讀后感是讀完一本書或一篇文章后，從自己的角度出發(fā)，對作者的思想、情感和意義進行理解、評價和表達的文字材料。它可以幫助我們更深入地理解作品，抒發(fā)內心的感受，也是一種對讀書積累的輸出方式，我覺得寫一篇讀后感是很有必要的。讀后感是對讀書過程中的思考和感悟的總結，它可以幫助我們更好地吸收和理解內容，對于提升寫作能力和思維深度都有很大的幫助。讀后感是一種情感和思考的結晶，通過寫讀后感，我們可以更好地表達自己的觀點和情感，也可以幫助他人更好地理解作品。讀后感是對讀書過程中的體驗和感受的總結，它可以幫助我們更好地理解和記憶書中的內容，同時也是一種對作者所傳遞思想的思考和反思。寫讀后感時，可以選擇從書中的情節(jié)、人物塑造、主題思想等方面展開，以多角度全面分析?？纯聪旅娴囊恍┓段?，或許能給你寫讀后感提供一些思路和靈感。
話的奇跡讀后感篇一
很多老師都做過這樣的事情：隨口對學生提出要求或者作出承諾，但卻不去兌現。短時間內，還可以看到一些積極的效果，但是長此以往，收到的只是學生的`漠然和反抗。我也曾經做過這樣的事情，也曾經以為這是班級管理中比較有效的方法。直到跟隨雷夫老師來到“第56號教室”，我才意識到，這是一個致命的錯誤。
身教甚于言教，作為老師，我們要言出必行，對學生提出要求或作出承諾前，要想好自己是否能實現，這樣才有利于建立與學生之間的信任，才有利于工作的開展。
話的奇跡讀后感篇二
如何與“大我”溝通，是我一直想要知道的。這本書從頭就講了通過直覺來實現，好處多多。把精神的這部分寫得深入、清晰?？赐旰笥X得與內在直覺去聯系仍不是一件容易的事，大多都是處于困境的`人猛力掙扎后會進入與直覺的聯系，并且一旦進入，就好像入定一般，需專注而怕分心與干擾，在現實世界中不被干擾是不可能的，很難一直維持這種狀態(tài)，所以后面寫到了與世隔絕的生活。我真想在所有的時間里都處在與“大我”的聯系中，那該是一種多么幸福的生活??！
話的奇跡讀后感篇三
最近我看了一本書，名叫《奇跡》，講述的是一個五年級患病男孩的上學經歷。
男孩名叫奧吉，在上學之前，他一直都是由母親輔導上課，害怕見到其他人。為此，母親放棄了自己的教師夢。奧吉看透了母親的心思，向家人提出了去學校上學的想法，全家人都十分驚訝。媽媽又驚又喜，同意了奧吉的想法，帶著他來到了學校，由孩子們帶領著參觀學校。奧吉參觀過學校后，盡管期間與別人鬧了一點矛盾，但是他立刻喜歡上了這里，仍然決定在這里上學。
但他的校園生活一開始并不怎么樣，只有圖什曼先生不介意他的臉。別人都嫌棄他，甚至有的小孩覺得他是怪物，做什么事都會遠遠的避開他，把他當動物一樣看待。奧吉后來交到了第一個“朋友”，名叫朱利安。他并不想看起來的那樣友好，于是友誼的小船說翻就翻了，兩人絕交了。奧吉真誠友善地對待自己的`同學，交到了許多好朋友。最終在學期末，得到了學校頒發(fā)的榮譽勛章——亨利·沃德·畢徹獎章。奧吉由一個自卑、自閉的孩子變成了一個開朗、自信的少年，開啟了新的生活。
讀完這本書，我心潮澎湃，悟出了許多道理：外表丑陋的人，不一定是惡人，也許他們的心比蓮花還要純潔；善待其他人，就是善待自己，終會有回報的；友誼十分美好的，我們應該好好珍惜，勇于捍衛(wèi)自己的友誼；人不可貌相，海水不可斗量。
《奇跡》一書令我受益匪淺，明白了許多道理。它有書與電影版本，建議大家都去觀看！
話的奇跡讀后感篇四
我們遨游在這個知識的海洋中，認識了不少擁有優(yōu)秀品質的任務，比如充滿勇氣與信心的湯姆·索亞，見識廣闊、勤勞的少年閏土，還有善良美麗的白雪公主……在這許許多多的人物中，我最喜歡的，是那《楓樹山的奇跡》中的可愛女孩————瑪麗。
故事中的瑪麗是一個天真善良的小女孩。事情發(fā)生在迎接了犯了過錯剛從監(jiān)獄里出來的爸爸后，媽媽決定帶一家人回到老家楓樹山的時候。對于瑪麗來說，楓樹山是一個頂有趣的地方，那里有幽默的克里斯先生，他是位楓糖工人，做出來的楓糖又香又甜；北邊的山上住著隱士哈利，他的老家在遙遠的瑞士，瑪麗對那個地方充滿了好奇；還有她親愛的哥哥喬，他們在老屋探險時，看見一群小狐貍，便偷偷地把它們放走了……在這個神奇而美麗的地方，四季都有著不同于別處的風景，都美的像畫兒一般，讓人流連忘返。
話的奇跡讀后感篇五
生活到底需要什么？有些人一下子就能弄明白，而有的人卻一生也弄不明白，其實很簡單，生活最需要的就是！此時，我的腦海里慢慢地浮現出了《一句話的奇跡》里面的主人公——大衛(wèi)的身影。他此時正在握著一位病人的手，安慰著她；他此時正在給傷員們表演節(jié)目，同時給他們帶來歡樂、笑聲；他此時正在向上寫了一句話“你不會死在這里”……可是，同樣是有手有腳的人，為什么大衛(wèi)能給傷員們及給自己帶來樂觀呢，而生活在我們身邊的一些悲觀的人們卻不能通過歡聲笑語，讓自己原本黑暗的生活，變得多姿多彩呢？朋友們，你們要知道，上帝對于每個人都是公平公正的，不可能有人一路上沒有不順心的事情，可只要你用樂觀的心態(tài)去面對這些事情，就能完成自己的'偉大理想！
由此看來，朋友們，你們要學會在困難面前用樂觀的心態(tài)去面對，勇敢地挑戰(zhàn)他，千萬不要因此而悲觀、低頭；請在面前用樂觀的心態(tài)去面對，堅強起來，千萬不要因、氣餒！只有這樣，你的路才會越走越遠，越走越順利，才能看見希望的光芒向你招手！朋友們，請記住這句話：樂觀是生活的源泉，樂觀皆能戰(zhàn)勝一切！
話的奇跡讀后感篇六
暑期中，我讀了《假如給我三天光明》，這本書里，海倫那“不平凡”的人生以及她與命運抗爭的歷程鼓舞了我，給了我無窮的力量。作為正常人的我很難想象，一個失明、失聰、失語的人可以用心去感知天地萬物，用心去傾聽世上最美妙的聲音，用心去欣賞世上最美麗的風景。
海倫本來也是一個聰明活潑的小女孩，半歲的時候就會說一些簡單的語言，剛一歲就會走路，她比一般的小孩要聰明得多，好學得多，然而好景不長，幸福時光總是結束得太快。19個月的時候，連日的高燒使她昏迷不醒，當她醒來時耳朵聾了，眼睛瞎了，一張靈巧的小嘴也不會說話了，從此她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵！
幸運的'是海倫遇到了一位非常優(yōu)秀的老師——安妮·莎莉文。莎莉文老師不但打開了海倫的心靈之窗，更改變了她的一生，從只會用手語表示意思到可以獨立閱讀再到用口與他人交流，海倫付出了超出同齡人千萬倍的努力，她接受了命運的挑戰(zhàn)，以驚人的毅力面對困境，創(chuàng)造了奇跡！
看完這本書，我深刻地認識到：一個人能否取得成就，不在于條件的好壞，而在于他有沒有奮斗精神。有時候我總抱怨作業(yè)太多，累得手疼；考試沒得滿分，埋怨題太多，時間太少；抱怨爸爸不開車接送我，我還得自己騎車上學！和海倫相比這是問題嗎？一個人只要有遠大的理想和目標，就會有無窮無盡的力量，就不會被客觀條件所束縛，就能發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造條件，實現自己的目標。
話的奇跡讀后感篇七
書中主人公魯濱遜不顧家長反對，私自坐上朋友的船出海遠航，在航海中，遇到大風、被人捉去當奴隸，最后逃出·······在一次航海中，船遇到了大風暴，船和船上所有人都受到了危險，危險過后，只有魯濱遜一人活了下來，醒來后發(fā)現自己在荒島上。
他是如何在這荒無人煙的島上生活了28年呢？他把船上剩下的物品搬到島上，搭了帳篷睡覺，之前一段時間是靠船上的物品維持生計的，可過了一段時間，食物吃完，生活用品也用完了，遭受這雙重打擊，他沒放棄，在島上種雜糧，養(yǎng)動物，做粗面包、奶酪等。為了不被野獸襲擊，他打了一個更堅固的房子，取名為“壘”，之后還建造了別墅，還救了一個俘虜取名“星期五”，陪他度過了28年的生活。他靠他的聰明機智和堅強意志創(chuàng)造了奇跡，也拯救了自己。
與其說世界上有奇跡，還不如說奇跡是我們自己創(chuàng)造的！
不僅奇跡是我們自己創(chuàng)造的，而人生也一樣。有的人生枯燥無味，而有的人生卻是精彩的。
其實每個人都有一個屬于自己的人生，自于它是怎樣，那就要看看我們是否會去努力、奮斗，來創(chuàng)造屬于自己的精彩人生！
話的奇跡讀后感篇八
在這個學期班級“讀書漂流活動”中我看了好幾本書有：《淘氣馬小跳》、《秘密花園》、《如果遠方有奇跡》……這些書對很有趣，讓我學到不少知識?？晌蚁虢o大家分享《如果遠方有奇跡》這個本書。
讀了《如果遠方有奇跡》這片故事讓我知道了裴心瑜因很小的時候，她媽媽開了一家做皮鞋的工廠，從此以后裴心瑜就待在這家工廠里，恨不得在那里睡覺呢。她爸爸到不忙，但在另外一個城市，然后裴心瑜就到深圳去找她的表姐，在深圳過了不久，裴心瑜遇到了一個城中村的男孩——周一。遇到周一，裴心瑜就和他大多數都是吵架，開玩笑，“戰(zhàn)爭”……吵個沒完沒了了。裴心瑜還和陳阿姨做了室友，有一次讓我記得清清楚楚，裴心瑜看陳阿姨的錢放在了一個很明顯的地方，就把陳阿姨的.錢藏到了各種地方，陳阿姨發(fā)現了罵了她幾頓，裴心瑜卻不知錯……還有很多這樣的事。
讀了《如果遠方有奇跡》這片故事明白了裴心瑜在深圳的事情，有吵架，有淘氣，有不知所錯……讀了這本書讓我明白了在日常生活要學會包容別人。
話的奇跡讀后感篇九
知道有《第56號教室的奇跡》這本書，是二實小的特級教師徐老師在一次講座中談及的。不久，圖書館朱老師把該書發(fā)到了我們每個老師的手中。
封面上，“美國總統、英國女王和歐普拉同事感動推薦”，繼續(xù)翻閱下去。“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國?！?/p>
“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國‘總統國家藝術獎’、英國女王m·b·e勛章、1992年‘全美最佳教師獎’……”本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學。
“該校位于洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并多出自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師班里的小學生的成績高居全美標準化測試(ast)前5%……”
“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》，你們的孩子也一樣可以非常優(yōu)秀!”
如果從廣告宣傳的角度來看，這些話語的確對我產生了作用。我的內心確實也已經萌動了想要去閱讀它的心理需求。
讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書!
《第56號教室的奇跡》一書封面的下面，寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起積極熱情的展開討論。我問自己這個場景我熟悉嗎?見過嗎?大概在我們身邊是不被允許的吧，學生怎么可以坐到課桌上，坐到講臺上?因此，我開始有點理解雷夫老師寫下的讓我印象深刻的一句話：諷刺的是，第56號教室之所以特別,不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。但我確信，在我們的教室里是一定有這種叫做“害怕”的東西的，因為，我們的世界里不允許孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長，得意至忘形，傷心至失態(tài)。
為教師，在雷夫的闡述里，我懂得：教室，應該是孩子們堅固而友善的避風港，在這里坦然無懼地學習、正確理性地認知、自由積極地生活,應該遠比書本知識的學習更重要。老師與學生是不應該有距離，老師和學生是沒有界限的。
作為一名數學老師，我對于雷夫老師的數學教學方法多了一份額外的關注。正像文中提到的，“數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、動感。那么，如何讓學生喜歡上數學呢?雷夫的觀點就是減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。
例如：
雷夫：好，孩子們，每個人心里想著7(他們照做了)。
乘以4(孩子們默默地想著28)。
加倍(56)。
減50(6)。
給我看答案。
學生們立刻把6的數字磚拿起來。
同時，我很喜歡把其他主題加到心算游戲里。我們想要孩子們知道的數字是那么多。
雷夫：從美國的州數開始(50)。
加上一打(他們現在想著62)。
減去最高法院的法官人數(孩子們減去9得到53)。
加上半個月的周數(有兩周，現在孩子們得到55)。
除以11，然后給我看答案。
每個學生都把5舉起來。孩子們能在腦中牢記這么多的訊息真讓我感到驚訝。
……
減去半打(64)
給我看平方根。
數字8閃電般快速出現。
在這些小游戲包含了多少我們所向往的，我可以想象到孩子們在做這個游戲時認真認真思考的樣子，他們一定是低著頭，豎著小耳朵，小嘴兒可能還默念著數字，一直到最后，高興的喊出最后一個正確的數字。
另外，雷夫老師的校對也注意方法，學生心算出答案后，他沒有叫任何人答問題，所以沒有人必須站在聚光燈下，也不會有伴隨尷尬而來的恐懼?？粗鄬W生高舉著答案，我馬上就知道誰已經會了，而誰需要協助。而我們在課堂中最常用的就是點名回答問題，我以前也沒有覺得這樣做有什么不好的地方。但是我看了雷夫老師的做法后，再結合平時班里有些比較內向的孩子怕發(fā)言、怕說錯的情況，我才了解雷夫老師做法后隱藏的對孩子透徹的了解及愛護。
除此之外，雷夫老師幫助孩子們解選擇題的策略很值得我學習：在做一道選擇題時，雷夫老師讓孩子們自己設計選項，想想有些人可能犯什么樣的錯誤，孩子們很愿意扮演偵探，找出錯誤和回避錯誤對他們來說都是極大的樂趣。如果數學測驗有20道選擇題，第56號教室的孩子們會視之為80道題，他們的任務是找出20個正確答案和60個不正確答案，每當他們找到了錯誤，就像發(fā)現了一個為他們布置的小陷阱，而他們沒有跳進去，就會開心的咯咯笑。在訂正選擇題作業(yè)時，孩子們不準只說選什么，要說為什么選這個答案，別的選項為什么不對。
這些孩子們跟著雷夫老師，學會的不是一道道數學題，而是一些應試技巧，和同年級的學生相比，他們已經跑在前面了。
《第56號教室的奇跡》這本書，它是一座智慧的寶庫，它是一個有著25年從教經驗教師智慧的結晶，它讓我重新審視自己的教學和兒童觀，我將努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，重視學法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基!
話的奇跡讀后感篇十
這學期，校長為我們每人發(fā)了一本書——《第56號教室的奇跡》。一個初夏的黃昏，我靜靜地坐在沙發(fā)上，捧起了它。
雷夫，是一位充滿愛心的老師。讀完了這本書，他用愛心創(chuàng)造出來的奇跡讓我既震驚又感動：
站在小小的三尺講臺上，作為一方教室的靈魂人物，無疑雷夫是成功的，是偉大的。他憑著自己對教育事業(yè)的熱愛，憑著對學生的責任心和愛心，讓他的第56號教室變大了，變開闊了，變成了孩子們自由舒展的樂園，變成了孩子們無比依戀的精神家園，變成孩子們一生中享用不盡的財富。
第56號教室里的孩子是幸福的，作為教師，雷夫也是幸福的。我想，做教師，就應該做一個像雷夫這樣有信念、有追求、有愛心的教師！
話的奇跡讀后感篇十一
今天，我讀了一篇文章，題目是：《奇跡的名字叫父親》，講的是這樣的一個故事：
1948年，一艘橫渡大西洋的船上，一位父親帶著他的小女兒去和在美國的妻子會合。有一天，父親在削蘋果時，船突然劇烈地搖晃，父親摔了一跤，那把刀無比精確地洞穿了他的心臟，可他還是堅持活了三天，直至見到妻子那一刻時，就仰面倒下，血如井噴，剎那間染紅了整片天空。這真是一個奇跡，當人家在為它命名時，一位坐在首席的老醫(yī)生卻說：“這個奇跡的名字，叫父親！”
故事就是這樣，我想，當父親仰面倒下時，他的小女兒一定驚呆了，因為她的父親在心臟被刀穿進去時，曾對驚呆了的小女兒說：“沒事，只是摔了一跤?！?/p>
是什么力量促使他在這致命的傷害下，也不肯說出真話呢？是一種父愛，一種父愛的力量，因為他擔心自己如果告訴小女兒真相，小女兒就會很著急，原先心里想著要見媽媽的快樂心情被憂愁所占據，整天悶悶不樂，臉上掛滿了傷心。
也正是這種父愛的力量，使他奇跡般的存活了三天！父愛，太偉大了！
話的奇跡讀后感篇十二
你會吃橘子嗎？對于沒有學習過正念的人來說，并不一定會。
正念就是感知當下的狀態(tài)，就像是跳出自己的視角看待自己。觀察自己的呼吸，觀察自己的念頭。當你吃橘子的時候，就是吃橘子，即不要匆匆，也不三心二意。
現在我們感覺生活有很多事情需要做，于是就干著這個想著另一個，其實這樣做，生活就不會有幸福感，更不能產生心流體驗。這就是學習佛學的現實意義，得道高僧很容易產生心流體驗，而我們這些凡夫俗子，只能在游戲和偶爾的時候才能產生。
我一向反對庸俗的學習佛學，對于那些非自然的神秘力量，已經不適應這個時代，對于燒香求佛這種賄賂、買賣“運氣”的做法，更是鄙夷。
作為現代人，學習佛學，就應該學習佛學中最重要的部分——哲學和現實指導。佛陀的哲學思考很是深入，對于五蘊皆空這個哲學問題，就需要很長時間的理解。而對于心流體驗的追求就更是有用，可以很好的提升生活的幸福感。
這本書就是教我們的如何體驗生活的，希望你能有更多的心流體驗。
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