編寫教案是教師的一項(xiàng)重要工作，它可以幫助教師深入理解教學(xué)內(nèi)容，并有效組織教學(xué)活動(dòng)。編寫教案時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，方便教師進(jìn)行教學(xué)操作。通過借鑒他人的教案經(jīng)驗(yàn)，我們可以更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
憶江南第二課時(shí)教案篇一
《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進(jìn)桃林的辦法來理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。一進(jìn)桃林讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。三進(jìn)桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進(jìn)桃林學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我主要通過讓學(xué)生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經(jīng)歷，然后用一句話概括對(duì)信任的理解等來加深學(xué)生對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。
總的來看，整節(jié)課上，學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學(xué)生談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側(cè)面描寫是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和作用。雖說在課堂上已介紹得十分清楚，但通過課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫，當(dāng)然也就更談不上運(yùn)用于自己的習(xí)作之中了，這就沒有達(dá)到讀中學(xué)寫之目的，所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，由于課堂時(shí)間比較緊張的原因，課堂上還是缺乏足夠的等待，以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學(xué)生主宰課堂，而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度，這些都是我在以后的教學(xué)中該思考解決的問題。
《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個(gè)無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
說到這里，我環(huán)顧一下課堂，還是沒有人舉手發(fā)言，是他們沒遇到這樣的事例，還是沒思想準(zhǔn)備想不起來呢？于是，我讓同學(xué)們進(jìn)行四人小組討論交流，這下子，課堂氣氛可熱烈了，同學(xué)們的話匣子打開了，你一言，我一語(yǔ)，說自己的例子，說身邊的故事——生1說：我借東西給同學(xué)，是對(duì)他的信任，我感到很高興；生2說：老師逢周三晚修時(shí)，讓我們自我管理，是對(duì)我們的信任，我們感到很自豪；生3說：我們選擇嘉信西山小學(xué)讀書，是對(duì)學(xué)校的信任，對(duì)老師們的信任，在學(xué)習(xí)中，我們感受到一份快樂……信任之花頓時(shí)在課堂上綻放，同學(xué)們暢所欲言。
孩子們通過交流、匯報(bào)，達(dá)到強(qiáng)化情感體驗(yàn)，分享被人信任的快樂，也使孩子們的情感與文本產(chǎn)生共鳴，挖掘文本所蘊(yùn)藏的人文性。正面的德育滲透，希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！币虼?，教師應(yīng)在實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，滲透人文教育，進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)良好個(gè)性和品格?！缎湃巍愤@一課就是要求學(xué)生感悟到誠(chéng)信的重要性。
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷?？恐粔K簡(jiǎn)單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
這節(jié)課重點(diǎn)放在了解果園主人對(duì)客人的信任的地方，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來說說。先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對(duì)客人的信任；再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)“等待到來——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”；最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來添加自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，通過小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取以讀帶講的方式，通過引讀，讓學(xué)生體會(huì)客人被信任的喜悅，以及自覺付錢都是那么理所當(dāng)然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。
憶江南第二課時(shí)教案篇二
這是著名作家趙麗宏寫的散文，作者用第一人稱對(duì)人說話的寫作方法，在向我們娓娓道來。趙麗宏：著名詩(shī)人、散文家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、品讀重點(diǎn)詞句段，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
2、積累重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)。
品讀重點(diǎn)詞句段，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望；懂得在未來的人生路上要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生了解作者，教師制作課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入齊讀課題。
二、引讀第一部分感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂。
1、出示那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！我們看到你時(shí)，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情?？吹轿覀冏⒁饽銜r(shí)，你咧開嘴笑了。
師：看到這個(gè)情景，父親怎么說——。
2、出示兒子，你居然會(huì)走路了！齊讀。
師：去掉“居然”讀這句話；加上“居然”再讀這句話。你感受到了什么？
師：帶著你的感受再讀。
出示兒子，你居然會(huì)走路了！
師：從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？
從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。
師：是怎樣行走的路啊？（獨(dú)立）板書。
師：兒子能獨(dú)立走路了，那就意味著，從此以后。
出示靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
出示兒子，你居然會(huì)走路了！
小結(jié)過渡：這種獨(dú)立的行走帶給父親驚喜，也帶給我們奇妙美好。然而學(xué)步僅僅是奇妙美好嗎？（停頓、沉思）還有什么？快速默讀第4、5自然段。
三、讀悟結(jié)合體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣、
1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂還有什么？
師：你讀出來了嗎？還有什么？
（危險(xiǎn)、代價(jià)、紀(jì)念）。
2、究竟學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)？留下什么樣的紀(jì)念？
屏幕出示要求。
學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)？留下什么樣的紀(jì)念？
1、仔細(xì)默讀四、五段，勾畫出關(guān)鍵詞句。
2、簡(jiǎn)要批注自己的理解。
3、小組交流討論你的理解。
3、全班匯報(bào)交流。
師：學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢？
學(xué)生匯報(bào)（受傷、碰痛的代價(jià)；烏青和腫塊的代價(jià)；摔傷是一種代價(jià)；父親的心痛是一種代價(jià)；流血的代價(jià)；傷疤就是代價(jià)。難道父親的心如刀割不是一種代價(jià)嗎？）。
點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)單這是學(xué)步的代價(jià)。
師：在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價(jià)，留下了什么樣的紀(jì)念呢？
已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。（字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。）。
預(yù)設(shè)一：
師：（輕輕地）第一次摔倒——。
生齊讀：（點(diǎn)擊變紅）“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語(yǔ)氣略重）第二次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語(yǔ)氣加強(qiáng)）第三次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語(yǔ)氣很強(qiáng)）第十次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次，你從中感受到的是什么？
學(xué)生談感受。
小結(jié)：這種在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念！
你似乎對(duì)平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。
預(yù)設(shè)二：
師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？
生：高低不平的路；
生：雜草叢生的路；
生：有水洼泥濘的路。
師：剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括？（困難、艱險(xiǎn)、坎坷、不好走）。
師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。
師：請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來讀這句話。
學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評(píng)。
全班齊讀。
出示在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
四、反復(fù)品讀，從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。
師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！
兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。
1、自由讀。
2、個(gè)別讀（2人）（點(diǎn)評(píng)：意味深長(zhǎng)?。∫环N警醒！一種囑托啊?。?。
師：父親期望兒子怎樣走?。浚ㄓ赂液湍_踏實(shí)地）板書：踏實(shí)。
3、全班齊讀。
師：其實(shí)，天下所有父母對(duì)兒女都有著這樣的期望。一起來讀一讀——。
4、再次個(gè)別讀。（點(diǎn)評(píng)：嚴(yán)肅、平靜、激動(dòng)）。
師：其實(shí)這就是你的父母想要對(duì)你說的話！
師：同學(xué)們，在我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè)，踏上下一段人生旅途時(shí)，讀著父親這番意味深長(zhǎng)的話！感之于外，受之于心！你的心里一定也有很多話想說。請(qǐng)聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫一寫對(duì)父親這幾句話（或其中某一句話）的理解。
5、學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀。
讀了父親的話，你對(duì)自己的過去有著這樣深刻的反思！一個(gè)善于反思過去的人必然是能早未來走的更好的人！
我們經(jīng)歷的每一件事情都是一個(gè)學(xué)步的過程，面對(duì)未來的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。
然而，除了獨(dú)立、勇敢、踏實(shí)還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢？這一點(diǎn)值得我們所有人在今后的日子里思考！
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春。面對(duì)我們路上的困難，請(qǐng)你記住這句話！
路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。
五、總結(jié)全文、延伸思考。
師：讓我們?cè)僮x課題！父親想告訴兒子人生亦如學(xué)步，我們每個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生每一步。
師：讓我們把父親的寄語(yǔ)留在心中！
下課。
憶江南第二課時(shí)教案篇三
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，把握人物形象，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻道理。
2、體會(huì)文章詳略得當(dāng)、敘事簡(jiǎn)練、說理深刻的特點(diǎn)。
3、積累文言詞匯、準(zhǔn)確翻譯課文。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫課文的能力。
三、情意目標(biāo)：
學(xué)習(xí)勇于改過自新的精神。
一、思想主題。
本文通過接受批評(píng)、勇于改過自新，終于成為國(guó)家有用之材的故事，說明犯了錯(cuò)誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。
二、思路結(jié)構(gòu)。
文章以時(shí)間為序，記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個(gè)情節(jié)，可分為三個(gè)層次：第一層，“年少時(shí)……而處尤劇?！甭詫懩晟贋猷l(xiāng)里所患的原因。第二層，“或說處殺虎斬蚊……有自改意?！痹攲憺猷l(xiāng)里力除兩害，卻不得鄉(xiāng)里稱頌，猛醒。第三層，“乃入?yún)菍ざ憽幩旄膭?lì)?！痹攲懺陉懺频慕陶d和鼓勵(lì)下立志改過自新。
三、寫作特點(diǎn)。
1、刻畫人物采用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的.手法。
“兇強(qiáng)俠氣”，從正面描寫兇猛強(qiáng)悍和好斗的性格，“為鄉(xiāng)里所患”則從側(cè)面寫他對(duì)鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側(cè)面烘托暴犯百姓之兇強(qiáng)。
2、文章裁剪得體、詳略得當(dāng)。
本文裁剪得體、詳略得當(dāng)，使全文重點(diǎn)突出，疏密有致，結(jié)構(gòu)緊湊。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況，為下文作鋪墊。寫同陸云的談話，說明改過自新的思想基礎(chǔ)，屬詳寫。結(jié)局部分寫改過自新的經(jīng)過，由于此處主題已經(jīng)點(diǎn)明，加之前面的內(nèi)容已從思想上提供了基礎(chǔ)，故寫作時(shí)一筆帶過，給人留下了思考的余地。
從局部看，殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。
3。敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
全文在語(yǔ)言敘述上十分簡(jiǎn)練，“具以情告”四字把對(duì)陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進(jìn)去；“欲自修改”，表達(dá)了的悔改之意；最后兩句寫悔改的結(jié)果，語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練。
四、組織課堂教學(xué)建議。
教學(xué)可按照設(shè)懸念——通文意——學(xué)寫法——談感悟四大步進(jìn)行。
設(shè)懸念：即引導(dǎo)學(xué)生思考文章開頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通文意：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)，熟悉文章記敘的人物或事件，準(zhǔn)確翻譯課文。
學(xué)寫法：本文在寫法上敘事與議論相結(jié)合。如：文章在敘事的同時(shí)，借陸云的話發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉?”另外還運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法。
談感悟：本文寫“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過程，其中蘊(yùn)含的道理對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用，啟發(fā)學(xué)生談學(xué)習(xí)感悟有利于學(xué)生陶冶情操、認(rèn)識(shí)生活的真諦。
憶江南第二課時(shí)教案篇四
（1）能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。
（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解詞義，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。
教學(xué)媒體ppt。
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程。
一、出示課題，質(zhì)疑激趣：
1.出示課題，齊讀。
2.讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問）。
二、初讀課文，整體感知：
1.自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞。
2.學(xué)習(xí)生字詞。
3.指名分節(jié)讀，要求：讀正確。
4.讀了課文后你知道，是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
三、精讀課文，理解感悟：
2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流。
（1）理解詞語(yǔ)：驟然間猶豫。
（2）為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲？
（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。
（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？
（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
（6）感情朗讀第三節(jié)。
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)。
5、齊讀全文。
四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：
1、抽讀生字詞。
2、說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她？
憶江南第二課時(shí)教案篇五
在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)書中，有一篇課文，題目是《掌聲》。講的是：一個(gè)身有殘疾的孩子，在班里一直默默無聞的生活著，她不愿意與人交流，不愿別人看到她走路的樣子，總是一個(gè)人躲在角落里。使得同學(xué)們都不太在意班里還有這樣一個(gè)人。就連老師也漸漸習(xí)慣了不喊她回答問題，不讓她上講臺(tái)上講話。然而，這樣一個(gè)充滿了自卑的孩子，后來不僅和同學(xué)們一起游戲，一起交談，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。整個(gè)像變了一個(gè)人似的。是什么力量使她改變了呢？那就是“掌聲”，是掌聲使她鼓起了生活的勇氣，是掌聲給了她戰(zhàn)勝自卑的力量。
是的，每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的肯定和支持，不管是成人還是孩子。尤其是正在成長(zhǎng)中的少年兒童，他們就像一棵弱不禁風(fēng)的小苗，需要隨時(shí)的糾正和鼓勵(lì)，而最有效的鼓勵(lì)就來自于和他們朝夕相處的老師和同學(xué)。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的時(shí)候，需要掌聲的勉勵(lì)；當(dāng)他們有點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，需要掌聲的激勵(lì)；當(dāng)他們知錯(cuò)就改的時(shí)候，需要掌聲的鼓勵(lì)；當(dāng)他們?yōu)榘嗉?jí)或他人做好事的時(shí)候，需要掌聲的肯定。這些掌聲，代表著一個(gè)人的價(jià)值，代表自己所作的一切得到大家的認(rèn)同，甚至可以說是成功的標(biāo)志。
從課文中，我感悟到兩點(diǎn)：一是，作為一名教書育人的教師，要做到真正的教書育人是很難的，如果文中的第一任教師，開始就能給這個(gè)孩子像正常孩子一樣的機(jī)會(huì)，就不會(huì)使她長(zhǎng)期處在自卑的角落里，也就不會(huì)使班上的其他同學(xué)習(xí)慣了不去注意這個(gè)被遺忘的孩子，其實(shí)，每個(gè)孩子的心靈都是善良的，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。這一點(diǎn)從小英一搖一晃地走上講臺(tái)，剛剛站定，班上就驟然響起了一陣熱烈、持久的掌聲中就可以看出，沒有人號(hào)召，完全是自發(fā)的行為。這就體現(xiàn)了孩子們那顆善良的心。二是，一次掌聲改變了一個(gè)人的一生，可見作用之大。而在我們的教學(xué)中，我們是否善于抓住這小小的一件事，適當(dāng)?shù)慕o予掌聲或其他的鼓勵(lì)，有沒有想過掌聲對(duì)一位同學(xué)的作用呢？沒有。我們?cè)诮虒W(xué)中，往往重視學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握情況，卻忽略了學(xué)生思想上的教育。造成學(xué)生對(duì)別人的進(jìn)步熟視無睹，也很少把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。久而久之，就形成了冷漠的班風(fēng)。這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是很不利的。
通過課后討論，同學(xué)們也發(fā)表了自己的看法：他們認(rèn)為自己也非常希望得到其他同學(xué)的掌聲，每當(dāng)有人為他鼓掌的時(shí)候，心里總是美滋滋的。但在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往為了教學(xué)的進(jìn)度一再講課、讀書、回答問題，而忽略了同學(xué)間的相互鼓勵(lì)，即使有，也是出現(xiàn)了相當(dāng)精彩的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生在讀書、答題、以及其他方面所取得的一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步時(shí)，我們教師往往會(huì)視而不見，或者認(rèn)為是理所當(dāng)然。這樣，一般的同學(xué)是很難聽到別人給他的掌聲，也就失去了得到激勵(lì)的機(jī)會(huì)。也許，在他今后的成長(zhǎng)中，他會(huì)始終認(rèn)為，自己是無能的，是比不過別人的。這一點(diǎn)，是我在教完這課后最大的感受。
正如課文中所說的那樣：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
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憶江南第二課時(shí)教案篇六
二、讀課文，理解內(nèi)容。
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的'詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩(shī)一開頭，詩(shī)人先說：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫。
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
憶江南第二課時(shí)教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事。（重點(diǎn)）
2、細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。（難點(diǎn)）
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過程中，“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文，請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對(duì)貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)貓的感情變化過程嗎？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我們學(xué)過的《 》，也運(yùn)用了類似的方法，都是以
為線索，都運(yùn)用了 的寫法。
2、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽洌M(jìn)行思考）。
例１：最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計(jì)可施”，平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語(yǔ)把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對(duì)人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動(dòng)。
例２：最觸動(dòng)我的詞語(yǔ)是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語(yǔ)表達(dá)，突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語(yǔ)，給人諧趣之感，幽默生動(dòng)。
3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語(yǔ)最多。（提示：抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意：復(fù)述不是全文照背）。
三、交流展示（給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，給自己一份自信，展示亮麗的你！）
四、盤點(diǎn)收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂?。?/p>
一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。在這種情況下，動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。
一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候，運(yùn)水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語(yǔ)地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。
運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會(huì)因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，但是老牛倔強(qiáng)如故，絲毫不為所動(dòng)。此刻，牛的主人趕來，揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮诺脚５拿媲??？墒桥２]有喝，這太出人意外了！
只見老牛對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。
憶江南第二課時(shí)教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
（1）指名朗讀，思考上面的問題。
（3）畫出描寫杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進(jìn)一步提問：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機(jī)。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語(yǔ)氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問題的角度有變化。）
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個(gè)問題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）
憶江南第二課時(shí)教案篇九
那綠葉兒變了，變成一枚枚金幣。
它把那金幣搖落一地，
然后又輕輕地把它們拋起；
瞧，滿天飛起了金色的蝴蝶，
一只一只，多么美麗！
秋天到。
八月秋天到，
天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽，
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙，
魚蝦肥，瓜果香，
田野翻金浪。
十月寒霜降，
楓葉紅，菊花黃，
大雁排成行。
秋天來了。
秋天來了，
秋天來了，
乘著涼爽的風(fēng)來了，
騎著潔白的云來了，
踏著落葉來了，
唱著秋歌來了。
秋天手捧一個(gè)寶瓶，
把神奇的顏色向大地?fù)]撒：
金黃潑向田野，
雪白注入棉花，
天藍(lán)涂給大海，
紫紅染給葡萄。
美麗的大自然，
展露著豐收的笑臉。
聽聽，秋的聲音。
聽聽，
秋的聲音，
大樹抖抖手臂，
“刷刷”，
是黃葉道別的話音。
聽聽，
秋的聲音，
蟋蟀振動(dòng)翅膀，
“蛐蛐”，
是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風(fēng)掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
聽聽，
走進(jìn)秋，
走進(jìn)這遼闊的音樂廳，
你好好地聽去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽，
秋的聲音，
從遠(yuǎn)方匆匆地來，
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽聽，
我們聽到了秋的聲音。
秋天的味道。
秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花，街上仍有人在賣。每到這個(gè)時(shí)候，我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團(tuán)團(tuán)堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙，使你不禁產(chǎn)生一種親切,幸福的感覺。
秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果，都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬，正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過冬。忽然，我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄！中秋節(jié)前一個(gè)月，葡萄便成熟了，節(jié)日吃的幾串還是特意保護(hù)下來的呢！不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒，每粒都碩大無比，閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下，在手上細(xì)細(xì)品玩了一番。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破，表面一層白霜，任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結(jié)晶真實(shí)鮮活！我迫不及待地摘下一粒送入口中，頓時(shí)，一股甘甜清香使我醉倒了！我嘗過那么多的果品，卻從來沒有享受過如此純正，濃烈的滋味！那香,那甜久久不去，令人腦清目明，為之一振......這時(shí)，我自然想到了滿足這個(gè)詞。
這一小串葡萄吸收了整個(gè)秋天的精華，當(dāng)然就蘊(yùn)涵著濃濃的秋香。
秋天的雨。
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
火紅的楓葉。
今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。
每當(dāng)我拾起一片楓葉的時(shí)候，總以為找到了一片最紅的。然而不久，我又找到了一片更紅的。
啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！他比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子也好看，就像我的小小手掌。
我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩(shī)，做成了一張漂亮的賀卡，送給親愛的老師。
憶江南第二課時(shí)教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2.理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡。
投影片。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程?。
教學(xué)目的：
1.揭題，初讀課文。
2.指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程?：
一.揭題質(zhì)疑。
2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
（板書：15??掌聲）。
3.讀了課題，你能提出問題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。
二.初讀課文。
1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4.看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候??????愿意???????持久????????結(jié)束。
殘疾??????猶豫???????講述????????鎮(zhèn)定。
禮貌??????驟然間???????身處困境。
舞蹈??????慢吞吞。
5.生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來。
7.這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語(yǔ)。
8.小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
三.描紅生字。
1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2.學(xué)生描紅。
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程?：
一.聽寫詞語(yǔ)。
時(shí)候?????愿意?????輪流?????情緒??????慢吞吞。
持久?????講述?????結(jié)束?????然后??????驟然間。
二.精讀課文。
1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2.分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說說你的理解。
3.反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4.有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
三.總結(jié)課文。
1.讀課文。
2.教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四.作業(yè)?。
完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)?：
15?掌聲。
默默地?????。
把頭低了下去???????????????????自卑。
眼圈兒紅了。
淚水流了下來???????????????????感激。
深深地鞠了一躬。
交談??游戲??跳舞??????????鼓起了生活的勇氣。
要珍惜別人的掌聲??????????要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
憶江南第二課時(shí)教案篇十一
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
（2）說得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁?？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來理解。
（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請(qǐng)說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。 薄斑@”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
憶江南第二課時(shí)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛，理解課文的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟“走好人生之路，遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。
3、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、初讀課文，了解大意：
通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。
2、了解作者：
趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶，種過田，學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)，華東師大兼職教授，全國(guó)政協(xié)委員。
3、再讀課文，然后交流詞語(yǔ)意思，提出不理解的詞。
4、開展自主學(xué)習(xí)：
1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。
2）小組交流，相互啟發(fā)。
3）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)：
重點(diǎn)討論以下句子含義：（尊重學(xué)生多元感悟）。
1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。
2）在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
4）生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。
（請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過程，談?wù)勀愕睦斫?。）?/p>
5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的？
6、感情朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言美：
本文語(yǔ)言親切委婉（第二人稱），多處運(yùn)用排比的修辭方法，許多話語(yǔ)哲理性強(qiáng)，耐人尋味。
7、布置作業(yè)：
1）完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
2）積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語(yǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情境?激趣導(dǎo)入?。
1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學(xué)步時(shí)的情景吧。
趙麗宏簡(jiǎn)介：著名詩(shī)人、散文家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)。
二、引讀第一部分?著手引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一段，找出兒子第一次走路步時(shí)的句子。
師：推薦班上最好的同學(xué)來讀這段話，學(xué)生聽后來點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解兒子剛學(xué)會(huì)走路時(shí)的神態(tài)以及給父母帶來的興奮和驚喜（板書：驚喜）。
師引導(dǎo)學(xué)生將“你”改成“我”，以“小時(shí)候，我是這樣學(xué)步的……”句式開頭，自己讀一讀。進(jìn)行交流，要求學(xué)生以朗讀的語(yǔ)氣表示，真實(shí)的體驗(yàn)配以完美的句子。（全班齊讀一起感悟）。
師：看到這個(gè)情景，你的父母會(huì)說些什么？?jī)鹤拥膵寢寱?huì)怎么說——你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”
師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)母親的感受，讀出驚喜來（女生讀）。見到父母這么高興，剛學(xué)步的兒子笑了,我們注意你時(shí)，你咧開嘴笑了（聰明的你展開想象的翅膀，如果兒子會(huì)說話，似乎在對(duì)我們說：“————————”）。
師：看到兒子會(huì)走路了，這個(gè)胖小子正咧開嘴笑呢，見此情此景，父親怎么說——兒子，你居然會(huì)走路了！齊讀（隨后出現(xiàn)：兒子，你會(huì)走路了！）。
師：帶著你的感受再讀——兒子，你居然會(huì)走路了！
師：從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？
從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。
師：這只是普通的幾步路嗎？（意義不凡）引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞，談體會(huì)。
師：這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路??？
4.師：兒子能獨(dú)立走路了，那就意味著，從此以后（生答）。
師：這種獨(dú)立的行走是多么奇妙多么美好的事情！從那時(shí)起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，難怪父親會(huì)發(fā)自肺腑的驚喜——兒子，你居然會(huì)走路了！
小結(jié)過渡：你居然會(huì)走路了，父親感到驚喜，父親無比快樂。然而同學(xué)們你們知道嗎？?jī)鹤营?dú)自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第4、5自然段。
三、讀悟結(jié)合，放手讓學(xué)生體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣。
1、讀書導(dǎo)航：仔細(xì)默讀四、五段。
1)畫出關(guān)鍵詞句，簡(jiǎn)要批注自己的理解。
2)學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)？留下什么樣的紀(jì)念？
2.全班匯報(bào)交流：學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢？
師：從“心如刀割”你體會(huì)到了什么？寫出了看到兒子撞傷后的難受心情，表現(xiàn)了父母對(duì)兒子的疼愛。（板書擔(dān)憂）。
3.其實(shí)課文中還有很多語(yǔ)句都能感受到父母對(duì)兒子的愛。請(qǐng)用波浪線勾畫描寫父母關(guān)愛孩子的（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的）句子并批注體會(huì)到的父母的心情。（課件出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、劃詞語(yǔ)、讀一讀、寫心情、讀出情。）。
4.學(xué)生匯報(bào)：（一）體會(huì)父母的驚喜與擔(dān)憂之情。（讀句子——說體會(huì)——再讀）。
1）兒子，你居然會(huì)走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。母親偶一回頭，突然……抓“居然”“永遠(yuǎn)不會(huì)”體會(huì)父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情？（擔(dān)憂）。
2）當(dāng)你母親沖過去一把將你抱起來時(shí)，你卻掙扎著拼命要下地。抓住“沖過去”體會(huì)母親對(duì)孩子的關(guān)心與愛護(hù)。
3）兒子，你不會(huì)想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著危險(xiǎn)。抓“處處潛伏著危險(xiǎn)”，想象會(huì)有哪些危險(xiǎn)呢？體會(huì)父親對(duì)孩子的擔(dān)憂與無微不至的關(guān)心。
4）我們?cè)谀闵砗?，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割……體會(huì)出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細(xì)，我們來體會(huì)學(xué)步要付出的艱辛和代價(jià)。拓展將來會(huì)有哪些艱辛，然后體會(huì)：人生之路不易，它遠(yuǎn)比學(xué)走路艱難千萬(wàn)倍，要付出更大的代價(jià)。
5）但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。（人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因?yàn)榈咕褪傞_始的那份熱情和勇氣。）過渡：孩子的學(xué)步讓做父母的無比驚喜與擔(dān)憂，充滿濃濃的愛。從文中作者對(duì)自己有這樣一個(gè)兒子自豪的話語(yǔ)中，我們還能體會(huì)到父母對(duì)孩子由衷的贊美。請(qǐng)找找表達(dá)父母贊美之情的語(yǔ)句。
師：學(xué)步讓我們感受到了父母的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
5.師：在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價(jià)，留下了什么樣的紀(jì)念呢？
預(yù)設(shè)一：
已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。（字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。）。
師：（輕輕地）第一次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語(yǔ)氣略重）第二次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語(yǔ)氣加強(qiáng)）第五次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語(yǔ)氣很強(qiáng)）第十次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次，你從中感受到的是什么？
學(xué)生談感受，體會(huì)“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經(jīng)挫折,敢于面對(duì)困難,有勇氣……)（板書：挫折）。
想一想你印象最深的挫折是什么，是怎樣面對(duì)的，再同桌說一說。
小結(jié)：這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念！
師：我很欣慰地告訴大家，正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對(duì)挫折，如今走上了美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)作之路，成了一個(gè)小有名氣的畫家了。
預(yù)設(shè)二：
你似乎對(duì)平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。（隨后顯示：樂此不疲）。
師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？
師：剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括？（板書：困難、艱險(xiǎn)、坎坷、曲折、……）。
師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。
師：請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來讀這句話。
學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評(píng)。
全班齊讀。
在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
四、反復(fù)品讀?從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。
1.師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！
兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。（隨后出示：兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。）。
2.自由讀。
3.個(gè)別讀（2人）（點(diǎn)評(píng)：意味深長(zhǎng)??！一種警醒！一種囑托?。。?。
師：父親期望兒子怎樣走啊？（勇敢和腳踏實(shí)地）（板書：勇敢地走，腳踏實(shí)地地走）。
4.全班齊讀。
師：其實(shí)，天下所有父母對(duì)兒女都有著這樣的期望。一起讀一讀——孩子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。
5.再次個(gè)別讀。（點(diǎn)評(píng)：嚴(yán)肅、平靜、激動(dòng)）。
師：其實(shí)這就是你的父母想要對(duì)你說的話！
6.學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)?一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。說到路老師想送給你們幾句名言警句，來一起讀一讀：
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。——屈原。
世上本沒有路，走的人多了，也就成了路——魯迅。
走自己的路，讓別人去說吧！——但丁。
師：同學(xué)們，在我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè)，即將告別童年，隨即踏上下一段人生旅途時(shí)，今天李老師也想送一句話給大家！
信心是成功的鋪路石，用心才能走好人生的每一步！——李祿華。
五、總結(jié)全文?延伸思考。
憶江南第二課時(shí)教案篇十三
教學(xué)目的:。
能正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字，初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、大海，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。
教具準(zhǔn)備:小雨點(diǎn)、掛圖、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程?:。
一.導(dǎo)入??新課。
1.同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……）。
2.春姑娘為大地帶來了生機(jī)和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場(chǎng)春雨。
3.指導(dǎo)看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點(diǎn)聚成了一場(chǎng)雨）。
（雨點(diǎn)出示、齊讀）。
4.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點(diǎn)”
二.講授新課。
一看圖學(xué)詞。
2.那么這些雨點(diǎn)娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個(gè)雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀）。
3.我們一起再來把黑板上的這些詞語(yǔ)讀一讀。
二初讀課文。
1.雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
2.檢查自讀：
1落進(jìn)雨點(diǎn)散步。
池塘江河海洋。
2池塘里小溪里江河里海洋里。
（自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）。
3池塘里睡覺（散步）。
（自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復(fù)讀，不唱讀。
3.范讀課文。
4.小朋友，誰(shuí)來說說看，雨點(diǎn)落在不同的地方到底有什么不同呢？
（同桌交流）。
（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）。
根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀。
6.看圖試背（男女生比賽）。
三.教學(xué)生字。
1.出示“海洋”齊讀。
2.今天我們要來學(xué)寫這兩個(gè)字，哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)、三點(diǎn)水）。
3.學(xué)生說筆順書空，教師范寫。
4.描紅。
四.作業(yè)?。
1.習(xí)字冊(cè)。
2.讀課文。
憶江南第二課時(shí)教案篇十四
1、通過游戲串起，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)來。
池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個(gè)不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點(diǎn)圖，多媒體雨點(diǎn)動(dòng)畫。
兩課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。
3、拓展學(xué)生思維，激發(fā)觀察大自然的興趣。
二、教學(xué)過程：
（一）、游戲串起、激發(fā)情趣。
課件出示頑皮的小雨點(diǎn)從云上翻筋斗跳下來，并配音：“哈哈哈---，我們下來了！”師同時(shí)提問；“他們是誰(shuí)呀？”學(xué)生在回答“雨點(diǎn)”的同時(shí)，屏幕上左右閃動(dòng)“雨點(diǎn)”兩個(gè)字（出示題目）。師：“今天小雨點(diǎn)要和我們小朋友來玩捉迷藏，看哪些小朋友又聰明，又仔細(xì)，一會(huì)兒就把他們找出來了”屏幕上雨點(diǎn)消失，師“咦，他們藏到哪兒去了？”（引起懸念）。
（二）激發(fā)情趣、復(fù)習(xí)生字。
課件出示雨點(diǎn)從一堆生字球中探出頭來，并同時(shí)配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”讓學(xué)生自讀課文，找找昨天認(rèn)識(shí)的生字。
1、課件出示生字，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，檢查上節(jié)課所識(shí)生字情況。
2、打亂生字順序再請(qǐng)學(xué)生讀，檢查學(xué)生是否掌握牢固。
3、課件出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生所識(shí)詞語(yǔ)情況。
過渡：課件出示小雨點(diǎn)出現(xiàn)在屏幕上，并配音；“找得準(zhǔn)，找得好！”（表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生）然后，雨點(diǎn)娃娃從屏幕上消失。
師：“小雨點(diǎn)又到哪兒去了？”
（三）圖文結(jié)合，讀懂課文。
課件出示雨點(diǎn)從語(yǔ)文書中探出頭，并配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”（激起興趣、自讀課文）。
1、自讀課文。檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并請(qǐng)學(xué)生思考：“小雨點(diǎn)都躲到哪兒去了？”讀完后，請(qǐng)生回答，師相機(jī)貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。
2、齊讀課文。在讀前，師出示四個(gè)不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的小雨點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生在讀時(shí)思考，一會(huì)兒請(qǐng)學(xué)生把他們分別送回四副圖中。
3、請(qǐng)生貼四個(gè)雨點(diǎn)圖。師生一起評(píng)價(jià)是否貼對(duì)，在貼對(duì)的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、理解（睡覺、散步、奔跑、跳躍）四個(gè)詞語(yǔ)。為初步讀好課文打好基礎(chǔ)。例：
（睡覺）：師生可一起做做睡覺的動(dòng)作，體會(huì)睡覺時(shí)的舒適可安適，并找出句子讀一讀。
（散步）：師可帶一個(gè)學(xué)生在教室散步，借學(xué)生之口，說出散步時(shí)很悠閑、自在。
（奔跑、跳躍）：學(xué)生通過看圖，結(jié)合不久前舉行的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生奔跑、跳躍時(shí)的情景，自己做做動(dòng)作，讀一讀。
5、拋出問題，引起質(zhì)疑。師：“為什么雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，說它在睡覺；雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里說它在散步；雨點(diǎn)落進(jìn)江河里說它在奔跑；雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里說它在跳躍？”請(qǐng)同桌互相說，討論，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，師做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
過渡：課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕，并配音：“提峨的好，說得好”然后消失。師作出傾聽的動(dòng)作：“剛才小雨點(diǎn)悄悄告訴我，這一次不告訴你們它藏在哪兒？只要你們把書讀好了，它們就會(huì)出來了！”
（四）、創(chuàng)設(shè)情景、讀好課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。（讀準(zhǔn)字音、有感情、有表情、加動(dòng)作）。
2、讓學(xué)生以上要求自由練習(xí)讀好課文。
3、指名學(xué)生讀，并作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，從而達(dá)到有感情朗讀的目的。
4、師生互讀，使朗讀氣氛達(dá)到高潮。
5、生背誦課文。
過渡：課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕，并配音：“讀得好，背得好，哈哈哈------我們出來了！”
（五）、課間休息，音樂欣賞。
播放《小雨沙沙》，學(xué)生唱一唱，跳一跳，放松休息休息。
（六）、拓展練習(xí)，訓(xùn)練口語(yǔ)。
啟發(fā)學(xué)生看池塘、小溪、江河、海洋圖后，想：“小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方？去干什么？”
生發(fā)揮想象、暢所欲言。
過渡：“小雨點(diǎn)可高興了，你們帶他們到了這么多地方去玩耍，它說如果你們能把這些生字寫好，它會(huì)更開心的！”
（七）、讀寫結(jié)合、書寫生字。
1、請(qǐng)生讀準(zhǔn)“海”“洋”的字音。
2、請(qǐng)身觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的擺法，并說一說。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出“?！薄把蟆眱蓚€(gè)字的偏旁為什么是三點(diǎn)水，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字造字規(guī)律的了解。
4、描紅、臨寫；播放《漁舟唱晚》，讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。
1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。
3、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，能有感情地朗誦課文。
學(xué)生能有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
多媒體課件。
一、激趣揭題：
2、你們瞧：小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn)，認(rèn)真地讀讀課文，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟：
1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。
2、集體對(duì)話交流：小雨點(diǎn)，你想落進(jìn)哪兒？
（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）。
（一）生：我想落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng)，我來到這里，就想好好地睡一覺。）。
（2）瞧，小雨點(diǎn)真的睡覺了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰(shuí)來試一試---評(píng)議（他讀得怎么樣？）小雨點(diǎn)睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動(dòng)作。）。
（二）生：我想落進(jìn)小溪里。
（1）多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么？
（3）你們看：多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了！
（4）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。
誰(shuí)想來讀一讀---評(píng)議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀。
（三）生：我想落進(jìn)江河里。
（2）瞧：多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn)，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點(diǎn)跑得那么快！它的作用可真不小。誰(shuí)會(huì)讀（指名讀）—評(píng)議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。（齊讀）。
（四）生：我想落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰(shuí)來讀？（指名讀）—評(píng)議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們?cè)賮碜x一讀。
三、朗讀鞏固：
讓我們?cè)賮砘貞浺幌滤降牡胤健?/p>
1、多媒體整個(gè)過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）。
2、指名朗讀：你愿意問誰(shuí)介紹就向誰(shuí)介紹？（邊說邊演）。
3、指導(dǎo)背誦：誰(shuí)能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來？（指名邊背誦邊表演）。
四、實(shí)踐拓展：
瞧，小雨點(diǎn)多開心哪！
1、也是可愛的小雨點(diǎn)，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點(diǎn)，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說話）。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學(xué)生唱）。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。
池塘圖 睡覺。
江河圖 奔跑。
海洋圖 跳躍。
憶江南第二課時(shí)教案篇十五
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)方法：讀--悟--說--畫。
教學(xué)理念：
讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出更多的畫風(fēng)的辦法。
讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫，在讀中積累了語(yǔ)言，說中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
教學(xué)流程：
課前活動(dòng):男女同學(xué)賽詩(shī)。
情景導(dǎo)入。
師：播放“風(fēng)”的錄音，讓同學(xué)們聽。這是什么聲音？
生：風(fēng)。
師：板書：“風(fēng)”，同學(xué)們，能說說對(duì)風(fēng)的感覺嗎？（平時(shí)你感受的風(fēng)，是什么樣子？）。
生：自由說感受，略。
生：能。
師：好，我們來一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書）“畫”
鞏固生字。
師生：小火車呀，開出來呀，一開開到，你這里呀--。
師：出示生字卡片。
生：朗讀7個(gè)生字，并組詞，
濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。
（壽）（濕）。
丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國(guó)；宋朝。
（舟）（榮）。
趙--（猜名字）：趙雯（同學(xué)）；趙玉偉（同學(xué)）；趙本山。
陳--（猜字謎）：陳設(shè)；陳舊；陳述；新陳代謝。
藝--（猜名字）：劉藝（同學(xué)）；曲藝；工藝；手藝；文藝；藝術(shù)人生；
（乙）。
師：引導(dǎo)交流識(shí)字方法。
粗讀課文，整體感知。
師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學(xué)們一定會(huì)讀得更好。
請(qǐng)同學(xué)們打開書翻到第66頁(yè)，自由朗讀課文。
要求：1.讀準(zhǔn)字音，不加字、減字2.給自然段標(biāo)上序號(hào)。
生：自由朗讀課文。
師：檢查朗讀課文。
生：評(píng)議（略）。
師：相機(jī)指導(dǎo)。
師：課文寫了一件什么事？
生：自由說（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動(dòng)腦筋、想辦法畫風(fēng)）。
師：相機(jī)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。
板書：趙小藝陳丹宋濤。
師：這三個(gè)小同學(xué)，又是怎樣把無形的風(fēng)畫出來的呢？
精讀課文深入感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（2-8），畫出你們的答案。
生：分別說明自己的答案。
師：能不能把他們?nèi)齻€(gè)，換成我們的三個(gè)同學(xué)的名字呀？
師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽聽。
要求：要讀出有風(fēng)的感覺。
師：板書（邊引導(dǎo)邊板書）。
師：從同學(xué)們的朗讀聲中，我們是否能聽得出有風(fēng)在飄動(dòng)呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，才能讓我們感覺到有風(fēng)在飄動(dòng)呢？請(qǐng)用繪聲繪色地朗讀告訴大家。
你覺得應(yīng)該怎樣畫風(fēng)呢？
師：哪位同學(xué)能朗讀出有風(fēng)的感覺？
想一想，你是風(fēng)中的一棵小樹……如果你覺得已經(jīng)讀出風(fēng)的感覺來了，請(qǐng)你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風(fēng)，是不是就藏在你們生動(dòng)地朗讀中。
師：哪位同學(xué)能讀出有風(fēng)的感覺？
生：讀。
師：指導(dǎo)“飄--彎--斜--呼呼--轉(zhuǎn)”的讀法。
指板書：看老師畫出有風(fēng)的感覺了嗎？（同學(xué)們表?yè)P(yáng)老師的簡(jiǎn)筆畫）。
師：紅旗飄、小樹彎、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜，這些情景都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風(fēng)有關(guān)的事物或景物，來間接地表現(xiàn)出風(fēng)的存在來。
品讀課文深層體悟。
生：四人一組，分配角色朗讀課文。
師：巡視指導(dǎo)。
生：小組展示朗讀的表現(xiàn)力，由聽朗讀的同學(xué)們?cè)u(píng)議。
師：相機(jī)指導(dǎo)朗讀中對(duì)人物語(yǔ)氣的把握。
宋濤：誰(shuí)能畫風(fēng)？（有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思）。
陳丹：誰(shuí)也畫不出來。（是十分肯定的語(yǔ)氣）。
趙小藝：我能?。ǜ矣谟犹魬?zhàn)，十分自信、自豪、肯定，語(yǔ)調(diào)應(yīng)高一點(diǎn)，聲音要大一點(diǎn)）。
宋濤：是風(fēng)，風(fēng)把--……。（要用驚喜、興奮的語(yǔ)氣，受到啟發(fā)，豁然開朗！原來可以這樣畫風(fēng)！）。
趙小藝：我還能畫?。ǜ欠浅Ｗ孕?、自豪的語(yǔ)氣）。
師：全班分配角色，朗讀課文。同學(xué)們可以自由選擇角色。
聲：分角色集體朗讀。
馳騁想象動(dòng)手畫風(fēng)。
師：剛才學(xué)習(xí)了課文中的三個(gè)同學(xué)畫風(fēng)的方法。
同學(xué)們，我們敢不敢挑戰(zhàn)他們，也來畫畫看不見的風(fēng)？看看誰(shuí)最有創(chuàng)新？（播放“風(fēng)”聲的錄音）。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽一聽，起風(fēng)了，呼--，嘩--，
請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想一想，風(fēng)中的景物有什么變化？
師：指板書引導(dǎo)，像老師這樣，畫出簡(jiǎn)筆畫就可以。我們看誰(shuí)畫得好，想得妙？想象一下，風(fēng)中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發(fā)、紅領(lǐng)巾、湖面等。
生：畫風(fēng)（兩分鐘）。
生：展示簡(jiǎn)筆畫--“風(fēng)”
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己的畫，可以用自己喜歡的句式說，也可以仿照課文中，宋濤同學(xué)的話說：“起風(fēng)了，風(fēng)把……吹……”
生：得意地描述自己創(chuàng)作的簡(jiǎn)筆畫“風(fēng)”。
拓展延伸。
師：老師這里有一首古詩(shī)，是唐朝的一位詩(shī)人寫的，可是這首詩(shī)還沒有名字，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，幫老師給這首詩(shī)起個(gè)名字吧。
師：朗誦這首古詩(shī)。
師：同學(xué)們，你從哪里看出是寫風(fēng)的？
生：自由說（略）。
師：今天我們學(xué)了課文，聽了風(fēng)、畫了風(fēng)并且感受了風(fēng)，同學(xué)們還描述了自己創(chuàng)作的“風(fēng)”的簡(jiǎn)筆畫，收獲可真不小啊。
們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動(dòng)腦，要記住事物都是相互連聯(lián)的。對(duì)那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述，問題自然就解決了。
默讀課文查缺補(bǔ)漏。
生：找一找，看看還有沒有不懂的問題？
憶江南第二課時(shí)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格；2.概括文章主旨，說明其客觀意義3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)方法：誦讀法、探究分析法、討論法課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)步驟：
一．莊子簡(jiǎn)介。
莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請(qǐng)他做官，但他卻看透了當(dāng)時(shí)那個(gè)污濁的社會(huì)，不肯求取功名利祿。雖迫于生計(jì)作過漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨(dú)與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。
二．文字疏通及翻譯1.通假字。
不辯牛馬（辯，通“辨”）。
涇流之大（涇，通“徑”）。
拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）。
2.詞類活用。
涇流之大（代詞，這樣）。
仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞，的）。
今吾睹子之難窮也（結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式。
莫己若（否定句代詞賓語(yǔ)前置，莫若己）。
我之謂（賓語(yǔ)前置，謂我，“之”幫助賓語(yǔ)提前）。
吾長(zhǎng)見笑于大方之家（被動(dòng)句，見?.于?.譯為：被??）。
第一部分：通過河景與海景的對(duì)比，讓河伯自識(shí)其丑，以便順勢(shì)展開對(duì)“大理”的闡說。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景？2.河伯的神色心態(tài)有何變化？
第二部分：通過海若的話，反復(fù)闡說宇宙無限、人的認(rèn)識(shí)有限的“大理”，并對(duì)伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。
1、井蛙、夏蟲、曲士三個(gè)比喻說明什么？
用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時(shí)”、曲士“束于教”說明人的認(rèn)識(shí)要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的比喻說明什么？
說明宇宙無限，認(rèn)識(shí)無止境。
貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無可奈何。
坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限。
太倉(cāng)稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。
四、東施效顰、相沫以濡等成語(yǔ)都出自《莊子》。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進(jìn)行分析。
a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對(duì)比的手法形象地講解玄妙的道理；
b想象恢弘壯闊；
c多排比、遞進(jìn)、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢(shì)。4.關(guān)于莊子對(duì)儒家學(xué)說的批判。
由于莊子對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)極度不滿，而儒家“齊家、治國(guó)、平天下”的思想又是當(dāng)時(shí)社會(huì)的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對(duì)準(zhǔn)儒家。
總體說來，孔孟注重人的社會(huì)性，注重社會(huì)功利，而且切實(shí)可行；老莊注重人的個(gè)體性，注重精神自由，而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。
應(yīng)當(dāng)用多元分立，和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭(zhēng)，既看到它們對(duì)立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會(huì)性，又有個(gè)體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會(huì)功利，那就主要用它來治國(guó)平天下；既然莊子注重個(gè)體人生，那就主要用它來獲取個(gè)體精神自由，分工合作，各得其所。
事實(shí)上，兩千多年的中國(guó)文化史，就是一個(gè)儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
五．作業(yè)。
憶江南第二課時(shí)教案篇十七
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：
一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語(yǔ)）。
1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：
貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽?。?，所以說貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛之情的。
二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”
（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，——（生接）。
（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來。”
（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長(zhǎng)，所以說貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。
a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅）。
女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子，男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對(duì)讀，你再讀讀感覺有什么不同？
（注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）。
（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語(yǔ)言樸實(shí)，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛；第三點(diǎn)說不出來就算了。）。
c老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá)：
（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）。
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰(shuí)來解釋一下？對(duì)，控制住呼吸叫——屏息；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！（專）心（耐）心（決、恒）心。
你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
（4）多盡職的貓兒??！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰(shuí)再來試試？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）。
4．第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語(yǔ)。
師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
說到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——，癢了——）。
（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。
老舍先生看到這小腳印，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
（3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮碜x一讀。（引讀課文）。
老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）。
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂）。
三、口語(yǔ)交際。
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請(qǐng)你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語(yǔ)言。
（老師當(dāng)媽媽，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）。
四、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)：
用詞生動(dòng)。
古怪語(yǔ)言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
憶江南第二課時(shí)教案篇十八
一、說教材：
a、教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是九年級(jí)上第一篇文言文教學(xué)，本文以河神為喻，通過對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)明，學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對(duì)本課內(nèi)容的理解，教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容，將古文變成今文，在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會(huì)。b、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過河伯這一人物形象，懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文對(duì)比的寫法。
3、通過反復(fù)誦讀，豐滿文本，形成自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。c、教學(xué)策略。
以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文，其間以小組合作探究掌握重點(diǎn)段，以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會(huì)。
二、說教學(xué)過程。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、講故事，促想象，簡(jiǎn)介莊子導(dǎo)入。
本環(huán)節(jié)一莊周夢(mèng)蝶的特殊感悟?yàn)橐?，通過故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)莊子的喜愛。
先請(qǐng)一位同學(xué)講莊周夢(mèng)蝶的故事，然后出示相關(guān)圖片文字，提出問題：莊周夢(mèng)蝶的故事給人一種奇特的感受，你在聽到這個(gè)故事后有什么不一樣的感覺？既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢(shì)介紹莊子其人其書，用“希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言?！币氡菊n教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下：
1、教師：有同學(xué)知道莊周夢(mèng)蝶的故事嗎，誰(shuí)來給我們講講？
2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家講莊周夢(mèng)蝶的故事。
4、請(qǐng)2——3位同學(xué)講講自己的想法，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。
5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡(jiǎn)介，介紹莊子引入新課：
莊子就是這樣一位想象奇特豐富，以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家，道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者，后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇。《莊子》的出現(xiàn)，標(biāo)志著在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，我國(guó)的哲學(xué)思想和文學(xué)語(yǔ)言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平，是我國(guó)古代典籍中的瑰寶。在他的著作中，常常用生動(dòng)形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。
（二）、初讀識(shí)故事。
本環(huán)節(jié)以疏通文字，了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事，應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、試讀課文，讀通文字；
2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測(cè)——交流——齊讀完成學(xué)生對(duì)字詞的掌握。
具體如下：
1、試讀課文，讀通文字。
（1）、教師提出試讀要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文，有疑問的讀音可以與臨近同學(xué)交流。
（2）、學(xué)生自讀課文，互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。（3）、教師請(qǐng)1-2名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)幫助正音。
2、當(dāng)堂檢測(cè)，掌握斷句讀音。
（1）教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí)，要求：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書，在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)?？纯赐瑢W(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。
練習(xí)題一：為下列字詞注音。
a、涇（）。
b、涘（）c、渚（）d、殆（）練習(xí)題二：請(qǐng)為下面的句子斷句。
a、且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。（2）、學(xué)生自主完成練習(xí)。
（3）、教師請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影儀展示自己的練習(xí)，大家一起討論答案。
（4）、教師在ppt上展現(xiàn)答案，要求：請(qǐng)同學(xué)們齊讀上面的詞和句子，每個(gè)詞和句子讀兩遍。
（5）、學(xué)生齊讀，記憶讀音。
以小組合作探究為主要形式，以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)生小組討論歸納，教師巡視參與小組討論。
（3）教師組織學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。每類請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的探究結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。
（4）教師引導(dǎo)：同學(xué)們真厲害，你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的？
（5）學(xué)生談自己的方法，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（6）教師小結(jié)：是啊，只要我們知道有哪些特殊形式，在翻譯的基礎(chǔ)上，細(xì)心對(duì)照，這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。
4、概括故事，了解故事內(nèi)容。
有了上面的基礎(chǔ)，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法，讓學(xué)生概括本文內(nèi)容，為人物分析打好基礎(chǔ)。
（1）教師提問：同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎？誰(shuí)來說說。
（2）同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識(shí)并發(fā)言。
（3）教師提出要求：對(duì)，記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的，最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件，所有這個(gè)概括方法同樣適用于本文。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文，了解故事內(nèi)容后，試著用簡(jiǎn)潔的話概括故事內(nèi)容。
（4）在學(xué)生小組交流后，請(qǐng)1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。
（三）再讀析人物。
這是本篇課文重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動(dòng)的景象，從而理解人物，二是要在這個(gè)過程中掌握對(duì)比的寫法。
1、分析故事發(fā)展階段：教師提問：這個(gè)故事到底講了河伯在幾個(gè)階段的的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀，將文中將表示時(shí)間階段的句子用波浪線勾畫出來。學(xué)生會(huì)比較容易勾畫出兩個(gè)階段——“秋水時(shí)至，百川貫河”和“順流而東行，至于北?！?/p>
2、分析對(duì)比，掌握河伯這一人物的形象。（1）教師提問：河伯在這兩個(gè)階段的表現(xiàn)可以分別用兩個(gè)字概括？請(qǐng)同學(xué)們用著重號(hào)標(biāo)出來。（2）學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確：“喜”和“嘆”
（3）教師提問：是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢？（4）學(xué)生討論明確：因?yàn)樽约旱膶拸V——“涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”而喜，因?yàn)榭吹奖焙１茸约焊鼘拸V——“東面而視，不見水端”而嘆。
（6）學(xué)生描述自己想象的大海，教師對(duì)學(xué)生的用詞、意境加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。
（7）教師提問：黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法？起到了什么作用？
（8）學(xué)生判斷并明確對(duì)比的寫法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。
（9）教師提問：還有沒有其他的對(duì)比呢？（10）學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對(duì)比。
（11）在河伯的這一喜一嘆的對(duì)比中，為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢？
（12）學(xué)生討論河伯的形象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)河伯看法。（13）教師小結(jié)：的確從河伯的喜可以看出其自傲自大，從河伯的嘆可以看出其自省。對(duì)比的寫法對(duì)刻畫人物有很大幫助，同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)用上一用，一定會(huì)使你的筆下的人物更為鮮活。
3、揣摩想象，再現(xiàn)河伯。
為豐富文言文，形成生動(dòng)可感的形象，設(shè)計(jì)了揣摩想象，再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆，從而在他們心中留下有個(gè)人體會(huì)的閱讀。
（2）請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)自由表演，將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（3）教師小結(jié)：看來同學(xué)們心中都有了一個(gè)屬于自己的河伯形象，那就讓我們化身河伯，帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得，面對(duì)大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺，自己大聲誦讀課文。（4）學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，大聲誦讀課文。
（四）三讀辨主旨。
感悟主旨不能脫離原文，通過將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽，再次對(duì)重點(diǎn)文段加深印象，又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。
1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆，他到底在感嘆什么？請(qǐng)同學(xué)小組討論，將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文，讀給大家聽聽。
2、同學(xué)小組交流，加深對(duì)河伯感嘆內(nèi)容的理解。
3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆，看看你能從中悟到了些什么？
4、學(xué)生討論，明確一山更比一山高，人不可以自傲自大。
（五）總結(jié)。
至此，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教師通過重申重點(diǎn)，用名人名言激勵(lì)學(xué)生。
通過學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻，通過對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”，蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產(chǎn)物。”越是學(xué)識(shí)淵博的人越謙虛，因?yàn)樗麄冎肋€有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
憶江南第二課時(shí)教案篇十九
生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的??有的??有的??”說一句話。
對(duì)課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備：每生一支水彩筆，一張寫話紙。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字（出示課件）（1）指名讀，相機(jī)正音。（2）齊讀一遍生字。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（出示課件）。
二、整體感知，理清課文條理。
自讀課文，說說課文中寫了哪些地方的景色？讀后交流（出示課件）。
過渡：天空農(nóng)田草地的景色是怎么樣呢？下面我們一起來認(rèn)真讀課文，就能知道了。
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)生自讀第一自然段。
2.填空：，跟去。
3.交流，相機(jī)理解“漸漸”、“郊外”，并用“漸漸”說話。4.指導(dǎo)朗讀。
（1）引導(dǎo)：到郊外游玩，我們的心情怎么樣？（高興）那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀課文呢？（高興）（2）自由讀，齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.齊讀第二自然段，說說天空給你的感覺是怎么樣的？（出示課件）。
（天空很美）美在哪兒？（藍(lán)藍(lán)的，一望無邊）讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。（出示課件）。
2、找到描寫填空白云樣子的句子，畫出來，再讀一讀。（出示課件）。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象:。
（1）是啊，秋天的天空很美，那么就讓我們來美美地讀一讀吧！
（2）齊聲朗讀。
過渡：秋天的天空很美，秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來讀讀第三自然段就知道了。
（三）精讀第三自然段。
1、學(xué)生自讀，并畫出表顏色的詞語(yǔ)。（黃紅白）體會(huì)顏色美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語(yǔ)的作用：
教師提問:這些描寫顏色的詞語(yǔ)有什么作用？
3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了，哪些水果成熟了？能用上描寫顏色的詞語(yǔ)嗎？（出示課件）學(xué)生匯報(bào)交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）我們?cè)撚迷鯓拥母星閬碜x呢？（贊美、高興）（2）自由讀，指導(dǎo)讀，齊讀。
過渡：秋天的天空，農(nóng)田這么美，同學(xué)們的心情怎么樣呢？（開心）他們?cè)诓莸厣鲜窃趺赐娴哪兀空?qǐng)自讀課文第4自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。
2.（出示課件）學(xué)生交流：有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。
3、（出示課件）訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。
并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說話。
4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打過滾嗎？心里有什么感受？（開心）（2）你逮過螞蚱嗎？怎么逮的?（用動(dòng)作表示）覺得怎樣？（很有意思）。
（3）如果是你相著藍(lán)天亮開嗓子，你會(huì)喊什么？覺得怎樣？（開心）。
4、齊讀這個(gè)句子:。
大家在草地上奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣朗讀呢？（高興）（2）自讀，指導(dǎo)讀，齊讀。
四、學(xué)寫生字（出示課件）。
五、總結(jié)全文。
1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？告訴老師和同學(xué)們好嗎？指名說。
2.老師結(jié)合板書，總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
1.秋游。
天空：藍(lán)藍(lán)的一望無邊。
郊外白云有時(shí)像??有時(shí)像??美。
農(nóng)田：黃紅白。
游玩草地：有的??有的??有的??。
開心奔跑追逐笑喊。
憶江南第二課時(shí)教案篇二十
課時(shí)目標(biāo)：
1、2、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）。
這第三只貓著實(shí)可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥，請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學(xué)們來幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）。
為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
（三）品析精彩語(yǔ)句多媒體展示課件：
1、2、過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語(yǔ)氣強(qiáng)烈。“立刻”突出了我的沖動(dòng)武斷。
3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈）。
4、比較“我開始覺得我錯(cuò)了?！焙汀拔议_始覺得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）。
5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源?，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?。
（四）課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。
2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
（五）探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會(huì)怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）。
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人？（尊重生命關(guān)愛弱?。?/p>
（六）拓展延伸。
4、對(duì)生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)關(guān)愛我們的動(dòng)物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
（七）布置作業(yè)。
動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事，不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)。
可厭的貓。
憶江南第二課時(shí)教案篇二十一
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語(yǔ)：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。）。
可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！（“一連幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛。）。
它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。
四、總結(jié)談話，升華主題。
師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì)。
憶江南第二課時(shí)教案篇二十二
1、知識(shí)與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感，感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語(yǔ)：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會(huì)變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧！（播放動(dòng)畫）。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)畫片中的小旅行家來到了課文中，請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。
（3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?/p>
小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？
憶江南第二課時(shí)教案篇二十三
【設(shè)計(jì)理念】：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。
【教學(xué)目標(biāo)?】：
1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。
3、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，能有感情地朗誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)生能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)?】：讓學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【教學(xué)過程?】：
一、激趣揭題：
2、你們瞧：小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn)，認(rèn)真地讀讀課文，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟：
1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。
2、集體對(duì)話交流：小雨點(diǎn)，你想落進(jìn)哪兒？
（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）。
（一）生：我想落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng)，我來到這里，就想好好地睡一覺。）。
（2）瞧，小雨點(diǎn)真的睡覺了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰(shuí)來試一試---評(píng)議（他讀得怎么樣？）小雨點(diǎn)睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動(dòng)作。）。
（二）生：我想落進(jìn)小溪里。
（1）多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么？
（3）你們看：多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了！
（4）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。
誰(shuí)想來讀一讀---評(píng)議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀。
（三）生：我想落進(jìn)江河里。
（2）瞧：多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn)，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點(diǎn)跑得那么快！它的作用可真不小。誰(shuí)會(huì)讀（指名讀）—評(píng)議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。（齊讀）。
（四）生：我想落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰(shuí)來讀？（指名讀）—評(píng)議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們?cè)賮碜x一讀。
三、朗讀鞏固：
讓我們?cè)賮砘貞浺幌滤降牡胤健?/p>
1、多媒體整個(gè)過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）。
2、指名朗讀：你愿意問誰(shuí)介紹就向誰(shuí)介紹？（邊說邊演）。
3、指導(dǎo)背誦：誰(shuí)能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來？（指名邊背誦邊表演）。
四、實(shí)踐拓展：
瞧，小雨點(diǎn)多開心哪！
1、也是可愛的小雨點(diǎn)，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點(diǎn)，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說話）。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學(xué)生唱）。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。
板書：
池塘圖睡覺。
江河圖奔跑。
海洋圖跳躍。
憶江南第二課時(shí)教案篇二十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境，通過多種方式品讀詞語(yǔ)“純凈”“明潔”等，豐富語(yǔ)匯，感受語(yǔ)言美，能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。
3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會(huì)拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會(huì)作者熱愛拉薩的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎？生齊讀課文。
3、課件6出示拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？
4、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，輕聲讀課文的第一自然段，把課文中描寫拉薩天空的句子畫出來。
5、“湛藍(lán)”是什么意思？（非常藍(lán)、特別藍(lán)）。
6、“透亮”的天空是什么樣的？你能想象出來嗎？（干凈，沒有一點(diǎn)雜質(zhì)）。
7、湛藍(lán)、透亮的天空像什么？這是一句打比方的句子，課文中把什么比作什么？
8、拉薩為什么會(huì)有這么美的天空呢？簡(jiǎn)介日光城：
拉薩海拔3658米，大氣層薄而且空氣密度稀，水汽含量少，加上空氣中含塵量小，云量少，大氣透明度十分良好，因此陽(yáng)光充足，全年無霧。拉薩平均每天有8小時(shí)15分鐘的太陽(yáng)照射。因此有“日光城”之稱。
9、日光城的天空自然與眾不同，誰(shuí)來給大家介紹一下（指名讀第二自然段）。
10、從這一自然段中你感受到了什么？
（3）地間只有湛藍(lán)，那拉薩多單調(diào)呀。而現(xiàn)在，天空并不孤單，有白云、綠草的陪伴，它越發(fā)——，更加——。
12、到拉薩純凈、明潔的藍(lán)天，你們現(xiàn)在心里在想什么??？
小結(jié)：天空真藍(lán)啊，藍(lán)得用手可以摸到，藍(lán)得可以洗臉這么妙！藍(lán)得無比的純凈，藍(lán)得格外的明潔。那就讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天一起讀一讀吧！
二、作者也和同學(xué)們一樣，來到拉薩就被深深吸引住了，自己讀讀第三自然段，哪些詞寫出了人們的感受呢？（讓人神往、緊緊吸引、不忍離開）。
1、同學(xué)們，讓游客神往的是（），緊緊吸引游客視線的是（），讓游客不忍離開的又是什么啊？（）（是拉薩天空的藍(lán)?！保?/p>
2、薩的天空真藍(lán)，藍(lán)得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學(xué)們！你們的視線想離開嗎？（不想）那就是藍(lán)得——（讓人神往），藍(lán)得讓你——（不忍離開）。
過渡：你們看，當(dāng)這湛藍(lán)的巨大窗簾緩緩拉開時(shí)，我們看到了圣地氣勢(shì)恢弘的美，我們繼續(xù)來拉，去欣賞雄偉、壯麗的布達(dá)拉宮，誰(shuí)來讀讀第四自然段？（指名讀）。
3、介紹布達(dá)拉宮。
小結(jié)：了布達(dá)拉宮的驕傲，成了拉薩的驕傲。這片神奇的天空今天湛藍(lán)、透亮，不管是隆冬還是盛夏，一年四季一直這樣迷人。我們美美地讀一讀這一自然段。
5、課件出示窗簾。
三、總結(jié)全課。
1、多么湛藍(lán)的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達(dá)自己的感受吧?。R讀課文）。
3、出示布達(dá)拉宮的圖片，我們一起來欣賞。
四、布置作業(yè)。
1、把這篇課文讀給家長(zhǎng)聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
2、摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、試著背誦這一課。
4、給拉薩的天空設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)，要突出拉薩天空的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
7拉薩的天空湛藍(lán)透亮清水洗過。
純凈明潔神往緊緊久久。
藍(lán)晶晶圣地的窗簾。
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