通過對市場調研的總結，我們意識到產品需求有待進一步挖掘。概括是通過提取事物的本質或核心特點，進行簡要歸納和總結的過程。通過閱讀這些總結范文，相信您可以更深入地了解總結的寫作技巧與要點。
科學指南針的教學設計篇一
1能發(fā)現(xiàn)生活中的交通問題，并通過調查，得出自己的結論。
2能用圖表和文字把自己的調查表示出來。
3能用簡練的語言描述海產品旅行線路圖。
4能舉例說明交通運輸不發(fā)達帶來的問題。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1愿意與本組同學討論，合作開展調查活動。
2愿意把自己的調查結果及交通問題解決方案與同學討論、交流，并做進一步的改進。
1能舉例說明交通運輸的重要性。
2能描述海產品的運輸過程。
其他目標：
1能舉例說明交通運輸與人類生活的'密切關系。
2能在獨立分析問題的基礎上，提出自己解決生活中交通問題的設想或方案，并能說出自己的理由。
教學重點：
能利用圖表或文字把自己的調查結果表示出來。
能舉例說明交通運輸不發(fā)達帶來的問題。
課時安排：
2課時。
教具準備：
電教課件。
導入新課。
學生：......
問：為什么?
學生回答：......
談話：今天我們就來學習18課《交通與生活》，探討一下交通是如何影響人們的生活的?
授新課。
調查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時間。
分組。
發(fā)表格,學生填表，教師巡視。
匯報。
分析并小結：(為什么會距離不同，但能同時到達，什么起了作用?)。
分析海產品的旅行路線圖，說說交通運輸的重要性。
學生討論并回答：......
學生思考回答：......
談話：還能舉出實際生活中與交通運輸有關的事例嗎?
學生思考回答：......
分析并小結：......
做個小主人。p66。
談話：在p66的課文中，有兩個方案，你對哪個方案有興趣，就設計那個方案。但是要認真對待，不能馬虎了事，你的設計可能會使我們的社會有個更大的進步的。
布置作業(yè)：
回家繼續(xù)進行方案設計，以便下節(jié)課進行討論。
科學指南針的教學設計篇二
（二）所屬教材目錄：教科版小學科學六年級上冊。
（三）教材分析：電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風能、水能、熱能等）轉換來的二次能源。
（四）本課共有三個活動：
1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉化成了電能。
2、我們來發(fā)電。教材中安排了用電動機模擬發(fā)電的活動。教材中的用電動機來發(fā)電，難度很大，小電動機很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個實驗進行了改進。詳見教學過程，活動一。
3、了解發(fā)電真的電能從哪里來。
（五）學習情況分析：在上一課中，學生認識了電能轉化成其他形式的能——磁能，這一課認識其他形式的能轉化成電能，這就使學生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉化；第一課中學生已經能夠制成電流檢測器。學生對于電轉化成磁有了直觀感性的認識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉化成電能的。
（一）知識與能力目標：電池是把化學能或者光能轉化成了電能，電能都是其他形式的能轉化來的，發(fā)電的方法有多種。
（二）過程與方法目標：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：體驗科學技術對社會進步的貢獻。
（一）重點：第二個活動，我們來發(fā)電，將磁能轉化成電能。
（二）難點：電能都是其他形式的能量轉化來的。
本課采取，實驗探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的理解。
1、借助第一課和前幾課對電產生磁，引出電能轉化成磁能，進而通過分組實驗，探究磁能轉化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉化，轉化的方法。在這個基礎上，進一步理解發(fā)電廠的電是哪里來的。
2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節(jié)電池，讓學生觀察電池的內部構造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。
3、做一個濃鹽水電池和水果電池，進一步幫助學生理解化學能可以轉化成電能。
（一）教師準備：
1、解剖好的一節(jié)1號電池。
2、銅片、鋅片、導線、濃鹽水。
（二）為每個小組準備：
1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）。
2、條形磁鐵。
3、導線一米長。
4、手搖發(fā)電機。
5、實驗記錄單一份。
（一）教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）。
（二）教師活動。
（三）學生活動。
（四）設計意圖。
（六）出示做好的電流檢測器，說說構成和使用方法。
（七）復習舊知識，引出新知識。
（八）新授。
活動一：我們來發(fā)電（分組實驗）（20分鐘）。
2、觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進行小結。
3、教師小結：
（1）這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉化成電能。
（2）手搖發(fā)電機，也是利用搖把搖動使磁能轉化成了電能。
4、那么電能都是從磁轉化來的嗎？下面我們一起來看書本的63頁，各種各樣的電池。
（1）各小組按照老師要求，做出簡易發(fā)電器，然后，開始實驗如何證明這個發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。
（2）討論交流實驗發(fā)現(xiàn)：
a、電能產生磁。
b、磁鐵來回移動產生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。
（3）給每組下發(fā)手搖發(fā)電機，讓每個學生進行操作，觀察小燈泡是否亮了，進一步了解發(fā)電機的原理。
（4）動手操作，教師適當引導做出簡易發(fā)電器，再讓學生進行探究實驗，通過動手操作，真正理解磁能是如何轉化成電能的。
活動二：各種各樣的電池（演示實驗）（10分鐘）。
1、提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉化成了電能。大家一定對電池很感興趣，下面請大家看看老師解剖好的一個一號電池，看看它的內部構造。
（1）教師解剖一個一號電池，讓學生觀察里面的化學藥品。
（2）濃鹽水電池：將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導線連接在“電流檢測器”上，可以看到產生了電流。
（3）水果電池：做一個水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產生電流。
2、請學生思考回答：電池為什么不能亂扔？同學們感興趣的話，可以回到家里，也嘗試做一個水果電池。
科學指南針的教學設計篇三
1、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。
3、懂得保護生態(tài)平衡的重要性，進一步增強環(huán)保意識。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動植物的圖片，進行分類。（動物類、植物類）。
（1）觀察動植物圖片，認識動植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認真想想它們的名字。
（2）將動植物進行分類。
2、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動物平時吃什么來生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，總結：像這樣大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的.食物鏈。
3、嘗試食物鏈排序。
觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應的底板中。
教師引導幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導幼兒指導生態(tài)平衡的重要性，進一步增強幼兒環(huán)保意識。
提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。
引導幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護食物鏈的完整，保護生態(tài)平衡。
5、總結食物鏈的定義：大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的食物鏈。
本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學領域，選擇了幼兒喜歡動物相關的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經驗，讓幼兒在主動探究、經歷探究的過程中獲得知識和快樂。
本次活動的優(yōu)點：活動內容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
本次活動的缺點：
1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進行如何保護環(huán)境的討論和思考。
科學指南針的教學設計篇四
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學在塔和橋上的應用。本課學生常見的房子和橋梁的共同結構引出本節(jié)課研究的內容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎。
本課探究活動主要分為三個部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并通過分析整理數據，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并分析整理數據，使學生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的'，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過演示實驗來證明學生的想法。
科學概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法：識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。
情感、態(tài)度、價值觀：能大膽假設并能在實驗中求證。
：對科學實驗的變量識別與控制；
實驗小組：長度、厚度相同、寬度不同的紙條，長度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計表，記號筆等。
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標志”。
4、提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說橋名。
2、觀看紙橋載重。
3、猜測“限重標志”。
4、回答提問：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
（一）紙的寬度與抗彎曲能力。
2、出示實驗材料：橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等。
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學生開展實驗。
5、記錄、討論、總結匯報。
1、回答提問：（略）。
2、領取實驗材料。
3、觀看“溫馨提示”
4、學生開展分組實驗。
5、（略）。
（二）紙的厚度與抗彎曲能力。
2、出示實驗材料：長度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等。
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學生開展實驗。
5、記錄、討論、總結匯報。
6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關系？
1、回答提問：（略）。
2、取出預留的實驗材料。
3、觀看“溫馨提示”
4、學生開展分組實驗。
5、（略）。
6、回答提問（略）。
（三）8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實驗。
1、出示8倍寬的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗。
3、出示8倍厚的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗。
1、推測。
2、觀看演示實驗。
3、推測。
4、觀看演示實驗。
1、出示塑料長尺：演示橫著放好還是立著放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應用呢？
1、回答提問：（略）。
2、觀看實物或視頻，解釋“立”
放的原因。
1、談談這堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強抗彎曲能力？六年級的時候我們會繼續(xù)探究！
1、學生匯報：（略）。
實驗記錄單。
紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄。
紙的寬度。
一倍寬。
二倍寬。
四倍寬。
抗彎曲能力的大小。
預測。
實測。
實驗后我們的發(fā)現(xiàn)。
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄。
紙的厚度。
一倍厚。
二倍厚。
四倍厚。
抗彎曲能力的大小。
預測。
實測。
實驗后我們的發(fā)現(xiàn)。
科學指南針的教學設計篇五
學習目標。
1、能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。
2、能在研究過程中提出新的問題。學習重點。
實驗驗證自己設計方案的可行性，并試圖改進自己的設計方案。學習過程。
1、實驗與驗證：制作模型，驗證自己的設計方案。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生提出的改進方案到底能否成功呢？這就需要用實踐去檢驗一下。大多數科學研究都是先在實驗室里進行模似實驗來進行檢驗的，這個環(huán)節(jié)就是要讓學生體驗到模似實驗這個科學研究過程。這個過程可以讓學生繼續(xù)利用第二課時用來觀察采光不足現(xiàn)象時制作的模型，對自己的改進方案利用模型進行實驗驗證。
教材中實驗圖是描繪兩組同學分別在做自己的模似實驗，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師教學時應注意引導學生根據自己的設計做不同的模似實驗，而不能教條地要求學生按教材圖示進行實驗。
2、整理與分析：分析實驗結果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證。我們應當正視學生模似實驗的成與敗，并引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。
教材中的分析樣表旨在給學生一種分析研究思路上的參考不是教學的必然內容，教學中不要機械地把它作為科學知識內容去傳授。教學反思：
反思與總結：根據新的問題，完善自己的設計方案。這個環(huán)節(jié)是科學研究不斷延續(xù)和進步的關鍵環(huán)節(jié)。教材設計這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學研究精神。考慮到小學生能力和知識有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進想法，而不必要求每一個學生都把自己的想法變成現(xiàn)實。
姓
名：趙凱鋒單。
位：觀音寺鎮(zhèn)大董學校時。
間：
2012年11月。
科學指南針的教學設計篇六
王靜雪。
【一】學習目標。
1、讓學生認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質，了解磁鐵的應用。
2、能相互配合，用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
3、激發(fā)學生探究科學的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力，增強把學到的知識應用于生活的意識。
【二】學習重點。
指導學生認識磁鐵性質，運用磁鐵性質進行磁鐵游戲?！救繉W習難點。
在游戲中運用磁鐵性質分析解決磁鐵游戲中的問題。【四】課前準備。
1、教具準備：磁鐵、課件、蝴蝶模型、花叢圖、學具塑料包等。
2、學具準備：活動記錄表、各種各樣的磁鐵；細繩、鐵釘、大頭針、曲別針、木塊、泡沫塑料、兩片大小不一的紙、新版的1角硬幣、橡皮等。
一、激趣導入，揭示課題。
師：今天我們就通過有趣的磁鐵游戲來發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
二、觀察交流，實驗探究。
1、認識各種磁鐵。
師：一提到磁鐵啊，相信大家都玩過，那你們玩過的磁鐵是什么形狀呢？師：你說，你說的條形磁鐵是最常見的一種。師：看看老師準備的磁鐵中，有沒有你熟悉的呢？師：這些的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們卻有相同之處，你能看出來嗎？仔細觀察一下，說說看。學生答：顏色不同，你的眼睛真亮！上邊標的有不同的字母，你觀察的很仔細！
師：那么，我們把標有s的這一端叫做磁鐵的s極（也叫南極），把標有n的這一端叫做磁鐵的n極（也叫北極）。
2、實驗探究——小組合作，在玩中學。
師：科學家們這樣用字母表示兩極，到底有什么好處呢？讓我們去磁鐵游戲中去找答案吧。
師：請你睜大亮亮的眼睛往前看，老師手中的水槽里已經裝上水，我在水里放上一片塑料板，再把小的條形磁鐵放上去，請你幫我撥動磁鐵，讓它轉個圈吧，現(xiàn)在請你耐心等待，哦，停下了，你來看，這是磁鐵的指向。
n極指向北，s極指向南，師：這就是磁鐵的一個特性，它可以指南北。
《磁鐵找朋友》。
游戲二：磁鐵找朋友。
師：做實驗前，要先看活動要求：
1、四個人做實驗。
2、一人匯報實驗結果。
3、一人填寫活動記錄。
師：每個小組的材料袋里面裝有兩塊磁鐵和各種小物品。請你試一試這么多材料里面有哪些東西能夠被磁鐵吸?。繋煟嚎茨膫€小組分工明確、做的最好。
學生親自動手操作，觀察，總結。小組匯報實驗結果。
師：對！實驗是科學探究的重要方法。師：請和老師一起進入第三個游戲。磁鐵吸力賽。
師：看，我手中的條形磁鐵，我用n極去吸大頭針，能吸到嗎？我再用s極去吸大頭針，看能吸到嗎？現(xiàn)在，我握住條形磁鐵兩極，用中間部分去吸大頭針，能吸到嗎？師：同樣是一根條形磁鐵，為什么兩極能吸住大頭針，而中間部分就不能吸住大頭針呢？（同學們仔細觀察，猜測：可能是兩端磁力大吧??）。
師：究竟是不是這樣呢？只有自己真正動手實踐了才能得出正確的結論。
游戲四：磁鐵碰磁鐵。
那就讓我們一起進入第四個游戲“磁鐵碰磁鐵”。
先看活動要求：
1、兩位同學用線將一塊磁鐵從中間吊起來，待靜止。
2、另一位同學拿另一塊磁鐵的n極、s極分別去接近第一塊磁鐵的n極、s極。
3、第三人匯報結果。最后一位同學填寫活動記錄。
師：在3號實驗袋里有兩塊條形磁鐵、一根線?，F(xiàn)在開始實驗。師：看第四小組的實驗記錄單（ppt）。
過渡：通過以上的幾個游戲，我們知道了磁鐵的相關知識？（復習板書）。
4、生活中的應用。
師：我國是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例。
師：現(xiàn)在磁鐵在我們生活中有著廣泛的應用。
四、總結評價，聯(lián)系生活。
對了，這就是利用磁鐵同極相斥，異極相吸的性質做的一個小游戲，課下的時候大家也可以試著用磁鐵自己來設計一些小游戲，看誰設計的最棒！
科學指南針的教學設計篇七
3．體驗到植物的根和莖作用的多樣性，形態(tài)的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。
玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；
新鮮完好的小植株、試管；
牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖；
帶花小植物、大號燒杯、紅墨水、藍墨水；
食用油、小刀。
一、引入。
1．植物制造食物所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進入植物體內的呢？
2．學生討論、推測，匯報。
二、根的形態(tài)的觀察。
1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的.不同形態(tài)。
2.歸納：植物的形態(tài)多種多樣，但它們都長有根，根的形態(tài)也是多種多樣的。
三、設計實驗，驗證根的吸收作用。
1．你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）。
2．為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中，我們需要怎樣做？
3．什么現(xiàn)象能夠說明試管里的水被植物的根吸收了？
4．教師出示事先準備好的實驗裝置。
5．學生用自己設計的方法延伸到課外觀察驗證。
6．植物的根在植物生長中還起什么作用？
四、莖的形態(tài)的觀察。
1．土壤中的水和養(yǎng)料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個部分去的呢？
2．觀察牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖。
3．歸納：植物都長有莖，雖然莖的形態(tài)是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養(yǎng)料。
五、設計實驗，驗證莖的輸送作用。
1．能想出一個方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎？
2．學生設計觀察方法：
……。
3．學生設計驗證性的對比實驗。
4．教師出示事先準備的實驗裝置。
（1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？
（2）為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？
5．通過對植物莖的觀察，我們知道莖對于植物具有哪些重要作用？
六、小結，延伸。
科學指南針的教學設計篇八
1.通過探索發(fā)現(xiàn)顏料能溶于水，并能使水改變顏色，初步感知兩種顏色混合變成另一種顏色的有趣現(xiàn)象。
2．嘗試根據水寶寶色彩匹配顏色標記，體驗探索過程的樂趣。
3．能仔細觀察，愿意表述自己的發(fā)現(xiàn)。
1．裝有小半瓶水的透明瓶子人手1個、瓶蓋2個，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍顏料。
2．紅黃藍顏色標記分別固定在塑料筐上。
2．瓶子：水寶寶我來幫助你，我可是個有魔法的瓶子，我能幫你穿上有顏色的衣服，聽我念“水寶寶，變變變，水寶寶，變變變！”
師：哇，水寶寶怎樣了？變出了什么顏色？你們想玩嗎？
1．幼兒探索用瓶子變顏色。
2．師幼交流操作情況，并匹配顏色標記。
提問：你們的水寶寶變了嗎？變出了什么顏色？紅顏色水寶寶應貼什么顏色的標記？
3．引導幼兒討論變顏色的秘密。
師：好奇怪呀，水寶寶怎么會變顏色呢？肯定有秘密，我們快來找找。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？這瓶怎么沒變不出來，而另外一瓶卻變出來了？
師：哈哈，其實老師把一個秘密放在了瓶蓋里。你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
師：原來小瓶蓋里涂了各種顏色的顏料，經過搖晃，顏料遇到水后，就跑到水里，跟水溶在了一起，水寶寶就變成了漂亮的顏色。而蓋子里沒有顏料當然就變不出來了。
師：把你們蓋子打開看看，為什么有的小朋友的蓋子里還有顏料呢？（師幼再次搖晃，鼓勵幼兒用點力，加加油）。
1．介紹操作方法和要求。
師：看看老師的瓶蓋里還有顏料嗎？現(xiàn)在我要請另一個顏色和它做好朋友，兩種顏色在一起會怎么樣，你們想知道嗎？這個奇跡就交給小朋友們去完成吧！記住一定要擰緊，要不然調皮的水寶寶會跑出來的。
2．幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。
3．總結：哇，顏色可真有趣，原來不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢！讓我們把這個秘密帶到區(qū)域里再玩一玩，變出更多不同的顏色吧！
科學指南針的教學設計篇九
1、能在觀察中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在交流與動手中探究、解決問題；能搜集、了解各種資料信息；能對所提出的問題進行科學的解釋和比較。
2、知道科學是不斷發(fā)展的，在科學探究過程中，敢于挑戰(zhàn)，大膽設想，勇于改革創(chuàng)新，善于觀察，愿意合作交流。
3、了解自行車的發(fā)展史，知道自行車中用到了簡單機械的原理。
通過小組合作發(fā)現(xiàn)自行車的結構及功能。
會選擇適合自己的問題進行研究。
1、教室外選擇好場地一塊，并為每一小組準備一輛自行車。（必用，可讓騎車的同學準備）。
2、螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。（供學生選用）。
3、自行車圖片。
第二課時。
1、回顧上節(jié)課發(fā)現(xiàn)的自行車上簡單機械原理的應用及所起的作用。
應用機械的位置應用機械的類型應用的機械起什么作用。
龍頭（把手）輪軸輕松地控制方向。
踏腳板與齒輪輪軸省力。
剎車杠桿省力。
大車輪與小車軸輪軸加快速度。
大齒輪與小齒輪輪軸提高轉速。
螺絲與螺帽斜面省力。
………………。
2、師：那么，這些自行車上的機械是如何工作的？為什么會省力或加快速度？要回答這些問題，我們就要進一步研究自行車上的機械問題。
a、選擇自己感興趣的研究問題。
小組討論：選擇一個感興趣的適合自己小組的研究問題。
師提示可以參考課本、同學的發(fā)言。
全班交流各組選擇的研究問題。
b、制定研究計劃。
讓我們來寫個研究計劃吧！你覺得研究計劃應該包含哪些部分內容？
在學生交流的基礎上師引導明確研究計劃應包括：
·研究的問題。
·研究的目的'。
·研究的方法。
·研究的數據記錄。
·研究的成果。
出示一份研究計劃，供學生參考：
我們的研究計劃。
我們想研究的問題：車把與“羊角”軸組成的輪軸。
研究的目的：車把帶動“羊角”軸是省力還是費力？誰是輪？誰是軸？
研究的方法：在自行車上實驗、觀察。
研究的數據記錄：
研究的成果：
小組討論制定研究計劃。
c、實踐研究并寫出研究報告。
制定好研究計劃后，由小組長帶領到指定的場地進行實踐研究并完成研究報告。
（先制定好先去）。
師參與學生活動，并提供材料上的幫助。
交流各組的研究結果，包括研究問題的介紹、研究方法的介紹、研究成果的說明等。
1、小組交流，包括研究問題的介紹，研究方法的介紹，成果的說明，以及研究過程中最成功的地方和需要改進之處。
研究問題。
研究方法。
研究成果。
最成功的地方。
需要改進的地方。
2、根據展示的情況分別評出最佳成就獎、最佳展示獎、最佳合作獎。
3、談談自己研究后的感受。
1、教師總結學生的展示情況。
2、調查自行車的種類及特點。
3、別忘了把你的設計與發(fā)現(xiàn)寫成論文呀！
科學指南針的教學設計篇十
在一次過渡環(huán)節(jié)時，我聽個別幼兒在討論某某小朋友今天穿著一件什么顏色的衣服時，小朋友都不知道是什么顏色，對許多基本顏色也分辨不清，有的把黃的說成了白的，有的把黃的說成了紅的。因此如何教會剛入園的幼兒認識顏色，是我們老師需要迫切解決的問題，為了能讓幼兒更好的掌握對認識顏色，我根據本班幼兒的年齡特點，設計了《紅色氣球在哪里》的活動。
本次活動，從三種顏色的氣球和小朋友玩游戲，幫氣球找家、游戲---紅色氣球在哪里、給氣球找家等。讓小朋友們在情緒愉悅的氛圍中，通過認知、尋找、游戲一系列活動，不知不覺地掌握了這三種顏色的認識。
1、認識紅、黃、藍三種顏色。
2、按照相同的顏色進行配對。
3、感受游戲的快樂。
重點：認識紅、黃、藍、三種顏色。難點：按照相同的顏色進行配對。
1、用三種顏色的卡片和小棍制作的'氣球卡片。
2、貼有紅黃藍三種顏色氣球標記的小筐。
3、歌曲《紅色氣球在哪里》。
導入。
1、與配班老師對唱歌曲,吸引寶寶注意,幫助寶寶感知游戲的玩法。
（當老師問唱后，配班老師拿出與問唱顏色相匹配的彩色氣球卡片,并伴隨歌曲的節(jié)奏揮舞。）。
二、認識氣球卡片顏色。
1、“當當當當！是誰來啦？氣球寶寶來啦！聽！它們在自我介紹了！“我是紅色氣球！我是黃色氣球！我是藍色氣球！”（依次出示）。
“也請寶貝們選一個氣球做自己的朋友?！保ㄅ浒喑鍪練馇驅氊愐来芜x擇）請寶寶自選紅、黃、藍三種顏色的氣球卡片任一張，用語言引導寶寶認識自己手中的氣球卡片的顏色。
2、師：“每一個小朋友都找到氣球朋友了，我來考一考你們！
紅色（黃色、藍色）的氣球在哪里？，幼兒：紅色氣球(黃色、藍色)在這里。（配班帶領引導幼兒回答）。
三、寶寶跟隨歌曲做動作。
1、“你們都認識自己的氣球是什么顏色了嗎？（幼兒回答）現(xiàn)在帶著你的氣球朋友和老師一起玩游戲吧！先把氣球藏起來！”引導寶寶模仿老師，一邊伴隨歌曲做動作，一邊出示與歌詞中提示的顏色相匹配。（問唱第一句時，寶寶將氣球藏在身后；問唱第二句時，寶寶拿出與老師問唱相匹的氣球卡片并揮舞。如有寶寶拿錯顏色,配班老師可拿出正確的顏色卡片與寶寶同唱。）2、“和氣球朋友玩了游戲，開心嗎？我想問一問，剛才是什么顏色的氣球和你一起做的游戲？”（個別提問，并提醒幼兒觀察自己手中的氣球的顏色。）。
四、氣球找家。
1、“看一看，老師手里拿的是什么？（幼兒回答）再看一看筐子上貼了什么？依次出示貼有紅、黃、藍三種顏色氣球標記的小筐（幫助幼兒認識筐子上的標識），播放音樂請寶寶按照歌詞中提示的顏色收放手中的氣球。
今天我們認識了三種顏色，分別是紅色、黃色、藍色。還幫助這三種顏色的氣球找到了自己的家，紅色氣球的家在貼有紅色氣球標志的筐里，黃色氣球的家在貼有黃色氣球標志的筐里，藍色氣球的家在貼有藍色氣球標志的筐里?；丶乙踩フ乙徽疑钪心睦镞€有紅、黃、藍這三種顏色。
極思維、積極參與、活動氣氛好，初步達到了預設目標。
科學指南針的教學設計篇十一
1、通過故事引導幼兒了解指南針的作用，并讓幼兒在特殊情況下使用指南針。
2、了解磁鐵在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、實踐操作做出簡單的指南針。
3、提高幼兒思考、動手與探索力，感受科學技術與社會生活密切相關。
縫衣針、磁鐵、細線、剪刀、膠帶、卡紙。
通過觀察、實踐操作做出簡單的指南針。
一、故事導入。
故事導入《小紅帽找外婆》，引出指南針。
二、叔叔的禮物。
師：小朋友，猜猜看，這位叔叔送了什么東西給小紅帽呢？
玩具熊？棒棒糖？指南針？
答對了，是指南針！叔叔為什么要送指南針給小紅帽呢？小朋友你們知道嗎？叔叔說：“按照指南針的方向走就能找到外婆。”小紅帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。
講解：你們看，這是條形磁鐵，異名磁鐵就像很要好的朋友喜歡粘在一起。而同名磁極的關系很差都想離對方遠一點。我們的`地球就像一個巨大的磁體，也分成s極和n極，指南針上也有s極和n極，因為異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥，所以指南針上的s極就會指著地磁的n極而指南針上n極總是指向地磁的s極。
四、指南針在日常生活的用途。
講解：引導語：指南針是我國的四大發(fā)明之一，常用于導航、旅行、航海等方面。
(圖片展示加以說明)接下來，我們來試著制作一個指南針吧。
五、趣味小實驗：自制指南針。
實驗小結：鋼針摩擦磁鐵暫時有了磁性，變成了小磁針。地球本身就是一個巨大的磁體，因此地球上的小磁針靜止時，總是一端指南一端指北。
六、巧用自然：如何在沒有指南針的情況下辨別方向。
銜接語：小朋友，要是在野外迷路了，不要慌，大自然是我們忠實的向導，我們可以根據大自然中的一些事物或現(xiàn)象來辨別方向。
1、可以找到一棵樹樁觀察年輪，寬面是南方。
2、還是找一棵樹，南側的枝葉茂盛，而北側則稀疏。
3、巖石中多的地方也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿青苔的一面是北側,干燥光禿的一面為南側。
附故事：《小紅帽找外婆》。
小紅帽的外婆住在很遠很遠的南山。一天媽媽讓小紅帽帶著禮物去看外婆。到外婆家要經過一片沙漠，小紅帽走著走著就迷路了，認不清到外婆家的方向了。一只駱駝走過來說：“你面朝太陽升起的方向，左邊是北方，右邊是南方?！毙〖t帽按照駱駝說的方法，順利地走出了沙漠。
小紅帽走進樹林，又認不清方向了。一只長頸鹿告訴她：“樹樁上有一圈圈的年輪，寬的年輪朝向南方?！毙〖t帽按照長頸鹿的方法，走出了樹林。
小紅帽來到山腳下，她又迷路了，找不到去外婆家的方向了。這時，她碰到一位叔叔，叔叔送給小紅帽一個指南針，并告訴她：“你按照指南針的方向走就能找到外婆?！毙〖t帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。
科學指南針的教學設計篇十二
1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。
2、大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？
3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！
4、學生閱讀討論。
5、交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？
現(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。
（放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）。
科學指南針的教學設計篇十三
大班數學分合教學中，幼兒很容易覺得枯燥而失去興趣，過多的機械練習也容易讓幼兒形成思維定勢，不利于幼兒思維的發(fā)展和數感的建立。在課程游戲化理念的啟發(fā)與支持下，我把游戲的元素與教學內容相融合，努力激發(fā)幼兒學習的興趣，促進幼兒在“自由自主、愉悅創(chuàng)造”的氛圍中得到有效科學地發(fā)展。我就10的分與合設計成《打保齡球》教案，并進行實踐研究。
1.讓幼兒在游戲活動中體會分成與組合的實際意義。
2.引導幼兒了解游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的習慣與能力。
3.培養(yǎng)幼兒初步自主學習積極性與能力。
1.在晨間活動中玩過保齡球。
2.20個椰奶瓶做成的“保齡球”、2個草球。
3.有瓶子倒地和瓶子樹立兩種標記的記錄單、數量與幼兒數相等。
4.一份10的分合匯總記錄單（9組）。
一、介紹游戲及記錄單：打保齡球。
1.觀察游戲場地布置，回憶保齡球的擺法與玩法。
2.兩位老師輪流玩兒，并記錄在展示單上，讓幼兒熟悉記錄方式與過程。
二、幼兒自主玩兒游戲：打保齡球。
1.要求幼兒只玩一次，把自己的成績記錄在記錄單的正面。
2.討論游戲結果。
請幼兒把自己游戲的結果記錄紙和同伴分享，討論誰是自己小組里的第一名，再比較兩組的第一名，看誰是全班第一名。
小結：這一次是他贏了，下一次可不一定哦，我們要仔細觀察，認真體會才能把球打得又穩(wěn)又準。希望大家繼續(xù)努力。
三、幼兒再次自主玩兒：打保齡球（每人有三次機會）。
1.采取輪流玩兒輪流記錄的方式游戲，讓幼兒把每次游戲的結果記錄在記錄紙可以記錄三次的反面。
2.討論游戲結果。
要求幼兒將自己三次玩的成績相加，算算自己得了幾分，再和小組里的小朋友比一比，誰是第一名。再比較兩組的第一名，看誰是全班的第一名。
四、探究游戲記錄結果中的秘密。
將自己發(fā)現(xiàn)的10可以分成幾和幾說給老師，老師記錄在匯總表上，看看有多少種不同的分法。
五、活動延伸。
課后我們再玩一玩，記一記，看看10的分成與組合還有沒有我們沒有記錄下來的了。
1.讓幼兒在游戲活動中體會分與合的實際意義。
2.引導幼兒了解游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的習慣與能力。
3.培養(yǎng)幼兒初步自主學習積極性與能力。
1.在晨間活動中玩過保齡球。
2.40個椰奶瓶做成的“保齡球”、4個草球。
3.有瓶子倒地和瓶子樹立兩種標記的記錄單、數量與幼兒數相等。
4.一份10的分合匯總記錄單（9組）。
一、介紹游戲及記錄單：打保齡球。
1.觀察游戲場地布置，回憶保齡球的擺法與玩法。
2.兩位老師輪流玩兒，并記錄在記錄單上，讓幼兒熟悉記錄方式與過程。
二、幼兒自主玩兒游戲：打保齡球。
1.要求幼兒只玩一次，把自己的成績用自己喜歡的方式記錄在記錄單上。
2.討論游戲結果：
請幼兒把自己游戲的結果記錄紙和同伴分享，討論誰是自己小組里的第一名，再比較兩組的第一名，看誰是全班第一名。
小結：倒下的越多，豎著的就越少。倒下的越少豎著的越多。倒的越多我們得分就越高。
觀察比較彼此的記錄單，把不同的結果記錄在匯總表上，尋找秘密。
3.集體共同游戲，探尋更多的分法，大家輪流打保齡球，把還沒有出現(xiàn)過的結果記錄在匯總表空白的部分。
討論：觀察匯總表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結：根據小朋友們打保齡球的記錄單，匯總在老師的大記錄單上，我們發(fā)現(xiàn)10的分成有9組。
三、整理提升已經獲得的經驗結果。
1.幼兒分成兩組，每組一份10的分合記錄單，共同討論整理。
2.討論兩組的整理結果，讓幼兒說明整理理由。
四、完成《幼兒畫冊》3第51頁。
我們今天玩了好玩的游戲，也學會了10的分成。你能把10的分成按順序寫出來嗎？我們一起來做一個練習。
幼兒獨立完成作業(yè)。
五、活動延伸。
通過調整，整個活動過程孩子們更多地投入了理性分析思維中，在體驗游戲快樂的同時，探索了數學的規(guī)律，增強自主學習的興趣與能力，也充分體驗數學與生活的緊密聯(lián)系，形成幼兒良好的數感。由于有了9以內分合學習的經驗，幼兒在進行經驗提升的時候并沒有太多困難。在教學過程中，出現(xiàn)了10個保齡球全部倒了的現(xiàn)象，怎樣記錄，算不算10的分成，孩子們有一些爭議，這個我沒有立即給予評判，讓孩子們在爭議中繼續(xù)探索與思考，相信更有利于孩子們數學思維的發(fā)展。后期的延伸活動還能幫助幼兒很好地記住10的分合，避免了機械記憶。
科學指南針的教學設計篇十四
1、感受科學技術是不斷發(fā)展的，科學技術與社會生活密切相關。
2、了解指南針發(fā)展的歷史，增強熱愛祖國的情感。
主要環(huán)節(jié)（教學方法）：
創(chuàng)設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結。
預習教材。
【教學重點】了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。
【教學難點】利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。
教學資源及優(yōu)化組合：
指南針。
有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。
一、情景引入：
安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）。
二、了解指南針的歷史、用途和構造：
1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。
2、大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？
3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！
4、學生閱讀討論。
5、交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？
6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。
（放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）。
1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。
（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）。
（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？
（3）方位盤上的。方向是怎么表示的？
（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。
（2）交流指南針的使用方法。
（3）用指南針來判斷教室的各個方向。
（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。
四、總結延伸：
指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）。
2、我們用指南針還能做什么？
五、課后思考題：
科學指南針的教學設計篇十五
進一步增強對動物特征進行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認識2.通過回顧觀察過的動物，引導學生運用已有的知識和經驗了解新的觀察內容。
3.會查找、交流、匯報對動物的觀察結果。
教學重點：觀察動物的生活，能有目的地查找有關資料。
教學難點：能系統(tǒng)地描述觀察到的結果。
教學準備：
教師準備：貓、鴿、甲魚、青蛙、金魚、蜻蜓等動物的圖片。
學生準備：觀察記錄。
一、引入：
1.回顧已往觀察過的動物。
師：“同學們，還記得我們已經觀察過蝸牛、螞蟻和蝗蟲，也觀察了蠶的一生。它們的基本需要、生長變化過程、怎樣繁殖后代？怎樣運動？怎樣對環(huán)境變化做出相應的反應？”
2.請學生說說平時見過的動物。
師：“那么，你們平時見過哪些動物？”
二、探究內容：
1.觀察動物。
師：“這些動物有什么特點呢？它們是怎樣生活的呢？”（讓學生說出一種自己最了解的動物，可以說這種動物有趣的事情，也可以說它怎樣生活，有什么特點。）。
2.小組交流。
“它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？”
“它生活在什么樣的環(huán)境中？”
“它有哪些基本的生活需要？”
“這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？它也排泄廢物嗎？”
“這種動物的生長發(fā)育經歷了哪些過程？”
“這種動物怎樣繁殖后代？怎樣運動？”
“這種動物會對外界刺激做出反應嗎？怎樣反應？”
（可用游戲方法進行教學，由一小組進行描述所觀察的動物，其他小組猜該動物的名稱。）。
3.對各小組匯報進行自評和相互評價。
三、全課總結。
四、課后拓展。
你還能了解更多的動物嗎？
1.能找出與6種動物相似的動物。
2.通過對動物進行分類，概括動物的共同特點。
教學重點：對動物進行分類。
教學難點：尋找和概括動物的共同特點。
教學準備：
馬、羊、兔、2種鳥、雞、2種魚、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等動物的標本或圖片。
一、引入：
師：“形形色色的動物，我們怎樣了解它們、辨認它們呢？”
二、探究內容：
1.找相似的動物。
師：“請大家先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙和蜻蜓相似的動物并說明怎樣相似？然后把找到相似的動物和這種動物的特點聯(lián)系起來?！?/p>
讓學生把找出的相似的動物填寫在記錄表里。
3.交流和討論。
(1)交流。板書全班找出的與6種動物相似的所有動物。
(2)討論：“對于表中的內容，你的看法一致嗎？”
(3)討論看法不一致的地方，由學生分別陳述理由，不能取得一致意見的問題可以先存疑。
(4)師：“大家看法不一致的這些動物，有什么共同的特點？”讓學生分小組整理和匯總每一類動物的主要特點，然后板書。
(5)“應用同學們找出的.隊伍的共同特點去識別原來大家看法不一致的動物?！崩蠋煾鶕W生說的情況作補充說明?！坝脛游锏墓餐攸c逐一衡量，哪些屬于這類動物？哪些不屬于？”
(6)交流。
師：“我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和補充？”
(7)閱讀“常見的6類動物”資料，對照資料看自己找出的動物的共同特點是否全面準確。
4.找動物的共同特點。
（1）師：“形形色色的動物有許多種、許多類，它們有哪些共同的特點呢？”學生回答，老師板書。全班展開討論，統(tǒng)一意見。
（2）讓學生把概括動物的共同特點，整理成幾方面填好活動手冊。
三、全課總結。
四、課后拓展。
觀察植物的葉子。
參考資料：
哺乳類動物：像貓那樣，身體表面長毛，胎生、小時候吃奶。
鳥類動物：像鴿子、鷹那樣身體表面長羽毛、有一對翅膀、一對腳、由大鳥孵化出來的動物。
魚類動物：像金魚那樣，生活在水里、身體表面長鱗、在水中產卵、用鰭游泳的動物。
昆蟲類動物：像蜻蜓、蝴蝶那樣，長著三對腳、頭上有一對觸角、身體分為頭、胸、腹三部分的動物。
爬行類動物：像烏龜、鱉、壁虎、蜥蜴那樣，身體貼近地面爬行的動物。
兩棲類動物：像青蛙、蟾蜍那樣在水中產卵，小時候生活在水中，長大以后到陸地上生活的動物。
科學指南針的教學設計篇十六
一、分析教材，找準定位。
本次教學設計我6改教案，其實最關鍵的因素是我沒有把握好教材的重點所在，沒有全面的了解學生、分析學生，而是一味追求把教學設計的與眾不同，希望有新的亮點出來。因此第一稿的教案把重點放在了用距離來比較磁力大小的變化和磁鐵不同摩擦方式使磁針磁極發(fā)生變化的探究上，卻忽視了制作課最核心的內容，所以一開始就走了一段大彎路。后來經過幾次試教，慢慢地將教學中心回到了指南針的設計與制作上來了。
其次是我對學生了解也不夠全面與深入，由于我們的科學課專用教室是到去年11月份才陸陸續(xù)續(xù)完工的，相應的教學儀器設備也是陸續(xù)到位的，我們的這批孩子一直是在教室里上科學課，因此他們參與小組合作學習，參與科學實驗探究的機會不多，動手能力并沒有我想象中的那么理想，以至于讓他們在筷子上用細棉線打個結的任務，完成起來也變得非常艱難。
因此我想說閱讀課標、理解教材、分析學生、找準定位是上一節(jié)公開課的必備前提條件，只有做透了才不會走彎路。
二、團隊合作，尋求幫助。
現(xiàn)在我對于“好課是磨出來的”這句話深有體會，雖然我這堂課不是一節(jié)好課，但如果不經歷磨課這一個過程，我的課也許會更糟糕。而磨課的前提要有一個團隊，不斷的提供好的建議與意見。我的這節(jié)課得到了多位老師的幫助，如我的徒弟樓老師，雖然我們的關系是師徒，但我一直覺得我們之間的學習是相互的，最初的試教課，我們也都一直相互的商討著。其次是夏校長，雖是從音樂專業(yè)畢業(yè)的，但在科學教學的道路上一直走到現(xiàn)在，因此也積累了豐富的經驗，并擁有扎實而深厚的功底。夏校長的一句話點醒我這夢中人：“本次活動主題是技術與工程，那你的課就要突出設計與制作?！币舱沁@句話使我的課沒有走的太偏。除此之外，教研員及第一實驗小學的兩位楊老師的聽課與分析，使我這堂課各環(huán)節(jié)的銜接變得更加的流暢與合理。為了讓這節(jié)課熟記于心，我找到了集團內銀河小學繆老師的幫助，借用他們學校的學生進行試教，同時她也幫我再次優(yōu)化了幾個細節(jié)。一路走來，感謝給予過我?guī)椭睦蠋?、領導和專家們。在我們學?？茖W學科也許只是一個小的`團隊，但在區(qū)內我們科學組就是一個大團隊，我也相信，只要我在群里尋求幫助，我們團隊的老師們一定會給予我?guī)椭??！昂谜n是要磨出來的”，而我們科學學科就有一個好的磨課團隊。
三、考慮細節(jié)，力爭完善。
其實沒有一節(jié)課可以稱得上完美，我能做的只是尋求更加的完善，那么這里需要我們考慮的就是細節(jié)。我的這節(jié)課中，團隊的老師給了我很多細節(jié)方面的建議：1.如為了讓學生記住場地的南北，有必要在場地上貼上顯眼的南北兩字；2.為了讓學生有所思考，提供了不能磁化的彈簧片這一材料；3.在板書時考慮把知識點所要蘊涵的層次關系也體現(xiàn)出來。4.為了讓學生能快速的將繩子系到木棒上，則給學生提供了雙面膠；5.為了讓學生呈現(xiàn)多樣的作品，在材料提供上盡可能多提供一些可選材料。我所想到的，我所做的只有這些，我想老師們聽了課后肯定還會有更多好的點子，這也是我所可以改進的方向。
也許我的這節(jié)課離杭州市教研員徐老師對于《技術與工程》一類課的要求相差甚遠，但不管如何，一次磨礪就會有一次收獲，也會促使我的一次發(fā)展，就在2019積淀自我，發(fā)展自我吧！
科學指南針的教學設計篇十七
1．能夠觀察、探究夏天里動植有哪些變化，并與其他同學交流；能提出自己感興趣的探究四季動植物變化的問題，做出科學的方案和計劃，并能參與探究季節(jié)變化對動植物影響的活動。
2．自主選擇感興趣的問題，經歷科學的探究過程；在小組合作中體會分享信息、觀念、思考和相互啟發(fā)的意義，獲得交流合作的經驗和能力。
3．認識夏天里動植物生活習性特點及動植物在四季里發(fā)生變化的規(guī)律。
精心管理移栽的西紅柿，做好觀察記錄。
學生準備：在自己家周圍和到大自然中去觀察、探究動植物在夏天發(fā)生了哪些變化；搜集相關的文字資料、圖片或者是實物，為課堂上交流做好準備。
教師準備：教師主要對學生的課前觀察提供一定的觀察指向，提醒學生要進行一些細致觀察并認真做好記錄，還需要提示學生搜集相關的圖片及文字資料；準備一些音像資料或者課件；課前應把前期培育好小西紅柿苗準備好，以備上課時可以進行移栽。
活動時間：一課時。
談話：同學們，炎熱而多彩的夏天來了，大自然發(fā)生了很大的變化，你所觀察到的動植物有哪些變化呢？我們來交流一下吧！如果準備了有關夏季動植物的課件或錄像資料，可先播放，讓學生感知夏季動植物的特點，使學生產生強烈的探究欲。
活動一：夏天，動物和植物有哪些變化？
1、組織學生以小組為單位匯報交流各自在課前所觀察和發(fā)現(xiàn)動植物的變化，把他們討論的結果用自己喜歡的方式記錄下來，并選出小組代表準備在全班交流。（要求學生匯報自己的觀察方法、觀察時間和地點等。）。
2、小組代表再將各小組的發(fā)現(xiàn)在全班進行交流，其他同學討論、思考。
3、教師適時進行鼓勵、評價，并把交流過程中學生在觀察方法及發(fā)現(xiàn)等方面較典型內容板書在黑板上，把一些有代表性的圖片張貼、展示。
5、多媒體展示：動植物在夏天中變化的一些典型圖片和音像資料。
活動二：觀察我們校園里的動植物。
1、引導學生在小組內先制定一個觀察探究的計劃，做好分工。
2、小組同學到校園內觀察動植物，找出它們的變化，并做好記錄。（教師參與其中，與孩子們快快樂樂地觀察、交流。）。
3、小組代表交流小組同學的發(fā)現(xiàn)，展示自己的觀察記錄。
4、教師對小組同學的發(fā)現(xiàn)進行點評、補充。
活動三：探究四季動植物變化的規(guī)律。
談話：剛才我們觀察、交流了動植物在夏天中的變化，以上我們還觀察、探究了動植物在其他季節(jié)中的變化。許多同學的表現(xiàn)非常棒，收獲也非常多，一定還有許多問題沒有弄明白，想不想選擇一個自己最感興趣的問題繼續(xù)觀察、探究下去？！
1、小組同學充分討論、交流自己所感興趣的觀察、探究的問題，
（問題是促進發(fā)展的主要前提，給學生的思維以方向和動力。找出學生感興趣的、有價值的、有條件可研究的問題，安排學生進行發(fā)散性提問，可以使學生在比較短的時間內把集體所要探究的問題和方向確定下來。）。
2、個人或小組同學自己選擇一二個較喜歡的問題。（提示學生以自己周圍的動植物為主要對象，問題不應過多。）。
3、小組同學根據問題制定本組的探究方案。（教師深入小組，傾聽學生的心聲，解答他們提出的疑問，讓每個小組都制定出一份科學、可行的計劃。）。
科學指南針的教學設計篇十八
：指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。
：用指南針確定方向。
1.感受科學技術是不斷發(fā)展的，科學技術與社會生活密切相關。
2.了解指南針發(fā)展的歷史，增強熱愛祖國的情感。
：知道指南針的發(fā)展歷史，學會正確使用指南針確定方向。
：利用指南針確定方向。
確立難點的依據：學生在前面的學習中，已經知道磁鐵有指示南北方向的性質，但怎樣應用在指南針這種儀器上并不清楚，幾乎所有的學生并不能正確使用指南針判別方向，因此確立為本課難點。
教學準備：北京奧運會開幕式中海上絲路表演的錄像（創(chuàng)設情境引出指南針）。
指南針在我國發(fā)明、發(fā)展和應用的歷史的視頻（解決部分重點的資料影片）。
指南針（解決難點）、哈爾濱啤酒易拉罐、雪碧飲料易拉罐（拓展練習）。
提問：這部分介紹的是哪項偉大的發(fā)明？舞蹈演員手里拿的是什么？[指南針、司南]。
演員手里拿的指南針，準確地說，叫司南。司南是最早的指南針。
[板書課題：指南針]。
指南針是用什么材料制成的？利用了磁鐵的什么性質？
指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。[板書]。
你們想了解更多關于指南針的知識么？請看一段視頻，了解一下指南針的發(fā)明發(fā)展和應用的歷史。注意看完后告訴我指南針的發(fā)展過程是怎樣的。播放視頻：指南針的發(fā)明。
根據剛才的資料，能總結一下指南針的發(fā)展過程么？
天然磁石、司南、指南魚、水浮式指南針、羅盤、現(xiàn)代指南針。
司南是由磁勺和銅盤組成的？銅盤為什么要光滑？（磁勺能自由轉動）銅盤上有刻度可以更準確地辨認方向。司南得到廣泛應用了么？（沒有，體積大，攜帶不方便，制作困難）指南魚是利用地磁技術制成的，但磁力較弱，也沒得到廣泛應用。宋代科學家沈括發(fā)明的利用磁石摩擦鋼針地取磁方法很有用，用不同的材料和鋼針組合，就制造出各種各樣的指南針。
如水浮指南針。根據水浮式指南針的原理，發(fā)展成航海用的羅盤。羅盤是實用價值最大的指南針，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，麥哲倫的環(huán)球航行創(chuàng)舉，都是依靠羅盤來導航。隨著科技的進步，制造出現(xiàn)在種類多樣的指南針。有供我們學習用的、制作相對簡單的指南針，也有用于登山、航海靈敏度較高的指南針。
我國古代人民發(fā)明了這么偉大的指南針，你們想學會使用它，并用它確定方向么？首先要了解指南針的構造。從信封中取出指南針，觀察指南針的構造，每部分都起什么作用。
[磁針、方位盤、支架、盒子]。
支架可以讓磁針自由轉動，方位盤便于確定各個方向，盒子起保護作用。磁針紅色一端是北極，指北。
在方位盤上找到北。和北相對的是南，從北順時針轉動90度是東，東和北之間有9個小格，每個小格是10度。逆時針轉動90度是西，東和北之間是東北。
有了指南針我們就可以辨認方向了。但如果不正確操作，得到的結論可能會有較大誤差。
2、待磁針停止擺動后，轉動指南針盒，使方位盤上標明的南（s）、北（n）方向與磁針指的南、北方向一致。
3、對照方位盤確定出各個方向。
4、要遠離磁性物體和能被磁鐵吸引的物體。
強調指南針紅色一端指北，一定要和方位盤上的北重合。
學生放平指南針，教師挨組巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
活動1：確定教室內兩個窗戶的朝向，分別是西和南，門的朝向是東。
活動2：教師站在學生中央，教師在學生的哪個方向。
物體的朝向和我們自己的位置無關，在我們的哪個方向與我們自己的位置有關。
指南針除了測方向，還能做什么呢？
活動3：判定一個物體是不是鐵做的，怎么判定？
把物體分別接近指南針的兩極。
學生用指南針判定兩個飲料瓶的包裝是不是鐵做的。
指南針是磁鐵做的，磁鐵還有什么性質？
磁鐵有同極相互排斥，異極相互吸引的性質。因此可以用指南針判別磁鐵的南北極。下節(jié)課自己制作指南針時，就可以用指南針判別自制指南針的南北極了。
根據時間課內或課外閱讀教材82頁資料，為什么指南針總是指向南北方向。
科學指南針的教學設計篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課10字生字。
3、理解課文內容，領悟：興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。
教學重點、難點：
在朗讀中感受達爾文對科學的熱愛，從而明白興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。
教具：達爾文圖片。
課時安排：1課時。
一、出示圖片，激趣導入。
1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（出示達爾文畫像）你對他有了解嗎？
3、師相機揭題：科學的大門。
二、激趣朗讀，體驗感悟。
1、選擇自己喜歡的.方式讀課文并劃分自然段。
2、交流讀書感受，相機板書生字新詞：大自然、觀察、浪費、談起、科學、釣魚并認讀。
3、交流：你從文中了解到達爾文小時候都喜歡做哪些事情？并相機指導朗讀。
4、學到這，你想對達爾文說些什么？
5、達爾文的同學對達爾文說了些什么呢？達爾文又是怎樣回答的？（同桌分角色朗讀）。
6、從達爾文的話中你明白什么？帶著你的理解再讀讀這一段。
三、開放課堂，延伸升華。
1、多年以后，達爾文成了英國著名的科學家。一次，他遇見了小時說他“把時間都浪費在沒有用的玩意上”的那個同學。你知道他們會怎樣說，怎么做嗎？請同學們小組合作把故事往下編，看哪組編得最精彩。
2、展示續(xù)編及表演。
3、師生共談體會。
四、布置作業(yè)。
繼續(xù)用多種方式搜集有關送爾文的資料，并制成“手抄報”。
科學指南針的教學設計篇二十
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識7個生字。
能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀分析和理解課文的能力。
情感目標：通過閱讀課文，使學生了解指南針的發(fā)明和發(fā)展的歷程，體會中國古代勞動人民的聰明才智。
了解指南針的發(fā)明經過的幾個階段，并且知道他的用處。
體會勞動人民的聰明才智。
課文插圖課件。
導入。
1、激發(fā)情趣，導入。
（1）播放野外迷路的課件，大家為他想想辦法，怎么辦呢?
（2）你知道指南針嗎？下面就讓我們共同去了解我國古代四大發(fā)明之一的指南針。
2、自由讀課文，自主感知。
（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。
（2）小組互動，小組內互讀課文，把課文讀正確，讀流利。
（3）集體交流讀書所得，了解學生自主讀書情況。
3、結合插圖，理解課文。
（1）出示課文插圖，引導學生通過看圖，通過讀一讀，議一議、畫一畫的方式，理解指南針發(fā)明的三個階段。
（2）聯(lián)系課文內容，體會古代勞動人民的聰明才智。
4、拓展延伸。
（1）除了課文中介紹的指南針，你還見過什么樣的指南針？
（2）你還知道有什么樣的好方法也可以像指南針一樣指示方向？
5、檢查識字。
自己動手制作一個簡易的指南針。
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