人類社會(huì)的發(fā)展離不開總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如何培養(yǎng)積極向上的個(gè)性，成為一個(gè)陽光、自信的人？這是一些來自各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀總結(jié)范文，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的啟示。
我的第一次文學(xué)嘗試篇一
我13歲時(shí)，聰明伶俐。我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)算得上一個(gè)少見的聰明孩子。那時(shí)，我在報(bào)上發(fā)表了一篇習(xí)作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動(dòng)一時(shí)的新聞。的確，我也為此感到十分驕傲。我當(dāng)時(shí)在一家印刷所當(dāng)學(xué)徒，是一個(gè)求上進(jìn)、有志氣的少年。我的叔父讓我也在他的報(bào)社干點(diǎn)兒差使(該報(bào)叫《漢尼巴爾周報(bào)》，凡征得500個(gè)訂戶，一年可預(yù)付兩美元，還會(huì)給成捆的木柴、卷心菜、以及賣不出去的蘿卜)。夏天的一個(gè)吉日，叔父離家外出一周，行前他對(duì)我說，如果我愿意，可以好好編它一期周報(bào)。天哪!我實(shí)在不想干這類事。希金斯是一家和我們對(duì)立的報(bào)紙的編輯，最近被情人拋棄。一天晚上，一位朋友在這個(gè)可憐人的床上，發(fā)現(xiàn)一張便條，上面寫道，他再也不能忍受這種生活，只有去跳貝爾河自殺。這位朋友急忙跑去，看見希金斯正在涉水返回岸邊。他決定不投河了。一連幾天，村里人對(duì)這事議論紛紛，而希金斯卻未覺察到。我想，這可是一個(gè)好機(jī)會(huì)，便煞費(fèi)苦心地寫了一篇關(guān)于這事的詳細(xì)報(bào)道，還畫了一組粗糙的插圖，這些插圖是用折刀刻在木制活字版的下方——其中有一幅畫的是希金斯身穿襯衫，手提燈籠，涉水過河，拿一根手杖，試探水的深度。我認(rèn)為這事非?；尚?，并沒有想到這樣發(fā)表出來有什么不道德的地方。由于我對(duì)這種做法感到滿意，便到處尋找能夠制勝的對(duì)象。我想，用猝不及防的惡作劇去攻擊附近一家報(bào)紙的編輯，“看到他六神無主，坐臥不安”，這倒是一件非常有趣的事。
我把這篇文章發(fā)表了，標(biāo)題帶有諷刺意味：“約翰·摩爾先生的葬禮”——這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章。
爾后，我又撰文狠狠嘲笑兩位知名人士——不僅因?yàn)樗麄兊乃魉鶠閼?yīng)該指責(zé)，而且也由于我認(rèn)為把報(bào)紙辦得生動(dòng)活潑是我的責(zé)任。
接著我還有分寸地挖苦了一個(gè)新來的外鄉(xiāng)人——此人當(dāng)時(shí)小有名氣，來自昆西，是個(gè)技藝高超的雇工裁縫。他是個(gè)頭號(hào)的花花公子，一臉奸笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。他每周都給報(bào)紙寫一首新穎的“詩”，表達(dá)他的最新感受。我編的那一期，他寫的押韻詩《贈(zèng)給__的瑪麗》，當(dāng)然，也就是贈(zèng)給漢尼巴爾的瑪麗，被登在顯著位置。但這首詩發(fā)表時(shí)，我突然心血來潮，便在下方登了一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注——即：
我們發(fā)表這樣的東西，僅此一次;但希望戈登·朗內(nèi)爾斯先生明白，我們是在極力忍耐著的。從現(xiàn)在起，如果他要同漢尼巴爾的朋友們保持密切聯(lián)系，那就應(yīng)該選擇其他辦法，不要再利用本報(bào)專欄!
報(bào)紙出版了。我萬萬沒有料到，這樣一件小事，竟像我的那些戲謔瑣聞一樣，受到人們刮目相看。
這一期《漢尼巴爾周報(bào)》大大暢銷，因?yàn)樵谶@以前還沒有遇到過這樣的新鮮事兒。整個(gè)小城都轟動(dòng)起來。午前，希金斯背著雙管獵槍來訪。當(dāng)他看到要找的竟是個(gè)乳臭未干的孩子(他這樣叫我)，感到有失尊嚴(yán)，只揪了揪我的耳朵便走開了。那天晚上，他辭去工作，永遠(yuǎn)離開了這個(gè)城鎮(zhèn)。那位裁縫來時(shí)，帶著一只鵝和一把剪刀?？墒?，他也看不起我，當(dāng)晚動(dòng)身到南方去了。這兩個(gè)被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。次日，當(dāng)?shù)貓?bào)紙編輯昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚(yáng)，欣喜若狂，他終于誠心誠意地體諒我，邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯“法涅斯托克驅(qū)蟲劑”，以便洗刷掉一切怨恨。這是他開的小小玩笑。叔父回來后，非常生氣。我想，如果他考慮到我對(duì)報(bào)紙做出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也考慮到，我這樣做，是出于感激他對(duì)我的愛護(hù)——他心里應(yīng)該明白這是最主要的方面——他就不該如此大動(dòng)肝火。由于他離家外出，他碰巧避免了查究、苛責(zé)與誹謗，逃脫了對(duì)他的攻擊。不過，當(dāng)他查看了帳單，看到我真的登記了從未有過的33個(gè)新訂戶，還有擺在那里的蔬菜、成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣不出去的蘿卜，他變得溫和了，因?yàn)檫@些東西足夠一家人食用兩年!
我的第一次文學(xué)嘗試篇二
《山中避雨》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(語文出版社版》七年級(jí)上冊(cè)，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠(yuǎn)的散文。文章寫作者和兩個(gè)女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過程中作者體會(huì)到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺得比晴天游山趣味更好”，而兩個(gè)女孩卻“苦悶萬狀”。后來作者借來了胡琴拉了起來，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來。作者感到“有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，直至后來與眾人惜別，還依依不舍，這證實(shí)了中國古代“樂以教和”的藝術(shù)思想。
設(shè)計(jì)理念。
作為語文教師，我一直有個(gè)愿望，那就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文懂得什么是美。在我的理解中，語文并不僅僅是一門工具學(xué)科；在現(xiàn)代社會(huì)信息爆炸與網(wǎng)絡(luò)文化面前，語文應(yīng)該成為一門綜合性的學(xué)科，不僅僅是內(nèi)容上--語文、政治、哲學(xué)、道德的綜合，還有形式上的綜合與思維上的綜合，并從形式上的綜合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的大跨越。比如：概念和色彩、藝術(shù)和技術(shù)、文學(xué)和科學(xué)、語言表達(dá)思維和技術(shù)操作思維，等等。這樣的教育才是符合現(xiàn)代人多元的、個(gè)性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握現(xiàn)實(shí)和想像中的美，將成為人們學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。
語文是一種雅致的文化，一塊滋養(yǎng)心靈的沃土，一種洗盡鉛華超越現(xiàn)實(shí)的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌，但是新鮮的、豐富的、獨(dú)特的美感會(huì)培養(yǎng)我們未來民族的浪漫情懷和無窮的創(chuàng)造力。因此，“感受和體驗(yàn)”美就成為語文教學(xué)中獨(dú)特的風(fēng)景線。而美感的個(gè)性、不可知性和不可控性都給語文教學(xué)中的審美過程帶來了神秘色彩與特殊的質(zhì)感。
對(duì)美的“感受和體驗(yàn)”一旦開始，將縱深到什么地方？教師將如何引導(dǎo)學(xué)生向更遠(yuǎn)的對(duì)意趣的尋覓探幽？教學(xué)《山中避雨》的課前課后，我都在深深思考這些問題。
設(shè)計(jì)思路。
在課前的設(shè)計(jì)上，我沒有使用多媒體課件，因?yàn)椤案惺芎腕w驗(yàn)”是讀者與作者之間的心靈對(duì)話、思想對(duì)話；而視覺的固定模式一開始就束縛和模糊了學(xué)生的情感的個(gè)性化建立。因此，本課教學(xué)主要是通過閱讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，來感受、體驗(yàn)作者所說的意境和道理；通過學(xué)生自己提出疑問，大家共同探究、研討的方式來掀起“感受和體驗(yàn)”的高潮。但為了讓學(xué)生體會(huì)音樂帶來的美感，我還是事先選了幾盤磁帶，其中包括《維也納森林的故事》和中國古箏曲《高山流水》，在課上適時(shí)播放。
教學(xué)流程。
一、讓心靈接近美。
閱讀完課文之后，果然有學(xué)生提到了這樣的問題：“為什么避雨的作者說‘反覺得比晴天游山趣味更好’？”
學(xué)生們已學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文，很快有人回答：“那是因?yàn)椤@時(shí)候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興’。”大家以為問題已回答完畢，就要轉(zhuǎn)入下一個(gè)問題。但我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步問道：“下雨不能游山，應(yīng)該很煩，‘寂寥而深沉的趣味’是怎樣的趣味？為什么會(huì)如此牽引作者的心？”大部分學(xué)生有些茫然，每到這時(shí)就是小組討論的開始了。
我必須接著引導(dǎo)下去：“誰曾經(jīng)感受過雨中的快感？”
我沒有制止他們的激動(dòng)和漫無邊際的回憶，而是在他們回憶完之后，問道；“那時(shí)你們討厭雨聲嗎？”
“不討厭！”異口同聲地回答。
“那你感覺雨聲像什么？”
“像音樂！”“像說話！”“像鼓掌！”“像……”
“你們感覺怎樣？”
“好玩，自由自在！”又幾乎是異口同聲。
二、讓心靈去尋找美。
我覺得時(shí)機(jī)到了，就啟發(fā)他們：“作者在山前的小茶店里看雨感覺也特別好，那是怎么回事呢？”
第二次小組討論。
一位同學(xué)說：“作者是音樂老師，他一定覺得這雨聲像音樂?！蔽曳Q贊他“你不但說得有道理，而且很美！”
但馬上有人反對(duì)：“不對(duì)，后文說‘使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲’，‘嘈雜而冗長’怎么能像音樂呢？”我說：“你的目光很敏銳呀！看來這不光是雨帶來的感受，他在什么地方觀雨？”
一句話點(diǎn)醒夢中人，郭小甜同學(xué)說：“南方的雨是(煙雨)迷蒙的樣子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定顯得很朦朧，那種美想畫都不容易?！惫√鹗且晃坏で喔呤?，她的一番朦朧美的解釋不僅讓大家頗為佩服，而且還引導(dǎo)到了對(duì)山的體驗(yàn)和感悟上。
李龍裔同學(xué)說：“因?yàn)橄掠?，使?在雨中)顯得格外寧靜，他被山的高大和寧靜吸引了，(感覺到)自己很渺小，使他找到了心靈的寧靜?！?/p>
李龍裔的回答讓我很吃驚，他的感受居然如此細(xì)膩，我連忙又問：“在城市里，心靈為什么很難寧靜呢？”“城市人都忙工作，還要你爭我斗，壓力太大了?！蹦闱?，這些孩子的感受和當(dāng)年豐子愷的心境又是多么相似??！我不無感慨地說：“所以，人常常要回歸自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然學(xué)到好多東西，這樣才能不失本性地生活?！?/p>
我本以為可以圓滿地結(jié)束這一環(huán)節(jié)了。突然，很少發(fā)言的肖晶同學(xué)舉起手來，說想給大家讀一首詩。我毫無心理準(zhǔn)備，也不知道她的用意。但我看出她很激動(dòng)，我不能拒絕她表達(dá)自己的感受，我只有給她熱情的鼓勵(lì)。
她朗誦的居然是已逝的著名詩人海子的作品--《面朝大海，春暖花開》：“從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開/從明天起，和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人/給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開”。
肖晶說：“我們每天生活在城市的喧囂里，被壓力和負(fù)擔(dān)所掩埋。假如給我一個(gè)自由的機(jī)會(huì)，我也渴望找到海邊的一所房子，坐在海邊，聽海浪的聲音，并且說：‘面朝大海，春暖花開’?！贝蠹翌l頻點(diǎn)頭，并且再一次熱烈鼓掌。我問她在什么地方看到這首詩的，她說是在網(wǎng)上。
我一方面吃驚于學(xué)生的課外閱讀竟如此豐富、方式如此活躍，另一方面更吃驚于他們對(duì)美的體驗(yàn)和感悟如此之強(qiáng)烈、深沉。這首詩的心境和豐子愷所寫的的確有異曲同工之妙，但又絕對(duì)不是簡單的拷貝，肖晶的理解無疑給學(xué)生帶來了另外一種新鮮的、更具時(shí)代感的感受和體驗(yàn)，由此產(chǎn)生的聯(lián)想還在繼續(xù)延伸。
三、讓心靈與美相融。
所以我認(rèn)為此時(shí)不能結(jié)束。我問大家：“你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？”大家一通意猶未盡的發(fā)言后，我繼續(xù)啟發(fā)他們：“但你從沒記錄過聽音樂的心靈感受，下面我們就聽一段音樂，把你想像的和感受的記下來?！?/p>
其中一位叫張佳寶的同學(xué)(平時(shí)對(duì)語文幾乎不感興趣)的作品深深吸引了我，我不禁拿起來給大家朗讀：“……(那)聲音仿佛是遼闊無垠的大海，仿佛親眼看見的大海一樣。波濤洶涌，(我)聽到了海的聲音和它的咆哮。作者好像在(一個(gè))島上體會(huì)到了它的神韻，感覺著大海浪濤的音樂，海的音樂。我聞到了海的氣息，永不消沉?！痹诖蠹业恼坡曋?，我情不自禁地說：“你有作家的潛質(zhì)，你有詩人的情感！”
一節(jié)課就在這樣的美的體驗(yàn)和品味中結(jié)束了。
課后反思。
汪曾祺在《使這個(gè)世界更詩化》中說：“……生活是美的，有詩意的，生活是可以欣賞的?！敝旃鉂撛凇墩劽罆喍N》里說：“情趣愈豐富，生活也就愈美滿，所謂人生的藝術(shù)化就是人生的情趣化?！蔽艺J(rèn)為語文就是要培育詩化了的心境，也就是讓心靈充滿韻致。教育，是需要詩意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事實(shí)上，只有詩意的追求，才能夠讓我們進(jìn)入一種真正的教育的境界。
詩意化教學(xué)的秘密不是別的，就是啟動(dòng)學(xué)生那顆原本就敏感、多思的心，用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它，從而鑄就靈魂，激發(fā)創(chuàng)造。
這節(jié)課雖然大體上并沒有偏離我的教學(xué)構(gòu)思，但有很多東西是超乎想像的。這引起了我深深的思考。
其次，教學(xué)中研究對(duì)象的縱深度和延伸方式取決于學(xué)習(xí)者與體驗(yàn)者。教師在引導(dǎo)了延伸方向之后，沒有權(quán)力遏制學(xué)生與之相關(guān)的感受和體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活躍的和個(gè)性的體驗(yàn)過程來改變?cè)缫褱?zhǔn)備好的現(xiàn)成的教學(xué)模式。
再次，要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的審美經(jīng)驗(yàn)和審美感受。一次觸及心靈的體驗(yàn)也許會(huì)啟開一扇早已封閉了的心靈之門。教師必須學(xué)會(huì)傾聽，并恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。
幸好我略懂繪畫，幸好我喜歡海子，并了解他。我在與學(xué)生的交流中懂得了他們內(nèi)心深處的美。我們的任務(wù)是幫助學(xué)生開掘他們的潛質(zhì)，通過我的教學(xué)工作，我很幸運(yùn)地發(fā)現(xiàn)，我懂得他們，甚至先于他們的父母。因?yàn)檫@一部分是他們不常展示的，很容易被埋沒的，很少被人關(guān)注的脆弱的心靈之花，我有幸懂得了一些，這是我的快樂！
老作。
我的第一次文學(xué)嘗試篇三
張村田。
馬克?吐溫。
導(dǎo)學(xué)平臺(tái)。
[課標(biāo)要求]。
1、了解所敘事件及反響。
2、了解本文敘事有詳有略的特點(diǎn)。
3、了解作者熱愛生活，熱愛文學(xué)的天性。
4、了解作者生平，體會(huì)作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
5、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)和寫作的興趣，嘗試辦報(bào)或投稿。
[學(xué)法點(diǎn)悟]。
1、本文的前半部分是閱讀的重點(diǎn)，寫得也很精彩?？梢哉{(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)細(xì)細(xì)體會(huì)，感受作者的幽默和老練辛辣的文筆。
2、注意，文章看似寫了三件事，實(shí)際都是作者辦第一張報(bào)紙時(shí)發(fā)生的，因此，課文的題目是《我的第一次文學(xué)嘗試》。
3、閱讀這篇文章，不要從傳統(tǒng)的道德評(píng)判的角度思考，應(yīng)著重從事件和選文中體會(huì)作者對(duì)周圍事物的敏銳觀察及文學(xué)才華。
[整體感知]。
全文可以分成兩部分。第一部分，講了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容，敘寫三件事。寫了哪三件事？第二部分，講了作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。怎樣的反響？文章反映了作者少年時(shí)期非凡的觀察力和文學(xué)才華。學(xué)習(xí)本文，要能夠理解文學(xué)是生活的反映，試著拿起自己的筆，進(jìn)行一番文學(xué)嘗試。請(qǐng)注意，幽默不等于玩世不恭。
[疑難解析]。
質(zhì)疑：如何概括文章的主要內(nèi)容？
解惑：作者詳細(xì)描寫希金斯自殺投河的報(bào)道，略寫撰文嘲笑兩位知名人士的作為，后又詳寫挖苦一個(gè)新來外鄉(xiāng)人的注腳。它們發(fā)表在同一期的《漢尼巴爾周報(bào)》上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且這一期的報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)作者刮目相看。
質(zhì)疑：本文敘事有詳有略，詳寫的詳在哪里？為什么？
解惑：第一和第三件事都分別詳寫了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。因?yàn)檫@兩件事相對(duì)來說比較有趣，這兩次文學(xué)實(shí)踐也更有創(chuàng)造性，最能表現(xiàn)“我”的`“聰明伶俐”。（同學(xué)們可以有自己的見解）。
解惑：因?yàn)閳?bào)道的內(nèi)容已在交代寫作原因時(shí)說明，再寫就會(huì)重復(fù)。插圖的內(nèi)容生動(dòng)形象，有力地增強(qiáng)了諷刺效果。補(bǔ)充交代文章的標(biāo)題，是因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)題有新意，有很強(qiáng)的諷刺意味。
[語言揣摩]。
1、“我認(rèn)為這事非?；尚?，并沒有想到這樣發(fā)表出來有什么不道德的地方?！?/p>
因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)年紀(jì)尚小，只是覺得希金斯自殺這件事很可笑，他希望通過這件事打擊一下自己報(bào)社的競爭對(duì)手。由于生活閱歷尚淺，并不懂得這樣暴露別人的個(gè)人隱私是件不道德的事。他也并未想借人身攻擊，詆毀對(duì)方的人格。沒有什么險(xiǎn)惡用心。
2、“我們發(fā)表這樣的東西，僅此一次；但希望戈登郎內(nèi)爾斯先生明白，我們是在極力忍耐著的?！?/p>
這句話委婉而不失禮，但有著很強(qiáng)的諷刺力量。言外之意是，這次我們雖然發(fā)表了你這篇令人難以忍受的蹩腳之作，但目的是告訴你今后我們?cè)僖膊粫?huì)發(fā)表你的這類東西了。
[研究課題]。
[提示：從內(nèi)容的真實(shí)性和報(bào)道的目的著手分析。]。
自主探究。
[探究前期導(dǎo)引]。
掌握本課涉及的生字詞，掌握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作風(fēng)格，探究重點(diǎn)語句的含義。嘗試分析生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)寫作的素材，說一說，寫一寫。
[基礎(chǔ)鞏固集練]。
一、字音字義。
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
煞白（）滑稽（）猝然（）。
撰文（）戲謔（）誹謗（）。
1、掌握下列形近字的字形。
蘿卜編輯&nbs。
[4][5][6]。
我的第一次文學(xué)嘗試篇四
《我的第一次文學(xué)嘗試》是七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的一篇文章，作者是馬克吐溫。本單元所選全是記敘性文章，主要掌握記敘六要素和把握課文脈絡(luò)及寫作思路，從而把握中心。本文通過撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩名知名人士及挖苦一個(gè)新來的外鄉(xiāng)人這三件事，敘述了作者的第一次文學(xué)嘗試，它們發(fā)表在《漢尼周報(bào)》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，且使這一期的報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)作者刮目相看。文章語言詼諧諷刺，筆調(diào)輕松幽默。
二、學(xué)生分析。
剛升入初中的七年級(jí)的學(xué)生在生理方面表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)、參與欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，但也有小部分的學(xué)生性格孤僻，自卑內(nèi)向、膽小相當(dāng)多的學(xué)生懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)不積極、主動(dòng)，抱著求趣的心里，感興趣的就學(xué)，不感興趣不學(xué)；在認(rèn)知方面表現(xiàn)為認(rèn)知能力在不段提高，思維能力逐漸成熟，辯證思維，創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。七年級(jí)的語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從一開始有一個(gè)正確的語文學(xué)習(xí)方向、要全面提高語文素養(yǎng)并養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！段业牡谝淮挝膶W(xué)嘗試》是學(xué)生升入中學(xué)第一次接觸馬克吐溫的作品，課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生缺少實(shí)際的體驗(yàn)，但對(duì)于他那幽默諷刺的語言學(xué)生會(huì)比較感興趣。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“教為了不較”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是一個(gè)關(guān)鍵。
三、教學(xué)策略。
“授人與魚，不如授人與漁”這是一篇自學(xué)課文，前面已學(xué)過如何來學(xué)習(xí)記敘性課文。本課教學(xué)以學(xué)生為主體，老師進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
根據(jù)素質(zhì)教育和和新課程理念，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教法指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與、獨(dú)立自主地解決問題。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際——缺少多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，采用預(yù)習(xí)、朗讀、討論、做游戲、合作探究等學(xué)習(xí)方法，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話和發(fā)揮雙方主動(dòng)性與創(chuàng)造性的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑，開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任，根據(jù)上面的分析，把教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：
（一）、知識(shí)與技能：
1.理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性。
2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)以及作用。
3.了解馬克·吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽默的語言風(fēng)格。
4.體會(huì)并掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。
（二）、過程與方法：通過讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無拘無束地表達(dá)思想的能力。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、文學(xué)的興趣。
2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并嘗試表現(xiàn)社會(huì)生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。
2.了解作品的語言風(fēng)格，以及從語言中滲透出來的真情實(shí)感。
3.體會(huì)、掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。
六、教具：投影儀、有關(guān)做游戲的道具。
七、課時(shí)安排1課時(shí)。
八、教學(xué)過程。
（一）課前預(yù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例，為做游戲做準(zhǔn)備。
（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：
1、馬克吐溫的故事。
他生性幽默，有一次應(yīng)邀去一個(gè)地方演講。到了那個(gè)地方的時(shí)候，他先去理了一下發(fā)，熱心的理發(fā)師問他：“先生，您是外地人吧？”“是的?！彼卮鹫f，“我是頭一次到這里來?！崩戆l(fā)師又問：“請(qǐng)問，您叫什么名字？”他回答說：“馬克·吐溫?！崩戆l(fā)師很高興地告訴他：“你真幸運(yùn)，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運(yùn)，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來演講，我想你會(huì)去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想?！薄澳愀愕狡绷藛?？”“還沒有?！薄捌比u光了，你只有站著了?！薄罢嬗憛??！瘪R克·吐溫說，“這家伙好像不大禮貌?！崩戆l(fā)師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了？”馬克·吐溫嘆著氣說：“每次他講話的時(shí)候，我都不得不站著！”
2、簡介作者。
馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，他十二歲喪父，不得不外出謀生。先后做過學(xué)徒、排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾?，主要作品如《鍍金時(shí)代》、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》他寫的文章幽默動(dòng)人，很受人們喜歡。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《我的第一次文學(xué)嘗試》。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
1、讀文正音。
（1）、全班同學(xué)齊聲朗讀一遍（教師檢查學(xué)生能否準(zhǔn)確、清晰地讀文，并指出同學(xué)朗讀中的失誤與不足）。
（2）、準(zhǔn)確朗讀下列詞語（出示投影）。
伶俐涉水煞費(fèi)苦心粗糙滑稽猝不及防撰文。
言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚(yáng)苛責(zé)*謗。
（四）、寓教于樂，整體感知課文。
1、以游戲活動(dòng)的形式展開，活動(dòng)的方法步驟：先分角色，老師是“一周趣聞”節(jié)目的主持人，同學(xué)扮演馬克吐溫的家人、鄰居、朋友，主持人來到馬克吐溫的家鄉(xiāng)采訪他們。（同學(xué)在課前已有預(yù)習(xí)，并做了充分的準(zhǔn)備）。
采訪問題的設(shè)計(jì)：馬克吐溫的興趣、愛好、性格、為人，他有那些作品，成名的地點(diǎn)、時(shí)間、原因、，他做了那些事、成名之后產(chǎn)生那些反響等。（課文的內(nèi)容以游戲的形式展開，同學(xué)們感到新鮮、有趣，個(gè)個(gè)積極參與，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅啟發(fā)學(xué)生思維，還鍛煉他們的表達(dá)能力。）。
2、游戲之后明確：課文記敘了三件事：
第一件：撰寫希金斯投河的`報(bào)道。
第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第三件：給一個(gè)新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。
其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。
產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報(bào)》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
（五）、再讀課文品味語言。
教師：我們熟悉了本文，并且通過剛才的游戲我們有了更強(qiáng)烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨(dú)特的語言風(fēng)格。你認(rèn)為本文在語言上最突出的特點(diǎn)是什么？試舉出一二例加以說明。
在讀課文，小組內(nèi)互相討論，并舉例說明，派一個(gè)代表發(fā)言。
參考：諷刺希金斯的文章標(biāo)題是帶有諷刺意味的“約翰·摩爾先生的葬禮”；還有標(biāo)題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章”。
那些被激怒的人來報(bào)復(fù)我的時(shí)候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個(gè)乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴(yán)，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當(dāng)晚就動(dòng)身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個(gè)被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去?！?/p>
形容當(dāng)?shù)貓?bào)紙編輯“昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚(yáng)，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅(qū)蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨?！辈⒐室饨忉尩溃骸斑@是他開的小小玩笑?！闭挿凑f，幽默中充滿諷刺的味道。
教師點(diǎn)撥：馬克·吐溫作品語言的獨(dú)特風(fēng)格，來源于他對(duì)生活對(duì)文學(xué)的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了?！?/p>
學(xué)生自由朗讀課文，品味幽默詼諧的語言。
（六）探究閱讀。
細(xì)讀課文，說說少年馬克?吐溫是個(gè)怎樣的人？他的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)要求：將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：以學(xué)生為品析的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時(shí)引導(dǎo)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大膽的創(chuàng)見與質(zhì)疑。
（七）總結(jié)本課，聯(lián)接生活，教育學(xué)生。
這篇課文，通過寫作者第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，展示了作者的文學(xué)才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學(xué)，勇于嘗試的特點(diǎn)。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。
（八）作業(yè)。
從馬克吐溫的身上，我們學(xué)習(xí)到什么呢？聯(lián)系生活把你們的感受。寫下來，字?jǐn)?shù)200左右。
我的第一次文學(xué)嘗試篇五
(一)理清本文記敘的事情，了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。
(二)品味文中的真情實(shí)感，從而領(lǐng)悟?qū)懗稣媲閷?shí)感是寫好文章的關(guān)鍵。
(三)指導(dǎo)課外閱讀，引導(dǎo)開展語文實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。
二、課時(shí)安排2課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
(一)活動(dòng)導(dǎo)引。
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1倍磷家簦在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2倍了澄模能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3倍煉意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。導(dǎo)入新課：
馬克吐溫，英文寫作“marktwain”，原意是“兩英尋”，領(lǐng)航員術(shù)語，即水深12英尺，航船可以順利通過。這是作者在密西西比河上當(dāng)領(lǐng)航員時(shí)，常聽測量水深的人喊這個(gè)詞，后來便用它做了自己的筆名。
馬克吐溫十二歲時(shí)父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報(bào)社的印刷所當(dāng)學(xué)徒，后來又當(dāng)過排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾?，因此他并未受過正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會(huì)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ)。
馬克吐溫一生創(chuàng)作了許多長篇小說和中、短篇小說，還有政論、雜文、游記等。主要作品有《鍍金時(shí)代》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。
馬克吐溫，美國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，也是一位負(fù)有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為“美國文壇巨子”。
(二)讀文正音。
1蓖桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，注意積累詞匯；指出對(duì)方朗讀中的失誤與不足。
2弊既防識(shí)料鋁寫視鎩。
伶俐涉水煞費(fèi)苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚(yáng)苛責(zé)誹謗。
(三)簡析釋疑。
瀏覽要求與策略：
能在文中圈畫與事件有關(guān)的詞語，如時(shí)間，地點(diǎn)，人物及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。
明確：課文記敘了四件事：
第一件：撰寫希金斯投河的報(bào)道。
第二件：用惡作劇諷刺一家報(bào)紙的編輯。
第三件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第四件：給一個(gè)新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。
其中，第一、二、四件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第三件事是略寫。
產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報(bào)》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
2畢付量撾模說說少年馬克吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)要求：
將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：
以學(xué)生為品析的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時(shí)引導(dǎo)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大膽的創(chuàng)見與質(zhì)疑。
3甭砜送攣碌淖髕酚兇哦撈氐撓镅苑綹瘢你認(rèn)為本文在語言上最突出的特點(diǎn)是什么?試舉例說明。
教師輔助策略：
教師要做好鋪墊、引導(dǎo)工作，肯定同學(xué)的正確見解并能夠適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，可以用一些精彩語段輔助說明。
(四)讀文欣賞。
學(xué)生活動(dòng)要求：
朗讀。品：創(chuàng)作與生活，貴在情真；味：語言與感悟，幽默辛辣。
(五)課后小結(jié)。
1輩樵穆砜送攣碌淖髕罰獨(dú)立思考，提出問題。
2痹謔榭、互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評(píng)論以及有關(guān)作者的資料。
3弊寫主題閱讀研究報(bào)告及口頭報(bào)告提綱。
主題閱讀研究報(bào)告題目舉例：
(1)馬克吐溫生平。
(2)《＿＿＿＿》的寫作特色及藝術(shù)風(fēng)格。
(3)《＿＿＿＿》賞析。
(4)我最欣賞的小說人物形象：＿＿＿＿。
(5)重讀《＿＿＿＿》的收獲。
第二課時(shí)。
(一)活動(dòng)導(dǎo)引。
閱讀活動(dòng)要求：
閱讀作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示；
對(duì)作品中的形象，能說出自己的體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)馬克吐溫小說的研讀興趣。
閱讀活動(dòng)策略：
學(xué)生自由組合為一個(gè)閱讀活動(dòng)小組，獨(dú)立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報(bào)告。本課教學(xué)是“主題研究口頭及書面報(bào)告”師生討論部分；教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握閱讀小說的鑰匙；淡化知識(shí)點(diǎn)，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣、熱情。
導(dǎo)入新課：
(1)學(xué)生介紹自己了解的馬克吐溫，說出閱讀作品的真實(shí)感受(可讀性、樂趣、困惑、疑問等)。
(2)教師介紹當(dāng)初接觸馬克吐溫作品時(shí)的“心路歷程”。
(二)活動(dòng)過程。
1泵孔檠生選派代表限時(shí)作口頭研究匯報(bào)，全班同學(xué)為其評(píng)分。
2苯淌講評(píng)班級(jí)研究成果。(三)評(píng)價(jià)提高。
學(xué)生口頭報(bào)告主題研究成果，學(xué)生和教師對(duì)口頭報(bào)告客觀評(píng)分，教師講評(píng)，在發(fā)言討論和寫作中總結(jié)心得。
學(xué)生修改研究報(bào)告，整理成集。
老作。
我的第一次文學(xué)嘗試篇六
自閱讀書籍不到一年，便開啟了我的寫作生涯——文學(xué)嘗試。也是在文學(xué)的熏陶下，我愛上了寫作。
四年級(jí)開學(xué)初，作文班老師向我們推薦了《福爾摩斯探案系列》這套書，下課后我便來到圖書室津津有味地看著，什么“巴斯特菲爾的獵犬”，真是好看極了!不論是幽默機(jī)智的福爾摩斯，還是老實(shí)巴交的華生，都深受我的喜愛。在買了這個(gè)系列的全套書之后，我便反復(fù)讀著這些書。而在一個(gè)不尋常的夜晚，我竟夢見了在夜晚發(fā)生的一起我從未聽說過的殺人事件!早晨剛醒來時(shí)，我還沒從那個(gè)夢境里緩過神來。當(dāng)我又一遍讀了《福爾摩斯探案系列》之后，腦子里突然冒出一個(gè)奇怪的念頭：把昨晚的'夢境寫成小說!
我被我這個(gè)念頭嚇了一跳：寫小說?怎么可能呢!但我還是拿出了紙和筆，開始思索起來。畢竟這是一個(gè)很好的素材，我無論如何都不能輕易把它浪費(fèi)掉!
在經(jīng)過十幾分鐘的思索后，我終于想出了小說的標(biāo)題——《神秘黑影之謎》。之后幾天，我便把夢境里發(fā)生的事統(tǒng)統(tǒng)寫在了紙上。可當(dāng)我寫完再回頭翻看時(shí)，卻在小說中找出了許多問題：一，我寫得太啰嗦，詳略不得當(dāng);二，小說中有很多地方不合邏輯;三，兇手殺人動(dòng)機(jī)不符合情理?？吹阶约簩懥诉@么個(gè)爛作品，我心里沮喪極了。我默默地把這些紙揉成一團(tuán)扔進(jìn)了垃圾桶。
沒想到，媽媽發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)舉動(dòng)，將那些紙拿出來仔細(xì)看了看并語重心長地對(duì)我說：“孩子，我看了你的小說，雖然寫得不怎么樣，但是可以再進(jìn)行修改呀!很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，都是通過作者無數(shù)次精心修改而成的?！蔽衣犃耍聊c(diǎn)了點(diǎn)頭。
接下來幾個(gè)月里，我都利用晚上剩余的試卷來重新寫小說，沒寫完一個(gè)章節(jié)都要再進(jìn)行一次審閱......就這樣半年過去了，我的小說《神秘黑影之謎》終于大功告成。同學(xué)們看了都說很過癮，網(wǎng)上的博友這樣評(píng)論：“有點(diǎn)兒偵探水平啊，加油哦!”得到大家的鼓勵(lì)，我也越來越自信了。而這也在我的文學(xué)道路上向前邁進(jìn)了小小的一步。
我的第一次文學(xué)嘗試篇七
（一）理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。
（二）品味文中的真情實(shí)感，從而領(lǐng)悟到寫出真情實(shí)感是寫好文章的關(guān)鍵。（三）指導(dǎo)他們的課外閱讀，引導(dǎo)他們開展語文實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。
二、課時(shí)安排2課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一）活動(dòng)導(dǎo)引。
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。
導(dǎo)入新課：
馬克?吐溫，英文寫作“marktwain”，原意是“兩x”，領(lǐng)航員術(shù)語，即水深兩x，航船可以順利通過。這是作者在密西西比河上當(dāng)領(lǐng)航員時(shí)，常聽測量水深的人喊這個(gè)詞，后來便用它做了自己的筆名。
馬克?吐溫十二歲時(shí)父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報(bào)社的印刷所當(dāng)學(xué)徒，后來，又當(dāng)過排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾撸虼怂⑽词苓^正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會(huì)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)也使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ)。
馬克?吐溫一生創(chuàng)作了許多長篇小說，中、短篇小說，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時(shí)代》、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。
馬克?吐溫，美國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，也是一位負(fù)有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為“美國文壇巨子”。
（二）讀文正音。
1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
2、準(zhǔn)確朗讀下列詞語。
伶俐涉水煞費(fèi)苦心粗糙滑稽猝不及防撰文。
言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚(yáng)苛責(zé)誹謗。
（三）簡析釋疑。
瀏覽要求與策略：
能在文中圈畫與事件有關(guān)的詞語，如時(shí)間，地點(diǎn)，人物，及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。
明確：課文記敘了三件事：
第一件：撰寫希金斯投河的報(bào)道。
第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第三件：給一個(gè)新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的'腳注。
其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。
產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報(bào)》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
2、細(xì)讀課文，說說少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)要求：
將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：
以學(xué)生為品析的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時(shí)引導(dǎo)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大膽的創(chuàng)見與質(zhì)疑。
3、馬克?吐溫的作品有著獨(dú)特的語言風(fēng)格，你認(rèn)為本文在語言上最突出的特點(diǎn)是什么？試舉例說明。
教師輔助策略：
教師要做好鋪墊、引導(dǎo)工作，肯定同學(xué)的正確見解并能夠適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，可以一些精彩語段輔助說明。
（四）讀文欣賞。
學(xué)生活動(dòng)要求：
朗讀。品：創(chuàng)作與生活，貴在情真；味：語言與感悟，幽默辛辣。
（五）課后小結(jié)。
1、查閱馬克?吐溫的作品，獨(dú)立思考，提出問題。
2、在書刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評(píng)論以及有關(guān)作者的資料。
3、撰寫主題閱讀研究報(bào)告及口頭報(bào)告提綱。
主題閱讀研究報(bào)告題目舉例：
（1）、主題閱讀研究過程報(bào)告。
（2）、馬克?吐溫生平。
（3）、《》的寫作特色及藝術(shù)風(fēng)格。
（4）、《》賞析。
（5）、我最欣賞的小說人物形象：
（8）、重讀《》的收獲。
第二課時(shí)。
（一）活動(dòng)引導(dǎo)。
閱讀活動(dòng)要求：
閱讀作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品中的形象，能說出自己的體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)馬克?吐溫小說的研讀興趣。
閱讀活動(dòng)策略：
同學(xué)自由組合為一個(gè)閱讀活動(dòng)小組，獨(dú)立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報(bào)告。本課教學(xué)是“主題研究口頭及書面報(bào)告”師生討論部分；教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握閱讀小說的鑰匙；淡化知識(shí)點(diǎn)，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣、熱情。
導(dǎo)入新課：
（1）、學(xué)生介紹自己了解的馬克?吐溫，說出閱讀作品的真實(shí)感受（可讀性、樂趣、困惑、疑問等）。
（2）、教師介紹當(dāng)初接觸馬克?吐溫作品時(shí)的“心路歷程”
（二）活動(dòng)過程。
1、每組同學(xué)選派代表限時(shí)作口頭研究匯報(bào)，全班同學(xué)為其評(píng)分。
2、教師講評(píng)班級(jí)研究成果；
（三）評(píng)價(jià)提高。
學(xué)生口頭報(bào)告主題研究成果，學(xué)生和教師對(duì)口頭報(bào)告客觀評(píng)分，教師講評(píng)，在發(fā)言討論和寫作中心得。
同學(xué)修改研究報(bào)告，整理成集。
我的第一次文學(xué)嘗試篇八
周末，我做完作業(yè)，隨手從桌上拿起一本《少兒百科全書》看了起來。忽然，我發(fā)現(xiàn)書中有一篇介紹摩擦起電的短文。咦，平時(shí)我只知道水力和風(fēng)力能夠發(fā)電，怎么摩擦也能起電?我懷著強(qiáng)烈的好奇心仔細(xì)地把文章閱讀了幾遍，覺得非常有趣，便照文中的方法做起實(shí)驗(yàn)來。
我先找到一張紙，把它撕成了許多小碎片，然后拿出一支鋼筆。這樣，我的準(zhǔn)備工作就做好了。我把這只鋼筆的筆桿伸進(jìn)我的頭發(fā)里，使勁地上下摩擦，越摩越快，越擦越熱，過了一會(huì)我把鋼筆從頭發(fā)上拿下來，用手一碰好燙啊!我小心翼翼地把鋼筆伸進(jìn)了小紙片堆里。呀!奇跡出現(xiàn)了，這些紙片就像孩子見了母親一樣，飛快地?fù)湎驄寢尩?懷抱，又像鐵屑被磁鐵吸住，牢牢地粘在筆桿上。我用手去拽紙片，可是剛扯下來，它們又被粘在一起。過了幾分鐘，小紙片和筆桿還是那樣依依不舍。看到這里，我情不自禁的笑了。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)真奇怪，我反反復(fù)復(fù)做了一次又一次，可就是沒發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。我又捧起書，想從書中找答案，但是半個(gè)小時(shí)過去了，我仍然百思不得其解，怎么辦呢?對(duì)了，上網(wǎng)查一查。
我在電腦里輸入了我的問題，答案出來了。原來，科學(xué)家通過研究，發(fā)現(xiàn)所有的物體內(nèi)部都有正負(fù)兩種電，這兩種電是互相吸引的。當(dāng)物體摩擦?xí)r，負(fù)電就在物體里運(yùn)動(dòng)。當(dāng)這個(gè)物體碰到另一個(gè)物體時(shí)，就會(huì)與另一種物體里的正電相吸引。筆桿在摩擦頭發(fā)后吸住了小紙片，說明筆桿有電的運(yùn)動(dòng)。這就是摩擦起電的道理。知道了其中的奧妙后，我高興地跳了起來。
通過這次試驗(yàn)，我明白了兩個(gè)道理。第一個(gè)是摩擦可以起電;第二個(gè)是做什么事情都要有根有據(jù)，要善于思考，從而發(fā)現(xiàn)問題的答案!
我的第一次文學(xué)嘗試篇九
第一次軍訓(xùn)，實(shí)在是留給了我們太多的回憶，有汗水，有快樂；有辛苦，也有歡笑。
還記得吃飯時(shí)的熱鬧：早餐，為了吃得更香，同學(xué)們各展奇招。蛋黃拌白粥、蛋白擱咸菜，再加上三重營養(yǎng)“饅頭蘸蛋黃粥”，應(yīng)有盡有。午餐，為了讓同學(xué)們?cè)琰c(diǎn)吃上飯，小值日忙得不亦樂乎；各自乘好飯，為了吃到更多自己喜歡的菜，大家都紛紛站起來舀菜，那場面，可真是熱鬧非凡，大有“惟恐天下不亂”的架子。看，有一位同學(xué)把勺子伸向菜盆，好不容易舀到一勺菜，可是手卻怎么也收不回來了。每每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，要不是總會(huì)有個(gè)人說“小值日還一口沒吃呢，給她（他）留幾口熱乎菜呀”，菜盆早就變得跟新的一樣了。
還記得訓(xùn)練場上同學(xué)們的颯爽英姿和響亮的。
口號(hào)。
聲：做交警指揮操時(shí)，同學(xué)們抬手、放手十分迅速，而且動(dòng)作也很整齊劃一?！?、2、3、4”的口號(hào)響亮地回蕩在訓(xùn)練場的上空至少有三秒。做原地間動(dòng)作時(shí)，同學(xué)們跺腳用力得連草坪都被震得微微顫抖，“1、2”的口號(hào)響亮得連飛過的鳥兒都險(xiǎn)些沒被震下來。
還記得晚上鉆進(jìn)被窩的溫暖與幸福，還記得早上醒來時(shí)卷卷襲來的困意卻又不得不穿上迷彩服，還記得我們第一次軍訓(xùn)的生活，有著汗水，有著快樂；有著辛苦，也有著歡笑。
今天早上，我早早地起了床，心里特別興奮，因?yàn)榻裉焓俏业谝淮我粋€(gè)人坐車去朋友家玩。
出門之前，媽媽很擔(dān)心我自己坐車這件事，千叮嚀萬囑咐，讓我注意交通安全，并且不要和陌生人搭訕等等。盡管如此，媽媽還是不放心，給我了一個(gè)手機(jī)，讓我有事打手機(jī)。而我不以為然，心想：你們也太小看我了吧！
出門之后，我立刻感覺外面驕陽似火，沒走多久便汗流浹背。我快步跑向車站，對(duì)著公交車牌左看右看，才想起要坐26路車。接著，我又伸出頭東張西望，盼望26路車快點(diǎn)來。樹上的知了也煩躁地叫著，仿佛也跟我一樣著急。終于，26路公交車向我緩緩駛來。我上了車，找了個(gè)位子坐了下來。坐著坐著，我感覺心里緊張起來了，情不自禁地捏緊了手中的錢包和手機(jī)。我感覺時(shí)間過得好漫長，害怕坐過了站，害怕被壞人盯梢，心里忐忑不安，像懷里揣了個(gè)小兔子。
過了一會(huì)，到站了。售票員阿姨親切地叫站聲打斷了我的思路，我心里懸著的大石頭也落了下來。
通過這件事情，讓我知道了任何事情，都沒有你想象的那樣簡單，也沒有想象的那樣難，我們要勇于嘗試，鍛煉自己的獨(dú)立能力。讓自己不斷成長，不斷進(jìn)??！
“哈哈哈……”今天媽媽終于答應(yīng)帶我去玩了?？烧?dāng)我們走到半路時(shí)，突然一個(gè)電話來了，是邀她去燙頭發(fā)的。
隨著行程的改變，我有點(diǎn)不高興，去理發(fā)店等她們燙頭發(fā)多無聊呀。于是我對(duì)媽媽說：“媽媽，你先送我回去好嗎？”“不行，要不和我一起，要不你自己回去吧！”媽媽說?！安缓冒?，現(xiàn)在天黑了……”我說?！澳懽哟簏c(diǎn)嘍，都長這么大了，要不我打電話叫爸爸到虹橋等你?！蔽要q豫了一會(huì)兒，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
媽媽一離開我的視線，我撒腿就跑，跑了一截，我心里開始有點(diǎn)緊張了?？偢杏X好像有人在偷偷跟蹤我似的，我回頭一看，“沒人呀？”可后背涼涼的。我不斷地鼓勵(lì)自己，“別想，別怕，沒什么可怕的……”可越是不停地鼓勵(lì)自己卻越控制不了自己害怕膽小的心，腦海里一下子浮現(xiàn)鬼，一下浮現(xiàn)怪物……?。≡趺崔k？我又拔腿跑了起來，速度也加快了?？膳芰艘话?，實(shí)在跑不動(dòng)，不得不走著。寒風(fēng)呼呼的吹著，吹得我直打哆嗦，風(fēng)吹樹葉的沙沙聲讓我感到更加的恐懼和寂寞，我緊張得冒出冷汗。
這時(shí)，我模糊地看到了爸爸的身影，三步并作兩步的跑了過去，爸爸摸了摸我的額頭，說：“怎么了，出了那么多的汗，臉色都蒼白了呢？”我說：“沒什么，自己第一次走夜路回家，高興嗎！”
今天下午，老師教我們釘扣子。我拿出準(zhǔn)備好的針、線、布和扣子。
第一步，老師教我們的是穿針引線。我拿出針和線，用線對(duì)準(zhǔn)針眼，一針穿下。不偏不倚，剛好穿過。
第二步，我們開始打結(jié)了?！坝糜沂值囊?、二指捻住線，再把線頭塞進(jìn)打好的圈，最后把三指從線上拉出來，結(jié)就打好了。”老師說?？晌胰f萬沒有想到，這一個(gè)小細(xì)節(jié)，可不那么好做。我連著做了三次，還沒有做好。我只能用唾液把線涂滿，才打好了一個(gè)結(jié)。
第三步，老師開始教我們釘扣子。她說：“有三種方法穿，一種是打”十“字穿，這種適合四個(gè)洞的扣子。還有一種打”框“字穿，也適合四個(gè)洞的。第三種是打”一“字穿，適合兩個(gè)洞的扣子。我迫不及待地拿起扣子、針、線和布四樣工具。先把針穿過扣子，再把扣子放在布的中間，打完一次”一“字后再打一次，然后斜打一次又一次。我開始分不清東西了，于是，我手忙腳亂地開始縫了起來。好幾次差一點(diǎn)扎破手。終于，我釘出了一個(gè)丑態(tài)百出的扣子。我不甘示弱，又開始釘?shù)诙€(gè)，第三個(gè)了。一個(gè)比一個(gè)好，我樂開了花。
功夫不負(fù)有心人，我成功的釘了一個(gè)漂亮的扣子。又一次成功的證明了”世上無難事，只要肯攀登“這個(gè)道理是對(duì)的。
我從來沒有放學(xué)后一個(gè)人獨(dú)自回家過，所以我經(jīng)常向爸爸媽媽請(qǐng)求說：”我想要自己一個(gè)人回家?！职謰寢尣患偎妓?，爽快地說：’不可以，被壞人抓走了怎么辦呢？“但是我在星期五的傍晚，終于實(shí)現(xiàn)了我夢寐以求的愿望。
那天，我剛剛放學(xué)。因?yàn)榘职謰寢屩辉试S我這么一次獨(dú)自回家。如果成功了，以后就常常讓我自己回家。如果失敗了，就不允許我自己回家了。我懷著愉快的心情，跟也是自己回家的陳越仰一起走向公交車站。我們慢悠悠地走著，有時(shí)說說笑笑、有時(shí)玩玩游戲……我們走到了一家食品店門前，買了一些零食。邊走邊吃。突然，豆粒般大的雨點(diǎn)從天而降，大地媽媽的皮膚濕潤了。
天空中陰沉沉的……幸好我早餐觀看了天氣預(yù)報(bào)，帶了一把雨傘。我立刻打開雨傘，我們又一次把困難化解了。
過了一會(huì)兒，我和陳越仰終于到了公交車站，直到公交車到站了，我們才說了一聲再見。上了寬敞的公交車后，我尋找了一個(gè)座位，坐了下來。欣賞窗外的美麗風(fēng)景。窗外一片灰蒙。大街上燈紅酒綠，熱熱鬧鬧的……終于到家了。我撐著雨傘回到了家。
爸爸媽媽看到了我安然無恙的樣子，特別高興，并連聲說我可以獨(dú)自回家了。
我的第一次文學(xué)嘗試篇十
那一次，我去少年宮學(xué)聲樂，要自已搭車回家。剛剛上完聲樂課，我就急急忙忙跑到車站，摸一摸口袋，呀，錢怎么不見了？糟糕！我得自已走路回家了！可是我從來沒有從少年宮自已走回家呀，如果走回去的時(shí)侯偶到了狗那就太可怕了。自已回家我行嗎？行！一定行！
我不管三七二十一地跑到斑馬線前，“一、二、三沖呀！”過了斑馬線，我轉(zhuǎn)身一看，象長龍一樣的汽車在馬路上奔弛著。好險(xiǎn)！好險(xiǎn)！以后，我再也不敢那么瘋狂了！我走，我走，我向前走。走著，走著，遠(yuǎn)看就快到家了。忽然，我看到了路邊有一只狼狗，那只狼狗張著嘴巴，昌出了尖尖的鋒利的牙齒，吐出了鮮紅的.舌頭，不停地顫動(dòng)，嚇得我渾身起了雞皮疙瘩。
呀！我到底該怎么辦呀！我想了想“嗚......嗚......我跑，我跑，我匆匆跑！這時(shí)，我突然想起了爸爸說的話：“如果狗來追你的時(shí)侯，你可以站在原地一動(dòng)不動(dòng)，眼睛不要看它?！蔽疫B眼睛、眼皮都不敢眨一下。呀！好險(xiǎn)！好險(xiǎn)！我終于度過這一難關(guān)。嘻嘻！這只狗只不夠如此，連看我一眼都不敢，哈哈！原來那么簡單就搞定了一只狗?！把?！終于到家了！”我高興地叫道！
原來做一件事那么簡單，可難不了我這個(gè)勇敢女孩。嘻嘻，瞧我這德性，不多說了，再見！
我的第一次文學(xué)嘗試篇十一
在生活中，有很多事情都需要嘗試。不管怎樣，嘗試以后，都會(huì)讓我們有所收獲。其中嘗試走夜路最讓我難忘。
那是四年級(jí)的時(shí)候，我去姑媽家玩，玩到很晚才回家。
我剛離開姑媽家，走了沒多久便下起了毛毛細(xì)雨。開始沒怎么在意，不過周圍死一般的寂靜使我心驚膽戰(zhàn)，我躡手躡腳地走著，顫微微的雙手緊緊抱在一起，眼睛不時(shí)地東張西望。這時(shí)雨突然下大了，我加快了速度，往前猛跑，稍不留神一腳踩空，摔了個(gè)底朝天。雨水滲透了我的衣服，我先爬了起來，快速的拍了拍身上的泥巴，用力的擰了擰衣服上水，無可奈何而又痛苦、恐懼的繼續(xù)往前走。
過了一會(huì)，雨停了，我的衣服緊貼著身體，經(jīng)風(fēng)一吹，冷颼颼的，不禁打了一個(gè)寒顫，渾身的汗毛都豎了起來，周圍一片漆黑，使我更加害怕了。突然，遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一個(gè)黑影在向我走來，之后有幾聲鳥叫。這時(shí)，我想起了電視劇里的鬼神一說。
頓時(shí)，我腿一軟竟癱坐在地上，我隨手撿起一根樹枝，嘴念叨著：“不要過來！不要過來！”，豆大的汗珠從頭上流了下來。最后我靠在了墻上無路可退，立刻用顫微微的雙手遮住了眼睛。這時(shí)我偷偷瞄了一眼，居然是媽媽，我一下子緊繃的弦立刻松了下來，異常興奮的奔向了媽媽，投入媽媽的懷抱里痛哭了起來。
這就是我第一次嘗試走夜路。這次嘗試，讓我明白了只要勇于嘗試就能有所收獲。
我的第一次文學(xué)嘗試篇十二
星期天，我在讀一本科學(xué)書。突然，我被一個(gè)小小的科學(xué)實(shí)驗(yàn)迷住了。"在紙上畫一個(gè)五毛錢大小的洞，一元硬幣就可以通過了。"“這怎么可能？”一美元硬幣比五邊形硬幣小，所以不會(huì)通過，但可以通過實(shí)驗(yàn)證明。
實(shí)驗(yàn)開始了。首先，我準(zhǔn)備了一枚一美元硬幣和一枚五角硬幣。我首先在紙上畫了一個(gè)一角硬幣大小的洞。接下來，我就犯難了。怎么才能把硬幣傳過去？直走？試試吧！結(jié)果紙破了，第一次測試沒通過。但是世上無難事，只要你肯爬，世上無難事，只怕有心人！我決定再試一次。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)開始了。這次，我想了想。突然，我靈機(jī)一動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我把紙擠到中間時(shí)，它形成了一個(gè)橢圓形。硬幣不能這樣通過嗎？當(dāng)我在實(shí)驗(yàn)中這樣做的時(shí)候，我終于成功了！
通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我知道沒有什么是可以輕易相信的，需要通過實(shí)驗(yàn)來證明，以免輕易下結(jié)論。要不斷從“已知”中尋找“未知”，才能得到更多的東西。
星期天，我在讀一本科學(xué)書。突然，我被一個(gè)小小的科學(xué)實(shí)驗(yàn)迷住了。"在紙上畫一個(gè)五毛錢大小的洞，一元硬幣就可以通過了。"“這怎么可能？”一美元硬幣比五邊形硬幣小，所以不會(huì)通過，但可以通過實(shí)驗(yàn)證明。
實(shí)驗(yàn)開始了。首先，我準(zhǔn)備了一枚一美元硬幣和一枚五角硬幣。我首先在紙上畫了一個(gè)一角硬幣大小的洞。接下來，我就犯難了。怎么才能把硬幣傳過去？直走？試試吧！結(jié)果紙破了，第一次測試沒通過。但是世上無難事，只要你肯爬，世上無難事，只怕有心人！我決定再試一次。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)開始了。這次，我想了想。突然，我靈機(jī)一動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我把紙擠到中間時(shí)，它形成了一個(gè)橢圓形。硬幣不能這樣通過嗎？當(dāng)我在實(shí)驗(yàn)中這樣做的時(shí)候，我終于成功了！
通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我知道沒有什么是可以輕易相信的，需要通過實(shí)驗(yàn)來證明，以免輕易下結(jié)論。要不斷從“已知”中尋找“未知”，才能得到更多的東西。
我的第一次文學(xué)嘗試篇十三
在我的童年里，我做過許許多多趣味的科學(xué)嘗試，可是，我的第一次科學(xué)嘗試，至今仍刻在我的腦海里，令我記憶猶新。
于是，放學(xué)后，我飛快地回到家里，快速地查找著資料，想得到一個(gè)滿意的答案。忽然，我看到有一頁上頭寫著：黑色吸熱，白色抗熱。下頭有一個(gè)小試驗(yàn)，我決定試一試。
首先，我拿了兩個(gè)小杯子，裝上相同的水，然后剪一張正方形的黑色彩紙，和一張相同大小的白色彩紙，將它們蓋到兩個(gè)杯子上。
過了一會(huì)兒，我仔細(xì)觀察兩個(gè)杯子，發(fā)現(xiàn)被黑色彩紙覆蓋的那個(gè)杯子里的水少了一點(diǎn)點(diǎn)。我心想：這不足以說明黑色吸收光和熱，再等一會(huì)吧！
兩個(gè)小時(shí)以后，我再一次去陽臺(tái)觀察它們，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：被黑色彩紙覆蓋的杯子里的水明顯地減少了，幾乎沒有水了，而被白色彩紙覆蓋的杯子里的水幾乎毫無變化。這足以證明了黑色具有吸收光和熱的性能，而白色不具備這些，要不然體育課我也不會(huì)這么熱了。
經(jīng)過這個(gè)試驗(yàn)我明白了：任何事物我們都要善于觀察、勤于思考、敢于動(dòng)手，僅有這樣，我們才能不斷地從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，從成功中汲取知識(shí)。
我的第一次文學(xué)嘗試篇十四
正在禮拜天的時(shí)候，我正在看一本科學(xué)書，俄然，我被一個(gè)科學(xué)小嘗試給迷住了?！罢诩埳袭嬕粋€(gè)五角錢大小的洞，一個(gè)一塊錢的'硬幣也能傳過去?！薄斑@怎樣可能呢？”一元硬幣可比五角硬幣小，不會(huì)穿過去的，但能不克不及還要用嘗試來證明。
嘗試起頭了。起首，我預(yù)備了一枚一元硬幣和一枚五角硬幣。我先正在紙上畫了一個(gè)五角硬幣大小的洞。接下來，我犯難了，若何將硬幣穿過去呢？間接穿過去？試一試吧！成果紙破了，第一次試驗(yàn)宣布失敗。不外無難事，只需肯登攀，哪有事會(huì)一次成功呢！我決定再來一次。
第二次嘗試起頭了。此次，我好好思慮了一下，俄然，我靈機(jī)一動(dòng)，我發(fā)覺把紙往兩頭一擠，就構(gòu)成了一個(gè)卵形。如許硬幣不就能穿過去了嗎，我一嘗試果實(shí)如斯，我終究成功了！
通過此次試驗(yàn)，我曉得了，任何工作都不克不及等閑相信，要通過嘗試來證明，不讓不克不及等閑下結(jié)論。要不竭正在“已知”中尋求“未知”以獲取更多的工具。
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