社交媒體的興起給我們的社交方式帶來了巨大的改變,但也引發(fā)了一系列的網絡安全問題??偨Y要突出重點、簡明扼要。通過閱讀下面的范文,你可以了解到一些實用的總結寫作技巧和經驗分享。
小學語文第四冊雨后教學設計篇一
教學目標:
知識與技能:
1、了解詩歌相關常識,培養(yǎng)學生詩歌誦讀能力。
2、創(chuàng)設意境讓學生置身詩境,理解作者的思想感情;。
過程與方法:
1、引導學生抓住關鍵詞,賞析詩歌內容。
2、通過品味詩中的重點詞語句子,來理解詩歌的深層意思。情感態(tài)度價值觀:
通過學習品味詩歌內容,提高學生對人生的認識,培養(yǎng)積極健康的人生觀。通過仿寫訓練,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
教學重難點:
1、在誦讀中展開聯(lián)想和想象,體味詩歌意境。
2、體味詩歌意境,把握作者的思想感情。
教學方法:
1、誦讀法;。
2、合作探究法;。
教學過程:
一、營造氛圍,導入新課。
播放歌曲《父親的'草原母親的河》,引入作者席慕蓉生平介紹、本詩寫作背景。學生展示個人預習成果,并相互補充。
二、自主學習,誦讀感悟詩歌內容。
師先范讀詩歌,然后放手讓學生自主學習。
1、一讀——讀準字音,讀對節(jié)奏。學生提出學習障礙,疏通文字(注意泥淖、滂沱的讀音和含義)。學生自主朗讀詩歌,小組推薦優(yōu)秀代表示范朗讀;教師點評、指導、范讀。
2、二讀——讀懂意思。學生自由朗讀,簡要概括從詩歌中讀到的內容,同桌間相互交流,說的內容可不拘一格。
3、三讀——熟讀成誦,吸收精華。教師引導學生抓關鍵詞,梳理詩歌思路,并用自己的語言描繪詩歌的畫面,感受詩歌景物之美。
三、合作學習,誦讀鑒賞,品詩歌情感之美。
1、讀出感悟,展開想象,說說自己對詩中詩人形象的認識,同桌相互評價補充。
2、品味感情,聯(lián)系自己人生經歷,同桌之間說點自己的觸動,并作出相應評價;小組推薦優(yōu)秀代表發(fā)言,其他同學再評價。
四、探究詩歌內容,理解詩歌蘊含的哲理。
鼓勵學生大膽說出自己的理解,提醒學生注意抓關鍵詞、重點句。
五、課堂小結:
這是一首朦朧詩,明為寫自然界中的“雨后”,實際是寫人的心靈經受生活洗禮,更加潔凈,人生無坦途,沒有一帆風順的人生,在生命探尋的旅程中,我們難免經歷坎坎,挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風雨的洗禮,要有承受挫折的勇氣,只有這樣“心靈”才會更為“潔凈”。
六、拓展延伸,仿寫訓練。
以《風后》作為仿寫話題,鼓勵學生大膽仿寫,也可以合作完成,每組選派一位同學誦讀交流。
七、師生齊讀課文,結束本節(jié)課內容,布置作業(yè)。
1、背誦并默寫這首詩歌;。
2、課后借閱冰心的《春水》。
板書設計。
雨后。
——席慕蓉。
泥淖滂沱漂浮。
生命盼望心靈期望潔凈。
教學反思:現(xiàn)代詩歌重點是多讀,通過反復朗讀來品味詩中的意境,本文就設計了不同形式的的讀法。本設計另外一點亮點就是鼓勵學生大膽想象,起到鍛煉學生的表達能力的效果,加深學生對這首詩歌深層意思的理解。教學效果不錯。
朗誦是解讀詩歌的敲門磚,我們只有對詩歌進行反復的誦讀,才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂。
詩歌教學,首要的就是誦讀和仿寫。在教法上,整個課堂都采用自主、合作、探究的模式,學生可以說是課堂的真正主人,特別是誦讀、仿寫環(huán)節(jié)。對仿寫的質量不做過多要求,學生只要能寫出來,就是好的詩歌,就應該得到表揚。
當然,教無定法,本教學設計還有很多不足,還需努力探索,以收到更好的效果。
小學語文第四冊雨后教學設計篇二
這一單元圍繞“媽媽”這一主題,選取了《媽媽的愛》與《兒子們》兩篇主體課文,安排了一個語文天地。《媽媽的愛》是一首兒童詩,這首詩選取了五個生活片段,表現(xiàn)了孩子無私的愛,也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛?!秲鹤觽儭肥且粋€故事,故事的前半部分寫媽媽們夸孩子們,后半部分寫媽媽們的孩子的表現(xiàn)。這個故事說明了比較深刻的道理,正真愛媽媽的孩子是心疼媽媽的,盡自己的力量幫助媽媽,愛是互相的。
《媽媽的愛》這首詩共選取了五個生活片段,表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛,也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。上課時,我先是采用“以讀悟情”的方法,讓學生反復低聲、緩慢地讀,細心的領會文中表達的情感。學生在充分讀以后,我就讓學生互相交流讀書所的,并相機出示了一個寫話練習:除了詩里所講的,你覺得媽媽的愛還是什么?請寫一寫。
同學們在練習本上認真地寫起來,盡管有不少字他們不會寫,但他們的熱情很高。
《兒子們》這篇課文篇幅較長,但內容與生活實際聯(lián)系緊密,比較容易學習。課堂上我通過學生自學生字詞后,設計了這樣兩個問題:一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的?二是兒子們是怎樣做的?并指導學生將課文分為兩個部分來學習。學生很容易地理清課文的脈絡將課文學懂了。看到同學們一個個眼睛發(fā)光,小臉上充滿了喜悅,我也顯得異常激動。于是,我又抓住這一時機向學生提出了這樣的一個問題:“三個兒子里你最喜歡誰?”目的是為了達到教育學生懂得“孝順是一種美德”這一學習目的。同時也為讓學生理解課文里老爺爺說的話:“有三個兒子?我怎么好像只看見一個兒子呢?”于是,我將這一問題交給學生,先在小組里談自己的觀點,進行匯報。學生們的匯報結果基本在我的意料之中,大多數的學生都覺得第三個兒子孝順媽媽,喜歡他。也有個別學生喜歡第一個兒子,覺得他跟斗反的好;喜歡第二個兒子,覺得他歌兒唱的好。根據新課程的理念,我沒有強求這些學生的答案與大多數學生一樣。讓學生充分發(fā)表了自己的見解。
本次課程改革的目標之一就是:“密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系?!睆暮⒆觽兊幕卮鹂梢钥闯鍪撬麄兊纳罱涷灥姆e累這正好與這一目標相吻合,把學生的課堂知識與生活緊密結合來同時,新課程注重學生的個性發(fā)展,允許他們有自己的見解。這一堂課學生不僅學懂了課文,還彰顯了個別學生的個性,同時這一個性的發(fā)展還帶動了大多數同學的學習,是同學們在輕松愉快的學習氛圍中,利用“自主、探究‘的學習方式進行學習。
這次課程改革使我充分感到老師的教在變,學生的學也在變,老師和學生在教與學共同成長。
小學語文第四冊雨后教學設計篇三
“當然,一件非常好的事情,別人快樂,我們也快樂。”克拉拉說。
師:克拉拉說這些話時心情怎樣?我們帶著快樂的心情再來讀讀這些話。
解決問題:爸爸為什么搖頭?為什么又笑了?
學生討論后指1-2名學生回答爸爸先搖頭后笑的原因。
四、游戲鞏固識字。
1.“跑火車”活動來認讀田字格中生字并進行組詞。
2.“提個醒”生字書寫時應注意些什么呢?
比較“姐”與“組”,擴展帶“父”的字,如:爸、爺、斧。
五、聯(lián)系實際,拓展延伸。
學完本課,我們該向克拉拉姐弟倆學習什么呢?你打算今后怎樣做?
小學語文第四冊雨后教學設計篇四
2.同桌互批,發(fā)現(xiàn)的寫錯的字及時糾正過來。
3.每個人認真檢查自己的聽寫情況,把別人幫你糾正過來的字再寫兩遍。
【設計意圖】通過聽寫、糾錯,鞏固落實學生對生字的掌握情況。
二、專項訓練——認識問句。
(一)學習語言。
1.用筆畫出文章中的問句。
2.讀所畫出的問句,體會這些問句的不同之處。
3.教師點拔:“做什么好事呢?”、“可我連一個窮人都不認識,你認識嗎?”、“我的黑鞋子在哪里?”特指問要求針對疑問詞所提的問題作具體的回答。
“為什么窮人就該老穿舊的東西呢?”表示出很強烈的語氣,不需回答。
4.品讀這些問句,談談自己的體會。
5.聯(lián)系文章上下句的提示讀問句,說說這些問句的不同。
【設計意圖】留給學生充分的自學時間,還學生一個真正領會、自主的學習空間,使其在明確學習任務的基礎上,自主學習,真正做學習的主人。
(二)嘗試運用。
1.出示要求:根據生活中遇到過的事情、情景,寫幾句問句,要求寫出用回答的和不用回答的問句。
2.學生根據要求,完成練寫任務,教師巡視指導。
3.交流展示。
【設計意圖】學生學以至用,有利作鞏固新知。
三、展示檢測。
1.通過這兩節(jié)課的學習你有哪些收獲?
2.說說學習這課后你的感受。
小學語文第四冊雨后教學設計篇五
今天是周四聽課日,輪到我上教研課。我上的內容是《江凡》。這篇課文是一個真實的故事,講的是02年3月1日,10歲的江凡住的樓房著火了,父母又不在身邊,在危難關頭,將奶奶和30多位鄰居帶出火海,自己也獲救的感人故事。
在這堂課中,首先能創(chuàng)設良好的師生關系,營造和諧的課堂氛圍。因為對于低年級的孩子來說,良好的師生關系是激發(fā)他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份和孩子們共同學習,創(chuàng)造民主、科學、寬松、和諧的課堂氛圍。其次,在這堂課中,能讓學生邊讀邊找出相關的句子,從而讓學生明白“不動筆墨不讀書”的道理,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。最后是本堂課的預設思路清晰,在教學中能抓住重點引導學生理解課文。比如,在教學中,我先讓學生找出描寫這是一場怎樣的大火的語句;再默讀課文,找出現(xiàn)對火災人們和江凡表現(xiàn)的不同句子。這堂課上,我大膽放手,避免了面面俱到,學生會的不講,學生不會的通過引導讓學生理解。
不同的設計有不同的教學效果。一堂課下來,與同事們一起探討,還有如下不足:
1、現(xiàn)代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合,語文學習外延到生活實際。在課堂教學中,如果能創(chuàng)設一個問題情景:平時你有遇到什么困難,如何解決?引導學生從生活經驗和所掌握的知識出發(fā),在解決實際問題的過程中學習語文。
2、學生學習的積極性必須由學生來調動,所以課堂上老師要注意及時對學生進行評價。
3、在指導朗讀方面,今后應多下點功夫。有時不一定要怎樣講,可以直接通過教師的范讀讓學生去模仿。
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小學語文第四冊雨后教學設計篇六
1、朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、理解詩歌所表達的意思。
3、認字8個,寫字10個。
重點。
1、背誦詩歌。
2、認字8個,寫字10個。
難點。
1、理解詩歌所表達的意思。。
2、識字,寫字。
板書設計:
學生分析及學法指導。
通過自主學習、合作學習,動手繪畫,使學生理解詩所表達的意思,認識山路彎彎,看著近,爬起來就遠了。
教學資源運用小黑板、山路彎彎的課件。
生字卡片。
第一課時。
學習內容。
讀新詩,初步理解詩的意思;在課文中認識生字。
教師點撥。
學生活動。
1、導入新課:播放山路彎彎的課件,讓學生認識體會山路的崎嶇,看著近,走起來就遠了。2、朗讀課文,按老師的要求,自主學習課文。要求:a、自讀課文,讀準生字,畫出不懂的.地方。b、同桌合作學習,討論自己的疑難之處,共同解決,解決不了的,標出來,準備集體討論。3、學生按要求自學,教師巡視,做個別指導。4、反饋自學情況。(1)、指名讀課文,學生互評。(2)、出示生字卡片,學生認讀。5、讀新詩。理解詩的大體意思。(1)、老師讀課文,你怎樣評價老師讀的情況。(2)、自由讀,出聲讀。(3)、同桌互相聽讀,糾正錯誤讀音。(4)、開火車讀課文。6、課后作業(yè)讀這首詩。認識生字。
欣賞,說一說體會。
學生按要求自學。
學生自主學習、合作交流,學習知識,掌握知識。
評價做到準確,有理。
同桌利用生字卡片,互相檢查認讀情況。
各種形式朗讀課文。
第二課時。
學習內容。
理解課文意思,書寫生字,掌握生字。
教師點撥。
學生活動。
1、復習上節(jié)課內容。(1)檢查生字認讀情況。(2)指名讀新詩。2、學習新詩,討論不明白的問題。學生可能提出的問題:“炊煙”“七拐八彎”“青藤垂掛房檐”詩的最后一句――“多虧小狗幾聲汪汪,才把客人喚到門前”,不理解。對于問題,先大家討論解決,教師只對難度大的地方作必要引導,解釋。3、小小畫家快行動,在書上畫一畫山路,看誰畫的好。學生畫,教師巡視,做個別指導。給大家說一說,你為什么這樣畫。大家再改一改,畫一畫。
識字。
讀詩。
提出你在學習過程當中遇到的不懂的問題,
討論,你能解決誰的問題,幫幫他。
學生動手畫,邊讀課文,邊畫,便理解。不求畫的像,但要爭取畫的有詩里的意思:山路應當是盤旋的,而且時隱時現(xiàn),“斗折蛇行,明滅可見”比一比,看一看,評一評,誰是小小畫家。再畫一畫,看這次畫得怎么樣。課后評析:針對學生生活在平原,對山的認識不深,學習起來有一定的難度,我采用教師描述山區(qū)風光,欣賞有關山區(qū)風景圖片,加強對山寨的認識,取得不錯的教學效果。
小學語文第四冊雨后教學設計篇七
【教學目標】:
1、學習江凡熱愛生活,熱愛生命,遇事冷靜機智。
2、通過課文學習,使學生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機智。
【教學重點】:
學習江凡熱愛生活,熱愛生命,遇事冷靜機智。
【教法】講解、引導。
【學法】合作、探究。
【教具準備】:多媒體課件。
【教學過程】:
一、導入:(1分)。
上節(jié)課我們結識了一位小英雄——江凡(板書課題)。
他做了一件什么事讓大家很感激?
二、學習課文(8分)。
1、請你默讀課文,想:江凡是個什么樣的人?(用橫線畫出有關的語句,讀一讀)。
2、分組交流:讀有關的語句,談自己的理解?
3、當時的火勢怎么樣?(找出描寫大火的句子,讀一讀這些句子。)。
三、課件隨機出示:(10分)。
如果你遇到這種情況會怎么辦?
1、談體會:(體會:江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。)。
2、“怎么辦?江凡思索了一下,就趴在地上,沿著墻角一點一點地摸索,終于摸到了木板。好,這就是樓門!他一把推開了大門,一股清新的空氣撲進來?!?指導朗讀)指名生讀,說你體會到什么?(體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著,救了自己、救了奶奶、也救了大家。)。
3、男女生分別讀讀這兩個自然段,讀出自己的理解。
四、思考:(5分)。
1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?
2、江凡為什么會成為這樣一個小英雄?齊讀第七自然段。
師小結:
五、討論:(5分)。
1、我們應當向江凡學習什么?
總結:江凡也是一個小英雄,他在十分危急的時候,能夠不慌張沉著冷靜地想辦法就出大家,他是我們學習的好榜樣。
2、如果你遇到這種情況會怎么做?
六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)。
七、當堂檢測:(7分)。
1、寫出下列詞語的反義詞:
驚慌--迅速—()沉著--()。
勇敢--()結束—()普通—()。
2、把兩句話合成一句話:
(1)江凡趴在地上。江帆沿著墻角一點一點地摸索。
(2)我們迎著朝陽。我們向田野走去。
七、作業(yè):(1分)。
1、有感情地讀課文。
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
小學語文第四冊雨后教學設計篇八
《一件好事》是“快樂的生活”單元的一篇主題課文,本課要幫孩子理解“快樂”,要讓學生懂得快樂的`含義是很大很廣的,如同課文中的克拉拉那對姐弟一樣從一件平常的好事中得到了快樂,他們這樣做完全出于善良的愿望。通過本課的教學引導學生通過幫助別人,通過自己的努力感受快樂。
通過談話使生活再現(xiàn),讓學生從更廣闊的視角中看到更多的東西,理解更深層次的快樂。在教學實踐中,朗讀指導比較到位,能夠通過多形式的讀使學生在朗讀中理解詞句。能夠利用學生的生活資源、已有生活經驗、生字練習冊等輔助教學,使整個課堂的隨文識字教學比較扎實。但是由于個人經驗不足,還是存在一些不足,如學生在朗讀得非常激烈的時候,不要強制讓學生停下來,而是巡視一番,先詢問學生完成朗讀情況如何,如已讀一遍就可先停下來先繼續(xù)下面的教學內容。
在有感情地朗讀詞語時要區(qū)別對待,有些詞語不能體現(xiàn)感情的就另外放一起,以免沒辦法達到有感情教學朗讀詞語的效果。也可以把這些詞語放在具體語境中進行有感情朗讀指導,學生更能體會。課堂中不能只是老師忙碌,而應該讓每一個孩子都動起來,忙起來,讓學生更融入課堂。教師在課堂上關注的面不夠廣,提問的主要集中在舉手的同學,缺乏關注其他同學,這些都是在今后的教學實踐中需要改進的。
小學語文第四冊雨后教學設計篇九
難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
二、學情分析。
學生非常喜歡神話故事,在生活中也接觸過部分神話故事,如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等,對神話已有了一定的感性認識。由于故事淺顯易懂,了解故事主要內容并不難,難的是體會到女媧的獻身精神和神話語言夸張、富有想象力的特點以及故事的神奇色彩。
三、教學目標。
1、會認5個生字,在田字格里寫好兩個生字,有感情地朗讀課文。
2、了解神話的特點,感受我國古代勞動人民豐富的想象能力;
展開想象,感悟文字所蘊含的畫面。
3、在讀中體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神;
感受我國古代勞動人民豐富的想象力,喜歡閱讀神話故事。
難點:在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。
四、教學過程。
(一)談話導入,揭題質疑。
1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《共工觸山》幾個神話故事的題目,讓學生明白神話就是關于神的故事,里面的主人公往往具有神奇的力量。
2、揭示課題。師:今天,我們來學習《女媧補天》這個神話故事。(板書課題,要求學生看老師寫課題,提醒“補”字的寫法,讀課題。)。
3、題目中哪個詞讓我們感覺到了神話的色彩?(補天)“補天”,你有什么感覺或想法?提出質疑。
(二)讀文識字,整體感知。
1、讓學生帶著問題自由讀課文,提醒他們注意讀準生字的音,把課文讀正確。
2、出示生字詞,以指名讀、齊讀、開火車的形式檢查學生認識生字的情況。
強調“掙”是個多音字,再通過多媒體演示“冶”字從金文到楷字的演變過程以及解釋“冶煉”的意思,并指導學生在田字格里正確書寫“冶煉”。
3、聯(lián)系題目,概括課文內容。
(三)聚焦重點,誦讀品味。
學習第一段:
1、請同學們默讀課文第一段,劃出女媧為什么補天的句子。指名讀。
課件出示:遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
2、推薦讀,其他同學一邊聽,一邊想象當時的情景,再把你感覺到可怕的詞語畫出來。
生匯報后,師引讀:
師:是啊,多可怕?。”緛砦邓{的天空,現(xiàn)在——。
本來充滿歡歌笑語的大地,現(xiàn)在——。
本來過著快樂幸福生活的人們現(xiàn)在——。
3、交流感覺到可怕的詞語,再展開想象。
課件出示詞語:一大塊黑黑的一道道熊熊大火圍困到處掙扎。
就是這些詞語帶給我們無限的想象空間,帶給我們一幅幅畫面,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(理解“掙扎”)這情景實在太——學生表達,請同學們帶著這種害怕的心情一起讀。
4、在現(xiàn)實生活中,有天塌的情況嗎?這是作者的——板書:想象。語言夸張,充滿想象這正是神話的語言特點。請同學們用聲音讀出那種可怕的情景來。
學習第二自然段。
1、看到這樣的情景,課件出示第二自然段。齊讀:女媧心里難過極了。她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄滅,又造了船,好救出掙扎在洪水中的人們。
2、這一段寫女媧做什么?——求雨滅火,造船救人。
學習第三、四自然段。
2、指名讀3、4自然段,其他同學邊聽邊想:女媧是怎樣補天的?
3、指名說說女媧是怎樣補天的。師:你能用詞語概括出來嗎?教師相機板書:找石、冶煉、補天。
4、讀女媧找石、冶煉、補天的句子,體會女媧精神及故事的神奇。
(1)我們先來看看女媧是怎樣找石的。請默讀第三自然段,找出具體寫女媧找石的句子畫下來。
課件出示:她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。
此時,她本來整齊干凈的衣服變得破爛骯臟了,那是因為——;
此時,本來精神抖擻是她變得疲憊不堪了,那是因為——。
(3)請同學們畫出最能感動自己的詞語,你仿佛看到什么,體會到什么。
抓住“她忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”“終于”等詞語,引導學生體會時間之長,女媧心情之焦急,女媧行動之勞累。
(4)女媧找五彩石找得真——辛苦??!雖然她頭發(fā)亂了,衣服臟了,身體疲憊了,可是在我們心里,女媧是多么——現(xiàn)在請同學們帶著這樣的體會再把這段話讀一讀。
(5)五彩石找齊了,她又是怎樣冶煉和補天的呢?指名讀。
五彩石找齊了,女媧在地上挖個圓坑,把五彩石放在里面,用神火進行冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。
(6)讀讀她是如何補天的?
課件出示:女媧把它裝在一個大盆里,端到天邊,對準那個大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻補好了。女生齊讀。
(7)女媧,大窟窿還在噴火,你不怕嗎?你為什么還去補天呢?你覺得女媧是一個怎樣的人?板書:善良、勇敢。
(8)老師也想讀,請同學們?yōu)槲遗渖蟿幼鳌?/p>
老師請同學們也配上動作讀一讀。
(9)女媧就這么一潑,只見金光四射,大窟窿立刻補好了,你體會到了女媧補天怎么樣?——太神奇了!這就是神話的特點,帶著這種神奇。我們一起讀一讀!
學習第五自然段。
1、課件出示課文插圖五彩云霞圖,
四、總結:
我和你們一樣,喜歡女媧的品質,同時我還深深的羨慕女媧補天時身上的那種神奇的力量,這天邊美麗的五彩云霞,引出了女媧補天的神話故事。老師相信女媧的奉獻與忘我精神精神也會鼓舞著你們慢慢成長!
五、作業(yè):
1、把這個故事講給家長聽。
2、找一些中外的神話故事讀一讀。
板書設計:
31女媧補天。
找石。
善良勇敢冶煉想象神奇。
補天。
小學語文第四冊雨后教學設計篇十
六、互評、批閱、講評(重點展示優(yōu)秀習作)。
七、作業(yè)設計。
選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣東西(動物、植物、玩具、一種現(xiàn)象都行)進行觀察,寫一則觀察日記。
第四課時(我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網)。
教學目標。
1.能主動發(fā)現(xiàn)形近字的相同點和不同點,引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。
2.讀讀背背農諺歌謠,讀讀認認關于人體器官的三行詞語。
3.通過寬帶網了解魯班的故事,也可以通過圖書館、上網等方式搜集更多的資料。
教學流程。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1.自由輕聲朗讀課本中的詞語,讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2.小組交流:把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學,聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,討論交流。
3.指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。
4.全班交流,說說你的發(fā)現(xiàn)。
5.教師引導小結:這四行詞語,每一行帶點的都是形近字,其中有些音同,有些音近,有些音異。引導學生從音、形、義上加以區(qū)別,進行擴詞練習。
拓展練習:形近字組詞。
二、讀讀背背。
1.導入:不同的花在二十四小時內陸續(xù)開放,你只要看到什么花剛剛開放就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中,了解了鮮花開放的規(guī)律,其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索,今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點,下面就讓我們去讀一讀吧。
2.學生自由朗讀兒歌,帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,注意讀準字音。
3.小組合作,學習交流。先在組內朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對自己感興趣的問題進行探討。
4.抽小組朗讀,全班交流。
5.師生對讀,齊讀。看誰最先背下來。背誦比賽。
三、讀讀認認。
1.讀一讀這兒的三行詞語,想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2.學生暢所欲言,談自己的發(fā)現(xiàn),教師加以引導,讓學生明白這些詞語都是指的人體器官,這些字都帶有“月”字,從而得出結論:帶有“月”的字很多與人的某些器官有關。
3.給這7個字擴詞。說出你了解的帶有“月”的生字,并組詞。
四、寬帶網。
1.交流課前搜集的資料:列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,最早發(fā)現(xiàn)了微生物,其實許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細心的觀察,請把你課前搜集到的這方面的資料跟同學交流交流,并說出你資料的來源。
2.讀課文中列舉的例子,讀后談談自己的體會。
3.小結激勵:我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘,只要我們留心觀察,勇于探索,
練就了一雙慧眼,也許你就是未來的科學家、發(fā)明家!
小學語文第四冊雨后教學設計篇十一
教例一:
師:我們先來看看第一自然段,我要請一個小朋友來讀一讀,其他小朋友也有任務,你們要想一想,看了第一自然段后,你知道了什么?(生讀第一自然段。)。
生:我知道了猴子很勤勞,因為它天天都給果樹澆水、施肥。
生:我知道了猴子很喜歡吃水果,它天天澆水、施肥是為了早點吃到水果。
生:我知道了猴子種的第一種果樹是梨樹。
生:我知道了猴子的心情有點著急,它等著將來吃梨子呢!
師:說得好,那就請你們一起帶著這種著急的心情來讀一讀吧。
(生齊讀第一自然段)。
反思:
這位老師的設計是由學生到書本,也就是“教師帶著學生走進書本”,是單線性的傳授教學,教學節(jié)奏簡單,氣氛沉悶。單線性的教學忽略了學生的個性、思維和能力的發(fā)展,注重對純文本知識的獲得,忽略了自己在為學生創(chuàng)設的發(fā)展奠基。這樣的教學,沒有語言的訓練,沒有想象的空間,沒有深刻的情感體悟,語文課就失去了語文味。
我的構思:
(一生讀第一自然段。)。
生:我知道了這只小猴子種了一棵梨樹苗。
(教師相機在黑板上貼上梨樹苗的圖片,對于葉子部分進行特寫。)。
生:我知道了猴子天天給梨樹苗澆水施肥。
師:為什么小猴子要天天給梨樹苗澆水施肥啊?
生:小猴子想要早點吃到梨。
生:小猴子急著要吃梨。
師:是啊,這只小猴子剛剛種下梨樹苗,就想吃到梨子,你覺得這只猴子怎么樣呀?
生:它很心急。
生:它沒有耐心等。
生:梨樹苗呀梨樹苗,你可要長得快一點呀,我等不及想吃梨呢!
生:我的小梨樹苗呀,快快長大啊!長大了我就能吃梨子了。
師:瞧!小猴子它多心急呀!怎樣讀才能把猴子的心急讀出來呢?小朋友自己試試看。
(學生自由練習朗讀、指名讀,師生相機評價。)。
師:讓我們一起來著急地讀一讀。
(齊讀第一自然段。)。
反思:
一、立足文本,實現(xiàn)語文的工具性長期以來,語文教學受狹隘語文觀的束縛,教學內容僅限于書本上,沒有融合鮮活豐富的生活資源,造成語文教學的單調乏味。為了讓學生認識到學習語文不是為了應付考試,而是為了生活中運用,從而培養(yǎng)學生正確的語文學習觀,注重讓學生增強“處處留心皆語文”的意識,讓“生活”與“語文”融為一體。我在學習第一自然段的時候設計了貼圖這一環(huán)節(jié)。目的是讓學生對生活中常見的梨樹有個感性的認識。但是任何事情都講求一個度,過猶不及,過于強調“生活化”又會導致語文課教學從一個極端走向另一個極端。在聽課中,有時候會發(fā)現(xiàn)一些老師把語文課上成了科學課或者生活常識課,特別是在低年級的課堂上,源于學生知識面的狹窄,老師總想著給他們多一點,再多一點,往往這個時候語文課就誤入歧途了。因此,我沒有在圖片上作細致講解,本環(huán)節(jié)設計只是為了讓孩子對這四種果樹有個感性認識所作的一個鋪墊,讓孩子在下文的學習中意識到四種果樹梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹的葉子是不同的。
二、追求文本語言與情感的和諧統(tǒng)一。兒童的世界是想象的世界,兒童在想象的世界和現(xiàn)實的世界中自由地穿梭,想象成為了兒童成長的需要,也是兒童情感體驗的一種重要手段和方法。因此在這這篇文章的開頭,我就創(chuàng)設了情境,為他們提供一個想象的空間,讓他們情不自禁地化成文中的角色,去想象,去感受,去體驗。因為只有自己親身體驗過的感受才能帶給學生共鳴。別林斯基說過:“寧可讓孩子少領悟一些,但要多感受一些。
教例二:
(生讀課文)。
生:猴子分別聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對它說的話。
(生再讀)。
生:我已經找到了,烏鴉對猴子說的話在第二節(jié),喜鵲對猴子說的話在第四節(jié),杜鵑對猴子說的話在第六節(jié)。
師:有不同答案嗎?…都沒有?恭喜大家都答對了??纯础ǔ鍪径⑺?、六自然段)。
仔細看看這三個自然段,你發(fā)現(xiàn)什么沒有?聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
……(部分略)。
師:這些鳥兒可真關心別人啊。你喜歡哪種鳥,說說為什么喜歡,并把它所在的自然段讀一讀。(生練讀)。
生:我喜歡杜鵑。因為杜鵑就是布谷鳥,它的叫聲很好聽。所以我喜歡它。
(讀第六節(jié))。
師:覺得他讀得怎么樣?
生:他讀得很好,特別是最后一句“你不著急嗎?”他讀出了很著急的感覺。
師:好的,那就請喜歡杜鵑的小朋友一起來讀一讀這個自然段吧。
(生讀第六節(jié))。
生:我喜歡喜鵲。因為喜鵲叫了就會有好事情來了,人們都喜歡它。
師:誰來評一評?
生:他讀得聲音響亮,也很有感情。
(喜歡喜鵲的學生齊讀第四節(jié))。
師:有人喜歡烏鴉嗎?
生:我喜歡。因為一年級的品德與生活課上我們學到了一首歌叫《小烏鴉愛媽媽》,小烏鴉雖然長得不好看,聲音也不好聽,但是它很孝順,所以我喜歡它。
生:喜歡。
師:那就請大家一起來讀這一段吧。(生齊讀第二節(jié))。
反思:
現(xiàn)代教育觀強調教學要以學生為主體,把獲得知識的主動權還給學生,從根本上改變學生學習過程中消極、被動的地位,而主體性地位的確立,離開了自主選擇就難以成為可能。因此,小語新教材中,有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句?”的類似思考練習題,學生可根據自己的知識水平和興趣愛好,選擇喜歡的那部分內容進行閱讀,學生的“自主”權得到體現(xiàn)。因此這位老師在教學中讓學生自主選擇閱讀內容。說說喜歡哪種鳥,說說為什么喜歡,并把它所在的自然段讀一讀。再比如,著名的特級教師支玉恒老師在教學《最珍貴的東西》這一課,要求學生選擇自己喜歡的部分進行學習,并要求學生在反復朗讀后,說說自己是否同意作者的觀點,并說說同意或者不同意的原因。支教師讓學生自主選擇閱讀內容,創(chuàng)設讓學生充分發(fā)展的機會和空間,由于是學生自己感興趣的東西,學生的閱讀表現(xiàn)得興致盎然,說得頭頭是道,課堂氣氛相當熱烈。事實證明,學生就是在自主閱讀和獨立感悟的探索過程中,加深對文本的理解,真正地發(fā)揮學生的主體作用的。
小學語文第四冊雨后教學設計篇十二
一、教學目標:
1.引導學生只要仔細觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學生保護花草樹木,愛護大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
3.學習本課的11個生字。
二、教學重點:
1.引導學生只要仔細觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學生保護花草樹木,愛護大自然。
2.學習本課的11個生字。
三、教學難點:
蒲公英開花與合攏,造成草地顏色不同的原因。
四、教學方法:
情境導入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。
五、教學準備。
課件、蒲公英的實物、圖片。
六、教學時間:
2課時。
七、教學過程:
第一課時。
(一)利用圖畫激發(fā)學生的興趣,導入新課。
1、出示圖片:蒲公英。
同學們,見過這種植物嗎?對,它就是蒲公英。
板書:蒲公英。
2、交流收集到的資料。
蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,葉蓮座狀平鋪,匙形或狹長倒卵形,羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、板書課題:金黃的草地。
(1)質疑:讀了課題,你有什么疑問?
疏疑:草地是綠色的,為什么說是金色的?
(2)聯(lián)系對蒲公英的介紹,請你把蒲公英和金色的草地連起來,說一句話。
(二)學習生字、新詞。
1、讀準生字字音,在課文中圈劃出生字,再讀讀由生字組成的詞語,理解詞義。
2、檢查,重點指導。
讀準字音:呵欠傍晚一本正經。
記住字形:弟:中間的長豎不出頭。
返:“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字,老師巡回指導。
(三)初讀課文,了解內容。
1、自由讀課文,標畫自然段,思考每一個自然段講了什么內容。
2、給課文分段。
全文共五個自然段,可分兩部分。
第一段(第1、2自然段):每當蒲公英開放時,草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段(第3至5自然段):蒲公英白天開,晚上合,草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設計:
蒲公英。
(早晨)(中午)(傍晚)。
綠金色的草地綠。
第二課時。
(一)導入新課。
1、播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!
2、看完畫面,給你留下了什么印象?
3、板書:金色的草地。
把你看到的感受印在腦海里,與同學們讀課題。
(二)細讀課文,體會情感。
1、學習第一、第二自然段。
(1)自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。
(2)指名讀,評讀。
(3)看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?
出示實物,讓學生參與進來感受。
(5)練習讀第一、二自然段,體會童趣。
2、學習第三至五自然段。
過度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什么新發(fā)現(xiàn)呢?
(1)自由讀第三至五自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?
(2)總結:蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時間變化而一張一合,張開就是金色的;合攏就是綠色的。
(3)這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來讀讀第四自然段。
(4)有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化?
(5)為什么“我們”不再揪它了?
(6)從“我”的變化看,你有什么感受?
八、總結課文、升華情感。
1、學習本課后,你有什么感受?相互交流。
2、只要仔細觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
九、板書設計:
早晨中午傍晚。
綠色金色綠色。
合張合。
蒲公英會合攏。
小學語文第四冊雨后教學設計篇十三
生1:這只猴子沒有耐心。
生2:我同意他的意見,這只猴子什么樹也沒栽成,是因為他沒有耐心,性子太急了。
師:有不同意見嗎?
生:我有一點補充,這只猴子沒有栽成樹,是因為他太沒有主見了。
師:你為什么這么說?
生:別人一說種哪種樹要等的時間太長,他馬上就拔掉這種樹,改種別的樹,就和《抬驢》中的那個老人一樣。
師:你說得對!這只猴子太沒有主見了。如果換了你會怎么做呢?
生:我喜歡吃桃子,我就會一心一意地去種桃樹。
生1:我會一心一意地去種梨樹,經常給它澆水、施肥、捉蟲子,讓它快快成長。
師:你真細心。
生2:我想我會好好地去種杏樹,等著將來吃杏子。
師:這個想法也不錯。
生3:我會很有耐心地去種櫻桃樹,不管它有多難栽,總會栽活的!
師:你真有耐心,也很自信!相信你無論做什么事都會成功的!
師:哇!你的想法太妙了!我們把熱烈的掌聲送給他?。ㄉ鸁崃夜恼疲┐蠹乙褟暮镒臃N果樹失敗的教訓中,明白了好多道理。老師真為你們高興。
小學語文第四冊雨后教學設計篇十四
本組教材以名人故事為專題,將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統(tǒng)、完整地組織在一起,安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個語文園地?!痘胰浮贰ⅰ缎z影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事,《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績,而是他們日常生活中的平凡小事,體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質。
二、教學建議。
教學本組教材,要注意各部分內容之間的內在聯(lián)系,發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學環(huán)節(jié),都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學中,要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結合起來,形成一個有機的整體。本組的四篇課文,通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學過程中,要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內容,體會名人身上的優(yōu)秀品德,并使學生受到熏陶和感染。與此同時,要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考,積累語言的習慣。
三、單元教學目標。
根據《語文課程標準》對第二學段的識字寫字、閱讀、口語交際、習作提出的明確要求,結合本單元文本特點,我們應該達到以下目標:
1、會認37個生字,會寫40個生字,掌握詞語表中的46個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。
3、在對課文閱讀過程中了解文章主要內容,并能通過關鍵詞句體會人物內心活動,體會人物高尚、美好的品質。
4、學會引用人物語言的幾種方式。
5、把自己知道的名人故事講給同學聽,講故事時要講得清楚,讓別人聽明白;聽故事時要認真。
6、背誦好詞佳句,背誦“讀讀背背”中的名人名言,搜集更多的名人名言。
7、學會通過事情表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法,并養(yǎng)成修改文章的好習慣。
【教學重點】。
1、引導學生通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內容。
2、體會名人身上的優(yōu)秀品質,并使學生受到熏陶和感染。
3、培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考,積累語言的習慣。
【教學難點】。
1、通過對話和細節(jié)描寫,體會人物心理。
2、體會作者是怎樣把內容寫具體的。
小學語文第四冊雨后教學設計篇十五
尊敬的評委老師,大家好!今天我說課的題目是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》。(板書:猴子種果樹)《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事,敘述了一只猴子因為沒有耐心,不斷改種果樹,最終一事無成。我個人認為本文語言生動,極富兒童情趣,是一篇培養(yǎng)學生閱讀、想象能力,提高語文素養(yǎng),進行品德的好教材。目前我所教的班級學生喜愛讀書,朗讀水平也不錯?;谝陨险J識,針對教材特點與本班學生的實際情況,我將本課的教學目標定位為:
1、學會本課的9個生字和綠線里的4個生字,理解由生字組成的詞語。
2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對話時的不同語氣,體會角色的思想情感。
3、抓住文本語言,通過分角色朗讀、情境表演等手段,理解課文內容,懂得做事要有耐心、有主見,不能急于求成。
進行簡單語言實踐活動,內化文本語言,提高語文素養(yǎng)。
其中,目標1、2是教學重點,目標3既是重點又是難點。
為了突出重點,突破難點,我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。
第一課時的教學步驟為:一、激發(fā)興趣,導入新課。上課尹始,我將借助媒體動畫演示小猴子的形象,引導學生圍繞課題質疑,激發(fā)了學生自主學習探究文本的興趣。二、自讀課文,了解大意。在這一環(huán)節(jié)中,我將給學生充分的時間自讀課文,在自讀中自學生字,了解課文大意。三、檢查反饋,整體感知。在檢查朗讀的過程中,對文中“施肥”、“結果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關注指導,并指導學生讀好長句的自然停頓。四、自主識字,指導書寫。本課有9個生字,這節(jié)課上我將指導學生書寫“澆、施”等五個左右結構的字,寫時提醒學生注意觀察字型結構和筆畫位置。其中重點板書“施”,注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預留5—6分鐘讓學生當堂書寫,教師巡視指導。
下面,我重點說說第二課時的教學設計,這一課時,我安排了三個教學環(huán)節(jié):一、復習鞏固,導入新課。二、細讀感悟,指導朗讀。三、認讀生字,指導書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。
具體過程是:
一、復習鞏固,導入新課。
上課尹始,教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習,復習上節(jié)課學習的新詞,夯實基礎。
二、細讀感悟,指導朗讀。
首先,學習第一小節(jié)時,我將引導學生抓住詞語“天天澆水、施肥”,指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的,讓學生體會到猴子等吃梨子的急切心情,為下文的學習做好鋪墊。
課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經過,三層意思內容相近,敘述形式相似,教學時,我采用“由扶到放”的教學方法,,滲透學法指導,培養(yǎng)學生的自學能力。
第二、三自然段,以扶為主。我讓學生帶著問題:烏鴉對猴子說了些什么?猴子是怎么想?怎么做的呢?充分自讀課文,找出相關的語句,抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。(板書:等不及)并聯(lián)系上下文理解農諺“梨五杏四”的意思,接著重點指導朗讀,讀出對話時的不同語氣,體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話:“猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢?”要讀的急;“你有這個耐心嗎?”讀出對猴子的耐心表示懷疑,還要讀出烏鴉的語言個性。最后進行分角色朗讀表演。
第四、五和第六、七、八節(jié),以放為主。讓學生自己學習,接著引導他們按照前面學習二、三小節(jié)的方法,讀一讀,想一想,演一演。在交流過程中,我重點進行朗讀指導:啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書,可采用圖文對照導讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調動學生讀書的積極性;由于這部分出現(xiàn)了三種動物,且他們之間進行了較多的對話,緊扣這一特點,我讓學生充分地去模仿各個動物的言語,通過他們的讀去體會各個動物的心理,喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎?”“你不著急嗎?”要讀出對猴子耐心的懷疑,另外還要讀出它們不同的語言個性,讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳;讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉一些。而猴子所對應的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實,沒有一點耐心的心態(tài)。
課文最后一小節(jié),我讓學生聯(lián)系前面的課文思考:“就這樣:指怎樣?引導學生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹也沒種成的原因。(板書:沒種成)緊接著穿插語言實踐活動:你想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么?深化認識。
三、認讀生字,指導書寫。
我將通過一個識字游戲,幫助學生進一步復習鞏固本課的生字,趣味性強,學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字,其中重點板書“喜”。提醒學生筆畫較多,較難寫,注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預留5—6分鐘,讓學生當堂書寫,教師巡視指導。
以上是我對《猴子種果樹》一課的教學預設,有許多考慮不周之處,請各位評委老師批評指正。謝謝!
板書設計:
等不及???沒種成。
小學語文第四冊雨后教學設計篇十六
1.會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
3.有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4.通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點。
學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
教學難點。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
教學方法。
問題教學法發(fā)現(xiàn)法。
教學準備。
生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。
課時安排:
2課時。
第一課時。
課時目標。
1.會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,弄清實驗過程。
教學過程。
一、回憶舊知,導入新課。
1.回憶舊知。
同學們,我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
2.導入新課。
法國著名科學家,科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力,做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文。
1.循序漸進讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
(1)出示生字卡,請已經有把握的學生來做小老師,帶領大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
(2)交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。
3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。
3.指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。
三、細讀課文。
(1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
(2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
(4)復述故事:用自己的話將試驗的過程說一說。
【有目標地讀,有層次地讀,循序漸進,學生才能讀出水平,以讀促悟,以悟促讀?!俊?/p>
四、指導寫字。
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準字音。
(1)出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
(2)學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
(3)指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結書寫,然后,教師用投影展示,集體評議學生寫的字。
2.抄寫詞語。
五、作業(yè)設計。
練習默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時。
課時目標。
1.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
2.有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
3.通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學流程。
一、復習導入。
1.聽寫上堂課所學的生字新詞。
2.說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。
3.試驗結果怎樣呢?我們繼續(xù)學習課文。
二、精讀課文,探究結果。
1.激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。
(1)自由朗讀第3.4.5自然段。
(2)指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?
(3)教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。
2.感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
4.再讀再思,深入理解。
(1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
(2)結合課文有關內容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學生充分想象)。
(3)其他同學點評他們的想象是否有道理。
【角色換位,使學生入情入境,啟發(fā)想象,更有利于提高學生的理解和感受能力。】。
(4)教師深入引導:從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
三、賞讀片斷,表達感情。
2.學生自讀體會。
3.指名學生多人次表演朗讀相關的兩段,表達自己的感情和感受。
四、再思導疑,再激興趣。
2.學生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)。
3.教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
4.學生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。
5.教師再引導。
(1)對于法布爾所說,同學們還有什么想法交流嗎。
五、回顧課文,感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神。
1.快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的,實驗的過程,實驗的結論幾個方面去體會。
(1)實驗的目的是什么?
為了證實“聽說”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個究竟。
(2)實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?
捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時間等??紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴謹。
(3)實驗的結論為什么沒有明確的答案?
有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結論,更能說明他對待科學嚴謹,實事求是。
2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學到了什么?
【情感目標的落實如春風細雨,潤物無聲。】。
六、拓展延伸,布置作業(yè)。
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報,與同學們一同分享。
板書設計。
14蜜蜂。
聽說……做試驗……確實……飛回來了。
無法解釋的本領。
小學語文第四冊雨后教學設計篇十七
一、教學要求。
1.認知目標:認識“怒、燥、暮”等8個生字,會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標:讀懂課文內容,激發(fā)學生觀察興趣,初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。
3.發(fā)展目標:學習運用多樣的句式表達,培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
二、教學重點。
學生讀懂課文內容,了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
三、教學難點:
學習作者用不同的句式表達同一個意思。
四、教學方法:
閱讀法,發(fā)現(xiàn)法。
五、教學準備。
1、教師演示文稿。
2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。
六、教學課時:
2課時。
第一課時。
教學過程:
一、交流激趣,存疑導入。
1、四人小組交流課前準備的資料,說說自己觀察了哪些花,它們在什么時間開放?
比一比,看誰搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號)(板書:花)。
2、教師播放課件:欣賞一些美麗的花。問:你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時間開。
放的呢?(學生可以猜測。)有一位植物學家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進文本。
二、熟讀課文,初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)。
2、交流自己讀的過程。
3、請學生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯誤)。
6、現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎?(補充課題:鐘)。
7、你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
(自由讀課題)教師有意識地進行表揚。
8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。
出示填空:我知道。
9、你認為課文哪部分讓你很感興趣?
三、探究課文,感情朗讀。
(根據學生的興趣讀懂課文。)。
如:學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情?(請學生朗讀)。
師:你讀出了自己的感情,老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢?
(說體會,談感想)。
3、用課件出示兩段話,學生朗讀進行比較。(一段是原文;一段是教師改編,描寫花兒開放的句式單調、干巴。)為什么你喜歡原文?(說理由)。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分,與同學交流。
8、課件出示課后第三題。
小結:大自然實在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因?同學們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀,觀察生字,交流寫字經驗。
2、書寫生字。
(1)教師范寫,學生學寫。
(2)學生自己寫,師生評議。
(3)學生練寫,反饋結果。
五、課堂練習。
(1)課件出示練習題。
(2)抄寫19個詞語。
第二課時。
教學過程:
一、聽寫詞語,鞏固反饋。
(1)學生聽寫詞語。
(2)同桌相互檢查。
二、展開想象,推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同?
2、學生自由推測。
三、研讀課文,探究解惑。
1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關句子,學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
5、小組交流,說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
7、全班交流。
四、總結全文,拓展能力。
1、朗讀課文最后一段,體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等)。
板書設計。
濕度溫度光照。
13花鐘不同開放昆蟲活動。
時間。
小學語文第四冊雨后教學設計篇十八
2、要求:
寫一篇觀察日記,注意把要說的意思寫清楚,格式寫正確。
【作文思路點撥】。
1、觀察日記是日記的一種,沒有特別的格式。這次作文訓練的目的,一是要學會觀察,學會寫相應的觀察記錄;二是要會將自己的觀察記錄整理形成完整的日記。同時也培養(yǎng)自己寫日記的好習慣。
2、寫這篇日記前,要確定自己最感興趣的動物、植物、自然現(xiàn)象等,然后就有計劃對確定觀察的對象進行一段時間的觀察,并隨時將自己觀察到的感興趣的地方記錄下來,記錄最后有一定的專項內容,觀察是注意所確定的專項內容的變化。
3、寫作的形式有兩種:一種是連續(xù)性的觀察日記,就是按照觀察的實際天數寫連續(xù)性的觀察日記,日記按實際的觀察日期排列,寫出觀察到的變化和新發(fā)現(xiàn)。另一種是綜合性的觀察日記,就是把這一段時間以來觀察的記錄進行整理,分析出記錄中有聯(lián)系的任何,根據觀察內容的變化過程,形成專題描寫。
4、只要我們認真觀察,就會發(fā)現(xiàn)身邊的.許多事物都存在著有趣的現(xiàn)象。比如,魚睡覺的時候是睜著眼睛的;我們一碰含羞草,它就閉攏了葉子,好像一副很害羞的樣子。本次的習作就讓我們用日記的形式來寫一寫觀察中的發(fā)現(xiàn)。日記屬于應用文的一種,它有一定的格式:第一行,寫上年、月、日,星期×,天氣情況。一般是寫在第一行的中間。第二行,開始寫正文。
5、日記一般不寫標題,但初寫日記時可以加一個標題,以便圍繞一個中心寫。
在寫觀察日記的時候除了要關注日記的格式外,還要注意以下幾點:
(1)選擇你最感興趣的事物進行觀察,觀察時要按一定的順序。如,觀察一樣事物的外觀的時候可以先整體再局部;觀察一樣事物的發(fā)展狀況的時候可以按時間順序。觀察時做到仔細、準確。
(2)按觀察順序將觀察過程記敘完整。自己最想寫最感興趣的部分要寫具體。
(3)寫作的時候要突出觀察中的發(fā)現(xiàn),寫清楚它帶給你怎樣的啟示或者感受。
(4)寫好后將習作讀給同學聽,看誰在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。
【提綱設計參考】。
題目:觀賞曇花。
7月30日星期四晴。
1、院子里的曇花快開了,媽媽說不在白天,在晚上開放。
2、傍晚時,曇花的葉子和花朵的形、色、聲、味。
3、做完作業(yè),9點鐘左右,曇花開的樣子。
4、第二天早上,花謝的樣子。
5、最后感想:生命短暫,由花到人,不做曇花,自己要把美和香一輩子灑向人間。
【與陽光喔知識點聯(lián)系】。
1、觀察動植物時,要有一定的順序,做到細心有序的觀察。
2、觀察動物時,要抓住動物的外形、活動、生活習性的特點和變化。
3、觀察植物時,要抓住植物的形狀、顏色、氣味、質地、聲音等。二期在描寫景物時運用到。
小學語文第四冊雨后教學設計篇十九
一.教學目標:
1.知識與技能:
會認5個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。
2.過程與方法:
(1)復述故事,積累優(yōu)美生動的詞語。
(2)了解神話傳說的特點,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
3.情感態(tài)度與價值觀:
學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
二.教材分析。
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質,不怕危險、甘于奉獻的精神?!杜畫z補天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。在組織學生學習這個故事時,要讓學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶,感受女媧為了造福人類,不辭辛勞,不怕危險,勇敢善良的完美品質,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習得,鍛煉學生概括本事和形象描述本事。
三.教學重點。
了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
四.教學難點。
在閱讀中感受神話故事的神奇。
五.教學準備:
多媒體課件。
六.教學過程。
(一)導入新課。(課件2)。
2、讀讀課題:用你們的聲音告訴我,誰補天?女媧做什么?
(二)初讀課文,了解梗概。
1.過渡:讓我們一齊帶著我們的感受和疑問,自由朗讀。邊讀邊想:女媧在你的心目中是怎樣的一個神?(學生自由朗讀課文)。
2.交流反饋。
(1)檢查生字詞。
(出示:轟隆隆塌下露出熊熊大火掙扎熄滅零零星星冶煉金光四射)。
(2)再讀課文,交流:女媧為什么要補天?女媧是怎樣補天的?結果怎樣樣?(課件4)。
(三)潛心會文,品讀詞句。
1.過渡:應對著可怕的困難,女媧不畏艱險,毫不退縮,把自我的生命置之度外。她想辦法熄滅天火,自我動手造船救人,還要想辦法補天。找一找,女媧補天中哪些文字讓你的心為之一顫;讀一讀,品一品,這些令你感動的文字到底包含著怎樣的感情和意味。
(學生默讀全文,找找、畫畫、品品)。
2.理解重點詞句。
(1)一天夜里,女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
師:請你用好聽的聲音讀一下這段話。
師:誰能用自我的話說一說,這幾句話告訴我們什么呢?誰能用一個詞語來概括?
生:天崩地裂或天塌地陷。
(2)女媧難過極了。她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄滅。她又造好了船,去救掙扎在洪水中的人們。(課件6)。
師:你能感受到女媧怎樣的心境?
師:看到被水火圍困,處于死亡邊緣的人們,(生讀):女媧難過極了。
朗讀感受到女媧的痛苦。
師:還能體會到女媧的什么心境呢?
生:女媧急于把人們救出的心境。
從哪些詞語能夠看出來?
生:“立刻”、“求”、“又”這些詞語都能看出。
請你試著讀一讀,讀出女媧的心境。
(3)天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險,把天補上。
師:什么是冒著生命危險?
生:有可能會因為補天而丟掉自我的性命。
師:那到底有多危險?課文中是怎樣寫的?
指名學生讀:遠遠的天空塌下了一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。
師:當女媧應對這樣的危險時,她是怎樣做的?
(指名讀:決定冒著生命危險,把天補上。)。
師:女媧為什么要這樣做?
師:女媧是一個神,作為一個上古時偉大的神,她本來在這個時候能夠選擇什么?
(過幸福的生活,長生不老,不必管人類的死活…)。
然而,當這個人類之母看到許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。自我的兒女生活在水深火熱之中時,她難過極了!這位悲天憫人的人類之母應對這樣的危險時,她決定冒著生命危險,把天補上。)。
(4)她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍、綠、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,最終在一眼清清的泉水中找到了。
零零星星幾天幾夜找哇找哇最終。
師:你是怎樣理解“最終”這個詞的?(自由發(fā)言)。
作為一個偉大的神,為了拯救人類,為了天下太平,她付出了太多太多。
師:石頭最終找齊了,天到底補上了嗎?請同學們自學課文的第4自然段。
(5)五彩石找齊了,女媧在地上挖個圓坑,把五彩石放在里面,用神火冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。
師:自由讀句子,邊讀邊想象,在煉石的五天五夜中,女媧克服了哪些困難呢?
(6)女媧把它裝在一個大盆里,端到天邊,對準那個大窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補好了。
師:輕聲讀這句話,找出描述女媧補天動作的詞語,從這些詞語中體會到什么?
看似簡便的動作,卻看出了女媧的神力無比,讓故事充滿了神奇的色彩。
再讀一讀,注意體會故事的神奇。
(7)齊讀最終一段。
女媧歷盡千辛萬苦,將天補上,你們看,天邊那五彩的云霞,傳說就是女媧補天的地方,請大家齊讀最終一自然段。
(四)女媧的傳說還有很多,大家能夠收集更多的故事,講給同學們聽。
(五)評價人物,布置作業(yè)。
1.學了課文,你想對女媧說什么?
2.關于女媧的傳說還有很多,大家能夠收集更多的故事。
3.把這個故事講給自我的好朋友或者爸爸媽媽聽。
七.教學反思。
課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個詞“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“最終”、“五天五夜”、“冒著生命危險”等,它們都并不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵,凸現(xiàn)女媧的精神?這需要透過文字表面去挖掘,去想象,將文本再創(chuàng)造,以充實資料,使人物形象趨于豐滿。為此,在“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“最終”、“五天五夜”、“冒著生命危險”等時空的空白處激發(fā)學生想象,經過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難”、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創(chuàng)設,經過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程,引著學生去想,去超越文本。
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