簡(jiǎn)潔明了的總結(jié)能夠給讀者帶來更好的閱讀體驗(yàn)和理解效果。寫總結(jié)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？范文中的精彩句子和段落能夠提高我們的寫作水平。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇一
作文教學(xué)在語文教學(xué)中作用不言而喻，但又一直是一個(gè)?老大難?，尤其是在農(nóng)村初中，學(xué)生底子薄，寫作沒有什么興趣，如何提高學(xué)生作文水平呢？筆者認(rèn)為，光靠每學(xué)期為數(shù)不多的作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，本人根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：充分利用好學(xué)生的?周記?這一形式，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。周記的寫作可以從寫心情、寫生活、寫觀察、寫讀書筆記等幾個(gè)方面入手，下面就結(jié)合本人平時(shí)指導(dǎo)周記的一些做法，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生寫好心情周記。
來襯托心情，她又補(bǔ)充到：?路邊的油菜花開得很好看，金黃的一片映入眼簾，他們聚在一塊，好像在開著慶祝會(huì)，微風(fēng)吹過，又好像正在跳著一曲歡快的舞，而我就像一個(gè)呆子，傻傻地站著?。通過運(yùn)擬人、對(duì)比等修辭手法，真實(shí)而生動(dòng)地展示了她內(nèi)心的孤獨(dú)。優(yōu)美的句子如同閃閃發(fā)光的珠子，鑲嵌在她的周記當(dāng)中。這樣一篇篇感情細(xì)膩真實(shí)，語言生動(dòng)形象的周記連綴起來，就是一條優(yōu)美的心靈軌跡。當(dāng)然，這位同學(xué)的作文水平大幅度提高，極大地提高了寫作興趣。在一次談話中，她告訴我，每當(dāng)想爸爸媽媽的時(shí)候，她就有一種沖動(dòng)，把自己內(nèi)心的寫法寫在周記里，甚至?xí)芸焱浽S多不愉快的事。
鼓勵(lì)學(xué)生寫出一周以來內(nèi)心的世界，既可以讓學(xué)生找到一個(gè)可以傾訴的場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所就在周記里。這些思想上的波動(dòng)甚至小秘密也不會(huì)因?yàn)槠渌蚬诒姡Ｗo(hù)好學(xué)生們的自尊和隱私，更重要的是，學(xué)生的在寫作中不斷提高了寫作水平。
二、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事，寫好生活周記。
生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事情，學(xué)生也會(huì)有自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊小事，寫好生活周記，不僅讓學(xué)生有作文的素材，更可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的好品質(zhì)。
生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。校園生活多姿多彩，家庭生活充滿溫情，作為生活在其中并充滿青春活力的一員，指導(dǎo)學(xué)生擇取生活的浪花并融入自己的思考，作為成長(zhǎng)的記載，無疑是有意思而更有意義的事情。在實(shí)際指導(dǎo)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生將生活周記寫實(shí)、寫得有意義，體現(xiàn)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的一面。
于是，學(xué)校開展的獻(xiàn)愛心活動(dòng)，假期的生活實(shí)踐，農(nóng)村的日常見聞等等都成為學(xué)生作文源源不斷的素材。在一次考試中，作文題目是《我的一家》，一位學(xué)生以?爺爺穿上了西裝?、?爸爸下廚房?、?媽媽學(xué)電腦?和?我承包了洗碗?作為小標(biāo)題，將自己的家庭生活寫得溫馨而充滿情趣。其實(shí)，我知道這都是他平常在我的指導(dǎo)下，在訓(xùn)練生活日記的寫作中所積累起來的材料和寫作經(jīng)驗(yàn)的一次集中亮相和展示，我為自己和學(xué)生的成功而油然感到驕傲。
三、指導(dǎo)學(xué)生傾聽身邊的聲音，寫好觀察周記。
藍(lán)天浩瀚無垠，晚霞絢麗多彩。大到雷霆萬鈞，山動(dòng)地?fù)u，小到螻蟻搏擊，落葉墜地。一泓清泉，幾株綠樹，都是一篇妙文；一叢野花，幾片白云就是一幅畫。只要有心，瞬間的景物就能成為永恒，學(xué)生的視野自然就開闊了，也明白了如何選擇觀察的角度、位置、順序與取景的方法，周記收獲很大，寫了《我愛家鄉(xiāng)的……》、《校園里的新鮮事》、《我愛我家》、《家門口的小溪》等文章，從中可以看到他們情趣盎然，寫的有聲有色，有情有景，內(nèi)容充實(shí)。
在周記指導(dǎo)中,我鼓勵(lì)學(xué)生將?看到別人看不到的，說出別人沒有說出的?融進(jìn)觀察周記,要抓住特征進(jìn)行觀察：對(duì)靜態(tài)事物要部分觀察，對(duì)動(dòng)態(tài)事物要分階段觀察，觀察景點(diǎn)可用移步換景或改變視覺方法進(jìn)行觀察，從而將觀察周記寫出新意、寫出活力。學(xué)校舉行冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，一位學(xué)生在其觀察周記中這樣寫道：?……不知是誰喊了一聲‘來了，來了！’人群頓時(shí)沸騰起來，只見我班同學(xué)潘夢(mèng)偉氣喘吁吁地跑來了，似乎每一步都使出了全身力氣。他臉紅紅的，像熟透了的紅蘋果，豆大的汗珠順著臉頰滴下來，我真為她捏把汗呀！……?可以看出學(xué)生不但思路清晰，言之有序，而且表達(dá)了自己的真情實(shí)感。更為可貴的是他那一份關(guān)心同學(xué)和集體的情懷，使我不免為之感動(dòng)和欽佩。
四、指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀的視野，寫好讀書周記。
家名篇，讓學(xué)生從書籍中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。這些閱讀積累的素材就成了學(xué)生寫作的另一方源頭活水。教師在學(xué)生閱讀過程中和閱讀的終結(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的人物形象、藝術(shù)特色、語言特點(diǎn)等方面做一點(diǎn)評(píng)析或摘抄一些精彩片斷，通過周記進(jìn)一步鞏固讀書收獲。一位同學(xué)讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，寫了讀后感《不懈的追求》，文中寫道：?最令我欽佩的不是他放煙絲的勇敢，也不是他打仗時(shí)的英勇，而是他生病時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)他得了重病時(shí)，沒有氣餒，沒有松懈，毅然開始了他人生中的又一次轉(zhuǎn)折——寫書。?讀書周記，不但讓學(xué)生加深了對(duì)名著情節(jié)的印象，而且從中汲取了有益的人生啟示。
通過有目的地、經(jīng)常性地訓(xùn)練學(xué)生寫以上幾種周記，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐步養(yǎng)成了善于觀察，勤于思考，喜歡積累的好習(xí)慣，而且寫作水平有了大幅度提高。豐富多彩的周記教學(xué)幫助學(xué)生打開了寫作的泉眼，成為我作文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇二
數(shù)學(xué)建模是在數(shù)學(xué)改革的背景下出現(xiàn)的新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，經(jīng)過大量小學(xué)數(shù)學(xué)教師的驗(yàn)證，其的確在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著積極作用。因此，我們有必要積極針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略進(jìn)行研究。
1.1數(shù)學(xué)建模的含義。
所謂數(shù)學(xué)建模是指以建立數(shù)學(xué)模型的方式去解決數(shù)學(xué)問題，簡(jiǎn)單來講，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，方法和知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)實(shí)中問題的解決。這種教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方式。很多情況下，以數(shù)學(xué)建模的方式，可以使得抽象的問題變得更加形象，并且便于學(xué)生的理解，這是實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量提升的良方。
小學(xué)數(shù)學(xué)是教育體系的重要組成部分，其擔(dān)負(fù)著小學(xué)生良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，更在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。具體來講，可以從以下幾個(gè)角度去探析數(shù)學(xué)建模與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系：數(shù)學(xué)建模的理論本質(zhì)就是研究數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的問題，可以很好的融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使得數(shù)學(xué)教學(xué)主體更加深刻的理解到數(shù)學(xué)的魅力，由此實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。簡(jiǎn)單來講，數(shù)學(xué)建模思想可以運(yùn)用來引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以以數(shù)學(xué)建模的方式來開展，兩者相互聯(lián)系，相互作用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的.過程顯得更加高效。
我們不得不承認(rèn)的是，當(dāng)前依然有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性的使用傳統(tǒng)的教學(xué)去開展教學(xué)，這不僅僅不符合當(dāng)前課改精神，也不利于新時(shí)代對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的宗旨。()因此，積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是很有必要的。但是，將數(shù)學(xué)建模理論運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)過程中去，不是一蹴而就的事情，往往還需要從多個(gè)角度去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以保證最大化體現(xiàn)出數(shù)學(xué)建模在促進(jìn)教學(xué)效果提升方面的優(yōu)勢(shì)。筆者結(jié)合自身參與多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是在運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思維去實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，有著很多的嘗試和探索，當(dāng)然也存在不足和缺陷。現(xiàn)在將筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
2.1突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模意識(shí)。
在將數(shù)學(xué)建模融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，使得學(xué)生懂得數(shù)學(xué)是與自己的生活實(shí)際息息相關(guān)的，并且我們可以利用數(shù)學(xué)建模的方式去實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決，由此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模意識(shí)的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，充分了解學(xué)生生活和實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生從過多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并且積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去解決問題；其二，高度重視在數(shù)學(xué)建模過程中學(xué)生積極性的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極使用這樣的方式去解決問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思維的培養(yǎng)。
2.2充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單化。
我們知道小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是極為活躍的，一旦他們的想象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，就能夠形成更加強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我們可以抓住他們這樣的特點(diǎn)，積極為促進(jìn)數(shù)學(xué)建模打下基礎(chǔ)。具體來講，對(duì)于部分比較復(fù)雜的應(yīng)用題或者算術(shù)題，教師可以以設(shè)置具體情境的方式，使得學(xué)生融入進(jìn)去，以便其更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，并且積極嘗試去進(jìn)行解決；另外，盡可能的簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)建模的方式去應(yīng)對(duì)，使得學(xué)生可以自由的使用數(shù)學(xué)建模實(shí)現(xiàn)對(duì)于具體數(shù)學(xué)問題的解決。實(shí)際上，以這樣的方式去開展教學(xué)，不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生想象力的提升，還能夠使得原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得更加簡(jiǎn)單。
2.3合理選擇數(shù)學(xué)建模案例，構(gòu)建真實(shí)數(shù)學(xué)情境。
合理選擇數(shù)學(xué)建模案例，構(gòu)建相對(duì)真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，是將學(xué)生融入數(shù)學(xué)建模課程的關(guān)鍵所在。為此，教師應(yīng)該注意以下幾方面的內(nèi)容：案例應(yīng)該鮮明的體現(xiàn)出教學(xué)目的，是教師結(jié)合新課標(biāo)的基本要求和課程特點(diǎn)進(jìn)行分析之后得出的結(jié)論，保證案例的趣味性，實(shí)踐性和真實(shí)性，最好是與小學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)的，以保證學(xué)生可以以較高的熱情參與進(jìn)去。另外，在選擇案例的時(shí)候，最好選擇可變性強(qiáng)，有著較為明顯的典型性的特點(diǎn)的，以保證真實(shí)數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建。
2.4注重建模過程的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建模。
在通過多次演示數(shù)學(xué)建模過程中后，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)建模的效能以及過程有著比較清晰的了解，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的過程。簡(jiǎn)單來講，將原本使用的案例進(jìn)行條件的改變，或者情境的調(diào)整，要求學(xué)生同樣以數(shù)學(xué)建模的方式來解決實(shí)際問題。在此過程中，最好是以合作探究式的方式來開展，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的切實(shí)利用，并且漸漸的使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用這樣的方式去解決實(shí)際問題。
綜上所述，將數(shù)學(xué)建模運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，不僅僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以改變以往小學(xué)數(shù)學(xué)灌輸教育的模式，是當(dāng)前很值得推廣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維和模式。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思維，實(shí)現(xiàn)其在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中的融入，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)朝著更加健康的方向發(fā)展和進(jìn)步。相信隨著在此方面實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，數(shù)學(xué)建模將成為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在此過程中做出自己的貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)策略探究——以“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)為例.教育實(shí)踐與研究（a）。2013（07）。
對(duì)“抓中間，促兩頭”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探析.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究。2014（02）。
蘇教版教材中“你知道嗎”板塊的類型和教學(xué)策略.新課程學(xué)習(xí)（中）。2014（05）。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇三
楊利蓉。
新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)人員的不同可分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
那么如何搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.課前認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)器材。
實(shí)驗(yàn)器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點(diǎn)燃。如小燈座，要保持內(nèi)部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
另外，要提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實(shí)驗(yàn)操作，教師必須在課前試做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進(jìn)行規(guī)范而熟練地，并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察，從而獲得最佳教學(xué)效果。必要時(shí)還可對(duì)教材進(jìn)行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對(duì)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間太長(zhǎng)，不適合課堂實(shí)驗(yàn)，可改為烤五花肉。這樣試驗(yàn)時(shí)間縮短，實(shí)驗(yàn)變化加大，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足，且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《食物的營(yíng)養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)中，教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。(教學(xué)論文)事實(shí)證明，準(zhǔn)備過程中學(xué)生積極性高，他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，更重要的是實(shí)驗(yàn)效果非常好。
3.教師必須具有處理實(shí)驗(yàn)中突發(fā)事件的準(zhǔn)備。
在實(shí)驗(yàn)過程中，通常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，影響到實(shí)驗(yàn)效果，所以教師必須在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)充分考慮解決方法。如演示《食物的營(yíng)養(yǎng)》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注重的幾個(gè)內(nèi)容。
1.學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。
《科學(xué)》課不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程，要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段，使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。
偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”太陽系的家族中，冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個(gè)有趣的故事。本世紀(jì)初，美國(guó)著名天文學(xué)家佩西華爾？洛費(fèi)爾認(rèn)為，天王星和海王星運(yùn)行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠(yuǎn)的未知星體的影響。并用萬有引力定律計(jì)算出軌道，最后被年輕的美國(guó)天文學(xué)家克萊德？湯博通過天文觀測(cè)證實(shí)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，要求學(xué)生說出自己猜測(cè)的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。
如在教學(xué)《生的.食物和熟的食物》一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會(huì)發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜測(cè)。又如在《金屬熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生猜測(cè)銅球加熱后會(huì)通過銅環(huán)嗎？為什么？因?yàn)橛星懊妗兑后w的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ)，學(xué)生都能正確猜測(cè)并說出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)。看到自己的猜測(cè)一個(gè)個(gè)被證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫和匯報(bào)工作。
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的探究過程，而且還要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告單將實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深對(duì)新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。一個(gè)實(shí)驗(yàn)做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的需要。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)力求做到“求同存異”。
如在教學(xué)《花、果實(shí)和種子》一課時(shí)，讓學(xué)生解剖油菜花，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報(bào)時(shí)同學(xué)們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭(zhēng)論，我沒有制止學(xué)生的爭(zhēng)論，也沒有馬上把正確的數(shù)量說出來，而是讓學(xué)生再仔細(xì)觀察幾朵油菜花，說說有6個(gè)雄蕊的油菜花與只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花有什么不同？同學(xué)們說有6個(gè)雄蕊的油菜花開的很好，只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花已經(jīng)開始凋謝了。我又提醒學(xué)生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學(xué)們仔細(xì)觀察后說：“只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些。”“喔！我知道了，油菜花本來是有6個(gè)雄蕊，是后來掉了的。”我聽著同學(xué)們的討論最后總結(jié)說：“植物的花擔(dān)負(fù)著產(chǎn)生種子、繁衍新生命的任務(wù)。花朵傳粉后，雄蕊的任務(wù)已光榮完成，這時(shí)花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營(yíng)養(yǎng)提供給果實(shí)，使果實(shí)長(zhǎng)得更好?！睂W(xué)生很高興，覺得收獲很大。
4.認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高科學(xué)課堂效率。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)后要認(rèn)真做好教學(xué)反思，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊取＜皶r(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
只要教師做一個(gè)有心人，就一定能做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在有限的教學(xué)時(shí)間里獲得更高的課堂效率。
（作者單位：621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學(xué)）。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇四
俺是一只農(nóng)村的麻雀，今天到城里來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，見識(shí)見識(shí)城里的新鮮玩意兒。
俺在城里看到了歌王――百靈鳥正在人類的籠子里一邊舒舒服服地吃米，一邊唱著悅耳動(dòng)聽的歌。俺羨慕極了，要是俺也能過上這種生活就好了。
俗話說：堅(jiān)持就是勝利嘛！我終于被一個(gè)好心的小姑娘“收養(yǎng)”了?？墒?，我失去了自由，失去了快樂，我時(shí)常想起在藍(lán)色的天空中飛翔的時(shí)候。
我唱起那首我以前從來不明白的歌：“我是一只小小小小鳥，怎么飛也飛不高……”
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇五
學(xué)生作為課外探究活動(dòng)的主體，在探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必須充分體現(xiàn)他們的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，自己提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案或計(jì)劃，自己動(dòng)手搜集資料，開展課外探究活動(dòng)。
當(dāng)然作為小學(xué)生，尤其作為剛學(xué)習(xí)科學(xué)的小學(xué)生來說，剛開始進(jìn)行課外探究時(shí)，必然會(huì)遇到很多困難，這時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)和幫助，此時(shí)教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最親密的合作者和協(xié)助者，而不是探究活動(dòng)的主導(dǎo)者。
1.“由扶到放”，逐步培養(yǎng)。
學(xué)生課外探究活動(dòng)的引導(dǎo)是一個(gè)慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。
剛開始時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的探究活動(dòng)奠好基石，指導(dǎo)多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨(dú)探究同一活動(dòng)。
等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過程以后逐步放手，再讓他們各自進(jìn)行探究活動(dòng)。
2“由生到熟”，制定計(jì)劃。
在進(jìn)行探究活動(dòng)前，都需要制定具體、可行的計(jì)劃。
在課堂上，由于有教師的指導(dǎo)，學(xué)生每次的計(jì)劃都較詳細(xì)、合理。
但是離開了教師，學(xué)生能否較全面地制定可行的計(jì)劃呢?實(shí)踐證明，剛開始時(shí)，學(xué)生不知道該如何著手，但經(jīng)過幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開始能事先制定可行的計(jì)劃，并對(duì)探究中的某些情況有所預(yù)測(cè)。
某同學(xué)在剛上科學(xué)課時(shí)，課外觀察大樹，他只是到大樹邊，自認(rèn)為是仔仔細(xì)細(xì)地看了一遍，可是課上許多情況都說不上來;而后來動(dòng)物單元中，他去探究校園里的小動(dòng)物前都制定了計(jì)劃，所以探究起來就輕車熟路。
在了解了學(xué)生探究的問題后，幫助、引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)、可行的計(jì)劃，是取得課外探究成功的前提。
3“.由獨(dú)立到合作”，成立協(xié)助。
即便學(xué)生已能較獨(dú)立地進(jìn)行課外探究活動(dòng)，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導(dǎo)改進(jìn)的方法，探究成果的寫作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協(xié)助人員，將可行的任務(wù)交由他們?nèi)ネ瓿伞?/p>
4“.由校到家”，家校聯(lián)合。
對(duì)于學(xué)生課后的探究，教師要給予極大的關(guān)注，時(shí)不時(shí)地問問學(xué)生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。
其次要給予及時(shí)的幫助，有的孩子就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。
學(xué)生課外探究中可能會(huì)遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實(shí)驗(yàn)缺少器具，家長(zhǎng)不夠支持……這就要求教師發(fā)動(dòng)各方力量，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行課外探究的良好環(huán)境。
二、有效整理，及時(shí)反饋，注重探究活動(dòng)的實(shí)效。
學(xué)生的談及活動(dòng)的實(shí)施只是探究活動(dòng)的一部分，在探究活動(dòng)之后，教師要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行整理和反饋，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生在探究過程中必然會(huì)產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)許多新的問題，此時(shí)教師要重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，放手讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來，分析他們這些想法的由來，鼓勵(lì)學(xué)生間的交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋求解決的方法。
1.認(rèn)真傾聽，搭建交流平臺(tái)。
我們的科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程與結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議;能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議;能對(duì)自己和他人的研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。
在探究之后，教師應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生交流的平臺(tái)，在課堂上營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)空間，提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。
科學(xué)教師及時(shí)督促檢查，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供可交流的平臺(tái)，讓學(xué)生品位課外探究活動(dòng)的成功感。
2.形式多樣，展示探究成果。
對(duì)于探究活動(dòng)，小學(xué)生只有三分鐘熱度，這是小學(xué)生的天性，因?yàn)樗麄兊暮阈氖怯邢薜?，即使大人，要想持之以恒也是比較困難的。
為了讓學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行課外探究，必須充分重視學(xué)生的課外探究成果，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家發(fā)現(xiàn)奧秘似的成就感。
所以，應(yīng)盡量通過多種形式，來展示學(xué)生課外探究的成果。
作者：袁學(xué)平單位：浙江省長(zhǎng)興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué)。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇六
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，希望對(duì)你有幫助，如果你喜歡，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注范文大全。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，其實(shí)創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來。科學(xué)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的，這個(gè)問題很值得我們深思。
我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動(dòng)的效益。要求教師精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的.情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。并給予適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲。
科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
這節(jié)課，教師準(zhǔn)備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會(huì)到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。
實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性，努力將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵(lì)學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。因此在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性的同時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
如五年級(jí)上冊(cè)《影子》時(shí)，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征?物體和影子有什么關(guān)系?讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，通過實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組測(cè)出的物體的長(zhǎng)度和影子的長(zhǎng)度的兩個(gè)數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長(zhǎng)度和物體長(zhǎng)度頂點(diǎn)連結(jié)圖相似，這時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵(lì)他們研究。通過實(shí)驗(yàn)、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長(zhǎng)線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。
對(duì)于小學(xué)生來說，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價(jià)值，是否都能當(dāng)堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個(gè)問題收集信息。
一個(gè)完美的科學(xué)探究活動(dòng)，應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對(duì)象，提出問題，進(jìn)行假設(shè)，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，收集相關(guān)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果并進(jìn)行匯報(bào)、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。但是，真正做到這一步，需要一個(gè)能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，是“有量無質(zhì)”的探究活動(dòng)。
作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實(shí)際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計(jì)由扶到放的一系列活動(dòng)。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動(dòng)的效果，讓學(xué)生從中在各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生。這才是我們?cè)诳茖W(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“科學(xué)知識(shí)”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。
只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇七
大姨的家在鄉(xiāng)村，一個(gè)晴朗的星期天，春暖花開，我來到了大姨家，見到了我想念的大姨一家，也見到了令人陶醉的桃園。
春風(fēng)吹來，桃園發(fā)出淡淡清香。桃樹開出漂亮的花，紅的、白的、粉的，美麗極了，它們朵朵都像俊俏的小姑娘，翩翩起舞。不時(shí)有幾只小鳥飛來，嘰嘰喳喳地叫著，那叫聲是多么清脆，多么響亮。鳥兒們有的在樹枝間蹦跳，有的自由自在地飛翔，有的站在樹枝唱歌。（教師批語：此處描寫多生動(dòng)啊?。┮恢环澍B飛過來吮吸花蜜，蜜蜂和蝴蝶也被這香味吸引，在花叢中忙著采蜜。陽光投下細(xì)碎的日影，樹縫中間透著五彩的光帶，紅的、綠的、藍(lán)的、金黃的……（教師批語：真美?。┯饩€望去，光彩奪目。偶爾有小雞來跑到桃園里，嘰嘰地叫著，鴨子們也在桃園邊的池塘嘎嘎地叫著，連青蛙也來湊熱鬧，它們呱呱地叫著，襯托著雞鴨的叫聲，好一聲熱鬧的“音樂會(huì)”！
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇八
上期，我有幸隨同縣教育局電教館領(lǐng)導(dǎo)下鄉(xiāng)，對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的儀器管理工作進(jìn)行考查。多數(shù)學(xué)校的儀器管理水平提高較快，但有的學(xué)校由于受師資數(shù)量、素質(zhì)、觀念的影響，管理員更換頻繁，管理工作隨意、無序，不規(guī)范，沒有有效地為。
教學(xué)。
服務(wù)，浪費(fèi)了學(xué)校資源。為了達(dá)到教學(xué)儀器管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我談一談如何管理學(xué)校教學(xué)儀器。
教學(xué)儀器管理的主要任務(wù)：一是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有儀器的管理；二是做好儀器設(shè)備日常保養(yǎng)維修工作。
我曾抽查了幾所學(xué)校，要求管理員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)拿出十種器材，有管理員達(dá)不到要求。這說明管理員不熟悉業(yè)務(wù)，不知道如何開展管理工作。要管理好教學(xué)儀器設(shè)備，應(yīng)該做好以下工作：
1.健全各種管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。儀器室要懸掛各級(jí)教育部門制定的幾個(gè)規(guī)章制度，可以到廣告公司打印，裝裱，懸掛在儀器室顯眼的位置，要美觀，大方。建立儀器管理員職責(zé)、儀器借用制度、危化品的管理制度、維修保養(yǎng)制度、報(bào)損賠償制度。要認(rèn)真學(xué)習(xí)，工作中要堅(jiān)持原則，嚴(yán)格按制度辦事，做到有章可循，違章必究。
2.加強(qiáng)驗(yàn)收管理，不合格儀器不接收。
教學(xué)儀器設(shè)備要驗(yàn)收質(zhì)檢。先驗(yàn)收入庫后使用，這是教學(xué)儀器的首要環(huán)節(jié)。高檔精密儀器100%質(zhì)檢，常規(guī)儀器抽檢三分之一。所有儀器都要質(zhì)檢，沒有檢測(cè)設(shè)備的要直接試用。不合格產(chǎn)品要及時(shí)與裝備部門或供貨商聯(lián)系，及時(shí)解決問題，不合格儀器不入柜。驗(yàn)收入庫應(yīng)做到準(zhǔn)確無誤，及時(shí)迅速。
3.科學(xué)合理地存放，妥善保管。
教學(xué)儀器的存放是一項(xiàng)技術(shù)性的工作。存放要科學(xué)規(guī)范，整齊美觀，保護(hù)儀器的性能，保證儀器的完好率，方便使用。
按學(xué)科分室，分類存放。按《儀器配備目錄》的編號(hào)順序分類分柜存放。所有儀器都要入柜，柜外和柜頂不得堆放儀器和雜物。
按儀器的分類，定柜、定格、定位存放。按上輕下重，上矮下高，大小分格的原則擺放，做到縱橫整齊，美觀大方。
儀器擺放好后，再貼定位卡。定位卡只要求填寫儀器的名稱。也可以打印，制作精美。
每個(gè)柜子還要貼柜卡。柜卡上標(biāo)明儀器的名稱，型號(hào)，數(shù)量，存放位置。從上到下定層數(shù)，上面是第一層，依次類推。也可以用封面紙打印，一張a4紙可打印三個(gè)柜卡，裁剪后用透明膠紙貼在玻璃門的左邊內(nèi)側(cè)。報(bào)損或新增儀器要及時(shí)更改柜卡，做到帳卡物相符。
4.做好帳物管理工作，要求帳卡物相符。
(1)教學(xué)儀器設(shè)備無論是調(diào)撥或是自購(gòu),都要根據(jù)原始憑證,準(zhǔn)確、及時(shí)地登記賬簿。
(2)記賬時(shí),按記帳憑證日期、編號(hào)、金額等逐項(xiàng)登記。賬簿上的所有內(nèi)容必須全面地、如實(shí)地填寫。各種賬必須按頁次順序連續(xù)登記，不能隔頁、跳行，不能撕毀或抽頁換帳，要避免漏記或誤記，帳目不得隨意涂改。調(diào)整帳目要有憑據(jù)(如儀器設(shè)備損耗報(bào)廢單及賠償單)
(3)實(shí)驗(yàn)室“三本賬”（總賬，明細(xì)帳，低值易耗品帳）的記賬儀器設(shè)備品種，數(shù)量要和入庫存單或主管部門的調(diào)撥單或交接清單一致。做到物物有賬，賬賬相符、賬物相符、帳位相符。實(shí)驗(yàn)室“總賬”要抄送主管部門存查，各種帳目要接受主管部門的監(jiān)督檢查。
儀器賬務(wù)管理要求:賬務(wù)規(guī)范，賬賬相符，賬卡物相符。
教學(xué)儀器明細(xì)賬，各室分類記載各種儀器，一類一本，如科學(xué)儀器，數(shù)學(xué)儀器，音樂儀器，美術(shù)儀器，體育器材，衛(wèi)生器材，勞技器材，電教信息儀器，?；返鹊葐为?dú)設(shè)立分類賬。做賬時(shí)，按《配備目錄》上的編號(hào)順序，分類分別記錄不同品種、不同規(guī)格(型號(hào))的數(shù)量變化情況。每個(gè)品種在賬簿上要開設(shè)個(gè)戶名(占一頁以上)。低值易耗品(藥品、玻璃儀器、材料)單獨(dú)建賬。
經(jīng)費(fèi)賬要集中反映逐年儀器設(shè)備的總金額和總數(shù)。
5.做好日常保養(yǎng)維護(hù)工作。
教學(xué)儀器設(shè)備在長(zhǎng)期存放過程中受到環(huán)境的影響會(huì)自然老化，性能變差，因此要做好儀器的保養(yǎng)工作，延長(zhǎng)使用壽命。做好清潔除塵工作?；覊m影響整潔美觀，破壞儀器性能。要定期擦抹除塵，保持潔凈。儀器室要經(jīng)常開窗通風(fēng)，調(diào)節(jié)室內(nèi)溫濕度，防止儀器銹蝕，霉變，老化。
組合儀器用后必須檢查部件是否齊全，然后裝盒保管，以防失散。實(shí)驗(yàn)完畢回收的儀器要隨時(shí)保養(yǎng)，如有的要擦油，有的要清潔干燥。平時(shí)要維護(hù)，假期也要抽時(shí)間維護(hù)，對(duì)儀器進(jìn)行整理、清擦、潤(rùn)滑、緊固、通電、涂漆、防腐、干燥。保持儀器室整潔，做到定期整理，定期保養(yǎng)，定期檢查。管理員還要了解、掌握儀器設(shè)備的修理知識(shí)，對(duì)損壞儀器進(jìn)行修復(fù)，多學(xué)習(xí)，多動(dòng)手。使教學(xué)儀器的效能得到修復(fù)，能夠繼續(xù)使用。
學(xué)校的教學(xué)儀器的管理是學(xué)校管理系統(tǒng)中最重要的組成部分，管理的優(yōu)劣，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，關(guān)系到相關(guān)科目的教育質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提高。對(duì)教學(xué)儀器進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的管理是教師工作職責(zé)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化管理，使教學(xué)設(shè)備處于最佳狀態(tài)，為教育、教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，才能充分發(fā)揮教學(xué)儀器的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
儀器管理工作總結(jié)。
儀器管理護(hù)士崗位職責(zé)。
儀器計(jì)量管理崗位職責(zé)。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇九
“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！边@是宋代詩人翁卷眼下的田園風(fēng)景。我的家鄉(xiāng)也在農(nóng)村，那里雖然比不上有著“桂林山水甲天下”美譽(yù)的桂林，但卻也有著濃濃的鄉(xiāng)土味兒。
繞過農(nóng)村人家的院子，就來到了一望無際的田野。農(nóng)民伯伯們?cè)谀抢锓N滿了蔬菜和小樹，每到豐收的季節(jié)，他們便可以大口大口地吃上自己家的土特產(chǎn)。
從田野一直往南走，便來到了一片竹林。約上幾個(gè)好朋友一起去竹林中挖筍，是一件非常愉快的事情。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，做爸爸的仿佛猜透了我們的心思，拿來鐵鍬等工具教我們?cè)鯓油诠S。我現(xiàn)在可是挖筍高手了呢，首先必須得找到一顆適合我們挖的筍，然后用鐵鍬在選定的那顆筍的周圍輕輕地沿著筍的方向把泥土撥開，千萬不能用力，不然容易把筍挖傷或者挖斷。嘿嘿，挖筍可遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有你想象的那么費(fèi)力哦！
農(nóng)村的鄉(xiāng)土味又何止這些！農(nóng)村里的孩子可以約上幾個(gè)好朋友一起去池塘里捉小蝌蚪。把兩只手輕輕地放進(jìn)池塘里，不一會(huì)，就會(huì)有成群的小蝌蚪游到你的手心，你再悄悄地把手一捧，總有幾只反應(yīng)慢的小家伙會(huì)落在你的手心。把它們養(yǎng)在玻璃瓶里，看著它們慢慢地變成小青蛙，可有趣了！
農(nóng)村的生活總是那么地豐富多彩，那么地充滿樂趣，我愛農(nóng)村，更愛農(nóng)村生活！
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十
小學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)是教育形勢(shì)發(fā)展的需要。如果計(jì)算機(jī)教學(xué)再不從小抓起，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距將會(huì)越拉越大。目前，城市小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已日漸普及。但農(nóng)村小學(xué)由于各方面條件相對(duì)較差，在實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，容易在思想認(rèn)識(shí)上、硬件（軟件）配置上、師資配備上存在誤區(qū)。如果不走出這些誤區(qū)，勢(shì)必影響農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的健康發(fā)展。誤區(qū)一：在思想認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)尚小，沒必要馬上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)；升學(xué)考試沒有計(jì)算機(jī)，學(xué)計(jì)算機(jī)可慢慢來目前，我國(guó)尚未把計(jì)算機(jī)教育納入“普九”課程體系，還不是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科，在課程設(shè)置上也還沒有給電腦課應(yīng)有的一席之地。因此，給人的思想認(rèn)識(shí)上帶來混亂，各校的電腦課教學(xué)也因此隨意性很大。上課周時(shí)數(shù)不一，教材五花八門，教學(xué)內(nèi)容差異明顯。為了理順我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，原國(guó)家教委于10月印發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。對(duì)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和課時(shí)等作出了規(guī)定，各校應(yīng)認(rèn)真參照?qǐng)?zhí)行。再不可因思想認(rèn)識(shí)上的不到位而拖延時(shí)間，錯(cuò)失良機(jī)。誤區(qū)二：在硬件（軟件）配置上，認(rèn)為不必講究教學(xué)設(shè)備的配套，能湊合就行日前，筆者去許多小學(xué)了解計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施配備的一些情況。看到不少農(nóng)村小學(xué)雖然都配備了計(jì)算機(jī)房，但可能由于經(jīng)費(fèi)的原因，大多數(shù)學(xué)校都采用了品牌較低檔的電腦。另外，一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括硬件和軟件兩大部分，硬件裝備好了，還需要軟件的支持才行。但我們的不少學(xué)校不僅硬件配套不夠，而且缺少軟件。由于軟件與硬件的'不配套，也由于經(jīng)費(fèi)的緊張，大量使用盜版軟件，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的正常開展。誤區(qū)三：在師資配備和培養(yǎng)上，對(duì)計(jì)算機(jī)教師重使用、輕培養(yǎng)一些校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為計(jì)算機(jī)教師會(huì)簡(jiǎn)單操作計(jì)算機(jī)和文字錄入，就能當(dāng)計(jì)算機(jī)教師。于是計(jì)算機(jī)教師除課堂教學(xué)外，不少人成了學(xué)校的打字員，領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言、教師的論文、學(xué)生的試卷都由計(jì)算機(jī)教師來完成。而計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)卻沒有被充分重視起來。他們不知道計(jì)算機(jī)教師要完成比較繁重的教學(xué)任務(wù)，還要掌握計(jì)算機(jī)日新月異的新技術(shù)；同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還是計(jì)算機(jī)房的系統(tǒng)管理員，需要隨時(shí)維護(hù)機(jī)房里的所有設(shè)備。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)教師需完成的任務(wù)有教學(xué)、教科研、軟件開發(fā)、機(jī)房管理、本校教職工培訓(xùn)和多媒體課件制作等，工作量很大。計(jì)算機(jī)教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能勝任本工作崗位，才能始終跟上時(shí)代發(fā)展的需要。如果老是讓計(jì)算機(jī)教師擔(dān)當(dāng)學(xué)校的文字錄入員，會(huì)擠占計(jì)算機(jī)教師參加繼續(xù)教育的時(shí)間，可能會(huì)挫傷他們的積極性和進(jìn)取精神。假若我們?cè)谏鲜鲞@些問題上走出誤區(qū)，那么，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，就一定能使農(nóng)村小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)走上健康發(fā)展的軌道。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十一
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題。近幾年來，有許多新的識(shí)字方法涌現(xiàn)出來。如集中識(shí)字、分散識(shí)字、注意識(shí)字、部件識(shí)字等。這些識(shí)字方法各有所長(zhǎng)，也各有所短。根據(jù)多年對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索、實(shí)踐和分析表明，遺忘率比較高，中下層生更為嚴(yán)重，學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對(duì)字詞的記憶一般是領(lǐng)先短時(shí)記憶來完成的。我國(guó)心理學(xué)家謝千秋、王錠城指出：短時(shí)記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工，就會(huì)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。
德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行測(cè)試：第一天學(xué)的知識(shí)第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的，多年實(shí)踐證明，遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。心理學(xué)家謝千秋、王錠城也指出：記憶有先“記”后“憶”的過程，完整的記憶過程必須包括識(shí)記、保持、再或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記和保持是“記”的環(huán)節(jié)，而再認(rèn)或回憶則屬“憶”的環(huán)節(jié)。記憶的這三個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互相約的，識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的前提，再認(rèn)和回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶方面的心理活動(dòng)的規(guī)律，其教學(xué)效果就好，不然就將是事倍功半。因此，只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能進(jìn)行有效的因材施教，獲得預(yù)期的教學(xué)目的。多年來我采用了循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)，實(shí)驗(yàn)效果證明，學(xué)生的識(shí)字鞏固率大大提高，差生的識(shí)字效果特別明顯。少寫多復(fù)現(xiàn)，再認(rèn)得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學(xué)。從而，最大限度地降低遺忘率。
循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法，摒棄了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù)?，F(xiàn)時(shí)有的低年級(jí)教師，在布置作業(yè)時(shí)，生字無論多與少，一律要求學(xué)生一個(gè)生字抄寫幾行。在實(shí)際中，學(xué)生連續(xù)寫同樣的字，寫多了，就會(huì)產(chǎn)生的課業(yè)的負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。漢字是復(fù)雜紛繁的，而識(shí)記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識(shí)字”有機(jī)地結(jié)合起來，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且提高了識(shí)字效益。
循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法的主要教學(xué)過程有：課前循環(huán)、課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)。
1．課前循環(huán)。課堂循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和識(shí)字能力進(jìn)行教學(xué)。這是循復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字，再引出生字。例如：木—枝、楓、樣—“?！薄Ｒ部捎苫咀忠鍪熳?，再學(xué)生字。例如：日—晴—“曬”，還可以填空、組詞、說句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯(cuò)寫錯(cuò)的字。課前循環(huán)可以針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用，形式多種多樣。
2．課中循環(huán)。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短，每節(jié)課所學(xué)的字不多。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。教師在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時(shí)，同時(shí)加插抄寫上一篇課文的生字，每個(gè)只寫一個(gè)，數(shù)量不宜太多。課中循環(huán)主要的指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。教師通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。
3．課后循環(huán)。課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字。教師如果把寫字與“循環(huán)記憶識(shí)字”結(jié)合起來，就會(huì)激發(fā)學(xué)生裝的寫字興趣，提高識(shí)字能力。因此，布置作業(yè)時(shí)，除安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞外，還加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個(gè)字寫一個(gè)。課后循環(huán)會(huì)起到既循環(huán)又鞏固的作用。
4．周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對(duì)本周或本單元學(xué)過的詞語通過一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字效果。這兩次復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行的。在本周或本單元中出現(xiàn)的詞語要求學(xué)生會(huì)讀，知道大概的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的生字進(jìn)行一字組多詞，豐富詞匯，寫字是鞏固識(shí)字的手段。寫字教學(xué)的過程，是進(jìn)行視動(dòng)直轄市訓(xùn)練的過程，心理因素是否良好直接影響視動(dòng)訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。良好的心理素質(zhì)是寫好字的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我把寫字作為促教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、促班風(fēng)的重要途徑，重視培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，有良好的書寫習(xí)慣，才有良好的學(xué)、風(fēng)、班風(fēng)。學(xué)生只有認(rèn)認(rèn)真真寫好字，才能認(rèn)認(rèn)真真識(shí)字、記字，才會(huì)減少錯(cuò)別字，提高識(shí)字率。經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，我嘗到了甜頭，覺得以上的識(shí)字教學(xué)方法行之有效，收到良好的教學(xué)效果，實(shí)踐證明，學(xué)生不管在單元自查還是在期未自查，識(shí)字率都達(dá)93%－95%以上，每期的作業(yè)書寫檢查和硬筆書法比賽都名列級(jí)部前矛，得到老師和學(xué)校的一致好評(píng)。所以，如果教師在寫字練習(xí)設(shè)計(jì)上科學(xué)地安排學(xué)生訓(xùn)練，就會(huì)起到“少寫來復(fù)現(xiàn)、再認(rèn)得鞏固、循環(huán)牢記憶”的作用。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十二
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在解答代數(shù)問題時(shí)，如果僅僅運(yùn)用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來，通過坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來，更便于學(xué)生理解與記憶。如運(yùn)用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對(duì)稱變換、函數(shù)等。要有效地運(yùn)用數(shù)軸等來將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫圖來將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的對(duì)稱關(guān)系來貫徹?cái)?shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)?？梢?，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開拓不足，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時(shí)，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過空間與圖形的充分結(jié)合，來幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手的方式來親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個(gè)大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長(zhǎng)的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個(gè)全新的大的正方形呢？在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手來自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時(shí)的延誤或者思路的混亂。但如果仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過程中，邊長(zhǎng)發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過計(jì)算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長(zhǎng)為4，小正方形的邊長(zhǎng)為2，那么兩個(gè)正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計(jì)算出面積為20的正方形的邊長(zhǎng)，并找出邊長(zhǎng)在哪即可?？梢?，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過度到具象，同時(shí)還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計(jì)”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對(duì)較難的科目，概率的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解概率或計(jì)算概率的過程中，如果僅僅通過題目給出的提示，那么無疑會(huì)增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問題時(shí)，將題目中給出的提示，通過統(tǒng)計(jì)圖表的方式展現(xiàn)出來，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點(diǎn)內(nèi)容?？傊?，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時(shí)通過數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開拓學(xué)生的思路。
參考文獻(xiàn)：
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[2]朱立明，王久成，王曉輝。巧用數(shù)形結(jié)合思想解決中學(xué)數(shù)學(xué)難題[j]。中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2011（z2）。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十三
音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，它在開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用。但是現(xiàn)在的音樂欣賞課并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，欣賞只不過是放放磁帶、聽聽歌而已，大部分教師把“音樂欣賞”上成了“聽音樂”，教學(xué)方法陳腐，模式單調(diào)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生反映音樂欣賞課“沒興趣”、“沒意思”、“聽不懂”，課堂效率低。如何使小學(xué)音樂欣賞教學(xué)走出低谷，永葆青春活力？本文就音樂欣賞課的教學(xué)策略作了以下幾點(diǎn)闡述：
一、伴隨音樂做身體律動(dòng)，感受音樂。
聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)利用人的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡有律動(dòng)，均有節(jié)奏?！?/p>
二、全員參與情景表演，表現(xiàn)音樂。
在教學(xué)中，教師要給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動(dòng)的形式，激活學(xué)生思維，集體參與，全員表演。
三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容畫一畫，展現(xiàn)音樂。
音樂和美術(shù)是兩個(gè)不同的藝術(shù)門類，但人們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)往往能從音樂作品中聽出“弦外之音”，從美術(shù)作品中看到“畫外之景”，而且可能產(chǎn)生跨門類的跳躍聯(lián)想，從畫中“聽到”音樂，從曲中“看到”畫面。鑒于此，把音樂欣賞和美術(shù)欣賞的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，一邊傾聽美妙的旋律，一邊動(dòng)手畫出音樂的形象，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中的注意力、想象力和興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的感受和理解，都是非常有效的。
教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學(xué)要講究策略，讓學(xué)生動(dòng)起來、想起來，能說則說，能舞則舞……充分發(fā)揮學(xué)生專長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，在欣賞過程中理解音樂內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂樂趣、領(lǐng)略音樂的獨(dú)特魅力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人。這樣，枯燥的課堂一定會(huì)變得色彩斑斕、妙趣橫生，學(xué)生也一定會(huì)堅(jiān)定不移地愛上音樂欣賞課。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十四
摘要：
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學(xué)課，教師必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和竟?fàn)幰庾R(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程。
隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”，以教為中心，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，雙方互相促進(jìn)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，在“測(cè)量水的溫度”這一實(shí)驗(yàn)中，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，可能會(huì)出現(xiàn)測(cè)量溫度顛倒的情況，這時(shí)就需要教師適時(shí)出手十預(yù)，告知學(xué)生正確的測(cè)量順序，如果測(cè)量熱水之后再返回來測(cè)量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中主要是處在一個(gè)不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學(xué)生說清楚測(cè)量的要點(diǎn)以及測(cè)量的具體方法之后，其他的教學(xué)細(xì)節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問都應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生，是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過程。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生大膽猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師還要引入一些有競(jìng)爭(zhēng)一性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)一意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過程中，在基本課堂知識(shí)教授之后，教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競(jìng)爭(zhēng)一的方式來比賽，看哪個(gè)小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)之后，開展“吸吸樂”實(shí)驗(yàn)比賽，并給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。磁鐵吸引實(shí)驗(yàn)的比賽可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)性，利用小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的集體榮譽(yù)感，幫助小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容都會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。
三、積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。
仟何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟都必須經(jīng)歷提前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，中間的實(shí)驗(yàn)操作，后期的實(shí)驗(yàn)監(jiān)控，最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)這四個(gè)必要的步驟。這四大步驟應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)之下，由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和總結(jié)。由于小學(xué)生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下，鼓勵(lì)學(xué)生利用語音錄音的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄，但是無論如何，必要的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)過程和步驟是不可省略的。比如說，在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會(huì)把手染色。
此外，整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該使用專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具來進(jìn)行。當(dāng)高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進(jìn)行均勻地?cái)嚢?，然后教師可以引?dǎo)小學(xué)生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終總結(jié)，尤其要積累實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實(shí)驗(yàn)精確度效果的各種因素。比如說，在本實(shí)驗(yàn)過程中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時(shí)，由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，所以在實(shí)驗(yàn)的過程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問題，提醒學(xué)生使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放。在使用的過程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進(jìn)行類似化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者有一定安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的過程中，一定要起到引導(dǎo)的作用，事先反復(fù)向?qū)W生講明安全實(shí)驗(yàn)的必要步驟和簡(jiǎn)單方法。
同時(shí)，教師還要注意對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中的有效監(jiān)督，保證學(xué)生的安全。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遇事不要慌張的能力，告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全問題應(yīng)當(dāng)怎樣緊急處理的一些必要小常識(shí)。只有這樣，教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實(shí)驗(yàn)，并取得好的教學(xué)效果。總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的問題還有很多，教學(xué)有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明天會(huì)更好。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十五
摘要：小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)中。因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，本文對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；合唱；策略。
學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)要從小抓起，因此要高度重視小學(xué)音樂的課堂教學(xué)，特別是合唱教學(xué)，這對(duì)于提高小學(xué)生的審美能力以及音樂鑒賞能力有著重要的意義。小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中來，因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，下面就對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。
一、興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。在開展合唱教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高積極性。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于自身感興趣的.事物投入的注意力會(huì)多一些，因此要進(jìn)行正確的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進(jìn)行合理的規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的引導(dǎo)方法。首先從自身方面進(jìn)行引導(dǎo)，教師對(duì)小學(xué)生來說是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，在合唱教學(xué)中也是一樣，教師可以先加強(qiáng)綜合素質(zhì)，以自己獨(dú)特的`魅力吸引學(xué)生，展現(xiàn)人格魅力，讓學(xué)生感受到合唱學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)生的興趣點(diǎn)和成人不太一樣，可能對(duì)于某一學(xué)科的喜歡只是出于對(duì)這一學(xué)科教師的喜愛，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生喜歡自己，然后在自己的帶領(lǐng)下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學(xué)生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生愿意參與到合唱練習(xí)中來，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，一般來說是受學(xué)生喜愛的，因此教師可以讓學(xué)生以這樣的歌曲作為合唱曲目來練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和鑒賞能力，逐漸對(duì)合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心。
合唱并不是簡(jiǎn)單的唱歌，需要多個(gè)聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個(gè)聲部之間要互相協(xié)調(diào)，達(dá)到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準(zhǔn)都需要一定的技巧，因此，在教學(xué)過程中，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧，讓每個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。先要讓學(xué)生控制好自己的呼吸，調(diào)整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過一些吸氣呼氣的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制技巧，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生不斷訓(xùn)練這一技巧，通過有效的示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的呼吸方法，讓學(xué)生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復(fù)練習(xí)，最終讓學(xué)生能夠有意識(shí)地控制自己的呼吸。另外在換氣的時(shí)候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)以及節(jié)奏把握還需要加強(qiáng)練習(xí)，如果音準(zhǔn)達(dá)不到理想的要求，就會(huì)嚴(yán)重影響整體的和諧，即使是一個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)沒有把控好，也會(huì)嚴(yán)重影響這個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的水平，因此一定要加強(qiáng)音階以及音準(zhǔn)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)《愛我中華》這首歌曲的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分聲部合唱練習(xí)一下，互相找一下存在的音準(zhǔn)問題，并且指出，改正明顯存在的問題。教師在這一過程中也要尋找問題，將出現(xiàn)的問題羅列出來，一一進(jìn)行指導(dǎo)，按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來說，通過交流討論，存在的問題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題，掌握合唱技巧，能夠提高學(xué)生的自信心。
三、調(diào)整教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知度。
在合唱教學(xué)中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生音質(zhì)音色分成不同的聲部，但是在演唱過程中各個(gè)聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學(xué)生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實(shí)比較大，小學(xué)生對(duì)于各個(gè)聲部的把握比較困難，就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學(xué)生適應(yīng)，調(diào)整到符合學(xué)生認(rèn)知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學(xué)生，以免小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的心理，對(duì)合唱學(xué)習(xí)失去信心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，降低難度，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)，從而感受到合唱帶來的樂趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當(dāng)降一兩個(gè)音階，降低難度，讓學(xué)生更容易把握。總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學(xué)是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學(xué)生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協(xié)調(diào)演唱，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低一些難度，以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。
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淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十六
摘要：本文就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)注意力時(shí)、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、揭示數(shù)形關(guān)系時(shí)運(yùn)用多媒體會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合理運(yùn)用。
借助信息教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，形象生動(dòng)直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題具有強(qiáng)烈的感染力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的渲染，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)原理，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)視野，開闊思維空間。應(yīng)用多媒體教育技術(shù)可以清晰地隱性地把數(shù)學(xué)過程鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。但是，筆者通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到：多媒體的運(yùn)用不是堂堂課都用，也不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用。是否借助多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)實(shí)際的需要，也要看學(xué)生的需要，只有恰到好處地運(yùn)用，才會(huì)充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。筆者在此就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。
一、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)注意力時(shí)借助多媒體。
只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。正因?yàn)槿绱?，?yīng)當(dāng)注重借助多媒體在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生有效融入情境，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，感染學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂，火紅的太陽漸漸露出地平線，慢慢升起來。老師抓住這一美景，通過圓圓的太陽露出地平線時(shí)，形似直線與圓相交的狀態(tài)；圓圓的太陽將要離開地平線的一剎那，形似直線與圓相切；火紅的太陽升高后，離開地平線的狀態(tài)就是直線與圓相離的狀態(tài)。在有了直線與圓的三種狀態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)直線與圓的位置關(guān)系就一清二楚了。這時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)和直尺畫出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的三種位置關(guān)系，從而非常順利地掌握這一節(jié)課的知識(shí)。在宏觀的直線與圓的三種位置關(guān)系后，學(xué)生通過畫圖也輕松地掌握直線和圓相交有兩個(gè)公共點(diǎn)；直線和圓相切的時(shí)候，只有一個(gè)公共點(diǎn)；直線與圓相離的時(shí)候，沒有公共點(diǎn)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)運(yùn)用多媒體。
數(shù)學(xué)概念一般都是比較抽象的，所以數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說常常是最憷頭的事。教學(xué)時(shí)，借助多媒體豐富的演示功能，搜集、整理、播放學(xué)生熟悉的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授《平行線》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了列舉大量的身邊的平行線的案例，通過大屏幕展示我們?nèi)粘Ｉ钪猩磉叧Ｒ姷挠嘘P(guān)實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容。如播放筆直的高速公路，廣場(chǎng)上并排矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會(huì)議室的地面上一條條筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面的橫線，等等。這樣借助多媒體將學(xué)生非常熟悉又常見的畫面搬上大屏幕，既加深了對(duì)平行線的理解，又鞏固了所學(xué)內(nèi)容。如此，就可以使得每節(jié)課的時(shí)間得到充分利用，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以完成從抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)到形象具體的形象思維到轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的死板和枯燥，教學(xué)效果自然隨之增強(qiáng)。借助信息教育技術(shù)教授學(xué)生，可以通過教學(xué)課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和原理。不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還可以通過比較和分析，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但激發(fā)學(xué)生的探究欲，而且在探究問題的過程中培養(yǎng)探究的興趣，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)視野，開闊的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思維、善于思考、積極思維的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體。
多媒體的運(yùn)用，較生動(dòng)形象地呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成能夠清晰地還原其形成過程，使本來抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念直觀、形象，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)其趣味性。這樣在大屏幕的演示引導(dǎo)下，學(xué)生的各種感官都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)也變得清晰簡(jiǎn)單明了，所以，在化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體能輔助學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)難點(diǎn)。例如，《正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容中，雖然知識(shí)簡(jiǎn)單，但是學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解很費(fèi)勁，教學(xué)時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)用溫度計(jì)測(cè)量室外的氣溫和冷庫的溫度的情景，零上溫度和零下溫度的特寫鏡頭畫面，使學(xué)生很容易地理解正負(fù)數(shù)的概念和含義，同時(shí)也加深學(xué)生的理解過程，印象極為深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣抽象的數(shù)學(xué)概念，恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體，都會(huì)給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，從而輕而易舉地化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生順利理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、揭示數(shù)形關(guān)系時(shí)運(yùn)用多媒體。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到直觀形象的教學(xué)目的，我們常常會(huì)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)形結(jié)合即把較抽象的數(shù)學(xué)定理、數(shù)量關(guān)系等用比較直觀的圖形來展現(xiàn)。也就是把抽象的數(shù)學(xué)問題變得直觀形象，用生動(dòng)具體的圖形理解數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形思想有助于挖掘數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，使難以理解的數(shù)學(xué)問題得以解決。例如，在教學(xué)《反比例函數(shù)的圖像》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過多媒體畫圖軟件，在老師的指導(dǎo)下，通過自變量變換不同的數(shù)值后，生成雙曲線的圖像。學(xué)生在直觀形象的圖形中很容易發(fā)現(xiàn)并歸納出反比例函數(shù)的性質(zhì)。這比老師干巴巴地講，以及在黑板上畫圖講解效果要好得多。諸如此類如集合問題、線性規(guī)劃問題、方程的解與不等式的解的問題等，通過運(yùn)用多媒體揭示數(shù)形關(guān)系使學(xué)生輕松掌握這一類問題的解決方法?？傊?，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，是否運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)的需要，要看學(xué)生的需要。只有恰到好處地把握多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
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淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十七
自參加工作以來，本人在農(nóng)村中學(xué)從事教育工作近20余年，主要負(fù)責(zé)學(xué)校的德育和學(xué)校的教學(xué)工作，與學(xué)生交往比較密切，在工作、生活過程中我經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生缺乏一些社會(huì)公德的基本底線，不講文明，沒有禮貌，個(gè)人自我約束力較低的現(xiàn)象屢見不鮮。加之社會(huì)上的一些消極的因素、各種不利媒體的沖擊也沖淡了學(xué)生的理想信念，重利輕義，待人冷漠，缺乏真情和愛心，對(duì)集體的事漠不關(guān)心，處處以自我為中心，貪圖享樂，不思進(jìn)取，缺乏社會(huì)責(zé)任感等等。面對(duì)這種種問題，無一不令人憂慮。作為學(xué)校管理者的期望與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生較大偏差，說明我們目前的德育工作確實(shí)存在著低效的現(xiàn)狀。
為探究當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育工作的基本規(guī)律，作為學(xué)校管理者要把德育理念、德育活動(dòng)和德育科研相結(jié)合起來，才能有效的搞清楚當(dāng)下中小學(xué)德育工作新的特點(diǎn)、形式、方法、手段等。現(xiàn)把本人的幾點(diǎn)思考匯總?cè)缦?，與廣大教育工作者分享。
一、德育工作實(shí)效低、邊緣化的原因。
１、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)是導(dǎo)致德育工作實(shí)效低的重要原因。往往人們一談到學(xué)校教育就狹義的認(rèn)為只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)的教育，很多時(shí)候忽視了教育中最關(guān)鍵，最重要的思想道德素質(zhì)的教育，即如何做人，做什么樣的人的教育。加之在現(xiàn)有的多渠道獲取大量信息和教育制度下，家長(zhǎng)的期盼、教師的考試成績(jī)的過度追求往往忽視了學(xué)校德育的核心地位。
2、學(xué)校辦學(xué)位置的偏僻性使得學(xué)校德育工作邊緣化。我們常說課堂教學(xué)是德育工作滲透的主渠道，事實(shí)上作為教師往往并沒有有效承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的責(zé)任，而是重視傳授知識(shí)，忽視德育功能。加之農(nóng)村學(xué)校的師資力量薄弱、外來人員的復(fù)雜性，德育成了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的特點(diǎn)。
3、學(xué)校德育內(nèi)容缺乏針對(duì)性?，F(xiàn)行的學(xué)校德育教育中學(xué)生總處于被動(dòng)地位，學(xué)什么，怎樣學(xué)，甚至為什么學(xué)都由老師決定，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。加之初中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)比較差，基本上是被“教師”牽著鼻子走，這里又涉及到教師的重要性了。
4、德育工作時(shí)常忽略了學(xué)生的行為訓(xùn)練。一說德育工作就是政教處、團(tuán)委、班主任的事情，而事實(shí)上每一位教職員工都應(yīng)該是學(xué)生的德育工作的實(shí)踐者。因而在具體操作中我們經(jīng)常把越來越多的德育工作放在課堂，特別是思想品德課堂上。這樣的灌輸?shù)赖聹?zhǔn)則多，細(xì)、實(shí)忽略了學(xué)生的行為訓(xùn)練，照本宣科、乏味、不能讓大多數(shù)學(xué)生接受。因而學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)很多時(shí)候得不到體現(xiàn)。
5、評(píng)價(jià)體系的偏差也是制約德育工作發(fā)展的一重大因素。在升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，學(xué)校在衡量教學(xué)質(zhì)量及教師工作時(shí)總是以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為重要依據(jù)，此時(shí)，德育工作似乎永遠(yuǎn)是可有可無的軟任務(wù)，德育的考核也成為了一項(xiàng)棘手的山芋。學(xué)生也不能在德育活動(dòng)中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，也不能從活動(dòng)中知道什么該做，什么不能做。
二、加強(qiáng)德育工作實(shí)效性的實(shí)踐探索。
1、學(xué)校加強(qiáng)德育工作就是要看到德育工作實(shí)際效果，就是要通過有效的德育工作，促進(jìn)學(xué)生思想品德特別是在行為上的全面提高。在加強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效性的過程中，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)問題一是不能把德育工作看成是一氣呵成的而應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光去看待，不能急功近利，追求“立竿見影”。二是既要抓好日常行為規(guī)范的訓(xùn)練和督查、德育常規(guī)管理，又要抓好學(xué)生思想政治教育工作的評(píng)價(jià)機(jī)制。三是正確處理好教師的主體性與學(xué)生主體性的關(guān)系，教師是德育過程實(shí)施的主體，即要抓好老師的主體性，又要把握好學(xué)生的主動(dòng)性。
2、德育是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的整合教育，我們不能一味的把學(xué)生造就成聽話的“奴隸”。內(nèi)塑品質(zhì)，外塑行為，是提高中小學(xué)德育工作實(shí)效的一條重要途徑。在實(shí)際中應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)分階段確立主題，以班或年級(jí)開展德育活動(dòng)，比如我校確立：初一養(yǎng)成習(xí)慣教育+社會(huì)公德教育，初二進(jìn)行行為教育+獨(dú)立意識(shí)教育，初三開展思想教育+價(jià)值觀教育。所有活動(dòng)圍繞這個(gè)主題，深入開展，就取得了不錯(cuò)的效果。
3、提高學(xué)校德育工作實(shí)效要重疏輕堵。在學(xué)校德育工作中，我認(rèn)為：學(xué)校德育不能只重管，不重育，只重堵，不重疏，必須以思想疏導(dǎo)為主，配以針對(duì)性的德育活動(dòng)即行為教育以提高學(xué)生整體德育素質(zhì)。在學(xué)校德育工作中結(jié)合學(xué)生年齡特征，我認(rèn)為：經(jīng)常開展“國(guó)旗下的講話，先進(jìn)事跡報(bào)告，演講比賽、座談會(huì)、主題班會(huì)課按勞取酬等一系列活動(dòng)，勤開展、勤總結(jié)，通過行為教育在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操開展德育工作。只有通過豐富多彩活動(dòng)才能培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生真正的責(zé)任感和義務(wù)感，形成和發(fā)展他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作及集體思想，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我評(píng)價(jià)。
4、加強(qiáng)身邊榜樣示范作用。活動(dòng)是學(xué)校德育工作的載體，在教學(xué)中，我經(jīng)常把我校身邊的人和事結(jié)合起來，利用身邊的事物更能有效的讓學(xué)生“服”，我們每期都在全校開展“優(yōu)秀學(xué)生，團(tuán)員、三好學(xué)生”等評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，訓(xùn)練德育行為，鍛煉德育意志。進(jìn)而找出這些同學(xué)的發(fā)光點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谧约褐車鷮W(xué)榜樣，找不足。做到從知開始，到行結(jié)束。通過榜樣示范極大地影響學(xué)生。
總之，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育工作的基本思路，筆者認(rèn)為就是把德育理念、德育活動(dòng)和家庭社會(huì)教育相結(jié)合起來，只要我們結(jié)合實(shí)際，因地制宜堅(jiān)持下去，做到循序漸進(jìn)、一步一個(gè)臺(tái)階就一定會(huì)把學(xué)校的德育工作提上一個(gè)新高度。
新疆阿瓦提縣第五中學(xué)推薦論文。
阿瓦提縣第五中學(xué)。
王新龍。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十八
語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。下面為大家?guī)砹藴\談小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，歡迎大家參考！
"徜徉品味"是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品營(yíng)造的情境中細(xì)細(xì)品味。例如，對(duì)敘事性文學(xué)作品中精彩的細(xì)節(jié)，可采取聯(lián)想、想象重現(xiàn)情境，以推敲品味的方法來感知它鮮活的表現(xiàn)力，理解它對(duì)形象塑造所起的重要作用。精彩的細(xì)節(jié)是以精確的語言為載體的，因此，品味細(xì)節(jié)描寫的語言不僅可以獲得語言方面的審美感受，還可以深入地認(rèn)識(shí)作者所塑造的"形象"。如，《賣火柴的小女孩》中寫道："她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一枝小小的蠟燭！"這里的一個(gè)"敢"字就值得細(xì)細(xì)琢磨：小姑娘究竟是"敢"還是"不敢"？為什么她一整天都不敢抽出一根火柴來為自己暖和一下？為什么這時(shí)候居然"敢"了？再如"終于"用在這里極有分量。抽一根火柴本是毫不費(fèi)力的事，為什么，那么艱難，要用上"終于"？還有，一根火柴熱量很少，光亮很小，安徒生怎么說"多么溫暖多么明亮的火焰"？通過這些詞句的推敲，我們的心就能跟作者慢慢融合，就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及內(nèi)心的矛盾和掙扎，體會(huì)作者遣詞造句的藝術(shù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，揣摩詩中人物活動(dòng)的場(chǎng)景、人物行為、人物情感。入境索意的過程即是培養(yǎng)學(xué)生通過想象再創(chuàng)造能力的過程，學(xué)生根據(jù)詩歌語言，在頭腦中再造情景或體悟詩歌未直接道出的人物神態(tài)、行動(dòng)以及情感。如，在教學(xué)《小池》這首古詩時(shí)，可以這樣問："你能根據(jù)這首詩畫一幅漂亮的畫嗎？"教學(xué)李白的《望廬山瀑布》，則可從"望"字展開，"日照""紫煙""瀑布""銀河"具有色彩美，"掛前川""飛流""直下""落九天"具有線條美，兩者構(gòu)成了一幅雄偉壯美的廬山風(fēng)景畫。想象再現(xiàn)法不僅可以發(fā)展學(xué)生的想象能力及語言表達(dá)能力，還可培養(yǎng)他們健康的審美情趣，陶冶高尚情操。
聯(lián)想遷移法，即教師引導(dǎo)學(xué)生憑借作品中的人、景、物、事，聯(lián)想到其他的人、景、物、事，來準(zhǔn)確地把握意象，領(lǐng)悟詩歌情境。聯(lián)想是指在一種事物和另一種事物相類似時(shí)，往往會(huì)從這一事物引起對(duì)另一事物。在文學(xué)作品鑒賞中，利用事物之間的聯(lián)系點(diǎn)（相關(guān)、相似、相反、因果等）展開聯(lián)想，是提升文學(xué)鑒賞能力重要抓手。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品時(shí)，應(yīng)抓住聯(lián)系點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。如，列夫·托爾斯泰的小說《窮人》，主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個(gè)孩子無人撫養(yǎng)，而不顧自己一貧如洗的困境毫不猶豫把兩個(gè)孩子抱回家中。小說至此戛然而止，沒有了下文，為讀者留下了廣闊的想象空間。教師可以這樣假設(shè)：桑娜把孩子抱回家后，生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化，有哪幾種可能？有的學(xué)生說，隨著生活負(fù)擔(dān)的`加劇，桑娜和漁夫不堪重負(fù)相繼病死；有的說，桑娜寧可送自己的孩子去當(dāng)學(xué)徒，也要撫養(yǎng)西蒙的孩子；也有的說，正當(dāng)他們生活困窘時(shí)，漁夫出海打魚發(fā)生了奇跡：打到了一條會(huì)說話的魚……這樣的討論無疑會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜恚瑸楣适吕m(xù)一個(gè)結(jié)尾，既深化了對(duì)原文的理解，又開拓了學(xué)生思維。
"授之以魚，不如授之以漁。"在語文閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，切實(shí)地循序漸進(jìn)地提高學(xué)生自主的閱讀鑒賞能力更為重要。好的閱讀教學(xué)法能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何解讀一篇文章，對(duì)學(xué)生語文各方面能力的提高是有顯而易見的作用的。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育都是依托于教學(xué)板書和教師的口語表達(dá)，教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，即學(xué)生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，致使上課氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動(dòng)作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將學(xué)生作為主體，教師為輔，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。簡(jiǎn)單來說便是：教師要走下講臺(tái)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，對(duì)癥下藥，做到“精準(zhǔn)”教學(xué)；教師要圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，以其易接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、分組比賽等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，以放影像的方式，進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過講故事、扮演動(dòng)畫人物等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理，在對(duì)字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進(jìn)行生詞生字的教學(xué)，如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高，教師的教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)提高。
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式，也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，對(duì)提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于語文教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)相比數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科來說，具有較強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，教師在上課前，為學(xué)生安排一定的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)能提前有一個(gè)認(rèn)識(shí)和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學(xué)過程中能減少對(duì)新知識(shí)的引導(dǎo)時(shí)間，也使節(jié)約的時(shí)間能花在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率；教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生能對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化和鞏固，這些強(qiáng)化和鞏固對(duì)于提高語文教學(xué)效率具有不言而喻的重要意義。
俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對(duì)于小學(xué)生生字生詞的學(xué)習(xí)具有重要的意義，對(duì)于提高小學(xué)語文的教學(xué)效率有著重要作用?，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，許多小學(xué)生受到社會(huì)或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀的認(rèn)為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯(cuò)誤觀念，造成學(xué)生或者教師對(duì)于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認(rèn)識(shí)到手抄生詞生字對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的重要性，還要引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學(xué)生在生字生詞學(xué)習(xí)方面能有牢靠的記憶，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，間接提高小學(xué)語文教學(xué)效率。小學(xué)語文教育是教育課程中的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)的效率直接影響到小學(xué)語文的教育教學(xué)，以學(xué)生為主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。希望能給廣大從事小學(xué)語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學(xué)語文教師還要結(jié)合時(shí)代的變化和小學(xué)生心理的變化，積極探索新的提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學(xué)生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學(xué)能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對(duì)朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆研進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進(jìn)行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀卻能使人感受。
現(xiàn)代語文教學(xué)中有個(gè)比較流行的詞“語文味”，然而這種“味兒”具體指什么，未見有個(gè)專家定論。但有一點(diǎn)卻是眾口一致的，那就是——朗讀是語文細(xì)酌入“味”的佳法。由此可見，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中特別是語感訓(xùn)練中有著舉足輕重的作用。
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對(duì)朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進(jìn)行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀能使人感受。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)作者的思想感情?？墒牵瑥淖髌返穆暵蓺忭嵢胧?，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味，實(shí)謂語文教學(xué)之佳法?！白x書百遍，，其義自見”能成為千古名言，理也就在此吧。
那么，作為語文教師，教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生練好朗讀呢？
1、讀得正確，即要用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不添字，不唱讀，不頓讀。
2、讀得流利，即不復(fù)讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。
3、讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)能準(zhǔn)確地傳達(dá)出文章的思想感情，感情的表露要樸實(shí)、自然。
首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《大?！芬晃模谝魂嚭ｚt哨叫和波浪聲過后，我放出了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著悠揚(yáng)起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動(dòng)情的朗讀中體現(xiàn)了出來。
在多種讀的形式中，評(píng)讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評(píng)。評(píng)議時(shí)，教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！敝灰菍W(xué)生讀出真情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這就是新理念的最好體現(xiàn)。
針對(duì)孩子好勝的心理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能收到較好的效果。不管是個(gè)人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評(píng)分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。其次，經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評(píng)選出一名“朗讀天使”，讓得獎(jiǎng)的同學(xué)嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭(zhēng)取奪魁。
學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。示范朗讀即通常說的范讀。教學(xué)中，如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀，而不應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生是很難學(xué)好朗讀的。他們的認(rèn)識(shí)還是很模糊的，并不知道怎樣讀才算表情達(dá)意了。但孩子們的模仿能力很強(qiáng)，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學(xué)起來就容易得多，讀起來也就有情有意得多。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時(shí)，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。
學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，給他們營(yíng)造一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡(jiǎn)潔高效。小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的文章適合于學(xué)生的表演。對(duì)于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對(duì)文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對(duì)課文的理解，有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來。一開始，學(xué)生有可能顧此失彼，注重了演的形式，又忘了詞。這時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識(shí)、加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。
就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀?？瑟?dú)自讀，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。
小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，作為語文教師我們都深刻地體會(huì)到朗讀在語文教學(xué)中舉足輕重的作用。朗讀不但要重量，重質(zhì)，同樣也要注重讀的形式和方法；讀要讀出情，機(jī)械的重復(fù)只會(huì)使學(xué)生“食”之無味，“言”之無語；充滿情感的課堂朗讀訓(xùn)練，是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的世界，是讓學(xué)生情藏于心間，而溢于言表的深刻體驗(yàn)，是永遠(yuǎn)具有生命力的永恒不變的語文課堂教學(xué)的主流。
淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)策略篇十九
內(nèi)容摘要：
傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展，不適應(yīng)學(xué)生的音樂能力、音樂素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮起到了阻礙作用。教師滔滔不絕地講，學(xué)生無動(dòng)于衷地聽；臺(tái)上激情地說，臺(tái)下茫然……這樣的欣賞課堂對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了反作用。伴隨著新課改的推進(jìn)，欣賞課也應(yīng)當(dāng)以更新的姿態(tài)面向?qū)W生，以全新的理念來支撐我們的教育教學(xué)，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。本文以全新的視角對(duì)音樂欣賞教學(xué)提出了策略教學(xué)以及在策略教學(xué)下的教學(xué)方法的選擇，以及對(duì)音樂欣賞教學(xué)起到推動(dòng)作用。
教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過程是教師對(duì)教學(xué)過程中的因素、教學(xué)的進(jìn)程的反思性認(rèn)知。教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過程是指教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對(duì)教學(xué)過程的反饋、調(diào)節(jié)活動(dòng)。教學(xué)方法的執(zhí)行過程是指教師在教學(xué)過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動(dòng)地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四，教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過程，具有不同的層次和水平。那么在我們的日常教學(xué)中，要根據(jù)概念要求，抓住學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的欣賞教學(xué)。
二、策略指導(dǎo)下欣賞教學(xué)的具體方法。
英國(guó)教育家洛克說“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！币魳沸抡n標(biāo)也明確提出“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解?！?/p>
1、動(dòng)一動(dòng)，畫一畫。
瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)。例如：圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲當(dāng)中有多首樂曲其力度、速度、節(jié)奏、曲調(diào)、樂句、曲式等均有鮮明的表現(xiàn)，隨音樂做身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作來反應(yīng)聲音，聽音樂畫圖則是用圖像表現(xiàn)聲音，但并不是要求學(xué)生一定要畫出具體的物體，過分復(fù)雜的畫圖過程會(huì)使教學(xué)活動(dòng)脫離聽覺，而是從聽引發(fā)感覺，產(chǎn)生形象，以簡(jiǎn)單的線條、色彩、直覺地反應(yīng)表現(xiàn)音樂。
2、看一看，想一想。
欣賞音樂的同時(shí)，配合圖片或影片可以引起學(xué)生的興趣，但不要連續(xù)實(shí)施太長(zhǎng)。最好是在欣賞的過程中，老師適時(shí)地引發(fā)一些與內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生在聽音樂當(dāng)中思考答案：這段音樂是快的？還是慢的？你覺得這是描寫哪一種動(dòng)物？為什么？這段音樂特別激烈，到底發(fā)生了什么事情？學(xué)生聆聽之后再發(fā)表他們的感受與體驗(yàn)。
3、哼一哼，唱一唱。
哼唱主題演奏曲調(diào)：以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂哼唱或演奏主題，學(xué)生從回憶舊經(jīng)驗(yàn)的過程中自然而然地認(rèn)識(shí)了偉大的名曲。例如《小步舞曲》這首優(yōu)美曲調(diào)。巴赫運(yùn)用鋼琴獨(dú)奏的形式，主題鮮明簡(jiǎn)單，該曲受到世人特別的喜愛，學(xué)生完全有能力也有必要唱一唱?！缎〔轿枨返暮铣妫鋬?yōu)美的歌詞再配上曲調(diào)使旋律更加動(dòng)人。
4、讀一讀，拍一拍。
聽音樂，一邊隨音樂表現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生綜合聽覺、認(rèn)知、技能，與作曲家、樂團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。學(xué)生分組用不同的打擊樂器演奏不同的節(jié)奏，就可以形成合奏，完全靠聽奏而不需要視譜。老師根據(jù)樂曲節(jié)奏的特點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)奏型，并用不同的符號(hào)畫成圖譜。每一種符號(hào)代表某一種節(jié)奏，而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂器或節(jié)奏樂器來表現(xiàn)。
三、運(yùn)用欣賞教學(xué)策略的要求與注意點(diǎn)。
1、教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)。
熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽，分析記錄，這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后，再回歸整體，以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。所謂“窺一斑而知全豹”也。
2、制定三維目標(biāo)，把握重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)。
掌握重點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)方式包括聽、動(dòng)作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作，老師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的內(nèi)涵，深刻地感覺與理解。切勿整節(jié)課枯坐干聽。
3、把握音樂主線。
欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像，以音樂來教音樂。強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美，音樂的進(jìn)行過程實(shí)際上就是情感的展示與變化過程，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn)，而不能僅僅停留再外化的層面上；強(qiáng)調(diào)音樂想象的個(gè)性體驗(yàn)，音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。
4、視聽器材應(yīng)多加運(yùn)用且注意品質(zhì)。
豐富的軟、硬件視聽器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。錄音帶、vcd、錄像帶、錄音機(jī)、電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)是基本的設(shè)備，配合教學(xué)所用的樂器圖片、幻燈片、或?qū)嵨锟墒菇虒W(xué)更加生動(dòng)活潑而具實(shí)效。因此，教師要努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。
5、欣賞曲目廣泛性。
欣賞的曲目應(yīng)盡量涉及到各種不同形式（如童謠、兒歌、民歌、進(jìn)行曲、音樂故事、標(biāo)題音樂等）、時(shí)期、民族、國(guó)家、作曲家，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)廣泛地接觸。多聽、多比較就有更寬廣的視野，能培養(yǎng)敏銳的鑒賞力。
音樂欣賞整合了個(gè)體在聽覺、視覺、動(dòng)作、認(rèn)知和感性等各方面的運(yùn)作。音樂欣賞教學(xué)并非讓學(xué)生單純地聆聽，而在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，結(jié)合音感、識(shí)譜、演唱、演奏等活動(dòng)，通過創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的內(nèi)涵。教師的職責(zé)是選擇最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品，通過教學(xué)策略的選擇，實(shí)施有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。懂得欣賞音樂的學(xué)生必定具有良好音樂素養(yǎng)，而欣賞群體的增加必定提升學(xué)校音樂教育的水準(zhǔn)。
【參考文獻(xiàn)】。
5.《中小學(xué)音樂教育》浙江省音樂家協(xié)會(huì)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17769236.html】
