小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案(模板17篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案(模板17篇)
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教案的編寫(xiě)要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的靈活性和創(chuàng)造性,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的設(shè)計(jì)要有一定的靈活性,適應(yīng)課堂實(shí)際情況的變化。以下是一些教育專家對(duì)教案的研究和探討,供大家參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇一

理解5的乘法口訣的含義,熟記5的乘法口訣,并運(yùn)用口訣進(jìn)行口算是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),也是這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我力求讓學(xué)生親歷5的乘法口訣編制過(guò)程,希望通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解5的乘法口訣的含義,會(huì)用5的乘法口訣計(jì)算1至5各各數(shù)與5相乘的積。當(dāng)一節(jié)課下來(lái)后,看似完成了教學(xué)過(guò)程,學(xué)生似乎也能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口算,但課后靜下來(lái)回憶教學(xué)過(guò)程,總覺(jué)得有一些不可名狀的不滿意。

一、在備課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真研讀教材,使動(dòng)手操作部分難以切題。教材通過(guò)用5根小棒讓學(xué)生擺小傘,而我在說(shuō)明操作要領(lǐng)時(shí),只是讓學(xué)生拿出小棒擺小傘,沒(méi)說(shuō)明使用小棒的數(shù)量,結(jié)果大部分學(xué)生只用了4根小棒就擺出了小傘的形狀。這一結(jié)果大出我的意料。如何切入到本節(jié)課的主題?我靈機(jī)一動(dòng),馬上組織學(xué)生對(duì)小傘的形狀進(jìn)行分析,最后大家一致認(rèn)為:4根小棒擺的小傘沒(méi)張開(kāi),不能起到遮擋的作用?!澳阌修k法讓小傘張得開(kāi)一些?請(qǐng)你擺擺看?!苯?jīng)過(guò)一番周折,學(xué)生才用5根小棒擺出了小傘。終于切題了!

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇二

1.理解5的乘法口訣的產(chǎn)生.初步掌握5的乘法口訣.。

3.培養(yǎng)學(xué)生推理、敏捷思維的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣.。

教學(xué)重點(diǎn)。

分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,解答乘法應(yīng)用題.。

教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)圖意獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣.。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.一人根據(jù)算式口算出結(jié)果,另一人說(shuō)出所用的乘法口訣.。

3×3=4×1=2×2=2×4=。

2×3=3×1=1×2=4×4=。

2.同桌的人互相背一背1~4的`乘法口訣.。

二、新授。

1.導(dǎo)入新課。

(1)出示準(zhǔn)備題:每次加5,把得數(shù)填在空格里.。

2.探究發(fā)現(xiàn)。

(1)學(xué)習(xí)口訣:“一五得五”(以教師指導(dǎo)為主)。

教師出示一袋乒乓球的實(shí)物圖(也可以將實(shí)物圖做成簡(jiǎn)單的多媒體課件),問(wèn):你們看見(jiàn)了什么?(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出:這是一袋乒乓球,有5個(gè).)。

(教師板書(shū):5×1=5一五得五)。

(2)學(xué)習(xí)口訣:“二五一十”(以教師指導(dǎo)為主)。

教師再出示二袋乒乓球,問(wèn):現(xiàn)在有幾袋乒乓球,是幾個(gè)幾?

問(wèn):2個(gè)5是多少呢?誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式,并編出相應(yīng)的乘法口訣.。

(教師板書(shū):5×2=10二五一十)。

學(xué)習(xí)口訣:“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學(xué)生自主探索)。

教師板書(shū)三個(gè)算式和三句乘法口訣.。

(3)問(wèn):看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣,它們有什么特點(diǎn)?

(5的乘法口訣共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個(gè)5,后半句都表示得數(shù).相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5.一個(gè)數(shù)乘5,得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0.)。

三、鞏固練習(xí)。

1.5×3=5×4=5×5=。

2.5×2+5=5×3+5=5×4+5=。

問(wèn):這道題的上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系?

(1.上下兩個(gè)題目的結(jié)果相同.。

2.下面一題書(shū)寫(xiě)起來(lái)比上面的題目簡(jiǎn)單.。

2個(gè)5再加上1個(gè)5是3個(gè)5;

3個(gè)5再加上1個(gè)5是4個(gè)5;

4個(gè)5再加上1個(gè)5是5個(gè)5.)。

四、歸納質(zhì)疑。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?

五、布置作業(yè)(略)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇三

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)生通過(guò)操作軟件,在學(xué)習(xí)乘法口訣的過(guò)程中進(jìn)一步理解意義,讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣的形成過(guò)程,并能用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、能力目標(biāo):在口訣的整理中,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力,提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo):學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在15的乘法口訣的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)上,自主探索,編出6的乘法口訣,并熟記口訣。

同時(shí),又由于低年級(jí)的學(xué)生年齡小,受其表達(dá)能力的限制,將其探索發(fā)現(xiàn)的知識(shí)抽象出來(lái),概括形成口訣形式這一過(guò)程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),又是一個(gè)難點(diǎn)。

編寫(xiě)乘法口訣,發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。

一、說(shuō)教材:

6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元第六課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義,學(xué)會(huì)了15的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準(zhǔn)備題,每次加6,把得數(shù)填在空格里;再出現(xiàn)例10,看圖寫(xiě)出乘法算式,并編寫(xiě)出乘法口訣;然后進(jìn)行鞏固練習(xí)、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教法:

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出,教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn),這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的,結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,本課教學(xué)采用故事情境法,發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生討論交流,達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí),達(dá)到人機(jī)互動(dòng)。

三、說(shuō)學(xué)法:

新課程強(qiáng)調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,必須以學(xué)生為中心,采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此,本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,以自主,合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較、動(dòng)手操作等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面:

(一、)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

精彩的課堂開(kāi)端,不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn),一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊請(qǐng)客的情境,并結(jié)合課件的動(dòng)態(tài)演示,配以優(yōu)美的音樂(lè),把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié):小熊來(lái)到了一座小橋邊,可橋上只有一個(gè)數(shù)字,怎么過(guò)橋呢?小熊正在納悶,這時(shí)飛來(lái)一只小鳥(niǎo),它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6,說(shuō)出得數(shù),就可以把橋搭上。讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)后再填表算一算,填表算一算起兩個(gè)作用:一是解決問(wèn)題策略多樣化,二是讓學(xué)生熟悉6的連加,為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

(二)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自主探索

布魯納說(shuō)過(guò):探索是數(shù)學(xué)的生命線。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地開(kāi)放地去探索,去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。只有這樣的教學(xué),才能使課堂充滿生命的活力。

在探索6的乘法口訣的過(guò)程中,我設(shè)置了6種不同的水果,讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習(xí),給了學(xué)生可選擇的空間,體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。6個(gè)練習(xí)都是編6的乘法口訣,這里多個(gè)數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出,從而解決了乘法算式的得數(shù)問(wèn)題。再想一想你真棒的提示,體現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話。教師通過(guò)轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動(dòng),起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運(yùn)用前面掌握的方法填出積,編出6的乘法口訣。同時(shí)在做題的過(guò)程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計(jì),是為了實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一教學(xué)理念。

(三)激導(dǎo)探究,鞏固知識(shí)

練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循多樣性、靈活性、開(kāi)放性原則,給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái),讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)練習(xí)。

練習(xí)一:通過(guò)探險(xiǎn)主題,讓學(xué)生自由選擇,可進(jìn)入小兔或海豚兩個(gè)畫(huà)面,每幅圖都有兩種理解,能列出兩個(gè)乘法算式,使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意,學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過(guò)人機(jī)對(duì)話來(lái)判斷對(duì)錯(cuò),通過(guò)教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動(dòng)。

練習(xí)二:小狗爬樓梯,學(xué)生每算對(duì)一個(gè)乘法算式的得數(shù),并說(shuō)出所用的乘法口訣,小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí),既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。

練習(xí)三:通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà),列出兩個(gè)乘法算式,并說(shuō)出所用的'口訣。既能提高計(jì)算能力,又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。

這三個(gè)練習(xí),都配以美麗的色彩,優(yōu)美的音樂(lè),還配上了感情色彩,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(四)應(yīng)用知識(shí),內(nèi)化提高

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)小課堂,大社會(huì)的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。為此,在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后,我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)練習(xí)。

練習(xí)一:通過(guò)送信游戲,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律,并說(shuō)一說(shuō)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn),通過(guò)操作會(huì)感受更清楚,在游戲情景中,印象會(huì)更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點(diǎn)。

練習(xí)二:幫幫我們。通過(guò)人機(jī)對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力,教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)播,達(dá)到思維的交流,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

練習(xí)三:創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境,讓學(xué)生互動(dòng)討論,找出實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。

練習(xí)四:引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問(wèn)題,如:1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機(jī)對(duì)話的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個(gè)練習(xí)既鞏固了16的乘法口訣,又讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,并在游戲中內(nèi)化了知識(shí),熟練了乘法口訣。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的滿足與喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我在評(píng)價(jià)方式上主要采取了讓學(xué)生以自評(píng)、互評(píng)與組評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式,讓他們暢談學(xué)到了什么,學(xué)得怎么樣,有哪些收獲,還有什么問(wèn)題。

五、說(shuō)板書(shū):

為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖,更好地突出重點(diǎn),我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、美觀、清楚。

總之,本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí),達(dá)到人機(jī)互動(dòng),直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)。練習(xí)中生動(dòng)有趣的畫(huà)面,直觀動(dòng)態(tài)的演示,強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境界,創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的獲取知識(shí)信息的氛圍,讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會(huì)創(chuàng)造、追求真知的樂(lè)趣,其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時(shí)增強(qiáng)了課堂密度,強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度,給學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展提供了空間,很大程度地提高了教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇四

教學(xué)目標(biāo)。

1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程,體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。

2.掌握2的乘法口訣,會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教材簡(jiǎn)析。

本節(jié)課“做家務(wù)”(2的乘法口訣)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中,探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對(duì)應(yīng),填表表示這一對(duì)應(yīng)關(guān)系,再根據(jù)這個(gè)表,寫(xiě)出乘法算式,編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程,不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣,而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,將對(duì)學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。

教學(xué)流程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎?

參觀小明在家做的什么家務(wù)。(課件出示,讓學(xué)生觀察)小明在做什么呢?(生:幫著擺碗筷。)。

師:這節(jié)課,我們就通過(guò)“做家務(wù)(擺筷子)”這一情境來(lái)學(xué)習(xí)2的乘法口訣。(板書(shū)課題:2的乘法口訣)。

關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢?你知道它們表示什么意思?是怎么編寫(xiě)的嗎?

(二)操作探究,學(xué)習(xí)新知。

1.看圖說(shuō)一說(shuō)。

2.?dāng)[一擺,數(shù)一數(shù)。

在準(zhǔn)備擺之前聽(tīng)清楚幾個(gè)要求:

(1)請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

(2)要求邊擺邊說(shuō):一雙筷子有2根,2雙筷子有4根……。

(3)邊擺邊把14頁(yè)下面表格填完整。

(4)比一比看誰(shuí)的動(dòng)作最快。

3.試一試。

(1)根據(jù)表格寫(xiě)乘法算式。

師:2雙筷子呢?(2個(gè)2)2個(gè)2是4,用乘法算式來(lái)表示又是怎樣的呢?

師:同學(xué)們很聰明,那你們能根據(jù)表格寫(xiě)出3雙、4雙、5雙……9雙所對(duì)應(yīng)的乘法算式嗎?(學(xué)生同桌交流后,獨(dú)立填寫(xiě)算式,再匯報(bào);老師按順序板書(shū)乘法算式。)。

(2)觀察算式和剛才板書(shū)的口訣有什么關(guān)系?

4.讀一讀、記一記。

(三)鞏固新知、拓展思維1.摘蘋(píng)果(口訣基本練習(xí))。

2、猜一猜(口訣與算式基本練習(xí))。

兩個(gè)盤(pán)子里分別放了5個(gè)蘋(píng)果,上面用白紙蓋住,猜一猜每個(gè)盤(pán)子有幾個(gè)蘋(píng)果,并說(shuō)出兩個(gè)乘法算式和所用的乘法口訣。

3、獨(dú)立完成作業(yè)第三題,師巡視批改。

4、你知道嗎?(關(guān)于口訣的一些歷史資料)。

課后反思:

這是一節(jié)考評(píng)課,也是進(jìn)入新校被校領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)識(shí)的第一次展示的機(jī)會(huì)。雖然沒(méi)有試講(試講是我一貫比較反對(duì)的一種展示自我的方式),但是從思想上比較重視,在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時(shí)發(fā)生了變化,可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無(wú)法展示給聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo),以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化,關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些,課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。

關(guān)鍵處:相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候,并不是一張白紙.所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己,教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然,知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來(lái)源是不行的,應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來(lái)編制口訣,在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺(jué)得新穎,或者是想讓聽(tīng)課的老師也感覺(jué)有點(diǎn)新意吧,根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書(shū)在黑板上,原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后,對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的'時(shí)候,會(huì)恍然大悟,口訣原來(lái)于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的,但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí),只問(wèn)了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎?當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng)?,此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式,教學(xué)過(guò)程不算輕松而且也沒(méi)有出現(xiàn)我想要的“大悟”。

李老師說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò):知道自己要達(dá)到一種什么目的,思考透了,課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒(méi)有想清楚通過(guò)怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的,人們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗,事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話,在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同,比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào),算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的,口訣是中文大寫(xiě),如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣,那么口訣的來(lái)源也顯而易見(jiàn)了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇五

在本節(jié)課的教學(xué)中,我緊密結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只手有幾個(gè)手指入手,讓學(xué)生算一個(gè)小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說(shuō)出“一只手有5個(gè)手指,2只手有10個(gè)手指,3只手有15個(gè)手指,···”讓后引入雜技表演的主題圖,讓學(xué)生觀察怎么數(shù),并試著說(shuō)出算式,當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出一部分后,我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式,讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式,有的孩子說(shuō)出:“一個(gè)5是5,2個(gè)5是10,···”因?yàn)橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會(huì)背口訣,能直接說(shuō)出口訣,我就結(jié)合學(xué)生的回答,讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意思,這樣大家的觀點(diǎn)互相結(jié)合,學(xué)生順利的完成了口訣的編制,很快理解了口訣的意義,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律,怎樣記得快,經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣,會(huì)用口訣,學(xué)習(xí)效果非常好。

好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒,讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……,從而理解乘法的的含義。首先,第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過(guò)程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的含義,知道6的乘法口決的來(lái)源和意義。

2、熟記口訣,能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流的良好習(xí)慣,以及增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

4、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),既要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”所學(xué)知識(shí),又要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,成為學(xué)習(xí)的主人。

教具準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

么樣。(課件出示讀算式,想口訣,得結(jié)果,并出示算式,以開(kāi)火車的形式完成)。

前面的知識(shí)我們都掌握的很好了,那你們有沒(méi)有信心把這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)。

好?

二、情境導(dǎo)入,新課講授。

今天老師要帶你們?nèi)ド詈Q罄镒咭蛔?。出示主題圖:漂亮的魚(yú),出示閱讀提示:

1讀:圖上有幾條魚(yú)?它們有什么特點(diǎn)?

2讀:你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?(指名回答)。

3讀:完成下面的表格。(集體訂正,說(shuō)算法)。

你們說(shuō)的真棒!那我再給你出個(gè)難題。出示表格和“讀表格,編口訣”,自己嘗試編口訣。(集體訂正,學(xué)生根據(jù)口訣把算式說(shuō)出)。

出示“齊讀口訣”,學(xué)生齊讀。

你發(fā)現(xiàn)口訣中的數(shù)有什么規(guī)律嗎?如果我背到“三六十八”忘了下一句是什么了,怎么辦?(指名回答)。

現(xiàn)在老師給你2分鐘的時(shí)間,你默讀口訣,爭(zhēng)取記住。(記口訣)。

下面我們一塊來(lái)對(duì)一下口令吧。(師生對(duì)口令)。

三、鞏固練習(xí)。

你們覺(jué)得這節(jié)課的知識(shí)你掌握了嗎?下面我就要考考你了。

1、課件出示做一做。

請(qǐng)你們默讀一下題,把它解出來(lái)。(集體訂正)。

2、課件出示小鳥(niǎo)回家。

咱們都知道人類和小鳥(niǎo)一直是好朋友,今天有幾只小鳥(niǎo)找不到家了,你能幫幫它們嗎?(開(kāi)小火車,最后讓大家齊讀口訣和算式)。

3、讀口訣,說(shuō)算式。

五六三十、二六十二、三六十八、四六二十四、一六得六。

4、讀題列算式。

請(qǐng)你仔細(xì)讀題,把算式說(shuō)出來(lái)。(注意區(qū)別前兩個(gè)題)。

5、智力小闖關(guān)。

我們一天上多少節(jié)課?那一星期上多少節(jié)課?

四、總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇七

《5的乘法口訣》教學(xué)反思理解5的乘法口訣的含義,熟記5的乘法口訣,并運(yùn)用口訣進(jìn)行口算是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),也是這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我力求讓學(xué)生親歷5的乘法口訣編制過(guò)程,希望通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解5的乘法口訣的含義,會(huì)用5的乘法口訣計(jì)算1至5各各數(shù)與5相乘的積。當(dāng)一節(jié)課下來(lái)后,看似完成了教學(xué)過(guò)程,學(xué)生似乎也能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口算,但課后靜下來(lái)回憶教學(xué)過(guò)程,總覺(jué)得有一些不可名狀的不滿意。

一、在備課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真研讀教材,使動(dòng)手操作部分難以切題。教材通過(guò)用5根小棒讓學(xué)生擺小傘,而我在說(shuō)明操作要領(lǐng)時(shí),只是讓學(xué)生拿出小棒擺小傘,沒(méi)說(shuō)明使用小棒的數(shù)量,結(jié)果大部分學(xué)生只用了4根小棒就擺出了小傘的形狀。這一結(jié)果大出我的意料。如何切入到本節(jié)課的主題?我靈機(jī)一動(dòng),馬上組織學(xué)生對(duì)小傘的形狀進(jìn)行分析,最后大家一致認(rèn)為:4根小棒擺的小傘沒(méi)張開(kāi),不能起到遮擋的作用?!澳阌修k法讓小傘張得開(kāi)一些?請(qǐng)你擺擺看?!苯?jīng)過(guò)一番周折,學(xué)生才用5根小棒擺出了小傘。終于切題了!

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源和意義,熟記5的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行相應(yīng)的`計(jì)算。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理和概括能力。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教具:圖,口算卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、新課。

1、出示圖1。

(1)從圖上你找到了哪些乘法算式?(生說(shuō)師有意識(shí)按順序?qū)懀?/p>

51=515=51個(gè)5。

52=1025=102個(gè)5。

53=1535=153個(gè)5。

54=2045=204個(gè)5。

55=255個(gè)5。

(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是關(guān)于5的乘法算式)。

3、你會(huì)根據(jù)這些算式來(lái)編5的乘法口訣嗎?請(qǐng)你編編看。

4、根據(jù)學(xué)生說(shuō)的師出示:

一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五。

5、小結(jié):這就是五的乘法口訣,是同學(xué)們自己編寫(xiě)出來(lái)的,你發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣有什么特點(diǎn)嗎?(找找5的乘法口訣的規(guī)律)。

6、我們一起來(lái)念一念,背一背。

(1)背口訣。

(3)對(duì)口令a、老師與同學(xué)對(duì)。

b、同學(xué)與同學(xué)對(duì)。

二、練習(xí)。

1、根據(jù)口訣寫(xiě)出算式的得數(shù)。

52=45=55=51=。

25=15=53=35=。

2、卡片口算。

55=44=35=33=。

25=34=22=11=。

53=21=42=32=。

3、生活中關(guān)于5的乘法算式也有,你能舉例說(shuō)明嗎?

(手和腳,奧運(yùn)會(huì)的五環(huán)旗)。

三、總結(jié):

1、你覺(jué)得今天有什么收獲?

2、今天還有什么問(wèn)題想問(wèn)老師的嗎?

四、拓展練習(xí)。

1、老師想到商店里去買(mǎi)一些東西,我看見(jiàn)(如圖):

(1)2個(gè)杯子多少元?

(2)5個(gè)毽子多少元?

你是怎么算的?

(3)你想不想也買(mǎi)一些?請(qǐng)你算算你花了多少元?

(4)請(qǐng)你幫你的同學(xué)算算她花了多少元?

教學(xué)反思:

1、給了學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間,讓他們自己列出乘法算式,自己編出乘法口訣。

2、以前多數(shù)學(xué)生會(huì)背乘法口訣,但只是停留在表面的,這節(jié)課就要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ)上編口訣,在編口訣的過(guò)程中深入理解乘法,這一目標(biāo)達(dá)成了。

3、一些缺憾。就是在這節(jié)課上沒(méi)有讓學(xué)生反復(fù)讀,以至學(xué)生在學(xué)習(xí)缺乏體驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇九

教學(xué)內(nèi)容::課本第5頁(yè)的比一比及第6頁(yè)的“課堂活動(dòng)”。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力。

通過(guò)學(xué)生觀察,初步感知物體的高矮、長(zhǎng)短、大小及多少,以及會(huì)判斷物體的高矮、長(zhǎng)短、大小及多少。

過(guò)程與方法。

通過(guò)小組活動(dòng)探討初步比較物體高矮、長(zhǎng)短、大小及多少的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在小組活動(dòng)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,使學(xué)生體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

五角星、紙袋、各種文具??ㄆ?。

復(fù)習(xí)舊知。

數(shù)數(shù)。

新授。

教學(xué)高矮。

創(chuàng)設(shè)情境。

在黑板上方貼一個(gè)五角星,下放也貼一個(gè)五角星,師:誰(shuí)愿意把黑板上的五角星摘下來(lái)?

為什么小朋友只能摘下下面那個(gè)五角星,老師能摘下上面那個(gè)?

探究比高矮的方法。

請(qǐng)兩個(gè)差不多高的同學(xué)站在講臺(tái)兩端,問(wèn):大家能看出誰(shuí)高誰(shuí)矮嗎?

小組討論,交流比高矮的方法。

小組匯報(bào)、交流。

比長(zhǎng)短。

引導(dǎo)學(xué)生觀察:看看你桌子上的紙袋里有什么?

交流、匯報(bào):有兩枝鉛筆,兩把尺子。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:物體有長(zhǎng)有短。

探究比長(zhǎng)短的方法。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō):怎樣知道哪個(gè)物體長(zhǎng)些,哪個(gè)短些?

小組合作探究比長(zhǎng)短的方法。

小組匯報(bào)。

比大小。

出示兩個(gè)球,一大一小,讓學(xué)生比較他們的大小。

學(xué)生討論交流比較物體大小的方法。

比多少。

出示課本圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察:認(rèn)真觀察圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?

擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。同桌合作,擺學(xué)具卡片,邊擺說(shuō)。

一個(gè)同學(xué)擺,同桌擺時(shí)和他一樣多。

同桌合作,一個(gè)擺得多,一個(gè)擺得少。

說(shuō)出生活中多些、少些、同樣多的例子。

課堂活動(dòng)。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察,說(shuō)說(shuō)圖意思,然后獨(dú)立完成。

集體交流時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比較的方法。

布置作業(yè)。

看一看,數(shù)一數(shù)。

教學(xué)內(nèi)容:課本第2、3、4、頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力:

初步認(rèn)數(shù),數(shù)數(shù)。

二、過(guò)程與方法。

利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

初步培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)人、對(duì)物的愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

建立數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1--10的數(shù)字卡片。

啟發(fā)談話,激發(fā)興趣。

師生相互介紹。

教師簡(jiǎn)單介紹我們的校園及小學(xué)生活。

打開(kāi)第一頁(yè),教師有感情朗讀“編者的話”,講講數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的用處。

數(shù)數(shù)自己有幾個(gè)手指。同桌合作數(shù)數(shù)。

數(shù)一數(shù)。

激發(fā)觀察興趣,

教師出示教科書(shū)第2--3頁(yè)情境圖,

師:小朋友,你們知道這是什么地方嗎?大家看一看,這里都有什么?

先讓學(xué)生隨意觀察,同桌互相說(shuō)說(shuō),然后指定內(nèi)容讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

數(shù)圖中的數(shù)量。

數(shù)出數(shù)量是1的。

出示卡片1,師領(lǐng)讀,生自己小聲讀一讀。

數(shù)出數(shù)量是2的。

師出示卡片2,請(qǐng)學(xué)生讀讀。

依次數(shù)出其它數(shù)量的事物。(教學(xué)方法同上)。

實(shí)踐活動(dòng):尋找生活中的數(shù)。

1、尋找身體上的數(shù)。

師:1--10這幾個(gè)數(shù)在日常生活中經(jīng)常用到,我們身上就有許多,快找一找,說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生之間互相觀察,互相說(shuō)。

集體反饋交流。

2、尋找教室里的數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立觀察,尋找各數(shù)。

學(xué)生之間互相交流。

集體交流。

尋找校園里的數(shù)。

總結(jié)。

布置作業(yè)。

選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十

教學(xué)內(nèi)容:

課本p84例6及練習(xí)十相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解9的乘法口訣的,并能根據(jù)乘法的意義正確推導(dǎo)出9的乘法口訣。

2、初步記住9的乘法口訣,并運(yùn)用口訣熟練的進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)初步的`遷移類推能力和分析、綜合的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十一

一、口算。

1×9=9×7=7×9=2×9=。

9×3=4×9=6×9=5×9=。

9×4=9×5=9×6=9×7=。

二、把口訣填完整。

三九()九得九()五十四。

五九()()九三十六()六十三。

四九()()九十八()八十一。

三、()里最大能填幾?

46()×59×()30。

37()×59×()54。

40()×99×()80。

四、列式計(jì)算。

(1)4個(gè)9是多少?

(2)9的3倍是多少?

(3)7的9倍是多少?

(4)兩個(gè)因數(shù)都是9,積是多少?

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十二

二年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《9的乘法口訣》,課本第84頁(yè)。

二、教材分析。

乘法口訣是計(jì)算的基礎(chǔ),《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力,因此本節(jié)課對(duì)9的乘法口訣的推導(dǎo),學(xué)生就會(huì)運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。

三、教法、學(xué)法。

采用了“自主探究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)教學(xué)模式,提倡自主性。為了更好地記憶口訣,讓學(xué)生觀察得數(shù)規(guī)律,這樣使難度適當(dāng)降低。再是記憶口訣要把重點(diǎn)放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導(dǎo)后進(jìn)行采用手指記憶法記住口訣。在訓(xùn)練時(shí),應(yīng)變換方式,以游戲和比賽等活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,掌握9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。

2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)與人合作的意識(shí),逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)自主探究,編制口訣。

這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次進(jìn)行,一是搜集信息,二是處理信息,三是獨(dú)立編寫(xiě)口訣。

教師在導(dǎo)入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的`場(chǎng)景,同時(shí)出示龍舟圖,通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景,讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生可能會(huì)搜集并提出每條龍舟上有幾個(gè)人?也可能搜集2條龍舟有幾個(gè)人?3條呢?甚至提出一共多少人參加比賽?體會(huì)到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在,第二個(gè)層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在處理信息時(shí)從兩方面處理,一方面是在數(shù)軸上填寫(xiě)連加的結(jié)果,邊看圖邊推想,這樣的形式呈現(xiàn),提高了抽象程度,滲透點(diǎn)與數(shù)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師:1個(gè)9是9,2個(gè)9相加是18,3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81,處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出9的乘法算式,根據(jù)連加的結(jié)果寫(xiě)出得數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,感知連加結(jié)果的特點(diǎn)。

這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ),編制9的乘法口訣就水到渠成了,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,放手讓學(xué)生自主編制口訣,將過(guò)程填在書(shū)上,親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過(guò)程,然后在全班展示交流。從上面三個(gè)層次設(shè)計(jì)基本達(dá)到了圖、式、口訣三維一體,學(xué)生的獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終。

(二)尋找規(guī)律,記憶口訣。

1、學(xué)生嘗試記憶口訣。

2、面對(duì)面拍手背口訣。

3、讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣,引出9的口訣中的規(guī)律。

4、學(xué)生觀察,尋找9的口訣中的規(guī)律。

5、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

6、教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

7、學(xué)生利用這些規(guī)律再來(lái)記憶9的乘法口訣。

8、師生對(duì)口令,檢查學(xué)生的記憶情況。

我先讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶口訣,再面對(duì)面拍手背口訣,在學(xué)生親身經(jīng)歷之后提出問(wèn)題:你認(rèn)為9的乘法口訣哪幾句最好記?哪幾句最難記?進(jìn)而提出探究性問(wèn)題:你有什么金點(diǎn)子,能幫助我們記憶嗎?然后我讓學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),再在全班交流?!俺鳇c(diǎn)子”的形式,一定會(huì)刺激學(xué)生的探究熱情,他們可能會(huì)從不同的角度,提出解決問(wèn)題的好辦法。如根據(jù)上句想下句,根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒(méi)想到的規(guī)律和方法,如9的乘法與整十?dāng)?shù)的關(guān)系,手指上的乘法口訣等。對(duì)他們的合理建議我都會(huì)給予充分的可定,并在交流中了解別人的想法,以彌補(bǔ)自己認(rèn)知和思維上的局限,從而相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣,既突出了本課的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。學(xué)生的自身價(jià)值得到了充分的體現(xiàn),在不知不覺(jué)中,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣。

(三)鞏固強(qiáng)化、學(xué)以致用。

我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí):

1、對(duì)比練習(xí)。

(1)口算:

3×8+8=5×8+8=6×8+8=。

4×8=6×8=7×8=。

8×4=8×6=8×7=。

(2)填空:7個(gè)8比6個(gè)8多(),比8個(gè)8少()。

這里我想通過(guò)學(xué)生的口算、比較和填空,引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個(gè)口訣之間的聯(lián)系,并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果,再次分散難點(diǎn),突出重點(diǎn)。

2、游戲:對(duì)口令。

如:三九二十七3×9=279×3=27。

這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫(xiě)出相關(guān)的兩道乘法算式,加深了學(xué)生對(duì)口訣的進(jìn)一步理解與掌握。

3、開(kāi)小車,做口算。

這里,我把教材中的口算題設(shè)計(jì)成小車開(kāi)到幾就用9乘幾的動(dòng)畫(huà)形式,既鞏固了新知,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氛圍。

4、學(xué)以致用。

逛9元超市。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

(四)拓展延伸。

1、中國(guó)傳說(shuō)中有一種奇怪的鳥(niǎo),叫九頭鳥(niǎo),如果3只九頭鳥(niǎo)一共有多少個(gè)頭?8只呢?

這樣的問(wèn)題,可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì):

1×9=99×1=9一九得九。

2×9=189×2=18二九十八。

3×9=279×3=27三九二十七。

4×9=369×4=36四九三十六。

5×9=459×5=45五九四十五。

6×9=549×6=54六九五十四。

7×9=639×7=63七九六十三。

8×9=729×8=72八九七十二。

9×9=819×9=81九九八十一。

這樣板書(shū)設(shè)計(jì),既簡(jiǎn)潔明了,又重點(diǎn)突出,便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶,給學(xué)生留下了深刻的印象。

(最后說(shuō)說(shuō)教學(xué)效果)我通過(guò)情境導(dǎo)入,緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn),大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,教師由扶到放,逐一突破難點(diǎn),讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,扎實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí),學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)到問(wèn)題解決的樂(lè)趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十三

教科書(shū)第7~8頁(yè)的內(nèi)容,課堂活動(dòng)第1、2題。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.經(jīng)歷根據(jù)具體情境編2的乘法口訣的過(guò)程,掌握2的乘法口訣,并能應(yīng)用口訣口算2乘幾的乘法算式。

2.感悟2的乘法口訣之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力,促進(jìn)對(duì)乘法口訣的理解與掌握。

3.在具體情境中感受2的乘法口訣在生活中的應(yīng)用,體會(huì)2的乘法口訣的價(jià)值。

【教學(xué)難重點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn):掌握2的乘法口訣,并能應(yīng)用口訣口算2的乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn):理解2的乘法口訣的來(lái)源和意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。

學(xué)生準(zhǔn)備:小棒。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

二、經(jīng)歷過(guò)程,探索新知。

1.教學(xué)例1,經(jīng)歷2的口訣的形成過(guò)程。

(1)操作感知。

請(qǐng)小朋友們當(dāng)小熊,用小棒代替筷子,1雙1雙地?cái)[,一邊擺一邊說(shuō)出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。

(2)觀察表格,提問(wèn)理解。

請(qǐng)你仔細(xì)觀察這張表,相鄰的“雙數(shù)”有什么關(guān)系?相鄰的“根數(shù)”有什么關(guān)系?為什么?

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):相鄰的雙數(shù)都相差1,而相鄰的根數(shù)都相差2。因?yàn)槊吭黾右浑p,根數(shù)就增加2。

7雙是多少根?你是怎么想的?8雙、9雙分別是多少根?

(3)提出問(wèn)題,構(gòu)建算式。

根據(jù)剛才擺筷子的過(guò)程,你能用算式來(lái)表示2雙、3雙、4雙……9雙筷子有多少根嗎?

學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出算式。

小組討論交流。教師板書(shū):

2+2=4。

2+2+2=6。

2+2+2+2=8。

2+2+2+2+2=10。

……。

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18。

這些算式都有些什么特點(diǎn)?

你們還能用我們學(xué)過(guò)的其它方法來(lái)表達(dá)嗎?小組內(nèi)討論下,試一試。

這些乘法算式的積,你是怎樣得到的?

你發(fā)現(xiàn)這些乘法算式有什么共同的特點(diǎn)?

(4)點(diǎn)名課題,明確任務(wù)。

板書(shū)課題:2的乘法口訣。

小結(jié):前面一個(gè)因數(shù)是2,我們就在乘法口訣中把二放在最前面;后面這個(gè)因數(shù)2就把它放在二的后面;所得的積放在兩個(gè)因數(shù)的后面;由此得出2的乘法口訣的第一句:二二得四。它就表示2×2等于4。

板書(shū):二二得四。

請(qǐng)大家按照這個(gè)方法試著編一編2×3,2×4,2×5的乘法口訣。

學(xué)生試說(shuō),集體交流,規(guī)范,教師板書(shū)。

(5)觀察發(fā)現(xiàn)。

觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)?

同學(xué)們真了不起,找出了這么多的聯(lián)系,以后你就可以用自己的方法來(lái)記住這些口訣。

2.操作活動(dòng),鞏固口訣含義。

(1)生在投影儀下邊擺邊說(shuō):我每次擺2根小棒,擺了2次,用乘法算式表示就是2×2=4,因?yàn)椤岸盟摹薄?/p>

哪擺4次、5次……9次呢?先自己擺一擺,再說(shuō)一說(shuō)可以用什么乘法算式表示,用哪句乘法口訣計(jì)算。

(2)完成后同桌可以再互相擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生操作,教師巡視指導(dǎo)。

(3)老師說(shuō),學(xué)生擺。

3.教學(xué)例2,初步應(yīng)用口訣。

(1)出示例2情境圖。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察:你看到了什么?你能提出什么問(wèn)題?

你能用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?

用哪句乘法口訣算出它們的積?

這兩個(gè)算式都可以用這句口訣嗎?為什么?

三、練習(xí)應(yīng)用,鞏固內(nèi)化。

1.完成課堂活動(dòng)第2題。

游戲:對(duì)口令。指導(dǎo)學(xué)生明確游戲規(guī)則,可以抽生和老師先示范一次,再同桌兩人合作。

2.根據(jù)算式說(shuō)口訣。

你能根據(jù)下面的算式說(shuō)一說(shuō)該用哪句口訣計(jì)算算式的積嗎?

2×3=2×5=2×8=2×3=。

四、反思總結(jié),概括提升。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?你用什么方法記憶了2的乘法口訣?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2的乘法口訣,那么1的乘法口訣呢?下節(jié)課我們就要來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十四

在這次青年教師掛牌課中,我上了《7的乘法口訣》一課。學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~6乘法口訣,并知道了乘法口訣是怎樣來(lái)的,掌握了編制乘法口訣的策略和方法,本節(jié)課是口訣教學(xué)的延續(xù)。

本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會(huì),讓他們經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,同時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。課后我對(duì)自己的課進(jìn)行了反思。

一、處理好了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與靈活應(yīng)用的問(wèn)題:

就教材而言,顯得很枯燥,以前我會(huì)簡(jiǎn)單地處理成找規(guī)律,編口訣,背口訣的機(jī)械記憶的模式,這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與7有關(guān)的話題,例如:

1、從兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的七個(gè)小矮人引入,繼而來(lái)探討7的乘法口訣。

2、用學(xué)生喜歡的游戲“碰碰車”來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)7的乘法的掌握。

3、欣賞《村居》這首七言詩(shī),用口訣算出這首七言詩(shī)的字?jǐn)?shù)。

4、人的年齡段的劃分也與7有關(guān),教師出示相應(yīng)的年齡段劃分方法,讓學(xué)生說(shuō)自己、媽媽、奶奶處于哪個(gè)年齡段。

5、人每天要喝6杯水,一個(gè)星期喝幾杯水。

6、3只七星瓢蟲(chóng)的背上共有多少個(gè)黑點(diǎn)。

二.處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題:

本課開(kāi)始用動(dòng)畫(huà)引出小朋友喜歡的白雪公主和七個(gè)小矮人的畫(huà)面,從小矮人過(guò)渡到他們手中的氣球再到氣球上的數(shù)字,完成氣球的7、14、21、()、()、()、()填數(shù)活動(dòng),從學(xué)生直接的對(duì)圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)字的興趣,鞏固七的乘法口訣。又如課尾設(shè)計(jì)了七個(gè)小矮人的生活情景,將七個(gè)小矮人的情景用得更有實(shí)在意義,給學(xué)生提供了運(yùn)用知識(shí),創(chuàng)造精彩的更多的機(jī)會(huì)。這樣的情景創(chuàng)設(shè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中又發(fā)揮了很大的作用,這也是我在課堂教學(xué)中情景設(shè)置需要追求的一個(gè)方面。

三、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí):

本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)口訣的時(shí)候,采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作,編寫(xiě)的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來(lái),每個(gè)人都很投入,爭(zhēng)取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時(shí),又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式,這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果,請(qǐng)學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來(lái),再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些口訣好記,哪些口訣不好記,可以用什么辦法記住它,讓學(xué)生在說(shuō)明的過(guò)程中使其他學(xué)生跟著記住了。

四、不足之處:

1、課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系,本課是學(xué)習(xí)7的乘法口訣,在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-6的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過(guò)來(lái),這堂課上沒(méi)有體現(xiàn)出這一點(diǎn)來(lái),下次教學(xué)要深入考慮。

2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)運(yùn)用了很多特級(jí)老師賁友林老師的設(shè)想,自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了,但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十五

教材51-52頁(yè)8-12題。

教學(xué)目標(biāo)。

1、進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、經(jīng)歷靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的。

3、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

經(jīng)歷靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備。

掛圖、小棒、圖片等。

一、引入課題:

1、教師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1--9的乘法口訣,今天我們來(lái)進(jìn)行有關(guān)乘法的復(fù)習(xí)。

2、揭示課題:

二、綜合練習(xí):

1、完成7題。

引導(dǎo)學(xué)生看圖,明白圖意是算幾個(gè)幾相加?

學(xué)生獨(dú)立立式并計(jì)算。

2、8題填表。

教師創(chuàng)設(shè)情景,購(gòu)買(mǎi)東西,幫媽媽算帳。

激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、9題。

通過(guò)解決此類問(wèn)題,讓孩子了解爸爸媽媽的工作,體會(huì)爸爸媽媽的辛苦。

4、學(xué)生獨(dú)立完成10、11、12題,教師個(gè)別輔導(dǎo)。

三、拓展延伸。

完成思考題。

四、作業(yè)。

p506。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

教學(xué)四測(cè)量長(zhǎng)度。

測(cè)量長(zhǎng)度。

白臘九校:陶啟杰。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3.會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備。

掛圖、米尺、直尺、。

一、聯(lián)系生活,引發(fā)探究需要。

2.導(dǎo)入課題:通過(guò)小組討論認(rèn)為只有工具一樣,測(cè)量的結(jié)果才一樣。我們通常用尺子來(lái)量物體的長(zhǎng)度。談話:除了要有統(tǒng)一的測(cè)量工具,還要有統(tǒng)一的計(jì)量單位,計(jì)量單位不一樣,很多東西不能得到統(tǒng)一的結(jié)果。因此,我們的古人在很早就統(tǒng)一了計(jì)量單位。請(qǐng)仔細(xì)觀察這些商品上的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?掛圖出示:冰箱高165厘米,牙膏盒長(zhǎng)22厘米,文具盒長(zhǎng)20厘米。

讓學(xué)生觀察生活中的這些商品常常用什么做單位來(lái)度量長(zhǎng)度,引出并板書(shū)課題。(用厘米作單位量長(zhǎng)度)。

二、合作探究,認(rèn)識(shí)厘米。

探究一:認(rèn)識(shí)直尺學(xué)生拿出直尺,看一看,摸一摸,交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。通過(guò)交流幫助學(xué)生明確:尺子上有刻度,有很多數(shù)(隨學(xué)生的匯報(bào),課件顯示尺子上出示0,1,2,3等數(shù)),0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn),咱們給它取個(gè)名字叫0刻度。有表示厘米的字母“cm”,它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位。

探究二:建立1厘米的概念讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的身高是多少厘米。

教師:盡管同學(xué)們的身高不同,但1厘米卻是一樣長(zhǎng)的,結(jié)合你或同學(xué)的身高想一想1厘米有多長(zhǎng)。(學(xué)生自己用手比出1cm的長(zhǎng)度)剛才有的同學(xué)比1厘米有這樣長(zhǎng),有的比的這樣長(zhǎng)(師邊說(shuō)邊比),1cm到底有多長(zhǎng)?請(qǐng)小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長(zhǎng)。你是怎樣看的?引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào):從0到1是1cm長(zhǎng),從2到3也是1cm長(zhǎng)……掛圖演示1cm的長(zhǎng)度。

引導(dǎo)學(xué)生觀察得出:每一大格的長(zhǎng)度都是1cm。(如果學(xué)生問(wèn)到1小格,教師指出:每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示,咱們以后再學(xué)習(xí)。)學(xué)生找身邊長(zhǎng)度大約是1cm的物體。小組交流后全班匯報(bào):小紙條的短邊長(zhǎng)是1cm。圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1cm。小方塊每條邊的長(zhǎng)是1cm(全體驗(yàn)證小方塊每條邊是1cm長(zhǎng))。手指的寬約是1cm(全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1cm,之后匯報(bào))。請(qǐng)孩子們?cè)儆檬直犬?huà)一下,1cm是多長(zhǎng)呢?(學(xué)生比畫(huà)出1cm的長(zhǎng)度)再閉上眼睛想一想,1cm有多長(zhǎng)?剛才有的同學(xué)在觀察尺子時(shí)發(fā)現(xiàn)尺子上有字母“cm”,它表示厘米,我們今后在寫(xiě)厘米時(shí),就可以直接用這個(gè)字母“cm”表示。(教師板書(shū):1cm)。

探究三:認(rèn)識(shí)幾厘米。

教師:剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng),那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(zhǎng)呢?里面分別有幾個(gè)1厘米?學(xué)生在尺子上找一找。請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫(huà)一下2cm大約有多長(zhǎng)。

思考:通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度,你有什么發(fā)現(xiàn)?

小結(jié):從0刻度到刻度幾就是幾厘米;用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

測(cè)量長(zhǎng)度。

1厘米=1cm。

掛圖。

測(cè)量長(zhǎng)度。

白臘九校:陶啟杰。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備。

小黑板、掛圖、米尺、直尺、吸管。

一、實(shí)踐體驗(yàn),掌握方法。

1.估一估。

(出示喝牛奶的吸管)讓學(xué)生估一估,有多長(zhǎng)?

2.量吸管的長(zhǎng)度。

剛才大家估的只是一個(gè)大概數(shù),要知道吸管的準(zhǔn)確長(zhǎng)度究竟是幾厘米長(zhǎng),應(yīng)怎么辦?學(xué)生試著用尺子測(cè)量吸管的長(zhǎng)度,量好了可相互說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的,指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法,其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用直尺量物體長(zhǎng)度的方法:把零刻度對(duì)準(zhǔn)要量的物體的一端,看另一端對(duì)的是數(shù)字幾就是幾厘米。

3.量課桌。

現(xiàn)在我們要知道我們的課桌有多長(zhǎng),你有辦法了嗎?量一量吧。學(xué)生同桌測(cè)量,量后交流,注意對(duì)誤差的說(shuō)明。師生共同確定把哪一個(gè)數(shù)據(jù)告訴木器廠的經(jīng)理。

二、鞏固練習(xí),實(shí)踐運(yùn)用。

1.填空教科書(shū)第56頁(yè)例1,讓學(xué)生填一填。

2.判斷下面說(shuō)法是否正確(小黑板出示)。

(1)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約為20cm。

(2)家里門(mén)的高度大約為2cm。

(3)爸爸的身高是170cm。

(4)黑板寬約3cm。

3.?dāng)囝^尺量橡皮的長(zhǎng)度。

出示沒(méi)有零刻度的直尺,讓學(xué)生小組討論怎樣用這塊斷尺子量出橡皮的長(zhǎng)度,再用掛圖動(dòng)態(tài)顯示量的方法。

4.介紹數(shù)學(xué)文化。

教師:同學(xué)們,在很久很久以前,沒(méi)有尺子的時(shí)候,人們是用什么進(jìn)行測(cè)量的呢?你們想知道嗎?(掛圖展示古時(shí)人們?nèi)绾螠y(cè)量,介紹數(shù)學(xué)文化。)。

5.實(shí)踐活動(dòng)小組合作測(cè)量自己一庹、一拃的長(zhǎng)度及肩寬等人體身上的數(shù)據(jù)。

三、總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、理解2的乘法口訣來(lái)源,能說(shuō)出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。

2、會(huì)編2的乘法口訣并熟記2的乘法口訣。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、做一些力所能及的事,成為父母的好幫手。

教學(xué)重點(diǎn):

編口訣、記口訣、用口訣。

教學(xué)難點(diǎn):

記口訣。

目標(biāo)。

過(guò)程。

方法。

為導(dǎo)入新課作鋪墊。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

通過(guò)觀察找到規(guī)律記憶口訣。

一、復(fù)習(xí)引新。

1、讀算式說(shuō)出每個(gè)算式表示幾的幾倍。

2×52×42×72×32×1。

2×62×82×92×2。

2、引新。

觀察以上算式,說(shuō)說(shuō)這些乘法算式都和哪一個(gè)數(shù)有關(guān)?

二、新授。

1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”

老師今天還帶來(lái)了一樣和2有關(guān)的東西。

出示筷子。

一雙筷子有幾支?

你和爸爸媽媽三個(gè)人吃飯,要拿幾支筷子,算式怎么列?

(學(xué)生回答,教師出示:2×3=6)這個(gè)算式表示什么意思?

因?yàn)?的3倍是6,所以我們可以編一句乘法口訣來(lái)記住它二三得六。

吃午飯時(shí),需要你幫小組同學(xué)拿筷子,你能行嗎?想一想一共要拿幾支筷子?算式怎么列?

小結(jié):這些口訣中的'第一個(gè)數(shù)都是二,這個(gè)“二”表示一雙筷子有2支,口訣中的第二個(gè)數(shù)分別表示有幾雙筷子,口訣中的第三個(gè)數(shù)表示筷子的總支數(shù)。

如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢?你自己一個(gè)人吃飯呢?

2、找規(guī)律記口訣。

師:為了更好的記住這些口訣,我們來(lái)找找2的乘法口訣有什么規(guī)律?

小結(jié):被乘數(shù)都是2,乘數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1,積就一個(gè)比一個(gè)多2。

真棒!請(qǐng)根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

完成最后三句口訣:

二七()二八()二九()。

小結(jié):雖然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了2的乘法口訣,知道了它的特征及規(guī)律,但要算得對(duì),算得快,還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據(jù)這些特征來(lái)記口訣,看誰(shuí)記得快。

4、記憶口訣。

全班讀,自由背,兩兩互背,師生對(duì)口令,請(qǐng)小老師上來(lái)與大家對(duì)口令,小組內(nèi)輪流做小老師對(duì)口令。5、用口訣。

2×52×42×72×32×1。

2×62×82×92×2。

(2)說(shuō)出卡片上的數(shù)是2和幾相乘的積。

12184106216148。

(3)火眼金睛(看算式說(shuō)得數(shù))。

2×52×42+32×72×32+9。

2×12×62×82+12×92+6。

2×22×10。

最后一題2×10沒(méi)有口訣你是怎樣算的?

(4)計(jì)算下題,怎樣算得快?

2+2+2+2+2+2+1=。

三、總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,還有什么問(wèn)題?

讀算式說(shuō)意義(幾的幾倍)。

點(diǎn)名回答。

板書(shū)。

2

出示:2×3=6。

各小組匯報(bào)。

出示:2×4=8。

2×5=10。

2×6=12。

小組交流。

出示:

2×2=4。

2×1=2。

小組討論。

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十七

教學(xué)內(nèi)容:課本第7--8頁(yè)的例1、例2、例3,課堂活動(dòng)的第1題。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力:使學(xué)生學(xué)會(huì)1--5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù),知道1--5的數(shù)序,能認(rèn)讀1--5各數(shù),建立初步的數(shù)感。

過(guò)程與方法:通過(guò)觀察和操作學(xué)習(xí)知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1--5的數(shù)字卡片,5個(gè)小圓片,5根小棒。

從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)。

數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō)。

出示例1,引導(dǎo)學(xué)生觀察,圖上有幾個(gè)小朋友,他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

認(rèn)讀1--5各數(shù)。

根據(jù)學(xué)生所說(shuō)數(shù)字貼出卡片1--5,學(xué)生認(rèn)讀。

師說(shuō)數(shù),生找出相應(yīng)的數(shù)字卡片。

反饋實(shí)踐。

師說(shuō)數(shù),生擺小棒。

你還能用其它方式表示嗎?

感知數(shù)的順序。

擺小圓片,邊擺邊數(shù),逐步感知1--5的順序。

整體感知。

出示點(diǎn)子圖,打亂順序擺在黑板上,師:大家來(lái)給他們排排隊(duì),先在小組里商量商量。

小組討論后,請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)擺擺,并說(shuō)說(shuō)理由。

擺好后提問(wèn):5的前面是幾?3的前面一個(gè)數(shù)和后面一個(gè)數(shù)各是幾?

讓學(xué)生從1數(shù)到5,再倒著數(shù)一遍。

開(kāi)放性活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)本第8頁(yè)的例3。師:例3中的“2”表示什么?

聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想。

師:在日常生活中有哪些事例能用1--5表示?用你自己的話告訴你周圍的小朋友。

猜謎游戲。

師生互動(dòng):這個(gè)書(shū)在2的后面,可能是幾呢?

小組互動(dòng)。

擺自己喜歡的圖形,告訴小伙伴你用什么擺的,用了幾個(gè)。

總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)了哪些知識(shí)?

五、布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

1--5各數(shù)的寫(xiě)法。

教學(xué)內(nèi)容:課本第8頁(yè)例4,第9頁(yè)課堂活動(dòng)第2題。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力。

通過(guò)學(xué)生的比、畫(huà)等活動(dòng),使學(xué)生感知1--5各數(shù)的聯(lián)系,體會(huì)這五個(gè)數(shù)數(shù)序的排列。

使學(xué)生在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上會(huì)讀,會(huì)寫(xiě)1--5各數(shù)。

通過(guò)課堂活動(dòng)中的數(shù)、寫(xiě)、圈、擺,加深學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

過(guò)程與方法。

通過(guò)比、畫(huà)、數(shù)、寫(xiě)、圈、擺等活動(dòng)讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),掌握知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

投影儀,數(shù)字卡片,小棒。

復(fù)習(xí)舊知。

復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)。

新授。

教寫(xiě)“1”。

師:你能用手指表示1嗎?

引導(dǎo)學(xué)生伸出1個(gè)手指。

師:如果用畫(huà)圈來(lái)表示1的話,要畫(huà)幾個(gè)圈?

教師指導(dǎo)學(xué)生看例4,并用投影儀出示數(shù)字1。

師:請(qǐng)小朋友讀一讀1,并仔細(xì)觀察1的寫(xiě)法,看看1像什么?

生:1像小棒。

師:它在田字格里是怎樣放的?

師邊寫(xiě)邊指導(dǎo)寫(xiě)法。

然后讓學(xué)生書(shū)空1,再讓學(xué)生在第8頁(yè)“寫(xiě)一寫(xiě)”中沿虛線描1,教師注意巡視指導(dǎo)學(xué)生的坐姿和握筆的姿勢(shì)。

教寫(xiě)“2--5“。(方法同教寫(xiě)“1”。教學(xué)過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。)。

放手讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)1--5各數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

小組中交流并評(píng)選出最好的書(shū)寫(xiě)參加全班集體交流。

集體交流,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

課堂活動(dòng)。

數(shù)一數(shù),寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生獨(dú)立完成,教師要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

集體交流反饋。

圈一圈,寫(xiě)一寫(xiě)。

教師幫助學(xué)生弄懂題意。

學(xué)生獨(dú)立完成后,集體交流。

集體反饋。(注意圈法的多樣化。)。

總結(jié)。

師總結(jié):這節(jié)課老師和大家學(xué)會(huì)了1--5各數(shù)的寫(xiě)法,寫(xiě)字的時(shí)候要注意姿勢(shì)的正確。

五、布置作業(yè)。

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