外出旅游是一種拓展視野、放松身心的方式，我想我們需要安排一次旅行了吧?？偨Y要時限明確，準確地界定總結范圍，不必羅列所有細節(jié)。以下是一些有關藝術創(chuàng)作的經(jīng)驗，希望對創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。
連減教學設計篇一
這節(jié)課內(nèi)容包括：連加、連減兩部分，其中理解連加、連減的意義是重點，正確計算連加、連減運算題是難點。
這節(jié)課內(nèi)容是在學生學習了10以內(nèi)加減法口算的基礎上編排的。10以內(nèi)的加減法口算只需要一部計算，而連加連減要分兩步計算，第一步先求出前兩個數(shù)的和（差），第二部再用這個和（差）與第三個數(shù)相加（減）。因為學生初次接觸連續(xù)兩步的計算，在計算過程中看不到第一步的得數(shù)，所以在計算第二步時會發(fā)生困難。教材例題采用了直觀形象的小雞圖，又在算式中用線標明運算順序并注明第一步的得數(shù)，來幫助學生掌握運算步驟和方法，為學生繼續(xù)學習加減混合運算打下基礎。學情分析本課學習的三個數(shù)之間的運算是一年級孩子第一次接觸，它與兩個數(shù)運算的不同點是：在計算時學生需要考慮先算什么再算什么，特別是要記住用前兩個數(shù)相加（減）的和（差）來進行下一步計算，這是難點。尤其是在進行連減計算時，孩子難以理解第一次要用總數(shù)去減，第二次要用第一次減去一部分后的得數(shù)再去減第三個數(shù)。對此，教師在設計教學時應充分考慮到一年級小朋友的思維特點，盡可能創(chuàng)造條件讓學生理解算式本身的含義。
教學目標。
1、通過實際情境建立連加連減的數(shù)學模型，理解連加連減的具體含義，會進行10以內(nèi)連加連減的計算。掌握連加連減的計算步驟。
2、初步培養(yǎng)學生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達能力。培養(yǎng)學生在具體的情境中獲取信息，提出問題，解決問題的能力。
重點：了解連加、連減的運算順序，正確計算連加連減算式。
難點：理解并說出連加連減的含義；按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
教具學具。
一、復舊引新。
口算4+15+25―28―35+37+23―15―2師：小朋友們算得真好，有兩個小朋友聽說我們班小朋友特別優(yōu)秀，上課非常認真，他們也想到我們教室跟我們一起學習，同學們歡迎他們嗎？想不想知道他們是誰？看，他們來啦！
課件出示課題版面動畫出現(xiàn)聰聰、明明兩位小精靈。
二、結合情境探究新知。
（一）探究連加題課件出示教材主題圖（小明喂雞圖）。
1、說圖意。
師：貝貝是個愛勞動的好孩子，看，他正在幫媽媽喂雞呢。數(shù)一數(shù)，有幾只小雞？（5只）動畫演示又跑來2只小雞。
師：你看到了什么？能完整地說說嗎？
生：原來有5只小雞在吃食，又跑來2只小雞。
2、提問題。
師：你能提一個數(shù)學問題嗎？生：一共有幾只小雞？
3、列式計算。
師：怎樣用算式來解答這個問題？生：5+2。
4、課件演示第二副情景圖。
（1）說圖意。
師：你又看到了什么？能提一個問題嗎？
生：有5只小雞在吃食，先跑來2只小雞，又跑來1只小雞，一共有幾只小雞？（強調用詞“原來有……先來了……又來了……）。
（2）合作研究，討論列式解答。
師：你能用一個算式來表示這幅圖畫的意思嗎？
跟同桌或者前后桌小朋友討論一下，在練習本上把算式寫下來。
（3）指名匯報交流列式情況板書5+2+1。
5、對比。
師：對比一下，兩個算式有哪些相同與不同。
（相同點：問題相同，都是求“一共有多少只”，計算方法相同，都是用加法計算……不同點：5+2是由兩部分小雞合并起來的，5+2+1是由三部分小雞合并起來的……）。
6、探究連加。
（1）給算式取名字你能給算式取個名字嗎？板書連加。
（2）讀算式這個算式怎么讀呢？（5加2加1）（3）探究算法（小組探討算法）板書計算過程5+2+1=8（4）檢驗計算結果計算正確嗎？（5）說說算式表示的意思是什么。
7、總結連加的計算步驟板書從左往右。
（二）探究連減題。
1、課件出示主題圖（動態(tài)演示）。
（1）觀察圖畫師：你看到了什么？
生：有8只小雞，先跑了2只，又跑了2只。師：能提一個數(shù)學問題嗎？生：還剩幾只小雞？（板書）。
（2）討論：怎樣列式解答？板書：8―2―2。
（3）我會給算式取名字板書：連減。
（4）讀算式。
（6）兩個“2”表示的意思相同嗎？
2、小結連減計算步驟板書從左往右。
三、聯(lián)系情境，鞏固應用。
1、游戲（同桌合作，一人擺小棒一人寫算式，一起計算。）好朋友手拉手你來擺我來填。
2、看圖，說圖意，填算式。（課件出示動態(tài)圖）。
（1）3只燕子停在電線上，先飛來4只，又飛來1只，一共有幾只？
（2）8輛小汽車，先開走4輛，又開走2輛，還剩幾輛？
四、連加連減總結計算連加連減題從左往右按順序上步得數(shù)下步用反復檢查不錯題。
五、心靈感悟。
你這節(jié)課學到了什么？
六、作業(yè)。
教材第65頁做一做。
連減教學設計篇二
1、知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。
2、過程和方法：引導學生經(jīng)歷用所學知識解決實際問題的過程，使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。并體驗用數(shù)學的樂趣。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設清凈，激發(fā)學生的學習興趣。
4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。
教學重難點：
讓學生熟練掌握連加、連減的計算方法，并學會用所學知識解決實際問題。
教學準備：
連加、連減的小棒三角圖片。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
出示圖片，引導學生說出圖意。
二、探究體驗。
1、學習連加。
師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？
引導學生用數(shù)學語言表述。（原來......先......又......）。
板書問題：現(xiàn)在一共有幾只小鳥？
一共是什么意思？怎樣列式？引導學生列出算式并討論交流計算方法。
根據(jù)學生匯報板書：1+2+3=6。
先用一只手遮住+3，讓學生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。
說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加。
師：出示（飛機圖），讓學生看圖上發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。
讓學生自由觀察并自主說話。（原來......先......又......）。
可以提出什么問題？怎樣列式？
引導學生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。
教師根絕學生的匯報適時板書：連減5-1-2=2（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗。）。
3、歸納小結。
象這樣用三個數(shù)（有時更多）連著相加或者連著相減的.計算方法就是連加和連減。
4、完成72頁的“做一做”
引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數(shù)。
三、鞏固應用。
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？
學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。
2、完成練習十一的第1、2、5題。
引導學生看懂圖意，自主解答。
板書設計：
連加：現(xiàn)在一共有幾只小鳥？
1+2+3=6（只）。
連減：還剩幾架？5-1-2=2（架）。
設計意圖：以生動活潑的畫面激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解連加、連減的意義和計算順序。引導學生用數(shù)學語言表述自己的思維，利于學生理解連加、連減的計算順序。培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減的計算方法，使學生獲得成功的體驗。讓學生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習，學會用所學知識解決實際問題。
連減教學設計篇三
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
：理解并說出連加連減的含義。
：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
一、新知探索：
（一）教學連加：
?1.出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
生：5+2=7
師：很好！繼續(xù)看！又跑來一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只？
生：7+1=8
師：很不錯！如果三幅圖我們放在一起，你會列式嗎？
生說，教師板演：5+2+1=8
我們原來的加法是兩部分合起來，現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我們就可以叫他連加。（板書;課題）這樣的算式怎么讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內(nèi)容。
2.探究連加的計算方法。
師：這個算式讀作“5加2加1”。生齊讀。
師：怎么算呢？先想一想，同位說一說。
師：誰來說一說，你是怎么算的？
生;說
師板書，重復。邊說邊在算式上標出運算順序。
師：5、2、1各表示什么？8表示什么？你沒看明白了嗎？
3.做一做。
(二)連減教學：
1.連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
師：誰能列式呢？該如何計算呢？
列式：8-2-2=4，
師：這樣連著加的算式我們叫他連加，像這樣連著減的算式誰能給起個名字？生說師板書。
這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
2.練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
三、鞏固深化：
完成練習十一的第2題和第4題
四、課外延伸：
1.這節(jié)課我們學習了什么知識？
2.學連加連減至少得幾個數(shù)？會了嗎？
連減教學設計篇四
1、通過實際生活中連續(xù)行為，建構連加、連減的運算模型。
2、知道 10 以內(nèi)連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。
（二）、過程與方法
運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數(shù)的過程，積累數(shù)感，培養(yǎng)學生自主學習，建立連加、連減的數(shù)學模型。
（三）、態(tài)度、情感、價值觀
會交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過看圖說故事，培養(yǎng)兒童的數(shù)學興趣，提高兒童數(shù)學交流能力。
重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。
難點：建構連加、連減的運算模型。
（一）復習引入
師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然后
繼續(xù)聽要求大聲報數(shù)答案。
２＋４（再加 3 ） ９－２（再減 5 ）
６＋１（再加 2 ） １０－４（再減４）
３＋４（再加１） ８－２（再減３）
師：小朋友們算的真棒！都會正確的計算 10 以內(nèi)的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學習有關加減法。
（二）探究新知
1．連加（依次媒體演示）
（ 1 ） 師：聽，什么聲音？（圖 1 ）鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護小鳥。（圖 2 ）
師：你們看到了什么？
生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。
2 ＋ 3 ＝ 5
師：（出示圖 3 ）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？
生：又飛來了 1 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。 5 ＋ 1 ＝ 6
師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。
師：你能列式嗎？
生：２＋３＋１＝６
師：講的真好！（示范讀法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（學生跟讀）
師：誰再來試一試。
師： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎樣運算的呢？（根據(jù)學生回答板書）
生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6
２＋３＋１＝６ 5
（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2
師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？
師：你是怎樣算得？
師：觀察：這些算式有什么特點？
生：都是把三個數(shù)合起來。
師小結：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)。
（ 3 ）模仿練習
師：誰來算一算（卡片）
４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１
２．連減
師：學得真棒！小朋友們已經(jīng)會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？
生：連減。
（ 1 ）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這 6 只小鳥編連減題嗎？
學生自由編題，并列式。
師：你是怎樣算得呢？
生：６－２－１＝１ ４（ 2 ）模仿練習
師：完整說過程
９－３－２＝ 用手勢直接表示結果
７－２－４＝ ８－５－１＝ ９－２－４＝
３．連加、連減對比
師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題
連減教學設計篇五
教學目標：
知識目標：
通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內(nèi)連加、連減的計算。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。
2、使學生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識和能力。
情感目標：
使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。
教學重點和難點：
讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。
教學準備：
多媒體課件、小棒等。
教學過程：
（一）復習舊知，引入新課。
師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）。
師：這個星期天，一大早，小明就跟著媽媽一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)去奶奶家玩。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！
1.口算：4+1?5+2?5-2?8-2?10-4?3+4??4+3?
5+3?7+1?3-1?6-2??6-6??7+3。
2你們看奶奶拿著氣球在門口歡迎小明的到來。你們能不能根據(jù)這些氣球提一個數(shù)學問題呢？（生回答）。
小明想把這些氣球送給表現(xiàn)最好的那組。
（二）結合情境、探究新知。
1、出示主題圖（小明到奶奶家，經(jīng)常幫奶奶做家務，你看他在院子里幫奶奶喂小雞。）。
（1）說圖意，請學生仔細觀察。
師：在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，跑來了兩只。）。
師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學問題？（一共有多少只小雞？）。
學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。
（2）、嘗試列式。
隨生答板書：（1）5+2=7??
繼續(xù)出示小雞圖。
師：現(xiàn)在你又看到了什么？（又跑來了一只小雞。）現(xiàn)在一共有幾只小雞？
師：怎樣列式？（5+2+1）。
這個算式和我們以前學的有什么不同？
師：像這樣有2個加號，連續(xù)相加的算式叫做“連加”（板書：連加）。
學習讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5.2.1合起來。
學習算法：
師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）。
匯報交流。
師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強調是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）。
學生齊說計算方法。
（3）出示小黑板：
2+4+3=?????????????????????????3+1+6=。
先算（）+（）=（）???????先算（）+（）=(??)。
再算（）+（）=（）???????再算（）+（）=（）。
2、探究連減。
（1）、師：小雞吃飽以后，又發(fā)生了什么事呢？出示主題圖。
（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）。
指名說圖意（同連加）。
師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學小問題來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）。
（2）、師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）。
（3）、生討論算法并算出得數(shù)（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）。
師問：第二步算幾減幾？為什么是6減2？
（4）、小結：計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也就是按從左往右的順序計算。
（今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。）。
（三）聯(lián)系情境、應用拓展。
現(xiàn)在翻開書本65頁。
操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根。
求：一共有多少根小棒？怎樣列式？把它寫在書本上。
指名回答，師隨生板書。
提問：4+3+1你是怎么算的？
（2）先擺10個三角形片，先拿掉三個，再拿掉5個（師先用線劃掉3個，再圈出5個）還剩多少個三角形？怎樣列式？把它寫在書本上。
（四）全課總結、延伸課外。
（五）布置作業(yè)。
課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！
連減教學設計篇六
2、培養(yǎng)學生靈活計算的能力，發(fā)展學生的思維。
3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點，選擇靈活、合理的計算方法。
激情導課。
出示一組式題，學生進行口算比賽。
今天我們就一起來探索減法的簡便計算，只要理解、掌握了減法的不同算法，并能靈活運用，相信大家一定能又對又快的算出這些式題。
民主導學。
出示例1情境圖，學生觀察并思考：
（1）你了解到了哪些數(shù)學信息？
（2）怎樣計算：還剩多少也沒看？
（3）試著用不同方法解決問題。
2.小組討論、交流：
（1）說說自己的解題思路。
（2）你們小組一共有幾種不同的解決方法？
（3）比較，你喜歡哪種方法？為什么？
展示交流。
1.小組匯報、板演計算過程，并說明解題思路。
觀察不同的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的.方法計算呢？
小組舉例驗證。
生：（出示幻燈片，生填空）。
在計算連減時，有多種方法，
（1）、可以（從左往右）按順序計算；
（2）、可以把（減數(shù)）加起來，再從被減數(shù)里去減；
（3）、還可以先減去（后面）的減數(shù)，再減去（前面）的減數(shù)。
3.用字母表示a-b-c=a-(b+c)=a-c–b。
4.射擊游戲：看看哪種方法更簡便？
師：你真棒。那到底用哪種方法計算簡便呢？
同學們：進行連減簡便計算時，一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點靈活的選擇合適的算法。
5.說一說怎樣計算簡便？
檢測導結。
1.目標檢測：學生獨立、限時完成練習七的2.4題。
2.結果反饋：同桌互判，自己改錯，教師統(tǒng)計反饋結果。
3.總結反思：暢談收獲。
連減教學設計篇七
1.鼓勵學生在鮮明具體的教學環(huán)境中自主探索、交流，初步了解連加、連減的含義及運算順序。
2.幫助學生掌握連加、連減的計算方法。
3.培養(yǎng)學生看圖觀察能力及對數(shù)的初步探索意識，體驗學習的樂趣。
理解連加、連減的意義，掌握連加、連減的計算方法。
看圖懂意，掌握連加、連減的順序。明確整體與部分的相對性。
新授課。
教學課件、卡片、木棒、小花。
情景教學法，創(chuàng)設情景。
一、復習舊知
老師拿了9朵小花（8朵紅色、1朵藍色）面帶微笑的走進教室。
生：8朵，2+6=8。
（老師再拿出1朵藍色的小花。）
師：老師手里還有1朵藍花，現(xiàn)在我們一起來做答題游戲，答對多的那組可
以獲得這朵藍色的小花！
(老師呈現(xiàn)課件）
師：那我們現(xiàn)在就開始答題比賽。（兩組同學開始搶答）
生：第一個算式的結果出現(xiàn)在第二個式子中。
師：回答的真棒！還發(fā)現(xiàn)其它的了嗎？
生：前兩組兩個算式都是加法，后兩組兩個算式都是減法。
師：同學們答的都對，我們要善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題。下面我們根據(jù)這個問題開始今天的新課《連加連減》。
二、學習新知
(一)情景導入，揭示連加含義。
生1：5+2=7。
生1：7+1=8。
生2:我媽媽還教過我，可以列成5+2+1=8。
師：真不錯！你還會這樣列式呢！現(xiàn)在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟悉的，用了兩次加法計算，求出了小雞的總數(shù)。第二位同學列出的算式也求出了小雞的總數(shù)，這個算式是把3個數(shù)加起來。這就是我們今天要學習的連加。
（二）探究連加的計算方法。
師（出示“5+2+1”）：這個算式讀作“5加2加1”。
學生齊讀這個算式。
師：5+2+1怎么算呢？同學們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫下這個算式。）
師：誰來說說這個式子怎么算的？
生：先算5+2=7，再算7+1=8。
老師重復，邊說邊在算式上標出運算順序。
（三）情景導入，揭示連減含義。
生1：8-2=6。
生1：6-2=4。
生2：老師，這個我媽媽也告訴我了，還可以列成8-2-2=4。
師：真不錯，這位同學課前都做好了預習，同學們要向他學習?。‖F(xiàn)在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟悉的，用了兩次減法，求出了還剩下的小雞數(shù)量。第二位同學列出的算式也求出了最后剩下的小雞數(shù)量，這個算式是把3個數(shù)減起來。這就是我們今天要學習的連減。
（四）探究連減的計算方法。
師（出示“8-2-2”）：這個算式讀作“8減2減2”。
學生齊讀這個算式。
師：8-2-2怎么算呢？同學們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫下這個算式）
師：誰來說說這個式子怎么算呢？
生：先算8-2=6，再算6-2=4。
老師重復，邊說邊在算式上標出運算順序。
三、課堂小結
談談這節(jié)課你有什么收獲？
四、課后作業(yè)
第66頁練習十四第2、3、6題。
連減教學設計篇八
1、知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。
2、過程和方法：引導學生經(jīng)歷用所學知識解決實際問題的過程，使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。并體驗用數(shù)學的樂趣。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設清凈，激發(fā)學生的學習興趣。
4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。
教學重難點：
讓學生熟練掌握連加、連減的計算方法，并學會用所學知識解決實際問題。
教學準備：
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
出示圖片，引導學生說出圖意。
二、探究體驗。
1、學習連加。
師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？
引導學生用數(shù)學語言表述。（原來......先......又......）。
板書問題：現(xiàn)在一共有幾只小鳥？
一共是什么意思？怎樣列式？引導學生列出算式并討論交流計算方法。
根據(jù)學生匯報板書：1+2+3=6。
先用一只手遮住+3，讓學生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。
說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加。
2、學習連減。
師：出示（飛機圖），讓學生看圖上發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。
讓學生自由觀察并自主說話。（原來......先......又......）。
可以提出什么問題？怎樣列式？
引導學生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。
教師根絕學生的匯報適時板書：連減5-1-2=2（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗。）。
3、歸納小結。
象這樣用三個數(shù)（有時更多）連著相加或者連著相減的.計算方法就是連加和連減。
4、完成72頁的“做一做”
引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數(shù)。
三、鞏固應用。
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？
學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。
2、完成練習十一的第1、2、5題。
引導學生看懂圖意，自主解答。
板書設計：
連加：現(xiàn)在一共有幾只小鳥？
1+2+3=6（只）。
連減：還剩幾架？5-1-2=2（架）。
設計意圖：以生動活潑的畫面激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解連加、連減的意義和計算順序。引導學生用數(shù)學語言表述自己的思維，利于學生理解連加、連減的計算順序。培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減的計算方法，使學生獲得成功的體驗。讓學生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習，學會用所學知識解決實際問題。
連減教學設計篇九
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
理解并說出連加連減的含義。
：情境演示、啟發(fā)式教學法、實踐操作法。
1課時
一、激發(fā)興趣，導入新課：
老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4
師肯定學生的說法，給予鼓勵。
機動方案：
（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。
（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
（一）教學連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞
誰會列式？口頭
操作2：又來了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……。
誰會列式？生說，教師板演? 5+2+1=8
該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調加了幾次。
你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8
小結：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個數(shù)，算出結果。
（這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）
3、練習；
做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。
(二)連減教學：
連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……。
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
練習：做一做，右邊一題，看圖列式說圖意。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
5、小結；像這樣連著減的算式叫連減……。
三、鞏固深化：
完成練習十四第1、2、5
連減教學設計篇十
1、通過實際生活中連續(xù)行為，建構連加、連減的運算模型。
2、知道10以內(nèi)連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。
（二）、過程與方法。
運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數(shù)的過程，積累數(shù)感，培養(yǎng)學生自主學習，建立連加、連減的數(shù)學模型。
（三）、態(tài)度、情感、價值觀。
會交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過看圖說故事，培養(yǎng)兒童的數(shù)學興趣，提高兒童數(shù)學交流能力。
重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。
（一）復習引入。
師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然后。
繼續(xù)聽要求大聲報數(shù)答案。
２＋４（再加3）９－２（再減5）。
６＋１（再加2）１０－４（再減４）。
３＋４（再加１）８－２（再減３）。
師：小朋友們算的真棒！都會正確的`計算10以內(nèi)的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學習有關加減法。
（二）探究新知。
1．連加（依次媒體演示）。
（1）師：聽，什么聲音？（圖1）鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護小鳥。（圖2）。
師：你們看到了什么？
生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。
2＋3＝5。
師：（出示圖3）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？
生：又飛來了1只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。5＋1＝6。
師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。
生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只，又飛來了1只，現(xiàn)在一共有幾只鳥？
師：你能列式嗎？
生：２＋３＋１＝６。
師：講的真好！（示范讀法）2加3在加1等于6。（學生跟讀）。
師：誰再來試一試。
師：2加3在加1等于6，你是怎樣運算的呢？（根據(jù)學生回答板書）。
生：2＋3＝55＋1＝6所以2＋3＋1＝6。
２＋３＋１＝６5。
（2）出示：3＋4＋2。
師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？
師：你是怎樣算得？
生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9。
師：觀察：這些算式有什么特點？
生：都是把三個數(shù)合起來。
師小結：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)。
（3）模仿練習。
師：誰來算一算（卡片）。
４＋２＋３２＋３＋５６＋２＋１。
２．連減。
師：學得真棒！小朋友們已經(jīng)會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？
生：連減。
（1）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這6只小鳥編連減題嗎？
學生自由編題，并列式。
師：你是怎樣算得呢？
生：６－２－１＝１４（2）模仿練習。
師：完整說過程。
９－３－２＝用手勢直接表示結果。
７－２－４＝８－５－１＝９－２－４＝。
師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題。
連減教學設計篇十一
教學目標：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出連加連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
教學過程：
一、新知探索：
（一）教學連加：
1.出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
生：5+2=7。
師：很好！繼續(xù)看！又跑來一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只？
生：7+1=8。
師：很不錯！如果三幅圖我們放在一起，你會列式嗎？
生說，教師板演：5+2+1=8。
我們原來的加法是兩部分合起來，現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我們就可以叫他連加。（板書;課題）這樣的算式怎么讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內(nèi)容。
2.探究連加的計算方法。
師：這個算式讀作“5加2加1”。生齊讀。
師：怎么算呢？先想一想，同位說一說。
師：誰來說一說，你是怎么算的？
生;說。
師板書，重復。邊說邊在算式上標出運算順序。
師：5、2、1各表示什么？8表示什么？你沒看明白了嗎？
3.做一做。
1.連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……。
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
師：誰能列式呢？該如何計算呢？
列式：8-2-2=4，
師：這樣連著加的算式我們叫他連加，像這樣連著減的算式誰能給起個名字？生說師板書。
這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
2.練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
三、鞏固深化：
完成練習十一的第2題和第4題。
四、課外延伸：
1.這節(jié)課我們學習了什么知識？
2.學連加連減至少得幾個數(shù)？會了嗎？
連減教學設計篇十二
1.使學生掌握連減、混合加減運算的方法，能正確地計算100以內(nèi)的連減、加減混合運算算式。
2.通過情境培養(yǎng)學生知識的應用能力。
3.培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認真審題的學習習慣。
4.初步培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高計算能力。
1.連減、加減混合運算。
2.判斷一些連減、加減混合算式能否簡算。
一、創(chuàng)設情境。
開學了，小熊要購買學習用品。
出示：蠟筆7元尺2元鉛筆盒12元故事書8元字典15元橡皮3元鉛筆4元書包45元。
1.看到這些信息你能想到哪些數(shù)學問題？根據(jù)這些信息來編題（小組內(nèi)交流）。
2.如果這些學習用品小熊都要買，它要準備多少錢？比一比，誰算得快？交流不同算法。
（1）按順序把每個數(shù)加起來。
（在計算連加時，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個好方法。把能湊成整十數(shù)的兩個數(shù)先加起來，這樣計算既快又正確。）。
二、探索新知。
1.現(xiàn)在小熊有64元，想買鉛筆盒和故事書。它列式算出還要找回44元。
它列了一個什么算式？
出示課題：連減。
（1）按照小熊的連減算式，應該先算什么再算什么？
（從左往右依次計算）。
板書：一看運算符號。
（2）這個問題還可以怎么算？
比較兩種方法，你喜歡用哪種方法計算？
小熊不明白為什么結果都是44元，為什么我們比它算得快？
板書：二看數(shù)有什么特點。
（3）同桌合作，一人按運算順序計算，一人用好方法計算。
最后結果一樣嗎？好方法好在哪里？
（兩個減數(shù)湊成整十數(shù)）。
為什么64-2-15用這個好方法就不行呢？（2和15不能湊成整十數(shù)）。
（4）64-2-15，修改其中的.一個減數(shù)，使它可以用好方法計算。
把題寫在紙上，用好方法算出結果，同桌互相檢查。
2.判斷：把可以巧算的題圈出來，算一算。
小結：在計算連減算式時，如果減數(shù)能湊成整十數(shù)，可以先把減數(shù)湊成整十數(shù)再減。這樣計算又快又正確。
（1）審題：這是我們已經(jīng)學過的什么算式？
（2）大家符號看得很仔細，試著算一算。
（3）為什么結果不一樣？說說是怎么算的？
（4）為什么不能用剛才連減時的好方法？
加減混合運算也要按照從左往右依次計算。
（6）練習。
計算時，一定要看清數(shù)的特點，還要看清符號。
三、應用拓展。
1.計算（能用好方法的用好方法計算）。
2.下面各題的結果一樣嗎？為什么？
動腦筋，這些題能巧算嗎？試一試。
總結：在計算連加、連減、加減混合算式時，要注意什么？
但是，具體問題要具體分析，計算結果正確是最重要的。
連減教學設計篇十三
總課時數(shù)：
授課時間：
教學目標。
1、通過創(chuàng)設情境，學生學會獲得有用的數(shù)學信息，并能正確運用連減來解決問題。
2、培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。
教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
今天老師帶你們?nèi)タ纯醋蛱斓娜齻€小朋友又給我們帶來了什么樣的數(shù)學問題，好嗎？
（二）新知。
出示課本主題圖。
1、從這幅圖中，你能獲得哪些數(shù)學信息？
2、學生匯報，板書。
3、怎樣求可以裝滿幾袋呢？是不是能全部裝完？
討論交流。
匯報板書每次都減去9。
這就是我們今天學的新課“用連減解決問題”
4、這道題為什么是用連減的方法來解決呢？
學生發(fā)言。說自己的想法。
板書28-9-9-9=1。
說明什么呢?
5、驗證做法。
我想知道這樣做對嗎，可以怎樣驗證呢？
小組討論。9+9+9+1=28。
6、拓展應用??課本第78頁做一做。
（三）鞏固練習。
練習十八第3、4題。
（四）課堂小結。
板書設計：
作業(yè)設計：
課后記：
連減教學設計篇十四
教科書第72頁。
連加、連減是學習20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)，并且學生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數(shù)記在腦子里，起到了較好的效果。
連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內(nèi)容安排在一節(jié)課內(nèi)教，學生不僅能夠接受，而且有利于促進學習的遷移。
1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。
投影儀、投影片、主題圖、動物卡片。
一、復習舊知。
要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？
學生口算后交流。
導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。
二、學習連加。
1．演示，引出算式。
a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。問：院子里有幾只小雞在吃東西？（主題圖中出現(xiàn)“5”）。
b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。
指導觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（主題圖中出現(xiàn)“2”、“1”）。
問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（主題圖中出現(xiàn)“5+2+1”）。
要求學生結合板書上的算式說說算式的含義。
2．學習計算順序。
問：這個算式應該先算什么，再算什么？
a.小組討論后匯報，并說出計算順序。
b.根據(jù)學生敘述過程，板書演示，在算式“5+2+1”中標明計算順序。
問：第二步是由哪兩個數(shù)相加？
3．揭示課題。
a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）。
b.引導學生總結連加計算的運算順序。
同桌討論。
交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個數(shù)。
三、學習連減。
1．演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。
a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數(shù)。
b.走了2只；又走了2只。
2．讓學生自己把算式列完整并算出得數(shù)。
3．交流。
a.說說“8-2-2”的含義。b.說說你是怎樣算的。
4．小結并補充課題。
四、鞏固練習。
1．第72頁“做一做”。
要求：先用一種學具擺一擺，再填數(shù)計算。
2．練習十一的第1、2、5題。
要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。
3．練習十一的第3、6題。
a.說一說各題應把哪個數(shù)記在腦子里。
b.直接說出各題得數(shù)。
五、課堂總結：
1．引導學生小結本課所學的內(nèi)容和連加、連減計算的'運算順序。
2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。
相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數(shù)，憑短時間記憶進行第二步口算時發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習，在“先操作再計算”和“看圖計算”之后，安排了“說一說各題應把哪個數(shù)記在腦子里”的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數(shù)，這是很有針對性的。
連減教學設計篇十五
這節(jié)課是根據(jù)同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構連加連減的運算模式。感受數(shù)學知識生活中的應用，體會數(shù)學的樂趣。
學生已經(jīng)掌握10以內(nèi)的加減計算，對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固10以內(nèi)的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。
1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學難點：要記住第一步口算的結果。
1、口算。
師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案。
2、編題。
生說一個加法一個減法。
1、出示主題圖。
師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）。
你看到了什么？（小朋友在喂食）。
有幾只小雞？（5只）。
原來有5只小雞（板書“原來）。
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）。
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）。
為了區(qū)分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了。
看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）。
找同學來說（多找?guī)兹耍?/p>
2、嘗試列示。
師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）。
5、2、1各表示什么？
每來一次我們就用什么連接？（加號）。
換個圖你還會嗎？
3、出示小狗圖。
師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）。
誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）。
你能提出一個數(shù)學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））。
你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）。
誰來給大家說一說？（幾人說）。
你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）。
1、4、2各表示什么？
4、出示燕子圖。
師：同學們剛才說的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）。
誰能指一指那些是原來的？有幾只？
哪些是先飛來的？有幾只？
哪些是又飛來的？有幾只？
（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）。
同學們一起來說四句話。
誰能列算式？（3+4+2）。
5、認識“連加”
師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數(shù)加起來的）（你真善于觀察）。
這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）。
像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）。
6、學習算法。
師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）。
我怎樣算就好算了？
剛才這個同學是先把哪兩個數(shù)合起來了？（5+2）（師板書）。
他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）。
誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f。
同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）。
再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）。
誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）。
7、鞏固算法。
師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）。
同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）。
3+4+2=這個能說嗎？
全班一起說，師板書。
8、指導算法。
師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數(shù)）。
也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個方向？（左）。
所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）。
9、練習。
師：下面咱們來練習一下。
出示練習題，說過程。3+4+12+2+44+3+2。
7+2+16+4+05+0+3。
注意把話說完整。
10、學習連減。
師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的非常認真?，F(xiàn)在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有）。
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）。
先走了幾只？（3只）。
再走了幾只？（2只）。
還剩幾只？
誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）。
能列算式嗎？（8-3-2）。
11、出示猴子摘蘋果圖。
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）。
樹上有幾個蘋果？（10個）。
先摘了幾個？（學生跟著課件數(shù)：6個）。
又摘了幾個？（2個）。
還剩幾個？
怎樣列算式？（10-6-2）。
12、出示小汽車圖。
師：這又是一個有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）。
走了幾次？（兩次）。
先走了幾輛？（4輛）。
又走了幾輛？（2輛）。
還剩幾輛？
誰能列算式？（8-4-2）。
13、認識連減。
師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）。
沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減。
計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）。
請同學們嘗試算一算這三個算式。
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題。
匯報。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2。
請大家計算在練習紙上。
《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：
空間一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。
之后給學生更多的情境圖，從動態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解能力。
空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思。
在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序。
為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。
下東中心小學：谷樂鳳教學內(nèi)容：教科書p72頁。教學目的：1、使學生初步認識理解連加連減的含義。2、使學生正確掌握10以內(nèi)的計算。教學重點難點：掌握連加連減的......
教學目標知識與技能：1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學問題的過程，直觀理解連加、連減計算的意義。2．掌握連加、連減算式的計算順序。能正確地......
連減教學設計篇十六
師:小朋友們，你們會在家做家務嗎?你平時會幫爸爸媽媽做些什么呢？(生自由發(fā)言)。
師:小明是個特別愛勞動的小朋友，星期天在農(nóng)場幫爺爺喂雞的時候遇到什么問題呢？我們一起去看看吧?。ㄒ曨l導入）。
1.(ppt課件演示教材第65頁動態(tài)小雞圖1)學生仔細觀察。
師：小明是個勤快，有孝心的孩子，小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么?(指多名學生說圖意)。
生：原來有5只小雞在吃米，跑來了2只小雞。（貼教具）。
根據(jù)你看到的,你可以提出什么數(shù)學問題?
生：現(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：誰能將圖片所表達的意思完整說一遍？
生：原來有5只小雞在吃米，跑來了2只小雞?，F(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：要知道一共有幾只,小朋友們會列式計算嗎?學生嘗試獨立列式。
············································（1）。
師：很好！我們繼續(xù)觀看，又來了幾只小雞？（1只）。
現(xiàn)在一共有多少只小雞呢？如何列式？
···········································（2）。
師：5,2,1各表示什么意思？
生：5代表原來有5只小雞，2表示后來的2只小雞，1表示最后來的1只小雞。
師：真不錯！那我們仔細觀察一下第（2）個式子與第（1）個式子有什么不同呢？
師：觀察的真仔細！那第（2）個式子取什么名字比較好呢？
（板書：連加）。
師：（出示“”）：這個算式讀作：
生：學生齊讀算式。
師：那誰來說說你是怎么算的？
生：學生可能說一個一個地數(shù)出來的'；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。)。
教師總結計算順序和方法：
板書：
1.(ppt課件演示教材第65頁動態(tài)小雞圖2)學生觀察圖片。
師：接下來小雞又會發(fā)生什么事呢？請仔細觀察有什么變化？
生：原來有8只小雞，走了4只小雞。
師追問:這4只小雞是同時走的嗎?（不是，是先走了2只，再走了2只）。
師：誰能完整將這幅圖的故事說給大家聽(指多名學生說)。
生：原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，還剩多少只？
8－2－2師：怎么列式？
師：8，2，2各表示什么？
生：8表示原來一共有8只小雞，第一個2表示先走了2只小雞，第二個2表示又走了2只小雞。
師：這個式子與我們以前學的減法式子有什么不同？
生：這個式子多了一個“－”號和一個數(shù)字。
師：那我們給這個式子取個名字，叫什么呢？
（板書：連減）。
師：式子怎么讀呢？
生：?
師：我們學習了連加的計算方法，那連減怎么計算呢？
生：
師：對比連加連減，想一想：1）連加連減算式有什么相同的地方？
2）它們在計算的時候又有什么相同的地方？（可以適當引導學生說）。
師：這節(jié)課我們學習了什么呢？
師：你們想不想了解數(shù)學文化呢？（想），知道他是誰嗎？他是德國的數(shù)學王子——高斯，高斯在不到10歲的時候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的嗎？我們一起來看看視頻。
你能用下面的算式編一個故事嗎？運用“原來……，先……，又……，現(xiàn)在……”等詞語。
9-3-2=？
連減教學設計篇十七
教學目標：
使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，提高學生的計算能力。
教學重點：
使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學難點：
使學生掌握兩個豎式連寫的方法。
教學過程：
一、師生問好。
我聽你們的老師說，大家都非常的聰明，什么東西都是一教就會，我不信，現(xiàn)在就來考考大家，看看你們是不是真的很聰明。
二、檢查復習。
1、口算下面各題（并說一說計算順序）。
2、筆算下面各題（并說一說）。
三、導入新課。
我對大家剛才的表現(xiàn)非常滿意，果真是名不虛傳，你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試，看看能不能難倒你們。
將28+34改為例128+34+23。
四、教學新知。
師：這三個數(shù)相加，我們應該先算什么？
生：先算28+34。
師：28+34我們已經(jīng)算過了，誰能幫老師寫出來？
（學生口述計算，教師板書。）。
師：現(xiàn)在做完了沒有？還要算什么？
（學生口述計算，教師板書。）。
師：現(xiàn)在做完了嗎？
（注意，還要再在橫式上寫上得數(shù)。）。
師：這幾位同學真聰明，還有哪位同學和他同樣聰明？
好！現(xiàn)在我們就來比試一下，看誰最聰明？！
完成“做一做”49+25+17。
師：大家看一下，我們剛才在計算時用了幾個豎式？誰能只用一個豎式就能算出來呢？
你是怎樣想的？
生回答。
真棒！現(xiàn)有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式，比原來簡便多了，這就叫“簡便寫法”。
好！同學們真是太聰明了，連簡便寫法都能自己想出來?？磥硐旅娴倪@道題也難不住大家了。不過也說不定，你們中間會有個“小迷糊”，看看誰愿意當小迷糊！
對學生提出要求：先用兩個豎式來寫，然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。
學生完成后，指名說計算過程，教師板書。
這一步是兩位數(shù)減整十數(shù)，我們學過它的口算，誰能口算出來呢？
根據(jù)學生舉手數(shù)的多少，說：真不錯，有這么多的同學能口算出來，那么以后我們再遇到這樣的題目，能口算的就不用再寫豎式了。
在板書上用紅色虛線把52框起來。
－20。
——。
下面我們就來試一試，看看你能不能省略其中的一步計算。
“做一做”84－26－30=注意：遇到哪一步可以口算，就不必寫豎式。
五、課堂總結。
同學們，剛才我們所做的黑板上的這幾個題，就是課本上的例1和例2，其中的例1是三個數(shù)相加，叫（連加）（并板書）。例2是從一個數(shù)中連續(xù)減去兩個數(shù)，叫（連減）（并板書）。在用豎式計算連加和連減的時候，我們有兩種方法，第一種（指例題）用兩個豎式來算，第二種把兩個豎式連起來寫，叫“簡便寫法”。
六、課堂練習。
1、現(xiàn)在我們再來重新練習一下兩個豎式的簡便寫法。
做第1題。
2、大家都做的不錯，現(xiàn)有我們再來做一下第2題，你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法。
3、另外，如果在計算中，我們發(fā)現(xiàn)一些題目比較簡單，可以直接口算，不寫豎式。
我們來做一下第三題，看誰能不用豎式，直接算出來。
六：板書設計：
例128+34+23=85。
2862簡便28。
+34+23寫法+34。
————————————。
628562。
＋23。
————。
85。
5232簡便52。
－20－18寫法－20。
————————————。
321432。
－18。
————。
14。
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