生活是一面鏡子，總結(jié)是我們認(rèn)清自己不足并改進(jìn)的利器。合理分段也是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵，可以根據(jù)總結(jié)內(nèi)容的不同進(jìn)行分段，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰。請(qǐng)看以下總結(jié)范文，或許能夠給你一些靈感和寫(xiě)作的啟示。
宇宙盡頭六年級(jí)篇一
我傾聽(tīng)過(guò)“六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變亮變瓊枝”的飛雪之聲，傾聽(tīng)過(guò)“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”的溪泉之聲，傾聽(tīng)過(guò)“荷盡無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的花落之聲，但我還是唯愛(ài)這“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的春天的聲音。
聽(tīng)，那曼妙的水聲，就那么流著，淺淺的溪水蹦蹦跳跳。頗有幾分“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”的風(fēng)采。叮咚的水聲交織在一起，譜成一支樂(lè)章。
聽(tīng)，那嘩嘩的雨聲，春日的綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)了第一根春筍，溫暖了第一片雪，喚醒了第一叢花……那“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的韻味，沖淡了春的色彩。
聽(tīng)，那美好的風(fēng)聲，和煦的陽(yáng)光讓風(fēng)帶去了每一個(gè)角落，洗刷了冬的沉悶，暖暖的春風(fēng)“解落三秋葉，能開(kāi)二月花”，真是妙哉。
聽(tīng)，那可愛(ài)的鳥(niǎo)聲，“千里鶯啼綠映紅，水樹(shù)深過(guò)酒旗風(fēng)”。鳥(niǎo)兒爭(zhēng)鳴，原來(lái)是在報(bào)春呢。他們雖不及花朵鮮艷，卻有著自己的特別之處。
“竹祝外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。春的聲音這么美妙，這么獨(dú)特，我沉醉在了春意里，無(wú)法自拔。
宇宙盡頭六年級(jí)篇二
“當(dāng)當(dāng)……”大鐘敲了12下，我在航天科學(xué)研究所做研究。這時(shí)我嘆了口氣說(shuō)：“哎，都2030年了，人類還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)外星文明！”我抬頭看天空，看到其中一顆星星在移動(dòng)。“外星人”又來(lái)訪問(wèn)地球，突然啟發(fā)我：外星人親自用飛碟來(lái)訪問(wèn)地球，我們的技術(shù)水平應(yīng)該和他們一樣。我把我的建議告訴了局長(zhǎng)，局長(zhǎng)連連點(diǎn)頭，批準(zhǔn)了我的要求。兩天后，一種新型的“方舟-28”飛船誕生了。我和幾個(gè)學(xué)者科學(xué)家登上飛船，帶著人類的希望飛向宇宙。
宇宙飛船在浩瀚的宇宙中飛行，大約半個(gè)小時(shí)后，終于到達(dá)了目的地——火星——。我們降落在一個(gè)相對(duì)平坦的地方。我穿上宇航服下了船，卻看到了四周奇怪的石頭。天空和大地都是紅色的，看不見(jiàn)白云。我想：這里肯定是暴風(fēng)雨頻發(fā)。果然，我們走了不到一分鐘，一場(chǎng)可怕的火星風(fēng)暴就要來(lái)了。我立刻命令他們趕快上船，我拿起一些奇怪的巖石做標(biāo)本回去。宇宙飛船一起飛，暴風(fēng)雨就開(kāi)始了，看在上帝的份上！它的威力比地球上的臺(tái)風(fēng)大好幾倍！幸運(yùn)的是，船很強(qiáng)大，逃脫了。
回到飛船，我立刻研究了一下巖石，我往上面滴了鹽酸，出現(xiàn)了幾個(gè)氣泡。我把鹽酸拿回去電腦分析，發(fā)現(xiàn)里面有一種未知物質(zhì)。我讓電腦再分析一遍，電腦顯示的是“沒(méi)有文件”“啊！我找到新元素了！”我大叫。我在這種物質(zhì)里放了一個(gè)正常細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞以每秒8個(gè)的速度繁殖。這種異常現(xiàn)象很少見(jiàn)，說(shuō)明這種未知物質(zhì)很容易為生命繁衍，所以火星可能有生命！不一會(huì)兒，飛船穿過(guò)了火星的極地冰，電腦自動(dòng)分析冰，發(fā)現(xiàn)了同樣的物質(zhì)?！疤衿媪?！”
宇宙飛船在短時(shí)間內(nèi)被改裝成了潛艇。潛艇潛到5000米左右時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)。宇宙飛船立即加快速度，趕上了。這時(shí)，全船人都嚇了一跳。沒(méi)想到是一條發(fā)光的魚(yú)。我們又往下走了200米，發(fā)現(xiàn)了貽貝、海膽等等。珊瑚遍地，大家都高興的跳了起來(lái)。該回去了。我們?nèi)×艘恍┥顦颖?，依依不舍地離開(kāi)了。
宇宙盡頭六年級(jí)篇三
古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們一直向往著"天上人間"和"天堂"。于是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，玉皇大帝，王母娘娘……現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)達(dá)了，人們知道那都是古人編出來(lái)的神話。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
從理論上說(shuō)，宇宙是無(wú)限的。地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽(yáng)系這樣的星球系為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星?？梢圆聹y(cè)，地球決不是有生命存在的唯一天體。但是，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。
哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢?人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下50至零上150攝氏度之間;二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸和酶的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命;三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的;四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。
根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強(qiáng)烈陽(yáng)光輻射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。
太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏?，這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開(kāi)了。
火星與地球有不少相似之處：地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分;地球自轉(zhuǎn)軸與軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度，所以火星和地球一樣有晝夜，有四季，火星的兩極也和地球一樣，被冰雪封凍著。更有趣的的是，1879年，意大利的一位天文學(xué)家觀察到火星表面有很多的黑色線條，人們猜測(cè)這是火星人開(kāi)挖的運(yùn)河。人們還觀察到火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化，有人認(rèn)為這是火星表面植物隨著季節(jié)的變化而改變了顏色。
為了揭開(kāi)火星神秘的面紗，科學(xué)家們決定利用宇宙飛船對(duì)火星作近距離的觀測(cè)。1971年，美國(guó)發(fā)射的"水手9號(hào)"宇宙飛船進(jìn)入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。這些照片表明，意大利天文學(xué)家觀察到的所謂"運(yùn)河"，原來(lái)是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)。通過(guò)近距離觀測(cè)還發(fā)現(xiàn)，以前觀察到的火星表面上所謂顏色的四季變化，并不是由于植物的生長(zhǎng)和枯萎造成的，而是由于風(fēng)把火星表面上的塵土吹來(lái)吹去，才造成了顏色明暗的變化。
宇宙飛船還發(fā)現(xiàn)，火星是一個(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一;火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極低;火星表面溫度很低;火星上沒(méi)有磁場(chǎng)，它的大氣層中又沒(méi)有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以生存。
為了對(duì)火星作進(jìn)一步的考察，1976年，美國(guó)發(fā)射了兩艘名叫"海盜"的宇宙飛船。這兩艘飛船在火星著陸，進(jìn)行了一系列的分析和測(cè)試，取得兩項(xiàng)重要結(jié)果，一是在火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子;二是在火星表面的取樣培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這兩項(xiàng)成果證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在。科學(xué)家又提出，生命物質(zhì)是否會(huì)存在于火星的巖層之中呢?這有待進(jìn)一步進(jìn)行研究。
人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。近年來(lái)，通過(guò)對(duì)落在地球上的.一些隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)太空有有機(jī)分子存在。1976年我國(guó)吉林省下了場(chǎng)隕石雨，經(jīng)過(guò)對(duì)其中最大隕石塊進(jìn)行取樣分析，也找到了有機(jī)分子。
地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
2.在地球之外，還有生命存在嗎?科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏@個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開(kāi)了。本課要回答的就是這個(gè)問(wèn)題：板書(shū)課題10宇宙生命之謎。
二、初讀感知。
1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2.默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么?
三、深入閱讀。
1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么?(找抓住每個(gè)自然段的意思講。)。
2.討論交流明確：
(1)宇宙是無(wú)限的。
(2)哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么條件呢?
(3)科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。
(4)太陽(yáng)系中惟一可能存在生命的星球是火星。
(5)通過(guò)對(duì)火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒(méi)有生命存在。
(6)地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。
3.你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣?為什么?
(1)朗讀課文。
(2)總結(jié)。
我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開(kāi)這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴(kuò)展。
1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
宇宙盡頭六年級(jí)篇四
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我覺(jué)得以下學(xué)習(xí)效果明顯：
1、因?yàn)楸菊n是一篇科普文章，文章旨在培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心，所以，在上課之前，我根據(jù)小學(xué)生喜歡看介紹宇宙秘密的科幻小說(shuō)、電視、電影的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生課前搜尋一些有關(guān)宇宙生命方面的知識(shí)、資料。
2、課程進(jìn)行時(shí)，我爭(zhēng)取詳略得當(dāng)，把握重點(diǎn)。本課課文內(nèi)容主要放在了兩大板塊上：一是生命存在的條件；二是火星是否有生命存在。我在教授中引導(dǎo)學(xué)生通讀課文后，把握住這兩個(gè)重點(diǎn)，使學(xué)生在心中構(gòu)建出整個(gè)文章的中心框架。
正方的觀點(diǎn)是：地球之外有生命存在；反方的觀點(diǎn)是：地球之外沒(méi)有生命存在，形成辯論雙方，使學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
二、成功之處。
本節(jié)課是一篇科普文，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“地球之外是否有生命存在”展開(kāi)辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。
三、不足之處。
本課中，雖然學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。但是因?yàn)樽约喝狈?duì)這種辯論式課堂的掌控經(jīng)驗(yàn)，所以，在辯論中有些收放不自如，學(xué)生們也討論積極，但是有個(gè)別學(xué)生趁機(jī)起哄，擾亂課堂，使得課堂秩序維持不穩(wěn)。
宇宙盡頭六年級(jí)篇五
春天里，聽(tīng)得到鳥(niǎo)鳴，使我知道冬天已過(guò)；夏天里，聽(tīng)得到蟬鳴，讓我知道天氣的燥熱；秋天里，聽(tīng)得到腳踩在落葉上的聲音，使我知道楓開(kāi)始披上紅衣；冬天里，聽(tīng)得到北風(fēng)冷漠的呼嘯，使我知道寒冷覆蓋在大地上，聽(tīng)得見(jiàn)海浪，聽(tīng)得見(jiàn)水流，聽(tīng)得見(jiàn)人語(yǔ)，卻聽(tīng)不見(jiàn)自己的聲音。
在繁忙的都市中，汽車的喇叭聲響徹云霄，人們的喧嘩掩住了我的耳目，使我聽(tīng)不到自己的聲音，只能盲從的跟著人群，微小如沙漠中的一粒沙塵，知道身處于水泥森林，卻不知為何來(lái)這；聽(tīng)到熟悉的語(yǔ)言，卻不懂他們的對(duì)話；知道前方還有路，卻忘記了目標(biāo)，忘記了初衷……在這吵鬧的都市，我遺忘了夢(mèng)想，在人海中，找不到曾經(jīng)明亮而堅(jiān)定的那一盞燈。
我離開(kāi)了都市，那喧囂的迷宮，找尋安靜的一片沙灘。我坐下，傾聽(tīng)海浪拍打著礁巖，傾聽(tīng)海鳥(niǎo)的振翅，傾聽(tīng)海風(fēng)吹著沙的奔跑，傾聽(tīng)自己的心跳，傾聽(tīng)自己的脈搏，讓大自然的節(jié)奏與自己融為一體，跟著屬于自然的旋律……我的心定了下來(lái)，聽(tīng)到了小時(shí)候的歡笑，聽(tīng)到兒時(shí)毫不掩飾的哭聲，聽(tīng)在我難過(guò)時(shí)母親的安慰、父親的鼓勵(lì)，是那么的振奮人心，聽(tīng)到心中的夢(mèng)想，聽(tīng)到腦中的愿望，我找到了方向，在我與自己對(duì)話后。
聽(tīng)到了蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，使我知道生機(jī)盎然，聽(tīng)到了落葉的叮嚀，讓我知道曾經(jīng)的美好，我愛(ài)上了我的夢(mèng)想，屬于內(nèi)心深處的渴望，傾聽(tīng)自己的聲音，與自己對(duì)話，使我重新燃起希望，知道了曾經(jīng)的方向，找到目標(biāo)，讓未來(lái)不再被人左右。
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宇宙盡頭六年級(jí)篇六
飛船墜落了，嗖——嘣！“哦，我的飛船呀！”郭笑煒大叫。“我們?cè)趺崔k？氧氣也要用完了?！薄白咦呖础！?/p>
我們來(lái)到一片荒野，郭笑煒一指：“那是什么？”我心驚膽戰(zhàn)地回答：“宇宙飛船碎片！”“快走！這里埋伏著危險(xiǎn)?！薄八?！”一個(gè)奇怪的聲音——蜥蜴人，報(bào)道上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)晰蜴人單手舉汽車的故事，那么力大無(wú)窮的外星人，還是不要引起它的注意。我們快速逃走了。
我們后來(lái)竟找到了一個(gè)部落，奇形怪狀的山羊人把我們摁在一堆干草上，拿著長(zhǎng)矛，叫著：“啊，哇，吃吃！”郭笑煒嚇出了一身冷汗，已是面如土色，而我似乎知道它們?cè)谡f(shuō)什么：“我們要吃了他們?！薄霸趺崔k？”郭笑煒像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而我卻不慌不忙地說(shuō)：“三十六計(jì)，嗯……走為上計(jì)?！蔽已杆倌闷鹨话训?，把繩子割掉，像兩只正被獵人追捕的兔子一樣，拼命地跑，而山羊人用長(zhǎng)矛扔我們倆。突然，我們倆陷進(jìn)一個(gè)大坑，滑了下去。里面非常奇妙，仿佛是石頭的王國(guó)，我們“溜”到一輛高科技礦車上，來(lái)到一個(gè)機(jī)器部落，里面的人都是機(jī)器人，而且語(yǔ)言樣樣通。我對(duì)他說(shuō)：“我們需要飛船回地球?！薄昂玫??！币粋€(gè)機(jī)器人說(shuō)。
接著，我們坐上一個(gè)正方形飛船，它堅(jiān)固無(wú)比，還有激光設(shè)備，它們說(shuō)這是tm魔方號(hào)。我們乘坐這艘船，回到了我們偉大的家，那無(wú)私奉獻(xiàn)的家——地球。
宇宙盡頭六年級(jí)篇七
先用哲學(xué)的思想去回答這個(gè)問(wèn)題，宇宙的盡頭在我們心中，你想它什么樣它就什么樣！
而事實(shí)上，很多時(shí)候我們思考問(wèn)題的一瞬間，就意味著已經(jīng)走進(jìn)了死胡同，因?yàn)橛捎谀撤N不可避免的.局限性，很多問(wèn)題本身就是“錯(cuò)誤”的！
就如同“宇宙的盡頭是什么樣子？”這樣的問(wèn)題一樣，幾千年前人類也會(huì)問(wèn)“地球的盡頭是什么樣子？”如今在我們看來(lái)這個(gè)有些“愚蠢”的問(wèn)題，但如果你出生在幾千年前的古代，你不會(huì)覺(jué)得這樣的問(wèn)題很“愚蠢”！
有人說(shuō)因?yàn)槿缃竦娜祟惸軌蛱映龅厍?，所以我們跟清楚地球是圓形的。事實(shí)上不用逃出地球也能夠知道地球日?qǐng)A的，不是平的！
很簡(jiǎn)單，當(dāng)我們觀察遠(yuǎn)處駛來(lái)的船只是，我們不會(huì)一下子看到船的整體，而是先看到桅桿，然后才是船身，這說(shuō)明海水并不是平的，意味著地球也不是平的！
那么對(duì)于更加浩瀚的宇宙來(lái)說(shuō)，我們不可能飛出宇宙來(lái)觀察宇宙的盡頭在哪里，但同樣地我們可以利用智慧去間接觀察宇宙的性質(zhì)！
宇宙大爆炸理論告訴我們宇宙并不是無(wú)限大，而是有限的，但有限的宇宙并不意味著一定有盡頭，準(zhǔn)確地說(shuō)宇宙是“有界無(wú)邊”的，這也符合廣義相對(duì)論對(duì)宇宙彎曲時(shí)空的描述！
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，如果你朝著一個(gè)方向一直以光速飛行（假設(shè)你可以做到），你永遠(yuǎn)也到不了宇宙的盡頭，最終你只會(huì)回到你出發(fā)的原點(diǎn)！
宇宙盡頭六年級(jí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字；
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了什么。
四、培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
地球之外是否有生命存在。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預(yù)習(xí)。
了解銀河系、太陽(yáng)系等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生自學(xué)課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的.詞句。
三、討論學(xué)習(xí)。
1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)。
3、科學(xué)家探索火星上有無(wú)生命的情況及結(jié)論。
1）學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對(duì)火星進(jìn)行探索的？
2）火星上到底有沒(méi)有生命存在？人們的猜測(cè)是怎樣被推翻的？
4、地球之外是否有生命存在？
1）從課文中能不能找出答案？
2）我們?cè)撛鯓又来鸢福?/p>
四、課外實(shí)踐活動(dòng)。
“宇宙的奧秘”資料展。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
提出問(wèn)題生命條件探索火星解決奧秘。
宇宙盡頭六年級(jí)篇九
本節(jié)課是閱讀課，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開(kāi)辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。
學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。
宇宙盡頭六年級(jí)篇十
那一天，陽(yáng)光明媚。小米像往常一樣，蹦跳著出去游蕩。臨走前，她還用略帶濕氣的鼻子拱了拱我，一雙藍(lán)寶石似的眼睛望著我，望著我，隱隱地掠過(guò)一絲憂郁。我有一種不祥的預(yù)感，但接踵而來(lái)小米那招牌似的笑，笑得傾國(guó)傾城。我也笑了，怪自己多慮的笑。中午，我一覺(jué)醒來(lái)，突然發(fā)現(xiàn)小米還沒(méi)回來(lái)。平時(shí)，她一定會(huì)趴在我身旁，笑我懶惰，撓我癢癢，然后我們一起講述自己的故事。那掠過(guò)的一絲憂郁!天哪，出事了!我奔出草棚，太陽(yáng)曬得我睜不開(kāi)眼，惱人的陽(yáng)光。穿過(guò)一個(gè)個(gè)狹窄的小巷，越過(guò)一條條喧鬧的大街，可還是不見(jiàn)小米的蹤影。忽然，我看見(jiàn)前面一撥人圍在一起，我擠了進(jìn)去，小米!我感覺(jué)我的天塌了下來(lái)……小米躺在殷紅的鮮血里，傾國(guó)傾城的笑，笑得令人心醉，笑得令人心碎……在人們的談話中，我知道了小米為了找回自己的主人，在途中被車撞死。原來(lái)她這半年的清晨出去就是為了尋找主人!也許她本來(lái)就不屬于這里。
三
小米死后我沉淪了好長(zhǎng)時(shí)間。直到我遇到了茉莉。一次，我在街邊游蕩，我已經(jīng)3天沒(méi)吃東西了，望著日漸干癟的肚皮，我拿出最后一份力氣去尋找食物。忽然，一雙白凈的手伸在我的面前。出于本能反應(yīng)，我警惕地向后退了一步，用一種仇恨的眼光看著伸出手的人。自從小米死后我看人的眼光就是那樣幽怨?？蓛H僅是這一眼，我平靜了下來(lái)，因?yàn)槊媲暗倪@個(gè)人與小米太像了。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)人長(zhǎng)得像貓么?在沒(méi)有看見(jiàn)這個(gè)女人前，我也認(rèn)為很荒謬。她看著我，淡淡地笑了，這笑似曾相識(shí)，但又覺(jué)得好遙遠(yuǎn)，好遙遠(yuǎn)。她將手掌攤開(kāi)，一些狗糧躍入我的眼中。誘人的.香味，我狼吞虎咽地吃著……一位美麗的妙齡少女和一只骯臟的流浪狗在一起，天方夜譚，可這就發(fā)生在我的身上。就這樣，我和茉莉認(rèn)識(shí)了。每隔一天，她都會(huì)給我送來(lái)吃的，再陪我玩一小時(shí)。在接觸中，我發(fā)現(xiàn)茉莉與小米不僅神似，且性格內(nèi)涵上都“不謀而合”：茉莉也愛(ài)曬太陽(yáng)，茉莉喜歡身著一襲白裙，茉莉還喜歡把烏黑的頭發(fā)披下來(lái)，垂到腰間，撒落一股淡淡的藍(lán)風(fēng)信子的味道，茉莉也很美麗……有時(shí)，我會(huì)固執(zhí)地認(rèn)為茉莉就是小米的化身。
四
可我忘了，茉莉還會(huì)像小米一樣不屬于這里。一天，茉莉哭著跑來(lái)，她說(shuō)她已經(jīng)報(bào)名去貧困山區(qū)支援國(guó)家建設(shè)，明天啟程。不!不可以!我嘶吼著。她仿佛聽(tīng)懂了我的嚎叫，擦干眼淚，淡淡地對(duì)我說(shuō)，那里的孩子和你一樣需要幫助。我低低地抽泣著。“你相信輪回么?人生其實(shí)是沒(méi)有盡頭的。下輩子，下輩子，我們還能再見(jiàn)!”
五
第二天，我仰起頭看見(jiàn)一只“白色大鳥(niǎo)”飛過(guò)，“下輩子，下輩子，我們還能再見(jiàn)!”這是真的么?隱隱約約，我聽(tīng)見(jiàn)一首歌：
“記得那一天上帝安排我們見(jiàn)了面，我知道我已經(jīng)看到了春天。
記得那一天帶著想你的日夜期盼，迫切地不知道何時(shí)再相見(jiàn)。
記得那一天等待在心中點(diǎn)起火焰，我仿佛看到了命運(yùn)的終轉(zhuǎn)。
記得那一天你像是丟不掉的煙，彌漫著我再也驅(qū)趕不散。
那一天那一天我丟掉了你，像個(gè)孩子失去了心愛(ài)的玩具，
那一天那一天留在我心里已烙上了印永遠(yuǎn)無(wú)法抹去。
生命在故意和我周旋給你一個(gè)難忘的瞬間，卻不能讓他繼續(xù)永遠(yuǎn)。那一天你走出我的視線再也沒(méi)有出現(xiàn)。
宇宙盡頭六年級(jí)篇十一
"神舟五號(hào)"載人飛船上天的影片、自制宇宙飛船的教具模型、掛圖等、
1、引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集相關(guān)載人飛船與宇航員的知識(shí)、
2、同時(shí)并準(zhǔn)備一些廢棄材料（塑料瓶、紙盒、彩紙等）、
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)、
二、欣賞影片、
三、討論交流、
1、導(dǎo)入課題、
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞宇宙飛船圖片作品、感受作品所體現(xiàn)的"宇宙飛船的形狀特征"、
4、讓學(xué)生以小組為單位分組討論、
5、各組學(xué)生把各自搜集相關(guān)宇宙的各種資料及圖片進(jìn)行展示然后回答、
一、師生交流。
1、師生共同找出飛船的主要結(jié)構(gòu)、師邊講邊演示各種各樣宇宙飛船的主要結(jié)構(gòu)造型、
3、教師重點(diǎn)邊講邊演示自做的教具模型一一分解幾種宇宙飛船的主要外型結(jié)構(gòu)部件、
4、分組欣賞了解宇宙飛船的主要外型組成部分、
6、學(xué)生分組進(jìn)行繪制草圖、
7、師到各小組給予指導(dǎo)、
8、各組學(xué)生開(kāi)始制作活動(dòng)、
二、展示評(píng)價(jià)階段。
2、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互相評(píng)、
3、收拾與整理：學(xué)生整理桌面與地面、保持教室環(huán)境整潔、
三、課后拓展：
宇宙盡頭六年級(jí)篇十二
一、揭題：
2、學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。(其中29位學(xué)生說(shuō)有，13位說(shuō)沒(méi)有)。
3、當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文找答案。
二、設(shè)疑：
1、讓學(xué)生自己讀課文。找出到底地球之外有沒(méi)有生命的依據(jù)。
2、學(xué)生交流生命存在的條件：(1)、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。(2)、必要的水分。(3)適當(dāng)成分的大氣。(4)要有足夠的光和熱。
2、師按離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近畫(huà)出圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的九大行星的示意圖：太陽(yáng)、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)生命存在的條件，說(shuō)說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、學(xué)生通過(guò)讀課文后交流：水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強(qiáng)烈陽(yáng)光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星。
5、師問(wèn)：那么,火星是否有生命的存在呢?
三、探索：
1、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學(xué)依據(jù)。
2、學(xué)生交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真閱讀課文，弄清科學(xué)家對(duì)火星探索的歷程，然后再理解科學(xué)家經(jīng)過(guò)觀測(cè)分析得出的結(jié)論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在”。
四、辯論：
1、拋出問(wèn)題：地球之外的太空中到底有沒(méi)有生命的存在?
2、同一觀點(diǎn)的同學(xué)組成小組后，個(gè)人充分自讀課文，積極為辯論準(zhǔn)備材料。
3、在組內(nèi)充分交流。
4、學(xué)生分兩組展開(kāi)辯論。
五、拓展：
宇宙盡頭六年級(jí)篇十三
1.認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果。
學(xué)生對(duì)有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語(yǔ)的理解。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入激趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）。
7、全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）。
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類似太陽(yáng)系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。
作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
第三組：分析第六——九自然段。
為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）。
12、朗讀自己喜歡的段落。
宇宙盡頭六年級(jí)篇十四
1、重點(diǎn)：讓學(xué)生了解淺顯的宇宙知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、難點(diǎn)：以想象形式畫(huà)出各種飛行器并表達(dá)出太空旅行的愉快的心情。
1、了解淺顯的太空知識(shí)。
2、能畫(huà)出各種想象的飛行器以及太空背景。
3、培養(yǎng)從小熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
教師：圖片。
學(xué)生：了解有關(guān)地知識(shí)。
(一)師生談話，激發(fā)興趣。
1、配合圖片，引入課題。
(二)講解，介紹。
1、介紹有關(guān)的知識(shí)。
(1)太空是指上下，左右，前后無(wú)限大的所有空間。
(2)地球存在于太陽(yáng)系中。
(3)太空中沒(méi)有大氣，沒(méi)有空氣。
2、學(xué)生自由討論：如何飛向太空?在太空中怎樣遨游?
3、飛行器的特征和外形如何?
4、在干什么?背景特征?
(三)學(xué)生作業(yè)。
1、畫(huà)出太空的背景。
2、畫(huà)出人物驚奇、愉快的表情。
3、畫(huà)出飛行器的完整構(gòu)圖。
(四)作業(yè)講評(píng)。
表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的同學(xué)。
宇宙盡頭六年級(jí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字；
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了什么。
四、培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
地球之外是否有生命存在。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預(yù)習(xí)。
了解銀河系、太陽(yáng)系等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生自學(xué)課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。
三、討論學(xué)習(xí)。
1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)。
3、科學(xué)家探索火星上有無(wú)生命的`情況及結(jié)論。
1）學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對(duì)火星進(jìn)行探索的？
2）火星上到底有沒(méi)有生命存在？人們的猜測(cè)是怎樣被推翻的？
4、地球之外是否有生命存在？
1）從課文中能不能找出答案？
2）我們?cè)撛鯓又来鸢福?/p>
四、課外實(shí)踐活動(dòng)。
“宇宙的奧秘”資料展。
宇宙盡頭六年級(jí)篇十六
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我覺(jué)得以下學(xué)習(xí)效果明顯：
1、因?yàn)楸菊n是一篇科普文章，文章旨在培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心，所以，在上課之前，我根據(jù)小學(xué)生喜歡看介紹宇宙秘密的科幻小說(shuō)、電視、電影的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生課前搜尋一些有關(guān)宇宙生命方面的知識(shí)、資料。
2、課程進(jìn)行時(shí)，我爭(zhēng)取詳略得當(dāng)，把握重點(diǎn)。本課課文內(nèi)容主要放在了兩大板塊上：一是生命存在的條件；二是火星是否有生命存在。我在教授中引導(dǎo)學(xué)生通讀課文后，把握住這兩個(gè)重點(diǎn)，使學(xué)生在心中構(gòu)建出整個(gè)文章的中心框架。
3、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行宇宙是否有生命的辯論。在講到課文火星是與地球有很多相似之處的星球，那么火星上有沒(méi)有生命存在呢，同意的同學(xué)和不同意的同學(xué)分成正反兩方，進(jìn)行了辯論，正方的觀點(diǎn)是：地球之外有生命存在；反方的觀點(diǎn)是：地球之外沒(méi)有生命存在，形成辯論雙方，使學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
二、成功之處。
本節(jié)課是一篇科普文，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“地球之外是否有生命存在”展開(kāi)辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。
三、不足之處。
本課中，雖然學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。但是因?yàn)樽约喝狈?duì)這種辯論式課堂的掌控經(jīng)驗(yàn)，所以，在辯論中有些收放不自如，學(xué)生們也討論積極，但是有個(gè)別學(xué)生趁機(jī)起哄，擾亂課堂，使得課堂秩序維持不穩(wěn)。
四、改進(jìn)措施。
在今后的教學(xué)工作中，我要在充分備課的基礎(chǔ)上，將課堂的設(shè)計(jì)不光注重那些好學(xué)生，也要對(duì)準(zhǔn)那些中差生，認(rèn)真地分析每一個(gè)同學(xué)，為每一個(gè)同學(xué)都分配到適合他的問(wèn)題和任務(wù)，使得這種放手的課堂也能收放自如，使每一個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)，有所收獲。
宇宙盡頭六年級(jí)篇十七
1．認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
2．在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏@個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開(kāi)了。本課要回答的就是這個(gè)問(wèn)題：板書(shū)課題10宇宙生命之謎。
1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2．默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？
1．用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）。
2．討論交流明確：
（1）宇宙是無(wú)限的。
（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？
（3）科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。
（4）太陽(yáng)系中惟一可能存在生命的星球是火星。
（5）通過(guò)對(duì)火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒(méi)有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。
3．你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？
（1）朗讀課文。
（2）.總結(jié)。
我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開(kāi)這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
1．交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2．教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
宇宙盡頭六年級(jí)篇十八
古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們一直向往著“天上的世界”。于是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛會(huì)……現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)達(dá)了，人們知道那都是古人編出來(lái)的神話。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一-個(gè)吸引人的問(wèn)題。
從理論上說(shuō)，宇宙是無(wú)限的。地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽(yáng)系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星?？梢圆聹y(cè)，地球絕不是有生命存在的天體。但是，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。
哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢?人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間;二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命;三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的;四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。
根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。
太陽(yáng)系中還可能存在生命的星球是火星。火星與地球有不少相似之處：地球自轉(zhuǎn)一-圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分;地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長(zhǎng)短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文學(xué)家觀察到火星表面有很多縱橫的黑色線條，人們猜測(cè)這是火星人開(kāi)挖的運(yùn)河。人們還觀察到火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化，有人認(rèn)為這是火星表面植物隨著季節(jié)的變化而改變了顏色。
為了揭開(kāi)火星神秘的面紗，科學(xué)家們決定利用宇宙飛船對(duì)火星作近距離的觀測(cè)。1971年，美國(guó)發(fā)射的“水手9號(hào)”宇宙飛船進(jìn)入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。這些照片表明，意大利天文學(xué)家觀察到的所謂“運(yùn)河”，原來(lái)是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)。通過(guò)近距離觀測(cè)還發(fā)現(xiàn)，以前觀察到的火星表面上所謂顏色的四季變化，并不是由于植物的生長(zhǎng)和枯萎造成的，而是由于風(fēng)把火星表面上的塵土吹來(lái)吹去，才造成了顏色明暗的變化。
科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，火星是一個(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一;火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少;火星表面溫度很低;火星上沒(méi)有磁場(chǎng)，它的大氣層中又沒(méi)有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在。
為了對(duì)火星作進(jìn)一步的考察，1975年，美國(guó)發(fā)射了兩艘名叫“海盜號(hào)”的宇宙飛船。這兩艘飛船在火星著陸，進(jìn)行了一系列的分析和測(cè)試，得到兩個(gè)重要結(jié)果，一是在火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子;二是在對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在?？茖W(xué)家又提出，生命物質(zhì)是否會(huì)存在于火星的巖層之中呢?這有待進(jìn)一步研究。
人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遙遠(yuǎn)的太空存在著生命。近年來(lái)，科學(xué)家對(duì)落在地球上的些隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，說(shuō)明太空可能存在生命。
地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。
宇宙盡頭六年級(jí)篇十九
《宇宙生命之謎》是一篇精讀課文。這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解之謎。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我覺(jué)得以下學(xué)習(xí)效果明顯：
1、因?yàn)楸菊n是一篇科普文章，文章旨在培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心，所以，在上課之前，我根據(jù)小學(xué)生喜歡看介紹宇宙秘密的科幻小說(shuō)、電視、電影的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生課前搜尋一些有關(guān)宇宙生命方面的知識(shí)、資料。
2、課程進(jìn)行時(shí)，我爭(zhēng)取詳略得當(dāng)，把握重點(diǎn)。本課課文內(nèi)容主要放在了兩大板塊上：一是生命存在的條件；二是火星是否有生命存在。我在教授中引導(dǎo)學(xué)生通讀課文后，把握住這兩個(gè)重點(diǎn)，使學(xué)生在心中構(gòu)建出整個(gè)文章的中心框架。
3、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行宇宙是否有生命的辯論。在講到課文火星是與地球有很多相似之處的星球，那么火星上有沒(méi)有生命存在呢，同意的同學(xué)和不同意的同學(xué)分成正反兩方，進(jìn)行了辯論。
正方的觀點(diǎn)是：地球之外有生命存在；反方的觀點(diǎn)是：地球之外沒(méi)有生命存在，形成辯論雙方，使學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
本節(jié)課是一篇科普文，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“地球之外是否有生命存在”展開(kāi)辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。
本課中，雖然學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。但是因?yàn)樽约喝狈?duì)這種辯論式課堂的掌控經(jīng)驗(yàn)，所以，在辯論中有些收放不自如，學(xué)生們也討論積極，但是有個(gè)別學(xué)生趁機(jī)起哄，擾亂課堂，使得課堂秩序維持不穩(wěn)。
在今后的教學(xué)工作中，我要在充分備課的基礎(chǔ)上，將課堂的設(shè)計(jì)不光注重那些好學(xué)生，也要對(duì)準(zhǔn)那些中差生，認(rèn)真地分析每一個(gè)同學(xué)，為每一個(gè)同學(xué)都分配到適合他的問(wèn)題和任務(wù)，使得這種放手的課堂也能收放自如，使每一個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)，有所收獲。
宇宙盡頭六年級(jí)篇二十
1、自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、、運(yùn)用信息的能力，練習(xí)運(yùn)用資料闡述自己觀點(diǎn)表達(dá)方法。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛(ài)護(hù)地球的感情。
掌握關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
一課時(shí)。
多媒體課件。
一、引入：
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注：宇宙生命這個(gè)謎。
板書(shū)課題、齊讀課題。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲，歸納課文的主要內(nèi)容。
1、課前預(yù)習(xí)書(shū)讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個(gè)伙伴對(duì)讀一人讀一段，互相檢查，有錯(cuò)要及時(shí)糾正。
2、讀的時(shí)候伙伴沒(méi)給你提意見(jiàn)的有哪些請(qǐng)舉手？書(shū)讀得不錯(cuò)。
3、書(shū)讀熟了，接下來(lái)你們想干什么？
4、既然大多數(shù)同學(xué)覺(jué)得應(yīng)該了解課文內(nèi)容，就請(qǐng)你們談?wù)勛约和ㄟ^(guò)讀課文發(fā)現(xiàn)了什么。
a)學(xué)生自讀課文，教師巡回，點(diǎn)撥。
b)交流、匯報(bào)。
c)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)“謎”的理解。
6、展開(kāi)關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會(huì)。
a)提出要求：
（1）像科學(xué)家一樣收集書(shū)和課外書(shū)中的資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
（2）辯論中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
（3）辯論時(shí)要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，分析比較別人的話,找漏洞給予反駁，才有說(shuō)服力。
（4）推選代表，推出來(lái)的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動(dòng)。
b)準(zhǔn)備。
你們是聽(tīng)眾，在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，是評(píng)委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補(bǔ)選手可以站起來(lái)對(duì)代表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽(tīng)課老師商量。
c)辯論。
7、：親愛(ài)的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識(shí)、獨(dú)特的見(jiàn)解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因?yàn)橥ㄟ^(guò)大家的參與，我們學(xué)到書(shū)本上的還有課外書(shū)上的不少關(guān)于宇宙生命的知識(shí)。參加了這么精彩的一場(chǎng)辯論會(huì)，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫(xiě)下你最想說(shuō)的一兩句話，來(lái)記錄這一刻吧！
宇宙盡頭六年級(jí)篇二十一
科學(xué)概念：
1、隨季節(jié)的變換，在天空中會(huì)出現(xiàn)不同的代表性星座，星座在天空中是運(yùn)動(dòng)變化的。
2、亮星構(gòu)成的圖形是星座的主要標(biāo)志。
過(guò)程與方法：
1、嘗試根據(jù)星座的特征觀察認(rèn)識(shí)星座，并用圖畫(huà)做好相關(guān)的記錄。
2、制作活動(dòng)觀星圖，并運(yùn)用到實(shí)際的觀察中去。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)對(duì)天文方面的興趣，認(rèn)識(shí)到較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要的。
2、發(fā)展團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
根據(jù)星座的特征觀察認(rèn)識(shí)星座。
制作活動(dòng)觀星圖，并運(yùn)用到實(shí)際的觀察中去。
教師準(zhǔn)備：以及相關(guān)資料、夏季星空?qǐng)D、事先考察夜間觀察星象的地理位置。
學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)星圖、硬紙、剪刀等。
1、前段時(shí)間同學(xué)們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節(jié)課我們開(kāi)個(gè)星空交流會(huì)，交流一下在觀察活動(dòng)中的收獲和體會(huì)。
2、展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。
3、組織學(xué)生分小組互相參觀、學(xué)習(xí)。
4、小組交流觀星、觀月過(guò)程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
5、小結(jié)月相的變化規(guī)律，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。
1、談話：同學(xué)們，你知道牛郎織女的故事嗎？（教師簡(jiǎn)單介紹牛郎織女的故事）。
2、（出示夏季星空?qǐng)D）請(qǐng)同學(xué)們觀察，圖中有哪些星座？它們有何明顯的標(biāo)志？
3、學(xué)生觀察并匯報(bào)。
（預(yù)設(shè)：天津四、織女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一個(gè)三角形，被稱為“夏季大三角”。找到它們，也就找到天琴、天鵝、天鷹三個(gè)星座。天蝎座形似蝎子，它的主要標(biāo)志是心宿二，也稱大火星，是一顆耀眼的紅色亮星。）。
4、閱讀課本第59頁(yè)的文字資料。
5、提問(wèn)：天琴、天鷹星座的主要標(biāo)志是什么？怎樣才能找到它們呢？
（天琴、天鷹星座的主要標(biāo)志分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃亮的光帶，就是人們常說(shuō)的“銀河”。我們根據(jù)這條光帶去尋找，“河”東是牛郎，“河”西是織女，“河”中是天津四，織女旁的四顆不太亮的星，就是押送織女的天兵；牛郎旁的兩顆星，就是他擔(dān)筐中的兩個(gè)子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。）。
6、小結(jié)尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形特征；根據(jù)已知星座來(lái)確認(rèn)未知星座。
1、談話：如果我們想認(rèn)識(shí)更多的星座，就需要制作一個(gè)活動(dòng)觀星圖，幫助我們?cè)诓煌臅r(shí)間和季節(jié)觀察不同的星座。
2、講解制作方法：
（1）將全天星圖剪下來(lái)做活動(dòng)底盤(pán)。
（2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤(pán)稍大一點(diǎn)的紙盤(pán)，其中一個(gè)剪下如教材中所示的一個(gè)橢圓，然后用細(xì)線將紙盤(pán)與活動(dòng)底盤(pán)以北極星為圓心組合起來(lái)。
3、介紹星圖的使用方法：
（1）將活動(dòng)觀星圖舉過(guò)頭頂。
（2）轉(zhuǎn)動(dòng)星圖，讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向，再根據(jù)圖中的其他星座來(lái)認(rèn)識(shí)相應(yīng)方向的天空中的星座。
4、學(xué)生制作活動(dòng)星圖。
5、指導(dǎo)學(xué)生在夜間進(jìn)行觀星活動(dòng)：成立觀星小組、制定觀星計(jì)劃。
6、小結(jié)：星座在天空中是運(yùn)動(dòng)變化的。隨季節(jié)的變換，在天空中會(huì)出現(xiàn)不同的代表性星座。
觀察：在夏季的星空，根據(jù)“夏季大三角”——天津四、織女星和牛郎星，分別找出天鵝座、天琴座、天鷹座。
7、在星空中（二）。
夏季主要星座——天鵝座（天津四）、天琴座（織女）、
天鷹座（牛郎）、天蝎座（心宿二）。
8、探索宇宙。
宇宙盡頭六年級(jí)篇二十二
教學(xué)目標(biāo):。
1、了解宇宙飛船的主要結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)和利用各種廢棄物制作宇宙飛船。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集有關(guān)宇宙飛船的信息與資料習(xí)慣。
2、利用各種廢棄物制作各種宇宙飛船。
教學(xué)難點(diǎn):。
了解和掌握飛船的主要結(jié)構(gòu)。
教學(xué)用具:。
“神舟五號(hào)”載人飛船上天的影片，自制宇宙飛船的教具模型、掛圖等。
課前準(zhǔn)備:。
1、引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集相關(guān)載人飛船與宇航員的知識(shí)。
2、同時(shí)并準(zhǔn)備一些廢棄材料(塑料瓶、紙盒、彩紙等)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、組織教學(xué)。
二、欣賞影片。
欣賞2003年10月15日，我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”載人飛船，把中國(guó)首位宇宙員楊利偉送上了太空后的一段影片，并講解有關(guān)“神舟五號(hào)”的發(fā)射情況。讓學(xué)生通過(guò)直觀的了解。親身感受中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)了千年來(lái)的飛天夢(mèng)。
三、討論交流。
1、導(dǎo)入課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞宇宙飛船圖片作品，感受作品所體現(xiàn)的“宇宙飛船的形狀特征”。
4、讓學(xué)生以小組為單位分組討論。
5、各組學(xué)生把各自搜集相關(guān)宇宙的各種資料及圖片進(jìn)行展示然后回答。
第二課時(shí)。
一、師生交流。
1、師生共同找出飛船的主要結(jié)構(gòu)，師邊講邊演示各種各樣宇宙飛船的主要結(jié)構(gòu)造型。
2、教師總結(jié)學(xué)生們搜集到有關(guān)宇宙飛船的相關(guān)知識(shí)，講述宇宙的多種造型特征與設(shè)計(jì)原理，以及有關(guān)載人飛船、載人航天器組成的知識(shí)。
3、教師重點(diǎn)邊講邊演示自做的教具模型一一分解幾種宇宙飛船的主要外型結(jié)構(gòu)部件。
4、分組欣賞了解宇宙飛船的主要外型組成部分。
5、啟發(fā)每個(gè)小組應(yīng)積極動(dòng)腦，有創(chuàng)意地并要符合宇宙飛船的基本造型特點(diǎn)制作一艘宇宙飛船。
6、學(xué)生分組進(jìn)行繪制草圖。
7、師到各小組給予指導(dǎo)。
8、各組學(xué)生開(kāi)始制作活動(dòng)。
二、展示評(píng)價(jià)階段。
1、組織學(xué)生欣賞各小組展示自己組的作品，由各組組長(zhǎng)闡釋本組所制作宇宙飛船模型的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互相評(píng)。
3、收拾與整理:學(xué)生整理桌面與地面，保持教室環(huán)境整潔。
三、課后拓展:。
鼓勵(lì)學(xué)生回家有機(jī)會(huì)制作衛(wèi)星城，有一定的場(chǎng)景，有多種形狀的衛(wèi)星，并配以一定的交通工具與自然景物。
教學(xué)反思：
本節(jié)課中學(xué)生們了解宇宙飛船的主要結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)和利用各種廢棄物來(lái)制作宇宙飛船。不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神。學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高!
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