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小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、了解詩歌相關(guān)常識，培養(yǎng)學(xué)生詩歌誦讀能力。
2、創(chuàng)設(shè)意境讓學(xué)生置身詩境，理解作者的思想感情;。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，賞析詩歌內(nèi)容。
2、通過品味詩中的重點詞語句子，來理解詩歌的深層意思。情感態(tài)度價值觀：
通過學(xué)習(xí)品味詩歌內(nèi)容，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)積極健康的人生觀。通過仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)重難點：
1、在誦讀中展開聯(lián)想和想象，體味詩歌意境。
2、體味詩歌意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：
1、誦讀法;。
2、合作探究法;。
教學(xué)過程：
一、營造氛圍，導(dǎo)入新課。
播放歌曲《父親的'草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹、本詩寫作背景。學(xué)生展示個人預(yù)習(xí)成果，并相互補充。
二、自主學(xué)習(xí)，誦讀感悟詩歌內(nèi)容。
師先范讀詩歌，然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、一讀——讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏。學(xué)生提出學(xué)習(xí)障礙，疏通文字(注意泥淖、滂沱的讀音和含義)。學(xué)生自主朗讀詩歌，小組推薦優(yōu)秀代表示范朗讀;教師點評、指導(dǎo)、范讀。
2、二讀——讀懂意思。學(xué)生自由朗讀，簡要概括從詩歌中讀到的內(nèi)容，同桌間相互交流，說的內(nèi)容可不拘一格。
3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，梳理詩歌思路，并用自己的語言描繪詩歌的畫面，感受詩歌景物之美。
三、合作學(xué)習(xí)，誦讀鑒賞，品詩歌情感之美。
1、讀出感悟，展開想象，說說自己對詩中詩人形象的認(rèn)識，同桌相互評價補充。
2、品味感情，聯(lián)系自己人生經(jīng)歷，同桌之間說點自己的觸動，并作出相應(yīng)評價;小組推薦優(yōu)秀代表發(fā)言，其他同學(xué)再評價。
四、探究詩歌內(nèi)容，理解詩歌蘊含的哲理。
鼓勵學(xué)生大膽說出自己的理解，提醒學(xué)生注意抓關(guān)鍵詞、重點句。
五、課堂小結(jié)：
這是一首朦朧詩，明為寫自然界中的“雨后”，實際是寫人的心靈經(jīng)受生活洗禮，更加潔凈，人生無坦途，沒有一帆風(fēng)順的人生，在生命探尋的旅程中，我們難免經(jīng)歷坎坎，挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風(fēng)雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣“心靈”才會更為“潔凈”。
六、拓展延伸，仿寫訓(xùn)練。
以《風(fēng)后》作為仿寫話題，鼓勵學(xué)生大膽仿寫，也可以合作完成，每組選派一位同學(xué)誦讀交流。
七、師生齊讀課文，結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容，布置作業(yè)。
1、背誦并默寫這首詩歌;。
2、課后借閱冰心的《春水》。
板書設(shè)計。
雨后。
——席慕蓉。
泥淖滂沱漂浮。
生命盼望心靈期望潔凈。
教學(xué)反思：現(xiàn)代詩歌重點是多讀，通過反復(fù)朗讀來品味詩中的意境，本文就設(shè)計了不同形式的的讀法。本設(shè)計另外一點亮點就是鼓勵學(xué)生大膽想象，起到鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力的效果，加深學(xué)生對這首詩歌深層意思的理解。教學(xué)效果不錯。
朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復(fù)的誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。
詩歌教學(xué)，首要的就是誦讀和仿寫。在教法上，整個課堂都采用自主、合作、探究的模式，學(xué)生可以說是課堂的真正主人，特別是誦讀、仿寫環(huán)節(jié)。對仿寫的質(zhì)量不做過多要求，學(xué)生只要能寫出來，就是好的詩歌，就應(yīng)該得到表揚。
當(dāng)然，教無定法，本教學(xué)設(shè)計還有很多不足，還需努力探索，以收到更好的效果。
小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇二
這一單元圍繞“媽媽”這一主題，選取了《媽媽的愛》與《兒子們》兩篇主體課文，安排了一個語文天地。《媽媽的愛》是一首兒童詩，這首詩選取了五個生活片段，表現(xiàn)了孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛?！秲鹤觽儭肥且粋€故事，故事的前半部分寫媽媽們夸孩子們，后半部分寫媽媽們的孩子的表現(xiàn)。這個故事說明了比較深刻的道理，正真愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量幫助媽媽，愛是互相的。
《媽媽的愛》這首詩共選取了五個生活片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。上課時，我先是采用“以讀悟情”的方法，讓學(xué)生反復(fù)低聲、緩慢地讀，細(xì)心的領(lǐng)會文中表達(dá)的情感。學(xué)生在充分讀以后，我就讓學(xué)生互相交流讀書所的，并相機出示了一個寫話練習(xí)：除了詩里所講的，你覺得媽媽的愛還是什么？請寫一寫。
同學(xué)們在練習(xí)本上認(rèn)真地寫起來，盡管有不少字他們不會寫，但他們的熱情很高。
《兒子們》這篇課文篇幅較長，但內(nèi)容與生活實際聯(lián)系緊密，比較容易學(xué)習(xí)。課堂上我通過學(xué)生自學(xué)生字詞后，設(shè)計了這樣兩個問題：一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的？二是兒子們是怎樣做的？并指導(dǎo)學(xué)生將課文分為兩個部分來學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地理清課文的脈絡(luò)將課文學(xué)懂了?？吹酵瑢W(xué)們一個個眼睛發(fā)光，小臉上充滿了喜悅，我也顯得異常激動。于是，我又抓住這一時機向?qū)W生提出了這樣的一個問題：“三個兒子里你最喜歡誰？”目的是為了達(dá)到教育學(xué)生懂得“孝順是一種美德”這一學(xué)習(xí)目的。同時也為讓學(xué)生理解課文里老爺爺說的話：“有三個兒子？我怎么好像只看見一個兒子呢？”于是，我將這一問題交給學(xué)生，先在小組里談自己的觀點，進行匯報。學(xué)生們的匯報結(jié)果基本在我的意料之中，大多數(shù)的學(xué)生都覺得第三個兒子孝順?gòu)寢?，喜歡他。也有個別學(xué)生喜歡第一個兒子，覺得他跟斗反的好；喜歡第二個兒子，覺得他歌兒唱的好。根據(jù)新課程的理念，我沒有強求這些學(xué)生的答案與大多數(shù)學(xué)生一樣。讓學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解。
本次課程改革的目標(biāo)之一就是：“密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系?！睆暮⒆觽兊幕卮鹂梢钥闯鍪撬麄兊纳罱?jīng)驗的積累這正好與這一目標(biāo)相吻合，把學(xué)生的課堂知識與生活緊密結(jié)合來同時，新課程注重學(xué)生的個性發(fā)展，允許他們有自己的見解。這一堂課學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還彰顯了個別學(xué)生的個性，同時這一個性的發(fā)展還帶動了大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)，是同學(xué)們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，利用“自主、探究‘的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。
這次課程改革使我充分感到老師的教在變，學(xué)生的學(xué)也在變，老師和學(xué)生在教與學(xué)共同成長。
小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇三
“當(dāng)然，一件非常好的事情，別人快樂，我們也快樂?！笨死f。
師：克拉拉說這些話時心情怎樣?我們帶著快樂的心情再來讀讀這些話。
解決問題：爸爸為什么搖頭?為什么又笑了?
學(xué)生討論后指1-2名學(xué)生回答爸爸先搖頭后笑的原因。
四、游戲鞏固識字。
1.“跑火車”活動來認(rèn)讀田字格中生字并進行組詞。
2.“提個醒”生字書寫時應(yīng)注意些什么呢?
比較“姐”與“組”，擴展帶“父”的字，如：爸、爺、斧。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸。
學(xué)完本課，我們該向克拉拉姐弟倆學(xué)習(xí)什么呢?你打算今后怎樣做?
小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇四
2．同桌互批，發(fā)現(xiàn)的寫錯的字及時糾正過來。
3．每個人認(rèn)真檢查自己的聽寫情況，把別人幫你糾正過來的字再寫兩遍。
【設(shè)計意圖】通過聽寫、糾錯，鞏固落實學(xué)生對生字的掌握情況。
二、專項訓(xùn)練——認(rèn)識問句。
（一）學(xué)習(xí)語言。
1．用筆畫出文章中的問句。
2．讀所畫出的問句，體會這些問句的不同之處。
3．教師點拔：“做什么好事呢？”、“可我連一個窮人都不認(rèn)識，你認(rèn)識嗎？”、“我的黑鞋子在哪里？”特指問要求針對疑問詞所提的問題作具體的回答。
“為什么窮人就該老穿舊的東西呢？”表示出很強烈的語氣，不需回答。
4．品讀這些問句，談?wù)勛约旱捏w會。
5．聯(lián)系文章上下句的提示讀問句，說說這些問句的不同。
【設(shè)計意圖】留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，還學(xué)生一個真正領(lǐng)會、自主的學(xué)習(xí)空間，使其在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
（二）嘗試運用。
1．出示要求：根據(jù)生活中遇到過的事情、情景，寫幾句問句，要求寫出用回答的和不用回答的問句。
2．學(xué)生根據(jù)要求，完成練寫任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。
3．交流展示。
【設(shè)計意圖】學(xué)生學(xué)以至用，有利作鞏固新知。
三、展示檢測。
1．通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
2．說說學(xué)習(xí)這課后你的感受。
小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇五
今天是周四聽課日，輪到我上教研課。我上的內(nèi)容是《江凡》。這篇課文是一個真實的故事，講的是02年3月1日，10歲的江凡住的樓房著火了，父母又不在身邊，在危難關(guān)頭，將奶奶和30多位鄰居帶出火海，自己也獲救的感人故事。
在這堂課中，首先能創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。因為對于低年級的孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。其次，在這堂課中，能讓學(xué)生邊讀邊找出相關(guān)的句子，從而讓學(xué)生明白“不動筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后是本堂課的預(yù)設(shè)思路清晰，在教學(xué)中能抓住重點引導(dǎo)學(xué)生理解課文。比如，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫這是一場怎樣的大火的語句；再默讀課文，找出現(xiàn)對火災(zāi)人們和江凡表現(xiàn)的不同句子。這堂課上，我大膽放手，避免了面面俱到，學(xué)生會的不講，學(xué)生不會的通過引導(dǎo)讓學(xué)生理解。
不同的設(shè)計有不同的教學(xué)效果。一堂課下來，與同事們一起探討，還有如下不足：
1、現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實際。在課堂教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)一個問題情景：平時你有遇到什么困難，如何解決？引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗和所掌握的知識出發(fā)，在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)語文。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必須由學(xué)生來調(diào)動，所以課堂上老師要注意及時對學(xué)生進行評價。
3、在指導(dǎo)朗讀方面，今后應(yīng)多下點功夫。有時不一定要怎樣講，可以直接通過教師的范讀讓學(xué)生去模仿。
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小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇六
1、朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩歌所表達(dá)的意思。
3、認(rèn)字8個，寫字10個。
重點。
1、背誦詩歌。
2、認(rèn)字8個，寫字10個。
難點。
1、理解詩歌所表達(dá)的意思。。
2、識字，寫字。
板書設(shè)計：
學(xué)生分析及學(xué)法指導(dǎo)。
通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，動手繪畫，使學(xué)生理解詩所表達(dá)的意思，認(rèn)識山路彎彎，看著近，爬起來就遠(yuǎn)了。
教學(xué)資源運用小黑板、山路彎彎的課件。
生字卡片。
第一課時。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
讀新詩，初步理解詩的意思；在課文中認(rèn)識生字。
教師點撥。
學(xué)生活動。
1、導(dǎo)入新課：播放山路彎彎的課件，讓學(xué)生認(rèn)識體會山路的崎嶇，看著近，走起來就遠(yuǎn)了。2、朗讀課文，按老師的要求，自主學(xué)習(xí)課文。要求：a、自讀課文，讀準(zhǔn)生字，畫出不懂的.地方。b、同桌合作學(xué)習(xí)，討論自己的疑難之處，共同解決，解決不了的，標(biāo)出來，準(zhǔn)備集體討論。3、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視，做個別指導(dǎo)。4、反饋自學(xué)情況。（1）、指名讀課文，學(xué)生互評。（2）、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。5、讀新詩。理解詩的大體意思。（1）、老師讀課文，你怎樣評價老師讀的情況。（2）、自由讀，出聲讀。（3）、同桌互相聽讀，糾正錯誤讀音。（4）、開火車讀課文。6、課后作業(yè)讀這首詩。認(rèn)識生字。
欣賞，說一說體會。
學(xué)生按要求自學(xué)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)習(xí)知識，掌握知識。
評價做到準(zhǔn)確，有理。
同桌利用生字卡片，互相檢查認(rèn)讀情況。
各種形式朗讀課文。
第二課時。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
理解課文意思，書寫生字，掌握生字。
教師點撥。
學(xué)生活動。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。（1）檢查生字認(rèn)讀情況。（2）指名讀新詩。2、學(xué)習(xí)新詩，討論不明白的問題。學(xué)生可能提出的問題：“炊煙”“七拐八彎”“青藤垂掛房檐”詩的最后一句――“多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前”，不理解。對于問題，先大家討論解決，教師只對難度大的地方作必要引導(dǎo)，解釋。3、小小畫家快行動，在書上畫一畫山路，看誰畫的好。學(xué)生畫，教師巡視，做個別指導(dǎo)。給大家說一說，你為什么這樣畫。大家再改一改，畫一畫。
識字。
讀詩。
提出你在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的不懂的問題，
討論，你能解決誰的問題，幫幫他。
學(xué)生動手畫，邊讀課文，邊畫，便理解。不求畫的像，但要爭取畫的有詩里的意思：山路應(yīng)當(dāng)是盤旋的，而且時隱時現(xiàn)，“斗折蛇行，明滅可見”比一比，看一看，評一評，誰是小小畫家。再畫一畫，看這次畫得怎么樣。課后評析：針對學(xué)生生活在平原，對山的認(rèn)識不深，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，我采用教師描述山區(qū)風(fēng)光，欣賞有關(guān)山區(qū)風(fēng)景圖片，加強對山寨的認(rèn)識，取得不錯的教學(xué)效果。
小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇七
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。
2、通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機智。
【教學(xué)重點】：
學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。
【教法】講解、引導(dǎo)。
【學(xué)法】合作、探究。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入：(1分)。
上節(jié)課我們結(jié)識了一位小英雄——江凡(板書課題)。
他做了一件什么事讓大家很感激?
二、學(xué)習(xí)課文(8分)。
1、請你默讀課文，想：江凡是個什么樣的人?(用橫線畫出有關(guān)的語句，讀一讀)。
2、分組交流：讀有關(guān)的語句，談自己的理解?
3、當(dāng)時的火勢怎么樣?(找出描寫大火的句子，讀一讀這些句子。)。
三、課件隨機出示：(10分)。
如果你遇到這種情況會怎么辦?
1、談體會：(體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。)。
2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進來?！?指導(dǎo)朗讀)指名生讀，說你體會到什么?(體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)。
3、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。
四、思考：(5分)。
1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?
2、江凡為什么會成為這樣一個小英雄?齊讀第七自然段。
師小結(jié)：
五、討論：(5分)。
1、我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?
總結(jié)：江凡也是一個小英雄，他在十分危急的時候，能夠不慌張沉著冷靜地想辦法就出大家，他是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。
2、如果你遇到這種情況會怎么做?
六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)。
七、當(dāng)堂檢測：(7分)。
1、寫出下列詞語的反義詞：
驚慌--迅速—()沉著--()。
勇敢--()結(jié)束—()普通—()。
2、把兩句話合成一句話：
(1)江凡趴在地上。江帆沿著墻角一點一點地摸索。
(2)我們迎著朝陽。我們向田野走去。
七、作業(yè)：(1分)。
1、有感情地讀課文。
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇八
《一件好事》是“快樂的生活”單元的一篇主題課文，本課要幫孩子理解“快樂”，要讓學(xué)生懂得快樂的`含義是很大很廣的，如同課文中的克拉拉那對姐弟一樣從一件平常的好事中得到了快樂，他們這樣做完全出于善良的愿望。通過本課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過幫助別人，通過自己的努力感受快樂。
通過談話使生活再現(xiàn)，讓學(xué)生從更廣闊的視角中看到更多的東西，理解更深層次的快樂。在教學(xué)實踐中，朗讀指導(dǎo)比較到位，能夠通過多形式的讀使學(xué)生在朗讀中理解詞句。能夠利用學(xué)生的生活資源、已有生活經(jīng)驗、生字練習(xí)冊等輔助教學(xué)，使整個課堂的隨文識字教學(xué)比較扎實。但是由于個人經(jīng)驗不足，還是存在一些不足，如學(xué)生在朗讀得非常激烈的時候，不要強制讓學(xué)生停下來，而是巡視一番，先詢問學(xué)生完成朗讀情況如何，如已讀一遍就可先停下來先繼續(xù)下面的教學(xué)內(nèi)容。
在有感情地朗讀詞語時要區(qū)別對待，有些詞語不能體現(xiàn)感情的就另外放一起，以免沒辦法達(dá)到有感情教學(xué)朗讀詞語的效果。也可以把這些詞語放在具體語境中進行有感情朗讀指導(dǎo)，學(xué)生更能體會。課堂中不能只是老師忙碌，而應(yīng)該讓每一個孩子都動起來，忙起來，讓學(xué)生更融入課堂。教師在課堂上關(guān)注的面不夠廣，提問的主要集中在舉手的同學(xué)，缺乏關(guān)注其他同學(xué)，這些都是在今后的教學(xué)實踐中需要改進的。
小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇九
難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認(rèn)識。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是體會到女媧的獻(xiàn)身精神和神話語言夸張、富有想象力的特點以及故事的神奇色彩。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)5個生字，在田字格里寫好兩個生字，有感情地朗讀課文。
2、了解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象能力；
展開想象，感悟文字所蘊含的畫面。
3、在讀中體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神；
感受我國古代勞動人民豐富的想象力，喜歡閱讀神話故事。
難點：在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《共工觸山》幾個神話故事的題目，讓學(xué)生明白神話就是關(guān)于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。
2、揭示課題。師：今天，我們來學(xué)習(xí)《女媧補天》這個神話故事。（板書課題，要求學(xué)生看老師寫課題，提醒“補”字的寫法，讀課題。）。
3、題目中哪個詞讓我們感覺到了神話的色彩？（補天）“補天”，你有什么感覺或想法？提出質(zhì)疑。
（二）讀文識字，整體感知。
1、讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，提醒他們注意讀準(zhǔn)生字的音，把課文讀正確。
2、出示生字詞，以指名讀、齊讀、開火車的形式檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。
強調(diào)“掙”是個多音字，再通過多媒體演示“冶”字從金文到楷字的演變過程以及解釋“冶煉”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書寫“冶煉”。
3、聯(lián)系題目，概括課文內(nèi)容。
（三）聚焦重點，誦讀品味。
學(xué)習(xí)第一段：
1、請同學(xué)們默讀課文第一段，劃出女媧為什么補天的句子。指名讀。
課件出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
2、推薦讀，其他同學(xué)一邊聽，一邊想象當(dāng)時的情景，再把你感覺到可怕的詞語畫出來。
生匯報后，師引讀：
師：是啊，多可怕??！本來蔚藍(lán)的天空，現(xiàn)在——。
本來充滿歡歌笑語的大地，現(xiàn)在——。
本來過著快樂幸福生活的人們現(xiàn)在——。
3、交流感覺到可怕的詞語，再展開想象。
課件出示詞語：一大塊黑黑的一道道熊熊大火圍困到處掙扎。
就是這些詞語帶給我們無限的想象空間，帶給我們一幅幅畫面，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（理解“掙扎”）這情景實在太——學(xué)生表達(dá)，請同學(xué)們帶著這種害怕的心情一起讀。
4、在現(xiàn)實生活中，有天塌的情況嗎？這是作者的——板書：想象。語言夸張，充滿想象這正是神話的語言特點。請同學(xué)們用聲音讀出那種可怕的情景來。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、看到這樣的情景，課件出示第二自然段。齊讀：女媧心里難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅，又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
2、這一段寫女媧做什么？——求雨滅火，造船救人。
學(xué)習(xí)第三、四自然段。
2、指名讀3、4自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：女媧是怎樣補天的？
3、指名說說女媧是怎樣補天的。師：你能用詞語概括出來嗎？教師相機板書：找石、冶煉、補天。
4、讀女媧找石、冶煉、補天的句子，體會女媧精神及故事的神奇。
（1）我們先來看看女媧是怎樣找石的。請默讀第三自然段，找出具體寫女媧找石的句子畫下來。
課件出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
此時，她本來整齊干凈的衣服變得破爛骯臟了，那是因為——；
此時，本來精神抖擻是她變得疲憊不堪了，那是因為——。
（3）請同學(xué)們畫出最能感動自己的詞語，你仿佛看到什么，體會到什么。
抓住“她忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”“終于”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累。
（4）女媧找五彩石找得真——辛苦??！雖然她頭發(fā)亂了，衣服臟了，身體疲憊了，可是在我們心里，女媧是多么——現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這樣的體會再把這段話讀一讀。
（5）五彩石找齊了，她又是怎樣冶煉和補天的呢？指名讀。
五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
（6）讀讀她是如何補天的？
課件出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補好了。女生齊讀。
（7）女媧，大窟窿還在噴火，你不怕嗎？你為什么還去補天呢？你覺得女媧是一個怎樣的人？板書：善良、勇敢。
（8）老師也想讀，請同學(xué)們?yōu)槲遗渖蟿幼鳌?/p>
老師請同學(xué)們也配上動作讀一讀。
（9）女媧就這么一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補好了，你體會到了女媧補天怎么樣？——太神奇了！這就是神話的特點，帶著這種神奇。我們一起讀一讀！
學(xué)習(xí)第五自然段。
1、課件出示課文插圖五彩云霞圖，
四、總結(jié)：
我和你們一樣，喜歡女媧的品質(zhì)，同時我還深深的羨慕女媧補天時身上的那種神奇的力量，這天邊美麗的五彩云霞，引出了女媧補天的神話故事。老師相信女媧的奉獻(xiàn)與忘我精神精神也會鼓舞著你們慢慢成長！
五、作業(yè)：
1、把這個故事講給家長聽。
2、找一些中外的神話故事讀一讀。
板書設(shè)計：
31女媧補天。
找石。
善良勇敢冶煉想象神奇。
補天。
小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇十
六、互評、批閱、講評（重點展示優(yōu)秀習(xí)作）。
七、作業(yè)設(shè)計。
選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣?xùn)|西（動物、植物、玩具、一種現(xiàn)象都行）進行觀察，寫一則觀察日記。
第四課時（我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)）。
教學(xué)目標(biāo)。
1．能主動發(fā)現(xiàn)形近字的相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
2．讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于人體器官的三行詞語。
3．通過寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網(wǎng)等方式搜集更多的資料。
教學(xué)流程。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準(zhǔn)字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2．小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。
5．教師引導(dǎo)小結(jié)：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)別，進行擴詞練習(xí)。
拓展練習(xí)：形近字組詞。
二、讀讀背背。
1．導(dǎo)入：不同的花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看到什么花剛剛開放就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中，了解了鮮花開放的規(guī)律，其實在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿?，今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。
2．學(xué)生自由朗讀兒歌，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀?？凑l最先背下來。背誦比賽。
三、讀讀認(rèn)認(rèn)。
1．讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語都是指的人體器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結(jié)論：帶有“月”的字很多與人的某些器官有關(guān)。
3．給這7個字?jǐn)U詞。說出你了解的帶有“月”的生字，并組詞。
四、寬帶網(wǎng)。
1．交流課前搜集的資料：列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發(fā)現(xiàn)了微生物，其實許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察，請把你課前搜集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說出你資料的來源。
2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會。
3．小結(jié)激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，
練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學(xué)家、發(fā)明家！
小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇十一
教例一：
師：我們先來看看第一自然段，我要請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友也有任務(wù)，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生讀第一自然段。）。
生：我知道了猴子很勤勞，因為它天天都給果樹澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點吃到水果。
生：我知道了猴子種的第一種果樹是梨樹。
生：我知道了猴子的心情有點著急，它等著將來吃梨子呢！
師：說得好，那就請你們一起帶著這種著急的心情來讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）。
反思：
這位老師的設(shè)計是由學(xué)生到書本，也就是“教師帶著學(xué)生走進書本”，是單線性的傳授教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏簡單，氣氛沉悶。單線性的教學(xué)忽略了學(xué)生的個性、思維和能力的發(fā)展，注重對純文本知識的獲得，忽略了自己在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的發(fā)展奠基。這樣的教學(xué)，沒有語言的訓(xùn)練，沒有想象的空間，沒有深刻的情感體悟，語文課就失去了語文味。
我的構(gòu)思：
（一生讀第一自然段。）。
生：我知道了這只小猴子種了一棵梨樹苗。
（教師相機在黑板上貼上梨樹苗的圖片，對于葉子部分進行特寫。）。
生：我知道了猴子天天給梨樹苗澆水施肥。
師：為什么小猴子要天天給梨樹苗澆水施肥??？
生：小猴子想要早點吃到梨。
生：小猴子急著要吃梨。
師：是啊，這只小猴子剛剛種下梨樹苗，就想吃到梨子，你覺得這只猴子怎么樣呀？
生：它很心急。
生：它沒有耐心等。
生：梨樹苗呀梨樹苗，你可要長得快一點呀，我等不及想吃梨呢！
生：我的小梨樹苗呀，快快長大啊！長大了我就能吃梨子了。
師：瞧！小猴子它多心急呀!怎樣讀才能把猴子的心急讀出來呢？小朋友自己試試看。
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀、指名讀，師生相機評價。)。
師：讓我們一起來著急地讀一讀。
(齊讀第一自然段。)。
反思：
一、立足文本，實現(xiàn)語文的工具性長期以來，語文教學(xué)受狹隘語文觀的束縛，教學(xué)內(nèi)容僅限于書本上，沒有融合鮮活豐富的生活資源，造成語文教學(xué)的單調(diào)乏味。為了讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文不是為了應(yīng)付考試，而是為了生活中運用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)觀，注重讓學(xué)生增強“處處留心皆語文”的意識，讓“生活”與“語文”融為一體。我在學(xué)習(xí)第一自然段的時候設(shè)計了貼圖這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生對生活中常見的梨樹有個感性的認(rèn)識。但是任何事情都講求一個度，過猶不及，過于強調(diào)“生活化”又會導(dǎo)致語文課教學(xué)從一個極端走向另一個極端。在聽課中，有時候會發(fā)現(xiàn)一些老師把語文課上成了科學(xué)課或者生活常識課，特別是在低年級的課堂上，源于學(xué)生知識面的狹窄，老師總想著給他們多一點，再多一點，往往這個時候語文課就誤入歧途了。因此，我沒有在圖片上作細(xì)致講解，本環(huán)節(jié)設(shè)計只是為了讓孩子對這四種果樹有個感性認(rèn)識所作的一個鋪墊，讓孩子在下文的學(xué)習(xí)中意識到四種果樹梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹的葉子是不同的。
二、追求文本語言與情感的和諧統(tǒng)一。兒童的世界是想象的世界，兒童在想象的世界和現(xiàn)實的世界中自由地穿梭，想象成為了兒童成長的需要，也是兒童情感體驗的一種重要手段和方法。因此在這這篇文章的開頭，我就創(chuàng)設(shè)了情境，為他們提供一個想象的空間，讓他們情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去體驗。因為只有自己親身體驗過的感受才能帶給學(xué)生共鳴。別林斯基說過：“寧可讓孩子少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些。
教例二：
（生讀課文）。
生：猴子分別聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對它說的話。
（生再讀）。
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對猴子說的話在第二節(jié)，喜鵲對猴子說的話在第四節(jié)，杜鵑對猴子說的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒有？恭喜大家都答對了?？纯础ǔ鍪径?、四、六自然段）。
仔細(xì)看看這三個自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
……（部分略）。
師：這些鳥兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥，說說為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。（生練讀）。
生：我喜歡杜鵑。因為杜鵑就是布谷鳥，它的叫聲很好聽。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）。
師：覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺。
師：好的，那就請喜歡杜鵑的小朋友一起來讀一讀這個自然段吧。
（生讀第六節(jié)）。
生：我喜歡喜鵲。因為喜鵲叫了就會有好事情來了，人們都喜歡它。
師：誰來評一評？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）。
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因為一年級的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛媽媽》，小烏鴉雖然長得不好看，聲音也不好聽，但是它很孝順，所以我喜歡它。
生：喜歡。
師：那就請大家一起來讀這一段吧。（生齊讀第二節(jié)）。
反思：
現(xiàn)代教育觀強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中消極、被動的地位，而主體性地位的確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此，小語新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。因此這位老師在教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。說說喜歡哪種鳥，說說為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。再比如，著名的特級教師支玉恒老師在教學(xué)《最珍貴的東西》這一課，要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)朗讀后，說說自己是否同意作者的觀點，并說說同意或者不同意的原因。支教師讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機會和空間，由于是學(xué)生自己感興趣的東西，學(xué)生的閱讀表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。事實證明，學(xué)生就是在自主閱讀和獨立感悟的探索過程中，加深對文本的理解，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用的。
小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護花草樹木，愛護大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)本課的11個生字。
二、教學(xué)重點：
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護花草樹木，愛護大自然。
2.學(xué)習(xí)本課的11個生字。
三、教學(xué)難點：
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
四、教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、蒲公英的實物、圖片。
六、教學(xué)時間：
2課時。
七、教學(xué)過程：
第一課時。
（一）利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
1、出示圖片：蒲公英。
同學(xué)們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英。
2、交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、板書課題：金黃的草地。
（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？
（2）聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2、檢查，重點指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)。
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。
（三）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，標(biāo)畫自然段，思考每一個自然段講了什么內(nèi)容。
2、給課文分段。
全文共五個自然段，可分兩部分。
第一段（第1、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設(shè)計：
蒲公英。
（早晨）（中午）（傍晚）。
綠金色的草地綠。
第二課時。
（一）導(dǎo)入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
2、看完畫面，給你留下了什么印象？
3、板書：金色的草地。
把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
（二）細(xì)讀課文，體會情感。
1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
（2）指名讀，評讀。
（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？
出示實物，讓學(xué)生參與進來感受。
（5）練習(xí)讀第一、二自然段，體會童趣。
2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個什么新發(fā)現(xiàn)呢？
（1）自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
（2）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。
（3）這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？
（5）為什么“我們”不再揪它了？
（6）從“我”的變化看，你有什么感受？
八、總結(jié)課文、升華情感。
1、學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。
2、只要仔細(xì)觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
九、板書設(shè)計：
早晨中午傍晚。
綠色金色綠色。
合張合。
蒲公英會合攏。
小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇十三
生1：這只猴子沒有耐心。
生2：我同意他的意見，這只猴子什么樹也沒栽成，是因為他沒有耐心，性子太急了。
師：有不同意見嗎？
生：我有一點補充，這只猴子沒有栽成樹，是因為他太沒有主見了。
師：你為什么這么說？
生：別人一說種哪種樹要等的時間太長，他馬上就拔掉這種樹，改種別的樹，就和《抬驢》中的那個老人一樣。
師：你說得對！這只猴子太沒有主見了。如果換了你會怎么做呢？
生：我喜歡吃桃子，我就會一心一意地去種桃樹。
生1：我會一心一意地去種梨樹，經(jīng)常給它澆水、施肥、捉蟲子，讓它快快成長。
師：你真細(xì)心。
生2：我想我會好好地去種杏樹，等著將來吃杏子。
師：這個想法也不錯。
生3：我會很有耐心地去種櫻桃樹，不管它有多難栽，總會栽活的！
師：你真有耐心，也很自信！相信你無論做什么事都會成功的！
師：哇！你的想法太妙了！我們把熱烈的掌聲送給他?。ㄉ鸁崃夜恼疲┐蠹乙褟暮镒臃N果樹失敗的教訓(xùn)中，明白了好多道理。老師真為你們高興。
小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇十四
本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個語文園地?！痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈拢w現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。
二、教學(xué)建議。
教學(xué)本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，形成一個有機的整體。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品德，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。
三、單元教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點，我們應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：
1、會認(rèn)37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。
3、在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)。
4、學(xué)會引用人物語言的幾種方式。
5、把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時要認(rèn)真。
6、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
7、學(xué)會通過事情表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。
2、體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。
【教學(xué)難點】。
1、通過對話和細(xì)節(jié)描寫，體會人物心理。
2、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇十五
尊敬的評委老師，大家好！今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》。（板書：猴子種果樹）《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因為沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認(rèn)為本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語文素養(yǎng)，進行品德的好教材。目前我所教的班級學(xué)生喜愛讀書，朗讀水平也不錯?；谝陨险J(rèn)識，針對教材特點與本班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)會本課的9個生字和綠線里的4個生字，理解由生字組成的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。
3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
進行簡單語言實踐活動，內(nèi)化文本語言，提高語文素養(yǎng)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)3既是重點又是難點。
為了突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我將借助媒體動畫演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓。四、自主識字，指導(dǎo)書寫。本課有9個生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“澆、施”等五個左右結(jié)構(gòu)的字，寫時提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點板書“施”，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。
具體過程是：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問題：烏鴉對猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點指導(dǎo)朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個耐心嗎？”讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后進行分角色朗讀表演。
第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導(dǎo)：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導(dǎo)讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學(xué)生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態(tài)。
課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接著穿插語言實踐活動：你想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么？深化認(rèn)識。
三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。
我將通過一個識字游戲，幫助學(xué)生進一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個生字，其中重點板書“喜”。提醒學(xué)生筆畫較多，較難寫，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
以上是我對《猴子種果樹》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！
板書設(shè)計：
等不及???沒種成。
小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇十六
1．會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊含的思想感情。積累語言。
4．通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)難點。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)方法。
問題教學(xué)法發(fā)現(xiàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
課時安排：
2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1．會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實驗過程。
教學(xué)過程。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
1．回憶舊知。
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
2．導(dǎo)入新課。
法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文。
1．循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
（1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
（2）交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。
3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。
三、細(xì)讀課文。
（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
（4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。
【有目標(biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進，學(xué)生才能讀出水平，以讀促悟，以悟促讀?！?。
四、指導(dǎo)寫字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
（2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
（3）指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫的字。
2．抄寫詞語。
五、作業(yè)設(shè)計。
練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時。
課時目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊含的思想感情。積累語言。
3．通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)流程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2．說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。
3．試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，探究結(jié)果。
1．激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
（3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）。
（3）其他同學(xué)點評他們的想象是否有道理。
【角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力?！?。
（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
三、賞讀片斷，表達(dá)感情。
2．學(xué)生自讀體會。
3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
2．學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）。
3．教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導(dǎo)。
（1）對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎。
五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
（1）實驗的目的是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
【情感目標(biāo)的落實如春風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲?！俊?/p>
六、拓展延伸，布置作業(yè)。
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報，與同學(xué)們一同分享。
板書設(shè)計。
14蜜蜂。
聽說……做試驗……確實……飛回來了。
無法解釋的本領(lǐng)。
小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇十七
一、教學(xué)要求。
1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
二、教學(xué)重點。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。
三、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思。
四、教學(xué)方法：
閱讀法，發(fā)現(xiàn)法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師演示文稿。
2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。
六、教學(xué)課時：
2課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）。
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開。
放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過程。
3、請學(xué)生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘）。
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？
（說體會，談感想）。
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
（2）學(xué)生自己寫，師生評議。
（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫19個詞語。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學(xué)生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。
7、全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等）。
板書設(shè)計。
濕度溫度光照。
13花鐘不同開放昆蟲活動。
時間。
小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇十八
2、要求：
寫一篇觀察日記，注意把要說的意思寫清楚，格式寫正確。
【作文思路點撥】。
1、觀察日記是日記的一種，沒有特別的格式。這次作文訓(xùn)練的目的，一是要學(xué)會觀察，學(xué)會寫相應(yīng)的觀察記錄；二是要會將自己的觀察記錄整理形成完整的日記。同時也培養(yǎng)自己寫日記的好習(xí)慣。
2、寫這篇日記前，要確定自己最感興趣的動物、植物、自然現(xiàn)象等，然后就有計劃對確定觀察的對象進行一段時間的觀察，并隨時將自己觀察到的感興趣的地方記錄下來，記錄最后有一定的專項內(nèi)容，觀察是注意所確定的專項內(nèi)容的變化。
3、寫作的形式有兩種：一種是連續(xù)性的觀察日記，就是按照觀察的實際天數(shù)寫連續(xù)性的觀察日記，日記按實際的觀察日期排列，寫出觀察到的變化和新發(fā)現(xiàn)。另一種是綜合性的觀察日記，就是把這一段時間以來觀察的記錄進行整理，分析出記錄中有聯(lián)系的任何，根據(jù)觀察內(nèi)容的變化過程，形成專題描寫。
4、只要我們認(rèn)真觀察，就會發(fā)現(xiàn)身邊的.許多事物都存在著有趣的現(xiàn)象。比如，魚睡覺的時候是睜著眼睛的；我們一碰含羞草，它就閉攏了葉子，好像一副很害羞的樣子。本次的習(xí)作就讓我們用日記的形式來寫一寫觀察中的發(fā)現(xiàn)。日記屬于應(yīng)用文的一種，它有一定的格式：第一行，寫上年、月、日，星期×，天氣情況。一般是寫在第一行的中間。第二行，開始寫正文。
5、日記一般不寫標(biāo)題，但初寫日記時可以加一個標(biāo)題，以便圍繞一個中心寫。
在寫觀察日記的時候除了要關(guān)注日記的格式外，還要注意以下幾點：
（1）選擇你最感興趣的事物進行觀察，觀察時要按一定的順序。如，觀察一樣事物的外觀的時候可以先整體再局部；觀察一樣事物的發(fā)展?fàn)顩r的時候可以按時間順序。觀察時做到仔細(xì)、準(zhǔn)確。
（2）按觀察順序?qū)⒂^察過程記敘完整。自己最想寫最感興趣的部分要寫具體。
（3）寫作的時候要突出觀察中的發(fā)現(xiàn)，寫清楚它帶給你怎樣的啟示或者感受。
（4）寫好后將習(xí)作讀給同學(xué)聽，看誰在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。
【提綱設(shè)計參考】。
題目：觀賞曇花。
7月30日星期四晴。
1、院子里的曇花快開了，媽媽說不在白天，在晚上開放。
2、傍晚時，曇花的葉子和花朵的形、色、聲、味。
3、做完作業(yè)，9點鐘左右，曇花開的樣子。
4、第二天早上，花謝的樣子。
5、最后感想：生命短暫，由花到人，不做曇花，自己要把美和香一輩子灑向人間。
【與陽光喔知識點聯(lián)系】。
1、觀察動植物時，要有一定的順序，做到細(xì)心有序的觀察。
2、觀察動物時，要抓住動物的外形、活動、生活習(xí)性的特點和變化。
3、觀察植物時，要抓住植物的形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、聲音等。二期在描寫景物時運用到。
小學(xué)語文第四冊雨后教學(xué)設(shè)計篇十九
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：
會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。
2.過程與方法：
(1)復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
(2)了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
二.教材分析。
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神?！杜畫z補天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個故事時，要讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的完美品質(zhì)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習(xí)得，鍛煉學(xué)生概括本事和形象描述本事。
三.教學(xué)重點。
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
四.教學(xué)難點。
在閱讀中感受神話故事的神奇。
五.教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六.教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。(課件2)。
2、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天?女媧做什么?
(二)初讀課文，了解梗概。
1.過渡：讓我們一齊帶著我們的感受和疑問，自由朗讀。邊讀邊想：女媧在你的心目中是怎樣的一個神?(學(xué)生自由朗讀課文)。
2.交流反饋。
(1)檢查生字詞。
(出示：轟隆隆塌下露出熊熊大火掙扎熄滅零零星星冶煉金光四射)。
(2)再讀課文，交流：女媧為什么要補天?女媧是怎樣補天的?結(jié)果怎樣樣?(課件4)。
(三)潛心會文，品讀詞句。
1.過渡：應(yīng)對著可怕的困難，女媧不畏艱險，毫不退縮，把自我的生命置之度外。她想辦法熄滅天火，自我動手造船救人，還要想辦法補天。找一找，女媧補天中哪些文字讓你的心為之一顫;讀一讀，品一品，這些令你感動的文字到底包含著怎樣的感情和意味。
(學(xué)生默讀全文，找找、畫畫、品品)。
2.理解重點詞句。
(1)一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
師：請你用好聽的聲音讀一下這段話。
師：誰能用自我的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢?誰能用一個詞語來概括?
生：天崩地裂或天塌地陷。
(2)女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。(課件6)。
師：你能感受到女媧怎樣的心境?
師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，(生讀)：女媧難過極了。
朗讀感受到女媧的痛苦。
師：還能體會到女媧的什么心境呢?
生：女媧急于把人們救出的心境。
從哪些詞語能夠看出來?
生：“立刻”、“求”、“又”這些詞語都能看出。
請你試著讀一讀，讀出女媧的心境。
(3)天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。
師：什么是冒著生命危險?
生：有可能會因為補天而丟掉自我的性命。
師：那到底有多危險?課文中是怎樣寫的?
指名學(xué)生讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。
師：當(dāng)女媧應(yīng)對這樣的危險時，她是怎樣做的?
(指名讀：決定冒著生命危險，把天補上。)。
師：女媧為什么要這樣做?
師：女媧是一個神，作為一個上古時偉大的神，她本來在這個時候能夠選擇什么?
(過幸福的生活，長生不老，不必管人類的死活…)。
然而，當(dāng)這個人類之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自我的兒女生活在水深火熱之中時，她難過極了!這位悲天憫人的人類之母應(yīng)對這樣的危險時，她決定冒著生命危險，把天補上。)。
(4)她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。
零零星星幾天幾夜找哇找哇最終。
師：你是怎樣理解“最終”這個詞的?(自由發(fā)言)。
作為一個偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多。
師：石頭最終找齊了，天到底補上了嗎?請同學(xué)們自學(xué)課文的第4自然段。
(5)五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
師：自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女媧克服了哪些困難呢?
(6)女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
師：輕聲讀這句話，找出描述女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什么?
看似簡便的動作，卻看出了女媧的神力無比，讓故事充滿了神奇的色彩。
再讀一讀，注意體會故事的神奇。
(7)齊讀最終一段。
女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方，請大家齊讀最終一自然段。
(四)女媧的傳說還有很多，大家能夠收集更多的故事，講給同學(xué)們聽。
(五)評價人物，布置作業(yè)。
1.學(xué)了課文，你想對女媧說什么?
2.關(guān)于女媧的傳說還有很多，大家能夠收集更多的故事。
3.把這個故事講給自我的好朋友或者爸爸媽媽聽。
七.教學(xué)反思。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)女媧精神的關(guān)鍵語言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個詞“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“最終”、“五天五夜”、“冒著生命危險”等，它們都并不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵，凸現(xiàn)女媧的精神?這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng)造，以充實資料，使人物形象趨于豐滿。為此，在“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“最終”、“五天五夜”、“冒著生命危險”等時空的空白處激發(fā)學(xué)生想象，經(jīng)過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難”、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學(xué)生去想，去超越文本。
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