熟讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最具效果的莫過(guò)于誦讀。這個(gè)過(guò)程更多的應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人誦讀的過(guò)程。因此課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開(kāi)手腳盡量讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不至于泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書(shū)興趣，才干使學(xué)生在熟讀的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自身的語(yǔ)言中來(lái)。
三、借助想像，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。
想像是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而發(fā)明新形象的過(guò)程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充沛發(fā)揮“想像”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。如教“月出驚山鳥(niǎo)”這詩(shī)句，我緊扣“驚”字，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，似乎同詩(shī)人一同觀山中春夜的月出、鳥(niǎo)鳴，顯示出了春澗的極度靜謐和純潔之美。如在《暮江吟》一詩(shī)中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以和“珍珠”、“弓”形象的比喻。想像紅日西沉，一彎月牙悄然東升，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情感受全詩(shī)。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，語(yǔ)文教案－《第一場(chǎng)雪》。在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，開(kāi)展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究精神，訓(xùn)練閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累，提升情感價(jià)值。
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第十一冊(cè)（人教版）第19課：《第一場(chǎng)雪》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
3、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)時(shí)間：20xx年10月20日。
教學(xué)地點(diǎn)：
教學(xué)班級(jí)：六年1班。
教學(xué)準(zhǔn)備：雪景錄像。
授課類(lèi)型：精讀課。
教學(xué)特色：自主閱讀、自主感悟、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)流程：
[談話(huà)導(dǎo)入]。
師：同學(xué)們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見(jiàn)到雪。你們喜歡雪嗎？大家對(duì)下雪時(shí)的情景不熟悉，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你印象中下雪時(shí)的情景？(生簡(jiǎn)要描述從電影或電視劇中看到的雪景)。
（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)聯(lián)系已有視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣。）。
師：從你們對(duì)雪的印象中，老師看出來(lái)你們對(duì)我們雪的喜愛(ài)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《第一場(chǎng)雪》》。我們今天要學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進(jìn)膠東半島40多年前的那[指板書(shū)，生齊讀課題]——“第一場(chǎng)雪”
[初讀感知]。
（師配樂(lè)范讀）。
師：現(xiàn)在對(duì)課文有點(diǎn)認(rèn)識(shí)了嗎？對(duì)作者的寫(xiě)作順序有點(diǎn)認(rèn)識(shí)了嗎？（生：有）。
師：那么要有進(jìn)一步的了解，要有深入的認(rèn)識(shí)，你們還需要進(jìn)一步讀書(shū)。請(qǐng)你們快速地再讀一遍課文，繼續(xù)考慮一下。
（生自讀0.5-1分鐘）。
師：讀好了嗎？（讀好了），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場(chǎng)雪的？（生匯報(bào)，師相繼板書(shū)：）。
（雪前、雪中、雪后）聯(lián)想。
[自讀自悟，讀中悟情、語(yǔ)法]。
師：在我們進(jìn)一步讀書(shū)之前，老師想問(wèn)一下：大家了解哪些讀書(shū)的方法？
（生：邊讀邊想；聯(lián)系上下文；抓重點(diǎn)詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設(shè)身處地去讀……）。
(點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)過(guò)程中，方法的提升是很重要的環(huán)節(jié)，其最大的意義在于使學(xué)生學(xué)會(huì)感受和品悟課文的途徑，通過(guò)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標(biāo)中提出的“要注意學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求?！?。
師：下面請(qǐng)用你們喜歡的方法來(lái)讀書(shū)，按照雪前，雪中、雪后的順序來(lái)了解第一場(chǎng)雪的特點(diǎn)，看看作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？把心放到文章中去，看看你能體會(huì)到什么？（老師提示你，讀書(shū)時(shí)可以勾勾畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受）。
（生自讀3-4分鐘）。
師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內(nèi)交流一下，希望你們相互之間會(huì)有些啟發(fā)。（2-3分鐘）。
（讀書(shū)匯報(bào)）。
雪前：天氣變化快，驟然。
雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般飄落（看到的，聽(tīng)到的）。
（略）。
雪后：
生：我覺(jué)得非常美。松樹(shù)上柏樹(shù)上堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非?？蓯?ài)，非常動(dòng)人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。
師：我們來(lái)看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫(huà)面呀！
投影出示：大雪整整……。
生讀。
生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。
師：他想得跟你一樣嗎？
生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。
師：你們是怎么想象出來(lái)的？
生：讀課文。
師：你讀哪看出來(lái)的？
生：從第三句到最后。
生：我覺(jué)得這場(chǎng)雪很美，非常潔白的世界。
生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。
師：白色小天使，你想像力多豐富?。?/p>
(點(diǎn)評(píng)：師生在這一部分對(duì)話(huà)中，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練任務(wù)。)。
師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗(yàn)來(lái)理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽(yáng)光照射下千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。
生：想。
師：好，讀出美來(lái)。等一會(huì)兒我們要開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽，開(kāi)始讀。
生讀。
師：朗讀比賽現(xiàn)在開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)參加比賽，誰(shuí)先開(kāi)始。
兩個(gè)同學(xué)比賽讀。
師：他們朗讀你們別閑著，一會(huì)當(dāng)評(píng)委，給他們?cè)u(píng)評(píng)。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們倆的朗讀？
生：他們讀的停頓時(shí)間不夠。生：我覺(jué)得他讀得比較有力。
師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，真不錯(cuò)。
生：他們讀“好大的雪啊”，沒(méi)有讀出雪大的語(yǔ)氣。
師：你能不能讀一讀，試一試。
生讀。
師：你覺(jué)得你讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得我讀得不錯(cuò)，還可以再努力一下，讀得更好。
師：那你再讀一讀。
生讀。
師：你讀得真好。（面向全體同學(xué)）你們行不行？
生：行！
生齊讀。
師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？
生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過(guò)孩子們的歡樂(lè)，表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情。要讀出喜悅。
生：我覺(jué)得彩虹應(yīng)該讀得重一些。
生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時(shí)的那種美，但都是美的。
師：還有誰(shuí)有信心讀得好，站起來(lái)。沒(méi)信心的。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇十四
品讀―――閱讀體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，感受意象，進(jìn)入意境。整體把握與品味分析相結(jié)合。體會(huì)永恒的.愛(ài)國(guó)主題。
1、整體熟悉詩(shī)歌，注意突出意象。
2、了解相關(guān)資料，幫助理解詩(shī)歌：背景，時(shí)代特征，詩(shī)人的相關(guān)情況以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格等。
3、品讀感受詩(shī)歌意象，尤其是體會(huì)突出意象的具體內(nèi)涵。
4、誦讀再體會(huì)。
1、熟悉詩(shī)歌，盡可能從整體上感受了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
全詩(shī)盡管流露了低沉悲愴的情調(diào)，但貫穿全詩(shī)的是一種強(qiáng)烈的愛(ài)。作者從“恥辱的生活的人民，佝僂的人民”的身上看到了時(shí)代的閃光、民族的轉(zhuǎn)機(jī)。詩(shī)人把希望寄托在舍家保國(guó)、義無(wú)返顧的農(nóng)夫身上。當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)打破了鄉(xiāng)村的安寧，農(nóng)夫便聽(tīng)從時(shí)代的召喚，踏上一條征戰(zhàn)之路。他是單個(gè)人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個(gè)中華民族。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”的堅(jiān)定信念。
2、了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，結(jié)合對(duì)全詩(shī)的整體感受進(jìn)一步理解詩(shī)作。
詩(shī)人曾經(jīng)加入中國(guó)遠(yuǎn)征軍赴緬甸作戰(zhàn)，經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)火的洗禮，這些激發(fā)了詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)之情。詩(shī)人在清華園的時(shí)候，寫(xiě)雪萊式的抒情詩(shī)，但是已經(jīng)常用“野獸”“旋轉(zhuǎn)的白骨”“紫色的血”之類(lèi)的形象，基調(diào)是苦澀的?？箲?zhàn)爆發(fā)以后，詩(shī)人的情緒高漲了，由于他的經(jīng)歷，他看到人民的苦難，又有憂(yōu)郁的反思。
3、誦讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生品味重要意象。
a、找出詩(shī)中奇特突出的意象（一般是抽象、奇特的比喻、夸張等）。
b、從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法、構(gòu)思特點(diǎn)等角度品味獨(dú)特的意象運(yùn)用的妙處。
c、結(jié)合抒情主人公的具體感受品味該意象的內(nèi)涵。
例如：“我要以帶血的手和你們一一擁抱”/“堅(jiān)定地，他看著自己融進(jìn)死亡里”/“一樣的是這悠久的年代的風(fēng)”/“等待著，我們無(wú)言的痛苦是太多了”以及反復(fù)吟唱的“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”的具體內(nèi)涵。
穆旦詩(shī)歌語(yǔ)言是他情思深化的化身。他憂(yōu)患、多情、痛苦、迷惑，感情的復(fù)雜和熱烈形成詩(shī)的語(yǔ)言的紐結(jié)，部分詩(shī)句是詩(shī)人喊出來(lái)的，他的詩(shī)內(nèi)涵突破文字，滿(mǎn)載以至超載。從詩(shī)人深沉的語(yǔ)言中感受到的不僅是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，還有中華民族愛(ài)國(guó)的光榮傳統(tǒng)。
4、教師進(jìn)一步深化引導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)人熱烈情感背后的深刻內(nèi)涵。
從這首長(zhǎng)詩(shī)內(nèi)容的廣大的包容性和詩(shī)人全身心地對(duì)民族生存力的謳歌，能使時(shí)隔半個(gè)世紀(jì)后的我們?nèi)匀豢梢泽w會(huì)到詩(shī)人那顆為祖國(guó)激烈跳動(dòng)的心。這是為什么呢？這是因?yàn)樵?shī)人用自己的全部情感謳歌了一個(gè)永恒的愛(ài)國(guó)主題。這個(gè)主題已經(jīng)被詩(shī)人用自己的激情進(jìn)行了升華。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇十五
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。
2、感情朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。
3、了……
１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫(xiě)生字、新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句……
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步……
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
識(shí)字學(xué)詞
了解課文主要內(nèi)容
分角色表演
體會(huì)其蘊(yùn)含的道理
此ppt多媒體課件總共16頁(yè)，請(qǐng)往下拉點(diǎn)……
教學(xué)目的：
教學(xué)目的：
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
2．……
教學(xué)目標(biāo)1．自主認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛(ài)的偉大。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、能正確、連貫地朗讀課文。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的美好情景，產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。
教師：本課的生字、詞語(yǔ)卡片和課文插圖，課文朗讀錄音帶。
學(xué)生：觀察下春雨時(shí)動(dòng)物、植物、人物的情況及活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：春天到了，春姑娘帶了春風(fēng)，也送來(lái)了春雨。沙沙沙，雨點(diǎn)落上來(lái)了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《小雨沙沙》。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、借助拼音初讀課文，要求讀字音，讀通句子。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，互相糾正字音。
3、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)落到了哪里。
三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、小雨點(diǎn)落在哪里？花兒、魚(yú)兒、苗兒怎么樣？
2、小朋友，人們注意觀察過(guò)嗎，春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方？又會(huì)是什么樣子？
四、朗讀課文，背誦課文。
1、自由朗讀課文，感受春雨的美。
2、抽學(xué)生讀課文。
3、看圖試著練習(xí)背誦課文。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、用生字口頭自由組詞或說(shuō)話(huà)。
2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字的字形。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：強(qiáng)調(diào)看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字，切忌看一筆寫(xiě)一筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
六、課后觀察，親自體驗(yàn)。
布置學(xué)生課后觀察下春雨時(shí)的情景，看看還能觀察到些什么。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇十七
1、能夠用詞語(yǔ)接龍的方法積累詞語(yǔ)。
2、運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀短文回答問(wèn)題。
3、了解人們使用的各種筆的發(fā)明及的演變過(guò)程，能夠按要求根據(jù)自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。
4、在了解“筆的演變”的基礎(chǔ)上展開(kāi)想像，改進(jìn)一種筆，能夠把未來(lái)的筆介紹清楚，寫(xiě)一篇習(xí)作。
1、積累詞語(yǔ)。
2、能夠把未來(lái)筆的樣子、功能介紹清楚。
1、練習(xí)把句子寫(xiě)具體。
2、能夠展開(kāi)想像，將未來(lái)筆的樣子、功能，介紹清楚。
一、導(dǎo)入：
出示圖片：看，這是語(yǔ)文百花園。讓我們開(kāi)始語(yǔ)海暢游吧！
1、詞語(yǔ)接龍：
詞語(yǔ)接龍這個(gè)游戲有的同學(xué)可能玩過(guò)，今天就讓我們一起來(lái)玩一玩。
（1）自己讀例子：藕斷絲連——連綿不絕——絕處逢生……
輕易而舉——舉一反三——三長(zhǎng)兩短……
微不足道——道聽(tīng)途說(shuō)——說(shuō)三道四……
（2）小組內(nèi)練習(xí)：1、2小組3、4小組5、6小組分別進(jìn)行一組練習(xí)。
（3）指名學(xué)生班級(jí)內(nèi)展示。
（4）師生共同進(jìn)行詞語(yǔ)接龍的游戲。如：生龍活虎——虎頭虎腦——惱羞成怒……
2、照樣子，把句子寫(xiě)具體。
（1）自己讀例子：小船遠(yuǎn)去了。
（輕快的）小船（漸漸地）遠(yuǎn)去了。
對(duì)比讀這兩句話(huà)，看看第二句話(huà)補(bǔ)充了哪些內(nèi)容？
什么樣的小船？怎樣地遠(yuǎn)去了？
（2）自己先獨(dú)立做練習(xí)并寫(xiě)到書(shū)上，然后小組內(nèi)交流。
（3）小組代表匯報(bào)。
（4）同桌互相檢查修改。
二、積少成多：
老師知道許多同學(xué)積累了好多優(yōu)美的詞語(yǔ)和名言警句，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)幾個(gè)？今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些優(yōu)美的詞語(yǔ)和名言警句，看看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)。
（1）出示：讀讀背背的詞語(yǔ)和名言警句。
（2）自己讀一讀這些詞語(yǔ)和名言警句，你知道它們的意思嗎？（可以借助字典等工具書(shū)）
（3）師生交流，感悟其意思。
（4）指導(dǎo)背誦：自己讀背——同桌互背——教師抽查。
三、閱讀平臺(tái)
（1）自己讀全文，標(biāo)出自然段，注意把字音讀正確。
（2）指名讀短文，全文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（人們從鼴鼠打洞得到啟示，建造了地下鐵道，地下鐵道給人們帶來(lái)了許多方便。）
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，你還能說(shuō)出地下鐵道給人們帶來(lái)了哪些許多方便嗎？
（5）讀了這篇短文你還有哪些收獲？（如：我們?nèi)祟?lèi)往往可以從其他生物那里獲得啟示。）
四、總結(jié)：
一、能說(shuō)會(huì)道：
我們?nèi)粘Ｅc朋友溝通是通過(guò)口頭的語(yǔ)言傳遞來(lái)完成的，口語(yǔ)的表達(dá)是需要反復(fù)訓(xùn)練的，下面我們就進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)的訓(xùn)練，看看誰(shuí)口齒最清楚，最能說(shuō)會(huì)道。
（1）將課前搜集的關(guān)于筆的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
（2）出示課件：筆的發(fā)明及演變的過(guò)程。
（3）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇一種筆介紹給他聽(tīng)：注意把筆的結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、發(fā)明及演變的過(guò)程說(shuō)清楚。（可以采用“筆的自述”、“筆的對(duì)話(huà)”等擬人化的方法表演。）
（4）指名匯報(bào)，集體評(píng)議修改，看誰(shuí)說(shuō)的好，演的棒。
（5）回家后講給家長(zhǎng)或鄰居聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)或鄰居評(píng)議。
二、筆下生輝：
平時(shí)喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，現(xiàn)在是你大展才華的好時(shí)機(jī)，看誰(shuí)寫(xiě)的文章最出色。
（1）你最喜歡哪種筆？你了解它嗎？（可以從它的外形、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、功能和有無(wú)需要改進(jìn)的地方等方面去思考。）
（2）小組內(nèi)交流：展開(kāi)合理的想像，未來(lái)的筆會(huì)是什么樣子，會(huì)具備哪些新的功能。
（3）打好腹稿，寫(xiě)出初稿。
（4）班內(nèi)交流，集體評(píng)議，提出修改建議。
（5）自己修改初稿，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)，征求意見(jiàn)。
（6）把你們習(xí)作讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
三、小結(jié)：
今天我們?cè)谥R(shí)花園中暢游了一番，希望同學(xué)們以后能在知識(shí)的海洋中，有更多的收獲。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇十八
課時(shí)目標(biāo)：
認(rèn)知技能目標(biāo)：
1、掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。
發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、從描寫(xiě)中體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類(lèi)動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）。
第一課時(shí)。
1、出示掛圖。
2、認(rèn)識(shí)貓。（家貓、波斯貓）。
3、學(xué)生介紹貓。
4、師予以師納。
（貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線(xiàn)強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢？）。
5、今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。
（一）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
（二）形近字練習(xí)。
慮（）稿（）要（）。
虛（）搞（）耍（）。
（一）理清條理。
1、作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？
大時(shí)候（第1~3自然段）。
小時(shí)候（第4自然段）。
2、每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)？
第一自然段：寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二自然段：寫(xiě)大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。
第三自然段：寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫(xiě)大花貓小時(shí)候很淘氣。
1、自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么？
生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生a：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺?，好玩？找出?lái)，讀一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。
學(xué)生b：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。
學(xué)生c：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。
2、歸納引導(dǎo)。
（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。
這是一只。
（2）老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。生氣勃勃天真可愛(ài)。
（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說(shuō)一說(shuō)。（喜歡、喜愛(ài)）。
（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成思考?練習(xí)第1題。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇十九
1、 認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)：“風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
3、 把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來(lái)，理解主要內(nèi)容，體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4、 學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
理解并體會(huì)課文中對(duì)放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫(xiě)，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。
根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。
實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學(xué)掛圖
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、 課件出示放風(fēng)箏圖片，欣賞。
2、 談話(huà)：大家剛才看見(jiàn)的風(fēng)箏漂亮嗎？春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，春風(fēng)和煦，是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過(guò)風(fēng)箏嗎？你愿意參加放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎？今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。（板書(shū)課題）
1、 自讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、 自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫(xiě)。
4、 全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo)：
“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫(xiě)法。
5、 檢查讀課文情況
（1） 指名分自然段朗讀課文。
（2） 分小組說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事，哪些問(wèn)題在初讀之后可以解決。
1、 抄寫(xiě)生字新詞，并家聽(tīng)。
2、 熟讀課文，思考：畫(huà)出描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的句子。
教學(xué)過(guò)程：
1、 讀課文，這段說(shuō)的是什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）
2、 高高興興地去干什么？（放風(fēng)箏）
1、 出示課文插圖，觀察畫(huà)面
圖上畫(huà)的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)
自己的觀察所得。
2、 圖文對(duì)照，課文中哪一段描述了畫(huà)面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景？
（1） 合作學(xué)習(xí)第三自然
同桌同學(xué)按照下列步驟，合作學(xué)習(xí)。
a、 讀一讀，弄清這一段有幾句話(huà)，每句話(huà)的意思。
b、 畫(huà)一畫(huà)。，段中描寫(xiě)“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
c、 演一演，說(shuō)一說(shuō)。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程，邊演邊說(shuō)。
（2） 表演復(fù)述。
a、 請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，觀眾評(píng)說(shuō)。
b、 對(duì)比句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
舉著“大蜻蜓” 拽著風(fēng)箏 才收住腳
拿 拉 停
（因?yàn)椤芭e”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛?lái)。）
（3）體會(huì)寫(xiě)法：通過(guò)學(xué)習(xí)這一段，請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫(xiě)得清楚具體？
（要寫(xiě)得清楚，必須按一定的順序；要寫(xiě)得具體，要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。）
（4）指導(dǎo)有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過(guò)飛機(jī)啦！蜻蜓賽過(guò)飛機(jī)啦！”（通過(guò)朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）
1、“大蜻蜓”飛上天空以前，有哪些風(fēng)箏？
（1） 觀察畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
（2） 對(duì)照課文——課文是怎么寫(xiě)的？
a、 朗讀課文第二自然段。
b、 通過(guò)看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)：“花花綠綠”、“各式各樣”。（表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）
c、 具體說(shuō)說(shuō)在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說(shuō)詞說(shuō)句。出示：
（ ）的老鷹 （ ）的鸚鵡
（ ）的仙鶴 （ ）的蜈蚣
用“（ ）的（ ）在天空中飄蕩?！闭f(shuō)一句話(huà)。
1、 抄寫(xiě)生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
朗讀第一至四自然段
過(guò)渡：“大蜻蜓”放上藍(lán)天后，又多了些什么風(fēng)箏？
1、 學(xué)習(xí)第五至七自然段
（1） 天上的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了，有哪些風(fēng)箏？
（2） 你覺(jué)得哪一只風(fēng)箏最好看？讀出自己最喜歡的句子。
2、 對(duì)比句子，體會(huì)寫(xiě)法。
金黃的小蜜蜂，在空中飛來(lái)飛去。
金黃的小蜜蜂，翹著綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來(lái)飛去。
比較：兩句話(huà)有什么不同？哪句話(huà)寫(xiě)得好，為什么？
小結(jié)：第二句不僅寫(xiě)出了顏色，而且寫(xiě)出了風(fēng)箏的樣子和好像在干什么，通過(guò)想象，在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫(huà)。
3、 想象續(xù)說(shuō)。
（1） 天空中是不是只有課文描寫(xiě)的這些風(fēng)箏呢？從哪里看尋出來(lái)？
（2） 天空中這么多五顏六色，各式各樣的風(fēng)箏，挑選你最喜愛(ài)的一種或以前你放過(guò)、見(jiàn)過(guò)的一種，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
課文給我們描繪了放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧歡樂(lè)的情形和各式各樣的風(fēng)箏
在天空中爭(zhēng)奇斗艷的景象，在學(xué)習(xí)中我們感受到生活是多么美好，課后，讓我們一起去放放風(fēng)箏吧！
1、 摘抄課文中描寫(xiě)風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞句。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 預(yù)習(xí)第二課。
4、 (選做題)小練筆：把自己課外放風(fēng)箏的情景用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
1、 放風(fēng)箏
放 舉 跑 放線(xiàn) 松手
高興
風(fēng)箏 多 熱鬧 鮮艷 美麗
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制生字卡片、收集關(guān)于秋季的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
孩子們，過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋季。秋季的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫(huà)。
二、讀中識(shí)字。
1學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。
2分組互助讀詞語(yǔ)，再開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開(kāi)火車(chē)讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋季的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4 學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的.意思。
5 多種形式讀。
（1）開(kāi)火車(chē)讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽(tīng)。
四、在讀中鞏固識(shí)字。
1選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語(yǔ)，讀一讀。
2分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識(shí)字。
五、在應(yīng)用中鞏固識(shí)字。
1給生字找朋友(組詞語(yǔ))。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫(xiě)中鞏固識(shí)字
1 認(rèn)讀字音。
2 根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。
3 分組說(shuō)說(shuō)自己喜歡的記字方法。
4 說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
5 師范寫(xiě)，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。
6 學(xué)生練習(xí)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
“慶豐收”：秋季是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋季的詞語(yǔ)，在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。
關(guān)于秋季的詞語(yǔ)
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風(fēng)過(guò)耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇二十一
課文通過(guò)梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過(guò)程。
1、德：使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。
生字卡片
3課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)課題。
2、解題，介紹梅蘭芳生平。
3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：學(xué)藝
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字詞，找出難讀的句子。
2、檢查生字掌握情況。
（1）出示小黑板。
（2）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（3）抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
（1）指名說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？
（2）指名分段朗讀課文。
4、教師范讀。
5、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。
三、作業(yè)：
1、練讀生字詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名朗讀課文。
二、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第一自然段。
（1）指名讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么？
（3）“不是唱戲的料子”是什么意思？
（4）師傅為什么說(shuō)梅蘭芳不是唱戲的料子？
（板書(shū)：不是料子）
2、細(xì)讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一段告訴我們什么？
（3）理解：世界聞名、大師
（4）學(xué)過(guò)第一段和第三段，你有什么想法？
3、細(xì)讀第二自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）初步理解句意。
這一段共有幾句話(huà)？每句話(huà)告訴我們什么？
（3）進(jìn)一步理解句意。
在什么情況下，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖？這說(shuō)明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動(dòng)的魚(yú)？
“緊盯、注視”是什么意思？這里可以換成看嗎？
“常?！笔鞘裁匆馑?？說(shuō)明什么？
梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來(lái)，好像會(huì)說(shuō)話(huà)，這說(shuō)明了什么？
4、再讀第三自然段。
（1）齊讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)文中那個(gè)詞語(yǔ)概括了第三段的意思。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）“勤學(xué)苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。
三、指導(dǎo)背誦
1、齊讀課文
2、看板書(shū)逐段背誦。
四、課堂練習(xí)
1、口頭擴(kuò)詞
神（）（）（）決（）（）（）底（）（）（）
2、口頭填空：
梅蘭芳常常（）空中飛翔的鴿子，或者（）水底游動(dòng)的魚(yú)兒。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名有感情朗讀課文。
2、指名逐段背誦課文。
二、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、教學(xué)“或”
出示“或”，認(rèn)讀。教學(xué)“戈”，戈字旁。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、學(xué)生描紅。
2、出示“蘭、者、注”
要求學(xué)生用熟字記憶生字。
3、出示：底、臉、神
學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
教師范寫(xiě)、指導(dǎo)學(xué)生描紅。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
或、者、蘭：要居中寫(xiě)，結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q(chēng)。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫(xiě)緊湊。
5、學(xué)生進(jìn)行描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
苦練或者水底明亮
決心終于空中眼神
2、組詞：
三（）決（）者（）?。ǎ?/p>
蘭（）塊（）都（）注（）
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇二十二
1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見(jiàn)。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類(lèi)，此處所寫(xiě)的當(dāng)是春日開(kāi)花的一種。另一種意見(jiàn)認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說(shuō)王維畫(huà)的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過(guò)，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫(xiě)一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫(xiě)生，而不同于一般的寫(xiě)意畫(huà)，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。
桂樹(shù)枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小。花落，尤其是在夜間，并不容易覺(jué)察。因此，開(kāi)頭“人閑”二字不能輕易看過(guò)?！叭碎e”說(shuō)明周?chē)鷽](méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺(jué)察到了。詩(shī)人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺(jué)，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊?，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周?chē)澜缰忻黠@地感覺(jué)出來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來(lái)的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬(wàn)籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來(lái)皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥(niǎo)驚覺(jué)起來(lái)。鳥(niǎo)驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見(jiàn)。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥(niǎo)獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥(niǎo)”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥(niǎo)雖驚，但決不是“繞樹(shù)三匝，無(wú)枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒(méi)有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲。“時(shí)鳴春澗中”，它們與其說(shuō)是“驚”，不如說(shuō)是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，我們?cè)谕蹙S這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的'那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。
王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫(xiě)的卻是花落、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁猓且造o為前提的?！傍B(niǎo)鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
作業(yè)：背誦課文。
唐詩(shī)是早晨，不是下午茶。
1、理清文章思路，了解鑒賞類(lèi)文章的寫(xiě)法。
2、學(xué)以致用，初步學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：梳理課文，理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)。
1課時(shí)。
1、搜集與作者及文中涉及詩(shī)歌相關(guān)的資料。
2、通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義，理解大意。
一、導(dǎo)入新課。
二、關(guān)于作者。
胡曉明，1955年生，四川成都人。1990年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系中國(guó)文學(xué)批評(píng)史專(zhuān)業(yè)，獲文學(xué)博士。現(xiàn)任華東師范大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師，古典文學(xué)教研室主任。中國(guó)古代文學(xué)理論學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。目前從事中國(guó)文學(xué)思想研究及近代詩(shī)學(xué)和學(xué)術(shù)史的研究。
三、通讀全文，了解大意。
（本文篇章較長(zhǎng)，且信息豐富。要通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握全文的大意。）。
學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀全文。
1.作者為什么認(rèn)為“唐詩(shī)是早晨”？它具有什么樣的特征？
2.在作者看來(lái)“下午茶”具有什么樣的特征？
提示：學(xué)生應(yīng)結(jié)合全文進(jìn)行考慮，查找信息。
教師提供示范引導(dǎo)：
1.早晨是充滿(mǎn)希望的少年精神，清新，神采飛揚(yáng)，這與唐詩(shī)中表達(dá)的精神一脈相承。唐詩(shī)世界廣闊，力量充沛，精神豪邁；可以提升人格，振作生命；選擇題材多為大江大河，高山平原，生命剛健，積極有為；唐詩(shī)有貫通宇宙之豪氣；唐詩(shī)中充滿(mǎn)了積極進(jìn)取，蓬勃向上的生命精神。
2.“下午茶”的精神是反省的、沉思的、分析式的。其生命特征是沉郁，內(nèi)斂的。
四、拓展延伸，比較探究。
通過(guò)一系列可操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生更好地理解全文，學(xué)習(xí)用自己的方式去評(píng)點(diǎn)分析詩(shī)歌。
1.學(xué)生對(duì)文章中所列舉的詩(shī)句有些熟悉，有些可能沒(méi)有接觸過(guò)，可以通過(guò)小組合作，搜集交流的方式，讓大家更好地理解作者點(diǎn)評(píng)是否恰切。
2.結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的唐詩(shī)學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)卦u(píng)點(diǎn)，分組進(jìn)行。
（1）在你學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中有哪些具有明顯的“早晨”的特征？試著例舉。
（2）在你學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？試著例舉。
3.你是否同意作者的觀點(diǎn)？如果不同意，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)和理由。
（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，辯證看問(wèn)題的能力。教師可適當(dāng)引導(dǎo)，是否所有的唐詩(shī)都具有文中所描繪的特征？唐朝也經(jīng)歷了由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)程，初唐、盛唐、中唐、晚唐詩(shī)人的風(fēng)格是否一致？比如：王勃、李白、李賀、李商隱。同一詩(shī)人經(jīng)歷了國(guó)家的不同時(shí)期，前后風(fēng)格是否一致？比如：杜甫。）。
五、布置作業(yè)。
1．完成課后“閱讀練習(xí)?探究”第三題。
2．完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的配套練習(xí)。
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇二十三
課堂學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能使用記敘、描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法
第一塊
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)上結(jié)課的學(xué)習(xí)及自己對(duì)伽利略的了解，自己的理解簡(jiǎn)潔、明了地介紹伽利略。
學(xué)生思考，組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備介紹伽利略。
組織交流，并對(duì)其激勵(lì)性評(píng)價(jià)
部分學(xué)生介紹，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)其介紹，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
組織評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)
第二塊
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
布置任務(wù)：找出你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀。
學(xué)生認(rèn)真朗讀，畫(huà)出自己最喜歡的句子。
教師評(píng)價(jià)
部分學(xué)生朗讀所畫(huà)的句子，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)其朗讀
同學(xué)們認(rèn)為寫(xiě)得好的句子有什么共同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生理解記敘、描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法
學(xué)生小組討論
組織交流
全班交流
第三塊活動(dòng)：寫(xiě)一寫(xiě)
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
當(dāng)伽利略讓兩個(gè)鉛球同時(shí)落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——，下面怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用前面所學(xué)的記敘、描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段文章，來(lái)刻畫(huà)“大家”的反映。
學(xué)生練筆
請(qǐng)先寫(xiě)好的同學(xué)上來(lái)交流
學(xué)生交流
教師組織評(píng)價(jià)，并適度激勵(lì)學(xué)生
學(xué)生評(píng)價(jià)
反思
課后學(xué)習(xí)：寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》后的感受（結(jié)合實(shí)際）
鳥(niǎo)鳴澗語(yǔ)文教案篇二十四
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)花生。
1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。
2、暢談花生。
3、認(rèn)識(shí)作者（讀“資料袋”）。
二、初讀課文，理清文章的順序，認(rèn)識(shí)文章的詳略。
1、自由朗讀課文，同位學(xué)習(xí)生字、組詞，體會(huì)“居然、開(kāi)辟”的意思。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。
3、以“種花生——（）——（）——（）”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段。
1、討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？
2、匯報(bào)，板書(shū)：味美可以榨油便宜大家都喜歡吃。
五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？
1、匯報(bào)，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，板書(shū)：
最可貴矮矮地長(zhǎng)在地上果實(shí)埋在地里必須。
2、朗讀該自然段。
3、以練習(xí)加深體會(huì)。
父親的話(huà)中提到了。
四種事物，父親雖然認(rèn)為讓人一見(jiàn)就。
但是和相比還是最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人？說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話(huà)理解。
5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？
6、“桃子、石榴、蘋(píng)果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文。
七、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，做詞語(yǔ)作業(yè)。
附板書(shū)：
15、落花生。
種花生收花生。
準(zhǔn)備品嘗花生。
品花生。
議花生。
（不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人）。
父親的話(huà)中提到了。
四種事物，父親雖然認(rèn)為讓人一見(jiàn)就，但是和相比，還是最可貴。
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