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高中教資教案題篇一
分析p16的表格，提出問題，從這個(gè)表格中，同學(xué)們能對(duì)組成生命的元素有什么印象。
分析資料，發(fā)表自己的看法（組成生命的元素在地殼中也存在，說明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性；另外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說明了生命物質(zhì)的特殊性。
（二）組成細(xì)胞的元素概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個(gè)餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素（c、h、o、n、p、s、k、ca、mg）可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用；微量元素。提出問題：在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位觀察圖表，歸納。
（三）組成細(xì)胞的化合物指導(dǎo)學(xué)生完成討論題。
分析數(shù)據(jù)，完成討論題：1（略）2最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)、最多的無機(jī)物是水；3如土豆的塊莖的細(xì)胞還有糖類多；肌肉細(xì)胞含有蛋白質(zhì)多；皮下組織的細(xì)胞還有脂肪多。
在老師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（五）練習(xí)。
（六）總結(jié)幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么（c、h、o、n）；組成細(xì)胞重要化合物（無機(jī)物、有機(jī)物）；檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果）。
高中教資教案題篇二
問：剛才看到了什么現(xiàn)象？（原生質(zhì)層收縮于細(xì)胞壁分離開）。
問：這種想象叫質(zhì)壁分離。這里得“質(zhì)”指的是細(xì)胞質(zhì)嗎？（原生質(zhì)層）。
問：在質(zhì)壁分離過程中，液泡有什么變化？細(xì)胞液有什么變化？（液泡變小，細(xì)胞液減少，顏色加深）。
問：細(xì)胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？（水分減少，濃度增加造成的）。
問：細(xì)胞為什么會(huì)失水？（細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度）。
問：發(fā)生質(zhì)壁分離以后，在細(xì)胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質(zhì)？
問：要是把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中，會(huì)發(fā)生什么情況呢？
用課件動(dòng)畫顯示質(zhì)壁分離復(fù)原過程。
問：把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中，細(xì)胞為什么會(huì)復(fù)原？
問：細(xì)胞為什么會(huì)吸水？（細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度）。
問：通過細(xì)胞的紙幣分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，得出什么結(jié)論？
（1）成熟植物細(xì)胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)。
（2）細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度——細(xì)胞失水。
細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度——細(xì)胞吸水。
小結(jié)：通過細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，證明了成熟的植物細(xì)胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時(shí)未成熟的植物細(xì)胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細(xì)胞是形成中央液泡的成熟細(xì)胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。
問：根毛區(qū)的細(xì)胞能進(jìn)行吸脹吸水嗎？
問：死亡的植物細(xì)胞會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象嗎？
根毛區(qū)的細(xì)胞吸收水分以后，要運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位，供植物利用。
高中教資教案題篇三
章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會(huì)內(nèi)環(huán)境的重要性。
板書〕第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境。
節(jié)引入〕以“問題探討”引入，學(xué)生思考并回答。
生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等；圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。
2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。
問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。
板書〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液。
體液——不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。
細(xì)胞內(nèi)液。
（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3）。
1.體液血漿。
細(xì)胞外液組織液。
（存在于細(xì)胞外，約占1/3）淋巴等。
思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。
1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中，大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。
2.相同點(diǎn)：它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。
不同點(diǎn)：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；（3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。
3.提示：當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。
板書〕2.
內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。
三、細(xì)胞外液的成分。
資料分析〕有學(xué)生分析并回答，老師提示。
1.提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機(jī)物和有機(jī)物。無機(jī)物包括水和無機(jī)鹽離子（如na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、cl-、hpo42-、so42-、hco3-）等，有機(jī)物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素、其他有機(jī)物（如維生素）等。
+、cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。
4.維持血漿的酸堿平衡。
5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液，通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。進(jìn)入組織細(xì)胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒?，通過呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）。
板書〕三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度。
旁欄思考題〕。
提示：哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的nacl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%，則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。
板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。
1．提示：na+和cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中，再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。
2．提示：細(xì)胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反應(yīng)：
co2+h2oh2co3h++hco3-。
hco3-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。
3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。
4．提示：體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的co2通過肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管，由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓，co2就從血液中向肺泡擴(kuò)散，再通過呼氣運(yùn)動(dòng)將其排出體外。
小結(jié)〕略。
作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。
提示〕1．c。2．b。3．b。
4．毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。
拓展題。
（1）肺泡壁、毛細(xì)血管壁。（2）食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚。
高中教資教案題篇四
1.利用“問題探討”創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在觀察、討論、交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生了解細(xì)胞的物質(zhì)組成，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。由于學(xué)生在初三已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本知識(shí)，所以在進(jìn)入這部分學(xué)習(xí)時(shí)，通過讓學(xué)生比較組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素的含量，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，在與其他同學(xué)的交流中，認(rèn)識(shí)到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區(qū)別。針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生分別觀察組成人體細(xì)胞的主要元素（占細(xì)胞鮮重的百分比）圖和組成人體細(xì)胞的主要元素（占細(xì)胞干重的百分比）圖，之后再介紹組成細(xì)胞的大量元素和微量元素。
2.利用化學(xué)知識(shí)解決碳為什么是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素這個(gè)問題。
如果學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)有較好的基礎(chǔ)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生回憶碳原子核外電子分布特點(diǎn)，以及碳的性質(zhì)，為學(xué)生理解碳鏈?zhǔn)菢?gòu)成生物大分子的骨架奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生熟悉元素周期表，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序數(shù)是6，說明一個(gè)碳原子核中含有6個(gè)質(zhì)子，核外有6個(gè)電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個(gè)電子，這樣，碳原子就具有了4個(gè)能夠成鍵的價(jià)電子。正是這4個(gè)價(jià)電子，能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學(xué)鍵。由于每個(gè)碳原子可以形成4個(gè)化學(xué)鍵，所以就有可能形成含有成千上萬個(gè)甚至更多個(gè)碳原子的物質(zhì)。利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)就能夠理解c元素對(duì)于生命的重要意義了。
3.利用表解和“思考與討論”獲得組成細(xì)胞的化合物的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。
在學(xué)習(xí)組成細(xì)胞的化合物時(shí)，如果由教師直白地講解細(xì)胞的化合物組成，不利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師可以利用“思考與討論”中的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的表解，獲得相應(yīng)的知識(shí)信息，提高學(xué)習(xí)能力。
高中教資教案題篇五
(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn)，大家拿到課本可能會(huì)想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的.生物知識(shí)著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的空間想象能力，所以很多知識(shí)在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時(shí)候，老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們?cè)诔跞?、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個(gè)學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄。
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的杰出成果。(展示出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義。
1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡(jiǎn)述三者之間知識(shí)結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：
1.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來;增加了探究活動(dòng)(什么是探。
究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間的邊。
界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng)，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
高中教資教案題篇六
1.說明學(xué)科(數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)等)和年級(jí)(中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前等)。
2.簡(jiǎn)要描述課題來源和所需課時(shí)。
3.概述學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.概述這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。
從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述。
說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點(diǎn))，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。
說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解;或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等。
說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題。
教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面：一是為支持教師教的資源;二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。
如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。
最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。
創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的'學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。
在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。
高中教資教案題篇七
為進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理，我校于5月9日對(duì)全體教師教案進(jìn)行一次全面檢查，現(xiàn)將情況通報(bào)如下：
一、優(yōu)點(diǎn)：1、全體教師都有教案，其中馬英華、郭立雙、劉玉芹、張慧君、李亞南幾位教師的教案不僅環(huán)節(jié)全，而且數(shù)量足，值得全體教師學(xué)習(xí)。2、多數(shù)教師書寫工整，有馬英華、徐東方、王克平、李亞南、劉玉芹、袁麗、韓國(guó)輝。3、部分教師教案環(huán)節(jié)全，有教學(xué)進(jìn)度表、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃，其中課時(shí)計(jì)劃里包含有教學(xué)反思等，如張義群、李素霞、郭立雙、馬英華、劉玉芹。4、有幾名教師利用導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n，有馬英華、吳玉靜、張義群、徐東方。
二、缺點(diǎn)：1、部分教師教案與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，無實(shí)際意義，主要是為了應(yīng)付檢查。2、大部分教師教案節(jié)數(shù)不足。3、部分教師教案書寫過于簡(jiǎn)單，環(huán)節(jié)不全，目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、方法、作業(yè)、板書設(shè)計(jì)缺項(xiàng)，多數(shù)教師沒寫教學(xué)反思。
三、整改意見：1、首先，全體教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高對(duì)常規(guī)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)做好備教批輔考等教學(xué)常規(guī)工作。2、加強(qiáng)檢查與指導(dǎo)，并把檢查結(jié)果于年終考核掛鉤，領(lǐng)導(dǎo)小組的考核賦分將把教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果作為主要依據(jù)。3、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)改革研究，切實(shí)把導(dǎo)學(xué)案引入到日常教學(xué)中來，利用多媒體、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
西五家子鄉(xiāng)中學(xué)。
510。
高中教資教案題篇八
20xx年8月30日下午，教務(wù)處、教科室、年級(jí)部對(duì)四個(gè)年級(jí)教師的教案進(jìn)行了檢查。通報(bào)如下：
一、主要優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，重難點(diǎn)突出，能體現(xiàn)集體備課。
2、教案書寫認(rèn)真，清晰，重要環(huán)節(jié)、重點(diǎn)、難點(diǎn)用雙色筆書寫。
3、設(shè)計(jì)合理，能體現(xiàn)師生活動(dòng)，體現(xiàn)生成性課堂。
4、圖文并茂，畫圖美觀、科學(xué)。
5、練習(xí)及作業(yè)的設(shè)計(jì)有層次性。
6、都能完成學(xué)校布置的教案?jìng)€(gè)數(shù)、有的老師備課超前。
二、主要問題：
1、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)不足，缺少對(duì)教材和學(xué)生的細(xì)致分析。
2、教案缺乏個(gè)性與創(chuàng)新，年輕教師教案隨意性較大。
3、缺少方法指導(dǎo)，大都是知識(shí)點(diǎn)的羅列。
4、有些教師書寫偏少。
5、個(gè)別教師缺乏對(duì)例題、習(xí)題的進(jìn)一步拓展和延伸。
希望各位教師對(duì)照問題進(jìn)行整改。
三、書寫較好的教師：
高一年級(jí)：
語文：童小囡、劉靜、鄧惠蘭、劉曉慧、姜翠翠、馬秀君。
數(shù)學(xué)：劉婭麗、雷薇、付維、李可、楊浩、朱德亮。
英語：鮑迎利、馬圍、張娜、王翠、董丹、姜慧。
物理：崔隨堂、季晶。化學(xué)：張夢(mèng)俠、劉菊。生物：杜文雪、劉兆。
政治：汪靜靜、張克歷史：于秀桃、張琳琳地理：馬紅敬、趙娟。
高二年級(jí)：
語文：李梅英、張彩鳳、韓俠、史書鵬、賀珍。
數(shù)學(xué)：張瑞平、趙厚銀、杜修遠(yuǎn)、魏閃閃、婁林、陳培。
外語：朱瓊、周婷、徐培、宋榮、李琳。
物理：陳冬梅、鄭利芹、王然化學(xué)：周靜、趙薇生物：董瑞花、趙倩。
政治：閆薇、蘇德輝歷史：劉金玉、王丹丹地理：王春艷、劉瑜。
高三年級(jí)：
語文：胡傳純、鹿飛、陳可、董培東、李懷芝、孟翠、張鳳、王蕊。
數(shù)學(xué)：張全中、高擎、陳園園、許敏、杜燕、朱慧、王鵬。
英語：張雪松、于瓊、楊曉平、魏姣姣、李強(qiáng)、張婷、張莉、王艷麗。
物理：劉曉娟、朱永智、閆君君化學(xué)：陳仲友生物：王甫平、田賀。
政治：趙艷穎、孔德申歷史：耿冬梅、彭修建地理：倪春。
菁華學(xué)苑：
語文：甘永、陳潔媛、丁紅巖、吳榮華、張俠。
數(shù)學(xué)：莊后偉、陳厚剛、趙娜、楊學(xué)英。
外語：張茜、王靜、趙甜、王麗莉、宋丙俠。
物理：李素玲、陳爽化學(xué)：孫強(qiáng)、馬蘭俠生物：李秋穎。
政治：宋永光歷史：楚克征地理：耿廣鵬。
鄭中教務(wù)處、教科室。
20xx、8、31。
高中教資教案題篇九
植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個(gè)生長(zhǎng)期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期需水量也不相同（如小麥一生的需水量曲線圖）。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國(guó)是一個(gè)水資源非常貧乏的國(guó)家，因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)大問題。也就是說，根據(jù)不同的植物，根據(jù)不同的生長(zhǎng)時(shí)期對(duì)水的需求量不同，進(jìn)行合理灌溉，既不影響產(chǎn)量，又能達(dá)到節(jié)水的目的。
高中教資教案題篇十
體會(huì)詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。
【教學(xué)設(shè)想】。
把握中心意象，深入體會(huì)詩歌情感。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入：
今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?
生答：“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語言傳神地表達(dá),“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷。
二、作者簡(jiǎn)介。
“雨巷詩人”的大名我們?cè)缫崖犨^,有誰知道作者的基本情況?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。
三,詩歌賞析:。
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂朗誦。
有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。
這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。
無從知道,那何以見得這姑娘的美?
生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛憐的小家碧玉。
生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齊答：《白蛇傳》。
生：肯定更美!
生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。
四、延伸拓展：
學(xué)生踴躍發(fā)言：
生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛;給我一輩子，送你離開?！?教師點(diǎn)撥)兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫一篇隨筆，寫下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。
補(bǔ)充資料：
高中語文人教必修1《雨巷》讀后感。
又是細(xì)雨斜飛，暮色蒼蒼，聽那雨聲渺渺然淅淅瀝瀝，似是一首憂傷而美麗的詩，輕撥我的心弦。思緒如潮，飄向雨巷，飄向遠(yuǎn)方。
青石小巷，風(fēng)里雨里，我走入蒼茫。煙雨朦朧中，我遇見一個(gè)撐著油紙傘的姑娘，結(jié)著丁香般的惆悵，晶亮清純的眸子蒙蒙望著遠(yuǎn)方，嘴角掛著幽幽的哀傷，她緩緩向我走來，裊裊婷婷，綽綽約約，一時(shí)間，我竟分不清這是幻還是真。
丁香花盛開的季節(jié)里，我遇見了這樣一個(gè)丁香般的姑娘，雖然她向我投來太息般的目光，象夢(mèng)一樣的迷茫，雖然她即將從我身邊翩然飄過，攜著一陣淡淡的幽香，而這夢(mèng)境般的綺麗，已注滿我的心房。
用那靈動(dòng)的眼神，你望著我，明凈而又帶著絲絲迷茫。你說，你只屬于這個(gè)雨巷。每當(dāng)雨季到來，你總會(huì)在雨巷徘徊，這里有你的回憶，你的過往，你的無奈，你的期待，你的寂寞，你的憂傷……這里演繹過太多的浪漫，交織過太多的悲喜，刻骨神傷。每個(gè)雨季，念著遠(yuǎn)去的緣分，你只能在這里癡癡倚立、哭泣、彷徨。
從你的雙眸中，我看見了閃忽即逝的璀璨的光芒，看見了一泓湖水中的輕波蕩漾。心事擾亂了守候，雨絲迷蒙了雙眸，藍(lán)色的油紙傘一如你藍(lán)色的憂愁。我無言以對(duì)，憐惜開始在心底蔓延。既然你相信你的緣分，請(qǐng)讓我分享你的悲傷。每當(dāng)細(xì)雨夢(mèng)回，我會(huì)想起你的模樣，但愿等待不會(huì)消了你的顏色，散了你的芬芳。
終于，你靈秀的身子，和那盈澈的油紙傘，還是和我擦肩而過……從今往后，我的思念會(huì)為你披上霓裳，我的牽掛會(huì)祝你穿上嫁妝。
而我的心，從此被囚困在冷冷的雨季，從此留給了悠長(zhǎng)的雨巷，凄清的目光，和憂郁的姑娘。
高中教資教案題篇十一
四導(dǎo)讀全詩，疏通文字。
(一)教師范讀(或放錄音，或放多媒體課件)。
1.學(xué)生給生字注音。
2.體會(huì)詩的朗讀節(jié)奏。
(二)學(xué)生自讀，并結(jié)合課下注解掌握詩中詞義。
(三)學(xué)生分別將三首詩口頭譯成現(xiàn)代漢語(可分組進(jìn)行，每?jī)芍寥M負(fù)責(zé)一首詩的翻譯)。
五布置作業(yè)。
1.熟讀三首詩，掌握詩的內(nèi)容。
2.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二兩題。
高中教資教案題篇十二
1、走近老王(投影畫像)。
師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人?
(意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。)。
剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，說得也不錯(cuò)。這幅畫中的主人公叫老王(板書課題作者)，從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個(gè)怎樣的人?同學(xué)們剛剛對(duì)他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢?讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。
2、簡(jiǎn)介作者(多媒體展示)。
高中教資教案題篇十三
一．指導(dǎo)思想：
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹全教會(huì)精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與規(guī)劃綱要》，落實(shí)“教好、教會(huì)，學(xué)好學(xué)會(huì)”核心工作理念，深化課程改革，打造精品課堂，提高教學(xué)效益，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，構(gòu)建新的教學(xué)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。
二．工作目標(biāo)：
全力備戰(zhàn)201x年高考，扎扎實(shí)實(shí)搞好一輪復(fù)習(xí)，為高考沖刺奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三．工作措施：
生每一堂課的落實(shí)，對(duì)學(xué)生的每一堂課明確提出目標(biāo)要求，精心選擇針對(duì)性訓(xùn)練；處理好練習(xí)質(zhì)與量的關(guān)系，要精練、巧練；抓好作業(yè)的批改，力求提高指導(dǎo)性；抓好習(xí)題的講評(píng)，探討適合學(xué)生的、高效的習(xí)題講評(píng)方式；定期匯總學(xué)生的易錯(cuò)題、薄弱題，針對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練。
6.做好學(xué)生的分層管理與輔導(dǎo)，有計(jì)劃地做好“固強(qiáng)補(bǔ)弱”工作，優(yōu)等生以擴(kuò)展提高為主，中等生以補(bǔ)充、轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，學(xué)困生要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)，采取因人而異、因材施教的方法，使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。7.加強(qiáng)多媒體課件的研究與制作。多媒體是有效的教學(xué)手段，在平時(shí)的`課堂教學(xué)中要實(shí)實(shí)在在的用好，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。
高中教資教案題篇十四
教學(xué)基本思路。
1、學(xué)生基本了解視覺傳達(dá)中圖形符號(hào)的意義。
2、學(xué)生嘗試掌握?qǐng)D形設(shè)計(jì)的一些基本程序和表現(xiàn)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維習(xí)慣,建立創(chuàng)新意識(shí)。教案課目。
《沒有什么不可能——奇妙的圖形》。
年級(jí)。
高一年級(jí)。
執(zhí)教。
何嘉僖。
教學(xué)程序。
教學(xué)活動(dòng)。
媒體運(yùn)用。
一、情境導(dǎo)入。
提問：你有什么辦法讓他過山崖呢？學(xué)生展開討論，啟發(fā)學(xué)生打破常規(guī)思維、轉(zhuǎn)變視角進(jìn)行大膽聯(lián)想創(chuàng)意。總結(jié)：圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)造可能！
二、新知傳授。
1、作品欣賞。
20世紀(jì)70年代，國(guó)際設(shè)計(jì)聯(lián)盟組織的以“和平”為主題的招貼設(shè)計(jì)大賽，在幾百張來自各國(guó)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的作品中，日本設(shè)計(jì)師福田繁雄的作品脫穎而出，贏得一致好評(píng)。欣賞《和平》招貼畫，這幅作品好在什么地方？學(xué)生討論，設(shè)計(jì)師用簡(jiǎn)潔的圖形把瞬間定格：一根斜舉的黑色炮筒，發(fā)出的黑色炮彈卻反方向地直奔炮筒而來。這種看似并非真實(shí)的圖形卻傳達(dá)了歷史的真實(shí)——發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)者，必將自取滅亡。
2、圖形傳達(dá)的基本概念和意義。
圖形傳達(dá)是平面設(shè)計(jì)的重要手段，在進(jìn)行視覺傳達(dá)時(shí)，簡(jiǎn)潔醒目的圖形能在瞬間給人留下完整、深刻、強(qiáng)烈的印象，這是任何文字都無法比擬的；另一方面，圖形可以超越語言文字的障礙，讓不同國(guó)家、地域、文化層次和年齡的人們都能讀解同一個(gè)圖形所能傳達(dá)的基本含義。
3、欣賞“薯?xiàng)l”招貼畫，分析其創(chuàng)意思路。
小結(jié)：延展思維的深度，沿著某一根因果鏈，會(huì)找到許多表面毫無關(guān)系，甚至相隔遙遠(yuǎn)的事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、欣賞一組“愛書”招貼畫，嘗試表述其中圖形的含義。
6、圖形創(chuàng)意的過程可以分兩個(gè)步驟：聯(lián)想和想象。
7、聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的起點(diǎn)，把與主題相關(guān)的各種形象元素尋找出來，只有找到恰當(dāng)?shù)脑夭庞羞M(jìn)一步處理元素、塑造形象的可能。
8、提問：這是什么？（一個(gè)點(diǎn)）。
小結(jié)：同樣的形態(tài)會(huì)讓人產(chǎn)生很多聯(lián)想。
9、游戲。
以幾何形為元素，進(jìn)行相似聯(lián)想，畫出圖形，看哪個(gè)同學(xué)畫得最多？
10、聯(lián)想的一些類型（相似性聯(lián)想——類似聯(lián)想、虛實(shí)聯(lián)想連帶性聯(lián)想——接近聯(lián)想、因果聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想。）。
11、通過聯(lián)想獲得素材，下一步要通過想象對(duì)素材進(jìn)行深層次的處理，解構(gòu)與整合。
12、馬格利特作品欣賞，啟發(fā)圖形設(shè)計(jì)的方法。
13、對(duì)形體的重新塑造的方法。
改變物理性質(zhì)，如軟與硬、直挺與扭曲、穿透、打結(jié)、溶化等等。結(jié)構(gòu)重組，如錯(cuò)位、分割、置換等等。（置換——在保持形態(tài)基本特征的基本上，將原物體中一部分換上另一種東西，就會(huì)產(chǎn)生一種奇特的新形象。）小結(jié)：既要保持物象的可識(shí)別性，又要充分發(fā)揮可塑性。
福田繁雄設(shè)計(jì)的《和平》招貼畫。
“薯?xiàng)l”招貼畫。
一組“愛書”招貼畫。
一個(gè)點(diǎn)。
馬格利特作品。
運(yùn)用改變物理性質(zhì)的處理手法的招貼畫鉛筆的創(chuàng)意圖形。
運(yùn)用置換手法的招貼畫。
鉛筆與其它形象組合的創(chuàng)意圖形。
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、杯子的創(chuàng)造想象。
在對(duì)杯子進(jìn)行解構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象變化，圖形保留杯子的可識(shí)辨性,又創(chuàng)意新穎，設(shè)計(jì)兩個(gè)以上圖形，要求繪制工整。
2、教師啟發(fā)并示范。
四、教學(xué)總結(jié)總結(jié)：聯(lián)想與想象使我們擁有改變世界的魔力！下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形設(shè)計(jì)的方法，繼續(xù)領(lǐng)略創(chuàng)意圖形的魅力。
課件下載：http:///kejian/bbs/。
第五課。
審美自律。
長(zhǎng)沙市第十二中學(xué)。
李志明。
教學(xué)目標(biāo)：1．了解“審美自律”的內(nèi)涵，即美術(shù)風(fēng)格發(fā)展的邏輯規(guī)律和藝術(shù)家對(duì)個(gè)人風(fēng)格和形式美的追求。
2．了解中國(guó)文人畫的一些主要觀念和發(fā)展線索。3．領(lǐng)悟美術(shù)創(chuàng)作的繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
欣賞中國(guó)文人畫，理解審美自律在中國(guó)山水畫中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們平時(shí)喜歡游山玩水，今天老師就帶領(lǐng)大家一起去“游山玩水”。
二、作品賞析：
1．展示作品《洛神賦圖》，學(xué)生看圖并回答問題：（1）、作品的內(nèi)容是什么？（2）、你認(rèn)為這幅畫是以表現(xiàn)人物為主，還是以山水為主？（3）、你認(rèn)為作品的形式是不是很好的表達(dá)了作品的內(nèi)容？（4）、老師小結(jié)：展示局部圖：畫面人與山的大小關(guān)系，得出“人大于山”。山水還只是作為人物的背景，沒有形成獨(dú)立的畫科。
老師小結(jié)：它是我國(guó)目前發(fā)現(xiàn)最早的一幅山水畫，畫面以青綠色為主，表現(xiàn)出春天生氣勃勃的景象，并形成了一種繪畫的風(fēng)格：青綠山水。3．展示王維的《雪溪圖》，學(xué)生看圖回答問題：（1）、作品有一種怎樣的意境？（2）、你認(rèn)為用青綠表現(xiàn)好一些，還是水墨好一些？（3）、你能猜出畫家的意圖是什么？（4）、老師小結(jié)：王維為了表達(dá)自己所追求的“空、寂、清、凈”的意境，而采用水墨來進(jìn)行表現(xiàn)，并大力提倡水墨畫，成為水墨畫的始祖。
三、比較作品：
范寬的《溪山行旅圖》和董源的《瀟湘圖》，作品分別反映了畫家怎樣的創(chuàng)作目的？
2、教師小結(jié)：山水畫發(fā)展到五代、兩宋時(shí)期，出現(xiàn)了“南方派”和“北。
方派”兩種風(fēng)格?！氨狈脚伞眲偨⌒蹨啠澳戏脚伞钡溲藕?。范寬開創(chuàng)“雨點(diǎn)皴”，董源開創(chuàng)“披麻皴”。
3、董源的《瀟湘圖》和米友仁的《瀟湘奇觀圖》進(jìn)行比較，題材相同，表現(xiàn)技法不同，米有仁創(chuàng)造了以橫點(diǎn)為主的“米點(diǎn)皴”，而董源采用的是傳統(tǒng)的寫實(shí)主義的手法再現(xiàn)了洞庭湖周圍山水的特點(diǎn)。
四、分面考查，探討文人畫的特征：
1、欣賞蘇東坡的《枯木竹石圖》并與吳鎮(zhèn)的《枯木竹石圖》、趙孟俯的《枯木竹石圖》相比較（如作品中的構(gòu)成元素、形式、組織方式等）。蘇東坡首次提出“士人畫”。
2、趙孟俯的《鵲華秋色圖》（如作品中的構(gòu)成元素、形式、組織方式等）。
3、倪瓚的《漁莊秋霽圖》。作品的形式“三段式”構(gòu)圖，播放視頻，點(diǎn)明畫品即人品。
4、董其昌的山水畫。他首次提出“文人畫”和“南北宗論”。
5、歸納總結(jié)，認(rèn)識(shí)文人畫的形式及特征：
畫面構(gòu)成了詩、書、畫、印四結(jié)合的形式，創(chuàng)作手法上強(qiáng)調(diào)筆墨趣味，審美情趣上注重個(gè)性表現(xiàn)與借物抒情。
6、歸納總結(jié)得出審美自律的含義：這種從個(gè)人的興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)一種個(gè)性化的表達(dá)，同時(shí)在作品的視覺形式方面也無需屈從于公眾的審美品位；以及美術(shù)的風(fēng)格發(fā)展和演變有著自己的內(nèi)在規(guī)律，不受外界社會(huì)因素的干擾，我們稱為“審美自律”。
五、活動(dòng)：根據(jù)圖片和你所學(xué)的知識(shí)及所收集的資料，談?wù)勀銓?duì)中國(guó)文人畫的認(rèn)識(shí)。
六、學(xué)生活動(dòng)，即興評(píng)述：
七、教學(xué)拓展：文人畫在中國(guó)畫中的地位及對(duì)近現(xiàn)代繪畫的影響。
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與愛與美同行。
——古希臘雕塑漫談。
教材來源：湘版普高實(shí)驗(yàn)教材《美術(shù)鑒賞》第二單元第三課《心靈的慰藉》教學(xué)目標(biāo)：
1．對(duì)《米洛斯的阿芙羅蒂德》有較深入的了解和認(rèn)識(shí)；
2．結(jié)合其它幾件古希臘經(jīng)典雕塑作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其總體風(fēng)格、形成原因有較深刻的理解。教材分析：古希臘雕塑創(chuàng)造的成就實(shí)在太輝煌了，但教材因?yàn)榫帉懢€索的限制有所回避。我個(gè)人認(rèn)為不必過于強(qiáng)求課題與內(nèi)容的絕對(duì)一致，況且古希臘雕塑本身與希臘神話有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以我還是單列出這一課，事實(shí)證明很受學(xué)生的歡迎。教學(xué)流程：一.組織教學(xué)，導(dǎo)入：1.出示盧浮宮圖片，提問這是哪里？2.以藏品眾多而著稱的盧浮宮卻只有三件鎮(zhèn)館之寶——蒙娜麗莎、勝利女神和維納斯。3.這三件杰作有兩件都來自古希臘，又都是雕塑，這說明什么？古希臘雕塑創(chuàng)造了人類史早期最完美、最崇高的人的形象，超越了同期幾乎所以的民族，成就了一段輝煌的詩篇。
二．新授：
1.米洛斯的阿芙羅蒂德。
·故意問這個(gè)女性是誰，再糾錯(cuò)：
古希臘神話中主管愛與美的女神叫阿芙羅蒂德，后來羅馬神話也有一個(gè)愛與美的女神叫維納斯，人們常?；煜斯畔ＥD與羅馬神話。
·雕塑與繪畫比較的優(yōu)劣勢(shì)：
沒有襯景、獨(dú)立的個(gè)體，言有盡而意無窮。
·第一眼的感受：
殘缺、優(yōu)美、典雅、性感、嫻靜?。
·概況：
·小活動(dòng)：
設(shè)想阿芙羅蒂德失去的雙臂是何種姿態(tài)，并擺出pose,爆笑后總結(jié):借攝取部分來獲取完整的偶然追求。
·動(dòng)態(tài)：
對(duì)比三種動(dòng)態(tài)，發(fā)表見解，哪一種更能表現(xiàn)你心目中的女性美？
曲線——重心右傾、輪廓起伏有致、胸、臀等女性特征婀娜多姿。
視覺流程——“s”、顧盼生輝。
對(duì)比——厚重的裙裾、細(xì)膩的肌膚，性感但不輕浮。
·比例：
兩圖對(duì)比，誰看上去更完美？原因何在？
黃金分割：1：0.618，8：5。
找出阿芙羅蒂德身上運(yùn)用的黃金分割率。
·面部：
何種臉型更符合大眾對(duì)女性美的定位？
·表情：
微笑、含蓄、矜持、智慧、平靜、坦然、不做作?。
·總結(jié)：
外在美與內(nèi)在美的結(jié)合，創(chuàng)造出古希臘雕塑的理想美——健美的體魄、高尚的心靈。
2.你還知道哪些古希臘雕塑?他們有何共性？
3.為何古希臘雕塑如此注重表現(xiàn)完美的人體？
·城邦制——保衛(wèi)家園、捍衛(wèi)利益和尊嚴(yán)，需要強(qiáng)健的體魄；
·地理位置——航海貿(mào)易發(fā)達(dá)，浪漫堅(jiān)強(qiáng)，勇于冒險(xiǎn)、拼搏；
·希臘神話——藝術(shù)源泉，神人同形同性，但更理想；
·古奧運(yùn)會(huì)——裸體競(jìng)技，對(duì)人體美較早的感悟。
三．總結(jié)：
古希臘人從歌頌自然到超越自然的過程中，掌握了自然規(guī)律衍生出的古典美的原則，使得他們的雕塑作品具備了超越時(shí)空的藝術(shù)價(jià)值。而這種藝術(shù)風(fēng)格在大多數(shù)時(shí)間更符合大眾群體的心理需求，實(shí)現(xiàn)了人類共同的理想，成為后世藝術(shù)家崇敬的標(biāo)榜，也對(duì)歐洲的文化藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。今天我們僅僅只是了解了其中的九牛一毛，還有更多更美的藝術(shù)作品等待我們?nèi)チ私夂驼J(rèn)識(shí)，讓我們?cè)谒囆g(shù)的圣殿里繼續(xù)與愛與美同行吧！
心靈的慰藉。
——中世紀(jì)宗教美術(shù)初探。
教材來源：湘版普高實(shí)驗(yàn)教材《美術(shù)鑒賞》第二單元第三課《心靈的慰藉》執(zhí)。
教：長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)吳艷萍教學(xué)目標(biāo)：
1．對(duì)中世紀(jì)盛期的宗教美術(shù)有較深入的了解和認(rèn)識(shí)；
2．結(jié)合其它幾件中世紀(jì)盛期的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其總體風(fēng)格、形成原因有較深刻的理解。
將神密、神圣的宗教創(chuàng)始人有形化，供人們膜拜；宣傳宗教教義、吸引人們信奉宗教?。
二．新授：
1.巴黎圣母院。
·是什么風(fēng)格的建筑？
第一座成熟的哥特式建筑，開始尋找其建筑特點(diǎn)。
·外形：
尖頂、尖拱、尖券，向上飛升，接近天堂?。
透視門：吸引人走進(jìn)教堂。
雕塑：門上、廊柱大量的圓雕、浮雕，營(yíng)造宗教氛圍。
背面：巨大的十字，頂部尖塔。
特別的建筑形式：飛扶壁——鞏固、穩(wěn)定外墻，向上飛升的動(dòng)勢(shì)。
·內(nèi)部：
肋拱：分散頂部壓力，視線向中心收縮，向天國(guó)飛升。
彩色玻璃：不識(shí)字人的圣經(jīng)，斑駁迷離，在天堂的幻覺。
·小結(jié)：
哥特式建筑巴黎圣母院幾乎是利用了一切想象力和建筑語言，竭盡全力給人一種接近天堂、接近上帝的幻覺，成為宗教建筑中的經(jīng)典。
2.盧舍那大佛。
·這尊佛像是誰?
佛光普照，以武則天面相為原型塑造，政治利用宗教鞏固統(tǒng)治。
·概述：
17.14米高，臉4米，耳1.9米。
靠山臨水，開窟建寺（開發(fā)式寺廟）。
瑞典學(xué)者喜龍仁“整體平靜的和諧”
·感受：
慈祥、親切、看透內(nèi)心、可以依賴?。
朗誦一段文字。
·小結(jié):。
對(duì)此有同感嗎？一尊佛像能在一瞬間感染信徒，她作為佛像的價(jià)值便得到了完美的體現(xiàn)。
3．泰姬陵：
·通常陵墓給人的感受，泰姬陵給人的感受·背后凄美的愛情故事。
·宗教因素——讓人有精神上的歸屬感才能更好地弘揚(yáng)宗教。
三．總結(jié)：
中世紀(jì)的宗教美術(shù)固然創(chuàng)造了普通百姓的精神家園，也具備獨(dú)特的審美價(jià)值，但我們?nèi)绻芡高^現(xiàn)象看本質(zhì)就能更深刻地把握作品的內(nèi)涵和外延，這也是我們進(jìn)行美術(shù)鑒賞的意義所在，今后要做一個(gè)勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)，善于傾聽別人想法，既有一雙慧眼又有一個(gè)清醒頭腦的人，讓我們共同努力！
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《材料及質(zhì)感》教案。
教材：繪畫課本（第一單元：繪畫中的形）中第三課：形的空間及質(zhì)感第二課時(shí)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1．通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解繪畫質(zhì)感的形成原因，理解繪畫中表達(dá)質(zhì)感的方法。
2．了解和感受材料和質(zhì)感美，讓學(xué)生從不同材料的使用中獲得體驗(yàn)的樂趣，并大膽地去創(chuàng)作和表現(xiàn)。
3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。教材分析。
重點(diǎn)：運(yùn)用材料表達(dá)質(zhì)感的表現(xiàn)手法。
難點(diǎn)：能夠利用不同的材料特征表達(dá)不同的質(zhì)感。教學(xué)過程。
一．組織課堂教學(xué)（目測(cè)學(xué)生工具準(zhǔn)備情況）二．導(dǎo)入新課：
1．以學(xué)生的文具盒為例，說明你喜歡它的原因。（材料和感受）2．活動(dòng)一：教師選取四件物品（玻璃碗、筆筒、紫砂杯和貝殼），請(qǐng)二位學(xué)生說明他們給你的感受。
三．講授新課：1．問題：“你如何理解“質(zhì)感”一詞？”請(qǐng)學(xué)生回答。
（1）。
學(xué)習(xí)質(zhì)感、天然質(zhì)感和人工質(zhì)感的概念。
2．活動(dòng)二：四件物品（玻璃碗、筆筒、紫砂杯和貝殼），請(qǐng)一位學(xué)生說明哪些屬于天然質(zhì)感，哪些屬于人工質(zhì)感。四．感受質(zhì)感：
1．不同的材料給人的質(zhì)感不同。欣賞六組圖片（柔軟與堅(jiān)硬）、（透明與渾濁）、（光滑與粗糙）、（干枯與潤(rùn)澤）、（粗壯與細(xì)?。?、（寒冷與炎熱）。
小結(jié)：當(dāng)我們沉醉在大自然給予的美景時(shí)，心中可能會(huì)有一種非常強(qiáng)烈的愿望，那就是想用手中的筆把它畫下來，留下永恒的記憶。你是否很想知道怎樣來表現(xiàn)物體的質(zhì)感呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！
2．表現(xiàn)質(zhì)感的方法：（結(jié)合電腦圖片來分析）第一：色彩表現(xiàn)。
超鏈接到水彩畫、水粉畫和油畫作品欣賞，同時(shí)介紹它們的不同特點(diǎn)。第二：明暗、線條。
超鏈接到素描作品欣賞，體會(huì)由明暗和線條帶來的真實(shí)感。第三：運(yùn)用材料五：領(lǐng)悟材料美：
1．欣賞布貼畫《貝貝》。
2．欣賞易拉罐繪制的作品《臉譜》，石頭上繪制的荷花作品。
3．欣賞鐵藝作品《一棵樹》、《葡萄》---鏤空工藝。
（2）。
4．欣賞蛋殼鏤雕和紙團(tuán)造型作品。
5．樹葉貼畫和樹葉拓印作品：
采用不同顏色、大小、形狀的樹葉，來創(chuàng)造生動(dòng)有趣的視覺形象。
由形狀各異的樹葉涂上不同的色彩，組成有一定主題的作品。
6．欣賞《花公雞》泡沫板烙燙出背景，露出本色，形成淺浮雕的效果?！睹！穭t是由紙板和線繩組合而成的浮雕，立體感很強(qiáng)。
7．作品《朱雀》色彩鮮艷，構(gòu)圖富于動(dòng)感。淺色蛋殼為底，各種。
不同色彩的紙張剪帖而成的一幅作品；《龍》同樣也是采用蛋殼材料，圖形則用深色蛋殼粘貼，通過色彩的對(duì)比，呈現(xiàn)出斑駁的效果。
8．《友誼使者》采用白色線繩粘貼在藍(lán)色的紙上，簡(jiǎn)潔而大方，《孔雀》運(yùn)用彩色塑料電線，組織成了栩栩如生的孔雀形象。
9．《雄雞》與《晨唱》作品的對(duì)比：
問題：同樣的題材，運(yùn)用不同的材料，質(zhì)感有什么不同？（學(xué)生分析。）。
10．《春之舞》采用積沙法，《少女》運(yùn)用竹塊材料。
11．《獅》運(yùn)用白色的卡紙表現(xiàn)出獅子的質(zhì)感，《仨》這副作品，貓頭鷹的身體用蘆葦穗表現(xiàn)，眼睛則采用竹節(jié)，生動(dòng)有趣。
六．動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手：
1．以小組為單位，運(yùn)用你們喜歡的材料嘗試制作一張表現(xiàn)材料和質(zhì)感的作品。
2．要求：分工合作，并能體現(xiàn)材料的美感。
3．學(xué)生將完成的作業(yè)張貼在黑板上，由學(xué)生互評(píng)、（你最喜歡哪張作品，為什么？），（運(yùn)用這種材料的想法和追求表達(dá)何種質(zhì)感？）教師評(píng)價(jià)。
七．教學(xué)拓展：
1．在建筑（盧浮宮的玻璃金字塔）、燈具（水晶燈）、家具（沙發(fā)）和陶瓷用品（茶具）說明材料和質(zhì)感知識(shí)的運(yùn)用廣泛。
2．從攝影藝術(shù)、生活用品和造型設(shè)計(jì)方面說明。
3．廣告設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)都要運(yùn)用材料和質(zhì)感的知識(shí)。
4．教師小結(jié)。在以后的生活和學(xué)習(xí)中，同學(xué)們留心觀察、細(xì)心地體會(huì)，還可以利用其它材料進(jìn)行研究，為生活創(chuàng)造更多更美的圖形，為學(xué)習(xí)增添更多的樂趣。
長(zhǎng)沙市二十六中學(xué)。
張衛(wèi)紅。
職業(yè)圖形名片。
（高中《設(shè)計(jì)》第三課《我怎么沒有想到》拓展課）。
執(zhí)教者：湘潭市湘機(jī)中學(xué)。
戴莎。
指
導(dǎo)：湘潭市教科院。
鄧
宏以下內(nèi)容需要回復(fù)才能看到。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
階段性目標(biāo)。
一、情境介入。
1、進(jìn)入職業(yè)圖形名片。
2、為律師、醫(yī)生、珠寶商征求圖形建議。
學(xué)生回答以新穎的話題引發(fā)學(xué)生的興趣，初步思考如何用圖形表現(xiàn)職業(yè)。
三、過程與方法。
2、強(qiáng)調(diào)圖形的意義學(xué)生小結(jié)圖形設(shè)計(jì)的步驟。
直觀體會(huì)圖形設(shè)計(jì)的過程，通過小結(jié)，強(qiáng)化對(duì)圖形設(shè)計(jì)的認(rèn)同。
四、學(xué)習(xí)探究。
1、根據(jù)學(xué)習(xí)單中對(duì)于律師、醫(yī)生、珠寶商的性格分析，分組為之設(shè)計(jì)個(gè)性圖形名片。
五、評(píng)價(jià)提升。
1、作品展示。
2、教師小結(jié)提升：繼續(xù)思考并在名片中體現(xiàn)：你將賦予你的職業(yè)怎樣的意義呢？
1、通過投票的形式選出最合適的三張名片。
2、由三張作品的組員代表陳述名片的設(shè)計(jì)意圖。
美術(shù)家眼中的自己—自畫像中的自我表現(xiàn)湘潭市三中黃志明。
教
材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（二00六年版新課程）課。
題：第三單元燦爛的美術(shù)世界.美術(shù)與自我.社會(huì)。
第二課。
美術(shù)家眼中的自己—自畫像中的自我表現(xiàn)以下內(nèi)容需要回復(fù)才能看到。
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)家在不同歷史時(shí)期和社會(huì)環(huán)境下的處境和自我意識(shí)，以及這種自我意識(shí)在美術(shù)作品中的表現(xiàn)；了解美術(shù)家的自我認(rèn)同和自我表現(xiàn)之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)根據(jù)畫面內(nèi)容來認(rèn)識(shí)、分析和闡釋美術(shù)作品，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)同的思考。教學(xué)重點(diǎn)：美術(shù)家的自我認(rèn)同與自我表現(xiàn)之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解美術(shù)家自我認(rèn)同與自我表現(xiàn)之間的聯(lián)系。教材分析：教材內(nèi)容主要是談美術(shù)家在過去歷史上的地位，跟當(dāng)今年時(shí)代的藝術(shù)家的地位有著相當(dāng)大的差距，所以本課題主要是讓學(xué)生了解美術(shù)家如何認(rèn)識(shí)“自我”的問題。
教材提供的美術(shù)作品可分為三組，反映美術(shù)家表現(xiàn)自己的不同方式。第一組作品《拉斯科巖畫》和《埃及墓室壁畫》，藝術(shù)家主要是通過匿名的方式來自我表現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的政治和社會(huì)不允許藝術(shù)家有突出的個(gè)性表現(xiàn)，藝術(shù)家僅僅是定位于“巫師”、“工匠”、“雜役”，甚至是“奴隸”。
第二組作品是十四世紀(jì)以來美術(shù)家的自畫像，此組作品反映出美術(shù)家對(duì)于自身的認(rèn)同和身份的定位。從歷史角度上看，當(dāng)時(shí)的美術(shù)家地位不是很高；從社會(huì)角度上看，美術(shù)家也被人認(rèn)為是工匠職業(yè)，僅僅是用畫畫來謀生，而美術(shù)家不愿意把自己看成是工匠，更愿意看成是負(fù)有文化使命的人。如丟勒像基督，普桑像貴族，金農(nóng)像隱士，倫勃朗像市民等等。真蒂萊斯基則把自己塑造成一個(gè)自食其力的女性形象，而不是傳統(tǒng)中有才藝的淑女形象，以此來提高女性地位。其中有美術(shù)家用正面的角度，用構(gòu)圖、形象、神態(tài)等和觀者交流，而金農(nóng)像和真蒂萊斯基像則用側(cè)面像，似乎要表明美術(shù)家我行我素的觀點(diǎn)，更是體現(xiàn)出他們的個(gè)性孤僻和鮮明特色。
第三組作品是處于生活場(chǎng)景或創(chuàng)作場(chǎng)景中的美術(shù)家形象。作品《宮娥》表現(xiàn)出畫家正處于一個(gè)宏大的場(chǎng)景中，以此來說明自己所擔(dān)負(fù)的重要使命；作品《畫室》是美術(shù)家維米爾以背向觀眾的形象出現(xiàn)，美術(shù)家傳遞的是他個(gè)人對(duì)生活情趣的關(guān)心。在中國(guó)歷史上“純粹畫家”的社會(huì)地位很底，被認(rèn)為是匠人，所以大多數(shù)美術(shù)家都把自己表現(xiàn)成“文人藝術(shù)家”形象，在作品《聽琴圖》中宋徽宗趙佶本人把自己畫成了一個(gè)情趣高雅的道士形象，而美術(shù)家李公麟在作品《西園雅集圖》中，把自己畫在多位文人中間，以不寫名字的方式突出自己的核心地位。
教學(xué)思考：教材處理的就是美術(shù)家如何看待自我的問題？教師可以通過有一定歷史透視和具體的美術(shù)作品的分析，來理解美術(shù)家的自我認(rèn)同和自我表現(xiàn)之間的聯(lián)系。從歷史發(fā)展來看，社會(huì)把美術(shù)家看成是工匠、畫師、藝術(shù)家，而美術(shù)家本人更愿意把自己當(dāng)作一個(gè)真正的“人”，他們把美術(shù)當(dāng)作職業(yè)，但他們更愿意表現(xiàn)自己的人格和個(gè)性。從教材的三組圖片來看，第二組圖片能更好地體現(xiàn)本課的宗旨。本課為一課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以免學(xué)生在欣賞眾多圖片時(shí)仍不得要領(lǐng)，教師應(yīng)緊扣中心環(huán)節(jié)，在適當(dāng)?shù)闹v評(píng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。本課設(shè)計(jì)為：第一組圖片為引入新課的過渡環(huán)節(jié)，第二組圖片為課堂的核心，第三組圖片為學(xué)生自學(xué)部分。第一組圖片旨在從歷史的角度說明美術(shù)家的職業(yè)身份—巫師、工匠、雜役、甚至是奴隸，讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，過去的美術(shù)家與當(dāng)今美術(shù)家的地位差距甚遠(yuǎn)。隨著歷史發(fā)展，第二組圖片表明美術(shù)家對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，把四位美術(shù)家的自畫像作品設(shè)計(jì)成一個(gè)表格作為活動(dòng)一的內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞中完成。設(shè)計(jì)活動(dòng)二的內(nèi)容以此來幫助學(xué)生理解美術(shù)家的自我認(rèn)同。增加庫爾貝、委拉斯貴茲、德拉克洛瓦的繪畫作品進(jìn)一步來說明美術(shù)家用自畫像的形式來表現(xiàn)作為一個(gè)“高尚人”的意念。在學(xué)生自我肯定的同時(shí)推出自我表現(xiàn)的幾種形式，為學(xué)生活動(dòng)提供可能性。教師把自己的自畫像作品展示出來，開展第三個(gè)活動(dòng)，鼓勵(lì)讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作一張自畫像，親身體會(huì)美術(shù)家創(chuàng)作自我形象的意圖和感想。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、深鉆教材，精心備課，課前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案；
2、自制多媒體課件；
3、組織好本課所需的各種圖片和工具材料；
4、布置學(xué)生準(zhǔn)備鉛筆、自己的相片、鏡子等材料。教案設(shè)計(jì)：
一、組織教學(xué)，準(zhǔn)備好上課所需的各種材料。
二、講授新課。第一部分：導(dǎo)入新課。
用多媒體課件展示畫家凡高的作品《向日葵》提問：同學(xué)們，這是誰的作品？（凡高）。
用多媒體課件展示畫家凡高的自畫像作品《耳朵上扎綁帶叼煙斗的自畫像》提問：同學(xué)們，在畫家本人眼里，他自己就是這樣一個(gè)形象，你們覺得怎么樣？（酷、難看、丑化了、丑陋）。
導(dǎo)入語：愛美之心，人皆有之。凡高用畫筆把自己心目中的形象畫出來了，美術(shù)家眼中的自己可能跟一般人不一樣，這也是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用多媒體展示課題：（教材第60頁）。
美術(shù)家眼中的自己—自畫像中的自我表現(xiàn)。
第二部分：教學(xué)內(nèi)容。
過渡語：同學(xué)們，作為一名藝術(shù)家在當(dāng)今社會(huì)也許是件榮耀的事，可在過去卻不是這樣。用多媒體展示作品《拉斯科巖畫上的手印》和《埃及工匠正在制作獅身人面像》提問：我們知道原始藝術(shù)和巫術(shù)有關(guān)，那么手印到底會(huì)是誰的呢？（巫師）。
在《埃及工匠正在制作獅身人面像》畫上，這位工匠（奴隸）會(huì)不會(huì)就是美術(shù)家本人呢？讓學(xué)生明白早期社會(huì)的美術(shù)家的身份可能就是巫師、工匠、雜役、畫師，甚至是奴隸，身份地位低下。
過渡語：隨著歷史的發(fā)展，美術(shù)家們滿不滿意這種身份呢？下面就讓我們來欣賞四位美術(shù)家的自畫像作品，看一看美術(shù)家是怎樣看待自己的。
用多媒體展示：西方文藝復(fù)興時(shí)期德國(guó)畫家丟勒、十七世紀(jì)法國(guó)古典主義畫家普桑、十七世紀(jì)意大利女畫家真蒂萊斯基、我國(guó)清代畫壇“揚(yáng)州八怪”之首金農(nóng)等四位美術(shù)家的自畫像作品。
（在展示四位美術(shù)家的自畫像作品的同時(shí)，學(xué)生一邊欣賞作品一邊聽教師逐一介紹他們的名字、年代、畫面人物形象，讓學(xué)生能區(qū)分清楚各自的造型特點(diǎn)。）教師提示：
十七世紀(jì)法國(guó)古典主義畫家普桑外表英俊瀟灑，曾擔(dān)任法國(guó)宮廷首席畫家；
十七世紀(jì)意大利女畫家真蒂萊斯基的自畫像采用了側(cè)面工作的形象，不同于一般的淑女畫像。
清代畫壇“揚(yáng)州八怪”之首金農(nóng)的自畫像形象則比較怪異，光頭、小辮、長(zhǎng)拐、紅鞋、側(cè)身孤行。
思考與交流：用多媒體展示設(shè)計(jì)好的表格，讓學(xué)生以二人為一組，在閱讀教材的同時(shí)進(jìn)行交流思考，把表格內(nèi)容完成好。發(fā)放打印好的表格表格具體如下：
作
品
作
者
畫面形象。
寓意象征。
《自畫像》木板油畫。
德
國(guó)丟勒。
b
e
《自畫像》布面油畫。
法
國(guó)普桑。
c
g
《作為繪畫之喻的自畫像》。
意大利真蒂萊斯基。
h
a
《自畫像軸》紙本中國(guó)畫。
清
代金農(nóng)。
f
d
a其食其力的女性b正面基督式形象c貴族紳士形象d性格怪異。
e美術(shù)家的尊嚴(yán)f孤身獨(dú)行g(shù)美術(shù)家的地位h工作中的形象。
學(xué)生活動(dòng)一：
選出學(xué)生代表公布自己的答案，教師進(jìn)行核對(duì)講評(píng)?；顒?dòng)二：思考與交流。
根據(jù)以上表格的答案思考：同早期社會(huì)的美術(shù)家相比，此時(shí)期美術(shù)家的地位和身份有什么變化？美術(shù)家是怎樣看待自己的？請(qǐng)同學(xué)們展開討論并發(fā)表自己的見解?；顒?dòng)目的是讓學(xué)生理解美術(shù)家通過自畫像形式進(jìn)行自我認(rèn)同和肯定。增加庫爾貝、委拉斯貴茲、德拉克洛瓦等三位畫家的作品進(jìn)一步來闡明美術(shù)家用自畫像的形式來表現(xiàn)作為一個(gè)“高尚人”的意念。《早安，庫爾貝先生》：路人脫帽致禮，表明畫家內(nèi)心的驕傲和虛榮?！秾m娥》：畫家為國(guó)王畫像，表明工作的重要和地位的顯赫?！蹲杂缮褚龑?dǎo)人民》：把畫中人物畫成自己的相貌，表明畫家的政治觀點(diǎn)。
我們可以得出一個(gè)結(jié)論：畫家給自己畫自畫像，在描繪自己相貌的同時(shí)，更重要的是把自己塑造成一個(gè)有思想、有個(gè)性、有情感的“高尚的人”，是美術(shù)家對(duì)自己的一種自我肯定。
過渡語：（設(shè)問）在生活當(dāng)中，你最能肯定自己那一個(gè)方面？
選出幾名學(xué)生來談一談自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、個(gè)性特點(diǎn)等。
過渡語：肯定了自己就要表現(xiàn)自己。美術(shù)家自我表現(xiàn)形式是多種多樣的，有寫實(shí)、有寫意，有變形夸張，甚至還有抽象。
多媒體展示二十位美術(shù)家的自畫像作品。按表現(xiàn)方式分成和現(xiàn)代寫意。
傳統(tǒng)寫實(shí)手法造型嚴(yán)謹(jǐn)，形象似照相般準(zhǔn)確，反映美術(shù)家作為“高尚人”的精神面貌?，F(xiàn)代寫意色彩明亮艷麗，造型夸張變形，繪畫走個(gè)性化道路，人物旨在反映個(gè)人精神世界。教師在此欣賞環(huán)節(jié)不必每張作品、每個(gè)畫家都作詳細(xì)講解，只作簡(jiǎn)單扼要講評(píng)。
作品展示完畢之后，選出學(xué)生代表談?dòng)^后感。同學(xué)們談一談，我們剛才欣賞的自畫像作品中，你比較喜歡那一種表現(xiàn)形式？簡(jiǎn)單說明一下你的理由。
第三部分：學(xué)生動(dòng)手練習(xí)學(xué)生活動(dòng)三：
學(xué)生動(dòng)手畫一張自畫像，親身體會(huì)一下創(chuàng)作自我形象的快樂和感想?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：
1：多媒體展示美術(shù)家齊白石的自畫像作品《老當(dāng)益壯圖》和《人罵我我也罵人》，啟迪學(xué)生。2：學(xué)生動(dòng)手繪畫，教師巡視指導(dǎo)。
3：選出有代表性的學(xué)生作品，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)和創(chuàng)作熱情。
第四部分：下課前教學(xué)總結(jié)。
結(jié)束語：通過欣賞和理解美術(shù)家眼中的自我形象，我們了解了美術(shù)家這個(gè)人，同時(shí)也可以啟迪我們?cè)鯓尤フJ(rèn)識(shí)自己。
三、布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、閱讀教材，加深理解；
2、把課堂中的自畫像作品加工完成；
教學(xué)后記。
附多媒體課件結(jié)構(gòu)圖：
導(dǎo)入。
（一張幻燈片）。
課
題
（一張幻燈片）。
美術(shù)家的自我認(rèn)同（八張幻燈片）。
美術(shù)家自我認(rèn)同與表現(xiàn)形式（八張幻燈片）。
學(xué)生嘗試自畫像創(chuàng)作（二張幻燈片）。
附：《美術(shù)家眼中的自己—自畫像中的自我表現(xiàn)》學(xué)生活動(dòng)安排。
作
品
作
者
畫面形象。
寓意象征。
《自畫像》木板油畫。
德
國(guó)丟勒。
《自畫像》布面油畫。
法
國(guó)普桑。
《作為繪畫之喻的自畫像》。
意大利真蒂萊斯基。
《自畫像軸》紙本中國(guó)畫。
清
代金農(nóng)。
a其食其力的女性b正面基督式形象c貴族紳士形象d性格怪異。
e美術(shù)家的尊嚴(yán)f孤身獨(dú)行g(shù)美術(shù)家的地位h工作中的形象。
學(xué)生活動(dòng)二：思考與交流根據(jù)以上表格的答案思考：同早期社會(huì)的美術(shù)家相比，此時(shí)期美術(shù)家的地位和身份有什么變化？美術(shù)家是怎樣看待自己的？請(qǐng)同學(xué)們展開討論并發(fā)表自己的見解。提示：
職業(yè)身份————————————地位、尊嚴(yán)———————————性格。
學(xué)生活動(dòng)三：同學(xué)們給自己畫一張自畫像，親身體會(huì)美術(shù)家創(chuàng)作自我形象的意圖和感想。
托
物
寄
情
——美術(shù)作品與藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關(guān)系。
湘潭市一中龍婷。
以下內(nèi)容需要回復(fù)才能看到。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能：了解繪畫表達(dá)情緒的形式，掌握畫面通過形式要素用象征或隱晦的方法表達(dá)藝術(shù)家自我，學(xué)會(huì)舉一反三。
過程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。養(yǎng)成深入觀察和思考的良好習(xí)慣。
1、思考你是他會(huì)具有怎樣的性格。
2、嘗試通過畫面形式要素表達(dá)個(gè)人情感。
在典型的人物背景入手。初步了解情感與畫面表達(dá)。
二、新授。
1、1、展示作品同時(shí)，介紹畫家生平，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形式美要素分析畫家作品表達(dá)。
2、2、小結(jié)。
1、思考畫面情感寄托的來源。
2、畫面所繪物與畫家本身有哪些相似處。
五、拓展。
課件展示視覺藝術(shù)中的托物寄情。
雕塑、招貼、民間剪紙、編織。
學(xué)生欣賞。
托物寄情不局限與繪畫，將學(xué)生的視野擴(kuò)大到大的藝術(shù)氛圍下。
1、導(dǎo)入:。
2、替他作畫。
根據(jù)所給條件試想你是他，具有怎樣的性格？
怎樣用繪畫（哪些方式）表達(dá)自己的情感和思想呢？1．。
他是明朝皇室后裔，但卻要隱姓埋名偷生在清朝。
2．19歲喪國(guó)，曾遁入空門，幾年里父親妻兒相繼離世。
3、他的稱謂又似“哭之笑之”鄭板橋?qū)λ髌吩u(píng)價(jià)："橫涂豎末千千幅，墨點(diǎn)無多淚點(diǎn)多"。
學(xué)生暢談自己的想法。
揭示人物（自畫像）他是誰，介紹生平同時(shí)展示他的作品著重傳遞當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境和身份的特殊性怎樣影響到的的畫風(fēng)（八大山人懷著國(guó)破家亡的痛苦心情，借花鳥、木竹、山水來抒發(fā)對(duì)滿洲貴族統(tǒng)治者的不滿和憤慨，表現(xiàn)他那倔強(qiáng)傲岸的性格。因此他畫的是鼓腹的鳥、瞪眼的魚；或是殘山剩水、老樹枯枝；或是昂首挺胸的獸類，振翅即飛的孤鳥；或是干枯的池塘、挺立的殘荷）。
3、提問:。
所畫的東西和他本身有相似的地方嗎？寄托在畫面的情感來自哪里？
他是如何通過畫面形式要素來表達(dá)個(gè)人情感的？引導(dǎo)學(xué)生從畫面的分析：運(yùn)用象征的方法，所繪物的形態(tài)變化、構(gòu)圖、以及整體氛圍的塑造。小結(jié)：給動(dòng)物、植物以人格化寄予情感和思想，表達(dá)自我，一種隱晦的表達(dá)。
4、分組自主探究：《大樹風(fēng)號(hào)圖》。
《怒吼吧中國(guó)》。
將學(xué)生分為兩大組，每組就其作品展開討論最后每組派一代表陳述本組的最后結(jié)論。
提問：
形式色彩社會(huì)背景。
寓意。
《大樹風(fēng)號(hào)圖》。
《怒吼吧，中國(guó)》。
5、我們的現(xiàn)狀：
（1）。
（2）。
（在原有的圖形上修改）。
評(píng)價(jià):。
6、拓展：視覺藝術(shù)中的托物寄情。
招貼雕塑民間藝術(shù)。
課件下載：http:///kejian/bbs/。
字如其人。
（湘版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材《美術(shù)鑒賞》第三單元第四課《審美變化中的自我》）執(zhí)。
教：常德市第一中學(xué)。
文軍授課年級(jí)：高中一年級(jí)。
以下內(nèi)容需要回復(fù)才能看到。
課
時(shí)：一節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生了解美術(shù)家的審美觀和藝術(shù)風(fēng)格是受所處社會(huì)與時(shí)代的影響的，美術(shù)家的審美觀和藝術(shù)風(fēng)格在不同的時(shí)期會(huì)發(fā)生變遷，學(xué)會(huì)以歷史的眼光正確看待審美風(fēng)尚的變遷；2方法與過程：
使學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖像對(duì)比與作品結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析的方法，理解美術(shù)家的審美觀和藝術(shù)風(fēng)格的產(chǎn)生及其變遷；3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
點(diǎn)：怎樣使學(xué)生了解美術(shù)家的審美觀和藝術(shù)風(fēng)格與所處社會(huì)及時(shí)代的關(guān)系難。
點(diǎn)：怎樣利用圖像對(duì)比分析。
怎樣把作品結(jié)合文化歷史背景進(jìn)行分析教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體資料圖片。
教學(xué)過程：
一
導(dǎo)入。
（多媒體展示《傣族潑水節(jié)》與《爺爺，拜年！》圖片）提問：
潑水節(jié)是傣族人的最重要的節(jié)日————傣歷新年，時(shí)間是四月中旬。傣族人認(rèn)為水是代表圣潔，水是代表祝福，被潑水越多的人越受尊重。
漢族人的拜年也是表達(dá)祝福的基本形式。但我們可以從這幅漫畫中感受到味道的變化。（恭喜發(fā)財(cái)，紅包拿來。）小結(jié)：
知識(shí)傳授。
1美術(shù)家的審美觀和藝術(shù)風(fēng)格受所生活的社會(huì)與時(shí)代的影響（多媒體展示一組從宋朝到當(dāng)代的花鳥畫作品）提問：
請(qǐng)比較這些作品，你覺得在造型、色彩、運(yùn)筆和審美觀念上有什么變化嗎？作品。
與
類別。
造
型
色
彩
運(yùn)
筆《出水芙蓉圖》。
寫
實(shí)
艷
麗
精
細(xì)《黃甲圖》。
寫
意
水
墨
富有變化。
現(xiàn)代。
《荷》。
變
形
豐
富
多種技法綜合運(yùn)用。
《黃甲圖》是一幅水墨大寫意作品。明代眾多的文人參與繪畫，強(qiáng)調(diào)“聊寫胸中逸氣”的文人畫達(dá)到高峰。畫家講究筆墨的表現(xiàn)力，追求自我情緒的宣泄，注重意蘊(yùn)和內(nèi)涵，不以肖似為目的。作為書法家、劇作家、畫家的徐渭其審美觀必受影響;近現(xiàn)代中國(guó)，思想文化變革迅速，藝術(shù)家不僅受傳統(tǒng)影響，講究筆墨意趣，追求自身發(fā)展與變革，而且還融入西方現(xiàn)代藝術(shù)觀念，融入現(xiàn)代人的審美觀與價(jià)值觀，因此作品豐富多彩、富有變化。
（多媒體展示一組古埃及與古希臘的雕塑的圖片）提問：
作品。
與
類別。
外在形象。
動(dòng)作姿態(tài)。
情緒狀態(tài)古埃及雕塑。
程式化。
呆板。
穩(wěn)定。
莊重。
單一古希臘雕塑。
追求完美。
變化。
動(dòng)態(tài)。
飽滿。
富有變化。
小結(jié)：
古埃及的人物雕塑形象呆板、程式化。古埃及人認(rèn)為法老是神的化身，認(rèn)為人的生命和宇宙萬物都是永恒的。古埃及的美術(shù)是為法老與貴族服務(wù)的，所以古埃及人在創(chuàng)作中更多的是依賴觀念而不是視覺。其雕塑也就呈現(xiàn)出宏偉、穩(wěn)定與程式化特征；古希臘人認(rèn)為“神人同形同性”，對(duì)神的歌頌實(shí)際上就是對(duì)人的歌頌，并且在戰(zhàn)爭(zhēng)與體育運(yùn)動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)到健美、勻稱、靈巧的身體是最美的，是美術(shù)家表現(xiàn)理想的美和寄托人們美好情感的載體。其人物雕塑追求外在形象的完美與內(nèi)在情感的有機(jī)結(jié)合。
通過欣賞與分析前面的作品，我們可以理解：
美術(shù)家作為創(chuàng)作的主體，生活在一定的社會(huì)與時(shí)代，屬于一定民族，其社會(huì)生活就是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉和基礎(chǔ)。在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，不僅要從社會(huì)生活中汲取創(chuàng)作的素材和靈感，而且會(huì)對(duì)社會(huì)生活作出判斷和評(píng)價(jià)，其美術(shù)作品必然會(huì)從主觀方面折射和體現(xiàn)出社會(huì)生活對(duì)美術(shù)家本人的影響，（即社會(huì)審美標(biāo)準(zhǔn)的影響）同時(shí)體現(xiàn)出美術(shù)家的審美觀和藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)生討論，請(qǐng)幾位同學(xué)總結(jié)發(fā)言：
我們應(yīng)該怎樣去看待、評(píng)價(jià)不同時(shí)代、地域的美術(shù)作品。小結(jié)：
美術(shù)作品中所體現(xiàn)的審美觀和藝術(shù)風(fēng)格及其變化是受美術(shù)家所處社會(huì)與時(shí)代的影響的，從歷史的角度而言，“美”沒有嚴(yán)格的完全一致的標(biāo)準(zhǔn)，我們不能簡(jiǎn)單的用“好”或“壞”，“美”或“丑”去評(píng)價(jià)，而應(yīng)該聯(lián)系美術(shù)家所處的社會(huì)與時(shí)代背景，在一定的文化情境中去綜合分析、理解。每一個(gè)時(shí)代，每一片地域都有其獨(dú)特的文化，由此也孕育出豐富多彩的文化現(xiàn)象與美術(shù)現(xiàn)象，這都是我們?nèi)祟惖膶氋F財(cái)富，我們應(yīng)以包容的心態(tài)對(duì)待這些作品與現(xiàn)象。
美術(shù)家的審美觀和藝術(shù)風(fēng)格在不同的時(shí)期會(huì)發(fā)生變遷（多媒體展示一位或幾位畫家的不同時(shí)期的作品）提問：
你覺得這些作品在藝術(shù)風(fēng)格和審美觀念上有變化嗎？小結(jié)：
美術(shù)家的審美觀受自身認(rèn)知的影響。（一生中不同時(shí)期認(rèn)知水平不同）美術(shù)家的自我意識(shí)隨文化條件、時(shí)會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境的變化而變化。也就是說，我們?cè)谠u(píng)價(jià)與鑒賞美術(shù)作品時(shí)要分析、考慮美術(shù)家自身的變化。反過來，作為一個(gè)鑒賞者，我們的審美觀念也是在不斷變化的：有時(shí)候我們覺得某些事物是不美的，但過一段時(shí)間后我們?cè)倩仡^看時(shí)卻又有新的發(fā)現(xiàn)。我們不能以一成不變的、僵化的觀念欣賞與評(píng)價(jià)美術(shù)作品，而要以發(fā)展的眼光、進(jìn)步的觀念去欣賞與評(píng)價(jià)美術(shù)作品。
三課堂小結(jié)。
四思考。
在上學(xué)期我們都看過羅中立的《父親》這幅油畫，請(qǐng)大家回憶當(dāng)時(shí)的感覺。今天當(dāng)我們?cè)僖淮涡蕾p這幅作品時(shí)你有什么新的感受？請(qǐng)把感受用文字記錄下來，我們下次課時(shí)再來討論。
板書與設(shè)計(jì)。
畫如其人。
一人們的觀念受所處社會(huì)與時(shí)代的文化、習(xí)俗和社會(huì)風(fēng)尚的影響。
二美術(shù)家的審美觀和藝術(shù)風(fēng)格受所生活的社會(huì)與時(shí)代的影響-------文化情境。
寶貴財(cái)富。
包容心態(tài)。
三美術(shù)家的審美觀和藝術(shù)風(fēng)格在不同的時(shí)期會(huì)發(fā)生變遷--------自身變化。
發(fā)展眼光。
進(jìn)步觀念四思考。
第四課。
審美變化中的自我教材版本：湘版《美術(shù)鑒賞》第三單元第四課教學(xué)年級(jí)：高一年級(jí)。
執(zhí)教者：湖南省澧縣第一中學(xué)何祖軍。
以下內(nèi)容需要回復(fù)才能看到。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過知識(shí)講解與美術(shù)作品分析、解讀，使學(xué)生了解中西美術(shù)史上審美風(fēng)尚和藝術(shù)家審美情趣（即“自我”）的歷史變化，理解社會(huì)審美風(fēng)尚與藝術(shù)家審美情趣之間的關(guān)系。
2、過程與方法：通過學(xué)生分析、比較、討論的活動(dòng)，讓他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師作適當(dāng)提示、補(bǔ)充和歸納。
3、情感與價(jià)值觀：樹立多元化的藝術(shù)觀念，培養(yǎng)開放、包容的審美心態(tài)和意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生形成求異、創(chuàng)新的思維方式和“自我”意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
中西審美風(fēng)尚和藝術(shù)家審美情趣的歷史變化；美術(shù)的多元性。教學(xué)難點(diǎn)：
社會(huì)審美風(fēng)尚變遷的原因及社會(huì)審美風(fēng)尚與藝術(shù)家審美情趣之間的關(guān)系。教學(xué)關(guān)鍵：
通過教師舉例分析和學(xué)生思考交流來突破難點(diǎn)。教學(xué)方法：
講授、分析、比較與討論相結(jié)合。教學(xué)用品：
教材、課件、多媒體設(shè)備教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
展示圖片：唐裝、中山裝、牛仔服、休閑服。
1、提問：如果讓你們來穿，會(huì)選擇哪一種服裝？為什么？
2、教師簡(jiǎn)述四種服裝的流行時(shí)期及特點(diǎn)。
唐裝流行于唐代，顯得富貴典雅；中山裝流行于二十世紀(jì)初，顯得莊重嚴(yán)肅；牛仔服流行于二十世紀(jì)末，顯得青春健美；休閑服流行于當(dāng)代，顯得輕松隨意。
3、提問：從上面四種服裝的款式變化和同學(xué)們選擇的差異，可以看出怎樣的現(xiàn)象？學(xué)生回答，教師歸納：
不同的時(shí)代，社會(huì)審美風(fēng)尚不同；不同的人，審美情趣（即“自我”）也不一樣。這就是我們今天所要探討的內(nèi)容：審美變化中的自我二、分析比較：
首先，我們來了解中國(guó)畫的審美變化。
1、展示作品《寫生珍禽圖》、《果熟來禽圖》提問：這兩副作品有何異同點(diǎn)？學(xué)生回答，教師歸納：
相同點(diǎn)：它們同屬花鳥畫，畫得工整寫實(shí)。不同點(diǎn)：風(fēng)格特點(diǎn)有細(xì)微差異，畫法不同。《寫生珍禽圖》屬“宮廷畫”（解釋“宮廷畫”，也稱院體畫、職業(yè)畫、行家畫，泛指中國(guó)封建社會(huì)中職業(yè)畫家所畫，多為統(tǒng)治階層服務(wù)。其特點(diǎn)：工整寫實(shí)，顯富貴。）畫面的色彩及描繪的內(nèi)容顯富貴，運(yùn)用了“勾勒填法”（解釋并以樹葉為例用粉筆示范）；《果熟來禽圖》描繪的是碩果累累的樹枝上歇著一只欲飛的小鳥，充滿生機(jī)盎然的意趣，顯得秀美寫實(shí)，開始傾向個(gè)性表現(xiàn)，運(yùn)用了“沒骨法”（解釋并以樹葉為例用粉筆示范）。
2、展示作品《枯木竹石圖》、《黃甲圖》、《竹石圖》、《三千年結(jié)實(shí)》提問：比較這些作品與前面兩幅作品，它們有何區(qū)別？學(xué)生回答，教師歸納：
不同點(diǎn)：前面兩幅畫得工整寫實(shí)。而這些作品畫得簡(jiǎn)潔、隨意，屬“文人畫”（解釋“文人畫”，也稱詩意畫，泛指中國(guó)封建社會(huì)中文人士大夫所畫。其特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、隨意、富有詩意，強(qiáng)調(diào)“畫中有詩、詩中有畫”），它們運(yùn)用了“寫意”的畫法（解釋“寫意”畫法并以樹枝為例用粉筆示范）。
簡(jiǎn)要分析比較五副“文人畫”的朝代、作者、風(fēng)格特點(diǎn)、畫法及當(dāng)時(shí)的社會(huì)審美風(fēng)尚。（見下表）。
朝代。
作品。
作者。
風(fēng)格特點(diǎn)。
畫法。
社會(huì)審美風(fēng)尚。
五代。
《寫生珍禽圖》。
黃筌。
富貴寫實(shí)。
勾勒填法。
宮廷畫占主流。
強(qiáng)調(diào)富貴寫實(shí)。
宋代。
《果熟來禽圖》。
林椿。
秀美寫實(shí)。
沒骨法。
文人畫形成潮流。
強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作。
《枯木竹石圖》。
蘇軾。
孤傲險(xiǎn)怪。
寫意。
元代。
《枯木竹石圖》。
吳鎮(zhèn)。
古雅清逸。
寫意。
文人畫占主流。
強(qiáng)調(diào)書畫同源。
明代。
《黃甲圖》。
徐渭。
蒼勁奔放。
寫意。
文人畫占主流。
強(qiáng)調(diào)直抒自我清代。
《竹石圖》。
鄭板橋。
勁健秀逸。
寫意。
文人畫占主流。
強(qiáng)調(diào)筆墨技法。
近代。
《三千年結(jié)實(shí)》。
吳昌碩。
渾樸古拙。
世俗傾向。
寫意。
文人畫占主流。
強(qiáng)調(diào)以書入畫。
鄭板橋《竹石圖》的自我表達(dá)解讀。
這副畫描繪的是在懸崖峭壁的巖縫里長(zhǎng)出的幾根竹子，作者畫完后有感而發(fā)，欣然提筆寫下了膾炙人口的詩句：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。這首詩深刻地描繪了這副畫的意境和內(nèi)涵，達(dá)到了“畫中有詩、詩中有畫”的完美境界。從這副畫可以看出：竹子在這樣惡劣的環(huán)境下生長(zhǎng)卻毫不動(dòng)搖，它所具有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)正是作者的自我寫照。歷代許多文人畫家常常把“梅蘭竹菊”比作為“四君子”，并以此來托物言志，表達(dá)自我。
吳昌碩《三千年結(jié)實(shí)》的世俗傾向解讀。
吳昌碩在作品中表現(xiàn)的桃子（在民間觀念里，桃子是長(zhǎng)壽的象征）帶有世俗傾向與他當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)，因?yàn)閰遣T生活在上海一帶，商業(yè)較為繁榮，收藏他作品的大都是商界的富人，為了迎合他們的心理，所以表現(xiàn)出了世俗傾向。提問：為什么不同時(shí)代的作者表現(xiàn)出來的風(fēng)格特點(diǎn)各不一樣？學(xué)生回答、教師歸納：
一是藝術(shù)家存在“自我”差異（前面這些作品表現(xiàn)出來的風(fēng)格特點(diǎn)正是藝術(shù)家們自我的體現(xiàn)）；二是社會(huì)對(duì)藝術(shù)家“自我”的影響（如吳昌碩在作品中表現(xiàn)出來的世俗傾向就與他當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)）。
提問：為什么元、明、清、近代時(shí)期文人畫占主流地位？
學(xué)生回答、教師歸納：
這與當(dāng)時(shí)的“重武輕文”的政治背景有關(guān)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)文人不能受到重用，出現(xiàn)了文人逃世、厭世、過隱居生活的現(xiàn)象，他們便以寫詩作畫的形式來抒發(fā)個(gè)人的想法和情感。所以出現(xiàn)了文人畫的熱潮。
通過上述分析比較，得出結(jié)論：（學(xué)生回答、教師歸納）。
不同的時(shí)代，社會(huì)的審美風(fēng)尚和藝術(shù)家個(gè)人的審美情趣都會(huì)發(fā)生一定的變化。
三、分組討論：
領(lǐng)略了中國(guó)畫的審美變化，繼續(xù)了解西方的審美變化。
1、將教材6。
雕塑《拉奧孔》是典型的古典風(fēng)格，注重人物比例、解剖結(jié)構(gòu)；繪畫《拉奧孔》是風(fēng)格主義的作品，注重氣氛渲染、主觀感受。《拉奧孔》是根據(jù)希臘的神話故事創(chuàng)作的，表現(xiàn)的是兩條巨蟒將拉奧孔和他的兩個(gè)兒子活活纏死，表現(xiàn)出拉奧孔和他的兩個(gè)兒子與命運(yùn)抗?fàn)幍谋瘔衙馈?/p>
希臘是一個(gè)神話王國(guó)、文明古國(guó)，雕塑藝術(shù)非常精湛，如“維納斯雕像”就出自希臘，它是古典藝術(shù)的發(fā)源地；希臘人崇尚人體健美、愛好體育運(yùn)動(dòng)，是奧運(yùn)會(huì)的發(fā)源地，今年在北京舉辦的第二十九屆奧運(yùn)會(huì)的圣火就是在希臘的奧林匹亞點(diǎn)燃的。
繪畫《拉奧孔》作者格列柯是一位善于打破常規(guī)、思想激進(jìn)的畫家，為了突出畫面悲劇性氣氛，有意識(shí)地對(duì)人物進(jìn)行夸張變形的處理。第二組：“靜物”
《有桃子的靜物》注重畫面的空間幻覺；
自畫像直接反映:作者的自我表達(dá)、自我感受。
第四組：“陽臺(tái)”、“餐桌”戈雅的《在陽臺(tái)上的人》：畫面背景空間較強(qiáng)，有一定深度；馬奈的《陽臺(tái)》：是根據(jù)戈雅的《在陽臺(tái)上的人》重組創(chuàng)作的，畫面背景空間處理極為平板，但注重人物神態(tài)的表現(xiàn)；博納爾的《餐桌旁》：注重光線和色彩的表現(xiàn)，削弱了畫面和物體的空間關(guān)系；馬蒂斯的《餐后的果物》：畫面基本上沒有空間關(guān)系，富有裝飾平面效果。按照時(shí)間排列發(fā)現(xiàn)：這是一個(gè)三維立體逐漸走向平面化的過程。
2、將學(xué)生分成兩大組，分別分析討論第一組作品和第三組作品。
3、教師提示學(xué)生分析每一組作品的內(nèi)容：如創(chuàng)作年代、風(fēng)格、造型特征、表現(xiàn)形式等并比較其區(qū)別。
4、每一組請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)對(duì)著相關(guān)作品進(jìn)行分析、比較。
5、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和歸納。
6、第二組和第四組由教師分析、比較。通過上述分析比較，得出結(jié)論：（學(xué)生回答、教師歸納）。
不同的時(shí)代、不同的國(guó)家，社會(huì)的審美風(fēng)尚和藝術(shù)家個(gè)人的審美情趣都會(huì)發(fā)生一定的變化。
四、拓展延伸：
1、展示澧縣一中不同時(shí)期的建筑圖片。
讓學(xué)生感受不同時(shí)期的不同社會(huì)審美風(fēng)尚和建筑設(shè)計(jì)師的審美情趣。提問：你最喜歡哪一種建筑風(fēng)格？為什么？學(xué)生回答、教師作簡(jiǎn)要分析比較。
2、展示同時(shí)期的小汽車圖片。
讓學(xué)生感受同時(shí)期的社會(huì)審美風(fēng)尚和汽車設(shè)計(jì)師的不同自我。提問：你最喜歡哪一種小汽車？為什么？學(xué)生回答、教師作簡(jiǎn)要分析比較。
五、思考：
1、社會(huì)審美風(fēng)尚變遷的原因?qū)W生回答，教師歸納：
由于不同時(shí)代，人們的生活環(huán)境，社會(huì)、政治、文化背景，價(jià)值和審美取向等各不一樣，所以，在不同時(shí)期藝術(shù)家們創(chuàng)作的題材、形式和“自我”意識(shí)也各不相同，所形成的社會(huì)審美風(fēng)尚也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。（如前面提到的文人畫產(chǎn)生的背景就與當(dāng)時(shí)“重武輕文”的政治背景有關(guān)；清代吳昌碩的作品有世俗傾向就與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有關(guān)）。
制約、影響藝術(shù)家審美情趣。
更新、調(diào)整。
某一時(shí)期的社會(huì)審美風(fēng)尚會(huì)制約、影響藝術(shù)家審美情趣，使這一時(shí)期的社會(huì)審美風(fēng)尚相對(duì)穩(wěn)定。但由于藝術(shù)家的“自我”意識(shí)而產(chǎn)生的求異、求新的觀念和作法，反過來會(huì)改變、更新社會(huì)審美風(fēng)尚。
以服裝為例：如今年流行休閑服的某一款式和顏色，它會(huì)制約、影響到服裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)方向，但由于設(shè)計(jì)師有著“自我”意識(shí)和創(chuàng)新的觀念，設(shè)計(jì)出新的款式和顏色，然后推廣流行開來，形成新的社會(huì)審美風(fēng)尚。這樣就形成了一個(gè)相互影響和促進(jìn)的循環(huán)關(guān)系。因此，美術(shù)創(chuàng)作會(huì)不斷推陳出新，形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的繁榮景象。
六、課堂總結(jié)：
今天，我們通過對(duì)中西審美變化的了解，清楚地看出，社會(huì)的審美風(fēng)尚和藝術(shù)家的審美情趣會(huì)隨著時(shí)代和社會(huì)的變遷而產(chǎn)生一定的變化。因此，美術(shù)作品表現(xiàn)出來的風(fēng)格、形式和手段是豐富多彩的。我們應(yīng)該用歷史的眼光來看待和傳承歷代的審美風(fēng)尚和審美情趣，并以求異、創(chuàng)新的思維方式去改變和創(chuàng)造我們的生活，營(yíng)造一種格調(diào)高雅、健康和諧的社會(huì)審美風(fēng)尚和個(gè)人的審美情趣。
板書設(shè)計(jì)。
審美變化中的自我一、中國(guó)畫審美變化宮廷畫――寫實(shí)富貴勾勒填法沒骨法。
文人畫――簡(jiǎn)潔詩意寫意。
二、西方審美變化。
1、拉奧孔――造型變化。
2、靜。
物――平面化。
3、自畫像――生活化。
4、陽臺(tái)、餐桌――平面化。
三、社會(huì)審美風(fēng)尚。
制約、影響。
藝術(shù)家審美情趣。
更新、調(diào)整。
教材分析：
本課涉及的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：審美變化與文人畫；西方審美變化與自我。中國(guó)畫方面主要是對(duì)比繪畫表現(xiàn)方式的歷史變化，從這樣一個(gè)特殊的角度來理解審美趣味和“自我”的不同表現(xiàn)方式。結(jié)合講解，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的表現(xiàn)形式。例如，《果熟來禽圖》運(yùn)用的“沒骨法”雖然審美標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了一點(diǎn)變化，但跟以后的作品相比，還是顯得工整寫實(shí)，沒有很好體現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)性和情感；蘇軾、吳鎮(zhèn)、徐渭的作品體現(xiàn)出更多的個(gè)人情感和性格；金農(nóng)和吳昌碩的作品也具有強(qiáng)烈的個(gè)人特征，而且出現(xiàn)了世俗的氣息（在民間觀念里，桃子是長(zhǎng)壽的象征）。
高中教資教案題篇十五
1．認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。
2．對(duì)文中多義詞具體義項(xiàng)的確定，如“一”在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（數(shù)量詞）“夫人之相與俯仰一世”（整個(gè)）“固知一死生為虛誕”（把……看作一樣），“所以興懷，其致一也”（一樣、相同）等四個(gè)句子中的意義。
高中教資教案題篇十六
酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是rna等。
問題以“本節(jié)聚焦”發(fā)問，引起學(xué)生的思考和注意。
講述酶催化作用的特點(diǎn)。
生物體內(nèi)的各種化學(xué)反應(yīng)，幾乎都是由酶催化的。酶所催化的反應(yīng)叫酶促反應(yīng)。酶促反應(yīng)中被酶作用的物質(zhì)叫做底物。經(jīng)反應(yīng)生成的物質(zhì)叫做產(chǎn)物。酶作為生物催化劑，與一般催化劑有相同之處，也有其自身的特點(diǎn)。
相同點(diǎn)：
（1）改變化學(xué)反應(yīng)速率，本身不被消耗；
（2）只能催化熱力學(xué)允許進(jìn)行的反應(yīng)；
（3）加快化學(xué)反應(yīng)速率，縮短達(dá)到平衡時(shí)間，但不改變平衡點(diǎn)；
（4）降低活化能，使速率加快。
不同點(diǎn)：
（1）高效性，指催化效率很高，使得反應(yīng)速率很快；
（2）專一性，任何一種酶只作用于一種或幾種相關(guān)的化合物，這就是酶對(duì)底物的專一性；
（3）多樣性，指生物體內(nèi)具有種類繁多的酶；
（4）易變性，由于大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，因而會(huì)被高溫、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等破壞；
（5）反應(yīng)條件的溫和性，酶促反應(yīng)在常溫、常壓、生理ph條件下進(jìn)行；
（6）酶的催化活性受到調(diào)節(jié)、控制；
（7）有些酶的催化活性與輔因子有關(guān)。
板書。
酶具有高效性。
酶具有專一性。
酶的作用條件較溫和（〖探究影響酶活性的條件，教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊觀察便得出酶的作用條件。）。
酶的催化活性的強(qiáng)弱以單位時(shí)間（每分）內(nèi)底物減少量或產(chǎn)物生成量來表示。
講述影響酶作用的因素。
酶的催化活性的強(qiáng)弱以單位時(shí)間（每分）內(nèi)底物減少量或產(chǎn)物生成量來表示。研究某一因素對(duì)酶促反應(yīng)速率的影響時(shí)，應(yīng)在保持其他因素不變的情況下，單獨(dú)改變研究的因素。
影響酶促反應(yīng)的因素常有：酶的濃度、底物濃度、ph值、溫度、抑制劑、激活劑等。其變化規(guī)律有以下特點(diǎn)。
（1）酶濃度對(duì)酶促反應(yīng)的影響在底物足夠，其他條件固定的條件下，反應(yīng)系統(tǒng)中不含有抑制酶活性的物質(zhì)及其他不利于酶發(fā)揮作用的因素時(shí)，酶促反應(yīng)的速率與酶濃度成正比。
（2）底物濃度對(duì)酶促反應(yīng)的影響在底物濃度較低時(shí)，反應(yīng)速率隨底物濃度增加而加快，反應(yīng)速率與底物濃度近乎成正比；在底物濃度較高時(shí)，底物濃度增加，反應(yīng)速率也隨之加快，但不顯著；當(dāng)?shù)孜餄舛群艽?，且達(dá)到一定限度時(shí)，反應(yīng)速率就達(dá)到一個(gè)最大值，此時(shí)即使再增加底物濃度，反應(yīng)速率幾乎不再改變。
（3）ph對(duì)酶促反應(yīng)的影響每一種酶只能在一定限度的ph范圍內(nèi)才表現(xiàn)活性，超過這個(gè)范圍酶就會(huì)失去活性。在一定條件下，每一種酶在某一個(gè)ph時(shí)活力最大，這個(gè)ph稱為這種酶的最適ph。
（4）溫度對(duì)酶促反應(yīng)的影響酶促反應(yīng)在一定溫度范圍內(nèi)反應(yīng)速率隨溫度的升高而加快；但當(dāng)溫度升高到一定限度時(shí)，酶促反應(yīng)速率不僅不再加快反而隨著溫度的升高而下降。在一定條件下，每一種酶在某一溫度時(shí)活力最大，這個(gè)溫度稱為這種酶的最適溫度。
（5）激活劑對(duì)酶促反應(yīng)的影響激活劑可以提高酶活性，但不是酶活性所必需的。激活劑大致分兩類：無機(jī)離子和小分子化合物。
（6）抑制劑對(duì)酶促反應(yīng)的影響抑制劑使酶活性下降，但不使酶變性。抑制劑作用機(jī)制分兩種：可逆的抑制作用和不可逆的抑制作用。
小結(jié)。
酶具有高效性。
酶具有專一性。
酶的作用條件較溫和。
作業(yè)練習(xí)一二。
提示基礎(chǔ)題。
1.b。2.b。
3.這個(gè)模型中a代表某類酶，b代表反應(yīng)底物，c和d代表反應(yīng)產(chǎn)物。這個(gè)模型的含義是：酶a與底物b專一性結(jié)合，催化反應(yīng)的發(fā)生，產(chǎn)生了產(chǎn)物c和d。這個(gè)模型揭示了酶的專一性。
高中教資教案題篇十七
1.(略)。
2.此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯，故將此視為儒家經(jīng)典，因此，稱其為《詩經(jīng)》。
3.(略)。
(二)教師補(bǔ)充介紹：
詩經(jīng)》中普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法(教材第30頁練習(xí)中對(duì)此有解釋)。下面重點(diǎn)解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運(yùn)用了”比“的手法的非常典型的詩。其詩作者將奴隸主喻為大老鼠。詩人發(fā)出了”碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當(dāng)作“興”的使用，即作者言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”;另外，《關(guān)雎》一詩的開頭兩句詩，更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”;再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。
根據(jù)對(duì)上述解釋的理解，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完《氓》這首詩后，做一做課后練習(xí)第二題。
三引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解三首詩的基本內(nèi)容。
(以便于更好地疏通文字)。
高中教資教案題篇十八
一、基本情況：
本學(xué)期我擔(dān)任合陽中學(xué)高一年級(jí)四個(gè)班的思想政治課。教學(xué)主要內(nèi)容為思想政治必修2《政治生活》。
二、教學(xué)指導(dǎo)思想：
以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”及科學(xué)發(fā)展觀作為重要指導(dǎo)思想，把馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征統(tǒng)一起來，鮮明地體現(xiàn)思想政治教育的目的要求。根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，探索新的課堂教學(xué)模式，實(shí)施素質(zhì)教育。全面貫徹黨的教育方針，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)，充分發(fā)揮高中思想政治課在德育方面的教育功能。
三、學(xué)生的基本情況：
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生已經(jīng)可以適應(yīng)高中的生活。處于青春成長(zhǎng)期的高一學(xué)生對(duì)新鮮事物極感興趣，可塑性較大，比較容易引導(dǎo)。但是通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的很多不良習(xí)慣。如學(xué)生背誦的意識(shí)和能力相對(duì)較弱，理解力也稍差，而且部分學(xué)生沒有養(yǎng)成及時(shí)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)能力差，缺少分析問題的能力和意識(shí)，這樣不利于高中的政治教學(xué)活動(dòng)的開展。所以教師在這方面要多下功夫。思想政治2政治生活有一定的深度，而且政治知識(shí)又是比較枯燥的理論知識(shí)，很多學(xué)生可能一時(shí)難以適應(yīng)，教師如果不采取措施，就很難達(dá)到教學(xué)效果。教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，才能事半功倍。
四、本學(xué)期教學(xué)主目標(biāo)及任務(wù)：
1、教學(xué)主目標(biāo)：
與政治經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力；
（3）通過學(xué)習(xí)政治生活，使學(xué)生能夠在黨的政策的指導(dǎo)下，依據(jù)國(guó)家法律自覺規(guī)范自己在生活中的行為，有明確的政治目的和方向，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、教學(xué)任務(wù)：
本學(xué)期主要進(jìn)行的是《思想政治必修2政治生活》這本書。教材共分為四單元：“公民的政治生活”、“為人民服務(wù)的政府”、“發(fā)展社會(huì)主義民主政治”和“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”。教材首先是教導(dǎo)學(xué)生參與政治生活，然后再是怎么樣建設(shè)政治文明，最后是讓學(xué)生懂得嘹望國(guó)際政治。教材主要介紹了公民參與政治生活的基礎(chǔ)和準(zhǔn)則，講述了民主選舉、民主決策、民主管理及監(jiān)督，介紹了政府的職能、責(zé)任、權(quán)利等。還介紹了我國(guó)的各項(xiàng)政治制度，最后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)國(guó)際社會(huì)。通過教學(xué)使學(xué)生掌握馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，明確人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，知道社會(huì)主義國(guó)家的基本政治制度，了解國(guó)家政治建設(shè)的目的和狀況。
五、采取的有效措施：
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