教案應(yīng)該注重多種教學(xué)資源的利用，提高教學(xué)的多樣性和趣味性。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實用性；其次，教案的結(jié)構(gòu)要清晰合理，包括教學(xué)步驟、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法等；還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；最后，教師還需根據(jù)教學(xué)實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)，保證教學(xué)的靈活性。希望以下的教案能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
海陸的變遷教案篇一
本節(jié)教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學(xué)習(xí)本節(jié)知識，要求能運(yùn)用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運(yùn)動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)；了解大陸漂移和板塊運(yùn)動學(xué)說的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布；通過大陸漂移――板塊運(yùn)動學(xué)說的發(fā)展過程，進(jìn)行科學(xué)史教育及培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
舉例說明地球表面海陸的'變遷。
了解大陸漂移和板塊運(yùn)動學(xué)說的基本觀點(diǎn)。
說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
過程與方法。
通過拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。
運(yùn)用板塊運(yùn)動學(xué)說，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。
情感態(tài)度與價值觀。
通過大陸漂移―板塊運(yùn)動學(xué)說的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)。
板塊相對運(yùn)動形成的地表形態(tài)。
海陸的變遷教案篇二
讓我聯(lián)想到本地區(qū)以前出現(xiàn)的大量海洋生物貝殼，正好與網(wǎng)上找到的天津“塘沽發(fā)現(xiàn)2500歲的牡蠣礁群”圖片中的貝殼非常相似，導(dǎo)入教學(xué)中一下子就激起了學(xué)生的好奇，再通過提示指導(dǎo)學(xué)生觀察課本的三幅圖，讓學(xué)生一下子就明白以前世界上的一些海洋變成了陸地，也有一些陸地變成了海洋，并且激發(fā)了進(jìn)一步探索原因的興趣，教師再加與適當(dāng)?shù)膯l(fā)，下面的教學(xué)過程就能水到渠成。
利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中提出質(zhì)疑：僅靠輪廓線相似，能否證明兩大洲曾經(jīng)連接在一起呢？然后設(shè)計了探索證據(jù)的活動：假如你是魏格納，你如何證明非洲和南美洲曾經(jīng)連在一起？這樣就大大地激發(fā)起學(xué)生探索證據(jù)的的興趣。
這部分內(nèi)容是本節(jié)重點(diǎn)，也包含了全章的突出難點(diǎn)，教學(xué)過程中充分利用板塊分布圖，配合帶有動畫效果的醒目標(biāo)志，啟發(fā)學(xué)生突破讀圖的要點(diǎn)--板塊的運(yùn)動方向，再用兩本書分別做板塊發(fā)生碰撞和張裂運(yùn)動的演示實驗，調(diào)動學(xué)生的注意力和空間想像能力，有利于理解板塊運(yùn)動的觀點(diǎn)，培養(yǎng)綜合分析能力和辯證思維。
海陸的變遷教案篇三
1.舉例說明地球表面海陸的變遷。
2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。
3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
過程與方法。
1.通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想象能力、推理能力。
2.運(yùn)用板塊運(yùn)動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過海陸的變遷，使學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn);。
2.通過大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育和探究精神的培養(yǎng)。
海陸的變遷教案篇四
新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過聯(lián)系生活設(shè)計不同形式的活動，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。
二、教材分析。
(一)教材的地位作用。
"海陸的變遷"一節(jié)是七年級地理上冊第二章"陸地和海洋"的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)"大洲和大洋"對地球海陸面貌認(rèn)識的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面是處在不斷的運(yùn)動變化過程中，對學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)：
(1)能舉出實例說明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動變化的科學(xué)觀念。
(2)了解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。
(3)知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。
(4)閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
2、過程和方法目標(biāo)：
通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
樹立海陸不斷運(yùn)動變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實的科學(xué)精神。
(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)樹立海陸不斷運(yùn)動變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實的科學(xué)精神。
(2)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。
三、學(xué)情分析。
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章"地球和地圖"，第二章第一節(jié)"大洲和大洋"，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。
四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)。
本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問，激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。
2出示課時學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)探究新知。
a、滄海桑田。
【提出例證、質(zhì)疑探究】。
展示圖片資料。
1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。
2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。
在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。
b、從世界地圖上得到的啟示。
【設(shè)疑過渡，觀察猜想】。
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。(課件出示世界地圖)。
觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起?
引出：大陸漂移。
環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
【角色扮演、證實假說】。
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。
小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學(xué)性，同時采用直觀演示的方法說明觀點(diǎn)、看法。
讓學(xué)生自主參與、動手體驗、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實積極探究的科學(xué)精神。
c、板塊運(yùn)動。
【觀察動畫，圖說地理】。
1、動畫演示：大陸漂移。
2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。
3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示?
多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生求真求實的探索精神。
【設(shè)疑過渡】。
大陸為什么會漂移?人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說，引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。
【合作讀圖、理解學(xué)說】。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)。
通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。
2、直觀演示理解板塊運(yùn)動學(xué)說。
(1)打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構(gòu)成的。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運(yùn)動的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。
通過聯(lián)系實際的小實驗，形象的計算機(jī)動畫演示擠壓運(yùn)動、張裂運(yùn)動過程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。
3、學(xué)以致用。
由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。
通過運(yùn)用板塊運(yùn)動學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識解決實際問題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動之間有何聯(lián)系。
教師并聯(lián)系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。
【走進(jìn)生活中的地理】。
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。
(三)課堂總結(jié)。
1、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。
2、教師總結(jié)，激勵探索。
大災(zāi)無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動變化的科學(xué)觀點(diǎn)。
激勵學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。
板書設(shè)計。
海陸的變遷教案篇五
1魏格納(德國科學(xué)家)大陸漂移假說：原始地球有一整塊大陸，成為“泛大陸”。
2現(xiàn)在科學(xué)家研究表明，地殼運(yùn)動和海平面的升降運(yùn)動是造成海陸變遷的主要原因。
3板塊構(gòu)造學(xué)說(目前最流行最科學(xué)的學(xué)說)認(rèn)為：地球由六大板塊組成即亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。
4其中太平洋板塊幾乎全部是海洋。板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界處地殼比較活躍，通常表現(xiàn)為張裂拉伸，俯沖碰撞，斷裂錯動。火山與地震帶：板塊與板塊交接處.
5世界兩大系列火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中海-喜馬拉雅山火山地震帶。
兩大山系：阿爾卑斯——喜馬拉雅山系;科迪勒拉山系。
6海洋面積廣大，占地球總水量的95%以上，蘊(yùn)藏著及其豐富的礦產(chǎn)，油氣，生物等資源，被人們稱為“天然的魚艙”，“藍(lán)色的油田”，“鹽類故鄉(xiāng)”，“樂的勝地”,“資源的寶庫”等是人類重要基地。
7《聯(lián)合國海洋法公約》于1994年經(jīng)聯(lián)合國批準(zhǔn)并生效實施。
海陸的變遷教案篇六
（一）知識目標(biāo)。
舉例說明地球表面海陸的變遷。
（二）能力目標(biāo)。
利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。尋找大陸漂移的證據(jù)。
三、教學(xué)方法及教具準(zhǔn)備。
（一）教學(xué)方法。
讀圖分析法、討論法。
（二）教具準(zhǔn)備。
報紙、幻燈片。
四、教學(xué)過程：
新課引入：
先請一名叫李滄桑的同學(xué)起來回答問題。
師：李滄桑同學(xué)，你來給大家說一下，你的名字的意思和來歷。
李滄桑：滄桑就是滄海桑田，傳說我國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。
師：說得好。“滄海桑田”用我們的地理術(shù)語說就是指海陸的變遷，今天我們就一起來探討這個問題。
師：下面請同學(xué)們讀課本p33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”。思考：
（1）在雄偉高大的喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？
（2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？
請同學(xué)回答，老師歸納：
（板書）2、海陸變遷的原因。
師：假說并不是憑空瞎說，它是建立在一定的科學(xué)依據(jù)之上的。
閱讀課本p35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”；閱讀課本p36圖2.17“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布”
學(xué)生回答，老師歸納：非洲大陸與南美大陸相似的古老地層說明這兩塊大陸原來是連在一起的。
現(xiàn)在測量證實，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。
魏格納提出的大陸漂移假說在他生前并沒有得到承認(rèn)，直到他去世30年后，人們終于承認(rèn)了大陸漂移學(xué)說的正確性。由此可見：一種正確的理論在其初期階段常常被當(dāng)作錯誤拋棄，可想而知，在那樣的情況下要堅持是多么艱難。這也正是魏格納難能可貴的地方。他堅持真理、勇于探索和不惜獻(xiàn)身科學(xué)的精神將永遠(yuǎn)激勵著我們。
板書設(shè)計：
地殼的運(yùn)動和海平面的升降；
人類的活動。
二、大陸漂移假說。
海陸的變遷教案篇七
上完了《海陸的變遷》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。因此寫個教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。
“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以電影《20xx》作為導(dǎo)入，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。視頻里面青藏高原被海水淹沒，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個話題：海陸會不會變遷。為什么海陸會變遷？學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。
問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個由學(xué)生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。在本課我提出這樣的問題：導(dǎo)致海陸變遷的原因；假如你是魏格納，你怎么證明大陸會漂移等等。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式。
活動是實施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動題有：探討南美洲與非洲是同一塊大陸的證據(jù)；探討未來世界紅海、地中海會有什么變化等。通過活動學(xué)生對本節(jié)的重點(diǎn)知識進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時做出鼓勵性的評價，學(xué)習(xí)更有動力。
通過一段時間的活動探究訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了明顯的提高。在今后的教學(xué)中，我還會重視對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛學(xué)習(xí)的目的。
由于本課內(nèi)容比較抽象，板塊的運(yùn)動日常生活中很少直觀上的接觸，理解能力比較差的學(xué)生很難一時消化，課后還應(yīng)當(dāng)多加練習(xí)加以鞏固。
海陸的變遷教案篇八
1、知識積累與疏導(dǎo)：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運(yùn)動的基本觀點(diǎn)，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。
2、技能掌握與指導(dǎo)：運(yùn)用地圖說明大陸漂移、板塊運(yùn)動的基本觀點(diǎn)和世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律。
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過教材的組圖和資料補(bǔ)充，從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探究思路和方法。
4、情意修煉與開導(dǎo)：通過課堂活動，用實例激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣。
5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過了解大陸漂移——板塊運(yùn)動學(xué)說的發(fā)展過程，使學(xué)生得到一次科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)海陸變遷的資料。
（一）創(chuàng)設(shè)場景引出問題用南通由海成陸的實例引出問題。（從當(dāng)?shù)赜珊３申懙膶嵗鰡栴}，不僅使學(xué)生感到好奇，也為今后原的形成和鄉(xiāng)土地理埋下伏筆。學(xué)生通過思考產(chǎn)生疑問，進(jìn)而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學(xué)的問題場。）。
（二）閱讀教材自主學(xué)習(xí)。
1、“滄海桑田”原為什么意思？原意為海陸的變更，后人用此成語比喻世事變化很大。
2、學(xué)生活動1：看教材圖3、9——圖3、11分別反映了哪些地理現(xiàn)象？從閱讀材料和圖3、11魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？對學(xué)生的科學(xué)史和科學(xué)觀教育及科學(xué)興趣和探究精神的培養(yǎng)，應(yīng)在教學(xué)中給予充重視。
（圖表及文字材料是教學(xué)資源，也是教學(xué)媒體。利用好這些資源進(jìn)行教學(xué)活動，這是教學(xué)情景場的主要表現(xiàn)形式。）。
（三）合作學(xué)習(xí)加深理解地球上的海陸輪廓是怎么形成的？
學(xué)生活動2：參考教材和課外知識分小組討論，找出（1）科學(xué)依據(jù)（2）科學(xué)理論，用自己的語言敘述。（通過師生互動、生生互動，了解海陸變遷的發(fā)現(xiàn)過程，從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探究思路和方法。認(rèn)識科學(xué)成果的形成是科學(xué)家們不斷進(jìn)行科學(xué)探究的結(jié)果，形成教學(xué)問題場與教學(xué)情景場的疊加）。
（四）看圖釋文形成概念。
（教師進(jìn)一步引導(dǎo)，深化教學(xué)情景，促使學(xué)生自然而然的進(jìn)入教學(xué)的情境場。這給學(xué)生一個很好的展現(xiàn)自己能力的機(jī)會，在生生互動、師生互動中，學(xué)生的思維活動和語言表達(dá)能力得到強(qiáng)化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創(chuàng)設(shè)了因人而宜的個體意向，形成了個體意向場。）。
海陸的變遷教案篇九
了解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)；說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
（二）能力目標(biāo)。
運(yùn)用板塊運(yùn)動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
（三）德育目標(biāo)。
通過大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系；板塊相對移動形成的地表形態(tài)。
（一）教學(xué)方法。
讀圖分析法、討論法。
（二）教具準(zhǔn)備。
裝水的透明容器、橡皮泥。
新課引入：
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大陸漂移說，誰能為我們介紹它的內(nèi)容。
學(xué)生回答。
師：那么，大陸為什么會漂移呢？
（板書）三、板塊構(gòu)造運(yùn)動。
20世紀(jì)60年代，地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運(yùn)動引起的。
讓學(xué)生閱讀之后，歸納板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容。
（板書）1、由巖石組成的'地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。
讓同學(xué)們看一個裝飾品，是一種由六個部分組成的球體。
并強(qiáng)調(diào)地球表層不平整，有的高，有的低，高出海平面的是陸地，低于海平面的是海洋。將橡皮泥放入水中，讓學(xué)生觀察。
（板書）2、全球大致分為6大板塊，各大板塊處于不斷運(yùn)動中；
用橡皮泥演示板塊運(yùn)動，大陸漂移。
讀圖2.19，熟悉6大板塊的位置、名稱。
生：亞歐板塊.非洲板塊.印度洋板塊.太平洋板塊.美洲板塊.南極洲板塊。
（板書）3、板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。
世界的火山、地震集中分布在板塊交界的地帶。
講述：地球相當(dāng)于一個破裂的雞蛋，放到水里煮，蛋清會延著裂縫滲出來。裂縫就是板塊與板塊交界地帶，滲出的蛋清就像一座座火山。
讓學(xué)生在圖上找出兩大地震帶，并說出是位于哪些板塊的交界地帶。
用兩本書演示擠壓形成山脈，張裂形成海洋。
師：閱讀2.20和2.21圖，紅海、東非大裂谷是怎樣形成的？
生：非洲板塊張裂運(yùn)動形成的。
老師介紹板塊張裂運(yùn)動的發(fā)展過程：
大陸板塊張裂運(yùn)動———地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）---大陸解體（亞、非大陸分離）--新海洋出現(xiàn)（紅海）--新大洋形成（大西洋）。
讀2.22圖，思考,為什么幾千萬年后,地中海將會消失?
學(xué)生回答。
師：現(xiàn)在的地中海，則是代表大洋發(fā)展的終了期，它是廣闊的古地中海經(jīng)過長期演化后殘留下來的海洋。隨著非洲板塊與亞板塊相向運(yùn)動,地中海越來越小,幾千萬年后,地中海將會消失.
閱讀2.23圖，請學(xué)生介紹喜馬拉雅山的形成過程。
師：由于印度板塊不斷北移，與亞歐板塊相撞，產(chǎn)生喜馬拉雅山脈和青藏高原，而且還在繼續(xù)長高。
小結(jié)：由于地球表層由6大板塊構(gòu)成，而且6大板塊在不斷的運(yùn)動，使大陸發(fā)生漂移。喜馬拉雅山的長高，紅海的擴(kuò)大，地中海的縮小都是板塊運(yùn)動的結(jié)果。隨著板塊的運(yùn)動，大陸將繼續(xù)漂移，幾千萬年后，我們的地球又將變成什么樣呢？有興趣的同學(xué)可以將它畫下來，我們來評一下誰的作品最有科學(xué)依據(jù)。
板書設(shè)計。
三、板塊構(gòu)造運(yùn)動。
1、由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。
2、全球大致分為6大板塊，各大板塊處于不斷運(yùn)動中；
3、板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。
世界的火山、地震集中分布在板塊交界的地帶。
海陸的變遷教案篇十
這節(jié)課內(nèi)容雖不作重點(diǎn)考察，但卻比較抽象，以初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來說，要想全部理解和接受是比較難的，如何用最直觀的教學(xué)使學(xué)生理解對我來說是需要重點(diǎn)把握的。
在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我通過成語故事的flash動畫來引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，挑起了他們的好奇心，為后面的學(xué)習(xí)打下了較好的心理基礎(chǔ)。
在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生參與到其中來，通過幾個活動設(shè)計，使學(xué)生充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。而課程內(nèi)容也和日常生活相聯(lián)系，引入四川5，12地震等信息，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)板塊運(yùn)動與火山地震活動的關(guān)系。使他們覺得地理是一門有用的學(xué)科，可以以此解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，達(dá)到活學(xué)活用的目的。
這個部分專有名詞很多，學(xué)生在理解和運(yùn)用的過程中有難度，我在設(shè)計教學(xué)思路的時候雖已想到，但還是估計不足，沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況和可能出現(xiàn)的問題。尤其是學(xué)生討論回答板塊運(yùn)動和地形的關(guān)系，如果換成學(xué)習(xí)卷的形式可能會更好。對板塊構(gòu)造地圖的利用還應(yīng)該更充分，比如可以查找中國在哪個板塊之內(nèi)。
從這節(jié)課來看，我還有許多需要改進(jìn)的地方，希望以后的教學(xué)中能夠注意從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
海陸的變遷教案篇十一
預(yù)習(xí)目標(biāo):。
1、了解我們生活的地理環(huán)境中存在的地理問題。
2、知道在日常生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會文化等方面離不開道理知識。
預(yù)習(xí)重點(diǎn):。
地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)的關(guān)系。
預(yù)習(xí)任務(wù):。
1、從日常生活出發(fā)，提出地理知識與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的事情。
2、列舉一些人類的生產(chǎn)活動受地理環(huán)境的影響和制約。
3、歸納各地風(fēng)土人情具有明顯的地域性。
預(yù)習(xí)珍斷。
一、選擇：
1、下列體育活動與開展地區(qū)的組合正確的是：
a沖浪內(nèi)陸地區(qū)。
b冬季運(yùn)動會廣州。
c登山運(yùn)動平原地區(qū)。
d滑雪運(yùn)動?xùn)|北地區(qū)。
2、下列農(nóng)作物，主要分布在我國南方的是：
a、水稻。
b、小麥。
c、玉米。
d、大豆。
二、綜合題。
學(xué)校所在地和你的家鄉(xiāng)群眾最喜歡的體育活動是什么?與當(dāng)?shù)氐牡览憝h(huán)境有什么關(guān)系?
預(yù)習(xí)質(zhì)疑。
探討如何解開道理之“迷”的方法。
地理學(xué)科七年級上冊第一單元第二課時(總二第課時)。
第二課時。
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要農(nóng)作物的種類與地理環(huán)境的關(guān)系。
預(yù)習(xí)重點(diǎn)：
農(nóng)作物生長需要的條件。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
調(diào)查訪問收集有關(guān)農(nóng)作物生長的條件。
預(yù)習(xí)診斷：
小麥、玉米等需要熱量、水、肥沃土壤。
海陸的變遷教案篇十二
本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理》,七年級上冊的第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)“海陸的變遷”。整個說課過程分為說教材，說學(xué)生，說教法，說教學(xué)，說板書，說鞏固六部分。
一、教材內(nèi)容：本節(jié)課主要講述大陸的漂移和板塊的運(yùn)動兩大部分內(nèi)容，通篇文字語言優(yōu)美、通俗、生動、易懂。
二、教材編排意圖：本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)《大洲和大洋》的擴(kuò)展和延伸。教材在內(nèi)容編排上注意了以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為基本宗旨，內(nèi)容安排簡明、扼要，彈性大，給我們老師上課留有很大的發(fā)揮空間。
三、教材特色：
1、教材圖文并茂，對于知識點(diǎn)，不是簡單地將現(xiàn)成結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是先出圖，圖后附上思考問題，讓學(xué)生通過觀察、感知、然后分析得出合理的推論，這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。
2、 教材聯(lián)系生活實際，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）能用實例說明海陸處在不斷地運(yùn)動和變化之中。
（2）正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容，能運(yùn)用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，解釋世界主要山系及火山、地震的分布。
2、過程和方法目標(biāo)：
通過閱讀討論“大陸漂移假說”的創(chuàng)立，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學(xué)習(xí)精神，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認(rèn)識在實踐中不斷深化。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
（1）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；
（2）通過講述魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的故事，使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：板塊的運(yùn)動
2、教學(xué)難點(diǎn)：大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說運(yùn)用的例證
這節(jié)課的授課對象是初一學(xué)生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學(xué)習(xí)方法比較單一，但他們好動，好說，愛表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，我采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的思維，活躍課堂氣氛，以達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、教學(xué)方法：
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初一學(xué)生年齡小的實際情況，我在教學(xué)中采用觀察-設(shè)問-啟發(fā)-討論-歸納結(jié)合的方法。注意聯(lián)系學(xué)生實際生活，讓學(xué)生多討論生活中的現(xiàn)象，并用多媒體展示來解釋原因，從而突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，將教材中沒有的但地圖中蘊(yùn)含的信息盡量挖掘出來，盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。我在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時候，還努力創(chuàng)設(shè)條件，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，展開小組討論、提出質(zhì)疑、然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)手段：板塊構(gòu)造學(xué)說是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了使學(xué)生更容易理解，我制作多媒體課件，進(jìn)行課堂實驗，課堂討論，課后活動，使問題直觀化。
第四部分——說教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣——導(dǎo)入新課
二、展示三幅海陸變遷的圖片，通過對圖片的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論海陸是變遷的。
三、通過魏格納與大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和認(rèn)真思考、勇于探索的精神。
1、學(xué)生讀圖思考：七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？
2、看世界地圖，觀察海陸輪廓，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、魏格納找到了哪些證據(jù)來證明大陸漂移假說？
4、安排練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解。
四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運(yùn)動，推導(dǎo)出“板塊構(gòu)造學(xué)說”。
1、首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱。
2、然后提問：六大板塊是運(yùn)動的還是靜止的？運(yùn)動方式主要包括哪兩種？板塊的運(yùn)動會引起地表的哪些變化？學(xué)生通過讀圖、探究、討論，得出結(jié)論。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的諸多結(jié)論中，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出 “板塊構(gòu)造學(xué)說”的內(nèi)容。
3、為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念，讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說來解釋一些地理現(xiàn)象，把理論與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生體會到地理知識的實用性。
學(xué)生思考、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據(jù)觀測它每年還在不斷長高，這又是為什么？
五、為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識能力，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，安排學(xué)生分小組討論，總結(jié)“這節(jié)課你有什么收獲？”
列出本節(jié)課板書，幫助學(xué)生熟悉，鞏固這節(jié)課內(nèi)容。
為使學(xué)生對整個課堂學(xué)習(xí)過程中的每一個結(jié)論，每一個知識點(diǎn)的印象深刻，特設(shè)計提綱式板書，在課堂總結(jié)進(jìn)行小組討論時列出，引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生明確重、難點(diǎn)。
一、課堂練習(xí)：為幫助學(xué)生對知識的理解和深化，及時掌握知識點(diǎn)，安排2道課堂練習(xí)：
【1】展示板塊分布圖，說出板塊名稱。
【2】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據(jù)觀測，它還在不斷地長高，這又是為什么？
二、鞏固練習(xí)：為了使學(xué)生熟悉、掌握本節(jié)課的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識的綜合運(yùn)用，安排3道鞏固練習(xí)題：
【1】日本為什么多火山、地震？
【2】請運(yùn)用大陸漂移假說解釋下列現(xiàn)象：寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布。
三、課后活動：為了使課堂知識延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，布置這一課后活動：
課后討論：今天的海陸輪廓在漫長的地質(zhì)年代后，又可能變成什么樣？
結(jié)束語：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終注意學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)，注意分析問題的方法指導(dǎo)。每一部分讀圖、用圖，每一個結(jié)論的得出都是學(xué)生活動在先，教師指導(dǎo)在后，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。
海陸的變遷教案篇十三
尊敬的各位考官：
大家好!我是初中地理組x號考生。今天我說課的課題是《海陸的變遷》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻！逗ｊ懙淖冞w》是人教版七年級上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容。主要講述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運(yùn)動”三部分內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生體會地殼的變動、海平面的升降、人類活動造成海陸變遷的實例，板塊的運(yùn)動使海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動和變化之中。本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)《大洲和大洋》內(nèi)容的延續(xù)和深化。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生認(rèn)識全球的海陸面貌，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待事物的意識。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是七年級的學(xué)生，他們剛剛學(xué)習(xí)了“地球與地圖”和“大洲和大洋”的相關(guān)知識，對地球的形狀和海陸分布狀況有了一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。但是他們綜合分析、歸納總結(jié)能力還不夠強(qiáng)，地理探究的能力還有待提高。所以，需要教師采取自學(xué)探究式的教學(xué)方法，提高自身的地理學(xué)習(xí)能力以及歸納、遷移的地理思維。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】。
1.知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。
2.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。同時也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
【過程與方法】。
1.通過小組合作探究，理解板塊運(yùn)動的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。
2.通過分析相關(guān)示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。同時這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
【情感態(tài)度與價值觀】。
了解大陸漂移學(xué)說——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)興趣、方法和探究精神的培養(yǎng)和追求真理的勇氣。
重點(diǎn)：通過小組合作探究，理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過模擬實驗，理解火山、地震的發(fā)生原理。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：地圖法、小組合作探究法、講授法。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。
首先通過多媒體，展示海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，讓學(xué)生思考“滄海桑田”這一成語故事所表達(dá)的含義，從而引發(fā)對海陸變遷的思考，讓學(xué)生明白地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，由此引入新課——《海陸的變遷》。
環(huán)節(jié)二：啟發(fā)誘導(dǎo)——探求新知。
接下來進(jìn)入啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知的教學(xué)環(huán)節(jié)，我從總體把握知識，著重講解板塊運(yùn)動的基本觀點(diǎn)以及與地震帶的關(guān)系。首先我會利用多媒體播放大陸漂移的視頻動畫，不僅可以幫助學(xué)生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運(yùn)動變化之中，也為后面學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動奠定基礎(chǔ)。接著我會多媒體展示《板塊示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生了解六大板塊分別是亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
在認(rèn)識了六大板塊之后，我會大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，并提出兩個問題，一板塊之間是怎樣運(yùn)動的?二板塊運(yùn)動對地形有哪些影響?針對這兩個問題，我會采用小組合作探究展開教學(xué)，請同學(xué)們前后四人為一組，討論5分鐘，在同學(xué)們討論的過程中，提示學(xué)生結(jié)合圖例，觀察板塊交界地帶的箭頭，并及時予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論結(jié)束后，在學(xué)生代表分享交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)得出：張裂運(yùn)動，易形成裂谷和海洋，比如說東非大裂谷、大西洋。碰撞運(yùn)動，易形成山脈，比如喜馬拉雅山脈、科迪勒拉山系。
【設(shè)計意圖】通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過地圖法，可以深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色。
緊接著我會通過播放日本地震的視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考地震發(fā)生的原因是什么?緊接著通過展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析理解，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運(yùn)動活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中?！柴R拉雅地震帶，日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地殼運(yùn)動活躍，多火山地震。
【設(shè)計意圖】以熱點(diǎn)視頻的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對該知識點(diǎn)的理解。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識，我設(shè)計一個活動“小小預(yù)言家”請學(xué)生結(jié)合六大板塊的示意圖，紅海和地中海的位置，預(yù)測地中海和紅海的未來發(fā)展趨勢。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
為了拓展學(xué)生對本節(jié)知識的理解，我布置了如下作業(yè)：搜集本地海陸變遷的資料，寫一篇小報告。下節(jié)課分享交流。
板書設(shè)計要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。所以我的板書是這樣設(shè)計的。
一、大陸漂移學(xué)說。
二、板塊的運(yùn)動。
1.名稱。
2.運(yùn)動。
張裂——裂谷和海洋。
碰撞——山脈。
3.活動情況。
海陸的變遷教案篇十四
改變地理學(xué)習(xí)方式，是地理課程改革的一個基本理念。我們在地理課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校的實際條件和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)生活實際選擇合適的地理教學(xué)方式方法。“教無定法”，我們要用多樣化的教學(xué)方式方法如實驗探究、角色扮演、小組活動、讀書指導(dǎo)、社會調(diào)查等，幫助學(xué)生掌握基本地理事實、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，積極主動地學(xué)習(xí)。
地理學(xué)科是一門文、理科交叉的綜合性學(xué)科，其中有許多理解性、抽象性的東西。探究式學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生在教師的指引下通過獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法。探究式學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)是由學(xué)生完成比較復(fù)雜抽象的課題或獨(dú)立作業(yè)，它有突出的優(yōu)點(diǎn)：通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，能使學(xué)生在體驗解決問題的過程中受到極大的鍛煉和提高，逐步學(xué)會并掌握研究、分析、解決問題的方法和形成創(chuàng)造性分析解決問題的能力。探究式學(xué)習(xí)方式完全適合課改新形勢發(fā)展的要求，我們應(yīng)該積極地提倡，特別是對于地理課程中抽象的、學(xué)習(xí)難度大的知識點(diǎn)，更應(yīng)該提倡這種教學(xué)方式方法。
1、積極回應(yīng)。
師生共同解讀企鵝、袋鼠、大熊貓、國旗上的楓葉、金字塔和獅身人面像、埃菲爾鐵塔等賀卡，找到賀卡上所表示事物所在的大洲。
2、設(shè)疑激趣。
3、情景探究。
模仿魏格納的實驗：非洲和南美洲的拼合。
小組討論：科學(xué)家在南極洲發(fā)現(xiàn)煤層。
4、峰回路轉(zhuǎn)。
20世紀(jì)70年代，人們通過進(jìn)一步的研究，認(rèn)為大陸漂移是板塊運(yùn)動形成的。于是板塊構(gòu)造學(xué)說誕生。運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說可以解釋很多地理現(xiàn)象：喜馬拉雅山和青藏高原成因、地震與板塊活動的關(guān)系。
1、很多時候地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)為很難很抽象，學(xué)習(xí)的積極性也不高，加上以往的學(xué)科偏視使得學(xué)生的重視程度就更不夠了。而今素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程新理念的推廣，使教師和學(xué)生都應(yīng)該有新的學(xué)習(xí)和探索的方向。針對初中低年級學(xué)生活潑熱情、樂于觀察、樂于交往的年齡特征，我設(shè)計了本堂課，完全是給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性高漲，自然會有新突破。學(xué)生對學(xué)習(xí)也越來越感興趣，真正體會到了做學(xué)習(xí)主人的自豪與自信。
2、本堂課充分體現(xiàn)了“育人為本”的現(xiàn)代教育的價值取向。注意調(diào)動學(xué)生積極參與和觀察探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將具體知識整合到內(nèi)容體系中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與體驗、探究活動而發(fā)生的情感態(tài)度和價值觀的變化，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性，使學(xué)生的個性日益鮮明。反過來，如果教師一直局限于講授的教學(xué)，知識的傳遞、灌輸可能會更加快速，學(xué)生得到的結(jié)論更符合我們成人的觀點(diǎn)，但是他們的創(chuàng)新能力、參與意識就要大打折扣、參與面也不會很廣，個性也難以得到發(fā)揮，這樣學(xué)生的興奮點(diǎn)就難以得到點(diǎn)撥。
3、地理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展不僅僅是對某一課做出特殊的設(shè)計和改進(jìn)，而是要從整個教學(xué)過程入手，貫穿始終，讓學(xué)生一直處于對地理的喜愛和探究當(dāng)中，讓地理知識的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣愛好。本節(jié)課教師沒有刻意(轉(zhuǎn)載于:)的去讓學(xué)生如何學(xué)習(xí)掌握某些地理知識，而是要學(xué)生從觀察身邊的地理事情和現(xiàn)象開始，一點(diǎn)一滴的積累，不僅可以拓展知識，還可讓書本的知識更加具體化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
海陸的變遷教案篇十五
星期五上午第三節(jié)，中學(xué)地理科組開展精品課程教研活動，本次活動由李老師在初一（2）班講授精品課的公開課，課題是《海陸變遷》。
這次公開課開展得非常成功，我從中學(xué)到了很多東西?，F(xiàn)在對這節(jié)地理課進(jìn)行反思，總結(jié)李老師在教學(xué)過程中很多值得我們學(xué)習(xí)的地方和一些有待改善的.不足之處。
這節(jié)課有很多優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)如下：
一、李老師教態(tài)自然大方，令人感覺親切，學(xué)生都喜歡跟老師交流，課堂氣氛和諧、融洽；
二、教學(xué)課堂節(jié)奏緊湊，連貫性強(qiáng)；
三、教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性；
四、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；
五、課堂筆記工整條理；
六、密切聯(lián)系現(xiàn)實生活；
七、非常注重對學(xué)生的科學(xué)觀和情感觀的培養(yǎng)；
六、教學(xué)任務(wù)很好完成，實效不錯。
對這節(jié)課我有點(diǎn)小建議，對于魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移假說的故事不要讓學(xué)生讀，讓學(xué)生概括這個故事，效果會好點(diǎn)，時間也好控制。還有就是對六大板快的分布的識記少了點(diǎn)，課堂練習(xí)再加強(qiáng)。
海陸的變遷教案篇十六
1、“滄海桑田”教學(xué)過程。
讓我聯(lián)想到本地區(qū)以前出現(xiàn)的大量海洋生物貝殼，正好與網(wǎng)上找到的天津“塘沽發(fā)現(xiàn)2500歲的牡蠣礁群”圖片中的貝殼非常相似，導(dǎo)入教學(xué)中一下子就激起了學(xué)生的好奇，再通過提示指導(dǎo)學(xué)生觀察課本的三幅圖，讓學(xué)生一下子就明白以前世界上的一些海洋變成了陸地，也有一些陸地變成了海洋，并且激發(fā)了進(jìn)一步探索原因的興趣，教師再加與適當(dāng)?shù)膯l(fā)，下面的教學(xué)過程就能水到渠成。
2、“從世界地圖上得到的啟示”教學(xué)過程。
利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中提出質(zhì)疑：僅靠輪廓線相似，能否證明兩大洲曾經(jīng)連接在一起呢？然后設(shè)計了探索證據(jù)的活動：假如你是魏格納，你如何證明非洲和南美洲曾經(jīng)連在一起？這樣就大大地激發(fā)起學(xué)生探索證據(jù)的的興趣。
3、“板塊的運(yùn)動”教學(xué)過程。
這部分內(nèi)容是本節(jié)重點(diǎn)，也包含了全章的突出難點(diǎn)，教學(xué)過程中充分利用板塊分布圖，配合帶有動畫效果的醒目標(biāo)志，啟發(fā)學(xué)生突破讀圖的要點(diǎn)--板塊的運(yùn)動方向，再用兩本書分別做板塊發(fā)生碰撞和張裂運(yùn)動的演示實驗，調(diào)動學(xué)生的注意力和空間想像能力，有利于理解板塊運(yùn)動的觀點(diǎn)，培養(yǎng)綜合分析能力和辯證思維。
海陸的變遷教案篇十七
上完了《海陸的變遷》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。因此寫個教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
（1）設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以電影作為導(dǎo)入，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。視頻里面青藏高原被海水淹沒，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個話題：海陸會不會變遷。為什么海陸會變遷？學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。
（2）創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問題意識和過程意識。
問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個由學(xué)生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。在本課我提出這樣的`問題：導(dǎo)致海陸變遷的原因；假如你是魏格納，你怎么證明大陸會漂移等等。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式。
（3）課堂我注重了活動教學(xué)。
活動是實施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動題有：探討南美洲與非洲是同一塊大陸的證據(jù)；探討未來世界紅海、地中海會有什么變化等。通過活動學(xué)生對本節(jié)的重點(diǎn)知識進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時做出鼓勵性的評價，學(xué)習(xí)更有動力。
不足之處：
1、學(xué)生在平時課堂探究的機(jī)會不多，動腦動手能力仍然有很大的提升空間。通過一段時間的活動探究訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了明顯的提高。在今后的教學(xué)中，我還會重視對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛學(xué)習(xí)的目的。
2、提問學(xué)生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動力。由于本課內(nèi)容比較抽象，板塊的運(yùn)動日常生活中很少直觀上的接觸，理解能力比較差的學(xué)生很難一時消化，課后還應(yīng)當(dāng)多加練習(xí)加以鞏固。
海陸的變遷教案篇十八
2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。
3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。能力目標(biāo)。
1.通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。
2.運(yùn)用板塊運(yùn)動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
德育目標(biāo)。
1.通過海陸的變遷，使學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。
2.通過大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)。
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)。
2.板塊相對移動形成的地表形態(tài)。
教學(xué)方法。
演示、分析、推理為主要教學(xué)方法。
教具準(zhǔn)備。
繪制多媒體課件。
課時安排。
第一課時滄海桑田——海陸變遷。
從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移。
第二課時板塊運(yùn)動。
教學(xué)過程。
第一課時。
［導(dǎo)入新課］。
在我們生活的`這個美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運(yùn)動變化之中。你知道“滄海桑田”的成語故事嗎？（讓一兩個學(xué)生講講）傳說我國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。（如果學(xué)生講到，不必重復(fù)）其實這個故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問題。
滄海桑田。
［講授新課］。
1.設(shè)置懸念電腦展示課本p33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。請同學(xué)們觀察這些地理現(xiàn)象，進(jìn)而思考下面有趣的問題。
（1）喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？
（2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？
（3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？
2.學(xué)生討論組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組觀察圖片，結(jié)合思考問題的提示展開討論。
3.點(diǎn)撥過渡學(xué)生代表發(fā)言，教師評價后點(diǎn)撥歸納。
（1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，也就是說海洋可以變成陸地。
（2）我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質(zhì)時期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋，也就是說陸地可以變成海洋。
4.學(xué)生探討引導(dǎo)學(xué)生探討分析喜馬拉雅山為什么會由海變成陸？而東部海域為什么由陸變成海？在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步演示分析歸納。
5.演示歸納。
（1）演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過程。
鼠標(biāo)點(diǎn)擊，演示由畫面1漸變?yōu)楫嬅?。說明喜馬拉雅山原來是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。
海陸的變遷教案篇十九
針對上一階段片面關(guān)注課堂多媒體制作、課堂重難點(diǎn)把握、個人教學(xué)信息的收集、個人教學(xué)素養(yǎng)的提高等問題的反思，而部分忽略了學(xué)生在課堂中的反響、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動的研究和關(guān)注，因此本階段的課堂教學(xué)改進(jìn)和實施，將注意力集中到學(xué)生上來，希望通過每一節(jié)課不斷的反思和改進(jìn)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通、了解學(xué)生的`需求、最大程度上獲得最好的教學(xué)效果。通過本節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)過程，有以下幾點(diǎn)體會：
一、估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計教學(xué)方法。
在課堂教學(xué)中，教師總是對學(xué)生寄予了很大的期望，但是如果這種期望超出了學(xué)生的能力范圍，就會使課堂教學(xué)適得其反。本節(jié)課的教學(xué)我就遇到了這樣的問題。將資料展示給學(xué)生，希望他們通過資料自主得到問題的答案或者是進(jìn)行總結(jié)，但是由于所給的資料比較多，學(xué)生難以將大量的信息進(jìn)行分析和處理，以至于與我預(yù)設(shè)的教學(xué)效果之間有了一定差距。學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，課堂是屬于學(xué)生的。老師對于教材的選擇、教學(xué)方式的選用還是要取決于學(xué)生的實際情況。對于預(yù)備年級的學(xué)生，我在這節(jié)課里的設(shè)計對于他們來說要求是太高了，沒有考慮到學(xué)生的現(xiàn)實情況，以至于沒有取得良好的效果。
二、按照學(xué)生的思維習(xí)慣，設(shè)計教學(xué)流程。
問題才會使學(xué)生加深理解。當(dāng)換了一種方式：先根據(jù)學(xué)生得到的世界的海陸分布原本不是今天的形狀進(jìn)入大陸漂移的演示，再提問人類是憑借什么蛛絲馬跡得到這樣的結(jié)論的，使學(xué)生們帶著這樣的問題聆聽魏格納的故事，能加深思考和記憶，更容易理解。
三、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)細(xì)節(jié)。
作為預(yù)備年級的學(xué)生，剛剛從小學(xué)升入初中，從心智來講還比較幼稚，喜歡新奇有趣的東西。因此在教學(xué)中我比較注意用一些形象的比喻和生動的例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在一開始上課時就通過“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物化石”、“臺灣海峽發(fā)現(xiàn)有陸地動物化石”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)；在了解板塊的相背運(yùn)動時，也根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)將大洋的生長期同人類的生長期的名稱相對應(yīng)，分為胚胎期、幼年期、成長期、衰退期、終了期，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂于接受。
本節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)讓我深深體會到，細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的落差。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，使我更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個細(xì)節(jié)。在目前“細(xì)節(jié)決定成敗”的經(jīng)典名言前，我不得不說“細(xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個細(xì)節(jié)的設(shè)計，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學(xué)效果。
海陸的變遷教案篇二十
了解大陸漂移和板塊運(yùn)動學(xué)說的基本觀點(diǎn)。
說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
2、過程與方法。
通過拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。
運(yùn)用板塊運(yùn)動學(xué)說，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過大陸漂移—板塊運(yùn)動學(xué)說的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)：通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
尋找大陸漂移的證據(jù)。
用板塊運(yùn)動學(xué)說解釋一些現(xiàn)象。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
火山、地震的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
【教學(xué)方法】：
演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法。
一、滄海變桑田。
引入：
師：同學(xué)們聽說過“滄海桑田”這個成語故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？
師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。
(投影1)——喜馬拉雅山中的海洋化石。
誰來說說為什么喜馬拉雅山中會有海洋化石？
學(xué)生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。
師：對，地殼運(yùn)動使這里從滄海變成了桑田。
(投影2)——東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡。
誰來說說為什么東部海域的海底會發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡？
學(xué)生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。
師：對，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。
(投影3)——荷蘭填海造陸。
誰來說說為什么歐洲的荷蘭全國三分之一的土地是通過圍海造陸獲得的？
學(xué)生回答：因為荷蘭有四分之一的陸地低于海洋，人們通過自己的力量對地面進(jìn)行改造。
師：對，這說明人類的活動也可以造成海陸變遷。
從這三個事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個：
1、地殼運(yùn)動。
2、海平面升降。
3、人類活動。
(投影4)——造成海陸變遷的原因。
學(xué)生連線：喜馬拉雅山————地殼變動。
我國東部海底———海平面升降。
荷蘭的圍海大壩——人類活動。
二、從世界地圖上得到的啟示。
過渡：
人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀(jì)上半頁在地理學(xué)史上有一場激烈的爭論,那是“地球活動論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動論者認(rèn)為：七大洲四大洋在運(yùn)動。地球固定論者認(rèn)為：大地很堅固、穩(wěn)定，海陸輪廓自古就是這樣。
師：一個躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個問題。他是誰？他是通過什么證據(jù)證明他的觀點(diǎn)的？請同學(xué)們閱讀課本36頁閱讀材料《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。
(投影5)——從地圖上得到的啟示。
學(xué)生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。
師：對，這就是魏格納的大陸漂移猜想。
學(xué)生回答：不能，因為會有巧合。
師：很好，現(xiàn)在我們做個實驗來看看是不是有巧合。
（實驗一）：
學(xué)生回答：角1，因為角1上的文字和圖片與原報紙拼合后一一對應(yīng)。
(投影6)——撕碎的報紙。
師：非常好，僅有這個證據(jù)還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據(jù)。
學(xué)生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥不會飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，但是他們在非洲和南美洲大陸都有分布。
(投影7)——古老地層證據(jù)和古生物證據(jù)（35頁活動）。
(投影8)——演示flash動畫“大陸漂移”
兩億年前，各大洲是連在一起，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。
三、板塊運(yùn)動。
過渡：我們從魏格納與大陸漂移假說的故事里得到一個啟示：科學(xué)是需要認(rèn)真觀察、敢于懷疑、勇于實踐的。大陸漂移學(xué)說很快被人們接受，于是人們又提出了新的問題：大陸為什么會漂移？是什么推動它漂移的呢？在魏格納提出大陸漂移學(xué)說后，美國的迪茨和赫茨提出了“海底擴(kuò)張學(xué)說”。在此基礎(chǔ)上，英國科學(xué)家首創(chuàng)了“板塊構(gòu)造學(xué)說”，認(rèn)為大陸漂移是板塊運(yùn)動引起的，現(xiàn)在板塊構(gòu)造學(xué)說已成為最流行的地理科學(xué)新理論，該學(xué)說較好地解釋了世界火山、地震等現(xiàn)象發(fā)生和分布的成因。
師：我們先來看看“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本觀點(diǎn)。
（投影9）——“板塊構(gòu)造學(xué)說”的三大觀點(diǎn)：
1、由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊;。
2、各大板塊處于不斷的運(yùn)動中的;。
3、板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍?！皟?nèi)穩(wěn)邊活”.
（投影10）——六大板塊的分布。
師:請同學(xué)分別指出六大板塊及其分布。
（投影11）——板塊的運(yùn)動。
師：看看板塊又是如何運(yùn)動的？（注意圖上的紅色箭頭表示板塊運(yùn)動的方向）。
學(xué)生回答：有些板塊之間在互相靠攏，有些則正在分離。
師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。
板塊之間有兩種運(yùn)動形式。一種是相對運(yùn)動，一種是相離運(yùn)動。第一種運(yùn)動形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運(yùn)動形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。
（實驗二）。
師：請同學(xué)們先將書托到半空中，再用兩手從書的兩側(cè)向內(nèi)擠壓，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答：會發(fā)生隆起或凹陷。
師：對，書有這種現(xiàn)象，地面也有。
在兩個板塊相碰地區(qū)，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。
（投影12）——喜馬拉雅山脈的形成。
師：圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮??；圖二：兩個大陸繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個大陸結(jié)合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0.33—1.27厘米的速度上升。
（演示喜馬拉雅山脈形成的flash動畫）。
(投影13)——喜馬拉雅山脈形成的動態(tài)圖。
請同學(xué)們再想象一下，如果給一張報紙一個相離的力，結(jié)果會是怎樣？
學(xué)生回答：報紙會被撕裂。
師：在板塊張裂地區(qū)，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。
（投影14）——展示衛(wèi)星圖片：東非大裂谷、紅海）。
東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛(wèi)星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進(jìn)行著，裂谷帶仍在不斷地向兩側(cè)擴(kuò)展。
紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴(kuò)大，預(yù)測以后會成為全球第五個大洋。
學(xué)生回答：板塊邊緣地殼運(yùn)動活躍。
師：很好，板塊邊緣地殼運(yùn)動活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來一起找找哪些地方最容易發(fā)生。
(投影15)——世界火山、地震帶分布圖。
學(xué)生回答：環(huán)繞著太平洋沿岸和地中?！柴R拉雅山一帶。
師：對。這里有世界上兩個著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中?！柴R拉雅火山地震帶。
火山地震都是大型自然災(zāi)害，不僅對地表形態(tài)有破壞，對人類的生活環(huán)境也有很大的破壞。下面來看看火山地震帶來的災(zāi)害。
(投影16)——火山地震圖。
【課堂小結(jié)】。
下面同學(xué)們也可以做一個小小科學(xué)家，展望未來，預(yù)測下列地理事物在未來的發(fā)展趨勢。
1.地中海的面積將會……。
2.紅海的面積將會……。
3.珠穆朗瑪峰的高度將會……·。
4.東非大裂谷將會……。
5.在南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)了煤炭資源，這說明了……（投影17——南極煤炭）。
6.在臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林的遺跡，這說明了……。
【思維拓展】。
回顧我們認(rèn)識海陸變遷的這種過程，你會得到怎樣的啟示？
答：人類在認(rèn)識自然的歷程中，始終是要不斷經(jīng)歷提出問題、大膽假設(shè)、探索證據(jù)，得出結(jié)論的過程。一定要有問題意識和探索精神，才能有所突破，取得成績。
海陸的變遷教案篇二十一
本學(xué)期，學(xué)校開展公開課活動，我上了七年級地理《海陸的變遷》一課。通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會：
一、聯(lián)系學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)方法。
教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生期望值過高，但是如果這種期望超出了學(xué)生的承受能力，就會適得其反，事與愿違。《海陸的變遷》的教學(xué)內(nèi)容分為三個部分：“地表形態(tài)變化”、“大陸漂移學(xué)說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說及運(yùn)用”，內(nèi)容非常抽象，海洋變陸地，陸地變海洋，這是一個非常漫長的過程，學(xué)生在現(xiàn)實生活中很難感受，就單憑學(xué)生用腦想像，效果不佳，所以如何解決這一抽象的問題就成了上好這節(jié)課的關(guān)鍵。因此我首先用多媒體，形象生動地展示“滄海桑田”成語故事導(dǎo)入，直接點(diǎn)出海陸變遷的觀點(diǎn)，使學(xué)生有深刻的認(rèn)識。隨后出示實例——喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物的化石、我國東部臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古代人類活動的遺跡等圖片，使學(xué)生在感性上認(rèn)識海陸的變遷。第二部分是“大陸漂移假說”，這一部分我設(shè)計了讓學(xué)生合作拼合非洲大陸東海岸和南美洲大陸的西海岸的輪廓圖，由此引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事使學(xué)生從更深層次認(rèn)識海陸變遷。此部分著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)興趣和探究精神。第三部分“板塊構(gòu)造學(xué)說”，這個學(xué)說可以說就是來解釋海陸為什么會變遷的，在學(xué)生閱讀學(xué)說內(nèi)容之后，培養(yǎng)學(xué)生從活動中運(yùn)用板塊學(xué)說解釋地理現(xiàn)象。可列舉汶川地震和山體滑坡現(xiàn)象進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生對“板塊構(gòu)造學(xué)說”及愛國主義精神品質(zhì)的培養(yǎng)。
二、根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣，設(shè)計教學(xué)過程。
不少教師用成人的思維去要求學(xué)生，往往將問題簡單化，認(rèn)為學(xué)生笨，設(shè)置一些困難的問題，不考慮學(xué)生還是少年兒童，因此，就達(dá)不到一定的教學(xué)效果。所以，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，經(jīng)常使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠獲得更好的教學(xué)效果。在進(jìn)行“大陸漂移學(xué)說”的教學(xué)設(shè)計時，我采用先讓學(xué)生默讀魏格納與大陸漂移假說的故事，再演示大陸漂移全過程的動畫，盡管學(xué)生們學(xué)得津津有味，但總是感覺缺少點(diǎn)什么。靜下來仔細(xì)思考一下，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)缺乏深度，帶著“為什么”去思考問題才會使學(xué)生加深理解。于是我嘗試換了一種方式：先根據(jù)學(xué)生得到的世界的海陸分布原本不是今天的形狀再進(jìn)入大陸漂移的演示，再提問人類是憑借什么得到這樣的結(jié)論的，使學(xué)生們帶著這樣的問題去讀魏格納的故事，就能加深學(xué)生們的思考和記憶，更容易理解。
三、聯(lián)系學(xué)生特點(diǎn)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)。
（一）本課課文內(nèi)容體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)之一，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究態(tài)度和探究精神。因此，在備課時我就考慮到對于海陸的變遷這個課題，講深了學(xué)生聽不懂，講淺了又不能完成教學(xué)目標(biāo)。從教材內(nèi)容來看，包括了地殼的升降運(yùn)動和水平運(yùn)動兩方面的知識及板塊構(gòu)造理論。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，大陸漂移的教學(xué)亮點(diǎn)在于古生物的證據(jù)和南極洲的煤層等資料，但是在教材中沒有涉及這些問題。如果拓展的東西太多，就很難在一堂課完成教學(xué)任務(wù)。
（二）初一的學(xué)生，剛剛從小學(xué)升入初中，心理比較幼稚，喜歡趣味性的東西。因此在教學(xué)中我比較注意用一些形象的比喻和生動的例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在一開始上課時就通過“滄海桑田”成語故事的動畫視頻、“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，使理論知識形象化，學(xué)生易于接受。
（三）細(xì)微的改進(jìn)對教學(xué)效果有很大的幫助。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，使我更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視每一個細(xì)節(jié)。“細(xì)節(jié)決定成敗”，所以在教學(xué)中，重視每一個細(xì)節(jié)的設(shè)計，全面考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個細(xì)節(jié)，最大限度利用好課堂四十五分鐘的時間，提高教學(xué)效率。
（四）關(guān)注學(xué)生的主體地位，使其全面發(fā)展。
新課程改革以來，我們關(guān)注了課堂多媒體課件的制作、課堂重難點(diǎn)的把握、個人教學(xué)信息的收集、個人教學(xué)素養(yǎng)的提高等問題的反思，而忽略了學(xué)生在課堂中的反響、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動的研究和關(guān)注，因此，我們必須將注意力集中到學(xué)生主體地位上來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，希望通過每一節(jié)課不斷的反思和改進(jìn)，真正把課堂交給學(xué)生，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的需求，努力提高學(xué)生的合作能力、積極探究精神及創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
從本節(jié)課的實施過程來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映情況良好，對提出的問題能夠積極思考，能提出自己的見解。但有些拓展性知識對初一的學(xué)生還不太適應(yīng)，以后本人還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，設(shè)計出更加適應(yīng)學(xué)生的教案，提高教學(xué)效果。
海陸的變遷教案篇二十二
一、本課的成功之處：
本課在小欖鎮(zhèn)課堂教學(xué)競賽中獲一等獎，是我校全體地理教師精心設(shè)計的課程精品，本課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
本課開始先復(fù)習(xí)七大洲和四大洋的位置，然后順勢導(dǎo)入新課“海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？”，既鞏固了上節(jié)課的知識，又較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。在學(xué)習(xí)“大陸漂移”時，用動畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，也較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。
2、充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生要完全理解有一定的難度。我在教學(xué)中注意用一些形象生動的例子和動畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講述“滄海桑田”時采用了實例分析法，利用“喜馬拉雅山巖層中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石”、“我國東海海底發(fā)現(xiàn)古河流遺跡”等實例分析海陸變遷的原因。講授“板塊張裂運(yùn)動”和“碰撞擠壓運(yùn)動”時采用動畫演示，使學(xué)生清晰地看到“裂谷”和“海洋”的生成過程，以及“海洋消亡”和“山脈隆起”的過程，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點(diǎn)，學(xué)生也樂于接受。
3、教學(xué)設(shè)計側(cè)重科學(xué)觀念、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的探究性。
考慮到初一學(xué)生心智還比較幼稚，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。我在教學(xué)中采用推測探究法設(shè)計教學(xué)過程。首先讓學(xué)生通過“喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物化石”等實例讓學(xué)生從感性上認(rèn)識海陸是變遷的。然后用動畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事，使學(xué)生從更深層次上認(rèn)識海陸變遷。最后通過“大陸為什么為漂移？”自然地引出“板塊學(xué)說”，在介紹了學(xué)說內(nèi)容后，重點(diǎn)放讓學(xué)生運(yùn)用板塊學(xué)說的觀點(diǎn)解釋地理現(xiàn)象。特別是通過對汶川地震的原因分析，以及對“地震前兆”和“地震時應(yīng)采取的措施”等拓展性知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析事物的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是非常有用的，達(dá)到活學(xué)活用的目的。
4、教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。
在整個過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神為指導(dǎo)思想，在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、本課不足之處：
1、由于本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，教學(xué)中補(bǔ)充了一些拓展性知識幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)容量，使時間顯得略緊。在試教過程中有個別班不能完成最后的知識競賽，顯得美中不足。
2、還有一些細(xì)節(jié)的地方注意不夠，例如，沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察亞洲的阿拉伯半島和印度半島位于“印度洋板塊”，學(xué)生往往以為它們位于“亞歐板塊”。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
海陸的變遷教案篇二十三
本堂課的成功之處體現(xiàn)在以下三個方面：
一、對教材內(nèi)容進(jìn)行了一次再加工，更加突出各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)。
2、注意知識點(diǎn)之間邏輯關(guān)聯(lián)性。
海陸變遷的原因教材給出三幅圖說明了有三大方面。教學(xué)中，人類的活動與海平面的升降兩大原因使海陸有所變遷同學(xué)們都比較容易理解。第三大原因也就是地殼運(yùn)動這一原因我們并沒有急向?qū)W生告知，而是提出懸疑：是什么樣的力量使過去的海洋變成如今世界最高大的山脈――喜馬拉雅山脈呢？引出這一節(jié)所探究的問題。之后的各種形式的活動均圍繞著這一懸疑開展。
二、挖掘教材資源，設(shè)計多形式的學(xué)生活動，更好地為新課程目標(biāo)要求服務(wù)。
1、發(fā)揮多媒體平臺的優(yōu)勢，將“滄海桑田成語故事”以動畫的形式展示。
2、“小小探究我動手”這一學(xué)生動手剪地圖的小活動是根據(jù)在教材p34“南美洲大陸凸出來的部分與非洲大陸凹進(jìn)的部分幾手是吻合的。如果我們把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體。”這一段內(nèi)容設(shè)計的?；顒雍唵危踔劣行坝字伞?，但是很適合初一學(xué)生的心智特點(diǎn)。學(xué)生參與度很高有利于吸引不同層次的學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、“科學(xué)論證我嘗試：為被撕開的報紙尋找證據(jù)”我一活動是從教材圖2。14得到啟發(fā)而設(shè)計的。我們認(rèn)為，這一小組活動是我們這一堂課的一個亮點(diǎn)。我們認(rèn)為，在這一活動中學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，模擬完成了科學(xué)研究的一般過程，更重要的是學(xué)生接受到了情感態(tài)度方面的教育。他們懂得了科學(xué)研究并不轉(zhuǎn)屬于科學(xué)家，我們中學(xué)生一樣可以隨時隨地進(jìn)行科學(xué)研究。他們還說出了我們中學(xué)生搞科學(xué)研究還有很多優(yōu)勢：例如，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲、思維活躍想法大膽、還有很多的閑暇時間等。
三、活動形式多樣，學(xué)生參與度高，師生共同營造了一個開放式的教學(xué)環(huán)境。
1、本堂課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生完成一個又一個教師精心設(shè)計的活動，在活動中完成了知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更是在活動中接受了情感態(tài)度的教育。
2、老師在把握著整個課堂節(jié)奏的同時，給學(xué)生提供了很多回答問題、發(fā)表看法、談收獲、談體會等自由發(fā)言的機(jī)會，營造了一個師生互動良好的教學(xué)氛圍。
當(dāng)然，再精心準(zhǔn)備的課程也會有這樣那樣的不足。本節(jié)課可以完善的地方在于：
一、板書設(shè)計過于簡單。
在堂上板書過于簡單，而且可能有點(diǎn)緊張第二部分從世界地圖上得到的啟示忘記寫板書了。現(xiàn)在雖然教學(xué)條件改善了，我們可以方便地使用多媒體，但是板書不能忽略。所以在以后的教學(xué)中應(yīng)該重視這一問題。
二、知識拓展不夠。
團(tuán)隊評課一致認(rèn)為，本堂課堂教學(xué)要是讓學(xué)生解釋用大陸漂移假說來解釋一些現(xiàn)象，增加一點(diǎn)點(diǎn)知識拓展就更好了。
這些將是我們在以后的教學(xué)設(shè)計中所要改進(jìn)的。我們認(rèn)為，教無定法，教無止靜。我們應(yīng)該抱有一顆積極的心態(tài)，多學(xué)習(xí)、多思考不斷探索，以適應(yīng)新形勢、新要求。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17766106.html】
