通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，及時調(diào)整方向。總結(jié)需要突出主要成果和亮點，避免瑣碎細節(jié)。以下是小編整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇一
教材分析：
“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內(nèi)乘法中的一個內(nèi)容，它編排在“乘法的初步認識”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過乘加乘減的學(xué)習(xí)，進一步理解口訣的意義、學(xué)會口訣記憶的方法。
5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡單，后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué)，目的是在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課的成敗會影響到學(xué)生表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。
教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖，將計算教學(xué)、解決問題和口訣記憶方法有機地結(jié)合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。
設(shè)計思路：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“深挖教材，突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法”的思路。運用數(shù)形思想、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決問題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
1、通過主題情境，收集數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并能用多種方法解決問題；
3、初步歸納總結(jié)乘加乘減的計算方法。
教學(xué)重點：
運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。
教學(xué)難點：
滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)過程：
一、情境質(zhì)疑，直觀理解。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過程，體現(xiàn)算法多樣化。分兩個環(huán)節(jié)進行。
1、情境質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、再次質(zhì)疑，理解方法。
3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝。
二、動手操作，理解算式的意義。
教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作，用小圓片擺圖形。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過程。指導(dǎo)學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進一步理解算式的.意義，滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。具體分兩個層擺圖形。
第一層次：3+3+3+2＝3×3+2＝4×2+3=。
第二層次：3+3+3+3－1＝4×3-1＝。
三、抽象算式，勾通算式之間的聯(lián)系。
3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝。
2、小結(jié)揭示課題：我們以前學(xué)習(xí)了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有假設(shè)這里放一個，算完后減去。（假設(shè)小熊沒有把玉米掰走）==11（個）。
乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。（板書）。
四、運用轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)討論，找到記憶兩句相鄰口訣的方法。
1、計算：5×2+5=5×3–5=。
2、觀察思考：5×2+5=3×5=155×3-5=2×5=10你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組討論并匯報，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。
3、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=？怎么辦？
4、練習(xí)：4×2+4=4×（）=123×3+3=3×（）=（）4×3-4=4×（）=83×4–3=3×（）=（）。
5、小結(jié)：這里運用轉(zhuǎn)化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學(xué)6、7、8、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅實的基礎(chǔ)，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度。
五、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識。
鞏固練習(xí)部分我設(shè)計有層次和陡度的練習(xí)，以達到內(nèi)化知識，形成能力的目的。
1、看圖填等式（模仿練習(xí)）。
2、算算寫寫（鞏固練習(xí)）。
4、p58、5（獨立練習(xí)）[備用題]讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問題？然后獨立解決？
六、總結(jié)升華。
總結(jié)是本節(jié)課的點睛這筆，為此我安排了兩個環(huán)節(jié)總結(jié)本課，再次強化知識，突出重點。
1、結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有問題嗎？
以上就是我對這乘加乘減的認識，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活中，也許他把老師教給他的知識全記了，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了，但是，數(shù)學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會永遠扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數(shù)學(xué)的魅力。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇二
侯老師這節(jié)課語言生動精練，課堂組織很好，教學(xué)上緊密圍繞著教學(xué)目標組織教學(xué)，通過課件讓學(xué)生形象的體驗到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點，并與生活相聯(lián)系，用了許多生活中的照片，讓學(xué)生去進行判斷，加深了學(xué)生對這一概念的理解，教學(xué)效果很好。
從教學(xué)目標來看體現(xiàn)出了認知，技能，情感的多元教育視角；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，重點突出了學(xué)生的動手實踐操作，增強了學(xué)生的動手操作和合作交流能力，符合課改的教學(xué)新理念；從設(shè)計的環(huán)節(jié)來看，整個活動符合低年級學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)特點，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，用生動形象的分類，取名等教學(xué)手段鞏固學(xué)生所學(xué)知識，獲得了較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中她的每一個知識，每一個練習(xí)的呈現(xiàn)都很體，自然，而且達到了預(yù)期的效果。這就是在數(shù)學(xué)中所要求的實在的課堂教學(xué)。在課堂上時刻體現(xiàn)出學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的主人，每一個知識點的引出都是由學(xué)生或從學(xué)生的思維角度來引出，同時還很重視學(xué)生的動手能力，實際操作能力，從而進一步提高了學(xué)生的綜合能力。
聯(lián)系生活實際，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)問題；動手實踐，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，讓學(xué)生在操作中發(fā)展數(shù)學(xué)能力；合作學(xué)習(xí)，讓交流擦出思維的火花，讓學(xué)生在發(fā)展的共同體中共同發(fā)展；這些都是這堂課中的閃光點。所以我覺得這是一節(jié)好課，值得我們學(xué)習(xí)！
本節(jié)課教師準備較充分，課件制作較好，教具準備充分，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問題較積極。本節(jié)課中學(xué)生學(xué)得積極、探究深入。在學(xué)會知識的同時發(fā)展了探究的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。
20xx年3月30日。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇三
這節(jié)教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設(shè)了“花園”境地，其中蘊含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學(xué)生本身去發(fā)明、選擇數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，和提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，并在這個過程當中，進一步體驗認識“倍”的`意義，和它與乘法、除法運算的接洽。本節(jié)課的講授活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、興奮、自由的學(xué)習(xí)空間，讓每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)由自立探索與互助交流得出解決問題的要領(lǐng)?？墒牵谥v授中怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用、怎樣更好挖掘?qū)W生潛在力量等方面還存在著不足。在以后的講授工作中，我還要改善這些方面，爭取做得更好！
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇四
《花園》一課是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！氨丁笔且粋€生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結(jié)合“花園”的具體情境，讓學(xué)生通過“擺一擺、圈一圈、填一填”等實踐操作活動，體會“倍”的意義。對“倍”的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會畫圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
1、結(jié)合具體情境體會“倍”的意義。
2、會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
3、讓學(xué)生通過“擺一擺、圈一圈、填一填”等數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，
結(jié)合具體情境體會“倍”的意義。
新課程標準提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。根據(jù)這個教學(xué)理念，這節(jié)課我采用了“情境教學(xué)法”和“動手操作法”。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會“倍”的意義。同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時時處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強烈的研究興趣，從而主動探究。讓學(xué)生通過操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，并初步學(xué)會運用“倍”的含義解決生活中簡單的倍數(shù)問題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。
《新課程標準》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機制，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。”根據(jù)這一要求，在設(shè)計這節(jié)課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過擺學(xué)具、獨立思考、討論交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程，學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動中，獲得數(shù)學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)的價值和魅力。
一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情景。
二、探索新知，構(gòu)建“倍”的概念。
1、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的`只數(shù)關(guān)系。比較兩個數(shù)除了“求和”、“比多少”的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“倍的認識”
2、構(gòu)建“倍”的概念。
體會“倍”的意義是本節(jié)課的重點和難點，我設(shè)計３個教學(xué)層次，層層遞進幫助學(xué)生體會“倍”意，相信學(xué)生一定會突破這個學(xué)習(xí)的難點。
第一層教學(xué)：初步體會“倍”含義。
同學(xué)們！剛才通過數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）。
如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說一說，再讓個別學(xué)生到黑板分一分）。
接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學(xué)生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：6÷3＝2，老師引導(dǎo)學(xué)生說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。
為了讓學(xué)生進一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來描述兩個數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰為標準，也就是說把誰看作“一份”，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。
第二層教學(xué)：加深對“倍”的認識。
同學(xué)們！剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)“鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍”，“小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”（老師把問題板書在黑板）可以讓學(xué)生說一說，并說出理由。
先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會“小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，然后小組交流，全班交流。
第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。
有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。
（3）請你再提出一個可以用除法解決的問題，并嘗試解答。
【設(shè)計意圖：】讓學(xué)生初步體會應(yīng)用“倍”的知識解決實際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性，進一步發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
三、運用“倍”的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
根據(jù)課本的練習(xí)編排，我設(shè)計了闖三關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟爭性中解決有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題。
1、第一關(guān)“比速度”
2、第二關(guān)“比高矮”
3、第三關(guān)比記憶。
同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。
【設(shè)計意圖：】《課程標準》中要求學(xué)生能通過日常生活中的實例，會收集、整理、描述和分數(shù)據(jù)的過程，所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。
四、全課總結(jié)。
說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當兩上數(shù)在比較時，如果把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。
【設(shè)計意圖：】通過討論交流后，學(xué)生自己試著歸納來完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時，也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果，這樣做更體現(xiàn)了“過程”。
整堂課的設(shè)計，由生活情境導(dǎo)入，在具體情境中認識“倍”，再通過動手操作理解“倍”，解決有關(guān)“倍”的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行研究性學(xué)習(xí)，在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。
五、教學(xué)效果預(yù)測。
在數(shù)學(xué)《課程標準》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時中，“倍”這個概念，對于二年級的學(xué)生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學(xué)上的重點呢？在教學(xué)時，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點時，我設(shè)計了３個層次。
（一）幫助學(xué)生理解“倍”含義。在這個環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示“倍”的含義時，就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成１份，那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。
（二）輔助學(xué)生加深對“倍”的認識。在上一個環(huán)節(jié)，學(xué)生對“倍”的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時，說一說為什么這樣列式，算式中各個數(shù)字的含義。
（三）放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設(shè)計了這樣３個層次的教學(xué)，對于“倍”這個比較抽象的概念，采用層層遞進的方法后，相信學(xué)生一定會突破這個學(xué)習(xí)的難點。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇五
首先我認為這節(jié)課陳老師很成功的落實了這樣幾個問題上：1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法。其次，陳老師在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。
“興趣是最好的老師?！标惱蠋煾鶕?jù)低年段學(xué)生的思維特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂園”情景中。同時挖掘教材的智力因素，把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。創(chuàng)設(shè)有價值、有意義的數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動機，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)知識搭建一個有力的“支架”。
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，為了讓學(xué)生主動建構(gòu)，理解乘法的意義，陳老師設(shè)計了多種多樣的活動：
如在課的伊始，教師創(chuàng)設(shè)游樂園里“飛機圖”的情境，利用生動的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等數(shù)學(xué)活動，從生活情境和加法算式兩方面，讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點，通過對具體問題的解決、加法算式的書寫，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。教師提出“觀察這個加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么？”又一次針對本質(zhì)特點進行提問，充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華，通過概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。
從過山車的7個2相加，到8個2,9個2,10個2，再到，如果我們?nèi)喽既プ^山車，就有20個2相加，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的問題，標準地列出了，2+2+2+2+……通過寫連加算式讓學(xué)生體驗到用加法表示多個數(shù)相加的繁瑣，促使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，對相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強烈的改革需要，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望，再一次激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展的過程。這時陳老師適時地引入乘法計算。學(xué)生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性，同時也充分感知乘法是加法的簡便運算。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，陳老師也頗費苦心，她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計了形式多樣的分層練習(xí)，通過寫一寫、分一分、改一改的練習(xí)，既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時又將所學(xué)知識運用到解決實際問題中去。這樣既可以鞏固所學(xué)知識，又能拓展學(xué)生的思維，提高解決問題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí)，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂。
教學(xué)。
有效性的探索過程。
當然，課堂永遠是遺憾的藝術(shù)，在此我也想提幾點自己覺得疑惑的地方：
1、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡便。
乘法是加法的簡便運算，是在列加法算式（加數(shù)相同）太繁瑣時產(chǎn)生的一種簡便運算，因此這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生感受到這一點。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn)，但是學(xué)生卻感受不夠深刻，如何設(shè)計才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢？如果能夠在這里設(shè)置情景，引起學(xué)生的認知沖突，然后再引出乘法算式，學(xué)生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹。
2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié)，學(xué)生感受還不是很強烈。
3、關(guān)注學(xué)生還不是很到位。
教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿起來，以上都是我一些不成熟的想法，請大家多指正。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇六
二年級的《統(tǒng)計》是在一年級學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法，掌握隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理方法，認識1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題。聽了朱老師的課，由充的感到朱老師的.基本功扎實以及對小朋友的心理特征掌握透徹。
教學(xué)例1時，朱老師先用小朋友喜歡的小動物引入，引起小朋友們的興趣，請小朋友統(tǒng)計各有多少小動物。在小朋友遇到困難時，讓小朋友們先說一說：你準備用什么方法解決這個問題？小朋友自己想出了可以小組合作，每人記一種小動物。讓小朋友們自己提出要小組合作，體會小組合作的好處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用。然后朱老師再引導(dǎo)小朋友看例1的統(tǒng)計圖，朱老師在這個環(huán)節(jié)分析得特別仔細，事物的名稱、數(shù)據(jù)的范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確、示范、強調(diào)。最后朱老師再說明：有時由于數(shù)據(jù)較大，在畫統(tǒng)計圖時為了方便，可以用1格表示2個或者更大的數(shù)。然后讓小朋友把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖中涂上色表示出來，并回答一些問題。這些都很符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律，小朋友輕易地就學(xué)會了。
一點建議：
1、在復(fù)習(xí)部分應(yīng)該重點強調(diào)的“正”字收集法上課時漏悼了，這是本節(jié)課的最大失誤，這個環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計”數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，應(yīng)該要求每個小朋友都要掌握，這是數(shù)據(jù)準確的基礎(chǔ)。
2、整節(jié)課小朋友合作交流太少，多是朱老師引導(dǎo)小朋友說。交流是小朋友的天性，小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中朱老師應(yīng)多設(shè)計讓學(xué)生通過相互合作來共同解決問題。小組合作時，既要求小朋友積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，又要認真聽取別人的意見，通過比較得到最佳方案。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇七
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《萬以內(nèi)數(shù)的認識》的第一課時。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過100以內(nèi)數(shù)的認識基礎(chǔ)之上，數(shù)的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據(jù)新課程標準要求，這節(jié)課的教學(xué)目標確定為：
知識與技能：
1、通過親自操作數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過程。
2、在鞏固“個”“十”“百”等計數(shù)數(shù)位的基礎(chǔ)上，進一步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系，認識計數(shù)單位“千”，感受大數(shù)的意義。
3、準確認讀寫千以內(nèi)的數(shù)。
過程方法：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗證等數(shù)學(xué)活動過程，結(jié)合現(xiàn)實材料感受大數(shù)的意義，逐漸發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
情感與態(tài)度：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜測意識和估計能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、進一步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動的成功與快樂。
教學(xué)重點難點：
正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是難點。
二、說教法。
在本課設(shè)計中，我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內(nèi)數(shù)的認識基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)，努力促進學(xué)生把新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中重視學(xué)生的動手實踐操作，通過一根一根的數(shù)，十根十根的數(shù)，明確十個一是十，十個十是一百，為學(xué)習(xí)一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中，學(xué)生在因猜測、產(chǎn)生問題的基礎(chǔ)上展開質(zhì)疑、探索。通過合作探究，相互交流，一步一步解決問題。在整個學(xué)習(xí)過程中，老師給學(xué)生想、做、說的機會，讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和成功體驗。
三、說學(xué)法。
1、學(xué)情分析。
在現(xiàn)有基礎(chǔ)方面：學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗的積累，部分學(xué)生對1000以內(nèi)的數(shù)也有所熟悉。
在學(xué)習(xí)動力方面：二年級學(xué)生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在學(xué)習(xí)能力方面：二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)時間不長，他們思考、觀察、表達、練習(xí)、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會，更重要的是要學(xué)生會學(xué)。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握以下學(xué)習(xí)方法：學(xué)生通過動手操作學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律；學(xué)生通過觀察、比較學(xué)會分析、綜合、整理。
四、教學(xué)程序設(shè)計。
關(guān)于本課的教學(xué)過程，我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊：
本環(huán)節(jié)通過數(shù)數(shù)練習(xí)，明確一百以內(nèi)數(shù)的順序，通過多媒體直觀演示，進一步鞏固十個一是十，十個十一百。
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
每個小組準備100～120根不等的小棒，先讓學(xué)生估一估，在合作數(shù)一數(shù)本小組一共有多少根小棒？數(shù)完之后，引導(dǎo)學(xué)生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學(xué)生對數(shù)位的探究。
3、實踐操作，質(zhì)疑突破：
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生實踐操作，明確十個十是一百，學(xué)生在動手數(shù)數(shù)，通過擺放數(shù)位盒，一次又一次經(jīng)歷滿十進一的數(shù)數(shù)過程，初步理解相鄰數(shù)位之間的十進關(guān)系，而且學(xué)生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數(shù)單位，在數(shù)數(shù)的過程中，自然安排寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成，便是水到渠成的事情。
4、貼近生活，應(yīng)用新知：
本環(huán)節(jié)通過燈片展示校園生活中的數(shù)據(jù)，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數(shù)學(xué)信息”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在品嘗求知過程的愉悅同時體會數(shù)學(xué)就在身邊。
五、板書設(shè)計：
1000以內(nèi)數(shù)的認識。
10個一是（一十）。
10個十是（一百）。
10個一百是（一千）。
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二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇八
一、教材分析：
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的.。蘇教版課程標準實驗教材中例1安排直觀圖（雞和兔等小動物），讓學(xué)生感知、理解幾個相同的加數(shù)連加就表示幾個幾；例2教學(xué)幾個幾相加可以用乘法計算，認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學(xué)生感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便”。
通過與過去的教材比較發(fā)現(xiàn)，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語）。
二、學(xué)生分析。
學(xué)習(xí)乘法的初步認識時，學(xué)生具備了一些知識經(jīng)驗。通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動手操作能力，有些學(xué)生在生活中聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，這就需要教師把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，從而激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。
三、教學(xué)目標：
1.在認識幾個幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。
2.能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識。
四、教學(xué)重、難點：
初步理解乘法的意義；引導(dǎo)學(xué)生體會相同加數(shù)相加與乘法的關(guān)系。
五、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好勝心強的心理特點，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)我曾經(jīng)設(shè)計了“我們今天一起去動物園”這一話題導(dǎo)入新課，同時以動物園的大門上加法算式，要求學(xué)生算出，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又復(fù)習(xí)了以前的知識。都去哪里玩了？這一話題導(dǎo)入，通過課堂教學(xué)實踐，效果果然很好，我順勢引出本課教學(xué)的主題圖。
（二）觀察實踐，探究新知。
1、為了讓學(xué)生在具體的活動中體會乘法與加法的關(guān)系，我設(shè)計了“看一看、擺一擺、”兩個活動來引出新知識的學(xué)習(xí)。
1）看一看。
（課件）首先我讓學(xué)生觀察教材中的情境圖，讓學(xué)生說說動物學(xué)校的動物都有哪些？學(xué)生說圖中有雞，有兔，我隨之問雞每群有只雞？一共有多少只雞？要想求3群雞一共有多少怎么列算式？學(xué)生列出算式2+2+2=6，教師板書，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將兔的只數(shù)也列出加法算式，然后讓學(xué)生觀察這兩道算式有什么特點，從而得出是幾個相同加數(shù)的連加，讓學(xué)生初步感受幾個相同加數(shù)連加的形式。
2）擺一擺。
接下來，為了讓學(xué)生進一步感受幾個相同加數(shù)相加的形式，我安排了讓學(xué)生擺一擺的活動，孩子們的小手都動起來了，每堆擺2根，擺5堆，一邊擺，一邊數(shù)是幾個2？，學(xué)生動手能力得到了培養(yǎng)，然后我問學(xué)生“一共擺了幾個2？怎么樣列式？”讓學(xué)生列出加法算式，列式是2+2+2+2+2=10。
之后我會以進入動物學(xué)校電腦房這話題來引入今天的課題，算2+2+2+2=8，這時有的學(xué)生會把算式列的很長，我順勢說：“老師的手都寫酸了！這么長的算式讀起來、寫起來都很不方便。你們想不想用簡便一點的方法來寫和讀呀？”隨機引出乘法和認識，板書課題，為教學(xué)乘法的意義做了較好的鋪墊。
在學(xué)生感受了幾個相同加數(shù)相加的形式之后，為了使學(xué)生理解乘法的意義，我指著算式問學(xué)生，這個算式表示的是幾個幾相加？4和2各表示什么意思?并順勢說出4個2相加可以寫成4×2，也可以寫成4×2，然后讓學(xué)生觀察什么情況才可以用乘法計算，最終得出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。
2、教師講授。
本節(jié)課還有一個內(nèi)容是讓學(xué)生認識乘號，并會讀乘法算式。最初我想讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，但由于學(xué)生年齡小，還沒有形成自學(xué)能力，在教學(xué)時，我先叫乘號，然后讓學(xué)生部分自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）合理練習(xí)，強化新知。
在學(xué)生已經(jīng)認識了乘法的意義并理解了相同加數(shù)相加與乘法的關(guān)系后，我讓學(xué)生先將黑板上的連加法算式改寫成乘法算式。目的是讓學(xué)生鞏固連加法算式改寫成乘法算式的方法。然后領(lǐng)學(xué)生進行基礎(chǔ)練習(xí)：
（1）讀一讀并說出算式表示幾個幾相加。（這道題設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生進一步鞏固理解乘法與加法的關(guān)系。）。
（2）填空。（這道題是讓學(xué)生先填出是幾個幾相加然后列出兩道乘法算式，設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生鞏固加深對乘法意義的理解。）。
（3）說出乘數(shù)和積。（這道題是給出兩道算式，讓學(xué)生說出兩道算式的乘數(shù)和積，同時讓學(xué)生寫出乘法算式。）。
（四）指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知。
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進一步匯報交流各自的學(xué)習(xí)收獲。
（此環(huán)節(jié)的目的主要是對全課的教學(xué)內(nèi)容進行梳理概括，提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。）。
以上，就是我說課的主要內(nèi)容。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇九
本課的教學(xué)不如以往《兩步計算式題》的教學(xué)，先算什么、再算什么不是由教師提出和說了算。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：先算乘法，再算加（減）法。我認為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。
在教學(xué)中，學(xué)生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)可以列式為3+3+3+2=11，33＋2＝11，也就是當若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)。但是乘減算式43－1＝11學(xué)生一下子是想不出來的。這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面3棵每棵都是3個，第4棵為什么只有2個呢？生：我想原來每棵都有3個，小熊拿走了一個。所以原來有43個，再減去小熊拿走的一個：43－1＝11。學(xué)生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設(shè)每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結(jié)合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后，我讓學(xué)生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同？學(xué)生都明白應(yīng)該先算乘法，再算加法（減法）。
這節(jié)課，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的`見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣。最后，我設(shè)計了富有開放性的、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散留學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
遺憾的是，形散而神不散這樣的境界，是讓我感到望塵莫及的，也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對差生的關(guān)注不夠，差生沒有充分參與，好學(xué)生又特別愛表現(xiàn)。。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十
第一次聽吳老師的課，用六個字，那就是沉穩(wěn)、扎實、高效。下面我就對這節(jié)課亮點與不足，發(fā)表一些自己的看法。如有不到之處，還請見諒！
亮點：
1、習(xí)慣養(yǎng)成有成效。
也許是出于一個班主任的敏感，從孩子們一進到階梯教室，我就開始觀察他們，雖然剛剛深入三年級，但孩子們安靜、有序。坐到座位上后，整理好自己的學(xué)具。然后開始進行成語接龍，經(jīng)了解，這是雙港小學(xué)的特色，讓我耳目一新，孩子們在積累成語的同時，也為語文學(xué)習(xí)添磚加瓦。
在學(xué)生單獨完成小卷的時候，老師不忘提醒一句寫字姿勢，全班的姿勢很標準，我想這應(yīng)該是平時訓(xùn)練的結(jié)果，靠一時的裝是裝不來的。孩子們回答問題聲音洪亮，充滿自信，可見，吳老師在平時的班級管理中是很用心的。
2、學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
上課伊始，老師針對粉花和黃花提問：你們觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能說出它們有什么數(shù)量關(guān)系嗎？學(xué)生的`回答有：粉花比黃花少2朵；黃花比粉花多兩朵；粉花和黃花一共有6朵；黃花的朵數(shù)是粉花的2倍。學(xué)生能用數(shù)學(xué)的思維來思考問題，能用完成的語言來表達自己的思路，可見老師在平時一定注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這也是課程標準中明確要求的。
3、在設(shè)計上考慮到了學(xué)生的認知規(guī)律。
將簡單的問題復(fù)雜化。對于誰是誰的幾倍，不是一個難理解的知識，但是學(xué)生在實際運動的時候就會找不準一倍數(shù)和幾倍數(shù)，老師在進行教學(xué)的時候采取“引導(dǎo)”的方式，指名回答，幫忙指正，學(xué)生一個比一個說的好，再通過同桌互練，直到大家都能掌握。
將復(fù)雜的問題簡單化。當學(xué)生都能準確地說出兩個量的倍數(shù)關(guān)系時，老師再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，吸取精髓。
4、練習(xí)層層遞進有層次。
這堂課中的練習(xí)很多，充分體現(xiàn)出了精講多練，并且從基礎(chǔ)到提高，顧忌到了每個層次的學(xué)生。
不足：
老師的教態(tài)得體大方，但是我感覺這堂課缺乏激情，雖然我們數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，不像語文那樣富有感情，不像英語那樣富有激情，但是對于剛剛進入三年級的孩子來說，課堂氣氛的活躍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以增加一些爬山式或闖關(guān)式再或者競賽式的方式到練習(xí)環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生的評價的方式再多樣一些，那么這堂課就更加完美了。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十一
有效評價不是無源之水、無本之木，它一定是建立在執(zhí)教者對目標的精準把握，對教學(xué)活動的合理的、符合學(xué)生認識規(guī)律的設(shè)計上，也就是當我們的教學(xué)目標把握精準到位時，我們的教學(xué)評價就會發(fā)揮出它巨大的作用，這時有效的教學(xué)評價就會促進教學(xué)目標在數(shù)學(xué)課堂上完美達成，當我們教學(xué)活動設(shè)計的合理、順暢、符合學(xué)生的認識規(guī)律時，我們的有效教學(xué)評價就會促進學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜想、實踐、交流、推理、驗證、抽象概括等過程，學(xué)生在老師為他們提供的充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會中感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動經(jīng)驗，發(fā)展各種能力。
下面我就何老師早上執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置一課》與大家作簡單的交流：
一、課前互動，期待式的語言評價。
評價不僅僅是學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。教師的評價傾向，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時的調(diào)節(jié)作用。如課前交流中，何老師說：“黃老師給我介紹，咱們班的孩子是最會思考，最會聽講的，他有沒有吹牛呀？全體學(xué)生大聲的說道：沒有吹牛！師：怎么來檢驗她沒有吹牛呢？生：上課時，像黃老師說的一樣認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言?！边@時何老師期待式的語言評價“說得真好，如果這節(jié)課大家真像黃老師說的那樣，積極思考、大膽表達，老師會有獎勵”實際就是在有意識地讓學(xué)生積極端正學(xué)習(xí)態(tài)度，挑起學(xué)生為了老師的榮譽而戰(zhàn)的無窮斗志，形成一種無形的力量，進而內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗并產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。
二、課中交流，生生互評。
在合作交流探究體驗的環(huán)節(jié)中，何老師采用了生生互評的評價方式。這樣的方式可以使學(xué)生面對面地積極互動，有機會互相解釋所學(xué)的知識，有機會互相幫助來理解所學(xué)的知識。學(xué)生在各自的小組中各抒己見，直接交流各自的意見，交換各自的想法，從不同的角度對各自創(chuàng)造的方法進行評價。通過這種評價，可以使思路不清晰的同學(xué)變得思想清晰，不嚴謹?shù)耐瑢W(xué)變得嚴謹。同時又調(diào)動了學(xué)生的積極性，互相取長補短，共同提高。
課中活動，激勵式評價。
在學(xué)生理解了數(shù)對的含義之后，何老師設(shè)計了一個游戲：袋子里有寫著數(shù)對的卡片，從袋子里摸獎，摸到哪個，就請卡片對應(yīng)的'同學(xué)站起來，這位同學(xué)就是今天的幸運之星。
全體學(xué)生興致高昂，等待著成為幸運之星。老師摸出了第一個卡片，一名學(xué)生站了起來。何老師問：“你為什么站起來？生：因為卡片上寫的是3列2行，我就是3列2行的。師：請你到前面來，領(lǐng)取一顆幸運之星，然后請你來給發(fā)幸運之星。這名學(xué)生興沖沖的來到臺前，領(lǐng)獎，激動不已。師：下面我們請一名學(xué)生來摸獎，被摸到的同學(xué)站起來，你們兩人就是今天的幸運星搭檔?！睂W(xué)生全都興奮不已，有的學(xué)生激動的叫起來：老師，我來。
對學(xué)生進行激勵評價，可以強化正確的目標行為，會使他們的自尊心得到滿足，并感到成功后的喜悅，從而喚起自我實現(xiàn)的需要。在課堂教學(xué)中，采用幸運之星的激勵式評價，很好地激發(fā)了學(xué)生向更高的目標努力的動機，使他們的潛能得到了充分的發(fā)揮。
四、貫穿始終，示“意”代評。
在教學(xué)數(shù)對的含義時，有一個片段，何老師：老師只有一個孩子呀，怎么出現(xiàn)了四個呢？
生：因為我們不知道是從哪兒開始數(shù)列，從哪開始數(shù)行的。師親切的走到他跟前，摸摸他的頭說：你看，說得真好，這就需要我們統(tǒng)一定位。
再如：在后邊比較王樂和周明位置的活動中，數(shù)對（2,6）和（6,2）有什么不同？學(xué)生表述的不太清楚。
師示范引導(dǎo)說：因為數(shù)對（2,6）表示的是----。
生：第2列，第6行。
師：而數(shù)對（6,2）表示的是-----。
生很自然的說：第6列，第2行。
接下來學(xué)生自然而然的做出了完整的敘述。
從中我們可以看出，何老師始終都在巧妙地通過一個手勢、一個眼神、一個微笑或者示意引導(dǎo)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行及時地評價。這樣的評價方式，雖隱晦但卻效果明顯，雖無聲卻勝似有聲，可以說是春風(fēng)化雨，潤物細無聲。
從何老師的課堂中，我感受到充分發(fā)揮多元化評價手段在課堂教學(xué)中的積極促進作用，只有盡可能不斷變換評價方式，用充滿愛心和智慧的評價去熏陶、感染學(xué)生，展示課堂評價的魅力，才能在評價中師生共同演繹課堂的精彩。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十二
本節(jié)課中，周老師創(chuàng)設(shè)了生動有效的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣?？v觀整堂課，效果還是很明顯的。如充分利用教學(xué)資源，將復(fù)習(xí)舊知自然地滲透在課前熱身“石頭、剪子、布”的游戲中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課接下來更深入地學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識作好了鋪墊。
周老師創(chuàng)設(shè)認知沖突，激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生探究新知的欲望。如教學(xué)片斷二中，當學(xué)生開始根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)涂統(tǒng)計圖時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)喜歡小兔頭飾的人數(shù)有14人，涂不下，迫使學(xué)生探究解決問題的辦法。經(jīng)過一番討論探究，學(xué)生終于找到了解決問題的辦法（用1格表示2人）。再如教學(xué)片斷三中，教師提問：“要想統(tǒng)計全校學(xué)生喜歡的書簽，用1格表示2人，格子還夠不夠？”自然而然地引導(dǎo)學(xué)生說出：“不夠，要用1格表示10人、20人、50人才可以。”教師也因勢利導(dǎo)地強調(diào)，統(tǒng)計時要根據(jù)實際情況來確定1格所表示的數(shù)量。因此，激發(fā)認知矛盾，促使學(xué)生逐步探究解決問題的方法，可以說是本節(jié)課成功的精髓所在。
周老師具備精湛的教學(xué)技藝，是本節(jié)課成功的重要保證。如當學(xué)生說10格不夠涂時，教師故作困惑狀，使得“少數(shù)人說不夠”變成“幾乎全體學(xué)生說不夠，涂不下”，也進而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生盡快找出好辦法為李老師解惑的內(nèi)驅(qū)力。又如在探究“1格表示2人”的.方法時，其實早在教師沒布置探究任務(wù)時就有一位學(xué)生提出這個方法，但教師卻沒有立即肯定他，而是鼓勵其他學(xué)生說出了另外的方法。教師讓學(xué)生在方法與方法之間進行對比、選擇，實現(xiàn)了方法的優(yōu)化，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識，這是李老師巧妙運用延遲評價所收到的良好效果。
總之，周老師精湛的教學(xué)技藝為本節(jié)課增色不少！
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十三
《拋硬幣》是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課以拋硬幣游戲活動將學(xué)生引入對可能性問題的學(xué)習(xí)，再通過摸球活動讓學(xué)生在有趣的游戲中體會事件發(fā)生的可能性，感受事件發(fā)生的確定性與不確定性。對低年段的學(xué)生來說這是一種全新的概念，如果缺乏對隨機學(xué)習(xí)的豐富體驗，學(xué)生較難建立這一概念。因此我設(shè)計了多種不同層次的，有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情景，使學(xué)生在大量的觀察，試驗與交流的教學(xué)活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性的體驗，激起強烈的求知欲。
以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)時充分考慮到低年級學(xué)生的特點，以活動為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，并從中獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標準》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的活動情境，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識，使孩子們樂學(xué)善思，體驗成功。3.在教學(xué)活動中，適時、恰當?shù)厥褂眉钍侄?，注意學(xué)生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識，體驗人文關(guān)懷，思想教育蘊涵其中。
1、在游戲中體會事件的可能性，并進一步體會到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力。
3、通過活動，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與求知欲，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗到在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過游戲活動使學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。
理解“可能”“不可能”“一定”，并會用這些詞語表達生活的事件。
課件、球、盒子、硬幣、記錄表。
師：同學(xué)們老師給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（點擊課件）請看屏幕：迪尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。（板書：拋硬幣）。
師：你們認為誰會去呢？
生1：米奇。
生2：唐老鴨。
師：你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎？準備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問學(xué)生）。
師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上？
師：大聲告訴大家，哪面朝上？
生：正面。
師：正面朝上，這下米奇可高興了，因為它可以去觀看比賽。（猜對的學(xué)生很高興）。
師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎？
生1：是，一定是米奇去。
生2：不是，也有可能是唐老鴨去。
師：你確定嗎？你也上來拋一拋。（再指名生拋硬幣）。
生：反面朝上。（猜對的學(xué)生歡呼）。
師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）。
師：同學(xué)們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？
生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。
生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。
師：同學(xué)們可真了不起呀！你們想來試試拋硬幣嗎？（想）。
師：請聽游戲規(guī)則：（略）。
師：同學(xué)們觀察得真仔細，通過游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能也可能）。
組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。
（設(shè)計意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學(xué)生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初次體會硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進行數(shù)學(xué)表達，在知識、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。）。
二、展開活動、自主探究。
1、師：同學(xué)們，剛才大家都玩得很開心，接下來我們再來玩?zhèn)€摸球游戲，好嗎？師生摸球。
師：（出示盒子）看，這是什么？
師：（指盒上標簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩？
（生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺）。
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。
（臺下同學(xué)聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）。
生：xx。（白色）。
（師展開手掌正好是xx。臺下同學(xué)鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒猜中的有點失望）。
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）。
2、學(xué)生小組合作摸球。（體驗不可能）。
（1）請組長拿出袋子和表格。
（2）師指導(dǎo)摸球填表格。
3、全班交流。
（1）各小組匯報情況。
（2）老師幻燈出示匯總表，根據(jù)組長匯報情況填表。
師：同學(xué)們你們每次都猜對了嗎？（生：沒有）。
師：怎么這么多同學(xué)沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？
（因為袋子里有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）。
（設(shè)計意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動，意在使學(xué)生體驗從袋中摸一個球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學(xué)生摸得積極，猜得高興，較好地體會到了事件發(fā)生的不確定性。）。
4、體驗不可能。
智慧老人給小朋友們帶來了小問題。
可能從這個袋子中摸到黑球嗎？（不可能）齊讀。
可能從這個袋子中摸到紅球嗎？（不可能）。
可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）。
為什么？
5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗一定）。
師：老師最近學(xué)了一樣新本領(lǐng)，無論誰從這個盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法，我請每個大組里最乖的小朋友來摸球，老師來猜。誰愿意和老師玩？（多次猜黃球）。
（教師注意觀察學(xué)生的反映：是不是有不滿。）。
師：怎么了，你們想說什么？（里面都是黃球）。
師：很多同學(xué)都說對了，老師的.確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個一定是黃球。
如果盒子里裝的是6個白球呢？（摸出一個，一定是白球）如果盒子里裝的是6個紅球呢？（一定是紅球）。
（板書：一定）。
師小結(jié)：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。
（設(shè)計意圖：本小節(jié)讓學(xué)生在動腦思考中體驗到事件的確定性，在師生的趣味互動中既學(xué)新知又交流感情，調(diào)節(jié)課堂氣氛）。
三、促成體悟，拓展延伸。
1、數(shù)學(xué)書第93頁：連一連。
（1）先讀題目要求和內(nèi)容，獨立完成。
（2）匯報交流。
生：10個黃球，摸出來的一定是黃球。
師：那會摸到黑球嗎？
生：不可能摸到黑球。師：機靈狗的盒子呢？
生：10個白球，摸到的不可能是黃球。
師：那會是什么球？
生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么？
生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球。
師：也可能是什么球？
生：也可能是白球。
師：能完整的說一說嗎？
生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。
2．聽要求起立?？纯凑l最機靈。
師：接下來，我們來課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學(xué)請注意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰最機靈。準備好了沒？有沒有信心？（有）。
（1）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)一定是女同學(xué)。
（2）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)不可能是男同學(xué)。
（3）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)可能是女同學(xué)，也可能是男同學(xué)。
師：同學(xué)們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓勵吧！
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)及時對新課知識進行補充和鞏固，使學(xué)生形成表象。并設(shè)計活動應(yīng)用反饋，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識理解，形成一種教學(xué)互動）。
四、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高。
聰明屋。
師：同學(xué)們，在我們的身邊，每天都會有很多事情在發(fā)生?，F(xiàn)在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢？請看屏幕，這里的題目你會嗎？誰來告訴老師。
學(xué)生說，老師注意評價。課堂小結(jié)。
（設(shè)計意圖：新課標提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，通過練習(xí)對事情發(fā)生的情況進行牢固地加深，學(xué)生對生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進一步掌握用數(shù)學(xué)語言進行準確的描述事件的可能性，達到學(xué)以致用的目的。）。
五、課外延伸。
游戲：風(fēng)車轉(zhuǎn)盤。
師：看，老師又給大家?guī)砹耸裁矗繉Π?，這是一個風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，里面有三種顏色，有哪三種不同的顏色？（紅、藍、黃）分別代表三個等獎，喜羊羊指針轉(zhuǎn)到哪格就是幾等獎，可以得到不同的獎品哦！小朋友仔細觀察一下，先猜一猜轉(zhuǎn)到幾等獎的機會多？是不是這樣？現(xiàn)在就來試試吧！
2.結(jié)束語：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動腦，多思考，對可能發(fā)生的事情準確判斷，這樣，我們會把事情做得更好，你也會變得越來越聰明。請同學(xué)們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽，好嗎？然后完成課本93的小調(diào)查。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。）。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十四
從聽課中可以。
總結(jié)。
出一下幾點：
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)設(shè)計比較巧妙，尤其是對于涂色的設(shè)計，根據(jù)地圖進行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾個例題和操作實踐，加強學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點，實際進行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。
對本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進行適當?shù)牟眉簦苯咏o出地圖，首先涂上不同顏色，問學(xué)生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十五
（2）小組內(nèi)交流．。
（1）學(xué)生獨立完成．。
（2）與小組交流你是怎么想的？為什么這樣填寫．。
（1）都有哪些人來買票，你還知道什么？（說圖意）。
（2）你想幫助笑笑買給誰票？應(yīng)收多少錢？你是怎么想的？
（3）與小組同學(xué)交流．。
1、介紹乘法口訣的'歷史：學(xué)生讀收集的資料．。
2、教學(xué)例題。
看圖用乘法口訣計算葉子的總數(shù)．。
6、全班交流匯報。
1、每支鉛筆5角錢，紅紅要買4支鉛筆要用多少錢？買9支呢？用乘法口訣計算．。
2、判斷題：
（1）每公斤蘋果5元，買3公斤蘋果用的錢數(shù)為5×3＝15（元）（）。
（2）5個5的和是20．（）。
（3）2個5加上7個5的和是55．（）。
（4）6個5減去1個5是5個5，用乘法表示是：5×5．（）。
1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？
2、你還有什么問題嗎？
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十六
本單元在學(xué)生初步認識整時的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)時、分、秒的有關(guān)知識。
1、認知目標：通過觀察，學(xué)具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。
3、情感目標：體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成愛惜時間的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點是：了解鐘面上1時、1分的時間規(guī)定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關(guān)系。
難點是：看鐘表準備的說出經(jīng)過的時間。
接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法。
新課程指出教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，對于低年級學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作，口述，思考不能很好的有機結(jié)合缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對鐘面的感受和認知，練習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)情境采用：
直觀演示法。
設(shè)疑誘導(dǎo)法。
操作發(fā)現(xiàn)法。
來組織學(xué)生進行探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知。
有效地學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構(gòu)建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中，認識時和分。
第一個環(huán)節(jié)：
小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什么時間起床的？你是怎么知道的？我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法，就能準確地掌握時間，科學(xué)地安排時間，做時間的主人。今天，我們就來學(xué)習(xí)時間單位：小時、分。（板書課題）。
1、認識鐘面。
（1）出示鐘面模型。
（2）引導(dǎo)觀察鐘面。
小組邊觀察，邊議論，你發(fā)現(xiàn)了什么？
大格、小格、長針（分針）、短針（時針）。
（3）觀察填空。
鐘面上一共有（）個大格。
每個大格分成（）個小格。
鐘面上一共有（）個小格。
2、認識時、分的關(guān)系。
（1）童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环?，于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）。
（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關(guān)系。
（3）課件動態(tài)演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學(xué)生的結(jié)論。
這一環(huán)節(jié)用龜兔賽跑的故事再次燃起學(xué)生探究的熱情，學(xué)生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過動手撥一撥終于發(fā)現(xiàn)了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又使學(xué)生興趣盎然。
3、感受1分鐘，進行愛惜時間的教育。
（1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短。
1分鐘脈搏跳次左右；1分鐘大約跳繩下；小朋友1分鐘大約寫個字，1分鐘可以背誦古詩。
那么1小時能干些什么呢？回家后問問爸爸媽媽，他們1小時都能干些什么？
意圖：看動畫片，讓學(xué)生切身體會一分鐘的長短，鞏固分的時間觀念，通過學(xué)生的談?wù)撆c活動，讓學(xué)生感到1分鐘的時間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。
1、學(xué)生互動撥鐘表。
學(xué)生出題，學(xué)生撥小鐘表。
可以引導(dǎo)這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生思考，課件演示，填空。
一節(jié)課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時。
意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的時間觀念，培養(yǎng)運用已有知識解決實際生活中的問題，為下節(jié)課學(xué)習(xí)認識幾時幾分作鋪墊。
提問：今天我們學(xué)習(xí)了這么多知識，你有什么收獲？對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？填寫自我評價表。
意圖：讓學(xué)生自己談體會，可以加深他們對時、分知識的理解與記憶，同時對自己課上的表現(xiàn)進行自我反省與評價，促進學(xué)生及時改進。
板書設(shè)計力求知識性和間接性。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十七
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識時間》第一課，是常見量教學(xué)。這節(jié)課教學(xué)是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標。
根據(jù)教材分析，依據(jù)新課標的基本理念及學(xué)生的認知水平，我擬定以下教學(xué)目標：
1、知識與能力：明確時、分的含義，能讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。
2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時間單位，掌握基本的時間知識和技能。
3、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生體驗時間的知識就在身邊，形成珍惜時間的意識和習(xí)慣。
(三)教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
1、能準確數(shù)分(5分5分地數(shù))。
2、能讀、寫幾時幾分。
教學(xué)難點：
1、理解1時=60分。
2、概括認識時間的方法。
3、正確認識“幾時差幾分”的時間。
(四)教具和學(xué)具的準備。
課件，鐘表模型，制作鐘表。
二年級學(xué)生對于時間并不陌生，生活中按時上學(xué)、放學(xué)、看動畫片、睡覺，經(jīng)常接觸時間，并已掌握了關(guān)于時間的一些知識。所以在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提供學(xué)生展示的機會，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識和技能。
(一)說教法。
根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，我以學(xué)生參與研究為主體，給學(xué)生提供放手的思維空間，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
運用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時針分針運轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生在觀察、操作實踐、合作交流中，達到知識的自我構(gòu)建。
運用引導(dǎo)法，概括看時間方法時，適當引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，進而得出結(jié)論，扶放結(jié)合，相得益彰。
運用延遲評價，讓學(xué)生在自我反思中修正，掌握知識的同時收獲成功，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和意志力。
(二)說學(xué)法。
根據(jù)新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，獨立思考，合作交流，探究反思，我選取的學(xué)習(xí)方法是：
讓學(xué)生探究思考，通過大量的動手操作，充分利用鐘表模型，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。
讓學(xué)生合作交流，通過小組討論看時間的方法，撥鐘練習(xí)，相互糾錯，獲得知識的同時，達到智慧的交流、情感的交融。
讓學(xué)生在玩中學(xué)，動中思，做中悟，親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建知識，形成能力，塑造品質(zhì)的方式，基于以上理解，我設(shè)計了以下步驟：
(一)整體設(shè)計，有以下4個環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;。
2、組織活動，探索新知;。
3、動手實踐，鞏固新知;。
4、總結(jié)反思，深化認識;。
(二)環(huán)節(jié)設(shè)計。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示猜一猜：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。
以猜謎的形式引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生興趣盎然，能集中精力參與學(xué)習(xí)，為這節(jié)課的順利進行做好心理準備。
2、組織活動，探索新知。
這是本課的中心環(huán)節(jié)，由于本課容量大，知識點多，因此我設(shè)計了5個活動，我將給予足夠的時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中獲取知識。
活動一：復(fù)習(xí)舊知，認識鐘面。
讓學(xué)生說出鐘面上的時間(8時，1時)，說說你是怎么知道的。
通過認讀已經(jīng)學(xué)過的時間，讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗。
讓學(xué)生仔細觀察鐘面上都有什么?小組內(nèi)交流匯報。(設(shè)置組長，監(jiān)督員，分享員)(12個數(shù)、時針、分針、格子。)。
讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互學(xué)，使學(xué)生進一步認識了鐘面，同時初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和合作學(xué)習(xí)的意識。
通過學(xué)生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。
你知道鐘面上一共有多少個小格嗎?
這一問題是本課重點部分的第一個突破口，學(xué)生可以通過加法、剛學(xué)過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，給接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎(chǔ)。
活動二：認識時。
課件演示：閃動時針，從數(shù)12走到數(shù)1。時針走1大格經(jīng)過的時間是1時。
時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時?
學(xué)生發(fā)散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思維得到張揚。
(課件演示：1時多)現(xiàn)場操作演示時針指向幾時多，引導(dǎo)學(xué)生說出時針是走過幾，就是幾時多，如果時針指向?qū)W生不確定，可以延長指針，讓學(xué)生明白確定時針的指向。
這是本課的一個亮點，通過靈活的現(xiàn)場教學(xué)演示，讓學(xué)生更加明確時針的指向，為后面學(xué)習(xí)認識幾時幾分做好了充分的準備。
活動三：認識分。
師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。
利用課件邊演示邊提問：
分針從12走向任意一個數(shù)是字是多少分呢?分針走了一圈是多少分?
認識每個數(shù)字各表示幾分，是本課的關(guān)鍵，因為學(xué)生前面對鐘面上數(shù)60個小格掌握了各種方法，學(xué)生的思維被激活了，學(xué)以致用，遷移轉(zhuǎn)化，得出每個數(shù)字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點。
活動四：認識時、分的關(guān)系。
理解1時=60分的含義是本節(jié)課的難點。
根據(jù)前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學(xué)生動手撥鐘表，并非削弱了學(xué)生的動手操作能力，而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時分的關(guān)系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀。在學(xué)習(xí)中尋求的學(xué)習(xí)方式，以期待的學(xué)習(xí)效果。
活動五：學(xué)會認、寫鐘面時間。
是本節(jié)課的重點。
出示例二3個鐘表，請學(xué)生試著認識鐘面上的這3個時間，和同桌互相說說各自的方法。
學(xué)生們學(xué)到新知后渴望實踐，出示這3個時間，形成新的認知沖突，而這些新問題正是學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識可以解決的，例如：時針是走過4，是4時多，分針是指向9，是45分，和起來就是4時45分。通過再次的小組合作交流，去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會認讀幾時幾分的方法，體驗成功的樂趣。即提高了學(xué)生們獨立解決問題的能力，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
接下來是在黑板上出示了這3個時間，讓學(xué)生認讀，指導(dǎo)書寫方法。
讓學(xué)生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統(tǒng)的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。
3、動手實踐，鞏固新知。
動手實踐是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計了以下練習(xí)。
1、讓學(xué)生撥出第一節(jié)課下課的時間8時40分。
兩個同學(xué)為一小組，一個同學(xué)撥鐘，另一個同學(xué)說時間。
2、撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時刻，讓小伙伴猜一猜。
學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標準精神的體現(xiàn)。注意根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，結(jié)合生活實際設(shè)計一些基本的練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。
4、總結(jié)反思、深化認識。
讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生學(xué)會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。
到生活中去尋找時間的不同表示。打通書本與生活，使數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生生活之中，實現(xiàn)有效的溝通。這樣，學(xué)生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數(shù)學(xué)知識，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。
認識時間。
1時=60分。
鐘表圖鐘表圖鐘表圖。
4時5分4時30分或4時半4時45分。
(4：05)(4：30)(4：45)。
人教版一、說教材各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎(chǔ)，本節(jié)課......
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十八
統(tǒng)計是小學(xué)計算類的一個內(nèi)容，它是對學(xué)生身邊有趣事例進行調(diào)查的一個活動課。由于有上節(jié)課學(xué)生體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認識簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一格表示2個單位），并能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生在統(tǒng)計實踐過程中鞏固解決“以1當多個單位”的問題。
譚老師她整節(jié)設(shè)計都根據(jù)農(nóng)村小孩的年齡特點來設(shè)計的。在教學(xué)中，教師從學(xué)生的心理特點出發(fā)，合理選取素材，使學(xué)生在生動、有趣、現(xiàn)實的生活情境中自主探索、自主發(fā)展，進一步體驗了數(shù)據(jù)的收集來源于生活。而且譚老師整節(jié)課的過程比較流暢，行接流暢，過渡自然。能夠應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來復(fù)習(xí)本單元的知識。在小組合作學(xué)習(xí)時，目標明確，任務(wù)明確，分工明確，思路清晰，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，探究意識，分析能力。練習(xí)有創(chuàng)新從一格表示2個單位到多個單位的.的表示。
但一節(jié)精彩的課也有它不足的地方，以下是對譚老師上課的一點小小的建議：譚老師對統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，引導(dǎo)不是很好，形成部分學(xué)生回答有點困難。在課堂上，學(xué)生的氣氛還不夠活躍。用半格來表示或一格表示3、5等更多單位時，老師就要進行適當指導(dǎo)。對于素質(zhì)好的學(xué)生在練習(xí)上，可以適當增加點練習(xí)量，拓展學(xué)生的思維。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十九
（一）》的內(nèi)容。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實的基礎(chǔ)。
依照《新課程標準》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，我從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標：
2、借助動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；
3、聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并幫助學(xué)生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；
2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點：
體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
（一）、學(xué)法。
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面?！墩n標》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（二）、教法。
根據(jù)二年級學(xué)生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課準備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進行教學(xué)。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學(xué)過程：
（一）、思維碰撞，導(dǎo)入主題。
師：今天老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么形狀？
師：老師需要三名同學(xué)上臺來幫老師一個忙，誰愿意？
學(xué)生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學(xué)生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。
（設(shè)計意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）。
生：因為剛剛?cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書課題）。
（二）、合作交流，自主探究。
1、初步感知正面、側(cè)面、背面。
（1）、教師轉(zhuǎn)動身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。
（2）、拿出玩具小熊進行展示，讓學(xué)生簡單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。
2、從不同的四個面觀察玩具小熊。
課件出示觀察要求：
a、靜靜的觀察，靜靜的思考；
b、請4位同學(xué)觀察匯報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。
（1）、原位觀察，交流，指名匯報。
（2）、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。
討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。
（3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片?；脽羝来纬鍪舅膫€面的小熊照片，學(xué)生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。
（4）、試一試，練習(xí)鞏固，指名匯報，全班評價。
3、觀察、認識上面、下面。
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。
師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）。
配一個練習(xí)上面、下面。
（三）、拓展提問，完善探究。
師：通過觀察小熊我們能得出一個結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。
2師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？
生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。
(四)、課堂練習(xí)。教材第68頁的“做一做”。
(五)、全課小結(jié)，課后延伸。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同?？偨Y(jié):整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。
中原中心學(xué)校顏雪花隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深化，數(shù)學(xué)課程標準把課堂教學(xué)改革的實踐目標，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，強調(diào)要把學(xué)生的“學(xué)”作為教......
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