二年級數(shù)學上說課稿大全(19篇)

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二年級數(shù)學上說課稿大全(19篇)
時間:2023-12-07 05:13:29     小編:筆硯

通過總結,我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足,及時調(diào)整方向??偨Y需要突出主要成果和亮點,避免瑣碎細節(jié)。以下是小編整理的一些優(yōu)秀總結范文,供大家參考和學習。

二年級數(shù)學上說課稿篇一

教材分析:

“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內(nèi)乘法中的一個內(nèi)容,它編排在“乘法的初步認識”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后,讓學生通過乘加乘減的學習,進一步理解口訣的意義、學會口訣記憶的方法。

5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡單,后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加,所以教材在此安排了乘加乘減的教學,目的是在本節(jié)課的教學中引導學生抽象、概括、總結出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,為進一步學習6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎。所以,本節(jié)課的成敗會影響到學生表內(nèi)乘法的學習及今后的數(shù)學學習生活。

教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖,將計算教學、解決問題和口訣記憶方法有機地結合起來,幫助理解乘加、乘減式題的意義,并能正確計算乘加、乘減式題,從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。

設計思路:

本節(jié)課的教學設計力圖體現(xiàn)“深挖教材,突現(xiàn)數(shù)學思想和方法”的思路。運用數(shù)形思想、假設思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學生的抽象概括能力和解決問題的能力,從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,為進一步學習6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎。

教學目標:

1、通過主題情境,收集數(shù)學信息,提出數(shù)學問題,并能用多種方法解決問題;

3、初步歸納總結乘加乘減的計算方法。

教學重點:

運用乘法的意義,探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。

教學難點:

滲透轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

教學過程:

一、情境質(zhì)疑,直觀理解。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過程,體現(xiàn)算法多樣化。分兩個環(huán)節(jié)進行。

1、情境質(zhì)疑,導入新課。

2、再次質(zhì)疑,理解方法。

3+3+3+2=3×3+2=3+3+3+3-1=4×3-1=。

二、動手操作,理解算式的意義。

教師指導學生動手操作,用小圓片擺圖形。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過程。指導學生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形,進一步理解算式的.意義,滲透假設的數(shù)學思想,培養(yǎng)學生的抽象概括能力。具體分兩個層擺圖形。

第一層次:3+3+3+2=3×3+2=4×2+3=。

第二層次:3+3+3+3-1=4×3-1=。

三、抽象算式,勾通算式之間的聯(lián)系。

3+3+3+2=3×3+2=3+3+3+3-1=4×3-1=。

2、小結揭示課題:我們以前學習了連加連減和加減混合的算式,那今天這種有假設這里放一個,算完后減去。(假設小熊沒有把玉米掰走)==11(個)。

乘有加或有乘有減的算式,就叫乘加乘減。(板書)。

四、運用轉(zhuǎn)化,引導討論,找到記憶兩句相鄰口訣的方法。

1、計算:5×2+5=5×3–5=。

2、觀察思考:5×2+5=3×5=155×3-5=2×5=10你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論并匯報,找到記憶相鄰兩句口訣的方法。

3、質(zhì)疑:如果我知道5×4=20,但記不清5×5=?怎么辦?

4、練習:4×2+4=4×()=123×3+3=3×()=()4×3-4=4×()=83×4–3=3×()=()。

5、小結:這里運用轉(zhuǎn)化思想,找到了記憶相鄰兩句口訣的方法,就為理解和教學6、7、8、9的乘法口訣和學生口訣記憶打下了堅實的基礎,同是降低了學生記憶口訣的難度。

五、鞏固練習,內(nèi)化知識。

鞏固練習部分我設計有層次和陡度的練習,以達到內(nèi)化知識,形成能力的目的。

1、看圖填等式(模仿練習)。

2、算算寫寫(鞏固練習)。

4、p58、5(獨立練習)[備用題]讓學生先提出數(shù)學問題?然后獨立解決?

六、總結升華。

總結是本節(jié)課的點睛這筆,為此我安排了兩個環(huán)節(jié)總結本課,再次強化知識,突出重點。

1、結合板書,引導學生進行小結。

2、通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?還有問題嗎?

以上就是我對這乘加乘減的認識,在學生未來的學習和生活中,也許他把老師教給他的知識全記了,也許老師教給他的知識在生活中根本用不了,但是,數(shù)學的靈魂(思想和方法)一定會永遠扎根于他的腦海深入,影響他的一生,這就是數(shù)學的魅力。

二年級數(shù)學上說課稿篇二

侯老師這節(jié)課語言生動精練,課堂組織很好,教學上緊密圍繞著教學目標組織教學,通過課件讓學生形象的體驗到銳角三角形,鈍角三角形,直角三角形的特點,并與生活相聯(lián)系,用了許多生活中的照片,讓學生去進行判斷,加深了學生對這一概念的理解,教學效果很好。

從教學目標來看體現(xiàn)出了認知,技能,情感的多元教育視角;從學習內(nèi)容看,重點突出了學生的動手實踐操作,增強了學生的動手操作和合作交流能力,符合課改的教學新理念;從設計的環(huán)節(jié)來看,整個活動符合低年級學生的認知和學習特點,環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,用生動形象的分類,取名等教學手段鞏固學生所學知識,獲得了較好的教學效果。

在教學中她的每一個知識,每一個練習的呈現(xiàn)都很體,自然,而且達到了預期的效果。這就是在數(shù)學中所要求的實在的課堂教學。在課堂上時刻體現(xiàn)出學生是真正學習的主人,每一個知識點的引出都是由學生或從學生的思維角度來引出,同時還很重視學生的動手能力,實際操作能力,從而進一步提高了學生的綜合能力。

聯(lián)系生活實際,使數(shù)學問題生活化,讓學生感知生活中的數(shù)學問題;動手實踐,經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程,讓學生在操作中發(fā)展數(shù)學能力;合作學習,讓交流擦出思維的火花,讓學生在發(fā)展的共同體中共同發(fā)展;這些都是這堂課中的閃光點。所以我覺得這是一節(jié)好課,值得我們學習!

本節(jié)課教師準備較充分,課件制作較好,教具準備充分,課堂氣氛活躍,學生回答問題較積極。本節(jié)課中學生學得積極、探究深入。在學會知識的同時發(fā)展了探究的精神,培養(yǎng)了學生的自主性。

20xx年3月30日。

二年級數(shù)學上說課稿篇三

這節(jié)教材將乘法與除法混編,創(chuàng)設了“花園”境地,其中蘊含著與“倍”有關的數(shù)學信息,既可以提出乘法問題,也可以提出除法問題。要求學生本身去發(fā)明、選擇數(shù)學信息,提出并解決數(shù)學問題,目的是培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識,和提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力,并在這個過程當中,進一步體驗認識“倍”的`意義,和它與乘法、除法運算的接洽。本節(jié)課的講授活動為學生創(chuàng)設了一個寬松、興奮、自由的學習空間,讓每一個學生都積極主動地參與到學習活動中,經(jīng)由自立探索與互助交流得出解決問題的要領。可是,在講授中怎樣調(diào)動學生學習的積極性、怎樣有效地引導學生練習運用、怎樣更好挖掘?qū)W生潛在力量等方面還存在著不足。在以后的講授工作中,我還要改善這些方面,爭取做得更好!

二年級數(shù)學上說課稿篇四

《花園》一課是北師大版二年級數(shù)學上冊第七單元第七課的內(nèi)容。是學生在認識平均分與除法意義的基礎上學習的?!氨丁笔且粋€生活中常用的概念,教材沒有給它下定義,而是結合“花園”的具體情境,讓學生通過“擺一擺、圈一圈、填一填”等實踐操作活動,體會“倍”的意義。對“倍”的意義的理解,教材要求學生既學會畫圖表征,而且能用算式求解,有意識地滲透形數(shù)結合的數(shù)學思想。

1、結合具體情境體會“倍”的意義。

2、會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。

3、讓學生通過“擺一擺、圈一圈、填一填”等數(shù)學活動發(fā)展學生的數(shù)感,

結合具體情境體會“倍”的意義。

新課程標準提出“人人學有價值的數(shù)學”。根據(jù)這個教學理念,這節(jié)課我采用了“情境教學法”和“動手操作法”。由學生熟悉的、感興趣的生活情境引入,讓學生在具體情境中體會“倍”的意義。同時讓學生感受到數(shù)學來源于生活,生活中時時處處有數(shù)學,以激起學生強烈的研究興趣,從而主動探究。讓學生通過操作、觀察、思考、交流等學習活動,感受“倍”的含義,建立“倍”的概念,并初步學會運用“倍”的含義解決生活中簡單的倍數(shù)問題。把學習主權交給學生,教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者,使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。

《新課程標準》要求“確立學生在課堂中的主體地位,建立學生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學習機制,實現(xiàn)學習方法的多樣化,著眼于學生潛能的發(fā)揮,促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?!备鶕?jù)這一要求,在設計這節(jié)課時,我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學生學習的方式,讓學生通過擺學具、獨立思考、討論交流,經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程,學生在輕松愉快的數(shù)學活動中,獲得數(shù)學知識。激發(fā)了學生學習數(shù)學興趣與熱情,讓學生充分體驗到數(shù)學的價值和魅力。

一、故事引入,創(chuàng)設情景。

二、探索新知,構建“倍”的概念。

1、導入新課,揭示課題。

同學們,你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的`只數(shù)關系。比較兩個數(shù)除了“求和”、“比多少”的關系,還有另外一種關系叫做“倍”。今天我們就一起來學習“倍的認識”

2、構建“倍”的概念。

體會“倍”的意義是本節(jié)課的重點和難點,我設計3個教學層次,層層遞進幫助學生體會“倍”意,相信學生一定會突破這個學習的難點。

第一層教學:初步體會“倍”含義。

同學們!剛才通過數(shù)一數(shù),我們知道猴子有幾只?鴨子有幾只?如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù),猴子擺幾個圓片,鴨子呢?學生回答,老師在黑板上擺。(分2行,第一行擺猴子,第二行擺鴨子)。

如果把3只猴子看作一份(老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈),鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢?(先讓學生說一說,再讓個別學生到黑板分一分)。

接著要求全體學生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想,說一說。讓學生通過動手操作去體會,如果把3只猴子看作一份,小鴨的只數(shù)有這樣的2份,算式是:6÷3=2,老師引導學生說:鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

為了讓學生進一步理解“倍”的含義,我給學生設疑:鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍,是把什么看作一份?再什么有這樣的幾份?目的讓學生明確如果用“倍”來描述兩個數(shù)量間的關系,首先要知道以誰為標準,也就是說把誰看作“一份”,再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

第二層教學:加深對“倍”的認識。

同學們!剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)“鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍”,“小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢?”(老師把問題板書在黑板)可以讓學生說一說,并說出理由。

先要求學生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù),圈一圈、填一填,數(shù)形結合體會“小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”,然后小組交流,全班交流。

第三層教學:放手讓學生尋找倍數(shù)關系的問題。

有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作,此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來,讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。

(3)請你再提出一個可以用除法解決的問題,并嘗試解答。

【設計意圖:】讓學生初步體會應用“倍”的知識解決實際問題的樂趣,提升解決問題的靈活性,進一步發(fā)展學生的知識應用能力。

三、運用“倍”的知識解決簡單的數(shù)學問題。

根據(jù)課本的練習編排,我設計了闖三關練習,讓學生帶著興趣,玩中學,學生在輕松而又帶有竟爭性中解決有關倍的數(shù)學問題。

1、第一關“比速度”

2、第二關“比高矮”

3、第三關比記憶。

同學們每天都看天氣預報嗎?還記得最近的天氣嗎?看圖理解,尋求要解決的問題。

【設計意圖:】《課程標準》中要求學生能通過日常生活中的實例,會收集、整理、描述和分數(shù)據(jù)的過程,所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力,而且讓學生明白數(shù)學來源于生活。

四、全課總結。

說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納:當兩上數(shù)在比較時,如果把一個數(shù)看做一份,而另一個數(shù)是有這樣的幾份,就是它的幾倍。

【設計意圖:】通過討論交流后,學生自己試著歸納來完成的,培養(yǎng)了學生的歸納、總結的能力。同時,也讓學生回憶了這節(jié)課的學習歷程和研究的成果,這樣做更體現(xiàn)了“過程”。

整堂課的設計,由生活情境導入,在具體情境中認識“倍”,再通過動手操作理解“倍”,解決有關“倍”的知識,最后到生活中尋找倍,層層遞進,學生在教師指導下進行研究性學習,在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。

五、教學效果預測。

在數(shù)學《課程標準》中指出有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本課時中,“倍”這個概念,對于二年級的學生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學上的重點呢?在教學時,在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點時,我設計了3個層次。

(一)幫助學生理解“倍”含義。在這個環(huán)節(jié)上,首先由學生在情境圖中收集數(shù)學信息,并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學生們都是可順利完成的,但在揭示“倍”的含義時,就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成1份,那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份,從而推導出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

(二)輔助學生加深對“倍”的認識。在上一個環(huán)節(jié),學生對“倍”的含義有了一些了解,那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時,我就引導學生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù),然后圈一圈,與同桌說一說,集體反饋時,說一說為什么這樣列式,算式中各個數(shù)字的含義。

(三)放手讓學生尋找倍數(shù)關系的問題。有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作,此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來,讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設計了這樣3個層次的教學,對于“倍”這個比較抽象的概念,采用層層遞進的方法后,相信學生一定會突破這個學習的難點。

二年級數(shù)學上說課稿篇五

首先我認為這節(jié)課陳老師很成功的落實了這樣幾個問題上:1、加法可以用乘法表示,為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法。其次,陳老師在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。

“興趣是最好的老師?!标惱蠋煾鶕?jù)低年段學生的思維特點,從學生的實際出發(fā),從學生已有經(jīng)驗出發(fā),利用數(shù)學小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景,讓學生置身于熟悉的“游樂園”情景中。同時挖掘教材的智力因素,把數(shù)學問題與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。創(chuàng)設有價值、有意義的數(shù)學問題情境,激發(fā)學生的學習興趣和參與動機,為學生理解數(shù)學,學習知識搭建一個有力的“支架”。

學習是學生自己建構知識的過程,為了讓學生主動建構,理解乘法的意義,陳老師設計了多種多樣的活動:

如在課的伊始,教師創(chuàng)設游樂園里“飛機圖”的情境,利用生動的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等數(shù)學活動,從生活情境和加法算式兩方面,讓學生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點,通過對具體問題的解決、加法算式的書寫,為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。教師提出“觀察這個加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么?”又一次針對本質(zhì)特點進行提問,充分釋放了每一位學生的潛能和才華,通過概括表述相同數(shù)連加算式的特征,滲透乘法的意義。

從過山車的7個2相加,到8個2,9個2,10個2,再到,如果我們?nèi)喽既プ^山車,就有20個2相加,你能列出算式嗎?學生根據(jù)老師的問題,標準地列出了,2+2+2+2+……通過寫連加算式讓學生體驗到用加法表示多個數(shù)相加的繁瑣,促使學生不滿足于現(xiàn)狀,對相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強烈的改革需要,有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望,再一次激發(fā)了他們的求知欲,使學生經(jīng)歷了知識發(fā)展的過程。這時陳老師適時地引入乘法計算。學生進行對比后,自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性,同時也充分感知乘法是加法的簡便運算。

在練習環(huán)節(jié),陳老師也頗費苦心,她以挑戰(zhàn)的形式設計了形式多樣的分層練習,通過寫一寫、分一分、改一改的練習,既重視了基礎訓練,同時又將所學知識運用到解決實際問題中去。這樣既可以鞏固所學知識,又能拓展學生的思維,提高解決問題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習,符合二年級小朋友的心理特征,讓他們在動中學,玩中學,游戲中學,使他們對新知的認識升華一步,進而形成技能。

總之,這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂。

教學。

有效性的探索過程。

當然,課堂永遠是遺憾的藝術,在此我也想提幾點自己覺得疑惑的地方:

1、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡便。

乘法是加法的簡便運算,是在列加法算式(加數(shù)相同)太繁瑣時產(chǎn)生的一種簡便運算,因此這節(jié)課應該讓學生感受到這一點。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn),但是學生卻感受不夠深刻,如何設計才能讓學生的感受更深刻些呢?如果能夠在這里設置情景,引起學生的認知沖突,然后再引出乘法算式,學生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹。

2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié),學生感受還不是很強烈。

3、關注學生還不是很到位。

教學是一門復雜的藝術,只有不斷學習,不斷探究,才可能使我們的課堂教學逐步豐滿起來,以上都是我一些不成熟的想法,請大家多指正。

二年級數(shù)學上說課稿篇六

二年級的《統(tǒng)計》是在一年級學習了簡單的統(tǒng)計知識的基礎上,讓學生體驗隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法,掌握隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理方法,認識1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題。聽了朱老師的課,由充的感到朱老師的.基本功扎實以及對小朋友的心理特征掌握透徹。

教學例1時,朱老師先用小朋友喜歡的小動物引入,引起小朋友們的興趣,請小朋友統(tǒng)計各有多少小動物。在小朋友遇到困難時,讓小朋友們先說一說:你準備用什么方法解決這個問題?小朋友自己想出了可以小組合作,每人記一種小動物。讓小朋友們自己提出要小組合作,體會小組合作的好處,充分體現(xiàn)了學生的主導作用。然后朱老師再引導小朋友看例1的統(tǒng)計圖,朱老師在這個環(huán)節(jié)分析得特別仔細,事物的名稱、數(shù)據(jù)的范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確、示范、強調(diào)。最后朱老師再說明:有時由于數(shù)據(jù)較大,在畫統(tǒng)計圖時為了方便,可以用1格表示2個或者更大的數(shù)。然后讓小朋友把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖中涂上色表示出來,并回答一些問題。這些都很符合低年級學生的認知規(guī)律,小朋友輕易地就學會了。

一點建議:

1、在復習部分應該重點強調(diào)的“正”字收集法上課時漏悼了,這是本節(jié)課的最大失誤,這個環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計”數(shù)據(jù)的基礎,應該要求每個小朋友都要掌握,這是數(shù)據(jù)準確的基礎。

2、整節(jié)課小朋友合作交流太少,多是朱老師引導小朋友說。交流是小朋友的天性,小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點,在教學中朱老師應多設計讓學生通過相互合作來共同解決問題。小組合作時,既要求小朋友積極參與活動,充分發(fā)表自己的意見,又要認真聽取別人的意見,通過比較得到最佳方案。

二年級數(shù)學上說課稿篇七

“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是義務教育課程標準小學數(shù)學第四冊《萬以內(nèi)數(shù)的認識》的第一課時。它是在學生學習過100以內(nèi)數(shù)的認識基礎之上,數(shù)的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數(shù),在學生的認識還很有限的基礎上,如何讓學生盡快地建立起大數(shù)的概念和意識,在這里顯得格外重要。根據(jù)新課程標準要求,這節(jié)課的教學目標確定為:

知識與技能:

1、通過親自操作數(shù)數(shù),讓學生在具體的情境中經(jīng)歷1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過程。

2、在鞏固“個”“十”“百”等計數(shù)數(shù)位的基礎上,進一步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關系,認識計數(shù)單位“千”,感受大數(shù)的意義。

3、準確認讀寫千以內(nèi)的數(shù)。

過程方法:

1、讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗證等數(shù)學活動過程,結合現(xiàn)實材料感受大數(shù)的意義,逐漸發(fā)展學生的數(shù)感。

情感與態(tài)度:

1、初步培養(yǎng)學生的數(shù)學猜測意識和估計能力,發(fā)展學生的數(shù)感。

2、進一步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學活動的成功與快樂。

教學重點難點:

正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系既是本節(jié)課的教學重點,也是難點。

二、說教法。

在本課設計中,我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內(nèi)數(shù)的認識基礎上設計教學,努力促進學生把新知識納入原有的認知結構。教學過程中重視學生的動手實踐操作,通過一根一根的數(shù),十根十根的數(shù),明確十個一是十,十個十是一百,為學習一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中,學生在因猜測、產(chǎn)生問題的基礎上展開質(zhì)疑、探索。通過合作探究,相互交流,一步一步解決問題。在整個學習過程中,老師給學生想、做、說的機會,讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動,逐步發(fā)展學生的數(shù)感,讓學生獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗和成功體驗。

三、說學法。

1、學情分析。

在現(xiàn)有基礎方面:學生通過以前的學習以及生活經(jīng)驗的積累,部分學生對1000以內(nèi)的數(shù)也有所熟悉。

在學習動力方面:二年級學生處于智力開發(fā)的初級階段,自覺性很差,動力明顯不足,需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

在學習能力方面:二年級的學生學習時間不長,他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成,需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。

2、學法指導。

教師的任務不僅要使學生學會,更重要的是要學生會學。通過本節(jié)課的教學,學生應掌握以下學習方法:學生通過動手操作學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律;學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。

四、教學程序設計。

關于本課的教學過程,我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié):

1、復習舊知,做好鋪墊:

本環(huán)節(jié)通過數(shù)數(shù)練習,明確一百以內(nèi)數(shù)的順序,通過多媒體直觀演示,進一步鞏固十個一是十,十個十一百。

2、創(chuàng)設情境,提出問題:

每個小組準備100~120根不等的小棒,先讓學生估一估,在合作數(shù)一數(shù)本小組一共有多少根小棒?數(shù)完之后,引導學生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒?從而引發(fā)學生對數(shù)位的探究。

3、實踐操作,質(zhì)疑突破:

本環(huán)節(jié)讓學生實踐操作,明確十個十是一百,學生在動手數(shù)數(shù),通過擺放數(shù)位盒,一次又一次經(jīng)歷滿十進一的數(shù)數(shù)過程,初步理解相鄰數(shù)位之間的十進關系,而且學生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數(shù)單位,在數(shù)數(shù)的過程中,自然安排寫數(shù),讀數(shù)以及數(shù)的組成,便是水到渠成的事情。

4、貼近生活,應用新知:

本環(huán)節(jié)通過燈片展示校園生活中的數(shù)據(jù),如“本班捐款352元,全校共有825名男生等數(shù)學信息”,激發(fā)學生學習的興趣,在品嘗求知過程的愉悅同時體會數(shù)學就在身邊。

五、板書設計:

1000以內(nèi)數(shù)的認識。

10個一是(一十)。

10個十是(一百)。

10個一百是(一千)。

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二年級數(shù)學上說課稿篇八

一、教材分析:

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,因此,一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的.。蘇教版課程標準實驗教材中例1安排直觀圖(雞和兔等小動物),讓學生感知、理解幾個相同的加數(shù)連加就表示幾個幾;例2教學幾個幾相加可以用乘法計算,認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法;通過“試一試”讓學生感知“求幾個幾的和是多少,用乘法寫比較簡便”。

通過與過去的教材比較發(fā)現(xiàn),實驗教材強化了幾個幾的實際含義,簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法(不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù),“×”讀作“乘”等),刪除了抽象的概念表述(乘法的定義、“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語)。

二、學生分析。

學習乘法的初步認識時,學生具備了一些知識經(jīng)驗。通過一年級的學習,學生有一定的動手操作能力,有些學生在生活中聽說過乘法,有的學生甚至還會背乘法口訣,但不知其所以然,這就需要教師把學生帶入學習乘法的數(shù)學園地,從而激發(fā)學生探究乘法的欲望。

三、教學目標:

1.在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義,知道乘法算式各部分的名稱,會讀、寫乘法算式。

2.能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象,在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。

3.培養(yǎng)學生的觀察推理能力和學習數(shù)學的興趣及合作意識。

四、教學重、難點:

初步理解乘法的意義;引導學生體會相同加數(shù)相加與乘法的關系。

五、教學流程:

(一)創(chuàng)設情境,引入新知。

新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),根據(jù)學生好玩、好動、好勝心強的心理特點,在導入的環(huán)節(jié)我曾經(jīng)設計了“我們今天一起去動物園”這一話題導入新課,同時以動物園的大門上加法算式,要求學生算出,這樣既激發(fā)了學生學習的興趣,又復習了以前的知識。都去哪里玩了?這一話題導入,通過課堂教學實踐,效果果然很好,我順勢引出本課教學的主題圖。

(二)觀察實踐,探究新知。

1、為了讓學生在具體的活動中體會乘法與加法的關系,我設計了“看一看、擺一擺、”兩個活動來引出新知識的學習。

1)看一看。

(課件)首先我讓學生觀察教材中的情境圖,讓學生說說動物學校的動物都有哪些?學生說圖中有雞,有兔,我隨之問雞每群有只雞?一共有多少只雞?要想求3群雞一共有多少怎么列算式?學生列出算式2+2+2=6,教師板書,在此基礎上,讓學生將兔的只數(shù)也列出加法算式,然后讓學生觀察這兩道算式有什么特點,從而得出是幾個相同加數(shù)的連加,讓學生初步感受幾個相同加數(shù)連加的形式。

2)擺一擺。

接下來,為了讓學生進一步感受幾個相同加數(shù)相加的形式,我安排了讓學生擺一擺的活動,孩子們的小手都動起來了,每堆擺2根,擺5堆,一邊擺,一邊數(shù)是幾個2?,學生動手能力得到了培養(yǎng),然后我問學生“一共擺了幾個2?怎么樣列式?”讓學生列出加法算式,列式是2+2+2+2+2=10。

之后我會以進入動物學校電腦房這話題來引入今天的課題,算2+2+2+2=8,這時有的學生會把算式列的很長,我順勢說:“老師的手都寫酸了!這么長的算式讀起來、寫起來都很不方便。你們想不想用簡便一點的方法來寫和讀呀?”隨機引出乘法和認識,板書課題,為教學乘法的意義做了較好的鋪墊。

在學生感受了幾個相同加數(shù)相加的形式之后,為了使學生理解乘法的意義,我指著算式問學生,這個算式表示的是幾個幾相加?4和2各表示什么意思?并順勢說出4個2相加可以寫成4×2,也可以寫成4×2,然后讓學生觀察什么情況才可以用乘法計算,最終得出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。

2、教師講授。

本節(jié)課還有一個內(nèi)容是讓學生認識乘號,并會讀乘法算式。最初我想讓學生自學這部分內(nèi)容,但由于學生年齡小,還沒有形成自學能力,在教學時,我先叫乘號,然后讓學生部分自學,培養(yǎng)學生的自學能力。

(三)合理練習,強化新知。

在學生已經(jīng)認識了乘法的意義并理解了相同加數(shù)相加與乘法的關系后,我讓學生先將黑板上的連加法算式改寫成乘法算式。目的是讓學生鞏固連加法算式改寫成乘法算式的方法。然后領學生進行基礎練習:

(1)讀一讀并說出算式表示幾個幾相加。(這道題設計的目的是為了讓學生進一步鞏固理解乘法與加法的關系。)。

(2)填空。(這道題是讓學生先填出是幾個幾相加然后列出兩道乘法算式,設計的目的是為了讓學生鞏固加深對乘法意義的理解。)。

(3)說出乘數(shù)和積。(這道題是給出兩道算式,讓學生說出兩道算式的乘數(shù)和積,同時讓學生寫出乘法算式。)。

(四)指導總結,鞏固新知。

在這一環(huán)節(jié),我讓學生進一步匯報交流各自的學習收獲。

(此環(huán)節(jié)的目的主要是對全課的教學內(nèi)容進行梳理概括,提高學生整體思考能力和概括總結的能力。)。

以上,就是我說課的主要內(nèi)容。

二年級數(shù)學上說課稿篇九

本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學,先算什么、再算什么不是由教師提出和說了算。而是學生從圖意列出算式,然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算,最后在實際情景(主題圖)中得以驗證算法,從而得出:先算乘法,再算加(減)法。我認為,這才是本節(jié)課算用結合的真諦。

在教學中,學生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)可以列式為3+3+3+2=11,33+2=11,也就是當若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)。但是乘減算式43-1=11學生一下子是想不出來的。這時我結合圖意引導學生想:前面3棵每棵都是3個,第4棵為什么只有2個呢?生:我想原來每棵都有3個,小熊拿走了一個。所以原來有43個,再減去小熊拿走的一個:43-1=11。學生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設每份都相同,先用乘法算,再減去所多部分。同時結合擺小棒幫助理解,邊擺邊說擺的過程,幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式后,我讓學生觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)與前面學習的算式有什么不同?學生都明白應該先算乘法,再算加法(減法)。

這節(jié)課,我采取了較為開放的教學形式,在充分觀察思考的基礎上各自發(fā)表自己的`見解,充分尊重學生的思維方式,引導學生探索不同的解決方法,培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣。最后,我設計了富有開放性的、創(chuàng)造性的題目,發(fā)散留學生的思維,激發(fā)了學生的學習興趣。

遺憾的是,形散而神不散這樣的境界,是讓我感到望塵莫及的,也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對差生的關注不夠,差生沒有充分參與,好學生又特別愛表現(xiàn)。。

二年級數(shù)學上說課稿篇十

第一次聽吳老師的課,用六個字,那就是沉穩(wěn)、扎實、高效。下面我就對這節(jié)課亮點與不足,發(fā)表一些自己的看法。如有不到之處,還請見諒!

亮點:

1、習慣養(yǎng)成有成效。

也許是出于一個班主任的敏感,從孩子們一進到階梯教室,我就開始觀察他們,雖然剛剛深入三年級,但孩子們安靜、有序。坐到座位上后,整理好自己的學具。然后開始進行成語接龍,經(jīng)了解,這是雙港小學的特色,讓我耳目一新,孩子們在積累成語的同時,也為語文學習添磚加瓦。

在學生單獨完成小卷的時候,老師不忘提醒一句寫字姿勢,全班的姿勢很標準,我想這應該是平時訓練的結果,靠一時的裝是裝不來的。孩子們回答問題聲音洪亮,充滿自信,可見,吳老師在平時的班級管理中是很用心的。

2、學生有一定的數(shù)學素養(yǎng)。

上課伊始,老師針對粉花和黃花提問:你們觀察到了哪些數(shù)學信息?你能說出它們有什么數(shù)量關系嗎?學生的`回答有:粉花比黃花少2朵;黃花比粉花多兩朵;粉花和黃花一共有6朵;黃花的朵數(shù)是粉花的2倍。學生能用數(shù)學的思維來思考問題,能用完成的語言來表達自己的思路,可見老師在平時一定注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。這也是課程標準中明確要求的。

3、在設計上考慮到了學生的認知規(guī)律。

將簡單的問題復雜化。對于誰是誰的幾倍,不是一個難理解的知識,但是學生在實際運動的時候就會找不準一倍數(shù)和幾倍數(shù),老師在進行教學的時候采取“引導”的方式,指名回答,幫忙指正,學生一個比一個說的好,再通過同桌互練,直到大家都能掌握。

將復雜的問題簡單化。當學生都能準確地說出兩個量的倍數(shù)關系時,老師再帶領學生總結方法,吸取精髓。

4、練習層層遞進有層次。

這堂課中的練習很多,充分體現(xiàn)出了精講多練,并且從基礎到提高,顧忌到了每個層次的學生。

不足:

老師的教態(tài)得體大方,但是我感覺這堂課缺乏激情,雖然我們數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科,不像語文那樣富有感情,不像英語那樣富有激情,但是對于剛剛進入三年級的孩子來說,課堂氣氛的活躍有助于提高學生的學習興趣,老師可以增加一些爬山式或闖關式再或者競賽式的方式到練習環(huán)節(jié)中,對于學生的評價的方式再多樣一些,那么這堂課就更加完美了。

二年級數(shù)學上說課稿篇十一

有效評價不是無源之水、無本之木,它一定是建立在執(zhí)教者對目標的精準把握,對教學活動的合理的、符合學生認識規(guī)律的設計上,也就是當我們的教學目標把握精準到位時,我們的教學評價就會發(fā)揮出它巨大的作用,這時有效的教學評價就會促進教學目標在數(shù)學課堂上完美達成,當我們教學活動設計的合理、順暢、符合學生的認識規(guī)律時,我們的有效教學評價就會促進學生在數(shù)學活動中有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜想、實踐、交流、推理、驗證、抽象概括等過程,學生在老師為他們提供的充足的從事數(shù)學活動的機會中感悟數(shù)學思想,積累活動經(jīng)驗,發(fā)展各種能力。

下面我就何老師早上執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置一課》與大家作簡單的交流:

一、課前互動,期待式的語言評價。

評價不僅僅是學習成果的甄別與選拔,也不是單一的判斷是與非,它應該是教師在課堂教學過程中對學生的學習行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。教師的評價傾向,會對學生的學習情感起到即時的調(diào)節(jié)作用。如課前交流中,何老師說:“黃老師給我介紹,咱們班的孩子是最會思考,最會聽講的,他有沒有吹牛呀?全體學生大聲的說道:沒有吹牛!師:怎么來檢驗她沒有吹牛呢?生:上課時,像黃老師說的一樣認真聽講,積極思考,大膽發(fā)言。”這時何老師期待式的語言評價“說得真好,如果這節(jié)課大家真像黃老師說的那樣,積極思考、大膽表達,老師會有獎勵”實際就是在有意識地讓學生積極端正學習態(tài)度,挑起學生為了老師的榮譽而戰(zhàn)的無窮斗志,形成一種無形的力量,進而內(nèi)化為學生的情感體驗并產(chǎn)生相應的行為表現(xiàn)。

二、課中交流,生生互評。

在合作交流探究體驗的環(huán)節(jié)中,何老師采用了生生互評的評價方式。這樣的方式可以使學生面對面地積極互動,有機會互相解釋所學的知識,有機會互相幫助來理解所學的知識。學生在各自的小組中各抒己見,直接交流各自的意見,交換各自的想法,從不同的角度對各自創(chuàng)造的方法進行評價。通過這種評價,可以使思路不清晰的同學變得思想清晰,不嚴謹?shù)耐瑢W變得嚴謹。同時又調(diào)動了學生的積極性,互相取長補短,共同提高。

課中活動,激勵式評價。

在學生理解了數(shù)對的含義之后,何老師設計了一個游戲:袋子里有寫著數(shù)對的卡片,從袋子里摸獎,摸到哪個,就請卡片對應的'同學站起來,這位同學就是今天的幸運之星。

全體學生興致高昂,等待著成為幸運之星。老師摸出了第一個卡片,一名學生站了起來。何老師問:“你為什么站起來?生:因為卡片上寫的是3列2行,我就是3列2行的。師:請你到前面來,領取一顆幸運之星,然后請你來給發(fā)幸運之星。這名學生興沖沖的來到臺前,領獎,激動不已。師:下面我們請一名學生來摸獎,被摸到的同學站起來,你們兩人就是今天的幸運星搭檔。”學生全都興奮不已,有的學生激動的叫起來:老師,我來。

對學生進行激勵評價,可以強化正確的目標行為,會使他們的自尊心得到滿足,并感到成功后的喜悅,從而喚起自我實現(xiàn)的需要。在課堂教學中,采用幸運之星的激勵式評價,很好地激發(fā)了學生向更高的目標努力的動機,使他們的潛能得到了充分的發(fā)揮。

四、貫穿始終,示“意”代評。

在教學數(shù)對的含義時,有一個片段,何老師:老師只有一個孩子呀,怎么出現(xiàn)了四個呢?

生:因為我們不知道是從哪兒開始數(shù)列,從哪開始數(shù)行的。師親切的走到他跟前,摸摸他的頭說:你看,說得真好,這就需要我們統(tǒng)一定位。

再如:在后邊比較王樂和周明位置的活動中,數(shù)對(2,6)和(6,2)有什么不同?學生表述的不太清楚。

師示范引導說:因為數(shù)對(2,6)表示的是----。

生:第2列,第6行。

師:而數(shù)對(6,2)表示的是-----。

生很自然的說:第6列,第2行。

接下來學生自然而然的做出了完整的敘述。

從中我們可以看出,何老師始終都在巧妙地通過一個手勢、一個眼神、一個微笑或者示意引導對學生的課堂表現(xiàn)進行及時地評價。這樣的評價方式,雖隱晦但卻效果明顯,雖無聲卻勝似有聲,可以說是春風化雨,潤物細無聲。

從何老師的課堂中,我感受到充分發(fā)揮多元化評價手段在課堂教學中的積極促進作用,只有盡可能不斷變換評價方式,用充滿愛心和智慧的評價去熏陶、感染學生,展示課堂評價的魅力,才能在評價中師生共同演繹課堂的精彩。

二年級數(shù)學上說課稿篇十二

本節(jié)課中,周老師創(chuàng)設了生動有效的教學情境,激發(fā)了學生主動參與學習的積極性和興趣??v觀整堂課,效果還是很明顯的。如充分利用教學資源,將復習舊知自然地滲透在課前熱身“石頭、剪子、布”的游戲中,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,也為本節(jié)課接下來更深入地學習統(tǒng)計知識作好了鋪墊。

周老師創(chuàng)設認知沖突,激發(fā)了學生產(chǎn)生探究新知的欲望。如教學片斷二中,當學生開始根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)涂統(tǒng)計圖時,學生發(fā)現(xiàn)喜歡小兔頭飾的人數(shù)有14人,涂不下,迫使學生探究解決問題的辦法。經(jīng)過一番討論探究,學生終于找到了解決問題的辦法(用1格表示2人)。再如教學片斷三中,教師提問:“要想統(tǒng)計全校學生喜歡的書簽,用1格表示2人,格子還夠不夠?”自然而然地引導學生說出:“不夠,要用1格表示10人、20人、50人才可以?!苯處熞惨騽堇麑У貜娬{(diào),統(tǒng)計時要根據(jù)實際情況來確定1格所表示的數(shù)量。因此,激發(fā)認知矛盾,促使學生逐步探究解決問題的方法,可以說是本節(jié)課成功的精髓所在。

周老師具備精湛的教學技藝,是本節(jié)課成功的重要保證。如當學生說10格不夠涂時,教師故作困惑狀,使得“少數(shù)人說不夠”變成“幾乎全體學生說不夠,涂不下”,也進而誘發(fā)學生產(chǎn)生盡快找出好辦法為李老師解惑的內(nèi)驅(qū)力。又如在探究“1格表示2人”的.方法時,其實早在教師沒布置探究任務時就有一位學生提出這個方法,但教師卻沒有立即肯定他,而是鼓勵其他學生說出了另外的方法。教師讓學生在方法與方法之間進行對比、選擇,實現(xiàn)了方法的優(yōu)化,同時又培養(yǎng)了學生的小組合作意識,這是李老師巧妙運用延遲評價所收到的良好效果。

總之,周老師精湛的教學技藝為本節(jié)課增色不少!

二年級數(shù)學上說課稿篇十三

《拋硬幣》是北師大版數(shù)學實驗教材二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課以拋硬幣游戲活動將學生引入對可能性問題的學習,再通過摸球活動讓學生在有趣的游戲中體會事件發(fā)生的可能性,感受事件發(fā)生的確定性與不確定性。對低年段的學生來說這是一種全新的概念,如果缺乏對隨機學習的豐富體驗,學生較難建立這一概念。因此我設計了多種不同層次的,有趣的活動和游戲,通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情景,使學生在大量的觀察,試驗與交流的教學活動中,經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性的體驗,激起強烈的求知欲。

以新課程理念為指導,在教學時充分考慮到低年級學生的特點,以活動為主線組織教學,讓學生在活動中學習,在活動中發(fā)展,并從中獲得積極的情感體驗,感受數(shù)學的魅力,體驗到學習數(shù)學的成功與快樂。1.學習生活中的數(shù)學是《數(shù)學課程標準》的重要理念精髓。因此在教學活動中,創(chuàng)設與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的活動情境,讓學生在活動情境中學習數(shù)學、感受數(shù)學、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,讓他們覺得數(shù)學是那么的親切熟悉,從而產(chǎn)生強烈的自信心并快樂的學習。2.讓學生動手實踐,自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此,在本節(jié)課教學中,以活動為主線,以學生為主體,讓學生自己去實踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結,獲取知識,使孩子們樂學善思,體驗成功。3.在教學活動中,適時、恰當?shù)厥褂眉钍侄?,注意學生情感的鼓勵與交流,利用多媒體創(chuàng)設豐富多彩的活動情景,引導學生主動獲取數(shù)學知識,體驗人文關懷,思想教育蘊涵其中。

1、在游戲中體會事件的可能性,并進一步體會到有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。

3、通過活動,激發(fā)學生思維的靈活性與求知欲,幫助學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,體驗到在解決實際問題中的作用,培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和合作交流的能力,以及學習數(shù)學的興趣。

通過游戲活動使學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的,有些事件發(fā)生不確定的。

理解“可能”“不可能”“一定”,并會用這些詞語表達生活的事件。

課件、球、盒子、硬幣、記錄表。

師:同學們老師給大家?guī)硪粋€小故事,想聽嗎?(點擊課件)請看屏幕:迪尼斯樂園舉行比賽,米奇和唐老鴨都決定回去看看,可是只有一張門票,讓誰去呢?最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。(板書:拋硬幣)。

師:你們認為誰會去呢?

生1:米奇。

生2:唐老鴨。

師:你的任務是老師拋完后要大聲告訴同學們你看到的是哪一面,好嗎?準備好了嗎?(師拋硬幣遮住,問學生)。

師:同學們猜猜是哪一面朝上?

師:大聲告訴大家,哪面朝上?

生:正面。

師:正面朝上,這下米奇可高興了,因為它可以去觀看比賽。(猜對的學生很高興)。

師:如果再拋一次,一定是米奇去嗎?

生1:是,一定是米奇去。

生2:不是,也有可能是唐老鴨去。

師:你確定嗎?你也上來拋一拋。(再指名生拋硬幣)。

生:反面朝上。(猜對的學生歡呼)。

師:反面朝上,唐老鴨高興得又蹦又跳。(生回座位)。

師:同學們,在剛才的拋硬幣游戲中,你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?

生1:硬幣可能正面朝上,也可能反面朝上。

生2:米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。

師:同學們可真了不起呀!你們想來試試拋硬幣嗎?(想)。

師:請聽游戲規(guī)則:(略)。

師:同學們觀察得真仔細,通過游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上,也可能反面朝上。也就是說正面或反面,這兩種可能都有。(板書:可能也可能)。

組織課堂:請組長收好硬幣,放回抽屜。

(設計意圖:由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性,學生在觀察、拋擲、猜測等活動中,初次體會硬幣落地可能正面朝上,也可能反面朝上,嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進行數(shù)學表達,在知識、情感上為后面學習打下了很好的基礎。)。

二、展開活動、自主探究。

1、師:同學們,剛才大家都玩得很開心,接下來我們再來玩?zhèn)€摸球游戲,好嗎?師生摸球。

師:(出示盒子)看,這是什么?

師:(指盒上標簽)對,里面有三個白球和三個黃球,誰愿意上臺和老師一起玩?

(生踴躍舉手,一位學生上臺)。

師:咱們兩人這樣分工:我摸,你猜我摸出來的是什么顏色的球。

(臺下同學聚精會神,饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子,摸出一個球捏在手上)。

生:xx。(白色)。

(師展開手掌正好是xx。臺下同學鼓起掌來,猜中了!第二次、第三次過程同上,猜中的學生鼓掌,沒猜中的有點失望)。

師:你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎?(想)。

2、學生小組合作摸球。(體驗不可能)。

(1)請組長拿出袋子和表格。

(2)師指導摸球填表格。

3、全班交流。

(1)各小組匯報情況。

(2)老師幻燈出示匯總表,根據(jù)組長匯報情況填表。

師:同學們你們每次都猜對了嗎?(生:沒有)。

師:怎么這么多同學沒有全猜對呢?從這張表格中可以看出是什么原因呢?

(因為袋子里有白球和黃球,可能摸到白球,也可能摸到黃球。)。

(設計意圖:小組內(nèi)摸球猜球活動,意在使學生體驗從袋中摸一個球可能摸到黃球,也可能摸到白球,再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學生摸得積極,猜得高興,較好地體會到了事件發(fā)生的不確定性。)。

4、體驗不可能。

智慧老人給小朋友們帶來了小問題。

可能從這個袋子中摸到黑球嗎?(不可能)齊讀。

可能從這個袋子中摸到紅球嗎?(不可能)。

可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎?(不可能)。

為什么?

5、再次摸球。(袋子里都是黃球)(體驗一定)。

師:老師最近學了一樣新本領,無論誰從這個盒子里摸球,我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎?不信,我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法,我請每個大組里最乖的小朋友來摸球,老師來猜。誰愿意和老師玩?(多次猜黃球)。

(教師注意觀察學生的反映:是不是有不滿。)。

師:怎么了,你們想說什么?(里面都是黃球)。

師:很多同學都說對了,老師的.確知道里面裝的都是黃球。所以,摸出一個一定是黃球。

如果盒子里裝的是6個白球呢?(摸出一個,一定是白球)如果盒子里裝的是6個紅球呢?(一定是紅球)。

(板書:一定)。

師小結:剛才通過拋硬幣和摸球的游戲,我們知道了有的事件可能發(fā)生,有的事件不可能發(fā)生,有的事件一定發(fā)生。

(設計意圖:本小節(jié)讓學生在動腦思考中體驗到事件的確定性,在師生的趣味互動中既學新知又交流感情,調(diào)節(jié)課堂氣氛)。

三、促成體悟,拓展延伸。

1、數(shù)學書第93頁:連一連。

(1)先讀題目要求和內(nèi)容,獨立完成。

(2)匯報交流。

生:10個黃球,摸出來的一定是黃球。

師:那會摸到黑球嗎?

生:不可能摸到黑球。師:機靈狗的盒子呢?

生:10個白球,摸到的不可能是黃球。

師:那會是什么球?

生:一定是白球。師:那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么?

生:5個黃球,5個白球,摸出來的可能是黃球。

師:也可能是什么球?

生:也可能是白球。

師:能完整的說一說嗎?

生:5個黃球,5個白球,摸出來的可能是黃球,也可能是白球。

2.聽要求起立??纯凑l最機靈。

師:接下來,我們來課間休息,再玩?zhèn)€游戲,全體同學請注意,聽清老師的要求好嗎?我們玩的游戲是聽要求起立,看看誰最機靈。準備好了沒?有沒有信心?(有)。

(1)站起來的同學中老師任意摸到一個同學一定是女同學。

(2)站起來的同學中老師任意摸到一個同學不可能是男同學。

(3)站起來的同學中老師任意摸到一個同學可能是女同學,也可能是男同學。

師:同學們可真厲害,請給自己一些掌聲鼓勵吧!

(設計意圖:本環(huán)節(jié)及時對新課知識進行補充和鞏固,使學生形成表象。并設計活動應用反饋,既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,又加深了知識理解,形成一種教學互動)。

四、聯(lián)系生活,內(nèi)化提高。

聰明屋。

師:同學們,在我們的身邊,每天都會有很多事情在發(fā)生?,F(xiàn)在,老師又要考考聰明的小朋友,你覺得什么事情一定會發(fā)生,什么事情可能發(fā)生,什么事情不可能發(fā)生呢?請看屏幕,這里的題目你會嗎?誰來告訴老師。

學生說,老師注意評價。課堂小結。

(設計意圖:新課標提倡學習生活數(shù)學,要求數(shù)學與生活緊密相聯(lián),通過練習對事情發(fā)生的情況進行牢固地加深,學生對生活中的確定事件和不確定事件的描述,能進一步掌握用數(shù)學語言進行準確的描述事件的可能性,達到學以致用的目的。)。

五、課外延伸。

游戲:風車轉(zhuǎn)盤。

師:看,老師又給大家?guī)砹耸裁??對啊,這是一個風車轉(zhuǎn)盤,里面有三種顏色,有哪三種不同的顏色?(紅、藍、黃)分別代表三個等獎,喜羊羊指針轉(zhuǎn)到哪格就是幾等獎,可以得到不同的獎品哦!小朋友仔細觀察一下,先猜一猜轉(zhuǎn)到幾等獎的機會多?是不是這樣?現(xiàn)在就來試試吧!

2.結束語:在生活中,還有一些事情是一定發(fā)生的,有些事情是可能發(fā)生的,有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動腦,多思考,對可能發(fā)生的事情準確判斷,這樣,我們會把事情做得更好,你也會變得越來越聰明。請同學們多留心生活中的事情,看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生,把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽,好嗎?然后完成課本93的小調(diào)查。

(設計意圖:聯(lián)系生活實際,感受數(shù)學就在我們身邊。)。

二年級數(shù)學上說課稿篇十四

從聽課中可以。

總結。

出一下幾點:

1、教師的課堂引導非常有趣,從數(shù)學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂,讓學生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙,從而激發(fā)了學生的學習興趣,讓學初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的,另外結合地圖的涂色來引入第一個例題。

2、教師利用了一條主線貫穿全課堂,利用數(shù)字王國的大鎖密碼,開始課堂,最后又用大鎖的密碼結束課堂,并且對本節(jié)課做了升華提升,提高學生的解題能力,有始有終。

3、教師的。

教學。

環(huán)節(jié)設計比較巧妙,尤其是對于涂色的設計,根據(jù)地圖進行了改變,讓學生理解題意,注意題意的要求,并在黑板上進步擺出圖形,結合自己制作的圖,讓學生明白定位法的確定方法,可以先確定前面的,也可以先確定后面的。

4、教師通過幾個例題和操作實踐,加強學生的動手能力,讓學生自己探究實踐,對具體的方法最后提出總結,根據(jù)學生的活動,挑出能夠快速完成的幾個,總結方法,讓學生來了解方法的重要性。

5、在練習題的設計上也別出心裁,形式多樣,有排數(shù)字,合影留念,教學環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,抓住學生的心里特點,實際進行模擬演練,讓學生倍感興趣,而且在練習上也拓寬思維,讓學生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。

對本節(jié)課意見和建議:

1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣,引起學生關注區(qū)分比較,但占用的時間過長,教師可進行適當?shù)牟眉?,直接給出地圖,首先涂上不同顏色,問學生還有其他涂色方法嗎,口頭回答幾個后,直接開始涂表格,不用涂地圖。

2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些,感覺學生課上還是不是很明白如何定位。

二年級數(shù)學上說課稿篇十五

(2)小組內(nèi)交流.。

(1)學生獨立完成.。

(2)與小組交流你是怎么想的?為什么這樣填寫.。

(1)都有哪些人來買票,你還知道什么?(說圖意)。

(2)你想幫助笑笑買給誰票?應收多少錢?你是怎么想的?

(3)與小組同學交流.。

1、介紹乘法口訣的'歷史:學生讀收集的資料.。

2、教學例題。

看圖用乘法口訣計算葉子的總數(shù).。

6、全班交流匯報。

1、每支鉛筆5角錢,紅紅要買4支鉛筆要用多少錢?買9支呢?用乘法口訣計算.。

2、判斷題:

(1)每公斤蘋果5元,買3公斤蘋果用的錢數(shù)為5×3=15(元)()。

(2)5個5的和是20.()。

(3)2個5加上7個5的和是55.()。

(4)6個5減去1個5是5個5,用乘法表示是:5×5.()。

1、這節(jié)課你學會了什么?

2、你還有什么問題嗎?

二年級數(shù)學上說課稿篇十六

本單元在學生初步認識整時的基礎上,進一步學習時、分、秒的有關知識。

1、認知目標:通過觀察,學具操作,知道鐘面上一共有12個大格、60個小格;知道時針、分針是怎樣記時的;知道1小時=60分。

2、能力目標:培養(yǎng)學生自主探究、觀察、操作和概括的能力,以及小組合作意識,引導學生在合作中交流、學習、互動。

3、情感目標:體會數(shù)學來源于生活,又應用于生活的意識,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,養(yǎng)成愛惜時間的良好習慣。

本節(jié)課的教學重點是:了解鐘面上1時、1分的時間規(guī)定,體會1時、1分的長短,理解時與分的關系。

難點是:看鐘表準備的說出經(jīng)過的時間。

接下來說說本節(jié)課的教法與學法。

新課程指出教無定法,貴在得法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上,對于低年級學生來說,他們的學習比較積極但不穩(wěn)定,知識和思維都有一定的局限性,多數(shù)學生操作,口述,思考不能很好的有機結合缺乏有序性和準確性。針對這種情況,我注重豐富學生對鐘面的感受和認知,練習生活,創(chuàng)設情境采用:

直觀演示法。

設疑誘導法。

操作發(fā)現(xiàn)法。

來組織學生進行探索性的學習活動,讓他們在自主探索中學習新知。

有效地學習活動不是單純的依賴模仿和記憶,而是一個有目的的主動構建知識的過程,因此,我十分注重方法的指導,在本節(jié)課中,我指導學生學習的方法為:動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中,認識時和分。

第一個環(huán)節(jié):

小朋友,誰能告訴老師,你每天早上是什么時間起床的?你是怎么知道的?我們要是學習了看鐘表的方法,就能準確地掌握時間,科學地安排時間,做時間的主人。今天,我們就來學習時間單位:小時、分。(板書課題)。

1、認識鐘面。

(1)出示鐘面模型。

(2)引導觀察鐘面。

小組邊觀察,邊議論,你發(fā)現(xiàn)了什么?

大格、小格、長針(分針)、短針(時針)。

(3)觀察填空。

鐘面上一共有()個大格。

每個大格分成()個小格。

鐘面上一共有()個小格。

2、認識時、分的關系。

(1)童話故事:老師發(fā)現(xiàn)同學們真了不起,不僅有一雙會認時間的慧眼,還有一雙會寫時間的巧手,為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧,上一次小白兔輸?shù)梅浅2环?,于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運動上來比賽,大家猜一猜,這一次誰贏了?好,讓我們一起到比賽現(xiàn)場看一看。(課件演示在相同時間里,小白兔跑了一圈,小烏龜只跑到第二棵樹下。)其實,在我們今天認識的鐘面上,時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。(龜兔跑場景變成一個鐘面)。

(2)小組合作:撥動鬧鐘的分針走一圈,認真觀察時針的變化,探究1時和60分的關系。

(3)課件動態(tài)演示分針走一圈時針走一大格的過程,驗證學生的結論。

這一環(huán)節(jié)用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情,學生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的秘密,通過動手撥一撥終于發(fā)現(xiàn)了1時=60分,而課件的生動演示,既驗證了學生的發(fā)現(xiàn),又使學生興趣盎然。

3、感受1分鐘,進行愛惜時間的教育。

(1)全班看動畫片,分小組活動,感受1分鐘的長短。

1分鐘脈搏跳次左右;1分鐘大約跳繩下;小朋友1分鐘大約寫個字,1分鐘可以背誦古詩。

那么1小時能干些什么呢?回家后問問爸爸媽媽,他們1小時都能干些什么?

意圖:看動畫片,讓學生切身體會一分鐘的長短,鞏固分的時間觀念,通過學生的談論與活動,讓學生感到1分鐘的時間雖然很短,但也能做一些事情,要珍惜每一分鐘。

1、學生互動撥鐘表。

學生出題,學生撥小鐘表。

可以引導這些題目:5分鐘怎么撥?10分鐘,23分鐘,3小時,6小時等時間。

2、“想想做做”第2題。

學生思考,課件演示,填空。

一節(jié)課是()分鐘,課間休息()分鐘,再加上()分鐘是1小時。

意圖:通過練習,鞏固學生已經(jīng)形成的時間觀念,培養(yǎng)運用已有知識解決實際生活中的問題,為下節(jié)課學習認識幾時幾分作鋪墊。

提問:今天我們學習了這么多知識,你有什么收獲?對自己本節(jié)課的學習滿意嗎?填寫自我評價表。

意圖:讓學生自己談體會,可以加深他們對時、分知識的理解與記憶,同時對自己課上的表現(xiàn)進行自我反省與評價,促進學生及時改進。

板書設計力求知識性和間接性。

二年級數(shù)學上說課稿篇十七

今天我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學二年級上冊《認識時間》第一課,是常見量教學。這節(jié)課教學是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上,讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半,同時也為學生以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。

(二)教學目標。

根據(jù)教材分析,依據(jù)新課標的基本理念及學生的認知水平,我擬定以下教學目標:

1、知識與能力:明確時、分的含義,能讀、寫幾時幾分,知道1時=60分。

2、過程與方法:通過直觀操作與演示,經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過程,理解常見的時間單位,掌握基本的時間知識和技能。

3、情感態(tài)度價值觀:使學生體驗時間的知識就在身邊,形成珍惜時間的意識和習慣。

(三)教學重難點。

教學重點:

1、能準確數(shù)分(5分5分地數(shù))。

2、能讀、寫幾時幾分。

教學難點:

1、理解1時=60分。

2、概括認識時間的方法。

3、正確認識“幾時差幾分”的時間。

(四)教具和學具的準備。

課件,鐘表模型,制作鐘表。

二年級學生對于時間并不陌生,生活中按時上學、放學、看動畫片、睡覺,經(jīng)常接觸時間,并已掌握了關于時間的一些知識。所以在教學過程中,我充分發(fā)揮學生的主動性,提供學生展示的機會,引導學生獲得知識和技能。

(一)說教法。

根據(jù)“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念,我以學生參與研究為主體,給學生提供放手的思維空間,創(chuàng)建新型的教學結構。

運用演示法,通過直觀而形象的動畫,演示時針分針運轉(zhuǎn)過程,讓學生在觀察、操作實踐、合作交流中,達到知識的自我構建。

運用引導法,概括看時間方法時,適當引導學生觀察思考,進而得出結論,扶放結合,相得益彰。

運用延遲評價,讓學生在自我反思中修正,掌握知識的同時收獲成功,建立學習數(shù)學的自信心和意志力。

(二)說學法。

根據(jù)新課程理念所倡導的學習方法,獨立思考,合作交流,探究反思,我選取的學習方法是:

讓學生探究思考,通過大量的動手操作,充分利用鐘表模型,調(diào)動學生的多種感官,讓學生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。

讓學生合作交流,通過小組討論看時間的方法,撥鐘練習,相互糾錯,獲得知識的同時,達到智慧的交流、情感的交融。

讓學生在玩中學,動中思,做中悟,親歷“做數(shù)學”的過程,是學生學習數(shù)學,構建知識,形成能力,塑造品質(zhì)的方式,基于以上理解,我設計了以下步驟:

(一)整體設計,有以下4個環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣;。

2、組織活動,探索新知;。

3、動手實踐,鞏固新知;。

4、總結反思,深化認識;。

(二)環(huán)節(jié)設計。

1、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

出示猜一猜:我有一個好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學習和休息,真是我的好幫手。

以猜謎的形式引出課題,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學生興趣盎然,能集中精力參與學習,為這節(jié)課的順利進行做好心理準備。

2、組織活動,探索新知。

這是本課的中心環(huán)節(jié),由于本課容量大,知識點多,因此我設計了5個活動,我將給予足夠的時間,讓學生在學習中體驗,在體驗中獲取知識。

活動一:復習舊知,認識鐘面。

讓學生說出鐘面上的時間(8時,1時),說說你是怎么知道的。

通過認讀已經(jīng)學過的時間,讓學生們在復習舊知的基礎上,獲得成功的體驗。

讓學生仔細觀察鐘面上都有什么?小組內(nèi)交流匯報。(設置組長,監(jiān)督員,分享員)(12個數(shù)、時針、分針、格子。)。

讓不同水平的學生在小組學習中進行互補、互學,使學生進一步認識了鐘面,同時初步培養(yǎng)了學生的觀察力和合作學習的意識。

通過學生觀察和交流可以說出:鐘面上有12個大格,每個大格有5個小格。

你知道鐘面上一共有多少個小格嗎?

這一問題是本課重點部分的第一個突破口,學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格,給接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。

活動二:認識時。

課件演示:閃動時針,從數(shù)12走到數(shù)1。時針走1大格經(jīng)過的時間是1時。

時針從12走到1是1小時,時針從幾走到幾也是1小時?

學生發(fā)散思維,任意說出時針從幾到幾也是1小時,激發(fā)了學生的學習積極性,思維得到張揚。

(課件演示:1時多)現(xiàn)場操作演示時針指向幾時多,引導學生說出時針是走過幾,就是幾時多,如果時針指向?qū)W生不確定,可以延長指針,讓學生明白確定時針的指向。

這是本課的一個亮點,通過靈活的現(xiàn)場教學演示,讓學生更加明確時針的指向,為后面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。

活動三:認識分。

師:分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。

利用課件邊演示邊提問:

分針從12走向任意一個數(shù)是字是多少分呢?分針走了一圈是多少分?

認識每個數(shù)字各表示幾分,是本課的關鍵,因為學生前面對鐘面上數(shù)60個小格掌握了各種方法,學生的思維被激活了,學以致用,遷移轉(zhuǎn)化,得出每個數(shù)字各表示幾分,分針走1圈是60分,比較輕松的突破了這一關鍵點。

活動四:認識時、分的關系。

理解1時=60分的含義是本節(jié)課的難點。

根據(jù)前面掌握的時針走1大格是1時,和分針走一圈是60分,以及采用動畫的形式,演示時針走一大格分針正好走一圈,能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學生動手撥鐘表,并非削弱了學生的動手操作能力,而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系,其效果不如多媒體演示更加生動,直觀。在學習中尋求的學習方式,以期待的學習效果。

活動五:學會認、寫鐘面時間。

是本節(jié)課的重點。

出示例二3個鐘表,請學生試著認識鐘面上的這3個時間,和同桌互相說說各自的方法。

學生們學到新知后渴望實踐,出示這3個時間,形成新的認知沖突,而這些新問題正是學生利用剛剛學到的知識可以解決的,例如:時針是走過4,是4時多,分針是指向9,是45分,和起來就是4時45分。通過再次的小組合作交流,去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會認讀幾時幾分的方法,體驗成功的樂趣。即提高了學生們獨立解決問題的能力,又進一步培養(yǎng)了學生合作交流的能力。

接下來是在黑板上出示了這3個時間,讓學生認讀,指導書寫方法。

讓學生進一步體驗從認識時間到會讀時間,再到會記錄時間,全面而又系統(tǒng)的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。

3、動手實踐,鞏固新知。

動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,因此我設計了以下練習。

1、讓學生撥出第一節(jié)課下課的時間8時40分。

兩個同學為一小組,一個同學撥鐘,另一個同學說時間。

2、撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時刻,讓小伙伴猜一猜。

學習生活中的數(shù)學是新課程標準精神的體現(xiàn)。注意根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點,結合生活實際設計一些基本的練習,既培養(yǎng)學生動手動腦的好習慣,又有利于培養(yǎng)靈活解決問題的能力,逐步建立了時間觀念。

4、總結反思、深化認識。

讓學生自己總結,不但使學生學會了認識時間,而且懂得了操作實踐,合作交流,是一種重要的學習方法,同時滲透珍惜時間的思想教育。

到生活中去尋找時間的不同表示。打通書本與生活,使數(shù)學知識融入學生生活之中,實現(xiàn)有效的溝通。這樣,學生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數(shù)學知識,生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

認識時間。

1時=60分。

鐘表圖鐘表圖鐘表圖。

4時5分4時30分或4時半4時45分。

(4:05)(4:30)(4:45)。

人教版一、說教材各位評委大家好,今天我說課的內(nèi)容是九年制義務教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎,本節(jié)課......

二年級數(shù)學上說課稿篇十八

統(tǒng)計是小學計算類的一個內(nèi)容,它是對學生身邊有趣事例進行調(diào)查的一個活動課。由于有上節(jié)課學生體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,認識簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖(一格表示2個單位),并能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題的基礎上,繼續(xù)讓學生在統(tǒng)計實踐過程中鞏固解決“以1當多個單位”的問題。

譚老師她整節(jié)設計都根據(jù)農(nóng)村小孩的年齡特點來設計的。在教學中,教師從學生的心理特點出發(fā),合理選取素材,使學生在生動、有趣、現(xiàn)實的生活情境中自主探索、自主發(fā)展,進一步體驗了數(shù)據(jù)的收集來源于生活。而且譚老師整節(jié)課的過程比較流暢,行接流暢,過渡自然。能夠應用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識和學習經(jīng)驗來復習本單元的知識。在小組合作學習時,目標明確,任務明確,分工明確,思路清晰,培養(yǎng)了學生的合作意識,探究意識,分析能力。練習有創(chuàng)新從一格表示2個單位到多個單位的.的表示。

但一節(jié)精彩的課也有它不足的地方,以下是對譚老師上課的一點小小的建議:譚老師對統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,引導不是很好,形成部分學生回答有點困難。在課堂上,學生的氣氛還不夠活躍。用半格來表示或一格表示3、5等更多單位時,老師就要進行適當指導。對于素質(zhì)好的學生在練習上,可以適當增加點練習量,拓展學生的思維。

二年級數(shù)學上說課稿篇十九

(一)》的內(nèi)容。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置知識的基礎上,借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內(nèi)容的教學,不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體,而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。

依照《新課程標準》的要求,結合教材和學生的特點,我從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學目標:

2、借助動手操作,培養(yǎng)學生的觀察能力,發(fā)展學生的空間觀念;

3、聯(lián)系生活實際,使學生體會到數(shù)學知識來源于生活,并幫助學生樹立從小仔細觀察事物,認真思考的好習慣。

教學重點:

1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的;

2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀,發(fā)展學生的空間觀念。

教學難點:

體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

(一)、學法。

本課內(nèi)容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的基礎上學習,而且學生平時也在不經(jīng)意間觀察物體,因此學生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學,學生也較有興趣。但小學二年級的學生方位感不強,他們往往前后不分,左右搞錯,觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面?!墩n標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式,同時重視學習方法的指導。

(二)、教法。

根據(jù)二年級學生年齡、心理、認知規(guī)律等特點,本節(jié)課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法,真正成為課堂的主人。

三、教學過程:

(一)、思維碰撞,導入主題。

師:今天老師從家里帶來一個盒子,孩子們看看它是什么形狀?

師:老師需要三名同學上臺來幫老師一個忙,誰愿意?

學生活動:將長方體盒子放在講臺上,讓三名學生分別站在長方體盒子的不同面,把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。

(設計意圖:拋出疑問,引發(fā)沖突,促使學生思考。)。

生:因為剛剛?cè)瑢W站的位置不一樣。

師:今天我們就一起來學習從不同位置觀察物體(板書課題)。

(二)、合作交流,自主探究。

1、初步感知正面、側(cè)面、背面。

(1)、教師轉(zhuǎn)動身體,讓學生初步感知正面、側(cè)面、背面。

(2)、拿出玩具小熊進行展示,讓學生簡單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。

2、從不同的四個面觀察玩具小熊。

課件出示觀察要求:

a、靜靜的觀察,靜靜的思考;

b、請4位同學觀察匯報,“我在小熊的()面,我看到了小熊的()”。

(1)、原位觀察,交流,指名匯報。

(2)、換位觀察,四名學生每次沿順時針方向移動一個座位,直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。

討論:從四個不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)?

在學生回答的基礎上引導總結出:從不同位置觀察物體,結果不同。

(3)、師:同學們,老師課前還給小熊拍了照片?;脽羝来纬鍪舅膫€面的小熊照片,學生認真觀察,想一想這是從哪個方向拍的。

(4)、試一試,練習鞏固,指名匯報,全班評價。

3、觀察、認識上面、下面。

師:除了前面,后面,左邊,右邊,還有什么方位呢?

生:上面、下面。

師:猜一猜他們是從哪個方向看到的?(出示圖片)。

配一個練習上面、下面。

(三)、拓展提問,完善探究。

師:通過觀察小熊我們能得出一個結論:從不同位置觀察物體,結果不同。一定是這樣嗎?

師:老師拿出杯子,順時針移動從不同位置觀察。

2師:同學們從不同位置觀察杯子后,有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享?

生:從不同位置觀察觀察水杯,看到的是一樣的。

引導學生小結:從不同位置觀察物體,結果可能相同,也可能不同。

(四)、課堂練習。教材第68頁的“做一做”。

(五)、全課小結,課后延伸。

師:通過這節(jié)課的學習,你有什么想和大家分享的收獲嗎?

師:孩子們,通過這節(jié)課的學習,我們知道從不同位置觀察物體,結果可能不同。總結:整堂課設計,充分體現(xiàn)了以學生為主體,教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中,學生始終在動手實踐,自主探究中學習知識,學生樂學,愛學,使學生從學會變成“我要學,我會學”,激發(fā)了學生的學習熱情,培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。

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