總結(jié)是對過去一段時間工作的回顧和總結(jié)，可以為未來的工作制定合理的目標和計劃提供依據(jù)。總結(jié)需要具備一定的邏輯性和條理性，確保內(nèi)容的連貫性和易讀性。可供借鑒的寫作樣本。
番茄太陽說課稿篇一
故事的主人公是盲人明明，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，樂觀堅強，對生活充滿了熱愛，懂得關(guān)愛別人。“我”也是個腿有殘疾的人，對生活失去了信心，覺得周圍一片灰暗。和她相識雖然較短，但她帶給了“我”許多快樂。有一天，她想知道太陽是什么樣子的，她爸爸就挑了一個大大的番茄放在她手上，告訴她太陽就像番茄一樣。后來，有人為明明捐獻了眼角膜，臨分別時，明明對“我”說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”可愛的明明，當她知道有人為她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿給“我”。她純真善良的心靈，就像一顆紅紅的“番茄太陽”一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。
還有那個捐獻眼角膜的好心人，他用他的愛心讓一個長期生活在黑暗里的小女孩重獲光明，他就是一顆最美的“番茄太陽”。
重讀《番茄太陽》，仍被感動得熱淚盈眶。費盡心思為媽媽找到最愛的那首歌的小男孩、在廣場上放音樂的中年人、開灑水車的年輕人……他們每一個都是那顆最美最美的番茄太陽。
在我們的生活中，到處都有愛，到處都有傳遞愛心的使者，他們都是最美的“番茄太陽”！愛，讓“番茄太陽”永久珍藏！
番茄太陽說課稿篇二
1、讀題。
2、過渡：師：同學們，這堂課我們繼續(xù)學習《“番茄太陽“》。我們知道課文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲的時候，遭遇了一場車禍，這場無情的車禍讓她雙腿殘疾。這對于一個正值花季的女孩子來說無疑是一個巨大的打擊。她曾經(jīng)一度悲觀失望，對生活失去了信心，甚至想一死了之。就在這樣的時候，她遇到了明明一家。
二、學習第一自然段和最后一段，感知作者心情的變化。
（一）課文就是從這里開始的。這是課文的第一自然段，
（出示第一段）“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比?！?/p>
1、請大家小聲讀讀，找一找哪一個詞語能夠讓我們感受到作者當時的心情？（灰暗）。
2、師：你是從哪些地方體會到我的這種感受呢？
通過品讀，學生交流自己的體會。
“臨時租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”
3、誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？
4、作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來有沒有什么變化呢？請大家讀讀課文的最后一段。
出示課文最后一段：
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：課文結(jié)尾的時候，衛(wèi)宣利阿姨的心情變得怎樣了呢？（溫暖）。
師：是的，課文里就是這么說的。還能用其他的詞語來表達嗎？
5、師：同學們，按理說，一個成年人對待生活的態(tài)度不會輕易地改變，是什么，讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫到了好幾個人，你覺得對作者影響最大的人是誰？（明明）。
師：是的，毫無疑問，是明明，盲童明明。一個孩子，一個盲孩子，何以對一個成年人產(chǎn)生如此大的觸動？讓我們輕輕地走進課文的字里行間來認識、了解明明，看看，明明到底是個怎樣的孩子。默讀課文，看大家能否通過文字來識人？請將能看出明明特點的句子劃出來，并在旁邊寫上明明特點的詞語，看看你能找出幾個特點？待會我們用這樣的句式來交流，出示：
明明是個________的孩子，因為___________________。
生默讀課文，劃劃寫寫。師巡視指導。（約3分鐘）。
6、師：可以開始交流了嗎？
（1）愛笑。
明明是個的孩子。因為文中說“”
（2）聰明。
師：是的，眼睛看不見的人聽覺往往特別的靈敏，聰明的明明還特別心細?？磥砟阕x書也很細心，能通過字里行間去感受人物。
（3）好問。
師：是的，明明是多么渴望知道這世界的一切，“好問”就是好學呀！明明是個好學的孩子！
（4）善良，有愛心的孩子。
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖。
7、師：同學們，短短的一篇文章，大家能通過文字來認識明明，了解明明，知道了明明的這么多特點。盡管我們現(xiàn)在的了解還很“粗淺”，但是老師相信，有了這些初步的體會，我們一定可以讀得更加深刻!
師：同學們，在這么多的特點中，到底是哪些東西深深地觸動了作者衛(wèi)宣利阿姨呢”，接下來我們要走到課文“里面”去，甚至還要走到文字的背后，用心體會。請大家再次無聲地讀讀課文，邊讀邊想，把你的想法和大家分享。
（生默讀思考）。
8、師：其實大家都已經(jīng)感受到了明明的愛笑，那么讓我們再來品一品明明的笑。請大家看這句話。
出示句子：
笑聲怎么會追著人走呢？
師：同學們真會體會。知道明明為何笑嗎？請看前面一句話。
出示：
師：是的，明明用自己盲童特有的方式認識了太陽，非常高興。誰來讀讀這段話。
師：讀這句話的時候是什么心情？
師：其實，你不了解，或者說你不可能全部了解，因為，你的眼睛是明亮著的?，F(xiàn)在，讓我們體驗30秒的盲童生活。
同學們，請閉上眼睛——假想，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不見愛你的爸爸、媽媽，老師、同學親切的臉……你想使勁張開眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗臉、刷牙、吃飯，你要走路、乘車，你要讀書、寫字……你想看小鳥五彩的羽毛，你想知道春花的燦爛和冬雪的晶瑩，可是你看得見嗎？你看不見，絲毫都看不見!……同學們，請把眼睛張開——你現(xiàn)在還想笑嗎？告訴大家你的感受。
師：是的，可是明明還在笑！讓我們再來讀讀這笑聲。
師：現(xiàn)在你有什么感受?（明明堅強、樂觀）。
師：明明的笑和我們生活在健康快樂的生活中的笑聲一樣嗎？不一樣！在黑暗和痛苦中還能笑，這才叫樂觀！現(xiàn)在誰再來讀讀這段話！
師：聽出來了，這是一種不一般的笑聲，笑聲中有一種力量。這種力量就叫“樂觀”。
師：同學們，命運對明明很殘酷，漂亮的小姑娘卻是雙目失明，在無邊無際的黑暗里度日，
師：是的，明明的樂觀仿佛是一面鏡子，照出了作者心里的悲觀陰影，仿佛給他灰暗的心情送去了陽光，讓她的心情明朗起來，燦爛起來！同學們，這就叫會讀書，讀深刻！
讓我們一起來讀讀這段話。
9、師：除了“樂觀”，明明還有什么深深地觸動了作者？（明明的善良）。
師：是的。讓我們來讀這段話。
出示語段：
……她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
師：同學們，老師曾經(jīng)把這篇文章推薦給很多人讀，
幾乎所有的人讀到這里心都會為之深深地一顫。看來這里一定有讓作者、讓我們怦然動心的東西。那么，到底是什么讓我們?nèi)绱诵膭?？讓我們靜下心來品一品。
師：“把我的腿給你，”不是把我的“書包”把我的“文具”給你。就像一句最平常的耳語，自然到有些天真，這，恰恰是最讓人為之動容的。
師：“百感”交集??！讓我們來讀好它。
那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：是的，從剛才大家的交流中我們就看出，每個同學心里都有自己的體會，這就叫“意味深長”，耐人尋味！讓我們一起來讀讀。
齊讀。
11、師：課文既然用“番茄太陽”作為題目，除了明明，你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進入課文去品味。
師：是的對于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點點地觸摸，一點點地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認識蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導下才生活得這么快樂。
師：是的，好心人無私地捐獻角膜。有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻出來，他們不知道自己的角膜最終會給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛！
師：是的，作者善解人意，作者把這么感人得文章給我們分享，也是番茄太陽！大家真了不起！
師：同學們，就這樣，一個個紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸?！?、《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個很有名的作家。
師：讓我們再回到課文，一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。
12、小結(jié)：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！
13、老師帶來兩篇感人文章，也是作者衛(wèi)宣利寫的，一篇是《流淚的月餅》，一篇是《母親的聲音》，希望大家好好讀讀，別忘了把感受和大家分享。今天的課就上到這兒，下課!
番茄太陽說課稿篇三
故事是這樣講的：
我來到了一座城市。住在一個舊房子里。房子在一個小型菜市場旁邊，菜市場里有一對夫妻，他們的女兒是一個盲童，但她非常愛笑。當這對夫妻忙碌的時候，小女孩就靜靜地坐在那。每到中午，沒有多少買菜的人。那對夫妻開始教小女孩認識黃瓜、豆角、番茄等蔬菜。爸爸媽媽教小女孩識蔬菜的時候，她一邊笑一邊摸蔬菜。當我路過這里，心里就非常溫暖。漸漸地，我和他們熟了。知道了這個小女孩叫明明，她生出來就失明了。聽鄰居說大城市里可以換角膜，所以就來到這里。
一天，明明問我：“阿姨，你用雙拐走路嗎？”她真是一個聰明的孩子。明明還問我：“阿姨，太陽是什么樣子的？”我說：“太陽是一個又大又圓的東西，它是紅色的。”但我一想，明明根本不知道紅色，就住了口。明明的爸爸把一個大大的番茄遞給明明，說：“你摸一摸，太陽就是這個樣子的。”。明明說：“原來太陽就像番茄一樣。那我叫它‘番茄太陽’吧?！边@時候，她笑了。笑聲像銀鈴一樣悅耳動聽。
有一次，明明的媽媽高興地告訴我：有人給明明捐了角膜。醫(yī)生說她復明的機率很大，他們就要走了。這時明明說：“阿姨，請過來一下?！蔽腋┫律碜?，聽見她對我說：“阿姨，媽媽說角膜是一個好心人捐給我的。等我復明了，長大了，我把我的腿給你好不好？”頓時我流下了眼淚。
那天，我坐在窗前。一直想著那個“番茄太陽”。
明明的爸爸媽媽為了讓明明復明，帶她到城市看病。說明了爸爸媽媽非常愛明明。
我非常喜歡活潑可愛的明明，雖然她是個盲童，但她心地善良，富有愛心，對生活充滿了愛，就像“番茄太陽”溫暖了大家的心。我們要向她學習，熱愛生活。
番茄太陽說課稿篇四
各位評委老師：
大家好，我是來自#小學的語文老師#，很高興能夠參加此次活動，今天我說課的題目是《番茄太陽》，希望各位評委老師多提寶貴意見，下面我通過：說教材、說教學目標、說重點、說設(shè)計理念、說教學過程等幾個方面談?wù)勎覍@課的理解。
本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人?！拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
2、能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。
3、情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的`教育。
憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。
這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發(fā)學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。
（一）激情導入
番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內(nèi)心世界。
[激情，激趣，巧妙入課題]
（二）精讀感悟，直奔課文重點。
1、指導學生感悟盲童明明的心靈。
（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。
（2）默讀感悟，批注。
2、導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語句。
（2）匯報交流并板書灰暗----溫暖-----快樂------感動
（3）探究
是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？
讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。
（三）理解”“番茄太陽”含義
1、課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學生再讀課文，體會感悟。
1、本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義
[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]
（四）拓展延伸，升華情感
明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛心。
1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？
2、生活中，哪些人也是“番茄太陽”？
3、小結(jié)：所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充滿與溫暖。
[發(fā)展個性化語言，拓展思維]
（五）配樂感情朗讀
讓我們帶著這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）
[用歌聲《種太陽》激發(fā)學生愛心，把教學推向高潮]
（六）作業(yè)超市
1、課外閱讀愛心小故事，并試著講給周圍的人聽
2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后，寫一篇不少于200字的讀后感。
3、推薦有關(guān)愛心的詞語，愛心名言讓學生抄在筆記本上。
4、做一個愛心小卡片送給你周圍的人感染周圍的人積極參加獻愛心活動。不公感染孩子，感染周圍的人才，讓番茄太陽掛在每個人的心中。
（七）板書設(shè)計
樂觀聰明有好奇心善良有愛心
灰暗-----溫暖------快樂------感動
番茄太陽說課稿篇五
品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
感悟重點詞語，理解人物品質(zhì)。
品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
根據(jù)對課文內(nèi)容的理解填空。
1、課文中的明明是一個（），而“我”是一位（）。
2、課文中（）次出現(xiàn)“番茄太陽”。第一次出現(xiàn)時指（）。第二次出現(xiàn)時指（）。第三次出現(xiàn)時指（）。
1．說說課文主要內(nèi)容。
2．番茄太陽應(yīng)該是指什么？你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
3．齊讀句子。
（1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的女孩。）。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀！）。
（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點品評后齊讀。）。
你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真。
小結(jié)：因為純真，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
讀句子——“看著她的'笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>
1．這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2．交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）。
3．明明是怎么和這個世界接觸的？（摸、聽）。
4．這樣的一個孩子，她的生活一定是困難重重的。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……。
用“可是”說話，想象明明生活中的困難。
5．明明的生活是如此艱難，可是我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。
7．小結(jié)：因為樂觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
1．明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標記。
2．交流反饋：生讀找到的句子，師隨機點評：心情怎樣？
3．享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫明明笑臉的句子。
4．除了“我”，你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
5．這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖。
6．小結(jié)：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>
1．溫暖我的，不僅是明明的笑，還有什么？仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。
2．交流反饋。（善良……）。
3．出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？
4．交流反饋。（愛心、感恩的心……）板書：愛。
5．小結(jié)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>
1．其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。
2．除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？
3．所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。
4．學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？說感受。
5．小結(jié)：只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！
文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”，寫出它在下面句子中分別是什么意思。
1、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！保髅餍闹械奶枺?。
2、看這她的笑臉，我覺得那就是最美的“番茄太陽”。（明明的笑臉）。
3、紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（美好的童心，樂觀的人生態(tài)度）。
替作者寫出自己的心聲。
美麗溫暖姑娘的笑臉。
聰明心疼美好的心靈。
番茄太陽說課稿篇六
設(shè)計理念：
教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住三次“番茄太陽”以點帶面，引導學生逐層走進文本的內(nèi)核，感悟描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學目標：
1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、體會“番茄太陽”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學重點：
1、品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
教學難點：
體會“番茄太陽”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學過程：
一、讀題導入：
1、師：我們今天講課的題目是什么？讀題。
2、師：第一次看到課題時每個人心中都有自己的理解，誰能帶著自己的理解讀讀？
3、師：要解決心中的疑問必須讀課文，從文中找答案。
（學生讀文）。
5、大屏幕出示。
讀第一句，你讀懂了什么？
學生交流，明白明明的天真快樂。
1、師：明明心中的太陽如同番茄，那么作者心中的番茄太陽是指什么呢？讀第二句，說說。
2、師：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
3、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號。
學生交流，師抓契機品評。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……。
指生用“可是”說話，請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
生交流。
隨機板書：樂觀。
7、因為有著這樣堅強、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。完成填空。
交流明明對我說的話，感受到明明的愛心。
隨機板書：愛心。
3、師：正是明明的愛深深地感動著我，讓我一直銘記在心，所以作者說------眼前又總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉，如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
掛在我的心中的僅僅是明明的笑嗎？還有什么？（樂觀、愛心……）。
五、小結(jié)，練筆。
1、師：學了課文，我們知道文中三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，每一次所蘊涵的意思都不一樣。拿出練習紙，完成練習。
交流。
3、小結(jié)：正是有了這無數(shù)無的“番茄太陽”，我們的世界才變得更加美好，只要我們心中都有一顆“番茄太陽”，這個世界將到處充滿愛與溫暖，讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆活w溫暖自己也溫暖他人的“番茄太陽”吧。
帶著溫暖而又美好的感情再讀課題。
番茄太陽說課稿篇七
今天，我又一次讀了《“番茄太陽”》，這篇課文，它主要是寫衛(wèi)宣利阿姨遇到了一個雙目失明但十分堅強樂觀的人，她是明明。
明明的父母聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓明明重見天日，她的父母就帶明明到城里來了。
明明雖然雙目失明，但很樂觀，她還特別愛笑，她的笑聲像銀鈴一樣清脆。她的眼睛看不見，但心靈也很好，她還對衛(wèi)宣利阿姨說過這樣一句話：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？從這句話里能看出明明的真誠和善良，但明明的樂觀遠遠超出了她的真誠和善良。
我還從一篇文章里讀過一個非常樂觀的人，說被一場車禍弄斷了兩根手指頭的人，他竟用八根手指造出了一支新形的笛字，他游歷了各處，每個人都替他的那一雙手惋惜，有的則被他的笛聲所吸引，最后，他的笛子成了創(chuàng)意獎二等獎，他的笛聲也得了三等獎，他的樂觀為他創(chuàng)造了財富，創(chuàng)造了生命中最美好的一段時光。
番茄太陽說課稿篇八
故事的主人公是盲人明明，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，樂觀堅強，對生活充滿了熱愛，懂得關(guān)愛別人?！拔摇币彩莻€腿有殘疾的人，對生活失去了信心，覺得周圍一片灰暗。和她相識雖然較短，但她帶給了“我”許多快樂。有一天，她想知道太陽是什么樣子的，她爸爸就挑了一個大大的番茄放在她手上，告訴她太陽就像番茄一樣。后來，有人為明明捐獻了眼角膜，臨分別時，明明對“我”說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”可愛的明明，當她知道有人為她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿給“我”。她純真善良的心靈，就像一顆紅紅的“番茄太陽”一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。
還有那個捐獻眼角膜的好心人，他用他的愛心讓一個長期生活在黑暗里的小女孩重獲光明，他就是一顆最美的“番茄太陽”。
重讀《親人節(jié)快樂》，仍被感動得熱淚盈眶。費盡心思為媽媽找到最愛的那首歌的小男孩、在廣場上放音樂的中年人、開灑水車的年輕人……他們每一個都是那顆最美最美的番茄太陽。
在我們的生活中，到處都有愛，到處都有傳遞愛心的使者，他們都是最美的“番茄太陽”！愛，讓“番茄太陽”永久珍藏！
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番茄太陽說課稿篇九
新壩中心小學??嚴志明。
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個自然段。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物對話。
4、通過搜集“身殘志堅”的人物故事和名人名言，使學生感受人一定要能面對磨難更加堅強地活，活出精彩，立志報國。
二、教學重點：通過朗讀，感悟明明美好的童心和對生活的熱愛的情懷，對我的影響。
三、教學難點：學生從“身殘志堅”故事中學會頑強地生活，快樂生活，并能立志為國作出貢獻表決心。
四、教學資料：1、“身殘志堅”的人物故事。
2、有關(guān)名人名言。
五、教學時間：一課時。
六、教學過程：
1、今天學習“番茄太陽”通過預習，大家一定知道了“番茄太陽”是什么？
2、課文講了一件什么事？
（明明一生下來就看不見，可是她可愛、聰明、有愛心、快樂影響了我，讓我感到溫暖。）。
3、誰來讀生字？（生讀，組詞）。
這些字里哪些需要注意？
4、現(xiàn)在我們來讀書。???（讀通讀順，讀正確。）。
5、再讀課文，將最有感受的地方劃來，并寫一寫自己的感受。
（她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼膜是好心人給我的，等我發(fā)子，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”）。
6、你有什么感受呢？
（小女孩很善良、懂得知恩圖報、懂得關(guān)愛別人。）。
7、我聽了會怎樣？
8、還有令你感受最深的？
（紅紅的“番茄太陽”一直掛在我心中，溫暖著我的心。）。
10、老師今天帶來了一幅圖，漂亮嗎？
同學們幫我想想，把它送給誰好？
送給明明。
送給阿姨。
送給捐角膜的好心人。
送給明明的爸爸。
送給所有愛幫助人的好心人。
11、同學們說得真好，多有愛心的孩子們！我正沒主意，大家來幫幫我。先讀書，再想我該送給誰？然后有理有據(jù)地說服我。
注意八個字；以理服人，以情感人。
12、你們說我把這幅送給誰？
13、我想把它送給大家。我想把他送給大家，因為只有有愛心的人，才會成為一個像明明一樣心中有太陽的人。
14、那么我們想到了什么？
15、你們想到了哪些人？哪些故事？
（海淪、凱勒、霍金、貝多芬、張海迪、桑蘭、阿炳殘奧會上的健兒）。
16、好，交流收集資料，了解他們的奮斗經(jīng)歷故事，以及有關(guān)名言。
四人小組交流。
17、通過學習課文和交流收集資料，同學們一定有很多話要說，寫下來。
18、誰來讀讀？
板書設(shè)計：
以理服人????以情感人。
附：有關(guān)愛心的名言。
1、人生是花，而愛是花蜜。----雨果。
2、愛是生命的火焰,沒有它,一切變成黑夜?！_曼.羅蘭。
3、慈悲不是出于勉強，它是像甘露一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人。（英·莎士比亞）。
5、幾十年的經(jīng)驗使我懂得，多想到別人，少想到自己，便可以少犯錯誤。（巴金）。
6、愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。(梵高)。
7、愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。(羅曼?羅蘭)。
8、愛是不會老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料。(左拉)。
人生是花，而愛便是花的蜜——雨果。
番茄太陽說課稿篇十
作者是一個腿有毛病的人，但她受到五歲盲童明明的感染，變得樂觀起來。后來，好心人給了她眼睛，她在手術(shù)前許愿用自己的腿來回報作者。
讀完，我的心久久不能平靜。明明的眼睛看不到光明，看到只是黑暗，但是她仍然樂觀、開朗，對這個世界充滿了好奇和希望，所以我們應(yīng)該用良好的心態(tài)去面對現(xiàn)實，面對這個世界。不管現(xiàn)實有多么糟糕，但是，它已經(jīng)發(fā)生了，你怎么做，時間也不可能倒流，更何況世界上的事都有可能發(fā)生，包括公平的和不公平的。因此，我們應(yīng)對事物給予寬容，勇敢地去面對現(xiàn)實。
一個人的一生絕對不可能一帆風順，我們可以把困難當作一次磨練，不要悲觀消沉，也許它是幸運的開始，是生活的一種考驗，是我們?nèi)松囊淮伍啔v，它會使我們更加成熟。
當我看到，明明愿意將自己的腿給作者時，我震撼了，明明懂得了感恩。社會給了他光明，她要把腿獻給社會。
我們應(yīng)學會感恩。比如：睡了一夜好覺，睜開雙眼，人可以心存感激，感謝睡了一夜好覺，使自己一身輕松；推門出去，人可以心存感激，感謝藍天白云，使自己心情舒暢；走在路上，人應(yīng)該心存感激，感謝祖國社會，使自己健康成長。
感謝大自然，她給予我們一切：四季變遷，毛毛細雨、鵝毛大雪，這為我們的生活增添了不少色彩，讓心靈也受到了神圣的洗禮。
感謝音樂，她給予我們聲音上的美，那曲調(diào)如高山流水、如飛沙走石、如海的咆哮，像大自然的靈魂，使我們既得到了心靈上的安慰又陶冶了我們的情操。
懷著一顆感恩的心，重新看待世界，你會覺得世界是那么的美好，讓感恩純潔的雨滴洗刷心靈上的污點吧！
感恩世界，感恩所有幫助過我們的人。
番茄太陽說課稿篇十一
這篇文章寫的是作者在一次車禍中癱瘓，靠拐杖走路，為逃避父母包辦婚姻來到一個陌生的城市，靠寫作投稿為生，生活過得很艱難，心情十分灰暗。這時，作者在菜市場遇到了一個叫明明的盲童小女孩以及她的父母，善良、聰明而又美麗的盲童明明給作者帶來了很多快樂，溫暖了作者的心，感化了作者的心靈。
在文中，作者衛(wèi)宣利寫道：因為純真，明明的臉美得就像“番茄太陽”。明明的眼睛自從生下來就看不見，她的生活是如此艱難，但是她們一家人在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活充滿著向往，這一家人在“風雨中”和和睦睦、相親相愛的動人場景，牽動著作者的心。尤其是面對樂觀的明明，作者的心充滿了感動，明明雖然雙目失明，但她對生活中的一切充滿了好奇，她無法感受太陽的形象和色彩，只能用摸過的番茄來形容太陽，在明明看來番茄就像太陽，太陽就像番茄，所以她把太陽叫做“番茄太陽”。當她知道別人為她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了，把自己的腿送給作者，明明的話令作者感動。在作者的眼中，明明的堅強、樂觀和陽光般的微笑給作者帶來了希望和溫暖，所以在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”，明明美好的心靈，就像番茄太陽照亮著作者的心。
明明她就是平凡樸素的盲童女孩，但她那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無私的愛，就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗、那么溫暖，永遠留在作者衛(wèi)宣利的心里溫暖著她的心，激勵著她前進。明明善良、懂事的品質(zhì)同樣深深地打動了我的心，我們要向她學習，學習她那一顆充滿著愛、感恩的心！生活中總會有這樣的困難或者那樣的挫折，我們要學習明明，以樂觀的心態(tài)去對待生活，克服人生道路上的種種坎坷。讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛，走向幸福美滿的生活吧！
番茄太陽說課稿篇十二
明明是個盲童，生下來就看不見美好的世界，她只有通過摸和聽來感知，而精彩的世界只有通過觸摸感知，是多么悲慘的事情。生活雖然給了她很多的不幸，但是她天真、樂觀，心中永遠閃亮著一顆火紅的“番茄太陽”。其中文章里有這樣一句話：“明明一面用手摸一面笑：‘真的么？太陽像番茄么？那我就叫它番茄太陽?！髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”不仔細閱讀的話，還真知不道這樣的話語竟是出自一個只有5歲的孩童之口，這是多么的豁達可愛、乖巧懂事。小女孩“烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使”，紅紅的番茄何止僅僅是小女孩心中的太陽，這漂亮的臉蛋難道不是紅紅的番茄的真實寫照么？生活給予了我們很多，但我們很少感受到它的溫暖，美好生活賦予我們幸福的花朵，我們經(jīng)常感覺不到它的存在。
生活中總會有這樣那樣的挫折，猶如天上的陰云，如果消沉，只有凄風冷雨了。我們應(yīng)該向明明學習，用愛心去對待生活，用樂觀向上去承受一切，我們的生活也會陽光普照，也會燦爛無比。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
番茄太陽說課稿篇十三
讀了《番茄太陽》，我被明明的笑聲所折服，她那笑聲給我留下了深刻的印象，我也從她獨特的笑聲中感受到她的活潑開朗，感受她給我們帶來的陽光般的燦爛。讀完課文，我認為盲童明明的笑聲更是難得可貴。因為一個盲童，她的眼前沒有光明，沒有色彩，只有一片黑暗。她看不到五彩繽紛的花朵，她看不到瓦藍瓦藍的天空，看不到藍綢子似的小溪，她的腦袋里甚至沒有萬物的概念。明明之所以能這樣笑，是因為她雖然眼前一片黑暗，但心底卻是一片光明！她聰明、純潔、心地善良，自己已經(jīng)是殘疾，卻同情關(guān)愛同是殘疾的作者。
合上書，想一想。生活中像盲童明明一樣的人們有許多，她們微笑著接受了現(xiàn)實。就拿著名跳馬選手桑蘭來說吧，誰都知道，她是在友好奧運會上遭遇不幸的，原以為她會整天以淚洗面，可是她沒有！她用微笑面對著，承受著，她憑著頑強的意志，讓海內(nèi)外人士贊嘆不已。
殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，追求美好，那我們健全的人更應(yīng)如此。愿普天之下的人們皆能展翅飛翔，更愿那些斷翅的小鳥能飛得更高，飛得更遠！
番茄太陽說課稿篇十四
今天，我們學習了一篇關(guān)于盲童的課文，名叫“番茄太陽”這篇課文對我的啟發(fā)很深。
這篇課文的主人公明明，她是一個小女孩兒，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換眼角膜，于是父母就帶著孩子到城里來了，在賣菜的時候認識了作者，并成為了好朋友。作者因雙腿殘疾，生活艱難，所以心情灰暗無比，自從認識了明明，她終于知道人間也是有愛的，明明說要把雙腿捐獻給“我”時，淚嘩的一下子流了下來。
讓世界充滿愛，充滿關(guān)懷。作者因生活艱難，所以整天悶悶不樂，愁眉苦臉，她的人生卻被一個樂觀的`盲童小女孩所改變。想一想，我們身體那么健康，又在那么幸福的家庭里還不知足。如果我們像明明一樣，那么根本就不樂觀，而且對父母親還有怨言。世界上有多少值得我們關(guān)系的人，如果我們多付出一點愛，世界上就沒有那么多不幸的人。
讓世界變美好的家園，從我做起，從身邊點點滴滴的小事做起，幫助他人。這就是我的感想。
番茄太陽說課稿篇十五
“番茄太陽”是個十分有魅力的名字，接到公開教學的任務(wù)，我便再次仔細地翻開本冊書的目錄，目光又一次被這個名字吸引?！胺烟枴倍嗝疵烂畹慕M合，對了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學生心中。
狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨具個性特點的寫作風格。衛(wèi)宣利，河南洛陽人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開，親切自然，陽光開朗。
選入本冊的《番茄太陽》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達了對美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身，現(xiàn)實生活的艱難讓“我的心情灰暗無比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)砹丝鞓?，讓我的心“溫暖”起來。這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結(jié)合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對于文本的解讀、“番茄太陽”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭議也是較多的：
“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅強’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻精神’?！钡K省邳州市實驗小學劉桂林老師卻認為盲童快樂歡笑與“堅強”的性格無關(guān)，而是因為她的父母努力給了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂，這才是課文的教學價值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來的原因，實際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無心的天真之語，正確的價值取向是小女孩懂得了去愛，而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻”！
在鳳凰語文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質(zhì)疑作者的真實性，對選錄所作的修改也多有微詞。
我想，不管是感動，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚的“愛”的傳遞是我們的學生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對這樣的長篇進行取舍，讓學生領(lǐng)悟文字、感受真愛。
二、教學重難點。
抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導學生品讀重點詞句，體會文章的思想感情。
三、教學設(shè)計思路：
1、引導學生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。
2、圍繞重難點展開教學。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學生找出課文項關(guān)語句，了解明明外在特點。其次，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和情感儲備，運用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學生的同情心，探究明明的“笑”對于“我”不同尋常的意義。
3、深化主題。引發(fā)學生思考：如果說，感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、堅強，那么，是誰教會了明明“樂觀”，是誰給了明明堅強的支撐力？引導學生感悟父母的愛、好心人的愛，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。
4、拓展練習，讀寫結(jié)合。
鼓勵學生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。（顧麗芳老師的設(shè)計中填寫詩句的形式也很好，也可以參考。）。
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學重難點：
1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。
教學過程：
一、板書課題，談話導入：
師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）。
生：因為它酸酸甜甜很好吃。
生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……。
師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。
2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？
生：溫暖、光明……。
3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑。
師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題？
生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？
師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學生自讀。
三、檢查自讀情況。
a）出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。
清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜。
b）理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻眼角膜。
c）逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。
四、解決初始問題。
請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。
根據(jù)學生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？
生：明明。（板書：明明）。
師：她為什么這樣說？
生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽。
指名讀第三句話。
生：作者。
板書：“我”
五、解決第二個問題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由?？墒牵粋€孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。
2、書寫生字詞。
板書設(shè)計：
明明。
“我”
（灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖）。
第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛，理解“番茄太陽”的第三層含義，以“愛”打動學生，將“愛”植入學生心靈。
2、結(jié)合文本閱讀，進行語言文字訓練：
抓住“艱難”展開想象，理解“心情灰暗”，體會“灰暗”一詞表達的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會“追”的妙用。
通過“拉著”、“來回撫摸”、“耐心”感受父親的舐犢情深，展開日常生活想象。
讀寫結(jié)合，動情處鼓勵學生寫下自己的感受。
教學過程：
一、導入。
師：昨天的殘疾人體驗活動，你有什么感受？
我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場車禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時，又因為不得已的苦衷，她離開父母、離開家鄉(xiāng)，來到了一個陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。
二、把握情感線索。
1、指名讀第一自然段。
師：作者當時的心情怎么樣？
生：“灰暗”。
師：“灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時說什么是“灰暗”的？
生：顏色、光線……。
師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？
生：不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……。
指導有感情地朗讀。
2、找出作者情感變化的詞句。
師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？
生：“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。（板書：灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖）。
三、走近明明，體會明明的“笑”。
1、置疑：
師：一個成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。
生：明明。
師：毫無疑問，是明明。（板書）。
可是一個5歲左右的孩子，一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——明明。
2、請同學們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流：
明明是的孩子，因為。（學生默讀）。
3、交流。
學生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊）。
4、品讀“天使般的笑容”
生：明明愛笑的特點。
師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們再次走進課文的最深處。
出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。
指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會“追”著人走？
允許學生多種理解。
明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
生：因為她知道了太陽的樣子。
師：對于我們來說，認識太陽是多么輕而易舉的事呀！可是對于一個盲童來說，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認識了太陽，她多么開心。你能了解她的世界嗎？同學們閉上雙眼，我們用短短的30秒來體驗一下盲童的世界。（音樂聲起）。
再讀這句話，你感受到了什么？（樂觀、堅強……）。
5、體會“我”的感動。
師：面對著這樣一個孩子，“我”心里會怎樣想呢？
生……。
師：是呀，明明的笑深深地觸動了我的心靈。
相機出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她?？粗男δ槪X得那就是最美的“番茄太陽”。
指導有感情地朗讀。
一、尋找“笑”的源泉。
學生自讀體會。
2、交流。
生：我覺得是爸爸。因為爸爸很愛她。
交流，抓住關(guān)鍵詞：拉著來回撫摸耐心……。
師：爸爸給了明明無限的愛。
因為明明看不見，所以爸爸要……。
為了明明能夠像其他孩子一樣快樂，爸爸……。
為了明明復明的希望，爸爸和媽媽……。
引導學生展開想象，進行語言訓練。
生：好心人、“我”、親戚……。
二、理解明明的承諾，實現(xiàn)“愛”的傳遞。
出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）。
聽到這樣的話，你有什么感受？
等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻嗎？
那么感動你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）。
引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。
出示字幕：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
提問：紅紅的“番茄太陽”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實際上是指什么呢？
回答初始問題：作者為什么以“番茄太陽”為題呢？
三、實現(xiàn)“詩意”語文，“愛”的升華。
一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對課文的理解和感受寫在這首詩里面吧！
番茄太陽說課稿篇十六
明明是個盲童，生下來就看不見美好的世界，她只有通過摸和聽來感知。而精彩的世界只有通過觸摸感知，是多么悲慘的事情。生活雖然給了她很多的不幸，但是她天真、樂觀，心中永遠閃亮著一顆火紅的“番茄太陽”。其中文章里有這樣一句話：“明明一面用手摸一面笑：‘真的么？太陽像番茄么？那我就叫它番茄太陽?！髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！辈蛔屑氶喿x的話，還真知不道這樣的話語竟是出自一個只有5歲的孩童之口，這是多么的豁達可愛、乖巧懂事。小女孩“烏黑的頭發(fā)，象牙色的.皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使”，紅紅的番茄何止僅僅是小女孩心中的太陽，這漂亮的臉蛋難道不是紅紅的番茄的真實寫照么？生活給予了我們很多，但我們很少感受到它的溫暖，美好生活賦予我們幸福的花朵，我們經(jīng)常感覺不到它的存在。
生活中總會有這樣那樣的挫折，猶如天上的陰云，如果消沉，只有凄風冷雨了。我們應(yīng)該向明明學習，用愛心去對待生活，用樂觀向上去承受一切，我們的生活也會陽光普照，也會燦爛無比。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
指導教師于業(yè)華。
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番茄太陽說課稿篇十七
兒畔回響著他無悔的話語：“我來了，我戰(zhàn)斗了，我為此滿足?！?/p>
《向往太陽》這一書算是夏冰短暫一生的痛影，記錄了他從小到大的點滴。孫夏冰，福建省連江人，連讀獲縣：“又溪江獎”?？歼M劍橋大學，因患癌癥病逝未能實現(xiàn)留學夙愿。夏冰的一生就像閃點，那光芒抵達我們的深處，永遠都不會小時，早逝志士，實在令人扼腕痛惜!但是，夏冰有生之年的成就超過了那些終生碌碌的人的價值!他的生命有如夏花般絢爛，讀完這則書，我想我會更加清楚明白我人生的意義究竟何在，后半本書，則是夏冰母親及親友恩師對象冰的追憶。
合上書，腦子久久不能忘卻的是夏冰生前立的拇指銘：“這里埋葬的人曾向著理想認真而勇敢地生活過，奮斗過。”我佩服是因為夏冰骨子里的執(zhí)著，對科學、理想的不懈追追求，以致他在病床上都忍著劇痛翻閱書籍。他一心想要為國出一份力，誰想不料“天妒英才。作為一名中學生應(yīng)當相對清楚自己的志向，“為中華崛起而讀書”“為祖國振興而學習”我想要讓夏冰為完成的夢在我們身上延續(xù)，讓夏冰看到21實際的青少年為了祖國的未來如此努力，我相信，夏冰一定會笑的。
沉思良久，我開始思量起生命的長短。與永恒的時間相比，人的一生是短暫的，就像夏夜的每顆劃破長空的流行，一些生命在瞬間迸發(fā)出自己最璀璨的光華，而另一些就此平乏無息的沉入天機。這說明，我們一定要在最有限的生命里延伸無限的生命價值。夏冰一生獲得的無數(shù)榮譽，但他并沒有聽地不能前，我想，在天的另一邊，他心滿意足地沉浸書海里埋頭繼續(xù)孜孜不倦學習物理學倫理?！叭魹樽杂啥剩瑑烧呓钥蓲仭暗撵扯喾啤痹鴤ゴ箢A言：如果冬天已經(jīng)來臨，春天還會遠嗎?”雪萊他們都在走完自己短短二十多年生命歷程就匆匆告別的。生命對他們還是夏冰都太吝嗇了，然而夏冰留下的永不泯滅的精神一定能夠長存于世人心中。因此，你要像燦爛的星群，你要鋒利耀眼，就必須把握住自己的有限生命。
夏冰結(jié)束了自己23年絢麗的春秋歲月。而我們的史篇才剛剛翻開嶄新的一頁?！断蛲枴妨艚o我的是更多的思考。更多的警戒：像夏冰一樣做個懂得感恩、愛國、奮發(fā)向上、意志頑強的人。爭當做一名：“無愧于祖國，無愧于人民，無愧于時代的進步青年?！?/p>
同學們，奮斗吧!張開雙手，去擁抱你們心中的太陽。
番茄太陽說課稿篇十八
當我學完《番茄太陽》這篇課文后，文中的一位五歲的小女孩明明給我留下了深刻印象。
她是個盲童，可她卻用笑面對上天對她的不公平。她清脆、純真的笑感染了家人，同時也感動了作者，讓作者改變了生活態(tài)度。她這種熱愛生活、積極向上的精神讓我佩服不已。
其實，像她這樣的人還有很多，比如中國殘聯(lián)主席張海迪、音樂指揮家周舟、作家衛(wèi)宣利、大學生劉濤等等。讓我現(xiàn)在就來講一講劉濤身殘志堅的故事吧。劉濤，他是一名大學生，5歲時失去了雙臂，這讓劉濤學會了用腳寫字。他不知付出了多少汗水和努力。他的腳趾腫了，先是起水泡，再是血泡，血泡磨破血水順著綁在腳趾上的鉛筆直淌。經(jīng)過無數(shù)個日日夜夜堅強的劉濤終于學會了用小腳寫字。xx年，劉濤上學了，他每節(jié)課都要把腳舉到桌子上寫字、翻書……到了冬天，劉濤的右腳便會裂出一道道口子，可他硬是堅持下來。從小學到中學，劉濤奮發(fā)有為先后榮獲“全國十佳少先隊員”“殘疾少年兒童成就獎”等多項獎項。20xx年7月，他以597分的高分被天津財經(jīng)學院錄取成了一名特殊的大學生。
劉濤和明明一樣雖然殘疾，但沒有被磨難打垮，這讓我想到了自己。有時我看到爸爸和媽媽吵架，媽媽不和爸爸說話、冷戰(zhàn)，連續(xù)好長時間，那時的我心情很灰暗。有一次，媽媽在睡覺的時候?qū)ξ艺f：“孩子，你一定要好好學習，不要受爸爸媽媽的影響?！焙髞?，我真的努力學習，得了一個“進步獎”。
原來挫折就是一所學校，只要笑對生活，就可以從中得到很多：五歲的盲童明明得到了家庭的溫暖、幸福和作家衛(wèi)宣利對她的感激；自強的大學生劉濤得到了美好的前程和社會對他的認可。我也一定要像明明、劉濤那樣樂觀、堅強地生活！
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番茄太陽說課稿篇十九
一、揭示課題1.板書課題，同學們跟著書空。
2.對于老師的板書有意見嗎？
生：要加引號。
3.看老師寫字?！∑荨≈该x 齊讀加一個字 親戚 指名讀 指導讀好輕聲。
4.指名讀含有“親戚”的一句話。
“時間久了，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了?！?/p>
5.過年時你都會去哪里親戚家？
6.再寫一個字：頰 指名讀 板書：面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。
“她的小嘴呼出的溫熱氣息……我的淚嘩地一下子流了下來?！?/p>
7.懂這個詞語嗎？你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。
二、指名讀課文。
1.指名讀第一自然段。
師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。
這一節(jié)中，作者用了兩個“灰”。板書：灰 灰 齊讀。
2.指名讀第二自然段。
3.指名讀第三自然段。
父親說話是輕還是重，是快還是慢呢？
指名讀。
自由讀。
老師引導：媽媽的笑中有點心疼。齊讀。
4.指名讀第四自然段。
把“溫暖”起來。
引導：一開始心情有點灰暗，現(xiàn)在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來。
5.指名讀第五自然。
你讀得好，獎勵你再讀一個小節(jié)。是獎勵哦！
6.讀第六自然段。
師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼。”再讀。
這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來的，這就要表情朗讀。
7.讀第七自然段。
讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫這句話，可以舍去嗎？用意何在？
生：體現(xiàn)明明很聰明師評：太膚淺。
生：這兒不寫，下文就顯得突然了?！熢u：為下文做鋪墊，也叫前后呼應(yīng)。
我讀書就像看風景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風景好，我就停下來。
8、接著往下讀讀第八——13自然段。
如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會在哪些地方劃上波浪線。
生：“明明咯咯的笑聲……追著人走。”師引導點評：銀鈴 追 再讀。
9指名讀第十四—十七自然段。
最后三個自然段是最難讀的，剛才你們讀時我很認真地聽，把你們的優(yōu)點都記下了，你們也要像我聽你們朗讀一樣，認真聽我讀。
教師深情朗讀。
此時，你就是作者衛(wèi)宣利，替她表達，替她說話。自由練讀。
慢慢讀，欣賞著讀，書中有無限的風光，只有好好讀才能讀出味道來。
三、理解課題。
1、解讀課題中的引號。
出示引號的作用。
表示引用的話。 表達強調(diào)的話。 表示有特殊含義的詞語?！”硎痉穸ā⒅S刺。
指名讀。
“番茄太陽”中的引號是什么作用？
生：表示特殊含義。
2朗讀可以走進作者的內(nèi)心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。
生：2處（分別讀出）。
眼睛盯著加引號的“番茄太陽”，思考這兩處“番茄太陽”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請將你的思考寫在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書要學會做記號，第二，要學會做批注，我以為這是最重要的讀書能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來，一會兒和大家交流。讀書是自己的事情，誰也不能代替你。）。
交流。
結(jié)合學生回答，師小結(jié)：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。
屏幕出示：老師對兩處進行的批注。教師讀。
這不僅感動了作者，也感動了我，人類正是有了的愛的傳遞，人類才有了今天的文明。
四、指導寫字。
重點指導“盲”“戚”“屋”“獻”
寫好字，讀好書，做好人。
——于永正。
簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。
——于永正。
番茄太陽說課稿篇二十
“番茄太陽”是個十分有魅力的名字，接到公開教學的任務(wù)，我便再次仔細地翻開本冊書的目錄，目光又一次被這個名字吸引?！胺烟枴倍嗝疵烂畹慕M合，對了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學生心中。
狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨具個性特點的寫作風格。衛(wèi)宣利，河南洛陽人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開，親切自然，陽光開朗。
選入本冊的《番茄太陽》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達了對美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身，現(xiàn)實生活的艱難讓“我的心情灰暗無比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)砹丝鞓罚屛业男摹皽嘏逼饋?。這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結(jié)合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對于文本的解讀、“番茄太陽”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭議也是較多的：
“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅強’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻精神’?！钡K省邳州市實驗小學劉桂林老師卻認為盲童快樂歡笑與“堅強”的性格無關(guān)，而是因為她的父母努力給了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂，這才是課文的教學價值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來的原因，實際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無心的天真之語，正確的價值取向是小女孩懂得了去愛，而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻”！
在鳳凰語文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質(zhì)疑作者的真實性，對選錄所作的修改也多有微詞。
我想，不管是感動，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚的“愛”的傳遞是我們的學生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對這樣的長篇進行取舍，讓學生領(lǐng)悟文字、感受真愛。
二、教學重難點。
抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導學生品讀重點詞句，體會文章的思想感情。
三、教學設(shè)計思路：
1、引導學生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。
2、圍繞重難點展開教學。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學生找出課文項關(guān)語句，了解明明外在特點。其次，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和情感儲備，運用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學生的同情心，探究明明的“笑”對于“我”不同尋常的意義。
3、深化主題。引發(fā)學生思考：如果說，感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、堅強，那么，是誰教會了明明“樂觀”，是誰給了明明堅強的支撐力？引導學生感悟父母的愛、好心人的愛，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。
4、拓展練習，讀寫結(jié)合。
鼓勵學生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。（顧麗芳老師的設(shè)計中填寫詩句的形式也很好，也可以參考。）。
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學重難點：
1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學目標：1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。
教學過程：
一、板書課題，談話導入：
師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的――（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）。
生：因為它酸酸甜甜很好吃。
生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……。
師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。
2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？
生：溫暖、光明……。
3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑。
師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題？
生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？
師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。
清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜。
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻眼角膜。
c)逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。
請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。
根據(jù)學生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？
生：明明。（板書：明明）。
師：她為什么這樣說？
生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽。
指名讀第三句話。
生：作者。
板書：“我”
五、解決第二個問題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由?？墒牵粋€孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。2、書寫生字詞。
板書設(shè)計：
明明。
“我”
（灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖）。
第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛，理解“番茄太陽”的第三層含義，以“愛”打動學生，將“愛”植入學生心靈。
2、結(jié)合文本閱讀，進行語言文字訓練：
抓住“艱難”展開想象，理解“心情灰暗”，體會“灰暗”一詞表達的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會“追”的妙用。
通過“拉著”、“來回撫摸”、“耐心”感受父親的舐犢情深，展開日常生活想象。
讀寫結(jié)合，動情處鼓勵學生寫下自己的感受。
教學過程：
一、導入。
師：昨天的殘疾人體驗活動，你有什么感受？
我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場車禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時，又因為不得已的苦衷，她離開父母、離開家鄉(xiāng)，來到了一個陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。
二、把握情感線索。
1、指名讀第一自然段。
師：作者當時的心情怎么樣？
生：“灰暗”。
師：“灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時說什么是“灰暗”的？
生：顏色、光線……。
師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？
生：不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……。
指導有感情地朗讀。
2、找出作者情感變化的詞句。
師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？
生：“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。（板書：灰暗―溫暖―心疼―快樂―流淚―溫暖）。
三、走近明明，體會明明的“笑”。
1、置疑：
師：一個成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。
生：明明。
師：毫無疑問，是明明。（板書）。
可是一個5歲左右的孩子，一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子――明明。
2、請同學們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流：
明明是的孩子，因為。（學生默讀）。
3、交流。
學生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊）。
4、品讀“天使般的笑容”
生：明明愛笑的特點。
師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明明的.笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們再次走進課文的最深處。
出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。
指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會“追”著人走？
允許學生多種理解。
明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
生：因為她知道了太陽的樣子。
師：對于我們來說，認識太陽是多么輕而易舉的事呀！可是對于一個盲童來說，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認識了太陽，她多么開心。你能了解她的世界嗎？同學們閉上雙眼，我們用短短的30秒來體驗一下盲童的世界。（音樂聲起）。
再讀這句話，你感受到了什么？（樂觀、堅強……）。
5、體會“我”的感動。
師：面對著這樣一個孩子，“我”心里會怎樣想呢？
生……。
師：是呀，明明的笑深深地觸動了我的心靈。
相機出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她?？粗男δ槪X得那就是最美的“番茄太陽”。
指導有感情地朗讀。
一、尋找“笑”的源泉。
學生自讀體會。
2、交流。
生:我覺得是爸爸。因為爸爸很愛她。
交流，抓住關(guān)鍵詞：拉著來回撫摸耐心……。
師：爸爸給了明明無限的愛。
因為明明看不見，所以爸爸要……。
為了明明能夠像其他孩子一樣快樂，爸爸……。
為了明明復明的希望，爸爸和媽媽……。
引導學生展開想象，進行語言訓練。
生：好心人、“我”、親戚……。
二、理解明明的承諾，實現(xiàn)“愛”的傳遞。
出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）。
聽到這樣的話，你有什么感受？
等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻嗎？
那么感動你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）。
引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。
出示字幕：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
提問：紅紅的“番茄太陽”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實際上是指什么呢？
回答初始問題：作者為什么以“番茄太陽”為題呢？
三、實現(xiàn)“詩意”語文，“愛”的升華。
一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對課文的理解和感受寫在這首詩里面吧！
（大屏幕翻滾出示詩句，教師伴樂誦讀）。
在課文里，我們發(fā)現(xiàn)：
是顆顆美好的心靈。
是明明天使般的笑容，
是爸爸無限的耐心，
是好心人捐獻的眼角膜，
是“我”感動的淚花。
……。
永遠溫暖我們的心靈。
在生活里，我們看見：
就在我們的身邊。
是我們投入愛心箱的那一點心意：
是無償獻血車前排的長隊，
是傷心時，
媽媽給我的那一個會心的微笑：
讓我明白“明天一定會更好！”
是摔倒時，，
是，
……。
永遠溫暖我們的心靈。
番茄太陽說課稿篇二十一
學完《番茄太陽》這篇課文，我情不自禁被文中小女孩的善良深深打動。
這篇課文的作者因遭遇車禍雙腿殘疾，當時心情灰暗無比。偶然的機會，她在菜市場認識了小姑娘明明。明明是個盲童，她帶給了作者許多快樂。明明雖然是盲童，但是她沒有放棄對生活的希望，她的樂觀、開朗深深地感染著作者。“等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”這個5歲的女孩，可能不知道腿對她有多重要，但是她仍然堅定地說了出來，在那一剎那，作者的心被暖意包圍，眼淚情不自禁地流了下來。同時，也在那一剎那，明明的善良和她銀鈴般的笑聲已傳到我的心里，溫暖了我的心。
人一生難免會遭遇挫折，當遇到困難時，悲觀、怨天尤人都是沒用的，只有樂觀開朗才能戰(zhàn)勝人生的挫折。其實在我們的生活中，也有許多像文中的明明一樣善良的人，他們無私地捐獻自己的器官，給另一個人帶來生的希望，這些人看似平凡，但實際非常偉大，令我欽佩。
如果我們多付出一點愛，世界上就沒有那么多不幸的人；如果我們能樂觀對待生活，世界會變得更美好！
番茄太陽說課稿篇二十二
今天，我們學習了一篇關(guān)于盲童的課文，名叫“番茄太陽”這篇課文對我的啟發(fā)很深。
這篇課文的主人公明明，她是一個小女孩兒，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換眼角膜，于是父母就帶著孩子到城里來了，在賣菜的時候認識了作者，并成為了好朋友。作者因雙腿殘疾，生活艱難，所以心情灰暗無比，自從認識了明明，她終于知道人間也是有愛的，明明說要把雙腿捐獻給“我”時，淚嘩的一下子流了下來。
讓世界充滿愛，充滿關(guān)懷。作者因生活艱難，所以整天悶悶不樂，愁眉苦臉，她的人生卻被一個樂觀的盲童小女孩所改變。想一想，我們身體那么健康，又在那么幸福的家庭里還不知足。如果我們像明明一樣，那么根本就不樂觀，而且對父母親還有怨言。世界上有多少值得我們關(guān)系的人，如果我們多付出一點愛，世界上就沒有那么多不幸的人。
讓世界變美好的家園，從我做起，從身邊點點滴滴的小事做起，幫助他人。這就是我的感想。
江蘇鹽城建湖縣建湖縣實驗小學西校區(qū)四（9）班四年級:倪夢琦。
“成功的話，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨！”每每讀這首小詩，心中總會涌動著一份感動，想到許多許多，而《太陽的背后不是光》中，周杰倫的那段艱辛的追夢之旅，正詮釋了我心中的這份感動。
每次聽周杰倫的歌，心中總會泛起哀傷的漣漪。就是因為他的那段奮斗史吧。我無法想象，他是如何在那間孤寂的房間里，寫出那一首首動聽美妙的歌曲。或許，他也流淚過，也失望過，但我想，他一定沒有放棄過。周杰倫，這是懷著這種堅持不懈、永不言敗的'信念，才在經(jīng)歷了無數(shù)次坎坷之后看到了希望，看到了夢想，也看到了美麗的虹。
其實，這樣的例子現(xiàn)在很多。羅志祥，有一位紅遍兩岸三地的歌手，他也有一段艱苦的奮斗歷程。高中畢業(yè)以后他就開始闖蕩歌壇。他不斷地出新歌，卻沒有得到好評，而是不盡的嘲笑和捉弄。但他沒有氣餒，一直奮斗著，在經(jīng)歷了幾年的磨練之后，終于成功了！
夢想，是注定孤獨的旅程，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。誰不想充實自己的人生？誰不想實現(xiàn)自己的夢想？誰不想在以后回憶往事的時候，有段美好的回憶？誰又不想做一個成功的人？可我們能做的，就只有像他們一樣，堅持不懈，執(zhí)著追求，不甘失敗，敢于拼搏，才能拼繪出那一幅屬于自己的夢想藍圖。
陽光總在風雨后，不經(jīng)歷風雨怎能見到彩虹，愿每個人都能夠執(zhí)著追求自己的夢想，綻放出一朵屬于自己，屬于人生的最美的鮮花！
六年級:林志鈺。
關(guān)于難忘的第一次的作文：第一次做番茄炒蛋_600字。
今天中午，我要做一道菜――番茄炒蛋，讓我的爸爸媽媽嘗一嘗。因為這是我第一次炒菜，我的心里七上八下的，生怕炒的不好吃，讓他們笑話。但在媽媽的再三鼓勵下，我還是走進了廚房，做起了“小廚師”。
準備做菜了，我先把番茄洗好，再拿出那把沉甸甸的菜刀，“篤、篤、篤”我把番茄切成一個個“小月牙”。接著我又拿了兩個雞蛋，拿起一個，在碗的邊沿，輕輕敲下去，“啪”的一聲，雞蛋從我的手中滑了下去，此時的雞蛋，已是一個傷痕累累的“傷兵”。我有點垂頭喪氣了，又小心翼翼地拿起另一個蛋，再次順著碗的邊沿敲下去，這次成功了，我開心得好像腳下踩著一朵幸福的云。開始攪拌了，這我可是能手，因為我經(jīng)常幫爸爸攪拌雞蛋，筷子打在碗里“嗒嗒”作響，就像在演奏一首打擊樂。
準備工作做好了，我打開煤氣灶，往鍋里放了一點油。等油漸漸地熱了，我把打勻的蛋汁輕輕地倒進鍋里，蛋汁一到鍋里馬上凝結(jié)起來，還泛起一圈美麗的花邊。媽媽說：“快用鏟子鏟碎。”我連忙拿起鏟子，把雞蛋翻炒了幾下，然后盛在了碗里。接著，我又在鍋里放了一點油，等油熱了，我把番茄倒進去。只聽“哧啦”一聲，油星不停地往外濺，嚇得我轉(zhuǎn)身就要跑。媽媽說：“番茄上的水太多了，油不濺出來才怪呢！”過了好一會兒，鍋里漸漸地平息了下來。我連忙加了一點鹽和糖，用鏟子翻炒起來。等番茄變軟了，我又把雞蛋倒了下去。啊！紅紅的番茄和金黃的雞蛋塊混合在一起，真好看！
我湊近了聞一聞，?。≌嫦惆?，我的口水都差點流出來了。味道一定不錯！我信心十足地把番茄炒雞蛋盛到了盤子里，迫不及待地嘗了一口，酸溜溜、甜津津的，真好吃！耶，成功啦！我高興極了！爸爸媽媽也夸我是能干的小廚師。
五年級:施霄月。
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