每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計公開課篇一
1．能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗回旋應(yīng)和纖細沉醉”等詞語。
2．在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對桃花水的喜愛和贊美之情。
教學(xué)過程
二次備課
一、師生談話，導(dǎo)入課題。
春天，是一個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是描寫美妙春景的，讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧?。R讀課題。）
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀，解決字詞。
1．讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞
2．出示詞語：鈴鐺綺麗回旋應(yīng)和纖細沉醉草如茵柳如眉
3．指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
（二）讀懂文意
1．學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。
2．指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3．兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
4．提問：課文描寫的三月桃花水，給你留下什么樣的印象？
（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
5．教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
三、再讀課文，深入分析。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．學(xué)生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2．指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）
3．教師引導(dǎo)：“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
（二）學(xué)習(xí)第2-6自然段。
1．齊讀第二段。思考：當(dāng)你讀這段時，眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？
2．結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。
3．小組自學(xué)，教師提問：課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？
把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”。
第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”。
4．有感情地朗讀全文。
四、分組探討，體悟感情。
1．小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？
根據(jù)學(xué)生回答，出示課文第7自然段
2．學(xué)生反饋匯報，教師指導(dǎo)：
這首散文詩寫的是春水，表達了對三月桃花水的喜愛和贊美
三月桃花水教學(xué)設(shè)計公開課篇二
[教學(xué)目標(biāo)]
1．認識“綺、談”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。
2．有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言。
3．把握文章的結(jié)構(gòu)，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情。
[重點難點]
把握文章的結(jié)構(gòu)，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時安排]
1課時
第一課時
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
師：寒冬已經(jīng)遠去，春姑娘正邁著輕盈的腳步向我們走來。聽！叮鈴鈴、叮鈴鈴，是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（三月桃花水）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（三月桃花水）
那潺潺的春水唱著歌兒向我們跑來了。讓我們就走進這美麗的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1．學(xué)生借助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。
2．出示生字，學(xué)生認讀。（讀準(zhǔn)字音、記住字形）
會認的字：綺和談
3．重點交流的字：“綺”讀“qǐ”，不讀“yǐ”；強調(diào)多音字“和”的讀音。
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1．初讀感知。引導(dǎo)思考：讀完文章后，你的眼前出現(xiàn)了怎樣樣的景象？（飄著桃花潺潺流動的春水……）
2．合作交流，把握內(nèi)容。
（1）思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？
引導(dǎo)：課文把三月桃花水比作“豎琴”、“明鏡”，描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色。
（2）理清層次
第一部分（1—2）：總寫桃花水到來時動聽的聲音、明潔的光芒、流動的形態(tài)。
第二部分（3—6）：分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現(xiàn)桃花水聲如音樂、清如明鏡。
第三部分（7）：總結(jié)全文，表達對桃花水由衷的贊嘆。
四、精讀課文，品詞品句
1．學(xué)生結(jié)合課文交流：桃花水給你留下了什么印象？
交流理解：①三月的桃花水，是春天的豎琴。（結(jié)合詞語“鳴響、低語、叮當(dāng)聲、鈴聲”，入境想象，體會聲如音樂。）
②三月的桃花水，是春天的明鏡。
出示對應(yīng)的景物圖片，引導(dǎo)想象說話，感悟美麗。
引導(dǎo)想象：我們聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“快來呀！快來呀！春天多美??！”我們仿佛看見河邊的楊柳（），我們仿佛聞到（），聽到（）。
2．感悟語言：文中哪些語言讓你覺得非常優(yōu)美？畫一畫，在旁邊寫一寫你的感受，再和同學(xué)說一說。
3．感情朗讀。
[課文小結(jié)]
課文用優(yōu)美生動的語言向我們描述了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，表現(xiàn)了作者對桃花水無比的熱愛與贊美之情。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計公開課篇三
[教學(xué)目標(biāo)]
1通過形聲字，區(qū)別形近字認識“綺、談”兩個生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。
2通過抓住重點詞句一邊讀一邊想畫面體會作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。
[教學(xué)重點]
通過抓住重點詞句一邊讀一邊想畫面體會作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。
[教學(xué)課時]第一課時
[教學(xué)過程]
一導(dǎo)入新課
1讀背關(guān)于描寫春水和桃花的詩句，讀完詩句你是否心情舒暢？
2學(xué)習(xí)三月桃花水，介紹作者：劉湛秋
二默讀課文，思考作者是從哪幾個方面來寫桃花水的？
三理解課文
好文章要多讀細品。學(xué)習(xí)第一自然段。
1讀完句子，你想到了什么？有什么感受？
2理解小鈴鐺絲綢是什么聲音像小鈴鐺？是什么光芒像明潔的絲綢？作者用文句引出三月桃花水。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1師讀舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。你想到了什么畫面？2體會擬人句，寫出了河流充滿的生命力。
3讀“一千朵桃花，一萬個小酒窩”，你想到了什么？聯(lián)想到了千多萬朵梨花開。用到了夸張。
4帶著想象再讀這段話，體會三月桃花水的美。
5認識“綺”形聲字和絲織品有關(guān)，組詞：綺麗
學(xué)習(xí)第三自然段
1讀句子，作者把三月桃花水比作什么？2結(jié)合豎琴圖片理解。3體會比喻句，生動地寫出了三月桃花水聲音動聽，柔和與多變。
學(xué)習(xí)第四自然段
1老師讀第四自然段，學(xué)生邊聽邊想畫面？
2拖拉機春種一粒粟，秋收萬顆子。
3多音字“和”和諧應(yīng)和
4三月桃花水會和誰分享？形近字談?wù)勑牡?/p>
5一年之計在于春。同學(xué)們在這美好的春光里，是否為自己定個小目標(biāo)呢？
6再讀第4自然段，末尾“……”省略了豎琴演奏的聲響，請你想象？
學(xué)習(xí)第五自然段。
1作者把三月桃花水比作什么？明鏡會照出什么景色呢？
2作者寫了什么？我們一起來看看吧。
學(xué)習(xí)第六自然段。
1讀句子，想畫面。一行白鷺上青天2觀察仔細想到賀知章的《詠柳》3吟誦《詠柳》同學(xué)們也能想到更多的春天美景。4再讀這段話，感受春天的美景。
學(xué)習(xí)最后一段。
1千言萬語道不完作者對春天的喜愛，哪個詞道出了作者對春天的喜愛？“陶醉”
2再讀這一段，感受作者對三月桃花水的贊美和熱愛之情。
四總結(jié)全文。
五拿起筆，寫美好的春天，看誰寫得美？
六閱讀朱自清《春》，感受作者對春天的喜愛之情。
板書設(shè)計
豎琴
三月桃花水贊美喜愛
明鏡
三月桃花水教學(xué)設(shè)計公開課篇四
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活實際和自己的想象理解課文內(nèi)容，感受三月桃花水的特點，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、寫摘錄筆記，自學(xué)生字新詞。認字6個，寫字8個。學(xué)習(xí)多音字“和”。
3、通過學(xué)習(xí)與交流，理解“映照、絢麗、流淌、回旋、輕柔、應(yīng)和、纖細、催促、裊裊、沉醉”等詞語在課文中的意思，并指導(dǎo)學(xué)生運用抓關(guān)鍵詞和寫作句式的方法學(xué)習(xí)，提升學(xué)生誦讀和理解的習(xí)能力。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)針對課文的層次結(jié)構(gòu)用“是什么”、“怎么樣、“為什么”提問，體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點；學(xué)習(xí)旁注心得筆記。
5、在老師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)課文生動優(yōu)美的語言，體會寫景中的抒情，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際進行編創(chuàng)，從不同的角度感受和表達春水的不同特點，提升語言表達能力。背誦課文。
1、能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。
2、抓住重點詞句理解內(nèi)容，結(jié)合生活實際進行多角度描述，豐富情感，練習(xí)表達
1、生查資料理解“三月桃花水”；
2、教師ppt課件。
教學(xué)課時第一課時
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。
1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我們還沉浸在以銳不可擋之勢而來的滾滾二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一架豎琴帶著它的節(jié)奏和明凈向我們涓涓流來。板書課題：三月桃花水
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，與《春潮》進行對比閱讀。
3、練習(xí)對課文題目質(zhì)疑。（是什么、怎么樣、為什么）
三月桃花水指的是農(nóng)歷三月江河水漲，此時正是桃花盛開的時節(jié)，所以被人們稱三月桃花水或者桃花汛。
4、播放三月桃花水視頻，請同學(xué)們談一談三月桃花水給你留下了什么印象？（陶醉，很美……）
師：同學(xué)們，三月桃花水以它美麗的倩影從色、形、聲等角度由動態(tài)、靜態(tài)出發(fā)，向我們訴說著春天的贊歌，那么著名散文家劉湛秋先生又是如何贊美它呢？讓我們一起走進課文去感悟吧！
二、初讀課文，自學(xué)生字詞，整體感悟。
1、師：昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在我們找?guī)讉€同學(xué)讀課文，檢查預(yù)習(xí)課文的情況。
（指名朗讀，相機評價。）
2、檢查生字詞。
映照絢麗流淌櫻花回旋豎琴波紋輕柔琴弦應(yīng)和纖細催促開犁披上裊裊沉醉鞠一捧
1）自讀詞語。 2）指名讀。 3）交流自己利用工具書理解的詞語的意思。
3、默讀課文。
師：同學(xué)們把詞語學(xué)習(xí)的認真扎實，老師要為你們點贊?，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文：
要求：1、用雙直線畫出文中的中心句，并且在這個中心句找到關(guān)鍵詞語，用“ ”做標(biāo)注
（學(xué)生帶著問題默讀課文）
師：ppt出示是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？
是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
師：指導(dǎo)學(xué)生在該句旁邊做簡潔的批注——中心句這個句子用到了什么修辭手法呢？
比喻把三月桃花水的聲音比喻為“一串小鈴鐺”，形容它的聲音悅耳；把三月桃花水的光芒比喻為“一匹明潔”的絲綢，形容它的光亮。（師指導(dǎo)學(xué)生做批注比喻）
課文開頭以兩個問句的形式出現(xiàn)，請同學(xué)們齊讀。那么它們的答案在哪里呢？就在課文中，現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文找出與這兩個問句相對應(yīng)的段落，然后讀一讀，把三月桃花水還比喻成什么呢？開始吧。
（生瀏覽找出相應(yīng)段落自由朗讀）
3、交流匯報。
是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？
1）對應(yīng)3、4段，寫的是三月桃花水的聲音。
（師：把3/4自然段的段號連在一起畫||，表示這兩段都描寫三月桃花水的聲音，指導(dǎo)學(xué)生用雙斜杠做標(biāo)注，并寫上聲音、比喻。）
1）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
2）對應(yīng)5、6段，寫的是三月桃花水的光芒。
（師：把5/6自然段的段號連在一起畫||，表示這兩段都描寫三月桃花水的光芒，指導(dǎo)學(xué)生用雙斜杠做標(biāo)注，并寫上光芒、比喻。）
3）課文的7、8、9自然段又寫了什么呢？
指名交流師總結(jié)：我們旁注的就是心得，每個人閱讀時的心得體會都不一樣，旁注的內(nèi)容也會不同，但旁注一定要簡潔。指導(dǎo)寫贊美。
4）同學(xué)們，我們還有一個第2自然段沒有學(xué)習(xí)，它講的是什么呢？
指名交流——河流醒來的樣子。
師總結(jié)：對照板書復(fù)述課文內(nèi)容，說明課文結(jié)構(gòu)就是總—分—總。
我們剛才閱讀第一自然段時找了相應(yīng)的段落，解答了課文開篇提出的兩個問句，作者最后由衷的贊美了三月桃花水，我們把這種結(jié)構(gòu)方式叫做總—分—總。
同學(xué)們，知道了課文脈絡(luò)，還遠遠無法欣賞課文的文字美和表達的思想，我們應(yīng)該怎么辦呢？
學(xué)生交流匯報：抓重點段落和特點；抓關(guān)鍵詞語和重點句子；配樂朗讀……
老師建議大家還可以帶著問題朗讀，慢慢品味課文。
三、潛心品讀，感悟美。
1、師：請同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，想一想從作者描寫的三月桃花水中，你仿佛聽到了什么？用了什么修辭手法？請同學(xué)們邊讀邊畫一畫邊圈一圈。并簡單寫好心得體會。
[讓學(xué)生帶著問題去讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受清新活潑的文字，從而得到美的體驗。]
（一）品味聲音
2、學(xué)生交流匯報。
生：我聽到了有節(jié)奏的鼓點；
生：我聽到了纖細的低語；
生：我聽到了忽大忽小的水波聲；
生：水波聲
師：這么多的聲音交織在一起真好聽，看看課文是怎么寫的，這么多不相同的聲音放在一起怎么用朗讀體現(xiàn)出來了？請同學(xué)們放開聲音試著讀一讀，待會兒我們看誰最讀的悅耳動聽！
（生自由讀一讀）
（指名讀，教師與學(xué)生一起評價）
師起頭，生每人一句讀，強調(diào)“應(yīng)和”的意思，師水流“嘩嘩”，生拖拉機“突突”。
那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心，強調(diào)長句讀好；
那激流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種??！
師：指導(dǎo)讀的時候“激流”讀好。想一想三月的桃花水為什么要催促村民們開犁播種??？
生：因為一年之計在于春，一日之計在于晨，春天是最好的播種季節(jié)。
師：確實如此，在激流的水浪聲的伴奏下，農(nóng)民們開始了一年中忙碌的播種季節(jié)，配樂欣賞播種圖。好一幅欣欣向榮的春耕圖，我們一起再讀一讀這句話：那激流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種??！
總結(jié)，同學(xué)們剛才通過讀，已經(jīng)再次創(chuàng)造了讀書，把別人的文章變成了自己的文章，讓我們深深的體會到了三月桃花水正在演奏著春天的序曲，怪不得作者這樣寫到：三月的桃花水，是春天的豎琴。
師：通過讀課文，我們知道了，原來這么美的聲音都是三月桃花水發(fā)出的，生動形象的比喻和富有人性化的特點，再加上整齊而又富有變化的描寫，讓我們感受到了三月桃花水的美。接著，讓我們伴著豎琴的音樂再次感受三月桃花水聲音的美。老師先讀，你們接讀。
師讀：每一條波紋，生：都是一根輕柔的弦，一次類推。
這么美的三月桃花水，怪不得作者在問候由衷的贊美到：三月桃花水比金子還貴??！
（二）光芒
師：，三月桃花水不僅是豎琴，它還是春天的明鏡，那么作者在水中看到了什么？請同學(xué)們用剛才的閱讀方法自學(xué)。
生：我看見了垂柳披上了長發(fā)；
生：我看見燕子飛上了天空；
生：我看見一群姑娘穿著五顏六色的衣裳；
……
生邊說師邊畫提到的景物。除此之外，你還看到了什么，請同學(xué)們利用省略號做好課后小練筆，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
[抓住段后的省略號，引導(dǎo)孩子展開想像，豐富已有的表象，培養(yǎng)其想象能力和表達能力。]
四、總結(jié)課文內(nèi)容。
總結(jié)：同學(xué)們，我們一起回顧下今天欣賞閱讀課文用到的方法有：
抓重點段落和特點；
抓關(guān)鍵詞語和重點句子；
配樂朗讀；
帶著問題品讀；
畫圖理解。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們能在以后更好地運用各種方法理解課文。
五、練習(xí)。
1、課文內(nèi)容大回放。
課文是按照（）____（）____（）結(jié)構(gòu)寫的；從（）和（）兩個方面描寫三月桃花水的。
2、我能讀準(zhǔn)確，寫美觀。
shù q n xúan zhuǎn cuī cù q n xián
豎琴旋轉(zhuǎn)催促琴弦
3、為加點的字選擇正確的讀音。
a、huò b、huó c、hè d、hé e、hú
1）他倆和（）好了，真讓人高興。
2）水波聲應(yīng)和（）著田野上拖拉機的鳴響。
3）爸爸正在和（）水泥。
4）這件衣服我已經(jīng)洗三和（）了。
4、“是”在不少句子中表示“好像”，想想下列哪個句子表示“好像”。
1）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
2）三月的桃花水，是春天的豎琴。
3）每一條波紋，都是一根輕柔的弦。
4）那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭的麥苗談心。
六、作業(yè)。
1、積累課文中生動的詞和優(yōu)美的句子，寫好摘錄筆記。
2、小練筆——在三月桃花水中，你還看到了什么……
3、背誦自己喜歡的段落。
4、推薦閱讀劉湛秋的散文詩《春天吹著口哨》。
板書設(shè)計
三月桃花水
是什么聲音？豎琴
是什么光芒？明鏡
陶醉
贊美
比金子還貴
比銀子還亮
三月桃花水教學(xué)設(shè)計公開課篇五
1、運用學(xué)過的方法自主學(xué)會本課生字及組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文旁批，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問。
3、了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
4、用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
5、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
1、培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生集累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會用意，感受“文字優(yōu)美、意景清新”的特點。鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
課件
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師談話導(dǎo)入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）
師：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍天？是什么水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來？是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）
2、齊讀課題。
二、整體感知，體驗情感
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、課件出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、交流，評價。
4、挑戰(zhàn)，教讀。
5、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂， 水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（ ）美？”主要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀。
三、精讀悟情
師：通過讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，畫一畫、圈一圈有關(guān)的詞句。（生：默讀課文，教師提示學(xué)生用不同的讀書記號做批注。）
（一）、感悟水聲如音樂。
1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么樣的樂曲？
2、它是怎么奏出來的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴弦、細白的浪花——鼓點、水流的聲響——鈴鐺聲）
3、聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
4、指名交流。
5、（重點指導(dǎo)朗讀第本段）請大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過學(xué)習(xí)朗讀體現(xiàn)自己的心情。
6、指名讀，男女進行朗讀比賽。（說出為什么讀得好，沉睡了一個冬天——興奮的醒來——舞動朝霞——回旋酒窩——興奮演奏）
7、配樂，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
（二）、感悟水清如明鏡。
1、三月桃花水是春天的明鏡，為什么是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如長發(fā)、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）……
2、配樂：指名學(xué)生朗讀。（全班同學(xué)閉目想像）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什么？
4、交流：仿照——我仿佛看見了（ ），發(fā)現(xiàn)了（ ）的格式說一說，師及時評價，告訴學(xué)生這就是省略號里藏的話。
5、配樂：全班美讀5—6自然段。
（三）、贊美三月桃花水。
1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴；因為它純凈透明，所以比銀子還亮！讓我們美讀最后一段，好好的來贊美三月桃花水吧。
2、生朗讀最后一段。
四、總結(jié)全文
1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經(jīng)流進了愛上它的人們的心中，我們已經(jīng)為它深深著迷，為它癡癡沉醉。讓我們掬一捧、品一口，用我們感情的朗讀，讓美妙無比的桃花水流進后面在坐老師們的心里。讓我們永遠銘記，永遠眷戀這醉人的三月花水??！
2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展升華說說三月桃花水還像什么？
板書設(shè)計： 三月桃花水
應(yīng)和——轟鳴
春天的豎琴 麥苗——談心
(有聲) 催促——耕種
三月桃花水 燕子 比金子還貴
垂柳 比銀子還亮
春天的明鏡 紅蓮
炊煙
……
三月桃花水教學(xué)設(shè)計公開課篇六
1、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
2、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
談話導(dǎo)入：這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，在滾滾春潮之后，我們迎來的是《三月桃花水》———板書課題（齊讀課題。）
1、讓我們一起感受這美麗的三月桃花水吧！（出示視頻課件問：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書：水聲如音樂 水清如明鏡）
2、瞧！大地復(fù)蘇了，河流醒來了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？什么光芒，像一匹明潔的絲綢？（出示課件：找出和下面兩句話相對應(yīng)的段落，用心讀讀課文，用“——”劃出表示聲音的詞語，用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞，用“……”劃出鏡子里看到的景物，并做簡單的批注。）
3、匯報交流： “水聲如音樂”——
（1）、生匯報表示聲音的段落和詞語。
（2）、指名反復(fù)讀。
（3）、聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細的低語”、“談心”、“催促”。
（4）、指導(dǎo)朗讀。
（5）、師指導(dǎo)朗讀：
a、你覺得“呵，河流醒來了！”應(yīng)怎么讀？這句話用了什么修辭手法？讀出作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……
b、流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、波紋，被作者比喻成了“櫻花”、“酒窩”：孩子們，想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___，那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉??！看到這些你的心情如何？讀出你的驚奇、興奮、激動。請幾個同學(xué)來讀一讀1———4自然段。
（6）、男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落進行朗讀比賽。
（7）、教師引讀第三段，全班有感情朗讀第四段。
4、繼續(xù)匯報交流：
水清如明鏡——
（1）、三月桃花水，是春天的一面鏡子。三月桃花水是春天的明鏡。在鏡子里你看到了什么？（課件）
（2）、指導(dǎo)朗讀：帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。
（3）、誰想把這種美的感受帶給同學(xué)們，讀給大家聽一聽？
（4）、師范讀，生閉上眼睛邊聽、邊想象，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？（課件出示：是啊！三月桃花水它看見————；它看見————；它看見————；它看見————；它看見————……想象一下，它還看見了什么？
過渡：這珍貴的三月桃花水帶給我們?nèi)绱嗣赖母惺?，讓我們一起來美美的稱贊它吧?。ㄕn件出示7、8、9自然段）還有誰想贊美它？指生配樂朗讀
（5）全班齊讀7—9自然段。
（6）、聯(lián)系上文，思考：為什么說三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達了作者怎樣的感受？
5、師配樂朗讀三月桃花水第3、6自然段。（生談感受）
孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。
6、全班配樂朗讀。
是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給我們沉醉的感受。
三月里，春天悄悄的來到我們中間，同學(xué)們一定也感受到了春天帶來的喜悅，下面讓我們一起走進這美麗的春天吧！
1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字生詞。
2、摘抄文中優(yōu)美的詞句。
3、用你的筆寫下你心中的春天吧！
4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧！
三月桃花水
輕柔之美
水聲如音樂 水清如明鏡
三月桃花水教學(xué)設(shè)計公開課篇七
一、課前解析
課文描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇的生動畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生機盎然的景象。
本文的語言很有特色，充滿著濃濃的抒情味。開篇以疑問句總起，激發(fā)讀者的好奇，還用整齊的短劇結(jié)構(gòu)，不僅節(jié)奏明快，而且展現(xiàn)出一幅動態(tài)的畫卷。第二部分用“豎琴”和“明鏡”引領(lǐng)，喚醒讀者的聯(lián)想，照應(yīng)開頭的兩處疑問，從聽覺和視覺兩個角度，用生動、優(yōu)美的語言鋪陳春水滋潤萬物、裝點大地帶來的美好感受。第三部分的四個五字句，節(jié)奏明快，先寫遠景，再直抒胸臆，呼應(yīng)開頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認識“綺、談”2個會認字，讀準(zhǔn)多音字“和”。
2．理解作者把春水叫作“桃花水”，體會語言的優(yōu)美。
3．有感情地朗讀課文，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美。
三、教學(xué)重點
理解作者把春水叫作“桃花水”，體會語言的優(yōu)美，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體ppt
五、課時安排
一課時
教學(xué)過程：
一、教師范讀，引入新課
教師導(dǎo)入：今天老師先給大家讀一篇文章。文章的名字叫《三月桃花水》?？吹竭@個題目，你能不能對文章內(nèi)容做個猜測呢？
出示課件1：
預(yù)設(shè)1：這是一篇描寫春天的文章。
預(yù)設(shè)2：這篇文章寫了春天的花草，尤其重點寫了桃花和流水。
預(yù)設(shè)3：桃花水是什么呢？是桃花落在水上嗎？
教師引導(dǎo)：讓我們帶著這些疑問和猜測，先聽一聽老師讀課文。
教師范讀。
教師追問：這回你們知道了嗎？桃花水是什么呢？
預(yù)設(shè)：春水。
二、提供學(xué)習(xí)方法，小組完成學(xué)習(xí)
教師引導(dǎo)：在課文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字里行間處處流露出作者對桃花水的喜愛和贊美。今天我們就運用已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)方法，進行自學(xué)。
學(xué)習(xí)要求：
出示課件2：
三、全班交流：
出示課件3：
預(yù)設(shè)1：我從這句話感受到作者很喜歡桃花水。讀了這句話我也特別喜歡桃花水。
預(yù)設(shè)2：文章開篇就用了這樣兩個疑問句，我讀的時候不自覺就像讀得輕柔一些。
教師引導(dǎo)：那你試著讀一讀這一自然段。（學(xué)生朗讀）
教師提問：聽到這句話的同學(xué)，你們是什么樣的感受？
預(yù)設(shè)3：我覺得渾身充滿了陽光，很明亮。
預(yù)設(shè)4：不僅明亮，還很光滑的感覺。
預(yù)設(shè)5：“輕輕”一詞，說明河流剛剛蘇醒，汩汩流動，緩緩前行。
教師小結(jié)：作者連用兩句疑問，引發(fā)我們的好奇與驚喜?？吹酱核K醒，萬物生長，我們就和作者一樣，心中充滿了喜悅之情。請大家再讀這兩句話，體會文字呈現(xiàn)的畫面之美。
出示課件4：
預(yù)設(shè)1：讀完這句，我仿佛看到了落下來的桃花在水面上飄著，向遠處飄去。遠遠看去，就像鋪了一層粉色的地毯。
預(yù)設(shè)2：讀了這句話，我突然就明白了為什么作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪著流水流啊流，形成一個個小酒窩，頑皮地向前跑去。
教師引導(dǎo)：你的理解很有道理。那你能帶著這樣的感受，再讀一讀這個段落嗎？（學(xué)生有感情地朗讀，教師巡視點撥）
出示課件5：
教師引導(dǎo)：為什么說三月的桃花水是春天的豎琴呢？
預(yù)設(shè)：因為春水嘩嘩啦啦流過的聲音好像一首動聽的歌曲。
教師引導(dǎo)：桃花水不僅在色彩上更春天增加了美感，也帶來了聽覺上的享受。聽——
學(xué)生自己朗讀第4自然段。
教師引導(dǎo)：請大家繼續(xù)帶著自己的感受嘗試來讀一讀第5、6兩個自然段。
學(xué)生自由朗讀，并展示學(xué)習(xí)成果，教師相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會語言的優(yōu)美。板書：（對桃花水的喜愛和贊美）
四、自學(xué)生字
理解詞語：綺麗
教師引導(dǎo)學(xué)生使用換詞的方法來理解，如美麗、明麗、艷麗。
重點理解多音字“和”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過選合適的字音填詞的方式，理解多音字在不同詞語中的含義，進一步體會多音字音義結(jié)合的特點。
出示課件6：
板書設(shè)計：
三月桃花水
對桃花水的喜愛和贊美
作業(yè)設(shè)計：生字寫2遍，生詞1遍。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計公開課篇八
《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語如詩、景如畫，字里行間跳躍著“美”的音符，綻放著“美”的花朵，真是文中有“畫”，“畫”中有情。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
教學(xué)活動應(yīng)真正著眼于學(xué)生的言語發(fā)展，實實在在地教語文。學(xué)生為需要而學(xué)，教師為學(xué)生的真正需要而教。注重學(xué)習(xí)過程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受。
實實在在，想象出最美的畫面；簡簡單單，誦讀出最真的情感。
1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。
2、讓學(xué)生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、字詞檢測
3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？
4、完成書后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)
一方面寫聲 , 三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫色 , 三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對全文的總結(jié)，贊揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語的特點。
課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙
第三組：應(yīng)和、低語、談心、催促
用心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。
（一）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、學(xué)生自讀，談感受
2、老師范例：批注式閱讀
課件出示：教師在詩歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語下面點著重
號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。
（二）、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1．自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。
2．交流研讀句子，表達自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點句。
[引導(dǎo)學(xué)生從“輕柔的弦、纖細的低語、談心、催促……”關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的妙處]
（三）、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)
1、請快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？
2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩練說，拓展畫面
4、指導(dǎo)讀出省略號的味道
[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫面]
全文配樂朗讀，師生共同合作美讀
試著仿照課文的任意一小節(jié)來寫一寫，表達自己的感情。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計公開課篇九
（一）情感、態(tài)度、價值觀：
通過仔細的觀察和課文學(xué)習(xí)了解大自然的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。
（二）知識與能力：
1、生字：認識認字表中5個生字，會寫寫字表中11個生字。
2、詞句：能結(jié)合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。
3、閱讀：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、寫作：了解前后照應(yīng)的寫作手法，學(xué)習(xí)在習(xí)作中運用。
5、口語交際：用準(zhǔn)確的語言表達自己的感受。
（三）過程與方法：
1、注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所收獲；
2、培養(yǎng)學(xué)生運用“語文天地”中的“金鑰匙”學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教學(xué)難點：感受文章“文字優(yōu)美、意境清新”的特點，體會作者遣詞造句的妙處，鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上進行片段練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件
教學(xué)過程：
一、談話引入：
1、寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。（出示課件）聽：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（引讀：三月桃花水）看：那明鏡般透徹的，是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（引讀：三月桃花水）
2、在這個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。
3、今天就讓我們一起走進這美麗的春天，去感受著迷人的《三月桃花水》吧！
4、（板書課題）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課題。
二、學(xué)習(xí)可問：
（一）初讀課文，整體感知
1、從孩子們的目光中老師知道大家已經(jīng)迫不及待地想走進課文了，請同學(xué)們趕快打開書12頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，同時標(biāo)出課文一共有幾個自然段。
2、學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。（相機在黑板上寫出巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀不準(zhǔn)、容易讀錯的字詞，如：弦、應(yīng)和、盛滿、鞠一捧、裊裊炊煙等）
3、在讀書的過程中，老師發(fā)現(xiàn)這些字詞成了我們讀通讀懂課文的攔路虎，哪位能干的孩子愿意來教教大家？（小老師教讀生字詞語并隨即理解詞義）字詞大家都讀得非常準(zhǔn)了，那我們把這些字詞放到課文句子中去讀一讀，好嗎？注意把字音讀準(zhǔn)。（把字詞放回課文中，讀個別較難的句子。）
4、剛才孩子們已經(jīng)數(shù)了，課文一共有幾個自然段？（7個）
5、把這些字詞放回到課文中，孩子們能讀好嗎？那現(xiàn)在我們這樣來讀，我們分組輪流讀課文，邊讀邊想：三月桃花水給你留下了什么樣的印象？（生分組輪流讀課文）
（二）精讀課文，品詞品句
1、誰愿意告訴大家，三月桃花水給你留下了什么印象？（教師根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的段落，學(xué)習(xí)的順序可以調(diào)整）
2、（我覺得三月桃花水很美。課文中寫道“三月桃花水，舞動著絢麗的朝霞，向前流淌，有一千朵櫻花，點點灑上了河面；有一萬個小酒窩，在水中回旋?！边@是一幅多美的景色?。。ò鍟好溃?/p>
（1）你體會得真好，不僅說出了自己的感受，還結(jié)合課文中的語句來體會，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
（2）全班同學(xué)學(xué)著他的樣子一齊讀讀課文一、二自然段。
3、多美的三月桃花水?。∷€給你留下了什么印象？
（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的豎琴，它能彈奏出各種動聽的聲音。）（板書：春天的豎琴）
（2）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出各種悅耳的聲音?？欤瑐?cè)耳傾聽，都聽到了些什么聲音？趕快讀一讀課文三、四自然段，劃出描寫聲音的詞語。（板書：讀、勾劃詞語）（生自由讀課文第四段并進行勾劃）（鼓點聲、水波聲、鳴響、低語聲、丁冬聲、鈴聲、水浪聲）
（3）誰來說說，你的耳朵聽到了些什么聲音？（板書：想象）（生匯報讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來：有節(jié)奏的鼓點聲、忽大忽小的水波聲、纖細的低語、清脆的丁冬聲、急促的水浪聲）
（4）通過讀書，我們知道了這些奇妙的聲音都是三月桃花水發(fā)出的，好聽嗎？快去把你喜歡的聲音讀給你同桌的小伙伴聽聽。（同桌練習(xí)讀第四自然段）
（5）多么美妙的聲音哪！高低不同、長短不一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂，就讓我們一起走進課文，在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。（板書：美美地讀）（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第四自然段）
（6）聽了孩子們的朗讀，我仿佛來到了小溪邊，滿眼是清澈的春水，耳畔是動聽的水聲在回蕩，讓人久久不愿離開。
3、三月桃花水是一首動聽的歌，它還給你留下了什么印象？
（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的明鏡，它能映照出春天的美景。）（板書：春天的明鏡）
（2）在這面鏡子里，你都看到些什么？請孩子們用我們剛才學(xué)習(xí)三、四自然段的方法小組合作學(xué)習(xí)五、六自然段。（課件演示）小組合作學(xué)習(xí)建議：
①小聲地自由讀課文；
②勾畫出課文中描寫的景物，小組交流；
③展開想象，體會課文中所描寫的畫面，講給小組的同學(xué)聽；
④有感情的朗讀課文。）
（3）小組合作學(xué)習(xí)。（教師深入到學(xué)習(xí)小組參與學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽并發(fā)表意見的好習(xí)慣。）
（4）全班交流。
①小組為單位讀課文五、六自然段；
②在春天的明鏡里，我們看到了燕子、垂柳、姑娘、裊裊炊煙……
③我們好像聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“快來呀！快來呀！春天多美?。 蔽覀兎路鹂匆姾舆叺拇沽诖猴L(fēng)的吹拂下翩翩起舞……
④我們想把我們的感受用讀表達出來，小組有感情朗讀課文五、六自然段。
（5）組間交流。
其他小組對匯報小組的意見進行補充或發(fā)表不同意見。
（6）這么美的畫面你喜歡嗎？誰愿意把這種美的感受帶給大伙？（生紛紛舉起小手）帶上你的喜愛之情趕快去讀讀課文吧?。ㄉ氉x課文）
（7）水清如明鏡，透過它，我們看到了藍天白云、飛燕垂柳，一派欣欣向榮的景象，這是一幅多美的風(fēng)景畫?。『⒆觽?，讓我們一起走進課文，去金蘭水中的美景吧?。R讀課文五、六自然段）
4、聽孩子們讀得這么美，老師也忍不住想到水邊走走，去領(lǐng)略三月桃花水的無窮的魅力，請每一個孩子敞開你們的心靈，閉上你們的眼睛細細聆聽，想象在這幅美景中你還能看到些什么？（市范讀，生想象）
（1）（我好像看到了許許多多的魚兒在水中追逐嬉戲，河面上一群可愛的小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下快樂地游來游去……）果然是“春江水暖鴨先知”啊！
（2）（我看到了天空中飄落的蒙蒙細雨，細細的，輕輕的，斜斜地直入水中。）真是春雨貴如油啊！
（3）（我仿佛看到了在樹葉上滾動的小露珠。……）你真是善于觀察的孩子！
（4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戲的小朋友們，天空中是各式各樣的翩翩起舞的風(fēng)箏……）
…………
（三）入境讀文，體會寫法
1、三月的桃花水唱著歡快動聽的歌兒，就這樣走過了山谷，走過了鄉(xiāng)村和田野，一路匆匆向我們奔來。它所到之處，不僅有動聽的曲調(diào)，還有一派濃濃的春景，它為春天帶來了生機勃勃的景象，它為人們的生活增添了快樂。讓我們再次走進課文，用自己的朗讀去感受它的美！不過這次的讀有點難度了，愿意挑戰(zhàn)嗎？注意聽清楚老師的問題，在課文中找到相應(yīng)的段落用讀書來回答。
2、師引讀課文。
（1）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（學(xué)生有感情朗讀第三、四自然段）
（2）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（學(xué)生有感情朗讀第五、六自然段）
3、課文第一自然段中的兩個問題都能在課文中找到相應(yīng)的回答，這就是課文的前后照應(yīng)。孩子們快把這個好方法牢牢記住，在作文中運用這樣的寫作手法會使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，表達的內(nèi)容更完整。（指導(dǎo)學(xué)生做好批注）
三、總結(jié)全文
1、感謝這涓涓流淌的三月桃花水，是它帶給我們春的訊息，春的喜悅，就連作者也不住贊嘆道——（出示句子，生有感情讀）比金子還貴呵，三月桃花水！比銀子還亮……
2、我想此時這珍貴無比的桃花水一定已經(jīng)流進了每一個愛上它的孩子的心中，讓我們一起掬一捧，品一口，帶上對它的沉醉走進美麗的春天！
3、布置作業(yè)：
（1）摘抄文中優(yōu)美的詞句；
（2）用你的筆寫下你心中的春天；
（3）被送自己最喜歡的幾個自然段。
三月桃花水，讀勾詞春天的豎琴，想象美，美美地讀春天的明鏡
《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文。課文從水的聲音和樣子兩個方面描寫了春天的美麗。文章不僅文字優(yōu)美，意境清新，而且結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，前后照應(yīng)，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。因此在設(shè)計時我主要想體現(xiàn)以下幾個方面：
1、以讀為本貫穿課堂始終。設(shè)計中，我注重讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)手段豐富多彩，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生進行語言的積累和感悟；通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，加強對學(xué)生情感的熏陶。
2、注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。文章篇幅適中，結(jié)構(gòu)清晰，在教給學(xué)法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，同時也把語文天地中的金鑰匙交給了學(xué)生。《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計（北師大版語文第八冊第二單元）相關(guān)內(nèi)容：北師大版四年級下《語文天地二》《老師，您好！》的教學(xué)片斷28父親的菜園《海上日出》教學(xué)設(shè)計種一片太陽花課文《氣象學(xué)家竺可楨》教學(xué)設(shè)計之一《長城》說課設(shè)計第一朵杏花教學(xué)案例查看更多>>小學(xué)四年級語文教案
3、注重積累，課后練筆。課文文字優(yōu)美，好詞好句，隨處可見，學(xué)生積累非常重要，同時課后布置小練筆，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、模仿句段的基礎(chǔ)上，體會怎樣觀察春天的景色，怎樣用比較準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言描繪春天春水。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計公開課篇十
《三月桃花水》是北師大版試驗教材第八冊第二單元的一篇課文。本文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但由于若要查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目～！在文中運用了排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，語言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。
本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部分認真閱讀，邊讀邊思、邊思邊圈畫，綜合運用學(xué)過的閱讀方法邊讀邊思考，大膽表達自己的閱讀感受和體驗，有積極表達的愿望和一定的口語表達能力，容易與文本產(chǎn)生共鳴。
1、認識本課生字五個，會寫11個。
2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會若要查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目～！用詞造句的妙處。
4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
準(zhǔn)備一段悠揚的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會若要查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目～！用詞造句的妙處。
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（板書課題）
2、學(xué)生齊讀課題。
（如果沒有相關(guān)的音像資料，教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對比閱讀。教師在設(shè)計導(dǎo)語、總結(jié)語時語言應(yīng)力求優(yōu)美，從與文章意境相符。）
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和）
3、交流：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時通過查字典解決了哪幾個詞語。（四年級應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強化對詞典等工具書的使用。）
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂）
（學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美。”）
三、精讀悟情
師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。（學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號做批注。）
“水聲如音樂”
1、學(xué)生交流畫出的語句。（1、3、4段）
2、（重點指導(dǎo)朗讀第4段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好如；把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒來了！”一句，體會到若要查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目～！看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……）
4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
“水清如明鏡”。
1、學(xué)生交流畫出的語句。（2、5、6段）
2、（重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么？可以結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價這是省略號里藏的話。
四、總結(jié)全文
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）
三月桃花水教學(xué)設(shè)計公開課篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的`影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！边€指出，“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”美文佳作都具有極強的意境美，而這意境美是需要借助想象來體驗的。都知道，想象是激發(fā)情感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時，不僅要注意語感，而且還要伴隨對具體形象的感知、聯(lián)想、想象。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈?！庇谑?，在《三月桃花水》第二時的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學(xué)生的思維。在此環(huán)節(jié)中挖掘現(xiàn)教材中隱藏著的情感。學(xué)生通過想象再現(xiàn)了語言文字可描繪的情景，產(chǎn)生了真情實感，大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。
四年級的學(xué)生，具有了初步的語文學(xué)習(xí)方法，能在教師的引導(dǎo)下，交流自己生活中的所見所聞，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并初步具有應(yīng)用語文知識和方法解決問題的能力。本課內(nèi)容與學(xué)生學(xué)生生活息息相關(guān)，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語文知識，大膽發(fā)表自己的閱讀感受和體驗，容易與文本產(chǎn)生共鳴。
這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美，很適合朗讀。
教學(xué)目標(biāo)闡明（三維）
1、理解“纖細”“催促”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
過程與方法：
1、能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
2、采取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；
2、了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略：
《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，讀起來瑯瑯上口，。
所以在教學(xué)中，我以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)豐富多彩。如創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上針對課文中疑難之處進行適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處。
教學(xué)媒體：制作多媒體課件、音樂、各種水聲
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧美
談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給我們留下了印象，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進這美麗的三月桃花水。
二、自讀課文，選擇美
1、請大家先用心地讀一讀課文，然后選你最感興趣的一段，仔細地讀，認真地去體會，看看自己能讀懂些什么？
2、學(xué)生自讀課文。
三、精讀悟情、感受美
（一）水聲如音樂
1、（師出示課件）結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機點撥：
（1）“那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的表苗談心”
a、引導(dǎo)：“纖細”這個詞你們是怎么理解的？這個詞換進去讀讀這句話。
b、情景對話：三月桃花水這么輕言細語的，是在跟誰談心呢？誰愿意來當(dāng)麥苗？邀請你最要好的朋友扮演三月桃花水，在這美麗的春季里，你們會談些什么呢？
c、指導(dǎo)朗讀：帶著你們的感受讀讀這句話，誰還想把這種感受帶給同學(xué)們。
（3）那急流的水浪聲，是在催促著村民們開往上犁播種啊！
a、理解“催促”：“催促”這個詞咱們平時經(jīng)常用到，誰能用它說句話?
b、學(xué)生回答后，師小結(jié)：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你們是三月的桃花水，你們會用怎樣的神情，怎樣的動作，怎樣的語言去催促農(nóng)家人呢？
c、師引導(dǎo)：聽得出，你特別的著急，誰能讓我們從你的表情和動作中看見你的著急。
d、指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會，咱們班的男同學(xué)，同三月桃花水一起去催催農(nóng)家人。
2、有了剛才的理解，同學(xué)們，帶著你自己的體會，把這段話美美地讀一讀。學(xué)生自由讀一兩鐘后，點一名學(xué)生讀。
3、師課件配樂范讀。（播放課件）
4、學(xué)生齊讀。
5、師小結(jié)：你們不僅讀出了聲，還讀出了情。這水流的聲音竟如此美妙，在作者劉湛秋爺爺聽來，它像浪花敲打著鼓點、像什么、像什么、像……、像……
6、學(xué)生邊聽邊看聯(lián)想。
在我們的耳中，它還像什么呢？請同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)，去聆聽，去想象，去感受，看誰的聯(lián)想最豐富？（播放課件）
7、師評價：
聽同學(xué)們這么一說，我聽懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質(zhì)樸的語言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人。
8、引導(dǎo)學(xué)生找出文中與這段話相關(guān)的句子，并理解所找出的句子與這段話在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系后，師生合作將它們連起來讀一讀。
（二）水清如明鏡
過渡：三月桃花水聽著悅耳，讀著悅心，那么看著會更覺得悅目。這一個部分，老師相信同學(xué)們有足夠的能力自學(xué)完成，請同學(xué)們按照大屏幕上的自學(xué)要求，結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)方法自由地把這一個部分學(xué)一學(xué)，開始你們的學(xué)習(xí)之旅吧！
1、學(xué)生自學(xué)，師提示：不動筆墨不讀書。
2、學(xué)生匯報自己的自學(xué)成果？
3、引讀。三月桃花水是一面明鏡它看見燕子飛過天空，看見……看見……看見……看見……
4、（播放音樂）除了文中的你仿佛還看到了什么？
5、一齊美美地讀讀這段話。
（三）贊美三月桃花水
1、我們讀了這樣美的課文，欣賞著這樣美的景色，此時此刻，你們想說些什么呢？（板書：陶醉）
2、你們跟劉湛秋爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，這樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。讓我們一起來贊美這美麗的三月桃花水。學(xué)生齊讀。（出示課文7、8、9自然段）
3、讀著讀著，有些地方會讓我們有了新的發(fā)現(xiàn)，也可能會有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然后我們一起來分享，來解決。
4、分享與解決。
重點指導(dǎo)理解“比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。
1、同學(xué)們，作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達了自己看到的美、聽到的美、想到的美，此時此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來贊美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創(chuàng)紡詩歌、表演、唱歌、繪畫等等。
2、學(xué)生小組全作自由準(zhǔn)備后展示。
3、讀了這么美的課文，老師也忍不住寫了一首小詩，師生配樂讀詩。
五、課堂小結(jié)，總結(jié)美
1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。
2、段暫的40分鐘很快就要結(jié)束了，可美麗的三月的桃花水將永遠地盛滿我們心靈的酒杯。
板書設(shè)計：
三月桃花水
水聲如音樂
陶醉
水清如明鏡
三月桃花水教學(xué)設(shè)計公開課篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1．認識“綺、談”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。
2．有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。
教學(xué)重難點
有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。
教學(xué)策略
1．字詞教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中欣賞并歸類積累字詞。如，“綺麗的朝霞、明潔的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應(yīng)和、低語、談心”
2．閱讀理解
遵循“初步感知—整體感知—精讀品味—整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用以讀為主線，以讀代講，從讀中感悟的方法。
3．表達運用
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，讀出作者對桃花水的喜愛與贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2．準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時1課時
教學(xué)過程
板塊一導(dǎo)入新課，整體感知
1．談話導(dǎo)入，課件逐一出示春景圖。
（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們看，春姑娘唱著歌來了，她走過柳樹，柳樹變綠了；她走過桃樹，桃樹開花了；她走過小河，河里的冰融化了，河水流動起來。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機勃勃、萬物復(fù)蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進三月的江南小鎮(zhèn)，來欣賞三月江南清凈明潔的春水吧！
（2）板書課題。
2．釋題讀題。
（1）師指導(dǎo)：春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便被稱為“桃花水”?！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核?。
（2）生齊讀課題。
3．簡介作者。（出示課件）
4．自由讀課文，整體感知。
(1)師引導(dǎo)：下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后認真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？
（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。
（3）示例：飄灑著無數(shù)點點桃花的水；水聲忽大忽小，仿佛一曲美妙的樂章……
（4）生聽課文音頻，思考：課文是從哪些方面來寫三月桃花水的？
（5）生交流。（示例：寫聲、寫色）
[設(shè)計意圖]課件出示春景圖，加上富有畫面感的導(dǎo)入，能讓學(xué)生很快進入課文的情境之中，感受到春天江南小鎮(zhèn)生機勃勃的美景，感受到三月江南春水的可愛可貴。引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，讀通課文，整體感知課文，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
板塊二詞串欣賞，精讀感悟
1．讀詞入境。（出示課件）
（1）師指名認讀，相機提醒生注意用聲音和表情表達出詞語的意思。
（2）發(fā)現(xiàn)詞語排列特點。
①師引導(dǎo)：每組詞語有什么特點？
②示例：第一組詞語是表示顏色的；第二組詞語運用了比喻的修辭手法；第三組詞語是形容說話、聲音的。
（3）生認讀第三組詞時，師相機出示多音字“和”，指名認讀后齊讀。
2．過渡談話。
師：用心地讀這幾個詞語，就能想象它們所構(gòu)成的畫面，讀出它們的色彩，讀出作者蘊含在其中的感情……同樣，用心地去讀課文的每一句話，也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫的就是聲音。
3．引導(dǎo)傾聽桃花水的聲音。（出示課件）
（1）生自由讀，邊讀邊思考：聽到了什么聲音？
（2）師指名交流。
示例：拖拉機的鳴響，纖細的低語……
4．引導(dǎo)進行“批注式閱讀”。
（1）師引導(dǎo)：當(dāng)你靜靜地用心讀書時，讀著讀著，某個字或某個詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。譬如，當(dāng)老師讀到“那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機的鳴響”時，我感受到了三月桃花水是那樣的生機盎然，就像一首歡快活潑的樂曲。
（2）生自由讀第3、4自然段，師引導(dǎo)生讀思結(jié)合并做批注，如，在關(guān)鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。
5．師指名交流自己的閱讀感受。
師引導(dǎo)：圍繞“纖細的低語、談心”等詞語，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
6．指導(dǎo)融入自己的閱讀感受，反復(fù)朗讀重點句。
課件出示：
那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機的鳴響；
那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；
那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……
7．師小結(jié)：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說：“三月的桃花水，是春天的豎琴?！保ò鍟捍禾斓呢Q琴）
8．引導(dǎo)生交流朗讀感受。
（1）生再自由讀第3、4自然段。
（2）師引導(dǎo)：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時候我的眼前出現(xiàn)的是清亮的桃花水，第二次讀的時候我仿佛聽到了它的聲音，第三次讀的時候我感受到了桃花水的勃勃生機。相信你們的感覺也跟我一樣，這次朗讀你感受到了什么？
（3）師指名讀后交流。
示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤著萬物……
9．師課件出示桃花水系列圖片，并做小結(jié)。
三月桃花水猶如美妙的精靈，猶如鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過田野，花兒更艷了；它流過高山，山林更茂密了……
10．師生合作朗讀第3、4自然段。
[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞語“應(yīng)和、低語、談心、叮當(dāng)”中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲得真實的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的精準(zhǔn)。
板塊三仿寫畫面，精細感知
1．引導(dǎo)體會省略號的妙處。
（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧！（出示課件）
（2）師配樂范讀第5、6自然段。生邊聽邊思考：仿佛看到了什么？（生交流）
（3）師相機提問：你剛才描述的畫面，課文中描寫出來了嗎？（生交流）（板書：春天的明鏡）
（4）師引導(dǎo)：你是從課文哪個地方讀出來的？（生再次朗讀第5、6自然段）
（5）師指名有感情地朗讀，讀出省略號藏著的美。
2．小練筆。
（1）師引導(dǎo)：大家讀出了省略號藏著的美，這省略號里還藏著許多美，現(xiàn)在請大家將省略號里藏著的美寫出來，寫一寫桃花水的寧靜的畫面……
（2）生練筆后，師指名交流。
3．有感情地朗讀第5、6自然段。
師指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)作桃花水，美美地讀。
[設(shè)計意圖]這一板塊，鼓勵學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，真正落實讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣，才能使語文的工具性和人文性得到完美統(tǒng)一。
板塊四朗讀末段，總結(jié)全文
1．師過渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
2．師生合作朗讀，總結(jié)全文。
師：這節(jié)課，我們跟著桃花水一起奔跑，一起歌唱，在這里，我們流連忘返。我們聽到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花水，是春天的豎琴）；我們看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明鏡）；我們還聽到了一首優(yōu)美的歌，看到了一幅靈動的畫……這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。讓我們聽著輕柔的樂聲，欣賞著色彩斑斕的畫面，讓這清凈明潔的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯，永遠流淌在我們的心田吧！
[設(shè)計意圖]結(jié)合具體的語言環(huán)境，加強對語言文字的感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中悟情。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計公開課篇十三
課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又形散而神不散。開篇由兩個設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，接下來，用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在有聲又有色，也就不露痕跡的回應(yīng)了開篇的問題。結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這比金子還貴、比銀子還亮的三月桃花水，已經(jīng)流進了愛上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
1、能夠正確認讀絢纖等生字和課文中琴弦、裹著、草如茵、掬一捧、應(yīng)和、裊裊炊煙等詞語。并能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細、應(yīng)和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文文字優(yōu)美、意境清新的特點。結(jié)合平時學(xué)生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。
第一課時
一、導(dǎo)入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢?/p>
（板書課題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。
2、指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）
絢 絢 弦 纖 和(多音字) 裊 茵 掬 裹(衷) 淌(躺) 犁(梨) 瓣(辯)
4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學(xué)生質(zhì)疑。（對于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學(xué)生的初步自學(xué)過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）
三、再讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導(dǎo)：
是什么聲音――三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。）
是什么光芒――三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。）
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。
2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。
第二課時
一、檢查朗讀情況：
1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。
2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？
（要鼓勵學(xué)生用自己的話表達，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學(xué)生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準(zhǔn)確的地方，教師要重在適當(dāng)引導(dǎo)，而不是強調(diào)唯一答案。也可以就此訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力，鼓勵他們完整、準(zhǔn)確地表達。）
二、學(xué)習(xí)課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機點撥：
呵，河流醒來了！――一個語氣詞呵，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個醒把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了櫻花酒窩（比喻）
4、分男、女生讀描寫水聲、水面的段落。
5、小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問：
課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把桃花水比喻成豎琴明鏡，把波紋比喻成琴弦，第4自然段運用了排比、擬人方法，把柳枝比喻成長發(fā)，把衣著艷麗的姑娘比喻成花瓣）
7、學(xué)生自由朗讀最后三個自然段。
聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比
金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）
（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結(jié)尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞（也可安排在課后進行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，并嘗試背誦。
2、形近字組詞：
梨 鞠 纖 瓣 鳥 裹 琴
犁 掬 遷 辯 裊 衷 鈴
辮 衰
辨
板書設(shè)計：
三月桃花水
什么聲音？
豎琴
沉醉
什么光芒？
明鏡
教學(xué)反思：
《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。
所以在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設(shè)置和回答的過程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。
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