一個成功的方案應該有明確的目標和可量化的指標。方案的制定應該參考相關的成功案例和經驗。如果你正在為制定方案而煩惱，可以看看下面的范文，或許能給你一些啟示。
線下教學銜接方案篇一
線上教學即將結束，學生即將返校如何做好線上線下教學銜接，我校語文科組未雨綢繆，制定可行措施，做好充分準備。
所謂的“三二一”指的是返校前的線上教學的前三、二、一周。利用這三周做好調整和計劃，使師生都能順利銜接到返校的教與學。
學生用好“三周”，養(yǎng)成良好的學習習慣。在返校前三周，我們就已經強調抓好這關鍵的21天，讓學生養(yǎng)成準時上課、認真完成作業(yè)的`良好習慣，特別關注學生的上線率，這不但是學習知識的關鍵時刻，更是學習習慣養(yǎng)成的關鍵時刻。
老師用好“兩周”，制定教學計劃。返校前兩周，我們舉行教研會議，全面了解目前教學進度，制定返校教學計劃。
師生充分利用好線上教學最后“一周”。返校前一周，在繼續(xù)按上課進度上好課外，注重布置讓學生梳理線上教學中學習的內容。整理好需要上交的作業(yè)。老師出好返校檢測的試題。
所謂的“一二三”指的是返校后三步曲。這三步是師生順利銜接線上教學的關鍵，也是提高教學質量的關鍵。
摸清線上學習質量，掌握學生學習情況。返校第一周進行對線上教學情況的檢測，對學生進行摸底。檢測內容以基礎為主，以對課文熟悉情況為主。檢查學生作業(yè)情況，對每一位學生掌握知識的情況做到了如指掌。
針對檢測情況，老師對知識進行查漏補缺，分層教學。返校后根據學生知識掌握情況有的放矢地進行個別指導，可利用線上與線下繼續(xù)進行輔導。
盡快形成可行的教學模式。返校教學模式必須有所轉變，不能完全按照以往在校上課的教學模式。針對學生掌握知識情況，老師進行二次備課，課堂教學精講多練。繼續(xù)沿用線上教學好的做法，每周定好教學計劃。
線下教學銜接方案篇二
根據近期學校疫情防范需要，為不影響教學進度，按照“停課不停學”的原則，扎實開展停課不停學的.工作，特制訂如下實施方案：
利用互聯網思維，通過網絡、通訊等途徑與家長和學生保持聯系，提出學習建議，建設網絡課堂，開展網絡教學，組織教師認真研究、合理調整教學方式，靈活安排學習內容，指導學生開展自主學習，保證教學效果有效、優(yōu)質。
在接到教育局停課通知后，學校組織班主任，科任教師開會部署“停課不停學”工作事宜。
班主任：通過qq群、微信群及手機短信等給家長們發(fā)停課通知，告訴家長學生停課后，學校采取的教學管理方式是“停課不停學”，至于可能耽誤的課，復學后學校會采取補救辦法。反復向學生叮囑、強調在家自學的注意事項、安全事宜、以及師生溝通的方式和方法等，建議學生防護須知，叮囑孩子們在家多喝水，課間注意休息，多食蔬菜水果和清肺食物，讓學生們在家學得安心家長放心、教師舒心。
任科教師：
1)制定分層個性化課表，除語數英等“主課外，同時安排音體美等課程。
2)設計好學習內容，教師輔導內容和學生作業(yè)，在線給學生留作業(yè)、批改作業(yè)，在線督促學生學習，定期推送語文、數學、英語等學科的學習信息資源學習方法指導、拓展學習資料、閱讀材料)，班主任和任課教師與家長、學生保持聯系，按照學校提供的作息時間督促與陪伴學生自主學習，認真記錄與學生交流的情況。每天通過微信群、qq群指導、督促學生學習，有效保證孩子們在家中自主學習的質量。
3)錄制微課視頻，對學生進行網絡教學和直播答疑，或發(fā)講課視頻，或通過視頻上課。(做好日常微課的收集與整理)對于沒有安排錄制直播課的科目，老師根據各自的學科特點和教學內容，置相應的閱讀、寫作、觀看教學片、寫觀后感、查閱資料等多種方式的作業(yè)學生在家自主學習的內容，以學練玩結合、讀寫做結合，想方設法讓孩子們在停課期間學有所獲。
服務學生。
處室：各負其責，層層把控，落實到位，向全體教職工明確工作要求，依據學校整體要求，組織、落實好各項工作。
教師：以在線答疑、微課等形式進行師生互動，切實做到關注每一位學生，指導學生在家自主學習。(日常習慣養(yǎng)成很重要：每位教師在日常教學中，注重培養(yǎng)學生閱讀本學科文本的習慣，注重學習方法培養(yǎng)，注重自我管理，自主學習能力的培養(yǎng)。)。
班主任老師們隨時關注班級學生的學習、鍛煉、休息的情況，引導孩子們在家中合理作息、用心做事。
每位任課教師要抽查班級5名學生在家自主學習情況，予以監(jiān)督指導學生要嚴格按照作息與課表自覺學習，認真完成學科教師布置的書面作業(yè)，通過照片匯報，教師收到后除指導、點評學生作業(yè)質量，同時還隨時提示學生讀書寫字的正確姿勢，在家長的幫助下，讓孩子在家中也能嚴格要求自己。
語文老師：提供課外閱讀篇目，與學生交流讀書感受。
數學教師：通過電話，微信為學生答疑解難。
英語教師：與學生進行英語口語交流，收聽學生上傳的朗讀課文的音頻，進行反饋指導，鼓勵學生讀得更好。
各學科教師設計各具特色的作業(yè)，與學生們進行互動交流。
體育：與學生通過微信進行互動，開展有趣的鍛煉比賽;。
美術：在班級群中曬出自己的繪畫作品。
音樂：將自己學習的歌曲高聲唱起來。
科學：手工作業(yè)。
總體思路：每天上午網絡授課、學生作業(yè)、教師批改。每天下午開展網絡研討。
(一)第一套方案：借助qq，微信網絡平臺開展網絡教學。
1、撰寫絡教學計劃。
每天按照課表開展課時設置：語文2節(jié)、數學2節(jié)、英語1節(jié)。各任課教師撰寫“網絡教學計劃”，要求具體到每天每一節(jié)的教學內容、重難點設計。學計劃上傳到群空間。
2、上課。
每天上午以微課的形式開展網絡授課，教師按照《網絡教學計劃》提前錄制相應節(jié)數微課，以附件的形式上傳到群空間。微課上傳每天上午11：00前完成。利用家校通、校訊通或家校聯系群，組織學生下載微課資源進行自學。
3、學生作業(yè)。每天上午教師設計word格式學生作業(yè)，并以附件形式上傳到群空間。作業(yè)設計上傳每天上午9:00前完成。同時組織學生在微課學習后下載作業(yè)完成作業(yè)。然后學生將作業(yè)給教師檢查。學生作業(yè)每天不少于2篇。(根據學生年齡特點適當調整)。
5、網絡研討。每天下午3點到5點。各班借助群，結合學生作業(yè)完成情況進行網絡研討，解疑釋難。要求各班語數英責任教師自由結合，合格分配各自的時間段。網絡研討中，需將網絡研討的過程全部錄制并保存。
(二)第二套方案：借助“網絡郵箱”，第一套方案不能正常開展時立即啟動第二套方案)。
各班申請建立自己班級公共郵箱，將郵箱號通知到全體學生、家長。然后教師將自己的微課、作業(yè)設計發(fā)到公共郵箱，供學生自學。學生作業(yè)完成后再發(fā)回公共郵箱，教師查看批改。借助“群”進行網絡研討方式不變。
1、教導處每天上午12點前檢查班級群，落實教學情況并進行通報反饋。
2、教導處加入各班群，每天下午6點通報反饋各班網絡研討情況。
3、各班動員學生每天把自己在家自學的過程，拍若干照片發(fā)到各班家校聯系群(qq群或微信群)。各班責任教師自行下載，然后上傳到自己的人人通個人空間相冊。相冊命名方式日學生網絡自學”，三天共需三個相冊。每天下午6點前，信息處通報反饋各責任教師相冊建立情況。
4、所有通報將發(fā)布在教師工作群。
5、對于不能正常履行“停課不停學“職責的教師，學校進行誡勉談話，情節(jié)嚴重的通報批評。
線下教學銜接方案篇三
優(yōu)秀作文推薦！為貫徹落實上級關于做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的部署要求，根據有關文件精神，切實加強疫情防控期間全校師生身體健康、生活學習的管理與指導，實現延遲開學期間“離校不離教，停課不停學”，結合我校教育教學實際，特制定本方案。
按照“離校不離教、停課不停學”的工作要求，充分利用“某某省教育資源網”、“某某市教育云平臺”、央視頻直播課程、區(qū)教育局推送優(yōu)質課程、教師自主錄制課程等形式，向學生提供輔導、答疑等教育教學服務，確保推遲開學不停課，讓學生在家里也能上好課、學得好。
成立“停課不停學”工作領導小組，由校長擔任組長，教務工作負責人、各教研組長為小組主要成員，明確責任，細化分工。
1、收看央視頻推出的免費課程。從2月1日起，每天8點央視頻開始全天候免費推送直播課，涵蓋小學，初中高中。各班主任把下載方法以及學習方式通過微信群傳達到全體學生，并提醒學生按時觀看，高年級的學生注意寫好課程筆記。
2、登錄學習平臺學習。從2月10日開始，學生登錄“某省基礎教育資源網”、“市教育云平臺”，班主任向學生發(fā)放登錄賬號，學生用自己的賬號登錄相關平臺進行學習。
3、借助班級微信群開展在線答疑和在線輔導。各年級各學科教師要借助班級微信群，統(tǒng)一部署本學科具體的學生預習、練習、網絡批改和網絡反饋等活動，要根據本班實際情況進行在線答疑和在線輔導。
4、鼓勵能力較強的老師通過微信群、qq群、云視訊、學習通及其他免費網絡平臺和相關軟件工具，為本班級學生搭建任務布置、作業(yè)批改，釋疑解惑等多種學習平臺。
1、擬定計劃。在學?？偟膶嵤┓桨钢笇?，各年級各學科教師要制定本班學習計劃，學習計劃中明確每一周內學習的課時內容，布置學習任務。
2、自主學習。學生在家長的監(jiān)督下，根據學科教師的學習計劃，依托網上學習資源，自主安排學習時間和學習內容，完成學習任務，并在規(guī)定時間內完成檢測練習。
3、釋疑解惑。學生在自主學習過程中，如果遇到問題，可通過微信群向教師求助。同時教師可根據學生提問較多的.問題，或在批閱檢測練習中發(fā)現的共性問題，在微信群中進行集體解答輔導。
1、教導處要組織網絡技術能力強的老師對線上學習出現的技術問題及時幫助解決。
2、各班主任要發(fā)揮橋梁紐帶作用，匯集各學科學習計劃，并及時傳遞給學生，組織學生及時登錄學習平臺，督促學生按時完成學習任務，及時解決學生學習中出現的問題。
3、各班主任要加強與家長的聯系和溝通，要將本校在線學習的安排情況，以適當方式告知每位學生家長，取得家人的理解與支持。在學習過程中，要通過家長及時了解學生在家學習情況，要求家長督促學生按時學習，按時完成各科作業(yè)，引導學生科學安排居家學習和生活。
4、各學科教師要堅持免費為學生提供在線學習服務，嚴禁以在線學習為由要求學生家長購買設備和網上學習產品，一經發(fā)現嚴肅處理。
線下教學銜接方案篇四
1.指導學生在windows圖畫程序中繪制簡潔的圖案。
2.指導學生采用windows圖畫程序進行復制，粘貼，組成一幅四方連續(xù)紋樣。
3.引導學生通過創(chuàng)意和操作感受電腦美術課的樂趣和設計制作成功的喜悅。
1課時。
一、課前準備。
1.教師準備電腦演示示范作品以及電腦軟硬件設備。
2.教育學生要愛護電腦設備及專用教室的教學設施。
二、課堂教學。
1.引導階段。
做好學生進電腦室上課的組織工作，安排好每位學生的座位及上機的電腦，確保電腦能夠正常運行。
復習學過的windows畫圖程序的創(chuàng)作方法及本課的圖案設計，排列，重復等造型知識內容。
2.發(fā)展階段。
教師以清晰的演示復習畫圖程序界面上的各種工具的用途，當場演示電腦繪畫中圖案繪制，復制，粘貼，翻轉和旋轉，拉伸和扭曲等創(chuàng)作方法，讓學生清楚地了解和掌握。
教師演示并帶領學生共同完成一些翻轉和旋轉，拉伸和忸曲等變化的電腦繪畫方法。
讓學生隨意地使用一下軟件中的各種工具，進一步掌握繪制，復制，粘貼，翻轉和旋轉，拉伸和扭曲等操作。
鼓勵學生選用自己喜愛電子畫筆和顏色，通過想象與構思，利用工具箱中各種工具，設計并畫出一個有趣的形象。
作業(yè)完成后讓學生在屏幕上互相評價，欣賞其他同學的作品。
3.收拾與整理。
指導學生按照現正確的步驟安全地關閉電腦，整理桌機，地面，保持教室環(huán)境整潔。
線下教學銜接方案篇五
自從3月2日開始，樂從鎮(zhèn)按照省、市、區(qū)下發(fā)的關于“停課不停學，停課不停教，停課不停研”的文件精神，開展線上教學的工作。5月18日起，一至六年級學生將分批返校復學，結合《xx省教育廳關于印發(fā)xx省中小學校線上教育工作指引的通知》文件要求，為確保線上教學和復課后線下教學的有機鏈接，實現“不落下一個學生”的目標，順利、高效地完成本學期的教學任務，結合樂從鎮(zhèn)的實際情況，制訂以下數學科線上線下教學工作方案。
4月28日，鎮(zhèn)局召開線上線下教學銜接指導會議，付國元主任提出“生命第一、防疫為重，精準施教、確保質量”，他親自指導各學科要認真分析學情，有針對性地制訂線上線下銜接計劃，要求各校遵循零起點教學原則，開展一校一策，一生一案的策略，著力抓好“一手抓防疫、一手抓教學”的雙重保障工作，確保全鎮(zhèn)教育教學工作順利有序開展。
優(yōu)選資源：疫情防控期間，我們鎮(zhèn)各學校的線上教學工作都是利用區(qū)“順德數學之窗”推出的課例資源、國家云平臺和新世紀小學數學的課例開展線上教學活動。特別是“順德數學之窗”推出3。0版微課資料豐富，每節(jié)課的微視頻、課件、課前預習單、課中后任務單、趣味數學輔助資料，每個單元有復習資料匯總，典型題易錯題專題，期中復習資料匯總。這些資料，都是區(qū)教育發(fā)展中心組織各鎮(zhèn)街備課團隊、骨干教師深入備課、研課，反復打磨的精品課，成為線上教學有力的保障，深受全鎮(zhèn)數學老師的好評。
自主學習：線上學習是一種全新的學習模式，如果能不受外界干擾，自律的孩子，對于優(yōu)生可以通過課前預學單，學習視頻、直播互動答疑等學習形式激發(fā)學習的興趣，提高自學能力，越來越優(yōu)秀。對于后進學生，可以通過看回放，反復學習，加深記憶，逐漸進步。
（二）線上教學的缺陷。
學生們在家獨自進行線上學習，電子設備成為了唯一的學習工具，缺乏同伴之間的學習互動性。而教師在線上直播互動會受到很大程度的限制，因此，線上教學很難做到以學定教，很難照顧到不同層次學生的學習。教學互動性不佳，教學反饋不容易到位，很難做到反饋及時、精準，學生學習中存在的問題難得到及時的解決。如果學生習慣較差，注意力不集中，在觀看視頻的同時做著其他的事情，個別學生在沒有家長和老師的監(jiān)督時惰性較強，由于學生接受程度不同，會有學生產生畏難心理，兩極分化比較嚴重。因此，各班返校開學以后會出現落后面加大、學生之間差距拉大等現象。
（三）“零起點教學”
本著“以生為本”、“不讓一個孩子掉隊”的目標，結合省教廳文件精神，充分認識“實施零起點教學”的重要意義，積極營造氛圍，形成共識。同時根據各校實際情況，組織教師開展專題培訓，確保“零起點”教學的順利實施。
（一）合理安排，明確職責。
各校要根據鎮(zhèn)局銜接工作會議精神，做好教學防疫工作，制定返校后疫情防控期教學組織管理方案，制定周密的教學銜接計劃，密切監(jiān)控銜接流程，及時匯總銜接信息，科學調整銜接思路。掌握第一手銜接資料，及時發(fā)現問題解決問題。明確教務處、科組長、備課組長和科任教師的任務和職責，確保返校后教學工作順利有序進行。
（二）收集資源，堅持教研。
基于“零起點教學”和“一生一案”要求，返校后需要一定量、不同層次的練習。因此，線上教學很多平臺都有大量的優(yōu)質教學資源，各校要組織年級的教師收集整理相關有用的資源，做到分層、分類，用于返校后期復習鞏固教學。各校要有計劃有針對性地落實用好相關資源，以確保教學質量。
以學校學科組為主，開展主題的教研活動，把“線上線下教學有效銜接”作為本學期的教研主題重點，總結線上教學經驗與線下教學有機銜接。各備課組的集體備課以梳理每個單元的知識要點、考點、難點、易錯點，作為重點。
數學是研究現實世界中數量關系和空間形式的科學，每個單元、每個知識點都有著前后聯系，經過兩個多月的線上教學，返校后，“精準施教”對于教師來說挑戰(zhàn)更大。教師更要把握教材和學生，融合知識與趣味，精心設計不同層次的練習，開展有效的個體輔導，才能保證“精準施教”的科學性，提高小學數學教學的有效性。
（一）尋找“零起點教學”的真正起點。
“零起點”是每一位老師返校后教學時心中的底線，隨著學生既定的返校時間，利用返校前一周和返校后兩周時間，靈活開展以單元知識串講形式進行復習，對學生線上學習狀況進行摸底，初步判斷學生們的學習情況。清楚每一位學生返校后的真正起點在哪里，備課組要分析數學學科每個級的知識特點，內容框架，前后聯系，再因材施教，才是真正有效的教學。
（二）了解班級整體狀況，尋找“零起點教學”有效方法。
根據線上教學期間每周每天學生的學習和作業(yè)表現情況，有效掌握班級的整體情況及學生個體的學習情況后，教師要靈活進行“零起點教學”。對于學生普遍存在的問題，教師要在課堂中重點講解并強調，對于個別學生存在的問題，教師可以略講，通過師生之間相互交流、課后輔導等方式，幫助學困生掌握遺漏知識點。
（三）巧設練習，逐個突破。
在進行“零起點教學”的同時，數學學科關鍵還要精心設計練習，進行查漏補缺。對于線上學習單元知識點掌握熟練的同學，如何有針對性地開展思維拓展學習；對于學生存在的共性和比較突出的、有代表性的'問題，如何進行專門集中突破。在剩下的新授課教學時，如果與前面內容有關聯，如何實現知識點的無縫對接。這些問題都需要備課深入研討。
在練習設計要圍繞教學內容的重難點及學生容易出現的知識點著手，可以在課堂上引導學生進行辯論，消除模糊或錯誤的認識，進一步認清知識的本質。練習設計一定要分層，有梯度，照顧學生不同的學習水平，讓學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，學有余力的學生優(yōu)化知識結構，使每一層次的學生都能在完成基礎題的基礎上有所提高，做到下要保底，上不封頂。也要注重實際應用，設計要多一些問題解決，少一些機械操作。要多聯系生活實際，運用數學知識，數學思想，去解決身邊的實際問題。
在單元知識串講時，不要直接把舊知識的簡單再現和機械重復，關鍵把平時相對獨立地教學知識，其中特別重要的帶有規(guī)律性的知識進行系統(tǒng)地整理，使之“縱向”“橫向”達到提綱挈領的目的。便學生達到融會貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果，同時彌補缺漏，消除疑惑，得到提升。
（四）重視習慣養(yǎng)成，恢復學習狀態(tài)。
線上學習極大的考驗了學生的自主學習能力以及自我約束力，但是同時也存在一定的局限性，缺乏師生互動、學生交流的環(huán)節(jié)，導致學生上課過程中缺乏主動性、參與性。另外，容易有外界因素的影響，學生的思維容易中斷以及不利于學生一些行為習慣的養(yǎng)成。這些問題的存在，勢必成為開展線下教學的障礙。所以恢復學習狀態(tài)、營造良好的班級氣氛、構建融洽的師生關系，幫助學生盡快恢復學習狀態(tài)，是當務之急。我們可以通過優(yōu)生展示、觀看微課、小視頻等學習活動，結合學校班級的獎勵規(guī)則，讓他們增強學習信心，重建學習規(guī)則。
（五）做好課后輔導工作，不讓每一個學生掉隊。
基于個別家庭條件的限制，部分學生不能及時安心地進行線上學習，造成學生學習成績的差異性，再者學生自控能力以及自我約束能力有差異，也拉大了貧困生、學困生與一般學生之間學習成績的距離。因此，任課教師要充分利用課后的時間進行個別輔導，對于比較落后的同學，教師要充分了解學生的現狀，有方法、有針對性地進行輔導。
返校學習已經是進行時，積極響應黨中央、國務院提出的“兩手抓、兩手都要抓好”的號召，在繼續(xù)抓好疫情防控的同時，相信我們全鎮(zhèn)教師團結一心、群策群力，一定能順利高效地完成教學任務。
線下教學銜接方案篇六
深入貫徹落實《教育部關于切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規(guī)定》，推動《義務教育體育與健康課程標準（20xx年版）》和《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》的全面實施，通過面向基層、廣泛參與、深入研究，總結、交流和推廣各地體育教學改革的經驗和成果，引領體育教學改革，全面提高體育課教學質量，推進青少年學生陽光體育運動的深入開展。
全市普通中小學專兼職體育教師。
本屆體育教學評優(yōu)活動設體育優(yōu)質課評比和“三個一”教學案例評比兩項評比活動。
（一）優(yōu)質課評比以參賽教師自備課現場展示進行評審。各地推薦參評體育課的基本要求：
1、參評的體育課應符合教育部頒發(fā)的《義務教育體育與健康課程標準（20xx年版）》和《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》的基本精神，九年義務教育階段的教學內容以《湖北省中小學體育與健康課程實施方案》為參考，教學內容、教學進度不限。能反映近兩年來體育課程教學改革實踐的成果，具有鮮明的特色、較強的代表性和較高的推廣價值。
2、優(yōu)質課參評教師報名時需提交一份完整的教學設計，教學設計包括“教學設計說明”（其中對該教材的單元或模塊教學計劃要作出說明）和“表格式課時教學計劃”。作課教師在進行教學設計時，應考慮到承辦單位的場地器材設施和教學對象，自制器材、掛圖等教學用具由作課教師自帶。
（二）“三個一”教學案例評比以《體育與健康課程標準》為依據，參評教師根據其任教年級，賽前完成一份單元（模塊）教學計劃、一份本單元（模塊）教學計劃中一節(jié)課時的教學設計，在優(yōu)質課評比活動期間,由組委會隨機確定一節(jié)課現場撰寫一份聽評課報告，綜合三項進行評定。
本屆評優(yōu)活動分為兩個階段：
第一階段：自本通知印發(fā)之日起至xxxx年5月15日，
由各地按照本方案的要求，層層組織開展本地體育教學評優(yōu)活動；
第二階段：xxxx年5月22—24日，全市集中展評。
小學：市實驗小學市竹園小學。
初中：市?；壑袑W高中：荊門市一中。
為切實推進體育教學比武常態(tài)化，讓更多專兼職教師參與學習交流，本次評優(yōu)活動共設六個組別，分別是：
小學城鎮(zhèn)教師組小學農村教師組農村小學兼職教師組初中城鎮(zhèn)教師組初中農村教師組高中組。
1、以各縣市區(qū)為單位組隊參加。各代表隊設領隊1人（體衛(wèi)藝職能部門負責人），指導教師各學段1人。小學城鎮(zhèn)組限報2人（不同水平）、其它組各1人；初中各組限報1人；高中組限報1人。各縣市區(qū)“三個一”參評教師限報5人（每個水平一人）。
2、市直各中小學限報1人。
3、各地推薦評委1人，其基本條件為具有中級職稱以上的專職骨干體育教師。
1、各地在完成第一階段的體育教學評優(yōu)活動后，按照本方案的要求，于xxxx年5月15日以前，將教學評優(yōu)活動的報名表（附后）和優(yōu)質課參評教師的教學設計以電子文稿的形式發(fā)送至市教研室(聯系人：張丹波，聯系電話13607260181郵箱：）。
2、各地校于xxxx年5月21日上午，將“三個一”參評教師賽前完成的“兩個一”（一份單元或模塊教學計劃、一份本單元或模塊教學計劃中的一節(jié)課時教學設計）文本報送市教研室張丹波。
1、優(yōu)秀組織獎：本屆教學評優(yōu)活動設優(yōu)秀組織獎若干名。優(yōu)秀組織獎的評選根據各地組織當地評優(yōu)活動的情況，以及參加市級評比活動的成績，由活動組織領導機構進行綜合評審，市教育局頒發(fā)獎牌。
2、優(yōu)質課評獎比例：各組別按3:4:3的比例分別評定一、二、三等獎（教學中出現知識性錯誤、安全事故、違背教學原則等情形不予評獎），由市教育局頒發(fā)榮譽證書。
3、“三個一”等次獎：按各組別參賽教師3:4:3的比例分別評定一、二、三等獎，由市教研室頒發(fā)榮譽證書。
4、優(yōu)秀指導教師獎：各縣市區(qū)評選中、小學優(yōu)秀指導教師各1名，市直中、小學各2名。
為保證評優(yōu)活動公正、公平、有序進行，市教育局專門成立評優(yōu)工作領導小組：
組長：鄭萬學。
副組長：吳華胡為全。
組員：各縣市區(qū)體衛(wèi)藝職能部門負責人。
領導小組下設辦公室，負責整個評優(yōu)活動的協調工作。成員由各縣市區(qū)教研員組成，由張丹波同志具體負責。
1、全市評優(yōu)活動期間，各地可組織教師觀摩學習。
2、評委和工作人員食宿由組委會統(tǒng)一安排，參賽選手和觀摩教師的有關費用由派出單位承擔。
線下教學銜接方案篇七
針對本輪疫情，xx區(qū)大約進行了一周的線上教學，目前各中小學也有序恢復線下教學。為進一步鞏固線上教學成果，完成本學期教學任務，建議各校認真落實“一摸二找三補”銜接策略，確保線上教學和線下教學有效銜接，助推教育質量穩(wěn)步提升。
1、教師自我梳理。提前梳理線上教學期間的教案、教學設計和學習筆記，準確找出自己線上講課疏漏或應改進的地方，了解每堂課的學習重難點是否突破。
2、整理平臺數據。包括線上學習和作業(yè)提交、完成質量情況，整理教師批作業(yè)閱和學生糾錯情況，全面分析學情，精準掌握存在的問題，制定有效措施。
3、綜合學習效果監(jiān)測評估?？梢越M織綜合性摸底監(jiān)測，也可以通過現場抽查，通過聽、說、讀、寫等辦法，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。
摸清了底細后，對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。鼓勵學生通過復習、練習等手段，找出個人線上學習的失誤，分析產生問題的原因，在教師和同學的幫助下找到解決問題的辦法。
經過一周的線上教學，各位學生已經對知識有了一定的掌握和了解，我們不主張復課后，老師對線上教學的內容從頭重講。
1、不從頭重講的原因：本學期課時不允許，炒剩飯式的重復沒有必要，勢必事倍功半。
2、查缺補漏的.有效途徑。
(3)做好全方位教學銜接。線下復課后要精準分析學情，掌握學生居家學習情況，診斷評估學習質量，制訂有針對性的教學計劃。
(4)因材施教，加大幫扶力度。加大對學習能力不同層次的學生的分類指導，加大學習困難學生幫扶力度，確保每位學生較好掌握已學知識，是開始新課教學最基礎的要求。
(5)落實個性化教學輔導。我們要加強對農村留守兒童和學困生的重點學習指導和關心關愛。爭取用有限的時間創(chuàng)造出教學銜接工作上的最大效益。
線下教學銜接方案篇八
線上教學存在著不確定因素，學生居家學習效果必定存在差異性。對線上教學開展的實際效果進行科學準確的研判，掌握第一手資料，并在此基礎上合理制定教學計劃是復學前的首要工作。
根據學科的具體要求，針對線上教學期間的授課內容進行知識點和考查點的檢測，準確把握學習實效。
對知識掌握上的共性問題，可以采取課內集中突破的方式解決。線上與線下教學銜接的難點在于線上學習期間，學生因自主學習能力和居家學習環(huán)境的不同而產生的學習質量上的差異。對學習能力比較強的學生采用小綜合、大容量、定目標的教學方法；對學習能力中等的學生采用重基礎、勤練習、促提升的`教學原則；而針對學習能力相對較弱的學生應遵循低起步、耐心教、補臺階的原則。
復學后，為了更快、更好地完成線上教學與課堂教學的銜接，建立學生學習小組是一個可行而有效的手段。把學生動員起來，根據學生層次和能力差異建立學習小組，實現互幫互助，共同提高。
目的就在于要使學生愛學、樂學、善學，激發(fā)學習興趣，發(fā)展學生能力，提高課堂教學的效果。
線下教學銜接方案篇九
經過兩個多月的線上學習，已經完成一部分課程內容。要做好線上線下內容的銜接，我們要分兩步走：
1、摸排網課情況。
通過詢問、檢查筆記、查看作業(yè)等方面，了解學生學習情況。教師梳理并記錄在線學習中學生易錯的知識點，并找出網課講授的重難點，利用中午、晚托等時間對學生進行集中鞏固和練習。
2、摸底檢測所學。
4月初，各個年級語文老師根據線上教學的內容開展了一次摸底檢測活動，主要以考查學生基礎性知識為主。21日，全體學生進行摸底測試，教師掌握第一手資料，找出學生基礎知識的遺漏點和語文能力的缺失點，摸準學生復學后的知識水平和現有的學習起點。教師再根據本班的學情，制定合理詳細的復習計劃和內容。
疫情期間，網絡教學給教師帶來了挑戰(zhàn)，也為教育發(fā)展提供了機遇。在線教育將成為學校教育的有益補充，也是學校提高教育質量必不可少的手段。對此，學校此為契機，引導教師研究線上和線下混合教學的新途徑，幫助教師提高課堂教學效率和教學質量。
對于一些課堂上來不及解決的共性問題或者難點問題，教師通過錄制一些微課，發(fā)布在群里，提供給學生學習。對于學生個性化的問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻進行逐步解決。
本學期時間極為緊張，我校規(guī)模小，師資力量有限，防控疫情期間事務繁瑣，而大部分班主任又是語文教師，可謂分身乏術。為了更快、更好地完成線上教學與課堂教學的銜接，我們可以綜合考慮學生的性格、學習能力和知識掌握程度，進行結對幫扶。優(yōu)等生幫學困生分析存在的不足，兩人共同制定目標，實現互幫互助，共同提高。期末達到目標者，教師給予一定獎勵。這樣建立起來的競爭機制，更加激發(fā)他們的學習動力。
語文是實踐性課程，重點培養(yǎng)學生的“聽說讀寫”的語言實踐能力，線上教學因時空限制，教師講解多，學生“聽”較多，“說”“讀”“寫”實踐較線下學習相對少。因此，在教學銜接中，要注重“說”“讀”“寫”的語言實踐訓練，尤其要有針對性地加強語文要素的實踐訓練，凸顯統(tǒng)編教材重點訓練目標。
為了讓孩子盡快適應學校生活，我校每天要求學生8點進行早讀錄音打卡，鍛煉學生的朗讀能力。復學后，我們將繼續(xù)重視晨讀，充分利用好這個時間段。在課堂教學中，以少講多讀，以讀帶講為主，讓學生在讀中感悟。同時，我們圍繞“快樂讀書吧”推薦的書目，開展一些“讀書交流會”活動，通過展示讀書筆記，交流讀書心得等方式，了解學生的閱讀情況。我們相信雖然班級學生做不到人人都閱讀，但是部分同學閱讀的成果展示會促動一些學生的閱讀興趣，達到以點帶面的積極效果。
每周一中午，我們全校學生都會開展書寫練習活動。考慮到本學期時間緊張，在書寫練習內容上我們有所調整。以前練習內容來自課外，現在各年級負責的語文老師提前從課本中找一兩首古詩或者要求背誦的段落，讓學生書寫。低年級的學生以寫生字為主，特別是對重點筆畫的練習與鞏固，教師在巡視時及時發(fā)現問題所在，并重點指導。這樣既復習了重點知識，又練習了書寫，可謂一舉兩得。高段語文教師結合課文、作業(yè)本、詞句段運用等，有效落實小練筆，提升學生寫作的能力。
相信在我校語文老師的努力下，一定會做好線上線下教學的順利接軌，將疫情對正常教學造成的影響降到最小。
線下教學銜接方案篇十
良好的學習習慣是孩子進入小學學習的重要前提，為此，本學期，我們首先請孩子每天背著書包來園，學著整理自己的書包，并舉行了"整理書包大賽"，幼兒動手能力得到提高。組織幼兒參觀小學，了解哥哥姐姐們的小學生活，滿足孩子想做小學生的愿望。同時，在平時活動中，我們及時提醒孩子上課時坐的姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽教師講述，積極思考，大聲的回答教師的提問，不做小動作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣，朝著良好學習習慣的軌道發(fā)展。
在"幼小銜接"的準備工作中，我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養(yǎng)，經過一學年的努力，我們認為大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法。
在實施計劃的過程中，根據班級幼兒的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當中。經過一個學年的努力，每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
1、關于閱讀興趣的培養(yǎng)。
在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說能力。例如：在一些活動中通過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達能力。我們不放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；提供可寫本子，讓孩子學著書寫，以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。
2、關于計算興趣的培養(yǎng)。
平時，利用生活中的'可供資源，吸引幼兒一起數數，并練習編題和列計算題，同時，結合主題活動，自編教材增加一定量的計算內容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據不同層次的幼兒提出不同的要求，使孩子根據能力需要逐漸的對計算感興趣，使孩子為學所用。
3、學期初，我園引入"清華少兒英語"，經過一學期的努力，我們發(fā)現，孩子們的英語興趣，口語表達能力得到了較大程度的提高。
本學期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動，如"祖國在我心中"大合唱比賽，小主持人大賽，整理書包大賽等，孩子們積極參與并取得獲得家長以及園領導、同事們的好評。
本學期，我們采取家長參與班級管理，工作中多發(fā)揮家長作用，及時讓家長們了解班級教育教學情況、幼兒在園情況，具體做法為：
1、鼓勵家長配合做好"幼小銜接"的準備工作，通過每周一次的"親子作業(yè)"讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發(fā)展水平。
2、書寫家教論文，評選優(yōu)秀家長進行經驗介紹。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。
4、開展家長助教活動，培養(yǎng)幼兒各方面的能力。
本學期，組織教師開展一系列活動，與小學教師交流活動及每人一節(jié)課活動，課后進行了教法交流及優(yōu)質課評課活動。教師通過實踐、反思，研討，反思最后再實踐，教師間通過經常溝通、交流，做到了互相學習，及時反思，隨時調整。
總之，通過一學期來對幼兒幼小銜接的培養(yǎng)，為其能順利的進入小學打下一定的基礎，在今后的工作中，我們會更加努力，爭取使我們的工作更上一層樓。
線下教學銜接方案篇十一
為認真貫徹落實省教育廳關于做好疫情防控和教育教學工作的要求，根據《山西農業(yè)大學20xx年秋季學期全面復學準備工作方案》，結合我校實際，特制訂20xx年秋季學期線上與線下教學銜接工作方案。
組長：楊武德。
副組長：
成員：各院（部）教學副院長（主任）。
1、針對新型冠肺炎疫情常態(tài)化防控工作要求，組織開展線上線下教學活動，強化教學管理工作，動員廣大教師適應新的形勢要求，將教學責任落實到崗到課到人，最大限度較少疫情防控對教學活動的沖擊。
2、加強開展線上線下教學銜接的指導，調查了解線上教學情況，及時掌握學情，結合實際調整和優(yōu)化教學安排，合理設計教學進度，指導教師結合線上和線下教學，開展教學改革和課程考核改革。
3、制定全面返校復學后的課堂教學、試驗教學、生產實習、課程考試、教學質量監(jiān)控等工作計劃。制定20xx年秋季學期“全面復學第一課”教學方案，全面提振學生刻苦學習、奮發(fā)向上的信心。
4、督促教師按要求做好線上、線下兩方面教學的備課、上課工作，組織實施教學檢查和開展隨堂聽課活動，及時發(fā)現問題和解決問題，確保線上線下教學正常進行。
1、調整秋季學期開學時間。
統(tǒng)籌全年教學周數安排，將春季學期初學校準備線上教學空閑的2個教學周時間和春季學期末提前1個教學周進入暑假的時間，調整到秋季學期教學使用，學生從8月15日起分三批錯峰返校復學。
2、區(qū)分時段安排教學活動。
8月17日—9月27日，20xx年春季學期未完成的公共實驗課和專業(yè)實驗課等實驗實踐類課程教學。
8月29日—8月30日，20xx年秋季學期公共課程補考。
8月20日—9月11日，20xx年秋季學期院級專業(yè)課程補考。
8月31日起，20xx年秋季學期教學全面恢復正常。
9月6日、8日、20日20xx學年春季學期校級公共基礎課程考試。
3、做好疫情防控的常態(tài)化。
教師備課要按照線上和線下教學兩套方案開展，強化課程考核的改革創(chuàng)新。開學復課后，各學院要組織教研室、課程組對學生學習上的共性問題，專題備課，把在網絡教學中所欠缺的教學內容進行合理的補充，把知識點落到實處，認真做好實踐教學安排。教師要督促學生上課按要求佩戴口罩，保持清潔衛(wèi)生，做好缺課學生及缺課原因的登記，特殊情況必須向學校防控辦匯報。
4、組織開展教學監(jiān)督檢查。
學校教學督導委員會依據“山西農業(yè)大學本科教學督導委員會工作細則”，針對線上與線下教學銜接工作，督學、督教、督管相結合，在教學秩序檢查、課堂教學檢查、實踐教學環(huán)節(jié)檢查等常規(guī)檢查基礎上，對教學平臺利用、教師教學狀況、學生學習狀況全面監(jiān)督，發(fā)現問題和選拔優(yōu)秀雙管齊下，不斷推動教師提升線上線下教學能力，促進提高課堂教學質量。
線下教學銜接方案篇十二
根據學生線上參與教學和完成課后作業(yè)等情況來看，五年級有一半學生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，爸爸媽媽不會輔導，不能及時監(jiān)督孩子完成作業(yè)，拉大了學生之間的差異。
因此為了做好開學后線下教學與線上教學的銜接，進一步鞏固線上教學成果，確保實現本學期的教學目標，我制定了如下方案：
學生返校之后，結合《開學第一課》的視頻，先要進行一些常規(guī)的訓練，習慣的'培養(yǎng)，上好生命教育第一課。要讓學生對疫情發(fā)生、發(fā)展有一個整體認知。給學生普及自我防護的知識，學習在校內如何正確戴口罩及正確洗手，教育學生保持良好心態(tài)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣，也給了學生們一個開始線下教學的適應的過程。
1、談話小調查，初步了解學生線上學習的學習狀態(tài)，評估學習質量。
2、以單元為板塊，以摸底測試的方式了解線上學習情況。分析學生的知識缺失，摸準學生復學后的知識水平和現有的學習起點。
將復習的重點放在詞語、背誦、課內閱讀三個板塊。
1、在新課之前的4-10鐘安排一定時間進行已學知識點的復習梳理，可采用課文背誦接龍、聽寫小達人、默寫小能手等趣味方式，穿插在每堂課的課前，力求有趣。而且在新課教學中，要適當關聯，對舊知進行鞏固。對于一些共性的問題，安排一定的課時去消化，盡量做到省時高效。
2、檢查課文筆記以及學生作業(yè)、缺課漏課現象，及時補救。
3、抓住重難點復習課文，提高教學質量，在引導學生理解課文的基礎上，課后習題和知識的薄弱點是關鍵，評判學生對課文的理解情況。
4、將疫情期間所寫的優(yōu)秀作文進行評選，激勵學生。
1、對于特別弱的學生，如果是課文內容不理解，建議他復聽微課，鞏固學習；
2、如果是基礎不扎實，學習能力較弱的同學，我會在課堂上多給他們一些口頭練習，比如可以讓他們大聲地朗讀課文，朗讀作文，比比誰讀得更流利，更有感情。
3、也可以讓孩子們互幫互助，組成學習小組，幫助找出自己學習的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。
4、利用課余時間，關注后進生的學習和心里輔導，加強和家長的溝通聯系。
總之，線下教學開始后，依然可以合理運用網絡資源進行教學，減少線上線下學習的差距感。只要保持積極心態(tài)、采取合適的銜接方式，相信學生們肯定可以快速適應復學后的生活。
線下教學銜接方案篇十三
在疫情突發(fā)的特殊時期，為貫徹落實教育部“停課不停學”的工作部署，嘉興市教育局發(fā)布了《關于防控疫情延遲開學期間在全市中小學全面實施線上教育教學工作的實施方案》，于是，一種嶄新的.線上教育方式——嘉興智慧教育云課堂，和全市師生見面了。
作為教師，充分利用并開發(fā)好這種新型教學方式，能與線下教學優(yōu)勢互補，相得益彰。那么，作為語文學科，如何承“上”啟“下”，讓兩者有效銜接呢？筆者以及所在學校的語文教師團隊在實踐中在嘗試，在嘗試中總結，發(fā)現線上線下教學“雙線并行”不失為教學銜接的一種好方法，能為語文教學開辟出一方新天地。如何實施線上線下“雙線并行”教學銜接方法？筆者分三個時期具體論述。
嘉興小語云課堂的推出，讓教師和學生們足不出戶，就可以享受到優(yōu)質的線上教學資源。三個單元的網課教學，教師們通過課堂觀察，對家長及學生問卷調查，作業(yè)批改情況，依托反饋信息和客觀數據，把脈智慧“云”課堂，發(fā)現網課學習對學生的學習有著很大的優(yōu)勢。
1.漫步“云端”，欣賞別樣風景。
執(zhí)教空中課堂的都是嘉興市各地選拔推薦出來的名師、教學骨干，他們有著豐富的教學經驗和教學智慧，他們的課經過專業(yè)團隊的打磨，省特級教師劉晶老師的嚴格把關，具有相當高的質量，是平時難得聽到的好課。課堂牢牢把握單元語文要素，落實教學目標，突破教學重難點，有效結合課堂作業(yè)本的習題，讓短短的30分鐘既高效又減負。在空中課堂進行學習，很多學生是第一次嘗試，既新鮮又好奇，他們感受到了互聯網的魅力，如果個別孩子偶爾錯過了看直播或者對教學中的一部分內容沒有完全掌握，完全可以借助回放功能，及時補救，打破了時間的限制。
2.線下輔助，教學落地生根。
空中課堂優(yōu)勢明顯，但由于是隔空教學，必然存在一些不足。首先由于學生的學習自覺性和主動性的差異，家庭教育方式和監(jiān)管力度的不同，造成學生學習效果參差不齊，作業(yè)質量大相徑庭，兩級分化差距拉大。這是我們對本校五年級學生在線學習情況的初步調查分析。
此外，由于空中課堂采用的是錄播形式，而非直播，那么就存在著知識灌輸與互動受限的問題。沒有了平時課堂上學生與老師，與同伴的真實交流，那么語言積累與運用缺乏往往實踐性訓練，學生的深度思維得不到充分的培養(yǎng)，學生的質疑也得不到及時的反饋，空中課堂老師也不能顧及各地學生的差異面面俱到，在授課時也不能根據學生反應調整教學。
因此，需要線下教學助力。教師們認真聽好每一堂課，做好聽課記錄，進行教學反思，開展線上教研活動，對各班學生的情況具體問題具體分析，采取完善和補充措施，并且加強與學生及家長的互動，及時在線答疑。例如：跟隨教學進度，教師要提前做好《語文課堂作業(yè)本》，對于網課老師沒有講到的題目教師要知其然，且知其所以然；對于網課老師講到的答案不唯一的題目，教師也要預想多種答案，鼓勵學生多角度思考，才能對學生開展有效的指導和提升學生的思維品質。再如，教師結合當下社會熱點問題，布置學生線下開展一些居家語文實踐活動：關注疫情的新聞報道，讀懂疫情圖，了解捐贈物資外包裝上“山川異域，風月同天”“青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)”的出處和意思，豐富語文學習內容。如此一來，學生才會有漫步“云“端，又巧接地氣的美妙感受。
接嘉興市教育局通知，從4月13日開始到4月25日，小學從高段到低段，逐步停止云課堂的學習，調整教學步驟，準備開學。這一時期儼然成了教學的真空周，教師突然失去了教學的依靠，學生突然失去了學習的方向。此時，線上線下“雙線并行”，能將教學工作做實、做細，那么真空也就不“真空”了。
1.線下復批作業(yè)，線上攻破難點。
雖然在網課期間，所有的作業(yè)本都是一題一題批閱的，但總是存在個別學生遲交，漏交，個別學生錯了沒有認真訂正的現象。在學校領導商議，征詢家長意見后，利用周末的時間，家長們分時段分年級將《語文課堂作業(yè)本》交到學校門衛(wèi)室。老師們對線上學習期間作業(yè)情況進行全面檢查，仔細批改，了解學生整體學習情況。在這過程中，教師搜集材料，建立兩“庫”——“錯題庫”和“優(yōu)秀作業(yè)庫”，復學后及時反饋，指導學生訂正，對于優(yōu)秀作業(yè)進行展示，表揚“居家學習”出色的學生。
對于“錯題庫”中錯誤率高的知識能力點，教師分析并找到錯誤原因，開發(fā)設計多種多樣的課型：基礎闖關課、知識梳理課、疑難講評課、讀寫拓展課、單元整理課等，同時將這些內容錄制成的微課，或直接進行“釘釘直播課”，和學生一起進行查漏補缺，使得這一時期學生也能學有所得。
2.線上摸底出卷，線下教研考試。
在特殊假期中，各個教研組和備課組利用釘釘會議分工、商討出好了摸底卷，趁這段真空的時間，所有的教研組和備課組又統(tǒng)觀網課教學，根據學情，適當調整，打磨“摸底卷”，使得練習的內容更有針對性，更有效，更精準，最后發(fā)給學校教導處和校長室初審、終審。
各個教研組利用這個真空時間分別進行了線下主題教研活動——“考試”。在做好防護措施后，首先由教研組長對上學期期末成績進行了質量分析，接著每位教師做了六年級上冊的期末檢測卷，再分別批改，使各個年段的教師對畢業(yè)班的教學內容，更加明確了教育教學的方向。
3.線上名師指點，線下筆耕不輟。
優(yōu)質的線上教育資源很多，在這一真空期里，教師們自選學習“嘉興小語”公眾號上“統(tǒng)編小學語文單元導學系列微課”和“青云端”微信公眾號上的`余姚市小學語文團隊開發(fā)的一至六年級下冊“快樂讀書吧”微課，增進自己的教學智慧，還特邀縣語文教研員指導教育教學工作。學習了優(yōu)秀的課堂教學范例，值得老師們反思，教師們根據線上教學的學習，作業(yè)情況的批改，進一步完善反思，線下形成體會文章和教學案例。
學生重返校園，期末能交出一份滿意答卷，成了大家的奮斗目標。通過摸底考試的方式把脈線上教學，考試為了保護孩子，成績不公布，但是各班老師對測試結果進行詳細分析，找到共性問題和個性問題，合理評估不同年級不同班級的學習情況，并利用線下精準補學。
以五年級語文為例，老師們分班抽樣試卷，進行數據統(tǒng)計，再進行年級匯總，形成年級測評統(tǒng)計圖。然后抓住數據，進行各題得分的橫向比較發(fā)現，句子練習、按課文內容填空、閱讀和寫作是得分洼地；而與上學期的期末練習卷縱向比較發(fā)現，課外閱讀題得分率變化不大，字詞這原本的得分強項卻弱勢明顯。所以，針對字詞、詞句段運用、古詩、課文理解、單元習作這幾塊明顯的短板，必須對癥下藥，組織專項復習。
于是五年級語文組對于摸底卷中學生出現的共性問題，以課本為依據，結合試題和作業(yè)本再進行分門別類地梳理，指定計劃，利用這復學后一兩周時間，循序漸進分層優(yōu)化補學，補學適時引入微課，加強短板的講解和訓練。
語文是實踐性課程，第一單元和第二單元的口語交際，以及第三單元的綜合性學習因線上教學的局限性，在云課堂中沒有進行教學，教師在查漏補缺一到兩周后，按要求組織線下教學。
除了共性問題，各班針對一些個性問題，可利用碎片化的時間進行精準化個別輔導，或組織互助小組進行幫扶，還可以鼓勵回看教學視頻自主復習等。
這學期的時間“余額”不足，無法用更多的時間集中補學，因此，教師可以在上新課過程中，對一、二、四單元的內容進行一個滾動式的復習，注意前后的勾連，橫向的補充。例如五上習作單元中《人物描寫一組》中碰到一些生僻字詞，可以溫故線上教學第二單元介紹的理解語句的方法，加以運用；感受了“摔跤”“兩莖燈草”中的動作描寫和“他像一棵挺脫的樹”中的外貌描寫，可以聯系第四單元《青山處處埋忠骨》和《軍神》線上學習到的人物描寫方式。一些新舊知識的銜接，借助云課堂教學片斷更容易引發(fā)學生共鳴，對之前線上學習似是而非的內容會更加明晰，對知識能力的提升也會水到渠成。上新課的過程中，還可以巧妙引進微課，突破教學重難點，提高課堂效率，翻轉課堂。
綜上所述，不論在哪個時期，不論線上線下教學何為主、何為輔，線上教學這種新型的教學方式已然進入了師生的視野，有著強大的吸引力，在與線下教學的有機結合中，必然會更多地出現在我們今后的日常教學中，“上下”并舉，坐看“云”起，未來可期。
線下教學銜接方案篇十四
“停課不停學”期間，我們語文科組開展了一系列的讀書活動和語文實踐活動。復課后我們不會因為教學任務重、時間短，就停止開展這些語文實踐活動。我們會充分利用學校的社團活動，把經典誦讀、文學社團等語文實踐活動一直延續(xù)下去。
知識內容的銜接，是學生線上線下學習銜接的關鍵環(huán)節(jié)。經過長時間的線上學習，學生對于課本的新知識已經有一定的掌握，但這只是一部分學生，我們更多的是要關注沒有參加線上學習和線上學習效果較差的。因此，接下來我們老師可以這樣做：
第一開展線上學習效果檢測，做好線上教學情況摸底。然后梳理線上學習期間每節(jié)課的學習筆記，找出線上講課疏漏的地方以及了解每堂課的'學習重難點學生是否掌握，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。
第二摸清了底細后，要對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。要鼓勵學生通過復習、檢測等手段，找出個人線上學習的失誤，分析產生問題的原因，在老師與同學的幫助下找到解決問題的辦法。
第三復課后的語文教學要樹立大單元意識，打破教材單元設置，進行群文閱讀和比較學習策略。課堂教學組織應以“新授、復習、練習、拓展”四段式教學，妥善分配課堂教學時間，開展集體與個別相結合的過渡性教學方式。
第四語文是實踐性課程，重點培養(yǎng)學生“聽說讀寫”的能力，線上教學因時空限制，教師講解多，學生“聽”較多，“說”“讀”“寫”較線下學習相對少，因此，在教學銜接中要注重“說”“讀”“寫”的實踐訓練。
第五切實加強教學專題研究。返校復學教學后，教學時間緊，課程進度難免會有加快，但各學校要兼顧學情，尤其加強“兩項研究”。一是作業(yè)布置的專題研究，提高學生作業(yè)和練習質量，減少無效率和無效率的作業(yè)。同時，加強集體備考和專題研究，提高課堂練習或課外練習的設計，減少盲目性練習，浪費學生寶貴時間，也浪費老師批改無效練習時間。
第六針對線上學習留下的問題，教師通過摸查和檢測方式來發(fā)現學生線上學習的“真假水平”，就要對不同水平的學生分別進行基礎知識練習、閱讀作文等的專項訓練，實施個別輔導的教學準備。
線下教學銜接方案篇十五
十一長假突然出現的疫情，讓我們再次共同經歷了不同尋常的假期。如今，假期雖已結束，但疫情正當前，為了保證同學們的生命安全，根據上級教育主管部門的疫情防控要求，學校將教學方式由線下改為居家線上教學。為了使同學們能夠更好地進行居家線上學習，提高學習效率，保證學習效果，實驗小學在開展疫情宣傳教育活動的同時，根據學?？傮w工作部署，結合學校實際情況，制定本方案。
為切實做好疫情防控工作，同時保證學校教育教學活動正常開展，維護學校正常的教育教學秩序和社會穩(wěn)定，按照“停課不停教、停課不停學”的總體要求，充分發(fā)揮“互聯網+教育”作用，依托“國家中小學智慧教育平臺”這一網絡教學平臺的教學資源，在全校開展線上授課、同步答疑、過程監(jiān)督、自主學習等教學活動。
建立和完善學校領導機制，負責線上教學工作的領導和協調，制定防控工作方案，成立由校長、教導處、學科組、教研組長、班主任組成的工作領導小組，積累好的線上教學經驗，確保線上研討、教學工作扎實、有效。
領導小組：
組長：
副組長：
成員：
堅持“只改變教學模式，不改變教學目標”的原則，合理調整各學科教學環(huán)節(jié)的安排，結合新課標實施線上聽課、觀看講解視頻，有效組織學生進行網絡線上學習。
1、組織備課組長開展教學研討，以利于開展線上教學。制定網絡教學方案，開發(fā)網絡教學課程，妥善安排網絡教學工作。提供有效的網絡教學平臺(國家中小學智慧教育平臺、微信群)學習。
2、做好線上與線下教學銜接配合。加強校本教研，做好線上教學和線下教學銜接工作，研究改進線上教學方法，提高教學成效；開展監(jiān)督、訪談等調研工作，了解學生線上教學的效果，針對了解到的情況，對線上課程內容進行疏理、復習、鞏固。
3、化解線上教學存在困難。對部分學生因家庭條件，延期期間無法線上上課的問題，復課后學校會采取調減周末時間等方式進行補課。
4、做好學生居家觀察期間線上同步教學工作，在復課前做好線上線下教學工作的銜接。
5、重點關注畢業(yè)班教學工作，采取線上線下方式，輔優(yōu)導差。
6、各年段制定勞逸結合的課程方案，避免線上教學疲憊感。提前做好師生返校后做好心理疏導工作，保障師生的心理健康。
小學一、二年級每天線上學習時間不超過60分鐘，每次連續(xù)學習時間不超過20分鐘；小學三年級至六年級每天線上學習時間不超過80分鐘，每次連續(xù)學習時間不超過20分鐘；要增加課間休息次數、延長課間休息時間，注意用眼健康。嚴禁超標準、超進度、超難度、超負荷教學。
各年級要根據線上學習的實際，科學設計作業(yè)的形式和內容，布置彈性作業(yè)和分層作業(yè)。要統(tǒng)籌學生作業(yè)量，不安排過多、過難和學生無法獨立完成的作業(yè)。
1、根據學校線上教學時間表個性化制定自己的學習計劃，嚴格作息時間，做到勞逸結合。要堅持不懈，每次任務確定后就要堅決執(zhí)行、堅持執(zhí)行、積極執(zhí)行，對自己言而有信，在疫情中磨礪自己，實現自我超越。
2、端正學習態(tài)度，學好每一門課程。每天做好課前準備、聽課時，注意力要集中。好的學習效果源于對學習過程中嚴格的自我要求。老師在線講授的典型試題、知識結構、解題思路是提升學習效果有效途徑，希望同學們認真傾聽，及時發(fā)問，確保學習效果。線下時間，需要同學們按照老師要求規(guī)范訓練，完成學習任務時要獨立思考、按時提交。
3、注意用眼衛(wèi)生，緩解視覺疲勞。上完課后休息二十分鐘，遠眺或者做眼保健操。間操時間要運動起來，要讓雙眼離開屏幕得到休息。
4、面對疫情不過于敏感和緊張，保持作息規(guī)律，保證睡眠時間，合理膳食，開展室內鍛煉活動，每天開展一個小時左右室內運動，密切家人、親友、師生互動交流，少嘮叨、少埋怨，多陪伴、多溝通、多鼓勵，做到隔離不“隔心”，讓孩子主動做一些力所能及的家務勞動，當遇到一些特殊的困難無法排解，適時尋求專業(yè)的心理幫助。懂得求助，也是一種智慧。
1、督促學生按時參加網上直播課堂學習，監(jiān)督學生能按時完成作業(yè)。
2、配合任課老師，及時把學生完成的作業(yè)發(fā)給老師批閱。
3、積極與班主任溝通，把學生的學習狀態(tài)和效果及時反饋給班主任，并把作業(yè)保留好，待開學后上交任課教師查驗。
4、以身作則，為孩子做好典范，按照政府要求做好防疫工作。
5、網課之余，要與孩子多溝通多關心多交流，緩解孩子情緒，保證網課期間孩子的'身心健康。教育孩子自覺遵守線上教學紀律，嚴防各種形式的電信網絡詐騙，不瀏覽不健康網頁，不發(fā)表侮辱欺凌他人言論，不癡迷網絡游戲，不隨意添加陌生網友，不隨意打賞，注意個人及家庭信息的網絡保密。同時請家長管控好自己的情緒，有問題及時和班主任老師溝通，妥善解決，避免和孩子發(fā)生矛盾或正面沖突，造成不良后果。
疫情是暫時的，孩子的平安健康是我們永恒的心愿。讓我們同心同向、同頻共振，共同做好各項疫情防控和居家安全措施，守護好每一位孩子的身心健康，為孩子營造積極、快樂、安全、溫馨的成長環(huán)境。在這個非常時期，我們齊心協力，眾志成城，各盡所能，以實際行動共同鑄造孩子們美好的明天！
線下教學銜接方案篇十六
疫情防控延期開學期間，我校全面落實“停課不停教、停課不停學”的要求，必修課程理論課及部分實驗課程順利開展，取得較好成效。目前，疫情即將結束，線下教學也將隨之恢復。為保障我校開學前后教學秩序和教學質量，現就做好線上線下教學銜接工作制定方案如下：
各學院（部）根據本學期的教學計劃，認真檢查和核對各課程開出情況，未進行線上教學的課程，說明理由并做好開學后教學進度的安排預案。已經進行線上教學的課程，對教學進度進行統(tǒng)計分析，提出開學計劃調整，重點補足實踐性課程。通過線上課間檢測、章節(jié)檢測、階段檢測、期中檢測、師生互動、線上提問、作業(yè)完成、問卷調查及師生座談會等方式對前期線上教學質量進行研判，對學習效果欠佳的課程，提出開學后的補課計劃及整改方案。未開學前繼續(xù)做好線上教學質量監(jiān)控，定期總結并反饋。
各學院（部）要及時總結線上教學管理、質量控制、教學平臺選擇、課程資源建設、線上教學設計、師生互動模式、線上考核方式及形成性評價等經驗，召開各種形式的經驗交流會議，積累和鞏固線上教學成果。開學后兩周內，各學院（部）推薦1-2門線上教學優(yōu)秀課程進行校級交流，學校通過評審進行表彰獎勵，并作為年度教學績效考核的重要參考。
各學院（部）要進一步加強教學模式改革研究，開學后根據疫情發(fā)展情況和課程性質，做好線上線下混合式教學模式的`設計，疫情結束前原則上不進行大班課堂授課，以線上為主、線下為輔的教學方式完成教學任務，積極開展以學生自主學習為導向的tbl（teambasedlearning）、cbl（casebasedlearning）等多種教學模式。疫情結束后，以線下教學為主、線上教學為輔的教學模式完成教學任務。
各學院要根據各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，認真分析和研究疫情對畢業(yè)實踐及論文完成的影響，嚴格遵照專業(yè)培養(yǎng)目標，超前謀劃、科學合理地做出畢業(yè)條件和考核方式的調整，把握時間進度，適時開展畢業(yè)生的線上論文審核、評審等工作，保證學生順利畢業(yè)。
各學院要認真調研學生線上學習狀況，對學情進行精準分析，了解不在線學生的學習情況，對學習松懈學生加強教育和引導，對于無網絡資源的學生及時通知學習任務及學習要求，對學習困難學生加強輔導。開學后，根據教學進度提出補課計劃。因疫情無法返校的學生，繼續(xù)做好線上教學和輔導工作。
穩(wěn)定教學秩序、推進教學改革、保障教學質量是疫情期間保證我校人才培養(yǎng)質量的重要內容，學校要求各教學單位做好開學準備，結合實際情況制訂線上線下教學銜接工作方案并認真落實，努力高質量完成本學期教學任務和人才培養(yǎng)任務。
線下教學銜接方案篇十七
教師在分析學習者特征和教學內容的基礎上，收集相關學習資料，并通過“雨課堂”、qq家校群教學工具，在課前推送給學生。學習資料以基礎知識和相關案例為主。教師依據教學大綱和課程，制作好教學ppt或者教學微視頻，通過案例來對學生學習內容中的重點、難點和疑點部分進行教學，以促進學生對相關知識點的理解和學習。課前自主學習對于混合式教學非常重要，自主學習效果的好壞決定課堂答疑和討論環(huán)節(jié)能否有效開展；學生認真學習“雨課堂”推送的學習資料，并對學習過程中遇到的難點和疑點知識做好記錄，以便在課堂答疑和討論環(huán)節(jié)有針對性地解決。
2、課中講授答疑。
教師深入講解教學中的重點、難點和疑點知識，對于不明白的問題，學生可隨時按下“不懂”按鈕，教師針對學生的反饋問題做詳細解答。在課堂互動環(huán)節(jié)，以小組的形式對學習成果進行匯報，小組匯報結束后，由其他小組成員共同參與答疑，充分發(fā)揮小組長的作用，互助互學。教師總結點評，以期全面掌握所學內容。對于學習小組成員的學習成績評價，通過“雨課堂”的手機投票功能來完成。
3、課后鞏固學習。
教師可以通過“雨課堂”試卷發(fā)布功能來檢驗學生學習效果。此外在“雨課堂”平臺上可進行答疑和課后作業(yè)提交，不僅教師能在其中解疑答惑，學生也可就教師或其他同學提出的問題發(fā)表見解。每位同學還可通過回看課堂教學過程、完成課后作業(yè)。
作為一門形態(tài)學課程，學生在鏡下辨認標本的能力是本課程重要的能力目標。混合式教學可以借助線上資源“虛擬仿真實驗系統(tǒng)”讓學生可以隨時進行識片練習，并采用教師錄屏講解的方式講解切片及切片的測驗對學生練習情況進行反饋。
教學質量的提高，不僅要注重總結性評價，更要注重對學生學習的過程性評價。利用“雨課堂”的大數據分析功能，可以對學生對于混合式教學模式及效果的滿意度及其學習過程進行更加客觀、準確的評價。
線上線下成績構成為：課程總評成績?yōu)榭记?課堂討論+階段性測試成績（30%）+實驗成績（20%）+期末成績（50%）。階段測試成績是本學期三次階段測試的平均分，三次階段測試分別在組織學模塊、器官系統(tǒng)模塊、胚胎學模塊完成后進行測試。實驗成績是分四次鏡下觀察結合切片測試進行考核評定。期末成績是在學期末通過筆試閉卷考試的方式進行評定。
基于“雨課堂”的線上線下混合式教學模式可促進教師豐富教學手段和提高教學質量。在激發(fā)學生興趣的同時、提高其動手能力、增強其創(chuàng)新意識，使組織胚胎學課程更加生動、更加豐富，增強其有用性，也能使學生由一味聽老師講述、按老師要求尋找組織的鏡下典型結構的被動學習形式轉變?yōu)橹鲃拥?、有興趣地、有的放矢地學習，最終為學習后續(xù)的醫(yī)學課程打下基礎和積淀興趣。
線下教學銜接方案篇十八
根據教育局小教科《關于做好全市小學開學工作的通知》精神，為穩(wěn)步做好我校教學準備工作，加強返校復學前后教學管理，切實落實“停課不停學”線上教學與開學后線下教學的有機銜接，妥善處理好網絡教學與常態(tài)教學的關系，結合我校學情制定開學線上線下教學銜接工作方案：
我校于6月3日下午進行了五六年統(tǒng)一檢測，6月5日召開五、六年級任課教師線上教學檢測分析座談會；6月8日下午進行了一至四年級統(tǒng)一檢測，6月10日召開了一至四年級任課教師線上教學檢測分析座談會。會上聽取了各位任課教師結合測試成績與線上教學存在的諸多共性問題進行了深刻分析，并提出相應的改進措施。6月15日由學校統(tǒng)一命題組織檢測，再摸底排查，再進行分析。
（一）語文學科。
1、注重基礎知識的鞏固與提高。
一、二年級的字詞教師以每單元為單位進行梳理歸納，特別是看拼音寫詞語、組詞方面的積累；三至六年級以多音字、近義詞、反義詞、一詞多用、詩詞積累等方面進行歸納整理。
2、閱讀教學。
一、二年級教師要使學生能夠正確、流利、有感情的讀好每一篇課文，在閱讀中積累好詞語。三至六年級梳理好每單元重點課文進行指導。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的'語言，積累篇章中的好詞好句。
3、習作指導。
注重學生的習作指導，借助每單元代表性課文的學習，做到讀寫結合，交給學生學習方法和寫作方法。
4、做好語文補學。
結合長春版教材與人教版教材的特點，在實際教學中有機的進行整合，整合不到的，有計劃的進行布置補學。同時一定要注重人文主題和語文要素的雙線鏈接，有效落實語文補學工作。
（二）數學學科。
根據大家的反饋，不同程度都有需要重新講的知識。結合本班學生學情對每單元需要講授的知識點進行梳理，整理出學生存在的共性問題，安排時間進行統(tǒng)一講解。
計算不準是每個年級普遍存在的問題，每天有計劃的給學生布置5——10道計算題，及時批改。
結合總復習系統(tǒng)地對各單元知識點進行歸納梳理，做好系統(tǒng)復習。
（三）英語學科。
抓單詞，重語法，重點知識重新講解。線上教學重點對單詞進行指導學習，現在加強對單詞的鞏固。每天有計劃進行單詞聽寫。對重點語法知識進行歸納整理，安排教學進度，有計劃進行教學。
線上教學極大的考驗了學生的自主學習能力，以及自我約束力。容易受到外界因素影響，學生的思維容易中斷，以及不利于學生一些行為習慣的養(yǎng)成，這些問題的存在將影響線下教學，所以恢復學習狀態(tài)、營造良好的班級氣氛，構建融洽的師生關系，增強學生學習信心是當務之急。
做到每課一測，每單元一測，查缺補漏。針對本節(jié)教學內容設計作業(yè)題，進行當堂檢測發(fā)現問題及時補教。按單元內容設計測試題，檢測學生在單元學習中存在的共性問題，及時指導。一、二年級注重題型多樣，讓學生接觸更多題型便于訓練學生審題能力，掌握答題方法技巧。
通過測試發(fā)現，線上教學沖擊最大的是偏中下學生，針對這種現象，我們要把輔導的側重點放在他們身上。老師課上要多鼓勵，有針對性的提問訓練，課下單獨輔導，以“兵帶兵”的形式，與優(yōu)秀學生一幫一結對子，逐一突破。布置分層作業(yè)，不同的學生布置不同的作業(yè)，一定要及時批改，及時反饋，靈活布置分層作業(yè)。
各科教師要根據本班實際情況，認真梳理單元的重點知識及學生學習中存在的共性問題以及未完成的課程，充分整合在一起制定科學有效的教學進度，時間安排到7月末，合理分配教學內容，有計劃的開展教學活動。7月初再進行1次線上、線下教學銜接檢測。學校統(tǒng)一命題組織檢測，對這階段線下教學進行分析診斷，安排好下階段教學工作。
為了使線上線下教學更好的銜接，包片責任領導及時進行跟蹤督導。高繼峰副校長包保四、五、六年級語文數學，白云東主任包保一、二、三年級語文數學，王晶大隊輔導員包保三至六年級英語。包保領導平時要輔助任課教師進行知識梳理，跟蹤測試、聽課指導、幫助輔導等，第一時間掌握年級教師的銜接動態(tài)，保證銜接工作穩(wěn)步推進。
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