初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文（實(shí)用21篇）

總結(jié)是一種反思過(guò)去，為未來(lái)做準(zhǔn)備的重要方式。寫總結(jié)要注意用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)清晰的觀點(diǎn)。讀寫總結(jié)范文可以提高我們的寫作和表達(dá)能力，增加自信心。

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇一

摘要：課堂是教師教學(xué)的主陣地?？墒怯幸恍├蠋熈?xí)慣于采用“注入式”的教學(xué)方法，這嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的最根本途徑是活動(dòng)，也就是學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的過(guò)程中，去自主探究知識(shí)，由原來(lái)的“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”,才能收到事半功倍的效果。這就需要改變舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主；探究。

一、通過(guò)“觀看”培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

“觀看”就是讓學(xué)生充分地去看，通過(guò)“觀看”讓學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，如，教學(xué)《黃山奇石》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生展示交流課前搜集到的相關(guān)視頻、圖片及文字資料，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“奇松、怪石、云海、溫泉”號(hào)稱“天下四絕”這部分內(nèi)容時(shí)，我播放了準(zhǔn)備好的影像資料，那些形狀各異、生動(dòng)逼真的怪石，讓學(xué)生身臨其境，收到了水到渠成的效果。

二、通過(guò)“表達(dá)”培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的理解。因此，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的空間，讓學(xué)生盡情地去表達(dá)自己的見(jiàn)解。在學(xué)生獨(dú)立思考后，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流發(fā)表自己的見(jiàn)解，給每一個(gè)人表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后在班上匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)讓同學(xué)更正、補(bǔ)充、修改，最后歸納總結(jié)。這樣通過(guò)多渠道的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

三、通過(guò)“想象”培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

合理的想象可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，因此，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于想象，如，教學(xué)《桂林山水》第四自然段中的“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟……”這段話時(shí)，讓學(xué)生想象這些景色，桂林山水那如畫般的美景會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生中的腦海中，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到進(jìn)一步升華。

四、通過(guò)“提問(wèn)”培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

我們的課堂大多是傳統(tǒng)的注入式的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師不厭其煩地講，學(xué)生被動(dòng)地接受，而新的`教學(xué)理念要求把學(xué)生由傳統(tǒng)的接受型變成思考型，這是教育觀念的重大改革。這要求我們要更加關(guān)注學(xué)生認(rèn)真思考后提出的問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。只有通過(guò)認(rèn)真思考才能提出問(wèn)題，課堂教學(xué)變成在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從被動(dòng)接受到自主探究的過(guò)程，體現(xiàn)了新課程理念下的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，我們要在課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。

總之，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，要對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，給學(xué)生一定的空間，不要束縛學(xué)生的手腳，放手讓學(xué)生大膽地去想、去說(shuō)、去做、去問(wèn)，運(yùn)用多種方法，去培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇二

在信息社會(huì)大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點(diǎn)，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。

1課堂教學(xué)模式的分類。

1。1教師演示課件為主，學(xué)生動(dòng)手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學(xué)生演示占用10分鐘，學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘，剩下的幾分鐘時(shí)間，老師做總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進(jìn)行。比如：現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多都是一個(gè)老師帶多個(gè)班級(jí)，這樣一來(lái)，由學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致的平行班級(jí)的不平行性，就會(huì)給課程進(jìn)度帶來(lái)很大的影響。久而久之，就會(huì)造成課程進(jìn)度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學(xué)生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學(xué)生的自主性。

1。2教師講與學(xué)生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過(guò)程中，老師邊講授邊分配任務(wù)，學(xué)生在老師講的同時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)完成一定的練習(xí)，在這期間，教師會(huì)利用課件將課程的知識(shí)點(diǎn)全部展示出來(lái)。這種教學(xué)方式的弊端是，教學(xué)任務(wù)的完成沒(méi)有把握。這種情況下，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地積累問(wèn)題，卻沒(méi)有時(shí)間去解決。而老師呢，完成了課堂教學(xué)，卻不能達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學(xué)程序繁瑣，使得學(xué)練不能結(jié)合。

1。3以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，配合教師課件演示。這其實(shí)就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在這樣的課堂上，教師強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生由此任務(wù)牽引，獨(dú)力探索并找到解決問(wèn)題的方式方法，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務(wù)單一，不能充分照顧全體學(xué)生的個(gè)體能力培養(yǎng)；課堂開(kāi)放，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

以上幾種課堂教學(xué)模式，都不能達(dá)到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知即信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不單純是知識(shí)的傳授者。

2加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的整合觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

2。1課堂導(dǎo)入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課，但是他們喜歡的原因并不是因?yàn)檫@門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因?yàn)檫@門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)輕松（幾乎關(guān)系不到他們?cè)诟咧械娜魏我淮谓虒W(xué)質(zhì)量調(diào)研）、計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認(rèn)為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強(qiáng)他們對(duì)這門課的興趣就顯得尤為重要。

客觀地講，計(jì)算機(jī)課教室要比一般教室大很多，同樣的50個(gè)學(xué)生，師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些，因此，教師對(duì)于學(xué)生的約束力就相對(duì)小很多。有好多學(xué)生上課時(shí)都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠(yuǎn)離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進(jìn)到機(jī)房的時(shí)候，往往壓抑不住一路走來(lái)所引起的興奮，總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤親密接觸的同時(shí)還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)。

2。2亦生亦師，爭(zhēng)當(dāng)課堂主人，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。如今的學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽(tīng)從于教師的課堂教導(dǎo)，開(kāi)始有自己的思維，有自己的解決問(wèn)題的方式。每一個(gè)學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個(gè)平臺(tái)，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對(duì)同樣的問(wèn)題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

在以往的教學(xué)中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個(gè)。但是信息技術(shù)是一門開(kāi)放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來(lái)源于日常生活，甚至還有好多來(lái)自于其它科目的知識(shí)積累，個(gè)人理解能力和知識(shí)涵蓋面的不同會(huì)使一個(gè)問(wèn)題有多個(gè)解答。因此，在后來(lái)的課堂教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，我只做補(bǔ)充、提點(diǎn)、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，我則找一部分學(xué)生來(lái)演示自己的成果?；蛟S學(xué)生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務(wù)要求，但只要是學(xué)生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機(jī)，在學(xué)生展示的過(guò)程中認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)他的優(yōu)勢(shì)和不足，優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，亦生亦師，爭(zhēng)當(dāng)課堂主人，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。

2。3多激勵(lì)，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學(xué)生完成任務(wù)往往不會(huì)很順利，遇到困難的時(shí)候，學(xué)生第一個(gè)想到的就是向老師詢問(wèn)：“我怎么做不出老師做的那個(gè)樣子呢？”“這個(gè)頁(yè)面怎么設(shè)置啊？您幫我做做行嗎？”類似的問(wèn)題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時(shí)間。而且老師做完以后，學(xué)生并不見(jiàn)得能夠掌握，以后自己再做的時(shí)候，可能還是一片茫然。

在教學(xué)中，我嘗試著拒絕學(xué)生提出來(lái)的某些問(wèn)題，不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問(wèn)我能否代做的時(shí)候，我常常會(huì)說(shuō)：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！庇泻芏啻危野l(fā)現(xiàn)盡管教室里的計(jì)算機(jī)都連接了因特網(wǎng)，但是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候卻不知道利用這個(gè)最全面的“點(diǎn)子王”。遇到這種情況，我就會(huì)提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦?！边@樣，適當(dāng)?shù)奶嵝褧?huì)使得他們茅塞頓開(kāi)。

人本主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)，是健全人性的形式。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都可通過(guò)自我教育而成長(zhǎng)。人本主義強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認(rèn)差異，是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，點(diǎn)燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。的確，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。

總之，在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張，從教師作為知識(shí)的說(shuō)教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會(huì)奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

1何克抗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2潘克明。論運(yùn)用電化教育促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

3蔡軍。信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索。

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇三

論文摘要：大學(xué)本科教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理課程教學(xué)，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了一些改革措施：更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法和考核手段。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐收到了較好的效果。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)課程教學(xué)改革的首要目標(biāo)。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)“傳授―接受”教學(xué)模式經(jīng)過(guò)幾代人的總結(jié)和提高，已日臻完善和系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)確有簡(jiǎn)捷和快速的優(yōu)勢(shì)。但它的明顯缺陷是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習(xí)慣，不能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)教育是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，但更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)才稱得上是受到了教育，自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的需要。

自主學(xué)習(xí)不是指脫離教師有計(jì)劃、有目的指導(dǎo)和教學(xué)安排而放任學(xué)生的行為，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主人地位的課堂教學(xué)形式。教師在課堂中引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生形成主體意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

大學(xué)畢業(yè)后走上工作崗位的人都有著這樣的體會(huì)：大學(xué)里學(xué)得的知識(shí)是最基礎(chǔ)的，實(shí)際工作中需要通過(guò)自學(xué)獲得大量所需知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，是學(xué)生走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有這個(gè)能力，學(xué)生的終生發(fā)展會(huì)受到極大地限制。可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力已成為新世紀(jì)人類生存的基本能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是國(guó)內(nèi)外各高校研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)楦哔|(zhì)量人才培養(yǎng)是各高校的社會(huì)責(zé)任、也是世界一流大學(xué)的必備條件。本人去英國(guó)華威大學(xué)（universityofwarwick）培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，華威大學(xué)1965年建校，不到50年就發(fā)展成為世界一流大學(xué)，其高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式“注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”值得我們研究和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要有以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.課程體系的優(yōu)化。

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們首先應(yīng)更新教育觀念，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的人才培養(yǎng)模式，制定適應(yīng)創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，給學(xué)生提供更多的自主選擇學(xué)習(xí)空間和留出足夠的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。為此，我校規(guī)定在所有本科專業(yè)課程教學(xué)體系中必須設(shè)立一門2個(gè)學(xué)分的自學(xué)型課程、4個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新型課程，本科生只有完成上述6個(gè)學(xué)分的課程學(xué)習(xí)才能畢業(yè)。自學(xué)型課程是教師給出具體學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得學(xué)分。我校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)自學(xué)型課程是“matlab及醫(yī)學(xué)應(yīng)用”，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)matlab語(yǔ)言來(lái)完成醫(yī)學(xué)信號(hào)或圖像處理任務(wù)。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程類似于課程設(shè)計(jì)，也是以學(xué)生自學(xué)為主完成課程教學(xué)任務(wù)，我校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程有：醫(yī)學(xué)信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)、醫(yī)療儀器及應(yīng)用、專業(yè)實(shí)踐綜合訓(xùn)練。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容的'設(shè)置。

在課堂上如何把先進(jìn)的教學(xué)理論，通過(guò)多種教學(xué)手段貫徹執(zhí)行，使學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，從而具有自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上決定一切，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在課堂上討論，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要改變教學(xué)方法，課堂教學(xué)應(yīng)采取師生互動(dòng)、問(wèn)題推進(jìn)、啟發(fā)討論等多種教學(xué)方式。

感受國(guó)外大學(xué)教學(xué)有一特點(diǎn)是師生互動(dòng)性強(qiáng)，課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問(wèn)題，學(xué)生不斷地回答問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。課堂教學(xué)是以問(wèn)題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)師生間和學(xué)生間相互研討，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在研討中教師采取啟發(fā)討論的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的討論方式：以教師為主導(dǎo)的討論式和以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式。

在以教師為主導(dǎo)的討論式中，教師提出問(wèn)題、提供解決問(wèn)題的思路、指導(dǎo)討論和歸納總結(jié)，這種方式易于深入，便于把握方向和進(jìn)程。在以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式中，教師布置課題、提出要求、學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀、小組討論、組間交流，最后教師評(píng)價(jià)和進(jìn)行課題總結(jié)，這種方式易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4.采取多種學(xué)習(xí)考評(píng)方式。

我國(guó)目前的高等教育仍以傳授知識(shí)和培養(yǎng)智力為主，教學(xué)沿用傳統(tǒng)的灌輸式，對(duì)學(xué)生的考核主要測(cè)試其對(duì)書本知識(shí)的記憶，輕視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查和學(xué)生能力的測(cè)試，造成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題能力不足的現(xiàn)狀。注重人才能力培養(yǎng)，如何采用多種考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)值得我們深入研究。在生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理課程教學(xué)考核中我們采用多種模式：平時(shí)作業(yè)、隨堂考試、實(shí)驗(yàn)考核和期末試卷筆試。為克服學(xué)生作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告互相抄襲，我們加強(qiáng)了隨堂考試。每上完一個(gè)章節(jié)都進(jìn)行課堂考試，當(dāng)堂布置作業(yè)，學(xué)生當(dāng)堂做完后上交。生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)多用計(jì)算機(jī)完成，可先把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課上主要進(jìn)行考核。學(xué)生任意抽取一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，馬上在計(jì)算機(jī)上完成，教師當(dāng)堂給出每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。上述方法能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

三、總結(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它需要學(xué)生和教師的共同努力。自主學(xué)習(xí)并不意味著教師的責(zé)任可以減少，相反，他們的責(zé)任更重，他們必須設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些與教材相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如教師可以給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)內(nèi)容來(lái)選擇學(xué)習(xí)資料和安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可以在課堂上教授一些學(xué)習(xí)方法，教導(dǎo)學(xué)生如何監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的使用。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，個(gè)人的努力也很重要。學(xué)生應(yīng)該清楚自己想要學(xué)什么，從而確立一個(gè)符合自己實(shí)際的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，他們往往只會(huì)按照老師的計(jì)劃，做老師要求他們做的事，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。為了培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)。目前，一些大學(xué)（特別是國(guó)外大學(xué)）已經(jīng)在這方面取得了巨大成功，我們可以借鑒他們成功的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本校學(xué)生和教師的特點(diǎn)，選擇有效的課堂教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇四

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。

要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛(ài)好，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同看法，盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能自主地學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。

三、立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我以為，這個(gè)“起點(diǎn)”就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡(jiǎn)單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生早就會(huì)了，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生同樣沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也就無(wú)法自主地學(xué)習(xí)。所以，要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是，每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生，每個(gè)同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，不同的要求，做到因材施教。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，將使他們受益終身。

五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。

自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們?cè)诤芏鄷r(shí)候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見(jiàn)，不允許學(xué)生有異常的想法。長(zhǎng)期以往，學(xué)生沒(méi)有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于互相爭(zhēng)論。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂(lè)，更有效地去獲取知識(shí)。方法的教學(xué)可以單獨(dú)地進(jìn)行，如教學(xué)生學(xué)生字時(shí)，指出掌握生字的音、形、義就行了。

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇五

隨著教育體制改革的深入，新課改的實(shí)行，對(duì)初中語(yǔ)文教育教學(xué)提出了更高的要求，從培訓(xùn)新型社會(huì)人才的要求出發(fā)，我們不僅要拓寬學(xué)生的知識(shí)，更要培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而培養(yǎng)能力更為重要，基于此，我們對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的方法，進(jìn)行了深入的探究。

一、自主合作學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)。

與以教師為主導(dǎo)地位填鴨式教育相比，自主合作學(xué)習(xí)更傾向于學(xué)生的主動(dòng)參與。首先，學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定中去，教師在這一過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生由自讀引發(fā)聯(lián)想，拓展思維。其次，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，即使學(xué)生觀點(diǎn)有所偏差也沒(méi)關(guān)系，后面可以由教師逐步引導(dǎo)，使學(xué)生理解，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的方法。最后，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠及時(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)作出調(diào)整，不斷的思考與探究，可以使學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力逐漸提高，而這種能力一旦養(yǎng)成，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性更強(qiáng)。而教師在整個(gè)過(guò)程中更多的是引導(dǎo)與解惑的輔助作用。

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生潛力。

在初中語(yǔ)文教育過(guò)程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，是最終教師要達(dá)到最根本的教學(xué)目的。從這一方面入手，教師應(yīng)在課前做足準(zhǔn)備工作，充分研讀教材，結(jié)合學(xué)生情況，選擇合適的切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，鼓勵(lì)學(xué)生自主探討，發(fā)揮自己的想像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以在授課過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)教材，給學(xué)生引入一些相關(guān)的故事，一些詩(shī)詞，有趣的雜文散文等等，這樣就把枯燥的一節(jié)課變成內(nèi)容豐富、多彩炫麗的課堂，可以更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛力。

（二）積極引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力。

自主合作學(xué)習(xí)模式很重要的一點(diǎn)是把學(xué)生培養(yǎng)成擁有自主學(xué)習(xí)能力的人。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的`過(guò)程，并不是一節(jié)課、二節(jié)課可以達(dá)到目的的。教師要設(shè)計(jì)符合引導(dǎo)學(xué)生自主能力、思維能力的活動(dòng)及題目。適時(shí)的拋出問(wèn)題給學(xué)生，以引導(dǎo)為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，將學(xué)生獨(dú)立思考與群體討論相結(jié)合，探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，以小組為單位展示成果，教師進(jìn)行最后的歸納性總結(jié)，如此更容易培訓(xùn)學(xué)生自主合作的能力。

（三）開(kāi)展活動(dòng)，拓展教學(xué)范圍。

教師在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究后，以課內(nèi)單元活動(dòng)為主旨進(jìn)行課外活動(dòng)的拓展：包括讀寫活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。讀寫活動(dòng)即根據(jù)學(xué)到的課內(nèi)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以讀、寫為手段，幫助學(xué)生積極的理解課內(nèi)知識(shí)。體驗(yàn)活動(dòng)即將課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，制造相關(guān)的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)，可以將學(xué)生分組進(jìn)行演練，引發(fā)學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化情感體驗(yàn)、心理體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解。實(shí)踐活動(dòng)即校外拓展，其意義在于培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力，如教師可以布置一些校外調(diào)查與問(wèn)答活動(dòng)，從身邊的小事做起，調(diào)查后可以引導(dǎo)學(xué)生利用調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，這更可以拓展學(xué)生的綜合思維能力。

（四）師生協(xié)作，創(chuàng)建和諧氛圍。

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，師生的關(guān)系有著明顯的主次之分，教師高高在上，金口玉言；學(xué)生恭聽(tīng)仰視，謹(jǐn)小慎微，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分不利。在新的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅是接受知識(shí)，而是具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為首要任務(wù)的教學(xué)模式。師生更多的是協(xié)作，是配合，是共同去完成課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)。在這一過(guò)程中，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師為輔助指導(dǎo)，共同創(chuàng)立，營(yíng)造和諧的氛圍。教師必須做出改變，把學(xué)生看成是教學(xué)過(guò)程的主體，靠著多種多樣豐富的教學(xué)方法，日積月累，使學(xué)生形成自主合作意識(shí)，在不斷的合作學(xué)習(xí)中建立自主合作學(xué)習(xí)的能力，并能夠?qū)⑦@種能力運(yùn)用到其它學(xué)習(xí)中去。

（五）學(xué)生自讀，引導(dǎo)質(zhì)疑解疑，啟迪思維。

學(xué)生自已的理解力，是一種重要的能力，而培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵方法在于，積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去想象。在具體的教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課文原文，對(duì)課文做出自己的理解和判斷，再由教師從正面去引導(dǎo)學(xué)生為何如此理解，而不是一開(kāi)始就將刻板的、正確的意義講給學(xué)生，只有結(jié)果，而沒(méi)有過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生失去自已的思維方式，最終課內(nèi)的學(xué)習(xí)，只會(huì)有一種“正確答案”而沒(méi)有多彩的思維碰撞，正確的答案應(yīng)該從多樣的、豐富的思維中提取而來(lái)，而并非一開(kāi)始就由教師告訴學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)。

自主合作學(xué)習(xí)是一種新的教育方法，有著更適應(yīng)時(shí)代的優(yōu)越性，這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，是更適合這個(gè)時(shí)代的應(yīng)用型人才。自主合作學(xué)習(xí)不僅是在語(yǔ)文教育中會(huì)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，在其它教育中也會(huì)逐漸得到認(rèn)可。因?yàn)榕囵B(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而非任何一種單一的知識(shí)。這是一個(gè)全新的教育模式，更是一種教育探究。

參考文獻(xiàn)：

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇六

[摘要]新一輪課程改革，給教師帶來(lái)了全新的課程理念，作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，本文從五個(gè)方面論述了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

新一輪課程改革，給教師帶來(lái)了全新的課程理念。如何實(shí)現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”變得十分重要，《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，本文從高中物理教學(xué)方面，談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會(huì)。

所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過(guò)程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過(guò)去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。

我在講解《自由落體》這一節(jié)時(shí)，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實(shí)驗(yàn)室里去，然后把全班分成12個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動(dòng)”是一種勻變速運(yùn)動(dòng)，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗(yàn)此種教學(xué)方法收到了較好效果。

自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對(duì)于這一事業(yè)的鐘愛(ài)而成為“家”的。其實(shí)“鐘愛(ài)”就是需要，有需要就能發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)就會(huì)全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問(wèn)”的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在《向心力和向心加速度》這堂課的開(kāi)始，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫時(shí)，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因?yàn)橛幸恢豢床灰?jiàn)的叫萬(wàn)有引力的手把它拉著?！薄澳菫槭裁床坏粝聛?lái)呢？”在我創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了很大程度的激發(fā)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。

應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過(guò)程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的`學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個(gè)性，因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長(zhǎng)了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會(huì)得到充分發(fā)揮。

例如在教學(xué)過(guò)程，有時(shí)候我會(huì)故意將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)，然后假裝不知道，過(guò)了一段時(shí)間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，就借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他提出口頭表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。

四、善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮**，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時(shí)，我會(huì)布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)講解，這些到臺(tái)上來(lái)的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過(guò)程中，力爭(zhēng)尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)**寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。在物理教學(xué)中，教師要以一個(gè)平等研究者、促進(jìn)者身份，參與學(xué)生的探究活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，尊重每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，讓學(xué)生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動(dòng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都處于在一個(gè)積極主動(dòng)狀態(tài)。

新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇七

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。如本人在教學(xué)面積計(jì)算時(shí)，通過(guò)看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來(lái)的;正方形是長(zhǎng)方形的特例;平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式;三角形、梯形是通過(guò)拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識(shí)系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，就是通過(guò)“化圓為方”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過(guò)程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇八

一:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二:激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,設(shè)疑布難，創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)懸念.感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng).

三:發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。

學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn).學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生積極的主體作用.

四:培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.令學(xué)生充滿自信.鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)他的生活實(shí)踐能力.

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇九

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要對(duì)學(xué)生自主能力有充分的認(rèn)識(shí)，從改變學(xué)生思想開(kāi)始，并付諸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中去。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，建立有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)真觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式和策略，給予學(xué)生充分的自主性，引導(dǎo)其從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；新課程改革；自主學(xué)習(xí)；策略。

一、引言。

新課程改革背景下，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展更為全面的素質(zhì)教育，進(jìn)行更為深入的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主觀能動(dòng)性。初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生能否成長(zhǎng)為具備綜合素質(zhì)的人才，教師要積極推進(jìn)教學(xué)改革。本文在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析。

當(dāng)前，雖然新課程改革在我國(guó)初中教育中有一定的推廣和實(shí)施，但多數(shù)初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理念還比較落后，采用的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，灌輸式、填鴨式、一言堂式的教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是比較常見(jiàn)的[1]。這樣，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，老師講什么，學(xué)生就記什么。學(xué)生的作業(yè)，也是重復(fù)機(jī)械的，并不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和探索性。教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛缺乏活力，死氣沉沉，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生主觀能動(dòng)作用不能充分發(fā)揮。因此，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)雖然有一定程度的改革，但是基本上還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有充分地認(rèn)識(shí)，確立學(xué)生課堂主體地位，提高其自主探究學(xué)習(xí)能力。

興趣是學(xué)生最好的老師。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴望和喜愛(ài)是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力量。只要學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，就愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，愿意去主動(dòng)探索問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師要注重喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，了解事物，在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索新知識(shí)[2]。例如，教師在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以先對(duì)老舍先生創(chuàng)作本文的背景進(jìn)行介紹，老舍先生是在1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡e青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”，該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇散文的創(chuàng)作背景過(guò)程中，必然會(huì)對(duì)老舍先生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，就會(huì)自主對(duì)老舍先生的生活背景進(jìn)行探究。

初中生自主學(xué)習(xí)能力是比較差的，教師要為其進(jìn)行自我探究和創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在和諧美好的課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師的主體地位，讓學(xué)生在課堂中活躍起來(lái)，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。可以通過(guò)教師講解知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生自主進(jìn)行講解，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程感受到成功的愉悅。學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，不再是毫無(wú)頭緒，而是對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，主動(dòng)參與探究的過(guò)程。教師可以依據(jù)本班學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和探究，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師對(duì)其理解和看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和感受[3]。例如，在評(píng)講竺可楨先生的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，讓同學(xué)就問(wèn)題進(jìn)行討論。如：什么是物候和物候?qū)W？物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義？教師讓學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都勇于說(shuō)出自己的看法。然后，教師對(duì)學(xué)生就物候?qū)W的看法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（三）組織豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)拓展空間。

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為其創(chuàng)造寬廣的空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力不是一成不變的，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容，組織豐富多彩的課堂或課外活動(dòng)，促使學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)教師的問(wèn)題快速找到答案，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容已經(jīng)有了較為好的理解和掌握。此時(shí)，教師可以組織一些知識(shí)競(jìng)賽或演講比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)提出更高的要求。學(xué)生在準(zhǔn)備知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)的過(guò)程，就是其自主探索的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)儲(chǔ)備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學(xué)習(xí)水平。例如，唐詩(shī)是初中語(yǔ)文中的重要內(nèi)容，教師可以就課本中的唐詩(shī)所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，提煉出其中的知識(shí)點(diǎn)，組成知識(shí)競(jìng)賽題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，如關(guān)于杜甫、李白、王維的詩(shī)，三位詩(shī)人的生活背景對(duì)其創(chuàng)作的影響、詩(shī)歌背誦等。學(xué)生在準(zhǔn)備唐詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽的過(guò)程，就是其對(duì)唐詩(shī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

四、結(jié)語(yǔ)。

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提高其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十

目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是一部分教師仍沿襲“一言堂，一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將課堂當(dāng)成“背堂”，將上課當(dāng)成“演課”，將學(xué)生當(dāng)成“容器”。整節(jié)課滿堂灌，加上大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)以及頻繁的考試，使教學(xué)缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

用能力的培養(yǎng)。課堂上不能完成教學(xué)任務(wù)，就采取加班加點(diǎn)的辦法。這種“費(fèi)時(shí)低效”的教學(xué)方式，嚴(yán)重地影響了英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

就是帶著學(xué)生走進(jìn)教材，只注意進(jìn)行一些機(jī)械操練，忽視學(xué)生能動(dòng)性、自主性的發(fā)揮。學(xué)生自己活動(dòng)時(shí)間少，沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人。

多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。致使學(xué)生雖學(xué)外語(yǔ)多年，在使用語(yǔ)言時(shí)，不是聽(tīng)不懂，開(kāi)不了口，就是讀不快，不會(huì)寫。這極大地影響了學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也很難滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的需求。

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因，主要有以下幾點(diǎn)。

人，教學(xué)方法單調(diào)、呆板，只要求學(xué)生死記硬背和機(jī)械操練。

教學(xué)方式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么，怎么考就怎么教。

面俱到，生怕哪個(gè)內(nèi)容沒(méi)講到，考試時(shí)失分。

主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展”的主體性課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)研究課題。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究認(rèn)為，這種自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境自情---引動(dòng)自究----啟思自悟---導(dǎo)訓(xùn)自調(diào)，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使其進(jìn)行積極的自主探究；通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，使其自我領(lǐng)悟新知；通過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。使課堂教學(xué)：活“起來(lái)。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參與者。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要摒棄為考而教的觀念，使學(xué)生由被動(dòng)的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)；要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

種動(dòng)機(jī)就能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，從而產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要，并在興趣的激勵(lì)下形成探究動(dòng)機(jī)。

獲得成功，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想學(xué)。民主氛圍的營(yíng)造，可通過(guò)以下方法。

1．主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)。

會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)后主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，使課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，情緒高昂，完全處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

營(yíng)造民主評(píng)議氛圍。學(xué)生通過(guò)互評(píng)、互議、互補(bǔ)，在民主融洽的課堂氣氛下，在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高評(píng)判分析的能力、交際能力和思維能力。

3．大膽發(fā)問(wèn)，標(biāo)新立異。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題要大膽發(fā)問(wèn)，提倡學(xué)。

生給教師提意見(jiàn)，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生的想法與教師不一致時(shí)，不要把老師的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)多問(wèn)學(xué)生是怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生去探究問(wèn)題。要鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)于探究的精神。

(二)提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)時(shí)要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。要做到七個(gè)讓：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生探索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問(wèn)難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生提出一些問(wèn)題，可能有的問(wèn)題提的有價(jià)值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學(xué)生敢于提出，就說(shuō)明學(xué)生是積極參與思維的，當(dāng)然不同學(xué)科、不同年級(jí)，參與的內(nèi)容和形式是不相同的。

作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)怎么處理----是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還是訓(xùn)斥、否定、甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯。進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)；后者能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的需要，更是凝聚師生情感的需要，教師不要隨便說(shuō)“no,”。

（三）激勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。

心，折了銳氣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中“引”要得當(dāng)，“放”要徹底，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。“放得徹底”體現(xiàn)在學(xué)生敢于問(wèn)，善于爭(zhēng)，勤于動(dòng)，即在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”,體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂(lè)趣.要使學(xué)生敢于大膽發(fā)問(wèn),敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解,敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于相互爭(zhēng)論，在相互交流中受到啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮實(shí)際操作的作用，讓學(xué)生動(dòng)手。俗話說(shuō)：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍?！边\(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中“放得徹底”，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。

有的老師怕學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要教師適當(dāng)控制，正確引導(dǎo)，課堂上的爭(zhēng)論只會(huì)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二要留有充裕的思考時(shí)間?！胺拧辈荒茏咝问剑绻伎紩r(shí)間太短，多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有想出來(lái)，就讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，勢(shì)必會(huì)挫傷其他學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。因此為了使全班每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入思考狀態(tài)，要留有充裕的思考時(shí)間，這樣在討論中才能有好的效果。三是盡力給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的，教師不說(shuō)；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，教師不做。這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。

種主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的寬松氛圍，才能使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到“高效”，“長(zhǎng)效”的效果，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十一

自主學(xué)習(xí)能力即學(xué)生占據(jù)主體地位，自由地支配自己權(quán)利意識(shí)的一種體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力是一名學(xué)生自尊自強(qiáng)的表現(xiàn)，學(xué)生需要擁有獨(dú)立的自我意識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有自我的評(píng)判能力，是結(jié)合了自身個(gè)性和特點(diǎn)所形成的一種學(xué)習(xí)能力。老師們結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，但由于高中的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生的壓力大，因此如何讓教學(xué)內(nèi)容變得有趣、引人入勝十分重要。老師應(yīng)該以照顧學(xué)生的興趣和需要為前提，大膽地創(chuàng)設(shè)出一些和實(shí)際生活相結(jié)合的示例去講解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在自主的學(xué)習(xí)中改變以往老舊的填鴨式教學(xué)模式，真正把知識(shí)學(xué)到手，并且對(duì)高中生物課本中的必修章節(jié)做到百分之百的掌握，并積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)選修部分，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用這四個(gè)字。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是和學(xué)生打成一片的重要前提，愉快的氛圍會(huì)幫助學(xué)生更積極、更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。為了達(dá)到這種效果，首先要改變傳統(tǒng)模式下老師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的這一情況，教師要讓學(xué)生變成課堂中的主體，老師只是從旁協(xié)助，起到引導(dǎo)和輔助的作用。老師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，讓學(xué)生暢所欲言，大膽對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，無(wú)論是生活上還是學(xué)習(xí)中，都給予學(xué)生足夠的尊重和信任，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，做學(xué)生的大朋友。好的氛圍才能幫助老師更容易地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，多列舉一些生動(dòng)形象的案例給學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。

二、蘇教版實(shí)際課例。

三、學(xué)生的課后反思。

如果說(shuō)課上所學(xué)的知識(shí)是給學(xué)生的.一張餅，那么如何去消化這張餅才是至關(guān)重要的，老師除了完成課堂上的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該注重學(xué)生課后的掌握情況，課后的反思過(guò)程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。學(xué)生要在課后，在實(shí)際生活中明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，通過(guò)生活中的實(shí)際事情來(lái)反思所學(xué)的知識(shí)才會(huì)幫助他們更加清楚自己所學(xué)知識(shí)的盲點(diǎn)及重要性。自主學(xué)習(xí)能力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)中非常重要的一部分，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中盡可能多地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種培養(yǎng)不能僅僅流于表面，老師要切實(shí)做到以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，積極準(zhǔn)備授課的內(nèi)容，對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)要耐心解答，這樣才能讓學(xué)生對(duì)高中生物這一學(xué)科感興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的目的，幫助學(xué)生提高自身的生物素質(zhì)水平。

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十二

體育與健康課程提倡以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師應(yīng)改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“一個(gè)哨子兩個(gè)球”教師學(xué)生都自由的教學(xué)觀念，應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生中去，充當(dāng)一名“運(yùn)動(dòng)員”的角色，來(lái)消除學(xué)生恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習(xí)的教師中心論。要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試體會(huì)動(dòng)作，教師只起引導(dǎo)暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點(diǎn)播式教學(xué)，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生自主練習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還應(yīng)注重平時(shí)多鉆研教材教法，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，閱讀大量的課外書籍，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務(wù)能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

三、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

教學(xué)過(guò)程既是教和學(xué)的過(guò)程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學(xué)生畏懼，而要與學(xué)生平等，以朋友談心式的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生去解決問(wèn)題。用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于求新；能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心渴望求知之火。平時(shí)的教學(xué)中，課前教師應(yīng)以各種方式來(lái)與學(xué)生溝通，縮短師生距離。上課開(kāi)始時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；理解技術(shù)、技能及戰(zhàn)術(shù)思想時(shí)倡導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題，展開(kāi)激烈討論。另外，教師要注意自身教學(xué)語(yǔ)言。實(shí)踐證明：風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、力求新異。

四、放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮他們的主題作用。

在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學(xué)堂結(jié)合，變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上，可先爭(zhēng)求學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生最想上哪些內(nèi)容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)練要標(biāo)新立異；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練，敢于質(zhì)疑；啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)練富有想象；引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)作。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學(xué)生規(guī)定在某一層面上教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學(xué)生的個(gè)性、年齡和心理特征，針對(duì)他們不同的基礎(chǔ)和能力，采取分層教學(xué)法。教學(xué)要求、目標(biāo)不能一制，要區(qū)別對(duì)待、因人而異，是所有學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高。讓他們?cè)趨⑴c時(shí)都有成功感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變導(dǎo)引道學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在體育教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)技能外，更為中要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生消除壓抑因素，讓學(xué)生把體育棵看成是自己的健身娛樂(lè)課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好體育的信心。以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)一種合作學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)技能樂(lè)意接受，主動(dòng)合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉(zhuǎn)變角色變知識(shí)技能的傳播者為積極的參與者。練習(xí)時(shí)，教師是課堂中學(xué)生活動(dòng)的組織者、指揮者?？傊?，教師不再是課堂教學(xué)中絕對(duì)權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的服務(wù)員與前進(jìn)道路上的加油者、鼓勵(lì)者。這樣才能更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

教師通過(guò)挖掘體育教學(xué)中的興趣因素，運(yùn)用體育特有魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)趣味的教學(xué)方法如：游戲法、競(jìng)賽法、互助法、自由組合法等來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如：再耐久跑教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生完全了解鍛煉的目的和對(duì)身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學(xué)，學(xué)生自由組合，水平相似的為一組，他們?cè)谂艿倪^(guò)程中誰(shuí)也不甘落后。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學(xué)生掌握一些切實(shí)可行的自我鍛煉的方法，結(jié)合自己情況運(yùn)用到可外的體育活動(dòng)中并能指導(dǎo)他人進(jìn)行鍛煉。

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十三

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間緊，內(nèi)容多，尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)，課外空間的伸縮性較大。按照新課程改革的導(dǎo)向，課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)能力。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中顯得無(wú)比重要。例如在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生互相出題，同伴互答，讓他們?cè)趨⑴c教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，互批互改，使學(xué)生享受角色轉(zhuǎn)換和得到認(rèn)可的愉悅與自信，使他們由“能學(xué)”逐步過(guò)渡到“想學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到“堅(jiān)持學(xué)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師只注重學(xué)生的死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的`引導(dǎo)，因而大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在新課程的教學(xué)中，也存在著一系列問(wèn)題，例如，學(xué)生知識(shí)面窄，對(duì)有些知識(shí)難以理解，同時(shí)，課上教師對(duì)課堂的調(diào)控把握不夠，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間與整個(gè)時(shí)間把握不夠，再加上短時(shí)間內(nèi)學(xué)生不能適應(yīng)這種教學(xué)形式，因此難以在教學(xué)中做到“活”而不亂。同時(shí)，由于書本材料和學(xué)生知識(shí)的局限性，需要許多課外的知識(shí)加以補(bǔ)充。而多媒體對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都不能及時(shí)得到滿足，更別提學(xué)生在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用了，這也進(jìn)一步讓人感受到了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。

語(yǔ)文教材中，“活動(dòng)”內(nèi)容安排得比較多，教師要善于利用教材提供的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使其搜集材料，在搜集的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴知識(shí)，如此一來(lái)，既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)積累的良好習(xí)慣，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我常設(shè)計(jì)辯論話題。如在講到《智取生辰綱》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生針對(duì)吳用等人“智取”生辰綱的行為，在當(dāng)時(shí)是合法還是非法的行徑加以辯論。在搜集材料的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行了加工與提煉，培養(yǎng)了口頭表達(dá)與邏輯思維能力，學(xué)會(huì)了根據(jù)需要選取材料，進(jìn)行加工，拓展了知識(shí)面，激發(fā)了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探求欲。

語(yǔ)文知識(shí)豐富，拓展面比較寬，教師單純地羅列書面知識(shí)，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)單調(diào)、乏味，產(chǎn)生厭煩，失去學(xué)習(xí)興趣。為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)中常常針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征設(shè)計(jì)問(wèn)題。以《春》為例，學(xué)生對(duì)春的認(rèn)識(shí)只是停留在片面的表象認(rèn)識(shí)中，對(duì)文章中寫景方法的掌握也是零散的。教學(xué)如果只停留在分析文章的結(jié)構(gòu)上，就會(huì)在深度上有所欠缺。那么，如何挖掘知識(shí)的深度？我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：《春》之所以吸引我們，使我們感受到美，主要原因是什么？給學(xué)生思考與探究的時(shí)間，讓他們自己找出答案。在學(xué)生探究時(shí)，教師要綜合各方面的知識(shí)與能力幫助他們總結(jié)出原因：

（1）充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官描寫景物。

（2）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。

（3）寫人與寫景相結(jié)合。

（4）動(dòng)與靜相結(jié)合。如此一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也滿足了其成就感，使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教育下的“一言堂”已不再被學(xué)生所喜歡，更不能激發(fā)學(xué)生興趣。因此，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。由于語(yǔ)文知識(shí)與日常生活較為貼近，學(xué)生略知一二，但是許多理性的知識(shí)學(xué)生難以理解，也不感興趣。針對(duì)以上情況，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)自主性，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我將學(xué)生分組，讓他們以組為單位，對(duì)部分課文內(nèi)容進(jìn)行分析、安排與講解，然后再進(jìn)行小結(jié)與補(bǔ)充。

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師采用的是“滿堂灌”、學(xué)生“被動(dòng)聽(tīng)”的教學(xué)方式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，不少學(xué)生感覺(jué)是在被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，結(jié)果導(dǎo)致一堂課下來(lái)，事倍功半。鑒于此種情況，新課改以后，在教學(xué)中我盡最大可能從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論，激發(fā)他們的興趣，然后再穿插少量的習(xí)題，展開(kāi)比賽。

課堂活動(dòng)可以吸引部分學(xué)生，激起學(xué)生的參與意識(shí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，從而間接地使學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣。如果教師能夠?qū)捜莸貙?duì)待學(xué)生的過(guò)失，期待著學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，關(guān)注并欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)可并贊揚(yáng)學(xué)生的成功，然后使用科學(xué)的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十四

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)之一，自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生提升計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和技術(shù)水平，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是完成計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，也是計(jì)算機(jī)教師亟需解決的問(wèn)題。有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可有效優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)間的運(yùn)用方式，并顯著提高計(jì)算機(jī)教學(xué)成效。

（一）促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度也在逐漸加快，計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳播路徑也發(fā)生了一些變化。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法滿足自身發(fā)展需求，終身學(xué)習(xí)成為了學(xué)生發(fā)展的必然要求。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了學(xué)生的主動(dòng)行為。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主汲取知識(shí)、消化知識(shí)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。教師要清晰的意識(shí)到，學(xué)生的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力有著緊密的聯(lián)系，要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)。

（二）提高課堂教學(xué)效果。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，自我克服學(xué)習(xí)困難，能滿足自身的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)主張教師講課，學(xué)生聽(tīng)課，限制了學(xué)生思維，阻礙了學(xué)生發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以提高課堂教學(xué)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的缺陷，有助于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)相信學(xué)生，讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己探究問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生形成清晰的解題思路，熟練掌握操作步驟。

（三）適應(yīng)社會(huì)人才需求。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷增加。社會(huì)需要的是具有自主學(xué)習(xí)能力的人才，這就要求學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以磨煉學(xué)生的意志，排除外界對(duì)學(xué)生的干擾，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有助于學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)積極探索自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的思想觀念，為學(xué)生日后工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）趣味性原則。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是教師追求的目標(biāo)。學(xué)生只有對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，才會(huì)主動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)遵循趣味性原則，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。教師可以為學(xué)生構(gòu)建趣味性情境，利用趣味性內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在講授word圖文混排時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生制作賀卡，讓學(xué)生將自己的想法和創(chuàng)意通過(guò)賀卡表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的課堂參與度。教師可挑選特定節(jié)日，將學(xué)生制作的賀卡加工出來(lái)，發(fā)放給學(xué)生，提升學(xué)生制作的成就感。

（二）主體性原則。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體是學(xué)生，計(jì)算機(jī)教師為學(xué)生提供服務(wù)。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不尊重學(xué)生主體地位，忽視學(xué)生的感受，只知道講述知識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)遵循主體性原則，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生需求來(lái)設(shè)計(jì)課程，凸顯學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)之中。例如，教師在講授電子表格中的計(jì)算函數(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算班級(jí)學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生熟練使用求和、求平均數(shù)等多種函數(shù)，提高學(xué)生的`操作能力。教師可以將完成任務(wù)最快、任務(wù)完成質(zhì)量最好的學(xué)生樹(shù)立為榜樣，讓其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。

（三）生活化原則。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平始終無(wú)法提升。教師應(yīng)遵循生活化原則，將教學(xué)和生活相連接，讓學(xué)生從生活中汲取知識(shí)，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在講授ppt制作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作家庭成員關(guān)系表，并要求學(xué)生利用三種不同的翻頁(yè)樣式，從而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。第一，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。教師應(yīng)重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生打下扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握高超的計(jì)算機(jī)技術(shù)。教師應(yīng)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)，促使學(xué)生成為應(yīng)用型人才。第二，以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)力度，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自行認(rèn)知計(jì)算機(jī)知識(shí)，給學(xué)生留下思考的空間，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）改良教學(xué)方式。

教師應(yīng)改良教學(xué)方式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。第一，加強(qiáng)師生互動(dòng)。教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生溝通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在課上，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)和學(xué)生交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提出實(shí)質(zhì)性建議。在課下，教師可以通過(guò)微信、qq等工具和學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決課下問(wèn)題，延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師可將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源匯總整理，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。第二，小組合作學(xué)習(xí)。教師可將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，平均各組實(shí)力，讓學(xué)生處于同一起跑線。利用教學(xué)任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的自我意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）做好評(píng)價(jià)工作。

教師應(yīng)做好評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第一，重視學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生互相促進(jìn)，共同發(fā)展。第二，重視小組評(píng)價(jià)。一方面，教師應(yīng)評(píng)價(jià)小組成員的研究成果。另一方面，教師應(yīng)評(píng)價(jià)小組成員付出的努力。通過(guò)小組評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生合作的喜悅感，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，重視學(xué)生反饋。教師應(yīng)接受學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，要根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)優(yōu)化課程，讓學(xué)生獲取更加豐富的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

四、結(jié)語(yǔ)。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果，適應(yīng)社會(huì)人才需求。教師應(yīng)遵循趣味性、主體性、生活化原則來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改良教學(xué)方式、自做好評(píng)價(jià)工作來(lái)提高自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】。

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十五

新課標(biāo)的提出為課程的發(fā)展指明了新的方向，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式成為教育培養(yǎng)新的方向。高中信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在實(shí)際的教學(xué)中要將教學(xué)實(shí)踐作為重點(diǎn)，讓學(xué)生具有信息技術(shù)技能，而在實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極其重要的，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教師“控制”學(xué)生的現(xiàn)象是適應(yīng)教學(xué)改革的重要方面，也是提高教學(xué)效率的重要途徑，同時(shí)也是教育發(fā)展的要求。

資源，同時(shí)，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)有重要意義。高中信息技術(shù)課程與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)其有較高的興趣，因此，在此課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是較為合理的。

信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的操作性，并且具有一定的規(guī)律性，學(xué)生只要抓住知識(shí)的規(guī)律，就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?；谝陨系恼撌?，學(xué)校在信息技術(shù)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重視度也有明顯的提高，但是，將其貫徹到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，仍然暴露出很多問(wèn)題。

1.自主學(xué)習(xí)方式?jīng)]有明顯的進(jìn)展。

在課程改革的全面推進(jìn)下，高中信息技術(shù)課程也在探索適合學(xué)科發(fā)展的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也被提上日程，但是據(jù)調(diào)查，其進(jìn)展并不明顯，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然很被動(dòng)，同時(shí)，單一的教學(xué)方式也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生似乎已經(jīng)對(duì)這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式習(xí)以為常了。

自主學(xué)習(xí)能力的思想內(nèi)涵無(wú)法真正被認(rèn)識(shí)到，尤其是教師的認(rèn)識(shí)存在偏差，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無(wú)法落到實(shí)處。例如，有的教師將自主學(xué)習(xí)與自學(xué)等同；有的教師將自主學(xué)習(xí)與分組學(xué)習(xí)等同；有的教師將自主學(xué)習(xí)與模仿教學(xué)等同等等。

由于教師對(duì)自主學(xué)習(xí)能力理解的失誤導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法真正得以實(shí)現(xiàn)，因此，在實(shí)踐之前要對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深入剖析，弄清楚其真正的內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵是指：學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，也就是自己有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方法，可以控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果及環(huán)境的選擇都有學(xué)生的參與。但是，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，例如，高中教育，自主學(xué)習(xí)不可能完全實(shí)現(xiàn)，因此，自主學(xué)習(xí)不具有絕對(duì)性，而具有相對(duì)性。也可以將自主學(xué)習(xí)理解為學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也是一種能力，也就是說(shuō)學(xué)生可以獨(dú)立完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。那么，自主學(xué)習(xí)能力就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所具有的綜合能力的體現(xiàn)。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的，通過(guò)有目的地設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性或者茫然性。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有兩方面的特征，即實(shí)用性及層次性，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法恰好與其相適應(yīng)，具體表現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)有淺入深，有層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的特征，使其在進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)可以循序漸進(jìn)。

在信息技術(shù)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，就是信息技術(shù)教師設(shè)計(jì)好眾多個(gè)任務(wù)，由簡(jiǎn)單的任務(wù)開(kāi)始，再逐漸增加難度，讓學(xué)生自主地去逐一完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中使信息技術(shù)的理論知識(shí)及應(yīng)用技能被有效掌握。而且，在完成任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生理清思路、探索學(xué)習(xí)方法及梳理知識(shí)脈絡(luò)有很大的促進(jìn)作用。

將任務(wù)比喻成游戲，學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)就好像游戲中過(guò)了一關(guān)一樣，使學(xué)生有很大的成就感。同時(shí)，學(xué)生為了完成任務(wù)，必然會(huì)進(jìn)行思考，這就提高了學(xué)生的思維能力，如果遇到問(wèn)題，必然要通過(guò)思考分析出解決問(wèn)題的方法，這就提高了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，而且在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)將其求知欲激發(fā)出來(lái)，使其愿意自主探索知識(shí)，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是由教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么，任務(wù)的制訂就顯得格外重要，教師在制訂任務(wù)時(shí)就要多加考量，任務(wù)盡量與學(xué)生的生活緊密相連，在重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也要綜合考慮到學(xué)生感受，對(duì)于任務(wù)設(shè)置筆者有以下幾點(diǎn)建議。

1.設(shè)置任務(wù)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)動(dòng)力一般與學(xué)習(xí)興趣緊密地結(jié)合在一起，如果學(xué)生對(duì)某一課程沒(méi)有興趣，那么必然產(chǎn)生排斥心理，即使需要學(xué)習(xí)也是被動(dòng)學(xué)習(xí)，更不可能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在制訂任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)自內(nèi)心去學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)，提高各項(xiàng)能力，例如，思維能力、觀察力、注意力、想象力等，同時(shí)，在此任務(wù)完成的過(guò)程中還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來(lái)。

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程一般都會(huì)在計(jì)算機(jī)室中進(jìn)行，所以，有很多學(xué)生的注意力很難集中，產(chǎn)生想玩游戲的想法，因此，教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，必然要以興趣為主要依據(jù)，設(shè)計(jì)任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，高中信息技術(shù)有一節(jié)課程為《用計(jì)算機(jī)制作板報(bào)》，如果按部就班地進(jìn)行教學(xué)，那么必然會(huì)顯得枯燥，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要設(shè)置學(xué)生感興趣的任務(wù)，以自身的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)而言，在課程開(kāi)始前，教師可以營(yíng)造溫馨的教學(xué)環(huán)境，在多媒體屏幕上向?qū)W生展現(xiàn)一些精美的卡片，以此提高課程的吸引力，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，隨后教師就可以進(jìn)行課程導(dǎo)入，比如，教師說(shuō)：“母親節(jié)即將來(lái)臨，同學(xué)們?yōu)閶寢寽?zhǔn)備什么禮物了？想不想做一個(gè)卡片，寫上自己對(duì)媽媽的祝福?。俊贝蠖鄶?shù)學(xué)生都會(huì)馬上提起精神，紛紛響應(yīng)，教師這時(shí)就可以進(jìn)入正題：“這節(jié)課我們就一起來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，為母親節(jié)做好準(zhǔn)備?！苯處熆梢詥?wèn)學(xué)生都喜歡什么樣的卡片，以其中一個(gè)為例，在教師的示范下，讓學(xué)生自主地完成自己想要制作的卡片，對(duì)于遇到問(wèn)題的學(xué)生，稍加指導(dǎo)就可以了。學(xué)生將注意力都放在了制作卡片上，并力圖卡片美觀，不斷地探索工具欄中的其他功能，以此鍛煉出學(xué)生自主完成一項(xiàng)任務(wù)的能力，一節(jié)充實(shí)的課程就結(jié)束了，教師進(jìn)行課程總結(jié)時(shí)，就可以說(shuō)：“學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們不但可以為媽媽做卡片，也可以送給其他人，同學(xué)們之間也可以互相贈(zèng)送?！币源瞬坏ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課后學(xué)生會(huì)對(duì)其進(jìn)行鞏固，通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)。

2.任務(wù)的設(shè)置要與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在信息技術(shù)課堂中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生多多參與到課程中，一條直接的途徑就是提出問(wèn)題，那么，在教師提出問(wèn)題時(shí)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)生運(yùn)用excel時(shí)，就可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槔?，教師可以提?wèn)：“同學(xué)們，期末考試成績(jī)是怎么計(jì)算出來(lái)的呢？是不是教師用筆或計(jì)算器算出來(lái)的呢？那么這樣計(jì)算效率是不是很低呢？今天我就要教你們既快又好的方法來(lái)提高計(jì)算效率?！敝缶涂梢赃M(jìn)行教學(xué)，然后選擇出幾組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且在生活中可以合理運(yùn)用excel。

（二）教學(xué)要具有針對(duì)性，注重知識(shí)總結(jié)。

在上面的一些環(huán)節(jié)中，還有很多的知識(shí)學(xué)生不能理解，鑒于這種情況，教師一定要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)的講述，在對(duì)其進(jìn)行講解時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及思維方式因材施教，這樣學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加的容易。此外，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)反映出一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，教師在幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生較為陌生的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)理解的知識(shí)就不用花費(fèi)太多的時(shí)間去講述。另外，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師要能夠使學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能夠提高對(duì)整體課程內(nèi)容的把握。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的.形式開(kāi)展，在學(xué)生總結(jié)知識(shí)的過(guò)程中，教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)做出總結(jié)，可以采取課堂訓(xùn)練的方法使知識(shí)得以鞏固和提高。具體方法是：教師可以讓學(xué)生多練習(xí)一些重點(diǎn)題目，通過(guò)多練習(xí)和多應(yīng)用，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)得到系統(tǒng)的鞏固。此外，為了提高學(xué)生舉一反三的能力，可以為學(xué)生布置一些較難的題目，增強(qiáng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力?？梢?jiàn)，教學(xué)方法是非常重要的，教師在其中起到了非常重要的作用，為此，必須對(duì)教學(xué)方法加以研究。

（三）增強(qiáng)師生、生生之間的交流與合作。

增強(qiáng)師生及生生之間的合作交流，使得學(xué)生可以成功地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交流中，教師可以從中掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，針對(duì)學(xué)生的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。在實(shí)際的教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行，增加學(xué)生之間的交流，一旦學(xué)生遇到困難，學(xué)生之間可以互相幫助，以便將知識(shí)進(jìn)行充分了解和鞏固。如果學(xué)生無(wú)法解決，那么就要尋求教師的幫助，正確定位教師及學(xué)生的關(guān)系，以學(xué)生為主體，以教師為輔助，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）選用激勵(lì)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而要想讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先需要在學(xué)生心理上構(gòu)建愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境的構(gòu)建可以通過(guò)激勵(lì)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都需要被外界肯定，以樹(shù)立自信心，將自信心化作學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要抓住這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其在課堂中獲得喜悅，主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要用平等的眼光去看待學(xué)生，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師不能放棄，要對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，幫助學(xué)生克服困難。由于家境不好的學(xué)生不經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，在接受知識(shí)時(shí)就會(huì)比較困難，那么，就需要對(duì)其進(jìn)行特別的鼓勵(lì)，耐心的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其渴望去學(xué)習(xí)這門課程。

伴隨教學(xué)改革進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，新課標(biāo)的提出轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。對(duì)于高中信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，由于學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是目前為止仍然存在很多問(wèn)題，需要在進(jìn)一步的改革中得到改善和解決。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵因素，也是教育發(fā)展的必然方向，更是各個(gè)學(xué)校需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，以為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

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初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十六

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識(shí)由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);對(duì)中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問(wèn)題;對(duì)于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分;對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過(guò)程。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，可出示以下兩個(gè)條件：五年級(jí)有學(xué)生111人，相當(dāng)于四年級(jí)學(xué)生人數(shù)的3/4，再給3個(gè)問(wèn)題：(1)四年級(jí)有學(xué)生多少人?(2)四、五年級(jí)有學(xué)生多少人?(3)三年級(jí)學(xué)生人數(shù)是四年級(jí)的3/2倍，三年級(jí)有學(xué)生多少人?這道題有3個(gè)問(wèn)題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題;中等生做第2題;優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問(wèn)題的難易度適用班級(jí)不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十七

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前學(xué)校和我們老師教學(xué)工作中的重中之重。是近年來(lái)開(kāi)始提出和研究的新鮮課題。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生能夠自己積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)的與老師配合著解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種難題。但是，這種自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有得到很好的實(shí)施，尤其是在一些農(nóng)村小學(xué)中，許多老師在課堂上還是以老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生坐在下邊聽(tīng)的模式為主，他們覺(jué)得學(xué)生的實(shí)踐完全可以留在課堂以外。但是老師在課下并沒(méi)有足夠的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只注重課堂上的時(shí)間，忽視課外時(shí)間，只重視書本上的知識(shí)，忽視實(shí)踐能力，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是當(dāng)前小學(xué)老師還存在著的普遍陋習(xí)。由此可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)里還是沒(méi)有得到很好的推行。所以教學(xué)理念的改變還是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是農(nóng)村小學(xué)要走出現(xiàn)在教學(xué)上遇到的困難必須要進(jìn)行的路徑。根據(jù)我近幾年在教學(xué)中推行“自主學(xué)習(xí)”中取得的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下幾條，供大家學(xué)習(xí)研究：

一、教師教學(xué)中要盡量跟學(xué)生以。

一種朋友的關(guān)系進(jìn)行交流，使教學(xué)氛圍和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)老師與學(xué)生生雙向互動(dòng)的過(guò)程。老師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生再把自己的學(xué)習(xí)情況通過(guò)各種途徑傳遞給老師。在以前我們老師得到反饋的途徑比較單一，一般是通過(guò)作業(yè)和考試，但這種途徑存在著很多的弊端，我們往往只能看到結(jié)果，了解不到過(guò)程。許多學(xué)生在課堂上不敢提出自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有消化的知識(shí)也不敢問(wèn)老師，怕被老師責(zé)備。所以，創(chuàng)造一個(gè)活躍的和諧的民主的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于問(wèn)問(wèn)題，形成一個(gè)積極活躍的氣氛是非常重要的。因此，在教學(xué)環(huán)境中，形成正確的師生關(guān)系是非常重要的，老師要時(shí)時(shí)相信學(xué)生關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生從心底喜歡老師，愿意與老師交流，從而喜歡上數(shù)學(xué)課。另外，老師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，以平等的身份對(duì)待學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、提問(wèn)、交流、互動(dòng)。讓他們自己加入到教學(xué)活動(dòng)中去，形成一個(gè)積極主動(dòng)活躍的課堂，而不是死氣沉沉只有老師在講的課堂。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持一下幾個(gè)原則：

1.學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)，如果出錯(cuò)不可以嘲笑，但是可以發(fā)表自己的意見(jiàn)提出自己的不同見(jiàn)解。

2.老師不是完全正確的，允許學(xué)生們對(duì)老師的錯(cuò)誤提出自己的意見(jiàn)。

3.一些簡(jiǎn)單的題目由學(xué)生進(jìn)行講解、討論，最后老師再進(jìn)行補(bǔ)充。

4.學(xué)生不會(huì)的題目可以問(wèn)老師，老師要耐心講解，不會(huì)責(zé)罵。也可以問(wèn)同學(xué)，同學(xué)不可以嘲笑，并要積極幫助不會(huì)的同學(xué)去解答。在我的堅(jiān)持下，教學(xué)工作取得了很大的成效，同學(xué)們不但不害怕上數(shù)學(xué)課，反而很喜歡我去給他們上課。

二、要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路，不能直接告訴他們結(jié)果，讓他們自己思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

積極的引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓他們自己思考，自己得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)開(kāi)發(fā)智力的過(guò)程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師要利用數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生去自己思考，一步一步得到正確的答案，使學(xué)生喜歡上這個(gè)過(guò)程，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，提高他們的綜合解題能力，讓他們自己愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，

評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，思考自己的長(zhǎng)處和不足在《論語(yǔ)》中，曾子曰：“吾日三省吾身。”可見(jiàn)自省是一件很重要的事請(qǐng)。所以我們老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反省自己評(píng)價(jià)自己，同學(xué)之間也要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。四、對(duì)待不同的學(xué)生，老師要用不同的方法，要有不同的要求在一個(gè)班級(jí)中，有許多的學(xué)生，他們都有著自己的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力也各不相同。有的同學(xué)腦筋轉(zhuǎn)的特別快。老師只需要講解一遍，他便學(xué)會(huì)了。但是有些同學(xué)學(xué)起來(lái)卻比較吃力，他們需要老師多講解幾遍。所以老師在講課的過(guò)程中要有統(tǒng)籌的考慮，寫出合理的教學(xué)方案。這樣也不會(huì)耽誤到反應(yīng)快的學(xué)生的進(jìn)度。反應(yīng)慢的學(xué)生也可以在較簡(jiǎn)單得題目練習(xí)中得到鞏固，不會(huì)因?yàn)轭}目太難打擊他們的信心。綜上所述，我們應(yīng)立足于課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合生活，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的接受知識(shí)。

參考文獻(xiàn):。

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十八

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。學(xué)生如果可以做到對(duì)生物課堂感興趣，并且具有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，就表明學(xué)生已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)的思想。因此，要求高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高教師課堂教學(xué)的效率。

（1）有助于學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)之中。生物課堂教學(xué)中，學(xué)生自主能力多為其自學(xué)能力、觀察力等方面的體現(xiàn)，因此教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)可以看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生物教師在課堂教學(xué)中不僅僅是對(duì)生物知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一旦學(xué)生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行熱烈的互動(dòng)，積極地參與到課堂活動(dòng)之中，提高生物教師的教學(xué)質(zhì)量。

（2）有助于提高學(xué)生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學(xué)通常采用滿堂灌的教學(xué)方法，留給學(xué)生思考和理解的時(shí)間非常少，對(duì)于一些反應(yīng)相對(duì)較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)就會(huì)非常吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)被落下，容易產(chǎn)生自卑的心理，致使學(xué)生缺少參與課堂活動(dòng)的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都是以平等的身份參加的，會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心進(jìn)行保護(hù)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。探究性的學(xué)習(xí)需要學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行思考，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果沿用傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，會(huì)太過(guò)于抽象，增加學(xué)生理解的難度，不利于學(xué)生的積極參與。但如果教師是從一個(gè)基因工程的具體事例開(kāi)始講解，再根據(jù)列舉一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行細(xì)化的講解，進(jìn)而采用探究式的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生對(duì)于自己日常生活中的事例就會(huì)有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過(guò)對(duì)一些項(xiàng)目的調(diào)查等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中摸索學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）教學(xué)內(nèi)容多樣化。生物課堂教學(xué)不要僅限于書本教學(xué)，要盡量將其與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生不要對(duì)書本產(chǎn)生陌生感，要讓學(xué)生知道知識(shí)都是來(lái)源與社會(huì)生活之中，學(xué)習(xí)它的目的是為了解決生活中的問(wèn)題的。這就要求教師在生物課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材引申到社會(huì)生活中，給學(xué)生提供更多的實(shí)例，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中遇到問(wèn)題獨(dú)立思考的好習(xí)慣。此外，教師還可以通過(guò)開(kāi)展辯論等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中與生物知識(shí)相關(guān)的事情，進(jìn)而學(xué)會(huì)自己主動(dòng)搜集資料，將其與同學(xué)一起分享探討，在交流中增加知識(shí)積累，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

（3）充分利用學(xué)校資源。生物知識(shí)有非常多的抽象知識(shí)需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進(jìn)行講解，那么學(xué)生在理解時(shí)會(huì)非常吃力，不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收。因此，教師要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校的輔助教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)施等，降低生物教學(xué)的難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)要點(diǎn)。例如，教師在講解“細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師只是進(jìn)行口述，不僅講起來(lái)較為吃力，學(xué)生理解起來(lái)也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻，在播放過(guò)程中非常直觀地為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不僅方便學(xué)生的理解，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的順利高效開(kāi)展。

（4）使用靈活的教學(xué)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)是比較有效的手段，因此需要教師對(duì)提出的問(wèn)題有一定的針對(duì)性。教師的提問(wèn)方式、問(wèn)題的難易程度等對(duì)學(xué)生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設(shè)置問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同程度的問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)。此外，教師在提出問(wèn)題以后，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的答案也不要過(guò)早進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有些同學(xué)可能在回答問(wèn)題時(shí)不能準(zhǔn)確地回答出來(lái)，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對(duì)這些學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)行回答。如果學(xué)生還是不能全面回答，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生回顧，基因突變的表現(xiàn)是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。在學(xué)生經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，自己回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì)遵循教師的方法進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)鍛煉，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，選用靈活、多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。此外，教師在課堂活動(dòng)中要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十九

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生能力的培養(yǎng)成為了教學(xué)中的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師是課堂的主宰，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)接受的位置，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生能力的提高。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅需要掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為了其中的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)地探索，學(xué)習(xí)到解決問(wèn)題的方法和途徑，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。

1.自主性學(xué)習(xí)的概念。

自主學(xué)習(xí)就是堅(jiān)持學(xué)生的主體性，由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)其學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的自我管理和調(diào)適等，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)性的行為，它重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性表達(dá)，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠具有自我管理，自我學(xué)習(xí)，而且掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的能力。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決探索過(guò)程中的困難，幫助學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

2.自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

自主性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中的獨(dú)立性，學(xué)生需要通過(guò)自己的思考來(lái)得到問(wèn)題的答案，并且通過(guò)探索的過(guò)程掌握一般的解決問(wèn)題的技巧、方法與能力。學(xué)生的獨(dú)立性就是要求獨(dú)自面對(duì)一些力所能及的問(wèn)題，不能在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)事事依靠教師和同學(xué)，它重視學(xué)生自我探索的過(guò)程。同時(shí)自主性學(xué)習(xí)也重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的責(zé)任———那就是學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的事情，它重視學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，通過(guò)自己的能力來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，總之學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)。新時(shí)期學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了社會(huì)和教師的重視，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生探索的過(guò)程，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)依靠自己的能力獨(dú)自解決，使學(xué)生能夠掌握解決問(wèn)題的方法途徑等，能夠幫助學(xué)生了解高中化學(xué)的規(guī)律等。自主性學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中只有通過(guò)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和探索，才能將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)中的主人翁，才能真正地提高學(xué)生的責(zé)任心。自主性學(xué)習(xí)給予了學(xué)生自我發(fā)展和自我提高的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，展開(kāi)針對(duì)性的探索學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和開(kāi)展與教師具有密切的關(guān)系，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且在日常的教學(xué)中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我探索的過(guò)程，是學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的重要途徑。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要。做好教學(xué)設(shè)計(jì)就是要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，例如可以以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生探索，通過(guò)學(xué)生的能力找到解決問(wèn)題的方法和途徑，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生思維能力的目的。教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為本，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠逐步地認(rèn)識(shí)到化學(xué)規(guī)律，從而深入地理解化學(xué)概念、定理等，為學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法提供良好的平臺(tái)。對(duì)傳統(tǒng)的比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)分散化進(jìn)行排列，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力而得到真知灼見(jiàn)。這種創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知思考的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種自主性的探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠逐步地掌握到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，了解到高中化學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)了粗鹽的提純知識(shí)之后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)粗鹽提純的設(shè)計(jì)方案，并且利用實(shí)驗(yàn)室中的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解到具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在自主探索中的不足。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)不是憑空發(fā)生和進(jìn)行的，需要一定的化學(xué)知識(shí)來(lái)作為基礎(chǔ)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的幫助。例如在講授新課時(shí)可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠初步地了解教學(xué)內(nèi)容，獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步印象，基本了解到教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如果學(xué)生沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在上課的過(guò)程中就有一種盲目的感覺(jué)，感受不到重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)提前預(yù)習(xí)，能夠了解到難點(diǎn)知識(shí)，在課堂上就可以將注意力集中到難點(diǎn)上。課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣，特別是要專注地聽(tīng)老師的.講解，這樣對(duì)于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，形成良好的記憶力具有重要的作用。學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意其它同學(xué)的問(wèn)題，在教師回答的過(guò)程中邊聽(tīng)邊思考，了解答案背后的原因。學(xué)生在課堂上還應(yīng)當(dāng)積極地交流合作，從而激發(fā)出靈感和火花，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)加強(qiáng)課堂交流合作，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿了化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)做好課后復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和習(xí)題練習(xí)來(lái)達(dá)到鞏固提高的效果。學(xué)生的記憶遵循一定的規(guī)律，通過(guò)課后復(fù)習(xí)能夠?qū)φn堂上所接受的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在學(xué)生習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)和提高，使學(xué)生能夠掌握習(xí)題的解決方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)，這也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

3.選擇合適的教學(xué)模式。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要學(xué)生全面地參與化學(xué)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，就需要教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，這樣才能真正地提高學(xué)生的化學(xué)能力，養(yǎng)成應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣?；瘜W(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，又應(yīng)用到生活中，與社會(huì)生活具有密切的關(guān)系，近年來(lái)一些開(kāi)放性的探究性習(xí)題得到了重視，在教學(xué)的過(guò)程中教師要選擇開(kāi)放性的模式，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)他們的自尊心比較強(qiáng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中不能以教育者自居，要擺脫傳統(tǒng)教師的權(quán)威，與學(xué)生打成一片，主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生的心中。在教學(xué)的過(guò)程中教師要有所堅(jiān)持，有所放棄，要堅(jiān)持給予獨(dú)立自主探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)探索和思考教師就不給出問(wèn)題的答案，教師不能代替學(xué)生思考；同時(shí)教師要主動(dòng)放下自己的權(quán)威，融入到學(xué)生中，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的引路人，幫助學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的自主角色。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生試錯(cuò)的過(guò)程，需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自體驗(yàn)和感受，最終找到問(wèn)題的答案，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)自觀察和思考，自己探究找到解決問(wèn)題的方法。例如在電池原理的教學(xué)過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生搜集生活中常見(jiàn)的電池，并且了解到電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，根據(jù)電池的原理制作一個(gè)檸檬原電池，引導(dǎo)學(xué)生觀察檸檬電池的構(gòu)造，測(cè)量其中的電流數(shù)據(jù)等，然后啟示學(xué)生進(jìn)行思考，為什么將兩個(gè)不同的電極插在檸檬上就可以產(chǎn)生電流，生活中還有哪些類似的例子等。通過(guò)這樣的自主探究的過(guò)程，能夠加深學(xué)生對(duì)原電池的概念，掌握其放電的基本原理。

三、結(jié)束語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)。

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[2]王艷光.高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[j].新課程(中)，，（07）:45.

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇二十

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于很多課程的學(xué)習(xí)過(guò)程而言都非常重要，這不僅會(huì)給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐提供良好的平臺(tái)，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧的一種培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生在過(guò)程中積累更多有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得。在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，這不僅會(huì)極大地深化學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)的理解與認(rèn)知，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)有更透徹的理解與掌握，這才是高效的知識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的模式。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題。

想要展開(kāi)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這首先需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師可以以生活化的問(wèn)題情境為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。高中階段學(xué)生們學(xué)到的很多化學(xué)知識(shí)都可以用于解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，或者是可以用于解釋一些生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。這些都是很好的知識(shí)教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要善于以生活化的形式來(lái)展開(kāi)很多知識(shí)的教學(xué)與呈現(xiàn)，要以生活化的問(wèn)題為切入點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與探究欲望。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)更積極地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究，對(duì)于很多問(wèn)題的分析與思考也會(huì)更為深入，這才是有效的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有的方式。很多生活化的問(wèn)題都可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究主題。譬如什么化學(xué)成分導(dǎo)致了目前全球變暖現(xiàn)象？譬如化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的表現(xiàn)：草木灰是什么？又譬如化學(xué)與生活的聯(lián)系：鐵生銹的原理是什么？吃的喝的為什么會(huì)變質(zhì)？變質(zhì)的過(guò)程是什么樣的？為什么冰箱可以制冷？將現(xiàn)實(shí)生活中所看到的化學(xué)現(xiàn)象作為理論教授的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的視野和思維，這是一個(gè)非常有效的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)到的知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，也是對(duì)于學(xué)生思維體系的一種拓寬與延伸，讓學(xué)生直觀地感受到了生活中方方面面所體現(xiàn)的各種化學(xué)問(wèn)題，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究。

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的`積累過(guò)程。教師在平時(shí)的課堂上要注重對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，并且要將學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)滲透于每一個(gè)積極的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師可以由淺入深地展開(kāi)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生首先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題著手，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法，并且感受到成功的喜悅。這些都是很好的教學(xué)鋪墊，能夠?yàn)楹罄m(xù)復(fù)雜問(wèn)題的思考提供很好的基礎(chǔ)。對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題而言，教師的教學(xué)引導(dǎo)則顯得非常重要。教師可以結(jié)合學(xué)生思考問(wèn)題的方法與角度，給予他們一些有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生慢慢沿著正確的思路，最終找到問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程不僅會(huì)帶給學(xué)生很多有益的收獲，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的一種體現(xiàn)。例如，一次課堂上我為學(xué)生講授了一條課本上所列出的化學(xué)方程式，在保證大部分學(xué)生都聽(tīng)懂的前提下，我由簡(jiǎn)單至困難地列舉出了五道練習(xí)題。回答前三道時(shí)，舉手的學(xué)生非常自信，且正確率很高，到最后兩道時(shí)學(xué)生們都犯了難。于是我讓學(xué)生們可以互相探討，并勇敢說(shuō)出自己的想法。一開(kāi)始舉手的同學(xué)答案有一些不沾邊，但是在前面的學(xué)生的基礎(chǔ)上，后面回答的學(xué)生逐漸摸到了思路，最終依靠自己的思考和互相的討論解決了兩道難題。這就是一個(gè)非常積極的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)由淺入深地展開(kāi)對(duì)于問(wèn)題的剖析，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一些非常好的自主學(xué)習(xí)的方法，這個(gè)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解與掌握更為深入。

三、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的有效總結(jié)。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)然離不開(kāi)對(duì)一些有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，這也是教師在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注的一點(diǎn)。教師不僅要教給學(xué)生們相應(yīng)的理論知識(shí)，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技巧。這不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更輕松，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度的提升。因此，教師要善于結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并且要通過(guò)一些好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些都會(huì)成為學(xué)生在課堂上非常積極的收獲，并且能夠顯著提升知識(shí)教學(xué)的效率。譬如，在教學(xué)化學(xué)元素周期表時(shí)，更側(cè)重于學(xué)生們自己去背誦，老師則應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生們?nèi)菀子洃浀姆椒ɑ蚩谠E；而當(dāng)上到類似于“蔗糖與濃硫酸的反應(yīng)”這課時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；等到計(jì)算化學(xué)速率等計(jì)算題時(shí)，學(xué)生們必須要熟悉公式，懂得如何運(yùn)用才能快速解題。老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)之前，為后面的課程做出一個(gè)預(yù)告，并提前將那一課的學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诤诵膬?nèi)容上有所側(cè)重，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三、提升自主學(xué)習(xí)的能力。教師要注重學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，這會(huì)讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)，并且能夠?yàn)樽陨碜灾鲗W(xué)習(xí)能力的提升帶來(lái)很多積極的推動(dòng)作用。

四、結(jié)語(yǔ)。

在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要注重教學(xué)方法的有效選擇。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以生活化的問(wèn)題情境為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，因此，教師在平時(shí)的課堂上要注重對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)。此外，教師不僅要教給學(xué)生們相應(yīng)的理論知識(shí)，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度的提升。

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇二十一

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以自我為中心，它和以教師為中心有很大的區(qū)別。在以教師為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的一個(gè)器皿，教師是課堂教學(xué)的主宰者，課堂教學(xué)模式就是教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師考、學(xué)生答，這種教學(xué)模式影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是教和學(xué)的統(tǒng)一體。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性、人格，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)含著無(wú)窮的潛力，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的積極探究和發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低，不在于教師講了多少知識(shí)，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，他們是否主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以及他們思維發(fā)展的程度。學(xué)生只有獨(dú)立思考、積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才能真正得以提高。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠自主實(shí)踐和探索。首先，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師認(rèn)為教給學(xué)生越多、講解得越詳細(xì)，學(xué)生就越能學(xué)到更多的知識(shí)，也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。但是，學(xué)生不是一個(gè)只接受知識(shí)的容器，他們需要教師啟迪。如果一味地讓學(xué)生接受知識(shí)，他們就會(huì)形成依賴心理，從而不愿意動(dòng)腦筋，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)提高。

語(yǔ)文學(xué)科具有很大的開(kāi)放性，很多知識(shí)并不需要教師的講解，學(xué)生就能通過(guò)自學(xué)來(lái)解決，教師詳細(xì)的講解，反而浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間。教師要把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力挖掘?qū)W生的潛能，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高他們的創(chuàng)新能力。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣把問(wèn)題的結(jié)果直接告訴學(xué)生，使學(xué)生不用動(dòng)腦筋就能知道結(jié)論，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的，所以，能夠更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但提高了創(chuàng)新能力，還使他們樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)不斷獲取新知識(shí)，使已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到不斷的遷移，從而達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的。學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)的能力，不管社會(huì)如何發(fā)展、科技如何進(jìn)步，學(xué)生都能夠運(yùn)用自學(xué)能力迎頭趕上，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就像一把金鑰匙，能打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)。

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生明白主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是單純的掌握這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要明白學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)的意義，以及它在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位和作用，如果能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用它，有什么好處，如果不能熟練掌握以及靈活運(yùn)用，有什么不利，學(xué)生一旦明白了其中的利害關(guān)系，就會(huì)做出正確的選擇。

（二）通過(guò)有效預(yù)習(xí)讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

有效預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障，這就需要老師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容要豐富、層次要清晰。更重要的是，預(yù)習(xí)的問(wèn)題學(xué)生要能通過(guò)自己的努力解決，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（三）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必備條件，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)出來(lái)的。由于學(xué)生之間存在著差異性，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，不能急于求成，要讓學(xué)生對(duì)自己有信心。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，控制不良習(xí)慣的形成，讓良好的習(xí)慣在廣闊的時(shí)空內(nèi)發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐漸形成。

（四）在靜思默想中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在靜思默想中去研讀和感悟課文，讓學(xué)生的觀點(diǎn)更加豐富。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教師和學(xué)生的精神能夠進(jìn)入非?；钴S的狀態(tài)，學(xué)生的思維只有經(jīng)過(guò)碰撞，他們的表現(xiàn)和觀念才會(huì)不同凡響。只有教師留出空白，讓學(xué)生自主去思考，才能對(duì)文本獲得更深刻的理解，進(jìn)而和作者產(chǎn)生共鳴。靜思默想有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的觀念，教師要給予鼓勵(lì)，要用欣賞的眼光去看待，以激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)表不同的看法，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

（五）在小組學(xué)習(xí)中深化自主學(xué)習(xí)。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，自主、合作、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐等這些都是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了雙邊互動(dòng)的對(duì)話與交流。學(xué)生在小組內(nèi)相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、分工合作，進(jìn)行智慧的碰撞，各項(xiàng)能力都得到了發(fā)展。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系在一起，構(gòu)建了語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變得“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用多種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使語(yǔ)文課堂散發(fā)出生機(jī)與活力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要教師有耐心，給予足夠的重視，就一定能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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