教案是教學(xué)的指南，能夠幫助教師合理組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。如何寫一份優(yōu)秀的教案是每一位教師都需要思考的問題。首先，需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教案的針對(duì)性和可行性；其次，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；還要注重教學(xué)過程的組織和管理，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間和任務(wù)，以確保教學(xué)進(jìn)度的合理推進(jìn)。學(xué)校教研組可以組織教案研討會(huì)，促進(jìn)教師之間的交流與合作。
偉人細(xì)胞教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
3、幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的；
4、通過理解課文，結(jié)合自己平時(shí)觀察，仿寫一個(gè)片段《男（女）xxx》，注意寫出人的個(gè)性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個(gè)性化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言；
2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、課前準(zhǔn)備：
1、，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)加以理解；
2、初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。
四、教學(xué)過程：
（一）揭題，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，大家說(shuō)說(shuō)看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰(shuí)？
（二）簡(jiǎn)介作者；
（三）檢查預(yù)習(xí)：
1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學(xué)們交流一下。
2、如果有個(gè)人問你：“《偉人的細(xì)胞》講的是什么？你會(huì)怎樣回答？
（1）要求同桌兩個(gè)人說(shuō)一遍；
（2）指名幾位同學(xué)在班級(jí)交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評(píng)價(jià)。
（四）閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、給足充分的時(shí)間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：
（1）課文寫了幾個(gè)部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2）這幾件事中，賈里的偉人夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？
2、學(xué)生默讀，分小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”，由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個(gè)風(fēng)度”，“風(fēng)度”不起來(lái)。
第三部分：“打工失敗”，只是一時(shí)沖動(dòng)。
第四部分：意外成功，凡是從小事做起。
總結(jié)：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國(guó)一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無(wú)意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會(huì)失敗？最后是怎樣成為“偉人”的？
（五）探究性學(xué)習(xí)。
1、開展一次辯論會(huì)：可為正反兩方。
正方：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學(xué)生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負(fù)、有自信、有正義感、上進(jìn)心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實(shí)際，把做偉人與做小事分割開來(lái)。
2、分小組討論，“探究練習(xí)四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在討論中要幫助學(xué)生弄清石墨與金剛石的.異同點(diǎn)，從而延伸到一個(gè)人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來(lái)都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經(jīng)受過更嚴(yán)酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結(jié)晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗(yàn)，變通人不能成為偉人。
（六）布置作業(yè)：
2、本文人物形象，富有個(gè)性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個(gè)同學(xué)，把它的個(gè)性寫出來(lái)。
偉人細(xì)胞教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇二
以《全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達(dá)能力，能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。讓學(xué)生在探究過程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)：
1、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。
2、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
3、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
4、初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
5、了解人類與生物圈之間的關(guān)系，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
6、樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
7、關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
8、逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
9、初步獲得生物圈中人類的起源與發(fā)展的基本知識(shí)。
10、獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能、生理以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)青春期生理和心理的健康發(fā)展。
11、知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及可能產(chǎn)生的影響。
三、學(xué)生基本情況分析：
初一學(xué)生剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。
四、教材分析：
本學(xué)期初一教材內(nèi)容為“生物和生物圈”、“生物和細(xì)胞”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，有意識(shí)地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識(shí)，真正讓學(xué)生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進(jìn)而領(lǐng)悟生物圈對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關(guān)系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質(zhì)和能量，使學(xué)生更加熱愛大自然。
五、教學(xué)方法和措施。
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，通過生動(dòng)的語(yǔ)言，借助情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、做好演示實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。
3、把錄像、投影、多煤體等教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4、在語(yǔ)言、板書和操作等方面達(dá)到規(guī)范、準(zhǔn)確和熟練。
5、注重班級(jí)學(xué)生成績(jī)的平衡發(fā)展，特別關(guān)注生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
對(duì)生物學(xué)困生，要真正了解他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個(gè)別找來(lái)談心，上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對(duì)生物有興趣，鼓勵(lì)他們多回答問題，對(duì)于他們的變化做好記錄。課外走進(jìn)他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍?shí)際性的生物問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)；運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言；加強(qiáng)情感教育；精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。
7、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
8、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的.資料和模式。爭(zhēng)取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫好教學(xué)反思。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。
9、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問題；或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。重視探究性報(bào)告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。
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偉人細(xì)胞教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇三
曾記得，一些教育界的有識(shí)之士面對(duì)中國(guó)學(xué)生“高分低能”的嚴(yán)峻形勢(shì)，早就提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的口號(hào)，這在當(dāng)時(shí)引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實(shí)生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)對(duì)付。因而，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。其實(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。興趣強(qiáng)，則動(dòng)力足；興趣弱，則動(dòng)力少。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會(huì)自主學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，這應(yīng)該是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)《偉人細(xì)胞》的案例來(lái)談?wù)劇?/p>
一、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這是一次面對(duì)北京通縣七十多位校長(zhǎng)來(lái)通考察的公開課。在上課之前確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我就采取和同學(xué)們共同商討的辦法，問他們最想學(xué)習(xí)哪篇課文，結(jié)果80%的學(xué)生都選擇了《偉人細(xì)胞》。這其實(shí)也難怪，秦文君的小說(shuō)《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，自然受到學(xué)生們的大力“追捧”。我于是順勢(shì)和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內(nèi)容。也正因?yàn)檫@篇課文是同學(xué)們自己挑選的，所以他們對(duì)老師布置的有關(guān)預(yù)習(xí)、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前的高漲，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讀者主要靠的就是：個(gè)性鮮明的人物、生動(dòng)曲折的情節(jié)等等。比如說(shuō)《水滸傳》中一百零八將“個(gè)個(gè)面目不同”，《項(xiàng)鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學(xué)生紛紛暢談自己獨(dú)特的體驗(yàn)后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，和學(xué)生就他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，共同確定本課教學(xué)目標(biāo)。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學(xué)習(xí)興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學(xué)習(xí)的能力。
在很多時(shí)候，學(xué)生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過程中，我就特別注意學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢有關(guān)資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會(huì)中，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說(shuō)，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何復(fù)述故事、概括情節(jié)，在這個(gè)過程中，再讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)明確要點(diǎn)。
四、主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究。
實(shí)際上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學(xué)生“進(jìn)入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細(xì)胞》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡(jiǎn)單的問題由學(xué)生互答，稍有困難的可以進(jìn)行小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。然后，教師再提出幾個(gè)有探討價(jià)值的問題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因?yàn)檫@兩種問題帶有互補(bǔ)性，所以如果這兩個(gè)步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時(shí)間)我提出的四個(gè)問題大都圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，教師更多的應(yīng)該以一個(gè)平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學(xué)生敢說(shuō)敢議，教師就應(yīng)該把自己完全當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生覺得是自己主動(dòng)要學(xué)，從而也就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的精神。
五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
在本課設(shè)計(jì)上，我設(shè)置了一個(gè)隨堂練習(xí)和一個(gè)拓展活動(dòng)。一是請(qǐng)學(xué)生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個(gè)人在今后將會(huì)遇到怎樣的生活，要完成好這兩個(gè)練習(xí)，這就要求學(xué)生一方面要深入理解文本，要有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，另一方面要必須有較強(qiáng)的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習(xí)在某種程度上也對(duì)課程資源作了更深的開發(fā)。
總而言之，作為一名新課程下的語(yǔ)文教師，我覺得我們有責(zé)任把課堂真正還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)越來(lái)越高漲，他們的天空才會(huì)越來(lái)越廣闊！
偉人細(xì)胞教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)分析：
本節(jié)內(nèi)容主要講述植物體（綠色開花）和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、分化形成組織的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)學(xué)習(xí)器官、系統(tǒng)的概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)動(dòng)、植物體的結(jié)構(gòu)層次?？梢哉f(shuō)前面所學(xué)知識(shí)為本節(jié)知識(shí)做好了基礎(chǔ)；生物體的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，又是今后學(xué)習(xí)生物學(xué)必備的重要知識(shí)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、描述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。
2、說(shuō)出器官和系統(tǒng)的概念。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀察的能力。
2、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學(xué)探究中發(fā)展交流與合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)。
讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識(shí)的快樂，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛生命的觀點(diǎn)讓學(xué)生樂于探究生物世界的奧秘。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)、描述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。
難點(diǎn)：器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結(jié)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1、多媒體。
（1）多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次；
（2）人體的結(jié)構(gòu)層次。
2、學(xué)生觀察及教師展示所用的番茄植株，番茄果實(shí)足量，楊樹葉、甘蔗莖若干。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、課前生物興趣小組采集的綠色開花植物，一些常見的蔬菜或水果等。
2、查詢書籍或網(wǎng)站，搜集有關(guān)器官、系統(tǒng)及生命活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。
偉人細(xì)胞教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇五
（1）通過小說(shuō)中賈里的故事，使學(xué)生明白只有像普通人一樣，腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2）學(xué)習(xí)本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個(gè)性化和生動(dòng)幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
（3）體會(huì)注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》。故事記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說(shuō)人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來(lái)妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對(duì)于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，這樣的小說(shuō)教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要?jiǎng)?chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會(huì)寫作、怎樣做人結(jié)合起來(lái)。
這是一篇生活氣息濃厚的小說(shuō)，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語(yǔ)言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)自己欣賞小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。
因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析，教師不宜過多講解。
一課時(shí)。
4、學(xué)生或教師介紹作者當(dāng)代女作家秦文君及其作品。
5、自由誦讀小說(shuō)（或分角色朗讀），劃出需要強(qiáng)化的字詞。
3、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自己概括小說(shuō)故事情節(jié)，解決課文主要內(nèi)容和主旨。
（1）討論：簡(jiǎn)述賈里的“偉人計(jì)劃”前三次失敗的經(jīng)過，簡(jiǎn)評(píng)他失敗的原因。
仇人變成朋友；追求“矮個(gè)風(fēng)波”的失?。灰圾Q驚人的打工計(jì)劃的破產(chǎn)。
對(duì)同學(xué)定位錯(cuò)誤注定失??；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動(dòng)注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的'原因何在？給你的啟示是怎么？
屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來(lái)微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動(dòng)要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，引起轟動(dòng)效應(yīng)。賈里無(wú)意中做了看來(lái)一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
腳踏實(shí)地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實(shí)際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說(shuō)的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細(xì)胞；做事沖動(dòng)，幼稚不夠成熟，有時(shí)沒有韌性，但是有上進(jìn)心。通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方法刻畫的。
（4）小說(shuō)的語(yǔ)言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語(yǔ)段里？選出有代表性的語(yǔ)句試做欣賞。
采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，因?yàn)樵谫Z里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)他自己本身還非常幼稚。這樣的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
巧妙應(yīng)用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)“評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的矛盾。賈里自己認(rèn)為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質(zhì)”，而他人卻對(duì)此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說(shuō)他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對(duì)此十分憤慨，認(rèn)為這種評(píng)價(jià)“不負(fù)責(zé)任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實(shí)地，從小事做起，逐步鍛煉成長(zhǎng)，才能逐漸為他人接受和承認(rèn)。
偉人細(xì)胞（長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選）。
秦文君。
故事梗概：化敵為友矮個(gè)風(fēng)波打工計(jì)劃破產(chǎn)意外成功。
賈里畫像：愛憎分明稚氣沖動(dòng)有上進(jìn)心卻對(duì)自己要求不嚴(yán)。
小說(shuō)風(fēng)格：輕松幽默情節(jié)巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚。
小說(shuō)啟示：從小事做起，才能成就大事。
（1）書后探究題1—3；
（2）導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)部分和閱讀題；
（3）作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點(diǎn)）；
（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。
偉人細(xì)胞教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇六
創(chuàng)意說(shuō)明：
這篇小說(shuō)具有故事情節(jié)安排巧妙，人物描寫富于個(gè)性，語(yǔ)言生動(dòng)詼諧的特點(diǎn)，教學(xué)中可以根據(jù)這些特點(diǎn)，按照“把握情節(jié)—感受人物—體味語(yǔ)言”三個(gè)板塊組織教學(xué)過程。課文篇幅較長(zhǎng)，可安排課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)步驟：
一、課前準(zhǔn)備。
認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整理出本課的字詞表。
二、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)看過秦文君作品的同學(xué)向大家介紹作品內(nèi)容及讀書心得，教師簡(jiǎn)介秦文君和她的作品。解釋“偉人細(xì)胞”的含義。
三、檢查預(yù)習(xí)。
四、把握情節(jié)。
1．回憶課文內(nèi)容，用一句話概括課文寫了什么。
2．默讀課文，理清文章脈絡(luò)，劃分結(jié)構(gòu)層次，為每部分?jǐn)M一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題。
3．學(xué)生交流擬定的小標(biāo)題，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
五、感受人物。
1．讀課文，小組討論下面的問題：
（1）賈里的日記道出了他的偉人標(biāo)準(zhǔn)，這些內(nèi)容和下文有什么聯(lián)系？
（2）為什么賈里三次實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃都失敗了？
（3）賈里意外成功的原因是什么？
（4）在你的心目中賈里是個(gè)怎樣的人？
2．全班交流，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
3．請(qǐng)學(xué)生以賈里的朋友的身份贈(zèng)給他一句話。
4．體味語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言輕松活潑，幽默詼諧，請(qǐng)學(xué)生找出幾處加以分析點(diǎn)評(píng)。
六、教師小結(jié)。
創(chuàng)意說(shuō)明：本文中的.賈里自認(rèn)為有“偉人細(xì)胞”，但三次實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的行動(dòng)都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動(dòng)，賈里究竟有沒有偉人細(xì)胞呢？教學(xué)中可抓住這一點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，把握人物的性格，理解文章中心，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。
教學(xué)步驟：
一、辯論前的準(zhǔn)備：
（1）學(xué)生反復(fù)自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解文章內(nèi)容。
（2）教師給出辯題：賈里有（沒有）偉人細(xì)胞。
（3）將全班分成兩個(gè)大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。
（4）全班推選一位主持人，再推選6人組成評(píng)議組。
（5）辯手、主持人分頭準(zhǔn)備，其他同學(xué)也可作相應(yīng)的準(zhǔn)備，參與自由辯論和點(diǎn)評(píng)（可在課下準(zhǔn)備，教師要給學(xué)生兩三天的時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生準(zhǔn)備情況，幫助學(xué)生解決困難）。
二、課堂辯論。
1．分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學(xué)自由參與辯論，最后，雙方總結(jié)陳詞。
2．學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3．評(píng)議組宣布辯論結(jié)果。
三、教師小結(jié)。
偉人細(xì)胞教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇七
一、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知熱情和情感體驗(yàn)。
“新課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，我提出“你們認(rèn)為賈里是怎樣的人，他有偉人細(xì)胞嗎？”這就促使學(xué)生積極地進(jìn)行對(duì)賈里性格特征的分析，從而認(rèn)識(shí)到人物的閃光點(diǎn)和不足之處，并能以此為鏡，觀照自己，形成對(duì)自我的認(rèn)知。由此，我更進(jìn)一步提出：“你在自己身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)呢？”學(xué)生回答很積極，有的說(shuō)自己學(xué)習(xí)認(rèn)真，有的說(shuō)自己樂于助人，也有的說(shuō)自己很有上進(jìn)心。學(xué)生對(duì)人物形象的感受和對(duì)自我的認(rèn)知，不僅使他們感悟了教材，促進(jìn)了閱讀，而且豐富了教材，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。
二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀。
語(yǔ)文課的人文內(nèi)涵是豐富的'，對(duì)每個(gè)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響的深度和廣度是不同的。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映也是具有個(gè)體差異的。新課程改革要求重視學(xué)生在課堂上的主體地位，允許和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性化的表達(dá)。學(xué)完《偉人細(xì)胞》一課后，我讓學(xué)生分析賈里失敗的原因，許多同學(xué)的主導(dǎo)思想雖然一致，但其側(cè)重點(diǎn)卻各有不同，表達(dá)也各有差異。我對(duì)此都做了肯定，學(xué)生的熱情很高。接著我又順勢(shì)提出，盡管賈里失敗了，但他還有許多優(yōu)良品質(zhì)。比如他主動(dòng)要了破書，說(shuō)明他本質(zhì)不錯(cuò)，所以我提出：“你愿意和他交朋友嗎？”學(xué)生很熱情地說(shuō)“想”。接著我又提出“作為朋友，你會(huì)對(duì)賈里說(shuō)句什么話？”這樣的換位思考使學(xué)生的情感由感性上升到理性。學(xué)生的回答是多元的，是不能以我的傳授灌輸來(lái)代替的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀和發(fā)展觀。
三、親身體驗(yàn)，可以挖掘的課程資源。
要使學(xué)生能深入地理解課文，認(rèn)識(shí)并正確評(píng)價(jià)人物形象，需讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考。學(xué)生的親身體驗(yàn)，就是一種隨身攜帶的課程資源，可以隨時(shí)加以利用，所以我提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓他們以朋友的身份向賈里說(shuō)句話，以樹立他們正確的人生觀。
偉人細(xì)胞教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇八
能在自讀基礎(chǔ)上提出疑難問題，梳理課文思路把握結(jié)構(gòu)，通過朗讀、探究質(zhì)疑問難，體會(huì)文章主旨和人物性格、特點(diǎn)。
課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》。故事記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說(shuō)人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來(lái)妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對(duì)于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，這樣的小說(shuō)教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要?jiǎng)?chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會(huì)寫作、怎樣做人結(jié)合起來(lái)。
這是一篇生活氣息濃厚的小說(shuō)，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語(yǔ)言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)自己欣賞小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。
因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析，教師不宜過多講解。
2課時(shí)。
讀了《湯姆？索亞歷險(xiǎn)記》，你一定喜歡上了這個(gè)既頑皮，又善良，對(duì)生。
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險(xiǎn)生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)。
呢？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)評(píng)價(jià)）。
（出示目標(biāo)，板書課題）。
說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，并口述三次經(jīng)歷。
1、復(fù)述交流：學(xué)生小組內(nèi)互相復(fù)述，再全班交流。
2、在文章的開頭，作者設(shè)計(jì)了一段賈里的日記，他與文章內(nèi)容有什么聯(lián)系？起什么作用？
明確：賈里的日記是對(duì)課文中賈里種種行為的一個(gè)總解釋，正因?yàn)橘Z里對(duì)“偉人”的理解有他自己的想法，所以他才會(huì)用他的方式來(lái)進(jìn)行"偉人形象"的塑造，才會(huì)有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設(shè)計(jì)賈里的日記并放在篇首，是為了增強(qiáng)角色的真實(shí)感。
（學(xué)生小組內(nèi)討論交流，班級(jí)內(nèi)學(xué)生互評(píng)。）。
1、賽一賽，看誰(shuí)辯得清（組織學(xué)生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)賈里可能都有不同的看法，請(qǐng)同學(xué)成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評(píng)委由班干部組成，最后要評(píng)出最佳辯手和最佳口才獎(jiǎng)，最佳提問獎(jiǎng)，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風(fēng)度律己；
運(yùn)動(dòng)會(huì)上反對(duì)播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實(shí)施“一鳴驚人”的打工計(jì)劃中，主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐；
在處理破書事件中，主動(dòng)拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學(xué)當(dāng)敵人來(lái)恨，恨的對(duì)象定位錯(cuò)誤；
矮個(gè)風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤；
對(duì)偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對(duì)自己能力認(rèn)識(shí)不足。
（教師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
2、寫一寫，看誰(shuí)寫得好。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個(gè)不切實(shí)際，但有上。
進(jìn)心，本質(zhì)不錯(cuò)的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個(gè)什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
（學(xué)生寫下來(lái)后小組內(nèi)交流討論，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生互評(píng)。）。
（出示目標(biāo)板書課題。）。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：賈里個(gè)性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時(shí)沖動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)自讀第三個(gè)打工計(jì)劃，并編出舞臺(tái)對(duì)白。
要求：語(yǔ)言旁邊要加上動(dòng)作，神態(tài)，便于表演。
（學(xué)生編好后，小組內(nèi)修改，并挑一小組模擬演出，師生共評(píng)。）。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：本文語(yǔ)言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內(nèi)容，請(qǐng)你細(xì)細(xì)揣摩，找到語(yǔ)言上亮點(diǎn)。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進(jìn)行曲，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運(yùn)動(dòng)員不打瞌睡就萬(wàn)幸。
“萬(wàn)幸”一詞略帶夸張的口吻，對(duì)林曉梅作了諷刺。
例如：如果說(shuō)需要設(shè)計(jì)師他還心服口服，連剪個(gè)線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動(dòng)作使人感到賈里對(duì)自己的能力估計(jì)不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會(huì)作者筆下表現(xiàn)出來(lái)的輕喜劇效果。）。
（學(xué)生在書上圈勾畫，做筆記，小組內(nèi)交流討論，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生互評(píng)。）。
（學(xué)生仿寫，交流，師生共評(píng)。）。
你有過成為偉人的夢(mèng)想嗎？你曾經(jīng)計(jì)劃過嗎？請(qǐng)寫出你的夢(mèng)想和你的計(jì)劃。
偉人細(xì)胞教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇九
課件簡(jiǎn)介:。
自讀課文，圈出不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字。
給下列紅色的.字注音。
豁達(dá)自詡瞌睡鉚薈萃。
冷颼颼骷髏聘請(qǐng)履歷。
查老師茅塞頓開咬文嚼字。
概括事件。
讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括賈里做了幾件事?給每個(gè)故事擬一個(gè)小標(biāo)題。
形式：小組討論。
明確。
1、計(jì)劃一失敗，敵人變成朋友。
2、計(jì)劃二失敗，沒練成“矮個(gè)風(fēng)度”。
3、計(jì)劃三失敗，打工計(jì)劃破產(chǎn)。
4、獲得意外成功。
請(qǐng)思考。
1、三次實(shí)施計(jì)劃的具體原因是什么?
明確。
第一次：他認(rèn)為偉人必須有一個(gè)鮮明的愛憎態(tài)度，邱士力則是他表現(xiàn)“恨”的最佳對(duì)象;。
第二次：他認(rèn)為具有矮個(gè)風(fēng)度也是偉人的標(biāo)準(zhǔn)之一;。
第三次：他認(rèn)為偉人必須出手不凡，走在潮流前頭，所以“要去大工廠打工”。
偉人細(xì)胞教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
(1)有感情地反復(fù)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、過程與方法。
(1)采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
(2)師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學(xué)這類文章的方法。
教學(xué)方式：合作探究、朗讀教學(xué)法。
教學(xué)媒體：多媒體。
課時(shí)安排：3課時(shí)(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫景文章，應(yīng)講得慢一些，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第三課時(shí)。
一、檢查背誦。
三、學(xué)生合作、研討、探究。
1、辯論性朗讀，使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。
下面就讓我們總結(jié)一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。
動(dòng)靜結(jié)合。
虛實(shí)相生。
疊詞的妙用。
聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。
層次清晰的景物描寫。
動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
多種修辭方法的綜合運(yùn)用。
調(diào)動(dòng)多種感覺器官加以描寫。
2.小結(jié)：
可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運(yùn)用，而這一切成功的描寫都源于作者對(duì)大自然的細(xì)致觀察，而這細(xì)致的觀察又源于作者對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經(jīng)過反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們，下面就讓我們聲情并茂地來(lái)朗讀這篇文章，進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的美感。
春，詩(shī)情畫意的意境美。
春，豐富多彩的形象美。
春，色彩繽紛的繪畫美。
春，節(jié)奏舒緩的音樂美。
春，樸實(shí)雋永的含蓄美。
春，構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
春，靈動(dòng)清新的語(yǔ)言美。
春，催人奮進(jìn)的情感美。
偉人細(xì)胞教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟“詩(shī)”的整體特點(diǎn)——篇幅短、字少意精；
2、體味詩(shī)中豐富情感；
3、了解常用修辭手法；
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式；
2、豐富情感；
課前準(zhǔn)備：
1、自查作者；
2、朗讀三首詩(shī)，初步了解內(nèi)容；
3、翻詞典查：浸透、奮斗、犧牲，找出它們的正確解釋；
教學(xué)過程：
2、聯(lián)系式導(dǎo)入課文：同學(xué)們?cè)谛W(xué)里學(xué)過一些詩(shī)歌，都有哪些？誰(shuí)能完整背誦并能說(shuō)出一首詩(shī)中給他印象較深的句子、或詞、或把詩(shī)的意思簡(jiǎn)單介紹給大家？（此處防止遲滯）。
4、請(qǐng)?jiān)敢獾耐瑢W(xué)朗讀三首詩(shī)；其他同學(xué)給朗讀情況作評(píng)價(jià)。
5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個(gè)習(xí)慣，把鮮花和掌聲送什么人？——英雄和心里敬重的人。這都說(shuō)明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學(xué)的詩(shī)的題目是“勝利的花”。
（學(xué)生自然會(huì)有話），教師視學(xué)生回答情況開始確定以下講解的詳略。
6、圍繞“勝利的花”，“詩(shī)”如何表述？
（同學(xué)們討論一下，明確）：第一二句，由“勝利的花”做引——此處“勝利”指？
（此處以反問式提示學(xué)生）：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土里，風(fēng)吹不到雨打不著，天天睡大覺，等著有人給松土和給自身喂水施肥的意思行嗎？！
（此處可提一個(gè)問）：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。
由學(xué)生思緒奔馳——作文結(jié)果張榜無(wú)名、燒飯被燙過、種的樹幾次沒成活等等）。“勝利”就是這樣緊緊和人的付出相聯(lián)系著。
（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詩(shī)歸納：詩(shī)人借勝利的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價(jià)才換來(lái)的！同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經(jīng)歷過的不平凡的經(jīng)歷，是要付出的。
偉人細(xì)胞教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十二
課題：三峽（酈道元）。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解古三峽的壯麗風(fēng)光。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習(xí)方法：講讀、交流討論。
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕。
“朝發(fā)白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山。”（李白《下江陵》），這是詩(shī)人筆下的三峽；“這一天，我像在一支雄偉瑰麗的交響樂中飛翔”（劉白羽《長(zhǎng)江三日》），這是散文家筆下的`三峽。在地理學(xué)家筆下，三峽又該是怎樣的呢？讓我們帶著這樣的問題一起來(lái)閱讀酈道元的《三峽》。
二、閱讀主場(chǎng)。
（一）學(xué)習(xí)小組通過資料、注釋和工具書了解作者情況，疏通字詞。
（二）安排兩個(gè)同學(xué)朗讀課文，檢查讀音和停頓掌握情況。
（三）合作學(xué)習(xí)：
1、將學(xué)習(xí)小組分成四個(gè)部分按課文層次分別學(xué)習(xí)理解，完成后每個(gè)層次抽一個(gè)同學(xué)嘗試講解。（其他同學(xué)對(duì)所講提出異議或進(jìn)行訂正）。
第一層（開頭--“不見曦月”）（兩岸連山）。
第二層（“至于夏水襄陵”--“不以疾也”）（夏水狀貌）。
第三層（“春冬之時(shí)”--“良多趣味”）（春冬景色）。
第四層（“每至晴初霜旦”--文末）（秋天景象）。
2、老師提出下列應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)，分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生作講解。
自三峽七百里中（在）略無(wú)闕處（通“缺”）。
自非亭午夜分（如果／正午）雖乘奔御風(fēng)（即使）。
不以疾也（不如／快）絕t多生怪柏（極高）。
良多趣味（的確，實(shí)在）屬引凄異（連續(xù)／延長(zhǎng)）。
空谷傳響（回聲）哀轉(zhuǎn)久絕（消失）。
故漁者歌曰（唱）。
3、問題討論：（小組交流后在班上發(fā)言）。
寫三峽風(fēng)光，為什么從“山”寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫？
文章百余字，要窮三峽風(fēng)光，盡四時(shí)景物，確非易事。先寫七百里山勢(shì)，接寫夏水迅猛，繼寫春冬美景，末寫寒秋肅殺，自有其匠心。劈頭落筆于山極為自然，夏水暴漲承山高江窄而來(lái)，最富三峽特色。下面不按秋、冬、春的順序來(lái)寫，而是先春冬合寫，后獨(dú)記秋天，也是承水勢(shì)的漲落而安排--夏天江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷空，順勢(shì)而下，入情入理。
（四）學(xué)生自由誦讀。
三、閱讀尾聲。
（一）引導(dǎo)討論“探究練習(xí)二”。
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
（三）背誦課文。
（四）布置作業(yè)：
向家長(zhǎng)朗誦課文，抄寫并解釋“二（三）2”中應(yīng)重點(diǎn)掌握的字詞，再將課文翻譯成白話文。
周智。
偉人細(xì)胞教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十三
一、識(shí)記與理解：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握先秦至南北朝時(shí)期的藝術(shù)成就：戰(zhàn)國(guó)編鐘，秦始皇陵兵馬俑，王羲之與《蘭亭序》，顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》。
二、能力和方法：通過指導(dǎo)學(xué)生鑒賞戰(zhàn)國(guó)編鐘、秦始皇陵兵馬俑、《蘭亭序》、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的'藝術(shù)欣賞能力；通過對(duì)歷史文物價(jià)值的討論，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評(píng)價(jià)能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)杰出的藝術(shù)成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感；通過對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，陶冶情趣，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美的意識(shí)；通過對(duì)杰出藝術(shù)成就的原因分析，使生認(rèn)識(shí)到人民的創(chuàng)造性是歷史文明和歷史進(jìn)步的根本動(dòng)力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：戰(zhàn)國(guó)編鐘、秦始皇陵兵馬俑。
難點(diǎn)：王羲之、顧愷之的書畫成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
【課前準(zhǔn)備】。
課前收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑和王羲之的故事。
【教學(xué)步驟】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
一、導(dǎo)入新課。
問學(xué)生，有哪些同學(xué)學(xué)過美術(shù)、音樂、書法？你們知道中國(guó)有哪些重要的美術(shù)作品、樂器、書法作品？而引入本課。
二、戰(zhàn)國(guó)編鐘。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察編鐘圖，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
抽學(xué)生講知音的故事。理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的音樂成就。
三、秦始皇陵兵馬俑。
先閱讀教材、觀察書上的圖，談?wù)動(dòng)惺裁锤邢搿?/p>
教師將知識(shí)要點(diǎn)落實(shí)在教材上。突出其在雕塑的崇高地位。
四、王羲之的書法。
閱讀教材，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
仔細(xì)觀察書上的字帖，讓學(xué)生暢所欲言。
抽兩個(gè)學(xué)生來(lái)講王羲之的故事。
談王羲之的品格。
五、顧愷之的繪畫。
閱讀教材，找出要點(diǎn)。
教師講解，指導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅名畫，體會(huì)之。
補(bǔ)充講“三絕”。
偉人細(xì)胞教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的基調(diào)，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、感悟。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
欣賞圖片。
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國(guó)的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢(shì)鼓舞著中華兒女?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得—《黃河頌》的`相關(guān)知識(shí)（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
二、誦讀感悟。
2.再播放錄音，學(xué)生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3.教師范讀其中一節(jié)，學(xué)生品評(píng)：請(qǐng)學(xué)生給老師做個(gè)點(diǎn)評(píng)，要求說(shuō)出教師讀的優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，為什么。（互動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好的把握詩(shī)歌的基調(diào)和情感）。
4.學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。
5.展示學(xué)生誦讀成果。找3～4名同學(xué)讀，學(xué)生互相品評(píng)、交流。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。并作重音、停頓指導(dǎo)。
6.你認(rèn)為誰(shuí)讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學(xué)，大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩(shī)歌。把握詩(shī)歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩(shī)人的愛國(guó)情感。
7.把握詩(shī)歌的基調(diào)和情感，齊讀本詩(shī)。
三、研討詩(shī)歌內(nèi)容。
1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個(gè)字最關(guān)鍵？（抓住“頌”字）。
2.小組交流：全詩(shī)可分為幾個(gè)部分？分別寫了什么？（學(xué)生討論交流，更好的把握詩(shī)歌的內(nèi)容）。
3.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生分組交流，得出答案）。
4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來(lái)了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對(duì)先人的無(wú)比崇敬和對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)上熱愛。再來(lái)頌讀詩(shī)歌。
四、拓展延伸。
1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來(lái)。
2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩(shī)詞、樂曲，欣賞交流。
五、教學(xué)反思。
本課是一首感情豪邁，格調(diào)高昂的詩(shī)歌，詩(shī)中飽含者作者濃濃的愛國(guó)情懷和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，在教學(xué)過程中，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力，通過多種方式的誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在研讀課文內(nèi)容上，讓學(xué)生交流、討論、合作、質(zhì)疑，使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上，動(dòng)起來(lái)，成為課堂鉆研知識(shí)、領(lǐng)悟情感的主體。
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偉人細(xì)胞教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十五
1.從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩(shī)歌般的韻味美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2.加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達(dá)效果，體會(huì)作者的感情。
4.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察，調(diào)動(dòng)各種感官去感覺事物的方法，練習(xí)準(zhǔn)確的描述事物。
教學(xué)過程。
一．用詩(shī)歌導(dǎo)入。
讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡(jiǎn)單描述詩(shī)的內(nèi)容及意境，學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學(xué)生感受春的另一種美。
二．朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。
1.借助想像和聯(lián)想，讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時(shí)腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2.利用圖畫，讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`體驗(yàn)來(lái)想像、補(bǔ)充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來(lái)。
3.為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學(xué)生朗讀，適當(dāng)配樂），然后，讓學(xué)生在春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出一幅圖畫來(lái)。（或口述，或畫草圖表示）。
三．通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結(jié)。
1.用最簡(jiǎn)單明了的詞語(yǔ)概括第一句話所表達(dá)的作者的心情。
2.作者寫春草時(shí)，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？
3.作者寫春花時(shí)是按照哪三個(gè)層次寫的？突出了春天的什么特點(diǎn)？
5.作者寫人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里？
7.劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四．師生共同總結(jié)：
通過分析〈春〉這篇課文，對(duì)閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認(rèn)識(shí)？（從方法和能力兩方面總結(jié)）。
五．布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)文中長(zhǎng)短句參差交錯(cuò)的寫法，寫一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評(píng)，課上朗讀好作品。
偉人細(xì)胞教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2.反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦。
來(lái)感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。
二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流，共同了解《黃河大合唱》由八個(gè)樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神。
三、整體感知課文。
1.教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，并能概括大意。
3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
4.“啊!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?
5.詩(shī)歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情的?有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義?
四、內(nèi)容探究。
1.頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
2.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
3.“啊，黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句?為什么要詞性活用?
4.探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。
五、小結(jié)課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2.拓展延伸提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：
三、組織學(xué)生表演唱(安排好領(lǐng)誦、齊誦、個(gè)人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強(qiáng)，方能有好的效果)。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
練筆1.評(píng)析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。
2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一。
3.為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。
偉人細(xì)胞教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十七
第六課黃河頌（七年級(jí)人教版）。
第二單元?單元要點(diǎn)分析?。
本單元以祖國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。?教學(xué)設(shè)計(jì)?。
光未然。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。
2．培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
3．理解歌詞大意。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)。
(1)用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。
(2)理解歌詞大意。
2．難點(diǎn)。
黃河頌語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音：
巔(dian1)澎湃(peng1pai4)狂瀾(lan2)。
屏障(zhang4)哺育(bu3)體魄(po4)。
滋長(zhǎng)(zi1)。
2．查工具書，解釋下列生詞：
(1)巔：山頂。
(2)澎湃：本課形容波浪互相撞擊。
(3)狂瀾：本課指巨大的波浪，猛烈的潮流。
(4)屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。
(5)哺育：喂養(yǎng)，也比喻培養(yǎng)。
(6)體魄：體格和精力。
(7)滋長(zhǎng)：生長(zhǎng)；產(chǎn)生(多用于抽象的事物)。
3．有感情地朗誦這首歌詞，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)人。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作五月的鮮花歌詞，以其深懷憂患與憤恨，體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。
《黃河大合唱》共有8個(gè)樂章。1．《黃河船夫曲》2．《黃河頌》3．《黃河之水天上來(lái)》4．《黃河對(duì)口曲》5．《黃水謠》6．《黃河怨》7．《保衛(wèi)黃河》8．《怒吼吧!黃河》。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗?fàn)?，刻畫黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。
2．播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的.氣勢(shì)感染學(xué)生。引起學(xué)生心靈的共鳴。
三、正課。
1．朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
(1)教師范讀。(2)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。(3)學(xué)生齊讀。
朗讀指導(dǎo)：黃河大合唱是著名詩(shī)人光未然為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩(shī)。1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后。日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩(shī)人光未然通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。因此，朗讀時(shí)要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，同仇敵愾偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2．質(zhì)疑：本課題目是黃河頌，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?表達(dá)作者什么思想感情?
討論并歸納：關(guān)鍵詞是“頌”，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美。
討論并歸納：歌頌黃河的英雄氣魄，歌頌黃河所表現(xiàn)的我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。
4．質(zhì)疑：課文的第二節(jié)是全詩(shī)的主體部分，詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?
討論并歸納：從黃河的自然特點(diǎn)、地理特點(diǎn)以及黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等三個(gè)方面贊美。
5．質(zhì)疑：詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?
討論并歸納：詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)。
討論并歸納：望。
7．質(zhì)疑：“望”字管到哪里?“望”的內(nèi)容是什么?怎么描寫的?
討論并歸納：管到“劈成南北兩面”?！巴钡膬?nèi)容有遠(yuǎn)鏡頭全景――黃河滾滾，奔向東南；有近鏡頭特點(diǎn)――“驚濤澎湃。掀起萬(wàn)丈狂瀾”；再收回俯瞰全景――“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”。然后是縱向描寫黃河的流向――“從昆侖山下奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸――“把中原大地劈成南北兩面”。
8．質(zhì)疑：歌詞中“頌黃河”部分反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
討論并歸納：“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。
9．質(zhì)疑：如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
討論并歸納：
偉人細(xì)胞教案七年級(jí)教案設(shè)計(jì)篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在說(shuō)說(shuō)、看看、聽聽中認(rèn)識(shí)袋鼠，初步熟悉、理解歌曲內(nèi)容。
2.感受與媽媽相親相愛在一起的快樂與幸福。
活動(dòng)準(zhǔn)備：袋鼠裝飾及玩偶、ppt、錄像等等。
活動(dòng)過程：
春天來(lái)了隨著《春天》的音樂律動(dòng)第一遍幼兒隨音樂即興表演第二遍師：春天真美呀!小花、小柳樹你們?cè)谀睦?蝴蝶姑娘你在哪里?小蜜蜂去哪里了?小白兔快出來(lái)玩吧!
相親相愛師：春天來(lái)了，在美麗的春天里有一個(gè)重要的節(jié)日，你們知道是什么節(jié)日嗎(3月8日婦女節(jié))，這是媽媽們的節(jié)日，我們每個(gè)人都有一個(gè)好媽媽，媽媽愛我，我也愛媽媽。
--說(shuō)說(shuō)講講(伴隨音樂)師：媽媽愛不愛你們呀?我真想知道媽媽是怎么愛你們的呀?你是怎么愛媽媽的呢?(幼兒隨講：擁抱、親吻、買好吃好玩的東西……)小結(jié)：
就像我們小朋友說(shuō)的，在媽媽的心目中，我們小朋友就是媽媽的心肝寶貝，媽媽最喜歡自己的寶寶，而在小朋友的心中，最喜歡自己的媽媽，最最離不開的人也是媽媽。寶寶愛媽媽，媽媽愛寶寶，這個(gè)就叫做相親相愛。
袋鼠媽媽師：不僅你們的媽媽寶貝自己的孩子，所有的媽媽都很寶貝自己的孩子，看看這是誰(shuí)的媽媽呀?(圖片展示)哦!原來(lái)是袋鼠媽媽，它和你們的媽媽一樣最寶貝自己的小乖乖(咦?誰(shuí)是小乖乖你們知道嗎?)她是怎么愛自己的小乖乖的，讓我們一起來(lái)看看。
提問：她是怎么愛自己的小乖乖的?(引出育兒袋)短片欣賞。
袋鼠媽媽很愛自己的小乖乖，她的胸前有一個(gè)袋袋，像口袋一樣，叫做育兒袋，是用來(lái)養(yǎng)育、保護(hù)自己小袋鼠的袋袋。袋鼠媽媽真愛自己的小乖乖，她用自己的育兒袋來(lái)照顧、保護(hù)她的小寶寶們，熟悉歌曲--欣賞歌曲師：今天老師要為大家唱一首好聽的歌曲，叫做《袋鼠媽媽》，這首歌講的是袋鼠媽媽和小袋鼠在一起相親相愛的事情，你們想不想聽呀，讓我們聽聽看歌里講了些什么。
(1)師：“小朋友表演得可真好!我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲吧!”(2)(感受(曲二)狼的音樂)師：“聽!好像是誰(shuí)來(lái)了?”(3)討論：大灰狼是什么樣子的?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
(4)幼兒聽大灰狼的音樂做動(dòng)作和表情。
教師交待游戲規(guī)則：
(1)音樂(一)時(shí)，兩人一組，一前一后，前面的學(xué)小袋鼠，后面的學(xué)袋鼠媽媽，請(qǐng)小袋鼠跟著媽媽一起跳，強(qiáng)調(diào)“蹦跳步”。
(2)音樂(二)時(shí)提醒幼兒：聽到狼出來(lái)時(shí)，小袋鼠趕快藏起來(lái)不動(dòng)，千萬(wàn)別給大灰狼吃掉了。聽到一聲槍聲，大灰狼被獵人打死了。
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