每個人都應該學會總結(jié)，不管是在工作、學習還是生活中，總結(jié)都能幫助我們更好地成長?？偨Y(jié)要突出重點、簡明扼要。以下是一些精選的總結(jié)樣本，供大家參考和學習。
高三教學策略篇一
摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，課程標準的理念也在廣大教師的腦海中深深地扎了根，教學活動也很好地體現(xiàn)了新課標的要求。教師在各自的科目教學中，要更新教學觀念，端正教育思想，優(yōu)化教學方法，提高教學效率，既保證完成任務，減輕學生負擔，又提高了教學效率。就高三化學復習教學策略，淺談幾點看法。
關(guān)鍵詞：新課標；高三；化學復習；策略
眾所周知，高考的內(nèi)容離不開課本，課本是根；離不開兩綱，兩綱是指揮棒。在高三復習教學中，要想為學生減負，一方面，教師要認真研究新課標，吃透教材和大綱，緊抓高考化學重點和命題趨向，做到明確重點，胸有成竹；另一方面，教師要認真研究各地、各屆的高考試題，總結(jié)每年的必考點、高頻點，穩(wěn)抓高考的要點，做到突擊主干，精準射擊。只有這樣，學生的復習才會有方向性和針對性，避免在廣闊的題海中，大海撈針，徒增負擔，事倍功半。
新課標下新的化學教材覆蓋面廣，在系統(tǒng)性和條理方面都不如舊教材那般清晰，給我們的教學工作增加了難度。因此，教師想在高三復習階段為學生減負，為教學提效，就必須認真梳理教材，整理脈絡，整合資料，從而制定出合理的復習策略，明確復習每一步的復習內(nèi)容、方法和目的，確定突破難點，加深重點的復習思路，尤其是對于重點和難點，要滾動復習，多次重復，加深印象。只有教師在課前精心準備，合理布局，才能在順利、有效的復習基礎(chǔ)上為學生減負。
在高三化學復習課堂上，可謂"一刻值千金","題海戰(zhàn)術(shù)"不可取，不可取的是大量做題，盲目做題，虛耗時間。因此，教師在復習教學中，要精挑細選一些嚴謹、全面、系統(tǒng)的復習練習題。練習題也可以是組織本校教師集體自編、撰寫的，這樣，不僅符合學校和學生的實際情況，而且可以讓學生接觸到現(xiàn)成資料中沒有的新穎習題，收到事半功倍的效果。這也就要求我們教師，一方面要認真研究各地高考命題趨勢和題型，做一位研究性的老師；另一方面，要隨著時代的變遷，不墨守成規(guī)，推陳出新，做一位與時俱進的老師，不斷提高自己的編題能力和教學能力。
高三復習教學有別于講授新課，缺少了知識的新鮮感和疑惑，課堂氣氛難免枯燥乏味，沒有生氣。所以，教師想要提高復習課的效率，就必須讓學生愛上復習課。首先，教師應注重對教材整體的.把握，將課時、單元、章節(jié)上升到模塊，整本書，乃至于三年六本書的高度，讓學生充分了解每一點知識在化學體系中的作用和地位，使其能夠真正感受到復習課的魅力所在，時時有收獲，天天有提高；其次，教師還可以選擇一些強檔的方法，例如設(shè)置問題情境，這樣不僅能集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，而且還能緩解學生的壓力和疲勞，誘導探究意識，實現(xiàn)輕負高效的目的。
考試答題同樣需要一定的技巧，在平時的小考、模擬中，教師也應該做限時訓練，讓學生學會合理地安排答題時間，考慮如何在有限的時間中，最大限度地得分，如何用最少的字，答出問題要點。
李華林。如何搞好高三化學總復習.語數(shù)外學習：數(shù)學教育，2012（06）。
王瑞強。新課程化學高考備考策略.中學化學教學參考，2011（09）。
高三教學策略篇二
教學，是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學生的學共同組成的一項活動。該活動的核心是學生通過教師有目的、有計劃的積極引導和培養(yǎng)，主動掌握系統(tǒng)的科學文化知識與技能。教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。隨著我國教育教學改革的不斷深入，課程改革逐步推進。中職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，物理作為一門基礎(chǔ)課程，對中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。但在近年來的教學實踐中，物理教學面臨的困境卻不容忽視。
1物理教學現(xiàn)狀。
1.1學生基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不高。
中職學校生源廣泛，學生教育層次不同，持續(xù)的“高中熱”導致中職教育淪為面向社會的一種“零門檻”教育。加之近些年來社會對中職學校的偏見，生源質(zhì)量逐年下降。這樣的生源現(xiàn)狀決定了學生的理化基礎(chǔ)薄弱，學習能力較差。以我校為例，在校生中90%以上的是女生，性別比例嚴重失衡，加之女生邏輯思維能力欠缺，也導致其普遍對學習物理的興趣不大。學生上課不愿意聽講，考試成績更是無法與生理、解剖等專業(yè)基礎(chǔ)課相提并論。
1.2對物理的重視程度不高。
（1）從學校方面來看，當前部分中職學校并不重視物理教學，認為其可有可無。以我校為例，學校根據(jù)專業(yè)安排物理教學，但每周只有一次課，嚴重限制了物理授課內(nèi)容的選擇。同時，由于沒有專門的物理實驗室，物理實驗教具嚴重缺乏，無法開展實驗課，學生很難直觀認識物理現(xiàn)象，影響了物理學習興趣的'培養(yǎng)。（2）從社會層面來看，中職教育不同于普通中學教育，其為社會提供初級后備技術(shù)人才。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會需求也在不斷發(fā)生變化，中職教育的教學目標和培養(yǎng)模式必須隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。這一不可避免的發(fā)展趨勢也使中職教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學習、實訓操作、技能大賽，基本的文化知識學習受到冷落，而物理課也位列其中，地位更是一落千丈。（3）從學生層面來看，中職生入校即要選擇專業(yè)，選擇將來所從事的職業(yè)，導致學生及家長在入校伊始即從思想上偏重專業(yè)課學習，偏重實踐技能訓練。再加上學生原本并不喜歡學習物理等理科課程、大部分中職學校將其設(shè)置為考查課等原因，致使學生不重視物理課學習，不覺得學習物理知識對自己的專業(yè)課有多大幫助。
1.3教材陳舊。
目前，不少中職學校所用的物理教材為本科教材的壓縮版，內(nèi)容龐雜，知識不成體系，內(nèi)容相對陳舊。學生很難將實踐與理論有機結(jié)合在一起。
2對策。
2.1分析學情，增強課程趣味性，提高學生學習興趣。
正視學生現(xiàn)狀，構(gòu)建以學生為中心的教學模式。教育心理學家奧蘇伯爾曾說：“假如把全部教育心理學歸為一條原理，那就是：影響學習的唯一重要因素就是學生已經(jīng)知道了什么?”教師在備課中不僅要“備教材”，還要“備學生”，知道學生的個性特點，什么樣的內(nèi)容對學生更有吸引力，什么樣的教學方法更適合學生。物理知識來源于生活，日常生活中有許多有趣的物理現(xiàn)象，可以多做些小實驗，如怎樣在保證雞蛋不破的情況下用腳踩雞蛋、飛紙牌等，提升課堂趣味性;也可以與生活實例結(jié)合，用通俗的語言，解釋相關(guān)現(xiàn)象，活躍課堂氣氛，引導學生認真思考，充分調(diào)動學生的參與積極性，讓學生由被動學習變成主動學習。同時，利用多媒體技術(shù)從視覺、聽覺上給學生全方位的刺激，激發(fā)學生的好奇心。在教學過程中，通過信息技術(shù)與物理學科的整合實現(xiàn)化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，提升學生學習興趣，化解知識難點，提高教學有效性。
2.2降低理論難度。
學習新課時，盡量通過類比、舉例等，將新知識與學生已有的知識聯(lián)系起來，讓學生更快、更深刻地理解。如在講解壓強的概念時，由于比較抽象，學生不易理解，這時通過舉例引入血壓的測量進行解釋就容易多了，后期再通過使用水銀血壓計測量血壓的實驗，鞏固所學知識。這樣，學生一聽就懂，一學就會，再輔以基礎(chǔ)習題，就能不斷增強其學習興趣。
2.3優(yōu)化教學方法，更新教學理念。
轉(zhuǎn)變觀念，以學生為主體，教師為引導，充分發(fā)揮學生的能動性、獨立性、創(chuàng)造性。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段的不斷改進，出現(xiàn)了許多新的教學方法。物理知識相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果把抽象的物理概念和原理與生活中的例子相聯(lián)系，或把物理知識故事化，學生就會比較容易理解。比如，在牛頓第二定律中講解加速度與質(zhì)量呈反比時，可以問題：一個胖子和一個瘦子，用同樣的力相互推，誰的加速度大？（顯然是瘦子）進一步說明加速度與質(zhì)量呈反比。通過引入生活實例使學生感到物理并不只是高深的公式定理，而是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的。
2.4以作業(yè)為平臺，加強師生交流。
教師可以通過布置課堂作業(yè)讓學生自己動手解決問題，從而獲取更大的快樂。此外，課堂作業(yè)還有一個重要功能，就是對教學內(nèi)容進行補充，對于非專業(yè)的物理通用性內(nèi)容，可以習題的形式傳授給學生。
2.5提高教學雙方對物理的重視程度。
這個工作是目前所有工作中最難開展的，涉及層面眾多，非一人能力所及。只有通過全社會及學校多方面的努力，才能使中職學校的物理教學逐漸走出尷尬境地，讓物理教師重拾信心。冰凍三尺非一日之寒。筆者作為一名應試教育下的教育工作者，深感自身知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的不足。中職基礎(chǔ)課程肩負著提高學生綜合素質(zhì)的時代使命，教師要依靠自己的努力，不斷穿越迷霧，走出困境，雖然有時不能立竿見影看到成效或者結(jié)果不盡如人意，但是筆者相信，只要我們不斷努力，不放棄點滴希望，物理教學總會迎來美好明天。
高三教學策略篇三
隨著新課程標準的實施，課堂教學，已由單純傳授知識與技能轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學生學習的過程和方法，關(guān)注學生潛在個性的挖掘與開發(fā)，關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，課堂教學的方式方法也在實踐中不斷探索、不斷改進，不僅關(guān)注教師是否教的“有效”，而且還關(guān)注學生是否學的“有效”，只有師生有效的相互促進與發(fā)展，才能達到各環(huán)節(jié)“有效”的目的。
一、課前準備，樹立“有效”理念
教學觀念直接影響課堂教學效率，沒有先進的教學觀念，再好的教材，再完善的教學方法，也不能有效地提高課堂教學質(zhì)量。因此，教師要樹立“以人為本”的理念，充分認識學生的主體地位和能動作用。在進行課堂教學設(shè)計時，做到心中有學生，把設(shè)計“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計“學生如何學”，對于課堂上的每一個環(huán)節(jié)，都要反問自己：我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)，對學生的學習是否有效？我設(shè)計的這個問題，能否使學生進行有效的思考？我這樣引入新課，能否激發(fā)學生的興趣？這組習題，以什么方式讓學生參與，才能達到最好的效果？只有這樣，才能達到課上的每一分鐘都有效的目的。
同時，和諧的師生關(guān)系也是有效課堂教學的前提，對于基礎(chǔ)差的學生、學習習慣不好的學生，教師可以找他們個別談心，讓他們感受到老師的關(guān)心和鼓勵，善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，這會拉近教師和學生的距離，為實施有效教學做好準備。
二、激發(fā)興趣，奠定“有效”基礎(chǔ)
興趣是最好的老師，有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地。所以教學中要千方百計地調(diào)動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單有效的法則。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，可以營造愉悅的學習氛圍，把數(shù)學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。激發(fā)學生渴求知識的濃厚興趣，讓學生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感和愿望。
2、利用好奇心，誘發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。如聯(lián)系身邊的實際，把例題轉(zhuǎn)換成學生熟悉的生活實際的問題，教材中有些應用題與學生生活實際聯(lián)系不緊，學生常常感到這些題與己無關(guān)，因而探索活動顯得不夠主動積極。教師可以“換湯不換藥”，將學習內(nèi)容生活化，便于有效激發(fā)學生解決問題的求知欲。
3、鼓勵與寬容，呵護學生的學習興趣。在教學中，教師要適時對學生進行激勵，強化學生的學習動機。讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。當學生取得成功時，可以產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。哪怕是在學習上表現(xiàn)出的一點點興趣，教師也要珍惜與呵護。要多表揚，少批評，尤其對那些學習有困難而自卑感較強的學生，要努力尋找他們身上的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，老師真誠的鼓勵，會增強學生學好數(shù)學的信心。
三、課堂講解，進行“有效”指導
課堂上教師講什么、什么時間講都應該講究策略，把握一個度，講的多了，不僅剝奪了學生的活動時間，還會使學生產(chǎn)生聽覺疲勞，效率肯定很低。但如果完全放手讓學生去講去做，由于學生對教材的把握遠不及教師，可能會在一些非重點問題上糾纏太長的時間，而在一些重點問題上研究不一定到位，而出現(xiàn)散亂的現(xiàn)象，浪費課堂上的寶貴時間。因此，教師在課堂上，也應該充分發(fā)揮自己的主導作用，進行必要的講解、指導。
1、指明學習目標，促使學生進入學習狀態(tài)
題背景，讓學生帶著疑問、帶著興趣去探究，去學習，盡快進入學習狀態(tài)。
2、講解疑點要點，協(xié)助學生鞏固學習內(nèi)容
在自主探究或小組討論后，對于學生爭論比較激烈的問題，拿不準的問題以及存在疑慮的問題，教師應給于必要的講解，要讓學生明確誰對誰錯，了解問題的癥結(jié)，解決頭腦中的疑惑。教師的講要抓住要害、簡明扼要，讓學生有撥開烏云見太陽的感覺。另外，上課開始前10分鐘，是學生注意力最集中，記憶效果最好的時間段，也可利用這一時間對上節(jié)課要點、疑點進行鞏固。
3、指導學習方法，培養(yǎng)學生良好習慣
“自主學習”是新課程理念下提倡的一種學習方法，讓學生學會自主讀書，必須通過教師的正確指導，學生才能由“讀會”轉(zhuǎn)為“會讀”。數(shù)學教學中，教師不僅要教會學生對數(shù)學語言的翻譯，更重要的是教導學生怎樣讀數(shù)學，了解知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，學會歸納要點，以形成知識網(wǎng)絡，完善知識結(jié)構(gòu)。這樣，當學生掌握了讀法，形成良好習慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學習效率。
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高三教學策略篇四
現(xiàn)代教育的`特征是充分展現(xiàn)學生的自主性,追求學生的全面發(fā)展.物理教學要探索新思路,構(gòu)建新課堂,大膽進行實踐;要保持激情,注意學習的延續(xù);注重學生個性的發(fā)展.促進學生的自主學習與自主發(fā)展.
作者：徐玉輝作者單位：臨沂師范學院,山東,臨沂,276005刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g642關(guān)鍵詞：物理教學自主學習自主發(fā)展
高三教學策略篇五
在物理教學過程中,教師應根據(jù)初中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點,恰當運用教學方法,激發(fā)學生學習興趣,從而充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性,提高物理教學的`效果.
作者：吳興旺作者單位：伊川縣呂店四中,河南,伊川,471300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g80關(guān)鍵詞：物理教學學習興趣培養(yǎng)
高三教學策略篇六
科學技術(shù)的飛躍，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學技術(shù)走進了課堂。利用多媒體展示物理過程，使學生在趣中學，動中學，這是一種非常不錯的教學手段。記得以前，為了充分激發(fā)學生學習物理的興趣，有些學校物理教研組組織了一些物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累。現(xiàn)在，多媒體技術(shù)正在逐漸引入課堂，現(xiàn)代化技術(shù)的應用必促使素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點，能多角度調(diào)動學生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點和難點，有更強的交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，有利于形成新的認知結(jié)構(gòu)。這樣的教學，促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學，動中學，樂中學，極大限度地提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。
2做好演示實驗，提高學生的學習興趣。
如人們拿著雞蛋的時候都小心謹慎，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位學生上講臺面向其他同學們來完成，讓學生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小的原因。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時，讓學生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計給學生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計的示數(shù)，讓學生自己得出結(jié)論，驗證蒸發(fā)是一個吸熱的過程。另外也可以通過學生自己動手做小實驗引入新課。在學習《流體壓強與流速的關(guān)系》一課時，我提前來到教室，給一部分同學發(fā)了硬幣，讓他們把硬幣從桌面吹起來。起初幾個同學在吹，多數(shù)吹不起來。后來便有人吹得很高。旁邊的學生都來勁了，爭向奪硬幣吹。一會的功夫教室里學生實驗熱火朝天。他們對物理現(xiàn)象的熱情很自然地延伸到對物理知識的探究上來。
3聯(lián)系生活實際激發(fā)學生學習興趣。
從物理走向生活，從生活走向社會。在物理教學中，如果注意結(jié)合學生熟悉的生活實際，提出與教學有關(guān)的問題讓學生去思考，往往能激發(fā)起學生的學習興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。這樣就跟學生日常生活中見到或聽到的例子結(jié)合起來，既鞏固了本節(jié)課的所學知識，又提高了學習興趣，教師的教學也不顯得生搬硬套了。
4運用競爭機制，激發(fā)學生學習的興趣。
以學習小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學習能力的提高和學習方法的改進；有助于差生穩(wěn)步前進，并在前進中提高自信心；有助于差生提高學習興趣和保持學習的長久熱情。教師需要在自己的教學中創(chuàng)造一系列小組學習的活動，使學生互助學習，這樣對優(yōu)生的學習也有明顯的促進作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優(yōu)生的自我意識和學習的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。
5通過肯定和鼓勵來激發(fā)學生學習興趣。
在課堂上教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點而加以表揚。因為人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。因此，作為教師應該尊重學生，賞識學生。用賞識的眼光、心態(tài)和語言，去尋找每一個可以賞識的對象。特別在課堂評價方面，《課程標準》明確說明：在課程理念上，體現(xiàn)以學生為本即在價值觀上一切為了學生，在倫理觀上高度尊重學生，在行為觀上充分依靠學生；在教學方法上，不再是“居高臨下”地訓斥學生，而是“蹲”下身子去與學生平等對話，與學生進行心理溝通；在學習評價上，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時給與肯定和鼓勵。課堂評價運用的好，對于創(chuàng)造學習氛圍，激發(fā)學生興趣，調(diào)動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。
6利用課外活動，發(fā)展學習興趣。
課外活動是課堂教學的延伸，是學生的第二課堂。重視第二課堂，對于發(fā)展學生學習物理的興趣，具有重要的作用。課外活動的形式很多：組織課外閱讀、開展科技制作比賽、進行小專題研究、調(diào)查訪問等。如學了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的'題目；學完“物態(tài)變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學生利用圖書、網(wǎng)絡等方法去查找。學完“光學”后，在課外小組活動中，指導學生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關(guān)”，然后由學生自制了“小孔照相機”。學習密度知識的應用后，布置學生訪問農(nóng)民，請教選種方式，向他們學習配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動。課外活動的開展不僅能擴寬學生知識面，更能使學生學習物理的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛。
7以游戲的方式激發(fā)學習興趣。
學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征，生動有趣的課堂形式，能充分誘發(fā)學生的熱情，始終抓住學生的注意力，調(diào)動學習激情。教師在教學過程中應適時地組織學生做一些有關(guān)物理知識的游戲。游戲以它豐富多采的內(nèi)容，生動活潑、有趣的組織形式，往往會受廣大學生歡迎?！霸⒔逃跇贰彼w現(xiàn)的就是輕松、活躍的游戲活動方式在教學中的合理運用，使枯燥乏味的知識積累的動態(tài)流程變成生動有趣的潛移默化的生成過程，使學生的學習興趣在不知不覺中被激發(fā)。
總而言之，興趣是最好的老師，學生學習的興趣是促進學生學習的最有力、最穩(wěn)定的動力。因此教師在教學過程中需要采取一系列的措施，充分挖掘?qū)W生的學習興趣，充分培養(yǎng)學生學習物理的熱情。只要學生的“興趣”被激起，“大多數(shù)學生都認為物理太難學不好懂”的現(xiàn)象就不會存在，教師的教學效率就會被極大地提高。
【參考文獻】。
[1]《中學數(shù)理化（教與學）》2011年第03期趙迎春。
[2]《激發(fā)興趣引發(fā)動力》吉林人民出版社董進宇。
高三教學策略篇七
科學技術(shù)的飛躍，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學技術(shù)走進了課堂。利用多媒體展示物理過程，使學生在趣中學，動中學，這是一種非常不錯的教學手段。記得以前，為了充分激發(fā)學生學習物理的興趣，有些學校物理教研組組織了一些物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累?，F(xiàn)在，多媒體技術(shù)正在逐漸引入課堂，現(xiàn)代化技術(shù)的應用必促使素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點，能多角度調(diào)動學生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點和難點，有更強的交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，有利于形成新的認知結(jié)構(gòu)。這樣的教學，促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學，動中學，樂中學，極大限度地提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。
2做好演示實驗，提高學生的學習興趣。
如人們拿著雞蛋的時候都小心謹慎，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位學生上講臺面向其他同學們來完成，讓學生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小的原因。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時，讓學生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計給學生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計的示數(shù)，讓學生自己得出結(jié)論，驗證蒸發(fā)是一個吸熱的過程。另外也可以通過學生自己動手做小實驗引入新課。在學習《流體壓強與流速的關(guān)系》一課時，我提前來到教室，給一部分同學發(fā)了硬幣，讓他們把硬幣從桌面吹起來。起初幾個同學在吹，多數(shù)吹不起來。后來便有人吹得很高。旁邊的學生都來勁了，爭向奪硬幣吹。一會的功夫教室里學生實驗熱火朝天。他們對物理現(xiàn)象的熱情很自然地延伸到對物理知識的探究上來。
3聯(lián)系生活實際激發(fā)學生學習興趣。
從物理走向生活，從生活走向社會。在物理教學中，如果注意結(jié)合學生熟悉的生活實際，提出與教學有關(guān)的問題讓學生去思考，往往能激發(fā)起學生的學習興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。這樣就跟學生日常生活中見到或聽到的例子結(jié)合起來，既鞏固了本節(jié)課的所學知識，又提高了學習興趣，教師的教學也不顯得生搬硬套了。
4運用競爭機制，激發(fā)學生學習的興趣。
以學習小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學習能力的提高和學習方法的改進；有助于差生穩(wěn)步前進，并在前進中提高自信心；有助于差生提高學習興趣和保持學習的長久熱情。教師需要在自己的教學中創(chuàng)造一系列小組學習的活動，使學生互助學習，這樣對優(yōu)生的學習也有明顯的促進作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優(yōu)生的自我意識和學習的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。
5通過肯定和鼓勵來激發(fā)學生學習興趣。
在課堂上教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點而加以表揚。因為人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。因此，作為教師應該尊重學生，賞識學生。用賞識的眼光、心態(tài)和語言，去尋找每一個可以賞識的對象。特別在課堂評價方面，《課程標準》明確說明：在課程理念上，體現(xiàn)以學生為本即在價值觀上一切為了學生，在倫理觀上高度尊重學生，在行為觀上充分依靠學生；在教學方法上，不再是“居高臨下”地訓斥學生，而是“蹲”下身子去與學生平等對話，與學生進行心理溝通；在學習評價上，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時給與肯定和鼓勵。課堂評價運用的好，對于創(chuàng)造學習氛圍，激發(fā)學生興趣，調(diào)動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。
6利用課外活動，發(fā)展學習興趣。
課外活動是課堂教學的延伸，是學生的第二課堂。重視第二課堂，對于發(fā)展學生學習物理的興趣，具有重要的作用。課外活動的形式很多：組織課外閱讀、開展科技制作比賽、進行小專題研究、調(diào)查訪問等。如學了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的'題目；學完“物態(tài)變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學生利用圖書、網(wǎng)絡等方法去查找。學完“光學”后，在課外小組活動中，指導學生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關(guān)”，然后由學生自制了“小孔照相機”。學習密度知識的應用后，布置學生訪問農(nóng)民，請教選種方式，向他們學習配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動。課外活動的開展不僅能擴寬學生知識面，更能使學生學習物理的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛。
7以游戲的方式激發(fā)學習興趣。
學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征，生動有趣的課堂形式，能充分誘發(fā)學生的熱情，始終抓住學生的注意力，調(diào)動學習激情。教師在教學過程中應適時地組織學生做一些有關(guān)物理知識的游戲。游戲以它豐富多采的內(nèi)容，生動活潑、有趣的組織形式，往往會受廣大學生歡迎。“寓教于樂”所體現(xiàn)的就是輕松、活躍的游戲活動方式在教學中的合理運用，使枯燥乏味的知識積累的動態(tài)流程變成生動有趣的潛移默化的生成過程，使學生的學習興趣在不知不覺中被激發(fā)。
總而言之，興趣是最好的老師，學生學習的興趣是促進學生學習的最有力、最穩(wěn)定的動力。因此教師在教學過程中需要采取一系列的措施，充分挖掘?qū)W生的學習興趣，充分培養(yǎng)學生學習物理的熱情。只要學生的“興趣”被激起，“大多數(shù)學生都認為物理太難學不好懂”的現(xiàn)象就不會存在，教師的教學效率就會被極大地提高。
【參考文獻】。
[1]《中學數(shù)理化（教與學）》第03期趙迎春。
[2]《激發(fā)興趣引發(fā)動力》吉林人民出版社董進宇。
高三教學策略篇八
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁，大家好！
2017年安徽省化學中考研討會于3月31日在蕪湖安師大舉行，我有幸參加了這次研討會，聆聽了安慶第四中學王瑋老師的報告，獲益匪淺。今天主要是向大家匯報王老師的報告內(nèi)容，再結(jié)合我校的具體情況，談談我們的中考復習方法。 王老師報告的題目是《把握中考命題走向 提高中考復習效率 》，分三部分內(nèi)容：1、中考的依據(jù)，2、變化的趨勢，3、應對的措施。王老師報告的內(nèi)容細致、全面，他講了三個多小時，我只把它的核心部分給大家作匯報。
一．中考的依據(jù)——2017化學中考綱要解析
他已經(jīng)拿到了2017年的化學考試綱要并進行了認真研究，給我們作了詳細解讀。他告訴我們：近幾年我省的中考綱要基本穩(wěn)定，對比2012年和2017年的考綱，整體內(nèi)容基本沒變，略有細微調(diào)整。表現(xiàn)為：知識與技能目標的考點，2012年和2017年相比是“四降一升一并一加”；綱要中的例證性試題中14道例題更換了7道2012年的安徽省中考題，對綱要中的參考試題全部進行了更換。由于近幾年考綱的穩(wěn)定，決定了安徽中考化學學科的考試形式已經(jīng)相當成熟（具有徽派風格），對平時教學、后期復習、中考答卷都有很好的導向作用。
根據(jù)“課程標準”的要求，化學學科學業(yè)考試在知識與技能維度上的考查內(nèi)容包括“身邊的化學物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學反應”和“化學與社會發(fā)展”四個方面，含十五個二級主題，94個考點，比2012年減少2個考點（“常見的金屬與非金屬的區(qū)別”“常見金屬的特性及其應用”）。 考試要求降低的有4個考點：
考試要求升高的有1個考點：
考點74．燃料、完全燃燒的重要性，12考試要求為a，13年調(diào)整為b 合并1個考點：
12年“物質(zhì)的微粒性” “物質(zhì)的多樣性” ，13年合并為“物質(zhì)微粒性、多樣性”
刪去2個考點：
12年“常見的金屬與非金屬的區(qū)分” “常見金屬的特性及其應用” （可以歸在“金屬的物理特性”考點里）
增加1個基本操作：
(4)初步學會用酸堿指示劑、ph試紙檢驗溶液的酸堿性（可能與新版教材下冊實驗活動7 “溶液酸堿性的檢驗”內(nèi)容有關(guān)）
根據(jù)以往的經(jīng)驗，《考試綱要》中的變化點值得關(guān)注。
二、今年會怎樣考——2012年安徽省中考試題特點和給我們教學的啟示
“重視基礎(chǔ)、關(guān)注探究、聯(lián)系實際、促進發(fā)展”是我省中考命題的基本思路。最近幾年的中考化學試都能嚴格按照這一思想命題，2017中考試題也一定會按照這上思想設(shè)計試題。
2012年安徽省中考化學試題， 知識覆蓋面大，注重基礎(chǔ)又兼顧層次區(qū)分，考死記硬背的少，考靈活運用的'多，沒有出現(xiàn)偏題、怪題和過難題，完全按照《2012年中考化學考試綱要》進行命題，《考綱》中的幾個變化點都能很好地在試題中體現(xiàn)。試卷中對酸堿鹽的考查要求降低，只是簡單對核心知識進行初步理解與掌握，不要求靈活運用。注重考查以實驗為核心的科學探究能力，強化了試題的開放性，這有助于引導教師在教學中以學生發(fā)展為本，盡量發(fā)揮學生思維活躍的優(yōu)勢，為學生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
（一）試題特點與復習啟示
1、體現(xiàn)“穩(wěn)中求變” 注重“雙基”
技前沿試題等，但是試題涉及的內(nèi)容是新穎的，從2017年的熱冰、到2011年的干水、2012年的準晶體。這些都是高起點低落點試題，通過試卷讓學生了解化學最前沿的知識。試卷中有關(guān)酸堿鹽內(nèi)容考查的點仍然較少。
【復習啟示】 由于是面向全體初中畢業(yè)生的學業(yè)水平考試，所以試題難度都不是很大。復習時應注意把化學的基礎(chǔ)知識放在以生活、生產(chǎn)、安全、能源等問題為背景的情境中，通過學生對問題情境的分析來考查學生利用所學的化學知識來分析和解決具體問題的能力。中考題的綜合性，多表現(xiàn)在知識載體與背景的新穎性、知識應用的過程性和靈活性，以及學科知識的綜合與整合上，而不是知識內(nèi)容自身的深奧與復雜上，對有些知識不必過多的糾纏，如酸堿鹽的知識（2012年考綱已將“常見的酸的主要性質(zhì)和用途”從c級調(diào)整為b級，今年仍然不變）
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高三教學策略篇九
本文通過問卷調(diào)查等方式，了解并分析了教師和學生教和學的現(xiàn)狀及存在的問題，指出經(jīng)濟法課堂教學有效性之所以不高，既有學生的因素，更主要是教師的因素。進而提出提高經(jīng)濟法課堂教學有效性的對策和建議。
一、學情調(diào)查分析。
1.學情調(diào)查。
筆者于3～5月對某高等職業(yè)學校五年制高職會計與審計專業(yè)10級三個班和11級兩個班的學生進行調(diào)查，使用問卷調(diào)查法，共發(fā)放175份問卷，調(diào)查問卷采取態(tài)度量表和開放題形式，在態(tài)度量表問卷填寫過程中，有個別學生對有些問題沒有填寫答案，并不影響調(diào)查效果。
(1)會計專業(yè)學習情況調(diào)查。就問卷調(diào)查情況而言，超過一半的學生認為自己學得很一般，比例占69.5%，認為自己學得好的學生占10.3%，學的比較好的學生占8.5%，此外，還有10.3%的學生認為自己學的比較差。
(2)對經(jīng)濟法課程認知情況。絕大多數(shù)的學生都認為經(jīng)濟法課程比較重要，這個比例占87.95%，12%的學生認為經(jīng)濟法不重要，還有5%的學生認為經(jīng)濟法不屬于會計專業(yè)的主干課程。
(3)對經(jīng)濟法課程的喜歡程度。調(diào)查表明，大部分學生只是一般喜歡，占66%，只有6%的學生喜歡，7%的學生比較喜歡，20.5%的學生不喜歡。
(4)對經(jīng)濟法課程學習的難度認知。55.4%的學生認為經(jīng)濟法課程存在一些難度，31.3%的學生認為有難度，認為沒有難度的學生僅有13.3%。
(5)是否按要求進行課前預習準備工作。完全沒有進行課前預習的學生占28%，41.5%的學生能夠在少數(shù)情況下預習，22%的學生在大多數(shù)情況下能夠預習，僅有8.5%的學生能夠做到每次都預習。
(6)對課堂中所進行的案例練習采用的方式調(diào)查(參與程度)。8.5%的學生獨立完成，23.2%的學生和同學討論完成，53.7%的學生將討論和獨立完成結(jié)合在了一起，沒有理會課堂案例練習的學生大約有14.6%。
(7)小組合作學習收獲程度。認為沒有收獲的占27.7%，認為有些收獲的占60.3%，認為收獲很大的占12%。
(8)參與課堂討論情況。57.8%的學生愿意參與到課堂討論中去，39.8%的學生會偶爾參與，2%的學生不愿意參與進去。
(9)不愿意參與課堂討論的原因。23.75%的學生因為不會而不愿意參與討論，51.25%的學生表示沒有興趣，50%的學生并沒有做好課前準備，喜歡聽別人講的占48.75%，怕說錯、怕同學笑話的占16.25%，不喜歡思考的占5%。
(10)課后復習鞏固情況。經(jīng)常復習的占2.4%，較少復習的占26.5%，偶爾復習的占42.2%，沒有復習的占28.9%。經(jīng)?；〞r間做課本上的習題和印發(fā)材料上的課堂訓練題的占4.8%，較少花時間做習題的占22.9%，偶爾花時間做的占37.4%，沒有做的占34.9%。
2.學情分析。
由于上述五個班已在三年級參加了會計從業(yè)資格考試，五個班平均通過率為45%，通過訪談部分學生得知，學生的課程學習存在分化現(xiàn)象。從上述問卷調(diào)查、部分學生訪談和課堂觀察情況來看，學生學習經(jīng)濟法課程積極性普遍不高的原因主要有：
(1)專業(yè)學習不好影響經(jīng)濟法課程的`學習。
(2)部分學生被動接受學習，還未養(yǎng)成主動學習的習慣。
(3)課堂參與、小組合作學習有待進一步提高。
(4)部分學生學習無動力，考試無壓力。
(5)部分學生因為未做到課前預習和復習，上課聽不懂，失去學習經(jīng)濟法課程的興趣。
二、對策。
從上述學情與教情兩方面調(diào)查分析來看，經(jīng)濟法課堂教學沉悶、學生厭學、教學效果差，既有學生的因素，更主要是教師的因素。任課教師要對自己的教學行為進行反思，改變這種現(xiàn)狀，提高課堂教學的有效性，筆者認為可從以下幾方面著手。
1.改進教師的教學方法，提高課堂教學效果。
(1)針對學生的職業(yè)發(fā)展需要，切實做到刪繁就簡，對于課堂內(nèi)容要做到精講。在安排教學內(nèi)容難度時要恰當，確保符合學生當前的學習需要和將來職業(yè)發(fā)展的實際需要。
(2)將其和學生職業(yè)發(fā)展需要結(jié)合，重視能力本位，對于每一個課程的單元教學內(nèi)容應該精心設(shè)計，選擇的案例應該和現(xiàn)實生活情境緊密聯(lián)系，讓學生真正認識到，課堂中進行的案例分析訓練就是現(xiàn)實中經(jīng)濟法工作者所要解決的問題。
(3)對于每一次講課所需要準備的知識和技能，都應預先告知學生，以使學生能夠在課前做好準備，避免學生因聽不懂而無法參與課堂互動的現(xiàn)象，也能避免教師辛苦講課，教學效果差的情況。
(4)課堂教學過程中應體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。教師在教學過程中，應該給學生更多的時間，讓學生能夠參與到課堂互動中。
(5)教師應將經(jīng)濟法學習的相關(guān)技巧和方法教給學生。學生若能熟練掌握相關(guān)技巧和方法，不但能避免學生學習過程中盲目、畏難的情緒，還能提高學生學習經(jīng)濟法的信心，將學生的學習興趣激發(fā)出來。
(6)進行課堂教學的延伸，適當?shù)牟贾糜柧氉鳂I(yè)，實現(xiàn)和課堂的互補。針對課堂上不同學生接受能力的差異，精心設(shè)計分層次的案例訓練題，并在晚自習下班輔導，盡可能使不同能力、層次的學生都能解答出來，提高學生學習經(jīng)濟法的成就感。
2.加強溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
(1)教師應轉(zhuǎn)變觀念，不再把自己當成課堂教學的權(quán)威，應建立平等、民主、友好的師生關(guān)系。這要求教師深入了解學生，和學生和諧相處，尊重學生，這樣學生才會接納教師。
(2)教師要給學生足夠的人文關(guān)懷，讓學生切實體會到學習的快樂。教師在講課中，要時刻關(guān)注學生是否聽懂，而不只是關(guān)注自己的上課進度。對于沒有聽懂的學生，教師要認真反思，注意自己講課的語速、表達的清晰度，用學生樂于接受的方法進行講解，讓學生體驗學習的快樂。在提問時，教師應多給予學生鼓勵，允許學生表達不同觀點，即使錯了也無妨，這樣學生才敢于發(fā)言，認真思考，樂于發(fā)言。
高三教學策略篇十
(1)先看所給地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，它常常概要地表明地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容。例如“中國工業(yè)布局的變化圖”，不僅表明了地圖所示區(qū)域是中國，還表明了地圖所示內(nèi)容是中國工業(yè)布局的時空變化。
(2)細辨圖中圖例。當?shù)貓D上出現(xiàn)多項地理事物的空間分布時，首先可從圖例中找出各項地理事物的名稱，然后分門別類地分辨識別它們的分布特點。
(3)重視圖中分界線。地理分界線是判斷地理事物分布的重要依據(jù)，如洲界線、國界線、日界線、晨昏線等。
(4)注意空間位置或形象特征?？赏ㄟ^地理事物的位置或形象特征來認識其分布。如深圳位于珠江口東岸，而珠海位于西岸;法國的輪廓近似“六邊形”，智利的輪廓像“長劍”。通過閱讀較熟悉的或有一定意義的地理事物，如城市、鐵路、公路、河流等，然后再沿某一方向順序去讀圖。
(5)分析判斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點時，可以從整體到局部作層層分析，找出規(guī)律，最后作進一步分析成因。
(6)勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖，如課本中的洋流圖，就配有一幅北印度洋夏季洋流輔圖，我國的地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。輔圖有時有很重要的信息，讀圖時更需注意主圖與輔圖的關(guān)系及相對應的位置，不可忽視。
高三教學策略篇十一
一、重點掃除知識“盲點”
對照考綱，把新課學習時不太清楚的知識點全部都弄清楚，把已經(jīng)弄清楚的進一步熟練。其中包括物理概念，定理、定律，所有的公式，搞清楚它們的來龍去脈，能夠進行推導。避免涉及到基本知識時不能把握題目的真正意圖，或選擇題不能夠正確的辨析，計算題用錯公式，張冠李戴等。
二、基本題型反復熟練。
每一種基本題型，每一種基本模型，都要重新過手，要做到“三不”，即：不怕麻煩、不怕重復、不厭其煩。比如：追擊問題、傳送帶問題，板塊模型、動生電模型、感生電模型等逐一梳理，絕不遺漏。
三、厘清力學三條主線。
(一)牛頓定律——整個力學的基石。它確立了運動與力之間最本質(zhì)的關(guān)系，受什么力就會做什么運動。搞清楚了這個問題，就搞清楚了力學的根本。
(二)能量觀點——主要涉及動能定理、能量守恒定律(包含機械能守恒定律)。能量觀點解決問題比牛頓定律更“高端”，它能夠解決一些牛頓定律在高中階段不能解決的問題(如變速率曲線運動)或者更加方便的解決一些牛頓定律不便于解決的問題(如復雜的多過程問題)。
(三)動量觀點——包括動量定理，動量守恒定律。注意區(qū)分動量定理與動能定理，以及各自擅長解決的問題;注意區(qū)分能量守恒定律與動量守恒定律，以及它們各自擅長解決的問題。
理清了這三條力學的線索，同時也就解決了電學一半的問題。
四、課本和考綱是“秘籍”
復習過程中，不能脫離教材，教材要認真閱讀，而且要精讀。包括教材上的那些裝置、情境圖，還有課后的練習題。選修3-3(熱學)、選修3-4(振動、波、光學)、選修3-5近代物理部分(波粒二象性、原子原子核)，這幾部分的教材更要反復地閱讀、梳理、并熟練記憶。
五、需要攻克“實驗堡壘”
實驗既是重點，更是難點。復習中，所有的實驗，都要從實驗目的入手，知道實驗設(shè)計的來龍去脈，知道為什么這樣設(shè)計，還可以有什么變化。切忌死記硬背。只有這樣才能在考試中，以“變”應“變”。
六、定時訓練是“磨刀石”
復習之后及時的定時訓練，既可以有效地檢查復習的效果，以便及時進行彌補，又可以訓練解題的速度，提高熟練程度，這一點必須長期堅持。
第一：選擇題。
選擇題中，常涉及的考點有：相對論、光學、原子物理、萬有引力與航天、機械振動與機械波、交變電流。這些考點的特點是：知識點相對獨立，沒有綜合應用，題型簡單、易掌握。因此我們在復習的時候只需要把這些知識點吃透就沒問題了。而搞定這些知識點最好的辦法，除了老師的講解，就是做題。做歷年本地的高考原題、所有期中、期末的考試題，以及所有區(qū)的模擬題。把這些題弄明白了，30分就能拿到手了。
余下的選擇題中，有兩道會涉及到力學和電學的主干知識，需要較強的綜合應用能力，比如機械能守恒定律、電磁感應等等。這些問題需要較強的基礎(chǔ)知識，如果后面的大題能解，那么這兩道題根本就是小菜一碟。
還會有一道考察綜合能力，主要考一種解決問題的方法，比如說：推測能力、圖象運動能力等?？梢哉f這道題完全是能力的體現(xiàn)，考的是智力和應變能力，知識點倒是次要的。
對于一個成績中等或偏下的學生，經(jīng)過一個月的“特訓”，選擇題做對6道還是不難的。
第二：實驗題。
再看實驗題。實驗題會考兩道，基本上一道電學一道力學，力學實驗共有八個、電學實驗七個。并且上一年考過的實驗，接下來的一般不會再考。因此只剩下十個左右的實驗。每個實驗有三到五個固定的考點，也就是無論怎樣出題，都離不開這幾個知識點。對于實驗的復習，其實只有一個字，那就是“背”。背完了后，把歷年真題、各城區(qū)的期中、期末考試、模擬考試上面的題都研究明白。16分以上，穩(wěn)穩(wěn)收入囊中。至于花費的時間，也就一個月。
1、加強基本概念、基本規(guī)律的學習。重在對概念和規(guī)律的理解和運用，要力求做到概念清、規(guī)律熟。不但關(guān)注具體的物理問題，而且應幫助學生理清知識點間的聯(lián)系與區(qū)別、概念的內(nèi)涵與外延。
3、把握好平時復習的難度。近年來高考試題的難度穩(wěn)中下降，而且高考命題一貫是不主張偏題與怪題的，所以不要將復習的重點放在難、偏、怪題上，要通過基本題目的學習鞏固基礎(chǔ)知識、掌握基本方法。
4、要注重理論聯(lián)系實際。在復習過程中對每個物理概念和規(guī)律要盡量在頭腦中建立起相應的實際模型和情景，并有意識運用所學的知識解釋身邊的物理現(xiàn)象，實現(xiàn)從生活走向物理。
5、要重視物理實驗基本能力的培養(yǎng)。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。
觀察現(xiàn)象，測量數(shù)據(jù)，探究過程，驗證結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，物理實驗不僅要懂得有關(guān)實驗的基本知識，了解實驗原理，還要了解物理儀器的性能和使用方法，并用之來實現(xiàn)實驗目的。
高三教學策略篇十二
看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)低年級學生的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。 低年級的教材大多數(shù)都是圖文并茂，教學時，可充分利用這一資源，抓住教材中提供的那些色彩鮮艷的插圖，引導孩子們把觀察到的內(nèi)容來說一說，寫一寫?？磮D寫話教學的基本步驟 ：指導觀察——啟發(fā)想象—— 先說后寫 。
在學習《數(shù)星星的孩子》時，我引導學生不看課文內(nèi)容先觀察課文插圖，使學生初步獲得圖意。學生在觀察時，先弄清畫面上有哪些景物?由此判斷：畫面的時間、地點。接著，學生重點觀察畫面的人物，以及他們的動作?由此推斷：誰干什么?因為這幅圖上有三個人，就有必要弄清三個人分別在什么?主要觀察人物的動作、表情。學生一步一步地觀察，把握了畫面的內(nèi)容，在寫話的時候就比較輕松：夏天到了，晚上，夜空繁星點點，一閃一閃的，小張衡和爺爺、奶奶一起來到院子里乘涼。你瞧，他們邊乘涼邊欣賞夜晚的星空。爺爺一邊搖著蒲扇，一邊指著天上的星星，在認真地給小張衡介紹星星的.故事呢!小張衡和奶奶聽得入了神，連小貓也在一旁靜靜地聽著!學生的話語雖然是非常幼稚的，是漢音夾雜的，但他們能把自己的認識觀察的事物寫下來，說、寫能力有了明顯提高。
五、范文引路策略與方法
范文可以是名家名作，也可以是時下反映兒童生活和成長故事的讀物，還可以是教師的下水文或?qū)W生作文。仔細甄別，審慎選擇范文，引導學生細致入微地揣摩其中豐富的精神內(nèi)涵和言語表達形式，對提高學生習作水平的作用是不可否認的。而根據(jù)不同教學需求，合理地運用范文，更可以起到立竿見影的效果。
一種是單一引領(lǐng)：這是最簡便最常用的一種范文引路方式，一篇范文解決一個問題，集中明確，簡潔明快。第二種是組合比較 ：同時展示兩種范文，在比較中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，評析語言品質(zhì)，體味語言風格。第三種是多-維指向：指在同一層面的多種角度，或者同一角度的不同層面，是基于一個點上的發(fā)散性引領(lǐng)。
習作教學中，引導在前，還是指導在后，一直困擾著一線教師。引導在前，生怕束縛了孩子個性化的表達;指導在后，卻是萬般頭緒無從著手。具體到范文的運用，究竟是前置、穿插、后置，難以決斷。其實這不可能有定論，適宜最好。在不同的學習階段，針對不同的學習內(nèi)容，應該靈活運用。
高三教學策略篇十三
高三學生，最寶貴的就是時間，有限的時間要復習這么多科目，效率非常重要。高三復習方法策略有哪些？下面是小編為大家整理的高三復習方法策略，僅供參考，喜歡可以收藏分享一下喲!
一、課后及時回憶。
如果等到把課堂內(nèi)容遺忘得差不多時才復習，就幾乎等于重新學習，所以課堂學習的新知識必須及時復習。
可以一個人單獨回憶，也可以幾個人在一起互相啟發(fā)，補充回憶。一般按照教師板書的提綱和要領(lǐng)進行，也可以按教材綱目結(jié)構(gòu)進行，從課題到重點內(nèi)容，再到例題的每部分的細節(jié)，循序漸進地進行復習。在復習過程中要不失時機整理筆記，因為整理筆記也是一種有效的復習方法。
二、精讀教材。
許多優(yōu)秀學生的學習實踐表明，對教材理解得越“透”，掌握得越牢，作業(yè)就做得越好，越節(jié)省時間。這就是“熟能生巧”的道理。
精讀教材，一要全面，二要突出重點。對課堂上未完全理解或在回憶中未能再現(xiàn)的內(nèi)容要著重精讀。精讀時要注意：把握要領(lǐng)，從多個角度分析同一個內(nèi)容，并有意識地加強對易混淆概念的辨析。
三、整理筆記。
課堂聽課時間是有限的，而且老師講課的速度較快，難免會漏記一些內(nèi)容，這就需要課后整理筆記時加以補充。特別是提綱式筆記，它只記錄了課堂內(nèi)容的綱要，因此必須整理筆記，充實內(nèi)容。此外，在課后復習中，可能會有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，也需要補充到筆記中去。
四、復習中要搭配練習。
選的題要圍繞復習的中心來選。在解題前，要先回憶一下過去做過的有關(guān)習題的解題思路，在這基礎(chǔ)上再做題。做題的目的是檢查自己的復習效果，加深對知識的理解，培養(yǎng)解決問題的能力。做綜合題能加深知識的完整化和系統(tǒng)化的理解，培養(yǎng)綜合運用知識的能力。
五、定期重復鞏固。
即使是復習過的內(nèi)容仍須定期鞏固，但是復習的次數(shù)應隨時間的增長而逐步減小，間隔也可以逐漸拉長?？梢援斕祆柟绦轮R，每周進行周小結(jié)，每月進行階段性總結(jié)，期中、期末進行全面系統(tǒng)的學期復習。從內(nèi)容上看，每課知識即時回顧，每單元進行知識梳理，每章節(jié)進行知識歸納總結(jié)，必須把相關(guān)知識串聯(lián)在一起，形成知識網(wǎng)絡，達到對知識和方法的整體把握。
六、復習效果檢測。
隨著時間的推移，復習的效果會產(chǎn)生變化，有的淡化、有的模糊、有的不準確，到底各環(huán)節(jié)的內(nèi)容掌握得如何，需進行效果檢測，如：周周練、月月測、單元過關(guān)練習、期中考試、期末考試等，都是為了檢測學習效果。檢測時必須獨立，限時完成，保證檢測出的效果的真實性，如果存在問題，應該找到錯誤的根源，并適時采取補救措施進行校正。目前市場上練習冊多如牛毛，請在老師的指導下選用。
一、學習的根本規(guī)律——思路清晰。
1、簡單學習——側(cè)重知識點的學習——理解、記憶、練習;。
2、系統(tǒng)學習——歸納總結(jié)——骨架、整理、充實;。
完整的學習是1、2的結(jié)合。
二、如何使用根本規(guī)律學習：
1、難題：知識點多、知識跨度廣;。
2、解題過程：建立各知識點之間聯(lián)系的過程;。
3、不會解題：斷點;。
4、要系統(tǒng)學習：心中有一盤整體的棋;。
三、如何進行系統(tǒng)學習：
1、建立知識骨架;。
2、為骨架填充血肉;。
3、找出各部分縱橫方向之間的聯(lián)系。
四、系統(tǒng)學習的完整過程：
1、畫出完整的知識結(jié)構(gòu)圖;。
2、把這個圖中的知識點和具體學習內(nèi)容聯(lián)系起來(填充血肉);。
3、將這個相互聯(lián)系的知識系統(tǒng)整體移植到大腦中。
方法一、調(diào)理大腦思緒，提前進入數(shù)學情境。
考前要摒棄雜念，排除干擾思緒，使大腦處于“空白”狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，進而醞釀數(shù)學思維，提前進入“角色”，通過清點用具、暗示重要知識和方法、提醒常見解題誤區(qū)和自己易出現(xiàn)的錯誤等，進行針對性的自我安慰，從而減輕壓力，輕裝上陣，穩(wěn)定情緒、增強信心，使思維單一化、數(shù)學化、以平穩(wěn)自信、積極主動的心態(tài)準備應考。
方法二、“內(nèi)緊外松”，集中注意，消除焦慮怯場。
集中注意力是考試成功的保證，一定的神經(jīng)亢奮和緊張，能加速神經(jīng)聯(lián)系，有益于積極思維，要使注意力高度集中，思維異常積極，這叫內(nèi)緊，但緊張程度過重，則會走向反面，形成怯場，產(chǎn)生焦慮，抑制思維，所以又要清醒愉快，放得開，這叫外松。
方法三、沉著應戰(zhàn)，確保旗開得勝，以利振奮精神。
良好的開端是成功的一半，從考試的心理角度來說，這確實是很有道理的，拿到試題后，不要急于求成、立即下手解題，而應通覽一遍整套試題，摸透題情，然后穩(wěn)操一兩個易題熟題，讓自己產(chǎn)生“旗開得勝”的快意，從而有一個良好的開端，以振奮精神，鼓舞信心，很快進入思維狀態(tài)，即發(fā)揮心理學所謂的“門坎效應”，之后做一題得一題，不斷產(chǎn)生正激勵，穩(wěn)拿中低，見機攀高。
方法四、“六先六后”，因人因卷制宜。
在通覽全卷，將簡單題順手完成的情況下，情緒趨于穩(wěn)定，情境趨于單一，大腦趨于亢奮，思維趨于積極，之后便是發(fā)揮臨場解題能力的黃金季節(jié)了，這時，考生可依自己的解題習慣和基本功，結(jié)合整套試題結(jié)構(gòu)，選擇執(zhí)行“六先六后”的戰(zhàn)術(shù)原則。
1.先易后難。就是先做簡單題，再做綜合題，應根據(jù)自己的實際，果斷跳過啃不動的題目，從易到難，也要注意認真對待每一道題，力求有效，不能走馬觀花，有難就退，傷害解題情緒。
2.先熟后生。通覽全卷，可以得到許多有利的積極因素，也會看到一些不利之處，對后者，不要驚慌失措，應想到試題偏難對所有考生也難，通過這種暗示，確保情緒穩(wěn)定，對全卷整體把握之后，就可實施先熟后生的方法，即先做那些內(nèi)容掌握比較到家、題型結(jié)構(gòu)比較熟悉、解題思路比較清晰的題目。這樣，在拿下熟題的同時，可以使思維流暢、超常發(fā)揮，達到拿下中高檔題目的目的。
3.先同后異。先做同科同類型的題目，思考比較集中，知識和方法的溝通比較容易，有利于提高單位時間的效益。高考題一般要求較快地進行“興奮灶”的轉(zhuǎn)移，而“先同后異”，可以避免“興奮灶”過急、過頻的跳躍，從而減輕大腦負擔，保持有效精力，4.先小后大。小題一般是信息量少、運算量小，易于把握，不要輕易放過，應爭取在大題之前盡快解決，從而為解決大題贏得時間，創(chuàng)造一個寬松的心理基矗5.先點后面。近年的高考數(shù)學解答題多呈現(xiàn)為多問漸難式的“梯度題”，解答時不必一氣審到底，應走一步解決一步，而前面問題的解決又為后面問題準備了思維基礎(chǔ)和解題條件，所以要步步為營，由點到面6.先高后低。即在考試的后半段時間，要注重時間效益，如估計兩題都會做，則先做高分題;估計兩題都不易，則先就高分題實施“分段得分”，以增加在時間不足前提下的得分。
方法五、一“慢”一“快”，相得益彰。
有些考生只知道考場上一味地要快，結(jié)果題意未清，條件未全，便急于解答，豈不知欲速則不達，結(jié)果是思維受阻或進入死胡同，導致失敗。應該說，審題要慢，解答要快。審題是整個解題過程的“基礎(chǔ)工程”，題目本身是“怎樣解題”的信息源，必須充分搞清題意，綜合所有條件，提煉全部線索，形成整體認識，為形成解題思路提供全面可靠的依據(jù)。而思路一旦形成，則可盡量快速完成。
方法六、確保運算準確，立足一次成功。
數(shù)學高考題的容量在120分鐘時間內(nèi)完成大小26個題，時間很緊張，不允許做大量細致的解后檢驗，所以要盡量準確運算(關(guān)鍵步驟，力求準確，寧慢勿快)，立足一次成功。解題速度是建立在解題準確度基礎(chǔ)上，更何況數(shù)學題的中間數(shù)據(jù)常常不但從“數(shù)量”上，而且從“性質(zhì)”上影響著后繼各步的解答。所以，在以快為上的前提下，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，層層有據(jù)，步步準確，不能為追求速度而丟掉準確度，甚至丟掉重要的得分步驟，假如速度與準確不可兼得的說，就只好舍快求對了，因為解答不對，再快也無意義。
方法七、講求規(guī)范書寫，力爭既對又全。
考試的又一個特點是以卷面為依據(jù)。這就要求不但會而且要對、對且全，全而規(guī)范。會而不對，令人惋惜;對而不全，得分不高;表述不規(guī)范、字跡不工整又是造成高考數(shù)學試卷非智力因素失分的一大方面。因為字跡潦草，會使閱卷老師的第一印象不良，進而使閱卷老師認為考生學習不認真、基本功不過硬、“感情分”也就相應低了，此所謂心理學上的“光環(huán)效應”?！皶鴮懸ふ砻婺艿梅帧敝v的也正是這個道理。
方法八、面對難題，講究方法，爭取得分。
會做的題目當然要力求做對、做全、得滿分，而更多的問題是對不能全面完成的題目如何分段得分。下面有兩種常用方法。
1.缺步解答。對一個疑難問題，確實啃不動時，一個明智的解題方法是：將它劃分為一個個子問題或一系列的步驟，先解決問題的一部分，即能解決到什么程度就解決到什么程度，能演算幾步就寫幾步，每進行一步就可得到這一步的分數(shù)。如從最初的把文字語言譯成符號語言，把條件和目標譯成數(shù)學表達式，設(shè)應用題的未知數(shù)，設(shè)軌跡題的動點坐標，依題意正確畫出圖形等，都能得分。還有象完成數(shù)學歸納法的第一步，分類討論，反證法的簡單情形等，都能得分。而且可望在上述處理中，從感性到理性，從特殊到一般，從局部到整體，產(chǎn)生頓悟，形成思路，獲得解題成功。
2.跳步解答。解題過程卡在一中間環(huán)節(jié)上時，可以承認中間結(jié)論，往下推，看能否得到正確結(jié)論，如得不出，說明此途徑不對，立即否得到正確結(jié)論，如得不出，說明此途徑不對，立即改變方向，尋找它途;如能得到預期結(jié)論，就再回頭集中力量攻克這一過渡環(huán)節(jié)。若因時間限制，中間結(jié)論來不及得到證實，就只好跳過這一步，寫出后繼各步，一直做到底;另外，若題目有兩問，第一問做不上，可以第一問為“已知”，完成第二問，這都叫跳步解答。也許后來由于解題的正遷移對中間步驟想起來了，或在時間允許的情況下，經(jīng)努力而攻下了中間難點，可在相應題尾補上。
方法九、以退求進，立足特殊，發(fā)散一般。
對于一個較一般的問題，若一時不能取得一般思路，可以采取化一般為特殊(如用特殊法解選擇題)，化抽象為具體，化整體為局部，化參量為常量，化較弱條件為較強條件，等等?？傊说揭粋€你能夠解決的程度上，通過對“特殊”的思考與解決，啟發(fā)思維，達到對“一般”的解決。
方法十、執(zhí)果索因，逆向思考，正難則反。
對一個問題正面思考發(fā)生思維受阻時，用逆向思維的方法去探求新的解題途徑，往往能得到突破性的進展，如果順向推有困難就逆推，直接證有困難就反證，如用分析法，從肯定結(jié)論或中間步驟入手，找充分條件;用反證法，從否定結(jié)論入手找必要條件。
方法十一、回避結(jié)論的肯定與否定，解決探索性問題。
對探索性問題，不必追求結(jié)論的“是”與“否”、“有”與“無”，可以一開始，就綜合所有條件，進行嚴格的推理與討論，則步驟所至，結(jié)論自明。
方法十二、應用性問題思路：面—點—線。
解決應用性問題，首先要全面調(diào)查題意，迅速接受概念，此為“面”;透過冗長敘述，抓住重點詞句，提出重點數(shù)據(jù)，此為“點”;綜合聯(lián)系，提煉關(guān)系，依靠數(shù)學方法，建立數(shù)學模型，此為“線”，如此將應用性問題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學問題。當然，求解過程和結(jié)果都不能離開實際背景。
高三教學策略篇十四
根據(jù)我校理科學生的特點及社會對教學水平的要求，要搞好復習備考，就要制定出科學、周密、完整、具體和符合學生實際情況的高考物理總復習計劃，高三物理總復習的指導思想就是通過物理總復習，把握物理概念及其相互關(guān)系，熟練把握物理規(guī)律、公式及應用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的能力。根據(jù)物理學科的特點，把物理總復習分為三個階段：
第一階段：
以章、節(jié)為單元進行單元復習練習，時間上約從高三上學期到本學期期末考試前，即2011年九月到2012年1月12日，約4個月又12天的時間，這一階段主要針對各單元知識點及相關(guān)知識點進行分析、歸納、復習的重點在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應用，因此，在這一階段里，要求同學們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。
第二階段：
按知識塊(力學、熱學、電磁學、原子物理、物理實驗)進行小綜合復習練習，時間上第二年三月到四月，大約需要二個月，這個階段主要針對物理學中的幾個分支(力學、電磁學、熱學、原子物理)進行小綜合復習，復習的重點是在本知識塊內(nèi)進行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運用。因此，在這一階段要求同學們能正確辨析各知識內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
第三階段：
進行綜合(將力學、電磁學、熱學、原子物理知識板塊相互關(guān)聯(lián))復習練習，時間為第二年五月至六月，這一階段主要針對物理學科各個知識點間綜合復習練習，復習的重點是進行重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的應用，因此，在這一階段里，要求同學們進一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復雜問題的能力。
在制定好復習計劃后，就要選定科學的、適合本人具體情況的復習方法，而且要根據(jù)不同的復習階段確定不同的復習方法：
第一階段：
以章或相關(guān)章節(jié)為單元復習時，首先要求同學們自己分析、歸納本單元知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，并在老師的指導下進一步充實、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對本單元的基本概念及其相互關(guān)系進行辨析，對本單元的典型問題及其分析方法進行有針對性的分析與歸納，并著重總結(jié)解題方法與技巧，然后對本章知識點進行針對性練習，但練習題不宜過多，應精選練習題，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)練習中和考試中出現(xiàn)的問題進行有針對性的分析和小結(jié)。
并要求每位學生進行課堂教學筆記的整理與回顧，建立典型題解題思路與技巧檔案及錯題檔案。
第二階段：
本階段可根據(jù)各知識塊的特點，將有關(guān)內(nèi)容分為幾個專題，進行專題復習，著重進行思維方法與解題技巧的練習。
第三階段：
本階段主要是練習知識的綜合，較為復雜問題的分析方法，并將整個物理知識分為幾個重要大專題，著重練習某些重要規(guī)律的應用，或某些重要的解題方法。如：動能定理及其在解題中的應用、變力做功問題的分析方法、利用圖象求解各物理量的方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設(shè)法、類比推導法、逆向思維法、等效思維法解題技巧等。
本階段要突出練習同學們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進行綜合模擬考的套題練習，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達到高考的要求。
(一)“考綱”與“教綱”的關(guān)系
“考綱”即“考試說明”，它是高考復習的綱領(lǐng);而“教綱”即“教學大綱”，它是中學物理教學的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復習備考時，應以“考綱”為準。
(二)課本與復習資料的關(guān)系
目前，各種高考復習資料很多，往往會造成以復習資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯特錯的，將會直接影響復習效果，因此，在復習備考時，應以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導作用，并選擇適合本人具體情況的復習料輔復習，有利于提高復習效果。
(三)點與面的關(guān)系
(四)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系
在高考總復習中，要處理好與能力的關(guān)系，非凡是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規(guī)律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎(chǔ)知識，專門做難題、怪題，是達不到培養(yǎng)能力的目的的。
(一)加強信息遷移問題的練習，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。
信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生通過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。
(二)加強科技應用問題的練習，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力。
科技應用問題一般都是運用物理科學知識、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學技術(shù)中的實際問題，如：用物理科學技術(shù)原理去分析和解決我國當前的能源問題等。
(三)加強實驗技能練習，提高實驗能力。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗技能的練習是高考物理復習的重要組成部分，通過以下幾個方面的練習可以提高實驗技能：
1、對基本儀器使用的練習
物理實驗要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注重事項，才能做好各種實驗，并提高實驗技能。如：要把握各種電表、游標卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項。
2、注重聯(lián)系實際進行操作的練習
物理實驗中的實驗操作技能是很重要的實驗技能，加強這方面的練習，有助于提高實驗技能。
3、加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的練習
物理實驗思維、原理、方法與技巧是衡量學生實驗能力的核心，如：伏安法測電阻實驗中對實驗條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實驗誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時對個別點的舍棄、圖線的“曲化直“(驗證牛頓第二定律時畫 圖象)等等，只有加強這方面的練習，才能提高實驗能力。
4、加強設(shè)計性實驗的練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實驗能力
物理設(shè)計性實驗，是要求學生根據(jù)給出的實驗儀器，按要求設(shè)計出實驗的原理、方法、步驟，最后得出實驗結(jié)論：或只給出實驗課題，由學生自選儀器、自己設(shè)計實驗原理、方法與步驟，得出實驗結(jié)論，這就要求學生具有較強的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實驗技能與技巧。
(四)加強創(chuàng)新思維練習，提高創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理測試題中考查學生能否尋求獨特而新奇的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點;而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。
高三教學策略篇十五
有效的課堂教學是教師進行一段時間的課堂教學后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展。 有效的課堂教學取決于課堂教學內(nèi)容與教學目標的設(shè)定及實現(xiàn)程度。從教學內(nèi)容角度看，有效的課堂教學所確定的教學內(nèi)容應該是科學的、精要的、適中的；從教學目標角度看，有效的課堂教學所確立的教學目標應是明確的、集中的、可測的；從實現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學應是以關(guān)注學生創(chuàng)新能力為核心，幫助學生自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。
一、深入鉆研，用好教材
要實現(xiàn)有效的課堂教學，首先教師必須深入地研讀教材，準確把握教學內(nèi)容，深入了解學生，準確把握學習起點及需要，精心設(shè)計教學活動。在用好教材時應注意：
1．仔細研讀教材，主動駕馭教材。
教材是知識的載體，是通用的、共性的，具有簡約化的特點。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料，也沒有呈現(xiàn)完整的教學過程。教師應樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計？習題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過這樣一系列思考后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當蛟龍，那么他對教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實現(xiàn)有效的課堂教學了。
2．合理地確立教學內(nèi)容的廣度和深度。
教學內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量，教學內(nèi)容的深度就是知識的難度。教學難度太小，不容易激發(fā)學生的學習興趣，教學難度太大，容易挫傷學困生和中等生的學習積極性。符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標的前提下，要盡可能深挖教材，對教材的內(nèi)容進行拓展延伸，這樣才能使教學過程充實、豐富。
3、細挖深掘教材中蘊涵的數(shù)學思想方法。
笛卡爾說過：“數(shù)學是使人類聰明的一門科學”，而數(shù)學思想方法則是形成數(shù)學精神、科學世界觀不可缺少的條件，是學生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶，是培養(yǎng)學生能力的橋梁。作為知識的數(shù)學往往出校門不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學精神、數(shù)學思想，研究方法和著眼點，隨時隨地發(fā)生作用，使人終身受益。如果說教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線，那么蘊涵在教材中的數(shù)學思想方法就是一條暗線。
二、精心設(shè)計，合理引導
教學設(shè)計是老師進行教學活動的先導行為，是教師在一定的教學理念指導下，為實現(xiàn)教學目標而對教學內(nèi)容進行加工、擬定教學過程的活動。這一過程既是課堂教學的準備，又決定著教學的實施與效果。好的教學設(shè)計能使學生增長知識，發(fā)展智慧，體驗到探索學習的情趣和學習成功的快樂。
1．以有效的情境點燃學生的求知欲。
以學生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學習新課的認知興趣上來，是激發(fā)學生積極主動學習的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學生產(chǎn)生了學習的欲望，就會獲得認知層面和情感層面的“雙贏”。
2．讓真正的探究使學生成為學習的主人。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學學習從某種意義上來說，又是一種體驗學習，體驗是最好的教育，只有學生真心感悟，親身體驗到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學習過程中，只有讓學生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識的形式過程，學生的想法、見解才能在表達碰撞中不斷提升，才能完成對知識的主動建構(gòu)，真正成為學習的'主人。為實現(xiàn)有效探究，關(guān)注以下三個問題：
一是哪些情況需要學生探究。
一般來說，形成性知識需要學生探究，即形成數(shù)學概念、定律或公式的過程和方法，包括解決問題策略多樣化；規(guī)定性知識，不需要學生探究，即概念的約定屬性等。二是如何組織學生有效探究。首先教師應為學生搭好探究的平臺，如創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出有待探究的問題。搭建好使學生明確任務的問題式平臺；讓學生經(jīng)歷操作、實驗、填表、記錄、分析等過程，搭建好讓學生探究的實踐式平臺；采用與教材對照，與他人比較等方式搭建好讓學生進行評價的參照式平臺。其次教師應提供最佳的探究時空，使學生完成有效的探究活動。
3．用巧妙的引導，實現(xiàn)學習的有效性。
學生學習的過程是知識不斷積累、認識逐步深化的過程，啟發(fā)學生積極思維、主動探究，既能有效地鞏固深化知識，又能使學生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展。只有適時、適度、適法的引導，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。
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高三教學策略篇十六
高考的學生一定要制定一個自己的高考計劃，高考即將到來，高三有哪些復習策略方法呢？下面是小編為大家整理的高三復習策略方法，僅供參考，喜歡可以收藏分享一下喲!
第一輪的復習重點一定是回歸課本，知識點都在書中，萬變不離其宗。這句話一點也沒有錯，因為課本所講的內(nèi)容是根本，無論什么題目，都是由課本內(nèi)的各個知識點串聯(lián)成的。
在第二階段前期，盡量多做一些綜合性比較強的書，逐步訓練自己的解題能力，在中后期，可以進行重點突破，完善一些細節(jié)內(nèi)容。切勿“眼高手低”，因為細節(jié)丟分哦!
在最后一個階段，更要逐步訓練自己的解題速度、逐步優(yōu)化自己的解題方法，讓自己能夠更加從容的應付各種各樣的考試。
所謂課后復習法就是我們剛聽完老師的講課之后，利用下課的10分鐘來消化和吸收剛剛講過的知識，因為老師剛講完，所以對知識的理解和記憶都達到了巔峰的狀態(tài)，此時我們只要稍加的高考復習鞏固，就能牢牢的記住所學知識。
心理學家研究表明人在一天中早晨醒來和晚上臨睡前記東西的效果最好。早晨可能大家沒有時間，但是晚上一定有，既然我們錯過了早晨當然不能錯過晚上，在臨睡覺前我們需要把今天所學的所有知識系統(tǒng)的過濾一遍，雖然是一天的知識，但是也花費不了很多時間，而且記憶的效果很好。
無論哪門學科哪個章節(jié)都有一個系統(tǒng)的知識體系，我們可以找出它們的共同之處，采用聯(lián)系記憶法，利用思維導圖把這些零碎的知識串起來，方便我們記憶。
有些同學喜歡把所有的知識拿到一起來進行高考復習，其實這是一種很不好的高考復習方法，這是因為集中復習內(nèi)容過多，容易引起大腦皮層細胞的疲倦，從而降低記憶效果。因此我們需要采用間隔記憶法，每隔一段時間對知識進行一次系統(tǒng)的復習，當然間隔時間不能過長，畢竟人的記憶力有限，時間過長，難免有遺忘。
高考復習平時做題的過程中難免會做錯題目，不管你是粗心或者就是不會，都要習慣性的把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集，當我們進行考前高考復習的時候，它們是重點復習對象。因為你既然錯過一次，保不準會錯第二次，只有這樣你才不會在同樣的問題上再次失分。
1、早做打算，提前復習。
很多同學在第一輪復習時感覺，反正高考還有一年，就渾水摸魚地混著，把高三復習完全沒當回事;而且因為第一輪復習時老師講的知識很基礎(chǔ)，反正都能聽懂，因此心里也不著急，結(jié)果呢，等到聽不懂的時候已經(jīng)來不及了。
2、按部就班，不要慌張。
有些同學呢，一看到高考結(jié)束了，高考成績也發(fā)布了，從高二升到了高三，就一下子慌了神，白天黑夜、漫無目的地刷題，而且特別猛。結(jié)果呢，基礎(chǔ)沒有夯實，知識點也沒有聯(lián)系起來，做題的時候就像是沒頭蒼蠅一般，亂碰亂撞卻不得要領(lǐng)，還浪費了寶貴的復習時間。
高三教學策略篇十七
4)青春虛度無所成，白首銜悲補何及!——權(quán)德輿三聯(lián)閱讀。
5)一個民族的年輕一代人要是沒有青春，那就是這個民族的大不幸。——赫爾岑。
6)誰虛度年華，青春就會褪色，生命就會拋棄他們?！旯?/p>
8)有很多人是用青春的幸福作成功代價的?！亍?/p>
10)一個明智的人總是抓住機遇，把它變成美好的未來?！小じ焕?。
11)君子藏器于身，待時而動?！?/p>
12)愚蠢的行動，能使人陷于貧困;投合時機的行動，卻能令人致富。——克拉克。
14)人生頗富機會和變化。人最得意的時候，有最大的不幸光臨?！獊喞锸慷嗟?。
高三教學策略篇十八
結(jié)合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學科的基礎(chǔ)知識、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對地理學科主干知識的考查。幾乎每年都會把地球運動及其地理意義、氣候、洋流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、城市化、影響工業(yè)布局的因素、我國不同地點降水量及其季節(jié)變化的原因，城市形成的區(qū)位因素等地理學科的主干知識體系作為主要考查內(nèi)容，這些都是大綱要求考生掌握的重點知識，沒有一道超綱題。
從近幾年的文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：時間的計算;地球運動的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義;影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補給與水文特征;自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題;人口遷移;文化擴散;旅游資源的評價;環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。
對這些主干知識的復習，考生要準確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡圖。
抓住圖表。
圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。由于便于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力，在近年的高考文科綜合試卷中，往往把地圖和圖表作為表達和聯(lián)系地理、歷史和政治這三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學科內(nèi)或者跨學科間綜合題的切入口。
針對高考重視圖表考查的特點，地理第一輪復習中，考生應有針對性地加強閱讀、分析地圖和地理圖表的能力訓練?？捎杏媱澋孛刻煊媒滩闹械牡貓D和相應的地圖冊復習、練習，運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導地理規(guī)律和原理。
建議考生將對圖表的復習分為三個部分：
一是等值線圖，等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等。這類圖有許多共同點，所包括的信息也豐富，是地理試題考查的重點;譬如等值線圖就在歷次高考中多次出現(xiàn)?？忌环翉脑鯓永L制等值線著手，搞清圖形的來龍去脈，分清圖中等值線的分布規(guī)律，通過分析掌握圖形所要表示的地理事物的特征，再聯(lián)系所學過的地理知識進行闡述解題。
二是統(tǒng)計圖表。它往往反映某些要素的數(shù)值特征和相互關(guān)系，要學會統(tǒng)計圖表的分析方法，特別注意不同要素之間的聯(lián)系。
三是區(qū)域地圖。地理學科內(nèi)綜合題往往以區(qū)域圖為載體，從不同角度設(shè)計問題，如果考生不能正確判斷區(qū)域位置，就無法答題。
通過本輪復習，考生應能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。只有通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等題型訓練，才能提高應變能力和地理綜合思維能力。
訓練答題規(guī)范。
在高三地理第一輪復習的習題訓練中，考生要格外注意解題技巧的培養(yǎng)，注意養(yǎng)成使用規(guī)范地理術(shù)語、正確書寫、仔細審題等良好學習習慣，注重方法，突出能力的訓練和培養(yǎng)。其次，考生要學會建立試題與教材的聯(lián)系。在讀書時，要思考所讀內(nèi)容可能如何出題(即從書中讀出試題來，將教材試題化);在做題時要知道該題是考查教材中什么地方的什么知識(即在教材中找答案，將試題教材化)。
關(guān)注熱點。
“文科綜合能力測試”的特征之一就是題目與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，很多題目是以熱點、焦點問題作為命題的背景材料或切入點來創(chuàng)設(shè)問題情境的。對熱點問題的關(guān)注不妨從現(xiàn)在就開始。
目前地理與現(xiàn)實生活有關(guān)的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災難、西部大開發(fā)、三峽工程建設(shè)、北京綠色奧運、建設(shè)和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、地區(qū)沖突(如中東)、臺灣問題、伊朗朝鮮核問題，等等。
對這些是世界和我國已經(jīng)、正在或即將發(fā)生的重大事件，考生應有一個基本的、正確的認識，用所學知識去分析、闡釋和評價當今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。在復習中應把重點、熱點、焦點問題當做專題式“問題化”處理，弄清這些問題發(fā)生的地點及背景，注意這些熱點問題與課本主干知識的密切結(jié)合，把握其因果緣由及其影響，使熱點問題重點化。凡與熱點有關(guān)的問題，即使本來不是學科的重點知識也要掌握。
一、回憶式自我檢測法。
在復習中，常常發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象，老師安排學生自己看書，往往學生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結(jié)果，考試中考查的一些基本知識點，比如“宇宙空間的特點為遼闊、高真空、強輻射、失重”，大部分學生卻總是選擇錯誤的選項。這說明學生看書后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學生在看完每一章節(jié)后，合上書本，仔細回顧一下，所看過的主要內(nèi)容，自我檢測，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識點多的這一特點也需要學生有一個好的知識點檢測方式。
二、比較法。
比如，在復習天氣系統(tǒng)時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較;復習氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點做比較;復習區(qū)域地理時候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較?？傊?，只要善于挖掘，總會發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好的把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。
三、圖像圖形記憶法。
在地理這門學科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識。我們通過地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識點。比如，亞洲季風包括很多的知識點，但我們只需要記住亞洲季風的冬夏季風兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風的各自成因、源地、風向、性質(zhì)、影響地區(qū)等。地質(zhì)構(gòu)造對于許多同學來說也是個難點，特別是背斜和向斜，實際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規(guī)律也可以通過一幅“馬鞍型”圖來掌握。圖形記憶能夠很好的簡化地理知識點，減少我們的記憶強度。
四、總結(jié)歸納法。
在復習過程中，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散地理知識更具價值。
在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤?？偨Y(jié)歸納常常采取的方式是繪制知識結(jié)構(gòu)圖。比如，高一上冊第一單元宇宙中的地球主要知識點可以歸納成如下知識網(wǎng)絡，形成知識體系。
五、口訣法。
在地理學習中，我們會發(fā)現(xiàn)，如果把許多地理規(guī)律總結(jié)簡化成一些簡單的口訣，會使一些重要的知識點簡化。這樣的例子很多，比如，描述極點俯視圖中南北半球自轉(zhuǎn)方向，可以總結(jié)為“北逆南順”;概括北印度洋的季風洋流的流向可以用“夏順冬逆”;可以用“凸高為低，凸低為高”，來總結(jié)等值線圖中彎曲部位與兩側(cè)數(shù)值的高低差別。
六、疑難知識點摘錄法。
在考試中，會發(fā)現(xiàn)許多學生都會錯在一些難記憶的知識點上，并且這種錯誤反復出現(xiàn)。那么可以要求學生把自己覺得難記的重要知識點及相應圖表專門摘錄在筆記本上，時常查閱，反復熟悉。常見的，比如，冬春小麥的種植和收割季節(jié)，世界大洋表層洋流分布簡圖，有關(guān)兩分兩至日的晝夜長短及正午太陽高度規(guī)律，全球大氣環(huán)流示意圖，世界主要氣候類型對比，此外，在區(qū)域地理中需要摘錄的知識點更多，這需要學生自己在平時及時的整理歸納。
七、配套專題練習法。
許多學生在復習中總是一味埋頭看書，記憶知識點，不愿意做題，結(jié)果每次考試都很不理想。復習中通過各種方法掌握知識點，最終都是為了學以致用，能夠解答問題。實際上，做題是鞏固和檢測所復習知識點的一種最好方式。在每復習一個考點之后進行相應的專題訓練，運用剛復習到的地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。這樣既復習鞏固了知識點，又培養(yǎng)了解題能力，提高了整體綜合素質(zhì)。并且這種解題能力的培養(yǎng)要貫穿于整個復習過程中。
高三地理的五種題型。
1、區(qū)位條件分析型解答題。
題型：評價區(qū)位選擇是否合理、判斷影響區(qū)位布局的主導因素、分析區(qū)位因素的發(fā)展變化、評價地理事物的區(qū)位條件。
2、分布規(guī)律應用型解答題。
題型：利用太陽輻射分布推導地理、氣壓帶和風帶分布規(guī)律的應用、世界氣溫水平分布規(guī)律、運用氣候類型的分布規(guī)律分析地理現(xiàn)象、利用洋流分布規(guī)律解釋地理問題、結(jié)合版塊分布解釋地理問題。
3、區(qū)域綜合分析型解答題。
題型：以區(qū)域為載體考查地球的基礎(chǔ)知識、以區(qū)域為基礎(chǔ)考查地理分布規(guī)律、通過區(qū)域資料考查區(qū)域特征、對比兩地區(qū)域特征的異同、分析區(qū)域發(fā)展存在的問題及對策。
4、基本技能型解答題。
題型：以地圖為載體考查地圖基本要素、以圖表為載體考查統(tǒng)計和計算、設(shè)計研究性情境考查實踐技能。
5、與現(xiàn)實問題綜合的解答題。
題型：提供新材料考查循環(huán)經(jīng)濟、創(chuàng)設(shè)新情境考查人口城市化、探討區(qū)域環(huán)境以及整治措施、考查區(qū)域自然資源綜合開發(fā)、結(jié)合當?shù)責狳c問題考查，例如北京道路交通擁堵問題。
高三教學策略篇十九
摘要：在當前的幼兒教育中，對于幼兒來說，從小接受一種藝術(shù)教育的熏陶是非常有幫助的。本文主要與大家探討戲劇在幼兒藝術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，并且提出了相應的教學對策，希望各位幼兒教育工作者能夠發(fā)現(xiàn)戲劇的重要作用，并且?guī)椭⒆觽儚男◇w會戲劇的無限魅力。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；戲劇藝術(shù)；重要性；教學方法。
一、幼兒園戲劇藝術(shù)教育的重要性。
1.豐富幼兒的審美情感。
自古以來，戲劇作為一門綜合藝術(shù)，以生動的表現(xiàn)形式富有個性的人物形象，觸動了無數(shù)人的心靈，同時又由于其獨特的藝術(shù)手段，能夠?qū)ψ钇毡榈氖鼙姰a(chǎn)生影響。因此，一定要重視戲劇的教育作用。新?n標明確提出，戲劇教學要從經(jīng)典戲劇作品中汲取教學營養(yǎng)，豐富幼兒的審美情感，提高幼兒的文學修養(yǎng)。幼兒戲劇資源十分豐富，包括話劇、歌舞劇和皮影戲等，任一劇種都有其獨特之處。例如，歌舞劇采取載歌載舞的表現(xiàn)形式；話劇以人物對話、肢體語言為主要表現(xiàn)手段；皮影戲則是以驢皮制作、雕刻形象生動藝術(shù)性強的人物，利用燈光將影像投射到屏幕上。豐富的內(nèi)容不僅拓展了幼兒的視野，而且培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)審美情感，引領(lǐng)他們走進戲劇世界，體驗戲劇的無限魅力。
2.培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞力。
音樂是聲音的藝術(shù)，是利用聲音來塑造形象、表達思想情感的；舞蹈是形象藝術(shù)，是以人的身體動作來抒情和表現(xiàn)的；文學是語言藝術(shù)，是用文字語言（詞語）來創(chuàng)造形象的。而在戲劇藝術(shù)中，音樂通過具體的唱腔和伴奏，舞蹈通過程式化的身段，美術(shù)通過具體道具，如此一來，不同藝術(shù)形式的獨立性就受到了削弱，利用它們有價值的藝術(shù)元素，讓它們成為戲劇藝術(shù)的有機構(gòu)成。戲劇藝術(shù)這種強大的包容性和統(tǒng)一性――動聽的音樂、優(yōu)美的舞蹈、鮮艷的繪畫等，都很容易激發(fā)幼兒的審美興趣，利用這些直觀形象和趣味活動來引導幼兒，培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞力。
3.激發(fā)幼兒的審美創(chuàng)造力。
在幼兒園戲劇藝術(shù)教學中，戲劇排演是教學核心內(nèi)容。幼兒根據(jù)劇本，以小組為單位進行戲劇排演，是一個極具創(chuàng)造性的過程。在此過程中，幼兒們認真分析角色、揣摩語言、即興發(fā)揮，通過直觀感受、自我理解和大膽想象，將文字變?yōu)槲枧_上血肉飽滿的人物和跌宕起伏的情節(jié)，靈活運用肢體語言和面部表情演繹劇本內(nèi)容。這一活動不僅是對劇本的二次創(chuàng)作，而且深化了幼兒的學習體驗，這本身就是一個創(chuàng)造美的過程?？梢?，戲劇藝術(shù)教育不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力，而且能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。通過寓教于樂的戲劇排演，既有效拓展了幼兒的想象空間，又激發(fā)了幼兒的審美創(chuàng)造力。
二、當前幼兒園有效實施戲劇藝術(shù)教育的教學對策。
1.巧妙構(gòu)思，提高幼兒戲劇藝術(shù)學習主動性。
我們要站在幼兒的角度，以幼兒為根本出發(fā)點，挖掘設(shè)計符合幼兒認知規(guī)律和審美習慣的戲劇藝術(shù)活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒戲劇藝術(shù)學習的興趣，提高幼兒學習的主動性，促進幼兒思考、認識自我并加強對客觀世界的了解與認識，培養(yǎng)幼兒戲劇藝術(shù)的審美力與鑒賞力，推動幼兒的全面發(fā)展。所以，幼兒教師在開展戲劇藝術(shù)教育活動時，一定要強調(diào)圍繞幼兒興趣去發(fā)展的特點，為幼兒精心設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的戲劇活動，采用生動形象、吸引力強的語言和動作，全面激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒全身心投入到戲劇教育活動中，強化主動學習意識。當幼兒具備一定的戲劇知識基礎(chǔ)時，教師就要調(diào)動幼兒的多種感官，讓幼兒獲取豐富的戲劇體驗。等幼兒具有一定的戲劇審美能力后，教師要注重創(chuàng)設(shè)一個立體化、全面化的感受情境，并配以音樂、舞蹈和美術(shù)等藝術(shù)種類，開放性、包容性、創(chuàng)造性地對幼兒進行美感熏陶，拓展他們主動參與戲劇藝術(shù)教育活動的想象空間，提高他們的戲劇藝術(shù)創(chuàng)造力。因此，幼兒教師要巧妙構(gòu)思，全面考慮幼兒的認知實際，挖掘設(shè)計符合幼兒實際需求的戲劇藝術(shù)活動，以提高幼兒對戲劇的藝術(shù)學習主動性，促進他們的綜合發(fā)展。
2.加強互動，為幼兒營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍。
輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，是順利開展幼兒園戲劇藝術(shù)教育的重要前提。我們營造的戲劇藝術(shù)氛圍主要分為兩種，一種是服務于幼兒園實際教育活動，一種是幼兒自發(fā)地進行藝術(shù)欣賞。兩者共同構(gòu)成幼兒園戲劇藝術(shù)教育的整體氛圍。具體而言，營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，讓幼兒在實際教學活動中獲取豐富而深刻的審美體驗，讓幼兒在戲劇藝術(shù)教育的互動中培養(yǎng)藝術(shù)感知能力，加深情感體驗與感受，實現(xiàn)與戲劇藝術(shù)教育的有效互動，讓他們充分領(lǐng)略到戲劇藝術(shù)的巨大魅力，強化他們的戲劇藝術(shù)認同感。由此可見，幼兒園戲劇藝術(shù)教育的順利開展離不開濃厚藝術(shù)氛圍的營造，所有的戲劇藝術(shù)教育活動都需要經(jīng)過幼兒多種感官的參與來體驗和感受，因此，我們要結(jié)合戲劇藝術(shù)規(guī)律和幼兒認知實際，為他們營造一個輕松、愉悅和自由的戲劇藝術(shù)氛圍，以提高戲劇藝術(shù)教育的實際效果，并通過潛移默化的滲透與影響，讓幼兒在良好的藝術(shù)氛圍中實現(xiàn)健康發(fā)展，激活幼兒思維，挖掘幼兒潛能，提高幼兒素養(yǎng)。
3.加強拓展，將戲劇藝術(shù)融入幼兒生活。
生活是幼兒實現(xiàn)成長的重要途徑，生活中的許多真實情景，會讓幼兒調(diào)動并運用已學知識和已有經(jīng)驗，在不斷探索的過程中提高解決實際問題的能力，鞏固現(xiàn)有知識體系。而所有幼兒都有追求美的天性和學習藝術(shù)的潛能，因此我們要有計劃、有針對地為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化戲劇情景，將戲劇藝術(shù)教育與日常生活進行完美融合，讓幼兒在不知不覺中掌握相關(guān)戲劇知識與技能。戲劇藝術(shù)教育與幼兒生活的融合，讓幼兒學會用藝術(shù)的方式呈現(xiàn)和美化生活中的美好事物，并在戲劇藝術(shù)學習中加深生活感悟，豐富人生經(jīng)驗，感受生活樂趣。
在當前的幼兒園戲劇教育開展過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學理念與模式，樹立以幼兒為本的教育理念，靈活運用各種教學手段，加強戲劇、音樂、舞蹈等藝術(shù)的融合，加強戲劇藝術(shù)教育與日常生活的融合，讓幼兒在輕松愉悅的藝術(shù)氛圍中掌握戲劇藝術(shù)知識與技能，培養(yǎng)和提高幼兒的藝術(shù)審美力、創(chuàng)造力，促進幼兒全面健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]王元凱.幼兒園戲劇藝術(shù)教育研究[j].山東師范大學，2013年.
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