優(yōu)秀的教案能夠引導學生主動思考和積極參與學習。寫教案前應充分了解學生的學習情況和學習需求。教案是教師為了教學目標而編寫的一種詳細的教學計劃，它可以幫助教師設計合理的教學過程，提高教學效果。編寫教案前，教師需要對所教的內容進行充分的了解和準備，教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的思維能力和學習方法，提高學生的綜合素質。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供廣大教師參考借鑒，希望能給教師們提供一些靈感。
信息化教案篇一
1．學習目標描述。
按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述。
2．學習內容與學習任務說明。
包括學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析。
3．問題設計。
精心設計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內容。
二、學習者特征分析。
說明學生的學習特點、學習習慣、學習交往特點等。
三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計。
1．學習環(huán)境的選擇。
網(wǎng)絡學習環(huán)境包括：web教室、校園網(wǎng)絡、城域網(wǎng)絡、因特網(wǎng)等。
2．學習資源的設計。
學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學習材料。
學習資源的類型包括：
網(wǎng)絡課件：適用于知識點的輔助教學。
網(wǎng)絡課程：整門課程的教學。
專題學習網(wǎng)站：某一專題的學習和研討。
案例庫：典型個案的分析。
題庫：單元或課程的練習測試。
等等。
3．學習資源內容簡要說明。
簡要說明每個學習資源的名稱、網(wǎng)址及主要內容。
網(wǎng)絡學習資源的設計必須符合以下四點要求：
具備豐富多樣的學習資源；
提供良好的學習交互功能；
進行直觀友好的界面設計；
提供活潑生動的教學策略。
四、學習情境的創(chuàng)設。
1．學習情境的類型。
情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學習情境的設計。
五、學習活動的組織。
學習活動的組織包括自主學習的設計、協(xié)作學習的設計和教學結構流程的設計等內容。
1．自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習。
生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學習：指根據(jù)學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據(jù)論證的結果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。
隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創(chuàng)設從不同側面、不同角度表現(xiàn)學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。
2．協(xié)作學習的設計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演。
競爭：教師先根據(jù)學習目標與學習內容對學習任務進行分解，由不同的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情況進行評論，其他學習者也可以對其發(fā)表意見，各自任務完成后，就意味著總任務完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學習主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學習者可對問題進一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學習任務而結成的伙伴關系。
問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學習者組成協(xié)作學習小組，根據(jù)學習任務分工協(xié)作，共同完成某個學習任務，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學習者分別扮演指導者和學習者的角色，由學習者解答問題，指導者對學習者的解答進行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責任感。
3．教學結構流程的設計。
是指教學系統(tǒng)中教師、學生、學習內容、網(wǎng)絡資源等要素之間的相互關系與聯(lián)系的形式。可按時間關系或空間關系進行設計。時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關系則主要指教學內容的層次關系、教學過程的邏輯關系等。
六、學習評價的設計。
1．測試形式與工具。
2．測試內容。
支撐服務系統(tǒng)的評價：針對技術水平、教學功能、資源提供和咨詢服務的評價。
信息化教案篇二
1、父親節(jié)快到了，幼兒能自發(fā)組成小組并選擇某個主題進行商討。
2、感受節(jié)日歡樂的氣氛，一起歡度節(jié)日。
3、體驗明顯的季節(jié)特征。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
信息化教案篇三
父親是孩子游戲的重要伙伴，父親幫助孩子形成積極個性品質，父親能提高孩子社交技能，父親能促進孩子認知發(fā)展。父親也是很忙碌的，我們把父親請到課堂，通過一系列的活動，讓孩子們在說說、看看、比比、抱抱、親親、玩玩的過程中增進爸爸和孩子的感情，孩子們了解爸爸的能干和辛苦，爸爸們也知道孩子的想法和個性，兩全其美!
信息化教案篇四
（2）教師講解父親節(jié)的時間，并且讓幼兒回想自己有沒有在那一天為爸爸送個小禮物或者對爸爸說聲“我愛您”。
（3）在部分幼兒回答后，像幼兒展示院所內親子活動拍的親子照片，讓幼兒們充分感受父愛的溫暖。
（4）讓幼兒與聽同伴分享與爸爸一起做過的最開心的事。
（5）回家為爸爸做一件事，并且對他說一句“我愛您”。
信息化教案篇五
1、認知目標：了解溢流閥的結構；掌握溢流閥的工作原理；理解溢流閥的適用范圍。
2、能力目標：根據(jù)溢流閥工作過程的演示和探討，能夠獨立分析溢流閥及其它壓力控制閥的工作原理，培養(yǎng)學生運用所學的知識，分析問題、解決問題的能力。
二、【師生互動探索新知】。
〖說一說〗。
直動式溢流閥的結構〖做一做〗。
學生操作，輸入不同的壓力值〖看一看〗。
師生互動共同觀察直動式溢流閥演示的效果〖講一講〗。
1、直動式溢流閥是依靠壓力油直接作用在閥芯上而與彈簧力相平衡；
2、調節(jié)螺母改變彈簧預壓縮量，從而調定溢流閥的工作壓力；
3、通道可以排掉泄入彈簧腔內的油液；
4、阻尼孔可以減小油液的脈動，提高閥工作的平穩(wěn)性；
5、該閥用于低壓系統(tǒng)，最大調整壓力2.5mpa〖想一想、練一練〗。
1、調節(jié)螺母的作用是什么？
2、當油液作用力小于彈簧力時，進、出油口是否相通？
3、當油液作用力大于彈簧力時，進、出油口是否相通？
4、直動式溢流閥中的阻尼小孔什么作用？
學生操作，輸入不同的壓力值〖看一看〗。
師生共同觀察先導式溢流閥演示的效果〖講一講〗。
1、先導式溢流閥中先導閥調壓、主閥溢流；
2、利用主閥芯兩端的壓力差所用成的作用力與彈簧力相平衡來進行控制；
3、先導閥打開后，阻尼小孔的作用產生壓力差；
4、調節(jié)螺母可調節(jié)先導閥彈簧壓緊力來調定系統(tǒng)的壓力；
5、該閥用于中壓系統(tǒng)，最大調整壓力6.32.5mpa〖想一想、練一練〗。
1、先導閥未打開時，阻尼小孔的上、下腔的油壓相等嗎？
2、先導閥打開后，阻尼小孔的上、下腔的油壓相等嗎？
3、先導式溢流閥打開時，先導閥、主閥誰先打開？
4、先導式溢流閥中先導閥的作用？主閥的作用？
5、先導式溢流閥一般適用于什么場合？
三、
【及時反饋鞏固新知】〖想一想、議一議〗。
如圖所示的溢流閥工作原理示意圖思考并回答下列問題：
1、右圖所示溢流閥屬于什么類型的溢流閥？
2、系統(tǒng)壓力p由溢流閥中的哪個彈簧來進行調節(jié)？
3、當先導閥打開時，主閥的壓力上、下腔的壓力關系相等嘛？
4、主閥中的阻尼小孔的作用是什么？
5、如果主閥中的阻尼小孔鉆得太大時，溢流閥將會怎么樣？
6、如果主閥中的阻尼小孔鉆得太小時，溢流閥將會怎么樣？
四、【課堂小結。
總結。
新知】。
〖說一說〗。
1、溢流閥的工作原理（1）直動式溢流閥（2）先導式溢流閥。
2、直動式溢流閥的適用范圍。
3、先導式溢流閥的適用范圍。
五、【布置作業(yè)溫習新知】【課后思考】。
溢流閥一般接在液壓回路的什么位置？【課后作業(yè)】。
1、本節(jié)課學生對溢流閥有了清晰的概念，學生基本能說出溢流閥的工作原理，這部分掌握得不錯。但對于阻尼小孔的作用理解有一定的難度，這部分要想使學生們掌握好我認為對觀察一些應用實例，只有抓住溢流閥的工作原理就不難理解了。
2、學生看到溢流閥的態(tài)工作過程，表現(xiàn)出濃厚的興趣，使書本上原本枯燥的圖形變得生動起來，更容易接受。說明只要針對學生的興趣，采用合適的教學方法，并結合多媒體現(xiàn)代化教學手段，一定會有意想不到的效果。
3、多組織學生利用課余時間下車間實踐，通過觀察實物強化直觀性，并激發(fā)他們對新知識的追求，為后面的學習打下基礎。
信息化教案篇六
教學目標：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學重點：
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學內容及步驟：
一、導入課文。
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
二、解題，揭示學習目標。
明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物?！罢f”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢？我們來讀課文。先請聽錄音，注意聽準字音，以及句子的語氣語調。（大家還有不會讀的生詞了嗎？不過這里我還是要強調一下“鮮”應讀為xin）。
聽了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來抒發(fā)感情并說明道理的，這就是托物言志的寫法。學習這類文章，一要理解所托之物的含義；二要理解作者怎樣托物，如何言志。這兩點正是我們學習這篇課文的目標。下面請同學們齊讀一遍課文，要求讀準字音，讀通課文。
（評價：這一遍讀得整齊，也很流暢，但是沒讀出韻味來）。
三、指導朗讀：
1、文言文的'讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：
如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！斌w會一下。
2、還要讀出抑揚頓挫來?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖?！弊x起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來。“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下。
3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來。請一位同學來讀一下第二段的排比句。
我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來。
四、自讀課文，疏通文意。
這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內容，把握作者感情的基礎上來讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題。時間為五分鐘。
（時間到，大家讀懂了沒有？如有疑問請?zhí)岢鰜?。）?/p>
好我們理解了課文內容，大家應試知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。
五、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？
描寫角度語句賦予的品格。
明確：生長環(huán)境（出……不妖）----高潔、質樸。
體態(tài)、香氣（中……益清）----正直、芳香。
風度（亭……褻玩焉）----清高。
2、總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。（這次要讀出感情來）。
（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1、分析“菊”的襯托作用。
誰愛菊花？陶淵明是個什么樣的人？我們學過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人。
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么？
因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情。（獨）。
師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，那么第二段呢？
議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”
抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）。
牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）。
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？（贊美）。
a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。
b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。
“菊之愛，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。
預備讀。
4、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、指導學生按照板書脈絡快速背誦。
現(xiàn)在，大家把書關上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來？試一下，齊背《愛蓮說》。
七、總結課文。
1、學生總結。
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學法上：應注意多讀及朗讀的方法。
2、教師總結。
同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、布置作業(yè)。
1、仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師。
2、熟練背誦并默寫課文。
九、板書設計。
陶淵明獨愛菊（襯托）隱逸者惋惜。
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視。
予獨愛蓮君子者贊美。
托物言志。
信息化教案篇七
一：教學目標：
1、熟讀課文并把握詞、語句，疏通文意。
2、學習本文托物言志和襯托的手法。
3、認識古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態(tài)度。
資料袋:。
1、了解“說”這種文體。
“說”就是古代—種以議論為主的文體，既可以說明議論，也可用來抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2、了解作者和寫作背景。
周敦頤，宋代的唯心主義哲學家，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號。
周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴?！稅凵徴f》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了的《愛蓮說》。
二、學習過程：
(一)、讀準字音。
周敦頤()可愛者甚蕃()出淤()泥而不染。
濯()清漣()而不妖不蔓()不枝可遠觀而不可褻()玩焉。
花之隱逸()者也噫()陶后鮮()有聞。
(二)課堂探究。
1、積累重點詞語，疏通文意。
蕃:獨：染:濯:益：植：
褻:鮮:宜:。
2、重點句子翻譯：
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
香遠益清，亭亭凈植可遠觀而不可褻玩焉。
(三)合作探究：(一)。
1、作者把蓮花比作-------------。
2、文章從生長(),體態(tài)(),氣質()三方面寫蓮的。
3、---------------(句),贊美了蓮--------------------.
合作探究：(二)。
1、課文寫了蓮，還寫了()和()花，分別比作()()。
2、文章運用了()寫法，抒發(fā)了作者()情感。
三、思維拓展：
聯(lián)系蓮花，，談談君子形象對我們今天如何做人，完善自我品行修養(yǎng)的啟示。
四、當堂檢測：
1、《愛蓮說》選自《》，作者，是時的家.
3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
4、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：
5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：
6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:。
7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：
8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
答：
答：
10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，
恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛，
因為它。
信息化教案篇八
09春電子1班班主任：韋蘇蘭。
2010年4月25日。
武器裝備是軍隊的工具，是進行戰(zhàn)爭的物質基礎。軍隊的編成、作戰(zhàn)思想和作戰(zhàn)方式，從根本上說都是有武器裝備決定的，有什么樣的武器裝備，就有什么樣的戰(zhàn)爭形態(tài)。20世紀90年代，以信息技術為主導的新技術革命蓬勃發(fā)展，導致高技術特別是以信息技術為核心的武器裝備大量涌現(xiàn)和廣泛使用，標志著信息化武器裝備時代的初步形成。要建設信息化軍隊，打贏信息化戰(zhàn)爭，必須深刻認識信息化武器裝備的特點，了解其對現(xiàn)代作戰(zhàn)帶來的巨大影響，探索我軍信息化武器裝備發(fā)展的正確道路。
一、信息化武器裝備的概念及特點。
概念：信息化武器裝備是指充分運用計算機技術、信息技術、微電子技術等現(xiàn)代高技術，具備信息探測、傳輸、處理、控制、制導對抗等功能的作戰(zhàn)裝備和保障裝備。具有以下特點：
（一）智能化。
所謂智能化，就是指信息化武器采用計算機、大規(guī)模集成電路及相應軟件，使武器部分具有人的大腦的思維功能，能利用自身的信號探測和處理裝置，自主地分析、識別和攻擊目標?，F(xiàn)代化的導彈，與傳統(tǒng)武器的一個根本區(qū)別，就是部分地具有了人的思維功能。導彈敏感部件測定自身運動參數(shù)和外部信息，經(jīng)計算機分析處理，即可判斷分形狀態(tài)和位置偏差，進行修正后控制導彈飛向目標。以往武器打擊力、機動力的提高，都不過是對人的體力的延伸，只有信息化武器才開始對人的腦力加以延伸。
（二）網(wǎng)絡化。
所謂網(wǎng)絡化，就是利用信息網(wǎng)絡將單件武器裝備連接成為一個具有互連互通操作能力的大系統(tǒng)。在信息技術大發(fā)展的今天，由電纜、光纖和無線電臺、衛(wèi)星等各種電子設備構成的有形的和無形的“信息公路”，密布于陸上和地下、海上和海下、天空和太空等各種空間，這些“信息公路”鏈接在一起，就構成了一個無縫鏈接、無所不在的信息網(wǎng)絡。這個信息網(wǎng)絡，把分散在世界各地、部署于陸、海、空、天的所有武器系統(tǒng)和指揮體系連接在一起，將各種武器系統(tǒng)綜合集成為作戰(zhàn)大系統(tǒng)。無論坦克、飛機、艦艇和衛(wèi)星怎樣分散部署，無論這些武器身在何處，只要想用它來打仗，隨時調用都能做到“指哪打哪”，實施精確打擊。
（三）一體化。
一體化包括兩個方面的內容，一是功能上的一體化，即過去由幾件裝備遂行的作戰(zhàn)職能，現(xiàn)在由一個武器系統(tǒng)來完成；二是結構上的一體化，即通過綜合電子信息系統(tǒng)，把戰(zhàn)場上各軍兵種的武器裝備聯(lián)為一體，使各種作戰(zhàn)力量緊密配合、協(xié)調行動，提高整體作戰(zhàn)。必如，c4isr系統(tǒng)就是一個典型的集指揮、控制、通信、計算機、情報、監(jiān)視、偵察之大成的一體化綜合電子信息系統(tǒng)。
二、信息化武器裝備的種類。
（一）信息戰(zhàn)裝備。
信息戰(zhàn)裝備是最典型的信息化武器裝備。主要包括網(wǎng)絡攻防型信息武器和電子攻防型信息武器兩大類。網(wǎng)絡攻防型信息戰(zhàn)武器裝備有計算機病毒、預置陷阱、防火墻等。
1、計算機病毒是一種人為編制的有害程序，它能在計算機系統(tǒng)運行過程中把自身精確地或經(jīng)修改的復制到其他計算機程序體內，從而感染它們，對源程序進行置換和破壞甚至毀滅整個信息系統(tǒng)中的軟件和數(shù)據(jù)。
2、預置陷阱是在信息系統(tǒng)中人為預設一些“陷阱”，以干擾和破壞計算機系統(tǒng)的運行。預置陷阱一般可分為硬件陷阱和軟件陷阱兩種。
3、防火墻是指一種將內部網(wǎng)和公眾訪問網(wǎng)分開的方法，就像學校大門的門衛(wèi)一樣，將得到允許進入學校的師生放進來，將地方閑雜人員堵住。
（二）信息化彈藥。
信息化彈藥主要指各種制導彈藥，包括導彈、制導炮彈、制導炸彈等。其精度比傳統(tǒng)彈藥大為提高，效費比不可同日而語。
信息化作戰(zhàn)平臺是指裝有大量電子信息設備的高度信息化的作戰(zhàn)平臺，信息化彈藥的依托。比如信息化的飛機、艦艇、裝甲車輛等。
（四）c4isr系統(tǒng)。
是戰(zhàn)場指揮、控制、通信、計算機、情報、監(jiān)視、偵察系統(tǒng)的簡稱。是把作戰(zhàn)指揮控制的各個要素、各個作戰(zhàn)單元粘合在一起，使軍隊發(fā)揮整體效能的“神經(jīng)和大腦”，它是軍隊的神經(jīng)中樞，能把眾多的武器平臺、軍兵種部隊和廣大戰(zhàn)場有機聯(lián)系為一個整體，充分發(fā)揮整體威力，因而也是打贏信息化條件局部戰(zhàn)爭的根本保證。
（五）單兵數(shù)字化裝備。
單兵數(shù)字化裝備，是指士兵在數(shù)字化戰(zhàn)場上使用的個人裝備，也稱信息士兵系統(tǒng)。通常由單兵計算機和通信分系統(tǒng)、綜合頭盔分系統(tǒng)、武器分系統(tǒng)、綜合人體防護分系統(tǒng)和電源分系統(tǒng)5個部分組成。
信息化戰(zhàn)爭所描述的戰(zhàn)爭形態(tài)有以下表現(xiàn)：（1）主要使用以信息技術為主導的武器裝備系統(tǒng)；（2）以信息為主要戰(zhàn)略資源；（3）以信息中心戰(zhàn)為基本作戰(zhàn)方式；（4）以爭奪信息資源為戰(zhàn)場目標；（5）以信息化武裝力量為主體；（6）實行以信息化軍事理論為基礎的戰(zhàn)爭指導。概括地說，信息化戰(zhàn)爭即是主要使用以信息技術主導的武器裝備系統(tǒng)、以信息為主要資源、以信息化軍隊為主體、以信息中心戰(zhàn)為主要作戰(zhàn)方式，以爭奪信息資源為直接目標，并以相應的軍事理論為指導的戰(zhàn)爭。信息化戰(zhàn)爭是人類信息化社會時代所進行的戰(zhàn)爭，是社會信息化在軍事領域的表現(xiàn)。在信息化社會中，與信息化戰(zhàn)爭并存的還有其他形態(tài)的戰(zhàn)爭。
（六）對經(jīng)濟和科技的依賴性將越來越強。
信息化戰(zhàn)爭對科技實力和經(jīng)濟實力有很大的依賴性。美國b—2a隱形戰(zhàn)略轟炸機單架飛機的研制費達到了20多億美元；組建一個具有基本信息戰(zhàn)能力的航母編隊需要100多億美元；一枚巡航導彈值百萬美元；一顆“鎖眼-12”衛(wèi)星的造價達14億美元。42天的海灣戰(zhàn)爭中，美軍消耗物資種類達1.7萬余種、3千多萬噸，花去了1100多億美元。隨著信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展，其對經(jīng)濟和科技的依賴程度將會越來越大。信息化武器的研制、生產、維護、使用都離不開科技力量和經(jīng)濟力量的支撐。高素質人才培訓、購置昂貴的設備和較長的研制周期，都需要耗費巨資；科研成果產業(yè)化的投資比研究開發(fā)投資還要高出5~20倍；信息技術更新?lián)Q代快，新武器的替換耗費大量資源。信息技術發(fā)展越快，信息化戰(zhàn)爭的經(jīng)濟科技依賴性越強。
（七）戰(zhàn)爭的不對稱表現(xiàn)日趨多樣。
在目前發(fā)生的信息化戰(zhàn)爭中，作戰(zhàn)雙方往往在戰(zhàn)爭體系、戰(zhàn)爭力量、戰(zhàn)略資源、作戰(zhàn)方式、軍事理論和戰(zhàn)爭結局等方面具有多側面的不對稱性。這與信息技術和信息化社會發(fā)展的特點有關，也與戰(zhàn)爭主體在政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、自然等各方面的差距有關。隨著信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展，信息技術發(fā)展的特點將進一步突顯。信息技術將向多個領域推進，新信息技術會層出不窮，技術生命將越來越短，技術的軍事應用方法將越來越多，信息對抗的途徑將越來越多，作戰(zhàn)手段將越來越多，各國在信息技術、軍事理論、政治文化的發(fā)展上的差距和差別不會消失?？梢灶A測，在信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展過程中，不對稱的戰(zhàn)爭表現(xiàn)還會存在，并更具多樣性。
信息化武器裝備，是指充分運用計算機技術、信息技術、微電子技術等現(xiàn)代高新技術，具備信息探測、傳輸、處理、控制、制導、對抗等功能的武器裝備。它主要包括軟殺傷型信息武器裝備、硬殺傷型武器裝備（信息化彈藥）和新概念武器等。
信息化教案篇九
本節(jié)采用“三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書于黑板的右側，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀――議――悟”的教學模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。
教學目標：
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
教學過程：
一、導入新課：
在本專題中，我們學習了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首？今天我們接著學習“讀荷”部分的第一篇周敦頤《愛蓮說》。
二、解題、了解作者及寫作背景：
1、何為“說”？“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理。
2、作者簡介：周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
三、檢查預習、誦讀課文：
1、教師范讀。
2、學生個別讀。
3、學生齊讀。
四、設疑自探：
1、學生設疑。
2、教師對學生設疑進行歸納。
出示：
1、理解課文內容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學習的寫作手法？
五、解疑合探：
六、質疑再探：
學習本文后，你還有哪些疑問？
七、運用拓展：
1、學生自編題。
2、教師出示運用拓展題：
指出文中的“之”學的意義和手法。
a、水陸草木之花。
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染。
c、花之隱逸者也。
d、菊之愛。
背誦課文。
八、課堂小結：
學生總結收獲。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息化教案篇十
2012年全國職業(yè)院校信息化教學大賽信息化教學設計比賽（項目二）。
參賽課程：參賽內容：授課學時：參賽教案。
生理學基礎。
聽覺器官及其保護。
2學時。
1/15。
《聽覺器官及其保護》教案。
50人。
教學對象總學時授課學時授課形式。
2011級中職護理班。
72學時2學時網(wǎng)絡教學講-練結合多媒體教學設備、課件、網(wǎng)絡平臺、耳的模型。
1．內容處理：原教材是新課改教材，內容為《聽覺器官功能》，刪減了大量內容，主要內容包括外耳及中耳的功能、內耳的功能、前庭器官的功能及聽覺測試實驗。根據(jù)行業(yè)的需求及發(fā)展，結合課程標準及以往課程、后續(xù)課程學習的需要，對教材進行處理。
擴充：1.耳的結構；2.聽力的影響因素及保護措施關于耳的結構這部分內容，學生在解剖學中學過，但大部分遺忘，故增加進來；而聽力的影響因素及保護措施是護士工作的職責，為培養(yǎng)符合社會及臨床需要的護士，在教學中補充和拓展聽力的影響因素及保護措施。
2．分解任務：教學內容嚴格遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以護理真實工作過程與工作任務為依據(jù)，將本次課按照學生的認知規(guī)律及工作崗位要求設計為三個任務。
任務一了解耳的結構任務二熟悉耳的功能。
任務三掌握聽力的影響因素及保護措施本單元是護理專業(yè)核心基礎課程《生理學基礎》的核心模塊，依據(jù)護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合職業(yè)崗位要求，確定目標如下：
知識與技能：
1．了解耳的結構并會能對模型進行拆裝；2．能復述聲波傳到的主要途徑；3．能進行聲波傳導途徑的測定；4．判斷影響聽力的因素及保護措施。過程與方法：
1．通過查閱網(wǎng)頁、書本，培養(yǎng)學生信息檢索能力；
2．采用任務驅動法，以問題為中心，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)其分析解決問題能力；
3．通過自主學習，提高學生的學習的主動性、積極性；4．分組討論、小組競賽，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力。情感與價值觀：
能體會聽覺異常病人的心理，同情并理解病人，社會實踐過程中體現(xiàn)愛心、責任心。
1內容安排。
教學目標。
1/15重點為掌握聽力的影響因素及保護措施。
由于聽力的影響因素及保護措施對現(xiàn)實生活非常重要，學生今后在生。
教學重點及難點活和臨床工作應用廣泛，故作為重點內容。
難點為熟悉耳的功能。
由于該內容非常抽想，學生很難理解，傳統(tǒng)教學很難實現(xiàn)這一目標。信息化教學的應用，如3d仿真技術、視頻等技術等突破了這一難點。
學情分析發(fā)展學說，她們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力，此外她們在學習生活中具有強烈的集體榮譽感，這些都是我們分組自主學習和小組pk奠定基礎。另外他們剛剛接觸醫(yī)學知識，對職業(yè)崗位沒有概念；有很強的同情心、愛心，這些都為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎。
根據(jù)學教材分析、情分析及教學重、難點分析，為提高教學效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，課堂上設計教學任務，采用任務驅動法、案例教學法等多種教學方法，指導學生分組討論，同時借助3d仿真技術、web、flex在線互動交流技術等信息化手段，實現(xiàn)教學目標。
課前：提前1周通過班級qq群，布置學習任務，讓學生明確教學目標，復習并查找相關資料。另外指導學生異質分組，每組選出組長、記錄員等，確保每人都有分工。
測評系統(tǒng)，及時對學生進行評價，以利于教師及時了解學生學習情況并及時調整教學進度。
課后：指導學生完成精品網(wǎng)課程站上的完成配套自測題，查漏補缺；制作“愛耳”宣傳海報；利用周末開展“微笑天使”志愿者活動。針對聽覺器官“結構復雜看不見、功能抽象難理解、日常保護很重要”的特點引導學生查資料，制定相應的護理措施，并以小組為單位上傳至網(wǎng)站上以利于共享及評價。
1/151．校內資源：
（2）信息資源：校園網(wǎng)絡平臺系統(tǒng)，將教學資源通過信息化手段整合資源整合后上傳到校園網(wǎng)上的《人體生理學》精品課程平臺上，將3d仿真技術、web、flex在線互動交流技術等信息化手段，實現(xiàn)校內資源最大化共享。
2．行業(yè)資源：利用我校校院合作辦學的資源與優(yōu)勢，學生教師到臨床采集相關病例，給學生進行案例教學，同時利用遠程視頻會議平臺讓學生和臨床醫(yī)生在線交流，讓專家給學生講解常見耳聾的影響因素及護理措施。
角色分配3．各小組均有成績優(yōu)秀、中等和較差的學生；
每組選出組長、助手、發(fā)言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都有分工。
教師角色：引導者、協(xié)助者、管理者、參與者。
教學評價主要是系統(tǒng)給予及時評價，另外，還有以下評價方式：1．對每一位學生的回答和演示給予及時鼓勵評價（包括其他同學）。
教學評價設計2．對每一個任務的操作過程和完成結果進行點評與講解。3．展示學生設計宣傳欄，學生自評，互評，教師評價。4．結合學生完成的情況進行點評。
5．展示各小組競賽作品，自評，互評，教師評價，獲勝者給予增加平。
時分。
1/15。
教學過程設計流程圖。
創(chuàng)設情景明確任務：“愛耳日”視頻。
（5分鐘）。
學生思考。
動態(tài)模擬實施任務（65分鐘）。
任務一：了解耳的結構(20分鐘)。
任務二：熟悉耳的功能(20分鐘)。
三維仿真flash動畫。
教師巡視。
flash動畫。
web在線互動交流。
是
是
教師巡視答疑觀察分析結果。
flash拼圖游戲是否正確？
分析基本正確？
否
課后繼續(xù)在線練習鞏固知識。
否
對對碰游戲闖關成功？
否學習的平臺。
學習的平臺。
課后繼續(xù)在線練習鞏固知識。
教師巡視答疑觀察分析結果。
1/15。
互動交流總結評價（10分鐘）。
學生在線留言填寫自評表。
教師點評、解答填寫評價表。
在線學習拓展提高（10分鐘）。
在線練習健康宣教志愿者活動制定護理方案。
否
教師指導。
精品課程網(wǎng)站。
是
學習的平臺。
課后繼續(xù)在線練習鞏固知識。
制定常見耳疾病的護理措施完成“愛耳日”健康宣教海報的制作。
開展“專業(yè)服務社會學生走進社區(qū)”志愿者服務活動。
1/15。
教學過程及方法應用設計。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
通過qq群發(fā)布學習。
布置任務。
1.復習舊知識。
2.明確學習任務，并提前查閱資料3.進行異質分組。
課前準備。
3.課前10分鐘，課代表組織學生學生著護士服、護士帽、配套的手提袋排好隊提前進入護理實訓樓中的解剖生理實訓室（鍛煉學生組織能力，強調護生的著裝禮儀，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)）。
學生活動。
設計意圖1.培養(yǎng)學生溫故。
知新的良好習慣使用班級qq群，布以及自主學習和置學習任務，傳遞信息檢索能力；2．引導學生關注。
信息。
輔助手段。
播放全國“愛耳日”的科教宣。
創(chuàng)設情境確定任務（5分鐘）。
傳片。
創(chuàng)設情境確定任務。
引起學生學習的觀看全國“愛耳日”的科思考，同時培養(yǎng)學教宣傳片。
用暴風影音播放“愛耳日”宣傳片。
生學會分析問題。
30秒。
及解決問題的方法。
1/15。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
學生活動。
1探究耳的結構：以小組為單位通過flash交互動畫；
1.提供信息資源：flash交互動畫。
任務一：了解耳的結構（20分鐘）。
動態(tài)模擬交互動實施任務畫（65分鐘）2.分組拆裝耳2.巡視課堂。
3.觀察學生自主學習情況的模型pk賽。
拼圖游戲。
4.分析學生學習情況。
3.拼圖游戲：分組進行拼圖游戲。賽：分組拆裝耳的模型；
1.培養(yǎng)學生自主學習的能力；2.培養(yǎng)學生的團隊合作能力和競爭意識。
交互動畫；
拼圖游戲及在線評價系統(tǒng)。
設計意圖。
輔助手段。
5.調整教學進度。
1/15。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
輔助手段。
1.引導學生體驗：聲波是如何傳到內耳的？
1.探索并體驗聲波傳。
任務二：
熟悉耳的聽覺功能（20分鐘）。
（65分鐘）——聲波傳入內耳的2.精講點撥。
途徑動態(tài)模擬實施任務。
入內耳的途徑；
1.培養(yǎng)學生自主探1.用三維仿真技術。
展示聲波傳入內耳。
2.寫出聲波傳到內耳究的能力；
引起聽覺的主要過程。2.培養(yǎng)學總結能的途徑。
力。
2.多媒體課件。
1/15。
教學過程及方法應用。
學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動學生活動。
1.提供信息資源。
（1）播放音頻，引導學生感受不同音量對聽覺細胞的影。
1.感受不同頻率的聲響；
波刺激；
2.觀看常見聽力影響。
任務三：
聽力的影響因素及如。
（2）播放聽力影響因素的動。
何保護耳。
畫，引導學生真實；
（25分鐘）。
（3）連線臨床專家；
1.播放音頻2.引入實例3.連線專家4.測試游戲。
（4）提供對對碰小游戲。2.查看后臺評價，了解學生掌握情況。
因素的視頻；3.分組討論影響聽力的因素；
4.代表總結發(fā)言如何保護聽覺器官；5.與臨床專家交流；6.分組進行對對碰闖關小游戲。
4.用學生喜聞樂見的“對對碰闖關小游戲”，活躍了課堂氣氛，增強了團隊合作能力，突出重點。
輔助手段。
動態(tài)模擬實施任務（65分鐘）。
動畫；2.在線交流系統(tǒng)3.在線即時評價系統(tǒng)。
1/15。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
輔助手段。
1.在線了解評價系統(tǒng)對學生任務完成情況的及時評價；
互動交流總結評價（10分鐘）總結評價。
2.回復學生提出的問題；
現(xiàn)象；
表及學習評價表。
2.通過在線留言，利用校園網(wǎng)《人體。
及時了解學生存在生理學》精品課程的問題；
網(wǎng)絡平臺進行。
3.通過填寫在線教學評價表及學習評價表，及時了解學。
生學習機教師教學的情況，為今后更好地開展教與學。
3.在線填寫評價表。
1/15。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
1.課堂/課后完成：（1）在線測試（2）制定護理措施（3）健康宣教。
1.布置課堂/課后拓展任。
課堂/課后完成：1.在線測試。
在線學習拓展提高（10分鐘）。
2.制定護理措施3.健康宣教4.志愿者活動。
務：
（4）志愿者活動2.上傳成果至人體生理。
1.培養(yǎng)學生持續(xù)學習能力；2.培養(yǎng)學生實際。
1.利用網(wǎng)絡查找相關資料；
設計意圖。
輔助手段。
2.利用我校青年學精品課程網(wǎng)站上以共應用能力；
（1）在線測試。
志愿者服務隊在享及評比所用。（2）制定護理措施3.考慮學生個體。
社會上的影響，到。
（3）健康宣教之間的差異，讓每各社區(qū)、特殊機構。
（4）志愿者活動一個學生都發(fā)揮。
服務；
2.及時在網(wǎng)上查看拓展特長，參與到教學。
3校園網(wǎng)《人體生。
任務完成情況，并給與評活動中來；
理學》精品課程網(wǎng)。
價。4.培養(yǎng)學生競爭。
絡平臺進行。
意識。
1/15教學反思亮點之處：
1.充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢：
整個教學過程由全國“愛耳日”視頻創(chuàng)設情境，通過3dmax、flash、web互動等多種技術，呈現(xiàn)了視頻、動畫、連線等多項信息資源，實現(xiàn)了學生遞進、交互、自主、有趣地自主學習。
3.發(fā)揮校院合作辦學優(yōu)勢：通過遠程視頻會議平臺，讓臨床一線的專家給學生講解耳聾的影響因素及護理措施，學生學習的時空得到拓展。
不足之處：
1.個別學生在分組游戲時，太過于自我為中心，沒能兼顧組中的其他同學，造成同學之間的不滿等。2.實訓室內部的設計不利于小組活動的開展。
整改措施：
在今后的教學過程中可針對上述情況進行及時調控與調整，以達到更好地教學效果。
1/15。
2/15[鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。]3/15鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。
信息化教案篇十一
《游標卡尺的使用及原理》教案授課教材：《極限配合與技術測量》授課班級：11機械加工。
教學。
目標：知識方面：
游標卡尺的結構形式。游標卡尺的測量范圍。
游標卡尺的制線原理及讀法。能力方面：
通過設置問題情境，提高敘述分析問題解決問題的能力，通過分組學習提高培養(yǎng)學生與他人溝通交流分工合作的能力，通過上臺講解培養(yǎng)學生語言表達能力。教學重點：
學會正確使用游標卡尺進行測量。教學難點：
游標卡尺的制線原理。授課類型：新授法課時：1課時教學過程。
一、課前組織。
師生問好清點人數(shù)。
二、導入。
同學們，我們上節(jié)課講了日常生活中常用的測量工具，比如鋼直尺、卡鉗、卷尺等，這些測量工具應用非常廣泛，幾乎我們人人家里都有，這些測量工具以經(jīng)可以滿足我們日常生活中的測量需要。
但是在工業(yè)生產中很多的測量往往要求精度很高，這時我們的鋼直尺卡鉗就不能用了，比如我們知道，在用鋼直尺測量時如果物體長度在兩個刻度之間，我們就要估讀，對吧，估讀就代表不準確，不適合工業(yè)生產中要求精度較高的場合。今天我們就來學習一種新中等精密的測量工具：游標卡尺，我們使用游標卡尺往往是不估讀的。下面我們就來具體的來學習一下游標卡尺。（書寫標題）。
游標卡尺按精度可以分為：0.1mm精度。
0.05mm精度。
0.02mm精度三種其中0.02mm精度的游標卡尺應用最廣泛，今天我們就以0.02mm精度的卡尺為例來學習游標卡尺的相關知識。
三、
任務。
下面同學們打著這三個任務去看書，我把游標卡尺分發(fā)給各個小組，大家先看書，看完書后結合實物物討論出著三個問題的結果，然后每組派代表上臺講解。任務1：游標卡尺的結構形式。
2：游標卡尺的測量范圍。
3：游標卡尺的制線原理及讀法。
四、學生展示。
下面請兩位學生上臺來講解一下他們通過看書對上面三個任務的理解。
五、教師點評。
好的，展示完畢了，首先對兩位同學勇于鍛煉自己進行表揚，大家要向他們學習。我在給大家詳細的。
總結。
一下。
1、游標卡尺的結構形式大家看這個游標卡尺，它主要由尺身和能在尺身上移動的游標兩步分組成。游標卡尺上面的內卡爪可以用來測槽或者內徑，下面的外卡爪可以測外徑和長度方向的物體，深度尺可以測物體深度。
我們這款游標卡尺的測量范圍是：0-150mm。
主尺上50mm對應50個刻度格，每小格1mm，游標尺上49mm對應50個小格，每個小格0.98mm，所以游標尺上每個刻度格和尺身上每個刻度格相差0.02mm，即測量時移動了多少個小格就相差多少個0.02mm。
第一步：在主尺上讀出位于副尺零線前的讀數(shù)作為測量結果的整數(shù)部分。
第二步：在副尺上尋找與主尺刻線相對齊的刻數(shù)數(shù)值，用此數(shù)值和間隔差值i相乘即為小數(shù)部分。
第三步：把整數(shù)部分和小數(shù)部分相加得測量結果。
測量外徑和寬度的方法：測量前，應使卡口寬度大于被測直徑或寬度，然后輕推副尺，使卡口平面和被測直徑垂直或與被測平面平行接觸，盡量減小操作誤差。測量內孔直徑時，應把游標卡尺的卡腳放在直徑位置處放止偏斜。
在測量孔距時，除保證正確方法測量外，還應該只有總想距數(shù)值的計算。
卡尺作為較精密量具不得隨意亂作別用，以避免造成損壞或降低精度。移動卡尺的尺框時不要忘記松開緊固螺釘。
測量結束后要把卡尺平方，尤其是大尺寸規(guī)格的卡尺，否則會造成尺身彎曲變形。
帶深度的游標卡尺，用完后要把量爪合攏，較細的深度尺若露在外面容易變形甚至折斷。卡尺用完后要擦拭上油放到卡尺盒內，注意防止銹蝕或弄臟。
六、課堂練習。
請三名學生到黑板前畫出下列測量尺寸：(單位mm)。
3.60,6.36,12.38。
七、總結。
本節(jié)課我們主要講的就是游標卡尺的結構、原理及使用方法。本節(jié)課學習后要求大家學會使用游標卡尺進行測量并正確讀數(shù)。為有疑問同學釋疑。
八、布置作業(yè)。
復習本課，預習下一課。
信息化教案篇十二
教學。
單位：
根據(jù)省教育廳《關于舉辦2015年全省職業(yè)院校信息化教學大賽的通知》（吉教職成字[2015]22號）文件精神，經(jīng)研究，學院決定舉辦2015年院級信息化教學比賽?，F(xiàn)將有關事宜通知如下：
一、比賽項目。
設公共基礎課程組（英語）、專業(yè)課程一組（交通運輸大類）、專業(yè)課程二組（財經(jīng)大類）、專業(yè)課程三組（公共事業(yè)管理大類）。
參賽內容自選，不限課程（公共基礎課）和專業(yè)。
3.微課教學比賽。
參賽內容自選，不限課程（公共基礎課）和專業(yè)。
二、賽項要求。
本賽項重點考察教師充分、合理運用信息技術、數(shù)字資源和信息化教學環(huán)境，突出教學重點，解決教學難點，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程，完成特定教學任務的能力。（1）教學設計應基于現(xiàn)代教育思想和教學理念，科學、合理、巧妙地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學內容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面有所創(chuàng)新。
（2）教學設計可針對1-2課時、一個教學單元或一個任務模塊的教學內容進行設計。
（3）參賽作品應是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學（含實訓場所、網(wǎng)絡環(huán)境等），教學應用效果突出，沒有知識產權異議和糾紛。
（4）以個人或教學團隊的名義報名。以教學團隊名義報名的，團隊成員須為同一教學單位在職教師，成員不超過3人。
本賽項重點考察教師在課堂教學中運用信息技術、數(shù)字資源或教學平臺完成教學任務的能力。
（1）參賽作品應依據(jù)信息化教學設計，根據(jù)教學內容的要求和教學對象的特點，創(chuàng)設學習環(huán)境，改進教與學方式，實施課堂教學。
（2）所選的教學內容應相對獨立、完整，可以是一節(jié)完整的課堂教學內容，也可以是某個知識點或者技能點的學習（訓練）內容，教學時長原則上控制在35-45分鐘。
本賽項重點考察教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整教學活動的能力。
（1）參賽教師自選一門課程中某個知識點或教學環(huán)節(jié)，精心備課，充分合理運用各種現(xiàn)代教育技術手段及設備，設計課程，并配套提供教學設計文本、多媒體教學課件等輔助材料。
（2）教學設計應反映教師教學思想、課程設計思路和教學特色，包括教學背景、教學目標、教學方法和教學。
總結。
等方面內容，并在開頭注明講課內容所屬學科、專業(yè)、課程及適用對象等信息。
（3）參賽作品應是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學（含實訓場所、網(wǎng)絡環(huán)境等），教學應用效果突出，沒有知識產權異議和糾紛。
（4）以個人名義報名。
三、
比賽內容。
1.參賽內容為高等職業(yè)學校公共基礎課的，應參照相關課程“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（版本不限）進行制作和設計。
2.參賽內容為專業(yè)技能課內容的，應依據(jù)教育部已發(fā)布的《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》的教學要求，參照相關課程“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（版本不限）進行制作和設計。
四、比賽方式1.信息化教學設計比賽。
本賽項采取現(xiàn)場比賽的方式進行，賽前完成教學設計。參賽教師準備不超過10分鐘的內容講解，講解信息技術在教學過程中的運用及教學的實際效果。比賽時按現(xiàn)場抽簽順序進行，講解教學設計10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。
本賽項采取現(xiàn)場評審的方式進行，參賽教師根據(jù)信息化教學設計和教案實施課堂教學（35-45分鐘），準備課堂教學內容，由組委會組織專家進行現(xiàn)場評審。課堂現(xiàn)場應與教學設計、教案內容一致。
3.微課教學比賽。
本賽項采取現(xiàn)場評審的方式進行，參賽教師根據(jù)信息化教學設計和教案實施課堂教學（10-20分鐘），準備課堂教學內容，由組委會組織專家進行現(xiàn)場評審。課堂現(xiàn)場應與教學設計、教案內容一致。
五、參賽要求。
1.各參賽作品須經(jīng)各教學單位內部選拔產生，擇優(yōu)推薦參加院級比賽（各分院至少推薦2人，各部至少推薦1人）。
2.參賽教師須為在職教師，每位教師限報一個賽項的比賽。
3.已參加過往屆全國職業(yè)院校信息化教學大賽并獲得。
一、二等獎的作品不得參加本次比賽。4.參賽作品應為原創(chuàng)，資料引用應注明出處。作品如引起知識產權異議和糾紛，其責任由參賽教師承擔。
5.學院評定等級后，擇優(yōu)推薦參加2015年全省職業(yè)院校信息化教學比賽。
六、其他。
1.請各教學單位在6月30日下班前將報名表交至教務科。
2.聯(lián)系人：李曉荻。
3.聯(lián)系電話：85541118，***。
4.比賽具體時間、地點另行通知。
附件：
1、吉林交通職業(yè)技術學院信息化教學比賽報名表。
信息化教案篇十三
2012年全國職業(yè)院校信息化教學大賽信息化教學設計比賽（項目二）。
參賽課程：參賽內容：授課學時：參賽教案。
生理學基礎。
聽覺器官及其保護。
2學時。
《聽覺器官及其保護》教案。
50人。
教學對象總學時授課學時授課形式。
2011級中職護理班。
72學時2學時網(wǎng)絡教學講-練結合多媒體教學設備、課件、網(wǎng)絡平臺、耳的模型。
1．內容處理：原教材是新課改教材，內容為《聽覺器官功能》，刪減了大量內容，主要內容包括外耳及中耳的功能、內耳的功能、前庭器官的功能及聽覺測試實驗。根據(jù)行業(yè)的需求及發(fā)展，結合課程標準及以往課程、后續(xù)課程學習的需要，對教材進行處理。
擴充：1.耳的結構；2.聽力的影響因素及保護措施關于耳的結構這部分內容，學生在解剖學中學過，但大部分遺忘，故增加進來；而聽力的影響因素及保護措施是護士工作的職責，為培養(yǎng)符合社會及臨床需要的護士，在教學中補充和拓展聽力的影響因素及保護措施。
2．分解任務：教學內容嚴格遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以護理真實工作過程與工作任務為依據(jù)，將本次課按照學生的認知規(guī)律及工作崗位要求設計為三個任務。
任務一了解耳的結構任務二熟悉耳的功能。
任務三掌握聽力的影響因素及保護措施本單元是護理專業(yè)核心基礎課程《生理學基礎》的核心模塊，依據(jù)護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合職業(yè)崗位要求，確定目標如下：
知識與技能：
1．了解耳的結構并會能對模型進行拆裝；2．能復述聲波傳到的主要途徑；3．能進行聲波傳導途徑的測定；4．判斷影響聽力的因素及保護措施。過程與方法：
1．通過查閱網(wǎng)頁、書本，培養(yǎng)學生信息檢索能力；
2．采用任務驅動法，以問題為中心，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)其分析解決問題能力；
3．通過自主學習，提高學生的學習的主動性、積極性；4．分組討論、小組競賽，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力。情感與價值觀：
能體會聽覺異常病人的心理，同情并理解病人，社會實踐過程中體現(xiàn)愛心、責任心。
1內容安排。
教學目標重點為掌握聽力的影響因素及保護措施。
由于聽力的影響因素及保護措施對現(xiàn)實生活非常重要，學生今后在生。
教學重點及難點活和臨床工作應用廣泛，故作為重點內容。
難點為熟悉耳的功能。
由于該內容非常抽想，學生很難理解，傳統(tǒng)教學很難實現(xiàn)這一目標。信息化教學的應用，如3d仿真技術、視頻等技術等突破了這一難點。
學情分析發(fā)展學說，她們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力，此外她們在學習生活中具有強烈的集體榮譽感，這些都是我們分組自主學習和小組pk奠定基礎。另外他們剛剛接觸醫(yī)學知識，對職業(yè)崗位沒有概念；有很強的同情心、愛心，這些都為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎。
根據(jù)學教材分析、情分析及教學重、難點分析，為提高教學效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，課堂上設計教學任務，采用任務驅動法、案例教學法等多種教學方法，指導學生分組討論，同時借助3d仿真技術、web、flex在線互動交流技術等信息化手段，實現(xiàn)教學目標。
課前：提前1周通過班級qq群，布置學習任務，讓學生明確教學目標，復習并查找相關資料。另外指導學生異質分組，每組選出組長、記錄員等，確保每人都有分工。
測評系統(tǒng)，及時對學生進行評價，以利于教師及時了解學生學習情況并及時調整教學進度。
課后：指導學生完成精品網(wǎng)課程站上的完成配套自測題，查漏補缺；制作“愛耳”宣傳海報；利用周末開展“微笑天使”志愿者活動。針對聽覺器官“結構復雜看不見、功能抽象難理解、日常保護很重要”的特點引導學生查資料，制定相應的護理措施，并以小組為單位上傳至網(wǎng)站上以利于共享及評價。
21．校內資源：
（2）信息資源：校園網(wǎng)絡平臺系統(tǒng)，將教學資源通過信息化手段整合資源整合后上傳到校園網(wǎng)上的《人體生理學》精品課程平臺上，將3d仿真技術、web、flex在線互動交流技術等信息化手段，實現(xiàn)校內資源最大化共享。
2．行業(yè)資源：利用我校校院合作辦學的資源與優(yōu)勢，學生教師到臨床采集相關病例，給學生進行案例教學，同時利用遠程視頻會議平臺讓學生和臨床醫(yī)生在線交流，讓專家給學生講解常見耳聾的影響因素及護理措施。
角色分配3．各小組均有成績優(yōu)秀、中等和較差的學生；
每組選出組長、助手、發(fā)言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都有分工。
教師角色：引導者、協(xié)助者、管理者、參與者。
教學評價主要是系統(tǒng)給予及時評價，另外，還有以下評價方式：1．對每一位學生的回答和演示給予及時鼓勵評價（包括其他同學）。
教學評價設計2．對每一個任務的操作過程和完成結果進行點評與講解。3．展示學生設計宣傳欄，學生自評，互評，教師評價。4．結合學生完成的情況進行點評。
5．展示各小組競賽作品，自評，互評，教師評價，獲勝者給予增加平。
時分。
教學過程設計流程圖。
創(chuàng)設情景明確任務：“愛耳日”視頻。
（5分鐘）。
學生思考。
動態(tài)模擬實施任務（65分鐘）。
任務一：了解耳的結構(20分鐘)。
任務二：熟悉耳的功能(20分鐘)。
三維仿真flash動畫。
教師巡視。
flash動畫。
web在線互動交流。
是
是
教師巡視答疑觀察分析結果。
flash拼圖游戲是否正確？
分析基本正確？
否
課后繼續(xù)在線練習鞏固知識。
否
對對碰游戲闖關成功？
否學習的平臺。
學習的平臺。
課后繼續(xù)在線練習鞏固知識。
教師巡視答疑觀察分析結果。
互動交流總結評價（10分鐘）。
學生在線留言填寫自評表。
教師點評、解答填寫評價表。
在線學習拓展提高（10分鐘）。
在線練習健康宣教志愿者活動制定護理方案。
否
教師指導。
精品課程網(wǎng)站。
是
學習的平臺。
課后繼續(xù)在線練習鞏固知識。
制定常見耳疾病的護理措施完成“愛耳日”健康宣教海報的制作。
開展“專業(yè)服務社會學生走進社區(qū)”志愿者服務活動。
教學過程及方法應用設計。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
通過qq群發(fā)布學習。
布置任務。
1.復習舊知識。
2.明確學習任務，并提前查閱資料3.進行異質分組。
課前準備。
3.課前10分鐘，課代表組織學生學生著護士服、護士帽、配套的手提袋排好隊提前進入護理實訓樓中的解剖生理實訓室（鍛煉學生組織能力，強調護生的著裝禮儀，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)）。
學生活動。
設計意圖1.培養(yǎng)學生溫故。
知新的良好習慣使用班級qq群，布以及自主學習和置學習任務，傳遞信息檢索能力；2．引導學生關注。
信息。
輔助手段。
播放全國“愛耳日”的科教宣。
創(chuàng)設情境確定任務（5分鐘）。
傳片。
創(chuàng)設情境確定任務。
引起學生學習的觀看全國“愛耳日”的科思考，同時培養(yǎng)學教宣傳片。
用暴風影音播放“愛耳日”宣傳片。
生學會分析問題。
30秒。
及解決問題的方法。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
學生活動。
1探究耳的結構：以小組為單位通過flash交互動畫；
1.提供信息資源：flash交互動畫。
任務一：了解耳的結構（20分鐘）。
動態(tài)模擬交互動實施任務畫（65分鐘）2.分組拆裝耳2.巡視課堂。
3.觀察學生自主學習情況的模型pk賽。
拼圖游戲。
4.分析學生學習情況。
3.拼圖游戲：分組進行拼圖游戲。賽：分組拆裝耳的模型；
1.培養(yǎng)學生自主學習的能力；2.培養(yǎng)學生的團隊合作能力和競爭意識。
交互動畫；
拼圖游戲及在線評價系統(tǒng)。
設計意圖。
輔助手段。
5.調整教學進度。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
輔助手段。
1.引導學生體驗：聲波是如何傳到內耳的？
1.探索并體驗聲波傳。
任務二：
熟悉耳的聽覺功能（20分鐘）。
（65分鐘）——聲波傳入內耳的2.精講點撥。
途徑動態(tài)模擬實施任務。
入內耳的途徑；
1.培養(yǎng)學生自主探1.用三維仿真技術。
展示聲波傳入內耳。
2.寫出聲波傳到內耳究的能力；
引起聽覺的主要過程。2.培養(yǎng)學總結能的途徑。
力。
2.多媒體課件。
教學過程及方法應用。
學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動學生活動。
1.提供信息資源。
（1）播放音頻，引導學生感受不同音量對聽覺細胞的影。
1.感受不同頻率的聲響；
波刺激；
2.觀看常見聽力影響。
任務三：
聽力的影響因素及如。
（2）播放聽力影響因素的動。
何保護耳。
畫，引導學生真實；
（25分鐘）。
（3）連線臨床專家；
1.播放音頻2.引入實例3.連線專家4.測試游戲。
（4）提供對對碰小游戲。2.查看后臺評價，了解學生掌握情況。
因素的視頻；3.分組討論影響聽力的因素；
4.代表總結發(fā)言如何保護聽覺器官；5.與臨床專家交流；6.分組進行對對碰闖關小游戲。
4.用學生喜聞樂見的“對對碰闖關小游戲”，活躍了課堂氣氛，增強了團隊合作能力，突出重點。
輔助手段。
動態(tài)模擬實施任務（65分鐘）。
動畫；2.在線交流系統(tǒng)3.在線即時評價系統(tǒng)。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)教學內容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
輔助手段。
1.在線了解評價系統(tǒng)對學生任務完成情況的及時評價；
互動交流總結評價（10分鐘）總結評價。
2.回復學生提出的問題；
現(xiàn)象；
表及學習評價表。
2.通過在線留言，利用校園網(wǎng)《人體。
及時了解學生存在生理學》精品課程的問題；
網(wǎng)絡平臺進行。
3.通過填寫在線教學評價表及學習評價表，及時了解學生學習機教師教學的情況，為今后更好地開展教與學。
3.在線填寫評價表。
教學過程及方法應用。
教學環(huán)節(jié)。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
1.課堂/課后完成：（1）在線測試（2）制定護理措施（3）健康宣教。
1.布置課堂/課后拓展任。
課堂/課后完成：1.在線測試。
在線學習拓展提高（10分鐘）。
2.制定護理措施3.健康宣教4.志愿者活動。
務：
（1）在線測試（2）制定護理措施（3）健康宣教（4）志愿者活動2.及時在網(wǎng)上查看拓展任務完成情況，并給與評價。
（4）志愿者活動2.上傳成果至人體生理學精品課程網(wǎng)站上以共享及評比所用。
1.培養(yǎng)學生持續(xù)學習能力；2.培養(yǎng)學生實際應用能力；3.考慮學生個體之間的差異，讓每一個學生都發(fā)揮特長，參與到教學活動中來；4.培養(yǎng)學生競爭意識。
3校園網(wǎng)《人體生理學》精品課程網(wǎng)絡平臺進行。
設計意圖。
輔助手段。
11教學反思亮點之處：
1.充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢：
整個教學過程由全國“愛耳日”視頻創(chuàng)設情境，通過3dmax、flash、web互動等多種技術，呈現(xiàn)了視頻、動畫、連線等多項信息資源，實現(xiàn)了學生遞進、交互、自主、有趣地自主學習。
3.發(fā)揮校院合作辦學優(yōu)勢：通過遠程視頻會議平臺，讓臨床一線的專家給學生講解耳聾的影響因素及護理措施，學生學習的時空得到拓展。
不足之處：
1.個別學生在分組游戲時，太過于自我為中心，沒能兼顧組中的其他同學，造成同學之間的不滿等。2.實訓室內部的設計不利于小組活動的開展。
整改措施：
在今后的教學過程中可針對上述情況進行及時調控與調整，以達到更好地教學效果。
[鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。提要欄通常放置在頁面的左側或右側，也可以放置在頁面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內容。提要欄獨立于主文檔，是對主文檔的補充。
信息化教案篇十四
附1板書設計：
愛蓮說。
宋周敦頤。
蓮君子面對現(xiàn)實托物言志。
菊隱逸者逃避現(xiàn)實陪襯。
牡丹富貴者追求榮華反襯。
附2導語。
俗話說“人非草木，孰能無情”，是說人有情，而草木無情，但“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，正是因為人的有情，草木也變得多情起來。就拿荷花來說吧，荷花又稱蓮花、芙蓉，睡蓮科水生植物，古往今來，人們在它身上傾注了多少深情，寄托了多少厚意。荷花的美自不必說，單支的有趣，姜夔有句“一一風荷舉”；成片的耀眼，楊萬里有詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；即使花殘葉盡，也能給人以靈感，李商隱的“留得殘荷聽雨聲”寫盡詩人的閑情逸致；甚至“橙黃橘綠”的深秋，蘇軾還以“荷盡已無遮雨蓋”來逗人緬想它盛放的.風姿。荷不僅有美的外表，人們還賦予它高潔的象征意義。屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”；《儒林外史》的作者吳敬梓讓善畫梅的王冕畫沒骨荷花，就是取其“出淤泥而不染”的品格象征王冕磊落的人格；曹雪芹也把他最鐘愛的兩位即具外表美，又有內在美的女性--黛玉、晴雯比作荷花，把荷花的品格推倒牡丹之上，高居群芳之首。在寫荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學家周敦頤的《愛蓮說》了。（板書課題及作者）。
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