天文學(xué)的發(fā)展與人類文明的進步息息相關(guān)，對于了解人類文化和歷史演變也具有一定的啟示作用?？梢酝ㄟ^對過去經(jīng)驗和現(xiàn)狀進行比較和分析，來提煉總結(jié)的核心觀點。以下是一些權(quán)威機構(gòu)發(fā)布的報告和指導(dǎo)意見，供大家參考借鑒。
初一生物細胞說課稿篇一
1：孟德爾試驗成功的原因：選用了正確的試驗材料;先研究一對相對性狀的遺傳，再研究兩隊及以上的性狀;運用了統(tǒng)計學(xué)的方法分析試驗結(jié)果;基于大量數(shù)據(jù)的分析才提出的假說并設(shè)計新的試驗來驗證。
2：基因的分離定律的實質(zhì)是：在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因隨著同源染色體的分離而分離，分別進入兩個配子中，隨著配子遺傳給后代;基因的自由組合定律：在減數(shù)分裂的過程中，在同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。這兩個定律可以說是遺傳學(xué)部分最重要的兩個定律，經(jīng)常在大題中出現(xiàn)，很多與遺傳有關(guān)的題都是圍繞這兩個定律出的，同學(xué)們要記牢。
3：中心法則描述了遺傳信息的流動方向，但是沒有說明遺傳信息可以從蛋白質(zhì)傳遞到蛋白質(zhì)，也沒有說明遺傳信息可以從蛋白質(zhì)流向dna或rna。中心法則是很重要的一個法則，經(jīng)常在考試中出現(xiàn)。
4：單倍體植株長弱小，高度不育，單倍體育種卻可以明顯縮短育種年限。這部分也是?？键c，屬于重難點知識，考生們要對此給予關(guān)注。
5：一個種群全部個體所含有的全部基因，叫做種群的基因庫。大家對種群的基因庫都會有一定的概念，但是完整地描述出來還是有一定的難度，所以同學(xué)們盡量記住種群的基因庫的概念，避免丟分。
生物光合作用歌訣。
光合作用兩反應(yīng)，光暗交替同進行，
光暗各分兩步走，光為暗還供氫能，
色素吸光兩用途，解水釋氧暗供氫，
adp變atp，光變不穩(wěn)化學(xué)能;。
光完成行暗反應(yīng)，后還原來先固定，
二氧化碳氣孔入，c5結(jié)合c3生，
c3多步被還原，需酶需能還需氫，
還原產(chǎn)物有機物，能量貯存在其中，
c5離出再反應(yīng)，循環(huán)往復(fù)永不停。
初一生物細胞說課稿篇二
本節(jié)課主要以草履蟲為例展開對單細胞生物結(jié)構(gòu)、生活，以及它們與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)。這節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，課前我安排學(xué)生利用自己力所能及的資源對單細胞生物的種類進行搜索，并歸納它們與人類的關(guān)系主要表現(xiàn)在哪些方面。本節(jié)課主要是發(fā)揮學(xué)生的作用，先由學(xué)生介紹單細胞生物的種類以及地位，再由教師對草履蟲和眼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，最后以小組展示的形式進行發(fā)言，探討單細胞生物對人類有利還讓有害的各種體現(xiàn)。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生對知識的吸收效果較好。
但是這節(jié)課中，觀察草履蟲的實驗因為種.種原因沒有辦法開展，學(xué)生顯得有些許失望;如果能展開這個實驗，教學(xué)效果會更好。同時，這節(jié)課授課過程中個別學(xué)生的問題沒能現(xiàn)場作答，我自己的課外知識也需要不斷去學(xué)習(xí)和積累。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初一生物細胞說課稿篇三
1.知識目標(biāo)：
(1)描述單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。
(2)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進一步體會細胞構(gòu)成生物體的觀點。
(3)通過觀察，證明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。
2.能力目標(biāo):。
(1)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)、整理知識的能力。
3.情感目標(biāo)：
(1)通過對單細胞生物的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
(2)通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
(3)通過學(xué)習(xí)了解：甚至有的微生物也是對人類有益的，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，保護動物的意識。
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對細胞結(jié)構(gòu)、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經(jīng)初步構(gòu)建了生物體結(jié)構(gòu)層次的知識框架，這為本節(jié)課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。
教學(xué)難點：探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)。
播放ppt課件，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構(gòu)成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的`。
回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題。
問題2:自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以象一個生物體一樣獨立生活？
一、合作展示。
ppt展示各種單細胞生物。酵母菌，眼蟲，瘧原蟲，衣藻，草履蟲，變形蟲。
二、激發(fā)情趣。
激發(fā)興趣：總結(jié)每個小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物。
三、引導(dǎo)學(xué)生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及結(jié)構(gòu)特征。嘗試用教材提供的圖文資料來解釋草履蟲的生命活動。
四、根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進行標(biāo)注。
五、引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。
1、讓學(xué)生談?wù)劜萋南x的應(yīng)激性：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊；當(dāng)在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應(yīng)。
初一生物細胞說課稿篇四
各位老師：
你們好，我今天說課的內(nèi)容是《細胞的癌變》。我將從以下六個方面來進行說課。
“細胞的癌變”是新課標(biāo)教材生物必修1《分子與細胞》模塊中第六章第4節(jié)的內(nèi)容。本章的思路是使學(xué)生了解細胞的完整生命歷程，同時了解細胞的癌變是細胞生命歷程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象。癌癥既是生物學(xué)熱點，又是醫(yī)學(xué)界與社會的熱點，因此，本節(jié)課是理論與實際緊密結(jié)合的點范。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：描述癌細胞的特征；舉例說出生活中常見的致癌因子；原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。
2．能力目標(biāo)：討論如何預(yù)防癌癥；學(xué)會搜集并整理從書籍、報刊及網(wǎng)絡(luò)等途徑中查詢相關(guān)的信息；學(xué)會更好的與他人合作；擬定健康的生活方案，學(xué)以致用。
3．情感態(tài)度與價值觀：形成健康生活的態(tài)度；養(yǎng)成良好的生活方式；正確對待癌癥，盡早培養(yǎng)學(xué)生提高生活質(zhì)量。
本節(jié)課的重點是：癌細胞的特征、癌癥的預(yù)防為重點；原癌基因與抑癌基因的區(qū)別及其關(guān)系為難點。
為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我將用以下教學(xué)方法：比較法、例舉法、討論法，以ppt輔助教學(xué)。
比較正常細胞與癌細胞的區(qū)別，使學(xué)生更深刻的理解和記憶癌細胞的特征，同時例舉出與癌細胞相關(guān)的疾病；采用例舉法舉出生活中常見的致癌因子，并討論進行分類，使學(xué)生更加清晰明了致癌因子的類別，培養(yǎng)學(xué)生對事物的認知；癌癥的預(yù)防和健康的生活，通過學(xué)生自主討論，得出健康生活的方式，并討論制定家庭健康生活方案。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要通過情景體驗法、聯(lián)系實際、合作探究法、興趣式指導(dǎo)法、領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、對比式指導(dǎo)法等，以實現(xiàn)師生、生生互動，使教學(xué)目標(biāo)落到實處，使學(xué)生感受一堂難忘的生命教育課。
：這堂課的`大致設(shè)計思路為：
1、課前準備，感性認識：利用網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱癌癥及癌癥名稱，導(dǎo)致癌癥的原因以及預(yù)防癌癥的方法，讓學(xué)生主動獲得癌癥的感性材料，對癌癥有初步了解，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物。
2、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課：ppt展示皮膚癌患者圖片和正常人圖片，兩者進行對比，學(xué)生思考小組討論曬太陽的好處與害處，進而癌細胞的概念與特征。
3、主動探究，建構(gòu)知識：
（1）癌細胞的概念：知識點在課程標(biāo)準中沒作要求，因此只從條件、實質(zhì)、表現(xiàn)結(jié)果進行分析，使學(xué)生對癌細胞有初步的了解，癌細胞的圖片使學(xué)生獲得對癌細胞的感性認識，為后面的重點內(nèi)容癌細胞的特征打基礎(chǔ)。
（2）癌細胞的特征：該知識點是本節(jié)第一個重點，內(nèi)容較簡單，通過癌變細胞與正常細胞圖片的比較，列表總結(jié)出癌細胞與正常細胞的不同，從而讓學(xué)生輕松地了解癌細胞的特征。
（3）細胞癌變的原因，即致癌因子：本環(huán)節(jié)我將原癌基因比作車間的運行機制，將抑癌基因比作懲罰紀律，使學(xué)生對難點有形象深刻的認識。之后，讓學(xué)生討論為什么老年人易患癌癥，進行知識深化，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛老人，有利于提升學(xué)生道德品質(zhì)。舉例生活中不良習(xí)慣，如垃圾食品，長時間使用輻射產(chǎn)品，病毒感染引發(fā)癌癥等，導(dǎo)致的各種癌癥，從而使學(xué)生明白致癌因子，以及致癌因子的分類，使本節(jié)知識與生活的聯(lián)系更加緊密，同時引出本節(jié)課第二個重點內(nèi)容：癌癥的預(yù)防。
（4）原癌基因和抑癌基因的區(qū)別：這部分是教學(xué)難點，為講清楚這一難點知識，首先指導(dǎo)學(xué)生看書找找出原癌基因和抑癌基因的概念。然后幫助學(xué)生理解原癌基因和抑癌基因是共同調(diào)節(jié)細胞周期。細胞癌變是基因突變的結(jié)果，引出癌癥是基因突變的累積效應(yīng)。
4、學(xué)以致用，健康生活：
（1）癌癥的預(yù)防：作為本節(jié)最重要內(nèi)容，且與生活息息相關(guān)，我采用老師引導(dǎo)、學(xué)生討論總結(jié)的方法進行教學(xué)。從生活各方面總結(jié)出保健良方，既對知識有很好應(yīng)用，又體現(xiàn)對生命的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生討論制定家庭健康生活方案，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
（2）癌癥的治療：通過講述癌癥治療方法的副作用，激發(fā)學(xué)生探究生物學(xué)x望，激勵學(xué)生立志除癌。在此，我選用一則關(guān)于一名癌癥晚期病人運用心理療法成功戰(zhàn)勝癌癥的故事，在于對不同層次的學(xué)生進行多方面啟發(fā)教育，體現(xiàn)面向全體學(xué)生的課程理念。
一、癌細胞的概念二、癌細胞的特征。
三、致癌因子的種類四、預(yù)防癌癥，并制定健康生活方案。
初一生物細胞說課稿篇五
《細胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時進行教學(xué)，此次說課主要圍繞第一課時展開。這部分內(nèi)容主要包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，同時也可為后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊做好了鋪墊。
要想上好一堂課，了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且具備了一定的認知能力，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ);但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此在教學(xué)過程中，我會運用演示法，直觀教學(xué)法和小組討論等方法來進行教學(xué)，以此增加學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。
1.理解細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系及細胞不能無限長大的原因;概述有絲分裂的過程及各時期細胞形態(tài)特點。
2.在探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系過程中，提高動手操作能力和總結(jié)歸納能力;在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)為真核細胞有絲分裂的過程。同時也是本節(jié)課的難點。
1.新課導(dǎo)入。
我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學(xué)生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細胞大小又是怎樣的?細胞會不會無限長大?我們由一顆受精卵長成現(xiàn)如今的我們原因是什么?由此引入本節(jié)課的課題：細胞的增殖。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，從而使學(xué)生主動的參與到課堂中來。
2.新課教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)主要講解：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內(nèi)容。
對于第一部分的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進行實驗操作，并提醒學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象同時完成書上所給出的表格，待實驗做完之后結(jié)合著所觀察到的實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，隨后共同總結(jié)細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系及細胞不能無限長大的原因。在這一教學(xué)過程中，利用瓊脂塊類比細胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細胞中的運輸速率有利于學(xué)生更容易理解細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想。
對于第二部分的教學(xué)，首先通過提問引導(dǎo)學(xué)生從多細胞生物體的發(fā)育過程及其體內(nèi)的細胞更替去認識細胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材，通過提問引導(dǎo)學(xué)生舉例說明細胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。之后，通過設(shè)疑：細胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢?細胞增殖包括哪幾個階段?由此引出細胞增殖一般包括物質(zhì)準備階段和細胞分裂兩個階段。之后，通過動畫說明細胞分裂有三種形式，并強調(diào)有絲分裂是我們研究的重點。從而順利過渡到下一個知識點的學(xué)習(xí)。
接下來，我主要采用直觀教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學(xué)生明確一個細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時間遠遠長于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個時期。由于此部分知識較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時我會依次給大家播放各個時期的動畫，讓學(xué)生帶著問題觀察思考，討論各時期的細胞變化特點及染色體形態(tài)特點，同時會結(jié)合掛圖進行直觀教學(xué)。在這個過程中會分別總結(jié)出各個時期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對植物細胞有絲分裂的過程有清晰的認識之后，讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)動物細胞有絲分裂，并及時組織學(xué)生對比動植物細胞的有絲分裂過程的異同，讓學(xué)生在頭腦中自主構(gòu)建整合出思維導(dǎo)圖，最后師生共同總結(jié)有絲分裂的過程及意義。
無絲分裂這一部分，利用動畫給大家簡單講述無絲分裂的過程和特點。
最后，為了及時鞏固所學(xué)知識，我會組織學(xué)生以小組的形式將動物細胞在有絲分裂各個時期染色體的形態(tài)變化繪制出來，這樣，內(nèi)化知識的同時，還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。
3.課堂小結(jié)。
以問答的形式共同總結(jié)出本節(jié)課的知識點。
4.布置作業(yè)。
上網(wǎng)搜集各種動植物細胞的有絲分裂各個時期染色體形態(tài)圖，豐富學(xué)生的感性認識，同時真正的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使其由學(xué)會順利的過渡到會學(xué)最終達成樂學(xué)的程度。
范文（精選3篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下......
初一生物細胞說課稿篇六
《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：(1)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
(2)學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)散思維能力，分析問題的能力和語言表達的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
情感目標(biāo)：增強學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。
3、教學(xué)重點。
(1)學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
(2)增強熱愛大自然、珍愛生命的情感。
4、教學(xué)難點。
學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生討論的組織。
二、學(xué)情分析。
本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強。
三、說教學(xué)方法。
針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生認識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
四、說學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生以小主為單位進行自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
五、說課前準備。
1、教師準備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實際條件，我一實物為教具，準備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。
2、學(xué)生準備：學(xué)生準備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等。
六、說教學(xué)過程。
1、小組競賽激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一學(xué)生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長了學(xué)生的競爭意識，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
2、充分質(zhì)疑分析討論暢所欲言。
然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。通過這一過程，教師收集學(xué)生的正確觀點，糾正學(xué)生錯誤觀點，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學(xué)的順利進行。
3、舉例和討論突破重難點。
通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點。
問題一出，學(xué)生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達成共識，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng)。
通過學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。
對這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對刺激作出反應(yīng)。
(4)小競賽：
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學(xué)生，平時要多用功學(xué)習(xí)，將來才有勝過別人的希望?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構(gòu)成的。細胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
(5)學(xué)生討論：
通過學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過表達和交流解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。
4、課堂小結(jié)課后延伸。
通過以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師板書。
同時提示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補充和建議的話，課后可以進一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習(xí)。
小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。
七、說板書設(shè)計。
板書設(shè)計呈現(xiàn)生物的六個特征。
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
3、生物能排出體內(nèi)的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)。
6、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的。
一、設(shè)計理念。
新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。基于課改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
二、教材分析。
本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對我們身邊的生物進行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標(biāo)準》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、教學(xué)規(guī)劃。
_教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進行實地調(diào)查，最后進行交流和展示。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
_教學(xué)策略。
本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查表，然后小組分頭進行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報告，最后在全班交流、展示。
_教學(xué)重點。
說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
_教學(xué)難點。
描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護生物資源。
_教學(xué)方法。
目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋。
_學(xué)習(xí)方法。
小組合作探究、交流。
_課時安排：2課時。
四、教學(xué)過程。
_課前準備：準備筆、本、放大鏡、照相機等。
_導(dǎo)入：
一個好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學(xué)們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞;看家護院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調(diào)查?！蓖ㄟ^身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒注意呢?好奇心有了，自然就引起了學(xué)生的注意力。
_目標(biāo)引領(lǐng)。
調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，分析出什么是調(diào)查?然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些?調(diào)查時應(yīng)注意些什么?設(shè)計出調(diào)查表。
_自主學(xué)習(xí)。
帶著目標(biāo)，小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，分析出我國在進行人口普查時，都做了哪些工作(或說我國是如何進行人口普查的)，從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項;設(shè)計出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。
這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案，并設(shè)計實施的做法，有利于擴大學(xué)生自主探究的空間，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動接受為主動索取;使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。
_實地調(diào)查。
各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進行實地調(diào)查。
1.進行校園生物調(diào)查。學(xué)生注意認識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其是愛護生物資源。
2.進行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問題是第一的，學(xué)生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。
3.進行農(nóng)田生物種類調(diào)查。學(xué)生注意愛護農(nóng)田是我們每個人共同的責(zé)任。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教。
4.各組同學(xué)根據(jù)分工，認真收集材料(作調(diào)查記錄，拍照)。
5.各組同學(xué)共同整理資料，對生物進行歸類、書寫調(diào)查報告。
_展示、交流調(diào)查報告，進行反饋。
1、各組制作出ppt課件進行展示，并敘述各自的調(diào)查報告，并與其他小組進行報告交流。
2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同?
3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了?
引導(dǎo)學(xué)生進行交流，并對學(xué)生進行環(huán)保教育、保護生物資源的教育。
_總結(jié)調(diào)查的意義。
通過調(diào)查，學(xué)生學(xué)會了調(diào)查的一般方法，會做調(diào)查記錄;對所知道的生物能夠進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進行了保護環(huán)境的教育，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
_技能訓(xùn)練。
對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
_課堂延伸。
請同學(xué)們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報告。
初一生物細胞說課稿篇七
《細胞的增殖》是人教版必修一第6章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括細胞生長和增殖的周期性、有絲分裂的過程和意義等。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，也是非常重要的基礎(chǔ)知識。既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，還可為學(xué)習(xí)選修模塊打下堅實基礎(chǔ)。
高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較扎實，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性較高。對生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。他們在初中曾學(xué)過“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”，但是在對細胞分裂的了解還是很淺。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識有效地整合進學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。
1.觀察并概述細胞的有絲分裂過程。
2.通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程，增強分析圖像、解讀圖像的能力;學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
3.樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點;形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，根據(jù)課程標(biāo)準對知識目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在細胞有絲分裂的過程的學(xué)習(xí)上，同時這一知識點較為復(fù)雜，學(xué)生很難理解，因此也是本課的教學(xué)難點。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕虒W(xué)方法是：講授法、啟發(fā)法、合作交流法、直觀教學(xué)法。
1.導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，我會提出問題，組織學(xué)生思考并回答，問題如下：
同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)了細胞是通過分裂方式增殖的。我們一起回憶一下，真核細胞有哪幾種分裂方式?其中最重要、最常見的分裂方式是哪種?學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)能夠回答，細胞有有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂三種分裂方式，其中最常見的為有絲分裂。我會順勢引導(dǎo)問：為什么會叫做有絲分裂，有絲分裂又有怎樣的特點呢?從而引出新課《細胞的增殖》。以此種方式導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，利于課程的展開。
2.新課展開。
我會展示應(yīng)用“圓形圖表示法”繪制的細胞周期圖，講解細胞周期的概念。并對細胞周期的概念進行提問，檢驗學(xué)生掌握效果。
隨后在大屏幕展示不同細胞的'細胞周期持續(xù)時間表，并提問：
學(xué)生通過觀察、討論得出：細胞周期中大部分的時間處于分裂間期，大約占細胞周期的90%~95%。
接下來，教師組織學(xué)生以前后桌四人為一小組，觀察老師在大屏幕展現(xiàn)的有絲分裂各時期的顯微照片，對照教材的各個時期特點展開討論。提問：有絲分裂各個時期有怎樣的特點呢?教師打亂各個時期的圖片，組織學(xué)生按照時期順序進行排序，同時講解各時期的特點。
學(xué)生討論得出排列順序為3、1、2、4、5，并回答各時期的細胞特點。
分裂間期：細胞變大一些。教師強調(diào)此時期進行重要的物質(zhì)準備，dna的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，即染色體的復(fù)制。
分裂前期：染色質(zhì)縮短變粗，核膜解體，核仁消失，紡錘體開始形成。
分裂中期：紡錘絲附著在著絲點兩側(cè)，牽引著染色體使著絲點排列在赤道板上。教師強調(diào)：
(1)赤道板不是真實存在的結(jié)構(gòu)。
(2)中期染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，觀察最佳時期。
分裂后期：著絲點分裂，一分為二，姐妹染色單體分離，由紡錘絲牽引著移向兩極。教師強調(diào)：
(1)著絲點分裂，染色體數(shù)目加倍。
(2)染色單體數(shù)為零。
分裂末期：染色體解螺旋，新核、膜核仁出現(xiàn)，紡錘體逐漸消失，細胞板出現(xiàn)形成新的細胞壁。
為方便學(xué)生記憶，帶領(lǐng)學(xué)生組織分裂期口訣：膜仁消失現(xiàn)二體、形定數(shù)晰赤道齊、點裂數(shù)增分兩極、兩消兩現(xiàn)重開始。
教師對于易混淆知識點強化講解，組織學(xué)生同桌兩人為一組討論：
(2)分裂末期與哪個分裂期的哪一時期染色體行為變化方向相反?
學(xué)生通過查閱教材得出：
(1)姐妹染色單體：由一個共同的著絲點連接著的兩條并列的染色單體，即同一條染色體上的染色單體，經(jīng)過原來一條染色體復(fù)制得來的，所以一條染色體上的兩條姐妹染色單體是完全相同的。分裂前期出現(xiàn)，分裂后期消失。在分裂前期和分裂中期，姐妹染色單體數(shù)目是染色體數(shù)目的兩倍。
(2)分裂末期與分裂前期染色體行為變化方向相反。
教師引導(dǎo)學(xué)生對比觀察植物、動物細胞有絲分裂模式圖，提問：
(1)有絲分裂有什么生物學(xué)意義?
(2)觀察動物細胞有絲分裂模式圖，比較動物細胞有絲分裂與植物有絲分裂的不同?
(3)有絲分裂的“絲”指的是什么?
學(xué)生通過觀察回答答案如下：
(3)“絲”指的是植物細胞兩極發(fā)出的紡錘絲，動物細胞中心體發(fā)出的星射線。
在學(xué)生理解各時期特點之后，教師在大屏幕呈現(xiàn)有絲分裂各時期的dna分子數(shù)、染色體數(shù)、染色單體數(shù)的表格，組織學(xué)生填寫，并對照表格繪制曲線，在學(xué)生填寫表格時教師積極參與討論，給予指導(dǎo)。最后，組織學(xué)生對于繪制的曲線進行展示評價。
直觀教學(xué)有利于學(xué)生對于知識形成感性認識;以討論的形式展開問題探究，可以提升學(xué)生的語言表達能力;動手填寫表格和繪制曲線，既可以提升學(xué)生的動手實踐能力，還可以提升思考問題的縝密性和邏輯性，可以對知識進行系統(tǒng)的歸納和概括。
3.小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。該方式有利于學(xué)生能夠快速的回顧本節(jié)課知識，加深對于重點知識的理解和記憶，同時可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
作業(yè)：繪制植物細胞和動物有絲分裂示意圖。設(shè)計練習(xí)式的作業(yè)，可以在課后形成強化機制，利于學(xué)生加深記憶，理解知識點，提升動手實踐能力。
初一生物細胞說課稿篇八
1、凡是種子植物用種乎進行繁殖時，都屬予卵式生殖，因為要產(chǎn)生種子，必須經(jīng)過雙受精作用，即一個精子與卵細胞結(jié)合，另一個精子與兩個極核結(jié)合。所以必然是卵式生殖。
2、有性生殖產(chǎn)生的后代具雙親的遺傳特性，具有更大的生活能力和變異性，因此對生物的生存和進化具重要意義。
3、無性生殖和有性生殖的根本區(qū)別是有無兩性生殖細胞的結(jié)合。
4、植物組織培養(yǎng)的優(yōu)點是：a、取材少，培養(yǎng)周期短，繁殖率高，便于自動化管理。b、便于花卉和果樹的快速繁殖、便于培養(yǎng)無病毒植物等方面得到廣泛應(yīng)用。c、易保持親代的性狀。
5、克隆：無性生殖中一種方式。克隆的特點是由一個生物體的一部分(包括細胞、組織、器官)形成一個完整的個體，克隆出來的個體以及同一無性繁殖系內(nèi)的各個個體遺傳基礎(chǔ)在正常情況下完全相同。
6、植物組織培養(yǎng)技術(shù)的原理是植物細胞的全能性，克隆技術(shù)是利用動物細胞核具有全能性。
1.靈活解題。解題就是將題目中的相關(guān)信息與學(xué)科知識掛上鉤，進行重組和整合，通過一系列思維活動使問題得到解決。要做到以下幾點：
2.準確進行知識掛鉤：考題設(shè)置的情境真實地模擬現(xiàn)實，不像書本知識高度理想化、模式化，有些情境甚至是學(xué)生前所未聞的，但總可以從課本上找出知識依據(jù)。
3.科學(xué)作答不可忽視。答案要準確，要做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴謹。答案宜簡潔，要緊扣基本觀點。答案要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，尤其是開放性的試題，可以大膽用多種方式解答。要盡量使用規(guī)范化的學(xué)科語言。
4.實行學(xué)科思維間的組合：學(xué)科內(nèi)綜合有時也要借助數(shù)、理、化知識，跨學(xué)科綜合更是如此。要重視理、化、生三科在方法體系上的共同點，在知識體系上的契合點，在解決實際問題中的結(jié)合點。
5.關(guān)注社會熱點：很多社會熱點問題(如環(huán)境保護、沙塵暴、人類基因組計劃、克隆技術(shù)等)與生物學(xué)密切相關(guān)，都可能成為高考命題的材料來源。
6.運用多種思維方法：尋求答案的過程是思維的過程，要使用對比、分析、綜合、推理、聯(lián)想等多種思維方法，防止思維僵化。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初一生物細胞說課稿篇九
本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較的簡單比較容易理解，重點在于檢測糖類，脂肪，蛋白質(zhì)的三個實驗，著重讓學(xué)生理解實驗的原理，并掌握實驗的具體方法。學(xué)生分析本節(jié)的'知識相對簡單，學(xué)生需要牢固的掌握知識，并在此基礎(chǔ)上掌握好實驗技能。高中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)生物，動手能力比較差，在做實驗的時候闡述清楚實驗原理并且做好演示實驗對學(xué)生來說是很重要的，在學(xué)生的實驗過程中需要樹立學(xué)生不斷思考的能力，學(xué)會用探究性思維解決實際問題。
結(jié)合同學(xué)們的知識結(jié)構(gòu)我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）闡明組成細胞的主要元素，說出構(gòu)成細胞的基本元素是碳。
（2）嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。探討細胞中主要化合物的種類能力培養(yǎng)學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以說出生物的組成元素與化合物以及其中的差異，從而運用這些知識來解釋生命的差異，并能夠說出其中的生物學(xué)意義。情感態(tài)度價值觀通過學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物，認同生命的物質(zhì)性。
教學(xué)策略上，我是通過學(xué)生的回答可以總結(jié)得出結(jié)論如下：
1、組成細胞的化學(xué)元素在自然界的無機環(huán)境中都能找到，沒有一種元素是生命特有的；
2、但元素在細胞中和無機環(huán)境中的含量卻有區(qū)別。從而引入組成生物元素的概念。
新課講授組成細胞的元素分別在黑板上列出常見化學(xué)元素，通過畫圖來區(qū)分元素含量所劃分的元素類，即大量元素，微量元素，基本元素。在講解過元素分類之后，著重講解c元素之所以成為基本元素的原因，在此之前，首先使用一組數(shù)據(jù)對比，即組成人體細胞的主要元素占細胞干重和細胞濕重的比例，并提出問題：“占細胞鮮重最多的元素是什么？占干重最多的元素又是什么？怎么來解釋這種現(xiàn)象?！痹谑谡n的過過程中非常注重引導(dǎo)去思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和好奇心。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初一生物細胞說課稿篇十
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中，說起知識點，應(yīng)該沒有人不熟悉吧？知識點就是掌握某個問題/知識的學(xué)習(xí)要點。還在為沒有系統(tǒng)的知識點而發(fā)愁嗎？下面是小編精心整理的初一生物知識點：動植物細胞的結(jié)構(gòu)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
動物細胞模式圖。主要由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成。
相同點是：都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等，是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
不同點是：植物細胞有細胞壁，動物細胞沒有細胞壁;植物細胞有液泡，動物細胞沒有液泡;植物細胞有葉綠體，動物細胞沒有葉綠體。
初一生物上冊知識點：環(huán)境對生物的影響
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類：
1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對生物的影響：所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導(dǎo)致生物死亡。
三、生物因素對生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關(guān)系有：捕食關(guān)系、競爭關(guān)系、合作關(guān)系等。
初一生物細胞說課稿篇十一
載物臺：放置玻片標(biāo)本的地方.中央有通光孔,兩旁各有一個壓片夾,用于固定所觀察的物體.
遮光器：上面有大小不等的圓孔,叫光圈.每個光圈都可以對準通光孔.用來調(diào)節(jié)光線的強弱.
反光鏡：可以轉(zhuǎn)動,使光線經(jīng)過通光孔反射上來.其兩面是不同的：光強時使用平面鏡,光弱時使用凹面鏡.
鏡筒：上端裝目鏡,下端有轉(zhuǎn)換器,在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡,后方有準焦螺旋.
準焦螺旋：粗準焦螺旋：轉(zhuǎn)動時鏡筒升降的幅度大;細準焦螺旋.
轉(zhuǎn)動方向和升降方向的關(guān)系：順時針轉(zhuǎn)動準焦螺旋,鏡筒下降;反之則上升
1、觀察的'物像與實際圖像相反.注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反.
2、放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)
3、放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本,應(yīng)該薄而透明,光線能透過,才能觀察清楚.因此必須加工制成玻片標(biāo)本.
實驗過程
1、切片、涂片、裝片的區(qū)別p42
2、植物細胞的基本結(jié)構(gòu)
細胞壁：支持、保護
細胞膜：控制物質(zhì)的進出,保護
細胞質(zhì)：液態(tài)的,可以流動的.細胞質(zhì)里有液泡,液泡內(nèi)的液泡內(nèi)溶解著多種物質(zhì)(如糖分)
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體：進行光合作用的場所,
液泡：細胞液
3、觀察口腔上皮細胞實驗(即：動物細胞的結(jié)構(gòu))
細胞膜：控制物質(zhì)的進出
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細胞質(zhì)：液態(tài),可以流動
4、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核
5、植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁和液泡,動物細胞沒有.
有機物(一般含碳,可燒)：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸,這些都是大分子
無機物(一般不含碳)：水、無機物、氧等,這些都是小分子
葉綠體：進行光合作用,是細胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成有機物,并產(chǎn)生氧.
線粒體：進行呼吸作用,是細胞內(nèi)的“動力工廠”“發(fā)動機”.
二者聯(lián)系：都是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器
二者區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在有機物中;線粒體分解有機物,將有機物中儲存的化學(xué)能釋放出來供細胞利用.
初一生物細胞說課稿篇十二
講授新課前，做一份完美的教學(xué)計劃，能夠更大程度的調(diào)動學(xué)生在上課時的積極性。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的蘇教版初一生物多細胞生物體的組成教學(xué)計劃，希望對大家有所幫助。
1、描述多細胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、個體。
2、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進行觀察的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生在情景表演中的表達能力和邏輯思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在實驗探究中的合作交流能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
1、熱愛大自然，珍愛生命。
2、樂于探究生物世界的奧秘。
重點：描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。
難點：描述人體的結(jié)構(gòu)層次。
教師準備：
1、自制課件。
2、flash：(1)多細胞植物體的結(jié)構(gòu)層次;(2)人體的結(jié)構(gòu)層次。
3、學(xué)生觀察及教師展示所用的雞冠花植株，番茄果實足量，黃楊葉若干。
學(xué)生準備：
1、預(yù)習(xí)課本觀察活動內(nèi)容。
2、查詢書籍或網(wǎng)站，搜集有關(guān)器官、系統(tǒng)及生命活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
?
?
?
創(chuàng)設(shè)情境
?
?
?
導(dǎo)入新課
[展示]：一株器官齊全的雞冠花植株。
[點評]：同學(xué)們觀察到的組成雞冠花植株的花、葉、莖、果實等部分，屬于一種新的結(jié)構(gòu)層次——器官。多細胞植物體大多是由多種器官組成的。
[設(shè)置疑問]：那么，什么是器官？器官是怎樣構(gòu)成的？系統(tǒng)又是什么？今天我們就來共同探究多細胞生物體的組成，弄清楚多細胞植物體和人體具有什么樣的結(jié)構(gòu)層次。
?
學(xué)生觀察雞冠花植株，短暫討論后發(fā)言。
?
?
?
對于教師提出的新結(jié)構(gòu)層次，產(chǎn)生一定興趣，明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
?
?
觀察：綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次
?
?
?
?
?
?
?
?
?
多
細
胞
植
物
體
的
組
成
?
?
?
首先探究多細胞植物體的組成 。
[指導(dǎo)閱讀]：問題：描述多細胞植物體的組成。
[出示]：番茄植株結(jié)構(gòu)的flash。
指導(dǎo)觀察方法：應(yīng)按照從整體到局部，從上到下（或從下到上）的順序來觀察番茄植株的各組成部分，識別構(gòu)成綠色開花植物的各種器官。
?
[小結(jié)]：綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實和種子六種器官組成。
[提問]：那么，器官又是怎樣構(gòu)成的呢？
[觀察二]：使用放大鏡，按照由表及里的順序觀察番茄果實和黃楊葉的組成。
[講述]：根據(jù)剛才觀察的番茄果實和黃楊葉這兩種器官的組成，及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出器官的概念：不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。并出示完整的番茄植株的圖片，歸納出一株完整的綠色開花植物的器官組成：根、莖、葉、花、果實、種子。
帶著問題閱讀多細胞植物體的組成這部分內(nèi)容。
用科學(xué)的觀察方法，帶著問題對番茄植株體進行整體觀察，討論并回答。
?
?
?
?
?
?
切開番茄果實時注意安全。
?
?
回憶有關(guān)植物組織的知識，不同小組推舉代表說明觀察討論結(jié)果 ，進行交流。
?
?
在觀察感性的基礎(chǔ)上，對器官下定義。
對植株整體再進行觀察，總結(jié)得出綠色開花植物具有六大器官。
?
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
?
?
?
?
?
多
細
胞
植
物
體
的
組
成
?
?
?
?
?
?
[提問]：綠色開花植物的這些器官分別起什么作用呢？
[情景表演]：讓學(xué)生閱讀教科書46頁第一段并分組討論后，讓每組的學(xué)生代表，共6名同學(xué)分角色扮演綠色開花植物的6種器官，在講臺前表演說出各自的功能。
同學(xué)a：我是根，我是大力士，我的主要作用是能在土壤中不停的吸收水分和無機鹽，供他們（指向同學(xué)b、c、d、e、f）使用。
同學(xué)b：我是葉，我伸展在空中，每天接受陽光的照射，所以我就制造出有機物來。
同學(xué)c：我是莖，我把根和葉（拉起同學(xué)a和b）連接起來，向上輸送根吸收的水分和無機鹽，向下輸送葉制造的有機物。
同學(xué)d：大家好，我是花，有了我才能產(chǎn)生果實。
同學(xué)e：我是果實，在我的體內(nèi)能產(chǎn)生種子。
同學(xué)f：?。浚ㄏ蛑瑢W(xué)d和e）我是你們產(chǎn)生的？可把我種在土壤里，我又能長出新的幼苗來。
表演完后，再讓其他同學(xué)給這6位同學(xué)的角色排隊歸類。并要說出歸類依據(jù)和類別名稱。
[歸納]：引導(dǎo)學(xué)生討論歸納綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次：細胞—組織—器官—個體。
[播放flash]：多細胞植物的結(jié)構(gòu)層次。
?
?
小組討論后，上講臺進行情景表演。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
認同根、莖、葉與植物的營養(yǎng)有關(guān)，是營養(yǎng)器官；花、果實、種子與植物的生殖有關(guān)，屬于生殖器官。
?
在以上活動的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出植物體的組成層次。
鞏固所學(xué)內(nèi)容。
?
?
?
?
人
?
體
?
的
?
組
?
成
?
?
?
?
多細胞植物體的結(jié)構(gòu)層次我們已經(jīng)了解了，那植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次相同嗎？下面我們以人體為例說說人體的結(jié)構(gòu)層次。
[指導(dǎo)閱讀]：問題：描述人體的組成層次。
[出示]：人體消化系統(tǒng)的flash，提出以下問題并組織學(xué)生討論：
[提問]：你能說出與人體的消化有關(guān)的器官嗎？
[出示]：以胃為例，出示胃的結(jié)構(gòu)層次圖片。
[組織討論]：胃的組織構(gòu)成情況。胃是不是器官？
[講述]：胃壁由四層結(jié)構(gòu)組成，分別屬于上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織。
[出示]：消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖。
?
帶著問題閱讀人體的組成層次。
?
?
?
指圖說出消化系統(tǒng)中部分器官的名稱，其余的老師補充。
?
根據(jù)胃壁解剖圖，得出胃是器官，認同人體的器官也由多種組織構(gòu)成。
?
根據(jù)日常生活經(jīng)驗討論它們組合在一起的共同生理功能。
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
?
?
人
?
體
?
的
?
組
?
成
?
?
?
?
?
?
[提問]：人體是否與多細胞植物一樣由器官就能直接構(gòu)成個體呢？
[出示]：人體的八大系統(tǒng)圖片。
[講述]：由于人體器官的增加，生理功能的復(fù)雜，所以不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體，而形成了又一新的結(jié)構(gòu)層次——系統(tǒng)：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來，形成具有特定生理功能的結(jié)構(gòu)，叫做系統(tǒng)。
[提問]：那么人體又有哪些系統(tǒng)呢？
[講述]：通過以上問題的討論回答得出，人體的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、內(nèi)分泌、生殖系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，完成各種生命活動。
?
?
?
觀看圖片，直觀地發(fā)現(xiàn)人體是由系統(tǒng)構(gòu)成的。
?
?
讓學(xué)生自學(xué)人體系統(tǒng)的種類。
根據(jù)平時的體驗說出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循環(huán)加快，出汗，四肢協(xié)調(diào)運動等，從而體會到人在進行一項活動時，身體的各個系統(tǒng)是密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。
?
課堂小結(jié)
讓我們一起來分享你的收獲，好嗎？
回顧說出本節(jié)課的主要內(nèi)容。
自我評價
出示練習(xí)題（鼓勵學(xué)生講出還有哪些問題。）
練習(xí)鞏固（可以提出還存在的疑問。）
?
初一生物細胞說課稿篇十三
(1)知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細胞的基本元素。
(2)學(xué)會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
2.過程與方法。
(1)通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。
(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
(1)認同生命的物質(zhì)性。
(2)認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點。
1.構(gòu)成細胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
初一生物細胞說課稿篇十四
一、說教材。
一教材分析。
本節(jié)教材是在“水中生活的動物”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。它主要是從陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的角度入手，通過對典型動物的介紹，得出動物適應(yīng)陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生理功能特點，重點關(guān)注運動和呼吸等方面。本節(jié)強調(diào)通過比較、實驗、觀察與思考等學(xué)習(xí)活動來獲取知識，培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力，并進行情感價值觀的教育。
二教學(xué)目標(biāo)。
1、運用比較、分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。
2、通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。概述環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。
3、強化“生物與其生活環(huán)境相適”的觀點，關(guān)注動物棲息地的保護。
三教學(xué)重點。
1、使學(xué)生說出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。
2、通過比較使學(xué)生能闡明各類陸生動物適應(yīng)環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。
3、概括環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。
四教學(xué)難點。
1、通過比較各類陸生動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的特征，使學(xué)生闡明陸生動物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征和生理功能特征。
2、蚯蚓、兔子在呼吸、運動等方面與其陸生生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。
二、說教法。
本節(jié)采用情景導(dǎo)入法，談話法，實驗探究法，觀察法，飼養(yǎng)法。
三、說學(xué)法。
學(xué)法采用小組討論法，實驗法，總結(jié)歸納法。
四、教學(xué)過程。
由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容豐富，可用3課時完成。
第1課時。
教師先引導(dǎo)學(xué)生通過對比用談話式對水生環(huán)境復(fù)習(xí)總結(jié)，進而引出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別之處。教師用投影打出水生環(huán)境可供水生動物生存的因素并進行歸納總結(jié)：
一、水陸環(huán)境的差異。
（1）水中有大量可供水生動物食用的鉺料。
（2）水中有溶解于水中的氧，可供水生動物呼吸。
（3）水中晝夜溫差小，有溫和的環(huán)境。
（4）水中對水生動物還有浮力，解決了動物支撐體重的問題。
接著教師提出問題導(dǎo)入新課：與水生動物相比、陸地動物的生活環(huán)境怎樣呢？有條件的學(xué)?？煞庞跋衿寣W(xué)生通過觀看回答問題，拓展視野。沒條件的學(xué)校可以觀察書中的插圖，再結(jié)合平時的實踐和感受說出圖中各動物生存的環(huán)境及運動方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。并分組討論陸地生活的動物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別以及形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異，突出形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相適應(yīng)的辯證觀點。
蠕動——爬行，以培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)語言的行為習(xí)慣。）。
師生共同對陸生動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的特征，歸納總結(jié)。
二、陸生動物對陸生環(huán)境的適應(yīng)。
1、陸地環(huán)境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現(xiàn)了用肺呼吸或用氣。
管呼吸;。
2、陸地環(huán)境沒有了水的浮力，出現(xiàn)了四肢發(fā)達的肌肉（尤其后肢強?。┻@是支持體重和奔。
跑運動的結(jié)構(gòu);。
3、陸地環(huán)境沒有水，氣候變得干燥，為了適應(yīng)出現(xiàn)了外骨胳，角質(zhì)鱗片防止體內(nèi)水分散失。
的結(jié)構(gòu);。
4、陸地環(huán)境復(fù)雜多變危險四伏、敵害多，出現(xiàn)了發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺器官，以對。
外界刺激做出迅速、靈敏的反應(yīng)，且出現(xiàn)了擬態(tài)、警戒色、保護色……;。
5、陸地環(huán)境沒有了水的溫和，氣候多變、晝夜溫差大，出現(xiàn)了恒溫動物。更進一步突出了。
本節(jié)的重點、難點：“陸生動物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。”
關(guān)于脊椎動物和無脊椎動物書中沒有過多解釋說明，只是在章前點了一下，在這里教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察二者不同，區(qū)別辯認各生物類群且能舉例說哪些是無脊椎動物哪些是脊椎動物及各類群的代表動物，及我國珍稀動物目前狀況，滲透愛護、保護、珍愛生命等環(huán)保教育。關(guān)注動物棲息范圍正在縮小，確立要保護動物棲息地的緊迫意識，形成隨時宣傳保護自然，關(guān)注珍稀動物的觀念，并要與不法行為斗爭。
三、布置作業(yè)：
課后觀察蚯蚓的生活環(huán)境以及抓蚯蚓。
第2課時實驗飼養(yǎng)和觀察蚯蚓。
本實驗要求通過飼養(yǎng)蚯蚓的活動體驗，提高學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生認識到生活處處皆實驗，養(yǎng)成隨時隨地觀察的習(xí)慣。體驗觀察的快樂和觀察到結(jié)果后的成功喜悅心情。
蚯蚓的飼養(yǎng)較難。因為蚓繭的采集、孵化和培養(yǎng)尤其蚓繭的采集很難，加之孵化時間長，季節(jié)性較強（每年春秋兩季，4、5月與9月）所以飼養(yǎng)蚯蚓沒有成功。
為了彌補此不足，我讓學(xué)生提前2、3天采集蚯蚓（記錄采集的環(huán)境狀況）首先熟悉并觀察，然后再拿到課堂上來，在教師的指導(dǎo)下邊觀察邊記錄。創(chuàng)設(shè)問題情境，進行知識遷移，并帶著問題去探究（關(guān)于問題教師可提出或讓學(xué)生自己提出）：
2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤，在實驗中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表？
3、大雨過后為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？
4、蚯蚓是如何運動的？怎樣區(qū)分蚯蚓的背、腹、前、后？
5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居？
6、蚯蚓是環(huán)節(jié)動物，身體分節(jié)有什么意義？
7、仔細觀察蚯蚓身體一會兒變粗，一會兒變細。變粗后移動位置（蠕動）。
讓學(xué)生充分理解：環(huán)肌收縮時，身體變細變長;環(huán)肌舒張時，縱肌收縮;身體變粗變短這一知識要點。總結(jié)出蚯蚓適應(yīng)陸地生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征。再結(jié)合沙蠶、水蛭得出環(huán)節(jié)動物的主要特征。
第3課時。
完成陸地生活動物類群的觀察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動物，而有關(guān)人的知識已在七年級下冊詳細介紹過，因此本課時教學(xué)的側(cè)重點是通過對兔的“觀察與思考”，總結(jié)出陸地生活的動物類群適應(yīng)陸地環(huán)境的.主要特點，并完成新課標(biāo)中要求的關(guān)于哺乳動物主要特征的概括。
一、觀察外形。
1。想一想，光靠體表的皮毛就能使兔子體溫恒定嗎？
2。測量兔子前、后肢的長度。想一想，兔的跳躍與其前后肢長度有什么聯(lián)系？
3。比較兔和狼的牙齒，想一想，二者的不同說明了什么？
播放兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，并與人體的結(jié)構(gòu)相比較。
通過學(xué)生的觀察、比較，學(xué)生可以較輕松地運用所學(xué)知識概括總結(jié)出哺乳動物的主要特征。（在這里為“技能訓(xùn)練”——綜合概括，提供素材）。
總結(jié)哺乳動物的主要特征：
1。體表被毛，
2。心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定，
3。有發(fā)達的四肢和肌肉，
4。用口捕食，口內(nèi)有齒，齒有分化，
5。神經(jīng)系統(tǒng)，感覺器官發(fā)達。
對同學(xué)們的發(fā)言，教師及時評價與鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極參與意識。
關(guān)于動物棲息地的保護，有條件的可通過播放動物棲息地的破壞與保護的影像內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，也可通過身邊的實例，電視上資料來激發(fā)學(xué)生對美好大自然的熱愛和對野生動物關(guān)愛的情感態(tài)度。
初一生物細胞說課稿篇十五
1、知識目標(biāo)：通過觀察自己制作的臨時裝片，認識植物細胞基本結(jié)構(gòu)；學(xué)會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。
2、能力目標(biāo)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察比較，能闡述植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。
（2）初步學(xué)會繪制植物細胞簡圖的技能。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
（1）通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（2）通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，在活動中提高學(xué)習(xí)生物學(xué)科的內(nèi)在動力。
二、重點、難點。
1、重點。
（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過實驗?zāi)荜U明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。
（2）初步學(xué)會繪制植物細胞簡圖的'技能。
2、難點：通過實驗觀察，能闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)策略。
在學(xué)生初步掌握制作臨時裝片的方法、技巧，注意實驗操作過程中的幾個主要操作環(huán)節(jié)的教學(xué)，使絕大部分的學(xué)生制作臨時裝片和實驗觀察的能力得到更好的培養(yǎng)和提高，并認真做好小結(jié)；對學(xué)習(xí)過程進行形成性評價，以小組為單位進行競賽；通過觀察、討論、交流，讓學(xué)生認識細胞的基本結(jié)構(gòu)；在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參考教材中的細胞結(jié)構(gòu)圖對照觀察到的細胞畫簡圖，教師再進行示范、糾正，強調(diào)真實性、科學(xué)性、規(guī)范性。
四、學(xué)生活動設(shè)計。
1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，觀察植物細胞，練習(xí)畫細胞結(jié)構(gòu)簡圖。
2、學(xué)生進行思考、討論、交流。
3、進行小組合作探究。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識植物細胞的基本結(jié)構(gòu)2.聯(lián)系繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。
3.根據(jù)自己的觀察，客觀真實地繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖重點與難點：
1.植物細胞的結(jié)構(gòu)簡圖2.規(guī)范制作植物細胞。
初一生物細胞說課稿篇十六
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：知道組成細胞的主要元素；知道為什么碳元素是構(gòu)成細胞的基本元素。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
（1）通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的.能力。
（2）通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感：認同生命的物質(zhì)性；認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
三、說教學(xué)的重、難點。
本著高一新課程標(biāo)準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：
2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點：
2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說教法。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
2、講述法。
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
五、說學(xué)法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的`教學(xué)過程：
六、說教學(xué)過程。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）。
2、講授新課：（30分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的、知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
組成細胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題。
3、課堂小結(jié)，強化認識。（3—5分鐘）。
幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么（c、h、o、n）；組成細胞重要化合物（無機物、有機物）；檢測糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果）。
4、板書設(shè)計（略）。
初一生物細胞說課稿篇十七
答：組成細胞的化學(xué)元素在自然界的無機環(huán)境中都能找到，沒有一種元素是生命特有的。但是元素在細胞中和無機環(huán)境中的含量卻有區(qū)別，說明生命和非生命的'無機環(huán)境既有統(tǒng)一性又有差異性。
作為生命的基本組成單位――細胞，它可以構(gòu)成不同的生物體。那么元素在各種細胞中的含量是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生分析圖2-1-1和圖2-1-2。
問：組成生物體的化學(xué)元素種類有許多，它們的含量是否相同?
答：不相同。
問：人體細胞在干重狀態(tài)下和鮮重狀態(tài)下哪種元素含量最大?
答：干重狀態(tài)下和鮮重狀態(tài)元素下元素含量最大的分別是c元素和o元素。
下面我們以玉米和人體為例，來說明組成生物體的化學(xué)元素的種類和含量。(出示玉米和人體化學(xué)元素對比表投影片)。
問：從表中看，哪一種化學(xué)元素是玉米和人體中含量最多的?
答：是c。
問：除此之外，還有哪幾種元素含量較多?
答：o、h、n。從表中可以看出c、o、n、h這4種元素在組成生物體的元素中含量最多，所以，c、o、n、h是組成生物體的基本元素。
問：表中只列舉了13種元素，那么是不是說玉米和人體內(nèi)只含有這13種元素呢?
答：不是。
實際上除了表中的13種元素之外，還有mn等。據(jù)統(tǒng)計，在生物體的細胞內(nèi)至少可以找到62種元素，其中常見的約有29種，重要的有24種。所以，一般情況下可以說組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種。
問：構(gòu)成生物體的這些元素的含量有什么特點呢?同學(xué)們可以相互討論一下。
答：有的含量非常多，有的較多，有的很少，差別較大。
正是因為生物體內(nèi)各種元素含量差別較大，所以可以按照含量的多少把它們分為兩大類：一類是大量元素，一類是微量元素。
問：什么是大量元素?
答：含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。
問：哪些元素屬于大量元素?
答：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg。
問：什么是微量元素?
答：生物體內(nèi)含量很少的一些元素。
問：哪些元素屬于微量元素?
答：fe、mn、zn、cu、b、mo等。
答：不是。微量元素對于維持生物體的生命活動起著非常重要的作用。如碘是甲狀腺激素的成分，鐵是血紅蛋白的成分，鋅、硒、鉬、鐵等是很多酶的成分。
在組成生物體的大量元素中，c是最基本的元素，從初中所學(xué)元素周期表中，知道c位于第14族位置，它的原子序數(shù)是6，說明一個碳原子核中含有6個質(zhì)子，核外有6個電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個電子，這樣，碳原子就具有了4個能夠成鍵的價電子。正是這4個價電子，能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學(xué)鍵。由于每個碳原子可以形成4個化學(xué)鍵，所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子的物質(zhì)。c是構(gòu)成生命有機物中最重要的元素。
說明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在(單質(zhì)還是化合態(tài))，參考課本p17提供的表來分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細胞的化合物。
二：實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
本實驗難度并不大，但由于內(nèi)容較多，實驗時間較長，因此，必須作周密安排，才能按時完成。實驗中應(yīng)注意以下幾點。
1.增設(shè)教師演示實驗。上課之前，教師應(yīng)該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)三類有機物的鑒定實驗。在實驗課上，將三個實驗的正確結(jié)果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學(xué)生將自己的實驗結(jié)果與教師的演示實驗作比較。
2.實驗中學(xué)生應(yīng)分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中，當(dāng)每組2個學(xué)生中的1個制備生物組織樣液時，另一個學(xué)生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中，1個學(xué)生制作臨時裝片時，另一個學(xué)生則可以調(diào)試顯微鏡。另外，在完成前2個實驗時，1個學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學(xué)生則可以進行后1個實驗的操作。
3.鑒定可溶性還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應(yīng)該用試管夾夾住試管上部，放入盛開水的大燒杯中加熱，注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向?qū)嶒炚?，以免試管?nèi)溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過于沸騰，可以用手上提夾住試管的試管夾。
4.做鑒定糖和蛋白質(zhì)的實驗時，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增強說服力。
5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
[教師精講]。
組成生物體的元素和非生命的元素種類沒有區(qū)別，沒有一種化學(xué)元素是生物界特有的，從這方面來看生物界和非生物界具有統(tǒng)一性。雖然從元素種類上看具有統(tǒng)一性，但從組成生命的元素的含量上來看是有區(qū)別的，組成生命的化學(xué)元素在生物體內(nèi)和在無機環(huán)境中的含量相差很大，從這方面看生物界和非生物界具有差異性。
在細胞中，元素主要以化合物的形式存在。組成細胞的基本元素是c元素，它是構(gòu)成有機物的標(biāo)志性元素，有機物是生命中最重要的物質(zhì)。
不同的生物組織中，有機物的含量是不同的，要學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆椒▉頇z測和區(qū)分不同的有機物。
課后小結(jié)。
本節(jié)課比較重要的就是理解生命的物質(zhì)性――即構(gòu)成生命的細胞是由元素組成的，而且這些元素在細胞中大多數(shù)是以化合物的形式存在。這些化合物的存在可以通過實驗來進行驗證?？梢詤^(qū)分出在組織中是否有糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，但是具體是哪種糖類或蛋白質(zhì)還要通過其他方法才能鑒定。
課后習(xí)題。
1.在植物體內(nèi)，最基本的化學(xué)元素和含量最多的元素分別是。
a.c、ob.o、hc.c、hd.h、o。
2.做蛋白質(zhì)鑒定實驗時，事先留出一些大豆組織液的目的是。
a.與反應(yīng)物混合的顏色作對比b.失敗后重做。
c.鑒定還原糖用d.為了節(jié)約。
3.做還原糖的鑒定實驗所需的材料最好選用的顏色是。
a.白色b.紅色c.紫色d.藍色。
a.蛋白質(zhì)b.糖類c.脂質(zhì)d.水。
a.蛋白質(zhì)b.糖類c.脂質(zhì)d.核酸。
答案：
1.a2.a3.a4.d5.a。
板書。
初一生物細胞說課稿篇十八
一、說教材。
（一）教材的地位和內(nèi)容。
《生物進化的原因》是人教版《生物學(xué)》八年級下冊教材第七單元第三章最后一節(jié)，是生物進化的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，一是讓學(xué)生理解遺傳和變異是生物進化的內(nèi)因，環(huán)境的變化是生物進化的外在動力;二是了解達爾文自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。對本課的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成科學(xué)的進化論關(guān)點。
（二）本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立。
1、能在教師的指導(dǎo)下，得出遺傳和變異是生物進化的基礎(chǔ)，環(huán)境改變是生物進化的外在動力。（目的是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程和方法，學(xué)會歸納知識，掌握知識。）。
2、通過環(huán)境改變會影響生物生存、繁殖、進化的事實，讓學(xué)生認同環(huán)境保護的重要性，并結(jié)合自己的實際情況談自己的觀點和做法。（目的是向?qū)W生滲透環(huán)保教育，促進學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。）。
（三）教學(xué)重點和難點的確立。
1。模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
2。概述自然選擇學(xué)說，形成生物進化的基本觀點。
（理由是生物進化的原因是生物進化的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于學(xué)生形成科學(xué)的進化論關(guān)點。這兩個過程都較復(fù)雜抽象，需要教師的高效指導(dǎo)，需要同學(xué)間的分工合作，默契配合。）。
二、說學(xué)情。
本節(jié)是生物進化原因的第二課時，在第一課時學(xué)生已經(jīng)探究了模擬保護色的形成過程，了解生物進化的原因，知道了關(guān)于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進化歷程等生物知識，并親手做過了許多生物探究實驗，形成了合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好本課打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)方法。
四、說教學(xué)程序。
（一）課前準備。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找與課文相關(guān)的.資料。
教師：多媒體課件。
（二）教學(xué)過程（第二課時）。
1、生活問題，引入新課。
2、新課自主探究活動。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓學(xué)生展示自己收集的圖片3——7。學(xué)生在欣賞美麗的圖片時師問：圖片中的動物與它所生活的環(huán)境有怎樣的關(guān)系？（適應(yīng)環(huán)境是一種保護色）。對動物的生存有什么好處？生答出具有保護作用（出示8）。動物的保護色只是動物在適應(yīng)環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的一個方面，還有哪些？請同學(xué)看視頻讓學(xué)生在視頻中感悟到警戒色、擬態(tài)和釋放氣味等。你能舉出生活中的例子嗎？生舉例子9—16如：毒蛇和有毒的蘑菇顏色比較鮮艷。師啟發(fā)生問：那么這種顏色是適應(yīng)環(huán)境嗎？激發(fā)學(xué)生的求知欲（有的學(xué)生說是，有的說不是，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解）引出達爾文的自然選擇學(xué)說。
3、概述自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。
知識點：提出人是達爾文，出處是《物種起源》，基本內(nèi)容主要包括過度繁殖、生存競爭、遺傳和變異、適者生存。
師生活動：教師要求概述自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。學(xué)生主動閱讀課文，各自主動提出看法，進行意見交流，教師參與到學(xué)生的討論中利用圖片17—19，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡要概括，幫助學(xué)生理解概述自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。之后，老師出示圖片20—21，指導(dǎo)學(xué)生用自然選擇學(xué)說解釋長頸鹿的進化歷程。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、分析圖片和歸納問題的能力，并通過合作交流分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。
4、總結(jié)通過學(xué)習(xí)你認為自然選擇學(xué)說的內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出示22—25。
5、智能訓(xùn)練。
1）用達爾文學(xué)說解釋狼的兇猛、善跑、狡猾的特性的形成過程出示26。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步理解自然選擇學(xué)說，學(xué)會運用。
6、滲透環(huán)保教育。
通過對本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道，生物生活環(huán)境的改變將會對生物的生存、繁衍和進化產(chǎn)生影響，我們?nèi)祟愐彩巧?，離不開生活環(huán)境?，F(xiàn)在，由于人類生產(chǎn)和活動的原因，已經(jīng)造成地球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，你認為我們有必要保護地球生態(tài)環(huán)境嗎？為什么？如果你認為必須保護，那該做什么？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
師生活動：學(xué)生積極思考回答老師的提問。老師要鼓勵學(xué)生積極開放性的回答，只要回答有理就行。
設(shè)計意圖：向?qū)W生滲透環(huán)保意識教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。
7、運用知識解決生活中的問題（出示課前的問題）。
讓學(xué)生獨立完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。
初一生物細胞說課稿篇十九
1.描述細胞衰老的特征。
2.簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。
教學(xué)重難點。
1.教學(xué)重點。
(1)個體衰老與細胞衰老的關(guān)系,細胞衰老的特征。
(2)細胞凋亡的含義。
2.教學(xué)難點。
細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區(qū)別。
教學(xué)過程。
導(dǎo)課。
觀看圖片和視頻,感受個體衰老過程。
1、討論細胞衰老與個體衰老的關(guān)系。
單細胞生物個體衰老=細胞衰老。
2、通過實例歸納細胞衰老的特征。
1.形態(tài)變化:細胞萎縮、體積變小。
2.成分變化:水分減少、色素積累。
3.結(jié)構(gòu)變化:。
(1)細胞膜:通透性改變。
(2)細胞核:體積增大,核膜內(nèi)折,染色質(zhì)收縮,染色加深。
4.功能變化:細胞內(nèi)多種酶的活性降低,細胞新陳代謝的速率減慢,呼吸速率減慢,物質(zhì)運輸功能降低。
1.自由基學(xué)說:。
異?；顫姷膸щ姺肿踊蚧鶊F,稱為自由基。
2.端粒學(xué)說:。
隨著細胞分裂次數(shù)的增加,端粒dna序列載短,端粒內(nèi)側(cè)正常的基因dna序列受到損傷,使細胞活性漸趨異常。
學(xué)生觀看圖片及視頻,閱讀課本。
1、定義:是一種自然的生理過程,由基因決定的細胞自動結(jié)束生命的過程,就叫細胞凋亡。
2、原因:細胞凋亡受嚴格的遺傳機制的程序性控制。
3、細胞凋亡的類型:個體發(fā)育中細胞的編程性死亡、保證多細胞生物體正常發(fā)育、成熟個體中細胞的自然更新。
4、細胞凋亡的意義:維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定、被病原體感染的細胞的清除、抵御外界干擾。
四、細胞凋亡與細胞壞死。
是由基因決定的細胞自動結(jié)束生命的過程。(細胞生理性死亡)。
2、細胞壞死:。
指在種.種不利因素影響下,由于細胞的正常代謝活動受損或中斷引起的細胞的損傷和死亡。(細胞病理性死亡)。
課后習(xí)題。
檢測。
1、老年人有老年斑,對此最合理的解釋是(d)。
a、細胞內(nèi)水分減少,細胞萎縮;。
b、細胞核體積增大,染色體固縮,染色加深;。
c、細胞中的酪氨酸酶活性降低;。
d、細胞內(nèi)脂褐素占有的面積增大。
2、下列關(guān)于細胞凋亡和細胞壞死的敘述中,錯誤的是(d)。
a、細胞凋亡是一種自然的生理過程;。
b、細胞壞死是一種病理性變化;。
c、蝌蚪尾的消失,是有基因決定的細胞自動結(jié)束生命的過程;。
d、被病原體感染的細胞,因為細胞壞死而被清除。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17769829.html】
